導語：如何才能寫好一篇電氣自動化就業現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]工業電氣自動化、應用與發展

中圖分類號：S776.035 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）47-0096-01

一、電氣自動化的特點

1、便捷性

電氣自動化是具有科技的發展而得到了提升，可以說電氣自動化是集電子科技、計算機技術、網絡技術于一體的現代科技產品，這些具有電氣自動化的產品對于人們的生活有了巨大的提升作用，這樣對于人們的生活具有很好的便捷性，這樣的現代科技可以幫助我們的企業節省很大的人力物力。

2、應用廣泛

工業化的發展是人們生活水平提高的基礎，可以說人們的生活與發展離不開我國工業的發展，而工業的發展離不開自動化的進步，尤其是在當今科技如此發達的時代我們的生活處處都與電氣自動化的發展相關。電氣自動化的發展已經在當今的社會中被廣泛的應用。

3、高效性

電氣自動化是科技發展的結果，我國的工業應用電氣自動化的技術對于我國的科學技術具有很大的促進作用，它對于促進我國的生產力具有很大的作用，它對于促進我國的生產線具有巨大的提升作用，這樣就會加大我國的產品的科技含量，提升產品的價值。

二、電氣自動化的應用現狀

1、于windows操作系統相聯系

在電氣自動化應用與發展中，統一性、開放性的平臺，對系統設計及應用起到重要作用。全面采用IEC61131標準，既可優化管理程序，也可提高平臺應用效率，縮短編程更改或升級的周期，在該標準平臺中，除了規范語義、語法之外，也實現了產品編程接口的統一化、標準化，以此保證電氣化系統的合格率，實現各個程序之間的有效通訊。另外，Windows已成為工業控制標準化平臺。當前，我國普遍采用Windows系統，操作簡單、維護便捷，應用廣泛。采用PC控制系統，具有極強的靈活性，可在各行各業發揮作用；對于商業管理或者企業管理來說，網絡技術、PC技術不再陌生，同時工業自動化領域也逐漸普及了人機界面，Windows操作平臺發揮積極作用。

2、通過現場總線傳輸信息

現場總線是連接智能現場設備和自動化系統的全數字、雙向、多站的通信系統。將中央控制室內的計算機和PLC的CPU與現場設備通過一根電纜連接取來，現場設備的大量信息被收集，通過電纜被傳送到中央控制器上表現出來。主要解決工業現場的智能化儀器儀表、控制器、執行機構等現場設備間的數字通信以及這些現場控制設備和高級控制系統之間的信息傳遞問題。應用于制造業、流程工業、交通、樓宇、電力等方面的自動化系統中。分布式控制系統具有數據獲取、直接數字控制、人機交互以及監控和管理等功能。具有以下幾個特點：高可靠性、開放性、靈活性、易于維護、協調性、控制功能齊全等特點。在分布式控制系統中，按地區把微處理機安裝在測量裝置與控制執行機構附近，將控制功能盡可能分散，管理功能相對集中。

3、IT技術與電氣工業自動化相結合

在計算機網絡時代，IT技術與多媒體技術已經在自動化領域發揮著越來越重要的作用，其采用的網絡結構實現了從辦公自動化環境到控制環境的升級。由于市場需求的增長，帶動了自動化技術與IT平臺的融合，并且在電氣自動化領域掀起改革的熱潮。信息技術不僅在工業界管理層發揮作用，也在自動化機器、自動化設備及自動化系統中產生一定影響，對推動自動化系統的構成，完善網絡建設具有重要意義。

三、工業電氣自動化的發展策略

1、提高市場競爭力

企業在積極促進產業結構優化升級，堅持深化體制改革，加快形成落實科學發展觀的體制機制保障的同時，要特別注意產業市場化的形成問題。這就要求電氣自動化企業在集中力量加強自身的關鍵技術開發和系統集成的同時，要通過市場化的外包分工和社會化的協作，帶動配套及零部件生產的市場化，有計劃的研究與開發重大技術裝備需要的關鍵共性制造技術等，逐步提高裝備的自主制造比率。產業市場化是產業發展的需要，有利于資源配置效率的提高。

2、增加網絡設備的應用

對于一個成功完整的自動化系統來說，網絡構建重要很。整個企業的網絡結構要保證現場控制設備、計算機監督系統、企業管理系統之間的信息交流和數據傳遞是暢通無阻的。企業上級管理可以利用Internet/Intranet對進行現場設備運行監督。現代社會已經進入了網絡化時代，無論選擇那種通信主線，所用的網絡結構必須可以實現辦公自動化環境到控制級直至元件級的整個系統范圍內的通訊。而且，網絡中還包含了數據編輯、系統安全等各個方面，可以成長為全集成化的自動化系統。

3、增加電氣自動化系統結構的通用性

今后，在一定范圍內實現電氣自動化系統結構的通用性，對提高系統控制效率，具有重要意義。無論是某一個企業發展，還是地域范圍整體發展來說，網絡結構都要起到計算機監督、現場控制以及高層管理等作用，如何實現各個層次的數據共享、精準傳達，也是值得思考的問題。通過應用網絡技術、生產設備等，管理層實現控制與監督，那么在系統結構規劃階段，應該實現從辦公環境到生產控制、元件級等全系統范圍內的數據傳輸與通訊共享。

4、提高電氣自動化系統的安全性

對于電氣自動化系統的應用與發展來說，實現多系統的技術集成將成為必然趨勢。同時也要意識到安全控制系統與非安全控制系統集成的重要性。通過較低的成本，實現切實有效的安全方案。結合我國市場發展的實際情況，將電氣自動化安全系統及相關產品逐漸打入市場，可以優先進入對安全等級要求較高的應用領域，再逐漸拓展到其他安全等級的場合。從工廠設備層到網絡層，從硬件到軟件，從安全單元到安全系統的路線進行電氣自動化系統安全方案的應用。更好地發揮電氣自動化安全防范系統作用，尤其在智能化樓宇集成中的應用，更具現實意義。

5、增加電氣自動化系統的專業性

由于我國的電氣自動化起步較晚，相關操作人員的培訓方面還存在滯后性，很多設備都沒有專門的操作人員進行使用和維護。對于操作人員的培訓也不及時，往往都是在自動化設備投入運行之后才匆忙的組織相關的培訓，從而導致很多操作人員盲目操作。為了促進我國電力行業電氣自動化的發展，相關部門應該加速專業人員的培訓，建立一直高素質的專業操作人員隊伍。定期對其進行相應的培訓，從而保證其及時的更新相關的知識和技能，保證電氣自動化的順利發展。

結束語

工業電氣自動化是一項利國利民的工程，它關乎我國企業自身發展及在國際上的競爭力。要搞好工業電氣自動化，就必須將系統開發平臺進行統一安排、做好程序接口標準化工作，同時把網絡構建切實辦好，使工業電氣自動化能順利進行，讓整個企業管理方便、快捷、有效，進而提高企業的整體發展水平。我們應在實際應用工作中，不斷實踐，總結經驗教訓，積極探索出一條有利于我國乃至國際工業電氣自動化發展的有效途徑。

參考文獻

[1] 郭紅生.電氣自動化工程控制系統的現狀及其發展趨勢[J].科技創業月刊，2011

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【關鍵詞】五年制 電氣自動化 連貫性 專業培養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0072-01

電氣自動化技術是一種綜合各種學科的技術，它要求學生具有專業的理論知識和較強的實踐能力。因此，學校要著重培養學生的專業理論知識和實踐能力，以專業知識為主，學習本專業要求的各種技能。

一 五年制電氣自動化課程教學現狀

電氣自動化作為一種綜合類的尖端科學專業，在當今社會有著廣闊的發展前景。但隨著該專業的快速發展，設備與技術的不斷更新，如今的實訓硬件以及實訓內容明顯有些滯后，學生實訓內容與實際生產銜接不夠緊密，教學內容與模式也略顯落后，甚至于個別老師的專業素質也跟不上時代需求，這些都是當下電氣自動化專業教學過程中所不能忽視的問題。從現狀出發，我們應當加大投資、不斷更新實訓設備與內容、縮小實訓與實際生產的差距、探究新型教學模式、不斷提高教師綜合素質，只有這樣才能跟得上新時期電氣自動化發展的腳步。

二 五年制電氣自動化課程連貫性研究內容

1.確定課程目標

探究出在控制理論、控制系統、生產過程自動化、人工智能等具有寬廣理論基礎和相關專業知識具有創新理論的連貫性的教學課程。在五年的教學過程中使教程難度呈階梯狀，讓學生有層次地逐步學習電氣自動化專業知識。如課程在初級階段可著重培養學生掌握電氣自動化理論基礎知識以及培養一些簡單的實際操作能力，讓培養出來的人才能在一線從事生產過程中自動化裝置的運行、控制、維護、檢修工作，即為社會培養出中級維修電工技能人才。后一階段應將課程目標定為培養工程技術應用型人才，保證此時的課程內容在銜接前一階段的基礎上增加難度，即將側重點放在培養人才分析能力與綜合素質上，讓學生學會獨立識別繪制電氣設備、自動化系統和電氣控制等圖，并且培養學生樹立積極的職業觀。

2.課程連貫性分析

當專業課程具有有效的連貫性時，就能使學生更快地接受新知識，從而達到舉一反三的效果。同時，采用銜接式的教學模式，能令學生平穩地從上一學習階段過渡到下一學習階段，也可避免教學的重復性。如在初級階段已學習過的電工，PLC等課程在第二階段仍會出現，這種現象不僅會浪費學生的時間與精力，同時也浪費了教育資源。保證課程的連貫性既可以節約資源，也更有利于培養專業的綜合素質高的電氣自動化人才。

3.具有連貫性的五年制課程建設基本任務

首先讓學生掌握該專業所必須具備的基礎理論能力，在這一階段可讓學生學習電路基礎以及一些簡單的實際操作，同時讓學生開始接觸一些入門級的電力設備。在具備一定的理論基礎后，應增加課程難度，理論課依舊要安排如電機原理，既能銜接前一階段內容又可增加新內容，同時也應該開始讓學生接觸與實際生產相關的內容。如電氣識圖、電氣設備的認識以及與該專業息息相關的數字電子、放大器等課程，在此時的實訓內容可安排為簡單的小電器拆裝如錄音機的拆裝，這樣既增強了學生的動手能力又培養了學生的專業興趣。同時，由于發達國家電氣自動化發展比我國更完善，引入英文類專業書籍可使學生與國際接軌，在以后的實際工作中，也能輕松辨識進口設備名稱，提升人才的綜合素質。在這一階段也應讓學生認識到電氣自動化專業對應崗位所需要的人才類型，認識自己未來可能從事的工作內容，這些可通過就業指導課來實現。經過以上階段學習接下來應努力讓學生與生產接軌，如學習PLC課程：電工實習，繼電保護等，讓學生學習典型的電路設計，小型系統的設計、運行、調試與檢修。最終培養出能夠適應經濟與工業發展的人才。

4.創新教學體系

以培養專業的綜合素質高的人才為目標，保持專業所授核心內容、支撐課程內容、主要課程內容不變。增添新型實訓設備，注重教材銜接性，提高學生專業能力，培養學生的創新精神與意識，突出電氣自動化專業特點。建立起一個以就業為最終目標，具有連貫性的能培養專業知識強、動手能力強、綜合素質強的電氣自動化人才的新型教學體系。

三 五年制電氣自動化課程連貫性的意義

通過探究當今社會所需要的電氣自動化專業技術，使該課程更加符合現代電氣自動化專業的發展，使教學內容更加接近社會實際生產，更貼近實際所需。通過對此課題的探討培養出更能適應社會與企業需要的面向電氣自動化的高素質綜合型人才，提高人才的實際操作能力與專業分析能力，使該專業學生具有更堅實的專業理論基礎與操作技術。

四 結束語

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【關鍵詞】電氣自動化 高職 工學結合 課程開發 現狀 策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0103-01

一 電氣自動化專業課程開發的基本內容和原則

1.課程開發的基本內容

工學結合教學模式有利于學生快速實現學校到職業的轉變，縮短畢業生適應生產崗位的時間，而高職院校的職業教育就是要實現更好更快地就業，而學生從學校走向崗位并不是那么容易的。工學結合模式使學生在學校長期與企業接觸，注重學生動手能力的培養，這有利于學生在畢業后能迅速融入就業崗位。同時，工學結合模式是檢驗高職院校教學水平的試金石，是高職院校進行課程開發的依據。

2.課程開發的原則

高職院校的專業目標已確定，即必須圍繞其人才培養目標構建課程體系，而課程體系的結構、內容必須合理以實現教學目標。所以，高職院校的課程開發一般要遵循適應性、多元性、基礎性、協調性原則，以培養應用型職業人才為目標，緊扣市場發展形勢，構建與時俱進的教學體系，加強基礎訓練，開展多元化教學活動，提高學生的綜合職業素質。

二 高職院校電氣自動化專業課程開發現狀

電氣自動化專業是實踐性非常強的專業，加上高職院校職業教育的特點，課程開發必須體現理論知識與技能培養的結合，提高學生的技能水平，促進學生順利就業，為社會輸送更多高素質的專業人才。目前，其課程開發主要存在兩個方面的問題：開發動力不足、開發系統性差。

第一，開發動力不足。課程開發是一項非常艱辛的長時間的工程，需要教師付出許多時間和精力，努力研究學生特點、社會發展趨勢、課程目標、教學情況等，進行系統的課程開發和建設。但是，電氣自動化專業的課程非常多，教師不僅有繁重的教學工作，還有科研工作，這使教師很難抽出大量的時間進行課程開發。

第二，開發系統性差。課程開發是一個系統的問題，要解決的內容很多，如課程目標、學習領域的課程體系、課程門類、教學標準、評價標準、教學環境建設、師資力量等。就高職院校的電氣自動化專業而言，其課程開發包括十幾門課程開發，涉及領域廣，課程開發不僅是單門課程的開發，而是多門課程的系統開發。而高職院校的課程開發投入過少、系統性不強。

三 課程開發的發展趨勢和策略

1.發展趨勢

第一，開發主體的多元化。工學結合模式下的高職院校電氣自動化專業課程開發主體不應僅僅是學校的專業教師，還應有企業員工，使學習內容與工作內容緊密聯系起來。所以，未來的課程開發主體應由專業教師、企業領導者、行業專家等人組成，共同進行課程開發，培養學生的職業素質，為社會輸送更多高素質的應用型人才。

第二，開發內容的針對性。工學結合教學模式要求高職院校電氣自動化專業課程內容開發必須將理論知識與生產崗位實際結合起來，理論知識不再是純粹的課本上的知識，它必須具有非常強的針對性，讓學生看到知識的應用，使學生在實踐學習中深化理論知識，在實踐中獲取理論知識。

2.開發策略

第一，明確專業培養目標。從學生將來從事的崗位和崗位能力要求入手，分析電氣自動化專業培養目標，并將其與高校、中職等學校的該專業培養目標進行對比分析，緊密結合高職院校的教學特點和教學深度，確定專業培養目標。

第二，歸納典型任務，確定行動領域。每一個崗位都有大量的工作任務，而學校的教學時間有限，只能選擇其中的典型任務來開展教學活動。因此，課程中的課程內容開發就必須歸納典型任務，確定學生的行動領域。

第三，在課程開發中進行課程評價。課程評價貫徹教學過程始終，在教學活動中起著指揮棒的作用。課程評價應積極實現主體的多元化、內容的社會化，將過程評價與結果評價結合起來，將評價內容與職業資格鑒定結合起來。安排學生參加維修電工、電氣安裝等職業資格證書的考試。給學生的頂崗實習做出專業的工作鑒定書評價，在教學活動中努力提高學生的崗位適應能力。

四 結束語

隨著工學結合教學模式越來越成熟和電氣自動化行業的快速發展，高職院校領導和教師要認識到課程開發在提高教學質量上的重要作用，并積極加強與企業的合作，與企業技術人員和管理人員一起探討課程開發與建設，構建行之有效的課程體系，為社會培養大量的高級技能人才。

參考文獻

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關鍵詞：電氣自動化技術專業；人才培養方案；調研報告

電氣自動化技術主要是指用電工電子技術及裝置使生產機械或生產過程實現自動控制的一門多學科綜合的技術。電氣自動化技術的出現和發展大大提高了生產率，在現代產業中有著廣泛的應用，如各種類型工業生產機械的單機自動化、以自動完成某產品的全部加工工藝為目的的生產過程自動化、工業企業經濟管理方面的自動化等，已滲透到工業生產的各個環節，已成為現代工業發展的基礎和主導。隨著裝備制造業和現代服務業的蓬勃發展，社會對電氣自動化技術專業人才需求量旺盛，且呈逐年增長的趨勢，需要培養和造就一大批既有適應時代特點的具有專業理論知識，又具有專業操作技能的高素質技能型專門人才。

為了我院在電氣自動化技術專業人才培養模式的探索與構建過程中，“有的放矢”，完成對電氣自動化技術專業人才的培養，使畢業生能夠滿足用人單位對人才的基本要求，從而實現順利就業，根據專業的職業面向，必須進行調研，深入走訪各行各業，專家學者，獲取多方意見和建議，做好學院“電氣自動化技術”專業職業崗位素質和能力分析，構建具有鮮明專業特色的人才培養模式，才能順應高等職業教育教學改革的發展趨勢。

一、調研目的

為主動追蹤電氣自動化技術更新步伐，實現學校人才培養目標與企業用人需求無縫對接，根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號文)和省級示范性高職院校建設方案及內涵建設的要求，基于工作過程的課程開發是我國職業教育進行課程改革的方向，對電氣自動化技術專業基于工作過程的人才培養方案開發與實踐具有重要的參考價值。

經深入地走訪了解當前企業電氣自動化技術的應用情況，企業現有技術人員的學歷狀況、人才來源情況，企業技術人員的工作崗位類型(工種)及人才需求情況，企業技術人員的職業成長規律等方面的信息，掌握社會、行業以及企業對電氣自動化技術專業人才知識、能力、素質要求的變化趨勢，為電氣自動化技術專業人才培養方案制定的關鍵―工作任務與職業能力的確定提供基礎素材，為培養目標定位、課程設置、核心課程和特色課程設置、課程標準建設、教學活動設計等教學改革提供依據和市場檢驗標準，把握本專業人才培養的方向、內容及質量。

二、調研方法及內容

專業調研采用問卷調查、走訪和召開座談會等多種方式相結合進行。對企業采用走訪和問卷調查相結合的方式，訪問企業的領導、人事管理部門和生產技術人員，有條件的企業召開專家訪談會；對學生（主要為機電專業學生）采用畢業生跟蹤調查和座談會相結合的方式，對優秀的畢業生進行就業跟蹤和回訪。

根據人才培養方案制定的方法與步驟，此次調研的內容分為兩大方面：一是調查廠礦企業、電力行業等，電氣自動化技術應用情況，企業現有技術人才的學歷狀況、人才來源情況，企業技術人員的工作崗位類型(工種)及人才需求情況，企業技術人員的職業成長規律，特別是對口高職學生的職業崗位及職責、具備的知識、能力及素質、應學習的課程等。二是調查高職學院，如昆明冶金專科學校、云南機電職業技術學院、云南國防工業職業技術學院等，電氣自動化技術專業近年來畢業生實際從事的就業崗位及職業成長過程。

此次調研的內容主要是調查廠礦企業、電力行業等。學院坐落在昆明經濟技術開發區，周邊有各類大型、中型、小型電氣自動化企業坐落其中，如“云南泰華食品有限公司”、“昆明大麥地食品有限公司”、“昆明頂津食品有限公司”（康師傅）、“云南康立信科技有限公司”、“昆明變壓器廠”、“云南易初明通工程機械維修有限公司”、“上海紫光”、“云南陸航物流服務有限公司”、 “云南泛亞物流集團有限公司”、 “云南浩宏物流集團”、“昆明圣火藥業（集團）有限公司”、“云南綠生中草藥開發有限公司”、 “云南希陶綠色藥業股份有限公司”、“昆明五彩印務有限公司”、“云南萬鴻彩印有限公司”、 “云南綠大地生物科技有限公司”、 “云南蘇化生物科技有限公司”、“云南巨能科技發展有限公司”、 “云南歐亞高科技發展有限公司”、 “昆明嘉和科技股份有限公司”等，經進一步走訪到大理“杭州哇哈哈集團大理哇哈哈食品有限公司”、“祿豐供電有限公司”、“祿豐德勝鋼鐵廠”、玉溪“華寧供電有限公司”、“云南磷化集團有限公司昆陽磷礦”等單位調查調研，另從一些資料上了解到，昆明地鐵首期工程運營急需4000名人才，其中工程管理（現場）工程師和機電設備工程師的需求量最大，這兩個崗位技術人才是屬于尖端的，最緊缺的，同樣屬于這個尖端的還有土建、橋梁、通訊、電氣自動化、應用電子技術、計算機軟硬件等十余個專業的人才，由此可見，從這些公司單位和昆明的各項經濟發展趨勢看，電氣自動化技術專業涵蓋范圍廣，通用性強，廠礦企業都緊缺，廠礦企業、鐵路運輸、物流、藥業等單位很需要大量的具有一定電氣自動化理論知識和較強的動手能力的實踐技能人才，對電氣自動化技術專業崗位能力也提出更高要求據社會調查表明，我院電氣自動化技術專業畢業生具有良好的發展機遇和廣闊的就業市場。

三、調研結果與分析

(一)企業現有技術人才情況及崗位類型

隨著科技經濟的發展，社會人才需求結構也發生很大變化。企業在人才需求上已由理論型轉向技術型、技能型。調查顯示，在企業進行人才招聘時，考慮大學本科以上學歷的企業占33％，考慮高職高專學歷的占45％，考慮中專以下學歷的企業占22％。這說明企業招聘優先考慮應聘者的條件不是學歷，而是技術技能能力，特別是那些適應能力強，技能水平高，并具有創新精神的畢業生特別受企業的歡迎。尤其是一線或崗位管理需要更多的是實踐能力強的高技能型人才。調查中還發現，目前技術性職業崗位仍處于不飽和狀態。當被問及公司在什么崗位上急需人才時，技術職位占45％，其次是銷售職位占22％，管理職位占22％，其它占11％。且目前企業提供給應屆高職電氣自動化技術專業學生的技術性崗位主要為：①生產型企業自動化生產線的安裝、調試人員；②生產服務型企業電氣設備安裝、調試、維修電工；③高低供配電系統配電柜接線工；④電氣設備操作員、管理員；⑤自動化工程施工人員；⑥生產型企業機電產品的售后服務人員。再加上云南許多企業近幾年電氣自動化產品生產運用的多樣化、多層次發展，每年也提供大量的電氣自動化技術大專層次的就業崗位。

(二)近年來畢業生就業崗位類型

近年來電氣自動化技術專業應屆畢業生就業崗位可以分為兩大類，一為繼電邏輯電路安裝、調試和維護崗位，以及配電柜的銷售和服務崗位；二為電氣控制系統的安裝和調試、維護和改造崗位。前者約占60％，后者約占40％。畢業生工作2―3年后，就業崗位發生了變化，從事技術含量較低的安裝和調試崗位比率下降，而從事技術含量較高的維護和改造崗位比率上升。少數特別優秀的學生甚至從事電氣控制系統技術員、設計員及現場工程師等崗位。從學生崗位的變化可知，隨著學生實踐技能的增強，理論知識得以與實踐經驗相結合，使職業能力得到質的提升，而知識和能力均實現正遷移。這種變化與職業成長規律相一致，即由初學者高級初學者有能力者熟練者實踐專家，每個階段對職業能力的需求不同，這為電氣自動化技術專業職業能力等級的劃分提供了依據。

四、結論及建議

(一)學院電氣自動化技術專業培養目標定位

通過調研可知，明確的專業定位是一個專業發展的重要基礎和前提，服務區域經濟是專業人才培養的重要宗旨，云南國土資源職業學院是一所省屬院校，面向全國招生，具有獨特的行業、區位優勢，由于云南省經濟發展迅速，市場前景廣闊，未來幾年對各級各類人才需求旺盛，面對區域經濟良好的發展勢頭，為電氣自動化技術專業提供了很大的發展空間，在大量的調研基礎之上，經過綜合分析及論證，確定我院電氣自動化專業的培養目標是：主要面向云南省經濟開發區鐵路運輸、藥業、物流，生產制造加工企業、大中型廠礦企業等行業，培養德智體美全面發展，適應生產第一線需要，具有良好的職業道德和敬業精神，具備電氣設備的安裝、調試、維修、維護人員（維修電工、安裝電工、值班電工）。可從事企業自動化電氣設備及控制系統的安裝和調試、維護和管理工作的高素質技能型專門人才。

(二)學院電氣自動化技術專業職業能力分析

通過調研可知，學院電氣自動化技術專業學生的職業面向為云南省昆明經濟開發區、鐵路運輸、大中型廠礦企業等行業，可從事電氣自動控制設備的設計，自動流水線的安裝，高低壓供配電系統的安裝、運行、維護、調試等工作。通過分析電氣自動化技術專業的現狀，結合我院電氣自動化技術專業的特點，并借鑒各院校的專業建設之長，建立公共課程學習領域，包括綜合素質拓展課程，通過對專業技能型人才崗位職業標準的分析及職業典型工作過程的分析，并依據崗位職業標準和人才培養質量標準界定每個學習領域課程的教學內容和教學目標。

考慮到我國國情和學生職業能力的可持續發展，同時為保證學生跨職業學習和市場經濟條件下就業，依據工作崗位的典型工作任務，兼顧學生職業能力的發展，整個工作過程系統化課程體系的學習領域共設計了三個部分：公共基礎學習領域、專業學習領域、拓展學習領域，框圖如圖1所示。

圖1．電氣自動化專業工作過程系統化課程體系框圖

根據能力躍升理論，這三個等級的職業能力是逐級遞升，而實現職業能力等級的躍升是以具備前一級能力等級所包含的職業技能為觸發條件的，即前一級能力是本級能力的必備條件。

(三)高職電氣自動化技術專業課程設置

課程設置要針對職業能力來設置，應突出高教性、職業性和技術應用性。對應高職電氣自動化技術專業職業能力等級，對原有課程體系進行解構與重構，要求每一門課程都要對應相應的職業能力項目，對課程門數做減法，廢除不針對職業能力要求設置的課程，整合精簡對應同一項職業能力的多門課程。因電氣自動化技術專業具有很強的技術應用性和工程實踐性，按照工作過程來開發課程，是體現職業教育特色課程開發的關鍵所在，也是實現工學結合的很好契機。基于工作過程的課程開發方案，其難點在于課程內容的選擇和課程內容的序化。課程內容可分為兩大類：一類是涉及事實、概念以及理解、原理方面的“陳述性知識”，解答“是什么”、“為什么”的問題；一類是涉及經驗以及策略方面的“過程性知識”，回答的是“怎么做”、“怎樣做更好”的問題。以結構邏輯為中心的學科體系，傳授的是陳述性知識，主要解決“是什么”和“為什么”的問題；而以實踐教學情境構成的以工作過程邏輯為中心的行動體系，強調的是獲取過程性知識，主要解決“怎么做”和“怎樣做更好”的問題，在充分考慮到教學的實際，遵循教育規律，對行動領域進行教學歸納，確定專業的教學任務和內容，并按職業成長規律將教學內容進行序化，明確學生應該掌握的知識、技能和職業能力，從而轉換培植出了電氣自動化技術專業的學習領域。

結合學院人才培養方案制定有關指導性文件，將上述資料進行重新組織和編排，得到具體工作過程系統化課程體系見表1。

表1工作過程系統化課程體系

經全面、全方位對電氣自動化技術專業人才培養模式研討、調研，邀請企業從事多年工作的高級技術人員對人才培養方案進行論證，對方案提出不足及改進措施，并將課程標準進行了研討，不斷進行完善。

(四)電氣自動化技術專業學習領域課程的開發與實施

學習領域課程方案的實施以行動導向為原則。行動導向的教學是將專業學科體系與職業行動體系實施集成化的教學方案。這一方案可以通過廣泛采用不同的教學方法和教學組織形式來實現，但基本原則都是“行動導向”，即針對與專業緊密相關的職業“行動領域”的工作過程來實施教學。

學習領域課程方案在實施過程中，從“學習領域”向“學習情境”的轉換，在實際教學環節中，需要結合學校自身的條件，比如學生狀況、師資水平、教學環境、硬件條件等，遵循學生認知規律和職業成長規律，知識和技能的傳授符合學生的興趣和已有的經驗水平，將學生的心理需要和能力結合起來。結合實驗實訓條件，具體分析各門課程的性質與特點，在經過充分的工作任務分析基礎上，通過教學載體來實施教學，設置不同的教學情境，并將其按照從簡單到復雜的程度來安排教學，以滿足學生的認知規律，達到較好的教學效果。

學習領域課程方案的評價宜采用多種評價方式相結合，以能力本位的考核方式為主，如過程考核，避免一卷定結果的情況發生，這樣才能全面考核學生的專業能力、方法能力和社會能力。

職業能力的培養關鍵在于課程教學效果，課程教學效果的保障在于課程教學設計與實施，課程教學設計與實施的具體表現為課程標準建設。目前電氣自動化技術專業已進行對《可編程控制器》課程學習領域課程方案的開發工作，引領示范，隨之而來，其他電氣自動化技術專業核心學習領域課程也將進行開發和實施，

專業調研活動是人才培養方案制定的前提和基礎，只有進行科學的專業調研活動，教學改革才有依據，學院電氣自動化技術專業的人才培養目標的確定才能夠更好的適應當前市場經濟和現代工業技術的發展，其專業設置才能符合高等職業教育的原則，為社會培養合格的高等技術應用型人才服務。

參考文獻：

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[3]趙志群．職業教育與培訓學習新概念[M]北京：科學出版杜，2003.

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一、現狀分析

1.招生難一方面，本科院校大力擴招、“高中熱”再加上社會對技工院校的偏見，導致技工院校招生困難。另一方面，技工院校的教學模式基本上是學生在校進行一定時間的理論學習和實習后直接進入企業頂崗實習，頂崗實習的內容也基本上是一些重復、機械的工作，這些單調的工作讓學生失去了進一步學習的信心，也失去了家長的認同感，就業難導致招生難。2.校企合作難為了謀求學校的可持續發展，很多技工院校都在積極開展校企合作，探索“校企合作、半工半讀、工學交替、產學結合”的人才培養模式，但是事與愿違，很多企業由于經濟效益、商業機密等多方面的因素，不愿和學校合作，導致校企合作流于形式，深度不夠。3.教學質量提高難技工院校的教師多是本科生畢業后直接參加教學工作，沒有企業實踐經驗，不清楚企業的生產流程，更不了解企業對電工技術人員的具體崗位要求，這就導致教學內容和企業要求嚴重脫節，教學質量很難達到企業標準，培養的畢業生不能勝任崗位工作。

二、學校要樹立多元化的教育理念

學校要多方面深入調研電氣自動化專業相關企業，了解企業對電氣自動化專業技術人才的綜合職業要求，認真分析典型工作崗位職責，開發出基于工作過程導向的專業課程，創新教學模式，培養學生的綜合職業素養。技工院校要結合當地經濟發展的情況，主動適應市場需求，開門辦學，努力提高校企合作的內涵和層次。聘請企業技術人員承擔實踐教學任務，召開行業專家、企業技術人員及專業教師座談會，共同修訂課程內容，明確崗位能力，共同建設實踐實訓基地，讓學生親自體驗生產、就業環節，增強職業技能，為企業培養直接上崗就業的畢業生。共同建設師資隊伍，鼓勵專業教師下企業頂崗實習，提高電氣自動化專業教學水平，從而樹立學校對接企業、專業對接產業和課程對接職業的教學理念。技工院校要抓住國家大力發展職業教育的機遇，解放思想，勇于創新，將電氣自動化專業打造成品牌專業，增強技能培訓的影響力，消除社會對技工院校的偏見，促進學校的可持續發展。

三、分析企業用人標準，確立人才培養目標

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【關鍵詞】電氣自動化;課程體系;工作過程

Abstract：Curriculum system is the core of vocational personnel training is to develop the key objectives to be achieved.In this paper，a comprehensive analysis of the status quo in the vocational education curriculum，combined with engineering as a starting point for electric automation vocational curriculum system and teaching content reform and practice.

Keywords：Work process;electrical automation;curriculum system

1.引言

目前，高職院校正在積極進行以工學結合人才培養模式改革為切入點的專業改革和建設，并積極探索和創新高職辦學特色。專業建設的核心是課程建設，專業課程體系的構建就成為關鍵。

構建什么樣的課程體系、以什么為依據構建課程體系，也就決定了培養什么樣的學生，以及如何培養學生。同時課程體系也體現了高素質技能型人才的規律，體現了高等職業教育的辦學特色。

2.課程體系現狀分析

2.1 課程設置缺乏整體性

當前課程內容缺乏整體性，具體表現在：理論課程教學內容不夠完整，跟不上電氣行業實際發展趨勢，同時教學內容重復現象嚴重;實踐教學深度不夠，存在著理論教學與實踐教學環節脫節的現象，缺乏整體的規劃和安排。

2.2 學科本位思想的課程模式尚存

學科本位思想至今對高職電氣自動化專業課程體系仍產生重要的影響，表現在電氣自動化專業教學計劃中課程結構設置還沿用著學科本位的課程結構，即“公共基礎課+專業基礎課+專業課”的“三段模式”，甚至從教學內容到教學方法也幾乎沒有向能力本位轉換，習慣于“學科課程”的思考方式。

3.高職電氣自動化技術專業課程體系的構建

3.1 課程體系構建的基本思路

學生的職業能力主要是指完成工作任務需要采取的行動和規范、內化的知識和素養，是通過按照工作過程完成工作任務而獲得的訓練和認識。電氣自動化技術專業是一個寬口徑專業，學習的內容多、覆蓋面廣為達到學生的職業能力培養要求，課程體系的構建與課程開發是關鍵。課程體系構建以“基于工作過程的課程觀”作為理論指導，在專業培養目標上滿足職業崗位要求.在課程體系的構建上以相關工作過程和工作任務分析為基礎。課程設置必須與工作任務與職業要求相匹配，并以工作任務為依據選擇、組織課程內容，以完成工作任務為主要學習方式通過引進企業項目作為教學載體，在模擬企業真實的生產環境中開展“教、學、做”一體化教學，讓學生通過工作實踐，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。

3.2 以工作任務為引領確定課程設置

高職電氣自動化專業課程設置必須從崗位需求出發，要以工作任務為引領，通過課程實現以就業為導向的培養目標，專業課程內容能滿足本行業崗位或多崗位轉換工作所需的知識和技能。課程要體現“理論為實踐服務”的理念，并能有助于培養學生具有知識內化、遷移和繼續學習的基本能力，也要考慮其動態性和前瞻性，要不斷適應我國自動化行業發展的趨勢。

3.3 以項目為主體建設專業核心課程

項目課程的總體理念是：打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取圍繞工作任務完成的需要來進行，融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。在設置項目課程過程中以產品、工作對象、操作程序、設備或系統的結構、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開。例如本專業的核心課程《PLC控制技術》選擇恒壓供水系統作為教學載體。對其控制對象進行任務分解，分為9個學習模塊。

3.4 以典型技術為主線設置技術課程體系

電氣自動化技術專業是典型的寬口徑專業，其覆蓋的崗位為各類設備電氣控制系統的安裝、調試與維護。其核心的職業技術能力主要包括六大部分：電工電子設備安裝調試基本能力，以PLC技術、單片機技術、常規電器控制技術、交直流調速技術、供配電技術為核心的控制系統安裝、設計、維護能力。對應六大核心職業能力的培養，以典型技術為主線我們設置了電工電子技術、電氣控制技術、單片機技術、P硯技術、變頻調速技術、組態技術、計算機網絡技術、供配電技術等8門技術課程。

3.5 以典型應用為主線設置職業技能課程體系

我院電氣自動化專業設置了樓宇自動化方向，以樓宇自動化為電氣自動化的典型應用為主線設置職業技能課程體系。建筑業是中國經濟發展的重要抓手，樓宇自動化行業已形成了穩定的產業鏈，直接拉動了對智能樓宇新職業人才的需求。但是樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試人才等各層次人才嚴重不足。通過對崗位群的分析，核心的技術應用能力主要包括：樓宇自動化各系統的施工安裝能力、樓宇自動化各系統的操作能力、樓宇自動化各系統的測試、維護能力、樓宇自動化各系統的調試、故障排查能力、樓宇自動化各系統的設計能力、樓宇自動化各系統的施工管理能力，能力分層遞進，對應樓宇自動化應用技能的培養，以電氣自動化技術典型應用為主線，我們設置了供配電與電氣照明技術、建筑電氣控制技術、建筑電氣消防、綜合布線系統、安全防范與監控系統、樓宇設備自動控制系統、智能小區與弱電工程新技術、施工組織與管理等8門職業技能課。

4.課程體系及教學內容改革的具體實施

4.1 組建由相關行業專家與專業教師構成的課題開發組

課題組是進行電氣自動化專業課程開發和實施項目研究的組織機構。我院的電氣自動化專業課程體系開發組是由機電企業具有豐富工作與管理經驗的優秀行業人員、課程專家和本院的專業學科帶頭人所構成。

4.2 建設專業核心課程

核心課程內容的開發應從崗位要求的職業能力出發，以實際工作任務創建真實的教學環境，讓學生通過真實的任務學習，進行知識的探索和職業能力建構。在設置項目課程過程中以產品、工作對象、操作程序、設備或系統的結構、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開。

4.3 基于工作過程對原有課程進行整合

例如原有專業課程體系中{PLC技術應用》、《變頻調速技術應用》兩門課程的知識，是在工作崗位上綜合應用的，因此新的課程體系開設了一門綜合性的項目課程（PLC控制線路運行維護》。工作任務與基礎課程有密切的關系。比如英語課程，在實際工作中，新設備、新器件的說明文字都是英文，要消化這些資料必須具備一定的英文水平。目前英語教學與工作任務割裂開來，導致學生為學英語而學英語在新的專業課程體系構建過程中，可以把英語教學一部分學時）融入到相關的項目課程中，比如《電子產品制作與檢修》，產品制作時只提供英文資料讓學生設計、制作、焊接和調試收音機電路。在新的專業課程體系中，把職業素質教育融入到各項目課程中。進行多層次、多角度的職業素質教育，沒有另外開設專門的職業素質教育課程。

4.4 采用“教學做”一體化教學模式

對于電氣自動化技術專業的專業核心技能課程，我們取消了原來的實驗和實習，將理論講授、實驗、實習合為一體，課程教學全部在實訓室完成。以項目為導向，采用邊教邊學、邊學邊做、學做合一的“教、學、做”一體化的教學模式，充分發揮教師的主導作用;尊重學生的主體地位，使學生從知識的被動接受者成為項目開發的主體，體驗到學習與實際工作過程的一致性，不僅明確了要干什么，也知道了怎么做才能更好，極大激發了學習的積極性。

5.結語

在我院經過兩年的實踐，課程體系和教學內容的改革取得了較好的成效。基于工作過程，以項目課程為主體的課程體系，不僅在教學過程中強化了學生專業基礎能力的培養，細化了崗位方向課程，拓寬了學生就業口徑，形成了具有自身特色的“校企合作、項目引導、分層遞進”人才培養模式，從真正意義上做到了按需辦學。

參考文獻

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【關鍵詞】電氣工程；自動化；問題；趨勢

一、電氣工程及其自動化專業概述

電氣工程及其自動化技術是隨著工業的發展，而逐漸形成的一門學科，從某種意義上來說，電氣工程及其自動化專業是一個歸并了多個電類專業的寬口徑專業，它以物理學、電子學、電工學、自動控制、計算機、測量技術等原理為基礎的一門綜合性技術科學。作為一門新興之學科，電氣工程及其自動化專業的理論分為電力網理論和控制理論兩方面。電氣化工程及其自動化是和老百姓的平常生活有著密切聯系，所以其發展速度相當之快。在工業生產中，使用電氣工程自動化技術科技對設備進行遠距離的操控，從而減小了對人力的需求，同時由于自動化特有的優點，又能加快設備的生產效率，讓工業企業得到更好的發展。

二、電氣工程及其自動化的現狀

（一）技術得到快速發展

電氣工程及其自動化是一項包含多個學科的工程專業技術，在上世紀七十年代，以西方國家為首開展了第三次工業革命，這次工業上的革命對各個國家都產生了重要的影響，使人們的生活、工作進入到了自動化時代，因此電氣工程及其自動化技術得到了廣泛的認同，并且進行了快速的發展，使其形成了包含電力、電子、計算機等多方面的科學技術。國際電工委員會頒布了IEC6113-3標準，為控制器編程提供了重要的編程語言手段，實現計算機系統開發下塔尖開放式的開發平臺。通過在實際工作中的不斷經驗積累，結合編程控制器、智能儀表等一些設備形成了穩定的電氣工程及其自動化技術，使其在社會發展中得到了廣泛的應用，從而增強了社會生產效率，提高了人們的生活水平。

（二）電氣自動化平臺呈現開放發展特點

計算機技術的快速發展使人們的生活方式發生了很大改變，不僅僅是改變了人們傳統的生活習慣，還在社會生產中帶來重要的影響。基于計算機系統技術，電氣自動化領域對于操作系統進行了改進，使操作界面變得更為靈活。現階段，企業實施生產線電氣自動化方式主要是在之前的測控儀表內插入相關的電子未處理器。在插入相關的電子未處理器后，測控儀器能對數據進行計算以及運輸。因為生產商有差異，所以，相應地生產商在設備精密信息的處理方式也不相同，這種差異性導致標準不一的設備很難有效實現信息的共享。針對于此，電氣自動化平臺呈現開放發展的特點。

（三）電氣技術與機械生產相互結合

現階段，我國的電氣自動化更多是用在企業生產流水線上，主要是對生產設備進行精密控制。并且，對于生產過程中的相關數據進行詳細、精確的記錄。因為電子技術當前有著人力難以企及的優勢，更多的企業將其余機械生產與之結合，以便提高機械產品的性能。將電氣技術與機械生產相互結合后，應用電子技術的機械設備在產品的質量、技術指導等方面已經遠遠超過傳統的人力操作機械。

三、電氣工程及其自動化發展存在的問題

（一）能源消耗過大

我國經濟的發展離不開工業的助推，而在工業發展過程中，電氣工程技術的應用和推廣越來越廣泛，不僅對工業生產中的基礎項目產生影響，對整體產業鏈條的完整度也有提升的作用。并且，越來越多的電氣設備被運用于工業生產中，雖然對工程項目的基礎效率和質量都有相應的推動，但是在基本電氣項目建立和運行過程中，產生的能源消耗過大的問題還沒有很好地解決措施。能源是21世紀各國最為頭疼的問題，這就使電力工程的能耗問題凸顯的越來越清晰。過大的能源消耗即不利于我國節能減排的基本方針，也與科學發展觀的基本方針背道而馳。

（二）系統結構方面存在缺陷

電氣工程及其自動化的系統結構有兩種不同的形式，其一是集中式，其二是分層式。而這兩種形式各有其優缺點。在集中式當中，系統往往是非常單一并且軟件的量大，調試不夠簡單，因而經常出現一些問題。而在系統的信息化和網絡化過程當中，往往還容易出現通信故障，并且由于技術人員之技術問題，經常性的網絡出現終止，而導致了生產的停滯。這也都對生產和企業之經濟效益，造成了巨大的損失。

（三）監管人員安全意識低

人們對于工程項目的安全問題越來越關注，但是相應的電氣工程監管人員還沒有建立特別完善的安全意識，無論是基礎的檢測結構還是基本的工程監管都不能與實際工程相匹配，這不僅降低了電力工程的基礎質量，也給電氣工程埋下了安全隱患。我國電氣工程自動化系統已經開始向集成化系統轉變，在這個過程中，需要相應的技術支持，但是由于基本集成技術的落后，整體項目的信息資源還不能得到有效地共享，這也在一定程度上制約了整體電力工程項目的發展。

（四）相關技術落后于發達國家水平

電氣系統自動化技術要求基本工程項目具有基本的高效性和科學性，但是我國相應的技術手段還不是很先進。在現今這個網絡發達的階段，計算機信息的使用更加有效的提高了生熟，在進行信息處理的能力有待提高。在實際工作中，由于電氣工程及其自動化技術的應用在一定程度上提高了工業生產的效率，但還遠遠滿足不了現階段電力工程中的發展需求。

四、電氣工程及其自動化發展趨勢

電氣工程及其自動化是國家重點學科，就業方向較多，就業前景較好，調查表明，近三年來，電氣工程及其自動化的就業率都較高，由此可見，電氣工程及其自動化是具有發展前景的學科，下面主要闡述電氣工程及其自動化的發展趨勢。電氣工程及其自動化的發展方向如下：就大型電力行業來看，電氣工程及其自動化技術能夠應用于發電廠、供電局、廠礦企業、電力公司等，提高行業生產效率。另外，電氣工程及其自動化結構也在不斷的優化，集中精力強化系統集成與關鍵技術開發，同時通過社會化的協作與市場化的外包分工，來充分推動相關技術的市場化步伐，從而有計劃的進行開發與研究重要技術，從而有效提升資源配置的效率。另外，在未來的發展中，電氣工程及其自動化技術的精度也在不斷的提高，工作效率也會實現質的飛躍，同時能夠充分的提高行業生產效率，促進電氣工程及其自動化行業的長遠發展。

（一）科研人員和操作人員的綜合素質得到提高

電氣工程及其自動化的日漸成熟，是未來必應達到的效果，其中，科員人員和操作人員發揮著重要作用。科員人員和操作人員作為技術的研發者和操作者，直接影響著電氣工程及其自動化應用和發展程度。注重高素質研發人員，鼓勵創新技術，才能有效提高我國電氣工程及其自動化的競爭力及創新力，而操作人員的技術水平直接關系到設備運行的質量。由此可見，要想推動、發展電氣工程及其自動化技術，是離不開科研人員和操作人員，在此過程中，科研人員和操作人員的素質必定得到提高。

（二）建立電氣工程及其自動化的統一獨立平臺

目前，電氣工程及其自動化技術因企業類型不同而各異。不同類型企業，電氣工程及其自動化的技術水平也不一樣。企業與企業之間聯系不緊密，自主研發相關技術，這會增加企業經濟成本的同時，不利于企業長足發展。所以，企業科研技術人員，一定要突破技術環境的難關，加強企業之間的合作，有步驟，有計劃的去設計電氣工程及其自動化方案。首先，在設計方案之前，科研技術人員要對設計的電氣工程及技術用戶的特點進行研究，設計方案必須涉及到實施，運行，維護等每一步驟的完成。從而，確定開發目標。然后，提前預算好運行成本和運行時間，一定要控制在企業運行的范圍內。最后，注重終端客戶的不同需求及商業項目運行的特點，做到建立電氣工程及其自動化的統一獨立平臺，從而有效減少企業經濟運行成本。

（三）建立電氣工程及其自動化技術的網絡系統及系統結構

建立電氣工程及其自動化技術的網絡系統，優化資源配置，可以保證企業之間信息交流的準確性和安全性。企業包括設備控制，技術監管，企業管理等許多步驟，要想使以上步驟得到資源的合理化配置，就要使這些系統通過網絡聯系起來。通過建立電氣工程及其自動化的通用網絡系統，使各個系統之間的數據得到高效，快捷的交換、傳遞，推動企業高效率運轉。因此，要想提高電氣工程及其自動化系統運行的穩定性和高效性，就必須要使電氣工程及其自動化系統向通用化方向發展。這樣可以保證企業內部網絡結構之間更加暢通的傳輸信息，提高信息資源共享的程度，消除信息“孤島”問題。

（四）應用范圍不斷擴大，產品不斷得到改革和創新

隨著電氣工程及其自動化技術的發展成熟，各個行業對電氣工程及其自動化技術的需求更加迫切，促進電氣工程及其自動化技術應用范圍不斷擴大。此外，隨著社會對電氣工程及其自動化需求程度日益提高，為順應市場需求，企業一定加強對產品自主研發力度，提高產品科技含量，生產諸多相關產品，使產品得到創新。并且，隨著環境污染問題及資源緊張問題的日益嚴峻，電氣工程及其自動化技術的發展也會順應建設資源節約型這一時展的潮流，逐漸向低碳環保方向發展，實現經濟效益、社會效益和生態效益的統一。

參考文獻

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關鍵詞：電氣自動化技術；改革；技能大賽；“1+X”證書；校企合作

1電氣自動化技術專業改革的背景

山西省教育廳結合我國“中國制造2025”“工業4.0”發展戰略，舉辦了“山西省職業技能大賽”。其中，“自動化生產線組裝與調試”比賽項目是促進高職院校適應當地經濟、緊貼產業需求，發展裝備制造企業急需的自動生產線的安裝、調試與維護技術人員。新時代背景下，“1+X”證書制度的開發和建設，促進了高職院校評價向社會開放，將學歷證書和職業技能等級證書相融合，提高學生的就業能力，緩解就業壓力和矛盾。以職業能力為導向，提出了高職院校電氣自動化技術專業人才培養模式與“1+X”證書制度高度融合。“自動生產線組裝與調試”項目技能大賽和“1+X”證書涉及的專業課程內容正是電氣自動化技術專業所包含專業課程的整合。主要包括變頻器技術、伺服控制技術、傳感器技術、氣動技術、PLC編程及硬件技術、組態控制技術、機械技術、機器人編程及調試技術、自動生產線的安裝與調試技術、自動生產線故障診斷技術等多門學科，要達到要求的基本條件，需要把所有專業課程的基本理論和基本實踐技能完美地結合在一起。

2電氣自動化技術專業當前存在的問題

臨汾職業技術學院電氣自動化技術專業課程體系以2008年修訂的《電氣自動化技術專業培養方案》為基礎，按照近幾年技能大賽、“1+X”證書和社會職業能力需求先后對培養方案進行了兩次修訂，課程體系不斷更新。但經過多年來的教學實踐，還是發現一些問題有待完善。2.1課程體系存在的問題。（1）實踐教學總學時略顯偏低，學生理論知識基本掌握，但實踐技能水平偏低。缺乏實踐技能綜合訓練課程，不能通過綜合實訓項目把所學的專業內容與實際生產設備聯系起來。（2）課程設置機械部分課程比重過大，占用學時略多，使得電氣方面的課程學時開設不足，從而造成學生電氣方面的基礎知識和技能不夠扎實。（3）課程體系與1+X證書、技能大賽所需專業知識側重有所偏差，對考取職業資格證書和參加技能大賽帶來一定的影響。（4）企業崗位需求不能與課程體系無縫對接。企業所需的職業能力、實踐能力與學生在校期間掌握的理論、實踐能力存在一定的偏差。2.2技能大賽展現的問題。（1）由于培訓周期長、知識面廣、實踐技能水平要求高，從開始培訓到能夠參加比賽，至少需要半年以上的學習和實踐過程。培訓過程中，學生的基本功不扎實，動手能力差，加上繁多的專業知識和大強度的專業訓練，大部分學生在培訓過程中非常吃力。（2）指導教師要對不同層次的學生、多個專業課程內容進行授課，教學難度極大，缺乏一支理論扎實、技能水平高的技師型教學團隊。（3）學生自己能夠理解的一些問題，不能準確地用語言表達。特別是在比賽過程中的答辯環節，很多學生會做不會說，這也是一種專業知識薄弱，理論與實踐基本功不扎實、技能訓練周期短的問題造成的。（4）近年來，技能大賽中低壓電器線路安裝與調試、傳感器安裝與調試、氣動回路安裝與調試等實踐操作能力、元件檢測能力、故障診斷能力相對薄弱。尤其近幾年比賽中出現問題最多的并不是PLC編程的問題，而是設備電氣線路安裝速度慢，電氣元件檢測與調試不熟練，出現故障不能及時診斷和排除，影響了技能大賽的成績。2.3“1+X證書”存在的問題。雖然勞動和社會保障部頒發的《維修電工職業資格》認證，基本滿足電氣自動化技術專業的基本理論和實踐技能的要求。但還不能滿足新形勢下“1+X”證書制度試點的要求，還不能完全與企業、行業用人標準接軌。

3電氣自動化技術專業改革措施和成效

電氣自動化技術專業人員必須具有計劃組織、團隊協作、開拓創新等綜合職業能力，具備自動化設備的安裝、調試、編程、故障診斷及維護等技能。為了注重“工匠精神”的培育，還將職業素養也納入了競賽內容范圍。因此，職業院校人才培養要與國家職業標準、企業要求對接，進行相互融合，把技能大賽、“1+X”證書與課程建設、教學資源建設緊密結合，對電氣自動化技術專業人專業建設和改革具有很重要的指導意義。3.1將部分專業課程進行了拆分、重組，構建了新的課程體系。（1）結合電氣自動化技術專業建設現狀和技能大賽、1+X證書基本要求，構建能勝任電氣控制及自動化系統設備的安裝、調試、運行、維護等崗位的課程體系。將原課程體系中的專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程及專業選修課程內容進行優化，提高了學生的就業競爭力、精益求精的工匠精神和可持續發展的能力。例如，《低壓電器及PLC》《電機與變壓器》兩門課程拆分為電動機拆裝實訓項目、低壓電器實訓項目、PLC系統與編程實訓項目。又根據實驗實訓條件，重新組建成《電機與電氣控制技術》《可編程序控制器編程與實踐》兩門課程。（2）為了適應近年來新的技能大賽項目和企業職業能力要求，增加了專業核心課程《工業機器人現場編程及操作實訓》、專業拓展課程《自動化系統集成綜合訓練》、專業選修課程《工業機器人離線編程》。并將《機械設計》《液壓氣動》《金屬工藝及熱處理》三門課程整合成《機械基礎》《金工實習》兩門課程。3.2加強實驗實訓室的改造、升級，加大實驗實訓比重，提升實踐技能水平。（1）增加了工業機器人綜合實訓室、3D打印實訓室，同時，對老舊實驗實訓室進行維護和改造。引入模塊化實訓教學模式，將專業課程按照實訓項目劃分為PLC實訓、單片機實訓、數控加工實訓、電動機拆裝實訓、金工實訓、自動生產系組裝與調試實訓等多個模塊化實訓項目，逐步實現所有專業課程理實一體化教學模式。2019年，自動化171班的38名學生在山西華翔集團頂崗實習期間，經過短期培訓，能夠快速適應工作崗位，尤其在自動化生產線的調試、工業機器人操作、數控機床操作、產品檢驗等工作崗位表現突出。有5名同學實習不足兩個月就晉升為班組長或技師，快速成為企業技術能手，充分體現了理實一體化教學效果，大大提高學生技能水平。（2）將部分實驗實訓室免費開放，學生可以利用節假日或課余時間進入實驗實訓室進行理論學習和實踐操作，并安排專業課教師進行技術指導，加強理論知識與實踐能力的相互融合。學生在專業課教師的指導下，自發組織了“3D打印興趣小組”，利用實驗實訓室開放時間，自己動手制作了prusai3型3D打印機。學生在組裝、調試的過程中，對3D打印機的結構、工作原理和3D打印切片軟件參數設置有了更深的了解。學生們充分發揮自己的想象力、創造力，利用3D打印機制作出了很多學習、生活中實用的小設計、小發明、小創造，激發了學習專業知識的興趣，提升了學生技能水平。3.3加強校企合作，實現產教融合協同育人模式。（1）利用學校教學資源和企業專業技術優勢，校企合作共同開發課程資源。做到優勢互補、資源共享、協同發展，讓學校、企業共同參與電氣自動化專業改革，把企業文化、職業能力、考核體系等方面融入人才培養方案，提高教育教學水平。2020年，我院抽調專業課教師與山西華翔集團技術管理人員共同聯合開發了《數控加工實訓》精品課程，盡可能真實地把大量企業生產制造與產品開發中的圖紙、案例、程序、配方等納入課程教學體系中，共同打造精品課程。開發完成后，不但可以作為學校理實一體化教學資源，也可以作為企業員工培訓的教學資源。（2）在開發適應企業轉型發展、能力提升的專業課程的同時，聘請企業專家進入課堂進行專題講座，促進校企共同發展，協同育人。2020年，我院兩名專業課教師深入企業，為立恒鋼鐵集團進行了特種作業人員安全技術《低壓電工作業》和《熔化焊接與熱切割作業》培訓，共計64學時、300余人次。2019年，自動化171班學生在山西華翔集團實習時，定期邀請企業專家、車間主任、班組長進行專題講座。主要對企業文化、企業管理制度、成才事例、專業技術等方面進行授課，讓學生能夠快速地了解企業，了解崗位，快速成為適應自身發展的高素質技術人才。（3）專業課教師進入企業實踐鍛煉，促進校企技術交流，將企業標準、行業標準融入專業改革。充分體現了理論知識和實踐技能的轉化、實際生產和教育教學的相互融合，注重崗位責任、安全、紀律意識的培養和建立，對電氣自動化技術專業改革提供了依據，更具有很重要的現實意義。2019年開始，我院共計選派10名專業課教師利用假期赴山西華翔集團、旺龍藥業集團、火鳥無人機有限公司等企業進行實踐鍛煉。專業課教師在數控加工、自動生產線調試、工業機器人操作、無人機駕駛、產品檢驗等崗位進行了實踐鍛煉。3.4建立線上線下教學資源庫，充分發揮網絡教學優勢，提高教學效果。根據新的課程體系，將以前的課程資源重新整合，開發出適應新的課程體系和技能大賽的課程資源。目前，已有《工業網絡及組態控制技術》《數控加工實訓》《工業機器人離線編程》等課程建立了校級網絡課程。作為院級科研課題，“可編程序控制器編程與實踐的線上線下混合式教學模式”已立項，正在建設中。今年疫情期間，所有專業課教師利用網絡資源和線上教學平臺，搭建和完善專業課程資源庫，進行線上教學，將理論知識和實踐技能通過網絡遠程進行傳授，所有專業課程全部實現了線上教學。疫情緩和后，針對網絡教學只能進行理論學習和實踐技能展示的實際情況，將所有專業課程全部轉為模塊化實訓，通過線下技能強化訓練和線上課程的復習，提升了學生的實踐操作能力，鞏固了理論知識的學習。3.5電氣自動化技術專業知識面廣、輻射能力強，通過專業改革加強相近專業的建設。（1）以電氣自動化技術專業改革為抓手，組建以電氣自動化技術為龍頭的專業群，并推動其他相關專業快速發展。從2016年到2019年，連續四年增添了機械設計與制造、工業機器人技術、新能源汽車、無人機應用技術四個新的專業。實現資源互補、共同發展，推動機電一體化技術、工業機器人技術、機械設計與制造、無人機應用技術、新能源汽車等專業的協同發展。（2）根據電氣自動化專業發展方向，結合實驗實訓室升級改造情況，開發了兩個新的技能大賽項目，“機電一體化項目”“工業機器人技術”項目正在建設中。3.6專業改革與技能大賽相結合，把技能大賽引入課堂。（1）增設《自動生產線調試與維護》課程，將技能大賽內容引入課堂，讓所有的學生了解技能大賽，參與技能大賽。讓技能大賽與電氣自動化技術課程體系相互融合，讓學生掌握自動生產線的機械、電氣、氣動回路、傳感器、變頻器、伺服控制的安裝與調試能力；PLC、組態控制技術的程序設計與調試能力。2020年4月，山西旺龍藥業集團新進4臺口罩機生產線，缺乏自動化設備安裝、調試技術人員，我院抽調自動化171班4名學生赴旺龍藥業進行口罩機生產線組裝、調試，及時將設備安裝、調試完成，保證了口罩生產進度。最終四名同學被企業留用，成為自動化設備維護崗位正式員工。（2）同時，圍繞技能大賽開設校內其他課程的校內技能競賽，逐步將技能競賽成為常態，使每位學生都能參與技能競賽中，有利于提高師生技能水平提升，讓技能大賽不再遙不可及，學生技能水平逐年提高。自2017年以來，我系每年舉辦校級職業技能大賽，先后舉辦了單片機程序設計、PLC編程與調試、電動機拆裝、數控加工、金工等多項技能大賽，共計有30多名學生獲獎。2019年，在山西省第十三屆職業技能大賽中，我院兩名學生在組隊參加“自動生產線組裝與調試”項目比賽，榮獲“二等獎”，取得了第三名的好成績。同時，有兩名專業課教師榮獲“優秀指導教師”。通過比賽不但提高了學生技能水平，也提升了教師的實踐能力。為創建高技術、技師型教師團隊打下了良好的基礎，也為職業技能大賽的選手選拔提供了有力保證。3.7實行專業課教師輪流輔導技能大賽。讓所有專業課教師參與技能大賽培訓，有利于專業課教師對技能大賽的競賽內容、規則以及專業課程的重難點深入了解，從而增強實踐技能教學能力。在技能大賽培訓過程中相互學習、共同提高，將專業課教師快速打造成電氣自動化專業技能大師，逐步提高整體實踐教學水平，創建一支技術過硬的技師型教學團隊。近年來，共計有6名教師參加了技能大賽培訓。參與培訓的教師通過實踐技能培訓、鍛煉，解決了一些課堂教學中存在的疑難問題，并把技能大賽培訓過程中的經驗和機巧應用在平時的教學中，提高了教學效果。隨著技能大賽項目的不斷增加，輪流輔導的制度不斷完善，參與技能大賽輔導的教師越來越多，最終將實現全員參與，整體提高。3.8專業改革與“1+X證書”相結合，實現“雙元化”的育人模式。（1）對電氣自動化技術相關專業“1+X證書”試點進行了申報，以專業帶頭人為龍頭組建教師團隊，與培訓評價組織共同對有關“1+X”證書和標準的進行開發和建設。（2）進一步完善試點人才培養方案，做好職業教育“學分銀行”建設，聘請企業、行業專家共同參與試點申報工作，著力打造“多元化”育人模式。（3）繼續做好勞動和社會保障部頒發的高級維修電工職業資格的考試認證，同時，繼續拓展新的職業技能認證。2020年，我院與山西華翔集團共同成立了華翔學院，本著“優勢互補、資源共享、互惠互贏、共同發展”的理念，共同培育面向未來、高技能的裝備制造行業人才。同時，山西華翔制造有限公司也成為我院“1+X”證書試點。

4結語

專業改革要與企業職業能力需求、技能大賽、“1+X”證書接軌，充分發揮校企合作優勢，也是實現雙主體育人的重要舉措。通過對電氣自動化技術專業的改革，大大加強了技師型的師資隊伍建設，構建了全面的教學管理體系，提升了師生的技能水平，拓展了校企的合作、創新。為其他相關專業的教學改革提供了參考，對推進我院的轉型發展具有重要的現實意義。

參考文獻：

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篇9

關鍵詞：人才培養模式；工學結合；模塊化人才培養模式

中圖分類號：TM76-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 10-0178-01

人才培養模式是目前發展高職教育發展的關鍵性問題之一，人才培養模式的改革已經成為高等職業院校教育教學改革的一個重點。人才培養模式是指學校為實現培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式。只有明確人才培養目標才能創建科學高效的人才培養模式。

有關專家將職業教育的人才培養目標確定為：面向生產、服務、管理行業第一線，培養具有一定理論基礎和較強產業技能，既能夠適應國家和地方需求，又有自己的優勢，即實踐能力較強地解決生產與管理中的實際問題的高層次技術應用型人才，是“應用型白領、高級藍領，或者叫‘銀領’人才，是高技能專門人才”。我系在力求達到上述教育目標的前提下，通過對重慶乃至西南地區汽車、摩托車、裝備制造、儀器儀表等行業對電氣自動化技術專業高素質技能型人才需求進行廣泛而深入的調研，與行業全方位深層次的合作，確定和建立我系電氣自動化技術專業的人才培養目標是“立足重慶，面向西南，輻射全國，培養掌握電氣自動化技術的高素質技能型人才，提高生產一線生產、安裝、調試、設備維護、售后服務和運行管理等相關崗位從業人員素質”。通過行業專家、教育專家一系列的反復討論、反復斟酌、反復修改，打破了沿襲多年的“公共基礎、專業基礎、專業課程”三段式教學模式和“先理論后實踐”的教學模式，建立了工學結合、素質與技能并重的模塊化人才培養模式。

一、崗位認知模塊

我們學校所招收的學生大部分是應屆高中畢業生，這些學生從學校走入學校，在傳統教育模式下對職業崗位的認知及專業技術的了解比較欠缺，對今后所從事的工作知之甚少。而目標的明確會對一個人積極努力的完成一件事情具有相當積極地作用。如果學生對今后會做什么不了解、不明確，那么，學生在今后三年學習中很可能就是茫然的、被動的。為了增加學生對今后工作崗位的認識，激發學生學習的熱情，使之明確在校期間的學習和今后發展的方向，在新生入校的第一個學期，利用兩周左右的時間，我們組織學生參觀典型企業的典型崗位，參加與已就業優秀畢業生座談會和知名行業專家舉辦的講座，使學生初步認知工作崗位。

二、基本知識及技能培養模塊

不管從事何種具體的工作，某些基本的技能、知識是今后走上相應工作崗位所必備的，也是學生形成較高綜合素質的必要條件。因此，在第一學年，我們主要安排學生在校內進行與電氣自動化技術專業相關的基礎理論學習及基本操作技能的鍛煉。這些知識和技能可能不會在學生今后的工作崗位中直接用到，但是他會對學生吃苦耐勞精神、創造性思維等綜合能力的培養奠定較強的理論和技能基礎。為了達到這一目的，開設的課程主要包括電工技術、電子技術、計算機操作技術、電氣制圖等相關知識和內容，使學生具備從事本行業所必需的基本知識和技能。

三、社會實踐模塊

21世紀的人才應該是技能與素質并重的，學生畢業后將會走上具體的工作崗位，而每一項具體工作的完成都不可能是某一個人完全獨立完成的，人最終應該是融入整個社會并適應社會的。因此，我們在第一學年的暑假，指導學生走上具體的社會崗位進行社會實踐，通過與人、與事的具體接觸，增強對現實社會的認識和理解，進一步了解社會所需要的不僅是個體的技能，還有團隊的合作等相應的能力。

四、專業知識及技能模塊

高職院校的學生不僅要掌握基本知識和技能，還需要較強的專業知識和技能，做到別人會的我更專業的地步，這樣才會充分體現高等職業教育的特色。第二學年，安排學生主要在校內進行系統的專業技能課程的理論及實踐的學習，使學生緊緊圍繞本專業的行動領域，培養職業能力和職業素質，初步具備分析和解決工程實際問題的基本思路和能力。

五、生產性實習模塊

學校的教學與真正的企業環靜會有一定的差別，在第二學年的暑假，我們按照專業技術的發展方向，有選擇的組織學生到技術對口的企業參加生產實習，將專業技能應用于具體的生產實際，提高技術應用能力，同時開闊其眼界，進一步了解行業技術的發展現狀。

六、綜合職業技能實習模塊

在第三學年的上學期，我們將以實際工程案例為載體，對學生進行綜合技能訓練，使其將所學過的相關專業課程內容進行綜合，提高其對電氣自動化技術專業的整體認識和學習，使知識和內容更加系統化、完整化，進一步強化解決工程實際問題的能力。

七、頂崗實習模塊

在學生在校期間的最后一個學期，我們將學生分散到到預期就業企業進行頂崗實習，這是學校和企業都是學生學習的地方，學校和企業共同對學生進行管理，學生在具體崗位上的問題既可以問學校老師，也可以向企業的指導教師請教，這樣學生就會真正的查漏補缺，實行學校和企業共同管理，實現學生的零距離上崗。

模塊化教學的實施已經在我院電氣自動化技術專業得到了實施并取得了明顯的效果，為培養了合格的高職應用型人才。我們還將在實踐中不斷探索、改進和完善，不斷提高學生的職業能力、社會能力和方法能力，以適應新的教育形式的需要。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：電氣自動化；實踐教學；課程融合

基金項目：

湖北省教育科學十二五規劃課題（2015GB210）：“課程融合”視域下民辦高校電氣自動化專業實踐教學的轉型研究

TM76-4；G642

一、國內外研究現狀

1.國內研究現狀

隨著應用型轉型發展的提出，目前許多地方大學已經意識到轉型的必要性和必然性，但是在高教轉型模式上的研究才剛剛起步還未形成體系，尤其以民辦高校實踐教學為研究對象的更少。

2.國外轉型相對成熟

20世紀60至70年代，西歐發達國家的工業化進入中期階段，應用技術大學作為一種新型的大學類型應運而生，經過30多年的發展，歐洲的應用技術大學實踐課程與實際項目結合緊密，這些優良經驗恰恰為地方高校提供了看得見、摸得著的樣本。但是，因為中國高等教育有自己的特點與問題，還需要結合自身實際情況找到適合自己的發展之路。

二、現階段的問題與研究價值

1.現階段的問題

目前，社會發展需要大量的應用技術類人才，所以教育部號召地方高校向應用型大學轉型，而多年來地方本科高校受精英教育的影響，在電氣自動化專業上的教學一直存在“重理論輕實踐”的理念，以《電氣控制》為例，大部分高校理論課時與實踐課時比例分配接近5：1，且多為驗證性實踐，此外，多門主干實踐課程銜接不緊密，各自為政的問題也是實踐教學體系形成中的障礙，致使培養出的人才與社會需求脫節；其次，還存在電氣專業主干課程的實踐教學銜接不緊密，各個課程實踐教學各自為政等問題；最后，生源基礎知識水平相對薄弱也是民辦高校教學中存在的不可回避的障礙。

2.研究價值

基于民辦高校背景，具有一定代表意義，地方大學有很多，民辦高校是其中的一類，針對民辦高校的實際情況研究出適合其轉型的“實踐教學”體系是非常有必要的；然后，在高校教學體系中“應用”的重要體現和學習方式就是“實踐教學”，該研究突出了實踐教學的作用，將主干實踐課程銜接的更加緊密，以實踐帶理論，提高了實踐教學地位，有利于培養高層次應用型人才；此外，該研究將為實踐教學提供了新的教學手段，慕課應用在課內教學是現今教學研究的前沿，但是將其應用在實踐教學的并不多見，是一次增強學生學習興趣的有益嘗試，最后，可以令“雙師型”隊伍得以建設，為民辦高校轉型發展提供保障，同時作為其他院校可以借鑒的版本。

三、研究內容

要完成上述的實踐教學轉型定位，就需要針對實踐教學中的問題進行轉型改革，本研究提出的方案就是“課程融合”，所謂“課程融合”指的就是“課上融合”與“課下融合”。

1.課上融合

課上融合是將電氣控制類的主干實踐教學課程進行融合，以解決專業主干課程存在實踐課程結構縱向銜接不緊密的問題，提高實踐教學地位，以“怎么用”來引導“為什么這樣用”。以電氣自動化專業為例，目前都是理論指導實踐，通過實踐去驗證大量理論公式的正確性，失去了實踐的意義，此外，原有的實踐課程各自為政，經過一個或多個學期的間隔，之前學過的內容已有所遺忘，在知識的連貫性上出現斷層，導致四年畢業時學生不能對專業有完整認識。

我們通過“課上融合”解決以上問題。利用“項目式”教學，用一個項目或實例將主干實踐課程融合在一起，例如自動門實例，首先，門要動起來需要電機的拖動，選用什么電機來拖動就是《電機與拖動》的知識，在安全的范圍可以嘗試多種電機拖動，在錯誤中尋求理論解釋從而積累使用經驗，從而選擇合適的電機，最終的結果是學會如何使用電機而不是記住公式，通過實踐指導學習理論才具有實踐教學的意義；之后，自動門以什么方式動就需要《電氣控制與PLC技術》的知識，在同一個實例中學習《電氣控制》會讓學生對實踐課程形成系統化的認識，主干課程學完的同時一個項目也完成了。

2.課下融合

課下融合是將微課、慕課等網上交互式課程融合到實踐課程中，以新穎的方式、靈活的學習時間來提高學生學習積極性，想學就學利用課下時間夯實基礎，與課上融合相輔相成。

針對民辦高校生源基礎知識水平相對薄弱等問題，我們利用“課下融合”來解決。目前微課、慕課等新型教學形式在理論教學中剛剛興起，但是在實踐教學中應用的還很少甚至沒有。通過計算機網絡教學平臺和Adobe Captivate、Camtasia Studio等軟件構成交互式教學，即學生在網頁當中可以通過點擊自主選擇理論知識補習內容，還可以進行模擬仿真操作，甚至可以配合3D操作提高學生對實踐工具的直觀認識，以此調動學生的學習積極性與主動性，充分利用課下時間，與課上融合配合相輔相成。

四、實施步驟

首先，組建研究隊伍后確定課題實施方案，雖課題研究的人員進行分工，制定實施可行性計劃，然后廣泛收集實例，制定包含兩年的完整的電氣控制專業“課程融合”教改方案以及配套的實踐教學大綱并以一個學期為試點單位，實施“課上融合”進行嘗試和調整，其次，選取難以理解和需要動態演示的教學內容，利用慕課軟件制作成交互式課件上傳校園內網，學生經過學習后進行調查問卷，進行第一次意見建議采集以便于完成“課下融合”；最后，整理各原始材料和研究材料及時找到不足并進行修改，形成全面而深刻的具有可推廣性的成果。

五、結語

作為地方高校中一支特殊的隊伍，如何找到適合自己的有特色的發展方向是民辦高校轉型中不可避免的問題。特色不是憑空想象而是需要結合社會、教育政策、自身情況才能建立起來，實踐教學轉型正是這三者的結合處之一，“課程融合”的研究正是針對實踐教學轉型實行課上、課下雙向融合。該研究在課上融合引入的“項目式”教學、在課下融合引入的“交互式”教學，利用微課、慕課等新的網絡教學手段，為實踐教學注入新的活力，不僅可以發揮實踐教學能動性，發揮學生學習主動性，更是提出一種以實踐帶理論的新思路，是實踐教學發展的新方向，引領實踐教學新風尚。

參考文獻

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