導語：如何才能寫好一篇高校實驗室建設標準，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 科研實驗用房；建設標準；投資規模

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）14-0030-02

Construction Standards on Laboratory Buildings in Universities//LI Chunyan， ZUO Jingying， YI Wenbin

Abstract Laboratory buildings are essential for students and staffs to study and research in the university. It is important to investigate reasonable standards to assess the sale of the laboratory to build， the investment， and the problems in existing building standards. In this paper， we propose some improvements to the problems in existing building standards.

Key words laboratory buildings； building standards； investment scale

1 引言

高校科研實驗用房是高校的基本辦學條件之一，也是衡量高校辦學水平、科研能力的一個重要標志，在人才培養、科學研究和服務社會等方面擁有舉足輕重的地位。隨著高校招生規模的擴大、承擔國家重大科研任務的增多，高校紛紛加大了對科研實驗用房的投入。但是高校科研實驗用房究竟應該建多大規模？投資標準應該多大合適？現行指標是否存在問題？應該如何進行改進？等等這些問題還需國家相關管理部門進行研究。

2 目前國內高校科研實驗用房建設標準

目前，沒有專門針對高校科研實驗用房的相關標準。可用于指導高等學校科研實驗用房建設的標準主要包括《普通高等學校建筑規劃面積指標》（建標〔1992〕245號）、《科研建筑工程規劃面積指標》（建標〔1991〕708號），這兩個標準主要規定了建筑規模，對投資規模未定標準。

《普通高等學校建筑規劃面積指標》（建標〔1992〕245號） 1992年，原建設部、原國家計委、原國家教委頒布了《普通高等學校建筑規劃面積指標》（以下簡稱92建標），該標準中提出：“大學、專門學院的教室、圖書館、實驗室實習場所及附屬用房、風雨操場、會堂、學生宿舍、學生食堂及生活福利與其他附屬用房的大部分均應采用自然規模計算其規劃建筑面積。”[1]92建標中對學校的自然規模進行了定義，同時按照學校科類或學校類別兩種方法對高校的實驗室實習場所及附屬用房規劃建筑面積指標進行了規定，但專職科研機構的實驗室、資料室等均未包括在92建標中。

《科研建筑工程規劃面積指標》（建標〔1991〕708號） 1991年，原建設部、原國家計委、原國家科委頒布了《科研建筑工程規劃面積指標》（以下簡稱科建標），“該規劃指標是編制、評估、審批自然科學研究機構建筑工程建設規劃、可行性研究報告的重要依據，也是有關部門監督檢查科研建筑工程建設標準的尺度”[2]。該標準對自然科學領域基礎學科研究機構新建、改建、擴建工程面積進行了規定，指標內容涵蓋7個基礎學科，22個分學科。根據科研機構的全體人員規模，給出了各個學科的科研建筑規劃面積指標，其中科研機構全體人員規模包括編制人員、主管部門核定的客座人員和研究生。

3 現行建設標準存在的問題

92建標和科建標都是20年前制定的標準，制定時我國高等教育還未進入大眾化階段。隨著社會經濟的快速增長，我國高等教育事業也得到了跨越式發展，各高校的教學科研人員及學生的規模不斷擴大，高校承擔的國家重大科研任務逐漸增多，若仍采用20年前的建設標準，必然存在一定的問題。

1）不能適應普通高校發展變化的需要。92建標將大學按類別分為十類，即綜合性大學、工科院校、師范院校等。以綜合性大學為例，92建標中規定的綜合性大學工科只占13%，而現實中因為高校體制改革、各類高校合并整合，有些所謂的綜合性大學其工科比例占到了60%及以上。原來10類高校，各科類所占比例發生了較大的改變。此外，高等教育的形式也發生了巨大變化。目前，通常將我國普通高校分為研究型、教學研究型、本科教學型和高等職業與專科學校。研究型大學與教學研究型大學對科研實驗用房的建設需求要比本科教學型和高等職業與專科學校高很多。此外，為提升高等教育的質量，培養創新性人才，迎接新世界新技術革命的挑戰，國家還實施了“985工程”和“211工程”，高校之間科研水平的差異越來越明顯，不同層次的高校對科研實驗用房的建設需求也是不一樣的。

2）不能適應普通高校辦學規模變化的需要。20世紀90年代初，我國的高校實施的是精英教育，普通高校規模偏小。自1999年高校擴招以來，我國高等教育規模大幅增長，高校在校生人數由1999年的742.3萬人增長到2008年的2907萬人[3]。其中很多高校的學生規模均超過1萬人，再加上高校合并，有許多高校的學生規模超過了3萬人。但92建標將高校規模按2000人、3000人、5000人分為三級，已不符合中國高等教育的現狀。科建標中，科研機構學科人員規模最大為1200人，只有核物理和光電技術學科人員規模最大為1500人。隨著學校或學科規模的增長，高校的實驗室實習場所及附屬用房規劃建筑面積、學科的科研建筑規劃面積指標逐漸降低，但缺少更大規模相應的指標。

3）不能適應普通高校辦學模式變化的需要。經過一段時間的發展，高等教育的教學方法、教學模式、教育技術、人才培養的模式等均發生了巨大變化。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中指出，要支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節；提升高校科學研究水平，加強高校重點科研創新基地與科技創新平臺建設，充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用。因此，高校的科研實驗用房需求產生新的變化。指標數與學校或學科規模之間的關系相當復雜，其中的規律需進一步研究探討。

4）未對高校各類用房的投資規模進行限定。目前全國高校各類用房沒有相應的投資建設標準，對于科研實驗用房，不同學科的建設要求不一樣，投資規模不一樣；對于不同類別、不同層次的高校，承擔的教學、科研任務差別很大，對于科研實驗用房的建設標準也存在較大差別。急需一個投資標準來進行指導高校科研實驗用房建設，以免出現投資建設超標準或投資預算不足等情況。

4 現行建設標準修訂建議

修訂中國普通高校科研實驗用房建設標準是一項復雜的系統性工程，必須站在國家的層面來研究和修改[3]。限于本文研究的深度，下面提出幾點修改和完善高校科研實驗用房建設標準的建議。

1）建議國家成立專門的工作組，負責科研實驗用房建設標準的調查、分析、研究和制訂等工作。工作組專家由省部級相關領導、規劃專家、建筑專家、高校教育管理工作者等組成。工作組對全國高校科研實驗用房現狀進行抽樣調查，調查的高校應具有代表性，兼顧不同類型、不同規模、不同辦學層次的高校。工作組專家深入調查并分析全國各高校的科研實驗用房基本情況、使用情況、建設需求，為標準的修訂提供基礎支撐材料。

2）工作組根據高等教育發展的趨勢、高校在教學科研中面臨的新要求、高校教學模式的新變化等，調查分析高校在科研實驗用房方面的新需求以及相應功能用房的需求變化，從而更好地修改、制訂相關指標參數。

3）科研實驗用房應包括側重于科研的科研用房、側重于教學的實驗用房。但目前并沒有專門針對高校科研實驗用房的相關標準，92建標中實驗室場所及附屬用房只包括基礎課、專業基礎課、自選科研項目所需的各類實驗室等，并未包括專職科研機構的實驗室、資料室等。可在92建標的基礎上，依據科建標對高校科研用房建筑面積予以補充。

4）92建標和科建標均未對高校各類用房的投資規模進行限定。建議工作組在對不同層次、不同類別的高校深入調研的基礎上，制訂高校各類用房的投資建設規模指標。

5）建議建立高校基本建設項目后評價研究，對已投入使用的科研實驗用房的規模、功能、造價、投資和使用效果、經濟效益、社會效益等進行綜合評價，發現問題，積累經驗，促使各高校提高資源利用率，為標準的修訂和完善提供第一手的資料。

5 結束語

高校科研實驗用房的指標研究是一個復雜的系統性工程，需要國家有關部門提供大量的人力、財力來進行研究和探討。這樣的研究是非常必要的，對于全國各高校的建設、發展起著至關重要的作用。雖然現有指標有不適時宜的地方，但在新的建設標準未正式出臺前，它們仍有一定的參考價值。高校應根據現有標準，結合自身實際及發展需求，制定本高校科研實驗用房的建設標準。科研實驗用房是高校各類用房的重要組成部分，它的建設標準研究對高校其他用房的建設標準研究具有一定的參考意義。

參考文獻

[1]建設部，國家計委，國家教委.普通高等學校建筑規劃面積指標[S].北京，1992：2-3.

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【論文關鍵詞】高校實驗室 社會需求 建設

【論文摘要】從我國高校實驗室地位、現狀出發，分析限制發展的瓶頸；以發展中存在的問題為導引，重點研究“以社會需求為牽引”的路子，探討了高校實驗室建設的出路。

作為高等院校學科專業建設發展的基石，高校實驗室是從事實踐教學與研究的重要實體，是高校現代教育的一大支柱和衡量辦學條件的一個重要標志。隨著實驗室在提高人才培養質量、創新能力和社會生產力中作用的提升，它在推進我國信息化建設中的作用也日益凸顯。

1.現狀。近年來，各高校實驗室的逐步獨立是對其地位的承認。既說明它己贏得廣闊的用武之地，也表明它從幕后走到了臺前。培養素質全面的創新型人才己成為科教興國背景下其建設發展的主要目的;其質量已成為各高校衡量教學能力、科研創新能力乃至綜合實力的重要指標。

整體考察高校實驗室，發現其與社會交流少，未及時將成果轉化為生產力，降低了成果利用率;科研管理人員青黃不接，不能正常開展活動;貴重儀器利用率低，經費短缺，設備更新慢，配套服務跟不上等。這就制約了實驗室建設質量和層次的提升，成其發展瓶頸。

2，出路。

2. 1科學指導。成功的實踐需科學理論指導.科學發展觀是新時期的指導思想，己植根于國家建設方方面面。高校實驗室建設中應貫徹落實，其發展才會方向明確，朝氣蓬勃。

2. 2標準規范。合格的實驗室離不開規范標準。各高校實驗室都應建立適合自己“室情”的規范。最大限度堅持設計規范、建設標準、教研需求及教學設備間的和諧統一:使制度規范化、管理網絡化、效益最大化、人員專業化、使用經常化、考核制度化，發揮最佳綜合效益。

2.3以社會需求為牽引。

2. 3. 1原因:高校實驗室建設歸根結底是為了切實提升社會生產力;以社會需求為牽引是其生存發展的立足點。因此實驗室建設應面向社會，其成果應適應社會發展: 將之優先考慮，使之更好地服務社會。 2. 3. 2途徑:建立一整套高校實驗室與社會各界間的互動機制，使溝通及時順暢。依據社會需求反饋，適時調整發展策略與研究方向;加大投入，及時更新儀器裝備，完善配套設施。

2. 3. 3來源:生產力革新會帶來新問題。而社會前進中的前沿課題經互動機制及時傳輸，為實驗室發展創新提供契機，激發創造力。

2. 4目標長遠。高校實驗室建設若無長遠之計，就會迷失方向，喪失動力。要按既定規劃，明確發展方向，取得階段性成果，為遠景目標實現做鋪墊。

各實驗室建設的內容與重點不盡相同。因此，實驗室應針對自身建設進行系統籌劃;滿足基本需求，搞好頂層設計。

2. 5特色鮮明。一個實驗室不可能包羅萬象，這就為小實驗室提供了生存空間。高校實驗室建設應立足社會發展的某些方面，找突破口。尤其是小實驗室，更應形成特色，才能在激烈競爭中占得一席之地。各實驗室應發揮特長，更專業地服務于社會，延續和拓展自己的輝煌。

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1高校經濟管理實驗室的建設概述

1.1高校經濟管理實驗室建設的意義

隨著社會的發展和制度的不斷完善，財務管理在人們生活中的重要性一直在不斷提升，這樣的社會背景刺激了經濟管理類學科和專業在高校教育中的重要性，也刺激了經濟管理在社會中的發展和應用，經濟管理并不是完全由一些枯燥的理論知識構成，更多的需要的是實踐能力，高校經濟管理實驗室的建設就是為了提升經濟管理類學生的實踐能力，使之能更好地適應社會，為社會經濟的發展做貢獻。另外，高校經濟管理實驗室建設可幫助高校提升學生對經濟管理學習的興趣，因為興趣是最好的教師，但現實中有很多的學生并不是由于自己的愛好選擇了經濟管理類學科，而是由于外界各種各樣的原因才選擇了經濟管理類，但對于經管類科目的學習如果沒有興趣就會很難接受，學習壓力也會隨著學習的深入而增加，但高校經濟管理實驗室的建設能有效地提升學生對經濟管理類學科的學習興趣，提升他們的學習效率。

1.2高校經濟管理類實驗室建設的發展歷程

實際上，高校經濟管理類實驗室的建設目前在我們國家已經經歷了一個非常漫長的發展過程，在這個過程中高校經濟管理實驗室的建設方法和建設途徑都經歷了很大變化，總的來說我們國家的高效經濟管理類實驗室的建設經歷了三個過程，第一是手工地模擬實驗室的過程，在這個過程中教師和學生都采用手工的方式模擬經濟管理中的各項工作，這是最初的發展模式，這種模式的優勢就是提升學生的動手能力、使之能更加清楚地了解到經濟管理的各項內容和環節，但這種方法最大的劣勢就是手工模擬不夠精確，比較浪費時間，實驗室的教學效率低下。第二是計算機模擬實驗室的方法，這種方法是隨著計算機技術的普及而發展起來的，與之前的實驗室建設方法相比這種模式最大的優勢就是將數字化和信息化的技術運用到經濟管理類的實驗室建設過程中，增加實驗的準確性，同時也增加了課程的授課效率。第三是兼具多種功能為一體的智能化，信息化數字化仿真模擬實驗室，這樣的實驗室能為學生提供真實的經濟管理經驗和體會，比如仿真的炒股實驗室，在這種實驗室中學生能根據自己的需求買賣股票，體驗真實的經濟管理，這種近乎真實的體會能夠為學生更好地理解和應用知識提供最好的幫助和支持。

2高校經濟管理類實驗室的建設現狀及其存在的問題

高校經濟管理類實驗室的建設確實為高校的經濟管理課程的開展提供了技術上的幫助和支持，而且高校經濟管理類實驗室的建設目前已經在各大高校開展和應用起來，為高校經濟管理教育的開展提供了重大的支持和幫助，但在高校的經濟管理類實驗室建設的過程中也遇到了各種各樣的問題，這些問題的存在從某種方面來說也給高校的經濟管理類院校教育教學工作的正常開展帶來了一定影響，以下主要針對高校經濟管理類實驗室的建設現狀及其存在的問題展開詳細的分析和研究。

2.1高校經濟管理類實驗室建設的現狀

高校經濟管理類實驗室的建設目前在我們國家的高等教育教學過程中已經充分體現了它的優勢，而且在實際的應用過程中也得到了學生、教師以及高校管理部門的認可，且當下經濟管理類實驗室已經成為開設經濟管理類專業的學校的必備基礎設施之一，關于經濟管理類實驗室的建設現狀主要有幾個比較重要的方面：一個就是高校經濟管理類實驗室的建設必須要符合實際的課程開設需求，并不是隨意建設的，有實際的教學需求的專業和學科才可以開設實驗室，另外就是很多的高效經濟管理類實驗室必須要保證實驗室的分配和使用制度得到落實及使用。但總的來說我們國家的高效經濟管理類實驗室的建設還存在很多問題，這些問題或多或少地影響了正常的課程開展。

2.2高校經濟管理類的教師和學生對實驗室建設的認識不充分、重視程度不夠

高校經濟管理類實驗室的建設主要目的是為了提升學生的學習效率，但由于很多經濟管理專業的學生由于在之前的學習和生活中并沒有接觸過類似的實驗室，對這種實驗室的興趣遠遠超過了用它開展學習的興趣，最終產生了高校經濟管理類實驗室的建設和維護出現很多問題，但總結這些問題的共性，可看出最根本的原因在于這些學科的教師和學生對實驗室建設的認識不夠充分，重視程度不高，他們并沒有把實驗室看做學習和研究的地方，而是一個放松的地方，這樣的態度和看法最終導致高校的經濟管理類實驗室的建設存在障礙，院方也不愿意投入過多的精力和資金建設實驗室，這在一定程度上導致很多高校的經濟管理類實驗室要不就只是擺設，沒有實際的應用價值和意義，要不就是根本沒有投入建設，但不論是哪一種情況都會給學生的知識掌握和應用帶來一定影響。

2.3專業的經濟管理類實驗室教師欠缺

教師是課堂的主體，也是所有課程開展的基礎必備條件之一，但由于傳統的教育教學思想的誤導，很多教師在思想上錯誤地認為只要把課程教好就是對學生負責，就是自己唯一的職責，但新的課程改革和教育改對教師和教學過程都有了新的要求和標準，新的課程改革和要求教師要豐富課堂內容、提升課程的活躍性，實驗室課程也是在新的教育改革發展起來的，但實際的現狀看來高校的經濟管理類實驗室應用還不充分，追究其主要原因就是該課程的專業教師數量不足，因為在特殊的實驗室課程中需要有專業的教師對設備的操作流程、注意事項以及對知識的分析等進行講解，這是保證學生學習效率和學生接受程度的基本條件，但由于這種類型的實驗室在我們國家的很多高校的應用還只是剛剛開始，普及程度還不夠，因此這方面的專業教師還很短缺，這是制約高校經濟管理類實驗室建設工作開展的一個重要因素。高校要想在未來的發展過程中使得經濟管理實驗室得到更好發展，更好地為學生的學習服務，就必須對這個問題提升關注程度，及時對其進行解決，否則必然會受到更大的影響。

2.4實驗室的結構和種類過于單一

經濟管理類學科的范圍實際上是非常廣泛的，所有與經濟管理相關的學科的學習都可歸入到經濟管理類的范圍中，因此經濟管理類實驗室的設立也應該是多種多樣的，但由于高校自身的原因在實驗室的建設過程中沒有投入過多的資金導致實驗室的結構和種類過于單一，最終影響了正常的教學，有過科學的調查結果顯示高校經濟管理類實驗室結構和種類單一主要是由于：首先就是學校的實驗室建設資金不夠，這是制約實驗室建設的最重要因素，實驗室建設不僅需要投入人力，設備的購入、安裝和投入使用更是需要一大筆資金投入，學校各項事務繁雜，經常會出現資金短缺的情況，因此資金問題是實驗室結構和種類單一的一個重要原因，其次就是師資力量不夠，這樣的情況下過多的實驗室建設卻不能投入使用對學校來說也是一種資源的浪費，因此師資力量是影響實驗室結構和種類單一的又一大重要因素，最后就是學校對于實驗室建設的設置和分配情況不夠明確，最終導致實驗室功能混亂，既沒有達到預想結果，也影響了正常的實驗室結構設置和分配。總的來說實驗室結構和種類單一也是實驗室建設中需要引起注意和重視的一個問題。

3提升高校經濟管理類實驗室建設效率的對策和方法

通過以上的討論和分析可以看出實際的高校經濟管理類實驗室建設存在的問題以及嚴重影響了學生對待學習的態度以及學習效率，給正常的教育教學工作開展帶來了嚴重的影響，解決這些問題不僅是高校經濟管理類專業教師的職責，也是高校管理部門和社會的職責，只有解決了這些問題才能保證高校經濟管理類專業的畢業生有實力面對激烈的市場競爭，在社會中得到更好的發展，以下主要針對提升高校經濟管理類實驗室建設效率的對策和方法展開詳細的分析和研究。

3.1提升高校負責人、教師以及學生對待經濟管理類實驗室建設的認識和重視程度

提升高校負責人、教師和學生對待經濟管理類實驗室建設的認識和重視程度對于提升高校經濟管理類實驗室建設有非常重要的實際價值和意義，因為在實際的教育教學工作開展過程中可看出，只有提升了與這些息息相關的實驗室對待實驗室建設的意識才能從根本上提升實驗室的建設質量和效率，規范實驗室的使用規則等，也只有這樣提升高校負責人對待經濟管理類實驗室建設的重視程度，才能不斷完善實驗室的建設，但對于提升高校負責人的意識和態度，筆者認為最重要的一個方法就是讓高校的負責人、相關專業的教師等到一些經濟管理類實驗室建設和使用比較成功的高校去參觀和學習，只有從這樣相互的比較和學習中高校負責人和教師才能意識到這件事情的重要性，也只有這樣的對比對他們的沖擊力才是最大的，這樣的參觀和學習對于高校建設自己的經濟管理類實驗室有非常重要的指導意義。

3.2培養專業水平高的經濟管理類實驗室的教師

整體專業素質高的教師是任何一門學科教育和學習過程中必備的基礎條件，在實際的經濟管理類學科的教育過程中也是同樣的，經濟管理類學科實驗室建設同樣也需要專業的經濟管理實驗課教師，針對我們國家高校中目前的實驗課教師的實際情況個人認為實驗室教師素質和專業的提升方法可是：首先學校必須要充分利用相關專業教師的空閑時間提升對這些教師的培訓頻率和次數，通過這樣的培訓教師們能在原有的基礎上更加了解知識的實驗方法和實驗授課方法，這樣對于學校來說是最節約成本的一種培養實驗課教師方法，同時達到的效果也是最好的，其次學校可招聘以下專業水平和素質高的實驗課教師，這樣可從根源上解決教師不夠專業的問題，同時也可解決教師短缺的問題。總之，找到合適的解決措施為學生實驗課程的正常開展提供有利的條件，是高校經濟管理類學科教師的職責，也是高校的職責所在。

3.3不斷完善經濟管理類實驗室的結構和種類

不斷豐富經濟管理類專業實驗室的結構和種類是提升經濟管理類學科授課效率和學生學習專業程度的最基本保證，因為經濟管理類學科是對所有經濟學和管理學的統稱，實際上還包含很多的學科，這些學科之間有關聯，但卻并不是完全相同的，對于有的相似相比較大，或者項目重疊的學科，可共用一個實驗室，但很多的學科實際的授課并不能共用同一個實驗室，因此在實際的實驗室建設中必須要充分考慮到實際的授課需求和學生學習的需求，有針對性地建設專業的實驗室，這不僅是為了學生的學習效率考慮，同時也是為了教師的授課效率考慮，總的來說，實驗室建設者充分了解每個經濟管理學科的分類和課程開設需求，只有這樣才能提升經濟管理類實驗室的完整性和完善性。使得實驗室真正能為學生學習成績提高做貢獻。

4結語

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關鍵詞：高校實驗室；管理；對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

原標題：關于高校實驗室管理對策的幾點思考

收錄日期：2013年3月26日

一、加強高校實驗室建設與管理的目的和意義

加強實驗室建設與管理的目的是為了更好地滿足實驗教學的開展，這是培養創新人才的重要途經。高校要實行以學生為主體，教師為主導，把“學生學”成為學校教學過程中的主要活動，引導和鼓勵學生在實驗過程中作一些嘗試性的改進與設計，這些技術方法創新的不斷積累，是學生創新意識和創新精神由萌芽到成熟的成長過程。學生創新意識主要來源于對學科的濃厚興趣，這是他們探索和鉆研的起點，也是驅動他們深入探索的最直接的動力。有了探索才可能形成一些自己的獨特見解、思路方法和設想，進而有助于創新意識的開發和培養。通過實驗教學方法的改革，可使學生對所學理論知識融會貫通，并得以加深和鞏固。學生可以在實驗過程中積極思維，獨立解決所遇到的實際問題，掌握所學理論知識的重點和難點，掌握各種實驗手段和實驗設備的原理和操作，調動學生積極思考。學生有機會在老師的指導下發揮特長，培養獨立分析問題、解決問題的能力，培養嚴謹求實的科學態度。

加強實驗室建設與管理可以更好地完善實驗室功能，同時對實驗人員的自身素質和業務素質提出了更高的要求，激勵實驗人員不斷學習，提高業務水平，增強競爭意識，這既有利于高校實驗室自身的發展和提高，也是我國高等教育改革整體發展的需要。

二、高校實驗室的作用

（一）高校實驗室是進行實驗教學、開展科學研究的重要基地。高等教育的教學過程主要是由理論教學環節和實踐教學環節兩部分組成。現代教育理論認為，實驗教學不僅是為學生學習理論提供感性材料，為理解疑難概念鋪設臺階，而且在促進學生認知結構轉化方面具有獨到的作用。學生通過一系列由淺入深、循序漸進的實驗訓練，全面培養了技術能力、研究能力和創造能力。學校實驗室承擔著實驗教學任務，是進行實驗教學的主要場所。同時，高校又是開展科學研究的主戰場，因此，高校實驗室也是開展科學研究的重要基地。

（二）高校實驗室是實現育人宗旨的重要課堂。加強學生綜合素質教育是人才培養的重要內容。高等院校必須重視培養既有扎實理論基礎，又有實際動手能力和創新能力的實用型人才，使人才培養能更好地適應經濟建設和社會發展的需要。高校實驗室在育人方面有其獨特的作用，實驗室的育人功能是指實驗室的教師、科研技術人員和管理人員在教學環節及課余實踐學習活動中對學生進行的教育、引導、陶冶等活動，達到啟迪心智、規范品德、培養能力等教育效果。

（三）高校實驗室是技術創新的有效載體。高校的實驗室是開展教學、科研、學科建設和社會服務的重要陣地，一部分實驗室可以成為技術創新的有效載體或為技術創新做出一定的貢獻。這是因為：高校的科研任務大多是在實驗室里完成的，在實驗室里開展技術創新可以使其過程中的若干階段更早緊密地結合，加速技術創新的進程，提高效益，較之待科研成果研制開發后再找其他載體試產應用具有明顯的優勢。

三、加強高校實驗室建設與管理的思考

（一）提高認識，轉變觀念。實驗室建設對于培養具有創新精神和實踐能力的人才有著非同一般的意義。我們的高等院校要向世界一流大學目標邁進，各級領導特別是學校主管部門的領導，必須把實驗室建設的地位和作用提高到培養高素質人才的高度來認識，要糾正“重理論、輕實踐”的落后的教學思想，真正把高校實驗室建設作為實施新世紀教改工程，創建面向21世紀高等教育體系的一項重要工作內容，堅持高起點規劃、高水平建設、高標準驗收，勇于創新，認真實踐，創出特色。

（二）創新高校實驗室管理體制。實驗室管理體制的改革應該隨著教育改革同步進行，從現代科技發展的特點和社會主義市場經濟發展對高校的要求來看，實驗室不能只停留在為滿足單一的教學功能的思想意識中，實驗室管理機構的職能也要與時俱進，只有改革實驗室管理體制，才能提高實驗室的效益，也才能使各種有關的實驗室改革措施得以落實。

（三）建立科學規范的實驗室建設經費管理機制。建立科學規范的實驗室建設經費的投入機制是關系到高校實驗室改革成敗的關鍵步驟，是切實做到物盡其用，財盡其能的必要手段，真正使“錢要花在刀刃上”成為事實。高校對實驗經費的劃撥應有一個合理的、相對穩定的比例。目的在于為保證實驗教學能與理論教學大致同步發展的需要。實驗經費的使用應由主管實驗室的行政機構進行統一規劃。這樣，一方面可以保證重點實驗室建設在經費上的優先；另一方面也可以盡量避免實驗設備的重置和閑置。

（四）建立高校實驗室可持續發展機制。從系統論角度看，可持續發展的首要特征為整體相關性，從空間角度看，不僅強調經濟、社會的協調發展，更強調經濟、社會、生態環境三者之間的協調、平衡。從時間角度看，以人力資源的可持續發展為基礎，既考慮當前人類發展需要，又考慮未來人類發展需要。

高校實驗室可持續發展的目標是：實現實驗室系統的整體協調、持續性發展，既要立足現在的建設與發展，還有考慮將來的建設與發展，保持實驗室持續發展的趨勢。發展是指實驗室在人才隊伍、科研經費、實驗條件、實驗運行、內部環境等五個方面的數量、規模增長；持續是指保持實驗室發展的勢頭；協調是指實驗室在上述五個方面的和諧與結構優化。

（五）強化高校實驗技術隊伍建設。實驗技術隊伍建設是實驗創新體系中重要的核心部分，任何富有創意的實驗內容、實驗方法與手段必須通過掌握現代實驗基礎理論與技能的實驗技術人員才能傳授到學生那里。高校在改革發展中，迫切需要建設一支熱愛本職工作、業務素質好、技術水平高，結構合理的實驗技術隊伍，以提高實驗教學水平，順利完成教學和科研任務。

主要參考文獻：

[1]莫寅斌.高校實驗室管理中存在的問題及對策[J].實驗科學與技術，2011.9.6.

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關鍵詞：高校實驗室 學科建設 科學研究 人才培養

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0177-01

高校實驗室是為社會培養應用型人才的重要基地，各大高校都非常重視高校實驗室建設工作，而認識到高校實驗室建設對高校發展的重要作用是做好實驗室建設工作的關鍵。實驗室是高等院校進行輔助教學、科學研究的重要場所，它是學生進行實踐動手能力培養、學生創新能力培養的重要基地。高校實驗室的性質、特點和責任，決定了它在高校中的特殊地位和重要作用，這種地位和作用是高校中其他部門無法替代的。

一、實驗室的作用

（一）高校實驗室是高校進行科研工作的平臺

作為進行科學研究基地的高校實驗室，同時擔負著科研成果轉化、開展學術交流的重要任務。

（二）高校實驗室為提高人才培養質量提供了保障

幾十年來，高校實驗室作為培養高層次、應用型人才的鏊，引進、聚集和培養了一批又一批的高技能型人才，高校很多科學研究的開展有賴于實驗室；高校的諸多學科建設工作和高科技人才的培養工作也是在高校實驗室的強有力的保障下進行的。

（三）高校學科建設工作的進行依賴于實驗室的支撐作用

高校實驗室的良好運行環境依賴高校中重點學科實驗室的建設和發展，同時高校實驗室的發展，也推動了重點學科實驗室的建設和發展，為高校學科建設工作起到了重要的支撐作用。

（四）實驗室對工作人員和學生具有教化作用

實驗室有自身的文化氛圍和規章制度。實驗室全體工作人員的責任心、工作責任感凝聚成了實驗室文化的核心。全體工作人員的價值觀是相同的，在全體工作人員的共同努力下，能夠保證實驗室的正常運轉，并促進實驗室朝著積極、健康的方向發展。實驗室良好的學習工作環境有賴于全體師生的密切配合，實驗室規章制度的制定對于全體師生是一種約束，也是一種鞭策，在這種環境下，對于教師的教學態度、學生的學習態度、全體師生的創新精神都有著巨大的激勵作用。

隨著經濟持續快速增長，我國的高等教育事業也在不斷完善和發展，這不僅給承擔著大量實驗課程和實驗操作演練的高校實驗室帶來了同樣的機遇和挑戰，而且對每位教育工作者提出了更高的標準和要求。我們在實際教學過程中，要努力探索、創新教學方式和方法，針對不同個性的學生，開展不同的教育教學活動，充分發揮高校實驗室在高校中獨一無二的作用和地位，讓實驗室的應用性真正為學生服務。

二、實驗室的地位

（一）實驗室是人才培養的重要基地

培養新型人才是高等院校教育的主要任務，相對枯燥的理論知識學習，學生比較喜歡實驗課，實驗課的內容學生比較容易掌握，而且形象直觀，實驗課在培養學生的動手能力、創新能力方面具有很大優勢。實驗課對加強學生理論知識的理解有幫助作用，同時還能提高學生將理論知識轉換為實踐的能力。

人才的能力培養是高等院校教育的核心方面。只有通過積極動手，才能開拓學生的思維、發掘學生的學習潛能、鉆研能力和創新能力，只有這樣，才能真正達到培育優秀人才的目的，才能真正體現實驗室的重要性。

實驗室在發掘人才方面也具有明顯的優勢，實驗室可以調動學生和老師的學習、工作積極性，在實踐中發現問題、改革創新、探索實驗室建設在人才培養中的新思路，有助于高校培養社會所需要的創新型人才。

（二）實驗室是實驗教學的主要場所

高校實驗室既承接各類科研、實驗教學任務，又擔負著在校大學生的各類實驗課指導以及繁重的課程設計、畢業設計準備工作。

將課堂教學中的理論知識應用到實際的生產工作中是高校實驗教學的最終目的。在將理論轉化為實踐的過程中，不僅需要每位授課教師充分準備每次實驗指導課，而且還需要高校為保證實驗實訓課的進行提供設備、資金支持。高校實驗室是實驗教學的主要場所，也是驗證理論知識的重要平臺。

（三）高校競爭力受到實驗室建設規模和水平的影響

高校實驗室作為開展實驗指導教學、發明創造等的主要場所，其建設規模與水平對高校的辦學實力和教學水平有直接影響，甚至高校的競爭力也有決定性的作用。

不管是現在還是在未來的高等教育工作中，各高校的發展與我國高等教育的發展趨勢更要相適應，充分認識高校實驗室在新時期人才培養中的作用和地位，繼續為學生服務，為社會培養應用型、技能型人才，充分發揮各高校自身的專業優勢，服務學生、服務社會的職能作用。新時期，各高校實驗室更要加強實驗室建設，并不斷進行自身改革，發揮好高校實驗室在高校教學管理中無可替代的特殊作用。

綜上，可以看出高校實驗室在高校教育體系中無法取代的硬件條件和在高校人才培養中發揮的重要作用，只要不斷發揮高校實驗室的重要作用，高校實驗室的價值在未來的高校教育中將不可估量，高校實驗室的未來發展之路也會越來越廣闊。

參考文獻：

[1]賈輝，馬洪杰，李宏.以專業實驗室評估為契機積極推進學生素質教育[J].實驗室科學，2007（2）.

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一、實驗室建設中的動態管理模式的實施意義

動態管理（Dynamic Management）模式來自于管理學。其主要內涵是企業在經營管理過程中，通過外部環境的預測、內部數據分析，對經營策略、管理手段進行適時調整和對計劃進行修改和補充的一種管理模式。隨著創新型國家建設的時代的到來，高校實驗室建設面臨的各項新的挑戰層出不窮。為了能夠更好的服務于高校的教學和科研發展，必須應用各種先進的管理理念來建設高校的實驗室。與此同時，動態管理模式所具有的時效性和針對性非常適合應用于高校的實驗室建設。具體而言，動態管理模式的應用將對實驗室的建設形成以下積極意義。

首先，動態管理模式的應用有利于實驗室管理的系統化。動態管理模式的重要基礎是基于管理機構的重新規劃和布局，要求管理機構成立針對性組織。這個組織將以問題模式為引導，形成發現問題，討論問題，研究問題并解決問題的一系列系統化的管理經驗的形成及管理行為的開展。

其次，動態管理模式的應用有利于實驗室管理的專業化。動態管理模式的問題研究機制起始點來自于對各個對象分門別類的針對性需求分析。由此，在實驗室建設中應用動態管理模式時，會有效的針對實驗室建設目標、實驗室管理人員、實驗室使用人員的進行專業需求和難題的分析，并在此基礎上形成滿足各個專業需求的問題解決模式。

再次，動態管理模式的應用有利于實驗室建設的時效性。動態管理模式強調建設過程中的預警系統的建立及預備方案的形成，對實時可能出現問題的方面建立隱形的預警備案，來保證問題解決的時效性。在實驗室建設過程中，針對教師、學生、實驗室硬件設施，實驗室軟件配備，均可以建立相關預警系統，遇到突發性事件就能迅速做好解決問題的時效性準備。

二、實驗室建設中的動態管理模式的實施步驟

動態管理模式是一系列的管理方法的綜合模式。在實際應用中，也必然要求實驗室建設形成體系化的分步驟管理方式。實驗室建設中的動態管理模式的應用牽涉到實驗室建設的方方面面，一般所需要的基本實施步驟大致有以下四項。

1.分配實施動態管理的工作職責。實驗室負責人帶頭學習有關實施問題管理的相關文件和制度，對所在實驗室工作人員加強問題管理的教育，做到群策群力，確保實施問題動態管理取得實效。將發現問題、解決問題的任務分配具體到每一位工作人員。同時，強化工作人員的協作能力。圍繞提升實驗室功能這個目標，認真查找問題，分析原因，對問題的提案迅速組織實施。

2.廣泛尋找實驗室建設中存在的問題。實驗室在建設初期的問題會很多，容易引起人們的注意，但在持續維持和建設的過程中能否做到發現問題、分析問題是最終能否成功實施問題動態管理的關鍵。問題的存在具有系統性和層次性，在解決主要問題的同時，會產生一系列的關聯問題，這些問題必須及時發現。比如實驗室人員配備與職責分配，實驗室硬件設施添置及維護，實驗室基本規章制度，實驗室軟件更新及購置，實驗室教師課程安排，實驗室學生使用制度等。

3.建立實驗室建設問題預警系統。在解決顯性問題的過程中，往往存在許多隱性問題。比如實驗室人員的變動，實驗室硬件設施的基本維護及安全使用，實驗室軟件設施的安裝、更新等潛在的問題。這些潛在的問題如不能及時發現并得到解決，那么將會給實驗室運行帶來損失、浪費，甚至中斷實驗室的正常運行。建立問題預警系統，保持對各項基本設施和人員各方面情況的測試、關注和維護，根據崗位職責由每個部分的責任人對各系統監控的指標設立警界值，根據崗位職責由責任人員定期報告監測情況，對接近或達到警界值的指標隨時報告，通過對預警指標的監控，及時發現問題、分析問題，為解決問題鋪平道路。

4.制訂問題提案的管理辦法。根據前期工作，形成系統的問題提案管理辦法。

（1）提案分類和處理。根據問題提案的內容可以分為管理類和技術類。管理類提案由實驗室工作人員共同分析完善。同時技術類提案可以要求相關專業機構和人員進行共同分析。其次，對問題提案進行審查。審查結果分為采用、不采用、保留三種。再次，對采用的提案，明確改善方法、整改時間和驗收標準。

（2）提案實施與驗證。提案實施結果在提案實施后進行總結，對在實施過程中已證明了的有效措施，納入有關制度和標準。

（3）開展提案競賽。通過提案競賽活動，比誰的問題找得準，實施效果好。根據個人提案數和被采用情況，年終進行評比，為受表彰者頒發一、二、三等獎、提案鼓勵獎和組織獎，評比結果作為員工獎勵和晉升的條件之一。

總之，以問題引導為宗旨的動態管理模式在實驗室建設中的應用必然包括嚴格的實施步驟。這些步驟的依次探索實施必將帶來實驗室管理的規范化和科學化。

三、實驗室建設中的動態管理模式的實施難點

盡管動態管理模式的實施會使得實驗室建設更加科學化。但是實驗室建設中的動態管理模式的形成和實施可能會面臨到一些難點。在真正應用動態管理方式以前，對會出現的難點依次加以分析，會有利于動態管理模式在實驗室建設中的應用。

首先，動態管理模式下實驗室建設工作人員的職責及行為模式的形成。傳統的管理模式下，實驗室工作比較習慣的方式是按部就班的依次進行。一般不會主動尋找問題并解決問題。而動態管理模式要求工作人員及教職工均形成主動發現問題來解決問題的模式，因此，一般需要一段工作時間的形成。

其次，動態管理模式下問題的發現。由于實驗室日常工作比較繁瑣，因此實驗室基本運行已經成為師生習慣的事物。如何在繁瑣的各個環節事無巨細的發現各種問題必然是一個難點。要加強對實驗室工作各個環節的分解和研究。從各個日常的具體工作入手，廣泛征求各方面實驗室工作參與者的建議和意見，充分調研的基礎上形成細致的問題提案，爭取在最短的時間內形成最值得解決的問題提案。

再次，動態管理模式下各個問題提案的解決。實驗室工作一方面非常細致，另一方面也設計到諸多環節和人員。因此在提案解決的過程中，可以廣泛征求各個相關部門領導和教職工的建議，群策群力，將大家的智慧都集中到實驗室的問題解決中，以為高校的教科研工作提供更多更好的服務和專業化能力的維護。

四、小結

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【關鍵詞】實驗室建設 實驗設備 實驗教學 教學成果 教學管理

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0026-02

The practice and exploration of laboratory construction and management

Liu Di1， Jiang Jing1， Bi Tao2， Wang Xi bin1

Department of Control Engineering， Naval Aeronautical and Astronautical University， Yantai Shandong 264001， China，

Department of Basic Experiment， Naval Aeronautical and Astronautical University， Yantai Shandong 264001， China，）

【Abstract】Laboratory construction is the foundation of the development of colleges and universities. The reform method of experimental teaching is expounded by the improvement of laboratory construction and experiment teachers、scientific management in the laboratory in this paper. Solutions and strategies are put forward for some existing problems. The experimental teaching and laboratory construction work in the future are pointed out. The paper has a certain guiding significance for the laboratory construction in colleges and universities.

【Key word】laboratory construction； laboratory equipment； experimental teaching； teaching achievements； teaching management；

1.引言

實驗室是高校培養人才和科學研發的重要基地，是高校教育的重要支柱，它可以培養學員的動手能力和工程實踐能力。實驗室建設的好壞是衡量高校辦學水平的重要標志。實驗教學有著理論教學無法替代的作用。

實驗教學可以檢查學員對所學理論知識的掌握程度，加深對理論知識的理解和消化[1]。在做實驗的過程中，通過架設實驗設備和動手操作，可以培養學員的觀察能力和動手能力；通過對實驗數據的讀取、分析、處理，可以培養學員實事求是和科學嚴謹的工作作風。因此，切實做好實驗室建設與管理，堅持改革，使實驗教學發揮更大的作用。

2.要加強實驗教員隊伍建設

現在，高校的實驗室普遍存在缺乏有經驗的實驗教員，實驗教員隊伍結構不合理的現象。實驗室的建設、日常管理、教學和科研都離不開實驗教員，他們是實驗室發揮作用的重要平臺。實驗教員在高校師資隊伍中歷來處于一個不被重視的地位，他們的崗位編制屬于工程崗位，晉升副高級職稱比較難，這樣的狀態影響了實驗教員隊伍的穩定性[2]。學歷高和有較高學術造詣的教員不原意從事實驗教學，從而造成實驗教員隊伍學歷和能力偏弱。高校對實驗教學普遍缺乏激勵機制，有的實驗教員缺乏愛崗敬業和努力拼搏的精神，對自己業務的鉆研也不夠努力，所獲得的教學成果也比較少，這些現象也制約著高校實驗教學的發展。所以，高校要提高實驗教員的學歷，多給他們提供上學深造的機會[3]。

3.要努力提高學員對實驗教學的興趣

我所從事教學的實驗室是電氣工程與電工基礎實驗室，實驗室里含有許多電機實物模型和電器模型，這些教學模型可以增強學員對電氣設備的感官認識，彌補了形象思維能力和空間想象能力的不足，可以加深對理論教學內容的理解和消化，可以激發學員的學習興趣和創新能力[4]。通過實驗教學鍛煉了學員發現問題和解決問題的能力，提高了學員的動手能力，為學員的科學研究奠定了堅實的基礎。實驗室應該向學員開放。開放實驗室，可以給學員提供一個自由的學習和實驗環境。為學員自身的創造性提供廣闊的空間，鼓勵學員動手做實驗，不要怕犯錯，要充分發揮學員的想象力[5]。

4.要對實驗室進行科學管理

對實驗室的管理也是一門學問，實驗室管理的好可以起到對實驗教學事半功倍的作用。首先，要建立完善健全的實驗教學文件。高校應該重視實驗教學文件的建設，要對實驗教學文件作出統一的規范，實驗教材、實驗課程標準，實驗大綱，實驗課程進度表是實驗教學必不可少的要素。是學員做實驗的重要依據，高校要成立督導組進行不定期的檢查。要建立健全的實驗教學檔案，將重要信息輸入到電腦里，進行程序化管理。例如，我校的電氣工程與電工基礎實驗室，實驗室里面包含電動機、接觸器、繼電器和許多控制電器。這些電器設備要進行規范的管理，要對它們建立健全的實驗教學檔案，對實驗項目進行計算機管理。學院要建立完善的實驗教學，請一些具有豐富教學經驗的專家教授作為巡視人員，組成督導組對實驗教學進行不定期的檢查，及時發現問題、查找問題、反映問題、解決問題。

5.結論

高校的實驗教學要緊密結合學校的發展計劃，做到與時俱進、求真務實。要提高實驗室的建設水平，采用科學方法加強管理。實驗教員要以提高教學質量為己任，要根據社會需要來教學，提高教學品質，進一步加大實驗室建設和實驗教學改革力度，使實驗室教學工作不斷完善。

參考文獻

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[關鍵詞]實驗教學 實驗教學隊伍 激勵機制

一、引言

實驗教學是高等教育的重要組成部分，而實驗教學隊伍是高等學校實驗教學、科學研究、實驗室建設與管理等方面的一支重要力量，建立一支綜合素質高、結構合理、相對穩定的實驗教學隊伍是保持實驗室可持續發展戰略的關鍵，也是保證高校人才培養的關鍵。

教育部教高[2005]8號文，“學校重視實驗教學隊伍建設，制定相應的政策，采取有效的措施，鼓勵高水平教師投入實驗教學工作。建設實驗教學與理論教學隊伍互通，教學、科研、技術兼容，核心骨干相對穩定，結構合理的實驗教學團隊。建立實驗教學隊伍知識、技術不斷更新的科學有效的培養培訓制度。形成一支由學術帶頭人或高水平教授負責，熱愛實驗教學，教育理念先進，學術水平高，教學科研能力強，實踐經驗豐富，熟悉實驗技術，勇于創新的實驗教學隊伍。”[1]因此，加強實驗教學隊伍的激勵機制的研究具有重大的理論意義和現實意義。

二、高校實驗教學隊伍的重要性

實驗教學隊伍由專職實驗教學隊伍和兼職實驗教學隊伍構成。專職實驗教學隊伍由實驗教師（實驗指導教師）、實驗技術人員和實驗室管理員組成。實驗教學隊伍是高校教學、科研不可或缺的重要組成部分，這支隊伍不但直接參與面對學生的教學實驗和科研工作，而且還承擔了實驗室建設與管理方面的諸多工作任務，是實驗教學、科研、實驗室建設與管理的一支骨干力量。在高校的人才培養、科學研究以及服務社會三大任務中發揮著重要作用[2-3]。

在教學方面，實驗教學與理論教學一起構成大學教學的有機整體，實驗教學隊伍與教師隊伍共同組成了高校教學、科研的配套梯隊，二者相輔相成，缺一不可[5-6]。在科學研究方面，這支隊伍同樣也發揮著重要的作用，如果沒有一支高素質的實驗教學隊伍，即使有高性能的儀器設備，也難以取得高質量的科研成果。在創新人才培養方面，由于實驗教學所具有的直觀性、綜合性、探索性和實踐性，使得實驗教學較理論教學在培養學生的創新精神和實踐能力方面有著更為重要的作用。可以說，一支高素質的實驗教學隊伍在實驗教學、科學研究、實驗室建設與管理以及培養學生的創新精神與實踐能力方面有著不可替代的重要作用。因此，建立一支結構合理、素質優良、人員精干的實驗教學隊伍，是實驗室建設的關鍵，也是提高教學質量，完成人才培養的保障。

三、高校實驗教學隊伍的現狀

（1）隊伍地位不高。由于受傳統教育思想的影響，在大多數高校，重理論教學、輕實踐教學的觀念依然根深蒂固。實驗教學隊伍沒有受到應有的重視，在高校中的地位和作用也沒有得到充分認識[7]。特別是在職稱評定、評獎、晉級等方面，實驗人員總是排在后面，覺得在教輔崗位上低人一等。

（2）自身建設薄弱。由于歷史和觀念的原因，實驗教學隊伍的自身建設受到了極大的影響。實驗室日常的維護工作十分瑣碎，雜事較多，致使長期在實驗室工作的人員習慣于應付日常工作，缺乏創新和進取精神，除了維持實驗室設備正常運轉外，對自身的業務水平要求不高，對新知識、新技術不愿學習，久而久之，就會感到工作枯燥乏味。由于大部分新建實驗室招聘的都是年輕實驗教師，且是坐班制形式，成天面對一大堆機器，甚至有與世隔絕的感覺，造成極大的厭煩情緒。

（3）隊伍結構不合理。高校實驗教學隊伍的結構性問題十分突出，人才短缺。學科帶頭人、教授、博士作為實驗人員者極少。實驗教學隊伍中專科、本科學歷的較多，造成學歷結構不合理；具有初級職稱和中級職稱的人員較多，具有高級職稱的人員較少，職稱人數比例不合理；實驗教學隊伍中普遍存在著年齡老化、中堅缺乏、后繼乏人的不良現象，年齡結構不合理；實驗教學隊伍中老人退休后，專才少，一專多能的更少，知識面不夠寬，知識結構不合理；儀器設備的維修人員缺乏等問題也十分普遍。

（4）培養工作非常薄弱。與師資隊伍相比，實驗教學隊伍的培養工作顯得非常薄弱，從學校、學院到實驗室，各級都缺乏對實驗人員培養的規劃和措施。實驗教學隊伍很少有機會得到較為系統的本專業方面的培訓。

（5）缺少發展規劃。高校在制定修改學校隊伍建設規劃時，往往僅對師資隊伍建設制定各時期的發展規劃，而未對實驗教學隊伍的發展提出過具體規劃。國家和學校都非常重視教學和科研隊伍的建設，如有：“長江學者”、“科研團隊”等名目繁多的項目，但尚未聽說有針對實驗隊伍方面人才建設的項目。在師資力量培養方面，教師有學術帶頭人、骨干教師，實驗隊伍沒有。特別是在職稱評定、崗位津貼等方面，實驗人員總是排在后面，現行的實驗系列職稱到高級實驗師（高級工程師）就基本封頂了，嚴重挫傷了實驗人員的工作積極性。

四、高校實驗教學隊伍的激勵措施

（一）更新教育思想，轉變教育觀念，營造重視實驗教學的氛圍

充分認識實驗教學對學生培養的重要作用。實驗教學不只是實驗室工作人員的事情，從學校領導、黨政管理干部、教師直到學生，都要重視實驗教學工作。徹底扭轉“重理論，輕實驗”的錯誤教育觀念，實驗課不是理論課程教學的附屬，不是配角，而是人才培養的重要組成部分。不要再把實驗工作人員當作為理論課教師服務的教輔人員。實驗教師和理論教師同為高校教師，從事實驗室工作并不低人一等。

（二）改善實驗教學隊伍的結構，努力提高學歷層次

（1）積極改善實驗教師隊伍的學歷結構。新引進的專職實驗教師和實驗技術人員除個別專業接納全日制本科生外，一般應具有碩士研究生及以上學歷；新引進的兼職實驗教師除個別專業接納碩士研究生外，應具有博士研究生學歷或副高級以上職稱；現有實驗教師隊伍通過校內外培訓或培養，提高學歷層次。

（2）鼓勵高學歷、高職稱人員從事實驗教學工作。學校要制定相應的規章制度，精心組織具有碩士、博士學位或具有副教授、教授職稱的教師，定期輪流到實驗室指導學生實驗，帶頭為學生開出具有創新內容的特色實驗課，積極指導學生的設計性、綜合性實驗。在實驗室長期工作的教師在職稱評定時，應以他們掌握實驗的基本理論、測試技能、科研能力和實驗室工作中的具體貢獻為主要考核內容[8]。

（3）為了使理工科教師能夠全面了解本專業實驗室管理規定，熟悉儀器使用方法，掌握實驗教學的全部過程，要求新引進的教師必須到實驗室專職從事實驗教學或實驗室管理工作至少一年。

（三）充實實驗教師隊伍，建立實驗教學隊伍用人新機制

（1）根據學校現有學生規模、實驗教學計劃、實驗設備等情況，按照教學計劃任務、儀器設備管理、實驗室建設和管理任務確定實驗人員編制。在用人機制上，要實事求是，要靈活、差異化、合理搭配。

（2）通過政策導向，吸引、鼓勵一批高水平的教師和研究人員到實驗室工作[9]。擔任主干課程教學任務的教師，必須參加實驗教學，并將其從事實驗教學活動情況，作為本學科教師考核的重要指標之一。

（3）采取引進、聘任等方式充實實驗教學隊伍。將技術職務聘任和技術崗位聘任結合起來，淡化身份，強化崗位。實行公開競聘上崗，以崗定酬，做到責權利統一，嚴格聘后考核。

（四）加大實驗教師隊伍的培訓力度，提高實驗人員的技術水平

（1）實行實驗室人員定期培訓制度。凡具有副高職稱或連續在實驗教學崗位上工作五年以上的實驗室人員，可被有計劃地安排到國內相關高校進修學習；積極開展實驗技術和實驗室業務交流，有計劃、有目的地派出人員參加國內、省內實驗教學、實驗技術、實驗室管理等方面的學術研討會，學習國內高校先進的實驗室建設和管理經驗，開闊實驗技術人員的眼界和思路。

（2）健全和完善各種實驗教學隊伍的激勵制度。設立實驗教學改革、實驗技術研究專項經費，鼓勵實驗室人員積極參與實驗技術的開發。學校撥出一定數額的專款作為實驗技術研究專項經費，資助實驗技術人員和教師從事實驗教學改革、實驗室建設、實驗技術開發、實驗教具自制、大型儀器設備功能再開發等方面的研究。鼓勵實驗教師和實驗技術人員開設綜合性、設計性、創新性的實驗項目，積極指導學生開展創新研究訓練活動，切實提高自身技術水平，促進實驗教學質量和實驗室建設水平的不斷提高。

（五）待遇上向實驗教師傾斜

（1）職稱評聘時，允許實驗教師自主選擇參加教師系列、實驗系列、研究系列及其他系列職稱評聘。專職實驗教師、實驗技術人員職稱評定的指標比例應大于理論教師指標比例，職稱評審標準低于理論教師。

（2）充分發揮實驗中心主任的作用，賦予相應的責、權、利。設立實驗中心主任特設崗，職務津貼標準、工作量補貼標準上浮一級。專職實驗教師、實驗技術人員按坐班制考核，崗位津貼按相應職務、職稱計算。

（3）實驗教師、實驗技術人員擔任理論課、實驗課、實習教學任務的，按實際上課量計算工作量酬金。對于教授上實驗課、新開實驗項目、綜合性、創新性、研究性實驗項目，在現工作量計算辦法基礎上，再乘一定的系數。使從事實驗教學獲得的課時費高于從事理論教學平均水平。

（4）增設實驗教學輔助工作量。主要指實驗室建設與管理、實驗技術開發、實驗儀器設備的日常維護與修理及實驗室安全、衛生等日常工作。鼓勵高水平理論課教師做兼職實驗教師。對參加實驗室建設的理論教師，給予相應的實驗室建設工作量補貼，數額由學校統一按年度核定。

（六）為實驗教師提供良好的發展空間

（1）新參加工作的博士、碩士首先到實驗室工作2-3年，以加強教師對實驗教學的了解和重視，增加實驗室的活力。

（2）鼓勵專職實驗教師承擔理論課教學。二級學院應安排實驗教師上實驗課的同時，再擔任一些理論課，以利于學科整體水平的提高和教師自身的發展。

（3）吸引部分理論課教師充實實驗教學隊伍，吸引新青年教師擴大隊伍，聘請較多的兼職理論課教師參與實驗教學、科研活動。

（七）加強考核，建立科學合理的激勵機制

（1）加強實驗教學工作的考核，定期檢查、總結實驗教學工作，開展評比活動。設立實驗室工作先進集體和先進個人獎項，表彰在實驗教學、實驗室建設和管理中業績突出的先進集體和個人，從而調動實驗室工作者的積極性。

（2）設立實驗技術成果獎，調動實驗教師和實驗技術人員開展技術創新的積極性。實驗技術成果獎是院級教學成果獎的組成部分。校通過這項工作，將鼓勵和激勵在實驗室平臺建設和教學實驗開拓方面，做出創造性工作和辛勤勞動的教師，獲獎成果將作為業務考核和專業技術職務聘任的重要依據。

（3）學校設立實驗室開放專項基金，主要用于補貼學生參加課程教學計劃外開放實驗項目所需材料費用和指導教師及實驗技術人員課時補貼。實驗室開放增加了實驗教師的工作量，從政策上保證實驗人員的工作積極性，對指導教師的工作量給予準確、公平的核算，對于開放成績突出的教師和技術人員給予獎勵，鼓勵實驗人員在工作實踐中提高業務能力和綜合素質，保證實驗室開放正常順利地進行，進而為學生能力的培養創造更好的師資條件。

五、結束

激勵機制增強了實驗教學隊伍的憂患意識和競爭意識，充分調動實驗人員的工作積極性，是加強實驗教師隊伍建設的巨大推動力。建立和完善各種激勵機制，實驗教學隊伍的工作會更有活力和方向感，會不斷提高實驗教學的質量[10]。

基金項目：石家莊經濟學院教學改革項目：2010JW04

[參考文獻]

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篇9

（陜西學前師范學院實驗室與設備管理處，陜西西安710100）

摘要：實驗室對于學前教育專業人才的培養具有重要的作用。筆者經調查發現，新設立學前教育專業實驗室存在數量不足、人員配備不合理、功能未充分發揮等問題，主要原因是認識不到位、建設目標不明確、投入不足等，因此，高校應提高對于實驗室建設重要性的認識，明確建設目標，加大經費及人力投入，突出實驗室建設特色。

關鍵詞 ：學前教育；實驗室建設；人才培養；特色實驗室

DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4 2015. 08. 007

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580(2015)08-0015-02

一、實驗室對于學前教育專業人才培養的作用

學前教育包括了對幼兒的健康教育、社會教育、科學教育、語言教育、藝術教育五大方面，具有生活化、游戲化、活動性和直接經驗性的特點。

學前教育的特點要求從事學前教育的教師必須“掌握系統的專業知識和專業技能”。這里提出的專業知識包括學前教育的基本理論、保教方法、幼兒園管理方法；專業技能涵蓋范圍較廣，包括了藝術技能、幼兒衛生學、心理學、活動設計、學前游戲、蒙氏教育等許多方面。學生要獲得這些專業技能，就需要進行大量的專業實驗和實訓，因此，實驗室在學前教育專業人才培養中發揮著極其重要的作用。

二、國內學前教育專業實驗室建設現狀

（一）實驗室數量不足，不能滿足學前教育專業的需要。隨著社會對于學前教育專業畢業生需求的增加，選擇學前教育專業的學生數量也大量增加，導致現有專業實驗室總量不足，并且多以能夠同其他專業共享的音樂、舞蹈、繪畫等藝術技能訓練實訓室為主，缺乏專業特色突出的實驗室，不能完全滿足實驗、實訓教學的需求。因此，出現了“有的課程由于缺少專門的實驗室，故仍以理論課程的形式來代替”等問題。

（二）實驗室設備不配套。已建成的部分具有專業特色的實驗室，如“蒙臺梭利教學法實驗室”、“奧爾夫音樂教學法實驗室”、“兒童游戲與玩具開發實驗室”，由于理論知識儲備不足，在建設時缺乏經驗，實驗室內配備的設備、教具不適用于新知識、新技能教學，設備使用率不高，設備功能不能得到很好的應用。

（三）學緣結構不合理，缺少高水平的實驗教師。新設立學前教育專業，“實踐教學條件建設剛剛起步，實驗室建設幾乎是一個全新的課題”。現有實驗教師中，第一學歷為學前教育專業的教師不多，大多是由其他相關專業教師兼任。兼任教師對學前教育專業實驗教學的特性和規律缺乏足夠的認識，對于學生專業培養標準把握不準確，影響到了實驗室作用的發揮和進一步的發展。

（四）實驗室功能未能得到充分發揮。目前，新設立的學前教育專業實驗室多用于教學，教師以實驗室為平臺取得的科研成果數量不多，“研究者”的身份被弱化。而實驗室的教學、科研、社會服務三大功能中的社會服務功能未能得到充分發揮，部分高校甚至完全缺失。

三、國內學前教育專業實驗室建設存在問題的成因分析

學前教育專業實驗室建設存在上述問題的原因是多方面的，初步歸納有以下三點：

（一）對實驗室建設的重要性認識不足。學前教育貫穿于幼兒一日生活的各項活動中，通過實驗室對學生進行實驗、實訓在專業教學中具有相當重要的作用。目前，學前教育專業的日常教學除理論授課之外，主要把精力放在了學生在各幼兒園、幼教機構的實踐上，對實驗室建設的重要性認識不足。

（二）實驗室建設的目標不明確。各高校看到了學前教育發展的前景和空間，從響應政府號召、履行高校職責、搶占人才市場這三點出發，紛紛設立了學前教育專業。其中，部分高校在設立專業時準備不夠充分，缺乏設立新專業的經驗，未能及時對本專業的人才培養目標、專業涉及層次、所服務區域進行認真定位。在此情況下倉促設立專業，導致實驗室的建設目標不明確，在建設過程中容易出現不必要的浪費，走不必要的彎路。

（三）缺少財力及人力投入。大多新設立的學前教育專業，用于專業實驗室建設的人力和財力不足。首先，從專業設立到開始建設，各項實驗室建設經費、資金到位需要一定時間，資金到位后的硬件建設本身也需要時間；其次，高水平、高學歷教師的引進，學緣結構的調整也不是迅速能夠完成的；最后，部分高校的學前教育專業一經設立，由于受到社會對于學前教育專業畢業生需求量增大的影響，在校學生數量也迅速增加，同有限的實驗室人力、財力形成了矛盾。

四、加強學前教育專業實驗室建設，提高人才培養質量的策略

（一）充分認識實驗室在學前教育專業中的地位和作用。教育部在《3~6歲兒童學習與發展指南》（教基二[2012]4號）中指出，因“幼兒的學習是以直接經驗為基礎”的，要“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經驗的需要”。學前教育專業設立者和管理者必須充分認識到實驗室在學前教育人才培養中的重要地位和作用，努力把實驗室建設好，管理好，使用好。

（二）明確實驗室建設目標。實驗室的建設目標必須同專業發展定位一致。各新設立學前教育專業實驗室的高校要明確實驗室的建設目標，首先應明確學前教育專業的發展定位。

（三）增加相關投入，保證使用效益。各校要保證實驗室建設經費的充足，需要通過各種渠道進行籌措。有關高校應從事業費中劃撥專款保證學前教育專業實驗室的建設，同時爭取中央財政支持地方高校發展專項資金的支持。財政部明確提出，要“支持基礎教學實驗室和專業實驗室建設。對涉及落實國家重大戰略決策、區域經濟社會發展急需的專業建設予以優先”，學前教育專業是國家重點支持發展的專業，理應受到重視。投入充足的經費，保證實驗室數量，需要注意的是，應堅持重點建設專業特色突出的實驗室，堅持添置適用設備，對于與其他專業實驗室功能相同的實驗室，要整合資源，堅持共享使用。

篇10

[關鍵詞]實驗室建設經濟管理發展趨勢

高等院校實驗室是“知識創新的源頭，人才培養的基地”，實驗室是素質教育的基地, 是開展實驗教學工作的重要場所。隨著我國現代化建設和市場經濟的發展，以及對經濟管理類實驗室建設和改革方面的要求提高，高等學校基礎教學實驗室條件需要進一步改善，在全面總結與分析過去實驗教學經驗和教訓的基礎上，提出了“以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以創新精神為主線”的實驗教學理念。尤其是跨入21世紀之后，社會對經濟、管理綜合性人才需求進一步擴大，教育部對經濟與管理學科的高等教育提出了“寬口徑、厚基礎、重實踐”的新要求，要求經濟管理專業將課堂教學與實驗教學相結合，促進各學科通過實驗環境實現無阻礙的相互滲透和融合，這既是實現教育創新體系工程的重要途徑，也是經濟管理類專業發展的需要。

1經濟管理類實驗室建設現狀

經濟管理類專業要培養新時期所需要的“寬知識、厚基礎、應用型與創新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環節，使實驗教學成為人才培養中必不可少的重要手段。目前我國高校經濟管理類實驗室無論是在數量上還是質量上與前期相比都取得了重大進步。但是，受長期以來“重理論、輕實踐”教學模式的影響， 實驗室的建設和管理方面仍然存在一些問題，主要表現為：

1.1 觀念和認識的不足

長期以來，對于經濟管理類專業的教學方式有一個普遍的看法，認為經濟管理類專業屬于軟學科，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養計劃；認為建立了經濟管理實驗室，購買了計算機，就是開展了經濟管理專業的實驗教學。理工科實驗室的建設較多的是購入各種各樣的機器設備等硬件設施，而經濟管理類專業實驗室較之于理工科實驗室而言，更多的是軟件的投入。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于“看得見”的理工科實驗室，而不愿意將資金投向經濟管理類專業實驗室。

1.2 師資力量薄弱，教師隊伍素質不高

實驗教師在實驗課程中有著不可替代的作用，實驗教師的素質和水平影響著實驗課程的教學效果。但是目前高校中普遍存在著實驗隊伍“專業人員少、學歷層次低、組成結構單一、培訓機會少、工作熱情不高”的狀態。有的院校實驗課程是由理論教師和實驗教師共同完成，理論教師負責教學，實驗教師負責指導，因此理論教師在整個課程中起主導作用。但是部分理論教師受重理論的教學方式和傳統教學模式影響，雖然有著較豐富的理論知識，但動手能力差，缺乏對開展實驗教學的認識，即使實驗教師有著再好的操作能力和專業水平也無法發揮出來，只能約束于理論教師。另外，在高校中尚存在實驗教師比一般教師“低一等”的錯誤觀念，無論是在職稱評定還是在確定工作量等方面，待遇都有所不同。這些都將在一定程度上挫傷了實驗教師的工作積極性，影響了實驗教學的質量和學生能力的培養，從而導致實驗教師隊伍的素質偏低。

1.3 實驗室建設與科學研究相脫節

目前，不少經濟管理類實驗室的建設規劃缺乏與科研工作的結合，并且由于思想上沒有引起重視，教師從事實驗教學創新研究的積極性不高，從而導致實驗室的建設缺乏專業教師的參與。實驗教學使用的軟件難以購買，自行開發又力量不足，致使實驗教學的內容、手段和方法落后，與現代信息技術和學科建設的內容脫節，建立起來的經濟管理實驗機房，大多數供學生學習計算機基礎知識和上網查閱資料用，根本無法開展研究性和創新性的實驗。而在科研的過程中, 不能科學地將科研課題轉化為專業實驗教學項目, 導致實驗教學與科研活動脫節, 未能充分利用實驗教學資源, 未能實現經濟管理實驗室的可持續利用。

1.4 實驗室教學軟件種類少

每個院校根據自身的教學計劃、專業課程需求和專業發展方向來建設實驗室。由于經濟管理工作以信息處理為主，而信息處理工作現在大都計算機化，因此經濟與管理類實驗當然以計算機為工具，然而計算機由硬件與軟件兩部分構成，硬件與系統軟件基本一樣，關鍵在于應用軟件，學院通過讓學生學習相關的應用軟件來培養“應用型和創新性”人才。我們發現部分院校所使用的應用軟件除計算機專業應用軟件之外，缺少經濟管理類專業軟件；軟件資源的多樣性、標準化技術和信息資源存在不足；實驗室種類少、結構單一，僅有計算機機房，沒有專業拓展相關實驗室；實驗室建設缺乏規模和體系。

2高校經濟管理類專業實驗室的發展趨勢

針對以上問題，各個高校均在研究解決方案，主要包括：一方面苦練內功，在資源有限的基礎上，結合學校的總體規劃，制定實驗室階段性的建設計劃，明確各職能部門的工作任務，并制定嚴格的管理制度，探索適合自己的發展之路。另一方面有計劃、分批次投入經費，完善實驗室建設，組織教師開展重點實驗課程和綜合性實驗項目的研發工作，推動實驗教學活動的良性發展。筆者認為，目前我國高校經管類實驗室建設呈現集中化和一體化的發展趨勢：

第一，集中化發展趨勢。采用集中管理的模式，在學校主管模式下，建立中心主任負責制，實驗室業務歸教務處集中管理，此模式有利于資源的跨專業全面有效利用， 由文科實驗中心按照教務處的安排，統一配置實驗教學資源，從而實現經濟、管理、法學、商學等眾多專業資源的共享，減少獨立專業實驗室的投入，節省下來的資源可用于軟環境建設。

第二，一體化發展趨勢。高校經管實驗室在實驗教學與理論教學上未來將實現統籌化管理，通過實驗課程體系與理論教學大綱的一體化，實現課堂教學與實驗教學在內容上的一致化發展，從而完善實驗教學的功能，最大程度上發揮實驗教學在提高學生動手實踐能力和創新能力的效果。

3完善經濟管理類專業實驗室建設的對策

3.1 加大對經濟管理類實驗室的投資力度

實驗室建設首先要解決的是資金問題，加大資金的投入，可以不斷改善實驗室的建設環境，為國家經濟建設提供高水平的科研服務。一方面用高新技術知識充實更新教學內容，引導學生接觸現代科學技術的前沿，使學生掌握更多、更好的技能；另一方面通過科學研究，更新實驗設備，增強實驗室的自身活力和實驗室工作人員的素質和學術水平，更好地貼近和面向國民經濟主戰場，使學校教學直接為經濟建設發揮作用。

3.2 建設學術與科研相結合的師資隊伍

實驗教師隊伍建設是實驗室建設的關鍵。要明確這支隊伍的功能定位和建設目標，分類管理，分類指導。實驗中心要實行實驗教學指導委員會統一領導下的中心主任負責制，中心成員引入競爭機制，嚴格實行聘任制，人員以富有創新精神和實驗能力強的、涵蓋教師系列和實驗系列的專職技術人員為主、專兼結合。實驗分室則實行與科研課題相結合的管理模式，參與科研課題的帶頭人臨時擔任實驗分室管理人員，科研課題結束后，自動移交給下一任科研課題帶頭人，提高實驗分室利用和管理效率。同時，提高實驗人員在高校中的地位和作用, 逐步扭轉高校在職稱評定、崗位獎勵制度、培訓制度等過多考慮教學崗位的局面, 穩定實驗教師隊伍。

3.3 完善經濟管理類實驗室管理

在實驗室日常管理活動中，主要做好實驗室設備管理、實驗室人員管理和實驗教學管理。實驗設備管理應符合學校資產管理的要求，做到定期盤點、及時上報、按時維護，保證設備有序化管理；實驗人員管理應該從知識結構、學歷結構、專業結構、年齡結構等方面綜合考慮，積極鼓勵，通過參加培訓、研討、交流和考察等多種方式提高其業務水平和管理水平，力求建成一支技術精干、基礎扎實、素質過硬、樂于奉獻的實驗技術隊伍；實驗教學管理要緊緊圍繞教學計劃，編寫實驗大綱和實驗指導書，按照教學日歷完成各實驗項目。

3.4 建立實驗教學與科研活動互動機制

實驗教學和科研活動要有機互動。地方院校經濟管理實驗教學示范中心在強化實驗教學功能的同時，需要注意教學和科研的互動發展，提高可持續發展的能力。沒有高水平教師的積極參與和學科的支撐，實驗教學水平難有大的提高。因此, 需要建立相應的機制，吸引教師利用實驗室從事科研活動，產生高水平的科研成果，推動學科建設和教學改革。中心應注重學科建設投入，為教師和學生提供更好的科研平臺。鼓勵廣大教師將科研成果及時引入到實驗教學中，開發新的實驗項目，形成實驗教學的特色，激發學生的實驗興趣，提高實驗教學質量。

3.5 創新實驗教學中心運行模式

實驗室是大學創新體系的重要組成部分，是進行教學實踐、科學研究和社會服務的重要基地，在培養學生理論聯系實際能力和創新能力方面發揮著非常重要的作用。但由于實驗室自身管理體制和運行機制的改革相對滯后于高校學科建設、隊伍建設和人才培養的整體需求，尚不適應建設高水平大學的需要，這就需要進一步加強實驗室建設的理論研究，深化實驗室改革和管理體制機制創新。為此，要在科學規劃實驗室建設的基礎上，分類構建實驗平臺，通過實驗控制中心主系統，將各實驗平臺進行有機聯合，以提高設備利用率，同時通過加強實驗隊伍建設和安全管理，從內在動力和外在推力兩個方面共同提高經濟管理實驗教學中心管理效率，促進經濟管理實驗教學中心的可持續發展。福州大學經濟管理類實驗教學中心管理創新模式如圖1所示。

4結束語

隨著現代經濟、信息技術的快速發展，傳統的“課堂填鴨式”教學模式已經不能適應現代經濟管理類人才的培養需要。應該采用一種實物操作性的直觀模式來引導學生學習專業實務，這就需要功能齊全的經濟管理類專業實驗室作支撐。在經濟管理類實驗室的建設過程中，必須深刻認識到實驗室建設的必要性，規劃經濟管理類實驗室的建設方向和目標；重點從實驗室場地保證、專業應用軟件和設備硬件的投資引進、實驗師資力量的培養，營造一個有序的實驗室建設環境，進而培養出適應社會需要的經濟管理類人才。

參考文獻：

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