導語：如何才能寫好一篇課堂細節(jié)與有效教學心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鑒于這一全新的教學理念，改革教學方法，優(yōu)化課堂結構已勢在必行。然而，改革的道路紛繁復雜，面對語文這一所有學科中最亮麗的一道風景線，哪一條道路才能替她增光添彩而不是使她黯然失色呢？在參加了“Intel未來教育”的學習以后，我豁然開朗。也許只有拿起信息技術這一最現代化的武器，才能撐起語文學科這一片最廣闊的天空。

一、要想積極倡導自主、合作、探究的學習方式，首先必須構建寬松、民主、立體的課堂教學模式。

現代信息技術以其豐富的表現力、極強的交互性、開放的學習環(huán)境，構筑起來一種以學生為中心，情景、協(xié)作、個別化、注重交互性的學習環(huán)境，可以充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。運用現代信息技術促進語文學習過程的優(yōu)化，找準結合點非常關鍵。給學生充分的自主空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，應該是一個很好的開端?，F代教學應突破了傳統(tǒng)封閉式以知識為中心的課堂教學的時空界限，形成以資源為中心的開放式教學。課堂不再是學習的唯一場所，教師由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者，由管理者轉化為學生自主學習的引導者。

英特爾未來教育，教師承擔著準備、設計、參與、指導等支援者的角色，教師幫助學生制定適當的學習目標，幫助學生學會利用各種網絡資源；模塊教學為學生提供了寬松的學習環(huán)境，改變單純的接受式學習，通過一步步計劃和指導，逐步引導學生進入更深層次的更高階段的學習。對每一個研究課題，學生可以制作了網頁、制作演示文稿，或者制作了自拍、自導、自解說的雙語錄像片，學生的學習熱情被徹底激發(fā)出來，教師也從原來的獨奏者”變成“協(xié)奏者”。

二、遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構建開放、有序的語文課程。這就要求教師根據學生不同的個性特點、學習類型、學習風格和學習進度等對癥下藥，以促進每個學生得到適合自己的發(fā)展。

學生經過義務教育階段的學習，已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學習中的個性傾向漸漸明顯，不同學生的學習興趣和需求的差異逐漸增大。高中語文的教學，要在保證全體學生達到共同的基本目標的前提下，充分關注學生在語文學習中面臨的選擇，努力滿足其學習要求，支持其特長和個性的發(fā)展。學生對于應用性目標、審美性目標、探究性目標可能各有側重，教師應該指導他們通過適當的選修課實現目標。

英特爾未來教育單元模塊化教學模式可實現由教學網絡進行的“因材施教”，給學生以充分的自主學習和自由學習的時間，他們可以選擇何時、何地、以何種方式來學習，這是一種現代的以學生為中心的學習方法，它充分體現了學生的個性特點。

面對新課程內容多、信息量大的特點，不少老師都感到了前所未有的壓力。但信息技術的介入無疑賦予了教師更大的課程開發(fā)自，可以根據課程標準更靈活地選擇教學主題，同時根據學生在學習單元中的表現適時地對教學課件進行更新。除此之外，參與綜合教學的各學科教師在溝通、交流、合作的教學中，也可以補充多學科知識儲備，拓寬知識層面。

三、要注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，尤其要幫助學生掌握終身學習的方法。

語文作為基礎教育的重要學科，教學內容要比其他學科豐富得多。葉圣陶先生說過，“教材無非是個例子”，可見教材只是語文基礎知識的載體。學習教材的目的，無非是通過這個例子和載體，去揭示它所承載的普遍性和本質性的東西。教師應引導學生廣泛地了解有關自然、社會和人類本身的豐富知識，比較全面地了解人與自然、人與社會和人與人之間的關系，從而形成科學的世界觀、人生觀。這樣語文教學就不能局限于課本，拘泥于課堂，要拓寬教學渠道，延展教學內容，把自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外新聞以及生活話題等作為語文課堂教學的資源，大力開發(fā)利用，使“語文教學的外延”真正和“生活的外延”相等。這種課堂教學與語文資源的整合，使師生在具體的教學情境中對內容不斷變革和創(chuàng)造，更好地促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

另一方面，在現代社會中，教師不可能也沒有必要把浩如煙海且會很快過時的知識盡可能多地教給學生，幫助學生掌握學習的方法尤其是終身學習的方法才是我們應該選擇的。教師在研究性學習中點撥思路、指明方向，通過學生的親身體驗，掌握規(guī)律，具備進一步學習和研究探索的能力。

語文教學與信息技術的整合使得教學容量大，效率高，學生可以借助軟件更好得理解所學知識，實物投影、電視、電影、電腦等進入課堂，使學生在更廣闊的時空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。在“英特爾未來教育”的環(huán)境下，幾乎每個單元學習課件的設計都涵蓋了兩個以上的學科，其中有數學、語文、心理、思想品德，也有音樂、體育與信息技術教育。在分科課程中，一名教師只需要掌握某一學科領域內的知識；而在綜合課程中，則必須根據學生學習過程的需要，選擇相關領域內的知識并加以整合。

在全新的語文課堂上，學生根據自己不同的選擇，利用各種學習資源尤其是網絡資源，收集、處理信息，探索、分析、綜合、評價知識體系，學會合作，學會高級思維技能的過程，以及學會利用現代信息技術演示、發(fā)表自主學習的過程、結果，在不同的范圍內進行交流和共享的過程。在這個過程中，不知不覺學生已掌握了網絡終身學習的方法。

篇2

福建省南安市東溪中學362300

反思對于教師的實踐、研究和專業(yè)成長有著重要的意義。撰寫教學日記是我們教師教育教學反思的重要途徑之一。在這點點滴滴的字里行間，把平時對自己教育教學實踐的認識與感受，或者行動研究過程中反思的心路、結果和心得，用文本的形式予以記錄和表達，是促進教育反思水平提高的積極有效的手段。我認為教學日記的內容很多，一般可以從以下幾個方面入手：

1.記名言警句

教育的內容需要通過載體傳送，名言、警句就是一種很好的載體?；蛞欢?，或幾行，或三言五語，不在乎這句話的分量。要做到這一點。關鍵是留心，逢得必記。

2.記成功做法

將教學過程中達到預先設想的目的、取得良好教學效果的做法記錄下來，有時記下的可能僅僅是一個小問題，但它卻為今后的教學提供了最直接的參考。

3.記失敗之處

將教學實踐中的失誤之處，處理不當的教學點、安排不妥的教學內容記錄下來，使之成為以后教學所應吸取的教訓。如教學日記《一堂口語交際課留下的思考》記下了這樣一個片段：

今天，聽了一節(jié)口語交際課，內容是看圖編故事。課堂導入，孩子們興趣很高，可課堂越往下進行，學生參與率卻越少，我仔細分析原因：主要是老師沒有料想到孩子們如此聰明，課堂進入沒多久，就已經能把故事講得非常完整、非常流利了，這時老師可能因為緊張，沒能及時地調整自己的教案，還是按部就班地往下進行，一幅一幅圖地指導學生理解圖意，再說內容。這樣課堂顯得很長，原來很有興趣的孩子也因為接下來的問題對他們沒有挑戰(zhàn)性而游離于課堂之外。新課程告訴我們：課堂是生成的，而不是預設的。所以，教師應有這樣的教學機智，能根據課堂出現的新問題，及時地改變自己的教學方法，調整自己的教學內容，如果還像過去那樣，以不變應萬變，顯然是不符合新課程理念的。

這樣的教學日記對個人的教學能力的提高就很有幫助，所謂失敗乃成功之母，只有經常從失敗中吸取教訓，教學水平才能逐步提高。

4.記學生見解

把學生一些獨特的見解記錄下來，為今后教學補充新鮮血液也是一種有效的方法。我經常為學生在課堂上爆發(fā)出來的大膽的創(chuàng)新火花激動不已，并在課后及時把它們記錄下來，豐富自己的教學儲備。

5.記學生事件

教師平時要善于觀察學生，有時學生中發(fā)生的一些小事情往往也會觸動學生或你的心靈，不妨也要把它記下來。

6.記學習心得

把教參、資料、相關書籍以及名優(yōu)教師的一些經驗、學法指導和公開課、觀摩課的收獲體會記錄下來，寫入教學日記，在今后的教學中加以消化、吸收，也會提高自己的教學水平。

篇3

1立足教學細節(jié)，保證課堂教學的有效性

美術教師在教學中要注重細節(jié)，才能保證課堂教學有實效

1.1 學具準備要精心

美術學科需要準備很多美術用品，學具的準備非常重要，課前精心準備是上好一節(jié)美術課的必要條件，如果這一點沒做好，課堂上學生不能動手實踐，理論與實踐脫離，學生無所事事，整節(jié)課鬧哄哄，這樣教師要組織教學就非常困難，因此每節(jié)美術課課后做好下一節(jié)學具用品的安排；教具的準備要充分，演示用品、一張步驟圖、圖片欣賞等等，都應盡可能精心地進行準備，為成功的教學奠定扎實的基礎。

1.2環(huán)節(jié)設置挖掘深

上課時，教師要充分掌握每個環(huán)節(jié)的設置特點，進行深入細致地挖掘。課前對學生學具用品進行普遍檢查，養(yǎng)成學生良好的學習習慣；課的導入設計，要有利于激發(fā)學生興趣，讓學生感到新、奇、美；課的新授部分要注重師生的互動，充分體現學生為主體，教師的示范，范作的賞析，都應注重學生的參與，讓學生能夠直觀、大膽地融入教學，發(fā)表自己的見解；安排課堂作業(yè)要讓學生明白作業(yè)要求，按要求做。美術課的至關重要細節(jié)，就是在學生具體操作中發(fā)現學生掌握美術的技能和知識的情況，通過信息的反饋，教師悉心地做出相應的指導，尊重學生個性和創(chuàng)新思維；評價時要引導學生自評、互評。

1.3課外輔導要細心

課外輔導是教學工作重要環(huán)節(jié)，要面向全體學生，關注學生差異進行細心的輔導，認真組織開展各類美術興趣培養(yǎng)和畫展活動等，課外活動是豐富校園生活，發(fā)展學生興趣愛好和特長的重要保證。作為美術輔導老師，在班級中要善于發(fā)現美術特長生，培養(yǎng)美術特長生，制定培養(yǎng)計劃，做到期初有計劃，期末有考查，對成績突出的學生及時表彰，細致輔導每一位特長生的美術創(chuàng)作，根據他們各自的特點輔導他們所擅長的美術項目，推薦學生參加各類美術興趣小組，并積極組織輔導學生參加各級各類美術競賽活動，為學校增添榮譽，同時鍛煉學生的學習能力。

2提供自主參與的機會，提高課堂教學的有效性

教師要善于根據教材內容特點和學生實際，創(chuàng)造條件，為學生提供自主參與的機會，學生才會有動手參與的興趣和能力。

2.1課堂繪畫作品手工作品的展覽，讓學生在”看”中參與

繪畫和手工是由外在形式構成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學的優(yōu)秀作品展覽，學生都愛看，看了之后還會自覺地學習其中的優(yōu)點。教師若再在此基礎上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點，學生掌握得就越快，越全面。同時教師提出要求，布置任務，學生就會主動參與到學習中來，對于學生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

2.2走上講臺，讓學生在”教”中參與。心理研究顯示

民主、平等的課堂氛圍中，學生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動、積極地參與學習。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學生走上講臺，參與”教學”。在做的同時，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步。

2.3學會評價，讓學生在”說”中參與

大部分美術教師在作業(yè)講評中多采用教師講評法，在具體的課堂操作中，可以采用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式；根據學生心理特點與能力循序漸進，在三年級一般以師生互評為主。從四年級下半學年開始，一般以學生互評為主，讓幾個同學相互評價對方的畫，把個人的審美標準和制作心得表現出來，教師進行適當的點撥，在這一形式的評價中，還可以讓學生自行設計一個評價標準。

2.4游戲激趣，讓學生在“動”中參與

“游戲”是學生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。新課程美術教材的大部分內容當中，多有一些潛在的游戲內容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務，游戲的名稱也要符合學生的心態(tài)，教師要針對游戲的具體內容起給游戲命名。如“美術大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等，在游戲中調動學生的積極性，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。

2.5分組討論，讓學生在“議”中參與

課堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。

3發(fā)展學生的想象力，促進課堂教學的有效性。

篇4

12月5日，我參加了洛陽市教研室組織的教材培訓，感觸頗深!

上午，侯正海教授對數的運算教學展開，第一部分運算教學的歷史背景讓我對運算有了新的認識，從技能立意階段，到能力，再到素養(yǎng)，讓我更清楚地認識到在教學中要有尊重規(guī)則的意識，一絲不茍、嚴謹求實的精神。第二部分是素養(yǎng)立意的運算過程，借助教學實例，我反思自己在平時教學中的不足，今后也應從理解算理-內化算理-概括算理-遷移算理幾個方面教學，不能僅僅停留在學生會算的基礎上，這樣學生才能在綜合練習的時候正確率高。第三部分估算教學，讓我對估算有了重新的認識，之前感覺估算在考試中的分值并不高，所以不是太重視這方面的訓練，聽后發(fā)現對學生的思維真的很重要，今后要在這方面多做努力。最后一方面是研究學生，讓我明白“以學定教”的本意。

下午，黃為良教授從“圖形認識”教學中若干具體問題的辨析與思考方面展開，主要給我們舉例了教學中經常遇到的30個問題，讓我對平時不太會表達的數學語句有了更清楚的認知，感覺數學學科真的是嚴謹、科學的，也學會了怎樣表述從抽象到具體的方法，這樣學生在課堂上更容易理解。

在今后的教學中，我仿佛多了盞指明燈，甚是感謝!

關于數學教材培訓心得體會(2)

通過本次培訓學習，經過對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學習不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。

通過學習還是我認識到作為低年級數學教師我們應該在教學中盡量選用孩子們感興趣的內容進行教學，結合孩子們身邊的生活實際進行練習從而吸引學生們的注意力激發(fā)學生的學習興趣。今年我剛教完一年級，低年級的孩子特別是一年級的孩子好動、自制力差，如果我們的教學內容引不起學生的興趣那么學習效率則無從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學中習慣用孩子們身邊最簡單、最常用的情景來教學，孩子們不但接受起來容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會到成功的快樂。

在教學中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強，針對這一點我注意樹立榜樣對學生及時科學的評價。在班內性營造積極向上的學習氛圍收到了良好的效果。低年級孩子的每一個好習慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。

現具體談一下個人體會：

一、疏理教材，認知結構與目標體系：

通過學習，對青島版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實現，所以每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解掌握所學知識。

二、感知教材，結合實際應用教材：

新的課程標準由“情景串”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題并加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。采用教材中的教學情境，將課本數學變?yōu)樯顢祵W，盡量創(chuàng)設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。

“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發(fā)，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發(fā)現”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現了數學課程促進學生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。

應該說，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學生喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的內容也并未減少，課時數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學內容到底應該講到什么程度，達到什么難度。

總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會努力踐行課標新理念。

關于數學教材培訓心得體會(3)

20XX年3月13——16日，我參加了市教研室組織的小學數學教材培訓活動。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學習的氛圍、專家精湛的教材分析、可行的教學建議、與專家面對面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷。通過這次培訓學習，我對新教材有了較為清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。

一、對新課程的思考：

在本次培訓中，與會專家根據不同類型的課例展示，為我們做了精彩點評，使我對小學《課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的數學能力實踐系統(tǒng)，致力于學生數學綜合素質的提高，促進數學課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對教師角色的思考：

1.教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。

2.教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。

三、對課堂教學的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數學教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓中，我認真聆聽了來自不同縣市的九位教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。

學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。

學校的張老師執(zhí)教的習作課《乒乓球搬家》給我留下了深刻印象。張老師由玩游戲入手，一下抓住了學生的興趣點。學生興致勃勃地觀察老師玩游戲時的動作、神態(tài)、語言等細節(jié)，然后用自己個性話的語言將自己的觀察所得自然流露，加上老師適時精到富有激勵性的點撥，學生的興趣更加濃厚。接下來，老師又鼓勵學生用自己的方法玩游戲，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望和表現欲，課堂氣氛自然、活潑還井然有序，再讓學生說過程、說感受，自然就水到渠成。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生成了課堂的主人，綜合素質有了質的提高，數學課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。

當然，教學永遠是一門存有遺憾的藝術，有很多問題值得我們去反省、深思、實踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學才會永葆青春。

關于數學教材培訓心得體會(4)

一場突如其來的戰(zhàn)疫到來，雖然沒有硝煙卻完全打亂了我們的生活。對于即將要開學的我們來說，教育部提出的“停課不停學”讓我們在慌亂中逐漸有了頭緒。

學校第一時間商討方案，就疫情防控時期停課不停學做出了具體的安排，很快給出合適我校學生的訂制版居家學習方案。釘釘直播給我們培訓如何操作，怎么樣去開展直播，發(fā)送通知，查看統(tǒng)計數據等，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認真對如何落實停課不停學進行了研討。于是，獨特的“幸福”周一升旗、省教育廳“名師課堂”優(yōu)質資源、陽光大課間、釘釘直播個性輔導……應運而生，師生的儀式感、正式感、幸福感爆棚！

作為一線教師，我們的主要任務就是通過先進的網絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學生在居家隔離的這段時間，收獲知識與技能的同時，最大限度的減少因為延期開學對學生帶來的不良影響。但對于大部分老師來說，在線授課的確是個很大的挑戰(zhàn)。

信息技術與學科教育的整合，引發(fā)了教材的變革，以前很少關注除人教版以外的教材，現在主動關注了北師大版和人教版對于知識的安排和細節(jié)的處理的不同之處，考慮編者的意圖，更深入的理解教材，運用教材。信息技術在數學學習中的廣泛運用，最大限度地拓展了學習內容，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內容狹窄的狀況，使科學教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。

信息技術可以和課內教材結合起來，設計一些課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實踐活動，以求把網絡上的資源充實到現行教材中，使教材豐滿起來，完善起來，把小小的教材拓展到無限廣大，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。

篇5

一、教學后記，教學反思的書面表達形式

美國心理學家波斯納提出：教師的成長=經驗+反思。教師在教學中堅持反思學生的參與狀態(tài)和思維狀態(tài)，反思教學設計中的細節(jié)處理、重難點的突破，反思教學中的突發(fā)事件和學生的靈光閃現，并把它們以教育案例、教育故事或教育心得等形式記錄下來，就成了教學后記。教學后記是教學反思的書面形式。教師堅持寫教學后記可以重新審視自我、發(fā)現自我，使自己的有效經驗得以升華，使自己的缺點和不足得到修正，教學能力才會不斷提升。

二、教學后記，記些什么

(一)記教師的感悟點

“教學《多邊形的內角和》，我首先讓學生用找規(guī)律的方式猜測n邊形的內角和，發(fā)展學生的推理能力，然后通過畫圖，讓學生把多邊形轉化為三角形，觀察多邊形的邊數與轉化成的三角形的個數之間的關系，從而得出多邊形內角和公式，使學生的思維由感性上升到理性，這是我上得很成功的一節(jié)課，我有幾點體會……”

這是一位教師對一節(jié)課教學設計的感悟。在教學活動中，教學設計、教學過程、目標的達成等都可能有成功和失敗之處。教師把一節(jié)課中感觸最深的東西記錄下來，從理論與實踐結合、豐富的教學情感體驗與冷靜的理性教學思考結合的層面進行分析，及時對課堂教學中的問題進行再設計、再創(chuàng)造，就有效地解決了“一節(jié)課教十年、二十年不變樣”的問題，從而逐步實現課堂教學的最優(yōu)化。

(二)記學生思維的創(chuàng)新點

“今天學習《里程碑上的數》，當我按照列方程解應用題的步驟把例題講完準備讓學生做作業(yè)時，一位很不起眼的學生舉手闡述了他的解法，我很吃驚，一是這種解法我還沒想到過，后來我又查閱了資料，證實那種解法是可以的；二是我從沒想到提出這個解法的竟然是那個成績不好的學生……”

這是一位教師對學生創(chuàng)新思維的記錄和思考。學生是學習的主體，一節(jié)課的教學效果如何，歸根到底要看學生的參與狀況和思維狀況。因此，在教學后記中要反思學生在課堂中的行為表現，特別是要反思學生學習過程中的亮點，以便補充和完善以后的課堂教學，拓寬教師的教學思路。

(三)記教材使用中的疑點

“今天學習勾股定理的逆定理，我覺得教材的編寫犯了用特殊情形代替一般證明的錯誤，于是我查閱了《教師用書》，書上說學生可能對這種運用特例歸納的結論有一定疑慮，教師應向學生解釋這個結論，以后進一步說明。既然編者意識到了這個問題，為什么不作處理呢?我又查閱了其他版本的教材……”

這是一位教師在教材使用中發(fā)現疑點所寫的后記。在教學中，教材只是一個范本，由于學生的地區(qū)差異和個體差異，教材的設計總會有一些不合理或不完善的地方，因此，教師應在充分理解教材編寫意圖的前提下，結合學生實際對教材作一些創(chuàng)造性的使用或局部的改良。教師把這個改良的過程及心得寫下來并引發(fā)思考，對于創(chuàng)造性使用教材、充分挖掘課程資源有著不可估量的作用。

三、教學后記，必須及時捕捉、有效提煉

篇6

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。這里給大家分享一些關于數學教學心得，供大家參考。

數學教學心得1小學數學教學隨筆數學內容走進學生生活,讓學生感悟數學的價值。力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。

(一) 尋求知識背景　激起學生內需

小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。

(二) 利用生活原型　幫助學生建構

眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

(三)用于現實生活　領略數學風采

在數學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

數學內容走進學生生活,讓學生感悟數學的價值。由于傳統(tǒng)的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。

(一) 尋求知識背景　激起學生內需

小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。

(二) 利用生活原型　幫助學生建構

眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

(三)用于現實生活　領略數學風采

在數學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

數學教學心得2在這十多年的教學過程中通過自己的經驗以及與其他老師的交流結合新課改的要求，我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設引發(fā)他們興趣的學習情境。

首先，必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確，要為教學服務。提出的問題要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教師服務，為學生服務，為教學服務。

其次，情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。做為老師，在做課程設計之前，必須充分的了解學生。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式;到了高年級，則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。

下面就是我在教學過程中一點總結，我覺得非常適合小學數學的教學工作。

一、創(chuàng)設的情景要充滿趣味性

興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。

大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。

二、創(chuàng)設的情景要生活化

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。例如我在教學求圓柱體容積的時候，帶了一只木水桶，讓學生主動測量，計算，檢驗。學生們興趣十足，他們竟然能自己得出結論：計算時要使用內直徑和內高。

三、創(chuàng)設的問題情境應該是開放的、富有探索性的

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學《按比例分配》后，讓學生做探究延伸題，學生積極性非常高，合作，探究，解決問題后那種喜悅溢于言表。其實，很多時候我都是這樣去設計的。總之，我認為在小學數學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，增進學生的交往，體驗情感，提高能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人。

數學教學心得3什么是最好的教育?這可能是每一位家長和教師都關心的話題。帶著這樣的疑問，我打開了由江蘇人民出版社出版、張平主編的《什么是最好的教育----教師最需要關注的66個教育細節(jié)》一書。

什么才是最好的教育?書的序言部分給了我們明確的答案：最好的教育是“無為”的教育：它不為感知、卻又深深影響著人心靈的教育。所謂“無為”教育，是指教育者遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，隱蔽教育意圖的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等為間接教育手段，潛移默化，摒棄單調、枯燥的說教，充分信任學生，因勢利導，使學生在沒有直接沖突式的說教中自覺接受教育，在獲得親身體驗中領悟道理，在以自身為主體的自我教育中達到精神的升華和認識的飛躍的教育。

“無為”教育需要我們教師關注，并從教育的細節(jié)入手身體力行。書中從四個部分：做人篇、學習篇、做事篇和交往篇，充分闡述了教師如何有效關注教育的66個細節(jié)，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。

有位哲人說：“人的一生只在做兩件事----做事與做人。”其實，人的一生只在做一件事：那就是做人。因為事是人做的，做事的實質也就是做人。因此，書中的四個部分把做人篇放在了首要位置，學生只有具備了做人的各項品質才能更好地學習、做事，也才能與周圍的人和諧交往。因此，教育的首要目的就是教會學生如何做人，然后才是傳授知識。

編者將教師最需關注的66個細節(jié)一一闡述，而在闡述的手法上也避免了枯燥的論述，在闡述一個品質細節(jié)前，編者都引用了兩句名人名言來概括該品質的重要意義，緊接著運用一些鮮活的真人實例來具體論述，最后，編者提出培養(yǎng)這些良好品質的方法和建議，使這本理論性很強的書增加了不少的文學性和趣味性，大大提高了廣大教師讀者的興趣。

書中講述的教師最需關注的教育細節(jié)之四----健康是人生最可貴的，給我的印象最深。我們如何理解健康的含義：英國著名教育家洛克曾說過：“健康之精神寓于健康之身體”?？梢娚硇慕】凳侨祟惖墓餐非?。著名的作家海明威從小就跟著酷愛體育運動的父親走村串戶，穿林渡水。4歲時，他從父親那得到一支獵槍，之后開始獨立活動，開始了釣魚、打獵和探險的生活，而年幼時的這些經歷成了《老人與海》的寫作素材。

強身是重要的，教師在教育學生時，更要強調“強心”。我是一名數學教師，也是班主任。作為班主任更要在教學思想上和教學內容中滲透心理教育，預防學生心理問題的爆發(fā)。我們班上有個小男孩叫白--很聰明，但就是說話時有些口吃，說上一句完整的話很費勁。經過家訪我得知，白--的父母都外出打工，他從小跟著奶奶長大。奶奶沒什么文化，年紀也大了，雖然一直對孩子的口吃耿耿于懷，但是卻不知道如何是好。在班里，同學們也都總是笑話白--，以至于他都不愛回答問題。我注意到這一點之后，上課時就試著提問白--問題，當他站起來，我就對她說：“白--，你別急，先想好了怎么說再回答。老師和同學們都相信你一定能回答的非常棒。”等白--回答完了之后，我會要求全班同學給他掌聲來鼓勵他。并且表揚鼓掌的同學們都很有愛心，都是好孩子。漸漸地白--越來越愛回答問題，同學生也不再取笑他，反而關心起他來，課下時總會有幾個小朋友圍著他教他說話，糾正他、幫助他。

《什么是最好的教育----教師最需要關注的66個教育細節(jié)》對廣大的教師有很強的學習和借鑒意義，作為教師我將細細品味書中提及的每一個教育細節(jié)，在以后的教育教學過程中充分貫徹這些教育思想，使我們的學生成為一個健全品格的人。有一句話說得好：有時候，不是我們的學生教不好，而是我們的教育沒有做夠。

數學教學心得4數學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習作準備。

一、用懸念導入

在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學“能被3整除的數的特征”時，老師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能!”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似

乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

二、巧用遷移

數學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學生探求新知的欲望。

三、借用教具導入

兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和應用數學能力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術美的熏陶。

當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。

數學教學心得5課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學引導學生積極的參與意識

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。

三、提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

1.備課從了解學生入手

備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。

學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知

識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經過筆者實踐：學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習慣

傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。

要實現高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導學生在發(fā)言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發(fā)言的內容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質和駕馭課堂能力的最好表現。

3.課堂上關注學生的學習狀態(tài)

篇7

嶺南文化作文教學圍繞7大主題內容（古城廣州、特色建筑、民俗風情、嶺南美食、文化藝術、方言俗語、地方名士）開展，每個主題下又分教學專題，例如“古城廣州”包括了“傳說故事”、“名勝古跡”、“歷史街區(qū)”，“嶺南美食”包括了“食在廣州”、“美食DIY”等。每個專題的教學分為課前準備、實踐活動、課堂教學三部分。筆者在廣州市少年宮實施此作文課程，因為學生到少年宮接受培訓通常每周一次，每次90分鐘，因此，具體課時安排為“課前準備”由學生課外自行完成，“實踐活動”和“課堂教學”穿行。

二、教材編寫

教材是作文教學內容的載體，是借以實現嶺南文化作文教學目標的物質基礎?！爱斍埃魑慕滩姆N類繁多，體系五花八門，但大都萬變不離其宗，還是過分注重寫作知識，難以擺脫以知識為中心的怪圈”。嶺南文化題材作文教學則強調寫作過程中學生是主體，老師的作文指導是輔助。筆者嘗試按以下五項內容編寫教學教材。

（一）導言廳

“求知欲和好奇心是內部動機最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生內部學習動機的基礎。”在作文教學第一個環(huán)節(jié)“導言廳”內，老師以圖片、影像、美文、提問、導言、游戲等方式拋出研究話題，撥動學生感情的琴弦，讓學生產生寫作的欲望與激情。

（二）佳作廊

比較提倡從范文閱讀入手指導學生寫作，給學生作文范例，是很有針對性也是十分有效的作文指導形式。范文下面編寫“看看作家怎樣寫”的思考和討論題目，讓學生具體了解本次寫作的要領或要求。

（三）構想堂

老師點撥，圍繞作文主題，學生通過思考、交流、討論確定活動計劃、目標及活動開展的方法、手段，并將其記錄在“構想堂”里，為接下來的實踐體驗活動作好準備。

（四）儲備室

學生走出課堂，走進生活，有時是到大自然或某個景點去采風，有時是當記者采訪某人，有時是做社會調查課堂上則有小實驗、小游戲、小辯論、小競賽等。總之，讓學生在親身體驗中掌握豐富的素材，獲得寫作的靈感。

（五）寫作坊

學生全身心安靜下來,根據創(chuàng)作要求盡情揮灑自己的情緒，盡情抒發(fā)自己內心的感受，享受描寫的真切，享受創(chuàng)作的快樂。鼓勵學生同一作文主題，可以多角度創(chuàng)意、多角度選材、多文體表現，不但可以寫成記敘文，還可以創(chuàng)作詩歌、相聲、小品劇、調查報告、實驗報告等。（六）交流營一堂作文課的終點不在于學生根據課程要求完成了作文,《課標》在不同的學段都分別提出：“愿意將自己的作文讀給人聽，與他人分享作文的快樂”、“能與他人交流寫作心得，相互評改作文，以分享感受，溝通見解”。因此，在“交流營”中，老師組織學生交流，讓學生尋找傾訴的對象、交往的目標，讓寫作成為心靈的溝通、愉悅的分享，讓學生在互動中感受作文成功的樂趣。同時，老師根據“先練后導”的教法，有針對性地對學生作文提出修改建議。范例：嶺南美食

1.導言廳俗話說“食在廣州”，今天，讓我們一起走進美食天堂，充分調動視覺、嗅覺、味覺、聽覺、感覺，品一品廣州的粵菜、靚湯、涼茶、糖水、佳果等，并把我們看到的、聽到的、想到的寫下來，說說與嶺南美食有關的故事。

2.佳作廊《美味“雞公欖”》（略）思考：作者向我們介紹了什么廣州小吃?作者是怎樣用語言來敘述事情發(fā)展過程的？他對自身經歷又有什么感受呢?結合范文，討論并認識寫好這次作文的要求。（老師提示：

（1）文章中介紹某一廣州小吃或與之有關的故事；

（2）寫親身經歷的故事，表達自己的感受和思想；

（3）有一個有趣的開頭、經過和結尾；

（4）句子要連貫、通順。）

3.構想堂

（1）選擇一個主題，用一張思路圖表寫下你的想法。

（2）你需要為寫作收集更多的資料，在列表中提出一些問題，然后考慮你要用哪些資料來回答你的問題。

4.儲備室通過體驗活動，你一定有不少收獲，請在《學習紙》中把你收集的資料和心得體會記錄下來。

5.寫作坊

（1）復習你收集的材料，編寫一份提綱，與大家交流。

（2）按順序寫出故事的經過，添加細節(jié)描寫，寫出你的故事和真實的感受。

（3）對初稿進行自我評價：

①文中有介紹一種廣州小吃嗎？介紹得清楚嗎？

②在你的寫作中包含了你的思想和感受嗎?

③你用了描寫性的詞語讓讀者有身臨其境的感覺嗎?

6.交流營

（1）好文章是改出來的

①改進：可以在文章中添加漏寫的主要思想和細節(jié)；增加人物的描寫，讓讀者“看到”你的故事。

②選擇合適的詞語：選擇詞語能幫助你更恰當、更準確地描述情景。

③句子的修改：大聲讀出句子；檢查句子是否通順、上下連貫；是否運用了各種類型的句子，比如疑問句、感嘆句等。

④校對：多讀幾遍草稿，每讀一遍，找出一個錯誤。

（2）相互分享與欣賞

①大聲朗讀，讓站在你身后的人能聽到你的聲音。

②同伴間交流閱讀，互相檢查。同伴也許會給你一些建議或者意見。

篇8

關鍵詞：中學語文；情趣教學；愿學樂學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-302-01

面對新課程、新教材，教師應該采取新教法，以促進學生的全面發(fā)展。讓課堂成為學生的課堂，讓課堂學習成為一種快樂的體驗，一種幸福的人生過程。讓學生學會質疑，學會思考，學會辯論，學會創(chuàng)造。在共同的氛圍里創(chuàng)意的經營我們的課堂，我們的課堂就會充滿歡樂，充滿幸福。我們師生就會在充滿生氣與活力的教學活動中，享受到學習生活的幸福，這是我們需要的，每一個教育者所向往的。下面根據我的教學經驗談談自己的看法：

一、教師運用巧妙地質疑激發(fā)學生的學習興趣

在課堂上學生們的主體作用是老師巧妙地質疑激發(fā)出來的。比如在講《再別康橋》一課中我是這樣激發(fā)學生的？首先是以讀傳情，讓學生自己讀詩，自己感受，自己展示。老師在關鍵的時候點播一下。記得那句“那河畔的金柳在我的心頭蕩漾”，先讓學生仔細理解“蕩漾”的含義，明確詩歌的感情節(jié)奏。老師一邊說，一邊還形象的表演。學生們終于明白：“蕩漾”應該緩慢的拉長了音調讀出來。于是，學生們在課堂上一邊表演，一邊體驗朗讀。課堂上的讀書聲頓時蕩漾起來了，整個聽課的氣氛也蕩漾起來。其次是以疑激趣。在探討每一個詩節(jié)的含義時，我沒有具體的分析、講解，而是讓學生們去“猜”。“為什么叫‘金柳’”？“為什么由金柳想到了新娘呢？”“你甘心做一條水草嗎？”“你喜歡一個人劃船還是兩個人劃船？”……一連串的問題看似隨意而發(fā)，實在是巧妙地激發(fā)了學生的思維與情感，讓他們在尋根究底中體會到詩歌的美妙情景。在語文課堂上可以享受精妙地朗讀，也可以享受會心的微笑與激動。讓學生在課堂上收獲幸福，需要老師真情投入，需要勤奮地鉆研與深厚積累。

二、教師把幽默引入課堂讓學生輕松樂觀的學習

對學生學習興趣的激發(fā)，教師應把幽默引入課堂，讓學生們在輕松樂觀地氛圍中學習。不僅可以化解課堂中的意外，還可以激發(fā)學生對學習的興趣，讓學生感受到快樂。在《核舟記》一文的教學中，我引入了佛印和蘇軾的一個小故事，讓學生忍俊不禁。一日，坡正修養(yǎng)靜坐，見好友高僧佛印來訪，便笑道：“近日參悟，頗有心得。你看我現在修行的境界如何??？”佛印仔細端詳了一會兒，答道：“神清氣爽，滿面紅光，乃一尊佛也?！逼侣犃说靡夥欠?。這時佛印又道：“大居士看我怎樣？”東坡一聽心下暗喜，數次被他捉弄，這次機會可來了。便緩緩答道：“我看――，你是――，你是一――堆――糞！”說罷哈哈大笑。佛印但笑不語，臨行時卻留下一幅字。見了蘇小妹，東坡談及此事樂不可支。小妹聽后若有所思，待看到佛印那幅“心中有佛”四個字時，便笑道：“兄長，這次你又上當了！”“啊？！”“佛印看你是佛，那是他心中有佛；而你看佛印是糞，那是說你心中有糞啊！”在歡笑中，文言文課堂上充滿了生氣。

三、教師鼓勵大家把閱讀心得說出來讓學生體驗幸福

在課堂上，如果我們不斷地激勵學生說出自己的閱讀心得，這將是很好的閱讀指導方式。開始的時候，學生們也許說得簡單說得膚淺，但是，班級里大家都能這樣把閱讀心得說出來，互相之間就會等到碰撞，等到啟發(fā)，從而使得對文章閱讀理解的“雪球”越滾越大越滾越實，從而，對文章的理解廣闊了，深刻了。俗話說：“三個臭皮匠，勝過諸葛亮。”班級里那么多機靈活潑的孩子難道不會出現奇跡？只要你給他機會給他舞臺。作為教師此時該做些什么呢？教師也就是學生中的一員，是一個教師身份的學生角色，與學生一起說一起聊，但是，別忘了對學生的肯定、鼓勵與適時的點評點撥。我相信，這種以學生你說我說他說為主要方式的學習，一定會勝于教師所謂的刻意精致的教學設計的。 就比如學習《我們家的男子漢》，這樣的文章還用得著我們老師去煞費苦心地設計創(chuàng)意嗎？文章所寫的就是孩子們自己的事，是初中小孩剛剛經歷的生活，他們都屬于“過來之人”。我們要相信學生。讓他們想，讓他們說。讓學生在不斷的鼓勵中進步，在由衷的贊揚中更加熱情、積極的投入到課堂中來?！斑@個問題你回答得真好，有自己獨特的見解?！?“你是個善于動腦筋的學生，總是能找到問題的關鍵所在?！薄八裉毂憩F真棒，讓我們?yōu)樗恼疲　薄@些鼓勵性評價不僅讓個別學生受益，而且還具有傳染性，讓整個課堂充滿自信，充滿活力。在這種積極的課堂氛圍中，學生們學得輕松，愉快。上課不僅可以學到知識，而且培養(yǎng)了學生一種積極的情緒與感情。一種快樂幸福的上課體驗。

篇9

【關鍵詞】反思；課堂教學回顧；教師專業(yè)成長

曾經讀到這樣一段文字：“審視自己就像浩瀚的大漠審視變幻的蒼穹，就像殘破的古堡審視沉重的背影，就像垂暮的老者審視多舛的命運，就像壯美的江山審視變遷的歷史”。這飄逸著古香的強烈而又中肯的話語，使我陷入深深地思索之中。在日常教學中，也需要我們經常地審視自己，審視自己需要反思。

作為一名教師，就要不斷地對自己已具有的知識、能力、情感、態(tài)度等諸方面進行審視，也就是批判性反思。每次反思，都會有所發(fā)現，針對發(fā)現及時調整，補充、完善以期得到更高層次的發(fā)展?？梢哉f，教師的專業(yè)成長過程就是積極的堅持不懈的有效的教學反思的過程。一般來說，教師最經常的反思是在課堂教學之后，這就是“課堂教學回顧”。下課后教師對課堂過程仍記憶猶新，感受深刻，這是進行反思及時而且準確。一節(jié)課下來，靜心沉思：這節(jié)課摸索出了哪些教學規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新？知識點上有什么發(fā)現？訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”這樣做可以揚長避短、精益求精，把自己提升到一個新的教學境界。

一、記成功做法——在課例研究中成長

在教學過程中，教師要結合實際，設置值得討論的問題，激起學生討論的欲望，然后組織學生去深入討論，學生會根據教師的提示提出各種各樣的方案，從而很自然地進入課題，這實際上是一個組織學生自我發(fā)現的過程，會讓學生留下深刻的印象。讓學生帶著要解決的實際問題進行討論是一個有效的策略。將教學過程中達到預先設想的目的，取得良好的教學效果的做法記錄下來。比如：形象貼切的比喻，巧妙的新課導入，留有懸念的結束語，激發(fā)學生思維的提問等，有時可能僅僅一句話，但它會對今后的教學將提供最直接的參考。

二、記失當之處——在審視自己中發(fā)展

將處理不當的教學重點、難點、安排不妥的教學內容記錄下來，使之成為今后教學中應當吸取的教訓。教育的藝術就體現在敏銳地捕捉具有教育價值的細節(jié)上。細節(jié)雖小，卻值得我們認真關注和研究；細節(jié)雖小，卻能折射出大理念、大智慧；細節(jié)雖小，卻能閃耀出“生命”的智慧的光環(huán)。因此，在教學過程中我們要指導教師敏銳地發(fā)現學生身上顯露出來的教育細節(jié)，在細節(jié)上做文章，于細微之處見精神。

三、記教學機智——在教學風格中創(chuàng)新

把授課過程中偶然出現的靈感或解決問題的方法記錄下來，供以后參考。課堂上學生的言行是教師無法預見的，但有經驗的教師憑著對學生的了解，對學生的主要言行是可以預見的，教師只有針對預見的學生言行進行準備，才能做到心中有數，臨場不亂，對于授課過程中無法預見而又很有價值的言行，教師不要“忽視”與“搪塞”而是要及時地“回應”與“疏導”。以激活學生積極而主動地進行思考，教師應依據學生不斷冒出來的問題和有教育價值的反饋信息不斷地改變自己的教學方式或調整教學內容或改變課時計劃，不斷積累實踐智慧。

四、記學生問題——在實際教學中躬行

記教學過程中學生的迷惑點，作業(yè)中暴露出的欠缺點以及考試中出現的失分點并力爭在短時期內有針對性予以補救。在聽課的過程中，我經常發(fā)現這樣的情況，學生分組進行討論，教師或者是在一邊站著一動不動；或者是翻書看教案，或者是找一個凳子坐下來休息一下；或者是象征性地在班里轉一圈。有的時候，在學生討論的過程中，可能已經偏離主題了；可能由于理解不到位，學生無從討論；可能由于操作失誤，導致學生無法討論等等。那么，這個時候教師就要深入到學生中去，做好學生的輔導和指導。

五、記學生見解——在借鑒中求拓展

把學生“智慧的火花”（如獨到的見解、好的思路）記下來為今后教學補充新鮮血液。在某中學翻看一位語文教師的教學設計時，發(fā)現其教學設計《在烈日與暴雨下》其中有這樣一段文字：用一個成語概括祥子的痛苦生活。旁邊用紅筆批注“水深火熱”——扣題、貼切、恰當、簡練。問及此事，那位老師對當時的情景記憶猶新“真想不到學生能夠用‘水深火熱’這個詞來如此貼切地概括出當時深刻的社會主題。”此外，對于一些錯誤見解，只要它存在普遍性，當堂剖析也會受到良好的效果。

六、記學習心得——在行動研究中提升

篇10

一、 教師專業(yè)發(fā)展與博客的概念

教師專業(yè)發(fā)展是指利用所有技術、資源來構建專業(yè)成長的環(huán)境，在該環(huán)境中教師可以進行知識構建，創(chuàng)造性的獲取專業(yè)技能，提升自身需求層次，實現階段性、跨越性的專業(yè)成長。教師進行專業(yè)性發(fā)展，是社會對教師復合性要求（如學科知識、教學技能、合作能力、管理能力等）的需要，也是培養(yǎng)社會人才的需要，更是教師自身發(fā)展的需要。

blog（博客）是weblog（網絡日志）的縮寫，是“一種表達個人思想、內容，按照時間順序排列，并且不斷更新的網絡出版和交流方式”，它由簡短而且經常更新的張貼文章組成。博客的內容對于教師而言，可以是教學隨筆、生活感悟、教學心得、教學設計、課堂實錄、課件、評論等，它能使教師的專業(yè)知識、技能和情感等全面提升。

二、博客具有的教學特點

為什么博客可以成為促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑？這是因為博客具有適合教學的一些特點。

1． 博客可以是一種教育資源生成和管理的工具。博客適合于教師對資源的生成、積累、組織和管理，也利于學生對資源的歸類和整理。博客資源的生成，對教師說是專業(yè)發(fā)展，對學生說是提高了學習的主體地位。它使師生形成一個學習共同體，極大地提高教學效率。

2． 博客可促進某個主題的充分討論。博客是一種雙向信息傳遞工具，當設置成公開時，其他參與者就可以評論和留言。比如用于師生課后網絡交流，探討教學過程中出現的各種問題。從這個功能看，博客有助于學習者相互之間的合作，共同探討和發(fā)現。

3． 博客可以用于輔助課堂教學。教師備課中可收集課堂用的教學材料，上課時可調出來使用；在博客中可直接使用如powerpoint演示文稿的功能，不需要另外的PPT文檔；博客類似webquest一樣，但更靈活，在一個博客中可設置多個知識點的探究學習專題。

博客還可以用作虛擬教研平臺、用于教學評價、課程信息和班級信息的和管理等。總之，博客所具備的教學特點對教師來說是一個構建和整理自己知識體系的平臺，可以促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、用博客促進教師專業(yè)發(fā)展的幾種策略

那么，如何利用博客促進教師專業(yè)發(fā)展？

1． 利用博客寫教學隨筆?？稍谝还?jié)課后即刻寫教學隨筆，對課堂教學過程進行真實全面的記錄，分析碰到的問題，思考解決辦法，還有那些不足，如何改進等。也可在上課前翻閱之前的教學隨筆，預設可能會遇到的問題，學生能否接受這些知識等，它有助于教師在設計教學方案時，對學生進行比較準確的分析。

2． 利用博客寫教育敘事。將經歷過的事用文字再現出來，可抓住要點、有意義的細節(jié)，篇幅可長可短，很自由，還可加上自己的體驗和評價。這樣通過分析、反思，使理論與實踐結合，可挖掘或解釋隱含的教育思想、教育理論和教育信念，進一步提升專業(yè)技能。教育敘事是教師自己主體性的重新認識，是一種新的生活方式和思維習慣的養(yǎng)成，它促進知識水平和教學能力的發(fā)展，當教師用博客寫作時，專業(yè)知識水平自然得到鞏固和提高，系統(tǒng)化以及隱性的知識會顯性化，語言駕馭能力也會提高，這些都會不同程度的遷移到課堂教學中去。