導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機操作員教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]化工原理；類比教學(xué)法；換熱器；吸收塔；操作型計算

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0078-02

化工原理是一門重要的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程，是我院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程、制藥工程、材料科學(xué)等專業(yè)必修的一門主干課，主要講述化工生產(chǎn)過程中單元操作的基本原理、特點和典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、操作性能及設(shè)計計算。[1][2]該課程具有公式多、概念多、計算量大、系統(tǒng)性差、知識面廣、內(nèi)容抽象、應(yīng)用性強等特點，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大困難。[3][4]面對這些問題，許多教師在化工原理教學(xué)過程中進行了積極的探索，取得了良好的效果。本文以換熱器與吸收塔操作型計算為例，探討類比法在化工原理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、類比教學(xué)法的含義

類比教學(xué)法是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，對事物之間的異同進行對照分析的一種思維過程，是把相似或相近的事物進行比較歸納，更好地認(rèn)識事物之間的個性和共性的一種教學(xué)方法。該法強調(diào)在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上探究新知識，促進對新知識的遷移、認(rèn)識，建立知識之間的相互聯(lián)系，深化學(xué)生對新知識的理解、掌握。

二、換熱器與吸收塔操作型計算的類比

化工原理的計算一般分為兩類，一類是設(shè)計型計算，即根據(jù)要求的生產(chǎn)任務(wù)計算合適的過程及設(shè)備；另一類是操作型計算，即對某個過程或已有設(shè)備在一定條件下完成的任務(wù)進行計算或者核定某些操作參數(shù)。操作型計算變量多，變量之間的關(guān)系往往又是非線性的，知識應(yīng)用靈活、計算復(fù)雜。[5]操作型計算的關(guān)鍵有三點：一是無論原工況還是新工況，物料衡算和熱量衡算總是要滿足的；二是要明確比較、計算的標(biāo)準(zhǔn)；三是計算得到的數(shù)值要與給定的條件相符合。[6]傳熱是一個重要的化工單元操作，換熱器的操作型計算是化工原理教學(xué)中的重點也是難點。在實際化工生產(chǎn)過程中，換熱器的操作型計算問題是經(jīng)常遇到的。例如判斷一個現(xiàn)有換熱器對指定的生產(chǎn)任務(wù)是否適用；或者預(yù)測某些參數(shù)的變化對換熱器傳熱能力的影響等。根據(jù)具體條件的不同，換熱器操作型計算分為兩種（以熱流體冷卻為例）：第一種是已知qm1、Cp1、T1、流向、qm2、Cp2、t1、A，求T2、t2；第二種是已知qm1、Cp1、T1、T2、t1、Cp2、流向、A，求qm2、t2。以第一種換熱器操作型計算為例，解決問題的方法是熱量衡算方程和傳熱過程的特征方程，即：

Q=qm1Cp1（T1-T2）=qm2Cp2（t2-t1） （1）

Q=KAΔtm （2）

理論上來說，聯(lián)立求解方程組（1）、（2），便可得到T2、t2。關(guān)鍵是方程（2）為非線性方程，不能直接求解，只能用迭代法。即先假設(shè)冷流體出口溫度t2，由式（1）計算T2，再由式（2）計算A*，如果計算值A(chǔ)*與已知的A相符，則計算結(jié)果正確。否則，應(yīng)修正設(shè)定值t2，重新計算，直到A*與已知的A相符為止。為了避免繁瑣的迭代，必須通過適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)變換，使方程（2）轉(zhuǎn)變?yōu)榫€性方程。這樣便出現(xiàn)了消元法和假設(shè)Δt1

表1 換熱器與吸收塔操作型計算的比較

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另外，必須強調(diào)吸收塔的操作和調(diào)節(jié)的有效性。一般吸收塔的氣體入口條件是由上一工段決定的，不能隨意改變。因此，吸收塔在操作時的調(diào)節(jié)方法只能是改變吸收劑的進塔條件，即吸收劑的流量L、溫度t、濃度x2等三大因素。增大吸收劑的用量，操作線的斜率增大，出口氣體的濃度變小；降低吸收劑溫度，氣體的溶解度增大，平衡常數(shù)減小，平衡線下移，平均推動力增加；降低吸收劑進塔濃度，液相入口推動力增加，全塔平均推動力也隨之增大。適當(dāng)調(diào)節(jié)上述三個參數(shù)可以強化傳質(zhì)過程，畝提高吸收效果。提高吸收劑的流量固然可以增大吸收的推動力，但應(yīng)同時考慮再生設(shè)備的能力。如果吸收劑的循環(huán)量增大使解吸操作惡化，則吸收塔的液相進口含量將上升，得不償失。當(dāng)然，采用增大吸收劑循環(huán)量的方法調(diào)節(jié)氣體出口含量y2是有一定限度的。如有一足夠高的吸收塔（H∞），操作時必然在塔底或塔頂達(dá)到平衡。當(dāng)（L/G）m時，氣液兩相在塔底達(dá)到平衡，增大吸收劑用量可以有效地降低y2；當(dāng)（L/G）m時，氣液兩相在塔頂達(dá)到平衡，增大吸收劑用量不能有效地降低y2，此時只有降低吸收劑入塔濃度或入塔溫度才能使y2下降。

三、體會

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理的興趣

類比教學(xué)法可以彌補“填鴨式”教學(xué)等傳統(tǒng)方法的不足，通過對照、推理、聯(lián)想、歸納，克服單純的記憶和僵化的死記硬背，將新舊知識有機地串聯(lián)起來，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在進行類比教學(xué)過程中，學(xué)生全程參與，調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練了學(xué)生的分析歸納能力。類比教學(xué)法對于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思想和看問題的方式、方法都有很大的幫助。

（三）提高學(xué)生解決實際問題的能力

類比教學(xué)法有利于學(xué)生掌握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系、使用條件、具體差別和使用范圍等，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又進行了科學(xué)方法的示范。

四、結(jié)語

熱量傳遞和質(zhì)量傳遞之間具有許多相似性，因此，在教學(xué)過程中，通過類比可將學(xué)生易混淆的知識變得明晰，難理解的知識變得易理解，難記憶的知識變得易記憶，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理的熱情，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)、快樂教學(xué)的效果，值得大家進一步去探索研究。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王志祥，黃德春.制藥化工原理（第三版）[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2014：2.

[2] 馮尚華，何國芳，趙仁高，等.化工原理的案例教學(xué)[J].化工高等教育，2010（6）：79-81.

[3] 李梅.化工原理學(xué)習(xí)方法及教學(xué)經(jīng)驗初探[J].廣州化工，2015（5）：224-225.

[4] 史德青，王萬里.淺談開放式習(xí)題在化工原理教學(xué)中的作用[J].化工高等教育，2015（5）：92-94.

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關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用專業(yè)；方向；創(chuàng)新；實踐；示范

計算機應(yīng)用專業(yè)是我校的一個長線專業(yè)，自1994年建立以來一直開設(shè)至今，從2004年開始，在本專業(yè)開設(shè)了五年一貫制班級，每年招收兩個班，一直延續(xù)至今，從而形成了該專業(yè)三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓(xùn)課程項目以后，更是形成了兩個層次多個方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個層次（中專、大專）四個方向（計算機應(yīng)用中專、動漫制作中專、平面設(shè)計方向大專、軟件工程師方向大專）的復(fù)雜局面。目前，該專業(yè)仍舊是兩個層次三個方向：中專和大專學(xué)歷層次，動漫制作、平面設(shè)計、軟件工程三個方向。形成這一局面的宗旨是為了努力讓學(xué)生更好地實現(xiàn)對口就業(yè)，作為一個三線城市，我市的工業(yè)企業(yè)多以傳統(tǒng)的制造業(yè)為主，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，IT企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小，企業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識層次偏低，再加上計算機課程目前形成的工具課程特點，從而造成計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率普遍不高，如果我們不加區(qū)分地對中專、大專制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)方向、選擇相應(yīng)課程的話，那么我們畢業(yè)生的對口就業(yè)率就更加低了，尤其是在我市這樣一個IT產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)的情勢下，對口就業(yè)情況就更加不容樂觀了。為此，我們在深入企業(yè)進行用工需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對該專業(yè)的教學(xué)計劃作出了比較大的調(diào)整，尤其是對課程設(shè)置，特別在專業(yè)課程的開設(shè)及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎(chǔ)上進行了不斷的探索。

具體而言，我們在制訂教學(xué)計劃時，首先考慮了以下幾點：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生的文化基礎(chǔ)比校弱，尤其是中專生相對比五年一貫制的學(xué)生要更弱一點，學(xué)習(xí)能力、理解能力都要更差一點。2.就業(yè)的定位方向：中專生的定位為動漫制作員、計算機操作員、多媒體作品繪制員；而對大專生的定位為：平面設(shè)計員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設(shè)計員、平面設(shè)計師、軟件工程師打下基礎(chǔ)，也為他們中間的部分同學(xué)進入本科深造打下基礎(chǔ)。3.企業(yè)的具體需求：為了讓我們的教學(xué)計劃更具可操作性，我們還充分發(fā)揮了專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，聽取了企業(yè)對中專生和大專生的需求，充分把企業(yè)的需求結(jié)合、反映進我們的教學(xué)計劃，比如在最近修訂的中專（動漫）教學(xué)計劃中，我們就把有關(guān)企業(yè)認(rèn)為他們的員工應(yīng)該掌握的三門基礎(chǔ)課程（動畫原理、原畫原理、動畫軟件應(yīng)用）結(jié)合進了我們最后的完成稿中。

而在課程的設(shè)置上，我們還在充分考慮了以上幾點因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合了這幾個方面的考慮：1.夯實專業(yè)基礎(chǔ)不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設(shè)了一些相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程：《信息技術(shù)》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網(wǎng)頁制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時安排參加中級工考工，只有通過的學(xué)生才能拿到畢業(yè)證書。這樣做的目的是為學(xué)生打下一個堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。2.提升專業(yè)能力在前兩年夯實基礎(chǔ)的前提下，我們從三年級開始，針對學(xué)生的計算機專業(yè)能力提出了更高的要求，并結(jié)合我市經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實際又確實有較大需求的課程：《C程序設(shè)計》《Sqlserver數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《計算機組裝及維修》《3Dmax室內(nèi)、室外環(huán)境藝術(shù)》等課程，在第二學(xué)期完成高級工考工。3.培養(yǎng)綜合能力在課程的設(shè)置上，我們在四年級的課程中開設(shè)了《典型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計》《office高級應(yīng)用》《影視后期制作》這樣綜合性的實際應(yīng)用性的課程，并通過結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，幫助培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。4.注重校企合作在第五、期，也就是在學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，我們結(jié)合張家港經(jīng)濟的特點以及我市IT企業(yè)的現(xiàn)狀，分別提供多個專門化方向供學(xué)生選擇：軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營銷、動漫制作（高級技術(shù)人員）、平面設(shè)計等，由相應(yīng)的企業(yè)提供知識培訓(xùn)、工業(yè)案例、頂崗實習(xí)崗位，為學(xué)生順利踏上社會就業(yè)創(chuàng)造最佳途徑。也許專業(yè)人士一下就看出來了，在我校計算機應(yīng)用開設(shè)的課程中，比如物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)的相關(guān)課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學(xué)校的實訓(xùn)條件以及當(dāng)?shù)貙ο鄳?yīng)人才的需求作出的一個取舍，也就是說只在計劃中開出了網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生對相關(guān)課程及內(nèi)容有個了解，為以后進一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以求能幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

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一、根據(jù)市場經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要制定模塊式教學(xué)計劃

由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實用人才，所以學(xué)校一開始就把計算機應(yīng)用專業(yè)定位在“應(yīng)用”兩個字上。計算機作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會計算機的操作外，還必須有相應(yīng)的專業(yè)知識，還必須懂得計算機在相應(yīng)專業(yè)中的應(yīng)用，才能達(dá)到融會貫通，才能做到熟練、實用。如果脫離開相應(yīng)專業(yè)談應(yīng)用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學(xué)生只相當(dāng)于一個計算機操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應(yīng)將來的實際工作需要，這與職業(yè)教育的目標(biāo)是相背離的，是不適應(yīng)社會發(fā)展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學(xué)生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。是社會真的不需要懂計算機的人才嗎？肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場經(jīng)濟條件下符合社會需求，是否真的實用。為此，學(xué)校組織力量深入市各個部門企事業(yè)單位進行了廣泛調(diào)查，并進行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的計算機應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和宿豫中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)濟發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計算機應(yīng)用工作所需要的專業(yè)技術(shù)理論、專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)知識，并具有較強實踐操作能力的且相關(guān)文化課達(dá)到中等教育水平的初中級計算機應(yīng)用人才。為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計算機應(yīng)用專業(yè)模塊式教學(xué)計劃。模塊式教學(xué)計劃表的執(zhí)行原則是：基礎(chǔ)模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計算機基本操作知識，要求學(xué)生達(dá)到中等文化基礎(chǔ)，且具有熟練操作計算機的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的專項技能。為了擴大學(xué)生的知識面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵學(xué)生在學(xué)好必修模塊的基礎(chǔ)上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學(xué)校通過講座、輔導(dǎo)等多種形式安排一些選修課程的教學(xué)。這對培養(yǎng)學(xué)生一專多能的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，增加就業(yè)機會是很有好處的。宿豫中等專業(yè)學(xué)校自1994年開設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)以來，緊密結(jié)合我市經(jīng)濟發(fā)展對計算機應(yīng)用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學(xué)計劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計算機應(yīng)用專業(yè)方面的人才。其中為機關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動化人才300多名，與財政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會計電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應(yīng)單位的業(yè)務(wù)骨干。這些有專長的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟建設(shè)注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設(shè)進程。經(jīng)過幾年的努力，計算機應(yīng)用專業(yè)已成為學(xué)校的“特色專業(yè)”，學(xué)校也被譽為宿遷市的“小科學(xué)院”“人才庫”，已躍居國家級重點職業(yè)中學(xué)的行列。下一步學(xué)校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)與電腦美工方面的計算機應(yīng)用人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們還將按社會需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計算機應(yīng)用人才。

二、根據(jù)專業(yè)課特點及知識梯度實施區(qū)段式教學(xué)

所謂區(qū)段式教學(xué)是將一個學(xué)年分為若干個小的區(qū)段，每個區(qū)段為若干周，一般在一個區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎(chǔ)課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課程區(qū)段教學(xué)由理論到實踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育的一個原則，就是要手腦并用，做學(xué)合一”，即把“理論與實踐并行，知識與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學(xué)，能把安排在一學(xué)期的分散的教學(xué)訓(xùn)練時間集中到一起，有利于教者的教與學(xué)者的學(xué)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生對技能性較強的學(xué)科的掌握，能強化訓(xùn)練，使理論與實際真正結(jié)合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學(xué)效果，這也正是區(qū)段式教學(xué)的特點。按區(qū)段式教學(xué)模式，我們對一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學(xué)計劃中指法課30學(xué)時，文字錄入40學(xué)時，是安排在整個學(xué)期內(nèi)進行，根據(jù)這兩門課的特點，操作性強且指法是文字錄入的基礎(chǔ)，均需強化訓(xùn)練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學(xué)任務(wù)，其中，前兩周以推進課形式講授文字基礎(chǔ)的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓(xùn)練，把分散的時間集中到一起，提高了訓(xùn)練效果，一周下來所有學(xué)生都能實現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入120個正確字符。學(xué)生的基本功在一周內(nèi)得到了強化，為后續(xù)課程打下了堅實的基礎(chǔ)，且以后還可以集中時間學(xué)習(xí)其他課程，把學(xué)生都集中在一起強化訓(xùn)練，有利于專項技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強化了五筆字型錄入訓(xùn)練，在前兩周集中進行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進行速度練習(xí)，由于有了指法區(qū)段扎實的盲打基礎(chǔ)，兩周后有80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學(xué)生能達(dá)到40個漢字以上，基本上達(dá)到了文字處理初級工標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，區(qū)段式教學(xué)能使教師和學(xué)生都有相對充裕的時間走完由理論到實踐的教學(xué)過程和認(rèn)識過程，便于把教學(xué)和實踐有機地結(jié)合起來，突破普教模式，走學(xué)練或產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子，不受其他教學(xué)活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學(xué)模式，各門課程的教學(xué)時間相對集中，這樣便于請訪問學(xué)者、兼職教師和有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員來校講學(xué)、表演和傳技帶徒、帶實習(xí)等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。

三、依據(jù)技能鑒定的等級標(biāo)準(zhǔn)，實行目標(biāo)教學(xué)，推行“雙證書”制

篇4

關(guān)鍵詞 城鄉(xiāng)就業(yè)培訓(xùn)；新形勢；現(xiàn)狀；問題；對策

中圖分類號 F249.27 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）01-0388-02

近年來隨著市場經(jīng)濟的深化，就業(yè)的要求不斷提高，出現(xiàn)了許多新情況、新問題，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，必須正視新形勢下的就業(yè)狀況，通過就業(yè)培訓(xùn)，為就業(yè)人員奠定扎實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的就業(yè)條件，提高就業(yè)人員在市場經(jīng)濟下適應(yīng)職業(yè)變化的能力，讓更多有勞動能力和就業(yè)愿望的人都能找到合適的工作。同時，就業(yè)培訓(xùn)也有利于促進科技進步，全面提高勞動者素質(zhì)，創(chuàng)造更多的社會財富，繁榮經(jīng)濟，促進社會安定和諧。

1 就業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀

進入21世紀(jì)，在各級黨委、政府的重視和上級業(yè)務(wù)部門的大力支持下，通過庵東鎮(zhèn)成人學(xué)校及有關(guān)單位的共同努力，城鄉(xiāng)就業(yè)培訓(xùn)工作取得了顯著成效。培訓(xùn)的形式主要有以下幾種：一是農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)。開設(shè)農(nóng)機操作與維修、種養(yǎng)殖、CAD制圖員、計算機操作員、會計、電工、外貿(mào)單證員、美容師、烹飪師、社區(qū)保安、保潔保綠等11個專業(yè)，舉辦38個班（期），參訓(xùn)1 856人。二是“綠色證書”培訓(xùn)班，學(xué)員428人。同時進行農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)，如農(nóng)業(yè)法律法規(guī)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、畜禽飼養(yǎng)防病、果蔬栽培技術(shù)、市場營銷等輔導(dǎo)講座，受訓(xùn)學(xué)員達(dá)8 250人次。三是企業(yè)職工崗位全員培訓(xùn)。主要是圍繞質(zhì)量體系的全員培訓(xùn)、生產(chǎn)安全的全員培訓(xùn)和獲得職業(yè)資格證書的技能培訓(xùn)。全鎮(zhèn)企業(yè)職工教育培訓(xùn)累計5 122人。四是開展外來民工教育培訓(xùn)，累計培訓(xùn)2 957人。五是雙證制教育培訓(xùn)，已畢業(yè)217人。六是成人學(xué)歷教育培訓(xùn)。通過自考和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育有10余個專業(yè)。至2010年底在校學(xué)生達(dá)到427人，其中新招108人，畢業(yè)138人。七是計算機網(wǎng)絡(luò)進萬家工程即普網(wǎng)工程。共舉辦7期，參訓(xùn)人數(shù)379人[1-2]。

2 存在的問題

2.1 認(rèn)識不清晰，工作力度不夠

由于個別領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，沒有把就業(yè)教育放在與義務(wù)教育同等重要的位置上，忽視了就業(yè)教育的重要性，導(dǎo)致對就業(yè)培訓(xùn)教育了解和熟悉的人比較少，對就業(yè)培訓(xùn)教育研究、分析、決策的內(nèi)容也少，工作力度不夠，在教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)基地建設(shè)及經(jīng)費投入等方面沒有把職業(yè)教育放在與義務(wù)教育同等重要的位置上，成為進一步發(fā)展就業(yè)教育的障礙。

2.2 設(shè)施設(shè)備和師資力量不健全

設(shè)施設(shè)備和師資力量不健全體現(xiàn)在以下幾方面：一是缺乏硬件設(shè)施。如沒有固定就業(yè)培訓(xùn)教室、場地和電腦等器材。二是師資力量薄弱，缺乏一支穩(wěn)定的專業(yè)培訓(xùn)師資隊伍。三是培訓(xùn)經(jīng)費不足，經(jīng)常出現(xiàn)經(jīng)費遲遲不能到位的現(xiàn)象，影響培訓(xùn)工作正常進行[3-4]。

2.3 培訓(xùn)方法陳舊單一

就業(yè)培訓(xùn)大多仍采取“滿堂灌”的講授方法，很少根據(jù)成人教育的特點和具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)方式，培訓(xùn)方式缺乏吸引力。在就業(yè)培訓(xùn)中，針對性不強，培訓(xùn)專業(yè)面廣而雜，缺乏優(yōu)勢專業(yè)，也缺乏一套完備的成人培訓(xùn)教材和教學(xué)大綱，使培訓(xùn)的質(zhì)量大打折扣。

2.4 文化素質(zhì)偏低，年齡偏大

參加就業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員文化程度、年齡差異大，知識接受力較差。據(jù)近5年對培訓(xùn)學(xué)員的統(tǒng)計，其中文化程度：小學(xué)文化占38.2%，初中占46.8%，高中以上占15%；年齡結(jié)構(gòu)：45周歲以上占36.8%，35～45周歲占38.5%，35周歲以下占24.7%。小學(xué)文化程度和45周歲以上學(xué)員大多數(shù)為農(nóng)村失地農(nóng)民，因此對知識吸收差異較大，影響就業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

3 對策

3.1 加強領(lǐng)導(dǎo)，組織落實

就業(yè)培訓(xùn)工作正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，為此要充分認(rèn)識就業(yè)培訓(xùn)教育工作的重要性、必要性和緊迫性。各級黨委、政府應(yīng)把就業(yè)培訓(xùn)工作擺上工作日程，把就業(yè)培訓(xùn)工作列入年度考核，并按照考核結(jié)果進行獎罰，領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，建立培訓(xùn)組織，完善協(xié)作機制，對就業(yè)培訓(xùn)要做到?jīng)Q策準(zhǔn)、抓得實，有關(guān)部門要緊密配合。政府每年都應(yīng)撥出一定比例的資金直接用于培訓(xùn)，確保就業(yè)培訓(xùn)工作的順利進展。

3.2 建立健全培訓(xùn)工作體系

3.2.1 結(jié)合實際，制定規(guī)劃。就業(yè)培訓(xùn)教育要明確發(fā)展方向，要制定符合當(dāng)?shù)貙嶋H、指導(dǎo)性和針對性比較強的就業(yè)培訓(xùn)教育發(fā)展規(guī)劃，同時規(guī)劃要與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展、就業(yè)與再就業(yè)、勞動者素質(zhì)和城鄉(xiāng)居民收入水平等內(nèi)容相銜接。通過科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)，促進就業(yè)培訓(xùn)教育健康發(fā)展，以減少盲目性、隨意性、自發(fā)性。制訂教學(xué)計劃，下發(fā)文件，明確責(zé)任，進行部署、指導(dǎo)，確保教學(xué)效果，按程序、有章法、有步驟地實施。

3.2.2 加強完善4級組織網(wǎng)絡(luò)。為圓滿完成上級的培訓(xùn)任務(wù)，扎實地開展就業(yè)培訓(xùn)教育，必須完善市、鎮(zhèn)、村、企業(yè)4級組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系建設(shè)，明確任務(wù)和要求。建立由鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織發(fā)動，以成人學(xué)校、村文化宮、農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社、企業(yè)等為辦學(xué)陣地，技術(shù)人員為骨干的就業(yè)培訓(xùn)組織體系。具體操作由鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關(guān)部門與成人教育學(xué)校加強配合，密切協(xié)作，達(dá)成共識，制訂培訓(xùn)計劃和實施方案。同時構(gòu)建與市場需求和市場就業(yè)緊密結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活有效、自主發(fā)展的現(xiàn)代就業(yè)教育體系。

3.2.3 加強師資力量的建設(shè)。師資力量隊伍建設(shè)是加強就業(yè)培訓(xùn)的有力基礎(chǔ)和堅強后盾，要著力抓好以下幾個方面：一是對培訓(xùn)教師要定編、定崗；二是聘請高等院校和知名專家授課；三是充分發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)人員的作用，組成師資庫；四是提升專業(yè)技術(shù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，由政府出資，每年有計劃地選派部分人員到高等院校進修深造，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時要經(jīng)常學(xué)習(xí)考察，開闊視野，增強能力，到生產(chǎn)服務(wù)第一線參加實踐活動，使教師掌握新技能、新工藝。

3.3 以多種模式開展就業(yè)培訓(xùn)

3.3.1 發(fā)揮村、企業(yè)的成人學(xué)校功能。充分發(fā)揮村、企業(yè)化技術(shù)學(xué)校功能，增強培訓(xùn)教育活力。利用資源整合配置和綜合功能，建立與企業(yè)溝通的機制，在現(xiàn)行的成人培訓(xùn)中，成校與村、企業(yè)緊密聯(lián)系，互同合力，承擔(dān)各類教育和培訓(xùn)任務(wù)。拓展思路，開展技能素質(zhì)培訓(xùn)、綠色證書培訓(xùn)、學(xué)歷教育，將教育培訓(xùn)工作推向一個新臺階。同時做好村、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的參謀，幫助指導(dǎo)建立村企業(yè)圖書館，購買VCD以及相關(guān)資料，創(chuàng)建夜大，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3.2 采用多專業(yè)和多方式培訓(xùn)。突出以就業(yè)為導(dǎo)向的培訓(xùn)教育宗旨，采用多專業(yè)和多方式培訓(xùn)。如農(nóng)機操作與維修、種養(yǎng)殖、CAD制圖員、計算機操作員、會計、電工、外貿(mào)單證員、美容師、烹飪師、社區(qū)保安、保潔保綠等。為解決失地農(nóng)民就業(yè)，要新增設(shè)一批滿足廣大群眾需求的專業(yè)。圍繞教師特長和當(dāng)?shù)氐氖袌鲂枨筮x擇合適的辦學(xué)方向和核心專業(yè)。突出特色，辦好精品專業(yè)，打造在一定區(qū)域內(nèi)有影響的品牌專業(yè)。通過精品專業(yè)建設(shè)，打造就業(yè)教育專業(yè)品牌，使其發(fā)揮示范作用，形成一支高水平的專業(yè)帶頭隊伍，提高知名度，使專業(yè)建設(shè)逐步從學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變。注重實際，增強培訓(xùn)針對性，如增加建筑施工、紡織服裝、服務(wù)禮儀、繅絲、食品加工、蔬菜保鮮、水產(chǎn)保鮮增氧、經(jīng)商實務(wù)等項目培訓(xùn)，增強就業(yè)競爭力，提高培訓(xùn)就業(yè)率。

3.3.3 重視實踐，抓好實訓(xùn)基地建設(shè)。為使學(xué)員理論與實踐相結(jié)合，要創(chuàng)建自己的實訓(xùn)基地，依據(jù)實際情況基地可以建在農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、綠色基地、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和骨干企業(yè)中。教師和參加技能培訓(xùn)學(xué)員不定期到基地、龍頭企業(yè)進行現(xiàn)場培訓(xùn)，使教師和學(xué)員共同提高。

3.3.4 加大學(xué)歷教育培訓(xùn)力度。要加大學(xué)歷教育培訓(xùn)力度，使更多優(yōu)秀就業(yè)人員提高學(xué)歷，增長知識。政府補貼，鼓勵輸送優(yōu)秀就業(yè)人員到高等院校進行專業(yè)技術(shù)進修；同時，要繼續(xù)發(fā)揮各類函授學(xué)校學(xué)歷教育的作用，不斷提高培訓(xùn)人員的綜合素質(zhì)，給社會創(chuàng)造更多財富，做出更大貢獻。

3.4 筑建信息服務(wù)平臺

為使培訓(xùn)工作適應(yīng)市場和就業(yè)人員需求，應(yīng)加強各類培訓(xùn)資源及信息的統(tǒng)籌整合。由政府和上級有關(guān)部門牽頭，建立資源共享的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，形成比較完善的新型就業(yè)培訓(xùn)信息體系。創(chuàng)建就業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)，打造就業(yè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，完善提高教育門戶網(wǎng)站，構(gòu)建新型就業(yè)培訓(xùn)信息服務(wù)體系。

3.5 加強制度建設(shè)

要對教師、學(xué)員進行考勤，進行不定期抽查，同時要建立領(lǐng)導(dǎo)聽課制度。要嚴(yán)格制訂獎懲制度，對優(yōu)秀學(xué)員、教師要通報表彰。要嚴(yán)格教育評估制度，為保證培訓(xùn)效果，確保培訓(xùn)質(zhì)量，每期（次）培訓(xùn)都安排一定時間讓學(xué)員、教師進行討論和交流經(jīng)驗，評估總結(jié)加以提高。頒發(fā)農(nóng)民教育證書，凡就業(yè)培訓(xùn)后通過考試的，要向上級有關(guān)部門申報頒發(fā)證書，同時建立檔案，為申報評審技術(shù)職稱做好基本材料。

4 參考文獻

[1] 王德平.“三大舉措”統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)培訓(xùn)[J].中國人力資源社會保障，2010（6）：30.

[2] 關(guān)鳳利，張杰平.統(tǒng)籌東北地區(qū)城鄉(xiāng)就業(yè)的對策[J].經(jīng)濟縱橫，2011（9）：56-59.

篇5

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 計算機教學(xué) 存在問題 解決方法

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用幾乎滲透到社會的各個領(lǐng)域，其相關(guān)專業(yè)人才的需求亦日益增多，而以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育，其培養(yǎng)的學(xué)生無疑能滿足這些需求。但在實際工作中，卻出現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的計算機應(yīng)用與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生什么都學(xué)過了，但實際操作起來什么都不會，具體實際的業(yè)務(wù)又不會，“不能干、干不了、干不好、不會干、干不長”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。如何改變這一現(xiàn)狀是當(dāng)前職業(yè)中專教育需要認(rèn)真解決的問題。我分析了目前職業(yè)中專計算機專業(yè)存在的問題和可能的原因，并發(fā)表一些解決方法，供大家參考。

一、中職學(xué)校計算機教學(xué)的存在的問題及原因

1.計算機教學(xué)普遍存在理論較多，專業(yè)技能訓(xùn)練太少的情況：由于學(xué)生實踐的機會不多，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。

2.教學(xué)內(nèi)容體系滯后：計算機學(xué)科更新?lián)Q代比較快，幾乎兩三年就會有新事物、新概念出現(xiàn)，然而教材確實幾年甚至十幾年也不變，其知識體系落后，實踐教學(xué)活動也不能根據(jù)實際要求適時進行調(diào)整。

3.實踐教學(xué)形式單一，教學(xué)方法不靈活，實訓(xùn)教學(xué)課還多屬注入式教學(xué)，開發(fā)性、創(chuàng)新性實驗較少，不能有效地提高學(xué)生實訓(xùn)能力和綜合素質(zhì)。例如，大多教師在上計算機實驗課之前，先要“講實驗”，即把實驗內(nèi)容從頭到尾講解一番，說明每一步可能遇到什么問題，問題的原因是什么，應(yīng)如何解決，學(xué)生在實踐過程中其實就是將教師演示的過程復(fù)制一遍。另外，教師在指導(dǎo)過程中還常常強調(diào)學(xué)生不要進行諸如刪除系統(tǒng)文件、修改注冊表。這種教學(xué)方法講解和實際操作分離，不符合計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，降低了學(xué)生的主動性和獨立性，教學(xué)效果往往不理想。

4.隨著我國高等教育的發(fā)展與擴招，中職學(xué)校生源受到了前所未有的沖擊，總體招生水平下降，教學(xué)經(jīng)費相對減少，實驗設(shè)備投資力度較小，設(shè)備運行速度較慢，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.計算機學(xué)科是一門新興學(xué)科，大多數(shù)專業(yè)老師是從學(xué)校剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，有些是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)入計算機專業(yè)的。由于自身實踐不足再加上教學(xué)設(shè)備更新較慢，教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平有待提高。

6.生源問題：現(xiàn)在，由于大學(xué)和普通高中的擴招，中職學(xué)校的門檻很低。進入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高，混日子混文憑的學(xué)生大有人在，這些都是不爭的事實。另外，中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。總的來說，中職生源文化素質(zhì)不高，對計算機的認(rèn)知程度也很匱乏。

二、中職學(xué)校計算機教學(xué)缺陷的解決思路

1.加強教材的針對性。職業(yè)技術(shù)教育是合格教育，而不是優(yōu)秀教育，作為計算機專業(yè)的畢業(yè)生，我們培養(yǎng)的是計算機操作員而不是計算機工程師，所以授課課程應(yīng)以實用為目的，針對學(xué)生基礎(chǔ)相對較薄弱的特點，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。因此編寫一系列符合專業(yè)要求的整合性較強的高質(zhì)量教材，形成優(yōu)化配套的中職教材體系，是提高實踐教學(xué)效果不可缺少的輔助條件。我作為一名計算機老師，根據(jù)實際教學(xué)情況，提出以下建議：一方面應(yīng)該根據(jù)職業(yè)崗位的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精講文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課，加大職業(yè)能力訓(xùn)練的比例，比如可以將學(xué)生比較難以接受的專業(yè)基礎(chǔ)課如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)原理》適當(dāng)壓縮，僅僅將其引入門而不做深入的研究，也可將其作為限選課（也要考慮照顧部分專升本的學(xué)生）。同時重點開設(shè)一些學(xué)生易于接受、實踐技能性較強的課程，如3DMAX、網(wǎng)頁制作。另一方面教育主管部門應(yīng)根據(jù)社會的需要而不斷調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，應(yīng)將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識與技能，融入相關(guān)課程的教學(xué)大綱中。如今證書是就業(yè)的重要砝碼，所以通過各種計算機認(rèn)證可以使學(xué)生看到所學(xué)成果，提升學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)比重，加強實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)是中職學(xué)校實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。學(xué)校要集中精力探索建設(shè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實訓(xùn)基地，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，經(jīng)常讓學(xué)生走出去，找到與社會的切入點，了解社會的就業(yè)市場，回到學(xué)校后，有的放矢地進行專項培訓(xùn)，加大目標(biāo)教學(xué)的力度。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型的應(yīng)用技術(shù)人才，通過校企合作、定向培訓(xùn)等方法，可以讓學(xué)生及早地了解社會需求，把握社會定位，增強學(xué)生的社會感和責(zé)任心。

3.加強師資隊伍的能力。對教師進行以提高技能水平為目的的培訓(xùn)，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)是提高中職教育教學(xué)質(zhì)量，辦出中職特色的關(guān)鍵。近幾年中職教育的迅速發(fā)展對中職師資建設(shè)提出了更高的要求。中職學(xué)校普遍存在著大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進入學(xué)校從教，本身缺乏實踐經(jīng)驗的問題，而專業(yè)資隊伍建設(shè)本身需要三到五年的時間。針對這一問題，中職學(xué)校可外聘有實踐經(jīng)驗的企事業(yè)單位一線技術(shù)人員來彌補實踐教師的不足。可以考慮在周邊學(xué)院、企業(yè)中尋求一些具有實踐經(jīng)驗，并有一定教學(xué)能力的應(yīng)用性人才，作為學(xué)校的實踐教師，并建立這些專門人才的信息庫。這些人才的加盟必將使本專業(yè)的師資隊伍的結(jié)構(gòu)得到較好的調(diào)整。另一方面，IT技術(shù)的快速更新需要教師不斷地加強學(xué)習(xí)，以適應(yīng)IT技術(shù)的不斷發(fā)展要求。從中職學(xué)校政策方面考慮，應(yīng)該在鼓勵“雙師型”教師等問題上給予實質(zhì)性的體現(xiàn)，比如為教師提供各種學(xué)習(xí)機會，促進師資隊伍整體發(fā)展。

篇6

一.會計專業(yè)人才社會需求分析

在經(jīng)濟日漸發(fā)展、發(fā)達(dá)、距離北京較近的縣城，對會計專業(yè)人才的需求量是越來越大的。而我校作為一所中等職業(yè)學(xué)校如何對該專業(yè)的培養(yǎng)方向進行定位、相應(yīng)進行課程設(shè)置，將老專業(yè)辦出新特色，適應(yīng)社會需要、符合中專層次學(xué)生的實際情況，我們就這些問題進行了相應(yīng)的市場調(diào)研：

行業(yè)現(xiàn)狀分析：

1、需求狀況

據(jù)國家人事部去年一季度對中國青島人才市場、中國山東企業(yè)經(jīng)營管理人才市場等的人才需求狀況進行的統(tǒng)計分析顯示，青島地區(qū)招聘專業(yè)需求居前10位的分別為：市場營銷、機械、管理工程、計算機、文秘、財會、建筑、外語、電子工程、醫(yī)藥衛(wèi)生。求職數(shù)量排前10位的專業(yè)與招聘前10位的專業(yè)基本相同，。可見社會對會計專業(yè)人才的需求還是比較多的，但目前的現(xiàn)狀是：一方面，會計專業(yè)學(xué)生工作比較難找，而另一方面，企業(yè)單位對會計人員的需求又較大。

據(jù)中國財會網(wǎng)顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人員的需求，屈居第二位，而我國私營企業(yè)發(fā)展迅速，每年至少增加30萬戶，按每個企業(yè)配置1-2名會計人員計算，會計行業(yè)每年需要增加40萬會計從業(yè)人員。由此可見，財務(wù)人員的就業(yè)前景較為樂觀。但畢業(yè)的人數(shù)連年增加，而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是連年下降。就整個行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來說，無論是權(quán)威人才網(wǎng)站的統(tǒng)計數(shù)字，還是專業(yè)人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個結(jié)論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。

2、就業(yè)現(xiàn)狀

從單位性質(zhì)看：幾年前國有大型企業(yè)、國家公務(wù)員、事業(yè)單位、黨政機關(guān)對會計專業(yè)人才需求較旺;而近二年，這些單位對會計需求較少，民營企業(yè)和個人私營企業(yè)對會計人才需求變得較旺。

從不同規(guī)模看：國有大中型企業(yè)逐漸對會計專業(yè)人才飽和，而中小型企業(yè)逐漸成為會計人才需求的主力軍。

由此可見，隨著近年來國有大中型企業(yè)對會計專業(yè)人才的飽和需求，金融事業(yè)單位的裁員和報考公務(wù)員難度的增大，目前會計學(xué)生逐年增加的就業(yè)方向是民營企業(yè)、三資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

據(jù)了解，目前企業(yè)的財會人員職位分三個層次，第一個層次是基本財務(wù)，第二個層次是財會人員參與企業(yè)的經(jīng)營和決策活動，第三個層次是財會人員參與企業(yè)的對外投資，以及資本運作等其他方面的高層次財務(wù)管理工作。而我們中專畢業(yè)培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生大部分停留在第一個層次。因此應(yīng)鼓勵學(xué)生向更高層次努力。

中專學(xué)生就業(yè)的主要工作崗位：企事業(yè)單位的出納、會計、保管等崗位、大型超市的收銀員崗位、金融機構(gòu)的柜員等。

二、專業(yè)建設(shè)成效

(一)專業(yè)基本情況

我校自成立以來，一直以財會專業(yè)作為重點建設(shè)的目標(biāo)，以培養(yǎng)具備誠信的思想品德、規(guī)范的職業(yè)道德，優(yōu)良的敬業(yè)精神，獨特的創(chuàng)新能力，能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，遵守國家法律法規(guī)，掌握企業(yè)會計核算、財務(wù)管理和計算機信息技術(shù)基本理論及運用技能，熟悉會計軟件操作，以及與該專業(yè)相適應(yīng)的管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟法律等方面的綜合知識，具備會計信息收集、加工、分析的基本能力，能勝任日常會計工作崗位和會計電算化崗位的中等應(yīng)用型及技能型專門人才。

學(xué)校自開辦以來，注重辦學(xué)特色。1堅持以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，造就理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才作為辦學(xué)的特色。注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在會計教學(xué)中的地位和作用，不斷加強專業(yè)實習(xí)的比重，初步建立了滿足實踐教學(xué)需要的專業(yè)模擬實驗室和校外實習(xí)基地，加強了對學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。2專業(yè)教師隊伍不斷向雙師型發(fā)展。既取得了教師任職資格，又取得了會計任職資格。3.對學(xué)生實行雙證制和會計基本技能達(dá)標(biāo)的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)生參加會計從業(yè)資格證考試。學(xué)校在課程設(shè)置上始終遵循教學(xué)基本規(guī)律，根據(jù)市場和職業(yè)崗位的需求，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，結(jié)合上級指導(dǎo)性教學(xué)計劃或課程設(shè)置的具體要求，制訂了適合學(xué)分制的教學(xué)計劃和課程設(shè)置及安排方案。

(二)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實施

1.課程設(shè)置

我們將基礎(chǔ)會計、會計電算化課程確定為為會計專業(yè)的主干課程，另外還有《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程主要由會計核算與監(jiān)督的法律規(guī)定、支付結(jié)算法、稅收征管法和會計職業(yè)道德四大部分構(gòu)成。主要是針對學(xué)生的實際情況，符合企業(yè)現(xiàn)行崗位的需求。

同時，我們始終堅持雙(多)證制度，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求必須取得英語、計算機操作員、普通話等級證書，并且至少取得會計從業(yè)資格證書。

2.教材建設(shè)

傳統(tǒng)的教材隨著時間的推移往往不能滿足教學(xué)的需要，在多年的教學(xué)實踐中，會計專業(yè)的老師在廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上開發(fā)了多門校本教材，如《計算技術(shù)》一書涵蓋了珠算、點鈔、計算器等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近實際、更加實用的知識;《會計電算化》一書采用目前市場占有份額最大的用友財務(wù)軟件，打破學(xué)科課程模式，按項目課程教學(xué)模式，按工作過程次序排列教材內(nèi)容，內(nèi)容豐富實用。

3.實踐教學(xué)與技能培養(yǎng)

在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時，突出技能教學(xué)、實踐性教學(xué)，會計專業(yè)實踐教學(xué)倡導(dǎo)采用行動導(dǎo)向培養(yǎng)、培訓(xùn)模式，采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等突出技能教學(xué)的方法，強化學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。依據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，會計專業(yè)實踐教學(xué)分為出納、會計、收銀三個模塊，涵蓋了會計崗位人員必須掌握的基本操作技能。完成本項目的實踐培訓(xùn)并達(dá)到有關(guān)要求，可以使學(xué)生比較全面的掌握會計專業(yè)的基本技能，滿足企業(yè)對相關(guān)崗位人員的技能要求，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就能上崗和頂崗，成為合格的會計崗位工作人員。

收銀模塊包括四個課題：1.點鈔、驗鈔的基本技能;2.銀行卡的識別與受理;3.收銀業(yè)務(wù)操作;4.收銀服務(wù)規(guī)范。出納模塊包括六個課題：1.出納人員崗位職責(zé);2.會計文字和數(shù)字書寫技能;3.原始憑證的填制與審核;4.收、付款記賬憑證的填制;5.日記賬的登記;6.現(xiàn)金、銀行存款的清查。會計模塊包括五個課題：1.會計憑證的填制與審核;2.登記賬簿;3.財產(chǎn)清查;4.會計報表的編制;5.會計電算化。

4.實訓(xùn)基地建設(shè)

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，建設(shè)與之配套的實訓(xùn)基地是必不可少的條件。學(xué)校準(zhǔn)備為會計專業(yè)配備了財會模擬室、及會計技能實訓(xùn)室等。財會模擬室可以對會計專業(yè)的學(xué)生進行會計專業(yè)基本技能實訓(xùn)，是集中訓(xùn)練學(xué)生手工做賬、電腦做賬的實訓(xùn)場所。通過模擬實習(xí)，學(xué)生能運用所學(xué)理論知識，將仿真的財會資料進行加工處理，完成從建賬、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制財務(wù)會計報告、會計報表分析等手工會計全過程。同時利用財務(wù)軟件和實訓(xùn)教學(xué)平臺，可以完成機器憑證、賬簿、報表的填制工作，替代傳統(tǒng)的手工記賬工作，強化會計業(yè)務(wù)操作基本功的訓(xùn)練。將手工做賬、電腦做賬合二為一，通過系列化、流程化訓(xùn)練，以增強技能間的關(guān)聯(lián)性，盡可能與實際會計工作崗位業(yè)務(wù)相接近。

5.師資建設(shè)

會計專業(yè)的專業(yè)課任課教師都是會計類專業(yè)本科畢業(yè)，會計師1人，省市教學(xué)能手2人，并取得多種榮譽，

同時學(xué)校為了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，采取多層次、多形式、集團化辦學(xué)的辦學(xué)特色。

(三)人才培養(yǎng)模式

學(xué)校在對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，注重其綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高主要能力培養(yǎng)如下：

1.良好的道德素養(yǎng)

如果用會計人員應(yīng)具備素質(zhì)和能力壘一座金字塔，道德素質(zhì)必然是位于塔的最底部，為根基所在。如果一個會計工作者沒有良好的道德素養(yǎng)，那他的業(yè)務(wù)水平越高，就越可能給企業(yè)、國家造成更大的損失。

誠信為本，操守為重;堅持準(zhǔn)則，不作假賬。這要求看似簡單，但在錢、權(quán)、利的誘惑面前能夠不為所動，能夠控制私心一閃念，卻并非易事。會計人員應(yīng)該具有法制觀念、具有團隊精神和敬業(yè)精神。

2 財務(wù)管理能力

在市場經(jīng)濟條件下，資本市場將得到大力發(fā)展。公司理財?shù)慕?jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境、信用環(huán)境日趨完善，投融資渠道、工具、方式多種多樣，企業(yè)財務(wù)管理工作有了大顯身手的空間和機會。會計人員要完成記賬員角色的轉(zhuǎn)變，由過去會計人員對于企業(yè)經(jīng)營的協(xié)助主要對企業(yè)經(jīng)營結(jié)果的匯總與解析，轉(zhuǎn)變?yōu)橐転槠髽I(yè)經(jīng)營創(chuàng)造價值，并協(xié)助企業(yè)建立實質(zhì)競爭力的服務(wù)。

3 內(nèi)部控制能力

近幾年，國際國內(nèi)的重大財務(wù)舞弊案件時有發(fā)生，企業(yè)內(nèi)部控制越來越受到重視。財政部陸續(xù)了一系列規(guī)范，如貨幣資金控制規(guī)范、銷售與收款控制規(guī)范、工程項目控制規(guī)范等，對企業(yè)建立內(nèi)部規(guī)范控制體系進行規(guī)范和指導(dǎo)。作為企業(yè)會計人員，應(yīng)具備內(nèi)部控制的駕馭能力，承擔(dān)起企業(yè)內(nèi)部規(guī)范體系的建立和實施等工作，把最敏感的環(huán)節(jié)和崗位控制住。

4.內(nèi)外協(xié)調(diào)的能力

做一個合格的會計人員，不僅需要全面的會計知識、法律知識、經(jīng)濟知識，而且需要內(nèi)外協(xié)調(diào)的能力。這種能力包括兩個方面：一是對內(nèi)的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力;二是外部協(xié)調(diào)和溝通能力(如處理與工商、稅務(wù)、金融等部門之間的關(guān)系)。由于會計的職能作用，會計人員要確認(rèn)、計量、記錄、跟蹤各方面的會計信息和會計資料，要與采購、生產(chǎn)、保管、銷售以及科研等環(huán)節(jié)和部門的人員來往，要全面、系統(tǒng)、總括地了解企業(yè)的經(jīng)營情況，要通過對經(jīng)營活動的處理、分析和匯總，向決策層提供決策依據(jù)和生產(chǎn)經(jīng)營的數(shù)據(jù)資料。市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)，生產(chǎn)社會化程度較高，對會計人員的對外協(xié)調(diào)能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業(yè)與工商、稅務(wù)、銀行以及政府有關(guān)部門之間的關(guān)系，主要是財務(wù)、會計方面的關(guān)系。如果會計工作者不具備這些環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力和技巧，就會影響企業(yè)的發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校；質(zhì)量建設(shè)；實踐探索

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）02C-0074-03

區(qū)域職教巡禮

近年來，大豐中等專業(yè)學(xué)校在加強職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，全面提升辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量方面進行了積極探索。學(xué)校深入推進職業(yè)教育課程改革，不斷加大專業(yè)建設(shè)投入力度，促進校企深度融合；始終堅持以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，把促進學(xué)生的全面發(fā)展和社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，把提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量作為學(xué)校改革發(fā)展的核心任務(wù)，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。

一、強化專業(yè)建設(shè)，提高服務(wù)港口經(jīng)濟發(fā)展能力

科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置。學(xué)校抓住大豐港一類口岸通航、沿海大開發(fā)的重要機遇，抓住大豐建設(shè)中國東部沿海新興臨港工業(yè)城市、江蘇中部開放港口物流城市、長三角地區(qū)生態(tài)旅游城市，建成江蘇沿海最大的新能源、汽車零配件基地的機遇，重點發(fā)展機電技術(shù)應(yīng)用、汽車運用與維修等專業(yè)，增加招生規(guī)模，努力辦出特色，同時增設(shè)了物流管理、報關(guān)與國際貨運等急需專業(yè)。

加強專業(yè)群建設(shè)。學(xué)校適時根據(jù)大豐經(jīng)濟、相關(guān)行業(yè)特點及崗位職業(yè)能力的變化，從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，梳理出專業(yè)綜合職業(yè)能力以及關(guān)鍵能力，豐富專業(yè)內(nèi)涵，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置；重構(gòu)課程體系，以項目課程為抓手，完善理實一體化教學(xué)模式。以品牌專業(yè)為核心，形成了由機械加工技術(shù)、機電一體化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控設(shè)備與維修等專業(yè)構(gòu)成的機械、機電類專業(yè)群；由電子技術(shù)、計算機應(yīng)用、電子商務(wù)等專業(yè)構(gòu)成的信息類專業(yè)群；由會計、商務(wù)英語、市場營銷、物流管理、報關(guān)與國際貨運等專業(yè)構(gòu)成的財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群。

構(gòu)建人才成長“立交橋”。學(xué)校依托江蘇開放大學(xué)，拓展中職生升入高職或本科的渠道，實現(xiàn)推薦免試入學(xué)，著力構(gòu)建中高職銜接人才培養(yǎng)體系。學(xué)校“3+”開放專科機電一體化技術(shù)專業(yè)被列為2014年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目。常年舉辦“3+”開放接軌教育，修完江蘇開放大學(xué)開放大專、本科規(guī)定課程，即頒發(fā)電子注冊的專科或本科文憑。每年開放教育本、專科畢業(yè)生都在600人左右。

二、規(guī)范課程建設(shè)，深入推進教學(xué)模式改革

規(guī)范課程建設(shè)。在課程理念確立上，學(xué)校各骨干專業(yè)都建立了以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體，理論與實踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)，體現(xiàn)終身教育理念、中高職相銜接的課程體系。在課程開發(fā)實踐上，建立了教材開發(fā)、應(yīng)用和更新機制，將“三創(chuàng)”教育納入課程體系，開發(fā)了《三業(yè)教育》《職校生必讀》等校本課程和教材；吸收技能大賽成果，開發(fā)了《計算機操作員（中級）》《數(shù)控車削工藝編程與加工》等8種校本教材，其他校本教材6種。其中，《數(shù)控車削工藝編程與加工》作為“行動導(dǎo)向理實一體化教學(xué)改革配套系列教材”之一由中國礦業(yè)大學(xué)出版社公開出版。在課程實施上，學(xué)校嚴(yán)格按國家和省規(guī)定設(shè)置課程，執(zhí)行“中等職業(yè)教育‘2.5+0.5’、五年制高等職業(yè)教育‘4.5+0.5’，校外頂崗實習(xí)時間一般不超過0.5年”的教學(xué)安排，強化實踐性教學(xué)，基礎(chǔ)課與專業(yè)課總學(xué)時之比為4：6。

改革教學(xué)模式。在教學(xué)方式改革上，按照教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，突出實踐性、開放性和職業(yè)性的要求。積極嘗試項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)和模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式，大力推進理實一體化教學(xué)。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上，按照專業(yè)與企業(yè)對接，專業(yè)與崗位對接的要求。營造與生產(chǎn)現(xiàn)場相吻合的教學(xué)環(huán)境。通過“校中廠”或“廠中校”、實景和虛擬結(jié)合等多種手段，實現(xiàn)了學(xué)校文化與企業(yè)文化的有機融合。在學(xué)習(xí)方式變革上，積極探索和實施小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，杜絕學(xué)生無準(zhǔn)備進課堂，充分預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，要求學(xué)生明確課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)明確課外學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過課外學(xué)習(xí)提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的效率，真正做到由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校建立了干部及教師相互聽課、教師評學(xué)、學(xué)生評教和來自于政府、社會、企業(yè)等第三方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制。采取學(xué)生抽樣問卷調(diào)查、召開學(xué)生座談會等方式，反饋學(xué)生評教信息；與學(xué)生家長建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，通過對畢業(yè)生及用人單位的走訪、邀請企業(yè)人員座談等方式，收集畢業(yè)生、學(xué)生家長、企業(yè)對學(xué)校教育教學(xué)工作質(zhì)量的評價信息；邀請人大代表、政協(xié)委員來校視察，接受社會監(jiān)督。以教學(xué)效果評價教師、以素質(zhì)能力評價學(xué)生，以社會貢獻評價學(xué)校。用人單位滿意度、學(xué)生滿意度均達(dá)95%左右。

三、加強基地建設(shè)，促進人才培養(yǎng)模式改革

練考結(jié)合，實施有效訓(xùn)練。學(xué)校緊緊抓住訓(xùn)練前、訓(xùn)練中、訓(xùn)練后三個環(huán)節(jié)，在課題準(zhǔn)備、訓(xùn)練指導(dǎo)、工件評析等方面下大功夫，精心設(shè)計，針對每一位學(xué)生的情況，研究提高技藝的突破口。一是建立技能訓(xùn)練負(fù)責(zé)人把關(guān)制度。訓(xùn)練前由專業(yè)技能訓(xùn)練負(fù)責(zé)人牽頭，實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)考綱要求、學(xué)生情況集中研究制定階段實訓(xùn)計劃，把考綱要求細(xì)化為系列訓(xùn)練課題，負(fù)責(zé)人簽字后交教務(wù)處備查；每次訓(xùn)練前精心設(shè)計、反復(fù)研討，形成課題訓(xùn)練的最佳實施方案，方案由負(fù)責(zé)人簽字后實施。二是建立指導(dǎo)教師現(xiàn)場糾錯制度。訓(xùn)練中要求每位指導(dǎo)教師針對指導(dǎo)學(xué)生至少發(fā)現(xiàn)一個存在問題，并將解決方法、糾錯效果記入實習(xí)日志，用于每周一次的學(xué)生實訓(xùn)情況診斷。三是建立考評制度。每練即考，仿真模擬，完全按照技能考證的要求組織實施，考后批改不隔時，講評不隔天。有效的組織、訓(xùn)練和反饋，確保了學(xué)生的技能成績穩(wěn)步提高。

完善實踐教學(xué)條件。各專業(yè)根據(jù)實施性教學(xué)計劃，制訂實習(xí)教學(xué)計劃，系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)與頂崗實習(xí)，科學(xué)安排實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容和時間，特別是加大了“校中廠”和“廠中校”實踐教學(xué)教學(xué)條件完善力度。在“校中廠”建設(shè)上，學(xué)校建有江蘇省計算機與軟件技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、中央財政支持的汽車維修與運用實訓(xùn)基地和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)省級實訓(xùn)基地；主干專業(yè)均建有教學(xué)與實訓(xùn)一體的現(xiàn)代化“教學(xué)工廠”“企業(yè)課堂”“技能教室”，另建有1所汽駕培訓(xùn)學(xué)校，實現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽、考一體化和實訓(xùn)生產(chǎn)化。在“廠中校”建設(shè)上，各骨干專業(yè)都建有5個以上的校外實訓(xùn)基地。現(xiàn)建有49個合作協(xié)議滿3年的校外實訓(xùn)實習(xí)基地，其中轄區(qū)內(nèi)企業(yè)32家，骨干企業(yè)11家。

校企共同培養(yǎng)人才。2012―2015年連續(xù)4年，谷登工程機械有限公司每年到血校選擇30名左右的五年制高職機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生，四年級下學(xué)期到企業(yè)實習(xí)3個月時間，企業(yè)安排實習(xí)期間的學(xué)習(xí)和實習(xí)計劃。在學(xué)生畢業(yè)時，企業(yè)根據(jù)其用人需求，結(jié)合學(xué)生實習(xí)期間的綜合表現(xiàn)擇優(yōu)錄用。江蘇金風(fēng)風(fēng)電設(shè)備有限公司落戶大豐后，隨即與學(xué)校共同組建金風(fēng)科技學(xué)院，在學(xué)校開設(shè)“金風(fēng)班”，由學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)計劃，畢業(yè)前安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)3個月左右的時間。2014年2月，學(xué)校與大豐市明進機械公司簽訂協(xié)議，在五年制高職機電專業(yè)的課程設(shè)置中嵌入企業(yè)需要的機器人方面的課程，由企業(yè)技術(shù)人員來校授課。同時，明進機械公司分3年向?qū)W校捐贈資金30萬元，用于資助家庭困難學(xué)生、獎勵優(yōu)秀學(xué)生。

四、重視校園建設(shè)，提升管理信息化水平

建設(shè)智慧校園。學(xué)校建立了一支穩(wěn)定的校園信息化管理機構(gòu)和專職信息化管理隊伍，規(guī)章制度健全，規(guī)劃方案明晰，信息化經(jīng)費每年有預(yù)算有投入；在線辦公、信息、人事管理、教務(wù)管理、資產(chǎn)管理、安全管理、后勤服務(wù)等系統(tǒng)的電子校務(wù)平臺和管理平臺運行流暢，為教育、教學(xué)、管理、科研和決策提供了快捷服務(wù)。

建設(shè)數(shù)字校園。學(xué)校各骨干專業(yè)主干課程都配有鳳凰創(chuàng)壹或自行開發(fā)的信息化教學(xué)資源；以最終實現(xiàn)校園教育教學(xué)和生活的全面信息化為目標(biāo)，建成了移動智慧校園系統(tǒng)。學(xué)校多次對全體教學(xué)人員進行多媒體技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，人人演示過關(guān)，強行入軌。目前，所有教師都能運用信息化手段開展教學(xué)，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

建設(shè)文化校園。學(xué)校制定了校園文化建設(shè)規(guī)劃方案并分步實施，形成了全校師生普遍認(rèn)同和追求的校風(fēng)（文明、務(wù)實、進取、創(chuàng)新）、教風(fēng)（厚德、博學(xué)、精業(yè)、愛生）及學(xué)風(fēng)（勵志、修能、勤學(xué)、善思）。學(xué)校每學(xué)期都開展各類技能競賽活動，每年舉行文化體育藝術(shù)節(jié)，建有9個學(xué)生社團，每年利用假期開展社會實踐活動。“踐孝修德，從小做起”“節(jié)儉樂善，從心做起”“求技強能，從我做起”等三個校園主題文化公園正在建設(shè)之中。校園廣播、宣傳欄、電子屏，教室、宿舍和實訓(xùn)場所張貼名人名言，表彰技能標(biāo)兵，展示名師風(fēng)采，弘揚企業(yè)文化，形成了較為濃厚的職業(yè)氛圍。

五、突出能力建設(shè)，不斷提升學(xué)校社會貢獻度

增強學(xué)生發(fā)展能力。2014-2015學(xué)年度，98.6%的中職畢業(yè)生取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)中級職業(yè)資格證書，五年制高職畢業(yè)生獲得高級職業(yè)資格或技能等級占比74.4%，中級占比25.6%；參加學(xué)業(yè)水平測試或技能抽測通過率達(dá)87.6%；在市級以上技能大賽中，有150人次獲獎。近三年來，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在97%以上，對口就業(yè)率達(dá)85%，本地就業(yè)率達(dá)72%，就業(yè)滿意度達(dá)91%；對口單招升學(xué)率達(dá)到100%。校園建有“學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”和創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，現(xiàn)已有“學(xué)生話費充值中心”“晶晶亮手機SPA”“美丫丫飾品店”“多啦愛夢玩具專賣”“校園郵電局”等6個項目入駐“學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”。真正做到了讓畢業(yè)生升學(xué)有望，創(chuàng)業(yè)有門，就業(yè)有路。

增強教師發(fā)展能力。學(xué)校本著“有利于學(xué)生全面成長、有利于教師全面發(fā)展”的原則，通過積極開展“強師德、鑄師魂、樹形象、正教風(fēng)、強素質(zhì)、提師能”等活動，加強師德師風(fēng)建設(shè)；通過領(lǐng)導(dǎo)評價、教師互評、學(xué)生評議、家長反映等方式，嚴(yán)格師德師風(fēng)考核；通過積極實施青年教師培養(yǎng)計劃，關(guān)注青年教師的成長，加快青年教師專業(yè)成長步伐；通過鼓勵教師投身教育科研，參加各級各類教研活動及課題研究，提高教師業(yè)務(wù)水平。努力打造一支具有師德高尚、銳意進取、無私奉獻、知識和技藝高超的教師隊伍，確保學(xué)校教學(xué)工作的正常開展和教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。