導語：如何才能寫好一篇邏輯推理技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 剛構橋；合攏溫度；頂推力

中圖分類號：K928文獻標識碼： A

1前言

預應力混凝土連續梁橋因為變形小、結構剛度好、行車平順舒適、伸縮縫少、養護簡單以及抗震能力強優點，在現代橋梁施工中被廣泛采用，但是由于該類型橋為超靜定結構形式，在墩梁處固結，對溫度的非常敏感，在合攏段施工時，不同的合攏溫度會在里梁體產生不同的內力，甚至產生裂縫，并引起主墩偏位，對主墩受力產生不利影響，超出設計容許的范圍，還將影響結構安全。

2工程概況

2.1八道河大橋預應力混凝土連續剛構介紹

八道河大橋懸臂澆筑部分跨徑布置為75+130+75m單箱單室箱形截面，箱梁高度和底板厚度均按照1.6次拋物線變化。箱梁0號節段長1200cm，箱梁單“T”共分17段懸臂澆筑,分段為8×3.0+4×3.5+5×4.0m,邊跨現澆段長8.92m,中、邊跨合攏段均為2.0m，主橋按4、5號墩兩個“T”對稱懸臂澆筑施工，除0號梁段采用在墩頂旁搭托架澆筑完成外，其余兩段采用掛籃懸澆，邊跨現澆段達設貝雷桁架澆筑。主橋合攏順序為：同時合攏兩個邊跨，再合攏中跨。

橋址位于寒冷地區，最高有效溫度標準值34℃，最低有效溫度標準值-10℃，主橋主跨合攏溫度為10～15℃，體系升溫25℃，體系降溫-25℃。合攏的支撐設備端部焊接和混凝土澆筑應在一天中最低氣溫時完成，并應加強混凝土的養護工作，達到強度后及時張拉預應力束，盡量避免合龍段由于溫度和混凝土的收縮等原因產生裂縫。

按照合攏段的重量施加平衡重，澆筑合龍段混凝土的同時，分級拆除平衡重。

2.2施工監測與控制

本橋邊跨有活動支座存在，可釋放橋梁水平位移，合攏時，只在中跨施加一定的頂推力，項目部聘請了有資質的單位進行施工監控任務，監測單位通過計算后，給出了在不同溫度情況下的墩頂頂推力，如下表1。

表1 不同合攏溫度對應的位移頂推力表

2.3采用的軟件介紹

現在市場上普遍采用的有限元分析軟件是《橋梁博士》、《邁達斯》、《公路橋梁結構設計系統GQJS》、Ansys等，各有各的優點，橋梁博士軟件在懸臂剛構橋掛籃模擬方面優點更為突出。系統是一個集可視化數據處理、數據庫管理、結構分析、打印與幫助為一體的綜合性橋梁結構設計與施工計算系統。系統的編制完全按照橋梁設計與施工過程進行，密切結合橋梁設計規范，充分利用現代計算機技術。對結構的計算充分考慮了各種結構的復雜組成與施工情況。計算更精確；同時在數據輸入的容錯性方面作了大量的工作，提高了用戶的工作效率。

采用《橋梁博士》對結構建立有限元模型，并驗算通過后，就可以進行計算輸出。

3計算模型與計算工況

3.1計算模型

箱梁部分劃分為97個單元（1-97），橋墩部分劃分為62個單元（98-159），橋墩和地面用固定支座，墩梁處固結，邊跨用可動支座。截面用通用截面擬和程序一次建立。采用中交04規范進行全橋結構安全計算，相對濕度0.8。單根鋼鉸線直徑φj15.24mm，鋼鉸線面積Ay＝140mm2，鋼鉸線標準強度Ryb=1860MPa，彈性模量Ey =1.95×105MPa。管道摩阻系數mu=0.17，局部偏差系數k=0.0015。懸臂施工的橋梁結構，在節段施工中需要掛籃做臨時承重結構，由于掛籃錨固于主梁上，因而掛籃將與結構同時受力。首先對全部掛籃編組。一般懸臂施工中，現澆節段的重量由掛籃承受，而掛籃重量靠后支點錨固于已澆注的梁段上；待節段施工結束后，此現澆的梁段自重再由已澆注的主梁單元承擔。掛籃模擬采用后支點掛籃，共編輯4組，用吊點力進行模擬。建立的模型如圖1所示。

3.2計算工況

《橋梁博士》升溫溫差和降溫溫差是按照靜荷載處理的，在使用信息中輸入不同的升溫溫差和降溫溫差，就可計算不同合攏溫度下的內力，非線性施工溫度按施工規范填寫。

列舉幾種工況進行計算。

工況一：合攏溫度5℃（升溫29℃，降溫15℃），頂推力492KN；

工況二：合攏溫度15℃（升溫19℃，降溫25℃），頂推力736KN；

工況三：合攏溫度25℃（升溫9℃，降溫35℃），頂推力981KN；

4墩頂和墩底的受力結果

結合以上工況合攏溫度，計算中跨合攏段施加頂推力前后的4#墩和5#墩的墩頂和墩底截面的受力情況。建立的模型編號如圖2，現場施工照片如圖3。

圖3 合攏段頂推照片

4.1工況一的受力結果

合攏溫度5℃，施加頂推力前后的受力結果見表2。

表2 MPa

4.2工況二的受力結果

合攏溫度15℃，施加頂推力前的受力結果見表3。

表3 MPa

4.3工況三的受力結果

合攏溫度25℃，施加頂推力前后的受力結果見表5。

表5 MPa

5分析與結論

結合以上受力分析結果發現，溫差荷載使連續剛構橋的墩頂墩底產生較大拉壓應力，并且主要由溫降荷載引起，所以合攏溫度越高，溫降荷載越大，對墩頂墩底截面產生的拉壓應力越大，對結構越為不利，因此，低溫合攏合理。

頂推對橋墩內力有較大影響，根據不同的合攏溫度施加不同的頂推力，可大大降低墩頂墩底截面的拉、壓應力?？梢允菇Y構滿足設計要求。

參考文獻：

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一、重視基本概念和基本原理的教學

數學知識中的基本概念、基本原理和基本方法是數學教學中的核心內容?；靖拍?、基本原理一旦為學生所掌握,就成為進一步認識新對象,解決新問題的邏輯思維工具。如果沒有系統的科學概念和原理的掌握作為前提,要進行分析、判斷、推理等思維活動是困難的。

二、結合具體數學內容講授一些必要的邏輯知識

在數學教學中,結合具體數學內容講授一些必要的邏輯知識,是學生能運用它們來進行推理和證明。培養學生的推理能力,必須掌握邏輯的同一律、矛盾律、排中律和充足理由律等基本規律。教師應該結合數學的具體教學幫助學生掌握這些基本規律,使他們明了不能偷換概念和論題。要使學生懂得論斷不能自相矛盾,在同一關系下對同一對象的互相矛盾的判斷至少有一個是錯誤的;論斷不得含糊其詞,模棱兩可,在同一關系下,對同一對象的判斷或者肯定或者否定,不能有第三種情況成立。在數學證明過程中,必須步步有根據,每得到一個結論必須有充足的理由。

三、有計劃、有步驟地進行邏輯推理的訓練

數學推理既具有推理的一般性,又具有其特殊性。其特殊性主要表現在兩方面。其一,數學推理的對象是數學表達式、圖形中的元素符號、邏輯符號等抽象事物,而不是日常生活經驗;其二,數學推理過程是連貫的,前一個推理的結論可能是下一個推理的前提,并且推理的依據必須從眾多的公理、定理、條件、已證結論中提取出來。數學推理的這些特性會給學生在推理論證的學習中帶來困難。有關心理實驗表明;初一學生已初步掌握了普通邏輯的基本規律和某些推理形式,但必須依賴于生活經驗的支撐。例如他們從“爸爸比媽媽高,媽媽比我高”的前提很容易推出“我比爸爸矮”的結論,但有些剛學習不等式的學生從“∠A>∠B, ∠B>∠C”的前提推得“∠C

1.在代數學習中,重視說理性練習。教師在教學中要注意把運算步驟和理論依據結合起來,是學生不僅知其然,而且知其所以然。同時可以進行適當的說理性訓練,這樣做可以使學生在說理的過程中養成尋找理由、言必有據的習慣。

例如,解方程(2x+1)-1=(5-x),并寫出解方程的步驟和每一步的依據。

解:去分母,2(2x+1)-6=3(5-x),(等式性質)

去括號,4x+2-6=3(5-x),(分配律)

移項,4x+3x=15+6-2,(等式性質)

合并同類項,7x=19,(分配律)

兩邊同除以x的系數,x= (等式性質)

在每一步運算中明確運算依據,這實際上是尋找三段論推理中的大前提。初一學生通過這類練習,就會對了解他們具有了感性認識和初步體驗。

再如,某汽車公司的汽車票價為單程票票價4元,周票票價為36元,張老師每星期一三五要乘汽車上班,搭朋友的車回家。問張老師應該買周票嗎?請說明理由。

評析:該題目的是希望學生能說明一個清晰的推理過程中的依據。按照常規算法,張老師一個星期乘8次,買單程票需32元,而周票需36元,因此她不應買周票。但從另一個角度考慮,她也可以買周票。其理由是如果她周末外出乘車至少8元以上,那么買單程票總花費就多于36元,所以買周票能省錢。

這種類型的訓練,可以從代數的運算過渡到幾何推理打下良好的基礎。

2.在平面幾何教學中有層次地進行推理技能的訓練。平面幾何教學的任務之一,就是要訓練和培養學生的推理技能,發展邏輯推理能力。對于推理論證技能的培養,一般可分幾個階段有層次地進行。

第一階段:通過直線、線段、角等基本概念的教學,使學生能根據直觀圖形,言必有據地作出判斷。

第二階段:通過相交線與平行線以及三角形有關概念的數學,使學生能根據條件推出結論,會說出每一步論證的理由和依據,能用數學符號寫出一個命題的條件和結論,初步掌握證明的步驟和書寫格式。

第三階段:在“全等三角形”學習之后,學生已積累了較多的概念、性質、定理,此時可以進行完整的推理論證的訓練。通過命題證明,要求學生根據題目中條件與待證結論進行分析探索,建立一條連接條件與結論的邏輯通道,從而逐漸掌握推理技能。

第四階段:在學生已初步掌握技能技巧的基礎上,通過較復雜問題的求證,幫助學生掌握尋找證明途徑的各種方法,以發展邏輯推理能力。

四、教學中重視探究過程的揭示

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那么如何能讓學生得心應手地做好這道題，我認為只要學生樹立信心，夯實基礎，再結合一定的方法和技巧，即可迎刃而解完形填空題。

【關鍵詞】完形填空；信心；基礎；思維

完形填空在英語考試中占1/8，雖然比例不算太大，但以其內容廣泛和知識能力有機結合而備受命題者的青睞，它也是各類英語測試和競賽中的重點題，其做題難度確實不小，能得滿分的學生寥寥無幾。從題型來看，完形填空是知識型試題和能力型試題的綜合，它旨在考察學生的語言水平和實際運用語言的能力。它能較客觀地反映學生的基本水平。完形填空題型復雜，它所測試的內容幾乎是無所不包：單詞、語法、句式、習慣用法等基礎知識的掌握都可通過此題進行測試，它還涉及詞類的搭配關系，詞意的區別，語法結構，邏輯推理等各種知識，它要求學生必須儲備足夠的詞匯量和相關的語法知識，而且還必須具備一定的閱讀理解能力、分析能力、邏輯推理能力，使完形后的文章達到語法準確、用詞恰當，意思、結構無誤的理想水平。這也是考查綜合運用英語知識來解決實際問題的能力。所以完形填空是學生感到困難，比較難把握的題型之一。

為了讓學生樹起信心，在完形填空中獲得高分甚至滿分，我們不僅需要求學生具備扎實的語言基礎知識和綜合運用英語語言的能力，還必須讓其掌握一些解題方法和技巧。我們常見的方法有以下幾種：

第一，快速瀏覽全文，了解文章大意，把握語境和主旨，先不急于作答。例如：所給的文章如果是記敘文，就要從學習英語的角度把握記敘文的幾個要素（when，where，who，what，whyandsoon）；所給的文章如果是科普類說明文，就需要我們結合相關的學科知識去理解并領會文章的主旨。

第二，邊理解邊答題。答題時應先易后難：如從最有把握、最熟悉的短語、習慣用法、動詞形式和語言結構入手，循序漸進。例如：固定搭配法（動詞搭配、介詞搭配等）。

第三，抓文章的內在邏輯關系，整體把握文章，切忌斷章取義，孤立地看一個句子。應聯系全文，不斷深入理解，得出符合邏輯的最佳答案。例如：邏輯判斷法。

第四，全力以赴，解決難點。通過邏輯關系，結合上下文的內在含義和結構聯系，用“排除法”各個擊破，縮小“包圍圈”，命中目標。例如：逐個排除法。

第五，答完題后，再次通讀全文，檢查文章是否達到：語言流暢，主題明確，語意完整，情節發展合理。

下面我就結合一些典型試題談談如何選擇完形填空的正確選項。具體方法如下：

一、固定搭配法

在有的文章中，某些選題是比較簡單的，所以我們不必過多思考，即可根據已學的固定搭配知識快速找出正確答案，例如：

1.mywaytoschoolyesterday，Ifoundawalletlyinginfront⑵me.

（）（1）A.In；B.Of；C.On；D.To

（）（2）A.of；B.to；C.from；D.before

[分析]我們知道：onone'swayto...和infrontof...都是固定搭配，因而答案應該分別是C和A。

又如：Heis___insinging.

A.interest；B.interesting；C.interested

[分析]在這個句子中，答案顯然是C，因為beinterestedin...也是一個習慣搭配，也就是說，中間只能跟interest+ed，不能跟interest+ing，或者interest本身。

二、排除法

在每道選題中，有三或四個備選項，如果被選答案全是模棱兩可，我們很難快速選出正確答案，或是可能性微乎其微，我們即可運用此方法，逐一排除，縮小“包圍圈”，提高準確率。但要注意，當我們確定了選項之后，還需將答案放入原文進行驗證。例如：

MaryandTomaregreat.___ofthemhavebeenchosentoenterthemathscompetition.

A.None；B.Neither；C.All；D.Both

[分析]根據語法知識，我們知道，本題考查的是主謂一致。由本題的前一句可知題中涉及兩個人，所以應先排除C選項，而后一句的謂語動詞是havebeenchosen，說明主語不是單數，再排除A和B選項，最終的答案只能是D，再將答案D放入題中驗證，符合題意。

三、邏輯推理法

少數選題所給的選項，從語法角度思考是正確的，但從語意上考慮，則會大相徑庭，不合邏輯，此時我們就應該認真分析句子在文章中的意思，對語法正確的幾個選項進行邏輯推理判斷，直到選出最佳答案。如：

Heisnewhere，soheknows___people.

A.quiteafew；B.few；C.much；D.little；

[分析]答案C與D不能和后面的可數名詞people連用，故而首先排除。剩下的A、B答案，從語法上考慮沒有任何錯誤，但從語意上分析，“他剛來這兒”，按理說應該“認識很少的人”，所以答案A在邏輯上不合理，剩下的B就是正確答案。

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一、解題策略

做閱讀理解時，應按照先整體后細節的原則閱讀短文，即按照“文——段——句——詞”的閱讀步驟逐次展開，采用快速閱讀、仔細閱讀和反復閱讀的三步法尋找最佳答案。具體解題策略為：

1.1先看問題題干，帶著問題去讀原文

即首先閱讀問題題干，掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。其次，了解問題各個選項所包含的信息，帶著問題去讀原文。然后有針對性地對文章進行快讀，對有關信息進行快速定位，并將與問題有關的信息在文章中進行標注，再將相關信息進行整合、分析、對比，有根據地排除干擾項，得出正確答案，此法特別適用于對圖表類題材的理解。在教學實踐中發現有些同學特別害怕做圖表格類題材的閱讀理解題，其實運用這種方法解這類題，很多問題就會迎刃而解、效率也會事半功倍。

1.2快速閱讀文章，了解文章主旨大意

在考場上，時間緊迫，考生必須恰當運用略讀、掃讀、跳讀等技巧進行快速閱讀，尋找有關主題句、關鍵詞，捕捉時間、地點、人物、事件、原因、順序、情節、觀點等，及英語中的五個W和1個H，（when / where / who / who / what / how）并且理清文章脈絡，把握語篇實質，掌握文章主旨大意。速讀的訣竅在于瀏覽文章的內容提要、前言、主副標題、開頭和結尾等部分，這樣就可以把握文章大意了。帶著問題快速閱讀全文，碰到生詞和難句時不要中途停頓，不要在此耗費太多的時間和精力，而是邊讀邊通過上下文猜詞悟義；從整體上去領會把握文章大意，掌握文章主要關鍵信息，要注意首尾段段意及各段主題句，而不要過多留意人名、地名等專有名詞。因為這些詞雖然不認識，但并不妨礙我們對文章的理解和解題。

1.3詳細閱讀文章細節，理順文章思路與脈絡

“作者為文，有脈可循。”文章是前后聯系相互照應的。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局展開故事情節；議論文則包含論點、論據、結論三大要素，通過解釋、舉例、舉證來闡述觀點。你可根據文章的特點，詳讀細節，以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索，找出關鍵詞，運用細讀和復讀，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細節的認知圖，最后通過分析、推敲、甄別得出最佳答案。

1.4運用邏輯推理，做好深層理解題。

有時作者并不把意圖在文中直接說出來，這時考生需要根據已知信息及生活常識，開拓、挖掘文中作者沒有直接表達出來的意思，通過分析語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓意，這就是通常所說的深層理解，這是閱讀理解中的難點。這類題就像中考中數學上的壓軸題一樣，往往是中等生和優等生的分水嶺。深層理解是一種創造性的思維活動。它必須忠實于原文；要以文章提供的事實和線索為依據，立足已知推斷未知，它要求讀者對文字的表面信息進行全面細致的分析，挖掘文中內涵、運用邏輯推理，而不能就事論事，以偏概全；更不能憑空想象，主觀臆測。

二、答題技巧

答題過程中有些問題的答案是有規律可循的，只有我們認真分析，是可以做到快速、省時省力、又準確無誤的，具體方法如下：

2.1對號入座

對于直接理解性題目、細節性題目的考察只要找到原文所在的詞匯、短語、句子即可，這類題往往教簡單，也比較容易得分。

2.2恰當猜測

對于語義理解性題目，主要測試考生根據上下文正確推測判斷詞義的能力。做此類題的技巧主要有：返回原文,找到該詞，結合上下文,理解該詞的意思；運用構詞法推理、猜測該詞含義；結合給出答案, 恰當合理猜測該詞含義。

2.3推理引申

它主要考察學生理清上下邏輯關系的能力，是各類題型中最難的一種，也是出錯率最高的一種。它常常要求學生對所讀的文章或段落進行有關的判斷、推理和引申，要求學生能理解作者的意圖、觀點或態度。做此類題的技巧主要有：看是否能通過選項返回原文；依據原文的意思進行“三錯一對”的判斷；注意推理時的“最近答案”。

2.4歸納概括

主要測試考生對短文整體理解概括的能力。一般是第一或最后一個題。做此類題的技巧主要有：注意首、末段和各段第一句話,各段首句多為文章中心句；要注意：標題、黑體、斜體、圖表、圖畫以及章節后面的問題。

2.5排除策略

有些問題看似很難，其實可以從供選擇的答案中得到一些啟示。做此類題的技巧主要有：看問題是否超綱，超綱的一般不予考慮；最后一個答案雖然不認識、不理解，但其它三個答案顯然有問題，那就非他莫屬了。

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素質教育先進理念要求，在數學教學過程中注重培養學生的數學思想和在實際生活中對數學的應用能力的提高。在遇到實際問題時，能夠運用數學思想熟練解決問題，是適應信息時展的合格公民的需要。本文從數學思維的特征，品質出發。結合中學數學教育的實際。探討了中學數學教育如何有效地培養學生數學思維能力的問題。

1.數學思維及其特征

思維就是人腦對客觀事物的本質、相互關系及其內在規律性的概括與間接的反映。而數學思維就是人腦關于數學對象的思維。數學研究的對象是關于現實世界的空間形式與數量關系。因而數學思維有其自己的特征。一個人的數學思維包括宏觀和微觀兩個方面。宏觀上。數學思維活動是生動活潑的策略創造。其中包括直覺、歸納、猜測、類比聯想、合情推理、觀念更新、頓悟技巧等方面，微觀上，要求數學思維具有嚴謹性。要求嚴格遵守邏輯思維的基本規律。要言必有據，步步為營，進行嚴格的邏輯演繹。事實上。任何一種新的數學理論。任河一項新的數學發明。只靠嚴謹的邏輯演繹是推不出來的。必須加上生動的思維創造。諸如特殊化一般化。歸納、類比、頓悟等等。一旦有了新的想法。采取了新的策略。掌握了新的技巧。通過反復深入地提出猜想。加以修正。不斷完善。才有可能產生新的數學理論。也可以說。數學思維過程總是似真推理與邏輯推理相互交織的過程。似真推理起著為邏輯思維探路。定向的作用。可以用來幫助在數學領域中發現新命題。提出可能的結論。找到解題的途徑與方法等。其中。類比推理和不完全歸納推理更是兩種重要的策略推理形式；而邏輯推理則是似真推理的延續和補充。由似真推理所獲得的結論。往往需要借助邏輯推理作進一步的論證、證實。因此。數學思維只有將策略創造與邏輯演繹有機結合。才能顯示出強大的生命力。

2.數學思維品質

數學思維能力高低的重要標志是數學思維品質的優劣，為了提高學生的數學思維能力，弄清數學思維品質的內容是必要的，但對這個問題的爭論很多，我們認為數學思維品質至少應包含以下幾個方面的內容。

2.1 思維的靈活性，它是指思維轉向的及時性以及不過多地受思維定向的影響。善于從舊的模式或通常的制約條件中擺脫出來。思維靈活的學生，在數學學習中，善于進行豐富的聯想，對問題進行等價轉換，抓住問題的本質，快速及時地調整思維過程。

2.2 思維的批判性。它是指對已有的數學表述或論證提出自己的見解，不是盲目服從，對于思想上已經完全接受了的東西，也要謀求改善，包括修正、改進自己原有的工作，事實上，數學本身的發展就是一個"不斷提出質疑，發現問題、提出問題進行爭論。直到解決問題的過程。

2.3 思維的嚴謹性。它是指考慮問題的嚴密、準確、有根有據。在思維過程中，善于運用直觀的啟迪，但不停留在直觀的認識水平上；注重運用類比、猜想、但不輕信類比，猜想的結果；審題時不但要注意明顯的條件。而且要挖掘其中隱含的不易被察覺的條件：運用定理、公式時要注意定理、公式成立的條件；在概念數學中初中數學論文，要弄清概念的內涵與外延。仔細區分相近或易混的概念，正確地運用概念，在解決問題時，要給出問題的全部解答，不重不漏，這些都是思維嚴謹性的表現。

2.4 思維的廣闊性。它是指思維的視野開闊，對一個問題能從多方面洞察。具體表現為對一個事實能從多方面解釋。對一個對象能用多種方式表達，對一個題目能想出各種不同的解法。等等。如果把數學比作一座大城市。那么它間四面八方延伸的大路。正好表現出數學思維發展和應用的廣闊性。

以上，我們列舉了數學思維品質的幾個方面。這些方面是相互聯系?；檠a充的，是一個有機結合的統一體。數學教育中。要根據不同的素材。靈活選擇恰當的教學方法。有意識、有計劃、有目的的培養學生的數學思維品質。

3.培養學生數學思維品質的教學方法

數學教育必須重視數學思維品質的培養；數學教育也有利于培養學生良好的思維品質。蘊含在數學材料中的概念、原理、思想方法等。是培養學生良好思維品質的極好素材。作為數學教師，只有在培養學生的思維品質方面下功夫。方能有效地提高數學教學的質量。

3.1 應使學生對數學思維本身的內容有明確的認識，長期以來，在數學教學中過分地強調邏輯思維，特別是演繹邏輯初中數學論文，都是教師注重給學生灌輸知識。忽視了思維能力的培養。只注重結論，忽視了知識發生過程的教學，造成學生機械模仿，加大練習量，搞"題海戰術"，抑制了學生良好的數學思維品質的形成。我們應當使學生明白，學習數學，不僅僅是為了學到一些實用的數學知識，更重要的是得到數學文化的熏陶。其中包括數學思維品質。數學觀念。數學思想和方法等，因此，數學教師必須從培養學生的優秀思維品質出發。沖破傳統數學教學中把數學思維單純理解為邏輯思維的舊觀念，直覺、想象、合情推理、猜測等非邏輯思維也作為數學思維的重要組成部分。在數學教學中，要通過恰當的途徑，引導學生探索數學問題，要充分暴露數學思維過程，這樣，數學教育就不僅僅是賦予給學生以"再現性思維"。更重要的是給學生賦予了"發現性思維"。

3.2 優化課堂教學結構，實現思維品質教育的最優化。優良思維品質的培養，是滲透在數學教育的各個環節之中的，但中心環節是在課堂教學方面論文開題報告范例。因此。我們必須緊緊抓好課堂教學這個環節。在課堂教學中，學生的思維過程，實質上主要是揭示和建二新舊知識聯系的過程當然也包含了建立新知識同個體的新的感知的聯系。在這里我們要特別強調知識發生過程的教學。所謂知識發生過程，通常指的是概念的形成過程，結論的探索與推導過程。方法的思考過程。

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【關鍵詞】綜合能力培養;創新能力;能力探究

在當前的教育背景下，傳統的教學模式讓學生的思維變得僵化，培養學生的創新能力有很多阻礙，這就需要我們一線教師積極探索新的教學方法，為培養學生的創新能力盡自己的一份力量。

一、在高中物理教學中，要培養學生的創新能力，首先教師要有創新性的教學方式

在當下信息化高速發達的社會里，創新知識是一個人的立身之本，若要在這個社會中很好的生活，創新能力是不可或缺的。在高中物理教學中，教師對學生創新能力的培養就顯得十分重要。傳統的教學理念里，教師過度的重視學生的學習成績，絲毫不注重對學生各方面能力的培養。在新課程改革中，教師就要把培養和提高學生的創新能力放在首位。更新教學理念，采用新的教學方法，逐漸實現讓學生做課堂的主人，教師積極引導，只有這樣，學生的創新能力才能逐漸得到培養。教師要要求學生積極的獨立思考問題，積極探究，在思考和探究的過程中提高創新能力。

二、在高中物理教學中，要培養學生的創新能力，就要求教師不斷更新自己的教學理念，不斷豐富自己的學科知識

在課程標準中，對教師的要求越來越高。但是傳統教學模式中，教師往往只在自己教學的學科上花心思，不再去關注其他學科方面的信息，逐漸將自己的知識局限起來，這就導致教師的綜合能力逐漸下降，最終將不能滿足新課程標準的要求。新課程標準中，許多課程都是涉及許多學科的知識的，這就需要教師之間相互學習，逐漸提高自己的綜合能力。教師只有逐漸的豐富自己的知識，才能在新課程要求下逐漸發揮自如，才能逐漸擺脫對課程的依賴。只有教師的綜合能力提高了，學生創新能力的培養才能成為可能。

三、在高中物理教學中，要培養學生的創新能力就要注重對學生創新新思維的鍛煉

在新課程標準中，鍛煉學生的創新性思維可以從好多方面入手。

1.鍛煉學生的創新性思維，要注重鍛煉學生細致的觀察能力。就物理學習而言，觀察能力的培養相當重要。物理知識比較抽象，學生若想做到深刻理解，就要學會從生活中觀察物理現象，只有通過自己認真的觀察，才能對其產生深刻的理解。這就需要學生要具備細致的觀察能力。學生觀察能力的培養，要從學習和生活的細節開始。例如，物體的墜落、液體的流動、物體的導電，等等。通過對學習和生活細節的長期留心觀察，學生的觀察能力會逐漸得到提高。

2.鍛煉學生的創新性思維，還要鍛煉學生的動手操作能力。 對于物理學科而言，實驗課的比重非常發，一定要讓學生動手自己做，而不是老師做學生看，要充分地發揮學生的主觀能動性。只要是需要實驗學習的課程，教師都可以用來培養學生的動手操作能力。

3.鍛煉學生的創新性思維，還要提高學生的記憶能力。學生在學習知識的過程中，記憶力的好壞對學生學習能力的影響很大，對創新性思維的養成同樣關系巨大。良好的記憶力往往可以使學生在學習新知識的過程中保持極高的注意力，這就使得學生能夠很快的掌握新學習的知識，在此基礎上更好的進行創新性思維。教師對學生良好的記憶力的培養不光要在提高學生注意力上下功夫，還要從記憶技巧上下功夫。根據學科學習的特點，根據多年的教學經驗，通過系統的歸納總結，教師大多可以總結出物理學科的一些學習技巧，這些學習技巧或許會對學生對物理知識和概念的記憶有很大的幫助。

4.鍛煉學生的創新性思維，還要注重培養學生的邏輯推理能力。高中物理的學習，多是一些邏輯上的問題，根據學到的物理知識，通過邏輯推理，解釋生活中一些神奇的物理現象?；蛘吒鶕W到的物理定律，推理出新的物理公式。再或者，通過一些物理工具，對一些物理現象進行探究，最終通過邏輯推理，總結出一些物理規律。通過這些方面的邏輯推理，學生的創新性思維也能逐漸得到培養。

四、培養學生的創新能力，要從多個方面同時進行，這樣，才能切實保證學生創新能力的養成

具體的對策有以下幾種

1.在高中物理教學中，學生創新能力的培養可以在實驗教學中進行，尤其是探究式實驗。傳統教學模式中，實驗教學往往以教師為中心，通過教師的實驗演示，學生被動的接受實驗知識，絲毫沒有創新的機會。在新課程標準中，特別強調了探究式實驗教學的重要性。再探究式試驗中，學生不再被動的接受教師對知識的灌輸，逐漸成為了實驗課堂中的主人。在探究中，學生逐漸養成獨立探究的習慣，對一些真理的發現更加感興趣。在此基礎上，學生對生活中的物理現象也將更加留心，實際與理論相結合，學生才有可能有所創新，從而逐漸具備創新能力。

2.培養學生的創新能力，還要鍛煉學生的逆向思維能力。什么是逆向思維能力呢？逆向思維就是指根據已有事物的內部發展規律，從相反的角度去思考問題。這種思維方式，能夠使學生不受已有認識的束縛，從而更加理性的去思考問題。逆向思維往往是解決一些棘手的物理問題的好辦法。例如，在對教材內容“磁生電”的教學中，教師可以通過對教材中實驗現象的再現，讓學生從與實驗現象相反的角度去思考：既然磁能生電，那么電能生磁嗎？通過這種思考，學生將更有欲望去探究，去動手。在探究的過程中，教師要積極引導，讓學生通過探究掌握“電生磁”這一物理現象的學習重點。

綜上所述，在高中物理教學中，學生的創新能力經過老師的培養是可以提高的，教師的任務不光光是要讓學生掌握基本的物理知識，還要通過對學生的積極引導，逐漸提高 他們的創新能力。作為一線教師，我們要積極探究提高學生創新能力的教學方法，使學生的創新能力能夠得到又快又好地提高。

【參考文獻】

[1]張榮奎.高中物理教學培養學生應用數學能力的方法與實踐[D].山東師范大學，2014

[2]陳澤.高中物理教學中培養類比思維的策略研究[D].貴州師范大學，2014

[3]周維新.中學物理實驗教學中學生創新能力的培養研究[D].蘇州大學，2008

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關鍵詞：物理化學；教學方法；教學手段

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0160-02

物理化學是一門無處不在的學科，是化學、化工、材料、高分子、醫學、藥學、食品、環境、生物技術等諸多專業的一門重要必修課。物理化學的特點是“兩多三強”：概念多、公式多，理論性強、系統性強、邏輯性強。如何能讓學生既對這門課程產生興趣，又能很好地掌握其基本內容和學習方法，是教師在教學教法上不斷探索和總結的重要問題。本文根據物理化學課程的特點，就作者在大學物理化學課程教學過程中的一些心得體會，探討了高校物理化學課程教學的有效教學方法和模式。

一、要注重邏輯推理的思維方法和數學推導的技能技巧

物理化學研究的是化學中原則性、普遍性的規律，它大量采用了邏輯推理和數學推導，由物理化學的基本原理、基本概念和基本假設出發，通過邏輯推理，可以得到物理化學的有關理論和數學的表達式。邏輯推導過程具有重要的嚴密性，所得到的結論也都有一定的適用條件，[1]而且物理化學公式繁多，必須經過學生自己的反復推導才能熟練應用。因此，在物理化學教學中，要重視引導和訓練學生邏輯推理的思維方法和數學推導的技能技巧。例如在推導單組份體系熱力學基本函數關系式時，只要記住最基本的關系式：dU=TdS-pdV，知道H，F，G的定義，就可以一步步推導出其他三個熱力學基本關系式：dH=TdS+Vdp；dF=-SdT-pdV；dG=-SdT+Vdp。在物理化學公式推導的過程中大量運用了高等數學微積分的知識，在教學中要強化數學思想與物理化學概念及公式的關系。例如，在講單組分體系的摩爾量和多組分體系偏摩爾量的概念時，我們要強調從數學中全微分和偏微分的概念來理解。另外，在講化學勢這部分內容時，也要引導學生巧妙的運用數學思想，例如，求化學勢與溫度和壓強的關系其實就是求化學勢對溫度或壓強的一階偏微商。

二、注重理論聯系實際，激發學生學習的興趣

理論聯系實際是激發學生學習興趣的關鍵，只有理論聯系實際，才能讓學生感覺到自己所學的東西具有實際意義，那些看似無用的理論推導和公式不單單是一些符號和字母，而是可以解決實際問題的工具。例如，對醫藥檢測等專業的學生，在講物理化學相關知識點時，最好以醫藥檢測相關知識為示例；在講化學熱力學和化學動力學的知識時，作者通常以研究人體能量代謝與代謝速率為例子引入問題和進行公式推導，同時介紹與之相關的藥物穩定性預測、藥物的生產過程等；在講相平衡、表面化學及膠體化學等物理化學知識時，就以從天然藥物中分離提取有效成分為例，介紹與之有關的蒸餾、萃取、吸附、乳化等原理和方法；在講電化學這一章節的時候，可以與檢驗方法相關聯。在學習表面現象這一章時，我們可以通過引用生活中的實際例子來引入“表面張力”的概念。例如，雨水打在荷葉上，荷葉為什么不濕？為什么荷葉上的水珠是橢圓形而不是三角形或長方形？

三、多種教學方法和模式有機結合

物理化學大量采用了邏輯推理學及數學推導的方法，它處理問題的著眼點和方法與以往學過的一般化學有很大的差別。根據課程教學內容的特點有效改進教學方法和手段是提高教學效果的重要環節，在教學方法上要多種方法綜合使用，各取所長。[2-5]

1.多媒體教學與板書教學相結合。目前，多媒體教學已經成為了學校教學的主要方法和手段。利用多媒體進行教學，可以活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的主動性和積極性，增大課堂信息量，拓展學生的知識視野，提高教學效率。多媒體教學雖然能生動、形象、直觀地反映教學內容，但在物理化學的教學中，絕不能單一依賴多媒體這種教學手段，必須與傳統的板書演示相結合，尤其是在公式推導這個環節，切不可圖省時省力，一定要切切實實、認認真真的通過板書詳細推導和講解，讓學生的思維能緊跟教師的進度，掌握推導的技巧和技能。

2.多種教學方法綜合使用，調動學生課堂參與的積極性。在使用多媒體和板書進行教學的同時，應輔助其他的教學方法，多種教學方法和模式綜合運用，如采用提問式、啟發式、互動式教學。實踐證明，利用提問的方式引出學習的新內容能快速提高學生的注意力，引起學生探索未知領域的求知欲，激發學生學習的興趣。啟發式教學則通過層層引導，由淺入深，由易到難，將學生的積極性和主動性充分調動起來，有助于提高課堂效率?；邮浇虒W則通過師生“對話”模式，充分發揮學生的主體作用，促使他們積極主動的去探究并獲取知識，在參與教學的過程中得到生動、活潑、主動的發展。此外，在物理化學教學中還要善于使用比較（對比）教學法。物理化學中有些公式形式上非常相近，容易混淆，如化學平衡中的范特霍夫公式ln■=■（■-■）和動力學中的阿累尼烏斯公式ln■=■（■-■）非常相像，學生在記憶和使用的時候經常容易混淆。兩個公式放在一起進行對比，第一個公式中K1o和K2o表示化學反應的標準平衡常數，而后面公式中的k1和k2則表示化學反應速率。通過對比，可以加深對公式的記憶區分，通過比較找出公式的共同點和關聯性，從而加深對物理化學知識點的理解。近幾年來，在課堂教學中我們一直注重理論知識的現實意義，堅持通過采用多種教學模式和方法來活化課堂教學，激發學生的學習興趣，促使學生主動學習，從而達到提高學生的科學素養，促進學生全面的、可持續發展的目的。

3.及時復習，善于小結。物理化學邏輯性、系統性強，章節之間的聯系密切，因此加強對課程整體性和系統性的闡述，可以使學生在學習中善于從整體上把握課程的基本脈絡和內在聯系，從而統領全局、一目了然。作者每次講述新的內容之前都會將上次課程的主要內容做一下簡單的回顧，除了能幫助學生對所學知識進行復習、加深印象外，還有利于讓學生找出各章節之間的聯系，容易抓住各章節的重點、難點和關鍵點，并順理成章地引出新問題。章節內容講解結束后，還要及時的進行小結，使學生對所學內容有清晰的脈絡，課后復習起來也有重點和方向。課后還要布置一定量的作業，這樣可以幫助學生理解、強化并掌握所學的知識。課外輔導也是教學活動的重要環節之一，是課堂教學的有益補充。

總之，教好物理化學并非易事，以上只是作者在物理化學教學中的一些體會。在近幾年的物理化學教學實踐中，筆者針對學生的不同情況及學科特點，不斷探索、不斷努力，收到了較好的教學效果。當然，對教學方法的認識和探索是永無止境的，我們還在不斷研究、探討和改進，希望在今后的教學過程中，可以取得更好的效果。

參考文獻：

[1]濮良忠，謝吉民，廖力夫，丁敏.物理化學（第2版）[M].北京：人民衛生出版社，2008.

[2]陳小全，周魯，邵輝瑩，翟虎，周秀艷.淺談對物理化學教學方法的探索[J].化工高等教育，2009，（6）：64-68.

[3]王高軍.化工專業的物理化學課程教學[J].廣州化工，2010，38（6）：275-276.

[4]韓冬冬.高職藥學專業《物理化學》教學教法的研究[J].科技創新導報，2010，（14）：178.

[5]張旭.《物理化學》雙語教學多媒體課件的設計與教學實踐[J].遼寧中醫藥大學學報，2009，11（10）：214-215.

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【關鍵詞】議論文 設計方式 對策

高考將閱讀能力的考察放在十分突出的位置，符合教學大綱中“側重培養閱讀能力”的原則。該題占全卷分值40%，眾所周知，得閱讀、完形者得天下！考生能否在英語考試中得高分，該題具有舉足輕重的作用。

議論文是英語中的重要文體。從近幾年各地高考英語試題來看，議論文在閱讀理解中占有相當大的比重。那么，在具體的教學過程中，如何做到“側重培養”和有效提高學生的閱讀能力呢？兵法云：“傷其十指不如斷其一指”。議論文，是有論點，有事實的文體。作者往往根據一些很普通的事實，通過嚴謹的思維，縝密的推理得出一個具有普遍性或指導性的觀點。該類文章邏輯性強，命題往往從事實的有關細節，以及文章的主旨或作者的表達意圖等方面著手，考查我們的思維能力和判定能力。而且該類文章常用難詞、長詞和復雜句，給我們的閱讀理解帶來一定難度。特別是在考試這樣的情況下進行閱讀答題。因此，很有必要對議論文的文體特點及解題規律作一探索，實現突破。

一、議論文的語篇特點

議論文的文體比較格式化，一般有論點、論據和論證三個要素。議論文是運用邏輯推理和證明來闡述某一觀點、看法和主張的文體。這類文章或從正面提出某種見解，或駁斥別人的錯誤觀點，以說服讀者同意自己的觀點為主要目的，是條理性極強的文體。

二、議論文閱讀理解的主要題型及對策

從近幾年的高考試題來看，議論文閱讀理解的命題類型主要有以下四種出題方式：

1.主旨大意題。主旨大意題主要考查學生的總結概括能力，是專門檢查對短文整體理解程度。每篇文章都有主題句表明其主題（中心）思想。常見的問題有：

【設題方式】

①What can be the best title for the text？

②What is the main idea of the passage？

③What can we learn from the last paragraph？

④The main idea of the Paragraph… is to _______.

⑤Which of the following best describes the main point of the passage？

【對策】

做好此類試題，關鍵是迅速找準文章或段落的主題句。這就必須對議論文常見論證方法作一定的了解，通常有以下幾種方式表達出作者的論點，如：

（1）直敘式，作者開門見山似的在第一段闡述議論話題。

（2）含蓄式，第一段為引論，而第二段為主旨。

（3）倒敘式，第一、二段分別敘述看似不同的話題，那么中心論點在尾段。

2.推理判斷題。推理判斷題主要是考查學生的甄別能力。提問那些在文中未說明，但已特殊暗示的內容。

做推理判斷題時，要透過字里行間把握文章的真正內涵，客觀地反映文章的思想，克服主觀臆想。要特別留意那些最能反映句子之間，段落之間的邏輯關系的連詞，深刻而正確地把握文章的重點內容。

推理判斷題主要包括推斷題、結論題和觀點態度題。（1）推斷題：該類試題的正確選項往往采用同義詞、近義詞替換原文相關詞匯或正話反說的方法設項。所以抓住關鍵詞往往是應對推斷題的有效方法。（2）結論題和觀點態度題：通過段落或文章中心句把握作者的寫作意圖，結合分析文章措詞，特別是表達情感、態度和觀點的詞語，在此基礎上推斷出作者的“言外之意”和未言明的思想內涵。

3.詞義理解題。詞義理解題主要考查學生的領悟能力。英語詞語的詞意非常豐富，往往一詞多義，因而語境不同，詞意也不同，可以采用利用上下文中說話者的語氣推測其意義；在特定的語境中，進行邏輯推理的方式也可以獲得合理的信息。

這是近幾年常出現的一個題型。在文章中劃出某個詞或某個句子進行設題。做好此類試題，關鍵是在把握文章大意的前提下，用聯系的方法，仔細琢磨所在句子的上下文，特別注意把作者在此處的語氣、語境結合考慮，從而得出結論。有時候，議論文太抽象，讀不懂，可以把題干讀一下，會有意想不到的效果。

4.細節理解題。細節理解題主要考察學生對具體情節的辨認能力。細節題主要是檢查與主題思想有關的細節。

細節題基本上是改寫文章中的句子，因此有必要先找出題干或選項中1-2個關鍵詞，再用尋讀法在文章中找出與問題相關的詞語或句子，并對該部分進行細讀，尤其注意選項中與原文的細致差別，細節決定成敗。

從近些年的高考試卷中我們可以看出議論文的話題都比較新穎，因此在平時教學中我們應該引導學生多讀科普、人文、歷史等類的文章。閱讀后，多感悟，以增強學生的見識；多總結歸納，引導學生養成閱讀語感。

總之，上述關于議論文閱讀理解的方法與技巧看起來挺費r，但事實上卻相反，只要我們平時練習時多加留意，形成閱讀習慣，這種方法則會成為我們閱讀理解議論文類最省時，最可靠的一種。

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關鍵詞：完形填空；解題技巧；能力

完形填空是一種集知識和能力于一體，立意新穎、要求高的綜合性語言測試題。完形填空主要測驗學生的語言綜合運用能力，包括基礎知識的掌握和運用、對整個文章邏輯聯系的理解、在情景中辨析詞義的能力以及詞組短語搭配的使用能力。做完形填空，首先，從心理上，要平心靜氣，不急不躁。集中思想、樹立信心、平心靜氣、去除雜念才是做好完形填空題的保證。其次，做完形填空時，要注意以下的答題技巧。

一、細讀首句，預測主題

完形填空題所選的短文一般無標題，但首句通常不設空，目的是讓學生迅速進入主題，熟悉語言環境，建立正確的思維模式。首句是了解文章全貌的窗口，是整篇文章的引領句，概括了整篇文章的中心和寫作意圖。學生可以通過細讀首句，重視文章的第一、二句，了解短文的概貌與作者的意圖，也就是在理解方向上邁出了正確的一步，為把握主題、準確理解整篇文章奠定了基礎，找到解題的突破口，同時也不可忽視首句前后呼應的作用。

二、瀏覽全文，把握大意

要學會跳讀技巧。借助首尾句所給的提示，跳過空格，快速地把短文從頭到尾通讀一遍，進一步從整體上理解短文大意。切忌急于求成，看一句填一空。若一開始就忙于填空，勢必無法掌握文章的中心，造成顧此失彼，錯誤百出的不良后果。理解文章大意是解答該題型的前提條件。一般來說，以語篇形式呈現的試題，學生首先要做的就是通讀全文，理解文章大意，為接下來的解題做好語義、語境上的準備。其次，要注意句子或段落之間的過渡詞語，在閱讀時，可將這些詞語進行標注，這有助于理清句子與句子、段落與段落之間的關系。另外，要通過字里行間的意思推斷作者的觀點、意圖和立場，這種理解一定程度上會幫助學生確定該填的詞。

三、通讀全文，試選答案

根據全文大意，以全文為背景，把所給的四個選項分別套入空格所在的句子試填，初步完成空格。試填選項時，一定要注意在語境的理解上下工夫，要抓住上下文的內容聯系和邏輯關系。平時練習時要注意分辨一些的細微差別，這樣才有利于保證所選選項的準確性。要弄清空格處待填的事什么詞、起何作用同時也要注意習慣表達法、語法知識等，從而篩選出符合文意的選項。此階段可采取擇優法；根據文章及結構邊讀邊填，如果能立刻判定最佳選項，就無需再去逐個考證其余選項，就無需再去逐個考證其余選項。

在解題過程中，不少學生答題時只看有空白的部分，這種離開上下文，單獨地看一個句子，答案可能是正確的，但結合整篇文章來看，內容確是錯誤的。因此就要求學生要前后兼顧，上下統籌。最終才能得出正確答案

四、細讀全文，推敲難題

有些空格在初步完形時就可以定局，然而部分空格答案還不明確。到這一步，短文中被挖去的詞就有了“復位”，對語境的了解也就是更清晰、更準確了。我們要充分利用這一有利條件，聯系上下文義，根據常識，運用邏輯推理，結合語境和已選答案所提供的信息，對備選項再次進行仔細推敲、縝密思考，選出最佳選項。若有些答案實在難以確定，可采用“排除法”。首先排除在語法或內容上明顯不符合要求的選項，然后再比較、定奪。也可按空格所在位置，從詞匯搭配、上下文義、習慣用法、詞義辨析和語法結構等方面，耐心細致地逐項分析，以求對應。還可以先讀所要填的詞所在的句子，復讀上一句，兼顧下一句，即“瞻前顧后”，確保答案的準確無誤。

五、復核全文，調整答案

填空全部做完以后，應把短文從頭到尾再讀一遍，對在閱讀中發現的個別問題要進行局部調整，在更換答案時既要遵循語法規則，又要兼顧全篇。仔細檢查一下所選選項是否能使文義上下連貫、前后照應、邏輯順暢，情節是否合理，語法結構是否正確。一般來說，如果意思連貫，情節合理，語法結構正確，就意味著選答沒有問題；如果發現個別填空使文章文理不通，語法結構有問題，就說明選答不正確。對這樣的填空應該認真推敲，進行調整。對以一些經過分析后仍模棱兩可的答案最好尊重第一印象，還是不改動為好。對于那些實在不能解決的空格，就只能憑你的預感來選擇了。

總之，在做完形填空題時，除了掌握以上的做題技巧外，還應從整體到部分再回到整體去做，即通過全文理清線索，尋找主題句，仔細推敲，復審全篇，這樣才能保證盡可能高的準確率。當然，做好完形填空題最基本的還是要有扎實的語言基本功和必要的科技、文化、歷史、地理等知識。平時要多學多練，樹立理解全文整體的觀念，學會閱讀，培養自己思考、推理、判斷的能力，只要我們在沖刺階段注意到這些方面，應該說解答完形填空的水平就能得到一些提高。

參考文獻

[1]韓清海，張風民.高考英語專項導與練――完形填空[S].濟南：濟南出版社，2003.

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1.考點。完形填空主要是考查考生根據語篇大意和上下文進行邏輯推理和判斷的能力。

2.選材特點。完形填空題一般是300詞以內的短文，夾敘夾議性的記敘和說明文體。難度低于閱讀理解題。

3.設空的特點。完形填空題首句不設空，設空基本均勻分開；考查目標主要為實詞，尤其是動詞，選項為同一詞性或同一詞形；答案為最佳選項，非答案選項干擾性強，無生詞。

4.文章多有教育意義。

5.有幾個選項的答案在文章中有提示。

二、 完形填空題的一些解題方法與技巧

1.要有全局觀，抓住切入點。

2.整體理解，分段落實。

3.瞻前顧后，注意信息。

4.注意完整句子的信息。

5.利用選項，但不依賴選項。

6.在理解的基礎上側重詞義和搭配。完形填空很少考語法甚至不考語法。

三、 做完形填空題的三步驟

1.通覽。速讀全文，把握大意（Read the whole passage and get the main idea）?？焖匍喿x一下全文，通過通覽全文，領會大意，概略地了解文章的體裁、背景內容、結構層次、情節、寫作風格等等。

2.試填。緊扣文意，瞻前顧后（Fill in the blanks，considering the context）。

3.復核。全面檢查，確保語意連貫、用詞準確（Read the whole passage again and check the answers）。試填后，要把全文再通讀一遍，注意看所選答案填入空白處后能否做到文章意思通順、前后連貫、邏輯嚴謹、結構完整、首尾呼應。

四、 具體方法

1. 上下文語境法（Find the answers from the context）。近年來完形填空試題在選項的設置上越來越淡化語法結構，重在文意的干擾，即把具體的語言知識融入具體的語言情景中去，考查考生通過上下文的提示或暗示，對整體文意進行把握的能力。因此，快速瀏覽全文，領悟文章主旨，通過上下文的語境來選擇答案是解這類題的關鍵。

2. 習慣搭配法（Pay attention to fixed phrases and try to remember as many phrases as possible）。詞的固定搭配，特別是動詞的搭配在完形填空題中出現的比例也是比較大的，多數題目涉及動詞用法和各種搭配關系，這是由動詞在句子中的重要性決定的。動詞在搭配關系上與名詞、介詞、副詞的用法緊密相關。解答這類題目，要求學生多讀、多練，對所學習語或固定搭配牢固掌握，并且能夠靈活運用。

3. 詞義辨析（Pay attention to the differences between similar words and between some phrases）。要做好涉及詞義辨析的題目，必須盡量將詞語辨析與情節推理、邏輯推理結合起來，從詞匯意義入手，抓住情節線索解決問題。

4. 邏輯分析法（Analyze the relationship between sentences）。利用上下文內在邏輯關系來解答相關題目。這些邏輯關系可能是：因果關系、轉折關系、遞進關系、并列關系、讓步關系等。

5. 常識背景法（Pay attention to some common knowledge and the background）。完形填空往往提供完整的語篇信息，其間交織滲透著相關的文化背景知識和生活常識，考查考生靈活運用該方面知識的能力。解答這類題目，考生不僅要有廣博的知識、豐富的生活經歷，還要能夠駕馭全文；不僅理解文章的表層含義，而且要弄清文章的深層意義。當對語言把握不準時，可充分利用社會文化知識和生活常識來判斷。