導語：如何才能寫好一篇體育科學研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）國家社會科學基金對體育理論和競技體育學研究導向不強

作為國家體育類最高級別的科研基金項目，國家社科基金項目體育學立項資助基金項目，從宏觀上反映了我國體育學科研究的熱點、難點、重點及發展方向［1］，對體育學科學研究提供了導向，起統領作用，反映了國家對體育學科學研究的宏觀指導，其課題研究居于國內重大理論問題和實踐問題之前沿，研究成果在一定程度上代表了我國體育學科學研究的最高水平。調查統計得知，競技體育學14年來在國家社會科學基金立項58項，約占立項總數的11．65％，位列第四；體育理論立項55項，約占立項總數的11．04％，位列第五，而社會體育學立項99項，約占立項總數的19．88％，位列第一，同時體育社會學立項63項，約占立項總數的12．65％，位列第二，社會體育學和體育社會學兩學科立項約占立項總數的32．53％。從數據中我們不難看出，從立項單位到體育工作者，都把研究重心放在了社會體育學、體育社會學、體育管理學，忽視了體育基礎理論和競技體育學的研究。體育基礎理論在體育學研究中具有基礎性的地位和作用，它是我們客觀、深入、全面、系統地認識體育的知識基礎，也是實現體育跨越式發展和應用研究創新的“基石”。社會體育的發展不僅需要有“文”，更需要“理”的基礎來支持。

（二）國家自然科學基金入口窄立項難

近年來，自然科學基金資助方式隨著社會、經濟和科技的發展，呈現出多元化趨勢。體育學科申報自然科學基金較晚，調查顯示，截止到2009年，僅有國家體育總局運動醫學研究所在2006年申請的立項被立項為化學科學部的重點項目，資助經費180萬元，8年來體育學科的立項課題多數為面上項目，共計40項，青年科學基金項目僅立項3次，體育學在自然科學基金上的立項相對其他基金項目較少，并且資助率較低，立項難度非常大，如歷年來獲得面上項目立項最多的北京體育大學，8年間申請了約69個立項課題，被批15個，資助率21．74％，且大部分都是面上項目。體育學科學研究也隸屬于自然科學研究范疇，我國體育院校的體育工作者多是以體育教育訓練學專業為主，如何從生物科學和化學科學的角度，充分重視體育基礎理論知識（運動生理學、運動生物力學、運動解剖學）去實踐科學研究，是當前亟須解決的重大問題。競技體育、學校體育、社會體育、體育產業等學科應在運動解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動醫學、運動營養學等基礎理論學科的指導下進行科學體育實踐活動，體育的每項技術動作都與運動解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動生物化學、運動醫學等基礎理論學科密切聯系，沒有基礎研究的體育學科學研究，其兩腳只能懸在空中，沒有基礎學科做堅實的保障我們無法探尋科學研究的本質。

二、體育科學研究的對策

（一）科學研究理念與時俱進

當以技術革命為基本核心推動工業革命向更深的層次和更廣的領域發展的時候，人們在不知不覺中就以科學信息技術體系為基本框架，從而建構了一個全新的人類社會發展藍圖———隨著科學發展的日新月異，運動解剖學、運動生理學、運動生物力學等基礎保障學科的發展在信息技術的支撐下取得了長足的發展，對于我們進一步研究人體運動系統———骨關節、肌肉等深層次、細致的研究，提供了技術支持和保障，運用瑪雅技術和ANSYS有限元分析軟件的結合，可使將來體育能夠腳踏實地的在運動解剖學、運動生理學、運動生物力學等基礎保障學科上去研究教育學、訓練學、運動醫學、運動營養、運動與養護、運動與健康等學科，去發展和完善體育學科，進一步深層次地探究人的全面發展，否則以教育和訓練結合為主導的體育科學研究體系則顯得十分蒼白。體育科學研究是體育軟實力的重要組成部分［2］，因此應充分發揮體育軟實力的重要作用，把握好體育軟實力的導向作用，加強對體育學深入、細致的研究，逐步爭強對國家自然科學基金體育學立項研究，充分發揮現有的經驗優勢，多爭取國家自然科學基金的立項。

（二）重視體育學科中運動生物力學等基礎學科的作用

通過對國家社科基金和自然科學基金的統計分析，我們可以看出體育工作者很少有從基礎學科的角度去研究、去探索體育學。例如，運動生物力學是一門實踐性很強的學科，它的研究領域非常廣泛，既有對人體自身器官如骨骼、肌肉生物力學特性的研究，也有對人體整體運動如各種項目動作技術的診斷，既有對人體模型的力學分析，又有對人體運動的實驗測試。近些年來，隨著現代科學技術的日新月異，尤其是電子學、機械學、材料學、光學、瑪雅技術、ANSYS有限元分析技術、激光技術、傳感器技術、計算機技術等相關學科的飛速發展以及社會需求的不斷增長，運動生物力學的研究領域也在不斷拓展，如對人與體育儀器器材關系的研究正朝著又一個新興的邊緣學科———體育工程學發展。人們不僅關注競技體育，也開始重視全民健身，這為運動生物力學的發展提供了一個良好的氛圍和契機。但就是如此重要的基礎學科，在近幾年的體育科學研究中卻寥寥無幾，我國在競技體育及其他領域取得的成績，總結其規律、探討其本質時很難進行科學的量化和評價。

（三）優化課程結構

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【關鍵詞】體育教育專業；復合型人才；教育科研能力；發展階段特征

體育教育科研是體育教育專業研究生對體育教學中存在的不足及未知領域的探索和發現。通過體育教育教學實踐檢驗，以解決教學中的問題。促進學生健康發展，促進體育教育研究生的專業發展，進一步充實和完善體育教育教學理論。研究生的發展是有階段性的，運用我國學者關于研究生發展的四個階段（準備期、適應期、發展期、創造期）為依據，對我國體育教育專業研究生的科研能力進行分析和研究。

1、不同發展階段體育教育專業研究生的特征及教育科學研究能力

體育教育專業研究生主要面對的問題就是畢業論文以及幫助導師完成不同研究的課題，解決問題的過程即研究的過程。善于提出問題、解決問題、不斷總結反思是做好體育教育教學研究的基礎和關鍵。

1.1不同發展階段體育教育專業研究生的基本特征

1.1.1準備期的體育教育專業研究生的基本特征。這個階段的研究生處于了解體育教育專業、尋找理論的時期。他們比較關注專業基礎知識和專業技術能力，以及教師資格證的考取等。他們面臨的主要任務是學習專業基礎課程、撰寫教案等等。因此，這個階段的研究生要鞏固專業思想，熟悉體育教育常規流程，虛心求教。

1.1.2適應期的體育教育專業研究生的基本特征。這個階段的研究生在不斷熟悉專業知識的基礎之上積累了一定的經驗，能夠運用老師教的相關知識自行撰寫教案，并能找出課程的重點難點。他們開始思考如何提升自己等問題，解決問題的方法也多樣化，能針對學習中的問題及時反思與改進，幫助導師完成相關課題。

1.1.3發展期的體育教育專業研究生的基本特征。這個階段的研究生通過之前對專業知識的積累，得到實習教學的機會。通過課堂的學習，他們能運用自如地進行教學自如駕馭課堂，能有效管理教學，能因材施教。有主動發展的意識，積極尋求發展機會。

1.1.4創造期的體育教育專業研究生的基本特征。這個階段的研究生思考問題的視角寬闊，嘗試新的教學策略，有濃厚的教育科學研究意識，有較強的教育教學研究能力，能夠獨自完成畢業論研究論文。

1.2不同發展階段體育教育專業研究生教育科學研究能力的分析

1.2.1準備期的體育教育專業研究生的教育科學研究能力。準備期的研究生處于角色轉換階段，逐步熟悉體育教育的專業知識，積累與反思是他們進行教育科學研究的關鍵。同時，他們關注和思考專業知識中的問題、積極主動地求解決方案并采用各種不同的方式記錄下來，為今后的教育科學研究奠定基礎。

1.2.2適應期的體育教育專業研究生的教育科學研究能力。適應期的研究生已熟悉專業知識及專業技能，積累了一定的基礎，能根據自己的積累將解決的相關體育教育教學的問題形成文章或論文。

1.2.3發展期的體育教育專業研究生的教育科學研究能力。發展期的研究生專業能力較強，通過實習教學的機會使他們的研究領域較前一個階段更加的寬泛，并尋求發展自己的機會。

1.2.4創造期的體育教育專業研究生的教育科學研究能力。創造期的研究生改革與創新更具實效性，形成了獨特風格，工作成績顯著，他們的研究主題廣泛，有一定理性和深度，有較強的教育教學研究能力。

2、從內外因分析體育教育專業研究生教育科學研究能力

2.1內在因素。內因是變化的根據，外因是變化的條件。體育教育專業研究生做教育科學研究源于個人追求，并與研究生的素質、認知水平密切相關。在教育科學研究的初始階段，他們會付出很多，專業性質決定了他們非常辛苦，除日常的基礎課程外，他們還有大量的運動訓練，如跑步、投擲、網球、籃球、游泳等等的專業技術科。但有理想和追求的研究生會以頑強的毅力克服一切困難，為解決問題而向導師、專家請教，通過各種途徑查閱資料，進行體育教學的研究。

2.2外部環境。在體育教育專業研究生發展過程中，學習環境對他們進行教育科學研究也起著積極的促進作用，良好的學術氛圍為研究生們進行教育科學研究提供了保障。另外具有研究能力的學科專家、導師的影響也非常重要。學校領導重視體育教育科學研究工作是研究生們從事教育科學研究的保障，如學校領導為研究生們提供研究經費、幫助他們積極申請各類課題等，都是必不可少的必備條件之一。

3、體育教育專業研究生體育科學研究能力培養的發展對策

大多數體育教育專業研究生都有著很強的科研意識和一定的教育科學研究能力，但由于從事教育科學研究的時間少，以及獨立從事教育科學研究的能力有限。根據研究生發展規律和以及在教育科學研究中的存在的一些實際問題，本人認為有以下兩點發展對策。

3.1多角度、多環節對體育教育專業研究生進行教育科學科研指導

加強體育教育專業研究生教育科學素養和能力培訓，以提高研究生的科研素養和科研能力，促進研究生研究水平的提升。提高研究生教育科學研究能力，可通過教育教學研究專題講座、教育科學研究方法介紹、論文答辯、專題論壇等，根據不同研究生的需求從多角度、多環節培養研究生的教育科學研究能力。

3.2提供技術、經費和時間支持等保障。體育教育專業研究生有來自實踐的寶貴資料，將其轉化或升華為教育科學研究成果，是研究生成長的發展點。如果能夠有豐富的實踐經驗、真實可靠的調查資料，以及專家及導師的引導、研究條件的保障，在掌握研究方法的基礎上，一定能促進他們教育科研素質和能力的提高。

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Cao Yanxia；Nuo Ribu

（Yulin University，Yulin 719000，China）

摘要： 運用文獻資料、問卷調查、專家訪談等方法，從招生單位的名稱數量、培養層次、專業設置、科研狀況等層面，對我國綜合性大學體育人才培養態勢進行了初步研究。進而提出了綜合性大學培養體育人才應立足社會需要、結合地方特色；充分發揮優勢，加強與體育交叉的新學科的建設；做好與其它專業院系的聯合培養工作等建議。

Abstract: By using research methods such as literature study, questionnaire investigation, and expert interview, the authors made a preliminary study of developments of cultivating sports talent in comprehensive universities, from the recruit students unit name, quantity, training professional setting, research status, etc. And then puts forward some suggestions, for example cultivating sports talent should base on the needs of the community, the key to unite the local characteristics, to give full scope to their advantages, to strengthen construct sports interdiscipline and do the best combined training of the sports talent.

關鍵詞： 體育人才 專業布局 目標定位 課程建設

Key words: sports talent；professional layout；target location；course construction

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0005-02

0引言

隨著我國經濟的發展和社會的進步，生活水平的提高，人們對體育的需求愈加多樣化，這促進體育社會化進程的同時，也促進了體育人才市場的繁榮和體育人才發展。適應社會需求，改革培養方案，調整培養思路成為目前各體育人才培養的當務之急。綜合性大學作為我國體育人才培養的重要基地之一，在人才培養方面，師資隊伍健全、教學資源豐富、學科群體林立、學習氛圍良好、人文環境優雅，使之相對體育類專業性院校和師范類院校無法比擬的優勢。然而在我國具有培養高素質綜合型人才后盾的綜合性高校，無論是在培養規模還是在人才多樣性方面都與國外發達國家存在一定的差距。如何借鑒國外體育學科建設發展經驗，挖掘利用綜合性大學教育教學資源，使其擔當起培養體育專業相關人才的重任，形成體育專業人才培養多模式、多途徑、有良性競爭的局面，是普通高校學科建設成敗的關鍵所在?；耍疚脑谡{查我國多所綜合性大學體育學科建設的基礎上探討其發展態勢。

1“211”綜合性大學體育學科建設概況

通過登陸中國教育和科研計算機網、各“211”院校校園網以及查閱中國體育年鑒等資料，獲得招生單位、數量和培養層次情況等數據進行統計，見表1。

在20世紀90年代以前，受當時國家政策影響，專業性體育類院校和師范類體育院系一直是我國體育人才的最主要培養單位，開設有體育專業承擔培養體育人才任務的綜合性大學僅占極少數。隨著高等教育的發展和高校資源的整合，招收體育類專業學生的院校有了大幅度的提高，截止2008年9月，接受國家教育部批準并開始招生的 “211”院校已達43所，占到了“211”院?？倲档?4%。其中具有體育學博士研究生招生資格的單位有3所、碩士研究生招生單位33所、本科學士招生單位22所。相比1999年，只有8所“211”院校開設體育專業（體育類和師范類院校除外），有了顯著增長。這表明，我國諸多綜合性大學能夠利用自身優勢，抓住歷史機遇，根據體育社會化和經濟全球化的需求，培養社會亟需之才。

另外，培養層次起點高是我國綜合性大學在體育專業人才培養呈現的另一個特點。雖然我國綜合性大學的體育學科建設起步較晚，但其表現出的良好發展趨勢已引起社會的關注。例如，清華大學、蘇州大學、浙江大學在2004年、2009年的兩次全國部分高校體育學一級學科評估中，能夠從諸多體育院校、師范院校中脫穎而出，排列前10位就是最好的例證。

2“211”綜合性大學體育學專業設置與布局分析

專業是人們對社會需要的專門人才的知識結構和能力結構的一種設計[1]。人才的培養必須與社會的需求緊密聯系，要適應社會激烈競爭的體育需求，就必須有大批的高水平現代化體育人才的培養。調查表明我國綜合性大學在體育專業設置僅限在教育訓練學和社會體育兩個方面（見表2），專業設置的廣泛性是培養體育人才的重要因素，單一的專業設置必然導致人才培養方向狹窄。胡紅梅，彭洪濤等人的研究結果表明，目前的體育人才的培養已不能滿足我國社會發展的需求[2]。國外發達國家綜合性大學體育人才培養一般都結合本地需求設置專業，例如在美國，體育專業方向設置種類繁多，有體育教育、體育科學、體育管理、運動學、體育交流、健康保健、舞蹈、余暇運動、體育旅游、老年人體育與健康專業以及教練員專業等等，以滿足社會上多樣化的需求。另外，一些院校還能根據社會當前和未來發展需要精心設置一些容易就業和滿足社會多方面要求的專業供學生選擇[3]。因此，如何根據社會的需要而不斷優化完善體育人才的專業設置，是我國體育工作者要探究的重中之重。

3“211”綜合性大學體育學人才培養目標的演變

我國體育社會化的進展和生活水平的逐步提高對體育人才的素質和能力提出的要求發生了很大變化，這必然要反映到體育人才培養目標上。調查顯示，約占80%的綜合性大學都在以各自獨特的教育、教學資源結合當地需求，設置自己的課程特色，為社會培養復合型體育人才努力。比如較早開設體育專業的蘇州大學根據社會和人才市場需求的變化，人才培養目標也隨之演變，當前的體育教育本科專業人才培養目標定位為：在德、智、體全面發展的基礎上，系統掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能并有所專長，一方面能夠勝任中等以上學校體育教學、運動訓練和運動競賽工作，另一方面能夠從事體育科學研究、學校體育管理以及社會體育指導等工作的多功能人才。碩士研究生培養目標定位是具有創新精神的復合型的科學研究人才、工程技術人才、高級管理人才和高等學校師資。作為少數民族教育最高學府的中央民族大學，立足為少數民族服務的宗旨，適應我國社會主義現代化建設和基礎教育改革與發展的實際需要，把體育教育人才培養目標定位為：為全國尤其是少數民族地區培養面向現代化、面向世界、面向未來的一專多能應用型體育人才，在德、智、體、美全面發展的基礎上掌握現代教育觀念、具備良好的科學素養和職業道德、具有創新精神、實踐能力和發展潛力，能夠從事學校體育與健康的體育教育教學、訓練競賽工作，并能從事基層體育科學研究、體育管理及社會體育指導等工作?？傊?，這些院校的體育人才培養目標是更加寬泛，就業口徑更寬闊，社會適應能力更強，表現出人才培養的時代性和前瞻性。

4“211”綜合性大學體育學課程建設趨勢

調查顯示，我國綜合性大學體育學科的課程建設略顯落后，以體育教育專業為例，10所開設該本科專業的綜合性大學基本上都是按照2004年國家教育部頒布實施的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》進行課程設置的。該課程方案作為21世紀第一份體育教育專業指導性文件，是以我國高等教育的發展為背景出臺的，它順應國際教師教育的發展潮流，結合我國的教師教育現狀和社會主義市場經濟對人才素質的需求，適應當初我國高等教育和基礎教育體育的改革。但是一些研究表明，該課程設置存在主干課程剛性不足、人文精神缺乏等弊端[4]，另外，有關體育史學、健康教育方面的內容也不夠突出，在當前我國實施體育新課程標準和開展陽光體育活動的主流下，課程設置需要結合當前的時代色彩，這應引起培養單位的注意。社會體育專業課程建設問題更多，表現為課程設置重點不突出，主要課程體系建設缺乏依據，處于盲目狀態等等[5]。通過對開設社會體育專業的學校調查顯示，該專業的畢業生知識零散、技能膚淺根本不能滿足社會需求，這源于該專業的課程設置未能從現代課程論、教學論的角度進行系統的論證，只是運動科學、人體科學和社會科學內容的簡單組合，這樣的課程必然人才的培養與社會需求脫鉤?；谶@種事實，社會上急需大量的社會體育人才，而各培養單位的畢業生就業率卻很低的現象也就不足為怪了。作為綜合性大學，必須對該專業的課程進行精心的設計論證，才能走出這樣的怪圈。關于碩士研究生的課程體系，多數院校將其分為學位課程、非學位課程以及實踐能力培養三大必修環節，學位課程由公共必修課、專業基礎課和專業課組成，選修課程作為非學位課程。學習年限一般為3年，要求一年半內完成學位課程。以蘇州大學體育教育訓練學為例：課程總學分共37學分，學位課程（必修課）占25學分，非學位課程學校提供15門課程30學分供選修，要求學生至少要修夠8學分，必修環節4學分。這種課程設置是個普遍現象，與之不同的是以清華大學體育人才培養方案，其學位專業課程包括基礎理論課、專業基礎和專業課以及相關的跨學科專業課程，要求碩士研究生在學習期間，必須獲得學位不少于23學分（其中考試學分不少于17）的課程。為了體現課程內容到教學方法的學習與研究相結合，在學位專業課的每個模塊都是給出了多門課程以供選擇，并且要求本科已修課程不能選。非學位課程是指補修課和任選課，補修課程是指在學科本科層次欠缺專業基礎的學生，要求應在導師指導下補修2-3門本科核心課程。任選課程是學生根據自己個人興趣和實際，選修所在學科要求以外的課程，不受年級、科系、學校的限制，自由度較大。清華大學的選修課比例增大、跨學科專業課程和任選課模塊的課程體系設置，有利于提高學生學習的主動性、積極性，有利于拓寬學生的知識廣度與深度，為培養“寬口徑、厚基礎”的復合型體育人才提供了借鑒，值得其它院校學習。

5“211”綜合性大學體育學科學研究與專業體育類院校和師范類院校對比

統計顯示，綜合性大學在核心期刊上發表體育學術論文的數量呈上升的勢頭，尤其是開設體育專業人才培養的大學。但與專業體育類院校和師范類院校相比無論是在發文數量還是論文質量上都存在很大差距，表3顯示，2000-2004年在體育學領域發表文章數量最多的30名作者，大都來自專業體育類院校和師范類院校的教學科研人員，只有2名來自“211”綜合性大學，而且還處在前10名之外。在發表體育學論文最多的前30個機構和體育學論文引用最多的30個機構排名中，“211”綜合性大學同樣所占比例甚小[6]。這些數據表明我國綜合性大學的體育學科研究規模和研究的綜合實力無法與體育類院校和師范類院校媲美。另一個現象是，綜合性大學的體育研究偏向教學和人文，欠缺在競技體育和人體科學方面的研究。體育作為一門新興邊緣性學科，它需要多種學科的研究支持[7]。學科設置門類齊全的綜合性大學，有進行體育研究的深廣背景和強大技術支持，但表現出的不盡人意需要學者們深思。只有借鑒自然科學和社會科學諸多學科的研究成果，發揮綜合性大學的綜合化優勢，才是自身的發展之路。在項目申請方面，綜合性大學近些年發展的較快，充分顯示了其在科學研究方面的巨大潛力，在2003年之前，綜合性大學很少參與國家社會科學基金資助的體育學課題，但在2003年之后綜合性大學申請成功的體育學項目比重逐年增加，2008年的國家社會科學基金資助項目中，綜合性大學獲得資助的項目比例達到了31%，首次超過了專業體育類院校（詳見圖1）。教材、專著也是代表科研水平的重要方面，歷來都受到各高校的重視。出版有影響的高質量的教材和專著是體現的是在該學科理論研究深入層次。調查顯示，綜合性大學的體育學研究在此方面仍然是個薄弱環節，查閱高等教育出版社和人民體育出版社出版的體育學教材編委和作者構成，來自綜合性大學的作者寥寥無幾。這需要綜合性大學的體育學者們繼續努力。

綜上所述，我國綜合性大學能夠順應社會發展，結合自身實際積極開設體育專業培養體育人才，表現出良好的發展勢頭。培養方向明確，培養層次高，正朝著目前我國體育人才市場的實情和體育人才國際化趨勢靠攏。部分院校利用自身優勢，精心設置了一些社會緊缺的、有發展潛力的新興專業，體現了自己鮮明的培養特色。培養目標定位向著時代性和前瞻性方向發展，課程設置強調文、理、工科課程間的相互滲透和融合，涵蓋自然科學、社會科學、技術科學等知識領域綜合化特征凸顯。存在的不足是，綜合性大學在體育人才培養方向上仍以體育教育訓練學為主，社會體育專業方向設置過于籠統，實用性不強；部分學校培養目標定位滯后，跟不上時代的潮流，課程體系建設有待進一步完善，課程設置僵化，必修課比例過重，自由度不足，跨學科學習安排欠缺；科學研究潛力有待挖掘，綜合性大學的體育學者科研能力亟需提高。鑒于此，建議綜合性大學體育學科發展定位應明確，要發揮其綜合性的優勢，體現自身的特色，引導、促進、加強與體育相關的新興專業的建設和發展；體育專業的開設應做好與其它專業院系的聯合培養工作，為師資的交叉、實驗室的互用、科研經驗的借鑒交流營造良好的環境；專業設置要與時俱進，課程目標要多樣多元，課程結構要多層面，加強公共基礎課程教育同時，注意人文科學教育的跟進；提供更多的選修課種類，鼓勵學生學習其他學科的專業知識，努力拓寬學生的就業面，創建有自身特色的人才培養體制，培養基礎厚、出口寬、社會適應性強的多功能性體育人才。

參考文獻：

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[3]李忠梅．從美國體育院系的發展看我國高等體育院校的改革[J]．西安體育學院學報，2004，21.

[4]胥英明．對《全國普通高校體育教育本科專業課程方案》的質疑[J]．體育學刊，2004，11，（5）：10-12．

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Abstract: Human movement science is a young branch discipline in the river of science development. It explores life's mysteries from all the levels of body movement and their relationships. It covers body's movement regulation in motion condition. From the development course and characteristics the effect of advanced scientific instruments and techniques are very important. It gets more quickly development as interactive permeation and comprehensive research of modern science. The popularity of national fitness and the improvement of China's sports level make human movement science continuously innovation in new area, which producing many scientific research with high level.

關鍵詞： 運動人體科學；研究特征；進展

Key words: human movement science；research characteristics；progress

中圖分類號：G804.21文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0267-02

1 運動人體科學概述

1.1 運動人體科學概念 運動人體科學是研究體育運動與人的機體的相互關系及其規律的學科群。包括運動解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動生物化學、保健康復及運動醫學等學科。它是經過有關專家醞釀，討論后于1997年在原學科專業目錄基礎上概括拓寬而形成的專業。

1.2 運動人體科學的研究對象 運動人體科學以人體為研究對象，研究人體在運動過程中機能活動的變化特點、規律和與外界環境的關系，有助于增進健康、提高人體機能能力的一門科學。人體是一個復雜的動態的整體，從宏觀看是由細胞、組織、器官、系統組成；從微觀看細胞又是由細胞器、生物大分子、分子、原子等組成。因此，我們研究運動人體科學時，要運用整體的、系統的、時空的觀點去理解人體運動，這樣才能更好地揭示其實質與規律。[1]

1.3 運動人體科學的作用 運動人體科學知識和技能在全民健身和競技體育中有十分重要的作用。運動人體科學的理論和方法可為促進人體健康、增強體質、防治疾病及運動康復等提供必要的生物學基礎知識及實踐技能，也可對運動員選材、動作技術分析、機能評定與訓練監控、延緩運動性疲勞及促進恢復、合理營養等提供必需的科學依據和技術支持。

2 運動人體科學的研究特征

2.1 以系統整體觀點綜合宏觀與微觀研究 運動人體科學的研究與科學技術的發展息息相關?；仡欉\動人體科學的早期研究，受當時科學水平的限制，集中在耐力運動的生理機制、運動與環境生理反應、運動與營養、衰老和高海拔氣候的應激性等宏觀研究。隨著近代醫學理論、生物技術和儀器設備的發展，運動人體科學的研究進入了微觀研究時代。肌肉活檢、電鏡觀察、微電極生理和超微量分析等技術的誕生，逐步把現代運動人體科學研究的視野帶進以分子為基礎的微觀世界。

20世紀分子生物學的建立，開辟了現代運動人體科學從本質上認識運動機體規律的全新局面。21世紀運動人體科學研究中若干重大學術前沿問題的研究，如功能基因組學、蛋白質組學、信號轉導、受體、細胞凋亡、離子通道等基礎研究和基因選材、基因治療、低氧訓練、營養調控、疲勞消除等應用性研究也不斷深入到細胞、亞細胞與分子水平的宏觀與微觀結合研究。

2.2 從多層次、全方位開展跨學科研究 運動人體科學是一門應用性學科，隨著基礎研究在科學前沿全方位拓展，以及在微觀和宏觀層面的深入發展，許多運動人體科學研究課題的范圍、規模和復雜性遠遠超出本學科的能力，必須依賴于不同學科之間的交叉與融合，從其他學科汲取營養才能在前沿領域醞釀新的突破。

運動人體科學借助體育學、生物學、醫學、計算機科學與人文社會科學等生命科學和非生命科學之間的有機交叉，促進整個運動人體科學領域從分子水平到整體水平的全方位跨學科研究，活體內分子識別的實時、動態分析，在運動狀態下研究生物大分子間相互作用定量、動態規律等。運動人體科學與其他學科之間進行高度的交叉、協作、融合與協同將推動運動人體科學自身的發展。

2.3 依托基礎性研究突出應用特點 早期運動人體科學研究領域主要以運動代謝與心肺功能等應用研究為主。順應現代分子微觀水平科技發展，運動人體科學在分子、細胞和生物體等多個層次上全面揭示生命現象的本質。在細胞和分子水平上探討運動對機體功能活動影響的基本問題，注重從整體水平研究運動對人體生理功能活動影響的基本問題，注重從整體水平研究運動人體生理功能影響及其調控機制，例如信號傳導途徑、神經―內分泌―免疫網絡理論、細胞凋亡等基礎研究的理論成果對運動實踐中的應用研究具有指導和啟發作用。

2.4 研究基礎與應用研究交融并舉 當今，運動人體科學的基礎研究與應用研究交融并舉的互動關系十分密切。運動人體科學在高住低訓、中藥結合運動免疫、抗疲勞研究中有關中醫藥的作用及機理、運動訓練的效果監控等基礎研究進行的如火如荼。另外，在傳統中醫藥對運動員的體液免疫功能調理、針刺鎮痛與運動疲勞損傷機制、激光運動醫學研究、運動技術的生物力學診斷、體育鍛煉健身防病治病機理的研究等領域，也逐步形成了若干具有重要科學意義和應用前景的研究領域，通過基礎和應用研究的融合貫通充分發揮基礎研究的應用價值。

2.5 研究手段借助先進儀器設備和技術 運動人體科學研究水平的突飛猛進得益于20世紀后期先進實驗技術和儀器設備的普及應用。20世紀分子生物學和生物技術發展中多個重大的里程碑，如DNA雙螺旋結構、DNA的重組和轉化、聚合酶鏈反應技術的突破以及納米科技、生物芯片等技術的廣泛應用，也奠定了運動人體科學實驗技術的基礎。

篇5

摘 要 高校體育課程教學中必須改革體育課程教學實踐中舊的教學模式，改變只注重體能和技術的練習，忽視學生理論知識的學習、綜合素質的培養及評價體系建設等問題；培養學生獨立鍛煉和指導能力，全面提高學生“終身體育”意識，科學合理的評價學生，就必須在課程設置、教學手段、教師素質、學生評價研究等方面進行創新和改革。

關鍵詞 高校體育教學 問題 對策

高校體育教學改革必須樹立“健康第一”和“終身體育”的指導思想，建立“以人為本”、注重健身、增強體育意識、發展學生個性，培養體育能力，結合體育課教學和課外體育活動使學生形成良好的體育鍛煉習慣，提高學生體質健康水平。我國高校經過多年的改革實踐取得了一定的成效，但是在體育課程教學中還存在一些問題亟待解決。

一、高校體育課程教學中存在的問題

（一）高校體育教學目標定位不明確，課程設置不科學

大部分學校課程設置是：大一學生開設基礎教學課程，第一學期開設武術基本套路如二十四式太極拳或者初級長拳，第二學期開設籃球、排球或者體操之類的教學課程，大二開設專項選修課，一般開設的都是球類和健美操較多。有的本科院校和高職高專院校甚至只有大一開設體育基本教學課程，開設的內容單一，項目太少。

（二）高校體育課程教學模式陳舊，教學方法、手段創新不夠

體育課教學中，教師一般采用準備部分、基本部分、結束部分等三大部分的教學模式，結構模式單一老化，教學內容重在動作技術技能的鍛煉，很少進行理論知識的系統性學習，基本體育健身常識和裁判知識不清楚，學生被動的接受教師的灌輸，形式單一，內容枯燥，學生主動性不強，學習興趣不高，學習效果不好，教師教學手段和方法創新不夠，學生的組織能力較差。

（三）高校體育課程教學評價體系不科學，評價手段過于簡單化

高校教學評價體系很大程度上還是采用傳統的運動技術技能水平的掌握來評價學生的成績，評價內容采用簡單的幾個項目的測試來評定學生的成績好壞，評價手段過于簡單化，不能體現學生體育能力和獨立鍛煉能力以及指導能力的水平，不能激勵學生積極主動的學習和鍛煉，有的學校在每年的學生身體素質的測試過程中流于形式，甚至為了應付檢查，在上報學生體質測試數據的時候主動造假，將部分學生體質較差的數據進行人為的改動后上報，這樣實際是違背了國家政策，更損害了學生的利益。

（四）學生體育意識缺乏，學習積極性不高

由于現代社會的發展和就業形勢的競爭壓力，學生課程過重、英語四、六級和考研壓力過大，很多學生只注重文化知識的學習，對體育課教學懷著可有可無的心態，面對學生的這種心態教師存在無可奈何的感覺，沒有采用有效的方法去引導和調動學生的學習積極性。教師過度看重學生的評教，從而導致體育課堂上盡量滿足學生的興趣，但學生身體素質下降了。

（五）時尚項目專業教師緊缺，科研型教學團隊較少

目前，大部分學校體育教育以競技項目為主，而在競技項目中又以便于開展、耗資較少的田徑、籃球、排球、足球等項目上，而像網球、羽毛球、棒壘球、游泳、體育舞蹈、有氧運動健身操等娛樂性較強項目的專長教師較少，甚至緊缺。高?，F有的教師業務專項結構不能夠滿足學生選項的要求，缺乏一些時尚運動項目的專業教師。沒有形成科研型教學團隊，科研能力處于較低水平，教師的創新意識不強，教學手段停留在較簡單的體育鍛煉方法上，沒有從教育學、心理學、生理學、管理學方面去研究教學手段的更新，沒有思考時代的發展跟教學手段的落后之間的矛盾產生的不良影響。

（六）體育設施短缺，健身場館太少，影響體育課程教學

高校運動場地和體育器材的數量與教育部的“學校體育場館設施、器材配備目錄”的要求相比較還存在較大的差距，學校的運動場館和體育器材嚴重不足。隨著社會的發展，人們的健康理念在逐步更新，健身需求的增加和體育設施資源供給嚴重不足的矛盾日益凸顯，教學樓、教師和學生宿舍在不斷改善和擴建，致使學校的活動空間越來越少，體育場館建設處于停滯不前，體育教學設施陳舊，場地較小，有時幾個班在一個場地上課，班級人數較多，甚至公共體育課達到40人以上，練習的器材和場地不能滿足上課的需要。學生上課受外界環境的影響較大，天氣晴朗的時候，外面溫度較高，學生活動時間少，下雨天沒有室內場館教學，很多學校的體育課就停上。

二、高校體育課程教學改革的對策

（一）明確定位教學目標，優化高校體育課程設置

高校體育是學校體育教學的最后一站，必須建立強身健體、教書育人、發展個性、增強體育意識的培養。通過體育教學不但要讓學生掌握身體鍛煉的原理、手段和鍛煉的方法，還要讓學生掌握如何鍛煉以及如何傳授鍛煉知識的能力，滿足學生全面發展的需要和情感的培養。學校要讓學生真正了解國家政策和教學的目的，積極主動的參與體育課程教學和健身活動，重視對學生基礎知識的掌握，對較難的知識和專業性強的知識做一般介紹，讓學生掌握幾種熟悉和常用的鍛煉方法，加大學生指導能力培養，讓學生能學、會教。

（二）改革體育課程教學模式，創新教學手段

在教學改革中要創編符合地方特色和符合本校專業特色的教材。在教學中可以讓學生指導活動練習，課后讓學生創編下次課練習內容。通過自主選擇上課內容、自主選擇任課老師、自主選擇上課時間來激發學生學習的積極性、加深學生對體育的認識了解、培養學生終身體育意識，可以開展“課內外一體化”體育教學俱樂部模式。讓學生了解集合隊伍要做到避開干擾，避開陽光直射學生、避開風沙、避開外界干擾源的干擾，培養學生的組織能力。讓學生了解鍛煉中安全注意事項和營養的補充知識，使學生具備較強的鍛煉能力和體育欣賞能力以及獨立生存能力。

（三）優化學生評價體系，綜合評價學生能力

教師應認真研究每一個班級學生的特點，必須針對學生的不同個性特征因材施教，并根據其不同特點采取相應的教學方法。教師平時可以多記錄學生的表現情況，重點關注學生的突出優點以備期末更全面客觀的評價學生的成績，注意教學方法和教學手段的多樣性，提高學生自我評價和相互評價能力，建立健全學生體育課成績的動態評價體系，重視體育素質和體育理論知識的考評，建立學生全面發展的評價體系。

（四）正確引導學生體育意識培養，提高體育鍛煉的積極性

體育教學改革應把增強學生體質，增進心理品質和培養學生具有很強的社會適應能力作為教學改革的出發點和歸宿，改變以技術教學為中心，樹立以素質培養為中心的教學指導思想。在教學內容、考核中加大身體素質的權重，特別是有氧耐力素質。讓學生自己編排運動項目輔助體操進行教學并作為考核學生能力的依據。加強學生體育鍛煉主觀能動性的培養，提高學生的運動技術水平和審美的情感體驗，消除學生在學習過程中的消極狀態。培養學生的指導能力，讓學生掌握部分體育市場營銷知識，體育管理知識，健身知識，能指導和影響一部分人參與體育健身行列，如在學校形成學校體育，在小區形成社區體育，在單位形成單位體育，在家庭形成家庭體育鍛煉小群體。

（五）加強培訓學習，培養科研型教學團隊，提高教師教學綜合能力

要抓緊改善師資隊伍的專長結構，安排現有教師，特別是青年教師在職或脫產培訓，解決專長教師不足的問題。高校體育課程教學要重視教師的業務水平的提高，重視體育理論科學研究，以科研促教學，培養創新意識和綜合教學能力，全面提高教師的自身素質。

（六）努力改善教學設施，創造良好的教學環境

高校應當加大改善體育物質投入的力度，拓寬體育教學內容，加強體育資源的開發，加強體育健身場館的建設和現有體育設施的維護，滿足體育課程教學的需要，多建設一些方便鍛煉的健身路徑。體育工作者應該積極努力探索，挖掘有效的空間、時間資源，擴充體育教學的新內容和新的教學模式，大力發展運動俱樂部，創造良好的教學環境，培養學生的創造性思維。

基金項目：海南省高職高專教育研究會基金項目，項目編號：Hngjy13-003。

參考文獻：

[1] 王守文.關于普通高校體育教學改革的幾點思考[J].中國高教研究.2007.5.

[2] 孫洪濤.我國普通高校體育課程改革的現狀及對策[J].北京體育大學學報.2011.8.

篇6

關鍵詞:籃球 專項課 實踐 教學

1. 前言

籃球專項課是我院體育系重點課程之一，隨著時代的發展，籃球課教學的內容必須進行調整以適應時代的發展。原有的教學方法與訓練模式都要進行改革與創新來滿足學生的要求。本文從我院的實際出發，結合體育系七年來籃球專項課的教學實踐，討論提出適合我院發展的籃球專項課教學內容、訓練方法與模式，進而更好地開展教學活動，達到提高教學質量的目的，為籃球教學改革與發展提供一條新路子。

2. 研究方法

2.1 文獻資料法

通過參閱有關籃球教學與訓練方面的文章，對材料進行分析研究，歸納總結，為本研究提供理論依據。

2.2訪談法

通過與我院體育系主任、沈陽體育學院籃球教研室主任談話，向他們了解籃球專項課教學方面的情況和對籃球專項課教學改革的一些看法。

2.3問卷調查法

對我院和沈陽體育學院籃球專項課教師及籃球教學中對部分學生發放問卷進行調查。

3. 分析與討論

3.1 我院籃球專項課教學目標任務與沈陽體育學院對比分析

對我院籃球教學進行改革和探索必須對我院體育系籃球專項課的教學目標、教學任務有清晰的了解，并結合我院學生的具體情況進行。這樣才能做到有章可循，理論聯系實際。我院籃球專項課教學目標任務與沈陽體育學院教學目標任務如下:(見表1)

通過表中內容對比得知，我院籃球專項課的教學目標中缺失了一項重要的內容，即學生在本專業的科研能力培養目標。由于長期受傳統觀念的束縛，認為籃球課不過是鍛煉身體，在學校中不是主要科目，就放松了對體育科研方面的要求，形成了一種可有可無，不管不顧的局面，高校是教育與科研的兩個中心，必須堅持以科技發展高校的體育的戰略方針。體育教育改革要以科技為先導，加強體育科研，從科學研究中尋求新思想、新思路、新方向，把科學研究創造的新知識應用于改革實踐。事實上也充分說明，我院的籃球專項學生的科研能力較差，這與教學目標息息相關。

3.2我院籃球專項課教學方法、手段與沈陽體院對比分析

從表中對比得知，我院教學方法與沈陽體育學院或其它院校相比差別不大，都能根據學生的具體情況和教學內容采取合適的教學方法。從教學方法的選擇來看，教師注重選擇能發揮學生的主動性和創造性的教學方法，并能做到因材施教。從教學手段來看，我院的電化教學設備較差，不能滿足教師進行電化教學的要求。我院還沒有配備專門的體育課電教室，尤其是教師進行動作分析時沒有攝像設備。

3.3我院籃球專項課教學、訓練方法構建的理論依據

3.3.1籃球專項課上課學生人數、場地器材條件。

擴招以后，各個專業學生的人數明顯增加。我院籃球專項課學生的人數，由原來的每個班十幾人增加到現在三十幾人，這是一個非常嚴峻的現實。我院的現有教學場地設施還不能滿足學生的人數對教學場地的需求。因此教師上課教學方法的選擇要首先考慮的是場地設施現狀和學生的上課人數。

3.3.2籃球專項課學生的原有專項技能水平差異

我院運動系學生原有的專項技能水平差異較大。有的來自體校特招生，接受過專門的籃球訓練。有的是高考體育生，有的專項是籃球、有的是其它專項的考生。水平差異較大。這是擺在我院教師面前的一個關鍵性問題，需要構建獨具特色的教學方法。

4. 結論與建議

4.1結論

4.1.1我院籃球專項課教學目標中，培養學生科研能力目標的缺失，是導致我院籃球專項學生科研能力低下的主要原因。

4.1.2我院籃球專項課教學的效果受場地設施的影響較大，尤其電化教學設備嚴重不足。導致教師教學手段的運用較單一，學生的厭煩情緒較大。

4.1.3我院籃球專項課的教學、訓練方法的構建與選擇應考慮學生、場地設施現狀。

4.2建議

4.2.1完善教學目標，教學內容。使教師明確教學任務，培養學生多方面素質與能力

篇7

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，從教師的教學方式到學生的學習方式都發生了日新月異的變化。如何改變過去教學中存在的課堂以教師為主，對學生要求太多，課堂氣氛沉悶，學生被動接受，在學習上依賴性強，厭學情緒明顯，學習效率低下等一些問題，本文采用教學實踐法、經驗總結法、文獻資料法，對如何提高體育課堂教學中存在的有些問題進行有效探索，從而實現體育課堂有效教學，進而達到促進學生的全面發展的目的。

關鍵詞 課程標準 體育課堂 有效教學

一、研究的目的

課堂教學是一種特殊的社會文化活動，它有著不同于其他一切活動的特征。那么什么是課堂有效教學？什么樣的教學才是課堂有效教學呢？課堂有效教學與主體發展又存在著什么關系呢？

二、研究方法

本文運用了教學實踐法、文獻資料法、經驗總結法。

三、結果與分析

（一）做充滿激情的老師，激發學生的學習熱情

體育課是一個相對動態的課堂環境，為此，特別需要體育老師的激情，并以此來引領學生的激情。教師的教學態度影響著學生的情緒，而學生的情緒直接影響著學生主動參與熱情。體育教學實踐課大多在操場上，學生容易受干擾，教師更應精神飽滿、充滿活力、和藹可親。這樣學生才能感到輕松、愉快、親切，就會產生積極的情感，有強烈的求知欲望，思想集中，反應敏捷，容易學會動作，即使有一定難度動作，也會開動腦筋，攻克難點，掌握它，學會它。

（二）細心研究教學主體，引導學生合作學習，培養思維能力

教學活動包含三個要素：教育者、受教育者及教育內容和方法。因此，課前一定要精心備課，除備常規內容外，更重要的是要備“學生”，我們要認真研究學生的知識結構與能力水平以及相關知識點的掌握程度，努力熟悉學生“已知道的”，只有這樣，在體育課堂教學中教師才會做到詳略得當、重點突出，使學生有效地“溫故”而“知新”。新課標強調學習策略的探究性。脫離探究、實踐的體育教學不能體現新課改的基本理念。以學生為主體，在教師的引導、啟發和幫助下，學生充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、交流、積累和運用豐富的語言知識，發展思維和能力，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。

（三）抓好課堂組織管理，培養學生的自主能力

體育課堂有別于其他課堂，由于上課的大部分時間都在室外或體育場館進行，所以，除了課堂紀律外，隊伍的組織和調動也是使學生順利進行學習的保障。老師把學生的學習興趣充分激發起來，充分發揮教師的引導作用，提高體育課內容新穎度，充分利用現有的場地器材，合理分組，建立合理的小組結構，合理安排課堂小比賽，對完成學習任務有突出成績和表現的，采取表揚和加分的獎勵等激發學生對體育運動的興趣，培養學生自學體育運動的意識，進一步減少違紀行為的發生。

（四）努力夯實課堂教學，讓學生掌握好體育學習方法，成為體育課堂的主人

體育學科需要讓學生掌握一定的體育知識，但最主要是通過各項身體練習活動來進行的。通過身體活動與思維活動緊密結合，不僅要掌握體育知識和技能，更主要的是收到鍛煉身體，增強體質的時效。所以，要想引導學生自主地掌握學習方法，僅靠單純說教是不行的，學生沒有實感。因此，除必要的講解外，主要還是通過加強實際操作訓練，使學生對操作方法或學習方法有切身的體驗和感受，這才能使學生更好地掌握運動技能。

（五）建立平等、和諧的師生關系，創設民主的體育課堂氣氛

營造一個輕松的教學氛圍，能夠在心理上給學生一種安全感。這對課堂活動的順利開展有著非常重要的意義。只有在輕松的環境下，學生才能加快思維進程，所學知識才能加以鞏固并轉化為能力。在實施體育課堂教學素質化的今天，教師應更新教學觀念，轉變教師角色，確立為學而教的指導思想，要達到教師的最高教學境界――授人以漁，良好的師生關系是堅實的基礎，它能在發揮教師的主導作用的同時，充分調動學生的主動性和積極性。

（六）課后總結反思，積累教學經驗，提高自身的業務水平

不斷地追問“什么樣的教學才是有效的？”“自己的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”等，這樣，才能使自己的教學更加有效。課后反思僅是教學反思的一部分，真正要通過反思教學對課程目標的不斷完善和發展，還需要在今后的體育教學中不斷地探索和發現。作為教師，要寫好“課后反思”，及時反思教學過程中的成敗和得失，是積累教學經驗、認識教學規律、拓寬教學思路、提高教學水平和教學質量的有效途徑。

四、結論

在實施體育課堂教學素質化的今天，提高體育課堂有效教學：需要師生的共同努力；在課堂教學中轉變教師角色，應充分發揮教師的引導作用，突出學生的主體地位，教師應更新教學觀念，改進教學方法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生，培養學生的自信心；激勵學生自主學習，大膽質疑；創設民主的課堂氣氛，構建和諧課堂、實效課堂；注意學生的學法研究，要加強對學生的學法指導，引導學生學會學習；激活學生思維、培養學生的創造力，促進學生更大的發展和進步；課后不斷總結反思，積累教學經驗，提高教師自身的業務水平。

參考文獻：

[1] 朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社.2006.1.

[2] 趙茜，王佳.論教師教學方式的轉變[J].教育科學研究.2012.02.

篇8

一、課題的選擇：

1、**市教育科學研究規劃工作，每五年根據全國、省、市教育科學規劃和本市教育改革、發展的需要，編制《**市教育科學規劃課題指南》。(以下簡稱《課題指南》)，確定我市教育科學研究的主攻方向、重點項目和主要內容。

2、各學?；騻€人的教育科研課題的選擇，應根據《課題指南》的要求，結合學校迫切需要解決的重大問題及各自的學術優勢加以確定，努力反映課題的理論意義和實踐價值。所選課題應當研究目標明確，理論或實踐價值大，研究思路清晰，研究內容有層次且具體，研究的方法運用恰當規范。

**市教育科學規劃課題按其重要性分為重點課題和立項課題；按課題選擇的來源分為招標課題(根據《課題指南》選擇的課題)和自選課題(根據學校和個人的情況選擇的《課題指南》以外的課題)。

3、學校和教師個人要積極參與課題研究。特別是重點中學、實驗小學、示范幼兒園等單位都要有市級以上的研究課題，其它有條件的學校也要積極開展課題研究，并積極申報縣(市)、市級以上的研究課題。

二、課題的申報：

4、**市教育科學規劃辦依據《課題指南》，在五年規劃的第一年，發動、組織全市教育系統所屬部門、單位和教育工作者申報國家、江蘇省、徐州市、**市的教育規劃課題；在五年以后的其它四年內，視課題研究情況決定是否進行課題的滾動發展（一般中間滾動申報一次）。

5、國家、省級教育科學規劃課題的申報人，必須具有高級專業技術職稱。凡不具備此條件的，須由兩名且具有高級專業技術職稱的教師、專家或教育科研人員書面推薦。市、縣級教育科研課題的申報，對申報人不作專業技術職稱上的要求限制。經學校及縣(市)教育主管部門同意，均可進行市、縣級教育科研課題的申報。申報人應為課題負責人，即該課題的實際主持者，并在課題研究中擔負實質性研究工作。每項課題只能有一名負責人，一名負責人同一時間內只能負責一項課題。所負責的課題未完成者，不得申報新的研究課題。

6、凡申報教育科研規劃課題者，應對申報課題的意義、價值、該課題現有的研究現狀，完成條件、研究內容、研究方法等進行詳細的論證和設計，在此基礎上填寫《教育科學規劃項目申請評審書》一式四份(一份所在單位留存、一份由我市教科研管理辦公室留存、兩份報市級以上規劃辦留存)。申請人所在單位要對該課題申請書全面審核，簽署明確意見，并加蓋公章。縣(市)教育系統所屬單位和個人申請的課題，由本地區教育科研管理機構負責審核，并集中報市規劃辦。

三、課題的評審：

7、初審。市規劃辦按照第5、6條的要求對申報的課題進行資格審查和初步篩選。

評審市縣級教育科學規劃立項的課題的基本標準是：課題對我市教育改革和發展具有重大的現實意義、應用價值或理論指導作用；立論依據充足，研究內容和目標明確具體研究方法和步驟切實可行；課題負責人及主要參加者具有相應的知識基礎和研究能力，具備按計劃完成該課題的條件。對優秀中青年骨干申報的課題給予積極鼓勵，并適當優先考慮立項。

8、課題的評議和審定以會議方式進行。在評審中按照《課題指南》，遵循基本標準，堅持客觀公正的原則，充分發揮學術民主，采用無記名投標形式表決。各學校評審組通過的課題報市教育科學規劃領導小組審定和批準。

9、發文。經國家、省、市、縣批準的規劃課題，由相應的課題管理部門發文統一公布，并發給各課題負責人資格證書。凡立項課題，均列入“**市教育科研檔案”，其負責人及主要參加者可優先得到科研咨詢和培訓。

凡未經**市課題管理辦公室注冊申報的教育科研課題，均不納入統一管理。

四、課題研究過程的管理：

10、**市教育科學規劃課題的管理采取“突出重點、分級管理、分類指導”的工作方式。省級以上的課題、市級規劃課題中的重點課題，由市規劃辦會同課題負責人所在單位直接管理；市級立項課題、縣級課題，由縣級教科研部門會同課題負責人所在單位實施日常管理。校級課題由各單位自行管理。

11、規劃課題負責人及主要參加者所在單位，應對該課題研究加強領導和管理，在時間、人力、物力和經費等方面予以支持、保障。對有關人員考核時，參加課題研究的工作情況、研究成果應作為重要考核內容之一。

12、**市教研室對課題負責人及主要參加者進行教育科研方法培訓，并發放《**市教育科研培訓證書》，以提高研究者的管理水平和研究能力，促進課題研究深入開展。

13、規劃課題在研究進程中，教研室可應有關單位、個人的請示提供科研咨詢指導，組織同類相關課題的協作研究，幫助解決在課題研究中遇到的疑難問題。

14、加強立項課題研究的階段報告和檢查工作。課題負責人應于每年十二月底前提出本年度研究工作報告、階段性成果(論文、研究報告等)和下半年度研究工作計劃；并附所在單位意見。教研室將采取多種形式，對規劃課題的研究工作進行階段性檢查，并于次年初綜合檢查結果和各課題年度報告情況，向市教科規劃領導小組及有關部門、單位上報。

15、建立課題立項變更申報制度。經批準立項的市、縣級課題在研究過程中，因故需對研究方案、參加人員作重大調整或終止研究的，必須由課題負責人及其所在單位書面申明理由，經**市課題管理辦公室同意后逐級上報，并作出繼續研究、重新立項或終止立項的審批意見。否則，研究的課題不予鑒定結題。所批準的市級課題其課題承擔人連續六個月以上無正當理由毫無研究進展，經督促仍無研究進展的，視為自動終止課題研究。市級課題將由市規劃辦集中公布予以取消。

16、加強對立項課題的過程管理。管理的內容包括各個規劃課題的進展狀況、課題的各個方面變化情況、研究課題的階段性成果、研究的變更情況等。《**教育》將辟出專欄供課題研究者研究成果，以供研究同仁查閱。

17、研究課題完成后，課題負責人應向本人所在單位、縣及市規劃辦提出結題申請。

18、課題研究的經費及其管理。市級教育科研經費的籌集和使用本著“重點資助、多方籌集、?？顚Ｓ谩钡脑瓌t，保證課題研究的順利進行。市教育局對于解決我市教育教學理論和實踐方面重大課題給予資助，資助的數額視課題研究程度和重要成果而定。研究經費的使用范圍主要用于該課題研究所需的出差、調查、實驗、資料、參加會議等費用。

五、課題研究成果的鑒定：

19、凡完成一輪實驗周期的實驗課題，都必須在完成后對成果組織鑒定。課題負責人及其所在單位應及時提出申請驗收報告，剝皮州市課題管理辦公室，以便幫助組織有關鑒定事宜。

20、課題鑒定前，被鑒定者應提前一個月提供如下一式五份資料：

①教育科學規劃項目申請評審書；

②課題研究總結報告；

③本課題研究最終成果及其附件。

21、課題鑒定時，被鑒定者要現場提供以下資料：

①課題的開題報告，研究方案及論證報告；

②教育科學規劃項目申請評審書；

③課題分年度實施計劃和執行情況小結；

④課題研究的背景資料目錄、收集的專題資料輯錄、各種調查、實驗、訪談等原始研究資料和記錄、學術研討活動等的記錄；

⑤課題研究的各方面階段性成果，最終成果及鑒定所需用的成果鑒定書(表格)、該課題的進一步研究或推廣意見；

⑥其它有助于說明課題研究績效的材料。

22、立項課題成果鑒定，一般由市、縣規劃辦及課題負責人所在單位共同組織。鑒定主要采取專家評議方式，包括會議評議和通訊評議。會議評議，通過召開鑒定會，組織專家結合現場考察對成果進行集體評議，當場作出結論；通訊評議，采用通訊方式，組織專家對成果分別進行書面評議，然后形成意見。鑒定所需經費，由課題負責人所在單位從本單位教育科研經費中支取。鑒定組專家人選市級以上課題由課題負責人所在單位和縣、市規劃辦共同商定。每個鑒定組一般由五—九名具有相關專業高級專業技術職務的專業組成，這些專家應至少來自三個單位，包括三名或三各以上徐州市教育科學學術委員會成員。

縣級以下課題由課題負責人向所在單位通過縣課題管理辦公室共同商定成果鑒定辦法：鑒定組成員參照市級以上課題鑒定組組成辦法降一級標準組成。

23、鑒定組專家應以實事求是的科學態度和方法，深入審查課題的論文報告和實情績效，對照課題申請書預期達到目標，對成果作出客觀、公正、全面的評議，由鑒定組長形成鑒定組集體意見，填入《教育科學規劃項目成果鑒定書》，并由鑒定組所有專家簽名。

24、鑒定完成后，課題負責人應將完整的成果、研究工作總結報告、成果鑒定書(原件)各一份送交市縣規劃辦備案。

25、驗收合格并具有重要學術意義或具有重大應用價值的研究成果，優先在《**教育》雜志上發表。

篇9

[關鍵詞]大學對體育產業研究 創意 政策思路 政策展望

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）03-0235-01

體育產業是刺激和拉動內需的經濟部門。在過剩經濟時代，國家經濟發展實行刺激鼓勵消費，開拓新熱點擴大內需拉動國民經濟增長解決就業是經濟發展戰略。過去幾年居民消費對經濟貢獻率60%左右，消費每增加1%帶動GDP增長約0.5%。宏觀經濟領域面臨內需不足增長乏力。

1987年美國體育產業總值587億美元，1988年630億美元占國民生產總值的13%，1993年超過700億美元。體育產業向社會提供健康消費。富裕起來的人們健康價值觀念變化引起健康消費增漲。平均壽命延長居民疾病譜死亡譜的變更健康消費穩步增漲。

1.體育產業課題理論與實踐結合促進國民經濟增長同時增加就業

美國1998年體育產業產值630億美元，超過了石油化學工業533億美元）、汽車工業（531億美元）等工業部門的產值成為美國第二十二位支柱性產業。意大利以“足球工業”為主體的體育產業，20世紀80年代末已躋身于國民經濟十大支柱性產業；而瑞士體育產業是該國第十三位支柱性產業；英國體育產業產值達70億英磅超汽車制造業、煙草業產值，政府每年從體育產業獲得24億英磅稅收。

中國目前己形成相當規模體育產業市場；經營性機構2萬多家，總投資額達RMB2000億元，年營業額過600億人民幣。另每年各地舉辦競賽300次～500次，營業額約8000萬人民幣。體育產業提供就業機會。

20世紀90年代許多國家經濟發展緩慢、勞動就業成為社會主要問題時，體育產業在增加社會就業機會方面的作用日益明顯。1995年，美國體育產業提供了230萬個直接就業機會、521億美元的收入，創造2332萬個就業機會和750億美元的家庭收入，美國體育產業支撐的經濟活動在產業活動方面超過4000億美元，為美國家庭帶來1270億美元的收入（家庭收入增加24個百分點），容納460萬就業人口（就業人口增加2個百分點）。，澳大利亞體育行業有95萬工作者，全職占44%。

中國的產業構成與就業增長關系來看，以引進技術為主要途徑的外生型技術創新模式使得生產的規模經濟水平實現了跳躍，經濟增長的邊際就業彈性加速下降。中國就業無論是總量彈性，還是第一和第二產業就業彈性，進入20世紀90年代以后都急劇下降，而第三產業的雖然增長速度比第二產業略低，但產業就業彈性最高，說明中國體育產業在促進就業，實現經濟增長方面的作用大。

2.研究內容、思路和方法、重點難點、觀點和創新

2.1 主要內容及中長期規劃

2.1.1課題研究主要內容大學對體育產業可行性研究分析――以產、學、研；產；供、銷研究為例：

體育產業社會化科研及推廣應用研究. 體育產業人力資源管理與開發研究。體育產業項目市場運作開發研究。體育產品與體育明星包裝策劃研究。體育運動與品牌策劃研究。體育項目單項職業化研究如籃球MBA。

2.1.2.中長期規劃

開設3-5個體育單項項目課題組，并且結題（包括編書，出版發行，并在現行大學體育專業中推廣）。開發2-3個體育產品，且得到社會認可和應用推出8-10個體育明星，培養80-100個體育碩士（先生）塑造一個體育項目（產品）品牌。

2.1.3.大學的功能是教育教學，科學研究，服務社會，因此根據其職能大學必須成立體育產業研究機構和體育產業校本開發。

2.1.4.體育產業發展亟待解決的問題

樹立大學對體育產業的市場觀念創意和對體育產業的法規體系的制定；開發體育產業的經營市場研究；倡導積極的余暇體育消費觀；引M體育產業戰略投資者和研究員博士等。；加強體育產業人力資源管理與開發配置；樹體育品牌；加大開發中國大學體育服裝配置研發；打造國際品牌。

2.1.5.中長期執行時間（3--5年）

社會與經濟效益評估

（1）社會效益評估 體育產業是一個年輕的產業門類對于國家對廣大人民都有百利無一害。社會效益是造福社會，造福人民事業，就發展學校體育專業科研水平起著領導性地位。

（2）經濟效益評估 投入200萬從長遠看體育市場前景很好，按目前體育產業利潤空間估算年能夠創收 60萬可達到30%利潤，三到四年可收回投資，創收越多經濟效益越好。

2.2 基本思路和方法

研究對象：大學對體育產業可行性研究 ；研究方法：文獻資料法 湖南工業大學圖書館查閱、搜集有關課程、校本管理、教育心理學、學校體育學等方面的與本研究有關的大量文獻資料和研究成果，對資料整理和歸納奠定基礎。專家訪談法 為了獲取中國大學對體育產業可行性研究的信息，通過電話訪問，信函訪問，走訪的方式調查了許多學校目前體育產業發展狀況，通過調查和訪問充實本研究的內容，為本研究觀點提供現實材料。歸納推理和演繹推理法 運用現代系統論、信息論、邏輯學、類型學等多種學科的理論與方法對所得信息資料進行歸納推理或演繹推理。

2.3 研究主要觀點

2.3.1 大學對體育產業可行性研究分析 中國大學體育經濟定位 走產、學、研；產；供、銷一體化的道路。

研究體育產業市場，提升大學科研能力，體育部門是一個以特殊的生產方式為其特征的經濟部門。把體育產品推向市場是體育產業化的必由之路。體育產業集刻苦、拼搏、藝術健身與振奮民族精神于一體，已成為國民經濟可持續發展新的增長點。中國體育的產業化進程，目前正處于起步階段，體育產業水平與國情不相協調。針對這狀況，從以下幾個方面入手 。 國家制定產業政策時應對體育部門傾斜給予稅收和其他支持，以鼓勵體育生產經營部門的發展。 在投資體制方面，應變單純依靠國家財政撥款為體育部門自身創收、社會集資并舉，同時注意引進外資，以形成多元化的投資體制。 推行運動項目的行業協會制和俱樂部制，建立社會化的群眾體育組織網絡，形成全方位的社會共辦體育的格局。 要培育和完善體育市場，逐步建立體育商品勞務和信息市場，形成全方位市場體系。要加強體育經濟理論的研究，培養一批既懂體育、又懂經營管理的人才，滿足體育產業經營不斷發展需要。 加快體育職業化進程，提高體育部門經營效益。 湖南工業大學體育學院大學將組織一流的專家團隊進行科研，保障該課題質量。

2.4 研究重、難點

本課題的研究重點在于以下兩個方面：

大學對體育產業可行性研究分析。大學對體育產業可行性研究的難點如下幾個方面的問題：

體育產業市場與科研能力 ，課題經費來源與投入預算，課題的基本條件與對環境的影響 D.課題研究內容以及中長期規劃，科研所機構設置，體育產業執行時間安排，體育產業社會經濟效益評估，體育產業理論與實踐相結合。

篇10

關鍵詞：體育院校；思政課；教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）27—0215—02

自2005年國家教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中提出“要積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力”的意見以來，研究性教學成為高校教學改革的重要方向和內容，體育院校作為教學對象、內容都較為獨特的專業院校，思想政治理論課的研究性教學具有重大意義。

一、思想政治理論課研究性教學的特征

思想政治理論課研究性教學，就是在思想政治理論課教學實踐中，密切聯系政治、經濟、社會發展的實際，以問題為切入點，著力培養學生綜合運用所學知識，通過親身參與實踐活動，獲取知識、訓練技能、培養能力，在體驗、內化的基礎上，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。從這個層面來看，研究性教學在思想政治理論課教學中的運用，既是一種教學理念，又是一種教學方法，同時，也是一種全新的教學模式，較之傳統的教學方法和模式，它具備以下幾個特點。

一是注重探索式的教學過程。從“研究”二字的字面釋義可以看出，研究性教學最大的特點就是充分發揮教學客體的自覺意識和主觀能動性，需要學生在學習過程中帶著問題，有目的，有方向地去思考、分析、歸納，最終形成自己的見解，既將思想政治理論課的教學內容主動內化為自身的思想意識，在研究與學習相結合的過程中，自發地完成對人生觀、世界觀、價值觀的塑造。當然，探索的過程中，教師的作用依然十分重要，探索問題的提出，探索過程的掌控以及探索結果的提煉升華，都必須由教師介入引導，只不過與傳統的教學過程相比，教師與學生的溝通更密切，互動更頻繁，教學內容也更形象生動。

二是內容豐富的教學素材。研究性教學不僅僅局限于教材，在目前的教學活動中，已經擁有的教學素材就有以下幾個大類：一是問題類素材?？梢岳盟鶎W內容對社會熱點問題等進行研究探索，在分析問題的過程中鞏固所學知識并提高分析問題、解決問題的能力。二是活動類素材?？梢酝ㄟ^討論辯論，以及參觀實學等活動形式來豐富課堂內容。參與活動的過程本身就是鍛煉思維，錘煉思想的過程。三是實踐類素材?？梢栽诮處煹闹笇拢瑢W生的學習范圍由課堂走向社會，帶著問題參與社會實踐，在實踐中完成對理論觀點，思想道德知識的自主探究，從而獲得思想改造、道德提升、思維發展。

三是無限拓展的教學目的。與傳統教學方式相比，研究性教學更多關注的是學生的學習過程以及在學習過程中完成自我塑造與升華，因此，學習的過程并不會隨著課程的結束而最終結束，它將給學生的學習活動注入一種創新的思維和全新的學習思辯能力，有的結果甚至將伴隨終生。

二、體育院校思想政治理論課教學的現狀

長期以來，受培養模式和培養方向以及就業需求等多方面因素的影響，思想政治理論課教學在體育院校中的主陣地作用不明顯，從事該方向教學的教職員工的主陣地意識亦不強烈，往往在實踐中無意識地向專業課讓位，導致思想政治理論課的實效性一直難以提升。

一是教師的教與研脫節。按照研究性教學的標準來開展教學活動，不僅在教學過程中需要改革創新，同樣，教學的評估機制也需要進一步改進，然而，在當前的大部分體育院校中，思想政治理論課教學中的唯課時和唯成果評估機制在一定程度上阻礙了教師參與研究性教學的積極性，從根本上阻礙了研究性教學的發展。唯學時制，使教師的活動和教學任務牢牢限制在課堂之上，課堂之外的教學活動無法納入課時范圍，且無法得到相應的保障服務，教師缺乏將課堂內容向課外拓展的積極性。對教學教學活動的評估除了規定的課時限制外，科研活動的完成量以“科研積點”計算，科研積點的內容以課題或論文為介質，按照級別賦予不同的積分數值，不論這種科研活動與從事的教學活動關系如何，都能按照既定的標準得到相應的積分，往往使教師忽略教學內容、效果，甚至忽略教學對象，片面追求課時和積分。

二是學生的參與積極性不高。較綜合院校的學生來講，體育院校的生源理論基礎較薄弱，學習能力跟綜合院校的學生比有一定的差距，這種先天不足在一定程序上影響著他們對思想政治理論課學習的重視，而在整個學習環境上，不可否認也存在著重專業課輕公共課程的現象。特別是隨著當前本科畢業生就業壓力的不斷增大，受各種考證熱、過級熱的沖擊，各種功利思想，實用主義大行其道，導致學生對思想政治理論課的學習興趣不斷淡化，再加上學校的發展往往也在一定程度上與就業率掛鉤，這就更加導致教學過程和學習對象都本著實用主義的思想參與學習活動，從根本上消弱了思想政治理論課的影響力，研究性教學的發展與壯大更是舉步維艱。

三是教學對象研究水平的不對稱。體育學院的學生，由于其文化水平的差異和從事專業的不同，客觀導致他們對思想政治理論課研究性教學的認同較之一般的本科院校有一定的差異，而按照現行的教學大綱，他們的教學內容與一般本科院校并無差別或差別不大，這就導致學生的理論水平、學習內容、研究層次與教師的教學要求存在一定的不對等。在實踐中，往往有的思想政治理論課教師針對體院學生理論基礎較差的特點，主觀上放棄對研究性教學的實踐，在學業評估上只注重考核結果而忽視學習過程；在教學過程中只限于固有知識點的死記硬背而不思考創新與研究；在考核形式上，則更偏重于試卷問答，這種教與學水平的不對稱往往導致教學過程重歸傳統。