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關鍵詞：科技創新；科技服務業；內涵

中圖分類號：F062.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）05-0-01

一、科技服務業內涵研究綜述

目前，科技服務業得到學術界、企業界以及科技管理工作部門的高度重視，但對于科技服務業的內涵仍未形成統一認識。在我國，科技服務業一詞較早出現在原國家科委于1992年的《關于加速發展科技咨詢、科技信息和技術服務業意見》(國科發策字[1992]566號)中，該文件給出了科技服務業所包含的一些行業范圍，認為科技服務業是“科技咨詢、科技信息和技術服務業的統稱”。從此，科技服務業的概念開始被大家所認識。目前，國內學術界關于科技服務業的確切定義尚未統一，對科技服務業內涵研究主要分為兩類——目的論和手段論。

一是目的論，代表學者有程梅青(2003)、石憶邵(2009)等。其中，程梅青等(2003)認為，科技服務業是為促進科技進步和提升科技管理水平提供各種服務的所有組織或機構的總和；石憶邵(2009)認為，科技服務業是指以著眼于深化科技與經濟的互動聯系為目標，以專業知識和專門技能為基礎，為整個科技創新活動提供社會化和專業化的各種支撐和管理的行業。目的論中的“科技”是“服務”的目的，是從服務對象的維度定義科技服務業，這種觀點實際上認為科技服務業就是為科技活動提供服務的行業，忽視了利用科技手段提供服務的機構或組織。

二是手段論，代表學者是陳先榮(2005)、王晶(2006)等。其中，陳先榮(2005)認為，科技服務業是運用現代知識、現代技術手段和分析方法，對經濟和社會發展提供智力服務的新興產業；王晶(2006)認為，科技服務業是以技術和知識向社會提供服務的產業，其服務手段是技術和知識，服務對象是社會各行業。手段論中的“科技”是“服務”的手段，也就是科技型服務業，這種觀點強調科技作為提供服務手段的特征，忽視了科技服務業促進科技進步和提升科技管理水平的目的。

界定科技服務業內涵，是研究科技服務業以及政府部門制定科技服務業政策的起點，既要體現科技服務業的目的，也要體現科技服務業的對象，更要體現科技服務業的手段。僅僅從目的論或者手段論角度來界定科技服務業，都無法把握科技服務業的本質特征。基于此考慮，下面將從科技服務業形成的內在邏輯，即從科技創新鏈或科技活動鏈的角度出發，對科技服務業內涵進行界定，以求規范、嚴謹、全面、清晰、易懂。

二、科技創新鏈的過程分析

科技創新鏈是指從產生科技的新創意和新知識，經過研發和技術要素組合，將新創意和新知識轉化為新產品、新工藝和新服務并進行實際應用，以產生經濟和社會效益的過程。這個過程涉及社會、經濟、文化等多個領域，受到人力、資金、設備、文化、政策等多種因素影響。從鏈條時序看，科技創新鏈包含科技成果產生、科技成果轉化以及科技成果產生經濟和社會效益三個階段。從鏈條功能看，科技創新鏈可以分為研究開發鏈與科技產業鏈兩個子鏈條，前者與科技成果產生階段相對應，后者與科技成果轉化階段、科技成果產業化階段相對應。

科技創新鏈可看作是一個相互關聯、相互配套的科技服務過程，而科技服務業在其中發揮了至關重要作用：一是實現研究開發鏈的專業化細分，形成相互聯系的研發生態群；二是促進研發鏈與產業鏈高效對接，加快科技成果轉化。科技服務業作為科技創新系統的重要組成部分，在促進科技創新要素互動、科技成果轉化、技術轉移中發揮著對接、催化及加速作用，為科技創新提供全過程綜合服務。

三、基于科技創新鏈視角的科技服務業內涵的界定

根據以上對科技創新鏈的分析以及國內學者的研究，本文將科技服務業定義為：科技服務業是為促進科技進步和提升科技管理水平，以科學知識、現代技術手段和分析方法為主要支撐手段，為科學技術的產生、傳播、應用等科技創新活動提供專業化和社會化服務的新興產業，是解決科技與經濟“兩張皮”問題的重要抓手。具體而言，科技服務業的內涵，可以歸納為以下幾點：

第一，從服務宗旨來看，科技服務業的主要目的是促進科技進步和提升科技管理水平，它是區域科技創新體系的重要組成部分，是創新體系高效運作的“劑”，是促進科技和經濟有效結合的“橋梁”和“紐帶”。

第二，從服務手段來看，科技服務業與科學知識、現代技術手段和分析方法有著密切聯系。科技服務業依托科學知識、現代技術手段和分析方法開展科技服務活動，無論是科技服務業的服務內容還是服務形式，都具有此特征。

第三，從服務對象來看，科技服務業服務對象主要是研究開發鏈和科技產業鏈中的高校、科研機構和科技型企業等創新的參與者，集中在研究開發鏈和科技產業鏈的關鍵環節或高端環節。除包括上述主要技術創新參與者之外，也包括政府機關。

第四，從服務內容來看，科技服務業涵蓋了技術的產生、傳播、應用，提供的是技術研發、技術評估、技術交易等以知識和科技為基礎的專業化和社會化服務。

第五，從服務層次來看，科技服務業是一種高層次、高增值、低消耗的高端新興產業。科技服務的過程既是科學技術和知識傳播、應用的過程，又是科學技術和知識增值的過程。

第六，從產業屬性來看，科技服務業是現代服務業的重要組成部分，是現代服務業與高新技術產業在社會經濟發展的過程中逐步形成的一種新型高端服務業態。

參考文獻：

[1]李興華.對科技服務業及其管理的思考[J].廣東科技,2010(13).

[2]程梅青,楊冬梅,等.天津市科技服務業的現狀及發展對策[J].中國科技論壇,2003(3).

[3]石憶邵,劉玉鋼.上海市科技服務業發展的特點、問題與對策[J].南通大學學報(社會科學版),2009(6).

[4]陳先榮.大力發展科技服務業積極推進CBD建設[J].今日科技,2005(9).

[5]王晶,于建宇,等.南京科技服務業發展問題研究[J].科技進步與對策,2006(3).

作者簡介：王富貴（1984-），男，山東淄博人，廣東省技術經濟研究發展中心科技與社會研究所研究實習員。

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【關鍵詞】 科技創新能力； 評價指標； 模糊綜合評價法

中圖分類號：F273.1文獻標識碼：A文章編號：1004-5937（2014）16-0072-05隨著全球經濟一體化的深入，國際經濟環境正發生著前所未有的深刻變革，在為我國企業提供更多機遇的同時，風險與挑戰也接踵而至。全球化以及信息時代的到來為依靠資源優勢競爭的傳統模式劃上了句號，企業之間的競爭已不僅是規模和效益上的較量，更是科技創新能力的角逐。在同質化的社會生產中，企業只有不斷進行科技創新、增強科技創新能力，才能在激烈的全球競爭浪潮中脫穎而出。科技創新能力要提升，衡量指標要先行，企業科技創新能力的評價和度量已成為當前研究的重點和難點。

一、企業科技創新能力相關概念界定

（一）企業科技創新的概念

科技創新源于技術創新和制度創新的研究，是技術創新深化與發展的必然。科技創新內涵的外延較廣，其概念在目前尚未有一個公認的明確界定，常常被誤認為與技術創新和自主創新等同。常東坡等（2005）認為，要從本質上界定科技創新的概念，首先要認清科學與技術之間的區別與聯系。他指出，科技創新是科學創新與技術創新的總稱，兩者相輔相成，科學創新為技術創新奠定理論依據，技術創新則為科學創新提供了更高水平的研究工具和手段。基于復雜巨系統理論視角，宋剛（2009）認為科技創新是科學研究、技術進步與應用創新這個“三螺旋結構”協同演進的產物，其內涵由知識創新、技術創新以及信息技術引領的管理創新三大子體系共同構成。

綜合各學者的研究，本文認為，科技創新是原創性科學研究和技術創新的有機綜合，是一個通過學習新知識、采用新的生產技術和組織管理模式、開發新產品或提供新服務，從而實現對資源進行新的優化整合的過程。企業的科技創新具體內涵包括知識創新、技術創新和管理創新，是一個以基礎性科學研究的知識創新為先導、應用性技術變革的技術創新為核心和組織制度變革的管理創新為支撐的體系結構。

（二）企業科技創新能力的內涵

企業的科技創新能力涉及多要素和多層級，對其內涵的理解可從以下兩個維度進行考量。

一是科技創新要素維。企業科技創新需要多種創新要素的綜合參與，包括主體行為要素和客體整合要素。在企業層面，科技創新主體行為要素包括管理層、研發部門、協作部門等。其中，研發部門是核心主體，管理層是發起源，協作部門是支撐保障。科技創新客體整合要素是所有參與科技創新配置的資源總和，它包括科學理論知識、創新工具和創新生產要素。其中，科學理論知識是基礎，創新工具是載體，創新生產要素是客觀要求。科技創新主體只有通過積極的創新行為，對創新客體進行有效整合，才能保證科技創新活動的順利進行與完成。R.Burgelman等（2004）指出，企業的創新能力主要由資源配置能力、行業適應能力、技術能力和管理能力四大要素構成；吳貴生（2000）將企業的科技創新能力分為投入能力、研發能力、生產能力、營銷能力、管理能力和綜合性能力六個要素，并以此構建企業的科技創新能力評價指標體系。

二是科技創新過程維。科技創新是一個涉及到科學研究、技術開發、成果轉化與擴散的過程，這一過程同時還涵蓋了管理、商業等因素。隨著對創新理論的不斷深入研究，發現科技創新的過程主要遵循兩種模式。一種是“長鏈創新”模式，這一創新模式始于基礎研究階段，而后向應用研究發展，最后終于市場實現；另一種模式是“短鏈創新”，該模式在借鑒已有理論和技術的基礎上，越過基礎研究階段，而直接始于開發階段研究，進行深度開發。Chiesa等（1995）基于企業的創新過程，指出企業的創新能力包括意識生成、產品開發、技術支持、創新管理等，并以此構建了企業創新能力審計體系；呂一博等（2011）以創新發起能力、創新實現能力和創新推廣能力構建了中小企業創新能力評價指標體系。

基于以上兩維度的綜合考量，本文認為，企業科技創新能力是指企業在某一科學技術領域具備發明創新的綜合實力，具體內涵包括潛在創新能力、創新投入能力、創新管理能力和創新產出能力，如圖1所示。

二、企業科技創新能力評價指標體系的構建

（一）指標體系的構建原則

企業科技創新能力評價指標體系的構建，既要遵循評價指標體系的一般要求，又要充分考慮到企業科技創新能力的實際情況。由于企業科技創新能力的內涵豐富，為了進行全面科學的評價，在構建企業科技創新能力評價指標體系時，應遵循科學性與實用性相結合、系統性與主導性相結合、導向性與可操作性相結合、定性與定量相結合的原則。

（二）指標體系的主要內容

通過對影響企業科技創新能力的各因素進行系統分析，以評價目標為基礎，結合評價指標體系的構建原則，構建企業科技創新評價指標體系，主要包含了潛在創新能力、創新投入能力、創新管理能力和創新產出能力四大類一級指標，并依據企業科技創新能力的特殊性，于一級指標下設置二級分指標。

1.潛在創新能力指標

潛在創新能力是一項基于企業當前所擁有的資源狀況，反映企業未來科技創新能力水平的指標，是企業科技創新能力的構成基礎。具體包括以下三個因素：

（1）工業總產值

工業總產值=本期生產成品價值+對外加工費收入+自制半成品及在制品期末期初差額

工業總產值是以貨幣表現的企業在報告期內（一年）生產的工業產品總量，反映了企業的經濟表現。該指標在一定程度上體現了一個企業當前的經濟實力，是企業進行科技創新的經濟基礎。科技創新活動是有風險的，企業的經濟基礎越深厚，其進行科技創新的可能性就越大，獲得成功的幾率也就越高。

（2）凈利潤增長率

凈利潤增長率=(當期凈利潤-上期凈利潤)/上期凈利潤×100%

凈利潤增長率代表企業當期凈利潤比上期凈利潤的增長幅度，反映了企業盈利能力的大小。該指標在一定程度上反映了企業未來進行科技創新活動的續航能力。凈利潤增長率越高，代表企業經營狀況越好，后期的科技創新活動就越趨于穩定。

（3）科學家和工程師人數

科學家和工程師是科技創新活動的具體實施者，是企業科技創新活動的人才基礎。科學家人數的多少反映了企業所掌握的科技創新理論的扎實與否，工程師人數規模的大小則反映了企業科技創新實踐能力的高低。該指標的高低在一定程度上影響到企業未來可能的科技創新成果。

2.創新投入能力指標

創新投入能力考核的是企業創新資源要素的直接投入水平。科技創新投入是企業科技創新的核心，也是企業科技創新過程中最為關鍵的一步。創新投入能力是企業科技創新的源泉，是企業科技創新能力的技術前提和基礎。具體包括以下四個因素：

（1）科技活動投入

科技活動投入=研究與開發活動投入+科技成果的轉化和應用活動投入+科技服務活動服務

科技活動投入是企業開展科技創新活動的支撐力量，是推動科技創新運行的客觀源泉，貫穿了科技創新從研發到應用的整個過程。

（2）研發經費投入強度

研發經費投入強度=研發經費/銷售收入×100%

研發經費投入包括基礎研究、應用研究和開發研究的投入。研發經費投入強度是一個相對指標，在一定程度上體現了企業進行自主研發的意愿強度和投入水平，反映出企業對研發的重視程度。按照國際公認標準，企業在該比例達到3%時只能維持生存，達到6%才具有國際競爭力。

（3）技術改造經費支出

技術改造經費支出指企業進行技術改造而發生的費用支出。技術改造指企業在原有技術（工藝、產品）的基礎上結合新的科技成果進行深度開發，用先進技術改造落后技術，提高產品質量、促進產品更新換代，從而實現新的經濟增長。

（4）研發人員投入強度

研發人員投入強度=研發人員總數/企業職工總數×100%

研發人員是企業科技創新活動最直接的主體，是推動科技創新運行的主觀源泉，是創新投入能力的人力基礎。

3.創新管理能力指標

創新管理能力是指企業從整體上、戰略上和機制上組織實施科技創新的能力，是企業科技創新能力的支撐和保障力量。創新資源要素投入到科技創新活動后，還需要對其進行有效的配置管理，創新管理運行效率的高低關系到企業科技創新活動能否得以維持。該指標具體包括以下四個因素：

（1）企業家創業創新精神

企業的科技創新過程要經歷決策實施實現三個階段。決策一般是由企業家作出，企業家越是具有創業創新精神，其對科技創新的傾向程度就越強，決策投入的創新資源的規模和水平就越高。

（2）創新戰略規劃的完善程度

創新戰略規劃是指對企業科技創新活動進行戰略管理。企業是否針對科技創新活動制定了戰略規劃，以及該戰略規劃期的長短體現了企業對科技創新活動的重視程度。一份完善的創新戰略規劃，能有效地指導企業科技創新活動的展開。

（3）創新項目管理的完善程度

項目管理是指企業運用各種相關知識、技能、方法和工具等管理方法進行的管理活動，其目標是為了滿足項目有關各方對項目的期望。一項科技創新活動需要企業多個部門的參與，如果沒有一個專門的部門對其進行協調和管理，往往會形成多頭領導，以致創新效率低下。

（4）創新機制的健全程度

創新機制是企業科技創新活動有序化運行的體制框架，是企業科技創新的體制保障。創新機制可分為激勵機制和約束機制，分別對企業的科技創新活動起著正強化和負強化的作用。

4.創新產出能力指標

創新產出能力是衡量企業科技創新能力高低最為直接、重要的指標，是企業科技創新活動效果的集中體現。該指標具體包括以下四個因素：

（1）論文著述發表數

該指標反映的是企業的科技創新理論成果，是衡量企業知識創新水平的重要指標。員工著述的多少是企業對原創性科學研究重視程度的直接體現。

（2）專利擁有數

專利擁有數指企業所擁有的發明專利、實用新型專利和外觀設計專利的總數，是企業的研發成果。該指標反映了企業的自主創新能力水平，是衡量企業研究與開發能力的重要指標。

（3）專利技術轉讓收入

專利技術轉讓收入指企業將自有的專利、專有技術通過合同的形式授權其他企業使用所獲得的收入。該指標反映了企業研究與開發的直接獲利能力。

（4）新產品銷售收入占產品銷售收入的比重

新產品銷售收入占全部產品銷售收入的比重=新產品銷售收入/全部產品銷售收入

該指標衡量的是產品創新對整個銷售收入的貢獻程度，反映了企業科技創新的投入效果。

（三）指標體系的確立

遵循企業科技創新能力評價指標體系的構建原則，依據上述指標體系結構框架，可以系統地確立企業科技創新能力評價指標體系，如表1所示。

三、企業科技創新能力評價指標體系的評價模型

在企業科技創新能力的綜合評價中，往往會涉及到大量的復雜現象和多種因素的相互作用，且存在定性指標不易量化和定量指標邊界不清的問題，使得評價過程中出現模糊現象和模糊概念。因此，本文采用模糊綜合評價法對企業科技創新能力進行綜合評價。基于模糊綜合評價法（Fuzzy Comprehensive Evaluation，FCE）的企業科技創新能力評價，其思路是利用模糊數學的基本理論將模糊信息定量化，通過構造等級模糊子集把反映企業科技創新能力的模糊指標進行量化，然后利用模糊變換原理對各指標進行綜合評價，具體步驟如下。

（一）確定評價對象集

U=企業科技創新能力

（二）建立因素集U

即把能反映企業科技創新能力情況的主要指標構成一個集合，這里使用上面提出的四個指標：U={U1，U2，U3，U4}。其中U1=潛在創新能力，U2=創新投入能力，U3=創新管理能力，U4=創新產出能力。

（三）確定模糊評判等級評語集V

V={強，較強，一般，較弱，弱}，即對企業科技創新能力評價可能出現的各種結果所構成的集合。目的是在綜合考慮所有影響因素的基礎上，從評語級中選出一個最佳評價結果。

（四）權重賦值

一般來說，各個指標的重要程度是不同的，為了反映各因素的重要程度，對每個指標Ui應賦予一定的權重。因為企業科技創新能力評價是一個多屬性評價決策問題，本文結合層次分析法（AHP）和專家意見法，運用AHP專業軟件Expert Choice 11.0進行自動運算，最終確定指標權重。主因素層指標權重：?琢=｛0.096，0.277，0.160，0.467｝；子因素層指標權重：?茁1=｛0.540， 0.163， 0.297｝、 ?茁2 =｛0.236，0.461，0.168，0.135｝、?茁3 =｛ 0.174， 0.137， 0.266，

0.423｝、 ?茁4 =｛0.093， 0.254，

0.177，0.476｝。

（五）一級模糊綜合評價

從子因素集中單獨取出一個指標通過專家評判法進行評價，以確定評價對象對評價集Ri的隸屬程度（例如，對于某企業科技創新能力評價指標體系的子因素層指標U11，有30%的專家認為強，20%的專家認為較強，25%的專家認為一般，20%的專家認為較弱，5%的專家認為弱，則對U11的評價可得到一個評價集r11= {0.30，0.20，0.25，0.20，0.05}）。由此可得子因素層指標模糊關系矩陣Ri。

Ri=ri11 ri12 ri13 ri14 ri15ri21 ri22 ri23 ri24 ri25ri31 ri32 ri33 ri34 ri35ri41 ri42 ri43 ri44 ri45

根據模糊關系矩陣Ri和子因素層指標權重向量?茁i，可以得到一個模糊綜合評價的數學模型，表示為Wi=?茁i?Ri={wi1，wi2，wi3，wi4，wi5}（i=1，2，3，4），其中Wi為模糊評價向量，?為模糊算子。

（六）二級模糊綜合評價

構造主因素層指標評價矩陣R。

R=W1W2W3W4=W11 W12 W13 W14 W15W21 W22 W23 W24 W25W31 W32 W33 W34 W35W41 W42 W43 W44 W45

根據模糊關系矩陣R和主因素層指標權重向量?琢，可以得到一個模糊綜合評價的數學模型，表示為W=?琢?R={w1，w2，w3，w4，w5}，其中W為最終評價隸屬向量。為了便于分析，可對模糊評價向量Wi進行歸一化處理，最終，W'={w1'，w2'，w3'，w4'，w5'}。一般來說，可以根據最大隸屬原則，選取數值最大的wi'對應的模糊評判等級評語集V中的等級即為某企業科技創新能力評價等級。

考慮到最大隸屬度原則可能使信息丟失較多，可將評價集數量化表示，對其進行賦值V=（強，較強，一般，較弱，弱）=（90，80，70，60，40），進而計算企業科技創新能力評價的總體加權評分為Z=90×w1'+80×w2'+70×w3' + 60×w4' + 40× w5'。最終，如果評價結果w' = { 0.108， 0.344，

0.241，0.227，0.080 }，則Z = 90×0.108+80×0.344+70×0.241+60×0.227+40×0.080=70.93，其總體加權評分大體上接近70分，因此，從加權平均角度來看，該企業的科技創新能力評價水平為“一般”。

四、實例應用

本文以大連市金州新區30家不同行業和規模的企業為例，對所構建的指標體系和評價模型進行驗證，評價結果如表2所示。

五、結論

根據該評價結果，從總體上看，大連市金州新區企業科技創新能力總體處于“較強”水平，這與該區區域創新的戰略布局密切相關。從評價總分上看，最高分為85.65分，最低為42.70分。由此可見，各企業的科技創新發展很不平衡，有待于進一步加強。總之，該指標體系及其評價模型具有較強的可操作性，評價結果基本上全面反映了大連市金州新區企業科技創新能力的狀況，具有較強的可靠性。

【參考文獻】

［1］ 常東坡，趙國杰，王樹恩.當代科技創新的特點與科技創新人才的培養［J］.自然辯證法研究，2005（4）：67-69.

［2］ 宋剛.錢學森開放復雜巨系統理論視角下的科技創新體系［J］.科學管理研究，2009（6）：1-6.

［3］ 黃保強.創新概論［M］.復旦大學出版社，2004.

［4］ 呂一博，蘇敬勤.“創新過程”視角的中小企業創新能力結構化評價研究［J］.科學學與科學技術管理，2011（8）：58-64.

［5］ 孫國蕊，方德英.領先企業科技創新能力評價指標體系的構建及應用［J］.價值工程，2008（9）：44-48.

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關鍵詞：文化產業；文化藝術；科技；創新建議

1文化產業語境下文化藝術與科技融合的關系

1.1科技提升了文化藝術的社會價值

文化是社會進步和發展的根源，只有發展國民文化，才能有效提升國家的綜合國力。科技是先進的生產力，對國民經濟的發展水平起著一定的決定性作用，科技的創新和發展是國家生產力發展水平的重要體現。通過電腦、網絡等科技產品，可以有效傳播文化藝術，提升文化藝術的社會影響力，使越來越多的人受惠于文化藝術，從整體上促進國民文化水平的提升。電影是新型的文化產業，是文化藝術的傳承者，一些文化內涵往往通過電影表現出來。例如，電影《紅高粱》是根據莫言的小說《紅高粱家族》改編而成的，得到了觀眾的一致好評和認可，［1］已經成為家喻戶曉的經典作品。

1.2文化藝術可以使科技更加人文化

在文化藝術的融合與影響下，科技被賦予了人文氣息，文化內涵和意義更加深刻。對于廣告行業來說，廣告的宣傳更加注重廣告的審美特點。現在的廣告考慮更多的就是文化內涵和情感表達，這也是文化與科技融合的成果。由于文化的加入，也出現了電視和攝像機等科技產品，將文化藝術推到全新的高度，使科技更加深入人心。深圳的文博會就是文化創新和科技創新的最好融合，更是全國文化產業的“橋頭堡”。

2文化產業語境下文化藝術與科技融合的限制性因素

2.1科技對文化產業的支撐作用沒有得到體現

（1）技術集成能力是文化產業的重要環節之一，但相應作用卻沒有得到良好的發揮。基礎研發對技術集成的帶動作用有限，一定程度上影響了現代信息技術在文化產業中的應用。產、學、研的結合力度不夠大，文化科技創新成果與文化產業發展的實際需求脫節，很難構建完善的文化科技創新體系。文化科技創新產業項目并不多，地域文化與高新技術尚未緊密結合起來，造成歷史文化內涵與現代表現形式兼具的產品形態比較單一化。（2）文化產業科技創新水平有待提升。文化企業科技創新觀念較為薄弱，新興文化產業的自主創新能力沒有得到有效提升，一些動漫游戲、創意設計企業仍然處于產業鏈的低端，核心技術和產品競爭力沒有得到提升。

2.2缺少構建文化科技融合政策的保障機制

科技創新和文化產業促進政策缺乏銜接，缺少構建更為完善的文化科技自主創新的激勵政策。一些地區已經出臺了促進文化產業發展的政策和規劃，其中有些內容能夠推動文化科技融合發展。然而，科技支撐文化產業發展的政策存在較多不完善的地方。從城市層面來說，缺少構建能夠扶持文化科技融合發展的專項規劃和政策體系。此外，現行政策的條塊分解特點比較明顯，在高新技術企業認定、稅收扶持以及科技創新專項資金等方面，文化企業與能夠享受到高新技術產業的政策待遇有一定的差距。

3文化產業語境下文化藝術與科技的融合創新建議

以四川省成都市文化和科技融合創新為例，成都具有悠久的歷史文化，城市整體經濟實力有所提升，文化產業已經具備一定的基礎。然而，與市場經濟發展需求仍然有些許差距，文化產業行業結構、市場結構較不完善。基于此，成都積極進行了文化和科技的融合，不斷增強科技對文化產業發展的支撐能力，構建了以企業為導向的文化科技創新體系，促進了文化產業的飛速發展，值得相關地區加以借鑒，已經獲得了“國家級文化和科技融合示范性基地”的光榮稱號。

3.1加強科技對文化產業的支撐能力

要構建以企業為主、市場為輔的文化創新體系，將產、學、研等緊密結合在一起，掌握好自主知識產權的核心技術和關鍵共性技術，構建配套產業體系，給予文化產業發展強大的支撐動力。首先，要利用現代科技手段，保證公共文化服務能力的穩步增強。其次，要將現代科技與文化創作結合在一起，賦予演藝產品表現力。此外，還要完善文化市場中介機構建設，將文化產業做大做強。

3.2科學規劃，促進文化科技融合創新

要制定出與文化產業發展相適應的文化科技融合發展規劃，要發揮出本土的特色文化資源優勢，并且正確利用數字技術和網絡技術等高新技術，不斷提升文化傳播力。結合高新技術園區和文化產業集聚地，構建具有特色的文化科技創新園區。同時，要對產業轉型、產品創新以及政策環境等進行理論研究，以便于發揮科技創新對文化產業發展的引領作用。

3.3完善政策扶持，鞏固文化科技創新地位

文化科技創新的產業發展是聯動的，是整體聯動和銜接的產業鏈、產業體系的整體發展。結合產業核心企業培育文化科技創新主體，構建完善的服務平臺和服務體系，形成創新型的產業集群。［2］要對非公有資本、境外資本投資文化科技企業給予一定的扶持和幫助，簡化相關審批手續。給予文化科技企業優惠扶持，尤其要在土地使用、財稅政策以及融資服務等方面予以扶持。除此之外，要進一步強化文化科技管理制度的實施，加強文化科技基礎建設，財政投入模式要進行適度創新與優化，創建良好的創新文化氛圍。

3.4利用科技手段，拓展文化產業鏈

（1）現階段，文化和科技融合的方向往往在數字文化產業的新模式中得以體現，數字內容可以有效延伸傳統文化產業鏈，如圖書到電視劇、電影以及動畫等。簡言之，所有傳統產業被附帶上了一種數字化色彩，通過數字化，可以促進品牌知名度和影響力的提升，如利用3D技術改編而成的經典電影。同時，可以實現文化科技在技術方面的融合。通過科技手段的應用，成都市加快建設“光網城市”和“無線城市”，大大提升了寬帶技術的規模化應用水平，構建了文化信息產品生產、傳播的技術環境。這一點上，深圳尤為突出，特別是在科技創新和產業化拓展融合的道路上不斷嘗試，知名藝術區、文化產業創新園如雨后春筍般不斷涌現，迅猛發展。（2）基于文化產業語境下，要打造區域性文化科技創新研究平臺，構建人才智庫載體，構建圍繞社會服務、項目開發以及校企合作等方面的文化科技創新的學術研究中心、人才培養中心。密切關注世界文化發展趨勢，抓住信息化深入發展帶來的機遇和挑戰，加快文化與科技的融合創新。完善網絡保護的過濾技術，為了避免黑客的攻擊，要加強使用防范黑客攻擊的技術手段。

4結語

文化產業語境下，加強文化藝術與科技的融合創新勢在必行，順應科學技術革命的新浪潮，豐富人們的精神世界，實現科技與文化藝術的同步發展，相互促進、共同進步，推動文化產業的蓬勃發展。

參考文獻：

［1］劉楊，顧海兵.文化創意產業的產業融合功能［J］.群言，2017（09）：34-37.

篇4

關鍵詞科技創新文化指標設計評價

1科技創新文化的內涵及其構成要素

自1912年約瑟夫·熊彼特提出經濟創新的概念以來，創新理論研究大致經歷了技術創新、制度創新和國家創新系統等不同的發展階段。現代創新理論認為：創新是指人的思維活動和實踐活動具有創造性、具有不同于前人或超越自身的獨特的途徑和方法。科技是科學和技術的總稱，科技創新主要包括科學創造和技術發明創新兩個方面。文化是社會文明的精華，文化的概念有廣義和狹義之分，廣義的文化是指人類在社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義的文化是指社會的精神文化，是社會的思想、道德、科技、教育、藝術、傳統習俗等及其制度的復合體。管理心理學把“文化”定義為“群體成員共同認同和擁有的一組管理理念與愿景、價值觀取向和行為模式”，創新文化是指與創新有關的價值觀、態度、信念的人文內涵。科技創新文化是在特定的文化背景下，在科技創新實踐中形成的有利于科技進步的思維方法、價值觀和一系列文化要素的總和。創新與文化的關系，科技創新與文明進步的關系，既是一個深刻的理論問題，也是一個緊迫的實踐問題。科技創新需要創新文化先行，任何一個技術創新活躍、經濟繁榮的時代，都需要一個重大的人文創新引導，需要文化的繁榮。科技史的發展也能證明這一點，比如著名的李約瑟之迷和韋伯疑問——為什么近代科學沒有發生在中國？元明以前，中國在科技和經濟很多領域都領先于世界，后來的落伍與中國傳統文化的消極思想如忽視理性、注重倫理、因循守舊、不思進取、恥于競爭等不無關系。

2科技創新文化指標體系的建立

2.1科技創新文化指標體系設計原則

（1）全面性與代表性相結合的原則。科技創新文化是一個由多層次、多要素構成的復雜系統，涉及到影響科技創新的文化、制度等社會環境，從基礎研究到應用研究、開發研究再到成果轉移的完整過程和多種特征要素的集合，最大限度地體現以人為本的思想。這就要求相應的評價指標體系要具有足夠的涵蓋面，盡可能將影響科技創新文化的主要要素囊括在內，以系統、全面、真實地反映科技創新文化的全貌和各個層面的基本特征。但是，全面性并非要求設計的指標體系面面俱到，而應從眾多的指標中選擇最具代表性的重要指標，在技術處理上：一是選擇最有說服力的綜合指標取代過多的單項指標，二是選擇最能反映科技創新文化的發展狀況的指標，三是在相互包容和相互關聯的指標中選取最有代表性的指標。

（2）科學性原則。即必須堅持正確的理論指導和科學的研究方法，選取的指標應能準確的反映科技創新文化的內涵。以文化競爭力、公共選擇理論、投入產出等理論為指導，堅持理論與實際相結合、規范研究與實證分析相結合、定量分析與定性分析相結合，既要利用靜態指標反映科技創新文化的基礎、現狀和實力，又要利用動態指標體現科技創新文化發展的潛力、趨勢和前景。并充分考慮指標數量大、各類中具體指標相關性強的特點，兼顧評價方法的先進性和科學性。

（3）前瞻性。科技創新文化指標體系的設計要具有前瞻性，要考慮今后發展變化的可能。為某一區域的制度績效和文化氛圍提供定量考察，適應當前國際科技創新文化發展的形勢與趨勢，符合國家科技發展戰略和科技政策，引導各科技創新實體堅持以人為本，凝聚一流創新人才，產出高水平創新成果；引導各科研單位加快科技成果的轉化與產業化，為國家經濟建設作貢獻。

（4）可比性原則。統計指標所測度的現象的性質具有可比性，當需要認識兩種現象在一定時間空間條件下的數量聯系時，要求對比的兩個統計指標所度量的現象在性質上有著必然的聯系。當兩個指標的度量性質相同時，要使用相同的計算方法，使統計指標的計算方法具有可比性。可比性還要求對末級指標的原始數據進行歸一化或無量化處理。

（5）可行性原則。這一原則主要指每個指標數據都要有可靠的資料來源，指標的計算方法要科學，要便于計算機進行數據處理。在科技創新文化的決定方面，往往有些重要因素或難以直接量化，或有某些對象具有統計數據，缺乏完整性。一般研究常常為了便于計算，略去了這些重要的方面，同時要刪除一些內容重復的定量指標，以簡化指標體系，提高評價的可操作性。

2.2科技創新文化指標體系的構建

2.2.1科技創新文化、制度環境和經濟環境指標

（1）科技創新文化環境。政府文化投入率（單位：%）：即政府文化經費支出與財政總支出的比率；家庭文化娛樂教育服務支出占家庭消費總支出比重（單位：%）；每百人公共圖書館藏書（單位：冊）；人均教育事業費支出（單位：元）；每萬人擁有醫生數（單位：人）；每萬人擁有影劇院數（單位：個）；居民文化程度（單位：人）：該指標選用每10萬人口中擁有大專及以上文化程度的人口數；外來文化的認同度（單位：張/人）：該指標選用各地出版VCD數量與當地總人口的比重；經商指數（單位：%）：即非公有經濟社會商品零售額占全社會商品零售額的比重等等。

（2）科技創新制度環境。促進科技成果轉化（文件數量）；深化科技體制改革（文件數量）；拓寬科技體制融資渠道（文件數量）；加大財政稅收支持（文件數量）；市場化指數（單位：%）：即非國有經濟從業人員占全部工業從業人員的比重知識產權指數（單位：作/萬元）：該指標選用專利申請量與GDP之比；政府規模（單位：%）：即政府機構工作人員與總人口的比重；對外開放度（單位：%）：選取出口額加上進口額與GDP的比例。

（3）科技創新經濟環境。城市化率（單位：%）：即從事非農業勞動人口占總人口的比重；失業率（單位：%）；通貨膨脹（單位：%）。

2.2.2科技創新人力、物力資本基礎

每萬人口的專利申請量（單位：件）；每萬人專業技術人員數（單位：人）：即登記注冊的專業技術人員與地區人口的比率；研發全時人員當量（單位：人年）：研究與發展人員指參與研究與發展項目研究、管理和輔助工作的人員，包括項目課題組人員，企業科技行政管理人員和直接為項目課題活動提供服務的輔助人員，全時人員當量是指全時人員數加所有非全時人員按工作量折算為全時人員數的總和；科技機構人均固定資產原值（單位：千元/人）。

2.2.3科技創新投入

（1）企業投入。技術開發人員占從業人員比重（單位：%）：即各地區大中型企業中技術開發人員占全體員工的比例；技術開發經費占產品銷售收入比重（單位：%）：指各地區大中企業中技術開發經費占產品銷售收入的百分比；有技術開發機構的企業占全部企業比重（單位：%）；企業技改投資比率（單位：%）即企業技改投資占產品銷售收入的比重；科技開發貸款占銀行貸款總額的比重（單位：%）。

（2）高校、研究與開發機構投入。大專院校和科研機構數量（單位：個）；每萬人高校教工數（單位：人）；教學與科技中副教授以上人員（單位：人）；高校科技服務課題數（單位：項）；R&D投入占GDP比重（單位：%）；科技活動經費支出數（單位：萬元）；財政科技撥款占財政支出比重（單位：%）。

2.2.4科技創新產出

獲獎成果數（單位：件）；每百萬人口三種專利申請授權數（單位：件）；高技術產業增加值占GDP的比重（單位：%）；技術市場成交額（單位：萬元）：包括技術開發、技術咨詢、技術轉讓以及技術服務等有償技術交易額；新產品銷售收入占全部銷售收入比重（單位：%）：指新產品開發的產值占工業總產值的比重；高技術產品出口額占外貿出口額的比重（單位：%）；S&N、全國百篇優秀博士學位論文數（單位：篇）：即發表在《自然》和《科學》雜志上的論文和優秀博士論文的數量和；國外主要檢索工具收錄科技論文數（單位：件）：指被SCI（《科學引文索引》）、ET（《工程索引》）、ISIP（《科學技術會計索引》）收錄的論文數；國內CSCD、CSSCI收錄論文數（單位：篇）：指被CSCD（《中國科學引文數據庫》）和CSSCI（《中文社會科學引文索引》）收錄的論文數；每萬人火炬、星火計劃及成果推廣項目（單位：項）。

3科技創新文化評價模型

3.1采用主成分分析法構造樣本矩陣

由于指標體系中各指標之間存在一定的相關性，信息上會發生重疊，從而影響評價工作的進行。設某區域Ri（i=1，2，…，n)在指標Ij（j=1，2，…，p）下取值為，得到指標矩陣由于指標體系中各指標反映問題的角度和形式不同，指標較多，且各指標的量綱不同，為便于比較，對指標矩陣進行規范化處理。令y=X/（對于逆指標如基尼系數、失業率等的處理需要把X取負號），得到規范化矩陣Y=(y)np

3.2計算相關矩陣

R=(r)=YY/(n-1)(i,j=1,2,…,p）

r=yy(t=1，2，…,n；i，j=1，2…，p)

3.3求特征值

解樣本相關系數陣的特征方程|R-?姿Ip|=0得到p個特征值?姿1≥?姿2≥…?姿p≥0

3.4確定主成分

按≥0.85確定m個主成分，使信息利用率達到85%，求出前m個特征值所對應的特征向量，將之規范化，得到每個主成分的線性組合y1，y2，…，ym。

3.5綜合評價

求出樣本在每一主成分上的得分，構造綜合評價函數F=a+a+…+a，ai為每個主成分yi的方差貢獻率，（i=1，2，…，m）為第i個主成分的得分，分別按和F對樣本進行排序，即可得到各樣本的綜合得分。其值越大，某一區域的科技創新文化越優。

參考文獻

1蔣慧工.國家核心競爭力三元素：人才、創新、制度[M].北京：經濟科學出版社，2004

2李杰.科技創新文化的構建[J].改革與戰略，2004（9）

3陳依元.試論科技創新文化內涵體系[J].寧波大學學報，2003（12）

篇5

[關鍵詞] 科技基礎條件；科技創新服務平臺；科技資源

[中圖分類號] G322 [文獻標識碼] A

科技創新服務平臺是科技基礎設施建設的重要內容，是科技持續發展的重要前提和根本保障，具有技術轉移、技術研發、資源共享、孵化企業等功能，是培育和發展高新技術產業的重要載體，是科技創新體系的重要支撐，更是科技進步、社會發展、經濟增長的加速器。創建獨立完整的科技創新體系，加快技術研究及產業化轉變步伐，是現代企業適應經濟全球化的國際形勢、增強企業核心競爭力的基礎。我市經濟正處于重要的轉型時期，面對日益嚴峻的資源和環境要素制約，經濟轉型和產業升級勢在必行，加強科技創新平臺建設對我市有著重要的戰略意義。

1 科技創新服務平臺的內涵和總體目標

科技創新服務平臺的內涵是根據區域經濟、科技、社會發展需求和優勢特色產業特點，以科技資源集成開放和共建共享為目標，通過培育、涵養、凝聚、整合、優化科技資源，完善相關基礎條件設施，建立產學研用工機制，提升公共技術服務能力，具有綜合性、公益性、共享性、開放性、中介性、服務性、導向性和創新性特征的現代科技公共服務平臺。

平臺建設的總體目標是：有效改善區域科技創新環境，最終建成資源豐富、布局合理、特色明顯、功能完善、體系健全、共享高效的區域性科技創新服務平臺，為政府決策、科技進步、企業發展、經濟增長、新農村建設、科技創新能力提升提供強有力的支撐。

2 駐馬店市科技創新服務平臺的發展現狀

根據國家“十一五”科技創新服務平臺建設實施意見和河南省自主創新體系建設大會精神，以科學發展觀為指導，以建立共享機制為核心，以資源系統整合為主線，以全面提升我市科技創新能力，增強綜合競爭力為目標，堅持以人為本，遵循市場經濟規律，充分運用信息、網絡等現代技術和利用國內外科技資源，搭建具有公益性、基礎性、戰略性的科技基礎條件平臺，有效改善科技創新環境，促進科技與經濟緊密結合，提升產業競爭力，為實現我市科技、經濟跨越式發展提供持續的、強有力的支撐。

2.1 建設以“萬方數據”資源庫為重點，“中國知網”資源庫為輔助的科技信息資源平臺，為我市的科技查新檢索、文獻檢索、論文檢索，知識產權專利查詢等工作做好服務。完善數據庫。建立大型科學儀器設備庫4類308個品種，完善科技專家庫5類861名，錄入科技成果1731個，科技計劃項目704個。已經市內外科研課題1 504個，技術難題861個，科技圖書索引7 600多種。

2.2 發揮平臺咨詢作用。服務平臺可供全市政府機構、科研單位、企業和廣大科研工作者對7 600多種期刊和3 000多萬篇論文等進行全文查詢、下載。企業和社會各類科技難題可上平臺征咨詢研單位和科研人員。科技服務水平進一步提升。

2.3 建設大型儀器設備資源共享平臺，逐步建立本地科技人才、科技成果、工業、農業、社科項目等資源數據庫，使其成為駐馬店市的“科技120”。

2.4 科技創新服務平臺建設初具規模：圍繞自主創新體系建設的需要，建設和發展農業科技創新服務平臺、大型科學儀器設備共享平臺、科技文獻資源共享平臺、科學數據共享平臺、科技成果庫、科技人才信息庫、技術貿易和技術產權交易網絡、知識產權服務網絡、完善“科技服務120”服務平臺，有效服務各類創新主體。大力實施企業創新能力培育科技工程，積極推進企業研發中心建設，加強高校、科研單位重點實驗室建設，促進產學研緊密結合，充分發揮各類創新主體和載體的作用。全市已建立博士后科技工作站2個，省級工程技術研究中心16個，市級71個，國家和省級企業技術中心16個，市級7個，重點實驗室5個，研發中心擁有研發人員4 250人，其中高中級人員1 660人，承擔研發項目382個，天方藥業、中集華駿被認定為省級創新型企業，欣泰藥業、中集華駿、天方藥業、駐研種業等4家企業被認定為高新技術企業，白云紙業、平煤藍天、永泰建材及設備公司、天方藥業等4家企業被認定為科技創新節能減排示范企業，中集華駿被省認定為知識產權優勢企業，平輿縣被認定為知識產權優勢區域、平輿縣工業集聚區被省認定為民營科技園區。黃淮學院建立了大學生創新創業園，設置有科研處，建立了4個研發中心、6個實驗室。市農科所由所改院，下屬設立了8個研究所，并與省內外大專院校、科研院所建立科研關系，科技創新能力明顯增強。截至目前，各級研發中心和各類創新企業覆蓋了我市經濟發展的重點行業和主要領域，以重點企業、高等院校、科研單位為主體的自主創新體系已具雛形。

3 駐馬店市科技創新服務平臺發展中存在的問題

3.1 政府對科技創新服務平臺的扶持、引導力度還有待提升，平臺建設規模有待進一步擴大。隨著科技創新的突飛猛進，研究的廣度和深度在不斷增加，創新的難度和繼承度也在不斷地提高，對跨部門合作、專業化分工的要求越來越迫切。

3.2 企業科技創新意識不強。粗放型生產企業居多，缺乏創新的內在動力，安于現狀，大部分企業只是跟隨、模仿，加之現有的科技開發型人才少，科技開發的基礎設施條件差等原因，造成企業的技術創新能力弱，新產品開發能力不強。

3.3 科技創新服務平臺數量不足。目前駐馬店市級以上研發中心65家。大多數企業還沒有研發機構，企業科技人員缺乏創新素質，難以適應科技進步和高新技術產業發展的需要，企業真正需要的人才特別是高技術人才短缺。

3.4 科技創新服務平臺技術開放性不夠和服務能力有待提高。平臺的開放性不夠，科技資源得不到有效共享，平臺作用未得到充分發揮。造成利用效率差，重復建設、資源浪費和地域差距拉大的問題，無法形成集成優勢，需進一步整合完善。

3.5 缺少規劃，資源整合度不夠高。目前我市創新平臺在建設過程中缺乏統一的規劃和規范的管理，整合度不夠高，難以形成資源共享的規模效益。

3.6 對外交流與合作不夠。開展高水平、高層次和實質性的國內外交流與合作，積極參與國家重大科學研究計劃，承辦地區性、全國性的學術會議，了解和掌握更多的其他科技情報機構的信息，有利于突出特色，互補發展，促進創新體系的完善，對充分利用國內外科技創新服務平臺資源，借鑒國內外先進的科技創新服務平臺管理經驗具有重要作用，駐馬店市目前在這方面還相當欠缺。

4 加強科技創新服務平臺建設的對策建議

4.1 加強綜合協調和宏觀管理。建立以科技主管部門牽頭的宏觀管理工作體系，統籌科技創新服務平臺建設的研究、規劃、監管和指導，積極穩步推進區域科技創新服務平臺建設。

以科技、財政等部門為主，建立局際協商制度，統一協調平臺建設的相關工作。建立專家咨詢委員會，負責平臺建設的咨詢工作。

4.2 強化制度創新，規范平臺建設。健全保障科技創新服務平臺建設與運行的績效考核機制、共享監管機制和人才評價機制，形成科學的組織管理模式和有效的運行機制，營造平臺建設健康發展、有效運營的環境，使科技創新服務平臺的發展與投入、機構與隊伍、科技人員地位與作用等得到合理的保護和支持。建立和完善平臺建設的相關制度、辦法，促進平臺建設和運行的規范化、制度化。

4.3 加強投資導向，調整支出結構。科技創新服務平臺建設，堅持以財政資金為主導的多渠道投入機制，發揮投資導向作用；調整財政科技經費支出的結構，設立駐馬店市科技創新服務平臺建設專項資金，結合平臺建設總體要求，統籌安排涉及平臺建設和相關科技計劃的經費。

完善資金管理制度和資金使用的績效考評制度、提高資金使用的規范性和有效性。制定相應政策，引入市場機制，鼓勵和引導社會資金參與平臺建設。

4.4 加強隊伍建設，提高人員素質。高度重視科技人才在科技創新服務平臺建設工作中的突出作用。建立合理的人才評價與激勵機制，健全有利于正確導向的人才評價方法，吸引和穩定一支專業化人才隊伍。加大人才的培養力度，提高隊伍素質。

4.5 積極開展合作與交流。加強與國內發達省市的聯系，建立穩定的聯系渠道和長期合作關系，學習和引進先進的管理模式和先進技術，加強合作研究與學術交流，提高我市科技創新服務管理水平和科研水平。

積極參與國家科技創新服務平臺建設，參與省科研網絡的協作共建。充分利用國內外基礎數據、科技信息、科技設施、互聯網絡等可共享資源，實現科技創新服務平臺的資源互補共享。

4.6 營造共建共享的社會氛圍。采取多種形式，加大科技創新服務平臺共建共享理念的宣傳力度，提高社會公共資源的共享意識。創造開放條件，使越來越多的社會成員享有使用科技創新服務平臺和參與科技創新的機會，展示科技創新服務平臺在科技、經濟、社會發展中的重要支撐作用，增強社會各界重視和弘揚社會公共資源共建共享的社會風氣。

參考文獻：

[1]崔寧寧.搭建全新的科技創新平臺[J].化工管理，2006（12）.

[2]張定龍，江東.推動科技創新平臺跨越式發展[J].今日科技，2008（4）.

[3]胡卓君.科技基礎條件平臺資源共享的本質與機理研究[J].科學管理研究，2006（5）.

篇6

[關鍵詞]科技創新能力　培養現狀　調查報告

一、調查目的

時代對創新人才的需求，以及國家實施的人才強國戰略，迫切需要各行業的創新型人才。而人才的培養，在中小學階段有著舉足輕重的作用。為了解現有中小學生參加科技活動的現狀及科技創新能力，明晰當前中小學科技創新能力培養的現狀，明確今后中小學生科技創新能力培養開展的內容和形式。我們采用小組訪談和問卷調查的形式，對有關學生參加科技活動、科技創新意識、科技創新基礎、科技創新思維、科技創新技能或方法(個人主動培養創新能力實踐)、科技創新環境的營造和創新能力培養的需求因素等方面展開調查。以期為今后中小學科技活動課的開展以及創新型人才的培養提供科學決策的依據。

二、調查對象與方法

1　調查對象

采取問卷調查的形式，隨機抽取6所城市學校與農村學校，其中男生324人，占46.3％；女生376人，占53.7％；男女生人數基本保持平衡。

2　調查方法

(1)編制問卷：在分析科技創新能力培養文獻的基礎上，結合小組訪談，并在專家和一線科技教師的指導下編制出初始問卷。然后再進行預測，對預測結果進行分析，刪除或者修改一些不理想的項目后，確定正式問卷。

(2)正式測試：運用編成的《中小學生科技創新能力培養現狀調查問卷》，抽取重慶北碚地區12所學校進行問卷調查。共發放問卷1000份，回收問卷810份，整理后獲得有效問卷700份。

(3)統計方法：數據的整理統計運用SPSS13.0 FOR WINDOWS軟件包完成。

三、調研內容及結果分析

1　學生科技創新意識

該維度主要從學生對科技創新的概念、意義的理解等來考察目前中小學生的科技創新意識。(見表1)

統計結果顯示，僅有9.9％的學生同意和基本同意發明創造是大學生、老師及高校專家的事；而絕大部分學生認為創新能力是中小學生應具備的重要能力(同意和基本同意的比例為90.5％)，并認為學生時代的創造是有意義的(同意和基本同意的比例為89.4％)，說明目前學生的自我科技創新意識較強，但在“創新”的理解上存在偏差，有58.1％的學生反對和不同意創新一定是“高、精、尖”的大項目。對該維度的一道開放性問題(你對科技創新活動的理解)答案整理后也發現了同樣的問題，大部分學生都是從科技創新的意義上去理解的，如：創新能夠提高自己的能力、方便生活、促進社會進步等，而很少有學生從科技創新的概念方面去理解，如：創新就是創新性的知識和產品等，即對科技創新的意義很明確，但是對科技創新的概念理解較為模糊。

2　學生科技創新基礎

從自信心、興趣及懷疑精神等方面自評學生的創造性人格和創造力特征，基本情況見(表2)。

從表中可以看出。有86.9％的學生有自信或很有自信，并樂于聽取別人的意見；對許多別人視為平常的事，有70.7％的學生卻很有興趣和好奇心；有56.3％的學生，對老師或課本上的說法時常表示懷疑并可以發現其中的一些問題。這表明在日常生活中，中小學生有較強的創造力潛質，但是因為教育和文化的影響，也即對權威的崇拜，使得該階段的學生懷疑精神欠缺，對于老師或課本上的說法，時常表示懷疑的僅占17.6％。

3　學生科技創新思維

主要從學生在日常生活和學習當中，發現和提出問題，以及解決問題的能力等方面考察中小學生科技創新思維。(見表3)

從統計情況來看，在對自然界、身邊事物觀察或對別人結論質疑的基礎上，總是和經常發現和提出問題的學生僅有9％和23.7％；總是和經常對提出的問題假想答案的學生占42.8％：總是和經常通過簡單的思維加工得出結論的學生有38.3％；而總是和經常根據假象答案制定簡單的科學探究活動的學生僅為19.5％。

在科技創新思維能力這一維度上，學生總體得分較低。表明總體上中小學生在發現、提出問題、運用知識做出結論和假想答案，并根據假想答案制定科學探究活動計劃的能力普遍較低。而這些創新思維能力中，尤以根據假設，制定簡單科學探究活動計劃的能力最欠缺。

4　學生科技創新方法

主要考查學生在創造性活動中主動尋求問題解決的途徑。分別從依靠自己和依靠他人兩種途徑。了解學生創新活動中的主動性和解決問題的能力。(見表4)

從統計情況來看，總體上學生在科技創造性活動中處于較被動的狀態。遇到問題時(總是和經常)依靠自己通過找有關的書(49.8％)、通過網絡查找(51.9％)和自己思考(36.8％)尋求答案的學生明顯多于(總是和經常)依靠他人，如專家(7.8％)、學校指導老師(23.8％)和區、市少科站老師(8.2％)。說明即使在科技活動中處于較為被動的狀態，學生更多的也是依靠自己，而非他人。

5　影響學生科技創新能力培養的環境因素

主要從學校家長支持、教師指導及校園文化三個方面考察了影響中小學生科技創新活動的環境因素，調研了學校及家長對學生科技創新的支持和鼓勵、學校科技活動課的開展、教師教學和校園科普活動等情況。(見表5)

從學校家長支持方面來看，學校會舉辦各種科技活動或比賽(80.3％)，并對給予成績優秀者獎勵(78％)；開設有科普課(71.0％)，并配有科技輔導老師(78.3％)；科技活動的開展得到班主任(86.9％)和家長(83.6％)的支持。從校園文化方面來看，不時的科普宣傳或競賽活動均超過80％。從上面兩方面來看，中小學科技創新活動的總體氛圍較好。

從教師指導方面來看，經常在課堂上穿插科技知識的占45.1％，進行課外實踐教學的占20.1％，會演示趣味實驗的占34.6％。總體上各項所占比例少于半數，說明在對學生創新能力培養方面，教師指導力度還待加強，尤其在課外實踐教學環節較為薄弱。

在問卷的最后有一道開放性問題：“當我參加科技活動時，我會考慮?”，對問題答案整理后的結果為：①科技活動開展的形式及如何實施；②能從科技活動中學到什么，回報是什么；③是否會耽誤學習；④自己的能力和信心；⑤費用問題。從這道題中，可以看出學生在參加科技活動時，考慮較多的是科技活動開展的形式及如何實施，從這些活動中是否能學到知識和能力等。

四、結論與建議

1　結論

(1)中小學生科技創新意識較強，科技創新

基礎較好，但對科技創新本質內涵的理解和認識不足。科技創新思維能力較弱，懷疑精神欠缺。學生在科技創新活動中尋求問題解決的途徑較為單一。

(2)教師對學生科技創新活動的指導力度不夠，對培養學生創新精神和實踐能力領會不深，尤其在課外實踐教學活動較為欠缺。

(3)學校和家長對學生的創新能力培養認識逐漸加深。家長普遍支持學校開展科技創新活動，學校在努力營造濃厚的創新活動氛圍。

(4)學校的創新活動體系不完善，科技創新培養途徑仍較單一，教學課堂缺乏創新氛圍。

2　建議

(1)加強學生對科技創新的理解和認識

認識科技創新的本質及內涵，是培養學生科技創新能力的前提。在這個方面可以從以下幾點去做：①利用研究性學習和綜合實踐活動課開設系統的科技創新教學；②開展主題活動教育，如帶學生參加科技展館、舉行科技知識競賽、舉辦科技攝影展等；③搞好宣傳活動，如科普知識講座。

(2)加強學生創新思維能力訓練，培養學生的創新意識和懷疑精神

在懷疑精神方面。教育者需要在日常的課程中，鼓勵學生大膽質疑教材以及教師授課當中出現的問題，并給予表揚。同時，學校應該和家長保持密切的聯系，指導家長在家庭日常生活中培養孩子的懷疑精神。

在創新思維能力的培養方面，要充分重視教師的作用。教師的創新能力與教學方式對學生科技創新能力的培養有著直接的影響。教學人員創造性地教，就能促進學生創造性地學、創造性地練、創造性地利用。

(3)提高教師自身的創新能力和教學水平，豐富教學課堂

在師資的配備和教學上主要體現了兩點：①聘任專門的科技輔導老師。科普老師的專業性和創造力，在挖掘教材的潛力、開展生動活潑的教學方式、激發學生的興趣等方面都有獨到的見解，而且對學生深入的了解，可實施因材施教，對學生的科技創新能力的培養有著更加直接的作用。②其他學科老師的教學滲透。要想學生養成科學的思維習慣與思維方法，各科的任課老師需要在日常課程中，結合本學科教學，有意識的培養學生對科學的認知和思維能力，尤其是發散性思維的培養。

另外，鼓勵教學單位根據自己的實際情況開發科普教學用具，政府可以有針對性的支持相關企業和高校研發教學器材及教材，從而能夠在更為廣泛的區域內，更為科學的培養學生的科技創新能力。

(4)營造更為濃厚的科技創新活動氛圍，完善科技創新活動體系

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剛剛閉幕的省委十三屆三次全會，吹響了創新驅動發展的號角。省委提出全面實施創新驅動發展戰略，是在深刻領會黨的十和一系列重要講話精神基礎上，把握新階段新形勢，順時應勢作出的重大戰略決策。創新驅動發展中的“創新”，廣義上說涵蓋理論創新、制度創新、科技創新、文化創新、管理創新以及其他各方面創新，其中科技創新處于重要地位，負有推進浙江經濟轉型升級和聯動其他方面創新的使命。創新的實質是充分發揮科技第一生產力和創新第一驅動力作用，以科技創新的新成果拓展轉變發展方式、提高社會生產力的新空間，以科技創新的新突破實現經濟社會發展的新跨越。

全面實施創新驅動發展戰略，是深入實施“八八戰略”的內在要求和最新實踐。“八八戰略”內涵豐富，包含了對科教人才工作的明確要求。面對宏觀環境的深刻變化，深入實施“八八戰略”，要求我們以戰略思維和世界眼光，不斷認識和把握自身優勢，著眼未來開拓創新，努力把潛在優勢轉化為現實生產力。差距就是潛力，問題就是導向。只有切實解決科技創新“四不”問題，在創新驅動發展上真正邁出實質性步伐，才能構筑發展新優勢、創造發展新成就。全面實施創新驅動發展戰略，是干好“一三五”、實現“四翻番”的根本之策。浙江要邁向現代化，關鍵要實現科技現代化和人的現代化。干好“一三五”、實現“四翻番”，必須以科技創新為強大支撐，依靠科技創新培育新產業、創造新需求，依靠科技創新形成新增長點、增強發展后勁。唯有如此，我們才能在現代化征程上闊步前行。全面實施創新驅動發展戰略，是破解發展深層次矛盾和問題、打造浙江經濟“升級版”的必由之路。當前，浙江正處于由要素驅動向創新驅動轉變的關鍵時期，經濟增長過多依賴低端產業、過多依賴低成本勞動力、過多依賴資源環境消耗的問題尚未根本解決。這就造成“幾千萬勞動力擠在產業低端”、“幾億件襯衫換來一架空客飛機”的狀況，而產業結構、勞動力結構等問題，無不與科技創新能力、人才隊伍水平密切相關。“自古華山一條路”。只有大幅度提升科技創新能力，才能破解這些發展難題，牢牢把握轉型升級主動權，完成浙江經濟從粗放到集約的蛻變。全面實施創新驅動發展戰略，是搶抓新一輪科技革命和產業革命機遇、增強綜合競爭力的關鍵所在。當今世界，迎來創新密集時代，新一輪科技革命正在興起。國家對創新驅動發展作出新部署，加快建設創新型國家。兄弟省區市加大科技投入，創新驅動發展勢頭強勁。我們只有更加自覺地把握機遇、應對挑戰，更加主動地跟上科技創新步伐，才能在激烈的競爭中占據先機，在創新型國家建設中發揮更為重要的作用。

總之，無創新則無出路。我們一定要從全局和戰略高度，充分認識創新驅動發展的重大現實意義和深遠歷史意義，堅定不移把創新驅動發展擺在核心戰略位置，堅持不懈推進科技進步與創新，努力開創浙江現代化建設新局面。

篇8

關鍵詞：創新；河南；高等學校

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-905X（2013）01-0082-02

一、創新型國家的含義

對于創新型國家的內涵，國內學術界的看法不一。一些科技工作者和經濟學家從科技與經濟發展關系的角度，認為所謂“創新型國家”，就是“把科技進步和創新作為經濟社會發展的首要推動力量，把提高自主創新能力作為調整經濟結構、轉變增長方式、提高國家競爭力的中心環節”，從而“大幅度提高科技創新能力，以形成日益強大的競爭優勢”的國家u-。這種觀點在我國比較普遍。一些哲學社會科學工作者對這種觀點提出了異議：創新型國家不僅要注重科技創新，更要注重文化創新，因為“創新受到文化的極大影響”，“任何一個國家或地區的人們對創造力、工作和行為準則所持有的態度和價值觀對于創新行為的源泉和形式起著關鍵性的作用”，“自主創新，建設創新型國家是離不開文化的”。

“創新型國家”這個概念的核心在于“創新”二字。“創新是指在前人或他人已經發現或發明的成果的基礎上，能夠作出新的發現，提出新的見解，開拓新的領域，解決新的問題，創造新的事物，或者能夠對前人、他人已有的成果作出創造性的運用。它追求的是新異、獨特、最佳、強勢。”因此，創新在本質上是對原有人類經驗或知識的突破、顛覆、重構與建設，而這種經驗或者知識可能是屬于科學技術方面，也可能是屬于文化藝術方面，還可能是屬于政治、軍事或者教育方面。科技創新和文化創新是創新過程中統一的兩個方面。因此，在理解創新型國家的內涵時，不能把科技創新與文化創新割裂開來，也不能把科技創新、文化創新與組織創新、制度創新、教育創新等割裂開來。

綜上所述，本文認為所謂“創新型國家”，就是以自主創新為國家發展基本戰略取向和經濟發展的主要驅動力，以企業為自主創新主體，以國家創新體系為依托，通過制度、組織和文化創新，不斷把國民經濟推向高技術經濟活動，從而處在世界科學技術與經濟社會發展鏈條高端的一種國家類型。

二、創新型河南的含義

在國務院把創新型國家建設正式確定為我國科學技術和社會發展的戰略目標以后，許多省市以地方黨委和政府的名義陸續了建設“創新型省份”或“創新型城市”的“決定”或“意見”，提出了建設“創新型省份”或“創新型城市”的目標。“區域”指空間接近，自然環境和社會、經濟、文化環境相似，具有一定凝聚力的地理單元。在區域經濟學中“區域”被視為動態的有機整體，其定義為“地球表面上被某種特征（特別是具有社會經濟學意義的特征）所固定的空間系統”。本文中的“區域”僅指行政區劃意義上的區域，包括省份和城市。

關于創新型區域的內涵，學術界主要有以下認識。蔣玉濤等從區域發展的驅動要素角度，定義“創新型區域是指那些主要依靠創新驅動經濟社會發展的省份和城市”，并根據創新驅動過程模型析出創新型區域的五個基本要素：創新投入、知識創造、技術應用、創新產出和創新環境。石憶邵從產業、城市和區域協同發展的系統論視角，認為“創新型區域建設是一項涉及知識創新、技術創新、制度創新、文化創新、服務創新及創新環境等寬領域、多層次、全方位的系統創新工程”。劉玉梅等認為“創新型河南作為一個戰略目標，一是要實現依靠創新支撐經濟的發展；二是必須形成一個有利于創新的社會基礎，使創新成為社會普遍行為；三是在制度層面上能夠形成有利于創新的制度基礎”。

綜合上述對創新型區域（省份）的認識與詮釋，本文認為，所謂“創新型河南”，是指以科技創新為基本支撐，以創新為社會發展的主要動力，從河南省中長期發展戰略的高度，在科技、文化、政治、經濟、教育等各個領域，在觀念、組織、體制、制度、技術、文化等各個方面，不斷對原有的經驗與知識進行突破、顛覆、重構與再建，并贏得社會經濟發展的動力，形成強大區域競爭優勢的新河南。創新型河南既是一個經濟社會發展戰略目標，也是一個長期的建設過程，更是一項偉大的系統過程。

三、地方高校服務于創新型河南建設的對策和建議

（一）實施分層發展戰略，服務區域科技創新

第一層次是具有研究生培養能力的學校，如鄭州大學和河南大學，要實施教學、科研“兩個中心”的發展戰略，以培養高素質創新人才和提高原始創新能力為目標，積極承擔各類重大科研攻關項目，有選擇地開展應用基礎研究，強化自主創新能力，為解決我國、我省經濟建設、社會發展中的重大問題提供科技支撐。第二層次是我省其他的本科院校，這類學校應把主要精力投入教學之中，其科技創新的主要任務是加強教育創新，注重培養師生的創新意識、創新精神和創新素質，培養創新型人才。其科學研究的目標應選準并培植科研主攻方向，逐漸形成學校的研究特色，在為地方經濟建設推廣高新實用技術、提升地方企業的科技含量等方面提供人才、智力與技術支持。第三層次的高校主要是我省專科院校。這類學校在我省所占的比重很大，其服務區域科技創新的重點在于培養能夠適應區域產業發展第一線需要的應用型人才。

（二）抓好隊伍建設，培養高水平創新型人才

建設一支具有創新精神和創新能力、結構合理、充滿活力的創新人才隊伍，是提升我省高校科技創新能力的關鍵。要加快創新型人才的引進，用政策、事業、待遇和環境吸引優秀人才，使河南高校成為優秀人才向往的創新創業基地。大力吸引留學生和海內外科技創新人才，努力做到“引進一個人才，推動一項科研，帶動一門學科，形成一種優勢”。要充分依據學術發展規律建設學術團隊和學術梯隊，走一條既重視引進大師級領軍人物，又注重培養學術骨干、學術帶頭人、學術團隊的“連點成線、由線到面”的科研隊伍發展之路。要加快創新型人才的培養，積極探索以重點學科和重點科研基地為依托，以學科帶頭人為核心，圍繞重大項目凝聚學術隊伍的人才組織模式，形成一批充滿活力的科技創新群體，建設一批具有較強創新能力、結構合理的創新團隊。要通過提高學歷層次、參與重大科研項目、參加國際交流合作等形式，積極探索多種形式的創新人才培養途徑，加快培養和聚集一批學術基礎扎實、發展潛力突出的中青年學術骨干，真正形成科技工作者在成長中創新、在創新中成長的良性循環。要打破論資排輩的陳舊觀念，注重發現、吸引和大膽使用那些素質好、有發展潛力但尚未成為“將帥”的青年優秀人才，形成廣納群賢、人盡其才、能上能下、充滿活力的用人機制。

（三）注重創新平臺建設，加快構建區域創新支撐體系

高校科技創新平臺是高校創新的基礎。第一，要繼續推進知識創新平臺建設。按照國家重點實驗室建設布局，根據我省經濟、社會發展及新興學科建設的需要，選擇若干個省部級重點實驗室進行重點建設。以省級重點學科為主要依托，整合資源，支持一批研究基地建成省級重點實驗室。第二，要大力加強科技成果轉化平臺建設。要通過建立工程技術研究中心、大學技術轉移中心、科技服務中心、大學與產業聯盟等合作組織，開展多層次多形式的成果轉化、科技服務和培訓活動，大力提高高校科技成果轉化水平。同時，要加快建設和發展大學科技園，充分發揮大學科技園轉化科技成果的“孵化器”功能。第三，要努力做好公共服務平臺建設。根據我省高校科技發展戰略，重點建好大型科學儀器設備、科技文獻資源、科學數據共享等科技創新公共服務平臺。在平臺運轉機制上，堅持市場化運作、多方投入、產學研相結合，積極引導和吸引企業參與平臺建設，逐步使企業成為平臺建設投入的主體。

篇9

關鍵詞：文化產業；基本含義；科技創新能力；現狀研判；革新路徑

文化產業的概念建立在2000年左右，其在國內早期的使用主要是以娛樂產業為主，即歌舞廳、網吧等公共場所的娛樂性質活動，常常與文化事業發生概念性的混淆。在黨的十六大會議中明確地對公益性文化產業與經營性地文化產業進行了區分，主要體現在文化體制的相關改革中，極大程度上拓展了文化產業的娛樂范圍，使其作為一種獨立性的產業進行發展。文化產業作為一種新型的產業形態，雖然于2004年被納入了國家產業的統計體系，文化產業發展也得到了大幅度的提高，但在其試行過程中，國家頒布的統計標準里并沒有牽涉到文化產業的科技創新能力，創意文化產業的發展較為落后，社會生產程度較低且文化產品的生產規模小。故如何提高文化產業的科技創新能力，增強其在社會市場中的經濟實力，成為了現階段我國政府與文化產業經營者急需要探討與解決的問題。

一、文化產業科技創新能力的基本含義

根據近些年來國家頒布的文化政策與文化產業發展情況來看，文化政策中包含科技創新的相關詞匯數量較多，與科技創新方面有關的政策達到40項以上，體現了我國政府對文化產業科技創新能力發展的高度重視。科技創新，實質上是一種“人為創造型的加工與破壞”，其中科技創新與技術創新存在著明顯的不同，技術創新作為科技創新體系的主要體現，技術創新能力也是科技創新能力的重要點，簡單來說，科學創新能力與技術創新能力相互融合，才產生了科技創新能力，也是現代科技技術條件下展現的科技觀。

文化產業科技創新能力主要指，有效融合科技創新、文化創新及其他一些多元化創新因素后產生文化產品與文化產業新生態的能力。其主要包括三個層面，微觀、中觀與宏觀。微觀層面主要指，文化產業科技創新能力下文化企業的科技創新能力，包含了文化企業對于科技創新的經濟投入力度、對于文化產業科技人才的投入力度、文化企業內部的科學技術研況與科技創新產品的生產情況，這些都屬于文化產業科技創新能力中的關鍵因素。中觀層面主要指，文化產業科技創新能力下文化產業任一行業中把科技創新的要素與文化創造、文化產品生產、文化市場運行、文化生產及產品銷售等產生融合、滲透，這都屬于文化產業科技創新能力中的外部因素。宏觀層面主要指，文化產業科技創新能力對社會文化資源、科學技術資源、文化政策資源及文化產業內部資源的有效運用，這些屬于文化產業科技創新能力中的影響因素。將這三個層面進行有機融合，便建構起一個從整體到局部、由外部到內部及由上下到左右的文化產業科技創新能力體系。

二、文化產業科技創新能力的現狀分析

根據我國文化產業的發展情況來看，社會市場中文化產業的科技創新能力呈現出持續上升的狀態，但因各地文化差異、經濟基礎與地理資源上等影響因素的不同，導致了我國文化產業科技創新能力存在了大量的問題。

1.良好趨勢：文化產業科技創新能力有所提升

近幾年來隨著我國社會發展水平的快速提高，一方面國家對于文化產業的發展提出了一系列政策，扶持力度不斷加大，另一方面隨著文化企業對于科技創新意識的日益提高，一定程度上推動了我國文化產業科技創新能力的總體發展。主要體現有：文化產業科技創新花費時間縮短，文化生態的日益顯現。科技創新速度作為科技創新能力的關鍵，其創新速度越快，則產生新陳代謝功能的能力也愈來愈明顯，文化產業的發展進程愈來愈快。以時間緯度為參考指標，我國文化產業的科技創新花費時間由起初的30年不斷縮減到現如今的1到2年，如此不但帶動了社會市場中網絡游戲與動漫、數字出版、網絡試聽等文化新生態的發展，而且最大限度上提升了科技創新能力的水平與效率。除此之外，文化產業科技創新能力還表現在文化產業科技產業園的層出不窮，文化產業中集聚效應與協同效應的不斷增強。文化產業科技創新園自身具有獨特的科技創新特點，是文化產業科技創新能力的主要基地。從2004年起，我國社會市場上已建立了兩批34所國家級的文化產業科技融合示范研究所，以此不僅能夠加強文化科技產業鏈的深化功能，提快文化產業科技創新水平與科技創新的速度，有效縮短了科學技術的改革時間，優化與整合了文化產業中科技創新的整體環境，而且在最大限度上推動了網絡游戲、網絡動漫、數字信息出版與移動互聯網文化等其他行業在文化產業科技創新園內的生存與發展。

篇10

關鍵詞：人文素質教育；大學生；科技創新能力；影響；分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

1 前言

科學技術的不斷創新和進步，是當前國際競爭和社會經濟發展的決定性力量，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。人才是當前世界范圍內競爭的關鍵性因素，加強人才的創新能力的培養，能夠有效促進社會經濟的穩定發展，增強我國綜合國力。人文素質教育在現如今的教學工作中占據重要地位，對于促進學生的全面發展具有十分重要的意義和作用。

2 人文素質教育的內涵

人文素質教育，主要是指對人性進行教育和培養，通過使用人文知識傳授、環境熏陶的手段，將人類發展過程中的文明和文化成果進行有效的傳授，對受教育者進行文、史、哲、藝等方面的教育，使得受教育者能夠形成良好的人文氣質和修養，對人文修養進行有效的培養和提升。通過開展人文素質教育，能夠使得人類文明發展成果逐漸內化成為受教育者的人格和修養。人文素質教育主要是為了教會學生們如何更好的做人，如何更好的為人處世，以及對人和世界關系的正確對待[1]。

3 人文素質教育的內容

人文素質教育主要進行的人文學科的教育，因而在進行實際教育的過程中，主要是針對文學、哲學、歷史、藝術、政治、思想、語言以及道德等方面。通過人文學科的學習和教育，能夠在很大程度上提升受教育主體的人文知識素養，這是受教育者獲取人文知識的主要來源。在進行人文素質教育的過程中，還需注意到對不同層面的教育，比如說人類意識教育、文化教育以及精神修養方面的教育。通過對這些不同層次的人文素質教育，能夠全面有效的提升學生們的精神文化修養，使得學生們在處理人際關系，面對挫折和磨難的時候，采用合情合理的方式進行有效應對[2]。

4 人文素質教育對大學生科技能力創新的影響

4.1人文素質教育是豐富大學生獲取科技創新知識的良好途徑

科技創新知識是大學生不斷提升自身科技創新能力的重要手段和渠道，當然，僅僅依靠掌握到充分的自然科學知識，是不足以有效提升大學生自身的科技創新能力的，還需要不斷健全自身的知識體系。豐富而龐大的知識體系，需要包含多層次、寬領域、全方位的知識結構，需要對多種學科方面的知識進行充分學習，同時還需要對人文知識進行有效掌握。通過開展人文素質教育工作，能夠給大學生充分學習人文知識提供良好的前提條件，讓大學生們在文、史、哲、藝等方面進行全面學習，這樣能夠開拓學生的視野，不斷提升學生們的人文素養，并且為學生們獲取良好的科技創新知識創造條件[3]。

4.2人文素質教育是培養大學生科技創新人格的重要方式

大學生在進行科技創新的時候，需要經歷一個較為漫長和困難的階段，這條道路上充滿了荊棘和坎坷，想要在困難的情境下堅持自身的方向，就需要有良好的科技創新精神作為支撐。通過開展人文素質教育，能夠逐漸培養起大學生良好健全的科技創新人格。人文素質教育能夠對大學生進行人文思想上的滲透，讓大學生在進行科技創新的過程中，形成正確的價值觀和人生觀，同時還能夠潛移默化的影響到大學生的人格修養和道德情操，使得大學生們能夠逐漸形成積極進取的創新精神，這對于逐漸增強大學生的科技創新能力具有十分重要的意義和作用[4]。

4.3人文素質教育能夠有效促進大學生形成科技創新思維

科技創新能力的重要基礎和核心是科技創新思維，只有將自身掌握的豐富知識逐漸轉化為相應的科技創新能力，才能夠真正發揮出教育的重要作用。而在知識轉化為能力的過程中，需要有科技創新思維的重要參與。人文素質教育能夠對大學生進行眾多學科知識的教育和傳授，通過文化教育，能夠讓學生們升華人文思想，并積極運用這類思想對人文知識進行內化，這對于大學生形成良好的形象思維和發散思維具有良好的效果。大學生的邏輯思維和非邏輯思維由此能夠得到有效的互補，從而不斷提升自身的科技創新能力[5]。

4.4人文素質教育能夠充分增強大學生科技創新的技能

科技創新技能，主要包括熟練的能力和試驗技巧、新型技術工藝的操作能力、創新技法的運用能力以及創新成果的展示表現能力等。大學生需要具有較高的科技創新技能，這也是是其科技創新能力的重要體現。當前大學教育體系中對于學生們的科技創新技能較為重視，采用多種教學手段對學生們的這些技能進行培養，但不容忽視的是，專業技能較為單一的情況仍然存在，這就對與學生全面提升自身的科技創新能力起到了一定的阻礙。加強人文素質教育，雖然不能直接拓展大學生的科技技能體系，但是能夠為大學生的全面發展提供一定的知識基礎和思想基礎，這對于增強大學生科技創新的技能具有良好的效果和意義。如果大學生針對較為基礎的人文素質水平掌握程度不高，將會影響到其對更加具有綜合性、復雜性知識的理解和掌握。同時人文素質教育之所以能夠有效增強大學生科技創新的技能，很大部分上都是因為人文素質教育是有效激發大學生科技創新意識的重要推力。通過人文素質教育，能夠讓大學生們充分意識到自身的薄弱環節，從而采用積極手段進行改進[6]。

5 結束語

世界觀、人生觀和價值觀是否正確，在極大程度上會影響到大學生能否形成良好的科技創新能力。通過開展人文素質教育，能夠有助于大學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，從而走上正確的科技創新道路。人文素質教育對大學生科技創新能力的影響不僅體現在人文素質教育是豐富大學生獲取科技創新知識的良好途徑，是培養大學生科技創新人格的重要方式，還體現在了人文素質教育能夠有效促進大學生形成科技創新思維，以及能夠充分增強大學生科技創新的技能。

參考文獻

[1]汪帆.人文素質教育對大學生科技創新能力的影響[D].成都理工大學，2011.

[2]王洪波.試論大學生科技創新素質教育[J].華中農業大學學報（社會科學版），2011（4）：119-120

[3]林萬成.基于理工科大學生創新能力培養的人文素質教育研究[J].教育與職業，2011（33）：51-52

[4]汪楠，郝一偉，焦宗元.黑龍江省體育院校大學生人文素質教育的實效性研究[J].哈爾濱體育學院學報，2013，31（4）：49-50