導語：如何才能寫好一篇初中物理競賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：物理競賽；物理學習；影響

1競賽對培養學生學習物理興趣的作用

物理學科具有層層遞進的知識體系特點，由淺入深需要一定的基礎積累和依賴于學生對抽象事物的理解能力。因此對于初中階段初次接觸物理學的時候，有部分學生沒有培育好入門興趣和專注程度。導致物理教學在眾多學科中變成“難學”的學科。考試也總是分數無法提高。究其原因，必然是多種多樣的。缺少學習興趣是其中之一。著名教育學者盧梭對培養學生興趣的描述：問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。這也是對教學過程中提出的一條恰當到位的教育指導方針，對學生不在于教他多少東西，而在于“教”他對科學、對物理的興趣培養。21世紀的物理競賽試題設計、更多的來源于社會中學生身邊存在的科學進步事件，競賽目的已逐漸趨向于開放式考查學生分析問題的能力為主，不尋求標準解答公式和格式單一的解答步驟，主要為學生開拓科學視野，拓展物理思維，樸素的理解天外還有天空，培養對大自然的好奇感，力求理解自然，以判天地之美。恰當的組織初中生參加形式多樣的物理競賽，在競賽輔導過程中創新教學組織形式，嘗試在應試課堂中迫于壓力而不能做的改變。與學生共同成長，引導學生培養廣泛的學習物理的興趣。當學生接觸到完全不同于平常課堂上的物理現象時，收集身邊物理知識、分析、處理感受知識產生的過程，便是對物理有一個新認識，對物理更有興趣。

2物理競賽與教學、學生學習

（1）學生是教學中發展的人，一成不變的課堂長時間的存在下，新意越來越少，跟不上學生生理特征的變化和心理特征的成長。就會使學生覺得物理課是“了無生趣又枯燥乏味的”，進而產生厭學心理。教師應該注意到學生的這種微妙細微的心理變化，如果不注意及時修正，就會形成惡性循環。導致學生覺得物理是難的，失去了戰勝物理知識的信心。要注意改變這種教育狀態。

（2）物理競賽和教學應該是相輔相成的存在，利用物理競賽的精神可以鍛煉學生勇于拼搏、追求力爭上游，樹立永遠有更好的這種心理思維，增強學生自主選擇、運用知識的能力。在教學活動中滲透競賽精神，猶如體育賽場上奔跑的運動員，心中總是存在一個更寬廣的天地的預想，形成具有拼搏動力的心理期待。物理競賽提高教師教學的方法的創新，提高學生學習物理的主動性，增強學習能力。有助于活躍學生學習氛圍，發現有專長突出才能的青少年進行更有效的培養。培養出成績優異的學生，在班級教學活動中起到榜樣、帶頭作用。從學生內部開發出學習物理的領頭人，在青少年階段的心理特征上可以產生引領作用，相對教師的教導作用，同齡人之間的激勵和對比可以產生更大的吸附性。

（3）參見《全國中學物理競賽實驗大綱》中內容，寫到如運動學參考系、剛體連續性方程等的內容要求，表明指導初中物理競賽的教師不僅要具有中學階段的物理知識儲備，同時要熟練運用大學水平的物理知識，對教師專業能力水平的提高有很好的提升作用。同時需要教師具有寬廣坦蕩的胸懷，與學生交友，敢于被學生“圍攻”，敢于面對各種“超綱難題”。

3競賽對培養學生物理素養的形成

培養正確的科學素養是物理教學在新時代背景下賦予的豐富使命。參與競賽的同學可以“提前”掌握提高教育層次的物理知識，認識數學作為工具對解決物理問題的重要作用，意識到學科之間的橋梁聯系作用，掌握精湛的數學計算、數學分析方法對理解物理狀態量和臨界狀態的物理內涵，對物理知識對社會應用層次有清醒的認識。物理競賽為全國性賽事，學生面對全國精英的挑戰，開闊眼界。不但可以掌握更多的物理知識，具備自主研究物理方法的能力，更是鍛煉學生具備更好的心理素質，一個具備良好心理素質的學生是在未來學習道路上走得更遠，學習之路會越走越寬的保障。能承受學習過程中的失敗而不氣餒，能接受學習過程中的成功也不驕傲。是一名合格學生的優良心理品質。培養具備良好的承受挫折的能力，心理自我調節能力。是完善人格魅力不可或缺的要素。教學，教的目的是為了不“教”，當學生掌握自主學習物理的方法，能主動尋找方法解決學習中碰到的難題，就達到了教學的目的。形成正確的自然科學觀念，反哺促長學習物理的興趣，形成學生學習動機—探索學習—完成學習—獲得成就感—創造更高層次的成就感，繼而形成學習自我激勵的內在動力，為學生課堂理解、計算、演繹過程提供智力支持。產生真正對大自然熱愛的樸素情懷，培養高尚的人文科學價值觀。對學好物理都將產生深遠的影響。

4總論

初中物理競賽是契合新課標改革精神，能為學生學習物理提高興趣。是物理學科中面向全體學生、優先選拔具有專特意識覺醒的個體。我們應該重視物理競賽，把競賽意識融入到長期的教學教育工作中，在平常的教學中留意對物理學科有獨到理解能力的學生進行拔尖培養，樹立競賽對培養學習興趣和學習動力有促進作用的觀念。學生通過參與競賽培養不斷創新精神，研究式學習探索，樹立良好的物理學科科學素養，培養健康的心理品質和探索求知精神。也為教師提供專業水平的提升創造良好的條件，提高科研能力。為創造性新型人才培養產生積極深淵的影響。深入學習物理競賽精神，為教師進步，為教學工作改進，為學生更愛學習物理，提供更有利的條件。

參考文獻：

[1]張憲魁，秦曉文.物理科學方法教育理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2015.

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關鍵詞：觀察物理現象；理論聯系實際；勇于探究；勤于思考；歸納總結

中圖分類號：G620文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-0-01

我一直從事初三物理教學工作，同時輔導學生參加歷屆的初中應用物理競賽。也在不斷的探討、研究競賽試題，通過長期的教學研究體會和對歷屆競賽題的分析總結，就如何解答這類應用知識竟賽題談幾點見解：

一、聯系實際，勤于觀察，重在思考

物理知識是從實際中來，又要應用到實際中去，所以學習物理知識若只局限于課堂上的學習是遠遠不夠的，所以，必須引導學生結合生活實際、社會實際的大課堂去學習物理、應用物理，才能把物理知識學活、用活。因為在日常生活和社會實踐中存在著各種各樣的物理知識，如腳踏在松軟的土地上會陷下去個窩、冰水可以互相轉化等等；而應用物理知識就是以這些生活、生產中常見的現象為背景提問題，所以，解答應用物理知識的基礎和關鍵在勤于觀察生活，善于思考所見現象。如果我們對日常生活中的物理現象熟視無睹，或者是觀察了，但不深入思考，那就是脫離了“物”而學“理”，最好的結果只能是死記了一些物理公式及定義。

總之，應用物理知識題存在于生活和實踐中的一些具體事物上，并且它在這些事物上畫了個“？”，給我們提出了具體的觀察對象和思考的方向，只要我們平時引導學生多觀察、勤思考，把所學知識與自然、生活現象結合起來，才能為解答應用物理知識打下扎實的基礎。

二、理論聯系實際，化實際為理論

應用物理知識競賽題都是對生活實際問題的解決。它的顯著特點是用生活語言來表述實際問題的具體情況，而不是用物理名詞、術語直接給出的物理模型。它把物理知識隱蔽在實際事物之中，已知條件或待求的實質問題常處于隱蔽狀態，一般不能直接套用物理公式求解。這是應用物理知識競爭題與平時的練習題和考試題的不同之處。。例如：冬天口呼“白氣”；夏天放有冰棍的水杯外壁“出汗”；用久的電燈“變黑”等等。這些現象中的冒“白氣”、“出汗”、“變黑”等都是生活用語，與物理概念、名詞聯系起來。冒“白氣”實質上是口呼出的廢氣中的水蒸氣遇冷液化的小水珠；水杯“出汗”是空氣中的水蒸氣遇到冷的杯子液化成的小水珠。電燈變黑鎢絲先升華后凝華形成的。再如：家里使用的腳踏式垃圾桶，當你要裝垃圾時腳輕輕一踩桶蓋就開了，衛生間的馬桶蓋小朋友都能輕松的揭開，這些生活實例與物理聯系起來就是我們所學的省力杠桿。總之，我們要把實際生活中的現象通過邏輯思維的方法轉換成物理問題，用物理名詞術語替換相關生活用語，顯現出它的物理真面目，再找出這個物理問題與哪些物理概念、規律有關系，尋找解題所需物理量，進而理清解題思路，這樣解題就迎刃而解了。

三、掌握基礎知識是解題的保障

物理基礎知識是指一系列基本概念和基本定律、規律組成的知識體系。解答應用物理知識競賽題必須以物理基礎知識為依據，對生活技術中的實際問題做出正確的解釋、判斷或合理的解決。然后準確運用物理概念和規律，切忌亂猜想和亂套公式。例如：2010年2月份在溫哥華舉行的冬奧會上，我國冰壺選手用50N的力將冰壺推出去后，運動了40m，問在這段距離中這位選手對冰壺所做的功是多少？考生不加思索的套用“W=FS=50Nx40m=200J”。產生錯誤的原因：一是沒有嚴格審題，走馬觀花式的閱讀試題，根本沒有看到題目中的關鍵詞“推出后”；二是不知道做功必須具備的兩個因素：1、有力作用在物體上，2、物體在力的方向上移動一段距離，沒有掌握公式W=FS的真正涵義。出現類似問題的題型很多，又如：足球運動員用200N的力一腳把球踢出10m遠，運動員做了多少功?再如：起重機將6噸鋼材從地面運送到四樓后又沿水平方向移動了4 m，問起重機在這4 m內做的功是多少？不少考生解這類題都是死套公式：“W=FS”結果一分不得。由此可見，對于任何實際問題都要在觀察、思考的基礎上，以物理概念、規律為依據進行分析，不能亂套公式，更不能想當然地主觀猜想。

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首都醫科大學宣武醫院神經內科 馬青峰

提到雙腿無力，很多老年人都有同感，年紀大了，腿腳不靈便了唄。話是那樣說，但其實并非都是真沒勁，要留意，有可能隱含著其他病癥，脊柱的問題，或是帕金森等。

急性發作――腦血管病變

對于下肢無力首先要考慮的是單肢還是雙側，若是有突發的單肢無力且不伴有疼痛，則要排除有無腦血管疾病，因為腦血管疾病可能出現偏癱。

另外，雙下肢無力也可能出現腦血管疾病。如腦梗死、腦出血等，一定要及時診治。

伴腰腿疼――腰椎管狹窄

有些老年人，下肢無力且伴有腰腿疼，要考慮腰椎的問題。因為腰椎管狹窄有可能壓迫脊髓。

老年人腰腿病是一個常見病，一般走著走著就感覺沒勁了。腰椎病也可能是慢慢地突出壓迫到神經；伴有肢體麻木，最后也出現疼痛。建議先到病院做檢查再配合適量鍛煉，不可輕易做按摩，以免加重腰椎損傷。

踩棉花感――頸椎脊髓病變

有的老人感覺雙下肢沒勁，走路像踩棉花，深一步淺一步的。坐時間長了或站得時間長一點，就會感覺吃不消，好像隨時都可能癱倒。這時候要留意是不是頸椎的問題，需要到醫院做一個霍夫曼征檢查。

如果是突然兩腿不能動，且有小便困難，要考慮突發脊髓病變，椎體壓迫脊髓造成運動神經紊亂，如果不及時治療可致癱瘓。

笨拙僵硬――帕金森病

還有一種是行動遲緩，患者也說是走路沒勁，其實是邁不開步。是由于帕金森出現的僵硬感、肌張力增高，走路不靈活。通常是開始活動的時候感覺邁不開步子，沒勁，但走一走步子也就邁開了。

帕金森患者走路時會有笨拙、發僵感，出門時也容易摔跟頭，家屬要做好看護，以免摔傷。

中老年人口齒保養處方

文/張先松

大多數老年人的口腔功能都有不同程度的喪失。牙齒松動、缺失是常有的現象。要使口腔內的剩余牙齒保持健康，一是由專業牙醫幫助潔齒，然后通過個人口腔保健活動來保持；二是及時修復缺失牙齒，減輕余牙的咀嚼負擔，恢復口腔的基本功能，同時要注意保護好義齒，每餐之后要洗刷干凈，睡前摘下，浸泡于清水之中以防變形。已經修復的義齒，都要定期檢查，及時修改調整。久戴義齒如有不適，甚至引起口腔組織紅腫、疼痛甚至潰瘍，此時要由醫生檢查，及時處理或更換義齒。保持義齒處于功能狀態，是口腔康復保健的重要內容。

長期咳嗽原是心塞

文/楊璞 侯曉云

病例：何大爺這兩天總是不停地咳嗽。但奇怪的是，和以往感冒后的咳嗽不同，何大爺咳嗽時沒有痰，體溫也基本正常。但晚上睡覺時，咳嗽癥狀會明顯加重，一直要咳到坐起來，才感覺好受些。經醫院檢查后發現，原來是患了左心衰。

南京市中西醫結合醫院老年病科主任王東旭副主任醫師：患者所患的咳嗽屬于“心源性咳嗽”，主要是左心衰引起的。其早期癥狀主要是頻繁咳嗽(多為干咳)、胸悶、氣短，活動后尤其明顯。

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二、通過實驗，培養學生的創新能力

在物理實驗教學中，教師實驗演示時應鼓勵學生積極參與，對學生的操作及創新能力進行培養．例如，在演示“雞蛋由于慣性落水”實驗時，教師可要求學生參與實驗，引導學生進行6只象棋的疊放，對最下面那只棋子進行敲打使其被擊飛，然而上層的棋子卻保持穩定．在實驗過程中采取比賽的形式，激發學生的學習興趣．有效開展物理實驗教學，對學生創新能力的培養以及教學質量的提高均具有積極的意義．在學生實驗的過程中，教師應提供必要的指導，促進物理理論與物理實踐的結合，提高教學效果．

三、有效開展校內教學活動

1．開展物理專題講座．學校可以邀請物理專家來學校進行以物理為主題的講座，向學生講解物理知識在實際生活中的應用，教師應與專家進行交流與溝通，促進物理理論與生活實踐的融合，通過講座中的重點講解，加深學生對知識與生活相聯系的認識．學生也可以向專家提問，使其平時存在的疑惑得到解決．例如，在講解力學相關的物理知識時，教師可以結合實際建筑施工來介紹．就橋梁設計而言，要考慮橋梁的受力情況、受力大小等．只有明確這些數據信息，才能確保施工設計的科學合理以及實際施工的有效進行．通過講解物理知識在生活中的實際應用，使學生對物理知識的實用性有更深的感受．專家也可以結合自身的經歷進行講述，講述自己在物理學習中如何收獲，如何成長，給予學生更多的鼓勵．

2．開展物理知識競賽．教師可以采取定期或不定期的形式開展物理知識競賽活動，參賽人員的范圍不限制．通過組織競賽，使物理教學的氛圍得到改善，也有利于學生學習積極性的提高．對于競賽中出現的優秀作品，可以在宣傳欄、學校網站以及校報中予以展示，從而增強獲獎學生的榮譽感，同時激發學生的上進心．競賽主題的確定，應結合相關物理知識認真設計，實現理論知識的實踐應用．例如，教師可以將生活中一些常見的物理問題作為。競賽主題，如水面為什么是水平的，為什么大卡車剎車更加困難，為什么鐘表電能耗盡時，指針往往指在9這個數字上，等等．

四、適當開展校外實踐活動

在傳統的物理實驗教學中，很少開展課外實踐活動，教師缺乏對物理實踐活動的重視．在現代社會中，存在較多有利于物理實踐的平臺，教師可以組織學生前往工廠進行學習．如此一來，不僅能使學生的學習生活更加豐富，也有利于學生物理知識的鞏固．例如，教師可以組織學生參觀配電室的相關設備，為學生講解相關配電知識，明確普通照明以及大功率電器配電的差別，加深學生對物理知識的理解．教師也可以組織學生參觀工廠的車間，使學生初步了解機械的運作，其中涉及哪些物理知識等．通過課堂講解與課外實踐的結合，能使學生體會到物理知識在實際生產中的應用價值，培養學生的學習興趣，從而提高學生的物理學習水平．此外，學校應加強與高校的合作，因為高校具備較為完善的物理教學設施及器材，在較多高校設置了物理科技園，教師可以組織學生前往高校物理實驗室進行參觀，在參觀的過程中，著重對學生缺乏了解的物理設施及器材進行介紹．在這個過程中，學生具有較強的好奇心，對物理學習產生更高的興趣．

五、實施科學合理的教學評價

在物理實驗教學中，教學評價對學生的學習具有重要影響．在新課改背景下，物理實驗教學評價的制定，應確保具有較高的科學性與合理性，重點考查學生掌握物理理論知識與實踐應用的能力．期末可以對全體學生進行實驗操作考試，布置四個實驗，學生隨機抽取一個進行實驗考試，在評分上，可以從操作規范，數據采集，器材的整理，遇到問題時分析問題、解決問題的能力等方面進行評價，總分為5分，計入期末的物理總成績．這樣，能夠引導學生在實驗中嚴格要求自己，提高學生對物理實驗的重視程度．

六、結語

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一、要注意師生關系的轉變

課堂教學中，民主的、平等的、師生互動的教學關系是促進學生創造性學習必不可少的組成部分。那種以自己為中心的、家長式的、只有教師講學生聽的課堂教學勢必限制了學生的思維活動，抑制學生的創新意識與創新精神，是素質教育不允許的做法。

二、要創設民主和諧的課堂氛圍

美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣。”我國教育心理學家汪廣仁也說：“興趣是學生學習最要好的老師。”而學生對物理學科的興趣在很大程度上取決于對老師喜歡的程度。“親其師，信其道。”我國古代教育家孔子的這句名言說的就是這個道理。課堂中應讓學生擁有自己的聲音，要鼓勵他們敢想、敢猜、敢說、敢做的精神，最大限度地激發學生發表自己見解的欲望，表揚他們點滴的思維成果，師生間共同形成一種科學的學習態度和思維品質。

三、要加強實驗教學

物理學是一門以實驗為基礎的科學，幾乎所有物理定律均來自于物理實驗，并受到社會進步和新的物理實驗所檢驗，并又有新的發展。因此，在物理教學中要大力加強實驗，要求學生如教育專家汪琳人說的那樣“動手操作，注意觀察，動腦思考”，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把課內實驗延伸到課外家庭實驗；要大力鼓勵學生課外用生活用具、玩具做各種小試驗、小制作，培養科學探究精神，使他們感到科學就在身邊，物理并不深奧。

四、重視學法指導

在物理課堂教學中，作為物理教師要教會學生怎樣自己去學物理教材，怎樣聽課、做摘記，怎樣完成物理作業和課外小實驗等。這就要求我們物理老師在引導學生學習物理本身的同時，必須不失時機地指導學生去學習這些物理方法，領悟物理學家在探索知識過程中不畏勞苦、開拓創新的科學精神。

五、注重學用結合

教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事物。

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【關鍵詞】初中物理教學過程

在整個物理教學過程中,初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙,是培養學生學習物理興趣,具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣,調動其學習積極性,為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,他們一方面有著強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學、好問,富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性,最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣,充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多,而從初中物理教學這一角度來說,教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣,其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意,從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官,使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力,最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性

例如,某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中,通過改變和增加一系列物理實驗,包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術,突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性,充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應,用實驗趣味啟發學習興趣,進而轉化成學生的積極求知動力,以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是:有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣,積極大量地參與小實驗和小制作,增長了基本技能,提高了解決問題的能力,從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績,而他的其它成績都在七十分以下,甚至個別學科是“紅燈”。

2.教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中,教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力,其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生,效果尤其明顯。語言風趣、講解生動,使學生愿意聽并引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。我結合自己語言表達能力較強,逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來,形成自己的教學風格。

3.現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍,尤其是計算機及其網絡的日益普及,有力地推動了教育技術的發展,各種現代化教學技術走進了課堂。

記得八十年代末期,為了充分激發學生學習物理的興趣,學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯,但由于當時技術設施較為落后,人工占了很大部分,結果每位老師都感到很累。現在有了計算機及其網絡,那類似智力競賽就輕松了不少,而且效果會更好。

隨著計算機及其網絡的應用普及化,各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函,也擴展了教學外延。那么,有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力,各位教育工作者還得繼續學習。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發展的需要,如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來,的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材(華東版)經過幾次改編應該說較有特色,比較符合青少年認知特點,也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發展,都需要不斷地完善,現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點,更顯示出科學可行、生動有趣的特點來,讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物,令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此,我認為現行初中物理教材(華東版)可在趣味性上更富有特點。

1.插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式,Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘,而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化,這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為?在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式,(當然引用時要解決版權問題)使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣,使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2.實驗游戲化。“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則,我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材(華東版)比以往物理教材增加了許多實驗,其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能,我個人認為,可將部分實驗精心包裝游戲化,如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過,效果良好。另外,可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件,利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

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本人姓*名**，性別男，回族，1987年5月出生于浙江省溫州市，

入黨自傳 在校大學生

。溫州是個好地方，溫州主要以商業為主導經濟，而眾多的企業中又以中小型企業居多。這里的海充滿著商業的氣息。海，遠望是藍的，但是水卻不顯得那么清澈，雖然說不上美麗，但也有一股古老的神秘的氣息。也許是由于甌越文化的傳承發展，使這一個充滿現代化氣息的城市帶上了些耐人尋味的味道。而我很榮幸地降臨于這么一個城市坐落在海邊的一個小鎮。生在海邊，吃在海邊，成長在海邊，讓我對這片算不上美麗但又深深吸引著我的海寄予了深厚的感情。

雖然在幼童時期也不免有些打鬧，但凡小孩子嘛，本來就有好動的天性，況且我從小在海邊長大，骨子里就有海浪般無拘無束的爽朗性格。由于父母對教育的重視和老師的諄諄教導，小學我就養成了主動學習和勤于思考的習慣。當然勤于思考的結果便是勤于發問，但長輩們忙于許多的工作事務，總是不會有很多時間來擔任解惑者的角色的，所以我打小就自己買一些世界之謎，百科全書之類的科普書籍來滿足自己童年時期的求知欲。小學的問答式學習和老師的精彩授課，在讓我學到基礎知道和開拓眼界的同時，也讓我體會到知識的趣味和奇妙之處。因此，我在小學就參加數學競賽，這個光榮傳統也一直延續到了高中，只是到后來變成了物理競賽。

我于2000年9月在永中中學開始了初中生活，

入黨申請書

也許是性格使然，又或者可以說是父母教導有方吧，從小時候開始我就比較自覺。這讓我在初中的時候就養成了合理安排學習生活的習慣，同時做到了學習娛樂兩不誤。介于我在學習和班級工作上的優良表現，我很榮幸的成為了一名共青團員。從那時開始，我接受共青團的教育和培養，也是從那時開始，我漸漸樹立起全心全意為人民服務的信念。成為一名合格或者說優秀的共青團員是不容易的，這也給了我學習和工作上的巨大鼓舞。于是，我比以前更加努力更加認真地學習，同時幫助周圍的同學共同努力。初中三年，我的成績在班上一直是名列前茅，擔任了班上的生活委員，并憑借我為班級和同學服務的積極表現，多次被評為“三好學生”。

2003年6月，炎炎夏日，酷暑難當，而且正值“非典”時期，但這并沒有給中考帶來多大的困擾。我仍然以優異的成績考入了浙江省一級重點中學——甌海中學，開始踏上高考的征程。人生就是一條漫長而又曲折的道路，而中考，高考只是其中的兩個驛站，僅此而已。重點高中真可謂是人才濟濟，群英薈萃。這非但沒有讓我在巨大的壓力面前退縮，更激起了我挑戰自我，超越自我的欲望和信念。雖然我的成績一直不錯，但我并沒有因此沾沾自喜，而是利用課余時間培養廣泛的興趣愛好。在我們那談吐幽默，知識豐富的物理老師的引導下，我對物理產生了濃厚的興趣，不僅物理成績排名第一，而且參加了全國物理競賽。雖然成績不甚理想，但我很高興我能遨游在物理科學這片知識的海洋，能用先輩的知識理論揭開自然科學神秘的面紗。后來我還擔任了班上的物理科代表，帶領全班同學共同努力，學好物理。2006年6月的高考，又是一個盛夏，我發揮了應有的水平，考出了超過重點線20多分的成績。

2006年8月，在焦急的等待中，我終于收到了廣西大學物理系的錄取通知書。走過了高考這個驛站，擺在面前的道路，是光明，還是黑暗，是平坦，還是坎坷，新的篇章，將由我的雙手親自書寫。

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一、 優質課的教學設計要有創新

教學有法但教無定法，貴在得法，貴在創新！優質課競賽，其實主要的競賽就在于教學創新點上的競賽。我們要從教學引入、教學方法、教學手段、實驗器材、實驗方法、教學環節等許多方面進行創新。

1、 引入要新穎獨特。如可以應用魔術、教具展示、游戲、影視聲音或其它方式來進行導入。這是這堂能否成功的關鍵一步。

2、 教學方法、手段要與授課內容相吻合，并要有新的突破。

3、 改進傳統實驗的方法、器材，使實驗效果最大化。實驗的選材、設計、實驗效果都要力爭與常規實驗不同，并要使實驗效果最大化。

4、 要有一些較新穎的環節設計。讓課有起伏、有懸念，給人一種“柳岸花明又一村”的感覺。

二、 要有直觀有效的教具輔助教學

直觀創新的教具，很能打動學生與評委，如果一堂課教學環節設計得再好，如果沒有直觀創新的教具出現，那么這堂課也是不成功的優質課。教具要注意哪些呢？

1、 簡單實用，能直觀地反映物理規律。

2、 要美觀大方，便于教師或學生進行操作與觀察。

3、 教具取材要方便，盡量來源于我們學生中的日常生活。如生活中的揚聲器，磁鐵、各種小玩具。

三、 要抓住教學關鍵點

物理教學中的關鍵點，筆者形象地把它比喻為“解開一個活結的拉繩”。一個活結，如果沒有拉對這根解開活結的拉繩，那活結頓時就成了死結，活結一但成了死結，那后果可想而知。在物理教學中，抓住了關鍵點，就找到了開鎖的鑰匙，就找到了“解開一個活結的拉繩”，教學才能事半功倍。

例如對于初中物理中的“變阻器”的教學，必須抓住變阻器變阻的實質是“通過改變接入電路中的電阻絲的長度”來實現變阻、通過檢查電流流經變阻器有效電阻絲長短的改變情況來確定變阻器的連接是否正確這兩個關鍵點！又如在分析燈泡亮度問題時，要時刻把握好“燈泡亮度是由燈泡的實際功率決定的”，只要抓住這個關鍵，問題就能迎刃而解。

四、 要善于制造教學興奮點。

在此，筆者把“能激發或保持學生學習興趣、能使學生精神振作或處于興奮、激動狀態”的教學內容或教學行為”稱為興奮點。教師不但要善于利用、善于發掘教學資源中的興奮點，還要善于人為地制造興奮點，以激發和保持學生的學習興趣，使學生愛學、樂學，在學習中得到快樂，提高課堂學習效率。

興奮點從哪來呢？一段物理史實的引用、一個課外經典物理實驗的介紹、一個物理學家的真實故事或趣聞軼事、日常生活中的物理現象、科普讀物中的相關描繪、文學作品中相關寓言和幽默笑話都可以成為我們教學中的興奮點，用來為我們的教學增光添彩！筆者在“慣性”這節課中，巧妙地引用了這樣一個笑話：一個漂亮女士在公共汽車上，突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德行？”，年輕人笑著說：“這不是德行，是慣性。”通過這個笑話，弄得整個課堂氣氛立刻活躍了起來，對慣性產生了濃厚的興趣。

五、 師生之間要進行有效互動

與學生間的互動是否正常有效，可以從學生的上課反映、回答、專注程度等方面反映出來。要讓學生能積極地參與到我們的課堂當中來的話，我覺得老師要做到以下幾點：

1、 老師要能駕馭好課堂教學。通過老師的目光、表情來使學生們深深地被你所吸引，使學生的每個一舉一動都能在我們老師的掌控當中。這樣與學生的互動就成功了一半。

2、 要用簡潔有力的語言讓學生明白，每個時刻該觀察什么，該思考什么，該做什么。否則，這將很有可能讓老師陷入“一言堂”的尷尬處境，讓自己的課顯得枯燥無味。

3、 掌握師生互動多種形式。互動的交流形式包括：老師與全班學生、老師與個別學生、個別學生與個別學生，個別學生與全班學生。但是這里的互動組織者都離不開老師的精心組織與安排。

六、 教師要具備靈活應變的能力

課堂上，意想不到的事情很多，那我們該如何去處理呢？方法是要學會靈活應變。有些時候，出現意外也是好事，就看怎么處理，處理得當，就可以化險為夷。如在2006年全國初中物理教師青年教師教學大賽中，代表江西省參賽的贛州市厚德路中學的劉超洋師在上《變阻器》時，由于教室地面上的導線過多，他在上課時，不小心被導線拌一下，差點跌倒，這是很令人尷尬的處境，但是這時他靈機一動，說了一句“學習的路上難免跌倒”，這樣就給評委、學生留下了完美的印象。在這次大賽中，他獲得了全國初中物理組青年教師教學大賽一等獎第一名。這也是江西省至今為止的最好成績。可見，在物理教學中學會靈活應變是多么的重要。

七、 教師的教態要自然得體，語言要力求精煉

老師的良好教態能給學生留下良好的印象，學生也更易迅速親近老師。所以老師要盡量以一種大方得體的教態呈現在學生的面前。要多用手勢語、目光、笑容與學生進行溝通交流。這樣，學生就會認真地配合你的教學。

在教學中，教師的語言要簡明有力，能夠很好地啟發學生思考，然而重復羅嗦的語言，很容易讓學生們昏昏欲睡。所以作為教師，一定要加強自己的語言修養，每句話要力爭簡明精練。

八、 合理掌控好教學時間

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1.不注重物理教學，物理教學走向邊緣化

很長一段時間以來，我國由于受到應試教育思想的影響，僅僅注重升學率的高低，在中考總分數當中，物理這門學科占了較小的比重，不少的學校只是注重語文、數學與英語這三科，而不重視物理教學，從而使得物理教學走向邊緣化。因為學校的顧此失彼，使得教師沒有足夠地重視物理教學，也造成學生忽視了物理學習。在初中物理教學當中，存在著學生的學習主動性、學習興趣低下的問題。沒有學生愿意參加一些關于初中物理的應用競賽與知識競賽，使物理教學走向邊緣化，進而不能有效地提高教學質量。

2.學生的探究習慣問題

不少學生缺少一定的動手操作能力以及探究問題的欲望與愛好。為此，教師就應當為學生安排一些探究實驗任務，以使學生能夠實施探究活動，可是學生找不到解決問題的突破口，并不明確實驗的目的，以及怎樣記錄實驗數據和觀察實驗現象等。不少學生非常喜歡做實驗，然而，他們僅僅是為了熱鬧和好看。在課堂結束的時候，學生也僅僅是看客，而沒有動手操作。

3.實驗儀器的問題

新的教材就要求與之相適應的實驗儀器。當前形勢下，不少學校的實驗儀器過于陳舊，再加上受到實驗經費的限制，致使不能夠進行跟新教材相關的實驗活動，同時，也不能夠使所有的學生都能夠進行實驗探究活動，有時候只能是由教師和幾名學生共同演示或者是教師一個人單獨演示。

二、解決初中物理教學存在問題的對策

1.注重物理教學

對于不重視物理教學，使得物理教學走向邊緣化的問題：第一，教師應注重培養學生的物理實踐能力，根據現實生活當中的物理問題與物理現象，指導學生實施探究，以調動學生學習物理的主動性與積極性，充分激發學生的潛能。第二，學生的錄取依據等級學科的要求實施，針對語文、數學與英語總分數達到錄取分數線的學生，要求物理學科也達到一定的標準，否則，也不能夠錄取。可以說，初中物理是高中物理的基礎，為此一定要引起高度的重視。加強宣傳，以使學生、家長和學校充分意識到物理教學的重大意義。

2.以探究性的實驗替代演示實驗

在傳統意義上的物理實驗教學當中，演示實驗的主體通常是教師，學生只能是觀看，不能夠參與，這阻礙了學生創新精神的培養。為此，需要以探究性實驗來代替演示實驗，以使學生動口、動手和動腦，充分體現學生的主體性，進而激發學生的創新性思維能力。比如，針對摩擦起電這個現象，教師可以指導學生在衣服上摩擦塑料尺子，再讓學生用塑料尺子接觸碎紙屑，讓學生自己觀察能不能將紙屑吸附住，使學生自己進行探究。再比如，教師在講解慣性方面知識的時候，可以指導學生在一個紙條上面放置幾粒棋子，隨后讓學生將紙條迅速抽出，以使學生自己觀察棋子是不是倒下了。這種探究式的教學策略，加深了學生對所學知識的印象，激發了學生學習的主動性與積極性，學生動腦、動口和動手的良好習慣也能夠逐漸形成。以自主探究實驗代替演示實驗，不但能夠迅速集中學生的注意力，調動學生的學習興趣，而且也有利于學生創新能力的培養。

3.不斷完善實驗儀器，注重實驗教學

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一、引入生活化的故事，激發學習熱情

由于初中生的好奇心比較強，對于一些新鮮的事物會有濃厚的興趣。相比較理論講述，學生更加愿意傾聽故事，在故事的引導下，會引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。在初中物理教學過程中，教師應該針對學生的實際情況，把一些趣味性和生活化的故事融入教學過程中，從而使學生進行有效的探索思考，在不斷探索故事的時候學習物理知識。這樣能夠大大提高物理教學的趣味性和效率，讓學生在生活化情境中更好地提高物理綜合能力。

例如，學習物理知識《重力和摩擦力》時教師可以講解《龜兔賽跑》的故事，以物理的角度講解。“假設小兔子比賽中沒有睡覺，那么誰會先到達終點呢？為什么？”通過這樣的問題，激發學生探究意識和興趣，使學生對于物理知識的學習產生濃厚的興趣，引入重力和摩擦力的概念，讓學生對于重力和摩擦力的知識有所了解。

通過這樣一個眾所周知的故事，教師進行一點小小的改變，從而激發學生的興趣，讓學生討論小兔子最先到達終點的原因。教師引導學生從重力和摩擦力兩個方面思考，使學生快速掌握了物理知識。通過講解生活化的故事，學生的思維得到更好的拓展，有效強化學生對于物理知識的認識。

二、利用生活中的物理現象，提高學習效率

物理與生活緊密相連，在生活中我們可以發現許多物理現象。教師可以通過生活中的這些物理現象開展生活化物理教學，從而有效激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。例如，教師在開展物理教學的時候，可以引導學生舉出一些生活中的物理現象，讓學生透過生活中的物理現象更好地學習物理知識，提高物理學習效率。因為初中生的好勝心都會比較強，所以，教師可以通過比賽的方式引導學生列舉生活中的物理現象。這樣能夠使學生更加積極主動地參與到物理教學過程中，在主動學習探究中提高學習效率。

例如，學習《物態的變化》時，教師可以組織學生通過競賽的方式說出更多相關的生活中的現象。比如，給水加熱的時候，在達到一定溫度的時候，水會沸騰。這個過程中就會有一部分水蒸發掉了。這就屬于一種物質從液態轉化為氣態的過程，也就使物理知識“汽化”；同樣，教師可以引導學生列舉一些生活中的“液化”的現象，比如在冬天的時候，許多人為了讓雙手變得暖和，會往手上吐哈氣，這主要就是利用了水蒸氣液化放熱，使其雙手變得暖和。學生在競賽的氛圍中，會更加積極地列舉出各種各樣的生活中的物理現象。通過這種方式，能夠使學生在潛移默化中掌握更多的物理知識。同時，有效激發學生的學習熱情，讓學生把學習到的物理知識應用在生活中，在生活中鞏固所學習的物理知識，實現教學目標，提高綜合能力。

三、開展生活化的物理實驗，增強綜合能力

在物理教學過程中，會涉及許多物理實驗。教師可以充分利用物理實驗開展教學，提高學生的物理綜合能力。在利用物理實驗開展生活化教學的時候，教師可以創設生活化的教學情境，加深學生對于物理教學的體驗，從而更好地感受物理學科的趣味性。例如，物理學中“摩擦力”知識相對來說比較抽象，因為學生既看不到又摸不到。教師可以引導學生進行生活化的物理實驗，幫助學生更好地理解。例如，教師可以讓學生用手在空氣中移動，感受手受到的阻力。然后把手平放在書桌面上，再移動一下，感受阻力。通過兩次不同的實驗，讓學生說說為什么兩次阻力不同。通過這樣的實驗，引出摩擦力的大小與接觸的橫截面積有關。也可以讓學生施加重力在書桌上進行移動，感受阻力，從而引出摩擦力的大小與重力之間的關系。通過這種生活化的物理實驗，有效加深了學生對于物理知識的理解，起到了很好的教學效果。在物理教學過程中，開展生活化的實驗教學往往是最有效的方式。教師可以通過在課堂中創設一些簡單的生活化實驗情境，吸引學生更多的注意力，從而激發學生的學習興趣，使學生熟練掌握初中物理知識。

四、布置生活化的物理作業，鞏固所學知識

在開展生活化物理教學過程中，創設生活化的情境布置物理作業對于提高教學效率，提高學生的綜合能力有著重要的幫助作用。在課后作業中創設生活化的情境，能夠使學生更好地鞏固所學習的物理知識，實現學以致用，讓學生在生活中學習。所以，教師布置物理課后作業的時候，應該充分結合教學與生活的實際情況，根據課堂教學的實際內容，創設物理作業生活化的情境。