導語：如何才能寫好一篇細胞生物學的研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：細胞生物學;醫學遺傳學;實驗教學;教學質量

中圖分類號：G40-034 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）03-0085-01

細胞生物學和醫學遺傳學是醫學院校的基礎課程，也是一門實驗性很強的學科。細胞生物學和醫學遺傳學的教學分為理論教學和實驗教學兩部分。實驗教學與理論教學聯系密切，相輔相成，不可或缺。細胞生物學和醫學遺傳學實驗教學要重視對學生獨立觀察、思考和操作能力的培養，學習能力和創新能力的培養，以及分析問題、總結問題能力的培養。綜合多年來對臨床醫學、口腔醫學等專業學生的實驗教學實踐和探索，筆者就實驗教學提出幾點體會，以期培養出高素質專業型醫學人才。

一、提高教師自身素質

首先，教師應通過網絡高校教師在線培訓和查閱最新文獻，不斷學習新的理論和技術，應用到日常實驗教學中，讓學生了解一些科學前沿的知識，充實教學內容。其次，基礎學科教師還要兼具臨床醫學方面的知識，為學生日后走向臨床打下堅實的基礎。另外，高素質的師資隊伍是保證實驗教學水平不斷提高的關鍵。近年來，我科室教師不斷提升自己的學歷，通過在職進修、脫產學習等方式提升師資隊伍的學歷水平。

二、改變教學模式，提高學習興趣

在以往的教學中，學生的一切實驗行為都由教師安排，教師是主體，學生只是被動地接受，忽視了學生的自主意識。標本片都是教師給準備好的，直接在顯微鏡觀察即可。整個教學過程學生缺乏主動性，教學效果欠佳。如學生進入教室，首先就把教師提前在黑板上寫好的目的、原理和實驗步驟抄寫下來，顯微鏡下觀察標本片也是敷衍看看，結果有的就按照書上畫，或者互相抄襲，如同完成任務一樣完成實驗報告。事實上，在細胞生物學和醫學遺傳學實驗課中，學生也應該是實驗的參與者，而不是任務的執行者。因此，適當地安排一些由學生自己動手制作完成的實驗用品對于提高學生的學習興趣能起到很好的作用。如以前我們實驗課學習顯微鏡的使用，我們讓學生學會顯微鏡如何操作后，給學生一些已經制作好的各種組織的標本片進行觀察。而現在，我們讓學生自己動手制作標本片，取材更是取自學生自己的口腔上皮細胞，這樣，學生的制作熱情和觀察熱情就被激發了出來。每個學生都積極地制作一張自己的口腔上皮細胞標本片，放在顯微鏡下仔細觀察，認真繪圖。有的學生還用手機拍下來，看著自己親手制作的標本片，很有成就感和參與感，教學效果顯著提高。

三、采用多種教學手段輔助教學

有些實驗理論較為抽象，學生理解起來有一定的難度。尤其是對于文科學生，細胞生物學和醫學遺傳學的知識以前幾乎沒有學習過，基礎薄弱。怎么能讓這些學生快速入門呢？我們除了常規的板書以外，應利用現代科技手段、多媒體動畫輔助教學，真正做到抽象的理論直觀化，讓學生對于整個實驗原理是如何發生發展的一目了然。舉例來說，在細胞有絲分裂觀察實驗中，細胞有絲分裂的過程既是重點又是難點，復雜且抽象。但是借助于三維立體動畫展示，可把整個有絲分裂過程，即兩組完全一樣的染色體如何精確分離的過程清晰明了的呈現在學生眼前。通過這樣的展示，學生輕松地掌握了實驗理論，為接下來的細胞形態觀察和畫圖打下了良好的理論基礎。

四、改進教學方法，理論與實際相結合

教師在教學過程中常規使用的教學方法是講授法，這樣學生理解起來比較被動，只能跟著教師的思路走，忽視了學生對知識獲得的自主性和能動性。現在，我們除了講授法外還加入啟發式教學，并注重理論與實際結合起來，調動了學生思維的主動性，為學生的持續發展創造了更廣闊的空間。例如人類染色體觀察與核型分析實驗中，在講授正常染色體形態、數目前，先提問學生是否見過先天愚型的人。學生在教師的啟發下開始積極思考，回答出自己見過哪些人，有什么樣的特征，如表情呆滯、發育遲緩、身材矮小等。教師接著提問這些人為什么有這樣的缺陷，學生一般答不上來。教師就可以解釋因為他們多了一條23號染色體，就造成了人生這么大的缺憾，所以今天我們要先把正常染色體的形態數目了解清楚，才能對一些遺傳學疾病采取積極地預防措施。通過這樣的講解，學生明白了學習和研究染色體的重大意義，學習態度也認真了許多。同時，還激發了學生投身科研、造福人類的熱情。

五、教學相長，亦師亦友

傳統教學中，學生對老師是比較敬畏的，課堂氣氛也比較嚴肅，教師在前面講，學生在下面做筆記。實際上，我們應該改變這種刻板的場景，與學生多一些交流與溝通。如可讓學生暢談自己對于某些理論、某些現象的看法，教師給予糾正和補充，從而加深學生對知識的理解與記憶。尤其是實驗課，學生有任何問題隨時都可以提出來讓老師幫助解決，或者學生有更好的建議可以應用于實驗教學，這樣才能做到教學相長。

通過以上幾點，充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，豐富了教學內容，培養了學生嚴謹的實驗態度和科研意識，細胞生物學和醫學遺傳學實驗教學取得了較好的教學效果。

參考文獻：

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關鍵詞：研究生；創新能力；細胞生物學

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0265-02

人類社會已經步入創新不斷涌現和競爭不斷加劇的重要時期。在知識經濟時代，科學技術創新是國家發展的決定性因素，是國家競爭力的核心，而科學技術創新離不開具有創新能力的高素質人才。高等學校擔負著全面推進素質教育，培養高素質的創新型人才的歷史使命，更新教育觀念，深化教育改革，構建高校創新型人才培養模式成為第一要務。教育觀念的更新，首要更新的是高等教育體系中龐大的師資隊伍，他們是教學改革的執行者，是課堂和實驗教學的組織者，是學生創新能力培養和素質提高中最有力的影響者，畢竟學生創新能力的提高是多學科、多層面長期共同努力的結果。

細胞生物學被列為生命科學的四大基礎學科之一，是在生命科學領域和高等教育體系中均占有重要位置的前沿學科。醫學領域的許多重大發現與細胞生物學實驗技術的發展創新有著密不可分的關系，掌握細胞生物學的基本理論和實驗技術對醫學院校的碩士研究生培養而言意義日益突出。在醫學研究生課程體系中開設的細胞生物學課程，在有助于幫助學生掌握基本技能、培養科研思維的同時，如何利用課程授課的機會，培養學生的創新能力，做好創新能力培養的關鍵一環，是我們當前面對的教育課題之一。我們在研究生細胞生物學教學中更有針對性地加強創新能力和實踐能力的培養，在教學內容、教學方法和考核方式等方面進行改革探索，在教學改革的實踐中對改革的迫切性、系統性有了更深的體會。

一、更新教育觀念，加強師資隊伍建設

1.教育觀念更新是前提。我們在教學實踐中也認識到忽視能力培養是制約創新型人才成長的主要原因，具體表現在三個方面：一是忽視實踐能力的培養，按著教學計劃和教科書一章一節地向學生講授，學生熟背理論而與實踐脫節。二是忽視自主能力的培養，限定領域不考慮學生的興趣和愛好，不主張學生的自主發揮，學生理解書本但不會思考。三是忽視學生探索能力的培養，只學習已有結論和經驗，忽視未知領域的大膽探索和形成結論的深入研究[1]。在實現碩士研究生創新能力培養的過程中，導師及教學團隊的教學觀念的更新是前提，也是基礎。各指導教師的創新力的保持和對教育教學先進理念和技術的不斷學習有助于保持教學的生命力。

2.師資隊伍加強是保障。國務院學位委員會辦公室主任、中科院院士楊玉良曾說過：“改革研究生培養機制、不斷提高研究生教育質量，加速培養創新型人才，是一個復雜的系統工程，不僅要重視提高研究生本身的質量，更要重視提高研究生導師的質量。”[2]研究生和導師之間關系的滿意度調查顯示師生雙方的總體滿意度較高，但依然存在一定的問題，并認為導師的學術素質是影響研究生培養的關鍵因素之一[3-4]。我們的師資隊伍建設目標是業務精湛、勇于創新、師德高尚、教風嚴謹，梯隊合理。搭建技術力量雄厚的師資成為高素質創新人才培養的強有力的保障。我們在師資隊伍的建設中，重引進也更重培養，引進看學歷、選專業、重學緣，培養分批次、重堅持，力求優勢互補；在日常工作中，我們以小型的學術報告會的形式加強交流，互助共進；在梯隊建設上，看重專家教授的經驗，也注意吸納思維活躍的中青年學者；并依據多學科交叉和融合，學生的興趣主導，確立了雙導師制，并注意雙師型教師的培養。

二、深化課堂改革，推行創新課堂

1.課程設置合理化。研究生課程體系的設置做到適時調整，豐富選課資源的同時，加強學生選課的自主性，充分考慮學生的個性化培養的需求。

2.優化教學內容。創新型人才培養模式改革首要是課程改革，而課程改革首先要解決的問題是教學內容的優化。研究生創新能力的培養應該是建立在知識、能力、素質的辯證統一的基礎上。知識作為能力和素質的載體，是不可或缺的重要一環，研究生階段知識的獲取不應該局限于本科階段的某一本教材的重復拓展。我們在課堂設計中集思廣益，打破教材的局限，以學生興趣為出發點，設置了十個小的專題題目，專題內容涉及細胞生物學的基本技術及其創新、前沿知識、熱點領域，并充分考慮細胞生物學與醫學的密切關系。如細胞通訊、細胞信號跨膜轉導及其與疾病的關系，端粒、端粒酶和腫瘤的關系及其研究進展，細胞骨架與運動和神經系統疾病的關系舉例（原因分析、分子細胞學調整、研究進展）等。學生既能從中鞏固提煉的基本理論框架，又能獲得豐富的前沿信息，在學習中還有助于科研方向的確立和科研思維的培養。

3.改革教學方法。我們在前幾年的教學中留心對研究生的理論基礎、能力水平和喜歡的教學模式做了問卷調查，相對于本科生研究生階段學生的特點突出表現為：已經具有比較廣泛、系統的理論知識基礎，并具備一定的分析問題的能力，更向往自由的思維和互動表達。綜合研究生的特點和現代教育技術的發展，我們在課堂教學中試行教學方法改革，徹底改變教師灌輸知識的單一模式，更多地讓學生自主學習，教師擔負引導、組織實施、總結和考評的職責，更多的時候也是討論和爭論的主體之一，變師徒關系為伙伴關系。具體實施是依據學生興趣分組，3～4人/組，組內分工協作，依據自己所選的感興趣的專題查閱資料，開展討論并推舉一人以PPT文稿的形式圖文結合在課堂上匯報講解，同學可以自由提問，教師做針對性的點評、補充。創新的課堂組織從學生的興趣出發保障了自主學習的效率，協作中鍛煉了學生的團隊意識和合作能力，課堂表達和提問互動有效地活躍了學習氣氛，調動了學習的積極性，并提高了學生綜述及表達能力。此種形式受到了選課學生的一致好評，也吸引了更多的研究生加入我們的學習隊伍中。

4.考評手段合理化。在轉變教師單向傳授知識模式的同時，打破以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準的劃一呆板的考評制度。對學生學習的評價主要是課堂表現和實踐實訓，各占50%。課堂表現的評價中以小組匯報講解中的綜合能力表現作為主要的考評指標，并逐步完善了評分標準，簡介如下：基本原理簡明扼要、切中要點、通俗易懂；研究應用舉例典型、兼顧多方面；重視結果分析（盡量使用圖表）；重視技術發展的進展和研究理論進展（突出新意）。除了陳述者有獎勵分之外，課堂提問及回答者都有酌情加分，極大地調動了學生的積極性。學生課前準備、課堂提問、課后總結的學習資料都可以組織建立個人學習檔案，學習檔案也可作為酌情加分的因素。

三、反饋與思考

教學內容、教學方法及新的考評方法改革的突出優勢在于愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，語言文字表達以及團結協作能力。

但在試行新的教學方法的同時，我們也發現了一些有待于改進的問題。在課程體系的設置中需要合理調研，依據社會、培養目標和學生主體的需求做出調整，充分適應多學科交叉融合的需求。在教學內容的優化上，學生更注重研究進展的討論和熱點文獻的分析，教學內容需要每年更新，不能一成不變。在教學方法改革中，試行討論式課堂的問題反應在四個方面：個別小組成員因自制力不強、計算機水平限制、口頭表達能力欠缺等原因對所選專題的基本理論或研究進展陳述不清楚，會一定程度上影響其他同學對該專題領域的學習。在課堂匯報環節，受部分同學表達能力的影響，學生的注意力不容易集中，課堂進展的節奏會略顯拖沓。在教學過程中容易出現兩極分化的現象，部分學生的主動性得到了很好的發揮，綜合能力得到了比較充分的鍛煉，也有個別學生在混學分，并沒有進行真正的自主學習。且教師對新的教學方法的理解和掌握的程度也一定程度上影響了學生的學習效果。在評價體系中，給學生公正、全面、合理的評價影響著學生的學習態度和熱情，但其過程是相當煩瑣的，需要教師團隊比較多的精力投入，適當的激勵機制能更好地配合教學改革的推進。

四、展望

創新能力是科技發展的核心動力，碩士研究生培養作為高等教育的重要一環，更需要創新能力。碩士研究生創新能力的培養需要更多體現在實踐實訓中，是一個循序漸進的過程，需要學校、學院、導師和學生等多個主體的重視和參與，但基礎是作為碩士研究生培養的導師或導師團隊中的每一位教師，都能保持教育改革的熱情，及時地發現現代教育中存在的問題，并能擁有足夠的改革的勇氣和決心。教師的教育理念的轉變和教學技術、方法的不斷提高完善，才能真正推動碩士研究生創新能力的培養。

參考文獻：

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篇3

0.009）；單克隆p75NTR陽性細胞再培養2周后，p75NTR陽性細胞率分別降為14.5%（Tca-8113）和5.8%（Cal-27）；p75NTR陽性細胞體外增殖能力顯著增強，且具有明顯的侵襲遷移能力。結論 p75NTR陽性舌鱗狀細胞癌細胞具有腫瘤干細胞的特性。

[關鍵詞] 舌鱗狀細胞癌； 腫瘤干細胞； p75神經營養蛋白受體

[中圖分類號] R 739.86 [文獻標志碼] A [doi] 10.7518/hxkq.2014.01.005

Study of the biological characteristics of p75 neurotrophin receptor positive tongue squamous cell carcinoma cells Tong Dongdong1，2， Zhang Fenghe1，2， Yao Yao3， Zhang Zhaotao1，2， Wang Jinbing1，2， Li Qing1，2， Zhang Xinlian1，2. （1. Dept. of Oral and Maxillofacial Surgery， Stomatology Hospital of Shandong University， Jinan 250012， China； 2. Shandong Provincial Key Labo-ratory of Oral Biomedicine， Jinan 250012， China； 3. Dept. of Stomatology， Anhui No.2 Provincial People’s Hospital， Anhui 230022， China）

[Abstract] Objective To study the biological characteristics of p75 neurotrophin receptor positive （p75NTR+） tongue squa-mous cell carcinoma cells which were separated by flow cytometry cell sorting. Methods To determine the biological cha-racteristics of p75NTR+ cells which were separated from Tca-8113 and Cal-27 tongue squamous cell carcinoma cells by flow cytometry cell sorting， including study the capacity of cloning， 3-（4，5）-demethylthiazo（z-y1）-3，5-diphenytetrazoliumromide （MTT） assay， wound healing assay. p75NTR+ cells with non-sorted cells were as control group. Results In Tca-8ll3 and Cal-27 tongue squamous cell carcinoma cell lines， the percentage of p75NTR+ cells were 3.1% and 1.9%. Compared with p75NTR+ cells with non-sorted cells， p75NTR+ cells possess higher capacity of cloning （Tca-8113， P=0.024； Cal-27， P=0.009）. The per-centage of p75NTR+ cells of the progeny cells generated from monoclonal p75NTR+ cells decreased to 14.5% （Tca-8113） and 5.8% （Cal-27） after cultured two weeks. p75NTR+ cells possessed higher proliferation ability and higher metastasis ability than non-sorted cells. Conclusion p75NTR+ cells isolated from tongue squamous cell carcinoma have the characteristics of cancer stem cells.

[Key words] tongue squamous cell carcinoma； cancer stem cells； p75 neurotrophin receptor

腫瘤干細胞（cancer stem cells，CSCs）是腫瘤組織中具有自我更新、多向分化及較強增殖能力的少量干細胞樣癌細胞亞群，是腫瘤起源、生長、轉移與復發的根源所在。近年來，尋找靶向殺死腫瘤干細胞的抗癌策略已成為研究的熱點。其中，選擇何種細胞表面標志物來證實舌癌中腫瘤干細胞的存在并完成對腫瘤干細胞的提取和鑒別是首要亟待解決的問題。研究發現p75神經營養蛋白受體（p75 neu-rotrophin receptor，p75NTR）的表達與多種腫瘤的發生和發展相關，并已證實其在全身多種腫瘤中可以作為一種腫瘤干細胞的表面標志物[1]。本實驗采用p75NTR對舌鱗狀細胞癌細胞系Tca-8113及Cal-27進行標記、檢測、分選，并對分選后的p75NTR陽性細胞進行生物學特性研究，探討p75NTR作為腫瘤干細胞標志物和預測口腔鱗狀細胞癌愈后指標的可能性，為深入研究舌鱗狀細胞癌的發病機理和尋找新的治療靶點提供線索。

1 材料和方法

1.1 材料

Tca-8113、Cal-27細胞株來源于口腔舌鱗狀細胞癌，由上海交通大學附屬第九人民醫院口腔頜面外科腫瘤生物實驗室惠贈。Tca-8113細胞株用含10%FBS（杭州四季青生物工程材料研究所）的RPMI1640培養液培養。Cal-27細胞株用含10%FBS（GIBCO公司，美國）的高糖DMEM培養液培養。PE標記的鼠抗人p75NTR抗體及PE標記的小鼠骨髓瘤蛋白IgG1，κ抗體均購自美國BD公司。

1.2 流式細胞儀檢測p75NTR陽性細胞的表達

將生長狀況良好并處于對數生長期的Tca-8113細胞制備成單細胞懸液，并且調整細胞密度為1.0×106個·mL-1 。實驗分為2組，實驗組加入100 μL PE標記小鼠抗人p75NTR抗體，對照組加入等量的PE標記小鼠骨髓瘤蛋白IgG1，κ。放入冰里置于震蕩箱中蔽光孵育半小時，1 000 r·min-1離心5 min，吸棄上清后Buffer I l mL沖洗吹打（反復沖洗、離心2次），重懸于400 μL PBS中。將加入等量PE標記小鼠骨髓瘤蛋白IgG1，κ的對照組先上機調節機器參數，然后取實驗組上機檢測細胞熒光值，分析p75NTR陽性細胞的百分含量，重復3次取平均值。同法處理Cal-27細胞。

1.3 p75NTR陽性細胞生物學特性檢測

1.3.1 以p75NTR為標記分選陽性細胞作為實驗組 將生長狀況良好并處于對數生長期的較大數量的2種舌鱗狀細胞癌細胞（約1.0×108個·mL-1）如上法處理后上機進行高速分選，獲得p75NTR陽性細胞，作為實驗組。為了保證分選后富集的p75NTR陽性細胞的純度，分選時選取強陽性區域。重復上機一次，以避免標記物丟失造成的陽性率偏低。并取適量分選后的細胞上機檢測p75NTR陽性細胞的純度。

1.3.2 對照組處理 將同等條件培養的2種舌鱗狀細胞癌細胞系細胞制備成單細胞懸液，加入PE標記小鼠抗人p75NTR抗體，放入冰里置于震蕩箱中蔽光孵育半小時，再放入離心機離心5 min（1 000 r·min-1），棄上清后Buffer I l mL沖洗吹打（反復沖洗、離心2次），作為對照組備用。

1.3.3 單克隆培養 取對數生長期的2組細胞于超凈臺中常規消化制成單細胞懸液后，用有限稀釋法接種于96孔板中。5%CO2、37 ℃飽和溫度環境培養觀察細胞貼壁情況，記錄僅有一個細胞的孔，并做標記。2周后統計單克隆形成率。收集p75NTR陽性細胞形成的單克隆細胞，培養于培養瓶中，再培養2周后進行p75NTR的流式細胞檢測。

1.3.4 四甲基偶氮唑鹽比色法[（3-（4，5）-demethylthiazo

（z-y1）-3，5-diphenytetrazoliumromide，MTT]實驗 收集2組細胞，分別接種于96孔細胞培養板中（每孔約4×103個細胞）（周邊空不加），再各加入200 μL培養液（周邊空不加，B3孔只加入PBS作為對照）。培養24 h后，換液，B3孔換200 μL PBS。每孔加入20 μL MTT溶液，培養4 h后吸出上清液，加入150 μL二甲基亞砜（dimethyl sulfoxide，DMSO），置于搖床上低速震蕩10 min。以B3孔為調零孔，上酶聯免疫檢測儀，以490 nm吸光度值量化活細胞數，每次檢測一豎列的6個平行孔，每組所得數據取平均值，連續檢測7 d。以生長時間為橫坐標，以光密度（op-tical density，OD）值為縱坐標，繪制細胞的生長曲線。

1.3.5 劃痕實驗 將2組細胞以每孔1×105個的密度接種于六孔板中，待細胞生長到80%～90%時，無菌條件下更換為無血清的培養基，繼續培養12 h后，于超凈臺中用200 μL槍頭在每個孔的中間劃一條豎直的線，PBS沖洗3遍。每孔加入2 mL完全培養液，倒置顯微鏡下觀察并拍照記錄。之后每天換液，拍照，連續8 d。

1.4 統計學分析

采用SPSS 13.0軟件進行統計學分析。各組間的比較采用χ2檢驗進行分析，P

2 結果

2.1 流式細胞儀檢測p75NTR陽性細胞的表達

舌鱗狀細胞癌細胞株Tca-8113、Cal-27細胞中，p75NTR陽性細胞的比例分別為3.1%和1.9%。

2.2 流式細胞分選及純度檢測

分選后p75NTR陽性細胞的比例分別為98.1%（Tca-

8113）和97.4%（Cal-27）。這表明目的細胞陽性率比較高。

2.3 單克隆培養

2組單克隆形成能力的比較見表1。從表1可見，只有小部分細胞能持續分裂增殖。實驗組的單克隆形成能力高于對照組（Tca-8113細胞，P=0.024；Cal-

27細胞，P=0.009）。這表明p75NTR陽性細胞具有自我更新和分化能力。單克隆細胞再培養2周后，Tca-

8113的p75NTR陽性細胞率降為14.5%，Cal-27的p75NTR陽性細胞率降為5.8%。

2.4 MTT實驗

細胞生長曲線（圖1、2）表明：2組細胞第1天生長情況無明顯差異，從第3天之后實驗組細胞較之對照組細胞體外增殖能力明顯增強，第5天及第7天時更加顯著（P

2.5 劃痕實驗

劃痕后7 d，實驗組較對照組具有明顯的愈合能力（圖3、4）。Tca-8113實驗組到第8天已經基本被細胞長滿，而對照組卻仍有空白區域（圖5），Cal-

27實驗組到第5天已經基本長滿劃痕區域，完全長滿需要7 d（圖6）。這說明實驗組具有明顯的侵襲遷移能力。

圖 1 2組Tca-8113細胞生長曲線（MTT實驗）

Fig 1 Cells growth curve of Tca-8113 of two groups （MTT test）

圖 2 2組Cal-27細胞生長曲線（MTT實驗）

Fig 2 Cells growth curve of Cal-27 of two groups （MTT test）

圖 5 2組Tca-8113細胞不同時間的劃痕距離比較

Fig 5 The comparison of scratch distance in different times of Tca-

8113 of two groups

圖 6 2組Cal-27細胞不同時間的劃痕距離比較

Fig 6 The comparison of scratch distance in different times of Cal-

27 of two groups

3 討論

腫瘤干細胞是腫瘤起源、生長、轉移與復發的根源所在。近年來，通過對其生物學特性的研究，尋找靶向殺死腫瘤干細胞的抗癌策略成為研究的熱點。p75NTR是一種神經營養因子的低親和力受體，可通過不同的信號傳導通路誘導細胞發生增殖、分化、遷移、凋亡等生物學行為。近年來，研究發現p75NTR的表達與胃癌[2] 、視網膜成神經細胞瘤[3]、前列腺癌[4]、胰腺癌[5]、黑色素瘤[6]等多種腫瘤的發生和發展相關，并已證實其在全身多種腫瘤中可作為一種腫瘤干細胞的表面標志物[1]。本實驗檢測發現p75NTR在舌鱗狀細胞癌細胞系Tca-8113及Cal-27中都有陽性表達，且其陽性率分別為3.1%和1.9%。這與以往報道中腫瘤干細胞數量相當[7-8] 。

腫瘤細胞的克隆形成能力與其致瘤能力呈正相關[9]，并且只有腫瘤干細胞具有單克隆形成能力和強致瘤性[10-11]。本研究單克隆培養實驗發現兩個細胞株的p75NTR陽性細胞的體外單克隆形成能力相對于未分選的細胞均顯著增強，符合其是具有自我更新能力的腫瘤干細胞的理論。同時，本實驗利用流式細胞儀檢測發現單克隆4周后的p75NTR陽性細胞的p75NTR陽性率明顯下降，其分化產生了大量p75NTR陰性細胞，該結果說明p75NTR陽性細胞具有較強的克隆形成能力并具有一定的分化潛能。

本研究用MTT法對舌鱗狀細胞癌細胞株Tca-8113和Cal-27中的p75NTR陽性細胞及未分選細胞的體外增殖能力進行測定，發現p75NTR陽性細胞的生長速度明顯快于未分選的細胞，這也表明p75NTR陽性細胞具有較強的增殖能力，符合其作為腫瘤干細胞的特性。侵襲轉移是惡性腫瘤最重要的生物學行為，是導致手術、放療、化療失敗和患者死亡的主要原因。劃痕實驗證明p75NTR陽性細胞具有更強的遷移能力。由于2種細胞的生長速度差別較大，所以在劃痕實驗中沒有做同期的橫向比較。

綜上，筆者認為p75NTR可作為舌鱗狀細胞癌干細胞的一種表面標志物。由于本課題組前期實驗發現p75NTR在正常舌組織中是陰性表達的[12]，那么針對p75NTR這個新的靶點對腫瘤進行的治療就不會對正常舌干細胞構成傷害。當然，針對臨床應用還需要更深入的研究，但是相信隨著研究的不斷進展，其將有望為舌癌的臨床預防和診治開辟新的思路和策略。

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篇4

關鍵詞：服務外包；英語教學；人才需求；人才培養；就業

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0111-03

1 研究背景

軟件服務外包是近些年來較為熱門的一個話題，所謂軟件服務外包即將軟件開發過程中一部分非核心的開發項目通過對外發包的方式交給其他公司負責開發完成，在此過程中由于不同地區人力資源成本不同，從而可降低軟件開發中的人力資源成本。眾所周知，在軟件開發的成本中，人力資源成本占比達70%以上，所以軟件服務外包能有效地降低軟件公司的開發成本。

我國的軟件服務外包產業仍在快速的發展中，美、歐、港、日為國際服務的主要發包市場，因此，從事軟件服務外包方面工作的人員往往需要具備一定的英語語言交際能力。目前我國的一些軟件企業在承接來自歐美的外包項目時顯得力不從心，便是因為其員工的英語語言溝通能力不夠理想。

目前許多高校中僅重視專業知識的培養，對于學生的外語能力僅要求其能夠獲得大學英語能力四級或六級證書，而不是將專業知識與英語溝通能力有機地結合起來。本文通過分析合肥學院計算機科學與技術系學生的需求，結合企業的需求探究影響軟件服務外包專業學生英語學習的因素及英語與軟件服務外包專業學生其職業生涯的關聯，為學生實現高質量就業打下堅實的語言基礎。

2 對影響大學生英語學習的因素的探究

為了解影響軟件外包專業學生英語技能學習的因素，我們向合肥學院計算機科學與技術專業2011、2012級學生發放調研問卷83份，收回調研問卷78份，回收率為93.97%，其中有效問卷75份，占發放問卷的90.36%。

2.1 影響英語技能學習的學生因素

1）性別分布

在75份有效問卷中，男性61人，占總人數的81.33%，女性14人，占總人數的18.64%。

2）年級分布

在75份有效問卷中，2011級計算機科學與技術（4）班39人，2012級計算機科學與技術（3）班36人。

3）四、六級通過情況

在75份有效問卷中，僅通過四級的學生32人，占總人數的42.66%，通過6級的學生10人，占總人數的13.34%，未通過四級的學生33人，占總人數的44.00%。

4）學生學習英語的目的

調查表明，學生學習英語的主要目的為“將來求職需要”，占總人數的77.33%，其次是“交流、了解英語文化”與“應付考試”分別占總人數的32%與30.67%，“學校要求”占總人數的24%。而“為出國準備”占比最少，占總人數10.67%。

5）英語學習中最重要的是什么

從圖2中可以看出學生更加重視“與人交流”（50.67%）與“課外閱讀”（49.33%）而不是“背單詞、學課文、做練習”（45.33%）與“課后聽力、寫作訓練”（34.67%）。這說明學生對現在課堂教學感到不滿足，除了書本知識外，還需要擴展閱讀與實際運用。

6）是否有計劃的學習英語

在問及學生是否有計劃地學習英語時，表示“沒有計劃”（46.67%）的人數最多，其次是“有短期計劃”（42.67%），而“有長期計劃”（9.33%）的人數較少，僅有1人“有長期計劃并分解為短期計劃”（1.33%）。

2.2 影響大學生英語技能學習的教學因素

1）學生認為大學英語教學應側重哪方面

從圖4中可以明顯地看出，學生希望教學中能側重對“聽說、讀寫技巧”（48%）的教學，而不是“詞匯、語法”（34.67%）、“英語文化背景”（10.67%）和“四、六級考試相關內容”（6.67%）。

2）學生認為大學英語的教學質量

在目前的教學模式中，多數學生表示教學質量“一般”（58.67%），僅有少數學生表示“很好”（9.33%），表示“較滿意”與不滿意的分別占總人數的18.67%與13.33%。

3）英語課中什么時候注意力最為集中

從圖6中可以看出，大部分學生在“教師與學生互動時”（54.67%）注意力最為集中，在“聽力練習時”（25.33%）較少，而“講授考試知識時”（14.67%）與“傳授課本知識時”（5.33%）時注意力最集中的學生人數，遠少于前兩者。

4）為了更好的就業，學校在英語教學時應該注重哪方面

從上圖中可以看出，為了更好就業，學生希望多學習“與計算機專業相關的英語知識”（46.67%）與“閱讀、寫作、聽力、口語等實用技能”（44%）而不是“基礎知識儲備”（9.33%）。

2.3 學生對入職后英語技能要求的自我認識

1）英語對今后的工作是否會有幫助

從圖8中不難看出大部分學生認為英語對今后工作“有一定幫助”（62.67%），但認為有“有很大幫助”（29.33%）較少，也有極少數學生認為“沒有幫助”（8%）。

2）學生對目前計算機行業市場上“計算機與英語雙優”的復合型人才狀況的認識

上圖表明，半數的學生認為復合型人才屬于“供不應求，緊缺”（50.67%），少數學生表示“不清楚”（24%），認為“供需關系平衡”與“供過于求”分別占總人數的13.33%與12%。

3）學生最希望在入職時接受英語技能培訓的分布

從上圖中可以看出，最希望接受“計算機專業英語”（40%）培訓的學生最多，其次是“聽說能力”（26.67%）、“閱讀能力”（22.67%）、“英文寫作”（10.67%）。

3 對影響大學英語學習的因素的分析

3.1 學生因素

從整體情況上來看，合肥學院軟件服務外包專業學生中取得四、六級證書的比例并不高，僅為56%，通過對比取得四、六級證書的男、女生人數，發現女生的取得證書的比例要高于男生。

從“影響英語技能學習的學生因素”中可以發現，44.27%的學生學習英語的目的是為將來求職做準備。學生在學習的過程中沒有明顯的側重點。對于英語學習，僅8%的學生表示能持之以恒，而非三天打魚兩天曬網，46.67%的學生表示沒有制訂學習計劃。

通過分析，不難得出結論，英語并沒有被軟件服務外包專業學生重視。學生雖然有較為明確的學習目的，但并未對英語學習投入足夠的時間與精力。這也是導致取得四、六級證書人數占比不高的主要原因。

3.2 教學因素

據調查顯示，48%的學生希望教師在教學時能側重“聽說、讀寫技巧”，同時58.67%的學生表示現有的英語教學質量“一般”，僅有9.33%的學生表示“很好”。當問及該怎樣提升教學質量時，認為應將課堂教學中心由老師轉為學生 （32%）和使教學內容重視實用性（37.33%）為主流的意見。

學生對目前的教學狀況感到不滿足，但也無法明確給出改善建議。在關于“教學課時”的調查中，半數以上的學生表示教學課時不充足。

85.33%的學生認為英語學習需要特定的氛圍，54.67%的學生認為教師與學生互動時學生的注意力最為集中。不愿參加課堂口語訓練的學生中，70.18%表示是因為自己口語差、不敢說。71.67%的學生認為考試在英語教學活動中占有重要地位。

為了更好地就業，大部分學生希望教師重視英語教學的實用性，希望教師著重教導閱讀、寫作、聽力、口語等實用技能及計算機專業英語知識。

綜上所述，學生不滿足于現有的教學質量，希望通過與教師溝通達到提升教學質量的效果，但學生對自己的需求并不明確。提升教學質量，需提高學生在課堂中的主動性，才能在有限的教學時間中達到較好的教學效果。也需要教師了解企業的需求，有計劃地將學生需求與企業需求相融合，引導學生掌握能為職業生涯提供助力的英語技能。

3.3 求職因素

多數在校學生的職業規劃模糊，對就業前景無準確的認識。92%的學生認為英語對今后工作能產生幫助。50.67%的學生認為“計算機與英語雙優”的復合型人才屬于緊缺人才。50.67%的學生認為企業看中員工的英文閱讀能力。40%的學生希望在入職時，接受計算機專業英語培訓。70.67%的學生認為精通英語“可以更好的掌握國外的一些先進技術（通過自己閱讀原著），使自己能完成更困難的工作”，但大多數學生并不認為自己以后需要經常使用英語與人交流。

通過對以上情況進行分析，大多數學生認為英語對職業生涯的幫助局限于通過閱讀專業文獻提升自己的編程水平，英語的口語及書面語交際能力并不被重視。

4 對大學英語學習與職業生涯關系的思考

通過對調查結果的分析，我們發現大部分軟件服務外包專業學生在學習英語時偏重于計算機專業英語的學習，在“閱讀、寫作、聽力、口語”等實用技能中，學生更加重視“閱讀”。為了探究英語對軟件服務外包專業學生的職業生涯是否有影響，調查人員咨詢了文思海輝技術有限公司的大區招聘經理，希望能了解到這家世界一流的IT咨詢、解決方案和外包服務公司內部對英語的真實要求。

通過訪談，我們發現在軟件外包企業中，特別是在一家有著外資背景的企業中，英語被普遍的使用。因為發包商多為歐美、東南亞諸國公司的原因，外包企業文化偏向于外企文化，日常的工作文檔、郵件大多數為英文書寫。如果員工的英語基礎扎實，且計算機水平足夠，將有機會被公司外派出國。軟件外包公司對英語及計算機雙優型人才需求較大，其普通員工也需要有一定的聽說、讀寫等英語表達能力，是否通過四、六級會成為員工入職時英語水平的參考依據之一。

通過與往屆畢業生交流，上述的情況得以驗證。并且，在他們工作的諸多公司中，部分公司明確表示取得大學英語水平四級證書是錄用的最低標準，且公司內部對英語交流能力的要求高于閱讀。

英語水平的優秀與否，將能左右軟件服務外包專業學生今后的職業生涯，學好英語已成為軟件服務外包專業學生必須達成的目標，這關乎其職業生涯道路的寬廣與否。

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【摘要】 目的 觀察不同年齡段大鼠脂肪間充質干細胞(adiposederived stromal cells， ADSCs)生物學特點與年齡的關系，為臨床尋找理想的種子細胞并迅速獲取所需ADSCs提供實驗依據。方法 使用密度梯度離心法分離不同年齡段脂肪間充質干細胞進行培養，保留貼壁細胞傳代，分析脂肪間充質干細胞的純度，觀察細胞生長情況，檢測其增殖活性、細胞周期。結果 不同年齡段ADSCs均貼壁生長，呈典型ADSCs形態和生長特征，傳代細胞的增殖速度比原代細胞快，但隨著年齡的增長，原代及傳代培養ADSCs的增殖能力下降，生長周期延長。結論 ADSCs的增殖能力和活性隨著年齡的增長而降低，但各年齡段ADSCs均可滿足臨床不同患者組織工程種子細胞的要求。

【關鍵詞】 脂肪間充質干細胞；年齡；大鼠；細胞培養；增殖

ABSTRACT: Objective To investigate biological characteristics of rat adiposederived stromal cells (ADSCs) of different ages. Methods ADSCs were isolated by density gradient centrifugation from different age stages， and cultured in vitro. The adherent cells were preserved to passage， the purity of ADSCs was analyzed by immunocytochemistry method， and cell growth was observed， then proliferation capability and cell cycle were detected. Results All the ADSCs obtained from different age stages grew well and showed good morphology and growth characteristics. The proliferation rate of passage cells was higher than that of primary cells， but the proliferation activity reduced with aging， and cell cycle was prolonged. Conclusion The proliferation capability and activity of ADSCs decreased with aging. However， ADSCs of different age stages can all meet the needs of different patients for tissue engineering seed cells.

KEY WORDS: adipose derived stem cell; age; rat; cell culture; proliferation

組織工程的興起和迅猛發展為臨床修復重建帶來了新的治療途徑，成為目前最有前景的生理性修復技術[12]。種子細胞的選擇是組織工程的基礎和關鍵之一。2001年ZUK等[3]通過脂肪抽吸術獲得脂肪間充質干細胞(adiposederived stromal cells， ADSCs)。ADSCs具有來源豐富、易于獲取、自體移植可以避免排斥反應以及許多倫理問題等優點。大量研究發現，骨髓間充質干細胞(bone marrow mesenchymal stem cells， BMSCs)的含量、質量以及活性隨著年齡的增長而下降[4]。但是不同年齡的ADSCs在體外生長及增殖能力是否具有差異，是否能夠滿足臨床修復的需要?ADSCs能否成為組織工程新的最理想的種子細胞?本研究旨在探討不同年齡階段ADSCs的生長增殖能力及其機制，為ADSCs的體外培養及臨床應用提供依據。

1 材料與方法

1.1 主要試劑 DMEM、胎牛血清(Gibco)、Ⅰ型膠原酶(Sigma)、EDTA、MTT(Amerison)、CD34、CD44、CD49d、CD106(Sigma)。

1.2 實驗動物分組 健康SD大鼠，雌雄不限，按月齡分為幼年組(1月齡)、成年組(12月齡)和老年組(24月齡)。體重分別約為150、400、750g。

1.3 ADSCs的分離培養及傳代 取SD大鼠，脫頸處死，消毒，無菌條件下取腹股溝部及腎下1g脂肪組織，去除其他組織，用PBS沖洗3次，將脂肪組織剪成大約1mm3小塊，置2g/LⅠ型膠原酶中，消化60min，然后1000r/min，離心10min，棄上清，用含100mL/L胎牛血清的DMEM培養基制成細胞懸液，計數，接種于培養瓶中，常規培養。待細胞融合達80%時1∶2傳代、擴增培養。

1.4 細胞形態學觀察 每日在倒置顯微鏡下觀察原代及傳代細胞的生長情況以及形態特點。

1.5 ADSCs表面標記的檢測 取第3代的ADSCs，分為4份，分別滴加兔抗鼠CD34、CD44、CD49d、CD106一抗，4℃反應30min后，PBS洗滌2次，滴加異硫氰酸熒光素(FITC)標記的抗兔IgG，避光固定，經流式細胞儀檢測細胞表面CD34、CD44、CD49d、CD106陽性細胞的表達。將第3代ADSCs多聚甲醛固定后，免疫細胞化學方法染色鑒定。

1.6 ADSCs生長周期的測定 取第3代細胞達80%融合時消化制成細胞懸液，滴入4℃預冷的700mL/L乙醇中固定30min，PBS漂洗離心，RNAseA處理30min，離心，加入碘化丙啶0.5mL，4℃避光染色30min，流式細胞儀488nm檢測。

1.7 繪制ADSCs的生長曲線 取各年齡組ADSCs以1×104/mL的密度接種于96孔培養板內，每孔200μL，常規培養。每天同一時間隨機抽取6孔細胞，加入50g/L MTT 20μL/孔，培養4～6h，DMSO震蕩10min，酶聯免疫測定儀測定波長490nm處的吸光度。取6孔吸光度的均值，以時間(d)為橫坐標，吸收值(A)為縱坐標，繪制生長曲線。

1.8 統計學分析 采用SPSS13.0統計軟件進行統計學處理。所有數據采用±s表示。組間比較采用單因素方差分析，方差不齊組經數據轉換后再進行方差分析；各組細胞生長曲線用重復測量的方差分析(Repeatedmeasures ANOVA)。P

2 結

果

2.1 細胞形態學觀察

2.1.1 原代培養ADSCs的形態學觀察 通過密度梯度離心獲得的ADSCs接種后在懸液中細胞呈圓形，不能辨認細胞核，各年齡組在原代培養24h，可見細胞開始貼壁，細胞呈星形，胞體較小；培養第4天，各組細胞形態無差別，均呈梭形、多角形；幼年組細胞數量多，形成集落明顯，克隆性生長(圖1A)；成年組細胞數量較多，克隆性生長(圖1B)；老年組細胞數量少，散在分布(圖1C)。幼年組ADSCs大約5d左右達到80%細胞融合基本鋪滿瓶底，成年組和老年組ADSCs分別需要6、8d左右才可以達到80%細胞融合，進行傳代。

2.1.2 傳代培養ADSCs的形態學觀察 各年齡組均呈現特征性生長模式，傳代培養的ADSCs生長模式與原代培養細胞相似，但細胞增殖速度比原代明顯加快(圖2)，幼年組、成年組、老年組細胞分別為3、4、5d左右傳代，ADSCs多呈短梭形。

2.2 細胞表面標記檢測 對各組第3代ADSCs通過流式細胞儀檢測了CD34、CD44、CD49d、CD106四個細胞表面標記，各年齡組細胞表面CD44、CD49d陽性表達，免疫細胞化學染色后胞膜為棕色，陽性率均在95%以上；而CD34、CD106為陰性表達，胞膜未著色(圖3)。

2.3 ADSCs生長周期的測定 各年齡組周期細胞所占比例見表1。老年組與成年組、幼年組相比，G0/G1期由78.77%增至88.30%；S期比例由15.23%降至8.17%，幼年組S期比例明顯高于其他組，與成年組之間的差異有顯著性意義(F0.05(1，27)=4.21

2.4 ADSCs的生長曲線 各年齡組的細胞生長曲線呈S型。接種后1～2d為滯留期，第3天左右達對數生長期，第6～7天達到最高峰，此后出現生長抑制狀態，進入平臺期，數目不再增長。年齡越小細胞增殖速度越快，幼年組高峰值明顯大于其他組，但與老年組之間的差異無統計學意義(圖4)。圖4 不同年齡段ADSCs的生長曲線

3 討

論

組織工程中種子細胞的選擇至關重要。目前，主要的種子細胞有以下幾種：胚胎干細胞、骨髓間充質干細胞、臍血間充質干細胞等。胚胎干細胞雖然可以定向誘導分化為各種組織細胞，但是存在倫理問題，限制了其實際應用[5]。一般認為BMSCs是組織工程理想的種子細胞之一，但即使在骨髓中，MSCs的含量也很低，每105～106個單核細胞中大約含一個MSCs，并且隨著增齡，MSCs含量逐漸減少[6]，并且骨髓穿刺給患者造成較大的創傷和痛苦，而且采集量有限，每個成人只能抽取10～20mL骨髓，因此不利于臨床大規模的培養與應用。臍血間充質干細胞來源有限且分離困難，臨床應用潛力較小。ADSCs證實其具有分化為多種中胚層來源細胞的潛能[7]，由于人體脂肪量較多約占體重的13%，所以ADSCs的來源十分豐富，并且自體移植可以避免排斥反應以及許多倫理問題。

本實驗中各年齡階段SD大鼠均能培養出ADSCs，各組細胞均呈梭形或不規則形。幼年組和成年組細胞胞體較小、集落形成較密集、形態規則、細胞密度大；老年組細胞較大并且稀疏、呈散在分布、供體形成集落小、少，幼年組以及成年組細胞提取數量明顯高于老年組。

本研究中ADSCs表面表達CD44、CD49d陽性；而CD34、CD106為陰性表達。CD34作為造血干細胞標志性免疫表型，CD34陰性說明ADSCs并非來源于血液循環中的干細胞，同時說明ADSCs未受到脂肪組織中微血管內皮細胞的污染。有研究顯示ADSCs與BMSCs都可表達CD44[8]。CD49d在ADSCs中為陽性表達，在BMSCs中則為陰性表達；而與CD106相反；本實驗CD106陰性表達，已經排除BMSCs污染的可能。以上結論說明已經得到純度較高的ADSCs。CD49d是調節造血干細胞和祖細胞定居歸巢到骨髓的表面分子，CD106是調節造血干細胞和祖細胞從骨髓中向外遷移的表面分子，CD49d與CD106是ADSCs與BMSCs很好的區別標記，但其本質有待進一步的研究。

不同年齡階段的ADSCs在細胞周期各時相中的分布趨勢為G0+G1期>S期>G2+M期，說明從幼年、成年一直到老年，大多數ADSCs處于G0+G1靜止期，各組細胞隨供體年齡增加，G0+G1靜止期百分比例不斷增加，說明衰老使機體內處于靜止的ADSCs數量不斷增加；S期的細胞比例反映了細胞的增殖程度，幼年組細胞處于S期的百分比例大于其他組，與其他組有顯著性差異，呈現隨年齡增長而增殖期細胞減少的趨勢，說明隨著機體的不斷衰老，干細胞增殖能力也在不斷減弱。

體外培養的ADSCs經歷生長滯緩期、對數增殖期和平臺期，生長曲線呈S形，這符合干細胞的生長特性。各組均在3d左右出現倍增，7d左右達到增殖高峰，7d以后由于細胞已經基本長滿瓶底，出現接觸抑制現象，細胞生長反而相對緩慢。由生長曲線可以看出隨供體年齡的增長，細胞的增殖能力和活性相應減弱。各年齡段ADSCs均可穩定傳至9代，按支架接種細胞數106～107的要求[9]，經過傳代培養后各年齡段的ADSCs的數量均可滿足臨床需要，但是應充分考慮不同年齡段供體脂肪的抽取量以及種子細胞的擴增時間與病情的需要。

綜上所述，明確了各年齡段從脂肪組織均可獲得ADSCs，并保持穩定增殖力，不同年齡組經過傳代能夠使ADSCs相對純化，并且擴增數量能滿足臨床應用的需要，但應考慮年齡對ADSCs增殖的影響。本實驗證實ADSCs能夠成為組織工程中新的理想的種子細胞，并為ADSCs的臨床應用提供了依據。

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篇6

[摘要] 目的 研究雷公藤內酯醇（TP）對卵巢癌SKOV-3細胞株惡性生物學行為的影響。 方法 培養卵巢癌SKOV-3細胞株，用0、10、20、40、80 nmol/L的TP處理，0 nmol/L TP處理的為正常對照（NC）組，10、20、40、80 nmol/L TP處理的為10 nmol/L TP組、20 nmol/L TP組、40 nmol/L TP組、80 nmol/L TP組，測定細胞活力及細胞Bcl-2、Bax、LC3-Ⅰ、LC3-Ⅱ、Beclin-1的mRNA含量。 結果 TP處理能以劑量依賴性和時間依賴性的方式降低卵巢癌細胞活力，同組不同時間點及同時間點多組間的細胞活力比較，差異均有統計學意義（P < 0.05）。10、20、40、80 nmol/L TP組細胞Bcl-2 mRNA含量（0.83±0.11、0.68±0.07、0.54±0.08、0.33±0.04）均低于NC組（1.00±0.15），Bax mRNA含量（1.32±0.15、1.66±0.21、2.19±0.35、3.22±0.63）均高于NC組（1.00±0.13），Beclin-1 mRNA含量（1.44±0.18、1.76±0.24、2.51±0.32、3.10±0.47）均高于NC組（1.00±0.18），LC3-Ⅱ/LC3-Ⅰ（1.33±0.19、1.81±0.22、2.49±0.31、3.41±0.51）均高于NC組（1.00±0.17），差異有統計學意義（P < 0.05）。不同劑量TP組Bcl-2、Bax、Beclin-1 mRNA含量及LC3-Ⅱ/LC3-Ⅰ比較，差異有統計學意義（P < 0.05）。 結論 TP能夠通過調節Bcl-2/Bax表達、細胞自噬的途徑來抑制卵巢癌SKOV-3細胞株的增殖。

[關鍵詞] 卵巢癌；雷公藤內酯醇；增殖；自噬

[中圖分類號] R737.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）05（a）-0024-04

[Abstract] Objective To study the effect of triptolide （TP） on malignant biological behavior of ovarian cancer cell line SKOV-3. Methods Ovarian cancer SKOV-3 cells were cultured， treated with 0， 10， 20， 40， 80 nmol/L TP and 0 nmol/L TP treatment was NC group， 10， 20， 40， 80 nmol/L TP treatmet was 10 nmol/L TP group， 20 nmol/L TP group， 40 nmol/L TP group， 80 nmol/L TP group respectively. Cell viability and mRNA contents of Bcl-2， Bax， LC3-Ⅰ， LC3-Ⅱ， Beclin-1 were determined. Results TP decreased cell viability of ovarian cancer cell on dose dependent and time dependent manner， there were significant differences on cell viability in different time points the same group and the same time point between groups （P < 0.05）. Bcl-2 mRNA contents （0.83±0.11， 0.68±0.07， 0.54±0.08， 0.33±0.04） of 10 nmol/L TP group， 20 nmol/L TP group， 40 nmol/L TP group， 80 nmol/L TP group were lower than that of NC group （1.00±0.15）； Bax mRNA contents （1.32±0.15， 1.66±0.21， 2.19±0.35， 3.22±0.63） of 10 nmol/L TP group， 20 nmol/L TP group， 40 nmol/L TP group， 80 nmol/L TP group were higher than that of NC group （1.00±0.13）； Beclin-1 mRNA contents （1.44±0.18， 1.76±0.24， 2.51±0.32， 3.10±0.47） of 10 nmol/L TP group， 20 nmol/L TP group， 40 nmol/L TP group， 80 nmol/L TP group were higher than that of NC group （1.00±0.18）； LC3-Ⅱ/LC3-Ⅰ （1.33±0.19， 1.81±0.22， 2.49±0.31， 3.41±0.51） of 10 nmol/L TP group， 20 nmol/L TP group， 40 nmol/L TP group， 80 nmol/L TP group were higher than that of NC group （1.00±0.17）， with statistical differences （P < 0.05）. Bcl-2， Bax， Beclin-1 mRNA contents and LC3-Ⅱ/LC3-Ⅰ in different doses of TP group were compared， with statistical differences （P < 0.05）. Conclusion TP can inhibit the proliferation of ovarian cancer cell line SKOV-3 through regulating the expression of Bcl-2/Bax and cell autophagy.

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1課前認真備課，課后加強復習 

在教學過程中，任課教師對備課高度重視，認真鉆研教材。鑒于細胞生物學理論與技術的不斷發展，為了使學生能夠掌握細胞生物學最新的研究成果，通過查閱細胞生物學相關的最新文獻資料，并將新的研究成果融入到教學內容中去，使學生對細胞生物學的新理論和新方法有一定的了解，及時掌握學科發展的最新動向。 

另外，為了鞏固前期講授的內容，在開始新的教學內容之前都會與學生一起回顧上一節課的授課內容，鞏固并加強學生對已講授內容的掌握情況。在講授新內容的同時，適時回顧前期已講授的與本節課內容相關的知識點，促進學生對知識的綜合掌握，提高了教學效果。 

2提升教師教學水平 

近年來，隨著高校教師隊伍的不斷發展，青年教師逐漸成為高校師資隊伍的重要組成部分。青年教師由于教學經驗不足、教學方法與技巧不夠熟練，教學之初駕馭課堂的能力不足，因而需要通過多種途徑提高教學基本功。青海大學通過對新進青年教師進行崗前培訓，開展提升教學水平的相關講座，組織多媒體課件制作競賽以及青年教學競賽等多種方式，著力提升青年教師教學能力，對青年教師教學質量的提升起到了很大的推動作用。 

3組建細胞生物學教學團隊 

目前，青海大學農牧學院動物醫學系細胞生物學課程有任課教師1人，未形成有效的教學團隊。因此，為了能更好地提升細胞生物學課程的教學效果，在今后的教學過程中需組建一支年齡、職稱以及知識層次結構合理的細胞生物學課程教學團隊，并通過團隊成員的團結協作、教學研討和經驗交流，推進細胞生物學課程的良性發展。 

教學團隊在具體實施過程中，可將細胞生物學課程分成幾個教學模塊，每人講解幾章，這樣不僅可以充分發揮每個人的專業優勢，提升整個課程的教學效果，同時也可為年輕教師的迅速成長提供良好的環境，有效防止教學人員梯隊的斷層。 

4構建網絡化課程體系 

構建網絡化課程體系可以對細胞生物學課程的良性發展起到很好的支撐作用，通過構建細胞生物學在線網站，制備在線教程，全面介紹細胞生物學課程的教學內容、教學進程、教學大綱、教學課件、教學錄像，對每個教學環節制備鏈接。通過細胞生物學課程網絡資源的共享，使教學目的更清晰明了。此外，在教學網站設置教學論壇，積極注冊成為教學論壇的會員，積極參與教學內容、實驗方法、熱點問題等的討論，充分利用網絡教學的優勢和作用促進教學效果的不斷提升。 

5加強實驗教學 

青海大學農牧學院動物醫學系細胞生物學課程開設于2009年。在開課之初，課程體系中沒有包含實驗教學內容。而細胞生物學是一門實踐性很強的學科，為了更好地提高教學質量，必須將理論教學和實踐教學進行緊密結合，因此對細胞生物學課程進行了教學結構調整，增加了實驗教學的內容，通過實驗教學提升學生對理論知識的理解與掌握。 

在實驗過程中，任課教師將學生分為若干個小組，鼓勵學生要積極動手并敢于動手，要求學生培養獨立的實驗操作以及團隊協作能力，加深對實驗理論與方法的理解。對于部分學生在實驗過程中不敢自己親自進行實驗操作的心理，任課教師要鼓勵學生樹立信心，積極大膽地做實驗。出現問題時，首先自己想想有無可行的辦法。也可通過小組的討論分析能否找到可行的辦法。如果無法解決問題，最后再由任課教師引導學生解決實驗過程中存在的問題，這樣學生進行實驗操作的積極性有了較大的提升，教學效果也得到改善。 

另外，利用實驗室現有的儀器設備條件，爭取開設一些與細胞生物學課程相關的前沿實驗內容，如細胞凋亡的檢測、動物細胞的原代培養與觀察、細胞周期檢測等，培養學生的學習興趣與積極性，提升細胞生物學實驗教學的效果。 

6將細胞生物學知識融入到學生畢業設計中 

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【關鍵詞】教學；細胞生物學；教學方法；多媒體技術

作為生物專業和生命科學的重要課程，細胞生物學一直都是相關領域的必修課程。將細胞生物學這門學科給教好，對于提高學生的專業素質、提升學生走向社會之后在職業生涯中的競爭力都是大有裨益的。然而鑒于細胞生物學這門課程本身的特征，即細胞生物學的研究對象是細胞，而細胞本身就是需要借助顯微鏡才可見的，因而也一直找不到能夠適應這門學科的傳統教學方法。隨著現代教育的逐漸發展，多媒體技術[1]也越來越被廣泛地應用于教學當中。利用多媒體技術進行細胞生物學的教學，可以使學生更加全方位地了解微觀世界的生物細胞，進而大大提高教學質量。

一、細胞生物學概述

所謂“細胞生物學”，是指是在分子水平、亞顯微水平和顯微水平這三個層次上，研究細胞的結構和功能，以及各種生命規律的一門學科。細胞生物學通過使用近代物理學與化學的科技成果以及分子生物學的概念、方法，基于細胞水平來對生命活動進行研究，細胞生物學所研究的核心問題就是遺傳及發育的問題。但是因為細胞生物學是對微觀世界的探究，因此若要對其進行研究，就必須運用到顯微鏡。

正是由于細胞生物學的上述特征，使得在用傳統方式進行細胞生物學的教學時，會出現很多的弊端；而在用多媒體技術進行細胞生物學教學時，則會顯現出很多的優勢。

二、傳統細胞生物學教學方法中存在的問題

傳統的教學方法就是書本加黑板，即老師在講臺上通過板書的形式，向坐在講臺下面的學生們傳授書本中的知識。而一直以來，這種傳統的教學方式也一直存在，并且在現今教學方式中仍然占據很重要的地位。這種傳統的教學方法固然能夠讓學生們理解書中的某些知識，但是它還是存在很多的弊端的，尤其是當這種傳統教學方式應用于像細胞生物學這種抽象的學科時，它所呈現的不足則更加明顯了：

（1）細胞生物學是一門很抽象的學科，僅僅通過老師的板書和口授是達不到很明顯的教學效果的，畢竟這門學科的研究對象是微觀的細胞，是人的肉眼所不能看見的東西。如果教學方式僅僅停留在傳統方式上，老師們只能通過口授或者是在黑板上以簡單地圖表來向學生們闡述細胞的結構，因此學生們是很難想象細胞的構造的，因而學生們不能夠對細胞的功能有更為深刻的理解，這對于學生對相關知識的吸收是很不利的，因而教學質量也不會很理想。

（2）在授課過程中，老師們可能需要向學生們講解細胞的具體構造，以便學生們對細胞各部分的功能會有一個詳細的了解。為了使講解能夠更加生動和具體，老師可能需要在黑板上畫出細胞結構的簡略圖，一方面由于黑板上所畫的圖都是二維的，沒有立體感；另一方面，老師們畫圖的水平畢竟有限，不可能在黑板上畫出比較清晰明了的細胞圖，因此傳統教學方式的教學效果不顯著。

（3）一節課的時間是有限的，如果老師花過多的時間在板書的書寫和畫圖上，就會浪費寶貴的上課時間，那么在原本就有限的時間內所能講述的知識就更加的少了。既然時間利用率不高，那么自然教學質量也不會很理想了。

綜上所述，若用傳統的教學方法對細胞生物學這門學科進行授課，教學質量是不會很好的。這個時候，多媒體教學就顯得有優勢多了。因此，需要通過利用多媒體技術來進行細胞生物學課程的講解。

三、利用多媒體技術進行教學的優點

科技的進步也推動了現代教育的發展，如今大部分學校都配備了多媒體教室，在多媒體教室老師可以通過多媒體技術向學生們授課。所謂多媒體教學方式，就是指將授課方式與計算機技術結合起來。通過多媒體技術，可以將原本抽象的知識形象化。在授課過程中，通過向同學們展示豐富多彩的、吸引眼球的圖片、音頻、視頻等，充分調動了學生們在上課時的感官，使得原本枯燥的、抽象的知識變得生動、具體，增加同學們上課的興趣，進而可以改善教學質量。

尤其是像細胞生物學這樣抽象的學科，所研究的對象又是人的肉眼不可見的細胞，傳統的教學方法不能夠形象地向學生們展示細胞的內部構造以及細胞的變化等。因而，通過多媒體技術進行細胞生物學的教學，是有很多優勢的：

（1）通過多媒體進行教學時，可向同學們展示相關的圖片、視頻和音頻，充分調動同學們的感官，增大同學們可獲取的信息量，讓同學們了解更多關于細胞結構的知識。例如老師若要向同學們展示細胞有絲分裂的整個過程，在傳統教學方法中，老師們可能需要在黑板上畫出細胞有絲分裂各個階段的圖，以便向同學們解釋各個階段細胞的變化，這樣做一方面浪費時間，另一方面如果老師在黑板上的圖由于失誤而畫錯了的話，還會誤導學生。但是利用多媒體課件，并用形象的圖片和適當的動畫設置加以輔助，就可以形象生動地向學生們展示細胞有絲分裂時的整個過程，這樣同學們對相關知識的記憶也會更加深刻。

（2）以前“填鴨式”的教學氣氛，即老師在講臺上講課，同學們在下面瘋狂地記筆記，使得教學質量很不理想。然而通過多媒體技術，使得教學方式不再呆板，相反，會使得課堂氣氛活躍，因而可以顯著的改善教學效果。

（3）俗話說，“興趣是最好的老師”。通過多媒體技術，將原本枯燥的細胞生物學這門科目變得生動和有趣，因而可以大大增加同學們對這門科目的興趣，提高同學們對這門科目的記憶。同學們的興趣提上去了，那么同學們學習這門科目的能力也就提上去了，教學質量也就會有相應的提升了。

（4）可以省去很多老師板書的時間，因而可以增加課堂的時間利用率，老師們也就可以有更多的時間去講解更多的知識了，同學們所學習的也就多了。

（5）在傳統的教學方式中，學生們在課堂上會由于忙于記筆記而沒有很在意老師所講的某些重要的知識點，這是得不償失的。但是在多媒體教學方式中，老師們的授課都是有相應的課件的，學生們大可在課堂上認真聽講，只是適當地做筆記，不要忽略老師所講的任何一個知識點，課后再向老師拷貝課件就可以了。

（5）在多媒體教學方式中，由于老師不再是在講臺上“瘋狂”地板書，學生們也不再是在下面“瘋狂”地做筆記，使得老師和同學們在課堂上有更多的時間進行互動和交流，學生們哪里沒有理解得透就可以當場提出來，老師當場進行解惑，對于改善教學質量也是大有裨益的。因而，利用多媒體技術進行教學，會使得整個課堂的互動性更強。

四、將多媒體技術應用于細胞生物學教學中的具體做法

前已所述，將多媒體技術應用于細胞生物學這門學科的教學中，是有很多的優勢的。那么如何將多媒體技術應用于細胞生物學的教學中呢？可從如下幾個方面來說明：

（1）老師們要精心的制作多媒體課件，課件就相當于傳統教學中的板書，老師是要根據課件進行課程的講解的，因而課件的質量將直接影響整節課的質量。課件并不是文字和圖片的簡單羅列，相反，課件應當是老師在對本節課進行備課時，對知識進行梳理后，想好了怎樣對知識進行編排有利于學生們的理解，再進行課件的制作。課件不宜做得太過花哨，否則會分散學生們在課堂上的注意力，反而不太好；但同時課件也不應該只是文字的堆積，否則這樣的課件也就只是傳統板書的電子版，也就達不到提高學生的學習積極性的目的了。因而課件制作，應當分清主次，并且有一定的邏輯。

（2）即使是利用多媒體進行授課，也要將多媒體技術與傳統教學方式相結合，才能達到更好的效果。雖然傳統的教學方式存在很多弊端和不足之處，但是卻不能對這種傳統教學方式進行全盤否認。例如在進行多媒體教學時，雖然通過圖片和視頻等會使同學們對知識的接受能力更強，但是有時候同學們還是會對某些知識點比較晦澀，這時候傳統的板書就應當充當一個輔助作用了。畢竟老師對每個知識點的理解程度都會比學生更為深刻，通過板書和老師在黑板上做進一步的演示，學生們對某些知識點的理解才會更加的深刻。

（3）教學內容應當及時地更新，以便能夠跟得上時代的步伐。由于學校的課本一般都是好幾年前就已經出版了的，因而書本上很多的知識點或是描述得不夠全面或是跟不上時代的步伐。尤其是像細胞生物學這樣的學科，更新的頻率是很快的。老師在進行備課時，應當將已經更新了的知識體現在所制作的課件中。在授課的過程中，就應當將這些書本中沒有的新知識向學生們講解。通過向學生們傳授相關領域的比較新的知識和比較前沿的研究，可以讓學生們掌握最新的知識，開闊學生們的眼界，打開學生們的思維，這對于學生們以后的職業生涯是有莫大的幫助的。

（4）國外對細胞生物學這一領域的研究是比國內做得要多的，所取得的成就也是優于我國的，因而在進行授課時，不應當僅僅局限于國內的研究成果，不能坐井觀天，相反，應當放眼全世界，積極地吸收國外先進的研究成果，那樣才會有進步。老師應當多看看國外的書籍，多了解國外對這門課程是如何講解的，向外國人多借鑒和學習，同時也要鼓勵學生們多看看國外的書籍。通過多媒體技術，利用圖片、視頻等，可以更好地向學生們展示國外相關領域的研究成果。

（5）在教學中要注意將多媒體教學和啟發式教學相結合。多媒體授課的顯著特征就是在授課過程中是需要用到課件的，而課件是可以設置各種動畫效果的。因此為了充分調動學生們在課堂上的積極性，可以通過對動畫效果做相應的設置而起到引導學生積極思考的效果。通過課件的啟發，可使得學生們積極進行思考，會讓教學效果事半功倍。

五、對于將多媒體技術應用于細胞生物學教學的展望

多媒體技術為現代教育的教學方式開辟了一條全新的道路，通過多媒體教學中所用到的形象的圖片、音頻及視頻等，可以使抽象知識具體化、枯燥的課堂生動化、靜態的學習動態化，因而可以使得教學質量有意想不到的提升。

前文已經詳細地說明了利用多媒體技術進行細胞生物學這門課程的教學的優勢以及具體做法，其實多媒體教學可以應用于任何一門課程的教學，只要能夠以適當方式使用多媒體技術，并輔助以傳統教學方法，就一定會取得更好的教學質量效果。

六、結論

細胞生物學是一門特殊的學科，它所研究的對象是人的肉眼所不能看見的細胞，這種特殊性也使得通過傳統的教學方式進行教學是不能取到很好的效果的。隨著科技的發展，現代教育也逐漸與計算機接軌，通過對媒體技術，可對該課程進行生動的講解，即化抽象為具體、化枯燥為生動，從而提高同學們對細胞生物學這一學科的興趣，進而可以提高教學質量。因而將多媒體應用于細胞生物學這門學科是有很多的益處的。

參考文獻：

[1]姜成，李春豐，呂東云，等.多媒體技術在細胞生物學教學中的應用[J].黑龍江醫藥科學，2011（3）

[2]黃紅英，鄧斌，周蕓，等.多媒體在細胞生物學教學中的應用[J].中國西部科技，2009（6）

[3]楊先彬.淺談多媒體在細胞生物學教學方面的應用[J].教改聚焦，2012（8）

[4]蘇娟，訾曉淵，張樹忠，等.淺談因材施教在醫學細胞生物學教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2011（26）

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細胞生物學立體化教學應用細胞生物學作為現代四大前沿生命學科之一，自20世紀創建以來，在國家大力支持和幫扶下，得到快速發展。經典細胞生物學教學是研究細胞形態、結構和功能，現代細胞生物學在經典教學的基礎上，向生物醫學、環境科學、農業科技、公共衛生等各個領域延伸。因此，對細胞生物學教學進行改革勢在必行。

立體化教學模式，就是利用新技術、新理念、新方法，對資源進行有效整合，把教與學結合，教學理論聯系實際，教學和考核結合，構建一個科學的、全面的、互動的、有效的系統教學模式。

一、課堂教學立體化

1.教學內容立體化

細胞生物學具有典型的形態學特點，專業性和理論性強。老師在進行細胞生物學教學時，很容易照搬課本知識，對學生照本宣科，內容枯燥無趣，教學方法死板，難以引起學生興趣，自然教學質量不高。立體化教學要求老師首先在教材準備階段，通過研究和熟悉教材，整體把握課本，疏通脈絡，進行知識整合，形成科學系統的動態立體化體系。然后利用多媒體技術，把講課內容用PPT的形式有重點、有層次的羅列出來，結合相關圖片、視頻等把細胞生物學知識直觀的展現在學生眼前，引起學生興趣，激發其學習欲望。同時要關注最新科研成果和消息，拓寬學生的知識面，提高學生綜合素養。

2.教學方式立體化

（1）多媒體教學

隨著科技的發展，多媒體教學已廣泛運用到教學中。在進行細胞生物學教學時，要運用多媒體技術，把教學內容用PPT、Word等展示出來，在上面可以放置圖片、音頻、視頻、動畫等，使細胞生物學由抽象向具體、靜態向動態、微觀向宏觀轉變，教學內容多樣，生動有趣，讓學生的眼、耳、腦全方位地動起來。同時可以建立專業網站，通過銜接的方式查看國內外相關網站，在線做題目和交流等，促進教學質量的提高。

（2）因人施教

學生因為家庭背景不同、學習能力不同、溝通能力不同，在學習細胞生物學時也就各有差異。老師不能顧此失彼，要平等的對待每一個學生。所以老師在教學時要因人施教。可以把學生分為ABC三類，A屬于優秀的學生，基礎較好，在對這類學生進行一兩次基礎訓練之后，對其進行知識拓展訓練，促進其思維發散和創新能力的提升；B屬于中等，通過幾次基礎培訓后進行拓展訓練；C屬于基礎差的學生，著重訓練其基礎，在打好基礎后再進行拓展學習。總之，老師要應材施教，讓學生發揮各自優勢，促進學生個性化發展。

（3）教與學相結合

老師要轉變以“教”為主的教學觀念，要使學生成為課堂的主體，把教與學結合起來。在進行教學時，老師可以通過學生演講、參與講解、課堂討論、學生提問、課外互動等方式加強與學生的溝通交流，激發學生的積極性，促進學生自主學習，培養學生創新能力，促進學生全面發展。

二、實驗教學立體化

1.通過驗證實驗，培養操作技能

實踐是檢驗真理的唯一標準，細胞生物學理論性強，比較抽象，只有通過實驗才能讓學生有切身的體會，才能更好的理解消化知識。教學中，要適當的開放實驗室，進行實驗教學。比如講細胞的形態時，要讓學生在顯微鏡下進行觀察，并做好記錄、寫成報告。比如對小動物進行活取細胞的實驗，不但讓學生學會操作方法，更能加強學生心理素質建設，為以后搞科研做準備。

2.通過探究實驗，培養創新能力

現代社會需要創新人才，細胞生物學研究更是如此。在進行實驗時，老師可以安排一些設計性強的實驗讓學生進行操作，鼓勵學生自主創新，大膽提出問題、分析問題、驗證問題、得出結論。在這個過程中發散思維，提出創造性的見解，和老師一起討論研究。同時，也可以讓學生根據興趣自主設計實驗，比如抗衰老化妝品的開發、預防老年斑等，通過自主設計實驗，開拓學生思維，激發學生的潛能，培養其創新能力。

三、教學評價立體化

隨著科技的發展，現代社會大量需要創新型、復合型人才，對于細胞生物學研究來說也不例外。因此，細胞生物學教學的最后環節――教學評價就顯得尤其重要。在對學生進行教學評價時，要根據不同的學生、不同的內容進行立體化評價。

1.理論課和實驗課分離

近年來，細胞生物學進行了改革，把實驗課單獨設置學分、列為專門課程。以小班分組的方式讓學生進行實驗，提高其動手能力。在對學生進行評價時，要實行對半分制，甚至偏向實驗課。對動手能力強的學生給以表揚，并讓實驗能力強的學生帶引相對較差的學生進行合作探討，促進共同進步。

2.綜合能力的考察

在對學生進行評分時，要采用“課堂表現+期中考試+期末考試”的方式，其中課堂表現一般占30%～40%，期中成績占25%～30%，期末成績占30%～45%。課堂表現可分為平時作業、上課回答問題、課外知識延展性等，主要考察學生的學習態度和參與性。期中考試試卷出題目，要以基礎為重，適當的延展知識，考察學生的學習效果和對最新國內外細胞生物學的關注。在期末考試時，可以讓學生設計實驗課程，考察學生的創新能力。

總之，對學生的評價不能單純的從成績出發，要綜合基礎知識和實踐能力、要看學生平時表現、要看學生的創新潛能等，全方位的對學生進行客觀公正的評價。

四、結束語

在細胞生物學教學中運用立體化教學，可以有效整合利用資源，理論聯系實際，引起學生興趣，激發學習欲望，提高教學質量，促進學生個體化發展和綜合素質的提高。同時，學校和老師要與時俱進，根據學生實際情況，不斷更新教學模式，完善細胞生物學立體化教學體系，為社會源源不斷地輸入科研人才。

參考文獻：

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1 當代大學生的生物科學素養現狀及其存在問題

生物相關專業的學生對生物科學技術具有濃厚的興趣,生物科學技術基礎知識扎實,對生物技術發展持積極的肯定態度,具備良好的科技強國的信念。但是,他們對高新生物科學技術知識和先進實驗技術了解較少,生物科學實驗實踐技能較差,對生物科學科研精神的理解和研究方法的掌握不足。有調查表明,當代大學生對于當前的一些生物熱點問題有一定的了解,但是對于高新技術的應用和新的科學研究領域的認識不足。在理性上,有43%的學生是盲目的懷疑,或者是盲從專家和他人的觀點,對事物較少有自己的看法;在探索求知精神上,“科學功利主義”對學生的影響最大,使得學生視野狹窄、目光短淺;在實證精神上,有62%的學生缺乏實驗實證精神,偏重抽象思維,缺乏科學實驗的精神和價值眼光。②此外,許多高校只注重生物專業課的常規教學,很少舉辦專門的科研活動,且科學技能培養與鍛煉的途徑缺乏,這使得大學缺乏濃郁的科學素養氛圍,學生較難形成一定的科學技能,由此科學實踐能力也較差。

2 細胞生物學教學中培養科學素養的意義

細胞生物學是生物學類及農林醫藥類本科生一門必修的專業基礎課,是現代生命科學的前沿分支學科之一,它是以細胞為研究對象,從細胞的整體水平、亞顯微水平、分子水平等三個層研究細胞和細胞器的結構和功能、細胞的生活史和各種生命活動規律的學科。細胞生物學是一門承上啟下的學科,和分子生物學一起同是現代生命科學的基礎,并廣泛滲透到遺傳學、發育生物學、生殖生物學、神經生物學和免疫生物學等的研究中,和農業、醫學、生物高新技術的發展有密切的關系,是生命科學的重要支柱之一,在解決人類面臨的重大問題、促進經濟和社會發展中發揮重要的基礎作用。同時,細胞生物學又是一門實踐性很強的學科,重要理論與實踐密切地聯系著。隨著生命科學自身和生物產業的快速發展,對生命科學相關領域創新型人才的需求也在不斷增加。由此可見,細胞生物學課程中科學素養的培養對于建立與其專業層次、研究方向相符合的細胞生物學知識構架體系,培養和鍛煉學生的科學思維能力具有非常重要的作用。

3 細胞生物學教學中如何培養學生的科學素養

細胞生物學作為生物學類及農林醫藥類的一門專業基礎課程,在培養學生的科學素養方面,具有舉足輕的重要作用。然而,科學素養的提高不是一朝一夕之功,教師應始終將其貫穿于自己的教學之中。如何在細胞生物學教學中培養和提高學生的科學素養,以下是筆者的一些想法和體會。

3.1 加強課堂教學中的“生活化”融合

? 細胞生物學的知識理論性強,內容抽象深奧、難于理解,教師可以試將抽象的內容與日常生活相聯系,使學生有此聯想起有趣的、熟悉的生活場景或事物,這不僅使抽象的內容具體化和動態化,使其容易理解,而且激發了學生的探究欲望和學習興趣。例如講解“蛋白質的分選”時,引導學生由細胞社會聯想到人類社會。細胞中的各種蛋白質發揮結構或功能作用的部位幾乎遍布細胞的各種膜區和組分,只有當蛋白質各就各位并組裝成結構和功能復合體,才能參與細胞的各種生命活動。這就好比在人類社會中,各專業的畢業生只有找到適合其自身特點的工作崗位才能發揮所長。總之,運用發散性思維,盡可能地將細胞生物學抽象的理論知識與生活實際聯系起來,并配合以多媒體輔助手段,使抽象的內容變得形象生動,易于理解掌握。

3.2 側重教學內容的前沿性和新穎性

細胞生物學發展極為迅速,隨著科學家們研究成果的不斷涌現,其內容處在不斷更新的動態過程中。因此,教師在教學過程中,要注重聯系學科的前沿和熱點,講述較先進的科學結論,跟蹤國際上最新進展。此外,教師在注重教學的同時,宜以科研并舉,以科研引導和促進教學;教學與培養科學研究型人才緊密結合;教學內容與最新科研進展同步,使學生在正確掌握細胞生物學基礎上學會解決與之相關的科學研究問題。如將教師的主要科研成果與基礎理論教學有機結合,結合教學內容介紹自己的科研成果,這樣既生動又貼切,學生又很熟悉,使學生獲得學習的興趣和動力,亦可以啟發學生的創新思維能力,培養學生的科研鉆研精神。

3.3 增加細胞生物學實驗綜合性和設計性實驗的比例

綜合性實驗注重知識的綜合運用,實驗原理和方法步驟較為復雜,可以使學生更好地理解實驗原理,正確使用儀器設備,鍛煉學生綜合分析問題的能力;設計性實驗是指學生根據實驗項

目,自主設計實驗方案,自主準備實驗材料,自主配制實驗所需試劑,根據自己的時間自主安排實驗進程,設計性實驗可以充分調動學生的實驗積極性,培養學生的創新思維和勇于探索的精神。由此可見,綜合性和設計性實驗可以鍛煉學生綜合分析問題和解決問題的能力。③然而目前許多高校由于實驗條件和課時安排的限制,細胞生物學實驗主要以基本操作和驗證性實驗為主,綜合性和設計性實驗較少甚至沒有,這在一定程度上限制了學生綜合素質和創新思維的培養。④因此,教師應根據科學性、可行性和實用性原則增大綜合性和設計性實驗的比例。如我們精選了真核生物基因組的提取、純化、鑒定、擴增、酶切、重組、轉化、篩選的大實驗,膜蛋白的分離與鑒定等綜合設計型大實驗,這些實驗中的每個實驗都構成了一個綜合性整體,同時,在實驗材料的選擇上盡量做到由學生自主選擇。通過每一次的綜合設計實驗,使學生進一步鞏固了已學習的知識和已掌握的技術,并能夠對實驗結果進行合理的正確的資料采集、整理、分析和歸納,有效地培養了學生的科學素質、科學精神、創新思維及分析問題和解決問題的能力。 3.4 組織各種“科學小組”,布置學科發展前沿的討論,與全程科研訓練對接,以培養學生的科學態度和科學精神