導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工實(shí)訓(xùn)感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——關(guān)于市委組織部長在公務(wù)員培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮講話

近日，單位里組織學(xué)習(xí)“市委組織部長在公務(wù)員培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮講話”活動(dòng)。“講話”的內(nèi)容，蘊(yùn)涵著對(duì)新一屆公務(wù)員的希望，在步入工作崗位后，能夠?yàn)槲沂泄珓?wù)員隊(duì)伍注入一股新的活力，帶來一種新的景象，成為社會(huì)的一支骨干力量，也加強(qiáng)了立足本職，追求卓越的愛崗敬業(yè)精神。同時(shí)指出了工作中所要遇到的諸多問題和工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)號(hào)入座使他們能在上崗前受到啟發(fā)和教育。文章簡潔、明了，語言樸實(shí)，讓我們聽起來感覺像一面鏡子，不同程度上把我們平時(shí)工作中遇到過的問題都體現(xiàn)出來。

組織部長利用六句話，介紹了全文，每句話都有深刻的意義。其中“加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己”，就讓我有很大的感觸，特別是我從部隊(duì)步入工作崗位，在這個(gè)領(lǐng)域后，無形中被一種風(fēng)氣所渲染，那就是學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)。文章所指出“學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生活方式；學(xué)習(xí)就是競(jìng)爭(zhēng)力。”就充分表現(xiàn)出，如果不學(xué)習(xí)，肯定被淘汰。江總書記曾經(jīng)說過：“形勢(shì)逼人，不進(jìn)則退”。所以我們青年職工要有永不滿足的創(chuàng)新進(jìn)取精神，做知識(shí)型、創(chuàng)新型的新時(shí)代建設(shè)者。

其次，“正直做人，廉潔自律”這句話讓我想起曾經(jīng)在部隊(duì)的時(shí)候，連隊(duì)首長找我做思想工作時(shí)說：“軍人不論在什么環(huán)境下，立場(chǎng)要堅(jiān)定，不能有亂拉關(guān)系，腐化墮落思想，要時(shí)刻維護(hù)自身形象。”作為我們一代青年，在工作中要保持清醒頭腦，不為各種誘惑所影響，踏踏實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇工作，盡自己所能，主動(dòng)為需要幫助的群眾辦點(diǎn)實(shí)事，是貫徹“三個(gè)代表”的實(shí)踐者。

同時(shí)組織部長的“講話”，給我很大鼓舞，讓我收益匪淺。結(jié)合“講話”，我要在今后工作中，做到以下幾點(diǎn)：

一、端正思想，擺正自己的位置，調(diào)整好心態(tài)。每天工作中要有所收獲，不要做一天和尚，撞一天鐘，混天度日。在下班以后，利用半小時(shí)總結(jié)今天工作完成情況和明天需要做的工作。做到眼中有活。同時(shí)，工作中把握不準(zhǔn)問題及時(shí)向老同志請(qǐng)教。

二、結(jié)合工作情況，虛心接受群眾提出的合理化建議，完善對(duì)工作管理的不足與漏洞，主動(dòng)為他們排憂解難，做到管理與服務(wù)相結(jié)合。

篇2

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；實(shí)驗(yàn)；自主設(shè)計(jì)

《電工學(xué)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從事工科類專業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。《電工學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學(xué)》教學(xué)過程中，深刻感悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實(shí)驗(yàn)部分分成三種模式來進(jìn)行教學(xué)。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《電工學(xué)》課程一般為工科類專業(yè)首批開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在《電工學(xué)》開始階段的教學(xué)中，由于學(xué)生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器儀表，對(duì)課程和儀器設(shè)備都很陌生，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不知如何開始、如何動(dòng)手，這時(shí)，我們采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是比較合適的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著重要求學(xué)生掌握電類實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和安全用電的基本知識(shí)，著重掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范電工操作方法和流程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作習(xí)慣。

二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《教育學(xué)》中對(duì)于教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。通過教學(xué)，學(xué)生在教師的有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。”在教學(xué)中，怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是很多教師頗下功夫的地方。《電工學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生掌握了電工實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范和要求后，對(duì)于部分靈活性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，例如，分壓器的設(shè)計(jì)、戴維南定理的驗(yàn)證等等，可采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。這種方法，給學(xué)生留了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索和思考，讓學(xué)生有興趣地、自主地開展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走自行解決問題的道路，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《電工學(xué)》中許多概念和原理經(jīng)常是通過實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生加以理解，但有些知識(shí)由于條件的限制無法在一般的實(shí)驗(yàn)中予以解決，而且電工實(shí)驗(yàn)中分析的對(duì)象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)過程中，有時(shí)誤操作會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確而失去實(shí)驗(yàn)的本來意義，或者使元器件損壞，特別是在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，操作不當(dāng)甚至可以造成人員傷亡。虛擬實(shí)驗(yàn)是利用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實(shí)際中我們不能完成或者比較難完成的電工實(shí)驗(yàn)。例如，在《電磁感應(yīng)》這一章的教學(xué)中，電場(chǎng)和磁場(chǎng)的變化過程是實(shí)際中看不到的，若采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動(dòng)態(tài)變化過程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開路、短路時(shí)對(duì)電路會(huì)造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來，但實(shí)際上比較難以用實(shí)驗(yàn)去實(shí)踐，若采用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件來仿真實(shí)驗(yàn)，我們只要改變電容的參數(shù)就可以模擬出各種故障時(shí)的情況。可以說虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綇浹a(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的種種不足，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)并掌握更多的知識(shí)。

四、《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議

（一）建立一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)改革的實(shí)施者，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，都由任課老師獨(dú)立擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)部的電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只參與電工實(shí)訓(xùn)，不參與電工實(shí)驗(yàn)，而任課教師大部分為理論課教師，動(dòng)手能力不強(qiáng)。為此，應(yīng)打破理論教師與實(shí)驗(yàn)教師的界限，安排多年從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)實(shí)驗(yàn)教師組成實(shí)力雄厚的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師陣營，培養(yǎng)一批理論知識(shí)豐富的理論課教師，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，不論是理論教師還是實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，拓寬知識(shí)面，提高自己的綜合能力，為切實(shí)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基石。根據(jù)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，應(yīng)建設(shè)有：電工實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等。為實(shí)驗(yàn)教學(xué)營造良好的環(huán)境，為提高學(xué)生的專業(yè)技能提供優(yōu)越的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神。

（三）加強(qiáng)校外合作，將理論與實(shí)踐真正聯(lián)系起來。教師要多組織學(xué)生到工廠、車間、電站、企事業(yè)等單位或部門進(jìn)行實(shí)地教學(xué)參觀，通過學(xué)生的實(shí)際觀察和了解，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能在畢業(yè)后真正稱為社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

篇3

關(guān)鍵詞 電工電子 技術(shù) 教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.051

On Teaching Practice of Electrical and Electronic Technology

DAI Gengzhang

（Jiangdu Secondary Specialized School， Yangzhou， Jiangsu 225200）

Abstract Electronic and electrical professional is in the observation and experiment in the practice of strong technical courses， as a teacher should have a strong practical research， but also in teaching practice has a good business quality， and in teaching can better deal with the relationship between teaching and learning. Teachers should carefully go to teach， seriously study the teaching materials， the full preparation before the lesson， but also to the old with new， pay attention to experimental teaching， training students' interest， and in the field of communication and opening up， to promote teaching quality improvement， focus on teaching scientific research， so that they become research teacher.

Key words Electrical and electronics； technology； teaching； practice

教學(xué)的過程是讓學(xué)生從未知到已知的過程，也是教師不斷提升自我學(xué)習(xí)的過程。電工電子專業(yè)課不但要讓學(xué)生懂得其原理，而且還要讓學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力。筆者作為一名電工電子專業(yè)教師，非常熱愛自己的教學(xué)專業(yè)，并從職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)踐中能學(xué)到更多的東西，不斷提升自身素質(zhì)。通過電工電子教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，電工電子專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)突出如下幾點(diǎn)：

1 用心善教，以老帶新

教師在教學(xué)過程中，其言行舉止都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)和仿效，因此教師應(yīng)時(shí)刻注意為人師表。如提前候課，做到上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；課前充分備課、上課嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神；課堂中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生思想實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；習(xí)題課要做到相當(dāng)熟練，和學(xué)生一道思考進(jìn)行，能靈活運(yùn)用。對(duì)教材中存在的問題能夠向?qū)W生交待清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，沖破傳統(tǒng)束縛，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段自我學(xué)習(xí)。在電工電子課堂教學(xué)中，教師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生做一些電子產(chǎn)品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電工電子學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。如通過一些小制作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣。

同時(shí)，電工電子教師除了搞好本職工作外，還要以老帶新，師徒結(jié)對(duì)，特別是搞好同專業(yè)教師之間的學(xué)習(xí)型的互幫關(guān)系。通過自己的特長做好傳、幫、帶，幫助新教師提高教學(xué)實(shí)施能力，上好合格課、優(yōu)質(zhì)課，使電工電子專業(yè)課在學(xué)校中成為良好專業(yè)課程。

2 認(rèn)真鉆研，準(zhǔn)備充分

教材是教師備課的重要依據(jù)。教師只有熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從實(shí)際情況出發(fā)，才能在備課中緊緊圍繞教學(xué)點(diǎn)，挖掘能力點(diǎn)，滲透德育點(diǎn)。這樣可以開闊學(xué)生思維，提高其應(yīng)變能力。對(duì)此，教師就必須備教材、備教法、備學(xué)法以及滲透德育兼顧。①教師上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習(xí)等）及時(shí)調(diào)整方法、內(nèi)容、深度和進(jìn)度，隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問題。總之，備好課是上好課的前提和保證。同時(shí)，加強(qiáng)電工電子教師的教學(xué)工作常規(guī)培訓(xùn)，內(nèi)容包括輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差，作業(yè)批改，網(wǎng)絡(luò)課的安排，教學(xué)心得、反思的整理，教學(xué)論文的撰寫等。教師要做到知己知彼，并對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度有個(gè)明晰的計(jì)劃；教師要不斷在教學(xué)業(yè)務(wù)中提升自己教學(xué)能力，并加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，對(duì)教材教法的研究和討論，創(chuàng)新課堂講課活動(dòng)，積極參與評(píng)課議課活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課程改革理論，積極探討新課程改革與課堂教學(xué)的整合，促進(jìn)教師教法和學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)和滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3 注重實(shí)驗(yàn)，培育興趣

電子技術(shù)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)一般采用的模式是：教師依據(jù)教材，按照實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、誤差分析等幾個(gè)環(huán)節(jié)講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)接受，并劃出實(shí)驗(yàn)手冊(cè)里需注意的操作重點(diǎn)，分組實(shí)驗(yàn)，得到教材想要學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。②這種教學(xué)模式存在的弊端有：一是整個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師主講，由教師手把手教學(xué)生“做”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能掌握教材上面要求的實(shí)驗(yàn)方法，遇到新型的方法就會(huì)出現(xiàn)混亂；二是實(shí)驗(yàn)器材由教師安裝、調(diào)試，學(xué)生的任務(wù)只是“做”。只懂得機(jī)械地重復(fù)教材的步驟，不懂得器材的基本組裝操作，不懂得處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種器材問題，不懂得選用新的儀器器材等。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)造成學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，遇到新情況新問題不懂分析，且造成學(xué)生做實(shí)驗(yàn)依附性過大，離開教師，自己就無法完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。新課程教學(xué)中要求能真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，一改傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)以師為本、以生為輔的教學(xué)模式，提倡以生為主、以師為輔。搞好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。教師要因課制宜，因生施教，嘗試從實(shí)例出發(fā)，探討出適合本校師生最好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)生先通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)和分組實(shí)驗(yàn)操作，掌握基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)器材操作技能，進(jìn)而才能較好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)注重對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，探究性實(shí)驗(yàn)則更加關(guān)注學(xué)生自我設(shè)計(jì)自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相互結(jié)合，才能更加有效地提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。按照教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性施教，是一項(xiàng)艱苦的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，作為職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，不斷探討學(xué)習(xí)方法，奉行寓教于樂十分必要的。專業(yè)課堂教學(xué)中要努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，教師提出問題后要善于引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和動(dòng)手欲，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)生制作收音機(jī)過程，教師可引導(dǎo)學(xué)生先識(shí)讀元件再測(cè)元件然后焊接元件，識(shí)讀中提出要點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)興趣；測(cè)量中指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)踐要求，焊接中讓學(xué)生充分動(dòng)手，產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)踐動(dòng)手欲望，成果調(diào)試中讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂。

4 交流開放，相互學(xué)習(xí)

為了促進(jìn)電工電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，全面呈現(xiàn)教師課堂教學(xué)理念與模式、教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量、常規(guī)管理創(chuàng)新與成效，促進(jìn)反思，提升質(zhì)量，電工電子教學(xué)部應(yīng)當(dāng)與外校同類專業(yè)及其實(shí)習(xí)單位進(jìn)行交流和實(shí)踐合作。為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)實(shí)踐，對(duì)電工電子專業(yè)部的所有教師的課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間的教學(xué)質(zhì)量和管理常規(guī)、課外實(shí)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行開放性有效交流。③通過開放課堂和相互交流，從而促進(jìn)教師對(duì)職教課堂理念的反思，讓開課教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)得會(huì)的課堂、有價(jià)值的課堂、有活力的課堂是職校生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)心期待，師生通過做中學(xué)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法為學(xué)生創(chuàng)造適宜、有用、有趣的、有效的課堂，樹立正確的職業(yè)教育理念。課后和所有聽課教師展開積極的互動(dòng)，相互探討，力爭(zhēng)在分享、交流與反思中不斷提高。同時(shí)，避免一些教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不足，對(duì)其專業(yè)部還要進(jìn)行抽查教師備課筆記和學(xué)生作業(yè)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課堂小練習(xí)和課后作業(yè)進(jìn)行全面檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的一些不足之處，及時(shí)改進(jìn)，讓教師今后能夠揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將常規(guī)工作做得更扎實(shí)、更有效，同時(shí)作為職業(yè)教育一線教師，努力做到低下身來，細(xì)心傾聽學(xué)生的聲音，感悟他們對(duì)課堂教學(xué)的需求，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行課堂教學(xué)改革，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)，快樂生活，不斷進(jìn)步提供幫助和引導(dǎo)。當(dāng)然，這些開放交流性活動(dòng)，對(duì)于電工電子部全體教師是一次鞭策、一次學(xué)習(xí)，更是一次群體智慧的交流、反思與提升，激勵(lì)全體教師自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方法，引導(dǎo)教師深入鉆研教學(xué)改革和管理創(chuàng)新，努力把最好的課堂和最精細(xì)化的教學(xué)實(shí)踐變?yōu)橐环N常態(tài)，把正確職教課堂理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)作為一種內(nèi)在需要，不斷提高電工電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

5 不斷研究，摸索反思

開展課題研究是教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)、教研水平的有效途徑。因此，積極開展教師課題研究工作，并對(duì)電工電子專業(yè)參與實(shí)習(xí)單位的相關(guān)課題，實(shí)施電子電工學(xué)科有效課堂的行動(dòng)策略的相關(guān)研究。電工電子教研組要圍繞這些課題，關(guān)注教學(xué)實(shí)際，開展教學(xué)、教研活動(dòng)，以期形成具有本校特色的電子課堂教學(xué)新模式。并在研究過程中大家相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。在各種研究中，每個(gè)老師也是在反思中更新，發(fā)展，再反思，再更新，再發(fā)展，得到了提高和成長，使自己不斷成長為研究型的教師。

總而言之，電工電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐是一門不斷提升教師的教學(xué)能力的專業(yè)課，也是教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的分享過程，只有在知己知彼中有效施教，才能讓學(xué)生學(xué)到真技術(shù)、真本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋

① 趙彩鳳，鄭雪梅，吳建強(qiáng).淺談“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012（S1）：4-5.

篇4

目前，西南大學(xué)面向全校非電類本科專業(yè)開設(shè)的《電工技術(shù)》課程分為兩種結(jié)構(gòu)，即60學(xué)時(shí)數(shù)以上的多學(xué)時(shí)和60學(xué)時(shí)數(shù)以下的少學(xué)時(shí)．少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》課程的開課對(duì)象主要為工程技術(shù)學(xué)院的土木工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)（總學(xué)時(shí)數(shù)為36，其中實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)），紡織服裝學(xué)院的紡織工程、輕化工程專業(yè)（總學(xué)時(shí)數(shù)為54，其中實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)），食品科學(xué)學(xué)院的包裝工程專業(yè)（總學(xué)時(shí)數(shù)為45，無實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)），化學(xué)化工學(xué)院的化學(xué)工程與工藝專業(yè)（總學(xué)時(shí)數(shù)為36，無實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)）．其目的是圍繞紡織、食品、化工、建筑行業(yè)在現(xiàn)代化生產(chǎn)過程中對(duì)機(jī)械電器設(shè)備等基本知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生從事研發(fā)、管理等相關(guān)工作的核心能力．由于課時(shí)數(shù)目少，造成了在上述各非電類專業(yè)中開設(shè)《電工技術(shù)》課程三方面的缺乏．第一，課程針對(duì)性少．由于理工科非電類《電工技術(shù)》課程體系是電類專業(yè)《電路原理》等課程的簡化和壓縮，因此，課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)應(yīng)用性等方面缺乏針對(duì)性和實(shí)用性．特別是教師沿用《電路原理》等多學(xué)時(shí)課程的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在原理、理論的講解上，沒有很好地了解不同專業(yè)學(xué)生的需求，缺乏對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，不能適應(yīng)課程少而精實(shí)際情況．第二，學(xué)院重視少．現(xiàn)有《電工技術(shù)》課程的課時(shí)設(shè)置不足．由于《電工技術(shù)》課程在非電類專業(yè)中的弱勢(shì)地位，首當(dāng)其沖地成為了非電類專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)學(xué)時(shí)數(shù)被壓縮的對(duì)象．如2006年，西南大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院為土建類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《電工技術(shù)》課程總學(xué)時(shí)數(shù)為45學(xué)時(shí)（其中課堂教學(xué)3時(shí)，實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)）；為了響應(yīng)高校學(xué)科發(fā)展和教學(xué)改革要求，在制定2013年學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，《電工技術(shù)》課程被刪減為36學(xué)時(shí)（其中課堂教學(xué)27學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)）．第三，學(xué)生興趣少．作為非電類專業(yè)學(xué)生，普遍缺乏對(duì)電類知識(shí)、電類科技及電工技能的認(rèn)知，認(rèn)為《電工技術(shù)》課程與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大．其次，過多的理論基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于非（電類）專業(yè)的學(xué)生來說，不僅枯燥無味，而且沒有幫助，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高．上述問題的出現(xiàn)不但造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，而且也影響教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)．

2課程改革的基本內(nèi)容

鑒于少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》課程存在的普遍問題，以及理工科非電類授課學(xué)生的專業(yè)共性，針對(duì)少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》課程，本文提出一種新的教學(xué)理念：《電工技術(shù)》課程教學(xué)以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用意識(shí)為牽引，以市場(chǎng)需求和職業(yè)定位為切入，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)，引入相關(guān)的案例教學(xué)，達(dá)到多層次，多元化的教學(xué)目的．第一層次的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步的電工技術(shù)應(yīng)用意識(shí)；第二層次的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電工技術(shù)的基本定理及定律，掌握電路的基本分析方法；第三層次的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備自身專業(yè)知識(shí)和電類專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才．為了達(dá)到上述多層次、多元化的教學(xué)目標(biāo)，本文針對(duì)理工科非電類少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》課程，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法3個(gè)方面提出了如下改革方案．

2．1教學(xué)目標(biāo)改革

根據(jù)不同專業(yè)定位，分層次設(shè)立教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)研學(xué)生專業(yè)性質(zhì)及職業(yè)定位．理工科非電類少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》課程涉及的專業(yè)較多，不同專業(yè)對(duì)電類知識(shí)的需求不同．因此，充分了解學(xué)生的專業(yè)定位，在教學(xué)中通過引入案例教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生專業(yè)方向，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)明顯提高．學(xué)生才會(huì)感到《電工技術(shù)》課程所講授的知識(shí)內(nèi)容與自己今后的工作是相關(guān)的，從而將《電工技術(shù)》課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)在的需要．例如土建類農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與農(nóng)村能源工程等學(xué)科的基本理論、技能和方法；學(xué)生畢業(yè)后能在工廠化設(shè)施農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、農(nóng)村新能源開發(fā)與科學(xué)利用領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面工作．因此，為該專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《電工技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為將電工技術(shù)應(yīng)用于建筑照明工程中，通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電工技術(shù)理論以及照明設(shè)計(jì)的計(jì)算和分析，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)建筑物的照明進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪制電氣施工圖．

2．2教學(xué)內(nèi)容改革

整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建《電工技術(shù)》模塊化課程體系在保持少學(xué)時(shí)數(shù)《電工技術(shù)》課程體系相對(duì)完整的前提下，刪減某些脫離實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，而將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生掌握電工技術(shù)知識(shí)，分析和解決實(shí)際電類問題的能力．根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，組織富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師重新修訂非電類專業(yè)《電工技術(shù)》課程的教學(xué)大綱，在課程內(nèi)容上努力做到“新”和“合”：“新”指根據(jù)授課專業(yè)學(xué)生的專業(yè)定位，對(duì)《電工技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，更新并充實(shí)新知識(shí)、新技術(shù)等內(nèi)容；“合”指采用模塊化教學(xué)體系的思想對(duì)《電工技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合．

2．3教學(xué)方法改革

多樣化教學(xué)手段并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的教學(xué)方法是獲得良好課堂教學(xué)效果的直接手段．在《電工技術(shù)》課程教學(xué)手段中，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，授課教師采用形式多樣的教學(xué)方法，輔以動(dòng)畫演示、圖片講解、實(shí)訓(xùn)仿真、實(shí)驗(yàn)制作等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果．

1）理論與實(shí)踐結(jié)合的一體化教學(xué)法．傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講解理論知識(shí)，再開展實(shí)踐教學(xué)．而一體化教學(xué)新模式把理論課與實(shí)踐課結(jié)合起來，在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重提高學(xué)生實(shí)際操作能力，達(dá)到邊學(xué)邊練，精講精練，講練結(jié)合的效果．例如在“三相交流電路”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，將“三相電源的聯(lián)接”、“三相電路負(fù)載的聯(lián)接”、“三相電路功率的計(jì)算”以及“安全用電”等知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于解決“室內(nèi)供電配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)”面臨的各種實(shí)際問題，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的目的．

2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞該任務(wù)展開教學(xué)．比如，在“RLC串聯(lián)交流電路”課堂教學(xué)中，以求解交流電路的響應(yīng)為中心任務(wù)，首先由教師把求解單一參數(shù)元件———電阻、電容、電感交流電路的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，倡導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法并進(jìn)行討論和交流，最后通過教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、補(bǔ)充和修正．

3）實(shí)例教學(xué)法．《電工技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)多，理論性強(qiáng)．因此，如果只是一味地照書講解，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞．實(shí)例教學(xué)卻能很好地解決理論課講解枯燥的問題，理論教學(xué)中因?yàn)榇┎逡虢Y(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)例分析，可以有效解決書本知識(shí)與生活實(shí)際的脫節(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)電類知識(shí)是切實(shí)有用的，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工技術(shù)》的熱情．例如在“電路諧振”知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，引入收音機(jī)或車載MP3應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生理解．

3總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 電氣控制 1+1

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。2001年4月，查德博士曾來北京講授“項(xiàng)目教學(xué)法”受到普遍關(guān)注。根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校進(jìn)行了大量教研工作認(rèn)為這種教學(xué)方法十分適合我校的教學(xué)改革，故大力在學(xué)校內(nèi)組織學(xué)習(xí)研究。我們實(shí)踐教學(xué)科在項(xiàng)目教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，所以這方面走的更深一步也有了一些感悟。下面我就《電氣控制實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目教學(xué)中的1+1方式進(jìn)行一下簡要的闡述。

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。

一、學(xué)習(xí)和工作1+1

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)形式上老師講，學(xué)生聽。在教學(xué)內(nèi)容上理論知識(shí)重于實(shí)踐操作，在教學(xué)目標(biāo)上重知識(shí)輕能力，在交流方式上教師學(xué)生交流單一且缺少師生間互動(dòng)及相互合作，在參與程度上學(xué)生不夠積極。

傳統(tǒng)教學(xué)主要是針對(duì)知識(shí)目標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容也只是局限于課本知識(shí)，與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。《電氣控制實(shí)訓(xùn)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革后首先確立了兩個(gè)直接面向的工作崗位“低壓電氣裝配工”及“低壓電氣銷售”。根據(jù)其崗位需求有的放矢的安排教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)際工作的演練。將學(xué)習(xí)與實(shí)際工作有機(jī)的聯(lián)系在一起，在工作中學(xué)習(xí)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性提高了教學(xué)效果。項(xiàng)目化教學(xué)后，教學(xué)更加貼近實(shí)際、更貼近學(xué)生也更加符合職業(yè)教育的本意。

二、理論與實(shí)踐1+1

《電氣控制實(shí)訓(xùn)》這門課的先導(dǎo)課程主要有《電工學(xué)》和《電拖動(dòng)控制電路》。這兩門課程相比，《電工學(xué)》缺少低壓電器結(jié)構(gòu)及工作原理這一部分內(nèi)容，基礎(chǔ)比較差的同學(xué)在學(xué)習(xí)和討論線路時(shí)，大部分都會(huì)感覺比較抽象，比較吃力，若以最簡單，最直接的方式演繹出來，那么理解起來就容易多了，因此這就要求教師把握好理性和感性的結(jié)合。

我的做法是在進(jìn)行理論課教學(xué)之前，準(zhǔn)備大量的實(shí)物及其部件，利用學(xué)生的求新、求奇、求特的心理，先吸引學(xué)生注意。在實(shí)際內(nèi)容之前先發(fā)放“北京鐵路電氣化學(xué)校第二食堂雜貨梯”電氣控制線路裝調(diào)任務(wù)單，以一個(gè)實(shí)際的工作項(xiàng)目為引導(dǎo)，提出任務(wù)要求及驗(yàn)收規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生查閱資料并討論分析提出解決方案及所需設(shè)備和材料。理論上以提供參考資料、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、典型案例為主，實(shí)踐上以實(shí)際完成整個(gè)電氣控制線路安裝及調(diào)試為主，通過這種方法用實(shí)際項(xiàng)目貫穿將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來達(dá)到1+1大于2的效果。

三、電器元件知識(shí)及應(yīng)用1+1

在電氣控制這門課程中，電器元件是最基礎(chǔ)的組成部分，對(duì)于電器元件的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)上主要是學(xué)習(xí)電器元件的外形結(jié)構(gòu)、符號(hào)用途、安裝和使用。若采用項(xiàng)目教學(xué)法，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中要補(bǔ)充這些常用電氣元件的檢測(cè)和選用。尤其是電氣元件的選用，在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中非常重要，同時(shí)電器元件的選用也能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，并能訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課上我們經(jīng)常直接給學(xué)生準(zhǔn)備好各種設(shè)備和元件并告訴學(xué)生這些元件是什么、干什么用以及怎么用。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，關(guān)于電器元件的選用學(xué)生首先要根據(jù)項(xiàng)目要求選擇所需元件，這樣就學(xué)習(xí)和鞏固了電器元件的用途，然后要通過計(jì)算得出所需電器元件的參數(shù)鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，最后選擇合適的電器元件訓(xùn)練了學(xué)生查閱產(chǎn)品資料識(shí)讀設(shè)備銘牌的能力。

四、電器原理圖的1+1教學(xué)法

“北京鐵路電氣化學(xué)校第二食堂雜貨梯”電氣控制線路裝調(diào)項(xiàng)目的電氣原理圖基于電氣控制課程中比較簡單的“接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)電路”。而在這個(gè)電路的教學(xué)中傳統(tǒng)的是先講授點(diǎn)動(dòng)控制和單相連續(xù)運(yùn)行控制然后再介紹正反轉(zhuǎn)控制，相互間沒有明確的聯(lián)系，如果照本宣科的進(jìn)行解說授課，學(xué)生會(huì)感到枯燥和煩冗。

我在教學(xué)過程中則是不采用掛圖或者投影，而是采用“1+1”的教學(xué)法，即在最簡單、最基礎(chǔ)的點(diǎn)動(dòng)控制線路上進(jìn)行添加相應(yīng)若干元件、電器，邊教邊畫，由簡到繁，將一種控制線路與另一種控制線路之間的聯(lián)系進(jìn)一步的顯現(xiàn)出來，如下圖1是最簡單的點(diǎn)動(dòng)控制線路的控制部分，這一電路相對(duì)比較簡單，在學(xué)生弄懂該電路之后，提出問題讓學(xué)生思考，電動(dòng)機(jī)工作后如果我們操作工人放手從事其他工作，要求電動(dòng)機(jī)必須持續(xù)工作時(shí)，這時(shí)該怎么辦？利用電器自身的條件，是否能完成上述的要求？如何完成？這時(shí)在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生下，我補(bǔ)充畫上適當(dāng)?shù)脑偷玫搅藞D2電路，即單相連續(xù)運(yùn)行控制線路，它是在點(diǎn)動(dòng)控制電路的基礎(chǔ)上添畫了操作按鈕SB2、交流接觸器的常開輔助觸點(diǎn)和熱繼電器。

交流接觸器啟動(dòng)按鈕SB1并聯(lián)接觸器常開輔助觸點(diǎn)，當(dāng)按下啟動(dòng)按鈕SB1時(shí)接觸器KM線圈得電，KM常開輔助觸點(diǎn)閉合，電流通過KM常開輔助觸點(diǎn)形成回路這個(gè)結(jié)構(gòu)成為自鎖，電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后實(shí)現(xiàn)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。這時(shí)教師可向?qū)W生提出問題：需要長期的連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)及頻繁的啟動(dòng)的電動(dòng)機(jī)，如何防止因過載電流過大而引起的電動(dòng)機(jī)的過熱和電動(dòng)機(jī)的燒毀呢？這個(gè)問題是加入熱繼電器解決的。如前一問，我們?nèi)绻尤肓私涣鹘佑|器的常開輔助觸點(diǎn)和熱繼電器但電路缺少一個(gè)控制環(huán)節(jié)，即電動(dòng)機(jī)會(huì)永轉(zhuǎn)不停，想要停止電動(dòng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須切斷電路的總電源，如何實(shí)現(xiàn)呢？通過教師的啟發(fā)及各種引導(dǎo)，學(xué)生最終會(huì)在電路上添加上SB2停止按鈕，使電路達(dá)到完美，完善。

圖1 點(diǎn)動(dòng)控制電路 圖2 連續(xù)運(yùn)行控制電路

我們的教學(xué)任務(wù)是雜貨梯的電氣控制，若想控制電梯的上下運(yùn)行，就要控制曳引電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。那么電機(jī)的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)則是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？先利用電機(jī)課的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)調(diào)電機(jī)任意兩相電源線的位置便可實(shí)現(xiàn)電機(jī)的反轉(zhuǎn)，如圖3所示。

圖3 電機(jī)的反轉(zhuǎn)

圖4（a）主電路，當(dāng)接觸器KM1主觸點(diǎn)閉合時(shí)，電機(jī)向一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)接觸器KM2主觸點(diǎn)閉合時(shí)，L1與L2兩相互換了位置，電動(dòng)機(jī)向另一方向轉(zhuǎn)動(dòng)。由此將控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榭刂苾蓚€(gè)接觸器主觸點(diǎn)閉合和斷開的問題。

怎么控制接觸器主觸點(diǎn)的通斷并使其保持這個(gè)狀態(tài)？這要用到前面所講的連續(xù)運(yùn)行控制電路，但我們要控制兩接觸器的主觸點(diǎn)所以要用到兩個(gè)連續(xù)運(yùn)行控制電路如圖4（b）所示。

我們?cè)侔褍蓚€(gè)連續(xù)運(yùn)行控制電路的重復(fù)元件及線路簡化便成了圖4（c）的電路，這樣便可以控制電機(jī)的正反轉(zhuǎn)了。

但圖4（c）的電路并不安全。當(dāng)接觸器KM1主觸點(diǎn)閉合電機(jī)運(yùn)行轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，如果沒有先按停止按鈕SB3而直接按下了反轉(zhuǎn)按鈕SB2，這時(shí)KM1與 KM2兩個(gè)接觸器主觸點(diǎn)同時(shí)閉合，電源L1與L2兩相直接接在一起，便發(fā)生了相間短路故障，這樣是非常危險(xiǎn)的，所以絕對(duì)不允許發(fā)生。

為了避免兩接觸器同時(shí)得電而造成電源相間短路，在控制電路中，分別將兩個(gè)接觸器 KM1與 KM2的輔助常閉觸點(diǎn)串接在對(duì)方的線圈回路里，如右圖4（d）所示。

這種利用兩個(gè)接觸器（或繼電器）的動(dòng)斷觸點(diǎn)互相制約的控制方法叫做互鎖（也稱聯(lián)鎖），而這兩對(duì)起互鎖作用的觸點(diǎn)稱為互鎖觸點(diǎn)。

五、電氣安裝軟件與硬件1+1

在電氣控制電路安裝中，以前的教學(xué)方法是用已經(jīng)安裝好的配電盤作為實(shí)例，教師講解和演示。這種方法有一定優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際授課中也存在一些問題。比如：單調(diào)的電器配電盤不能引起學(xué)生興趣，復(fù)雜電路學(xué)生看不到細(xì)節(jié)處理，場(chǎng)地所限不能夠照顧到所有學(xué)生。

為此在《電氣控制實(shí)訓(xùn)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革后，我們用Unigraphics NX軟件對(duì)配電線路進(jìn)行1：1建模如圖5所示，在教學(xué)中用模擬軟件進(jìn)行演示講解，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣而且以前很難做到的局部細(xì)節(jié)講解和配線步驟講解得以輕松的實(shí)現(xiàn)。

項(xiàng)目化教學(xué)改革在我校已經(jīng)實(shí)行一年有余，總體效果令人滿意。以上所述的《電氣控制實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目教學(xué)中的1+1，只是我在教學(xué)實(shí)踐過程中自己的一些心得體會(huì)，也有不完善的地方。今后我在進(jìn)一步掌握教學(xué)方法及規(guī)律的同時(shí)，也要嘗試多種多樣的教學(xué)手法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。注意理論聯(lián)系實(shí)踐，通過教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的技能人才。

圖4 接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路的變化過程

圖5 Unigraphics NX軟件在《電控實(shí)訓(xùn)》課程的應(yīng)用

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅玲.合作教學(xué)法在機(jī)床電氣控制線路調(diào)試與維修教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2012（23）

篇6

[關(guān)鍵詞]PLC控制;實(shí)訓(xùn)教學(xué);多媒體教學(xué)

About PLC Practical Teaching discussing

GUO Li-li

Abstract:The Applied Technology of Programmable Logic Controller is an imporant professional course to the Industrial Electric Automation Specialty and the Integration of Mechanics and Electrics Specialty.It's character is linking weak current and strong current,software and hardware,theory and practice.So we may let our students primely command this technology by practising operation and makimg use of many reasonable teaching means,and then our students must adapt sociality quarters.

Keywords:PLC Control Practical Teaching;Multi-media teaching

PLC是計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)的繼電器――接觸器控制技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,是一種無觸點(diǎn)設(shè)備,改變程序即可改變生產(chǎn)工藝,而克服了繼電器――接觸器控制系統(tǒng)中機(jī)械觸點(diǎn)的接線復(fù)雜,可靠性低,靈活性差等缺點(diǎn),PLC技術(shù)已成為現(xiàn)代控制技術(shù)的重要支柱之一,隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,機(jī)械行業(yè)已經(jīng)從機(jī)械化向智能化方向發(fā)展,加工手段已經(jīng)由技術(shù)型向智能型轉(zhuǎn)化。原來有繼電器控制的生產(chǎn)設(shè)備,因其控制裝置體積大、耗電多、可靠性差、改變生產(chǎn)程序不方便等缺點(diǎn)已不能滿足產(chǎn)品多元。可編程控制器的問世很快受到工業(yè)控制界的歡迎,并得到廣泛應(yīng)用,同時(shí)相關(guān)人才欠缺,因此我們就要求學(xué)生除掌握基本的專業(yè)理論知識(shí)外,通過學(xué)生的實(shí)踐技能,讓學(xué)生在校期間操作技能達(dá)到符合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要,這就決定了我們職業(yè)學(xué)校的教師一定要根據(jù)本課程不同教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法。我院為滿足教學(xué)需要,提高教學(xué)質(zhì)量,作為職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的要求,加強(qiáng)對(duì)電類學(xué)生的PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué),添置了一整套PLC實(shí)訓(xùn)設(shè)備,給老師和學(xué)生提供了一理想的實(shí)訓(xùn)條件,我做為一位職院實(shí)習(xí)的教師,談幾點(diǎn)關(guān)于PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)的想法。

一、注重專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較差,從而導(dǎo)致本課程教學(xué)基礎(chǔ)薄弱,教學(xué)難度很大。我學(xué)院在這方面有自己的模式和特色,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,首先進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練,如照明線路,機(jī)床控制線路的安裝,在電工板上實(shí)際布線,然后進(jìn)行檢查,排故等綜合操作訓(xùn)練,使學(xué)生有形象,直觀的感悟認(rèn)識(shí),然后由淺入深地引入PLC應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。PLC是按用戶的控制要求編寫程序進(jìn)行的,而程序的編寫是用一定的編程語言把任務(wù)描述出來,教學(xué)中是采用梯形圖這種圖形語言,它沿用的傳統(tǒng)的繼電器――接觸器控制中的觸點(diǎn)、線圈等圖形符號(hào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),因?yàn)镻LC與機(jī)床控制線路的相似之處,比較容易理解,便于學(xué)生理解掌握,而且還降低了教學(xué)難度。在實(shí)訓(xùn)前都是經(jīng)過一段理論的學(xué)習(xí),理論與實(shí)訓(xùn)如何銜接,在理論夠用的條件下,突出實(shí)訓(xùn)教學(xué),這就對(duì)教學(xué)提出了較高的要求。首先教師要精心編排,設(shè)計(jì)實(shí)例,從易到難,由單一到綜合,全部教學(xué)內(nèi)容分成五個(gè)單元,第一個(gè)單元是編程軟件的使用,第二個(gè)單元以電機(jī)的點(diǎn)動(dòng)、電機(jī)的連續(xù)控制,電機(jī)的連續(xù)控制、貨物傳送控制系統(tǒng),第三個(gè)單元為搶答器系統(tǒng),第四個(gè)單元為紅綠燈控制和多燈來回閃爍循環(huán)控制等實(shí)例,第五個(gè)單元為液體混合和鐵塔之光等。每個(gè)單元都以重要指令應(yīng)用為主要線索,這樣對(duì)所學(xué)指令進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,逐一攻破,不但會(huì)牢固掌握,而且也學(xué)會(huì)了實(shí)際應(yīng)用。

二、有效運(yùn)用教學(xué)方法

在PLC課程教學(xué)上,尤其是PLC指令及應(yīng)用、編程方法和實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容上,內(nèi)容靈活,最適宜于采取雙邊互動(dòng)式教學(xué)方法。為了搞好雙邊互動(dòng)式教學(xué),就要求我們教師在備課時(shí)把教材上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂上動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息,并且在教學(xué)過程中要想方設(shè)法地創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)式教學(xué)的氣氛,通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問、共同討論、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方式,有效地開展雙邊互動(dòng)式教學(xué)。同時(shí)還要圍繞PLC課程“多變性”的教學(xué)特點(diǎn),注重基礎(chǔ),強(qiáng)化共性,即以一種型號(hào)PLC為主線,重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)PLC共性的內(nèi)容,如工作原理、波形圖、指令含義、編程原理等。同時(shí)也圍繞PLC應(yīng)用“典型性”的教學(xué)特點(diǎn),在PLC技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中,通過典型案例,如交通信號(hào)燈、鐵塔之光等,實(shí)施案例教學(xué)法,提高學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)針對(duì)“應(yīng)用性”的教學(xué)特點(diǎn),引入項(xiàng)目教學(xué)法,傳統(tǒng)的PLC教學(xué)及實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞墙處熢谡n堂講解PLC的指令系統(tǒng)及編程,即邏輯推理,然后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做一些簡單的、基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn),而一些典型的控制對(duì)象(如電梯設(shè)備、機(jī)械手等),要求學(xué)生運(yùn)用PLC技術(shù)對(duì)工業(yè)自動(dòng)化控制領(lǐng)域的實(shí)用控制系統(tǒng),進(jìn)行編程、接線和仿真調(diào)試,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思能力。

三、在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)方法

PLC的應(yīng)用不是簡單的驗(yàn)證,機(jī)械的重復(fù),目前,學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí),只需將程序輸入,線路連接,然后觀察現(xiàn)象即可實(shí)成。這種不需動(dòng)腦的實(shí)習(xí)是毫無意義的。在教學(xué)過程中,教師一般不直接給出實(shí)例的程序,而給出程序的框架,引導(dǎo)學(xué)生解決問題。首先在編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書時(shí),我們教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)PLC技術(shù)人才的需求,結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)備情況,針對(duì)職業(yè)學(xué)校本課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),在如何引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦上多下功夫。職業(yè)學(xué)校是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)和習(xí)慣差異很大的群體,因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣要做到因材施教,采取因人而異的分層教學(xué),即按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組,確定每組不同的實(shí)訓(xùn)目標(biāo),從而使成績好的和成績差的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中,都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外,還要安排一定量的選修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和研究性課題,讓廣大學(xué)生自主選擇,教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),或者督而不導(dǎo),從而促使學(xué)生自主地分析在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中所遇到的問題,寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告交教師評(píng)判,師生共同找出問題的解決辦法。對(duì)于大型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,如電梯、機(jī)械手等,還可以采取分工合作的教學(xué)形式,將全班同學(xué)分成不同的小組,由教師明確各小組在實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)和目標(biāo),每組采用不同的編程方法,如可以采用邏輯設(shè)計(jì)法,用基本位指令和定時(shí)器實(shí)成,也可以用順序控制法,用保護(hù)電路,置位復(fù)位指令式,順控制指令完成。讓學(xué)生積極參與,獨(dú)立完成程序編定,上機(jī)調(diào)試,再不斷完善。

總之,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師要成為學(xué)生的組織者,引導(dǎo)者,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的方法,從而培養(yǎng)廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)和能力。

四、應(yīng)有多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

教師可以借助多媒體制作電子教案,利用生動(dòng)的畫面和動(dòng)聽的音樂吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如講解交通燈控制程序時(shí),學(xué)生對(duì)整個(gè)過程容易混淆,利用聲音和畫面,有利于程序的理解。

總之,只有通過大量的實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生自己編程、實(shí)際接線和仿真調(diào)試,并對(duì)運(yùn)行過程中的問題進(jìn)行分析和改進(jìn),才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在PLC應(yīng)用領(lǐng)域“零距離上崗”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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[2]亞龍實(shí)訓(xùn)手冊(cè).

篇7

根據(jù)近幾年電子行業(yè)發(fā)展和企業(yè)用工的實(shí)際需求，結(jié)合我校“工學(xué)交替”、“頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式和“篤學(xué)勵(lì)志、厚德強(qiáng)能”的校訓(xùn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平、良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和再學(xué)習(xí)能力，畢業(yè)后可以直接到對(duì)應(yīng)的電子制造企業(yè)“零試用期”上崗。由于學(xué)生多數(shù)接觸的是電子制造企業(yè)生產(chǎn)線上的電子產(chǎn)品和用電設(shè)備，所以我們的學(xué)生應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)和安全操作的工作意識(shí)；由于電子制造企業(yè)元器件和產(chǎn)品訂單的大批量生產(chǎn)，所以我們的學(xué)生還應(yīng)該有吃苦耐勞的工作態(tài)度，以便能適應(yīng)勞動(dòng)強(qiáng)度較大的工作崗位；由于電子產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，所以我們的學(xué)生在掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，還要與時(shí)俱進(jìn)，具備再學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)﹃P(guān)鍵技術(shù)觸類旁通、學(xué)以致用；由于電子制造企業(yè)的生產(chǎn)線上用工需求和人員崗位流動(dòng)性較大，缺少既熟悉電子知識(shí)又了解產(chǎn)線運(yùn)營的管理人員，所以我們的學(xué)生應(yīng)該盡量具備統(tǒng)籌管理的能力，以便在日后的工作崗位上可以更上一個(gè)臺(tái)階，成為生產(chǎn)線上很好的管理人員。

2導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的含義和適用范圍

2.1含義“導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式是以建構(gòu)主義、行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)槔碚摶A(chǔ)

在電子專業(yè)教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)案，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主線，輔以其他教學(xué)方法，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中帶著興趣積極主動(dòng)地進(jìn)行技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，完成三維立體的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到有效教學(xué)的一種課堂教學(xué)模式。

2.2適用范圍

專業(yè)理論課中的“電工基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“電子測(cè)量儀器”、“傳感器的原理與應(yīng)用”、“單片機(jī)的原理和應(yīng)用”；專業(yè)技能課中的“電機(jī)控制技術(shù)”、“電子技能實(shí)訓(xùn)”、“電工技能實(shí)訓(xùn)”、“ProtelDxp”“、PLC技能實(shí)訓(xùn)”。

3導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式特點(diǎn)

3.1趣味性

通過實(shí)物演示的聲光效果，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)案的導(dǎo)向下輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉了專業(yè)技能，有利于學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提升和課堂效率的提高。

3.2參與性

創(chuàng)設(shè)特定的任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在任務(wù)的引領(lǐng)下都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，合作探究，展示自我，體驗(yàn)成功，真正地體會(huì)到參與到課堂教學(xué)的全過程所帶來的樂趣和不知不覺地將自身感受聯(lián)系到崗位的需求，形成良好的職業(yè)意識(shí)。

3.3實(shí)踐性

在任務(wù)實(shí)施的過程中，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的主體親自動(dòng)手檢測(cè)、安裝和調(diào)試電路、親自動(dòng)手實(shí)踐解決生活中的實(shí)際問題。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過程，既鍛煉了學(xué)生的技能，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)做一體化的職教特色。

3.4應(yīng)用性

通過對(duì)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)和技能，便于日后更好地服務(wù)生活。

4導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式操作流程

4.1課前準(zhǔn)備

學(xué)案導(dǎo)向目的是教師提前準(zhǔn)備課上的各種教具，這樣不占用課堂時(shí)間；保證學(xué)生有備而學(xué)，提前了解任務(wù)。教師活動(dòng)為科學(xué)設(shè)計(jì)，有效備課，將學(xué)案提前下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自學(xué)；教師課前驗(yàn)收，并在課中有針對(duì)性地反饋呈現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)為根據(jù)學(xué)案，進(jìn)行信息搜集和整理，提前預(yù)習(xí)，對(duì)任務(wù)做大致了解。

4.2安全教育

復(fù)習(xí)提問目的是幫助學(xué)生重視規(guī)范操作、安全文明生產(chǎn)等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)鞏固舊知，進(jìn)行任務(wù)熱身。教師活動(dòng)為請(qǐng)出本節(jié)上崗的安全員領(lǐng)誦安全須知，并提問相關(guān)問題，了解學(xué)生上節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生活動(dòng)為一方面通過輪流上崗當(dāng)安全員，帶領(lǐng)大家齊誦安全須知，強(qiáng)化了安全教育；另一方面通過回答教師提出的問題，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

4.3導(dǎo)入新課

提出任務(wù)目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提出問題，順勢(shì)引出課堂的教學(xué)任務(wù)。教師活動(dòng)為利用多媒體和電路實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)情境，牢牢地抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)后，順勢(shì)引出教學(xué)任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)為在教師創(chuàng)設(shè)的情境中帶著興趣觀察電路，明確了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.4講授新課

分析任務(wù)目的是檢驗(yàn)學(xué)案，提煉精華，分組闡述，展示預(yù)學(xué)，這樣既遵循了中職學(xué)生的循序漸進(jìn)、由表及里的認(rèn)知特點(diǎn)，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力和分析能力。教師活動(dòng)為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)案預(yù)學(xué)情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考電路的組成元件和連接特點(diǎn)，再適時(shí)總結(jié)歸納，提煉精華，通過課件呈現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并將精華展示在板書上。學(xué)生活動(dòng)為根據(jù)教師要求積極主動(dòng)地闡述查找相關(guān)知識(shí)，其他同學(xué)做好有效補(bǔ)充，也可以提出查找資料中遇到的問題提供給師生討論探究。

4.5理實(shí)一體

實(shí)施任務(wù)目的是考慮到學(xué)生將來就業(yè)的崗位，著重強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作、分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)安全、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作意識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化。教師活動(dòng)為組織調(diào)控、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，具體的過程是對(duì)學(xué)生強(qiáng)化安全教育后，把課堂交給學(xué)生，教師走到學(xué)生中間，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和答疑解惑，對(duì)于安裝和調(diào)試中出現(xiàn)的問題，教師給予適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)于出現(xiàn)的典型故障現(xiàn)象，教師及時(shí)總結(jié)并提醒全體同學(xué)注意。學(xué)生活動(dòng)為根據(jù)教師的要求進(jìn)行電路安裝和調(diào)試，排除故障，結(jié)合實(shí)際測(cè)量結(jié)果，觀察動(dòng)畫演示視頻，對(duì)比分析電路的工作原理，達(dá)到以實(shí)析理的目的。

4.6學(xué)有所用

檢驗(yàn)任務(wù)目的是夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生敢于自我嘗試分析和解決生活中的問題，便于學(xué)生完全掌握技能，得心應(yīng)手地運(yùn)用到實(shí)踐。教師活動(dòng)是將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，提升學(xué)生操作難度，給予激勵(lì)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用實(shí)物和教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生去解決生活中遇到的實(shí)際問題，使學(xué)生能將知識(shí)活學(xué)活用。學(xué)生活動(dòng)為通過實(shí)際動(dòng)手操作，嘗試探究，成功解決了實(shí)際問題，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了深化理解。

4.7學(xué)有所獲

評(píng)價(jià)任務(wù)目的是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，展示自我，體驗(yàn)成功，回顧要領(lǐng)。教師活動(dòng)為根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并總結(jié)技能操作的要領(lǐng)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，回扣教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)為結(jié)合任務(wù)實(shí)施的全過程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)，在評(píng)價(jià)中展示自我、增強(qiáng)信心、體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

4.8布置作業(yè)

拓展任務(wù)目的是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容承上啟下，對(duì)任務(wù)進(jìn)行拓展。教師活動(dòng)為分層布置作業(yè)，演示下節(jié)課的任務(wù)，下發(fā)對(duì)應(yīng)的學(xué)案。總結(jié)歸納，去粗存精，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)為根據(jù)教師的要求整理本節(jié)學(xué)案和完善工作任務(wù)書，并預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)案。

5導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用效果

1）真正體現(xiàn)了以“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)為主線，理實(shí)一體化”的教學(xué)思想。在導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，課堂是學(xué)生的，他們的角色是從業(yè)者、演員、工作的接受者等，而教師扮演著指導(dǎo)者、導(dǎo)演、工作的師傅等角色，通過還課堂于學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得以充分發(fā)揮，通過動(dòng)手實(shí)踐操作不但感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也體會(huì)到技能提升的成功感，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，真正成為課堂的主體。

2）使學(xué)生有備而學(xué)、學(xué)有所樂、學(xué)有所用、學(xué)有所獲。導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式具有鮮明的學(xué)案預(yù)學(xué)導(dǎo)向作用，使學(xué)生在課前有備而學(xué)，課中可以展示反饋，課后梳理鞏固，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的樂趣、重要性和應(yīng)用性。

3）培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體化需求，通過學(xué)案，學(xué)生可以自我掌控空間、時(shí)間和學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)行主動(dòng)思考，自主探究，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更具積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)力更大、學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。

4）提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力。在教學(xué)過程中，通過元件檢測(cè)、安裝和調(diào)試電路、討論分析解決出現(xiàn)的相關(guān)問題等，來鍛煉學(xué)生的基本技能；另外通過教師對(duì)知識(shí)的遷移，解決生活中的實(shí)際問題，提升了學(xué)生實(shí)踐操作的能力。

篇8

關(guān)鍵詞：機(jī)電學(xué)；實(shí)驗(yàn)；自主設(shè)計(jì)

《機(jī)電學(xué)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一門主要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從事工科類專業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

《機(jī)電學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《機(jī)電學(xué)》教學(xué)過程中，深刻感悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實(shí)驗(yàn)部分分成三種模式來進(jìn)行教學(xué)。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《機(jī)電學(xué)》課程一般為工科類專業(yè)首批開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在《機(jī)電學(xué)》開始階段的教學(xué)中，由于學(xué)生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器儀表，對(duì)課程和儀器設(shè)備都很陌生，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不知如何開始、如何動(dòng)手，這時(shí)，我們采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是比較合適的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著重要求學(xué)生掌握電類實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和安全用電的基本知識(shí)，著重掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范機(jī)電操作方法和流程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作習(xí)慣。

二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《教育學(xué)》中對(duì)于教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。通過教學(xué)，學(xué)生在教師的有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。”在教學(xué)中，怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是很多教師頗下功夫的地方。《機(jī)電學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生掌握了機(jī)電實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范和要求后，對(duì)于部分靈活性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，可采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。這種方法，給學(xué)生留了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索和思考，讓學(xué)生有興趣地、自主地開展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走自行解決問題的道路，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《機(jī)電學(xué)》中許多概念和原理經(jīng)常是通過實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生加以理解，但有些知識(shí)由于條件的限制無法在一般的實(shí)驗(yàn)中予以解決，而且，電工實(shí)驗(yàn)中分析的對(duì)象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)過程中，有時(shí)誤操作會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確而失去實(shí)驗(yàn)的本來意義，或者使元器件損壞，特別是在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，操作不當(dāng)甚至可以造成人員傷亡。虛擬實(shí)驗(yàn)是利用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實(shí)際中我們不能完成或者比較難完成的機(jī)電實(shí)驗(yàn)。例如，在《電磁感高等教育應(yīng)》這一章的教學(xué)中，電場(chǎng)和磁場(chǎng)的變化過程足實(shí)際中看不到的，若采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動(dòng)態(tài)變化過程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開路、短路時(shí)對(duì)電路會(huì)造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來，但實(shí)際上比較難以用實(shí)驗(yàn)去實(shí)踐，若采用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件來仿真實(shí)驗(yàn)，我們只要改變電容的參數(shù)就可以饃擬出各種故障時(shí)的情況。可以說虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綇浹a(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的種種不足，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)并掌握更多的知識(shí)。

四、《機(jī)電學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議

（一）建立一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)改革的實(shí)施者，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段機(jī)電實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，都由任課老師獨(dú)立擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)部的機(jī)電實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只參與機(jī)電實(shí)訓(xùn)，不參 與機(jī)電：實(shí)驗(yàn)，而任課教師大部分為理論課教師，動(dòng)手能力不強(qiáng)。為此，應(yīng)打破理論教師與實(shí)驗(yàn)教師的界限，安排多年從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)實(shí)驗(yàn)教師組成實(shí)力雄厚的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師陣營，培養(yǎng)一批理論知識(shí)豐富的理論課教師，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，不淪是理論教師還是實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，拓寬知識(shí)面，提高自己的綜合能力，為切實(shí)提高機(jī)電電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

篇9

我校開設(shè)園藝、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等9個(gè)專業(yè)，從近幾年的招生來看,就讀我校學(xué)生主要集中在機(jī)電設(shè)備安裝和維修專業(yè)，其他專業(yè)較冷門，而幼兒教育專業(yè)近年及未來幾年需求量較大，但是學(xué)校沒有開設(shè)。造成這種情況最重要的一個(gè)原因是專業(yè)設(shè)置不合理，缺乏市場(chǎng)觀念,不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要。我們?yōu)楦玫貙?shí)現(xiàn)“就業(yè)指導(dǎo)”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)掌握機(jī)電設(shè)備安裝和維護(hù)的專業(yè)人員的需求和要求的特點(diǎn)、知識(shí)、能力和質(zhì)量,在訪問一些著名的企業(yè)和許多機(jī)電專家后,我們做了一個(gè)對(duì)象為機(jī)電設(shè)備制造商、銷售和維修方近200多人，涉及40多家公司廠企,包括高、中、基層領(lǐng)導(dǎo)和所有員工的問卷調(diào)查,通過問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,我們清楚地看到:機(jī)電公司勞動(dòng)需求，各種機(jī)械和電氣生產(chǎn)、銷售、安裝和維護(hù)招聘員工的基本要求是不同的；中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生是大多數(shù)企業(yè)的首選對(duì)象。為此，2012年我校適當(dāng)調(diào)整專業(yè)，以會(huì)計(jì)、機(jī)電設(shè)備安裝和維修、制冷和空調(diào)運(yùn)行與維修、電子電器應(yīng)用與維修四個(gè)專業(yè)作為核心專業(yè)擬重點(diǎn)扶持，同時(shí)針對(duì)我縣生源的要求，2015年擬新增幼兒教育專業(yè)或者尋求與城市學(xué)校合作辦學(xué)，以滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。

2以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建模塊式課程教學(xué)體系

課程是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的核心。每個(gè)專業(yè)課程、訓(xùn)練直接關(guān)系到學(xué)生直接上崗和后續(xù)發(fā)展。我們借鑒他校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大膽將課程體系整合成基礎(chǔ)教育課模塊、專業(yè)核心課模塊、專業(yè)課拓展模塊三大模塊。根據(jù)“必須”、“足夠好”優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)和能力的工作過程，對(duì)就業(yè)的原則,遵循從簡單到困難,由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生能掌握一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力,更重要的是讓學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定研究,第二學(xué)期結(jié)束時(shí)為初級(jí)證書作為起點(diǎn),然后為中級(jí)證書,畢業(yè)前實(shí)現(xiàn)雙證書教育。對(duì)于第一學(xué)期新生,我們選擇基礎(chǔ)教育模塊學(xué)習(xí),穿插計(jì)算機(jī)、英語、語文、德育之類的公共課，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和愛好,選擇自己喜歡的專業(yè)方向，為更深層次的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。第二學(xué)期開始著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，通過訓(xùn)練,學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種各樣的理論、技能和設(shè)備維護(hù),掌握各種技能，找到自己的興趣。第二年的課程主要是專業(yè)核心模塊、專業(yè)拓展技能培訓(xùn)。學(xué)生確認(rèn)符合自己專業(yè)發(fā)展的方向，在一個(gè)專業(yè)(或更多)方向上努力完成任務(wù)，根據(jù)需求選擇技術(shù)的工作過程,并通過實(shí)際的設(shè)計(jì)問題，鞏固理論知識(shí),實(shí)現(xiàn)一體化的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生專注運(yùn)用知識(shí)促使任務(wù)完成的能力，而不是專注于知識(shí)的記憶習(xí)慣,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的具體的、完整的、全面的工作,在學(xué)習(xí)和思考的過程中促使專業(yè)的增長,與此同時(shí),專業(yè)能力的形成造就綜合職業(yè)能力的發(fā)展。在第三年,學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐。由學(xué)校教師駐廠管理。

3建立就業(yè)導(dǎo)向的新型教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系

主要參考德國雙元制職業(yè)教育模式和上海通用青年培訓(xùn)課程教學(xué)模式,在整個(gè)教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中，在項(xiàng)目教學(xué)方法中采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法作為主要的教學(xué)模式。以培養(yǎng)綜合職業(yè)行為能力為目標(biāo)，采用各種教學(xué)策略和方法,使學(xué)生用手、心和大腦學(xué)習(xí)。在專業(yè)技能方面,事務(wù)能力和社會(huì)均衡發(fā)展,一改以往教師講知識(shí)學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的局面。行為導(dǎo)向教學(xué)策略支持教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng),老師和學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程。根據(jù)這一模型,我們首先為每個(gè)課程制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,制定可行的基本要求并明確定義。讓學(xué)生記錄項(xiàng)目完成后的過程,讓學(xué)生自我評(píng)估。學(xué)生在具體操作過程中分為幾組,和其中一組任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)坐標(biāo)空間。在團(tuán)隊(duì)合作的過程中,獨(dú)立設(shè)計(jì)規(guī)劃和實(shí)施工作,遇到問題互相討論。通過小組合作,學(xué)生們會(huì)感到集體的智慧和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在評(píng)估階段,我們?cè)O(shè)計(jì)了自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),定量評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,每一次的形式完成項(xiàng)目評(píng)估、確定評(píng)估結(jié)果。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)估可以增強(qiáng)學(xué)生的自信,團(tuán)隊(duì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，教師的評(píng)價(jià)側(cè)重于分析問題,促進(jìn)學(xué)生廣泛討論,尋求解決方案,并最終得出結(jié)論。這個(gè)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和綜合能力。訓(xùn)練后,學(xué)生們掌握了技能,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力、溝通和協(xié)調(diào)能力,增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。

4深化改革專業(yè)課教學(xué)，建構(gòu)適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)與就業(yè)的最優(yōu)化模式

4.1傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1）教學(xué)形式上，往往是“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”，老師只要按照大綱完成教材上課任務(wù)，照本宣科，考查學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況也只是考查書本知識(shí)，沒有實(shí)踐操作考核。而傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)在教材的基礎(chǔ)上,通過建立一系列的會(huì)計(jì)課程,學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)備課程、如何準(zhǔn)備報(bào)告,但在使用這些生成的信息,幫助解決日益復(fù)雜的業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)的問題上是不夠的。因?yàn)閷W(xué)生只是掌握一些簡單的賬務(wù)處理和工作方法，缺乏理論知識(shí),專業(yè)技能不強(qiáng)，不能滿足企業(yè)的工作要求。

2）其次,課程的設(shè)置內(nèi)容重復(fù)、過于理論化。如傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程忽視了彼此之間的關(guān)系,存在許多重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。我校會(huì)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)集“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“、計(jì)稅基礎(chǔ)”和“經(jīng)濟(jì)法”等系統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)，因老師之間缺乏溝通，不同的教師使用不同的教科書往往浪費(fèi)大量的時(shí)間；同時(shí)，會(huì)計(jì)教材的設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不適應(yīng)，一些課程超出了學(xué)生的理解能力和接受范圍，且課程本身實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致畢業(yè)后基本用不到課程中的知識(shí)內(nèi)容。

4.2專業(yè)課程教學(xué)最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)與研究措施

我們圍繞就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)崗位所需的能力提高質(zhì)量,整合專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐研究,試圖建立一個(gè)新的教學(xué)實(shí)施模式,提升就業(yè)和用人單位的滿意度,建立一個(gè)結(jié)合行業(yè)和教育的長效機(jī)制。

1）堅(jiān)持“需要”“足夠用”的原則整合專業(yè)課程。即在專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程條件下保證必修課程,突出發(fā)展方向的專業(yè)課程“純”“活”,加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。我們根據(jù)各個(gè)專業(yè)結(jié)構(gòu)的新變化和新發(fā)展區(qū)域,建立全面的與專業(yè)相關(guān)的課程。一是核心課程。比如機(jī)電專業(yè)主要有機(jī)械制圖等8門核心課程，空調(diào)制冷專業(yè)有電工基礎(chǔ)等7門核心課程，電子電器專業(yè)有電子技能等8門核心課程，而會(huì)計(jì)專業(yè)有會(huì)計(jì)核算等9門核心課程。核心課程主要用于掌握專業(yè)基本理論、基本技能和實(shí)踐技能。二是限選課程。主要是擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及知識(shí)范圍,使其有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更廣泛地從社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的角度處理問題。三是調(diào)試課程，主要開設(shè)心理學(xué)、禮儀學(xué)、德育等課程，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)及與人交往方面的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),學(xué)到如何使用知識(shí)去處理企業(yè)紛繁的事務(wù)。

2）以就業(yè)為導(dǎo)向清晰定位教學(xué)目標(biāo)。具體而言，就是將學(xué)生培養(yǎng)成為能勝任技術(shù)應(yīng)用、智能操作和普通技能工作崗位的初級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的重心“下移”，比如會(huì)計(jì)專業(yè)則以培養(yǎng)審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、收銀員為主，滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的客觀需求。努力培養(yǎng)學(xué)生既能動(dòng)腦又能動(dòng)手，具有較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的能力。

3）構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，抓住實(shí)踐教學(xué)特征，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。一是突出實(shí)踐教學(xué)的原則，具體通過三種方式:一是提高實(shí)踐課程的比例，壓縮理論課,比例可以控制在1:1甚至2:1，有效地使學(xué)生在學(xué)校期間的培訓(xùn)縮短調(diào)整時(shí)間的過程；二是實(shí)踐類課程公開、獨(dú)立檢查；三是建立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地,提高專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基本訓(xùn)練,提倡以學(xué)生為主,教師指導(dǎo)為輔,突出學(xué)生自己操作的能力,使學(xué)生掌握快速解決問題、處理問題的方法和手段，但要注意防止模仿。校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。我校現(xiàn)建立4個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，有玉林市之榮板業(yè)有限公司、廣西春茂農(nóng)牧集團(tuán)有限公司及光明機(jī)械廠及廣西汽牛機(jī)械公司，二年級(jí)學(xué)生第二學(xué)期到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生的理論與技能學(xué)習(xí)，學(xué)生接受的是一種在生產(chǎn)和實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)增多，有利于他們掌握崗位技能、提高實(shí)踐能力、了解崗位的社會(huì)屬性。同時(shí)2013年學(xué)校投資在縣城設(shè)點(diǎn)成立一間修理店，對(duì)外承領(lǐng)家電等維修業(yè)務(wù)，派2名專業(yè)老師輪班坐鎮(zhèn)指導(dǎo)學(xué)生，并另派1名老師專門負(fù)責(zé)管理，制冷空調(diào)、機(jī)電及電子專業(yè)學(xué)生二年級(jí)學(xué)生輪班到店進(jìn)行維修實(shí)踐或上門服務(wù)，這真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)效果非常明顯，我們2011級(jí)空調(diào)制冷班及2012級(jí)機(jī)電專業(yè)學(xué)生在三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)階段非常受工廠的歡迎。二是整合教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們建設(shè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的技能教室，要求科任老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用更現(xiàn)代的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)模式融入現(xiàn)代化課堂教學(xué)中，合理使用仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)展示教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法，堅(jiān)持以交互式教學(xué)切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自己的探究、操作、實(shí)習(xí)、主動(dòng)感悟、內(nèi)化，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和老師主導(dǎo)性兩者的交融整合，以形成教學(xué)生多方面正確發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

篇10

當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)中

存在的問題

1.學(xué)生自身狀況

由于成長背景、家庭社會(huì)狀況、經(jīng)濟(jì)因素、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素，多數(shù)中職生具有低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低成就期望值。心理學(xué)認(rèn)為，成就期望不僅會(huì)影響個(gè)體行為結(jié)果，而且直接影響個(gè)體的情感、情緒。較低的成就期望由于不能滿足個(gè)體自尊的需要，往往使得學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)缺乏，積極情緒隱退，消極情緒顯現(xiàn)，情感、注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，對(duì)戀愛、交友更為關(guān)注，轉(zhuǎn)嫁成就期望為戀愛期望，加上中職生剛剛從初中畢業(yè)上來，大部分學(xué)生無任何社會(huì)閱歷，缺乏自信，對(duì)創(chuàng)業(yè)參與愿望還不夠強(qiáng)烈，再加上中職生本身在校時(shí)間較短（大部分學(xué)生只有兩年時(shí)間），要經(jīng)歷全過程的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，時(shí)間方面也不允許。

2.學(xué)校管理層面

據(jù)了解，當(dāng)前大部分中職校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是由教務(wù)處牽頭安排德育課教師開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程；二是由學(xué)生處（或?qū)W工處）在校內(nèi)開展以學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)或開展一些創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽（只有部分學(xué)生參與）。各部門獨(dú)立開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并沒有一個(gè)完整的教育體系，由此可見，從學(xué)校管理層面，這項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)還不足，重視不夠，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是零散的，沒有系統(tǒng)性。尤其是創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)，即便有教程也是紙上談兵。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更是薄弱，往往僅停留在圍繞著學(xué)生店鋪、小買賣等層次，缺乏創(chuàng)業(yè)教育開展的完善機(jī)制和策略，并沒有真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)中職生今后走上工作崗位的重要作用，這也將直接影響到學(xué)生今后的生存能力。

3.法律依據(jù)層面

目前在校內(nèi)開設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，各學(xué)校都是在校內(nèi)進(jìn)行模擬登記，發(fā)放模擬營業(yè)執(zhí)照，繳納管理費(fèi)。按相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，凡是有經(jīng)營收入的店面都必須在工商部門進(jìn)行注冊(cè)登記，然后辦理稅務(wù)登記。雖然目前各個(gè)學(xué)校在創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)方面都有一些配套的管理制度，但從法律層面上來看還沒有相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的管理問題有個(gè)明確的規(guī)定，如按個(gè)體工商戶模式進(jìn)行運(yùn)作，將會(huì)因?qū)W生年齡偏小、申請(qǐng)手續(xù)繁瑣等一系列問題，如不按法律程序申請(qǐng)，一旦發(fā)生經(jīng)濟(jì)糾紛，學(xué)校處理無法律依據(jù)，如果發(fā)生如食品中毒等安全事故，那學(xué)校將負(fù)有直接的管理責(zé)任。

有效推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的五大途徑

1.成立創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育保障體系

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從更高層面來加以開展工作，學(xué)校應(yīng)從宏觀角度來開展創(chuàng)業(yè)教育工作，而不應(yīng)只是幾個(gè)部門的事情。學(xué)校應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校校長擔(dān)任，分管副校長擔(dān)任副組長，學(xué)生處、教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、各系部主任及德育課老師為組員。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、管理和決策以及創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的實(shí)施工作，制定工作計(jì)劃，全面開展政策宣傳、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等服務(wù)，指導(dǎo)本校開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作，同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)全員參與創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理辦公室，創(chuàng)業(yè)園管理委員會(huì)辦公室工作職責(zé)主要是負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)公司的管理工作，負(fù)責(zé)提供咨詢服務(wù)。學(xué)校還可以在學(xué)生中成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，來更好地引領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)管理制度、評(píng)估體系、獎(jiǎng)勵(lì)政策。學(xué)校還應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供相應(yīng)的資金支持，實(shí)行專款專用，列入學(xué)校正常經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

2.注重創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

學(xué)校要想更好的開展創(chuàng)業(yè)教育工作，單憑學(xué)生個(gè)體獨(dú)立開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，那是不現(xiàn)實(shí)的，如果教師不具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，也無法有效地指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，所以創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)是必不可少的，學(xué)校應(yīng)選送一些骨干教師參加全國、全省組織的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，參訓(xùn)回來的教師應(yīng)對(duì)全校的班主任、專業(yè)教師、中層管理干部等人員進(jìn)行再培訓(xùn)，應(yīng)注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)教育專家定期來校開展一些講座，聘請(qǐng)一些企業(yè)名家、創(chuàng)業(yè)教育理論研究專家作為學(xué)校的兼職教師，以構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

3.充分做好開業(yè)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為創(chuàng)業(yè)公司的成功開業(yè)奠定基礎(chǔ)

（1）創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程納入教學(xué)計(jì)劃，作為一門必修課，計(jì)入學(xué)生的學(xué)分，讓每個(gè)學(xué)生均能接受到創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高一年級(jí)著重創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，高二年級(jí)著重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐包括校內(nèi)和校外實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將計(jì)入學(xué)生的成長檔案。對(duì)參加創(chuàng)業(yè)園實(shí)踐的學(xué)生在開業(yè)前應(yīng)組織參加必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如SYB、NFTE創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，參加考試合格后方可進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園。

（2）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

學(xué)生只掌握理論知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須利用寒暑假進(jìn)行必要社會(huì)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還應(yīng)利用一切可利用的資源為學(xué)生搭建鍛煉的平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園做好準(zhǔn)備，如：

①開放學(xué)校的生活資源，如食堂、小店、維護(hù)等，有目的地安排學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

②開放學(xué)校內(nèi)的專業(yè)資源，如實(shí)訓(xùn)基地、廣告宣傳、綠化保護(hù)、文化建設(shè)等。讓學(xué)生開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。

③積極開展各種創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，定期開展“金點(diǎn)子”大賽、科技創(chuàng)新大賽、動(dòng)漫、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，為創(chuàng)業(yè)熱身。

④與企業(yè)聯(lián)姻，建立多個(gè)校外創(chuàng)業(yè)教育基地，組織學(xué)生參觀與實(shí)習(xí)，了解企業(yè)管理、經(jīng)營、工作流程等。

除此這外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一種長期并艱苦的過程，有的學(xué)生經(jīng)歷過一次創(chuàng)業(yè)失敗后就一蹶不振，認(rèn)為自已不是塊創(chuàng)業(yè)的“料”，從而喪失了繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的信心，馬思洛認(rèn)為：創(chuàng)造性是人類本質(zhì)中最基本的“財(cái)富”之一，從我們呱呱落地時(shí)便已形成。所以，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，為下一次的成功創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.鼓勵(lì)師生共同創(chuàng)業(yè)，搭建多渠道的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅僅是德育干部、班主任的事，應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)課教師帶領(lǐng)本專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)、外開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，條件成熟的學(xué)校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為專業(yè)課教學(xué)的一部分，把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為與自身的專業(yè)結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)，更有利于鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。如電工專業(yè)課教師可帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)開設(shè)家電維修部，承接校內(nèi)、校外的電器維修業(yè)務(wù)，也可將學(xué)校內(nèi)部的電燈維修、安裝業(yè)務(wù)進(jìn)行承包。美容美發(fā)專業(yè)教師可帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)開設(shè)理發(fā)店，為廣大師生服務(wù)。隨著小汽車的普及，汽修專業(yè)的教師可帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)開設(shè)車輛服務(wù)部，為師生洗車、解決一些小問題等等。各創(chuàng)業(yè)公司可聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任本公司的會(huì)計(jì)，進(jìn)行記賬、理財(cái)服務(wù)。當(dāng)然對(duì)于感興趣的學(xué)生也可以跨專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

5.積極開展創(chuàng)業(yè)教育的研究工作，促使創(chuàng)業(yè)教育工作再上新臺(tái)階