導語：如何才能寫好一篇新聞與傳播研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要

6月14日，由人民日報社《新聞戰線》、新華社《中國記者》、湖北日報傳媒集團共同主辦的第二屆全國新聞專業期刊總編輯年會在武漢舉行，與會代表就新形勢下新聞專業期刊遇到的共性問題進行了研討交流，並通過《武漢共識》。

關鍵詞

新聞專業期刊

評價標準

社會影響力

參加第二屆全國新聞專業期刊總編輯年會的代表相聚武漢，就中國新聞與傳播學期刊的辦刊方向和評價標準等議題進行討論。經過深入交流與研討，達成以下共識。

一、當前，傳媒業態和新聞傳播方式發生巨大的變革，新聞專業期刊在新聞理論傳播和業務研究方面負有重要使命。

進入新世紀以來，新媒體發展迅猛，媒介的生態環境及生存樣態發生重大變化，傳統媒體在實現全媒體轉型和數字化建設方面碩果累累，出現了很多新的模式和經驗。移動技術改變了閱讀，也改變了新聞的生產與傳播。作為為業界和學界服務的專業期刊，應當適應新的形勢，關注前沿問題，研究現實問題，為推動業界的改革發展服務，同時提高專業或學術期刊自身的影響力。

二、我國新聞傳播類的專業期刊有不同定位與研究方向。然而，不言而喻，新聞傳播在現階段具有更強的實踐意義，不僅需要追求學術價值，更應直面時代課題，注入現實關懷。

目前，我國新聞傳播類專業或學術期刊可以劃分為三種類型：一種是由大學新聞院系辦的院校類刊物；第二種是由全國各類新聞協會或學會主辦的刊物；第三種也是數量最大的是由新聞媒體（報業集團、廣電集團等）主辦的刊物。三類專業或學術期刊的服務對象和研究方向各有側重。然而，無論上述哪一類期刊，其辦刊主旨都應是為中國新聞業界和學術研究服務。在推動新聞理論和實踐的改革創新方面發揮應有作用，是我們的共同職責。

三、現階段，在新聞與傳播學領域需要建立一個科學的、符合理論和實踐要求並得到普遍認可的新聞專業期刊評價體系。

我國現有的關于新聞傳播學期刊的評價體系具有一定的評價功能，但有的存在側重量化評估，忽略社會影響力評估的問題。建立以質量為導向，注重社會影響力評價，結合量化評估的更為科學合理的學術期刊評價標準，不僅是新聞傳播類期刊緊跟時代、服務讀者的需要，也有助于新聞傳播學學術的健康發展。

四、建立更具實際意義的評價標準，應注重對新聞專業期刊綜合考量，評估研究論文的社會影響力。

國際上普遍認為，在人文科學領域，文獻計量方法得出的數據雖然在一定程度上能反映研究質量，但並不能代替質量評價。專業和學術期刊的質量評估的重要參數，應當是期刊文章的原創性、精準性和重要性。

研究或學術論文的社會影響力主要指“學術”之外的影響力，包括經濟、社會、政策、文化和社會生活。新的標準體系應當以質量為導向，結合量化評估，綜合評估各項指標，諸如在權威機構的獲獎情況、在權威期刊的發表或轉載情況及發行量等等。在此基礎上，由業界專家和學者組成的第三方評估小組，對學術期刊的質量和影響力進行篩選。

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關鍵詞：媒體融合；廣播電視新聞；人才培養

我國開始實施“三網融合”對現有媒體來說既是機遇又是挑戰，在媒體融合發展過程中充滿了困難，使得全媒體融合僅僅停留在理想階段，沒能在實踐中大展身手。新聞媒體作為社會和民眾中的傳播者，其地位不容忽視。近些年來主導民眾生活的廣播電視業發展迅速，為了適應社會的需要，加強對廣播電視新聞專業人才的培養成為了高校目前必須要思考的問題。

一、媒體融合環境下對廣播電視新聞專業人才的目標

在廣播電視傳媒業，媒體融合對它的沖擊和改變體現在多方面：第一，傳統媒體新聞傳播的壟斷特權被打破，廣播電視新聞信源發生了改變。民眾被動接受新聞的地位也變成了主動索取并且還可以參與到新聞信息的制作與傳播過程中，傳播的主體明顯不同；第二，廣播電視傳播的方式由原來的單向直線傳播變成了現在的雙向循環傳播，從以前傳播機構對民眾的傳播變成了現在的多種媒體一對多、多對多的傳播；第三，改變了傳媒技術平臺、傳媒組織結構以及媒體的信息管理模式，對廣播電視新聞專業人才提出了更高的要求。

（一）能夠運用多種技術工具的“全媒體”型新聞傳播人才。隨著多種媒體的融合，以及傳統媒體向數字化的過度，傳媒之間的信息載體的差異正在逐漸縮小，甚至有趨同的現象。因此，具有跨媒體工作能力的新型新聞人才將成為未來廣播電視新聞產業的首選。部分新聞工作者將不再僅僅是為了一個媒體部分進行服務，而是同時為多個媒體部門或者是信息的機構進行服務。記者所采集到的娛樂信息和新聞可以同時被多種媒體所使用，成為多個機構進行信息的素材。但是目前，能夠達到這一標準的新聞人才極度匱乏，只有將更多的廣播電視人才培養成“全媒體型”人才，才能滿足如今傳媒產業發展的需要。

（二）具備復合型媒體素質。傳媒業的發展日新月異，但是高校對于傳媒人才的培養卻嚴重落后。根據傳媒業發展的實際情況，其最需要的就是具備復合型媒體的高素質人才。深圳市融創天下科技股份有限公司是以移動互聯網平臺服務與支撐為主要業務的大網絡公司，其總經理就說過，對于網絡傳輸行業，招收的員工必須要具備專業技術，但是對于媒體方面人才就需要有創新的意識，需要的新媒體人才更是必須要有創新的勇氣，對待客戶要能夠引導其潛在的需求，隨時捕捉客戶心理動態，既要求招收的員工懂技術，又能準確把握市場動態，具備專業和創新的復合型人才。所謂的復合型媒體素質就是要具備傳統廣播電視新聞人員的采、寫、編等專業技能，能夠勝任節目策劃、現場直接報道，對于欄目、頻道的運營模式和新聞報道語態也能完全掌握的全面性人才。因此在對新媒體人才培養目標上就應該符合復合型人才的要求。高校必須要加強對媒介經營、視頻傳播以及國際雙語新聞傳播主題等多元化、帶有前沿性和拓展性課程。

二、三網融合下廣播電視新聞傳播規制的路徑

（一）按社會需求調整專業方向和定位。從辦學目的來講，社會需求是專業定位和方向設置的主要依據。因而，辦學院校為了適應媒體融合對廣播電視傳播人才的需求，應當自覺地調整廣播電視新聞學專業方向與定位。各行業類院校開辦廣播電視新聞學專業，應借助自身的學科優勢，只有找準專業方向定位，才能辦出特色。在專業方向定位和學科架構上，我們要樹立新觀念，開拓新思維，要有“大廣播電視”的概念。有自主設置權的高校新聞院系可以根據傳媒業界需求和社會需求來設置新專業及其方向。此外，各普通高校還可以充分利用校內外的教學資源，進行跨院系、跨專業合作，注重文理交叉，實現優勢互補。這樣做更有利于復合型廣播電視傳播人才的培育。

（二）將媒體融合加入到教學內容當中。在媒體融合的新環境下，各專業的教學內容要進行根本上的創新和改進。在傳統的教學理論知識中加入媒體體融合的相關內容，使學生對媒體融合環境下的專業形勢有一個清楚的認識。從而形成一個全新的教學體系。

（三）創建實踐基地，全面增強學生能力。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，領悟理論知識的真諦必須要通過實踐才能獲得。工作中將專業知識融會其中，既可以加深對理論的理解，又可以在實踐中體會知識的快樂。傳統的實踐教學只是表現在校內外實習，但是一般高校的實習時間都是比較集中和短暫，在理論教學中很難將其插入其中，所以建立校內實訓基地、開設必要的實訓課程，或者與企業合作，為在校學生提供更多的實習機會，讓他們能夠將所學專業理論知識真正運用到實際的工作當中，已經成為未來眾多高校的發展趨勢。

（四）強加師資隊伍建設。對學生進行專業化培養需要有完善的教學體系，但最為關鍵的還是師資隊伍的建設。對于新聞傳播類專業來說不可或缺的就是要建立一支專業化、多元化的教師隊伍，進而提升教學質量。針對廣播電視新聞專業的特殊性，高校可以聘請傳媒行業專家或者傳媒技術人員到學校對學生能夠進行授課，通過他們對業界發展趨勢的介紹提升學生對本專業的認識度；還可以讓媒體專家參與到學生的課題或者項目當中，加深學生對理論的理解，提高學生的業務水平；高校應該鼓勵教師在教學過程中增設實踐環節，把教師的研究課題加入到教學過程中，提升學生的實踐能力，讓學生跟隨教師共同進步。此外，學校可以培養教師，讓其擁有廣播電視新聞領域從業經驗，成為雙師型教師，為學生打造良好的師資團隊。

三、結束語

傳媒市場的環境變化帶來了人才需求的變化，新媒體沖擊下的傳媒產業給新聞傳播類人才培養工作帶來的既是挑戰又是機遇，作為培養傳媒人才的高校應順應市場變化，改革人才培養模式，這樣才能培養出合格的傳媒人才，推動傳媒業的發展。

參考文獻：

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[2]徐Y.關于媒體融合環境下廣播電視新聞專業人才培養的思考[J].才智，2015，（30）：56-56.

作者簡介：

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專業代碼、名稱及研究方向 人數 考試科目 參考書目 備注 011 新聞傳播學院(電話:025-83686366)  70 　 　 本院所有專業都不接受單獨考試。 055200新聞與傳播  36 　 　 　 01 新聞與傳播碩士 　 ①101 思想政治理論②204 英語二③334 新聞與傳播專業綜合能力④440 新聞與傳播專業基礎　復試科目:1102 新聞與傳播業務綜合 《當代西方新聞報道規范：采編標準及案例精解》，張宸編著，復旦大學出版社，2008年版；《美國新聞史：大眾傳播媒介解釋史》（第9版），埃德溫-埃默里等著，中國人民大學出版社，2009年版；《當代廣播電視概論》，陸曄、趙民主編，復旦大學出版社，2002年版；《廣告策劃與創意》（第2版），蔣旭峰等主編，中國人民大學出版社，2012年版；《傳媒經濟與管理學導論》，阿蘭.B.阿爾瓦蘭 主編 崔保國 杭敏 徐佳等譯，清華大學出版社，2010年版。復試參考書：《傳播學教程》，郭慶光著，中國人民大學出版社，2003年版；《網絡傳播概論》（第4版），杜駿飛主編，福建人民出版社，2010年。 初試參考書適應于復試。專業學位，學制2年。 050302傳播學  20 　 　 　 01 傳播史論 　 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 203 日語③620 傳播史論④959 研究方法與傳播業務　復試科目:1103 傳播學綜合及研究設計

不設特定參考書目，請參閱近年來出版的傳播學、廣播電視學、廣告學、網絡與新媒體、媒介經營與管理等專業基礎課程教材譯著，并關注新聞傳播學術研究熱點。方法部分參見社會科學研究方法相關教材。 　 02 影視傳播 03 網絡與新媒體 04 傳播社會學 05 廣告學 06 媒介管理 07 南海輿情管理 050301新聞學  14 　 　 　 01 新聞理論 　 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 203 日語③622 新聞傳播史論④946 研究方法與新聞業務　復試科目:1101 新聞學綜合及研究設計

不設特定參考書目，請參照近年來出版的新聞學、傳播學專業基礎課程教材譯著，并關注新聞傳播學術研究熱點。方法部分參見人文、社會科學研究方法相關教材。 　 02 新聞業務 03 媒介融合 04 媒介經濟 05 新聞學

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>> 大眾傳播場視閾中大學生的逆反心理 探究大眾傳播的受眾心理 論網絡傳播中受眾的逆反心理 大眾傳播與受眾心理探析 新聞受眾的逆反心理淺析 高校思想政治教育理論傳播的受眾逆反心理探析 品牌受眾逆反心理的應對策略 新聞報道與受眾的逆反心理 植入式廣告中受眾的逆反心理分析 論大眾傳播的受眾價值觀 大眾傳播語境下女性受眾的閱讀體驗 大眾傳播領域中的蹴鞠精神 大眾傳播領域的隱私倫理分析 政府應急管理中網絡輿論受眾逆反心理預警機制研究 大眾傳播媒介對青少年心理和行為方式影響的研究 植入式廣告受眾逆反心理的表現及成因 淺談新聞細節描寫對受眾逆反心理的解構 大眾傳播的偏向 傳媒態度與網絡受眾逆反心理 從受眾逆反心理看“美女新聞” 常見問題解答 當前所在位置：

[2]心理學名詞[M].科學出版社，2007：58.

[3]簡明心理學辭典[M].安徽人民出版社，2004：263.

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[7]董秀成.論大眾傳播中的受眾逆反心理[J].當代傳播，2007，（4）.

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>> 《山楂樹之戀》:小說與電影改編比較談 解析《山楂樹之戀》的敘事藝術 淺析電影《山楂樹之戀》的修辭藝術 《山楂樹之戀》與《歲月神偷》之愛情觀比較 《山楂樹之戀》――小說敘事與電影敘事之比較 《天涯何處覓知音》與《山楂樹之戀》的異同 解讀電影《山楂樹之戀》與同名小說的對比性 基于純音樂談《山楂樹之戀》的音樂藝術 從《山楂樹之戀》看張藝謀電影的藝術升華 薔薇的山楂樹之戀 《山楂樹之戀》的敘事策略 《山楂樹之戀》:遠去的真愛 山楂樹的整形與修剪 也想起我的山楂樹之戀 《山楂樹之戀》中美的魅力――眼神 并不純潔的“山楂樹之戀” 評艾米的《山楂樹之戀》 《山楂樹之戀》:純愛背后的生化危機 《山楂樹之戀》最干凈的愛情 《山楂樹之戀》的愛情意象 常見問題解答 當前所在位置：。

［參考文獻］

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關鍵詞：體育傳播；學科建設；人才培養

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-2076（2013）01-0110-04

研究背景

1978 年傳播學正式傳入中國，至今已有 20余年。多年來，中國傳播學從推介基本概念，到 1996 年學科地位被國家教委認可，再到 2002 年中國新聞教育學會傳播學分會的成立，傳播學在中國由引入普及逐漸走向獨立深入，取得了長足的發展。經過 20 多年的發展，傳播學與其他學科的交叉研究領域，早已出現了拓荒者，并開展研究，形成新的學科。隨著中國體育事業、傳媒事業的發展，以社會發展需要為背景、以學科發展必然趨勢為前提，形成了傳播學、體育學交叉研究領域的體育傳播學。

近年來，隨著我國新聞傳播事業的繁榮，體育事業的發展，不僅需要科研人員和高校教師，還需要更多的高層次體育事業管理者、體育產業經營者、體育信息傳播者等大量的應用型人才。1985年上海體育學院率先設立了體育新聞寫作班， 標志著中國體育新聞教育的誕生。1997年，成都體育學院按照國家招生計劃，正式招收體育新聞學方向碩士研究生。這是我國高等院校首次正式招收這一專業方向研究生，標志著我國體育新聞高層次人才培養正式納入高等教育體系。作為二級學科“新聞學”“體育人文社會學”下屬的“體育新聞學”碩士點在我國普通高校已初具規模。

體育傳媒的巨大發展迫切需要與之適應的體育傳播專業教育。因此，對體育傳播專門人才（即體育傳播主體）的培養和教育就愈發重要。根據調查，目前在我國高等院校還沒有“二級學科傳播學”下的“體育傳播學”專業方向碩士研究生招生計劃，也尚未建立一個完整的體育傳播理論和高級體育傳播人才培養體系。2012年初，中國傳媒大學在二級學科“傳播學”下，增設了“體育傳播碩士研究方向”，標志著“體育傳播學”高層次人才培養正式納入高等教育體系。

以此為前提，本研究以體育傳播學科建設與人才的培養為研究對象，旨在為體育傳播學科建設與人才的培養提供新的視角。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱與本研究相關的國家政策文件；閱讀相關著作包括教育學、社會學、傳播學、體育學等方面的著作；查閱中國期刊網相關論文60余篇。

2.2 調查訪問法

以體育傳播學碩士研究生招生狀況為調查對象，通過互聯網瀏覽10余所高等學校招生網頁，采集信息。訪談傳播學界、體育學界、體育傳播研究人士共6名，探討體育傳播學科建設的相關問題，獲取體育傳播學界前沿信息。

2.3 對比研究法

將體育傳播學與體育新聞學、傳播學、新聞學的建設與發展進行比較分析，選擇了體育新聞學與體育傳播學的對比；國外新聞傳播學研究生與大陸新聞傳播學研究生培養模式的對比。

3 研究結果與分析

3.1 體育新聞學與體育傳播學科之異同

“新聞學更注重過程和制作細節。傳播學研究效果，而不注重過程。學傳播理論的學生雖然也需要了解傳媒，但他們需要了解的主要是結果，是傳播對受眾的影響、對公眾輿論的影響等，他們不需要了解過程，不需要了解每一條新聞的每一個制作環節。” 英國新聞教育學會會長羅德?艾倫在接受訪問時發表了對新聞與傳播異同的見解。一定程度上反映了新聞學與傳播學的本質區別。

體育新聞作為新聞的一個類別，從傳播的性質方面說，它和各類內容的新聞一樣，具有共同的特點，即對新近發生或正在發生的事實的報道。體育新聞同其他新聞相比，又有不同之處。這是由于新聞事實本身的性質以及事物本身的特征決定的，不同事物的性質不同，其發展規律和特點也就不同。因此，所構成的新聞事實的外部特征也各有差異。體育新聞具有如下特征：發生的規定性（時間、環境、技術的規定性）；數字特征（比賽成績、比賽結果的數字呈現）。

與體育新聞學不同，體育傳播學是研究人類社會對體育思想、知識、理論、規則與運動方法、手段、技能、技巧等的衍生和傳遞，也包括體育運動作為一種社會文化現象的傳遞。它不僅涉及到體育界之間通過比賽、互訪等形式的交流、傳播，同時也有體育事務經營管理中的傳播現象，更涉及到體育與大眾傳媒的相互關系。

體育傳播學既是傳播學在體育領域的表現和運用，又是體育學在傳播學中的延伸和拓展，是傳播學和體育學相互滲透的結果。研究體育傳播學有助于建立體育傳播學的獨立理論體系、為體育傳播活動提供理論依據、為大眾傳媒的體育報道實踐提供依據。

3.2 體育傳播學碩士培養目標的定位

新聞學、傳播學同樣隸屬于一級學科“新聞傳播學”。我國新聞傳播人才的培養主要有本科、碩士、博士三個層次。本科階段大多以培養實踐能力為主要核心，博士階段強調培養學術研究水平的提高，而在碩士培養階段，各個學校的培養目標卻不甚明確，是繼續強化本科階段實踐能力的培養？或是提升理論學術研究水平？這已成為困擾高校新聞傳播碩士研究生教育的一大問題。體育傳播學碩士研究生的培養亦是如此。

通過對傳播學、體育學培養目標的解讀，對比體育新聞學碩士培養目標，我們把體育傳播學碩士專業方向的人才培養目標確定為：面向體育及傳媒界發展的需要，培養具有較高專業體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應媒體業界發展需要的復合型、創新型和應用型的高層次體育傳播研究與實務人才。他們對于現代體育傳播現象有職業敏感，并能夠利用現代體育傳播理論分析體育傳播現象；運用傳播學研究的基本方法策劃、組織和開展各類傳播活動，對大眾體育傳播的相關問題提供相應的解決方案。

3.3 我國高等學校體育傳播學科的建設現狀

3.3.1 我國高等學校體育傳播學（碩士）招生現狀

為了解我國高等學校體育傳播學學科建設現狀，筆者通過互聯網瀏覽10余所高等學校招生網頁，收集了目前我國高校體育傳播學碩士研究生招生信息，從一定程度上反映了體育傳播學科建設的現狀（見表1）。

在被調查的11所高校中，體育院校6所，綜合類院校5所。調查結果顯示：目前，我國高校體育新聞傳播碩士研究生的培養主要存在于體育院系，招生專業方向主要隸屬于二級學科“體育人文社會學”“新聞學”。中國傳媒大學的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學”的招生專業，目前招生工作正在準備過程中。

我國的新聞傳播教育受美國新聞傳播教育影響很深，奉傳統的密蘇里、哥倫比亞新聞教育為典范，主要以人文學科為基礎。課程設置一方面重視采、寫、編、評類的基礎業務能力，另一方面開設大量的新聞傳播理論和人文社會科學類的基礎課。據調查，在當前的體育新聞傳播教育之中，所有的體育新聞（傳播）專業都將文學基礎類和新聞傳播理論類課程作為基礎主干課程（見表2）。

上述課程僅是我國高校體育新聞（傳播）碩士研究生必修課程的一部分，但大多數院校都以此類課程作為基礎主干課程。上海體育學院、成都體育學院是我國體育類院校中開設體育傳播學教學較早的兩所院校，其課程設置也相對成熟，可為其他高校體育傳播學科的建設提供參考。

3.4 體育傳播人才培養模式的探討

媒介的發展速度、媒介總量、規模和對人才的評價標準直接影響到傳播學科學生的就業。目前，我國媒介仍處于發展上升階段，為新聞傳播學科學生就業提供了廣闊的市場。但同時也要看到，這些媒介的用人要求也正向復合型、專業型、創新型新聞人才轉變。無論是國外的媒體實踐還是新聞傳播教育的經驗都證明我國的新聞傳播人才培養已經出現EPS趨勢，即Elite-精英性，Popular-大眾化，Special-特色、專業性或專門性。因此，如何培養高級體育傳播研究與實務人才成為目前亟待解決的問題。

3.4.1 構建“多元化”指導教師隊伍，實現多個專業領域指導教師“協作式”培養

從國外研究生發展過程來看，隨著研究生教育目標的多樣化，培養方式也從單一的“研究式”派生出了“專業式”、“教學式”和“協作式”等方式。美國是傳播學的發源地，傳播學教育質量居世界前列。美國的傳播學研究生教育注重實務與理論并重。如哥倫比亞大學新聞學院的學生做碩士論文時，有兩名導師，一名來自于新聞學院的導師（媒介工作者），一名來自于他們所選修專業方向的導師。該學院認為通過讓業界人員和指導教師一起合作，能夠獲得最好的教學和指導結果。

體育傳播學在高級人才培養過程中可以采用“協作式”培養模式。組織鍛煉“多元化”的指導教師隊伍，教師隊伍中既有體育學、傳播學、新聞傳播學、體育傳播學領域的專家，又有媒介高級工作人員。可以通過協作培養的方式，由多名專業方向的專家共同形成導師小組，協同所修專業的導師，對體育傳播學碩士研究生進行培養。

3.4.2 構建厚基礎、跨媒體、精專業的課程體系

課程設置是培養目標實現的重要保證。進入20世紀70年代，課程內涵發生了重要變化，呈現出六大趨勢：1）從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗；2）從強調目標、計劃到強調過程本身的價值；3）從強調教材這一單因素到強調教師、學生、教材、環境四因素的整合；4）從只強調顯性課程到顯性課程與隱性課程并重；5）從強調“實際課程”到強調“實際課程”與“空無課程”并重；6）從只強調學校課程到強調學校課程與校外課程的整合。

建設體育傳播專業課程，必須凸顯體育的專業性特征的要求及當代體育傳播的特征要求。圍繞體育傳播學科的培養目標，提高課程的綜合相關程度；確定好公共基礎課、專業課、選修課的比例，精簡必修課程，強化實踐教學，優化課程結構。打破學科界限，實行“大學科"教育，加強基礎素質、強化專業理論、重視媒體業界實踐、實現一專多能的課程體系的設置。

3.4.3 組建仿真實踐教學體系，強化實踐能力的培養

英國傳播學者S?Splichal和C?Sparks在對22國的新聞教育進行考察之后，提出了傳播人才應該具備4個方面的素養：廣博的知識、客觀的視角、批判的態度、準確的判斷。實踐能力是媒介工作者的基本能力，是以上四個方面的基礎，實踐能力的培養是體育傳播學科和社會發展的要求。

將媒體運行與體育傳播學科課程體系緊密結合，組建仿真的實踐教學體系，強化體育傳播學人才的實踐能力。可以通過三種途徑培養學生的能力，課堂內的概念課、校內媒體工作機會、校外媒體實習機會。實際上，在新聞傳播領域，各院校對于“媒介”融合趨勢下的新聞傳播教育改革開展得如火如荼。例如人民大學新聞學院的“新聞傳播實驗中心”、中國傳媒大學的“校園電視臺”“校園廣播臺”等等。

體育傳播學科的實踐教學體系可參照前人的優秀實踐成果，但值得注意的是傳播實踐能力的培養不是唯一的，不可忽視體育基礎理論、體育傳播實踐能力的培養。

3.4.4 學界與業界緊密聯合，以業界需求為導向，共同培養體育傳播人才

英國新聞教育學會會長羅德?艾倫在中國人民大學新聞學院訪問時說到：“我們必須有超前意識。今年進校的學生要幾年后才進入市場接受檢驗，我們應當考慮到他們畢業時市場需要什么。我們一方面要傾聽傳媒業界的意見，同時要自己做判斷，根據業界對現狀的分析預測他們在未來幾年的具體需求”。體育傳播學科的產生源于學科發展的需要、社會發展的需要。社會、媒體業界的需要是檢驗體育傳播人才培養質量的唯一標準。“學界與業界緊密聯合，以業界需求為導向，共同培養體育傳播人才”才是體育傳播人才培養的落腳點。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 通過對傳播學、體育學培養目標的解讀，對比體育新聞學碩士培養目標，我們把體育傳播學碩士專業方向的人才培養目標確定為：面向體育及傳媒界發展的需要，培養具有較高專業體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應媒體業界發展需要的復合型、創新型和應用型的高層次體育傳播研究與實務人才。

4.1.2 調查結果顯示：目前，我國高校體育新聞傳播碩士研究生的培養主要存在于體育院系，招生專業方向主要隸屬于二級學科“體育人文社會學”“新聞學”。中國傳媒大學的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學”的招生專業，目前招生工作正在準備過程中。隸屬于二級學科“傳播學”下的體育傳播學科（碩士）建設剛剛開始，高級體育傳播人才的培養仍處于探索狀態。

4.1.3 探索高級體育傳播人才的培養方式。構建“多元化”指導教師隊伍，實現多個專業領域指導教師“協作式”培養；構建厚基礎、跨媒體、精專業的課程體系；組建仿真實踐教學體系，強化實踐能力的培養；學界與業界緊密聯合，以業界需求為導向，共同培養體育傳播人才。

4.2 建議

4.2.1 重視基礎理論的教學革新。全面整合可以利用的教學資源，促生優化效應。

4.2.2 改變學界與業界脫節的培養模式，加強與傳播領域的合作，強化實踐能力培養的措施。

4.2.3 真正實現以學生為本、以社會需求為導向的辦學宗旨，全面提高學生的綜合素質。從專業人才的高度培養業界廣泛認可的人才品牌。

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文獻綜述

1.國外高校傳媒人才培養現狀研究在國外高校中，以美國、英國和日本的傳媒人才培養模式較具有代表性。羅穎（2008）提出，美國的傳媒教育經歷了重術輕學到強化理論研究又向重視專業技能回歸的趨勢，近年來開辟了新專業課程體系，實現傳媒通才教育，打破各專業課限制，在選修課的設置中把專業課的比重提高到50%以上，并為學生搭建多樣化的實踐平臺；英國更注重傳媒人才的“學徒制”在職培訓，而大學傳媒教育概括來說是重術輕學，而日本則重學輕術，偏重于大眾傳播的基礎理論教育。馬淑麗（2009）強調，國外的傳媒人才培養模式堅持“學”與“術”的平衡，堅持“開放”與“溝通”的培養思維，保證通識課和專業課的融合，加強傳媒教育的合作開放。2.國內高校傳媒人才培養現狀研究國內高校的傳媒教育呈現出規模迅速擴大，辦學層次涵蓋專科、本科、研究生、博士四個層次，開設的專業有新聞傳播學、廣播電視新聞學、編輯學、廣告學等多元專業方向，傳媒學科地位顯著提升等特點。同時，高校傳媒人才培養模式存在培養目標不明確、課程設置不系統、師資匱乏、學生缺少實踐等問題，從而導致培養的人才特質與傳媒行業所需不吻合的尷尬境地。因此，部分學者提出改進措施，馬淑麗（2013）提出，要從傳授創新知識、發展創新能力、培養創新人才三個方面改進；鄭德梅（2010）提出，高校要傳播與時俱進的傳媒觀念，以培養一專多能的復合型人才為目標，打造學生高尚的傳媒品質，錘煉過硬的專業素質；彭緒娟（2007）從培養理念、通識和專業教育、課程設置及課程體系、教學方式和學習方式等六個方面提出國內高校應該借鑒和參考國際知名大學在創新型人才培養上的成功經驗。

我國高校傳媒創新型人才培養的現狀及不足之處

1.我國高校傳媒創新型人才培養的現狀我國高校傳媒的創新型人才培養——以國內10所重點高校中開設了傳媒經營管理類相近專業研究生教育為例，其共性表現為：一是課程體系框架基本趨同，即由公共基礎課、專業學位課以及選修課三個模塊組成。公共基礎課以政治、英語為主，專業學位課則是以新聞學、傳播學、管理學、社會學等相關課程為主。二是在培養目標上也基本一致。首先是培養學生具有良好的政治素養和政策水平；其次，使其掌握新聞傳播的基本原理，具有現代傳播理念和國際化視野；再次，學生能掌握一門外語，能夠讀懂專業的外文資料；最后，培養目標上都希望培養學生能夠獨立從事新聞傳播相關實務工作或從事傳媒產業的管理研究與實際工作。然而，各高校根據傳媒經營管理研究方向所屬的一級學科點的實際情況又有所不同。一是部分高校是屬于傳媒經濟學，例如中國傳媒大學和中國人民大學；而有的是屬于傳播學的研究方向，例如武漢大學和南京大學；還有部分高校是屬于新聞與傳播學或者是廣告與公關學等，僅有復旦大學和上海交通大學開設了專門的媒介經營管理專業。清華大學的媒介經營管理與傳播戰略專業最為特殊，其屬于對有1~2年媒體工作經驗者的定向培養專業。二是課程的側重點因所屬一級學科的不同而有所不同。傳媒經濟學類學校從經濟學角度對傳媒產業的運作進行分析，開設有傳媒經濟學、傳媒經濟實務研究等課程。而廣告與公關類學校則更多地側重廣告學、消費者心理學、市場營銷學等專業課程的授課。新聞學或者傳播學類學校在選修課上結合傳媒產業，從傳媒產業的政策與法規、戰略、調查、廣告、管理等方面，結合管理學課程開設課程。

2.我國高校傳媒創新型人才培養的不足之處

（1）學與術的失衡。我國目前的培養方案在理論和實務方面有所失調。在培養方案中，學校對學生的社會實踐沒有過多強調。導師主要負責學生的學術能力培養方面，學院也沒有為學生提供媒體實踐平臺。（2）新聞學與管理學科的失衡。交叉學科的設置更利于培養高層次的人才。管理學和新聞學分屬不同的一級學科，要培養同時熟練掌握這兩門學科知識技能的高級人才是對高校的嚴格考驗，兩門學科之間課程設置的分配也很容易出現失衡的情況。（3）資源優化配置的不平衡。主要表現在師資資源方面。目前，高校普遍存在著教師學術能力強但實踐經驗不足的情況。從政策環境方面看，高校對教師工作的激勵中往往對科研成果更重視，而輕視了實踐教學的環節，導致教師在教學過程中不太注重對學生實踐能力的培養。

關于改進高校傳媒經營管理專業培養方案的對策建議

1.理論教學和實踐教學相結合

對于學與術的失衡問題，部分高校意識到該問題的存在并在教學實踐中加以改進，如中國人民大學和中國傳媒大學將實務實踐學習直接列入課程體系中，浙江大學新聞研究生則必須要求到新聞單位或者與專業相關的單位實習至少6個月。而對于實務性強的傳媒行業而言，學生只有在實踐中才能知道傳媒產業的發展，為此，韓從耀（2010）提出，學校要建立“校內—假日—專業”3個類型實踐梯級，重視學生的社會實踐。筆者建議，傳媒經營管理專業在課程設置和教學內容上要提供系統的管理學理論，同時為學生創造觀察和參與媒體實踐的機會和平臺，讓學生能夠檢驗和提升自己運用專業理論知識解決實際問題的能力。

2.新聞學實務課程和管理學理論課程相結合

在新聞學課程的設置方面，高校應以讓學生掌握新聞采寫、編輯的基本方法為主要目標，培養學生的基本新聞素養。而管理學是一門更偏重于理論性的學科，所以建議管理學課程的設置既要考慮實用性，又要講究系統性。開設如運籌學、管理決策模型和方法等有利于實證研究的課程，力求讓學生能掌握系統的管理學方法，具備用管理學的方法對新聞學科的現象進行實證研究的能力。

3.實現校內外各類教學資源共享

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關鍵詞：自媒體 大學生 思政教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）03-0030-01

1 自媒體傳播特點及其與高校思政教育

1.1 自媒體傳播特點

自媒體是相對于傳統媒體而言，傳統媒體指的是報紙、電視這樣的傳播媒介。傳統媒體在傳播信息時，需要通過記者采寫新聞，經過編輯，通過印刷，才能與讀者見面。盡管我國的電視臺和報紙有很多家，但反應社會生活還是不全面。

自媒體是網絡時代的產物，它以網絡為依托，利用手機，電腦為主要傳播工具，每一個持有這些工具的人都能將自己的所見所聞，通過網絡與他人共享。自媒體的新聞都是普通人自己的，沒有專業的記者和編輯。在網絡時代，每一個人都具有傳播信息的權利和自由，每一個人都具有傳播者和受眾，旁觀者和當事人等多重身份。

自媒體傳播的新聞具有傳播自主化，內容碎片化，模式去中心化等特點。傳播自主化指的是，自媒體傳播的內容都是傳播者自發傳播，不需要報酬，也沒有明確目標。傳播者具有多樣化，平民化和普泛化的特點，涉及的內容包括生活中的方方面面。

內容碎片化是指自媒體傳播的新聞沒有核心，都是有感而發，加上少了傳統媒體中的編輯過程，內容難免會良莠不齊，同時受到傳播者個人文化修養的限制，很多新聞都是碎片化狀態。

傳播方式去中心化指的是自媒體傳播沒有統一的途徑，都是從傳播者個人圈子向外擴散。它沒有固定的信息源，但每一個傳播者都是信息源，又是信息接受者。

1.2 自媒體傳播與高校思政教育的關系

高校思政的教學目的是提高大學生的人生觀和價值觀。傳統的思政教學都是利用原理作為教材，由于這類教材哲學性強，又脫離了現實生活，很難引起學生的興趣。進入網絡化時代，因為學生都是網絡用戶，對于自媒體傳播的信息易于接受，并且自媒體新聞都是來源于生活，學生可以通過自媒體新聞接觸到社會現實，有助于他們的道德觀形成。

自媒體可以自己傳播新聞，這比較符合大學生的心理特征，大學生都是具有好奇心的群體。可以利用它將自己的所見所聞傳播到網絡上，這樣也有利于學生關心社會，不至于成為“兩耳不聞窗外事”的書呆子，培養他們的責任感。這樣的思政教育比死記硬背教科書有益得多。

由于自媒體新聞都可以進行評論，也和大學生的個性特征吻合，他們都喜歡表現自我，可以借助這個平臺來展示自己的思想。

2 自媒體在高校思政教育中的不利影響

自媒體雖然有很多優點，隨著時代的發展，自媒體功能也越來豐富，有語言文字，有圖片，有視頻。這幾年智能手機的出現，普通大眾獲取信息更加方便快捷，不受時間、地點的限制。

自媒體對于大學生而言，既有利于思政教育，但同時也有不利影響，因為自媒體具有虛擬性，而大學生生活經驗不足，對于新聞的真假難于辨別。網絡上有些人為了出名，也不惜用假新聞來博人眼球，對于這種現象，大學生很難分清真假，一不小心成為假新聞的推波助瀾者。

還有一個現象就是，在自媒體環境中，很多大學生習慣于從眾心理，對于網絡上的所謂大V盲目崇拜，別人說好，也盲目跟風來贊美；別人批評，也跟著批評。還有人在網絡上為一個問題爭論不休，爭著爭著就開始人身攻擊，這種不文明的行為也有礙于道德水平的提高。

最顯著的特點是，自從有了手機等自媒體工具，很多大學生就成為低頭族，不愛看紙質書，也不跟他人交流，整天捧著手機，忙著回復信息，查看評論，將生活中的點點滴滴都拿出來與人分享，這樣其實是喪志的表現。

3 自媒體在高校思政教育中的功能優化

要利用自媒體進行高校思政教學，不能聽任學生自由發揮，而是要正確引導，讓學生利用自媒體的優勢，避免受到自媒體的不利影響。

3.1 引導自媒體的傳播內容，提高學生的甄別能力

自媒體的內容五花八門，作為高校思政教師，應該要對新聞進行篩選，選擇那些具有積極意義，又有教育意義的新聞，讓學生對這些新聞進行評論，探討，從中接受思想教育。像我國這幾年出現的留守兒童存在的問題，老人倒地該不該扶的問題，以及環境污染治理，這些都關系著生活的方方面面，讓學生關心這些問題，可以培養他們的道德觀念和責任感。

對于一些假新聞，教師要循循善T，引導學生去分辨，從而杜絕對假新聞的傳播，這些可以從P照片等技術問題入手。

在引導學生之外，還要鼓勵學生進行獨立思考，盡量做到有自己的見解，不能人云亦云，這樣可以培養學生思考問題的能力。

3.2 提高大學生的綜合素養，優化輿論渲染功能

大學生要提高個人素質，僅僅依靠思政教育還是不夠的，必須要加強文化素養。文化素養除了在學科中獲取之外，還要通過閱讀中外名著，參加各種藝術類的活動來獲取。這就需要學校要建立豐富多彩的校園文化，來吸引學生參加，像閱讀、書畫、音樂、體育等活動。學生通過這些活動，可以提高自己的綜合素質，在對網絡新聞的評論時能夠多角度考慮，這樣才能使新聞輿論功能朝著健康積極的方向發展，避免出現借一個問題來宣泄自己情緒的現象發生。

培養大學生的綜合素養，還可以讓學生走到社會生活中，利用實習的機會，在現實生活中鍛煉和觀察。

要做到以上這些，關鍵還是要培養一批具有自媒體運用能力和素養的思政教師，這樣的教師要具有新聞甄別能力，才能利用自媒體來引導學生，進行思政教學。

參考文獻：

[1] 侯擁凱.大學生自媒體運用心理分析[J].采寫編，2016（01）.

[2] 劉云華.自媒體背景下高校思想政治教育現狀分析與對策研究[J].蘭州教育學院學報，2016（06）.

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關鍵詞：新聞 記者 采訪 目的 傳播

每個記者都會因他的調查研究的成果能廣泛傳播而高興，越廣泛，越高興。把嘔心瀝血尋找到的寶物珍藏起來供自己欣賞的古董收藏家，正好是記者的“對立面”。向大眾傳播的目的包含兩個要素：大眾和傳播。它們制約著記者采訪這種特殊的調查研究的內容。

一、新聞采訪的側重點

為了向大眾傳播，新聞采訪就要獵取那些政治上重要的、涉及最迫切問題的、大眾關心的、有一定趣味的事實。那些政治上無足輕重的、大眾不關心的、本身也毫無趣味的事實，是無論如何也傳播不開的。這類材料對某些專門研究，也許是極其寶貴的，但對記者，一般用處不大。就是對同一問題，記者調查的側重點也與其他工作者不同。

為了向大眾傳播，記者不僅要在采訪中“沙里淘金”，把那些沒有新聞價值的、大眾所不關心的東西篩選掉，而且，有時還要做更加廣泛的調查，“旁征博引”，向傳播對象提供更多的材料，以便他們能夠更好地理解新聞事件本身的意義。50年代，寶成鐵路通車的時候，《人民日報》記者紀希晨前去采訪，他不僅調查了鐵路本身的情況和鐵路建設者們的英雄事跡，而且沿著鐵路步行了一個月，廣泛了解沿途的地理和歷史情況，包括諸葛亮六出祁山的故事等。這些材料后來都寫進了報道之中。記者提供給讀者的不是簡單的情況和枯燥的數字，而是展示了一幅“蜀道難，難于上青天”的歷史畫卷和這個歷史在今朝的終結。沒有一種工作的調查可以像記者采訪這樣“東拉西扯”。

二、新聞采訪的伸縮性和靈活性

為了向大眾傳播，記者的采訪有極大的伸縮性和靈活性，這是它與其他工作的調查研究有著顯著區別的地方。他可以對大量的社會現象做廣泛的調查研究，也可以對一個完整的事件做全面的調查研究，同樣也可以對某一事物或事件的某一側面、某一片斷、某一現象做極其簡單的調查。記者為剖析經濟形勢，要從各方面調查各類材料，這當然是一種較為復雜的采訪。同樣，記者通過電話向氣象部門查詢咋日雨情，雖然非常容易，也可以稱為采訪。有時僅僅差一個很小的細節，就不能下最后的結論；而不能下最后的結論，就不能算是解決了問題。公安部門調查研究的嚴密性和完整性，正同記者采L的靈活性和伸縮性形成鮮明的對照。允許靈活和伸縮，這無疑是為了便于傳播，它給了記者以較多的主動和較大的自由。

三、新聞采訪的主動性

為了向大眾傳播，記者必須考慮他的報道的主動性。因此，他在采訪中，必須注意調查了解那些形象的、有趣味的材料。去農村調查的黨委研究人員，對農村的景色并不一定感興趣，對談話對象的衣著、表情、動作也無需做細致的觀察，許多生動曲折的情節，他們也許愿意聽，但并不會直接用，因為他們要解決的是政策界限的問題。但是，這一切對于記者來說，卻是相當寶貴的。

總之，為了向大眾傳播這一目的，記者的調查研究――采訪，在內容上必須注意“沙里淘金”“旁征博引”“靈活伸縮”“形象生動”這樣幾個特殊的要求。

四、新聞調查概念的理解

在這里需要說明的是：“調查研究”這個概念人們常常在廣義的或狹義的兩種意義上使用它。廣義上說，凡是人們有計劃地、有目的地收集材料、認識事物的活動，就可以稱為調查研究。“沒有調查就沒有發言權”，指的就是廣義的調查研究。還有一種是從狹義上說的調查研究，除了包括廣義的意思以外，它還有這樣一些意思：這種收集材料、認識事物的活動，必須是較為系統的。

從狹義的調查研究來說，記者的采訪不等于調查研究，因為有時采訪收集的材料很難談上什么“系統”，其目的有時也并非是尋找“規律”。調查研究更不等于采訪，因為許多調查研究所涉及的范圍、所研究的問題，已遠遠超出新聞的領域。因此，記者除了進行日常的采訪活動以外，還應當做適當的調查研究工作，以解決記者對某些事物的基本的、系統的、規律性的認識問題，當然，這種調查研究仍然帶有“新聞工作者”的特色。

一方面，專題的、短時間的調查研究，是新聞工作應該大量采用的調查研究形式；另一方面，也不能放松對基本情況的全面系統的調查。正確的做法是把兩者結合起來，在不影響完成、宣傳任務的情況下，編輯部應該抽出時間有計劃地對國家生活和人民斗爭的各個主要方面進行系統的、全面的調查研究，每個記者、編輯也應該結合自己的業務做系統的、全面的調查研究。

“采訪是一種特殊的調查研究”，這種說法不應該被誤解為記者不再需要做調查研究了，也不應抹殺記者調查研究的特點。

參考文獻：

[1]程嘉鈞.《新聞聯播》傳統節日話語研究[D].西安：陜西師范大學，2015.

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關鍵詞：體育新聞；實踐教學；實驗室建設

中圖分類號：G210 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）08-0137-02

我國體育新聞專業經過 20 多年的發展，目前有近 20 所高校開設體育新聞專業，為新聞學教育增加了新的教學與研究領域，滿足了一定的社會需求。首都體育學院體育新聞專業創辦于 2005 年，經過多年的發展與探索，已經初步構建并明確發展方向與目標定位，2012 年在學校的總體規劃下開始實施 2013 版體育新聞專業培養方案的修訂，針對專業培養目標、課程體系構成、課程培養目標、教學計劃及教學大綱進行了重新梳理，使之規范化和系統化，并突出和強化了實踐教學，突出了學生專業素質及實踐能力的培養。

一、實踐教學體系提出的依據

首都體育學院體育新聞專業實踐教學體系的提出，首先是為了適應社會對應用性人才的需求，新聞學是特別強調應用的人文學科，體育新聞專業更是在實踐中產生并對專業能力有明確的要求，如對體育運動項目的了解，對采寫編評及攝錄采播技術與能力的要求，實踐能力也恰是體育傳媒行業對當前教育的要求，只有開展實踐教學模式，才能夠培養出綜合素質高，既有專業的理論知識和實操能力，又能勝任各種崗位技能操作和管理的綜合型人才。

其次，實踐教學體系和內容必須緊緊圍繞人才培養規格和專業人才培養目標進行，要從專業知識和職業技能要求出發，提出本專業實踐能力培養的具體目標，并將其為構建實踐教學體系的目標。在 2013 版培養方案中對培養目標的要求是系統掌握新聞學、傳播學和體育學的理論知識和專業技能，具有體育人文社會學的專業素養，熟悉我國新聞、宣傳的政策法規，了解新聞與體育行業的發展變化，能夠在新聞、出版、宣傳領域從事策劃采編、媒介經營管理及文化傳播工作的高素質、應用型體育新聞專門人才。

二、實踐教學實施方法

（一）完善教學計劃，制定合理實踐教學課程體系

實踐教學課程體系的建立要圍繞圍繞專業人才培養目標，在制定教學計劃時，通過課程設置和各個實踐教學環節的配置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內容體系。體育新聞專業的實踐課程體系加強了實踐性，突出了應用性，將體育新聞專業的 23 門專業必修課分為三大類，學科理論課程、技術性的實務課程及實踐平臺課程。

理論性課程如《新聞學概論》、《傳播學概論》、《中外新聞事業史》等采用精講的方式進行，以點帶面著重介紹重要的理論，其余內容通過課外閱讀書籍和討論，研究論文等形式完成。如《中外新聞事業史》首先為學生梳理歷史發展的大體脈絡，挑選重要史實和人物精講，其余內容以作業和課外閱讀形式進行，同時在教學中引導學生進行研究性學習，查找報紙原件，探尋歷史人物足跡等方式來還原歷史，并在課上進行講演。

對技術性的實務類課程如《體育新聞編輯》、《新聞評論》、《體育攝影》、《體育賽事報道》等增加了課程種類及學時，增加實踐教學周。每個重點實務環節必須進行實踐練習，如在《體育新聞編輯》教學中，以任務驅動為主要教學方法，從教學開始階段為學生布置實踐作業“設計并完成一份報紙”，每人要從報紙的媒介定位、產品設計、報道的策劃與組織、稿件的分析與選擇、稿件的修改、新聞標題的制作、版面設計、實際版面制作幾個環節，將報紙從設想到完成一份真正的報紙，實踐整個報紙編輯環節，實現了人人動手、一對一的進行實踐操作與指導。

實踐平臺類課程如《電視攝像與編輯》、《圖片編輯》、《電視節目制作》、《體育播音與主持》、《網頁設計與制作》、《新媒體技術與應用》等，依托實驗室將三分之二的教學環節安排在實驗室或課堂之外，所有課程都要安排各種作品的實踐，期末試卷不做純理論與文字考核。

（二）完善實驗室與實訓基地建設

實訓基地和實驗室是推進體育新聞專業改革的基礎工程和保障，將實訓基地的建設作為重要基礎設施來實施，通過加大投入、加強管理，使得實訓基地與實驗室在培養實踐創新人才中發揮重要作用。

體育新聞專業計劃建設及升級演播廳（包括錄音室）、電視節目編輯實驗室、平面排版與設計實驗室、攝影實驗室、體育主持模擬實驗室、新媒體實驗室，這六大實驗室針對不同課程和實踐要求，進行統籌規劃，明確功能，同一個實驗室能承擔不同專業、不同課程的實驗教學任務，增強學科專業的適應性，提高使用效益。從功能上看演播廳、電視編輯實驗室、體育主持實驗室將直接服務于電視媒體模塊課程包括《電視節目制作》、《電視攝像與編輯》、《體育播音主持》等課程，平面排版設計實驗室與攝影實驗室服務于平面媒體模塊課程包括《圖片編輯》、《新聞編輯》、《攝影基礎》等課程，新媒體實驗室服務于新媒體模塊課程包括《網頁設計與制作》、《新媒體技術與應用》、《新媒體營銷》等課程。

同時，實驗室與實訓基地要發揮學科專業優勢，加大開放力度，幫助學校及其他專業進行技術培訓、會議保障、科研與科技服務等工作，使得實驗室成為學校科研發與人才培養的基地，為鼓勵、促使學生積極參與開放實驗，將學生參加開放實驗并取得一定的成果作為畢業的必要條件納入要求，強化對學生實踐和創新能力的培養。

（三）第二課堂及校內外實習

為了提高教學質量，充分溝通課堂教學與課外活動，積極開展第二課堂活動，建立校外實習基地，將傳統的實驗教學方法轉變為充滿活力的開放型教學方法，發揮學生的主動性和創造性

。第二課堂活動將密切結合體育新聞專業的特點，利用體育學院的體育術科項目優勢，使得學生深入了解體育運動項目，為今后從事相關項目報道提供理論和實踐經驗，同時可以豐富課外生活，加強身體鍛煉。第二課堂提供了足球、籃球、跆拳道、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈等運動項目，供學生選擇，在固定時間提供場地，由運動訓練專業指導員進行輔導。其次，針對專業技能定期開展各種知識和技能競賽，如海報設計大賽、報紙版面設計大賽、體育解說員大賽、微電影創作大賽，學生通過這一系列校內實踐活動，能夠對創新能力得到很好的培養與鍛煉。同時，還與圖書館、大學生體育館、繼續教育學院進行全面合作，建校內實習平臺，提供志愿者，新聞宣傳等服務。

此外，賽事志愿者活動是長期堅持下來的特色，每年在北京舉行的“斯諾克中國賽”、“中國網球公開賽”、“世界沙灘排球巡回賽”、“羽毛球冠軍賽”等國際、國內大型賽事中，體育新聞專業學生已經成為了固定的志愿者團隊，在賽事期間提供了球員接待、賽場服務、票務服務、場地保障服務、媒體服務等工作，在多種志愿者活動中，許多學生通過接觸賽事、球員、規則、體育記者，對賽事流程，運動項目，培育興趣愛好，新聞技能實踐等方面都起到了很好的鍛煉，已經成為該項賽事的準專家。

在校外實習方面，將實習與社會實踐作為教學改革和發展的重要內容來落實，相繼與《北京日報》體育部、中央電視臺《體育星探》欄目、人民體育出版社、《田徑》雜志社、樂視網等 20 余家媒體機構建立合作關系，為學生提供校外實習平臺，提供了良好的實踐機會和實踐條件。

（四）構建畢業設計實踐教學模式

畢業設計是本科教育的重要環節，體育新聞專業的畢業設計之前全部為畢業論文的形式，大部分畢業論文更偏向于理論和科研性質，對學生的實踐能力鍛煉與考核明顯欠缺。在新版的培養方案中，對畢業設計進行了明確細化，畢業設計可以以畢業論文和畢業作品兩種形式來完成，畢業論文對選題、格式規范、研究方法的使用、論據論點等方面提出了明確的要求。畢業作品可從平面、電視、新媒體三個模塊中選擇相應的新聞作品做為畢業設計，同時對畢業作品在設計、主題、數量、規范、展示等方面提出要求。

三、實踐教學的保障措施

（一）轉變觀念改革教學內容助力實踐教學

對學生的教學活動，不能僅停留在傳授理論知識體教師，要形成聯系實際，以實戰出發為指導思想的教學觀念，著力培養學生實踐能力、創新精神和創業意識。

（二）加強教師隊伍與專業建設支撐實踐教學

教師隊伍與專業建設是體育新聞專業的基礎工程和根基，對實踐教學的提高起到關鍵作用。逐步整合教師資源形成平面、電視和新媒體三個研究方向，爭取每門課程能夠由兩到三名教師進行講授互助提高，形成專業強勢。

同時發揮教師的主動性和積極性，并鼓勵教師橫跨兩個或三個研究方向。每學期對教師要進行單獨或集體的專業技能培訓，如運動項目知識培訓、攝影攝像技術培訓、網絡技術培訓、新媒體行業進展培訓、電視包裝培訓、演播室節目創新、平面創意培訓等等，通過各種培訓、培養途徑，使他們既具備扎實的基礎理論知識、較高的教學水平，又具有很強的專業實踐能力，并對表現出色的教師及實驗室進行表彰和獎勵。

在教材編寫方面，目前已經有兩套系列教材，體育新聞傳播系列教材及體育新聞實訓系列教材，同時對國外體育新聞實務研究的系列著作正在編譯中。屆時將形成三套系列教材，能夠對體育新聞專業實踐從理論和實務層面進行指導，并具有一定國際視野。

廣泛與校外名師及體育新聞行業工作者合作，通過校內講座，項目合作，邀請進入課堂教學等環節。

（三）完善實踐教學規章制度護航實踐教學

科學管理必須要有規章制度進行保障，為使實踐教學能夠順利進行，在首都體育學院《體育新聞專業培養方案》的精神下，將逐步修訂和制定各門課程的課程要求、教學計劃及教學大綱、《第二課堂管理規定》、《畢業設計工作方案》、《新聞實驗中心管理規定》、《新聞實驗儀器設備管理規定》、《本科畢業實習管理規定》等一系列規章制度，從而使實踐教學管理更趨于規范化，為實踐教學質量穩步提高，提供了基本條件。

參考文獻：

[1] 郭盛，黃剛，王峰.高等院校實驗室建設與管理工作的進一步思考[J].教育教學論壇，2013（17）.