導語：如何才能寫好一篇常見的教學手段教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 新疆；高校；冰雪運動；教學內容；教學手段；教學方法

冰雪運動是在北方冬季寒冷的氣候環境下非常流行的一項休閑運動，在北方各高校中也逐漸普及，大學生通過參加冰雪運動不僅可以提高對疾病的免疫力和抵抗力，而且還可以增強大學生的體質。因此，科學合理的在高校中開設冰雪運動的選修或必修課程，必將對學生的健康素質以及這些冰雪項目的普及與發展產生重要的推動作用。在2009年世界大學生冬運會的體育科學大會上教育部副部長章新勝曾指出體育對人的全面發展具有重要的影響作用，每一個大學生都應該掌握一到兩項運動技能，養成終生體育鍛煉的習慣。由于新疆冬季比較漫長以及體育場地設施有限等方面的影響，冬季能在室外開展的體育項目十分有限，導致體育課的教學效率大大下降。近年來，隨著全國大范圍陽光體育運動開展的不斷深化，如何抓住機會，將新疆的氣候特征變為地緣優勢，在新疆的普通高校中積極開展冰雪運動，使冰雪運動成為新疆冬季體育課程的一大亮點，這應該是作為新疆高校的體育部門領導重點思考的問題。

一、新疆高校冰雪運動課程教學內容分析

1、實踐教學內容

根據滑冰運動的特性和體育課程的特點，滑冰運動的實踐部分應該是滑冰課程的重中之重，因為體育離不開實踐。在實踐部分的教學內容一般都是選取了滑冰項目最基本的技術動作和技術要領以及滑冰運動的各種身體練習的方法，它是完成滑冰教學任務的重要組成部分，也是學生和老師進行滑冰課程學習的依據和紐帶。對于本次新疆高校滑冰課程實踐教學內容的調查來看，在冬季的教學中基本上新疆大部分學校都采用了速度滑冰作為滑冰課程的主要教學內容，但是由于南疆部分地區的冰期較短，所以南疆的一些學校采用輪滑作為滑冰課實踐部分的內容。在北疆的部分學校，在夏季的體育課程中，也有部分學校將輪滑引入體育課程作為輔助冬季滑冰體育課程的內容，用輪滑鞋來代替冰刀進行部分技術動作的訓練，因為輪滑和滑冰在技術動作上有很多的相似之處。從目前的實踐內容看，新疆所開設的滑冰課程基本上都是以速度滑冰作為教學的主要內容。目前在新疆開設滑冰的學校中還沒有學校進行花樣滑冰和冰球項目的學習，原因有多方面的，這與運動項目本身難度大以及場地設施條件有關，也和目前新疆滑冰課程的師資狀況以及指導教師技術水平有關。但是從新疆的實際情況和目前高校公共體育的情況來看，新疆還不適合開展花樣滑冰和冰球這兩個項目的學習內容，這樣也可能會導致新疆的滑冰課程教學內容顯得比較單一，這就要求教師多在教學形式、教學方法上下功夫來提高學生對滑冰課程的興趣程度。

2、理論教學內容

體育理論也是體育課程中重要的一個方面，對于滑冰課程也是一樣的，滑冰課程的理論部分是整個滑冰教學過程中不可缺少的一個環節。它對于提高學生的悟性和自我學習的能力具有重要的作用。在本次調查中，新疆的這十所高校在滑冰課程教學時，絕大部分教師都會對學生進行理論課程的教學，理論課的時間大概都是在2-4個學時左右，理論課程的內容主要有滑冰運動的發展史、滑冰運動的規則、冰上項目賞析等等幾個方面。調查的結果顯示：有90%的新疆高校都進行滑冰理論課程的教學，只有10%的新疆高校沒有進行滑冰理論課程的教學。通過對十所院校的實地考察，我們發現新疆高校滑冰課程教學中理論課程的形式是多種多樣的，大部分高校使用的手段和形式一致，但也有一些不同，這十所學校理論課所使用的手段和形式主要有三種：（1）單獨集中講解理論；（2）理論和電化教育手段同時進行；（3）理論與技術穿叉進行；有70%的新疆高校的滑冰課教師都是用的這種方法，這也是非常常見的一種公共體育理論課的教學形式；有10%的新疆高校的滑冰課教師將理論和電化教育手段同時進行，例如：在滑冰技術理論講解的同時，結合錄像畫面進行；這種形式比例還是比較少的，這與學校的教學條件以及教師的教學習慣有一定的關系；有20%的新疆高校的滑冰課教師將理論與技術穿叉進行，我比較認同這種方式，通過一段時間的實踐聯系，進行一堂理論講解，有利于學生對技術動作的理解升華。但是從總體上來看，新疆高校滑冰課程的理論部分教學還是遠遠不夠的，無論是從內容的深度看，還是從理論內容的結構看，都顯得比較膚淺和單薄，特別是對滑冰項目的技術原理與方法與日常冰雪運動的保健鍛煉，以及冰上運動的賞析等等都不夠深入。

二、新疆高校冰雪運動課程教學手段分析

我們通常所講的體育教學手段就是指為了達到教學的最終目標和教學效果的最優化所采用的方法，它有時需要媒介物，例如：身體練習的媒介物和操作物等，也有可能是實物或設備等等；采用有效地體育教學手段可以在老師和學生之間搭建一個良好的溝通橋梁，為學生和老師的信息傳遞提供穿梭的平臺，進而達到調控體育教學過程的效果。在體育教學中，教學手段和實踐相結合可以達到有效推動教學目標的目的，也可以說，教學手段是為實現教學目標而創生的。我們在日常的滑冰課程教學中也需要有效的教學手段來達到完成教學目標的目的。在本次調查中我們發現：目前新疆高校在滑冰課程教學中使用的教學手段各不相同，這與學校的條件以及教師接受新事物的能力有著密切的關系；在本次調查的十所高校中有30%的高校在滑冰課程中采用過錄像教學；有20%的高校在滑冰課程中采用過一般電化教學；有40%的高校在滑冰課程中采用過多媒體課件教學；有10%的高校在滑冰課程中采用傳統、錄像和電化相結合教學；可見，在滑冰課教學過程中也和其他體育項目一樣都采用了現代化的手段作為教學的輔助手段，以期提高教學質量。我們在實地訪談中方發現，年紀較輕的教師一般都喜歡采用多媒體課件、錄像等現代教育技術來提高教學質量，年紀較大的老師參與使用現代化教育手段的不是太多，他們常用的就是傳統的教學方法，他們一般不會去花更多的時間開發滑冰滑雪的多媒體課件。因為目前新疆的滑冰師資隊伍缺乏專業人才，有些老師技術動作的講解與示范會和標準的動作存在一些誤差，這就容易讓學生產生一定的錯誤動作，所以，我比較建議在專業技能不是非常精湛的情況下使用多媒體、錄像教學手段以及電化教學來促進滑冰課程教學有效進行。

三、新疆高校冰雪運動課程教學方法分析

體育教學方法是為了完成既定的教學目標以及教學任務，所采用的各種方法的總稱，它也是體育教學過程中一個關鍵的概念。因為體育課程與其他學科的課程存在著一定差異，有其自己的特點，所以在教學方法的選擇上也有一定的差異。滑冰運動相對于跑步來說還是相對復雜的，它需要借助冰刀與冰面的摩擦來完成一系列的動作，因此，我們把滑冰運動的學習也分為了幾個階段，每個階段的教學任務也各不相同。所以說正確的運用合適的教學手段會對滑冰課程教學效果起到重要的推動作用，更利于培養學生對于滑冰運動的學習積極性。可以說，調查新疆高校滑冰課程中教師所使用的教學方法就顯得非常重要。我們在傳統的體育教學中會發現，講解法、示范法、分解法等教學方法是在日常體育教學中比較常見的。而在滑冰教學實踐課中，傳統的體育教學方法也很常見，但是隨著近年來教育研究整體的進步與發展，一些新的體育教學方法也出現在了我們日常的體育教學當中，比如：程序教學法、表象教學法、反饋教學法等等。在新疆高校也有一些教師將這些新的教學方法引入了滑冰課程的教學。從本次研究的調查結果來看，基本上92%的教師在滑冰教學的過程中都采用了傳統的教學方法，對于新的教學方法，新疆高校的教師主要采用的是表象教學法和程序教學法，有24%的教師在滑冰教學的過程中采用了表象教學法，有28%的教師在滑冰教學的過程中采用了程序教學法，而只有12%的教師在滑冰教學的過程中采用其他的教學法。從結果來看，我們發現從整體上來看還是有很多教師還是沒有對新的教學方法進行開發和體驗，造成這種原因的因素是多方面的：首先，滑冰課程教學并不是所有老師都熟悉的傳統體育項目，很多老師在教學生的時候，僅僅剛剛能掌握一些滑冰的技術動作，還不能將教學方法加以升華和提升；其次，教師的傳統觀念在影響著教師使用新的教學方法，因為傳統的教學確實在滑冰課程教學中依然發揮著不可替代的效果，特別是在傳統的體育身體素質論的影響下，教師在滑冰教學中的教學觀念還未及時轉變過來。此外，新疆經濟教育閉塞的大環境，也影響著教師對新的教學方法的使用和鉆研。

【參考文獻】

[1] 王國元.我國高校體育教育專業的回顧與展望[J].北京體育大學學報，2001（3）.

[2] 郭德福.北方高校冰雪教學模式設計與構思[J].冰雪運動，2004（2）.

[3] 國家體育總局.2001～2010年體育改革與發展綱要.體育科技，2001（3）.

[4] 陶玉晶，張強.冰雪運動的產業化發展[J].冰雪運動，2004（7）.

[5] 黃麗敏，朱力新.冰雪資源的利用與中學體育教師的素質[J].冰雪運動，2003（4）.

篇2

1．教學手段及教學方法較為單一

教學手段單一以及教學方法較為落后已經成為中學物理教學中較為常見的問題，同時也解決難度較大的問題之一．很多教師在課堂教學中對于學生的了解較少，對于學生較為適合的教學方法與手段并沒有進行深入的挖掘，導致學生在課堂學習過程中很難提高學習興趣．還有很多教師對教學手段的選擇不能進行及時更新，一種教學方法長時間運用，使得學生逐漸產生厭倦感，進而影響課堂教學效果．

2．教學缺乏學生生活教育過程

生活教育在中學物理課堂教學中對于學生動手實踐能力的培養具有重要的意義，然而很多教師忽視對學生進行生活教育的滲透過程，使得學生在課堂學習過程中脫離生活．這樣的教學會導致學生失去動手操作能力以及探究學習能力，這一問題所帶來的后果是嚴重的，希望廣大中學物理教師能夠清楚認識到．

二、學生動手實踐能力的培養方向

1．轉變傳統教學觀念樹立全新教學思想

轉變教學思想在“新課標”實施背景過程中我們無時無刻不掛在嘴邊，但在實施的過程中并沒有找尋到良好的方法．筆者建議廣大中學物理教師應進行充分的溝通與交流，對學生存在的不同特點進行意見交換，這樣中學物理教學過程才能夠體現個性化教學．這樣的教學思想在中學物理教學中較為適用，同時可以使教師教學思想以及教學思路進行及時轉變．

2．理論教學聯系實際培養學生動手實踐能力

理論聯系實際教學是提高學生動手能力最直接的方法，中學物理教學中應普遍運用．學生動手實踐能力是在課堂教學中形成的，教師通過正確的引導過程使學生從意識上形成自己動手的操作的意識，進而教師加以引導．這樣學生通過實際動手操作能夠發現所學知識的物理變化過程，從而產生較為深刻的印象，這樣的教學思路對于學生操作能力會得到不斷提高，從而使得學生自主探究能力逐漸增強，這是中學物理教學的發展方向，也是教師在實際教學中應普遍運用的教學手段．

3．豐富中學物理教學手段及教學模式

教學手段的合理運用以及研究過程是提高學生自身學習積極性的關鍵，同時也是營造良好課堂教學氛圍的基本前提．而教學手段的研究與實施過程離不開教學模式的合理運用，中學物理課堂教學中將“探究式”與“啟發式”教學模式的合理運用，可以促使學生探究能力的提高，從而使教學手段在教學中能夠不斷地變化，帶動學生學習積極性最終取得良好的教學效果．豐富中學物理教學手段及教學模式最大的優勢在于學生成績能夠得到整體提高，同時可以使學生的聽課效率得以保障．

4．加強學生生活教育提高學生知識運用效率

篇3

小學生學習有著注意力集中時間短、重難點理解困難的特點。教學中采取多媒體輔助手段的主要目的是幫助學生理解學習內容，提升學生的學習興趣，拓展學習資源等。在當前的實踐中，有一些嘗試確實在語文教學中效果很好。例如用圖像和視頻的形式演示古詩中描繪的景象和意境。古詩使用的語言精練，但同時抽象而難以理解，單純的口頭講解難以讓學生理解古詩所描繪的意境，而多媒體資料可以讓學生直觀地看到古詩中的意象，借助視頻圖像講解事半功倍。還有些課文描寫的是歷史事件中的片段，例如十里長街送總理。單純靠課文中的內容不能提供完整的歷史背景，導致學生對文中很多內容無法深入理解。播放相應的影視作品、紀錄片等視頻資料可以簡單地對當時的歷史背景和相關知識進行介紹，看視頻也更容易激發學生興趣，讓學生更容易接受。

在目前的實際課堂應用中，多媒體教學還存在一些問題，達不到引入多媒體教學手段的預期效果。

過分注重形式

多媒體這種新興的教學手段受到很多學生的歡迎，也為一些教師所青睞。多媒體本身具有形式多樣的特點。有些教師選用多媒體時常常忽略實際的教學需要，而追求華麗多變的形式。多樣的形式固然能活躍課堂氣氛，豐富課堂內容，同時也可能讓學生找不到重點，只關注表面形式。形式應該服務于內容，否則教學形式再豐富，也只是舍本逐末。而且，制作形式豐富的教學課件，搜索多媒體教學資源也會耗費教師很多時間和精力，對多媒體的精力投入應視整體的教學需求而定。

忽視基本教學手段

忽視基本教學手段是引入多媒體后的常見問題。多媒體教學在高學歷的年輕教師群體中使用尤為廣泛。對于剛剛投入工作的高學歷教師來說，他們更熟悉多媒體的操作，而且對基本教學手段的經驗尚且不多，更容易依賴多媒體進行日常教學。但是應該注意的是，基本教學手段在小學語文課堂仍有不可忽視的意義。教師面對學生口頭進行講解可以更好地引領學生的思路，而且相比于課前就制作好的教學課件、視頻等工具，教師能通過面對面的交流隨時把握學生的接受程度，相應調整教學計劃和教學節奏。而多媒體教學雖然資源豐富，卻有靈活性不足的缺點。有些教師上課完全依賴電子課件，放棄板書的方式。過于依靠多媒體的模式可能會導致課堂教學內容的脫節。

多媒體教學方法使用不適當

多媒體教學方法存在使用時機和形式不合理的問題。視頻音頻比教師口述更容易引起學生興趣，可以在課程開始時激發學生興趣，也可以在學生進入聽講疲勞期時喚起學生注意力，保證下一步教W計劃順利進行。但是在學生注意力較為集中，聽課熱情較高時持續使用這樣的形式就會降低教學效率，不能有效利用這段時間教授重點內容。還有一些老師把部分教學內容過早在課件上放出，減少了學生主動思考探尋答案的機會，不利于鍛煉學生的思維能力和主動思考的意識。此外，還有所選多媒體形式不能很好地輔助教學計劃，傳達所講知識的情況。

基于實際教學中運用多媒體手段出現的問題和相關研究，本文對如何應用多媒體教學提高教學效果提出幾點見解。

多媒體教學結合傳統教學

與傳統課堂教學方法相比，多媒體教學具有生動、直接等優勢。有助于調節課堂氣氛，提高課堂教學效率。但是多媒體不能在教學中占據完全主體地位，更不能替代教師在課堂上的主導作用。教師在教學中要選擇適當的教學方式，使其服務于教學目標且適于傳達教學內容，不必拘泥于一定要應用哪種教學手段的框架。要在實際教學中摸索出傳統教學手段的劣勢，找到不適合用傳統形式進行教學的內容，并相應設計符合需要的多媒體形式，配合傳統手段共同完成教學目標。每所學校不同年級的學生特點也會有所不同，要充分把握學生的特點，用教學經驗指導教學手段的選擇。

合理選擇多媒體手段

多媒體資源豐富繁雜，在選擇時不能迷失在多媒體紛雜的形式中。多媒體教學的需要是隨著教學目標產生的，要先根據教學內容明確所需多媒體教學要達到的目的，帶著明確的指向性來設計多媒體教學方式，尋找資源才能夠以更少的精力取得更大的效果。一節課應用的多媒體手段不能過多，否則會分散學生精力，干擾學生正常理解和接受教學內容。

學習優秀案例經驗

多媒體技術發展迅速，應用于小學語文課堂的手段不斷地豐富。這個方面尚無教科書式的指導，更需要基層教師的探索和總結。教師應善于學習優秀的多媒體應用實例，積累其他有經驗的教師使用多媒體手段的思路和素材來源。通過與自身經驗的對比，可以發現自身的不足并借鑒到成功經驗。教師間的交流會促進多媒體教學水平的提升。

篇4

關鍵詞：多媒體；機械制圖；教學手段；教學效果

制圖是工程界的共同語言，人們發展和交流科學技術思想的有力工具，而且它又是來源于生活，與我們的生活實踐密切相關。在我們的日常生活中，隨時都會接觸圖樣。而制圖作為人們的表達方式之一，和語言、文字相比，它具備形象生動、易于接受，便于表達和記憶等許多特點。

教育現代化工程的進一步推進以及素質教育的深入發展，給教學手段提出了更新的要求，不少新技術廣泛用于課堂教學中，它們以其新穎、直觀、動態的形式越來越受到廣大教師的青睞，沖擊著傳統教學，增強了學生學習的自主性；學生的目光越發機靈，學生喜歡這樣的課堂；但要使現代化教學手段在教學中運用得恰到好處，這又是一個值得討論的問題。

1、選擇適當的多媒體教學軟件 目前市場上有很多優秀的《機械制圖》多媒體教學軟件，教師可根據學生的特點和教學的需要，在教學軟件中選擇需要的內容進行教學，使多媒體教學更符合實際教學需要。另外，根據多媒體教學軟件中所缺少的內容及教學的重難點，教師可利用AutoCAD、Powerpoint等主要軟件來制作一些多媒體課件。例如，在剖視圖這一節內容中，目前使用的教材和多媒體課件中都沒有例題來講述剖視圖的畫法，教師可利用多媒體制作一道關于畫物體剖視圖的例題，來演示說明物體剖視圖的形成及畫圖的步驟，使學生更容易掌握畫剖視圖的方法。制圖教學中的難點是學生空間概念的建立，開始接觸投影基本知識時，學生對三視圖的形成很難理解掌握，進行這一部分教學時用Flas，形象地演示出繪圖原理和繪圖過程，使視圖由靜態變動態，通過演示點、線、面及機件的投影過程，三面投影體系展開變成一個平面的過程，學生看得真真切切，快速建立了空間的概念，加深了對三視圖的理解。

2、適時運用多媒體 機械制圖作為專業基礎課，雖不同于數、理、化等基礎學科，但在教學過程中必須從知識體系入手，遵循認知規律，讓學生先掌握國家標準、投影知識、投影原理、作圖方法等基本知識，具備一定的空間想象能力，如果沒有一定投影及作圖基礎知識作鋪墊，即使有再先進的條件，也難以達到預期的教學目標。因此，在機械制圖教學過程中，現代化教學手段的應用首先必須把握好適時性原則。例如：在講授投影原理時，先用多媒體課件提供中心投影和平行投影兩種形式的圖，讓學生充分觀察，得到感性認識，進而再播放錄像，將抽象的概念形象化，獲得理性知識。如果一開始就采用掛圖、錄像等，不論放出多么動感的鏡頭，都達不到預期效果。由感性到理性的教學方法，能使學生知識掌握牢、印象深，而且學生的主體作用也能得到充分發揮。

3、適度運用多媒體 現代教學手段的廣泛應用，使機械制圖教學方法的改進帶來了生機和活力，但在教學過程中，必須從教育對象的實際出發，注意適度，即考慮學生的可接受性，不能低估或超越學生的可接受能力。

以下是對 “螺紋緊固件”這一內容采用三種不同的進行教學方法的教學效果的比較：

（1）充分利用模型，一邊展示模型，一邊講解，一邊畫圖。由于同學們對于常見的三種螺紋緊固件的工藝過程不太了解，再加上模型不能充分表達連接件的內部結構，即使教師講得很投入，但學生聽起來卻很費力，課堂氣氛比較沉悶，課堂提問時很多學生根本不清楚這三種緊固件的怎樣連接的。這種典型的“填鴨式”教學，忽視了學生的可接受性，沒有表達其工藝過程和內部結構，教學效果不理想。

（2）充分運用多媒體課件，通過多媒體演示各種連接形式的實物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程。為了使學生能夠較好地掌握工藝過程，對立體圖進行透視、旋轉、剖切，觀察其內部結構，并同步講解其工藝過程和畫法中的注意事項，整個課堂上幾乎全部采用多媒體授課，教師沒有任何板書。這種現代化教學手段的運用激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，但在課堂小結提問時有相當部分學生只了解工藝過程，不能正確畫出連接圖。教師完全依賴于多媒體，指指點點，學生可望而不可及，而且學生長時間的看屏幕，大腦皮層興奮程度受抑制，造成了疲勞。整個課堂仍然沒有堅持以學生為主體，過度的運用多媒體，未能注重學生繪制技能的培養。

（3）對前兩者進行揚棄，選通過錄像給出各種連接形式的實物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程，讓學生從錄像中了解工藝過程，由課件演示給出規定畫法，并從中了解視圖畫法的細節，形成連接圖。然后，采取討論法講授螺栓連接的規定畫法，并在課堂上進行改錯，使學生在理解的基礎上真正掌握規定畫法。歸納小結時，參照模型師生共同總結其工藝過程，利用課件讓學生重點比較三者規定畫法的異同，力求使學生較好地掌握螺栓、螺柱、螺釘三種連接的規定畫法，通過測試這種教學效果最佳。

不難看出，三種教學方法的教學效果大相徑庭，著眼于從教育對象的可接受性，適度運用現代化教學手段，是提高課堂教學效益的有效途徑。

4、適當運用多媒體 機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合，當用則用，不當用則不用。所謂適當即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破重點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。如果搞花架子或作秀，逢課必用，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。

只有將現代化教學手段適當地與傳統教學方法相互滲透，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。

總之，現代化教學手段有其無比的優越性，但在運用現代化教學手段時，必須尊重學生的主體性、創造性，注重師生之間的合作、交流溝通，保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體播放進程與學生思維進程的一致性。為此，在充分運用現代化教學手段的過程中，只要適時、適度、適當，提高課堂教學效率才能落到實處。

參考文獻：

篇5

1教學方法、教學手段改革與創新的現狀

1.1探索和改進

在教學方法上，高職院校思想政治理論課改變了以往理論教學“一言堂”的局面，出現了以專題為單位組織教學內容的專題講授式教學方法，讓學生身臨其境的案例分析式教學方法，培養學生思辨能力、語言表達能力、分辨是非能力和團結合作精神的小組論文答辯式教學方法等。在教學手段上，多媒體教學被廣泛運用，同時還借助計算機網絡開展教學，建設思想政治理論教學的主題網站，開辟網上思想政治理論課虛擬課堂，打破了教學時空的限制，拓展了教學陣地。

1.2存在的主要問題

一是實踐教學的隨意性較大。高職院校雖然以社會調查、假期社會實踐等方式開展了實踐教學，但總體來看，實踐教學的教學形式、時間安排、經費保障、考核標準等缺乏制度規范。二是現代化教學手段過于單調。大部分教師只會運用多媒體課件的靜態投影展示功能，上課時僅充當操作工和解說員，教學效果并不理想。三是傳統教學手段與現代化教學手段沒有實現有機結合。這兩種教學手段各有優勢和不足，應當在教學中相互結合，實現優勢互補，但在現實中，許多教師存在著重視一種而忽視另一種的傾向，沒有實現教學手段的有機結合。

2教學方法、教學手段改革與創新存在問題的成因分析

2.1在教學管理和教學理念上缺乏創新意識

從教學管理方面來說，教學管理人員認為思想政治理論課作為一門從思想上育人的課程，教師是否用多媒體手段、教案是否規范、教學計劃是否詳細等都不是最重要的，關鍵要從教師在課堂上傳授什么、教學的針對性及實效性如何、學生收獲了什么入手，對教學評價體系進行改革與創新。從教師方面來說，有的教師認為只要把內容講深講透就等于很好地完成了教學任務，因此，還是習慣沿用傳統的以灌輸為主要形式的教學模式，對教學方法和教學手段的改革與創新缺乏主動性。

2.2教師使用現代化教學手段的能力不強

思想政治理論課教學不僅要求教師掌握本專業知識，具有理論聯系實際、分析和解決實際問題的能力，而且要求教師具有一定的信息技術能力。由于教師運用現代化教學手段的能力不強，無法根據教學內容、教學目的和學生的實際制作高質量的課件；無法充分利用網絡解答學生提出的疑難問題；無法使媒體之間、媒體內容之間有機結合；面對豐富的圖片、音像等教學素材，無法根據教學實際適時變換媒體內容。

2.3制度保障和物質保障還不到位

目前，高職院校對思想政治理論課教學改革還缺乏相應的配套機制和激勵措施，比如，在對教師的考核上，科研是硬指標、教學是軟指標，這就使部分教師存在重科研輕教學的傾向；在薪酬分配制度上，教師的薪酬以教學時數來計算，講課越多收入越多，從而使教師缺乏教學改革的動力；在師資配備上，師生比例嚴重失調，教師疲于講課，無暇進行教學改革探索。另外，高職院校思想政治理論課教學普遍采取大班上課的形式，這種教學組織形式不利于教師與學生之間的思想溝通和情感交流，制約了思想政治理論課教學內容的深化和育人思想的內化。

3教學方法、教學手段改革與創新的基本思路

3.1必須著眼于高職院校培養目標和學生的實際

高職教育具有職業性、實用性的特點，往往使高職院校的許多學生以實用、功利的眼光來看待所學的課程，把對自己將來就業是否有用作為知識價值判斷的標準。基于高職院校及學生的實際情況，思想政治理論課的教學改革在教學方法上應當追求多樣化、在教學手段上力求現代化，增強教學的針對性和實效性。在教學過程中，盡可能尋找學生未來職業內容與思想政治理論課之間的結合點，用思想政治理論課的原理來分析專業知識，這樣才能調動學生學習的積極性，并使他們明白思想政治理論課具有普遍指導意義的科學性，從而達到教學目的。在實踐教學方面，應當充分利用高職院校學生重視知識應用、動手能力強的特點，開展豐富多彩的實踐教學活動，激勵學生積極主動參與，使學生在實踐中對理論有更深刻的領悟，同時提高適應社會的能力。

3.2必須充分體現教師在教學中的主導地位

從教學活動的全過程看，人的要素是第一位的，教師在教育教學過程中起著主導作用。教師的主導作用體現為對學生學習方法的指導，讓學生掌握獲取知識的方法，同時引導學生提出問題、激發學生思考問題、幫助學生解決問題，提高學生思想覺悟，從而達到教學目的。思想政治理論課的教學目的不僅是傳授知識技能，更重要的是教學生怎樣做人，因此，教師的政治人格，即鮮明的政治立場、政治態度、良好品行，會讓學生自覺地理解并學習授課內容。如果教師本人在原則問題上前后矛盾、閃爍其詞，就不可能贏得學生的信任和尊重，所講理論的可信度也會大打折扣。而教師的智能人格，即開闊的知識視野、嚴謹的邏輯思維、較強的形象思維及表達能力，會通過教師生動的講授和師生間的情感交流吸引學生的注意力，顯著增強教學效果。

3.3必須充分體現學生在教學中的主體地位

現代教育教學理論認為：學生在教學中處于主體地位，是教學環境的主人。在教學過程中，突出學生的主體地位，首先要構建一種雙向互動的、師生平等的教學關系。教師要樹立“以學生為本”的現代教育理念，充分關心、理解與信任學生，培養學生的主觀能動性，讓學生參與到教學的各個環節中，實現教師與學生的平等交流。即使學生有過激的言論或是錯誤的認識，也不要橫加指責，要通過耐心細致的勸說、引導，讓學生明辨是非，避免居高臨下的空洞說教。總之，只有徹底摒棄過去在教學過程中常見的教師至上的不平等教學關系，使教師成為學生的導師和朋友、成為課堂的組織者和學生活動的指導者，學生才能擺脫長期形成的服從意識和被動地位，成為學習過程中的主體。其次要構建開放式、探索式的教學模式。思想政治理論課教學是做人的思想工作的，如果在教學中將學生置于被動的地位，采取機械式灌輸的方式，是難以收到實效的，必須營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發學生的求知欲，充分調動學生學習的主動性、積極性，使學生在開放輕松的教學氛圍中暢所欲言、積極思考，不斷提高科學思維能力、加深對有關理論的理解，從而確立自身的主體地位。

3.4必須充分發揮多媒體教學的獨特優勢

多媒體具有聲、形、情兼備，視、聽、說相融，信息量大、生動直觀、交互性強等特點，能彌補傳統教學手段的不足，達到良好的教學效果。首先，多媒體教學信息容量大、傳播速度快，教師可以利用大量的圖片、視頻等資料為教學提供豐富生動的教學素材，特別是思想政治理論課教學需要緊密聯系社會現實，教師可以及時把最新的國內外時事和重大的社會熱點問題制作成課件，使思想政治理論課教學更具時代性。其次，多媒體教學形象生動、聲像一體、動靜結合，教師可以把教學內容由靜態的、抽象的文字內容變成生動形象的動態內容，將難以用語言表達的原理、現象生動地表達出來，給學生以強烈的視覺沖擊，讓學生有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣，增強學習效果。再次，多媒體教學具有交互功能，教師在課堂上可根據學生反饋的信息，快速調出各種信息資料，現場分析和答疑，實現人機交互，給學生更多動手動腦的機會，改變傳統教學中學生被動聽講的狀況。

3.5必須充分挖掘網絡教學的巨大潛力

篇6

[關鍵詞]大學影視藝術普及教育 方法手段

影視藝術教育是以電影、電視藝術品為教育媒介，面向普通觀眾和受教者，以區別于影視的制作教育而納入素質教育的一種教學定位。影視藝術教育包括社會教育和學校教育兩種方式，學校教育又分為大學影視藝術教育、中小學影視教育兩個層次和培養影視藝術制作者(專業教育)、影視藝術欣賞者(普及教育)兩個目標。

我國影視藝術教育歷史發展形態和我國影視藝術發展形態基本吻合，目前的現狀是：影視藝術教育的社會教育弱于學校影視藝術教育，而學校影視藝術教育中的大學影視藝術教育又弱于中、小學影視藝術教育。大學影視藝術教育中的普及教育又弱于專業教育。針對這些急需解決的難題。重中之重是要構建好大學影視藝術普及教育課程體系的前提下．對大學影視藝術普及教育教學方法與手段進行研究，以期實現大學影視藝術普及教育的課程目標。

一、大學影視藝術普及教育課程的主要特點和教學目標

對大學影視藝術普及教育教學方法與手段進行研究，首先要分析、明確大學影視藝術普及教育的課程性質和教學目標。

大學影視藝術普及教育一般包括兩個方面：一是影視藝術中的教育，這主要是指影視藝術本身所具有的審美教育功能一是通過影視藝術作品內容來進行教育。主要指作品本身所具有的審美教育功能。大學影視藝術普及教育課程最突出的特點是綜合性和實踐性。影視作為工業制作藝術、大眾消費藝術，從創作到制作都體現了集體的智慧，其中包含有成百上千個程序，包含有數百個職業和各種藝術門類。培養大學影視藝術制作者、創作者的影視藝術專業教育，要注重教育的實踐性，強化教育的實踐環節。大學影視藝術普及教育則承繼了影視藝術專業教育的綜合性，弱化了其實踐性，并突出地顯現出：既不同于娛樂性、游戲性，也不同于審美性的愉悅性；課程目標不重求深而重求廣，教學內容、教材結構具有綜合性；超越了所屬“美育”學科范疇，成為“文化教育”學科，具有人文性由于其文本的經典性，體現出課程的經典性：和其他課程相比，更注重教育過程等特點。可以說，大學影視普及教育課程是大學教育中重要的人文素質教育課程，它是愉悅性和審美性的統一，是科學性和人文性的統一，是經典性和現代性的統一，是信息性和教育性的統一，是一門綜合的藝術教育課程。[1]

根據大學影視藝術普及教育的基本特點，結合當代中國高等教育大眾化發展形勢。影視藝術普及教育課程教學的主要目標可以概括如下：使大學生在欣賞解讀影視作品的同時。去了解、理解影視藝術的特性、影視語言的特性；在趣味盎然的影視作品觀賞過程中，提升審美期待，提高審美趣味，豐富審美知識，提高審美能力，陶冶審美情操，激發審美感情。

要實現這個課程目標，教學改革是關鍵因素之一。它包括課程體系、教學內容、教學方法、教學手段等諸方面。而教學方法的改革對于大學生的綜合素質、綜合能力的培養最為重要。

二、大學影視藝術普及教育最優化教學方法最有效教學手段的基本標準

教學方法是在教學過程中，教師指導學生學習以達到教學目的的、由一整套教學方式組成的操作策略，是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它是聯結教師教與學生學的重要紐帶，實現教學任務的必要條件，提高教學質量和教學效率的重要保證，也是影響教師威信、師生關系的、學生的身心發展的重要原因。它具有實踐性、雙向性、多樣性、整體性、繼承性的基本特點。

任何教學方法都是為一定的教學目的和任務服務的。教學內容的性質和特點不同，就應選用不同的教學方法。教學對象的年齡、性別、經歷、氣質、性格、思維類型、審美情趣等的不同，也對教學方法提出不同的要求。只有選用的教學方法與教學內容的性質和特點相符合，與教學對象相適應的教學方法，才能真正有效地提高教學對象的知識能力和思想水平，促進其健康向上的發展。教學方法的選擇與使用，體現著教師的智慧，標志著其教學藝術水平的高低。

一般說來，最優化的教學方法應具備如下條件：一是能否被接受者在理智方面、情感方面認同。二是教師與學生的參與程度、師生關系的融洽程度，較好地體現出教學的民主性。三是克服了每種類型方法的局限性，在功能、效果、手段等方面呈現出經過優化組合后的綜合性。四是高效果與高效率的統一。五是符合美的規律和原則，能給學生帶來美的感受，注意寓教于樂，使學生在不知不覺中受到深刻的教育，具有審美價值。

教學手段指的是在教學過程中，傳遞教學信息，引起學生注意、激發他們學習興趣，為感知、理解、記憶知識創造條件的物質載體。它主要包括語言(口頭語言和書面語言)和教學工具(普通教具和現代化教具)兩大類載體。教育手段與人類文明的演繹歷程亦步亦趨，從一支粉筆、一塊黑板、一本教科書傳統的面授到今天現代化技術投影[幻燈]、錄音、錄象、多媒體計算機、網絡等的開放型、超時空教育，教學手段已經邁向現代化，處于傳統的教學手段和現代化教學手段共同為教育教學服務的狀態。最有效的教學手段必須服務于教學內容和教學過程，應當有利于增強課堂教學的表現力和感染力，給課堂教學帶來勃勃生機。

三、大學影視藝術普及教育最優化教學方法最有效教學手段

影視藝術普及教育最優化的基本的教學方法有：(1)課堂講授法。這種方法也可以說是萬法中最基本的方法。是學校教育的“大眾法”。這種方法以教師為主體，同時注意調動學生學習的興趣，采用啟發教學、談話式教學等促進雙邊活動。(2)現場觀摩法。這種方法是在理論學習的基礎上，由理性思維轉向對感性形象的認識，也可以說由以教師為主體逐漸轉向以學生為主體，主要有：一是和屬地的影視制作機構聯合，酌情組織學生代表到拍攝現場觀摩二是組織學生觀看一些影視劇制作現場花絮的記錄片。(3)實驗實踐法。這是由以教師為主體真正轉向以學生為主體，主要有：一是根據課堂講授內容，有選擇地設計一些題目，讓學生利用業余時間(主要是節假日)拍攝DV劇；二是組織學生到影視拍攝基地參觀考察三是查閱相關資料，讓學生選擇自己感興趣的題目，撰寫影視鑒賞文章，提高學生查閱資料、分析問題和論文寫作能力。(4)考試檢驗方法。這也是常見的傳統的方法，主要加強基礎知識和基 本技能的考核，采用平時測驗與期末考試相結合、理論測試與實踐操作相結合的方法，檢測學生的學習效果。

影視藝術普及教育最優化的綜合的教學方法主要有：(1)問題式教學法。強化求疑意識，注重知識的科學性。主要內容包括5個方面：教師課前將教學內容提升為問題把應解決的問題交給學生；學生拿到問題后則明確本次教學的目標、學習目的，教師根據問題類型、難易程度等決定如何幫助學生解決問題；學生提出問題；老師對教學內容進行簡單、清晰、明了的總結，要留給學生充分的思維空間。實踐證明，問題式教學法有助于學生自學能力、創造能力的培養和建立，使學生能自主、充分和有效地學習。(2)作業式教學法。強化參與意識，實行師生互動，注重知識的深刻性。其做法是：教師將下一個階段的教學內容進行分解，通過師生雙方協商，學生以個人或小組的形式就某部影視劇申報發言主題，然后，學生進行廣泛的觀賞。組織好書面分析材料，屆時在課堂上作專題發言，課堂中60％以上的時間由學生主導。師生角色互補互換，學生報告，教師和學生點評，及時展開討論，將學習引向深入。(3)話題教學法。強化創新意識，注重知識的建構性。“話題”指的是影視藝術教育教學中的重點、難點、疑點、問題等。具體做法是，先由教師主講。然后提問，就某一話題讓學生談見解，鼓勵學生提出不同的看法，激發學生的思考。如對當下影視界熱點話題的討論，比如影視制作的特技；港臺影視和大陸影視以及其他地區華語影視作品之間的差異等等。(4)綜合方法論教學法。教學方法的綜合性，強化學生學習方法的多樣性和綜合性，激發學生的創造性。其做法是，對于影視發展史中的現象和影視作品，運用多種角度和多種方法。如文化學、社會學、符號學和比較法、還原法等進行闡釋。(5)學術研究法。由學習到實踐，強化大學生知識學習的實踐性。主要體現在課外興趣課題活動中，比如。影視劇欣賞寫作，DV拍攝，撰寫帶有學術研究性質的論文，支持學生組合申報校、院級課題，甚至吸收學生參加本課程教師主持的國家級、省級的規劃課題研究或教改課題等。有效培養大學生的實踐能力。

影視藝術普及教育最有效的教學手段主要有：(1)影視欣賞室。這是一種新型的、多功能教室。它的基本配備是：有一間能容納一個大班的學生上課的專用室，有陳列櫥窗，有投影儀、收錄機、放像機、電視機、電腦，并配有相應的教學資料軟件；影視欣賞室大體可歸納為幾種類型：影視劇歷史圖片、資料展示室(復制的即可)影視音像及文字資料、教具陳列室；影視多媒體專用室等。影視欣賞室的出現對教學現代化的推進有著功不可抹的作用，特點是：它的整體環境能夠給大學生學習營造良好的氛圍，創造良好的條件；能夠方便大學生對影視藝術作品內容的理解和掌握，提高學生的思維能力；能夠讓有限的資源發揮它最大的效能，不僅影視藝術普及教育能利用，中文專業的文學課、歷史專業的文獻課，甚至思想政治課等都可以利用，既能成為高校校園文化活動場所，也能成為本校的愛國主義教育基地。(2)影視欣賞課件。課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。課件是從教學活動出發，與課程內容有著直接聯系，能夠使學習者的認知結構發生一定的改變，它能把課程中所規定的教學內容、教學活動用軟件的方式實現出來，但缺失了很多課程的內涵。現在常用的影視欣賞課件有多媒體影視欣賞課件和網絡影視欣賞課件：多媒體影視欣賞課件是以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件，是一種運用課件制作軟件制作的可以在電腦上演示的能配上一些圖像、聲音、動畫等，它可以在電腦上操作，圖文并茂，既生動又形象，又可以免去上課時的粉筆書寫的麻煩；網絡影視欣賞課件，就是應用于網絡環境的課件，主要通過網絡表現的教學內容及實施的教學活動等。此外，現在不少電視臺的影視藝術專題、專欄節目，比如中央電視臺的“影視同期聲”等，可以作為特殊的影視欣賞課件，復制下來，供大學生學習用，這種課件可稱之謂“影視欣賞電視課件”。

四、大學影視藝術普及教育最優化教學方法、最有效教學手段實施意義

篇7

【摘要】醫學免疫學與病原生物學是高等中醫藥院校的一門專業基礎課，因其知識量大，內容繁雜，容易使學生感到枯燥乏味，缺乏學習興趣。本文就教學過程中如何激發學生學習興趣進行了探討。

【關鍵詞】醫學免疫學與病原生物學；中醫院校；學習興趣

《醫學免疫學與病原生物學》是高等中醫藥院校的一門專業基礎課，由醫學免疫學、醫學微生物學和醫學寄生蟲學三部分組成。該課程知識量大，內容繁雜、學起來枯燥乏味、難以記憶，學生容易產生厭煩心理。如何激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，本文就該課程授課過程中的體會談一些自己的看法。

一、　激發學生的好奇心和探索欲

美國心理學家布魯納說：學習的最好動機乃是對所學教材本身的興趣。濃厚的學習興趣可激發強大的學習動力［1］。能否激發學生學習新開課程的興趣，上好緒論課尤為重要。微生物個體微小，肉眼直接看不見，為了使學生更好的理解微生物的概念，我們通過展示一張“針尖”不同放大倍數的照片，吸引學生的注意力，使他們更好的認識這種微觀的世界。在講解微生物與人類的關系時，引入小故事“微生物：讓我歡喜讓我憂”，使學生了解微生物對人類不僅有益而且有害的兩面性。在醫學寄生蟲學部分，隨著人類生活水平的提高，衛生條件的不斷改善，一些新形勢下的寄生蟲病如食源性寄生蟲病、機會致病性寄生蟲病也在不斷的產生，讓學生認識到寄生蟲病對人類健康仍然具有一定的危害性，并引起學生們的重視。此外，再巧妙的引入一些日常生活中的例子，給學生留下深刻的印象，并激發學生的探求欲。

二、　合理運用現代化教學手段

隨著計算機的廣泛應用和多媒體軟件的開發，多媒體教學作為課堂教學改革的一種重要手段已廣泛應用于教學的各個領域。和傳統教學方法相比，多媒體教學具有強大的優越性。多媒體教學作為一種現代化教學手段，可集文、圖、像、聲于一體，不僅能夠展示大量直觀的圖片，　而且還可以通過演示動畫、播放錄像使抽象的內容變得更加生動形象。此外，多媒體教學還能夠節約大量的課堂時間，提高課堂效率。

三、　根據不同教學內容，采用不同的教學方法

教學是高校的中心工作，教學方法是實現教學目標、保證教學質量的重要手段。傳統的教師“滿堂灌”、學生“死記硬背”單純“灌輸式”的教學方法，學生容易疲憊、產生厭煩心理。為了進一步培養學生學習的興趣，提高學生自主學習以及創新能力，根據不同的授課內容，應該采用不同的教學方法。醫學院校的學生明確他們學習的最終目的在哪，所以課堂只講理論勢必對他們來說太死板，而案例式教學法是非常好的一種教學方式［2］。在醫學微生物學各論中，對于日常生活中常見的一些細菌感染性疾病，如講結核分枝桿菌這部分內容時，首先給學生展示一個病例，讓學生對該患者進行初步診斷，并說出診斷依據是什么；首次抗酸染色結果為什么是陰性等。通過對病例的分析討論，不僅使學生對所學知識留下深刻的印象，而且可以將基礎理論知識和臨床更好地聯系起來。醫學免疫學部分，在講解超敏反應這章內容時，則采用啟發式教學法。授課之前，給學生提一些如：為什么有些人吃雞蛋、喝牛奶會過敏？為什么輸血只能輸同一種血型的血液？輸入不同血型的血液會發生后果？為什么？等等在日常生活中常見的問題。通過啟發性提問的方式，可以讓學生帶著問題去學習，而不是教師直接向學生傳授“答案”。這樣才能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，才能充分地調動學生思維的積極性和主動性，從而達到理想的教學效果［3］。

四、　通過實驗教學培養學生動手和創新思維能力

醫學課程的實踐性很強，而實驗課是理論聯系實際的重要環節，實驗教學不僅僅是對理論課的復習、補充、加強，更應該成為培養學生創新能力、科研能力的主要手段［4］。醫學免疫學與病原生物學是一門實踐性非常強的學科，并與臨床有著緊密的聯系。目前，在高等中醫藥院校課程設置中該課程設置學時少，實驗課學時更少，如何在有限的時間內增加學生的動手機會，培養學生自主學習和創新思維能力一直是我們關注的問題。因此，在實驗教學中我們通過合理安排實驗內容，不斷改革教學方法和教學手段以此來提高學生學習的興趣。如課前鼓勵學生參與實驗準備工作，像器皿的洗滌、培養基的制備以及實驗物品的消毒滅菌等等。通過此項工作，不僅增加了學生的動手能力，而且培養了學生嚴謹的科研態度。實驗課上安排一些與臨床有著密切聯系的實驗，如病原菌的分離與鑒定試驗、藥敏試驗、ELISA試驗、蠕形螨調查等等，通過這些實驗的開展增加了每位學生在實驗課上動手的機會，而且為以后臨床實踐打下了良好的基礎。

總之，在醫學免疫學與病原生物學整個教學過程中，我們應根據課程性質，針對不同專業、不同授課對象采用不同的教學方法和教學手段，培養學生由以前被動式的接受學習向以學生為主體的參與式教學轉變，才能激發學生的學習主動性和積極性，全面提高課堂教學質量和激發學生的學習興趣。

參考文獻

［1］　曾建軍.護理專業專科人體解剖學教學探索［J］黑龍江科技信息，2008，30（27）：189.

［2］　葉崢嶸，張紅方，環城，等.案例式教學法在醫學微生物學各論中的應用體會［J］西北醫學教育，2009，17（1）：79-81.

篇8

高中語文新課程改革標準對于寫作教學做出了新的規定，要特別關注學生的寫作態度，鼓勵他們有個性的進行表達，用負責的態度認真寫作，培養自己的責任意識。但是，有相當一部分的教師都在采用傳統的寫作教學模式，導致原本應該豐富多彩的寫作課堂變得沉悶不堪，如何解決這一問題將是本文重點討論的核心部分。

1.高中語文寫作活動的常見問題

1.1課程設置的問題。在很多高中之中，教師關于語文寫作的教學只是停留在簡單的技能訓練上，很少為學生講述深層次的內容，?е卵?生誤以為寫作就是簡單的文字表達，無法理解其中的深層含義，更體會不到寫作對于自己發展的意義。此外，部分教師認為寫作教學的成效不突出，主觀上降低了寫作的教學地位，導致寫作教學淪為"選修課"，在課堂上留出的時間很少，僅僅是簡單的為學生朗讀一些優秀作品，起不到實質性的幫助。

1.2學生缺乏寫作創新力。在教育體制的改革下，對于教師的教學質量與教學方法都提出了全新的要求，傳統寫作教學模式已經無法適應學生的發展了，我們需要意識到當前環境的要求進行教學創新，推動學生自學能力和創新能力的提升。但是從目前的現狀來看，很多高中并不關注學生自學能力和創新能力的培養，學生不知道如何來思考、選定作文題目，影響了學生寫作水平的提升。

2.如何優化高中語文寫作教學

2.1培養學生的寫作興趣。興趣是學生學好的前提條件，調查顯示，在大多數高中生的眼中，作文寫作都是一個困難、枯燥的板塊，他們對于寫作的興趣嚴重不足。要培養學生的寫作興趣，激發出學生對語文學科的學習動力，教師就一定要采取科學有效的措施優化寫作教學課堂，為學生列舉一些趣味性的操作方法，幫助學生根據自身的情況來找出寫作的閃光點，為他們提供更多的成功體驗，讓學生不再將寫作看做負擔，而是成為自己的興趣所在。

2.2合理應用網絡教學手段。隨著現代化教學技術的發展，越來越多的新型教學手段開始應用在語文教學中，為了優化語文寫作的教學課堂，教師有必要合理應用網絡教學手段，選擇一些網絡中趣味豐富的內容，為學生創造出生動的寫作學習平臺。實踐證明，學生掌握的信息量越多，那么他們的交流方式也會更加多樣，在寫作上也會具有源源不斷的靈感，這不僅對于學生的發展有益，還可以大幅減輕教師的教學壓力。此外，網絡教學手段還可以營造出一種愉悅的教學氛圍，幫助學生養成勤于思考的好習慣。

2.3應用多元化的教學方法。教學方法決定教學效率，傳統老套生硬的教學方法是無法讓學生對寫作感興趣的，僅僅單一講解寫作目的、寫作方法，學生無法領略到寫作的精髓，這種傳統的教學方式已經不適應學生的發展需求了。為此，在寫作教學活動中，教師要針對學生的興趣所在應用啟發式教學法、合作式教學法等等，加強與學生群體的交流和溝通，保持和諧的師生關系，在培養學生寫作興趣的同時循序漸進的提高寫作質量，為學生寫作能力的提升開辟出新的渠道。

例如，筆者為學生布置了關于"生活中的感動"的寫作素材，為了讓學生表達出自己的真情實感，可以邀請學生站起來說說自己在生活中遇到的讓人感動的瞬間，調動起大家的情緒。

2.4寫作教學要遵循客觀規律。寫作有三個特征，即綜合性、實踐性以及目的性，要想提升學生的寫作水平，就需要遵循寫作教學的客觀規律，從這三個方面來著手。首先，教師要指導學生掌握素材的累積方式，提高學生的思想認知，豐富他們的情感經歷，既要為學生傳輸寫作知識，還要指導他們進行有意義的鍛煉，形成寫作技巧。在教學方法上，要多樣、靈活，實現思維訓練與寫作技巧之間的結合，從搜集素材、選題立意、初稿寫作、定稿修改等環節中嚴格把控，從量變逐漸轉化為質變。此外，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發。南宋大詩人陸游諄諄告誡兒子："如果欲學詩，工夫在詩外。"這詩外的工夫，便是深入生活，體驗生活，積累素材。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養，特別是電視、電腦進人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質量的提高。

篇9

【關鍵詞】多媒體教學 古代文學 誤區

古代文學課程是一門傳統課程， 是中專教師必修的一門專業主干課、基礎課。近幾年來傳統的教學方法受到多媒體技術的巨大沖擊，如今，僅僅運用板書和教師口授的方法很容易讓學生感到枯燥、乏味，難以喚起他們的學習興趣，更不能把古代文學的優勢充分地表現出來。而運用多媒體技術，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼備，將古代文學知識與傳統的音樂、書畫聯系在一起，使學生將學習古代文學知識當作一種享受，同時擴大了課堂的知識容量，激發了學生的學習興趣，增強了學習趣味性，有利于提高教學效果，更有利于學生綜合文化素養的提高；它使教學方法多樣化，教育手段多樣化，信息技術傳遞立體化，具備了以往教具所無法比擬的優越性，符合認知理論模型，對現代教育技術產生了巨大的推進作用，為我們的古代文學教學注入了無限的生機和活力，在教學中受到很多教師的歡迎。但是這畢竟是一種新興事物，還處于發展階段，同時它也對教師的現代教育技術水平提出了嚴峻的挑戰。對于我們來說，任何真理走向極端就會變成謬誤，在這種手段的具體操作運用中，還存在不少問題或者誤區，還有許多領域有待探索。比如在理論上顯得超前和樂觀，把多媒體技術會帶來優質課堂教學的可能性當成了必然性，同時片面地否定傳統教學模式，導致多媒體教學模式難以發揮應有的優勢等等。本文試就如下幾個問題做些探討。

一、過分追求多媒體表面效應，忽視傳統教學手段

傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究總結出來的一種行之有效的教學模式。多媒體技術手段仍不能脫離傳統的教學手段，必須承認傳統教學手段仍然具有生命力，多媒體教學只能作為“輔助”的手段，而不能完全替代傳統教學模式。多媒體計算機輔助教學手段同教學方法一樣，只有激起學生的學習熱情，引起學生的學習興趣，這種教學才是有效的。否則，就不可用，也不能用。比如經常見到有的教師將教案內容原原本本搬到了電腦屏幕上，再用投影儀設備投射到大屏幕上，用課件替代黑板，學生拼命記筆記，但也趕不上教師的講課速度。而其他教學方法依舊。老師眼不離顯示器，手不離鼠標、鍵盤，無章法的機械式教學模式，實際上是把課件變成了單純的“黑板搬家”或“課本搬家”，造成人力、財力、物力、精力的極大浪費。過多地使用這種方式，也會造成“審美疲勞”，使學生出現厭學癥。

二、違反信息量適度原則，忽視與學生的互動交流

教學過程可以看作是一個信息傳輸過程。課件教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學效率高而備受青睞，是不是課件教學過程中就要無限制地向學生傳遞教學信息呢？顯然不能。但是，在多媒體教學中我們是否真正重視了這個問題呢？眾所周知，傳統教學都能存在“吃不飽”和“吃不了”的現象，何況在多媒體課件教學中，如果稍不注意，就更容易發生“吃不了”的現象，從而嚴重制約多媒體教學優越性的發揮。有的教師違反多樣性的教學規律，上課時只顧用事先設計好的課件，單方面地一味播放、講解，而無暇顧及學生聽課時的表情反應，結果使多媒體教學成了講稿演示。教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的發揮，學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流，無法進行教學互動，也就無法發揮學生的主動性與創造性。

三、過分依賴多媒體資源，忽視教師的主導作用

篇10

《網頁設計》是面向計算機及其相關專業開設的一門課程，是一門計算機軟件應用類課程。《網頁設計》課程要實現的教學目標包括：①網站的基本知識，例如網站的發展和分類知識、網站開發所需的技術、HTML語言和CSS的結構和語法等；②掌握網站的開發流程，例如建站規劃、效果圖制作、建立站點等相關知識；③掌握各種網頁元素在Dreamweaver中的使用，例如表格、文本、圖像、超級鏈接和表單等；④熟悉一些網頁設計輔助軟件的功能和使用方法，例如Photoshop；⑤能夠解決一些網頁設計中的常見問題。本課程旨在培養學生的計算機應用能力，使學生掌握網頁設計方法、網頁設計語言及相關設計工具和美化工具的使用，從而滿足和適應信息化社會對物流管理專業學生綜合素質的要求。

二、教學內容與教學條件

1.理論教學內容

（1）課程內容設計

課程內容設計在教學大綱的指導下完成，在教學過程中適時引入新的教學案例和教學方法，這些教學內容能夠豐富學生的網絡知識，提高學生的網頁設計能力和計算機應用能力，為將來使用和開發與專業相關的軟件奠定基礎。

（2）教學內容安排

課程授課采用講練結合的方式進行。在教學過程中，不再把書本上的現成知識傳授給學生作為教學目標。通過理論講授、案例演示和分析，讓學生在真實的情境中學到相關知識，這樣學生就知道如何把相關知識點應用于實際。課程采用的教學案例和學生練習的內容都出自實際應用，從而大大增強教學效果。鼓勵學生將課內學到的內容應用到課外實際應用中，并將學生課外創作的自選作品作為成績考核的重要依據。

2.實踐教學內容

（1）實踐教學內容

實踐教學內容與理論教學內容保持高度一致，講授什么知識點，學生就上機練習什么知識點，分析什么教學案例，學生就制作什么教學案例，通過實際項目的分解讓學生更好地掌握《網頁設計》的應用，大大提高學生的綜合素質。同時，不斷豐富實踐教學內容，采用最新教學案例，取得較好的教學效果。

（2）實踐教學條件

計算機實驗室能夠保證學生《網頁設計》課程上機時，1人1機，全部上機在Windows7網絡環境實現，利用電子教室軟件實現課程電子資料實時發送，課堂電子作業實時提交，實現整個實驗教學過程的無紙化。

三、教學方法與教學手段

1.教學方法

教學方法采用講授法與案例教學法。對于《網頁設計》相關的概念及基礎知識，采用傳統的課堂講授的教學方法完成，讓學生理解并接受。對于《網頁設計》課程中的一些應用性和實踐性比較強的知識點，采用案例教學法，通過案例演示和分析，學生知道完成教學案例的途徑和相關知識點。通過布置任務，讓學生查找并應用知識點，以學生為主、教師為輔，激發學生學習興趣，提高學生應用能力。

2.教學手段

《網頁設計》課程教學采用“電化教學”手段，引入“電子教室軟件”輔助教學。教師通過教學課件和教學案例演示教學內容，教師微機屏幕上的內容能夠實時發送到每個學生的微機屏幕上，這樣學生就可以通過自己的屏幕實時看到教師的教學內容。通過“電子教室軟件”，教師機的教學資料可以很快發送到學生機上，學生完成的電子作業和自創作品可以快速提交給教師。通過“電子教室軟件”，教師能夠很好地和學生完成提問和回答等教學互動，監控學生的操作屏幕，及時了解學生的狀態并相應給出教學指導。“電子教室軟件”具有電子點名功能，只需要幾秒鐘就可以完成整個班級的學生點名工作。

四、課程考核與試卷分析

1．課程考核

改革“一張卷子”評定成績的課程評價模式，應用以單元測試、評價作品和上機實操考試為基礎的綜合考核方式，更注重學生平時的電子作業、教學實例和自選創新作品的完成情況，通過綜合評價，變考書本為考能力，邊學習邊考核，加重平時成績在總成績中的比例，這樣能夠全面評價學生的網頁設計能力。

2．試卷分析

考試命題完成是在課程教學大綱的框架下完成的，全體學生《網頁設計》考試采用理論+實操的形式，試題覆蓋教學的全部內容。從考試結果分析，試卷注重基礎知識的考查，難度偏易，區分度較好。從學生考試時間分析，90分鐘內學生全部能完成考試，以下是試卷分析結果。

五、結語