導語：如何才能寫好一篇家校合作方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——家訪個案分析

這學期開學初，為做好線上線下有效銜接，利用周末時間家訪了班級的王博同學，希望通過家校合力，促進孩子學習方面有所提高。

一、家訪原因：

一學期網課的學習，發現該生學習習慣較差，對新知的接受能力相對較慢，尤其是語文的拼音、識字書寫方面存在很大不足，學習上自身又不夠積極主動，不愿意嘗試主動解決，加之家庭環境影響，父母年齡較大，沒有文化，對孩子的教育不重視，再加上疫情期間缺乏監管，學習成績明顯下滑，所以孩子的學習習慣需要培養，學習成績亟待提高。

二、家訪目的：

希望通過此次家訪，和家長能進行細致的溝通，進一步了解孩子的家庭教育情況，為做好線上線下有效銜街，希望家長能抽出更多的時間多陪陪孩子，了解孩子學習上存在的問題和尋找合適的解決方法，給予正確的引導，多關心孩子的學習和生活情況，希望家校合力能共同促進孩子學習習慣的培養和學習成績的提高。

篇2

一、認清形勢提高認識加強領導

做好學校及周邊治安綜合治理工作是保障我鄉學校的良好教學和生活秩序的必要前提，我鄉黨委政府高度重視，自覺把思想和行動統一到中央，省市縣對這項工作的部署和要求上來，把學校及周邊治安綜合治理工作作為一項重要的政治任務高度重視，認真研究狠抓落實，為此經研究成立了以鄉長唐黎x為組長，鄉分管的政法書記徐傳x，鄉綜治專司副鄉長韓x為副組長的專項行政領導小組。緊緊圍繞構建社會主義和諧社會的目標任務，以維護師生的合法權益為立足點，以安全文明校園建設為切入點，以矛盾糾紛和安全隱患排查化解為著力點，集中整治學校及周邊的治安亂點和突出問題，進一步建立和完善體制機制，全力維護學校及周邊的治安秩序，為廣大師生創造一個和諧穩定的環境，確保我鄉在當前和奧運會期間不出現影響學校穩定和師生生命財產安全的問題。

二、工作任務及重點

一是集中打擊侵害師生生命財產安全的違法犯罪活動，使涉及師生的各類案件明顯減少師生安全感明顯增強。

二是堅決打擊清理黑網吧，整治違法違規接納未成年人的網吧，整頓和取締校園及周邊地區非法經營的網吧，電子游戲廳，錄像廳、歌舞廳，音像書刊點和各類流動攤點，依法取締和收繳有害青少年身心健康的各類非法出版物。

三是整頓校園及周邊的交通秩序，加強交通管理，增設標語，防止交通事故發生，避免人員傷亡。

四是整頓和取締影響學校的游商小販、攤點，拆除校園及周邊特別是校園大門兩側違章違規建筑。

五是加強學校內部治安管理，落實綜合治理各項措施，督促學校做好各項安全大檢查，消除各類安全隱患，防止各類事故的發生。

三、各單位職責

1、鄉綜治辦：是本次專項整治行為的牽頭部門之一，負責專項整治活動的組織，督查和協調，及時向鄉黨委、政府匯報情況，爭取重視和支持。

2、鄉宣傳部門：協助綜合辦做好牽頭工作，對教育、衛生等單位的專項整治活動進行統一組織，督查和協調。

3、鄉中心校：要協助綜治辦做好牽頭工作，主動加強與有關部門的聯系，加強對學校安全保衛工作的指導，督促和檢查，切實維護好校園治安秩序；要督促學校認真做好校園內部的整治工作，清理整頓校園內部的網吧，歌舞廳，錄像廳等場所和違章建筑、商業攤點及出租房屋等。各學校要按照“誰主管，誰負責”的原則，做好校園內部的治安環境整治工作，加大校園內綜合治理工作力度，凈化校園內部環境。要加強對學生的教育和管理，包括計劃外學生的管理，努力維護校園秩序。兩所中學要力爭在校園安裝技術防范的設備。

4、各中小學：要集中開展“清理小書包”杜絕不良口袋書“活動，堅決禁止不良或有害讀物在校園內的傳播。大力整頓校園內部的秩序，協助公安機關加強校園的外來人員和出租房屋的管理，檢查并整改內部存在的各類安全隱患，配合有關部門做好校園周邊的治安秩序整治工作。

5、派出所：要加強對學校周邊的巡邏控制，及時接警處置，切實維護師生的合法權益。要嚴厲打擊校園及周邊發生的各類違法犯罪活動，對校園及周邊存在的“黃、賭、毒”等社會丑惡現象要堅決鏟除，大力整頓學校周邊交通，治安秩序，加強對流動人員和出租房屋的管理，積極參與有關部門的整治工作，為整治工作提供執法保障。

6、司法所：要與教育部門一起，加強對在校學生的法制宣傳和教育，特別是開展對新入校學生的安全防范教育，進一步做好對法制副校長和法制輔導員的培訓，為廣大師生提供法制咨詢服務，增強學生的法制觀念，積極參與調解學校及周邊地區的矛盾糾紛。

7、工商所：要加強學校及周邊文化和娛樂服務市場的監督管理，在學校公示無照經營舉報電話，堅決查處取締學校及周邊的無證經驗。

8、衛生防疫站：加強對校內食堂的食品衛生監管，排查相關隱患，加強學校周邊飲食經營的食品衛生監管，督促整改。

四、工作步驟

整治工作從5月8日開始至6月8日結束，分三階段進行。

第一階段：調查摸底，工作部署（5月8日——5月18日）各學校，各有關單位對學校周邊的治安狀況進行一次全面的摸排，找準存在的突出問題，登記造冊，上報鄉綜治辦，鄉再統一上報縣綜治委和縣教育局，在此基礎上，制定工作方案，進行安排部署，全面啟動集中整治學校及周邊秩序工作。

第二階段：集中行動，綜合治理（5月18日——5月28日）根據摸排出的問題，由鄉綜治辦牽頭，組織教育、公安、工商、司法、衛生等各有關單位采取突出檢查，專項檢查，集中統一行動等辦法進行集中整治，徹底整治學校及周邊的治安秩序和文化環境。

第三階段：建立立制，檢查小結（5月28日——6月8日）按照整治和鞏固并進的方針，建立和完善校園及周邊治安秩序的長效管理機制，進一步明確各有關單位的職責，加強日常管理與專項行動，將責任落實到具體的部門，學校人員各司其職，各負其責。積極有效地創建安全文明校園，鞏固整治成果。整治工作結束后，鄉綜治辦寫出專題總結報告，上報縣綜治委及縣教委。

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關鍵詞：農村 消防安全

農村消防安全工作關系農村的安全穩定。在新形勢下如何加強廣大農村特別是邊遠山區農村的消防工作，不斷提高農民的消防意識，這是各級政府及其有關部門必須高度重視的問題，也是全面建設小康社會的要求和重要組成部分。然而，長期以來，我們的消防教育專注于“消防安全進機關”，“消防安全進企業 ”，由于多種原因，農村消防工作一直處于停滯環節，特別是一些邊遠山區農村，消防安全教育工作往往成了被遺忘的角落。而現實從近年來發生的火災事故情況來看，農村火災事故有逐漸上升的勢頭，農村消防安全形勢愈來愈加嚴峻。在城市消防建設逐步走上正規化、規范化、法制化道路過程中，發生在農村的一起起觸目驚心的火災事故，給我們做好農村消防安全宣傳教育工作敲響警鐘，改進和加強農村消防安全宣傳教育工作顯得更加緊迫和刻不容緩。

一、當前農村消防安全狀況及存在的問題

農村消防安全環境何以比城市差？消防安全狀況何以讓人擔憂？有其主觀和客觀原因。

（一）消防安全意識淡薄、消防安全知識匱乏筆者在農村調查了解中發現，農村普遍存在沒有消防安全意識或意識淡薄，消防安全知識匱乏，自防自救能力差。近日筆者在演豐鎮林市村調查過程中，當問及農村該如何做好消防安全工作時竟有人回答，那是城里人的事；當問及他們發生火災是否懂得撲救時，“不知道怎么救火”，“用水潑”，除此之外，再沒有其他的回答。有人甚至認為消防隊救火要收費，至于火警電話“119”以及有關義務消防隊及其性質、宗旨、業務等問題，根本不知道是干什么的。

（二）火災隱患嚴重,筆者在調查了解中還發現，農村嚴重火災隱患比比偕是，用“觸目驚心”形容不過分。近年來，隨著經濟快速發展，盡管村民生活水平大大提高，但還相當多的村民特別是邊遠山區自然村的村民，仍以六七十年代的土木泥瓦房為主要建筑居住，而這一類房屋的建筑材料多為可燃、易燃的杉松木和毛草，且屋與屋之間的間距極小，歷經數十年的風雨侵蝕，萬一發生火災，連片的土木屋極易造成火燒連營的可怕局勢；另外，房屋低矮、擁擠，且大多在屋檐下堆滿生活用的干燥柴草，有的柴草間與住房相鄰，更有甚者，有些村民連睡覺的房間里也堆滿柴草。此外，有些村民的牛欄、豬圈也與住宿的房屋毗鄰，干燥的稻草隨處堆放。在調查了解中，筆者還發現，現今農村村民大多還習慣于燒柴火來解決“吃”的問題，但灶間柴草等易燃物到處都是，餐畢也沒有及時清理余火，帶火星的碳灰隨處灑落、隨處亂倒現象也十分嚴重。有液化灶的家庭，只知使用，如何預防液化氣的安全根本不知道。大都家庭將氣灶、氣瓶置放于柴火灶間，柴灶煮飯，氣灶煮菜是大多數有液化氣灶村民的習慣做法，往往在燒火煮飯時，熊熊的火光常將冰冷的液化氣瓶“溫暖”。電線交叉縱橫，交織“纏綿”是農村另一大“風景線”。嚴重老化的電線，似蜘蛛網般交織在一起，隨時都有可能“磨擦起火”，私接亂拉電線現象十分嚴重。筆者在一農戶家中看到，單一個房間里亂接亂拉電線有十幾處之多。且斷口接口處均用普通藥用白膠布包捆著。筆者身至其中，膽顫心泣，但戶主不以為然，熟視無睹。很多農戶的電線還是八十年代中后期的產品，電線老化、破裂現象隨處可見。在一群曬太陽的老人中，筆者還了解到，在寒冷的冬天，晚上睡覺時，老人們都用一種本地叫“火籠”的烤暖用具，放在床邊取暖。農村普遍存在的這些隱患，稍有不慎，均會釀成火災。2007年，演豐林豐村就有一八十歲左右的村民因用“火籠”取暖引發火災被燒死。況且，農村距離消防中隊路途遠，像演豐、三江、大致坡鎮均存在路遠，交通不便的狀況，各鄉村也沒有可供消防車起水的碼頭，而且消防車大多只能到達鄉鎮一級政府所在地。有些鄉村，特別是自然村只有崎嶇的村級機耕路，消防車無法通行，這些地方一旦發生火災，消防車也派不上場，只能隔山、隔村觀火，望火興嘆。

二、加強和改進農村消防工作的對策

由經濟等條件制約，要做好農村消防安全工作的困難問題又如此之多。因此，在新形式下該如何做好農村消防安全工作，出路在哪里？從目前筆者調查的情況分析看，客觀上在經濟條件還不允許的情況下，我們不能盲目的一味要求每村開辟消防車通道、利用江河構筑消防車起水設施等不切實際的做法，筆者認為，只有在落實消防安全責任制，大力開展消防安全教育，努力提高村民的防火意識和自防自救能力及組建村級義務消防隊等方面尋找突破口才是上上之策。

（一）統一思想，提高認識

首先，政府及各有關部門要本著對國家和人民群眾生命財產安全高度重視的態度，以“三個代表”和“十七大”精神為指導。從講政治、保穩定、促發展的大局出發，切實提高對農村消防工作重要性的認識，把農村消防安全工作列入重要議事日程。認真加強組織領導，政府部門要會同消防部門詳細制定農村消防建設工作的重點和實施步驟、農村消防建設內容和標準。每個鄉鎮可先選 取一兩個村作為試點村。同時，根據《消防法》的有關規定，利用村民委員會，開展群眾性的消防工作，制定切實可行的防火安全公約。鄉鎮人民政府、消防部門，應以指導和監督。

（二）落實消防安全責任制

其次，要全面落實鄉鎮政府、村民委員會的消防安全責任制，建立鄉鎮村民委員會為主體的消防工作網絡。堅持“誰主管理、誰負責”的制度，做到防火工作常抓不懈。鄉鎮可成立消防安全委員會，村委會可成立村消防工作組。總之，各鄉鎮政府、村委員會，要根據本地實際經濟狀況，盡可能做到花小錢辦大事，一步一個腳印，扎扎實實把農村消防安全工作抓緊、抓好、抓出成效。

（三）加大消防安全宣傳教育力度

再次要加大農村消防安全宣傳教育力度，不斷增強群眾消防意識。可在鄉鎮設立消防宣傳牌，建立宣傳廣場，在各村開辟消防宣傳角。同時要加強農村學校的消防宣傳教育。把消防安全教育納入農村學校教學內容，增加農村學生的消防安全意識，普級消防基礎知識。作為消防部門要大力開展“送消防安全知識上門”，“送消防安全到家”活動，可利用農村傳統的、民俗的節日、公期、廟會和圩天的時機，采用農村村民喜聞樂見、生動活潑的宣傳活動形式，將防火知識、滅火常識、火場逃生自救技能等消防安全知識向村民進行廣范宣傳教育。也可與鄉鎮政府村委會共同組織村民觀看防火安全教育片，贈送安全防火宣傳畫，發放宣傳材料等?？傊?，要通過開展轟轟烈烈的消防安全宣傳活動，形成農村人人“關心消防、支持消防、知曉消防、服務消防”的良好氛圍。

（四）整改隱患，刻不容緩

要加強農村地區的消防安全管理。加強諸如對村民私拉、亂拉電線，亂丟煙頭火種，柴草亂堆亂放等整治清理工作。當地政府、村委會要配合電力部門迅速折除“蜘蛛網”式電線，幫助村民規范電氣線路設置，創造安全文明用電環境，督促村民用好電，管好電。

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【關鍵詞】 左氧氟沙星；復治涂陽肺結核；抗結核；療效；不良反應

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.02.048

Evaluation on curative effect and adverse reactions of levofloxacin combined with anti-tuberculosis chemotherapy regimens in the treatment of retreated smear positive pulmonary tuberculosis LING Ying-bing， XIE Hong-en， LU Yan-chun. Department of Respiration Medicine， Guangdong Shaoguan Yuebei Second People’s Hospital， Shaoguan 512026， China

【Abstract】 Objective To evaluate curative effect and adverse reactions of levofloxacin combined with anti-tuberculosis chemotherapy regimens in the treatment of retreated smear positive pulmonary tuberculosis （TB）.

Methods A total of 67 retreated smear positive TB patients were divided by different treatment regimens into control group （30 cases） and research group （37 cases）. The control group received only anti-tuberculosis chemotherapy， and the research group received levofloxacin combined with anti-tuberculosis chemotherapy. Comparison were made on lesions absorption rate and adverse reactions. Results The research group had higher lesions absorption rate as 81.08% than 60.00% in the control group， and the difference had statistical significance （P0.05）. Conclusion Implement of levofloxacin and anti-tuberculosis chemotherapy regimens shows perfect curative effect in the treatment of retreated smear positive TB patients with high security. This method also contains application value in clinic.

【Key words】 Levofloxacin； Retreated smear positive pulmonary tuberculosis； Anti-tuberculosis； Curative effect； Adverse reactions

TB是一N危及人類健康的呼吸道傳染疾病， 復治涂陽TB屬于TB最為常見的一種類型， 其具耐多藥率高、傳染性強及預后差等特點， 故臨床有效防治復治涂陽TB具重要臨床意義[1]。本研究就選定的67例復治涂陽TB患者分別行不同治療方案的效果予回顧性分析， 現作報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 回顧性選取本院2014年9月～2016年3月收治的67例復治涂陽TB患者的臨床資料， 根據治療方案的不同將其分對照組（30例）和研究組（37例）。對照組中男20例，

女10例， 年齡30～70歲， 平均年齡（43.65±4.26）歲， 病程1～5年， 平均病程（3.21±2.38）年。研究組男25例， 女12例， 年齡30～72歲， 平均年齡（44.71±5.12）歲， 病程1～6年， 平均病程（3.42±2.57）年。兩組患者年齡、病情等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對照組單純行抗結核化療， 口服0.3 g異煙肼（上海信誼藥廠有限公司， 國藥準字H31020495， 0.1 g×100 s），

1次/d；口服0.45 g利福平（廣東華南藥業集團有限公司， 國藥準字H44020771， 0.15 g×100 s）， 1次/d；口服0.75 g乙胺丁醇（廣東華南藥業集團有限公司， 國藥準字H44020758， 0.25 g×100 s）；肌內注射0.4 g丁胺卡那針（齊魯制藥有限公司， 國藥準字H37020562， 1 ml：0.1 mg）， 1次/d。研究組于此基礎上先靜脈滴注0.3%的左氧氟沙星， 1次/d， 連續15 d；之后改為口服0.5 g左氧氟沙星片， 2次/d；兩組均連續治療9個月。

1. 3 觀察指標及療效評定標準 病灶吸收評定標準， 明顯吸收：病灶吸收≥1/2， 或直徑縮小與空洞閉合≥1/2；吸收：病灶吸收

1. 4 統計學方法 采用SPSS19.0統計學軟件處理數據。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結果

2. 1 兩組病灶吸收改善情況比較 研究組病灶吸收率81.08%高于對照組的60.00%， 差異具有統計學意義（P

2. 2 兩組不良反應情況比較 研究組不良反應總發生率16.22%低于對照組23.33%， 但差異無統計學意義（P>0.05）。見表2。

3 討論

復治涂陽肺結核為臨床較為常見的一種呼吸道傳染病， 其具病程長、難治愈等特點， 盡管近年來通過實施現代結核病的控制策略于一定程度上有效控制結核病情發展， 但是復治涂陽TB發病率仍處于增長趨勢[3]。常規抗結核化療方案雖可有效控制患者病情惡化， 但病灶吸收率尚未確定。為此， 本研究就選定的37例復治涂陽TB患者于常規抗結核化療基礎上予左氧氟沙星治療效果進行回顧性分析。

本研究結果顯示：研究組病灶吸收率81.08%高于對照組的60.00%， 差異具有統計學意義（P0.05）。這與畢科研[4]研究結果相似， 提示左氧氟沙星聯合抗結核化療方案治療可有效促進復治涂陽TB患者病灶吸收， 提高臨床療效， 且安全性高。分析原因可能為：左氧氟沙星藥物性質屬于第3代氟喹諾酮類藥， 該藥物能夠于短時間內將細菌全部殺滅， 而且可將結核分枝桿菌殺滅， 同時左氧氟沙星的組織穿透性佳， 易經胃腸道吸收， 且半衰期較長， 不良反應少[5-8]?；颊咄ㄟ^口服給藥方式， 幾乎不會與血漿蛋白出現結合情況， 且吸收效果佳， 能夠快速滲入至細胞中， 以抑制對結核分枝桿菌DNA轉錄與復制， 從而達到預期殺菌目的[9-11]。于抗結核化療基礎上予以左氧氟沙星治療， 可促使盡早殺滅與抑制結核分枝桿菌， 且對結核分枝桿菌殺菌活性較高[12-14]。此外， 左氧氟沙星對耐藥結核桿菌具殺菌活性， 其與其他的抗結核藥無交叉耐藥性， 故聯合使用可發揮協同作用， 進而增強乙胺丁醇、異煙肼等抗結核活性。加之左氧氟沙星對結核桿菌的最低抑菌濃度達0.5 μg/ml， 患者口服吸收佳， 生物利用度較高， 其不僅可有效治療復發、初發患者， 而且能夠有效預防TB， 對腎、肝毒性小， 因此患者皆可耐受， 從而減少不良反應的發生[15]。研究受多種因素影響， 未對痰菌陰轉率情況作詳盡分析， 有待臨床進一步研究。

綜上所述， 左氧氟沙星聯合抗結核化療方案治療， 不僅能夠有效促進復治涂陽TB患者病灶吸收， 而且有效減少不良反應的發生， 值得臨床推廣應用。

參考文獻

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(一)嵌入式農科教合作人才培養模式的特征1.人才培養主體地位突出嵌入式人才培養體系中各利益相關方在構建農科教合作人才培養模式過程中規劃權益時，必須以人才培養為主要導向和目標，需要向涉農院校人才培養適當讓渡資源利用權和權益分配權。2.人才培養要素配置系統區別于舊有的農科教合作，依托體系構建農科教合作人才培養模式不再以企業或科研院所的產品或科研項目為合作的主要目標，投入的不單純是高校的智力資源等勞動力單個獨立的要素，而是把企業和科研院所、涉農院校的人力、物力、財力資源優勢集中和利用，投入整個體系各個環節相關的人才培養需求要素，并緊密聯系和配合，以人才培養為主脈絡，進行資源配置和知識的流轉和再生產。3.人才培養機制彈性靈活農科教合作人才培養既沿襲了涉農院校的人才培養慣性特征，又突破了舊有慣式，緊密結合依托企業和科研院所，從教學內容、教學方式、師資隊伍、學分成績的認定等各個方面建立彈性靈活的培養機制。(二)嵌入式農科教合作人才培養模式構建的內在和外在動因分析1.外在動因分析依托體系構建涉農院校農科教合作人才培養模式，是涉農院校、農業產業、農業科研院所等相關單位為了實現合作效益的最大化而進行資源互補、條件協作和有機結合，是一種充分利用各方資源優勢進行緊密協作的制度設計，其根本動因在于改變我國農業科技研究和開發以及管理體制機制，培養農業科技創新型人才，提高農業科技創新能力和創新效率，為我國農業現代化服務。2.內在動因分析對涉農院校而言，其動因在于利用基地依托企業或科研院所現有資源，包括資金、項目、產品、技術人員等優勢，加強與現代農業產業的緊密聯系，借以深化本校教學改革，強化實踐教學環節，提高人才培養質量。對依托企業而言，其動因在于借助高校的科研能力和人才資源，提升其產品質量和科研水平，擴大產品品牌知名度，盡可能地實現企業利潤的最大化。對依托科研院所而言，其動因是借助高校的農業科學研究與技術開發體系以及專業師資隊伍進行科研項目合作，提升科研水平，完成科研任務和實現產業化目標以及建立未來的潛在的雙方合作關系。涉農院校、依托企業或科研院所因各自的利益追求匯聚成一股合力，在構建農科教合作人才培養模式的過程中，充分發揮體系的功能，創新農業科技管理機制。涉農院校需要充分把握這股合力，進行合作框架的頂層制度設計，積極探索構建農科教合作人才培養新模式的路徑。

構建嵌入式農科教合作人才培養模式的制度設計與路徑選擇

(一)制度設計技術創新理論家弗里曼認為制度的設定和功能是決定創新系統效率的關鍵。新制度經濟學派代表人物道格拉斯•諾斯認為，技術創新和經濟效益增長的決定性因素是制度創新，成本收益是制度變遷的唯一因素［4］。制定責權明晰的農科教合作人才培養框架協議是順利實現涉農院校人才培養的最重要的制度安排。因此，做好合作人才培養的頂層設計，必須建構切實可行的合作方權益分配的實現機制、系統的管理服務機制、穩定的資金保障機制和完善的質量保障與評價機制。基于高素質人才培養導向的涉農院校在制度設計中應掌握主動權，充分利用體系的資源優勢，突出人才培養的主體地位，合理系統地配置人才培養要素。(二)路徑選擇以華南農業大學農科教合作人才培養模式構建實踐為例。華南農業大學在校學生42000余人，其中本科生37000余人，是廣東省以農學學科為主的農業龍頭院校，也是廣東省招生規模最大的高校之一。面對規模龐大的學生數量，實施多樣化人才培養，增強學生動手能力，提高學生知識、能力和素質，成為學校管理工作的核心內容。學校充分利用農業和地域生態資源優勢，積極參與國家現代農業產業技術體系的建設，在50個體系中，學校參與了水稻、大豆、肉雞等15個體系，其中首席科學家1名，崗位科學家26名，試驗站站長3名，試驗站3個。在廣東農業科技創新和推廣應用中發揮了科技的引導和支撐作用，在建設廣東“高產、優質、高效、生態、安全”的現代農業過程中作出了積極的貢獻。2012年，華南農業大學分別與廣東溫氏食品集團有限公司、湛江中國熱帶農業科學院南亞熱帶作物研究所等單位聯合申報成功云浮肉雞、中山生豬、江門水稻和湛江荔枝龍眼等4個國家級農科教合作人才培養基地，并在2012年7月份正式掛牌。在4個國家級農科教合作人才培養基地的建設過程中，學校與合作方根據各方資源優勢和權益的分配機制制訂了詳細的合作人才培養實施方案，主要從以下幾個方面著手。1.人才培養方案制定學校與基地依托企業、科研院所共同設定合作培養的學生容量、專業要求、時間安排、培養目標，并根據培養目標設計具體的培養要求，討論設置課程和開課的形式。在2012年人才培養方案的設計中，著力培養學生“愛農、務農、興農”的品質和興趣，根據農業產業行業的現狀和農業科技創新的需求以及依托單位的實際情況開創性地開設了4A系列課程(Agri-culture、Aspiration、AssiduityandAbility)，同時為了提高學生動手能力增加了專業素質拓展教育模塊，設置了參與依托單位及體系研發和科技創新活動以及成果的示范、推廣和銷售工作等環節的創新學分要求和課程模塊，在時間安排上區別于一般一兩周的實習時間，以較長時間段如一個學期或一學年的企業或科研院所學習時間為單元，實現農科教合作人才培養縱向的時間和橫向的空間教學變革。2.教學方式改革農科教合作人才培養模式中的教學方式堅持以系統性的知識結構建構為主體的“知識本位”和以尊重學生的興趣及個人職業發展為主體的“學生本位”以及以滿足社會用人單位對大學生的素質、能力需求為主體的“價值本位”三結合，采取多樣化的教學手段和方式讓學生耳濡目染，腦動心動手動，培養學生的知識、能力和素質。按照這一理念，廣東溫氏食品集團有限公司定期派遣知名企業技術骨干人員在企業內部或進校給學生講授一些專業如《獸醫專業概論》《動物保健品及其市場營銷》等課程，在企業的日常運營中由企業技術人員在生產車間進行實踐操作演示和講解;學校專業教師帶著理論課走出課堂，帶領學生到依托企業和科研院所生產線、田間地頭進行知識的傳授，實地討論和解決存在的問題，了解農業科技的前沿動態和實際需求。學校賦予學生的學習學時并認定其學分，這些舉措極大地激發了學生理論學習和實踐的興趣。3.教師隊伍培養建設校內校外兩支教師隊伍支撐體系，華南農業大學聘請企業技術骨干、管理干部和科研院所專業技術人員為兼職教師，定期為教師、學生舉辦專題講座，同時接受學校高水平教授的指導，并以項目的形式固化。學校的專業教師根據農科教合作方案分期分批到依托企業和科研院所學習、鍛煉和實踐，與企業和科研院所的技術人員形成知識的互傳、經驗的互帶、技術的互幫紐帶，逐漸形成融理論于實踐、以實踐促理論的良性知識信息積累與傳播系統。4.質量保障體系建設為了建設好4個國家級農科教合作人才培養基地，華南農業大學上自校長、下至教學管理一線干部和專業教師，凡涉及到合作方案中的人員均全力以赴做好每一個細節工作，體系崗位科學家、試驗站站長、依托企業和科研院所負責人均以契約形式履行職責。學校組成由主管教學副校長負責牽頭的農科教合作人才培養工作小組，制訂農科教合作人才培養工作狀態和質量評估指標體系，評估的主體有教師、學生、企業或科研院所人員，評估的客體是人才培養的過程、狀態和水平，并根據合作人才培養情況評選示范基地和先進單位，根據評估結果決定經費資助的力度和下一步工作的安排。

結語

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摘要：培養“雙師型”教師是中職學校師資隊伍建設中的當務之急、重中之重。：文章闡述了“雙師型”教師的內涵，分析了“雙師型”師資隊伍建設中存在的問題，對“校企合作”教師培訓模式意義及特點進行了分析探討，并對校企合作模式進行了初步探索，提出“引企入?！?、“出校入企”、“工學交替”、“企業家授課”、“醫院頂崗實踐”、“兼職教師引進”、“建立校內生產性實訓基地”等七種校企深度合作培養“雙師型”教師的模式。

關鍵詞：校企合作；“雙師型”教師；培訓模式

隨著我國中等職業教育快速發展，中職“雙師型”師資隊伍的數量和質量已逐漸成為中職學校發展的瓶頸?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B“雙師型”師資隊伍已逐步成為中等職業學校發展的必然趨勢，研究基于“雙師型”師資隊伍建設的校企合作模式對于提升高職院校的師資隊伍水平，促進中職院校又好又快發展具有十分重要的意義。

一、“雙師型”教師的內涵

所謂“雙師型” 教師是指集普通教師素質和各種技師（工程師、會計師等） 素質于一體， 既能從事專業理論教學， 又能指導技能訓練的新型教師。它既是知識的傳播者， 又是實踐技能的示范者， 理論和實踐并重的高素質、具有雙重專業技術職稱的復合型教師。

本文所談“雙師型”教師隊伍的建設則包含兩層含義：一是指上述“雙師型”教師數量的增加，二是指通過校企合作形成具備“雙師”結構的教學團隊。

二、中職“雙師型”師資隊伍建設中存在的問題

目前中等職業教育師資的來源主要有四條：一是普通師范院校（文化課教師和計算機類專業課教師的主要來源）；二是職業技術師范學院（專業有限）；三是普通高等院校；四是行業企業調入（數量極少）。由于歷史的原因，中等職業教育專業“雙師型”師資隊伍在發展中還存在很多問題有待解決。

（一）數量嚴重不足

近年來，隨著職業教育規模的快速擴大，教師緊缺的問題日益突出。2003～2010年，中職在校生數從1256.72萬增至2238.50萬，而教師數從71.29萬增至84.89萬，生師比從低于18：1上升到26.1：1。[ 教育部發展規劃司.中國教育統計年鑒[Z].北京：人民教育出版社，2003＼2010.轉引自孟慶國.我國職業教育師資隊伍建設的問題與對策.，職業技術教育，2012（19）：55～58]如果分專業看“雙師型”教師的數量，則情況更為嚴峻。

（二）素質有待提高

我國中等專業學校大部分是20世紀80年展起來的，其中不少是由普通中學改制而成，很多教師是改行的，師資隊伍基礎薄弱?！半p師型”教師比例偏低，很多年輕教師基本上大學畢業即來校任教，生產一線的工作經歷僅限于大學的畢業實習。還有一部分從普通大學畢業來校的年輕教師沒有學過教育類課程，到校后成長為合格教師至少需要5-7年的時間（當然也有素質好的青年教師成長期可縮短至3年）。

（三）“雙師型”教師培養培訓體系不完善

目前，我國職業教育師資培養體系還沒有建立起來，職業技術師范院校嚴重不足。從培訓機構來看，全國建立了60家國家級重點建設職業教育師資培養培訓基地，近300個省級培訓基地，國家連續7年實施中職教師素質提高計劃，國培、省培、市培年培訓量也在增多，確實起到了一定提高師資隊伍質量的作用，但總體看各培訓基地校積極性較高，企業參與程度卻不大。

三、基于“雙師型”師資隊伍建設的校企合作模式

職業教育的人才培養模式是“工學結合，校企合作，頂崗實習”，打造“雙師型”師資隊伍， “校企合作”是必由之路，近年來，我校在這方面做了大量實踐探索，目前我校共有48家簽約校企合作辦學單位，近年來，學校在原有單純的與企業和醫院簽署頂崗實習（或畢業實習）協議式校企合作的基礎上，深入探索了全程合作育人的新方式，形成了基于“雙師型”師資隊伍建設校企合作模式。

（一）“引企入?！蹦Ｊ?/p>

我校自2006年起與長春白求恩口腔醫院合作開辦口腔護理專業和口腔修復工藝專業。合作方式是：校方提供場地和管理人員、文化課、基礎課師資、負責部分實習管理工作，醫院方提供設備建設口腔專業實訓中心、專業課師資和管理人員，負責安排實習和就業。雙方全程共同研究制定人才培養方案、課程標準、教學內容，共同培養學生。這個專業目前已形成了校企互補型的“雙師結構”的教學團隊。

（二）“出校入企”模式

這種方式被我們稱為中國特色“雙元制”。2009年起學校與吉林省中醫中藥研究院（中研醫院）康復科合作開辦了康復技術專業。合作方式是：校方管理人員、文化課、基礎課師資，負責實習期間學生管理，醫院方提供專業課師資和實訓場地及設施設備，負責安排實習和實習技術管理，推薦就業。雙方全程共同研究制定人才培養方案、課程標準、教學內容，共同培養學生。按照教學計劃內容，學生六個學期分別去醫院上課的時間是1天、2天，3天，3天和5 天，5天。四年來，學生去醫院上課期間，學校派專業課教師全程跟蹤，在管理學生的同時學習專業知識和技能，目前已有3位校內教師達到了這個專業“雙師”標準，同樣形成了學校醫院互補型的“雙師結構”的教學團隊，這種模式也在我校眼視光與配鏡專業得到了推廣。

（三）“企業專家兼課”模式

這種方式應用于以電腦為主要實訓設備的計算機平面設計專業。自2011年起，我校該專業與企業深度合作，與大馬設計事務所、蘭韻視覺、上層品牌、今朝裝飾等企業簽定協議，由企業專家老總到校授課，校內教師全程跟蹤聽課，提高專業教學能力；企業委派專人與校內教師共同制定人才培養方案、課程標準、開發精品課程，使校內教師在與企業專家合作過程中掌握最新行業發展動態，形成了這個專業師資隊伍建設的特色。

（四）“建設校內生產性實訓基地”模式

這種模式是在計算機平面設計專業和通信運營服務專業實行的。為了讓教師能夠更好地掌握這兩專業的工作過程和相關企業的管理程序，學校建設了校內商教兩用的生產性實訓基地：致橡樹平面設計公司和現代服務聯絡中心。教師備課、上課、實踐與兩個實訓基地的經營管理一體化，有效地解決了“雙師型”教師培訓中的工學矛盾，為這兩個專業“雙師型”教師的培養培訓搭建了最便捷的平臺。

參考文獻：

1.魯亮，卞華，崔顧芳.基于校企合作的“雙師型”師資隊伍建設探析，南通航運職業技術學院學報，2011（12）：98-100

2.王子原.基于中職“雙師型”師資隊伍培訓的校企合作模式研究，職教論壇，2013（13）：71-73

篇7

一、我國職業院校開展校企合作、人才共享的現狀與優勢分析

1、我國職業院校合作人才共享的現狀

我國職業院校在人才培養中更加重視高素質應用型人才的培養。企業發展需要何種人才，通過人才市場能夠很快傳遞給高職院校。高職院校依托人才市場需求的變化，及時調整自己人才培養戰略。其中，開展積極的校企合作，讓企業也積極參與職業院校人才的培養過程，已經成為我國職業院校在人才培養中經常采用的方式。通過這種校企合作方式，可以實現職業院校人才的企業化人才共享優勢。企業提前為職業院校的在校學生提供大量實習機遇，讓學生在校期間就能夠深入了解一線企業的設備操作流程，培養他們職業實踐能力。同時，通過這種校企合作形式，還可以減少職業院校自我建設實習場所的人力、物力和財力的支出。因此，通過校企合作，實現人才共享，這種人才教育方式越來越為當前職業院校所親睞。以山東省濟南市為例，全市共有大大小小職業院校27家，其中25家職業院校已經與當地企業建立緊密的校企合作關系，有的企業甚至已經與職業院校實現了穩固的人才共享合作。我國高職院校借助校企合作，把人才提前推向企業，推向市場。這在一定程度上即保障了在校學生的職業實踐能力，讓他們能夠更快為用人單位所接受。同時，也減輕了用人單位招聘新人后的上崗培訓時間，能夠讓相關職業院校畢業生盡快適應全新工作崗位的需要。因此，從當前國內職業院校人才培養模式看，這種校企合作帶來的人才共享具有極大的發展優勢。

2、我國職業院校開展校企合作、人才共享的優勢分析

分析職業院校校企合作、人才共享的優勢，主要有以下幾點：一是可以實現人才培養信息的共享。職業院?？梢耘c企業共同建立人才培訓網絡平臺，通過這種信息平臺及時傳遞企業用人最新信息，讓職業院校能夠第一時間調整自己的人才培養戰略。二是實現人才培訓資源共享。通過校企合作方式，可以職業院校的教學資源與企業的實踐教學資源實現共享。企業可以借助職業院?，F有的教育資源開展新職工崗前理論培訓和一定的實踐操作技巧培訓，而職業院校也可以借助企業最新的生產設備開展在校學生積極的實習培訓等。三是實現一定人才管理資源的共享。這種方式改變了以往傳統人才管理方式，讓更多在校學生提前適應現代企業管理素質的要求，進而提升自己的職業技能。職業院校通過在校生學習檔案記錄共享等方式，可以讓企業及時了解在校生的表現情況，能夠讓企業從學校管理檔案中及時獲取自己所需要的人才信息。四是可以實現校企間人才流動更加方便快捷。通過校企合作，人才共享，部分在校學生本身具備了雙重身份，既是在校學生，同時也是企業后備人才。這樣可以實現職業院校學生在學校與企業之間進行更快、更便捷的身份轉換，減少各種人才流動中不必要的環節，提高人才的使用效率等?？傊?，我國職業院校與企業之間開展積極地校企合作、人才共享，是職業教育快速發展的捷徑。

二、我國職業院校與企業開展人才共享合作中的問題

1、職業院校與企業開展的人才共享合作方式較為單一

通過借鑒西方發達國家職業院校教育模式的借鑒，我國已經初步建立了自己國家特色的校企合作、人才共享的教育模式。但是，與西方發達國家相比，我國職業教育本身起步晚，在校企合作、人才共享方面還有明顯的差距。其中，部分職業院校與企業開展的人才共享合作方式比較單一。這是當前校企合作下人才共享中不可忽視的重要問題。很多職業院校也與當地企業開展積極地校企合作，但是這種合作方式多是企業為職業院校的學生提供一定的實習崗位開展，并沒有進行更加深入細致的合作。西方發達國家職業院校與企業之間開展的校企合作范圍更廣，合作程度更深。以德國為例，早在上個世紀80年代，企業與學校之間的合作不僅是單純學生實習方面的合作，更多是企業依托學校教育資源優勢，開展更多創新型人才的培養合作。這種合作方式為德國培養了一批又一批創新型的優秀人才。推動了德國職業教育一直走在世界前列。而我國職業院校與企業之間的校企合作、人才培養模式還是處于低端的單一的合作方式。以山東濟南職業技術學院為例，該校2013年與當地企業開展積極地人才共享合作，企業為學校提供了近千個實習崗位。學生通過一線企業的實習，較快地掌握了職業技能。但是，這種合作方式培養的人才很多僅是能夠滿足企業基本用工的需要，自身缺乏創新能力。因而在正式進入企業后很難快速進行創新性的工作。

2、部分職業院校選擇合適的企業開展校企合作有一定困難

部分職業院校也希望開展積極地校企合作，實現人才共享。但是，這些職業院校由于所處地理位置偏僻、自身辦學實力相對薄弱、所在地區缺乏有實力的合作企業等原因，造成它們在選擇合適的企業開展校企合作中存在一定的困難。這種情況在我國邊遠落后的縣區更加明顯。以山東省日照市為例，該市地處山東南部丘陵地區，屬于相對經濟欠發達地區，缺乏大型的用人企業單位。當地數所職業院校在發展中發現開展與當地企業的校企合作，實現人才共享難度很大。首先，當地企業規模小，不能夠提供足夠的人才共享合作資源。加上，不少企業自身生產設備較為陳舊，也與職業院校合作愿望形成一定的差距。其次，當地職業院校自身辦學條件差，雖然學生能夠比較系統地掌握相關最新職業教育信息。但是職業院校自身也缺乏與企業開展緊密有效地校企合作、人才共享的實力。這些因素導致當地職業院校校企合作、人才共享教育戰略一直未能有效實現。即便是經濟發達地區的職業院校，在選擇合作企業中也會碰到一定的困難。濟南市職業技術學院作為全省知名的職業教育高校，與當地部分企業之間一直開展校企合作、人才共養共享。但是，每年還是有很多在校學生由于合作企業的缺乏，不能夠獲得及時的實習培訓機會。因此，從我國當前職業院校的人才培養看，選擇合適的企業開展有效的校企合作、人才共享不是一件簡單的事情。

3、校企合作雙方存在資源付出不對等現象

很多職業學校已經與當地企業開展較有成效的校企合作，但是在校企合作、人才共享中還經常出現合作雙方資源付出不對等的現象。為了節省人力、物力和財力的支出，校企合作雙方總會想方設法讓自己的付出更少，讓對方付出更多。這就帶來合作中的矛盾，既想實現有效的校企合作、人才共享，但是雙方又不想付出更多的資源代價。2014年，某職業院校與國內某知名企業已經達成校企合作意向，雙方承諾實現合作資源的共享，進而帶來人才共享。本來這種合作是對雙方均有利的事情，但是最終卻未成行。造成合作失敗的原因其實是一件很簡單的事情。為了更好的合作，該企業要求職業學校投資興辦一座專門的實訓合作樓，以安裝企業提供的實訓設備。但是，該校由于辦學資金相對緊張，同時認為這棟實訓樓應當由該企業承擔建設。雙方在這一問題上互不讓步，最終未能達成一致，造成合作最終失敗。2013年，山東某職業院校本來承諾該校畢業生由合作企業優先選擇錄用，并簽訂了人才共享合同。但是，當年畢業的很多學生卻提前被其他企業錄用。該企業認為自己為該校學生培養提供了大量的人力和物力的支持，而學校缺乏合作誠意，因此決定終止合作，并要求該校按照最初簽訂的人才共享合同賠償巨額違約金。校企合作中如果不能夠及時處理好資源付出不對等現象，最終會給合作留下陰影，甚至導致合作的失敗。

4、我國缺乏細致的校企合作、人才共享方面的扶持政策

我國目前在扶持各種職業教育的官方文件中，只是從條文上規定倡導職業學校開展積極地校企合作、人才共享。但是在具體的操作中，并沒有就校企合作中學校與企業的定位、人才共享的具體要求、合作資源的付出等作出更加細致的規定。這就造成很多校企合作、人才共享多是由職業院校與企業雙方共同商定合作事項，缺乏有效地專項扶持政策的監督。不少校企合作之所以問題頻出，就在于我國還沒有制定詳盡可行的相關扶持政策。以上述的山東某職業院校開展的校企合作為例，之所以企業最后選擇放棄合作，并要求學校承當巨額違約金。從宏觀角度看，這與當前我國缺乏細致有效的政策有著密不可分的關系。而西方發達國家在校企合作、人才共享方面已經制定了較為完備的政策，甚至部分國家制定了相關法律法規。如英國在上個世紀末就對職業院校與企業之間開展的合作進行了詳細的規定。規定合作雙方要在自愿平等的前提下，簽訂相關合作合同，并向當地教育主管部分進行備案。合同中要明確規定合作雙方的權利與義務，尤其是在資源共享、人才共享方面要盡量細致。一旦發生違約現象，嚴格按照該國相關法律規定進行查處等。而我國職業院校開展的校企合作，雖然也簽訂合同，但是合同的約束力相對薄弱，更缺乏法律層面的懲罰措施。這造成合作雙方經常出現違約現象。

三、提升我國職業院校校企合作人才共享水平的合理建議

1、拓寬合作方式，更加重視創新型人才的培養與共享

我國職業院校與企業間開展的校企合作應當改變以往合作方式低水平、單一的弊端，逐步拓寬校企合作方式。在繼續強化校企雙方人才實習方面的合作外，要更多開展科研項目、創新型人才培養方面的合作。我國職業院校應當積極借鑒德國等發達國家做法，把職業院校真正當作培養高素質的創新型技能人才的搖籃。讓職業學校的畢業生不但能夠勝任企業崗位，同時能夠為企業發展提供創新性建議，幫助企業實現更加快速的發展。我國職業院校還要重視與企業之間開展更多科研人才方面的交流與合作，借助一定的科研項目平臺，把企業現有技術人才與職業院校高端技術人員進行緊密的結合，在開發更多高科技產品的過程中，也能夠幫助積極培養各種亟需的高端的職業技術應用型人才。這樣才能夠讓職業院校與企業之間通過校企合作實現良性的互動發展，最終實現雙贏的合作目標。

2、政府積極牽線搭橋，為校企合作、人才共享提供幫助

針對部分職業院校選擇合作企業困難的現狀，最好的方法是由當地政府出面，為職業院校和企業的合作提供一定的幫助。政府積極牽線搭橋，可以減少合作雙方的顧慮，更快達成合作意向。同時，為了更快地促進校企合作，政府還可以提供一定的政策優惠，如為參加校企合作的學校提供更多辦學資金，為參與企業進行一定的稅費減免等。政府主導進行的校企合作，還可以作為第三方及時處理合作中出現的各種突發問題，為合作雙方提供解決問題的方案等。西方發達國家政府在本國校企合作已經開始扮演積極的溝通者和協調者角色，甚至部分國家地方政府直接投入財政資金扶持相關校企合作項目。我國一些地方政府也可以在自己的財政預算中安排一部分資金用于扶持校企合作。這部分資金最終也會通過校企合作的成果間接或直接收回，如企業獲得更多優秀人才，會進一步促進企業發展，而由此帶來該企業納稅的增加等。

3、提高合作誠意，校企合作雙方的資源付出要對等

校企合作雙方在合作中應當不斷提高合作誠意，尤其是是合作雙方自愿付出方面要盡量實現對等。我國職業院校開展校企合作、人才共享，應當首先向目標企業彰顯自己合作的誠意，要為合作的實現提供盡可能多的人力、物力和財力條件。當然，企業也要積極承擔相應責任，為合作的順利進行提供最大的幫助。如果出現合作中資源共享與付出方面的問題，合作雙方要先從自己一方尋找原因，不要總是期望對方能夠比自己付出更多。為了建立有效的校企合作，實現資源的共享和資源付出的對等，可以借鑒西方國家的常規做法，即簽訂詳盡的合作合同，并規定一定的為與懲罰措施，最重要的一點是要向當地的法律公證機關進行合作方面的法律備案。如果發生違約現象，可以依據我國合同法等相關法律規定追究相關人員的法律責任。

4、國家制定完備的校企合作、人才共享等方面的法律政策

我國政府應當充分認識到職業院校開展校企合作、人才共享是未來職業院?？焖侔l展的必由之路。要借鑒西方發達國家，如英國的成功經驗，也開展積極的校企合作、人才共享方面的法律政策的制定。最好制定專項法律，這樣可以為校企合作提供更加強有力的制度層面的保障。各種法律政策的條文要盡可能細致，并具有極強的可操作性。當然，在制定相關法律政策中，我國不能一味借鑒西方發達國家做法，更重要地是要立足我國職業院校校企合作、人才共享的實際，不斷制定符合中國特色的職業院校校企合作法律政策。同時，還要根據我國職業院校未來發展的特點，不斷創新完善上述法律政策。只有制定了完備的法律政策，我國職業院校校企合作、人才共享才能夠做到有法可依、有法必依、違法必究。這樣才能夠促進我國職業院校更加快速的發展，并能夠為相關企業培養更多高素質的職業技能人才。

篇8

校企合作有助于進一步加強學校與企業的合作，全面提高高校教育教學質量，培養適合企業發展所需要的職業技術應用型人才。下面是小編給大家整理的有關校企合作協議書。歡迎大家閱讀，供大家參考。

有關校企合作協議書1甲方(校方)：

乙方(企業方)：__電梯有限公司

根據甲方教學計劃及乙方勞動用工需求，結合企業發展的需要，雙方合作開辦“__電梯”教學班，進行產學合作，開展“訂單”培養。經雙方友好協商達成如下協議：

一、根據企業發展需要，雙方商定每年在甲方二年級或三年級學生中建立一個校企合作班，每班成員人。由乙方提供具體的人才培養要求，在不影響原有的教學計劃的基礎上，雙方共同制訂專業課程教學方案及實習安排，實施“訂單”培養，滿足企業的需求(具體教學方案另附)。教學內容包括在校理論學習及安排到乙方進行現場綜合實習。教學過程中，需要安排學生提前進入公司實習，經乙方提出后由甲方積極配合實施。

二、校企合作班成員的確定，由雙方共同協商，甲方推薦品學兼優的機電或電梯類專業的學生供乙方選拔，由乙方選擇符合基本條件的學生參加乙方組織的考試和面試，評定合格者，入選“__電梯”班。

三、教學方案中的課程內容主要由乙方負責完成，選拔具有相應資格的講師任教，甲方負責提供教學場所，并進行優質的教學管理，有效督促學生掌握相關知識及取得相關資格證書。在教學方案實施過程中，甲方可定期對乙方的教學進行檢查和評估，亦可直接參與對學生在學習階段的指導和考核。

四、入選“__電梯”班的學生，在校學習和企業實習期間，必須遵守學校和乙方企業的規章制度，甲方應委派教師負責學生的管理，學習和實習過程中如有違紀違規者，由甲方進行教育、處理，如有嚴重違紀違規者，將取消“__電梯班”學員資格。

五、由甲方根據學校體檢標準組織學生體檢，合格者成為“__電梯”班的正式學員。在學習期滿畢業時，身體條件達不到乙方入職體檢標準者不能成為乙方員工。六、甲方學生完成學校所有教學課程后，成績合格的學生由乙方負責安排實習，待學生取得畢業證、低壓電工操作證及電梯維修操作證后由甲方、乙方和學生三方共同簽訂普通大中專院校畢業生就業協議，乙方將正式接收學生為乙方員工，簽訂勞動合同;非經乙方同意，甲方不得自行安排“訂單培養”學生的畢業去向(經乙方考核不合格者除外);不能取得上述證書的學生，乙方將不錄用其為員工，由甲方另行安排就業。

七、甲方學生到乙方實習期間，乙方提供實習補貼，具體補貼辦法由乙方制訂，學生在實習期間因個人原因離開乙方的，須提前30天以書面形式提出申請。校企合作協議書八、本協議自雙方簽署之日起生效，有效期至年 月 日止。 九、本協議一式兩份，甲乙雙方各持一份。 十、其他商議事項：

本協未盡事宜，甲、乙雙方可簽訂書面補充協議做出補充或修改，補充協議構成本協議的一部分，與本協議具有同等效力。

甲方(蓋章)： 乙方(蓋章)：

__電梯有限公司

甲方代表： 乙方代表：

簽訂日期： 簽訂日期：

甲方(蓋章)

有關校企合作協議書2甲方：______________________(以下簡稱甲方)

乙方：鑫現代美術部(以下簡稱乙方)

依據《中華人民共和國合同法》和有關法規的規定，乙方接受甲方的委托，就委托設計事項，雙方經協商一致，簽訂本合同，信守執行：

一、合同內容及要求

_________________________________________________________

二、設計與制作費用設計與制作費用總計為：人民幣￥____________元，(大寫：__________________元整)。

三、付款方式

1.甲方需在合同簽訂時付委托設計與制作總費用的______%即人民幣

￥_________元，(大寫：__________________)。

2.乙方將設計制作印刷品交付甲方時，甲方需向乙方支付合同余款，即人民幣￥____________

元整(大寫：____________)。

四、設計與制作作品的時間及交付方式

乙方需在雙方約定的時間內完成設計方案。因甲方反復提出修改意見導致乙方工作不能按時完成時，可延期執行，延期時間由雙方協商確定。

五、知識產權約定

1.甲方在未付清所有委托設計制作費用之前，乙方設計的作品著作權歸乙方，甲方對該作品不享有任何權利。

2.甲方將委托設計制作的所有費用結算完畢后，甲方擁有作品的所有權、使用權和修改權。

六、雙方的權利義務

甲方權利：

1.甲方有權對乙方的設計提出建議和思路，以使乙方設計的作品更符合甲方企業文化內涵。

2.甲方有權對乙方所設計的作品提出修改意見;

3.甲方在付清所有設計費用后享有設計作品的所有權、使用權和修改權;

甲方義務：

1.甲方有義務按照合同約定支付相關費用;

2.甲方有義務提供有關企業資料或其他有關資料給乙方;

乙方權利：

1.乙方有權要求甲方提供有關企業資料供乙方設計參考;

2.乙方有權要求甲方按照合同約定支付相應款項;

3.乙方對設計的作品享有著作權，有權要求甲方在未付清款項之前不得使用該設計作品：

乙方義務：

1.乙方需按照甲方的要求進行作品設計與制作。

2.乙方需按照合同約定按時交付設計制作作品。

七、違約責任

1.甲方在設計作品初稿完成前終止合同，其預付的費用無權要求退回;

甲方在乙方作品初稿完成后終止合同的，應當支付全額的設計費用。

2.乙方如無正當理由提前終止合同，所收取的費用應當全部退回給甲方。

八、合同生效

本合同一式兩份，甲乙雙方各持對方簽字合同一份，具有同等法律效力。本合同自簽字蓋章之日起生效。

甲方： 乙方：鑫現代美術部

(蓋章) (蓋章)

法人/授權代表(簽字)： 法人/授權代表(簽字)：

地址： 地址：

電話： 電話：

年 月 日 年 月 日

有關校企合作協議書3目前流行的“產學結合、校企合作”模式，既能發揮高校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是高校與企業雙贏的模式之一。建立校企良好的合作機制，既是國際上教育發展的成功經驗，也是我國教育可持續發展的必然趨勢。某公司與某學校建立有長期良好的合作關系，為了進一步開展全方位、實質性合作，作出如下計劃。

一、合作目的

以服務企業、提升技能、促進就業為宗旨，開展全方位、深層次、多形式 的校企合作，形成校企按需組合，相互支持，共同發展，實現校企雙贏的發展模式。

二、合作原則

(一)互利原則：互利是校企合作的基礎。首先，搭建的校企合作的技術平臺，有利于加快科技成果轉化為生產力，既能滿足企業需求，又利于學校的科學研究。其次，學校在合作中提高教育管理水平，學生提升實操能力和就業能力，企業在合作中提升企業文化和擇優吸收優秀技能人才。

(二)互動原則：互動是促進校企建立更緊密合作的前提。首先，通常企業為技術需求方，學校為技術供給方，校企科研合作是科技經濟結合的基本形式，對促進科技成果轉化，提高企業技術創新能力，促進產業技術升級，培育新的經濟增長點有著積極的作用。其次，學校與企業可利用各自優勢資源互補不足，建立理論與實踐一體化的培訓基地，在培訓與就業工作上建立互動平臺。

三、合作方向和具體合作模式

(一)推進科研合作

(二)共建頂崗實習基地：學生在校完成教學計劃規定的全部課程后，由學校推薦到用人單位進行為期一年或半年的頂崗實習，或接受短期崗前培訓后再頂崗實習。學校和用人單位共同參與管理，合作教育培養，使學生成為用人單位所需要的合格技術人才。

(三)共建人才培養基地：利用學校設施設備、教育管理、師資和企業實訓場所、技術指導等優勢資源，開展形式多樣的技能培訓，培養企業所需要的專業技術人才。

1、訂單培訓：學校應企業要求合理設置課程、制訂培訓計劃，開展訂單培訓,為企業培養專項技能人才，培訓畢業后即實現就業。

2、崗前培訓：應企業要求送教進企業，對上崗前的工人進行崗位技能培訓，解決企業招收熟練工難的問題。

3、在崗培訓：應企業要求送教進企業，對在崗職工進行新知識、新業務的培訓，提升勞動者技能。

(四)共建服務平臺.

1、師資共享，定向培養：企業工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到學校擔任兼職教師;

學校教授到企業為員工培訓，講授園林基礎知識。

2、工種鑒定，雙向提高：學校為企業提供一個工種鑒定的平臺，利于企業員工提高專業知識，利于學校提高專業要求。

四、合作方法

(一)校企對接：校企雙方找準合作點，自行對接溝通，簽訂校企合作協議書，按協議書要求開展校企合作。成立就業辦公室，建立學生信息庫，掌握學生實時動態。

篇9

2018年，我部門將繼續認真貫徹公司創新發展理念，把“旺季做優、淡季做旺、四季做全”作為項目規劃部下步工作思路，同時遵守公司的各項規章制度，將部門工作有秩序的進行，2018年工作計劃如下：

一、項目規劃部內業工作

1、積極爭取榮譽和資金：認真研讀國家、自治區旅游相關政策，做到根河源國家濕地公園和根河假日旅游有限責任公司有關的榮譽和資金都積極申報爭取，為公司取得政策上的支持。

2、主動思考和積極探討：平日主動思考和積極探討根河源國家濕地公園目前應開展或改善什么項目，同時思考冬季旅游項目，為根河假日旅游公司冬季旅游破題提出有效的可行性建議，并形成方案及時向領導交流匯報。

3、大興安嶺停伐紀念地：認真學習國內外先進案例，認真思考和總結大興安嶺停伐紀念地應開展及建設項目，同時收集大興安嶺停伐紀念地本底資料和林俗資料，為大興安嶺停伐紀念地打造成為內蒙古大興安嶺地區經典且唯一的林俗旅游項目，和下一步編寫大興安嶺停伐紀念地可研打好基礎。

4、“根河之戀”生態紀念林：主動思考“根河之戀”生態紀念林建設項目和開展活動，并及時拿出方案向領導交流匯報。完善“根河之戀”生態紀念林基礎設施。同時思考“根河之戀”生態紀念林植樹營銷策略。

5、積極與計劃部門對接：對根河源國家濕地公園新建的建設項目及時與計劃科對接，上報計劃，保障根河源國家濕地公園項目建設有序進行。

6、房車營地D區建設：積極參與房車營地4期建設工作，為房車營地4期工程建設拿出規劃和設計方案，并做好細節工作。

7、大興安嶺環境教育中心（學校）：積極與螢火國際教育機構對接，并籌劃大興安嶺環境中心（學校）的建設工作，規劃課程和室外活動項目，實現根河源國家濕地公園是“中國冷極的天然博物館”和“中國環境教育的珠穆拉瑪”的總體定位。

8、最后的馴鹿部落（烏南線）：邀請瑪利亞索酋長，入住根河源國家濕地公園，以最后的酋長最后的家為主題，打造中國最后的與最原始的馴鹿部落。

9、帳篷酒店（烏南線）：與哈爾濱敖麓谷雅大酒店合作的方式，打造北方最頂級的生態旅游帳篷酒店。

10、冬季旅游：學習國內外先進冬季旅游案例，積極開發和規劃經典冬季旅游項目，配合領導與其他企業對接，提出戰略合作方案，引進先進冬季旅游項目和冬季旅游設施，將根河源國家濕地公園打造成成冬季旅游品牌。

二、項目規劃部外業工作

主動參與根河市、根河林業局及假日旅游公司舉辦的大型活動，在活動前期積極籌劃活動方案，活動中積極參與其中，為活動的順利進行和提升公司形象做出貢獻。

三、其他工作

1、協助公司領導，認真完成了GEF項目、營火國際研學教育項目等相關工作。

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1 醫藥類高職院校與醫藥類企業校企文化合作現狀

本調查通過抽取各地具有代表性的醫藥類高職院校5家（發放問卷200份）和醫藥類企業40家（發放問卷400份），調查醫藥類高職院校和企業在校企文化合作方面的情況并進行統計分析。其中企業回收327份，回收率81.75%，學?；厥?84份，回收率92%，總回收率85.17%。被調查者為醫藥類企業員工（醫藥類高職院校畢業生）、企業決策者；醫藥類高職院校校園文化工作者、校領導，在校學生。下面是此次調查的結果及分析：

1.1 醫藥企業員工和醫藥高職院校師生對校企文化合作的認知度

調查發現，在對校企文化合作重要性的認識上來看，被調查者認為校企文化合作重要的占80%以上，這說明無論是學生還是企業員工，對重要性已經有一定的認識。對企業文化的了解中，學生比較了解的只占9%，90%以上是一般了解或者不了解，這說明學校在課程安排、教學過程或校園文化中對企業文化的介紹是不足的。

1.2 校企文化合作現狀

校園文化和企業文化在內容層面上均包括物質文化、制度文化、行為文化、精神文化四個層次，從四個層次上對校企文化合作現狀進行調研。針對校園內是否具有企業精神的雕塑和標牌、教學中企業文化的課程、圖書館企業資料、校企文化合作活動、合作政策制度等內容調查后發現，物質文化和行為文化層面已經有60%的醫藥類高職院校開始校企文化合作，在精神文化層面有20%左右，在制度文化層面幾乎為零。

1.3 對校企文化合作作用的認識

多數的被調查者認為醫藥類高職院校與醫藥企業校企文化合作能夠在促進校企合作（95.28%）、調整人才培養模式（89.87%）、促進畢業生就業（90.44）及加強校園文化自身建設（78.35%）等方面發揮積極作用。

1.4 制約校企文化合作的因素

在訪談結果中，學校領導和企業決策者都認為校企文化合作是比較重要的，能起一定作用，但對學生和企業員工進行調查時發現，他們認為學校領導和企業對校企文化合作不是特別感興趣（34.6%），可能在實際操作層面所體現出來的這幾類人群的看法上的差異。72.1%被調查者認為校企文化合作只停留在淺層次的合作層面，沒有深入全面的進行合作探究。

2 影響醫藥類高職院校校企文化合作的因素

2.1 影響醫藥類高職校企文化合作的物質文化的因素

醫藥類高職院校多數是從中專升格而來的，他們前期的規模較小。隨著規模的不斷擴大，學校沒有更多的資金投入到專業建設、科學研究、實驗實訓樓師資隊伍建設等方面，從而給優化資源配置帶來了嚴峻的矛盾。雖然目前已經有學校開始重視這些物質文化的合作，這些也僅停留在學校主動的層面，企業主動的機會較少，缺乏了雙向互動。另一方面，醫藥企業的環境、員工生活的環境越來越好，兩者的差距不斷拉大。

2.2 影響醫藥類高職校企文化合作的校園精神文化的因素

高職院校由于辦學時間短，在校園精神文化方面存在著明顯的缺陷，如辦學目標不明確、定位不準確等。很多醫藥類高職院校領導認為，學校的主要矛盾是教學，對文化的提煉沒有多大意義，這對學校的提升帶來了局限性。校企精神文化不能進行較好合作，大學生就不能很好地適應企業的精神文化氛圍，缺乏企業的認同感。這些不足不僅削弱了現代職業教育的力度，也沖淡了其特色，拉大了大學生與社會、企業的差距，不利于學生由校園人向企業人的轉變。

2.3 影響醫藥類高職校企文化合作的校園行為文化的因素

目前，已經有開展以活動的方式將企業文化引入到校園內師生的行為中，營造一種具有企業精神與理念的文化氛圍，如組織學生到企業實訓、實習等方式的文化合作已經在進行，也有將企業的管理層、企業的能工巧匠邀請到學校來開設講座、報告會等活動。但是缺乏了雙方互動的場面，如高職院校學生與企業員工一起進行職業技能競賽、一起進行崗位技能考試等。在行為文化活動中學生社團活動中，缺少了專業性社團的數量，職業性內容的活動較少，如在演講、辯論等常規性比賽中融進更多的職業理念和精神，突出更鮮明具體的有關“職”的內容，凸顯職業教育的特點等這些方面的意識上不夠。

2.4 影響醫藥類高職校企文化合作的校園制度文化的因素

學校與企業一樣，規章制度建設直接影響到學校的學風、校風建設。目前的高職院校的制度多數在升格之前已經形成，由于制度有條框性，很多學校只是對制度進行了小范圍的修訂，對于制度文化沒有提出相應的要求。這就導致醫藥類高職院校普遍存在著制度不健全、不規范、不成熟等問題。而且各個學校沒有突出自己的辦學目標與辦學特色，沒有將精神文化方面的內容進行滲透，更加沒有像企業一樣，將學校的制度與激勵機制結合起來，有意無意的用制度束縛了教師的積極性，對學生也是如此。

3 校企文化合作實證研究――以浙江醫藥高等?？茖W校為例

3.1 學校概括

學校前身為創建于1984年的浙江省醫藥學校，1999年12月經浙江省人民政府批準籌建浙江醫藥職業技術學院，2002年2月經國家教育部批準正式建立浙江醫藥高等?？茖W校，是全國最早獨立設置、浙江省惟一一所醫藥類?？茖哟胃叩仍盒！?/p>

學校占地233.27畝，總建筑面積為156455.9平方米，共有教職工412人，其中校內專兼職教師220人。開設16個專業，在校學生近7000人。學校下設11個教學部門及12個黨政管理部門及省醫療器械研究所。

3.2 校園精神

3.2.1 校標

校標由三個同心圓組成，中心圓以海水藍為主色調，以白色的中藥植物、文字圖案為輔色調。內圓中間圖案以英文校名首字母 Z、J、P、C作為標志核心識別，四個字母連接起來構成典型的分子結構苯環和象征中國傳統醫藥的草藥（遠志、厚樸）圖形相結合。字母圖案的周圍配以遠志和厚樸，表明了學校以培養醫藥人才為核心，同時要求學生要具有遠大的志向、樸實的作風、高尚的道德，在主攻醫藥技術專長的同時，在德、智、體、美、勞各方面全面發展。

3.2.2 校訓

“厚德厚樸，勵志遠志”。

“厚德”，就是從人才的培養標準提出要求，將“德” 置于首位，強調它的重要性和根本性。“厚樸” 強調追求真理，尊重真理，探索真理?！昂駱恪笔且晃冻Ｓ弥兴?，與學校的醫藥特色相統一?！斑h志”也是一味中藥，為多年生草本，分布于東北、華北、西北等地，同時學校生源分布于全國19個省市，喻示著學校的目標為立足浙江，輻射全國，努力創辦全國性具有一定影響的醫藥類高等院校。整個校訓主題詞明確了學校的培養目標和理想尺度，特別是隱含的兩味中藥名稱，字表字里與學校的醫藥辦學特色高度吻合，可謂珠聯璧合。

3.3 校企文化合作情況

學校與企業合作發展勢力不斷強勁，合作向著全方位、多模式、深層次、規范化方向發展。目前學校校企合作模式主要有：人才培訓、聯合培養、項目合作、交流與咨詢等。在人才培訓方面，學校已為醫藥行業提供了全日制畢業生人數10291名，成為生產、銷售、服務一線的藥學類應用型技術人才。通過醫藥職業技能鑒定、藥師考前培訓與繼續教育工作以及與各地藥監系統和企業的各類涉藥工作人員培訓工作等，累計為社會培訓29878人次。在聯合培養方面，學校與浙江海正藥業股份有限公司、浙江醫藥股份有限公司等93家單位開展多方位深度合作，建立了160多個校外實訓基地。并以“海正班”、“華海班”等形式與7家醫藥企業進行訂單培養，根據企業需求設定課程、共同實施培養方案。在項目合作方面，學校有3個人才培養合作項目入選市產學研合作優秀案例，與行業協會、高校合作建立4個技術服務平臺和科研基地。在交流咨詢方面，學校制定教師下企業掛職鍛煉計劃，深入企業一線進行相互學習、相互咨詢、邊學邊用。在校企文化合作方面，學校也進行了一些列的建設，初步形成了學校特色。

3.3.1 以精神文化打造具有醫藥行業性質的校園文化

2006年，以20周年校慶為契機，學校委托清華大學美術學院景觀設計系對學校校標、校訓、?；眨ㄈ鐖D1）等體現校園精神的識別載體進行了精心提煉和系統設計，經過長期的集思廣益和醞釀砥礪逐漸形成了具有行業背景和醫藥特色的精神文化體系。確定了獨特的校標、校訓，校園主體雕塑猶如水波漣漪，蕩漾擴散后瞬間化為“傳承與發展”的永恒記憶，凝結著滴水穿石的堅韌精神。中心廣場樹立著來自全國8家醫藥企業捐助的八根廊柱，通體分別鐫刻著“勤、勵、師、教、思、學、忠、誠、信、義、仁、愛、禮、敬”，透發著古典氣質及濃郁的人文底蘊，同時也是學校校風的集中體現。嶄新的行政綜合樓前，是觸手可及的“制藥歷史文化浮雕墻”，這是一條飽含制藥技術和藝術的歷史走廊，每到一處都能聽到不同凡響的歷史之音，從遠古一直傳到現在。

3.3.2 以物質文化建設打造具有醫藥行業性質的校園文化

校園物質文化是校園精神文化的基本載體。學校在教學、實習實訓過程中積極培養學生的職業精神和實踐技能，加強校企文化合作。在教學過程中以校企合作、訂單培養的方式與全省9家醫藥企業開展了訂單班、準員工合作班的教學模式，達到校企互融、共育人才的目的。合作班在學校原有教學計劃的基礎上，增減相應課程以符合該企業生產的需要。企業定期選派專家、技術人員到學校對學生進行專題報告和講座,傳輸其企業文化和理念。學校擁有校外實訓基地190多家，校內實訓樓2幢。校內實踐場所面積60710.5平方米，生均9.06平方米。學校立項建設中央財政支持的職業教育實訓基地1個，省高職高專示范校內實訓基地1個，省高職高專合格校內實訓基地7個。在宣傳欄、實訓基地和實驗室的墻壁上，掛著各類條幅，并開設企業文化長廊，將全國各大醫藥企業的企業文化進行展示，增強師生對企業文化的認知。

學校圖書館館藏資料豐富，總數達60萬冊以上。面向醫藥產業需求建設特色數字資源，以“寧波市醫藥信息中心”為平臺，以“寧波市醫藥產銷特色數字文獻資源庫“為窗口，購買了專業性的商業資源，目前已建成數據量61000余條。學校校報、宣傳欄不定期以各類校企文化合作主體進行討論、對企業文化進行展示；校園網開通行業動態，定期對國內外醫藥行業信息進行收集，方便廣大師生了解更多醫藥行業信息。