導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)什么 素描、色彩、建筑速寫、構(gòu)成學(xué)、測量學(xué)、室內(nèi)制圖、效果圖技法、攝影、裝飾結(jié)構(gòu)與材料、風格流派、家居空間設(shè)計、辦公室空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、模型制作、景觀建筑設(shè)計、環(huán)境景觀設(shè)計、植物配置、模型制作、園林規(guī)劃與設(shè)計、景觀設(shè)計表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計、景觀工程技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)概論，管理學(xué)概論、工程估價、寫生(實習(xí))家具設(shè)計，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、平面構(gòu)成等。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)方向 學(xué)生畢業(yè)后可在建筑設(shè)計研究院、室內(nèi)裝飾設(shè)計或工程公司、景觀設(shè)計工程公司等各類相關(guān)行業(yè)企業(yè)從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和建筑設(shè)計工作，可在大專院校等教育單位從事該專業(yè)的教學(xué)工作，也可在房地產(chǎn)開發(fā)公司或政府部門從事城市規(guī)劃和建筑設(shè)計管理以及相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)應(yīng)用工作。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生可從事數(shù)字藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、新聞出版行業(yè)、室內(nèi)設(shè)計、會展設(shè)計行業(yè)、建筑效果圖設(shè)計、繪圖員、 平面設(shè)計師 、櫥柜設(shè)計師、家具設(shè)計師、施工圖設(shè)計師、效果圖表現(xiàn)、預(yù)算員、工裝設(shè)計師、設(shè)計師助理、施工監(jiān)理等行業(yè)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要職業(yè)能力 1.具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備協(xié)調(diào)工程設(shè)計與施工，指導(dǎo)施工人員現(xiàn)場施工的能力;

3.具備與客戶進行良好溝通及業(yè)務(wù)洽談的能力;

4.具備制作室內(nèi)設(shè)計效果圖及施工圖的能力;

5.具備完成不同類型的室內(nèi)外工程項目的方案設(shè)計能力;

6.掌握室內(nèi)外設(shè)計常用材料、施工組織、質(zhì)量檢驗和工程造價知識;

7.了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識和工作程序;

8.了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的方針政策、法律法規(guī);

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[關(guān)鍵詞] 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)；意義；原則

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

隨著社會主義市場經(jīng)濟在我國的迅猛發(fā)展，社會取得了較大的進步、人民的生活水平也得到了提高，人們逐漸的開始注意起了自己所居住的周邊環(huán)境，并且對居住環(huán)境以及環(huán)境藝術(shù)的要求和品味也在不斷的提高。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也正是在這種大的經(jīng)濟背景下應(yīng)運而生的，在得到市場不斷認可的同時，它逐漸發(fā)展成為了一門獨立的、受到了社會廣泛歡迎的學(xué)科。在經(jīng)濟上處于發(fā)達地位的一些歐美國家，在二十世紀中期最先對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)進行了發(fā)展，之后各個國家也開始對這一學(xué)科的發(fā)展給予普遍的關(guān)注。在二十世紀八十年代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開始在我國發(fā)展開來，經(jīng)過三十多年以來的沉淀和發(fā)展，我國在這方面也取得了較大的發(fā)展。

近些年來由于改革開放大好形勢的影響，我國的城市化發(fā)展在規(guī)模和速度上都是空前的，在很大程度上促進了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，城市化在為其發(fā)展提供機遇的同時也為其帶來了巨大的挑戰(zhàn)。與此同時各高校紛紛開始根據(jù)社會行業(yè)發(fā)展來對教學(xué)計劃進行調(diào)整，以達到為社會培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才能夠符合市場的需要。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)來說，它不僅是一個較為系統(tǒng)的工程，同時它也是對人類在生存環(huán)境方面的整合設(shè)計，在內(nèi)容上它包括了公共空間、雕塑、室內(nèi)、建筑、園林、裝飾等藝術(shù)要素?；谝陨显?，社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也更高了，因此各高校要不斷提高對人才培養(yǎng)的標準，使學(xué)生在綜合素質(zhì)和專業(yè)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量等方面得到全面的提高。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)原則

1、要遵循預(yù)見性和適應(yīng)性的原則

由于當前人才在就業(yè)問題上面臨的競爭和壓力日益激烈化，因此一定要帶著預(yù)見性的原則來培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才。當前建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的前提就是能夠為社會的發(fā)展培養(yǎng)出實用型的人才，所以在人才培養(yǎng)的過程中一定要時刻把握好社會對人才的需求，還要把人才需求預(yù)測工作以及人才需求調(diào)查工作做好、做實，以便學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計劃時能夠有據(jù)所依。同時在進行人才培養(yǎng)時還要注意對學(xué)生的工作適應(yīng)性進行提高，這是因為教學(xué)和工作對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在深度以及范圍上的要求不同，并且環(huán)境藝術(shù)不同的設(shè)計者其面對的工作也不盡相同，這就對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生對專業(yè)知識的掌握必須更加的扎實、全面，進而使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠在未來擔負的起社會對本專業(yè)人才的需要和社會所給予的責任。

2、要遵循系統(tǒng)性的原則

在專業(yè)性以及綜合性方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)表現(xiàn)的較強也較明顯。從教學(xué)內(nèi)容上來看環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，其專業(yè)內(nèi)容涉及到了建筑學(xué)、綠化學(xué)、藝術(shù)學(xué)等眾多的領(lǐng)域，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點具有滲透性、交叉性以及融合性。所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時必須充分考慮到其專業(yè)的特點，即對其專業(yè)的深度給予重視的同時還要對其系統(tǒng)性的原則和要求給予同等的重視。在這一過程中，怎樣使學(xué)生在知識面的廣度上得到拓展、在綜合素質(zhì)上得到增強、在整體思維的水平上得到提高，這些在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中都是較為重要的內(nèi)容 。

3、要遵循特色性的原則

特色性的原則指的是高校在對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其針對性這一方面進行提高時，必須依靠學(xué)校的特點來進行，進而在某一工作領(lǐng)域中使本專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才所具有的競爭力更強、更獨特?；A(chǔ)不同、性質(zhì)不同的學(xué)校都可以開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程，但園林類或建筑類的院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展方面其前景更加的廣闊。這是因為從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展上來看，園林、建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的聯(lián)系較其它行業(yè)更為緊密，并且這類高校可以將園林或建筑等作為重要依托，來使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重性得到提高。因此高校要結(jié)合自身的特點，來尋找挖掘藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)特色教育的結(jié)合點，推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

4、要遵循創(chuàng)造性的原則

這一原則在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中可以得到體現(xiàn)，即在對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才進行培養(yǎng)的過程中，不能只是傳授給學(xué)生相關(guān)的技術(shù)以及知識，而要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠自主的對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計進行規(guī)劃，并組織學(xué)生對各自的設(shè)計方案進行探討與思考。相同或類似的設(shè)計不但使規(guī)劃或作品缺乏生氣，同時也不能使人們對于環(huán)境的審美要求得到滿足。因此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)造性進行重點的強調(diào)，進而使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計中的創(chuàng)造力得到提高。

參考文獻：

[1]付軍，張維妮，王燕；從城市意象角度探討高科技園區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計[J]；北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報；2003年02期

[2]劉海青；關(guān)于綜合院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展方向的思考[J]；紅河學(xué)院學(xué)報；2006年03期

[3]王秀華；現(xiàn)代景觀環(huán)境基本屬性思考[J]；安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）；2005年02期

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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；課程；服務(wù)地方

高職院校與普通高校相比，其社會服務(wù)的職能更為突出、意義更為重要。北海藝術(shù)設(shè)計職業(yè)學(xué)院位于廣西最南端風景秀麗、氣候宜人的亞熱帶濱海旅游開放城市――北海市。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是學(xué)院的品牌專業(yè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化環(huán)境藝術(shù)觀念的應(yīng)用型人才，使之能運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作與制作，在北海城市發(fā)展中起到了一定的作用。

以市場為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，注重理論教學(xué)與實訓(xùn)的有機融合，加強環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)，服務(wù)功能不斷加強，彰顯特色。

一 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程開設(shè)是辦好專業(yè)的關(guān)鍵，在廣泛參照國內(nèi)外知名院校的基礎(chǔ)上，確立了以理論為基礎(chǔ)，項目為目標，實踐、實訓(xùn)為重點的課程體系。理論-項目-實訓(xùn)的教學(xué)模式，學(xué)生的市場應(yīng)對思維和能力都較明顯。

二 加強實訓(xùn)基地建設(shè)

加強實訓(xùn)基地建設(shè)主要表現(xiàn)在以下產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的實訓(xùn)基地。相繼注冊多家公司（建筑裝飾公司、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)廣告公司及動畫廣告公司等）以助教學(xué)，并在北京、上海及深圳建立教學(xué)基地。學(xué)生第三年在北京學(xué)習(xí)、實踐，由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院等國內(nèi)一流設(shè)計院校協(xié)助完成部分課程；借助北京政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)中心的優(yōu)勢，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生在北京深造、就業(yè)提供更多機會。

高職院校要及時跟蹤市場需求和變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，根據(jù)辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。逐步建立起以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支持的專業(yè)群，輻射服務(wù)區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學(xué)生的就業(yè)能力。

三 教學(xué)與實踐相結(jié)合

2010年環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系以《商業(yè)空間設(shè)計》課程，結(jié)合北海、北京兩地的人才需求，進行了卓有成效的課程調(diào)整與建設(shè)。從課程體系、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等等，都引入了校企合作開發(fā)的思想，進行了課程的建設(shè)。把社會實踐案例引入到了課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生參與實際性的真實案例學(xué)習(xí)與鍛煉提供了平臺。

如：北?！叭f滕龍閣”紅木博物館的設(shè)計，北海金蘭會所設(shè)計，北藝橄欖園售樓部的設(shè)計等等項目，均有學(xué)生參于，切實有效進行了的案例教學(xué)。

同時，通過加強院校交流，提高我院學(xué)生商業(yè)空間設(shè)計的能力，2010年《商業(yè)空間設(shè)計》課程實踐性學(xué)生作業(yè)參加了2010年 “和成新人杯” 全國青年室內(nèi)設(shè)計大賽國家級競賽，經(jīng)過專家篩選，我院環(huán)藝系084班劉明亮、張若男同學(xué)榮獲了二等獎，奪得了全國亞軍的好成績，部分教師榮獲了“導(dǎo)師獎”。競賽由全國230多所高校參加角逐，我院是在此次榮獲等級獎的高校中唯一的一所靠前的高職院校。此次獲獎對我院環(huán)藝系學(xué)生提高室內(nèi)設(shè)計學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極的進行創(chuàng)新設(shè)計具有重要意義。

四 強化實踐教學(xué)的課程體系建設(shè)

以滿足學(xué)生就業(yè)崗位能力為目標，以體現(xiàn)學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生個性，體現(xiàn)學(xué)生一專多能的實用性較強的綜合職業(yè)能力，構(gòu)建滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計各崗位領(lǐng)域需要的模塊化、雙證型、藝術(shù)與技術(shù)與一體、工學(xué)結(jié)合的高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程體系。

組織本教研室教師、行業(yè)專家、聘請相關(guān)專業(yè)高校專家全程參與教學(xué)管理、課程體系建設(shè)；組織專業(yè)教師、行業(yè)專家、教學(xué)管理專家對我國具有代表性的裝飾公司和相關(guān)設(shè)計院進行調(diào)查研究，了解市場現(xiàn)狀以及職業(yè)能力和各崗位對人才技能的要求，形成相應(yīng)的調(diào)查報告；對兄弟院校相關(guān)專業(yè)教育狀況進行深度調(diào)研，了解環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置狀況，并完成相應(yīng)的分析報告；通過對“環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置”結(jié)合服務(wù)地方的需求和相關(guān)職業(yè)崗位對人才技能要求的分析，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展和我國經(jīng)濟、文化發(fā)展趨勢以及我院辦學(xué)特色，確定課程體系結(jié)構(gòu)。

在具體的實施過程中結(jié)合地方對設(shè)計人才的需求，加強服務(wù)地方的能動性，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)遵循了五大原則：

1. 預(yù)見性原則：培養(yǎng)適應(yīng)北海社會發(fā)展需要的人才是專業(yè)課程建設(shè)的首要原則和前提，也是專業(yè)得以發(fā)展的動力。

2. 系統(tǒng)性原則：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一項極其綜合的系統(tǒng)，包含著與之相關(guān)的若干子系統(tǒng)。它集功能、藝術(shù)與技術(shù)于一體，涉及藝術(shù)和科學(xué)兩大領(lǐng)域的許多學(xué)科內(nèi)容，具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點。

3. 特色性原則：這里所談及的“特色”是指辦學(xué)特色。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)而言，不同性質(zhì)、基礎(chǔ)的學(xué)校都有各自發(fā)展方向和目標。

4. 創(chuàng)造性原則 ：“創(chuàng)造”是設(shè)計的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是創(chuàng)造性對人的生活環(huán)境進行規(guī)劃和提出方案的思考。

5. 適應(yīng)性原則：在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面，它所涉及的范圍應(yīng)該遠比現(xiàn)在廣泛的多，圍繞著建筑環(huán)境，小到一個標識，大到環(huán)境景觀設(shè)計，都將是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師所要面對的工作。

現(xiàn)代人類對居住與工作的環(huán)境要求日趨復(fù)雜，藝術(shù)與工業(yè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合早已跨越了日用生活工藝品而延展至視覺所達的眾多領(lǐng)域，催生了設(shè)計藝術(shù)學(xué)。人們對工業(yè)文明產(chǎn)生的環(huán)境危機的反思和對生態(tài)環(huán)境的整體思考，又催生了環(huán)境學(xué)。設(shè)計藝術(shù)學(xué)和環(huán)境科學(xué)互為作用、互為構(gòu)成要素，融匯成現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)。因此，環(huán)境藝術(shù)體現(xiàn)了藝術(shù)和科技的包容，以建筑為主體，向室內(nèi)、室外兩個界面拓展，衍生室內(nèi)設(shè)計、風景園林、城市與建筑、公共藝術(shù)等四個領(lǐng)域。環(huán)境藝術(shù)學(xué)科成為當今國際上前沿交叉的學(xué)科，加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程建設(shè)，以使得這門課程的服務(wù)性、實踐性更強，我院以服務(wù)地方進行了卓有成效的課程建設(shè)，取得了一定的成績，希望與全國各高校加強交流學(xué)習(xí)，相互借鑒。

參考文獻：

[1] 黃曉芳：淺談環(huán)境藝術(shù)的課程改革[J].科技信息，2006（7）

[2]馬曉星：對我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].蘇州絲綢工學(xué)院報，1998（12）

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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新

一 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計屬于建筑設(shè)計領(lǐng)域中的一門學(xué)科，同時也是由多種學(xué)科知識匯集的一個綜合性學(xué)科。是綠色的藝術(shù)與科學(xué)。城市規(guī)劃、城市設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、城雕、壁畫、建筑小品等都屬于環(huán)境藝術(shù)范疇。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了當代所有的藝術(shù)與設(shè)計，是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設(shè)計相對成熟，所以我國各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方向。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計專業(yè)以來，在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，其教學(xué)模式大多是模仿國外幾大發(fā)達國家的教學(xué)模式。尤其近年，各高等院校不斷擴招，藝術(shù)類學(xué)生的人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。如何培養(yǎng)出能適合現(xiàn)狀社會需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才是我們教育中要考慮最大問題。

二 專業(yè)課程的教學(xué)模式

高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般都是采用理論講述教學(xué)，實踐教學(xué)部分是近幾年才被漸漸重視起來。而在課程上的設(shè)置的安排，一般基礎(chǔ)專業(yè)課都安排在大一和大二年級，大三時期基本開始進入實踐狀態(tài)中，由于高職教育學(xué)制的原因，真正學(xué)習(xí)的時間較少，所有課程的安排相對起來比較緊湊。以往大多數(shù)高職院校的教學(xué)方法基本采用“灌輸法”教學(xué)，教師是主體，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，課堂缺少一定的互動性，學(xué)習(xí)氛圍不夠，無法做到全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門專業(yè)又是一門需要學(xué)生主動思考、創(chuàng)新的專業(yè)。所以“灌輸法”教學(xué)方式是不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手操作能力及創(chuàng)新意識的。

三 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)改革思考

培養(yǎng)裝飾領(lǐng)域的高素質(zhì)人才，是高等職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要目標，為了促進教學(xué)，我們進入本地的裝修市場進行了一次較為深入的全面調(diào)研，對裝飾市場有一個概念的認識，進而提出改進教學(xué)工作的思路和辦法。

（1）市場調(diào)研

我們這次以訪談及發(fā)放問卷的方式進行了這次市場調(diào)研，從與企業(yè)負責人的交談與問卷反饋的信息上來看，大致了解了現(xiàn)在濱海新區(qū)裝飾行業(yè)目前的發(fā)展情況及對設(shè)計人員的基礎(chǔ)素質(zhì)要求情況。同時也了解到現(xiàn)在高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的生存狀況。

（2）畢業(yè)生的就業(yè)后生存情況

本院自從成立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)至今，我們都在對畢業(yè)生的就業(yè)進行著追蹤，通過這幾年的追蹤觀察，我們把畢業(yè)生分為以下三大類：1）在學(xué)校學(xué)習(xí)認真，學(xué)習(xí)效果好，能很好適應(yīng)社會環(huán)境的學(xué)生。這一類學(xué)生的專業(yè)知識扎實，能夠主動鉆研學(xué)習(xí)，具有溝通能力，富有一定的親和力。在工作單位中與同事們相處融合，有著較強的團隊合作力。能得到單位領(lǐng)導(dǎo)的認可和賞識。這部分的學(xué)生收入較高。同時就業(yè)的主動選擇性大；再此之中還有一部分人，處于創(chuàng)業(yè)的初級階段，他們普遍有著一定經(jīng)濟基礎(chǔ)，但經(jīng)濟壓力很大，很難再事業(yè)上投入更大的資金。2）在校期間學(xué)習(xí)效果較好，但溝通能力欠缺。這一部分人占畢業(yè)生的大多數(shù)。雖然在校期間的專業(yè)知識掌握較扎實，但學(xué)校的教育和職場要求還是有著一定的差異，不能很快的調(diào)節(jié)自己狀態(tài)，所以在工作初期只能從事低端工作，一般的收入較低，通常這一類學(xué)生都有半年到一年的自我調(diào)整期來適應(yīng)環(huán)境，補充自身不足。在這個時期之中，他們要面對著各方面的壓力，生活相當艱辛。3）還有一部分學(xué)生，最終因為各種原因而不再從事專業(yè)相關(guān)的工作。

（3）課程體系的合理設(shè)置

結(jié)合高職院校自身提點，針對這次調(diào)查反饋結(jié)果，在我們的教學(xué)之中，不能沿襲以往的教學(xué)模式，應(yīng)把對學(xué)生的藝術(shù)想象力、創(chuàng)新力、動手操作能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)放在重點上。合理安排設(shè)置好每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)點，把實踐操作的動手訓(xùn)練帶入到每個學(xué)年之中。加大對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使環(huán)藝設(shè)計專業(yè)每階段的學(xué)生都能很好的掌握該階段所要設(shè)定的能力任務(wù)點，從而突出高職教育的特色。

更加注重實踐過程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機會參與實際項目的設(shè)計，同時在學(xué)習(xí)期間，鼓勵支持學(xué)生們到企業(yè)之中實習(xí)，把工作中的項目任務(wù)帶回到學(xué)校，可以在老師的輔導(dǎo)幫助下完成。從而做到了實踐聯(lián)系理論，使學(xué)生更好的在實踐中掌握了所要學(xué)習(xí)的所有理論知識點同時，在設(shè)計過程中激發(fā)動腦動手能力，增強創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂，學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐過程中，沒有得到教師的相關(guān)指導(dǎo)，所以他們的設(shè)計思想只能依靠課本和老師平時所說的理論知識。在具體實踐過程中，學(xué)生對于設(shè)計的認識可能都是相似的，有時因為頭腦內(nèi)的設(shè)計思維過于空洞，會出現(xiàn)相互抄襲的現(xiàn)象。缺乏教師進行相關(guān)的指導(dǎo)工作，學(xué)生創(chuàng)新思維無法更好的得到培養(yǎng)。老師——這個以往單純的站在三寸講臺的教育者角色轉(zhuǎn)變成走入到學(xué)生之中的引導(dǎo)著角色，在學(xué)生的設(shè)計實踐過程中，教師可以針對學(xué)生在設(shè)計工作中的固定思維和常規(guī)設(shè)計手法給予一定的點撥，使其明白，設(shè)計其實是一門要充分激發(fā)自己想象力，在不偏離大眾的審美需求基礎(chǔ)下，不破壞自然和諧狀態(tài)的情況下，可以天馬行空的學(xué)科。我們把書本上的理論的講述帶入學(xué)生的實踐操作之中，在組織完成教學(xué)的過程后，可以讓學(xué)生進入到各個市場中進行考察調(diào)研、將學(xué)結(jié)到的知識點帶回課堂，由學(xué)生們自己組織討論，最終完成最后的作業(yè)任務(wù)，這樣的一種教學(xué)方式可以充分的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)能力。更大的提升了教學(xué)效果。

在教學(xué)的方略上，我們要突出大的課程培養(yǎng)方向——培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專業(yè)性設(shè)計人才。課程要強調(diào)整體性、綜合性，避免單一化：將平面構(gòu)成色彩構(gòu)立體構(gòu)成成為一體，將建筑史加入其中，制作成獨特的適合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的《形式美基礎(chǔ)——建筑史》。主要解決色彩、體、空間的關(guān)系及問題；強調(diào)空間塑造表現(xiàn)及色彩搭配的統(tǒng)一性，同時結(jié)合建筑史的講述讓學(xué)生對建筑文化及筑造結(jié)構(gòu)特色有著更多的了解。

課程的重新組合和調(diào)整與課程的內(nèi)容形式的變化，為高職藝術(shù)類教學(xué)打開了一扇新的大門。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上大量加入實踐內(nèi)容，使學(xué)生能得到不一樣的學(xué)習(xí)效果更好更快的與日后的工作接軌。

參考文獻

篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出

（一）職業(yè)能力分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的職業(yè)崗位主要有：能與業(yè)主進行良好的溝通交流，熟練掌握設(shè)計流派與風格，能進行各種類型的項目設(shè)計，能獨立進行方案的手繪或者計算機輔助快速表達的方案設(shè)計師；熟悉行業(yè)規(guī)范，熟悉裝飾與景觀材料，并能合理運用；熟練掌握構(gòu)造，能獨立進行項目平面圖的繪制，能獨立進行立面圖繪制，能獨立進行大樣圖和節(jié)點詳圖的繪制的設(shè)計師；能熟讀設(shè)計圖紙，了解施工材料與施工工藝，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，掌握施工質(zhì)量驗收要點的工程現(xiàn)場管理人員。

（二）人才培養(yǎng)目標要求

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要面向室內(nèi)裝飾、景觀規(guī)劃等行業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具備設(shè)計職業(yè)領(lǐng)域文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等文化創(chuàng)意企業(yè)生產(chǎn)、管理等第一線的方案設(shè)計師、繪圖員、工程管理等崗位能力和專業(yè)技能，能在相關(guān)崗位從事方案設(shè)計、施工圖深化設(shè)計、設(shè)計工程管理、工程管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）人才培養(yǎng)規(guī)格要求

1.知識要求：①具有一定的文化基礎(chǔ)知識、人文社會科學(xué)知識、英語、計算機應(yīng)用及體育與健康等基礎(chǔ)知識；②具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識；③具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基本原則、基本程序、基本方法；④具有人機工程學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、裝飾材料構(gòu)造與施工、植物植被保護等方面的基本知識；⑤掌握與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)規(guī)劃、建筑的基本知識。2.能力要求：①具有從事職業(yè)活動所需要的寫作、表達能力、人際溝通能力，能有良好的文字和口頭表達能力；②能有一定的英語表達能力及英語技術(shù)資料的閱讀能力，具有了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)基本能力；③能有良好的計算機應(yīng)用能力和信息收集處理能力；④具有景觀設(shè)計人員圖紙表達手繪表現(xiàn)能力；⑤具有一定的景觀和室內(nèi)設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)和工作崗位能力；⑥具有熟練掌握計算機輔助設(shè)計軟件操作能力；⑦具有景觀設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計、實施組織和管理協(xié)調(diào)工作能力。3.素質(zhì)要求：①具有良好的思想品德、行為規(guī)范和職業(yè)道德；②具有為社會主義建設(shè)和熱愛人類生活的精神；③具有良好的文化素養(yǎng)和身體、心理素質(zhì)；④具有勇于創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)、愛崗敬業(yè)精神。

（四）人才培養(yǎng)模式的確立

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位為依據(jù)，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合機制，實施“三段遞進式”“2+1”的人才培養(yǎng)模式。第一階段：第一學(xué)年主要在校內(nèi)工作室實訓(xùn)環(huán)境和校外實訓(xùn)基地真實環(huán)境中完成基礎(chǔ)知識和各種基本技能性訓(xùn)練使學(xué)生成為專業(yè)的新手具備設(shè)計師基本的理論與基本技能；第二階段：第二學(xué)年主要在校內(nèi)工作室實訓(xùn)環(huán)境和校外實訓(xùn)基地真實環(huán)境中交替完成各種綜合性訓(xùn)練，并邀請行業(yè)的專家學(xué)者和本校老師交替上課來擴充學(xué)生設(shè)計的知識面，并與市場充分接觸。使學(xué)生成為專業(yè)的能手；第三階段：第三學(xué)年到企業(yè)進行綜合實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習(xí)，以工作為途徑，以學(xué)習(xí)為目的，依靠專任教師和企業(yè)行業(yè)兼職教師，通過雙證融通培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。

二環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是基于專業(yè)特點、行業(yè)特點、職業(yè)教育特點，和學(xué)生現(xiàn)狀、企業(yè)需求而確定的。其核心就是“三段遞進式2+1”的人才培養(yǎng)模式。“三段遞進式”主要是指職業(yè)能力的遞進。剛來到學(xué)校的學(xué)生，特別是高職高專的學(xué)生，他們大多不是藝術(shù)生，是沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的，他們是憑著自己一時的興起和愛好，選擇了這個專業(yè)?？梢哉f是一名徹徹底底的專業(yè)新兵、專業(yè)新手。在一年級學(xué)校主要開設(shè)專業(yè)認知實習(xí)、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基本技能課，讓學(xué)生了解這個專業(yè)、喜歡這個專業(yè)，并達到基本能力的訓(xùn)練，這是第一階段。二年級主要開設(shè)景觀規(guī)劃設(shè)計、非居住性空間設(shè)計、小型建筑設(shè)計、展示設(shè)計、居住性空間設(shè)計等綜合設(shè)計與工程管理的課程和綜合實訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和工程管理能力，這是第二個階段。三年級就進入訂單企業(yè)進行頂崗綜合實習(xí)。解決學(xué)生綜合解決實際問題的能力，從學(xué)校模擬到社會實戰(zhàn)，這是第三個階段。通過這三個階段的學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生就能從新手到熟手到高手，實現(xiàn)零距離畢業(yè)上崗?！?+1”的人才培養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年，頂崗實習(xí)1年，它重要的意義是真正實現(xiàn)“雙環(huán)境雙師資”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實戰(zhàn)性很強的專業(yè)，僅僅依靠學(xué)校模擬真實的項目是不能完全解決實際工作中出現(xiàn)的核心問題，這就要求學(xué)校在完成學(xué)生的綜合設(shè)計能力后，要盡快的讓學(xué)生參與到企業(yè)的實戰(zhàn)中來，讓學(xué)生在崗位上通過企業(yè)的人員的帶領(lǐng)來學(xué)習(xí)解決復(fù)雜實際問題的能力。但“2+1”的人才培養(yǎng)不是一個簡簡單單的數(shù)字或者是時間問題，它不是或者說是不僅僅是2年在校1年在校外這么個加法算式，而是兩種不同培養(yǎng)方式的緊密結(jié)合。作為學(xué)校要用學(xué)生需要一年在校外頂崗實習(xí)，能滿足企業(yè)對學(xué)生技術(shù)能力基本勝任、能做事的角度去思考2年的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，同時作為緊密合作方的企業(yè)也要從一開始就參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的制定中來，讓企業(yè)文化和企業(yè)需求，進入人才培養(yǎng)方案，貫穿于學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)的全過程，作為學(xué)校也要主動參與到學(xué)生1年在頂崗實習(xí)中，不能放任學(xué)生，要多指導(dǎo)學(xué)生，多參與企業(yè)的設(shè)計活動，這樣也能鍛煉了師資，達到學(xué)校企業(yè)雙贏，學(xué)生受益的目標。

三環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的運行保障問題

“三段遞進式2+1”的人才培養(yǎng)模式最核心的問題是學(xué)生第三年的培養(yǎng)問題。首先要保證學(xué)生有企業(yè)提供一年頂崗實習(xí)的崗位，其次企業(yè)要有合適的人員來指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)，而實現(xiàn)這兩個條件的前提就是企業(yè)的積極參與。所以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、雙贏共進，建立訂單式長效的校企合作機制就非常關(guān)鍵。一是搞好校內(nèi)的專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。企業(yè)是否選擇我們來共同育人，其核心動力是我們培養(yǎng)的人對企業(yè)來說是正能量還是負能量。也就是專業(yè)技術(shù)是否過硬，是否能直接解決設(shè)計的技術(shù)問題，是否具備手繪表現(xiàn)、計算機輔助設(shè)計能力，是否能對室內(nèi)和景觀空間進行技術(shù)性設(shè)計和表現(xiàn)，若能企業(yè)就會很愿意提供頂崗實習(xí)崗位進行校企合作。二是選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議或者是校企合作育人協(xié)議，用合同的方式將雙方的意愿固定下來，來共育人才。三是加強頂崗實習(xí)期間，校內(nèi)老師的指導(dǎo)、幫扶。這里的校內(nèi)老師不僅指專業(yè)教師，還有輔導(dǎo)員等教輔人員。大家根據(jù)自己不同的崗位職責同心協(xié)力共同解決學(xué)生實習(xí)中的問題，保障學(xué)生安全穩(wěn)定、富有成效的完成學(xué)業(yè)。加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)的建設(shè)。重點是加強組織機構(gòu)對校企合作層面的領(lǐng)導(dǎo)、管理和具體工作的實施。根據(jù)實際的狀況，主要是首先成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院院長組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，只有這樣才能將校企合作領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、指導(dǎo)到位，才能緊密學(xué)校企業(yè)之間的聯(lián)系，促進校企合作落到實處，真正的培育好學(xué)生。同時學(xué)院要成立以院長為組長，專業(yè)負責人以及骨干教師、輔導(dǎo)員為主體的校內(nèi)工作落實組，主要是負責具體事務(wù)的落實，與企業(yè)對接后校內(nèi)培養(yǎng)的落實，以及學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)后的具體的指導(dǎo)幫扶工作。同時成立由專業(yè)負責人和企業(yè)人事或者是技術(shù)部門主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作銜接推進組，來共同擬定教學(xué)計劃、加強日常教學(xué)過程中的校企互動，讓校外的企業(yè)專家走進校園，讓校園的專家學(xué)者走向企業(yè)。

四環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施效果

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“三段遞進式2+1”的人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過幾屆學(xué)生的實施，取得了顯著成效。提高了學(xué)生綜合設(shè)計能力，實現(xiàn)了畢業(yè)即可以零距離上崗就業(yè)。增強了學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是學(xué)生解決實際問題，與客戶交流溝通的能力。實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的人才與職業(yè)崗位群“無縫對接”。多年來，學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，就業(yè)率為100%，專業(yè)對口率為100%，部分優(yōu)秀的學(xué)生成為設(shè)計師、主任設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)，成為企業(yè)的骨干。少數(shù)學(xué)生經(jīng)過實踐自己開公司和工作室當老板。專業(yè)老師在帶學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中，積極參與企業(yè)的業(yè)務(wù)，成為真正的雙師素質(zhì)教師?，F(xiàn)在所有的專業(yè)老師都成為教學(xué)和解決工程實際問題的專家能手，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了保證。充分彌補了校內(nèi)教學(xué)資源的不足和教育資源的缺失的問題,使企業(yè)教育資源有效為學(xué)校服務(wù)。同時擴大了學(xué)校的社會聲譽,增強了辦學(xué)活力。

參考文獻

[1]劉曉敏.建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,(04):36-37+48.

篇6

[關(guān)鍵詞]高職高專 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 室內(nèi)設(shè)計課程 教學(xué)探討

[作者簡介]楊廣榮（1978— ）男，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為藝術(shù)設(shè)計。（江蘇 鎮(zhèn)江 212400）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0138—02

高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，在專業(yè)就業(yè)內(nèi)容上一般分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大塊，室內(nèi)設(shè)計既是一個專業(yè)方向，也是一門專業(yè)課程，國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計是裝飾藝術(shù)設(shè)計、建筑裝飾工程技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)、建筑設(shè)計技術(shù)四個專業(yè)的基礎(chǔ)課。以高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)方向主要包括景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、設(shè)計施工、陳設(shè)設(shè)計與相關(guān)配套等，而室內(nèi)設(shè)計課程是專業(yè)方向的核心與基礎(chǔ)，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有著廣泛的影響。在國外，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程更多地傾向于視覺傳達能力的培養(yǎng)與實踐，與國內(nèi)高職教育的現(xiàn)狀差異性較大，可參照性較小。因此，進行室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)方面的研究，對提高室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)效果有較大的幫助。

一、高職高專環(huán)藝專業(yè)室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)方面存在的問題

在高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系中，室內(nèi)設(shè)計通常作為一門專業(yè)主干課程安排在第二、三學(xué)期，約90～120學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容主要為室內(nèi)設(shè)計史論、室內(nèi)空間劃分、室內(nèi)界面設(shè)計、設(shè)計色彩、風格、不同性質(zhì)室內(nèi)空間設(shè)計以及室內(nèi)陳設(shè)等。室內(nèi)設(shè)計課程是一個系統(tǒng)性較強的課程，涉及美術(shù)、建筑基礎(chǔ)、工藝裝飾、人體工程學(xué)、材料學(xué)、色彩學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面分析室內(nèi)空間并進行系統(tǒng)設(shè)計的工作能力。高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間多數(shù)為五個學(xué)期，第六學(xué)期為頂崗實習(xí)階段，在校學(xué)習(xí)時間相對較短，結(jié)合生源素質(zhì)和教學(xué)模式，高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)普遍存在著以下問題：

1.學(xué)生的基礎(chǔ)能力薄弱。隨著招生規(guī)模的擴大和“藝考熱”，高職高專藝術(shù)類在校生數(shù)量呈上升趨勢，但對于藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，高考考試內(nèi)容一般為基礎(chǔ)的美術(shù)加試，學(xué)生缺乏一定的專業(yè)認識，對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)缺乏了解。室內(nèi)設(shè)計是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及美術(shù)、設(shè)計、建筑、裝飾等領(lǐng)域，學(xué)生除了要有扎實的美術(shù)和設(shè)計基礎(chǔ)外，還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的綜合素質(zhì)，而這恰恰是高職高專學(xué)生的薄弱點。

2.專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置不合理。首先，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案制訂方面，一些學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面不夠明確，室內(nèi)設(shè)計方面的課程教師引導(dǎo)的多點，學(xué)生就以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)自居，相反學(xué)生就以景觀設(shè)計專業(yè)自居，弱化了“一個界面兩個就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)目標。隨著各大院校室內(nèi)設(shè)計精品課程的建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源的共享，在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)方面，很多學(xué)校相互模仿，教學(xué)內(nèi)容大同小異，在課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例上處理不當。其次，各大學(xué)校缺乏自身的專業(yè)特色，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)方面缺乏個性，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏相對突出的競爭力。室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容綜合性強，在常規(guī)教學(xué)過程中，專業(yè)教師必須具備廣泛的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，否則會使學(xué)生學(xué)完課程印象不深。從企業(yè)回饋信息反映，學(xué)生在進行相關(guān)室內(nèi)設(shè)計項目時，往往不知如何全面、系統(tǒng)地分析和操作。

3.課程教學(xué)方法定位不準確。當下，各大高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多數(shù)專業(yè)課程都在推進項目化教學(xué)、工作室式教學(xué)等教學(xué)模式，而相對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系而言，室內(nèi)設(shè)計課程屬于實踐類課程，有一定的理論性課程性質(zhì)，而對于大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期的學(xué)生而言，根本不具備室內(nèi)設(shè)計實踐操作的能力和條件，學(xué)生必須具備一定的理論基礎(chǔ)，配以相應(yīng)的案例分析，才能不斷積累實踐項目操作能力，因此過多地模仿項目化、工作室化等教學(xué)模式，不依據(jù)自身專業(yè)體系的個性化特征，往往會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到迷惘。

4.課程實踐環(huán)節(jié)的缺乏。室內(nèi)設(shè)計課程是技術(shù)性和藝術(shù)性特征的綜合體，要求學(xué)生除具備一定的造型、色彩等能力基礎(chǔ)外，還要有一定的實踐體驗。而在常規(guī)教學(xué)過程中，實踐環(huán)節(jié)相對較少，體現(xiàn)為實踐教學(xué)學(xué)時、“雙師型”專業(yè)指導(dǎo)教師、實踐基地等方面的短缺，使得常規(guī)理論教學(xué)成為“紙上談兵”。有些學(xué)校要求學(xué)生利用假期到企業(yè)實習(xí)，這種實踐方式在時間上不連續(xù)，學(xué)生難以獲得對室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)的認識；校外企業(yè)實習(xí)地點分散，教師無法跟蹤指導(dǎo)，企業(yè)沒有接納和指導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)，部分學(xué)生甚至找不到實習(xí)機會，因此學(xué)生在大學(xué)期間，利用假期到企業(yè)實習(xí)這一舉措往往效果不夠理想。

5.相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容較“獨立”，缺乏相互貫通。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中，在室內(nèi)設(shè)計課程開設(shè)前，一般輔以專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括設(shè)計制圖、造型基礎(chǔ)、建筑理論等，這些課程在教學(xué)過程中，往往以大環(huán)境為主，缺乏對專業(yè)的考慮，不能顧及后續(xù)課程的教學(xué)需求，使得各課程相互孤立，導(dǎo)致專業(yè)課程體系不夠完整。此外，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在開設(shè)室內(nèi)設(shè)計課程時，還開設(shè)其他專業(yè)課程，如景觀設(shè)計、觀賞植物等相對于戶外的課程，但在教學(xué)和實踐上缺乏一定的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致同一時間內(nèi)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)喪失方向，目標不明確，學(xué)習(xí)效果不理想。

二、提高室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)效果的改革措施

1.找準課程定位。在找準室內(nèi)設(shè)計課程定位前，必須對高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)方向以及對人才需求的標準和要求進行討論。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最終是面向人居環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計與技術(shù)實施，人居環(huán)境從狹義方面講包括室內(nèi)和室外，因此，室內(nèi)設(shè)計課程是滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計方面的基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)課程體系中的核心課程，往往能夠引導(dǎo)學(xué)生往具體的職業(yè)方向發(fā)展。課程應(yīng)在相應(yīng)基礎(chǔ)課程開設(shè)后進行，如設(shè)計制圖、設(shè)計基礎(chǔ)、建筑理論等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計時，能有一定的專業(yè)設(shè)計思想和基礎(chǔ)性知識。

2.依據(jù)特色，合理安排課時分配。除藝術(shù)類高職高專外，普通高職高專在開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)時，必須有自己的特色和較強的職業(yè)競爭力。因此，課程教學(xué)必須因地制宜，在具體室內(nèi)設(shè)計的課程安排與課時分配方面有以下考慮：

一是室內(nèi)設(shè)計課程在環(huán)境藝術(shù)課程體系中的定位與安排。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計就業(yè)方向來看，需要學(xué)生在學(xué)校期間能夠較為系統(tǒng)地掌握室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論，同時具備系統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計的技能，因此，在室內(nèi)設(shè)計課程定位方面，應(yīng)將室內(nèi)設(shè)計課程分成夯實基礎(chǔ)和綜合實訓(xùn)兩個階段，分解成室內(nèi)設(shè)計原理和室內(nèi)空間專項設(shè)計兩門課程，前者室內(nèi)設(shè)計原理在一年級下學(xué)期或者二年級上學(xué)期開設(shè)，為專業(yè)基礎(chǔ)課程，重點以室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論為主，配以專題設(shè)計訓(xùn)練，提升學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論的認識；后者室內(nèi)空間專項設(shè)計課程在三年級上學(xué)期開設(shè)，為專業(yè)核心課程，采用項目化或者工作室化教學(xué)模式，以學(xué)生團隊形式完成不同專題的綜合設(shè)計項目，系統(tǒng)運用所學(xué)各課程知識完成不同性質(zhì)、功能的室內(nèi)空間設(shè)計。

二是室內(nèi)設(shè)計課程的具體課時規(guī)劃。以普通高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，從室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)原理的性質(zhì)考慮，室內(nèi)設(shè)計課程每周4課時，總計90學(xué)時左右，在課時分配上采用“1/2學(xué)期的理論講授+1/2的理實一體講授+1周的課程設(shè)計環(huán)節(jié)”的形式。第一部分的理論講授旨在讓學(xué)生較好地認識室內(nèi)設(shè)計，了解室內(nèi)設(shè)計的任務(wù)和工作內(nèi)容；第二部分的理實一體講授主要依據(jù)相應(yīng)的專業(yè)知識，設(shè)計一些室內(nèi)空間的局部環(huán)節(jié)，如背景墻設(shè)計、頂棚設(shè)計等；最后在課程內(nèi)容結(jié)束后，通過一個星期的課程設(shè)計，完成教師制定的空間設(shè)計，一般以某一性質(zhì)、功能的室內(nèi)空間為設(shè)計平臺，全面地完成某一空間設(shè)計，包括室內(nèi)界面、裝飾造型、照明設(shè)計等，最終完成平面、頂面、側(cè)立面的設(shè)計，以及主背景的設(shè)計圖紙和相應(yīng)的空間裝飾透視效果圖。從室內(nèi)空間專項設(shè)計角度出發(fā)，在大三上學(xué)期之前，基本上完成了與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)方向的專業(yè)支撐課程，包括裝飾材料與構(gòu)造、家具設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計等，通過結(jié)合前面所學(xué)課程，融會貫通，開設(shè)室內(nèi)空間專項設(shè)計，一般考慮課時90～100學(xué)時。在這個環(huán)節(jié)里，宜采用項目化、工作室形式的教學(xué)模式，在課程上課過程中，以“案例分析+命題”的方式，小組團隊合作的形式完成整體設(shè)計方案，包括全面系統(tǒng)的設(shè)計圖紙，最后模擬項目招投標的形式進行方案評講，模擬公司實際業(yè)務(wù)操作流程，以實現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實踐的無縫對接。期末再進行一周的課程設(shè)計，由專業(yè)教師命題，學(xué)生單獨系統(tǒng)地完成全套設(shè)計及圖紙。

3.合理使用教學(xué)方法。（1）理論內(nèi)容“實務(wù)化”。在室內(nèi)設(shè)計原理基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容方面，以實際工作中的目標任務(wù)為行動導(dǎo)向，講授在實際設(shè)計過程中比較有用的專業(yè)理論或者實務(wù)知識，應(yīng)由市場為導(dǎo)向，配以相關(guān)設(shè)計理論，達到“教而不空，學(xué)而不乏”，不空放理論的教學(xué)效果。（2）專題內(nèi)容“模塊化”。無論是室內(nèi)設(shè)計原理課程的教學(xué)過程，還是室內(nèi)空間專項設(shè)計的教學(xué)過程，都要將教學(xué)內(nèi)容按照專題分成若干模塊，在一些概念性、規(guī)則性理論方面，以專題模塊化形式的教學(xué)，讓學(xué)生重點認識、掌握相對應(yīng)知識點的核心內(nèi)容，從而使得教學(xué)內(nèi)容和配套訓(xùn)練更加緊密，具有實際生產(chǎn)性意義。（3）項目分析法。 項目分析法適合于室內(nèi)空間專項設(shè)計課程。室內(nèi)空間專項設(shè)計內(nèi)容一般包括居住空間、交通空間、商業(yè)空間、辦公空間、旅游空間、醫(yī)療空間、餐飲空間等不同性質(zhì)、功能空間的系統(tǒng)設(shè)計方法和實踐，因此要以項目分析法，結(jié)合案例分析，如主題別墅室內(nèi)空間設(shè)計項目、某地鐵站或火車站大廳設(shè)計項目、某中型主題商業(yè)廣場室內(nèi)空間設(shè)計項目、某企業(yè)寫字樓設(shè)計項目、主題酒店設(shè)計項目、某美容院室內(nèi)空間設(shè)計項目、某主題酒樓室內(nèi)空間設(shè)計項目等，對給定空間進行全面而系統(tǒng)的設(shè)計，通過課堂的案例分析，學(xué)生會形成一定的思維模式，并結(jié)合自主創(chuàng)新，較好地完成相關(guān)設(shè)計。（4）工作組模式實訓(xùn)教學(xué)。 在室內(nèi)空間專項設(shè)計課程中，進行項目操作時可將班級學(xué)生分成若干個項目組，以工作組為實踐單位；在實行模塊化教學(xué)的過程中，項目組成員根據(jù)各自的特長完成方案設(shè)計、圖紙設(shè)計、圖紙繪制、技術(shù)圖紙、設(shè)計方案投標解說等一系列過程，教師予以指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂項目與企業(yè)實際項目的無縫接軌，達到較好的團隊訓(xùn)練、團隊合作效果。

三、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中占有重要的地位，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生從事相關(guān)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)有著決定性的作用，室內(nèi)設(shè)計課程中的理論教學(xué)與實際教學(xué)必須根據(jù)專業(yè)特征以及辦學(xué)優(yōu)勢、特色，進行合理調(diào)整和布局。在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)過程中，要不斷向?qū)W生灌輸企業(yè)實際操作過程中的一些市場規(guī)則，如招投標的運作、項目操作實務(wù)、工程施工實務(wù)方面的具體方法與規(guī)則等，使課堂項目緊緊圍繞企業(yè)實踐開展。在室內(nèi)設(shè)計課程藝術(shù)性設(shè)計方面，必須加大學(xué)生對文化、民俗、材料工藝、宅配等的認識，提高其對室內(nèi)設(shè)計項目內(nèi)容的認識，從而系統(tǒng)地學(xué)好室內(nèi)設(shè)計課程，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是多學(xué)科、多專業(yè)相互交叉、共同作用的學(xué)科專業(yè)群。其中，美術(shù)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，美術(shù)的審美觀念始終貫穿到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計活動的整個過程，二者關(guān)系非常密切。現(xiàn)階段，各高校常用相應(yīng)的指標衡量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的可行性。筆者研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)存在著自身的特點，即注重規(guī)范核心內(nèi)容，鼓勵拓展新型的教學(xué)模式，促進新型教學(xué)理念和實踐相結(jié)合，對提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的知識構(gòu)架通常隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展和知識與技術(shù)手段的更新而發(fā)生變化。據(jù)美國教育部門調(diào)查研究顯示，上述標準往往以五年為期限進行審核修訂一次，因此要求國內(nèi)緊跟國際發(fā)展步伐，保證各高校五年審核修訂一次教學(xué)模型，與此同時，各校教學(xué)控制體系也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)控制體系的構(gòu)建

(一)建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心的課程體系

課程體系的合理設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)。根據(jù)教育部制定高職高專教學(xué)計劃的意見和學(xué)院制訂教學(xué)計劃的原則意見，以我院“學(xué)以致用”的辦學(xué)指導(dǎo)思想及本專業(yè)培養(yǎng)目標為核心，確定學(xué)生應(yīng)當具備的專業(yè)能力。在部分專業(yè)基礎(chǔ)課中完成知識的傳授，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課中主要完成職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在專業(yè)選修課中適當擴寬專業(yè)知識和能力的范圍，在全院選修課中加強培養(yǎng)人文知識素養(yǎng)、能力和綜合素質(zhì)。使學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)做到就業(yè)上崗能稱職、創(chuàng)業(yè)發(fā)展有潛力、就業(yè)面向可擴展。這樣的學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)是專才，在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域是通才。

(二)國外的室內(nèi)設(shè)計不等同于國內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

無論從經(jīng)濟角度看，還是從技術(shù)角度看，國內(nèi)與國外之間均存在較大的差距，這就要求我國結(jié)合自身的基本國情，有針對性地借鑒和汲取國外先進的教學(xué)方法。為確保環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)控制體系構(gòu)建的高效性，需要著眼于市場，結(jié)合我國各學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的特點和需求，以正確的教學(xué)理念為指導(dǎo)進行構(gòu)建。隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的不斷發(fā)展和知識與技術(shù)手段的更新，這一標準也將隨之變化。根據(jù)美國的同行業(yè)經(jīng)驗:這一鑒定標準在5年之內(nèi)根據(jù)新發(fā)展至少要進行一次審核修定。國內(nèi)的各校教學(xué)模型一般也是5年左右修訂一次，教學(xué)模型和教學(xué)控制體系的修訂應(yīng)該是同步的。

(三)建立自負盈虧的中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)監(jiān)控機構(gòu)

目前，國內(nèi)需要加快成立起中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)監(jiān)控機構(gòu)，該機構(gòu)內(nèi)上至執(zhí)行主席、項目經(jīng)理，下至日常辦事人員和鑒定人員均是兼職。同時，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)監(jiān)控機構(gòu)所用的全部經(jīng)費均來自于申請達標的學(xué)校所上交的費用和公司、個人及協(xié)會所贊助的費用。組織不同的人員組成理事會，理事會作為全權(quán)決策機構(gòu)，承擔著重大事務(wù)決策職能，其中理事會的每位成員分別代表著不同的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育和實踐的組織。另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)監(jiān)控機構(gòu)下設(shè)三大委員會，包括鑒定委員會、標準委員會及研究委員會。鑒定委員會、標準委員會及研究委員會均參與環(huán)境藝術(shù)教學(xué)過程。其中，鑒定委員會承擔著評定所有申請學(xué)校是否得以達標的職責;標準委員會承擔著各項教學(xué)標準制定、修訂及實施等職責;研究委員會承擔著研究室內(nèi)設(shè)計新課題等職責。值得注意的是，為了保證評定工作順利開展，需要由鑒定委員會組織資深環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師和教師成立鑒定人員機構(gòu)，并明確該機構(gòu)的職責權(quán)限。對于參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作的相關(guān)人員來說，能夠參與到中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)監(jiān)控機構(gòu)工作，不僅是一種重大責任，而且還是一種無上的榮耀，因此期望每位工作人員能夠認真履行好各自的職責。為了使申請學(xué)校順利達標，學(xué)校內(nèi)全體師生需要付出艱辛的努力，因此需要鑒定委員會工作人員在不違背鑒定原則和標準的前提下，盡可能尊重和珍視申請學(xué)校的勞動成果。申請學(xué)校應(yīng)向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)監(jiān)控機構(gòu)交納一定的費用，得到各項標準手冊，之后申請學(xué)校需嚴格按照手冊內(nèi)的各項標準開展工作，進一步提高申請達標率。除此之外，申請學(xué)校需組織優(yōu)秀畢業(yè)生、專業(yè)設(shè)計師、資深教授及在校學(xué)生構(gòu)建顧問委員會，并由其承擔協(xié)助自身檢驗的職責。顧問委員會不僅能夠準確評判申請學(xué)校的現(xiàn)狀，而且能夠幫助申請學(xué)校制定改善方案。環(huán)境藝術(shù)教學(xué)監(jiān)控機構(gòu)接收到申請學(xué)校遞交的申請資料后，選派三位鑒定人員(一位是資深教育工作者，一位是專業(yè)設(shè)計人員，一位是代表教學(xué)或?qū)嵺`的任何一方)到申請學(xué)校實地鑒定。環(huán)境藝術(shù)教學(xué)監(jiān)控機構(gòu)需著重鑒定校方綜合資料，因為這份資料詳細闡述了申請學(xué)校將怎樣達到各項標準。實地鑒定人員在前兩個月獲取到申請學(xué)校提交的“自我鑒定”資料，對申請學(xué)校形成一個初步了解。之后，依據(jù)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)監(jiān)控機構(gòu)的鑒定標準，確定實地鑒定的重點，實地鑒定工作為期三天，在這三天之內(nèi)需要完成的工作包括:審查教師安排給學(xué)生的作業(yè)是否符合教學(xué)準則;審查教師和校長的教學(xué)態(tài)度是否違背教學(xué)準則;聽課，審查其是否滿足教學(xué)準則的要求;參觀學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，審查其是否達到教學(xué)標準等。鑒定人員完成上述鑒定工作后，需撰寫一份關(guān)于鑒定過程和結(jié)果的報告，并將其提交到理事會，理事會經(jīng)審核確定申請學(xué)校的達標年限，超過達標年限時，需要學(xué)校重新申請達標。

(四)結(jié)合自然環(huán)境和人文環(huán)境設(shè)計室內(nèi)環(huán)境

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關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境藝術(shù)；建筑設(shè)計

中圖分類號：TU2文獻標識碼： A

引言

目前，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及人們生活水平的提高，簡單的建筑物已經(jīng)無法滿足日益增長的物質(zhì)文化的需要，人們對于居住環(huán)境提出了更高的要求。建筑環(huán)境藝術(shù)的發(fā)展和普及，在一定程度上對于處理該矛盾有著積極地作用，在新的時期，建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有著其自身的特點，在社會的發(fā)展中得到完善和改進。

一、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的概述

1、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的概念

從物質(zhì)設(shè)計到非物質(zhì)設(shè)計的變化過程反映了設(shè)計價值和社會存在的一種變遷，即從功能主義的滿足需求變?yōu)樯虡I(yè)主義的刺激需求，進而再到合理需求、人性化需求以及發(fā)展需求的非物質(zhì)主義的生態(tài)需求。設(shè)計師在設(shè)計人居環(huán)境藝術(shù)中，無論是空間環(huán)境到家具設(shè)計，還是到裝飾品的設(shè)計等都要運用大量的材料，通過不同的工藝構(gòu)成具有視覺意義的空間藝術(shù)形體，為人們的視覺、觸覺以及感覺提供了滿足不同層面的精神需求對象即審美感知對象。上個世紀 80 年代，我國的當代環(huán)境藝術(shù)開始起步，目前已經(jīng)進入了而立之年。從建筑哲學(xué)的角度來看，環(huán)境藝術(shù)為人類建立生活環(huán)境的綜合藝術(shù)和科學(xué)開辟了環(huán)境建筑哲學(xué)的新時代。我國正是在其的啟發(fā)下才開始逐漸將建筑設(shè)計、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計等看成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，并且大幅度的提升了建筑哲學(xué)理念和設(shè)計理念。建筑學(xué)是一門為人類建立生活環(huán)境的綜合藝術(shù)和學(xué)科，為了提高城市面貌的質(zhì)量，建筑師的責任就是把舊有的和新建的、自然地以及人造的因素結(jié)合起來，設(shè)計出符合人類的尺度空間，從而建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也就登上了時代的舞臺。

2、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的具體內(nèi)容

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要分為室內(nèi)設(shè)計（家裝設(shè)計、建筑內(nèi)部設(shè)計以及管道、燈管和負數(shù)花卉設(shè)計等）和室外設(shè)計（園林設(shè)計、景觀設(shè)計、綠化設(shè)計以及建筑外觀設(shè)計和商業(yè)用地環(huán)境規(guī)劃等）。室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計以及園林設(shè)計等都是今后環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的就業(yè)發(fā)展方向。分析客戶的需求、目標以及對方案的具體要求；融合了解到的情況與設(shè)計專業(yè)知識，形成創(chuàng)意；形成最初的設(shè)計理念適合顧客的要求、滿足顧客功能和美學(xué)上的要求；通過適當?shù)谋憩F(xiàn)形式把最終的設(shè)計方案展現(xiàn)出來；繪制施工圖紙并負責工藝的選材；負責結(jié)構(gòu)、水電、暖通，植栽等相關(guān)技術(shù)人員之溝通協(xié)調(diào)；按照客戶及公司的設(shè)計要求、進度完成設(shè)計方案。同時，環(huán)藝設(shè)計對技能技巧也是有比較高的要求，比如：對室內(nèi)家具、裝飾品配套工作有很強的理解力和把握能力；具備優(yōu)秀的手繪表現(xiàn)能力，能采用手繪設(shè)計方案；使用相關(guān)設(shè)計繪圖軟件，可以獨立完成建模、效果圖等工作。

二、現(xiàn)代建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的作用

1、積累民族文化的標志

現(xiàn)代文化建筑是一個國家或地區(qū)的標志性建筑，體現(xiàn)了一個國家或地區(qū)文化發(fā)展的最終成果。在歐洲發(fā)達國家，文化建筑是國家文化展覽、文化交流的重要場所。世界上很多國家都相繼建設(shè)了代表本國文化發(fā)展的文化建筑。例如：澳大利亞的悉尼歌劇院，悉尼歌劇院已經(jīng)成為澳大利亞文化發(fā)展中的重要結(jié)晶；中國舉報奧運會的鳥巢體育館，也逐漸形成了中國民族文化的典型代表，面向全世界展示中國文化的發(fā)展歷程，然而，這些現(xiàn)代文化建筑對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有產(chǎn)生了一定影響，不斷促進著一個國家或地區(qū)文化的蓬勃發(fā)展。

2、有助于美化人們的生活居住環(huán)境

隨著人類社會的不斷演變，創(chuàng)造具有使用功能以及豐富文化審美內(nèi)涵以及環(huán)境設(shè)計已經(jīng)成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的新領(lǐng)域。環(huán)境設(shè)計隨著人們的需要，逐步從室內(nèi)、家居以及商業(yè)場所逐步延伸到街道、廣場和湖畔等。隨著休閑、旅游以及購物行為的不斷增長，人們需要更多舒適、放松以及穩(wěn)固美觀的公共戶外家具。當代設(shè)計師不斷的創(chuàng)造新的理論和實踐外，還應(yīng)當將城市公共環(huán)境設(shè)計作為整體規(guī)劃設(shè)計的一部分，確定城市環(huán)境的整體形象并創(chuàng)造具有人文魅力的都市景觀，從而表達環(huán)境設(shè)計師對社會文明以及社會經(jīng)濟等諸多問題的參與能力和社會責任感。

三、現(xiàn)代建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的特征

1、文化傳達的模糊性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所傳播的文化信息具有一定的模糊性，當表意不清晰時，可以由人自由地想象和補充，從而獲得更多的文化信息。模糊的文化信息主要是由于科學(xué)技術(shù)的本身造成的，由于室內(nèi)建筑設(shè)計和室外建筑設(shè)計是對人與內(nèi)部關(guān)系構(gòu)建的交叉學(xué)科，人類又是復(fù)雜的整體，因此必然存在大量的模糊性思維。難以使用精準的語言進行表述。同時，室內(nèi)和室外學(xué)科設(shè)計的因素復(fù)雜，這些因素越復(fù)雜就代表著精確化的程度越低，人們既無法完全捕捉這些不利因素，也不能對其進行深入研究和思考，只能重點突出主要部分，忽略其他次要部分。

2、信息傳達的發(fā)散性

信息時代背景下，人與人的溝通交流不僅僅是依靠語言文字，主要依靠的是人類的視覺和聽覺，視覺和聽覺體驗是人類與生俱來的觀察體驗方式。由此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計帶來的視覺傳播可以跨越不同國家、穿越不同時間，打破傳統(tǒng)的社會群體由上至下的傳播模式。轉(zhuǎn)變了人與人之間、群體與群體之間的直接交流模式，使文化傳播向著便捷式的世俗方向發(fā)展，文化的傳播不再局限于獨立的群體向另一個獨立的群體傳播，而是社會中所有群體能夠在同一時間內(nèi)獲得所傳播的文化信息。文化信息不再是單一的線性傳播，而是以覆蓋范圍廣泛的網(wǎng)狀方式傳播，社會中的群體生活在多維度空間中，每個人都處在社會集體網(wǎng)絡(luò)中，隨時擁有發(fā)散變異的可能性。

3、審美主體的大眾性

文化建筑應(yīng)該為社會公眾不同的文化需求創(chuàng)造新的空間?！耙磺卸际撬囆g(shù)”指的是人們?nèi)粘Ｉ罹褪撬囆g(shù)。文化建筑就是向人類展示環(huán)境實物的才場所。人們?nèi)粘Ｉ钪姓诎l(fā)生的事物就是文化建筑體現(xiàn)出的人文景觀。據(jù)調(diào)查，大部分文化建筑都建設(shè)城市中，主要為社會大眾提供生活服務(wù)。由此，現(xiàn)代文化建筑通過公眾切身的情感體驗實現(xiàn)社會文化的深入傳播，縮短人與人之間的距離感，文化建筑布局結(jié)構(gòu)應(yīng)該易于接近，容易理解，使之成為公眾交流的環(huán)境場所。隨著當代城市的飛速發(fā)展，尤其是在城市復(fù)興的過程中，文化建筑的建設(shè)目的是為了吸引社會公眾，創(chuàng)建社會文化中心。

四、建筑環(huán)境藝術(shù)與色彩的關(guān)系

對于城中大量建筑而言，不同的色彩不僅有不同的吸熱效果，更要看它的反射率，而物質(zhì)的反射率越高，表面溫度就越低。相關(guān)研究表明，物質(zhì)反射率提高 0.25，可以使表面溫度降低 10℃。白色的反射率最高，達到 84% ，意味著可以使表面溫度降低 30℃以上。隨著色彩純度提高，反射率也逐漸降低，黑色最低，僅為 2.9% 。根據(jù)這個原理，為了避免夏季室內(nèi)溫度過高，應(yīng)當減少物體表面?zhèn)鲗?dǎo)太陽輻射熱，因此，在太陽輻射強度較大的地區(qū)應(yīng)當選擇淺色調(diào)裝飾城市建筑等人工要素。如：希臘雅典位于愛琴海邊，由于終年天氣晴朗且夏季炎熱干燥，因此，城市內(nèi)的建筑的表皮色彩多以白色為主，自古享有“白色城邦”的贊譽。與之類似，美國加利福尼亞州實行了“白色屋頂”行動。屋頂變白可以散熱，街道同樣如此。美國伯克利實驗室研究炎熱天氣的專家指出，用白色等色調(diào)的涂層刷過后，路面能反射多達 30% 到 50% 的太陽能量，是普通瀝青路面的 6 到 10 倍。用顏色較淡的傳統(tǒng)路面材料如水泥混凝土鋪路，也能取得較理想的反射效果。

結(jié)束語

總而言之，新時期建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計屬于一種實效性比較的藝術(shù)，它的實踐與賦予環(huán)境視覺次序的努力，能夠在很大程度上提高環(huán)境質(zhì)量，提升建筑裝飾水平，也在某些方面影響著環(huán)境的變化。所以運用好建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有助于營造舒適美觀的居住環(huán)境，提升生活質(zhì)量。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；教學(xué)；實踐為主

人們對于居住環(huán)境的苛刻要求，給了環(huán)境設(shè)計專業(yè)人員很大的動力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計包括城市規(guī)劃與設(shè)計、風景園林、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等具體專業(yè)，由于專業(yè)性、藝術(shù)性較強，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)該與時俱進、不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和工作方法，強化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，從而提高就業(yè)競爭力。

一以實踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革的意義與作用

實踐，對于學(xué)生來說，非常的重要，對學(xué)生起到了積極性作用。只有讓知識在實踐中運用，才能使知識產(chǎn)生力量。

（一）有利于提高學(xué)生的社會實踐能力

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，學(xué)生最重要的就是要結(jié)合實際，讓學(xué)生了解人們對生活環(huán)境的具體要求。因此，學(xué)校把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革建立在實踐的基礎(chǔ)上，以實踐為主，讓學(xué)生在學(xué)好理論知識的前提下，更好的設(shè)計出適合人們居住的環(huán)境來。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生認真求知的態(tài)度

學(xué)生參加到實踐中去，對于環(huán)境的熟悉度增加，對于學(xué)生培養(yǎng)自己認真求知的態(tài)度起到了積極性作用。在理論上學(xué)習(xí)，在理論中設(shè)計中，學(xué)生不可能投入全部的心思，沒有人喜歡枯燥無味的學(xué)習(xí)。但是以實踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革，讓學(xué)生更加的認真，尋求更好的居住環(huán)境。

（三）有利于提高學(xué)生的專業(yè)知識水平

學(xué)生在沒有實踐以前，他們只是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，他們只是根據(jù)老師的教授內(nèi)容去設(shè)計自己以為好的作品。沒有實踐，就不知道人們的需要，也就不會掌握最重要的理論知識，所以，實踐為主可以提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，讓學(xué)生更好的設(shè)計藝術(shù)作品，更好的為人們的生活做出自己的努力。

二以實踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革遵循的原則

以實踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，是人們賴以生存的基礎(chǔ)，是人們建設(shè)美好家園的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生不能隨便的設(shè)計自己的作品，一定要遵循一定的原則。

（一）遵循科學(xué)性原則

對于人們的生活環(huán)境來說，不僅要干凈，整潔，還要人們感受到溫暖，居住環(huán)境要吸引人們的眼球。在以實踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，一定要遵循科學(xué)性原則，科學(xué)的設(shè)計環(huán)境藝術(shù)。

（二）遵循可行性原則

對于環(huán)境來說，每個人都要生活在其中，每個人都有自己心目中的居住環(huán)境，每個學(xué)生都有自己的設(shè)計理念，設(shè)計思路。在這個過程中，學(xué)生異想天開的想法顯然是不符合實際的，沒有在實踐中合理的設(shè)計自己的作品，就不會有人喜歡你的設(shè)計，你的設(shè)計也就不會成為藝術(shù)。遵循可行性原則，讓自己的作品符合人們對于環(huán)境的想法，喜歡居住在這個環(huán)境中，才會有利的提高學(xué)生的水平和激發(fā)自己的潛能。

（三）遵循大眾化的原則

環(huán)境，是每個公民都需要的地方，是需要每天面對的地方，所以，學(xué)生對于自己的設(shè)計作品不能只是受到一小部分人的喜歡。遵循大眾化原則，尋求人民的意見，把自己的設(shè)計藝術(shù)作品拿給人們看，考慮老人、孩子、年輕人的想法，才能更好的設(shè)計出作品，在實踐中，設(shè)計自己的藝術(shù)作品。

三在以實踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革中存在的問題

教育教學(xué)改革開始的時候，總是會遇到這樣或那樣的問題，總會受到這樣或者那樣的挫折，學(xué)生要正確的面對這些問題，老師要努力尋求解決問題的方法。

（一）老師的專業(yè)水平低下

對于以實踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，老師的專業(yè)水平知識直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)和對環(huán)境的看法，老師起到了關(guān)鍵的作用。如今，老師有的沒有受到專業(yè)知識的訓(xùn)練，直接工作的他們對于自己的教學(xué)沒有很好的準備，改革又打破了他們的計劃，讓他們無法接通，就不會更好的去教給學(xué)生知識。

雖然如今提出來了實踐教學(xué)，在實踐中提高學(xué)生的理論知識和動手能力。但是學(xué)校還是認為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)理論知識，對于實踐教學(xué)不是很重視。學(xué)校的不重視，就導(dǎo)致了老師對于學(xué)生實踐教學(xué)的不重視，那么，學(xué)生在實踐中就不會投入很多的心思。

（三）學(xué)生在實踐過程中比較糊弄

學(xué)生是一群特殊的群體，他們沒用工作要去做，也沒有領(lǐng)導(dǎo)去批評他們，只有老師的循循善誘，學(xué)生在課堂上不可能投入很多的精力去聽老師的講課內(nèi)容。所以，他們在實踐過程中，可能會感到非常的累，非常的困難，遇到問題不是想著怎么去解決，而是怎么逃避過去，怎么要求老師的幫助。對于這中在實踐中糊弄的情況來看，學(xué)生根本不可能更好的學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)知識，也不可能在實踐中提出來自己的意見，也不可能從人們的居住環(huán)境給人們合理的設(shè)計作品。

四針對這些問題采取的措施

以實踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革中，雖然存在很多的問題，讓學(xué)校和老師非常的頭疼。但是，實踐教學(xué)確實給學(xué)生帶來了很多的好處，讓學(xué)生學(xué)以致用，更好的設(shè)計出自己的理想作品，設(shè)計出人們理想的環(huán)境藝術(shù)，因此，存在的問題并不可怕，我們應(yīng)該采取一定的措施，去改變這種情況。

（一）注重教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是教育學(xué)生感知美，設(shè)計美的一種方式，讓學(xué)生在這種情況下活躍自己的思維，做出對人們的環(huán)境有利的事情，以前的院校注重手把手的教學(xué)，老師以傳播知識者自居，只是把理論知識傳播給了學(xué)生，但是，如今在這個時代知識單純的傳播已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要求了。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革中，老師要注意把教的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)中去，使學(xué)生自主地、能動地學(xué)，而教師在其中發(fā)揮著“教學(xué)引導(dǎo)”的作用。老師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在實踐中，調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲。

（二）注重“以賽促學(xué)”，強化創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在社會中，無時無刻不存在著競爭的關(guān)系，人與人之間的關(guān)系非常的緊張，人們在課堂上根本就體會不到這種心情，也不能理解工作人員的無奈之處。所以，針對這種情況，學(xué)校要及時的作出一些反應(yīng)，讓學(xué)生注意到競爭的激烈。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校要脫離課堂，讓學(xué)生參加到實踐中去。參加到實踐中去，也要注重以賽促學(xué)，讓學(xué)生參加比賽。以比賽的形式，讓學(xué)生可以了解到別人的長處，也可以了解到別人的短處，學(xué)生在比賽的過程中，要學(xué)習(xí)別人的長處，看到別人的短處再看看自己身上有沒有同樣的缺點，就要盡可能的改變這種短處。

（三）注重社會實踐，鞏固專業(yè)教學(xué)效果

對于學(xué)生來說，學(xué)校如果關(guān)注實踐的效果，他們僅僅是在學(xué)校里邊實踐，對于提高學(xué)生的設(shè)計專業(yè)水平?jīng)]有什么意義了，對于學(xué)生來說，更需要的是社會中的實踐。鞏固專業(yè)教學(xué)的效果，把學(xué)生放入社會實踐中去就顯得尤為重要，社會不同于學(xué)校，它不會給學(xué)生走后門，也不會關(guān)注學(xué)生的心情，不會讓學(xué)生由著自己的性格去做一些事情。因此，社會實踐更好的要求了學(xué)生。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)

對于教學(xué)來說，在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)也非常的重要，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生不再僅僅在課堂上學(xué)習(xí)到知識，學(xué)生自己對于自己不充足的知識就會在網(wǎng)絡(luò)上自己學(xué)習(xí)，自給自足，如果有不懂的問題，才會去問老師。創(chuàng)新教學(xué)方法，強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，讓學(xué)生在實踐中，提高自己的創(chuàng)新能力，激發(fā)自己的潛能，對于老師在實踐中教學(xué)時，提倡學(xué)生經(jīng)常看網(wǎng)絡(luò)上的知識和新聞，開闊眼界，有利于實踐中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的改革。

五結(jié)語

以實踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革中，老師的作用不是不重要了，而是有了不同的作用，實踐中教育學(xué)生，讓學(xué)生提高自己的實踐能力。教學(xué)方法不是固定的，還需要根據(jù)實踐環(huán)節(jié)的逐漸推進，不斷的改進教學(xué)方法，以確保教學(xué)成果的顯著性。

參考文獻

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（一）“雙師型”師資隊伍

為了配合“產(chǎn)學(xué)研”一體化人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，應(yīng)組建“雙師型”師資隊伍。在“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)與學(xué)校共同承擔生產(chǎn)、教育與科研任務(wù)。教學(xué)中，即要求教師強化自身對市場經(jīng)濟的理解，又必須提高在藝術(shù)設(shè)計方面的創(chuàng)新意識?！爱a(chǎn)學(xué)研”一體化模式系統(tǒng)地建立了教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的新框架，可以有效容納“雙師型”隊伍，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，有賴于教師的這些素質(zhì)，因此，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)要從骨干教學(xué)團隊和兼職教師團隊兩個方面進行。

1.建設(shè)精通設(shè)計、施工、管理、教學(xué)的“雙師”結(jié)構(gòu)骨干教學(xué)團隊第一，聘請具有豐富項目實施經(jīng)驗的工程師到高校任教；第二，以相關(guān)制度鼓勵校內(nèi)骨干教師到設(shè)計行業(yè)內(nèi)任職，參與設(shè)計與專業(yè)核心課程相關(guān)的項目，之后將相關(guān)工作經(jīng)驗融入課堂，實現(xiàn)具體項目教學(xué)與實際的緊密結(jié)合。

2.改善兼職教師隊伍建設(shè)第一，在骨干教師赴企業(yè)任設(shè)計師的同時，應(yīng)加大力度，聘請校外行業(yè)專家兼職擔任校內(nèi)項目教學(xué)指導(dǎo)教師、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)指導(dǎo)教師、校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師。第二，應(yīng)聘請在職行業(yè)主力設(shè)計師參與校內(nèi)教學(xué)項目，讓緊密結(jié)合行業(yè)實際的主流風格滲透到教學(xué)內(nèi)容當中。

（二）開發(fā)多元化的課程體系

“產(chǎn)學(xué)研”一體化人才培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)必須與時俱進，反映社會人才需求方向，重視多元化發(fā)展。市場對人才的需求日趨復(fù)雜化，多元化課程體系能夠?qū)h(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與區(qū)域需求相結(jié)合，極具靈活性和實用性。

1.基于工作過程的課程體系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)依據(jù)相關(guān)企業(yè)對人才的要求和職業(yè)資格標準，建設(shè)課程體系，確立課程模塊：以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計崗位（室內(nèi)設(shè)計、景觀規(guī)劃設(shè)計和展示設(shè)計等）能力為目標；以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以企業(yè)實際設(shè)計項目為載體，按設(shè)計定位構(gòu)思、設(shè)計效果表現(xiàn)、方案實施與施工管理的步驟進行課程設(shè)計，通過單項項目訓(xùn)練、專項項目訓(xùn)練和綜合項目訓(xùn)練等構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。課程體系應(yīng)體現(xiàn)以職業(yè)能力為核心的課程標準、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、行動導(dǎo)向的課程組織方式，以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多元參與的考核方式，進一步突出職業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)養(yǎng)成有機結(jié)合、融為一體的特色。

2.多種多樣的專業(yè)選修課

從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)人員數(shù)量與日俱增，各個設(shè)計項目對品質(zhì)的要求也越來越高，大中型設(shè)計項目需要以團隊的形式，多人配合才能完成。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不僅與室內(nèi)配套設(shè)施、暖通、排水、電氣等建筑工程方面的設(shè)計廣泛融合，而且各種平面設(shè)計的理念也逐漸滲透進來，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計逐漸成為多門類技術(shù)與科技的綜合展示，設(shè)計師要了解這些相關(guān)門類的工程設(shè)計內(nèi)容，就需要對龐大知識體系進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，將其融為一體。因此，市場對設(shè)計人才的需求不止是“專”，還要夠“廣”。要培養(yǎng)滿足市場需求的全面型人才，應(yīng)廣泛開設(shè)多種多樣的特色選修課程。特色選修課程可以使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、充滿靈活性，學(xué)生可以根據(jù)教師的建議，在適應(yīng)自己專業(yè)水平和滿足學(xué)習(xí)興趣的前提下，挑選適宜的課程。這不僅能擴充學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)信心，還能調(diào)動教師定向培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

二、結(jié)語