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【關(guān)鍵詞】光電子技術(shù)；教學(xué)方法；電子教案；形象教學(xué)

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代。作為信息技術(shù)兩大支柱之一的光電子技術(shù)已成為科學(xué)研究領(lǐng)域的一顆璀璨的新星。光電子技術(shù)是由光學(xué)和半導(dǎo)體電子學(xué)結(jié)合形成的一門高新技術(shù)學(xué)科。

微納加工技術(shù)的不斷進(jìn)步促使新型光電材料的研究加快，為光電子器件的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)。進(jìn)入信息時(shí)代以來(lái)，信息材料由電子信息材料、微電子信息材料向光電子信息材料轉(zhuǎn)變。光電子技術(shù)不僅使信息技術(shù)有了突破性進(jìn)展，而且被廣泛應(yīng)用于光電顯示、照明、軍事、生物醫(yī)學(xué)、光電探測(cè)、光電儲(chǔ)存、高精度光譜分析等領(lǐng)域，因此光電子技術(shù)受到了研究所及企業(yè)的廣泛關(guān)注，促使很多高校開(kāi)設(shè)光電子技術(shù)這門課程[1]。光電子技術(shù)作為我國(guó)的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)領(lǐng)域，作為新興的尖端行業(yè)需要大量的專業(yè)性人才，正需要高校不斷地輸送人才。如何培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力優(yōu)異的人才，是當(dāng)前光電子技術(shù)課程教學(xué)的熱點(diǎn)話題。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步使多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了根本性變革[2]。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用是通過(guò)電子教案、模擬交互過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)[3]、仿真工藝過(guò)程等實(shí)現(xiàn)的。目前，國(guó)內(nèi)高校主要采用電子教案和形象教學(xué)的教學(xué)方法，利用其簡(jiǎn)便、虛擬、靈動(dòng)等特點(diǎn)有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的教學(xué)方法和他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣泛搜集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，探討該課程的電子教案和形象教學(xué)的教學(xué)方法，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提供幫助。

1電子教案教學(xué)

2001年，國(guó)家教委關(guān)于提高高校教學(xué)質(zhì)量的要求。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)改革，高等學(xué)校中電子教案已經(jīng)普及。電子教案已作為教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)手段。電子教案與傳統(tǒng)板書(shū)有很大的不同，其主要的區(qū)別就是電子教案不僅教師自己上課要看，而且內(nèi)容要投影到屏幕上讓學(xué)生也能看到。電子教案包括了教師上課的全部板書(shū)、板畫(huà)及一些用語(yǔ)言難以表達(dá)的動(dòng)感情景。結(jié)合電子教案和黑板書(shū)寫(xiě)，可以增大課堂容量，讓學(xué)生在美妙、舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，所以電子教案?jìng)涫軓V大師生的青睞。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需花費(fèi)大量時(shí)間用于黑板教學(xué)。電子教案使教師在授課時(shí)能夠節(jié)約時(shí)間，從而給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。利用電子教案可以清晰地展現(xiàn)一些抽象的概念，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知由感性認(rèn)知升華到理性認(rèn)知。

在傳統(tǒng)教學(xué)和電子教案教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)過(guò)程能夠高效率進(jìn)行的保障。充分利用電子教案教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，形成以教師為主體，電子教案為輔助的模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是電子教案無(wú)法替代的。

電子教案除了向同學(xué)們展示書(shū)本中的內(nèi)容，還可把最新的科技成果引入課堂。從光電產(chǎn)業(yè)的最新科研成果中提煉出與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)光電子技術(shù)課程的興趣。在利用電子教案教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)分依賴電子教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，只是輕輕地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，面對(duì)著屏幕講課，最終不能達(dá)到授業(yè)解惑的目的。所以，需發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以電子教案作為一種途徑，最終提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

2形象教學(xué)

在光電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，邏輯推導(dǎo)內(nèi)容較多，要求以大學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，并具備物理學(xué)、光通信、材料學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)體系，致使部分學(xué)生對(duì)其缺乏興趣，最終影響到教學(xué)的效果。在教學(xué)過(guò)程中，如何擺脫枯燥、乏味的理論講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。教師可以運(yùn)用形象教學(xué)，深入淺出地分析知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。形象教學(xué)就是將抽象的理論和概念用語(yǔ)言重新表述，通過(guò)形象、趣味性的比喻，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

以光電子技術(shù)課程中雪崩光電二極管為例，其機(jī)理就是發(fā)生雪崩效應(yīng)。在雪崩二極管中的雪崩效應(yīng)抽象而且不易理解，教師可基于對(duì)雪崩二極管機(jī)制的理解制成生動(dòng)、輔助理解的PPT圖畫(huà)，啟迪學(xué)生的思維。在講授的過(guò)程中，教師也可結(jié)合生活知識(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比。比如登山時(shí)，決不能順著山邊向下扔石子兒：（1）有擊中他人的可能，從而對(duì)其生命構(gòu)成威脅；（2）有可能引發(fā)雪崩。雖然一枚小石子只能撞動(dòng)幾塊差不多大小的石頭，但當(dāng)有足夠數(shù)量的石頭翻滾起來(lái)時(shí)，就可能會(huì)使大塊的巖石松動(dòng)下滑。最終，這一顆小小的石子就能引發(fā)一場(chǎng)雪崩。上述比較形象，學(xué)生也容易掌握。

綜上所述，形象教學(xué)不僅可以提高課堂的教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生理解知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，為了向同學(xué)們更有效地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以將電子教案和形象教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更有利于直接揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握[5]。

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；教學(xué)方法；課題式教學(xué)法

本文結(jié)合我校的實(shí)際情況，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，對(duì)物理學(xué)專業(yè)《光電技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革與探討。

1 教學(xué)改革的必要性

光電技術(shù)作為信息科學(xué)的一個(gè)分支，它將傳統(tǒng)的光學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代微電子技術(shù)、精密機(jī)械及計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，它將電子技術(shù)的各種基本概念，移植到光頻段，產(chǎn)生光頻段的電子技術(shù)，是具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性的課程[1]。其基礎(chǔ)知識(shí)是光學(xué)基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，因此，我們既要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。而物理學(xué)專業(yè)本身光學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但電子技術(shù)發(fā)面的知識(shí)相對(duì)薄弱一些，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)很多相關(guān)的知識(shí)一知半解，如果補(bǔ)充太多，教學(xué)進(jìn)度就會(huì)太慢，如果不補(bǔ)充，學(xué)生無(wú)法理解，需要花太多的時(shí)間，而無(wú)法按計(jì)劃完成任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生真正學(xué)到的東西不多，加之物理學(xué)專業(yè)所學(xué)的仿真軟件不多。為了彌補(bǔ)物理學(xué)專業(yè)的不足，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，逐步嘗試在《光電技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，采用課題式教學(xué)法[2]，設(shè)置若干相關(guān)課題，讓學(xué)生分組完成設(shè)計(jì)和仿真，最后統(tǒng)一安排一次課，讓學(xué)生上來(lái)講解設(shè)計(jì)方案和仿真結(jié)果。采用該教學(xué)方式，一方面能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力； 另一方面，能提高學(xué)生設(shè)計(jì)電路的能力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)仿真軟件的能力。

2 教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1 優(yōu)化課題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神

在講解各類光電器件過(guò)程中，有意思的選擇日常生活中大家常用到的光電器件，分析其工作原理，讓學(xué)生感知《光電技術(shù)基礎(chǔ)》課的重要性和適用性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課的興趣。在寫(xiě)教學(xué)日歷時(shí)，對(duì)該門課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體規(guī)劃，對(duì)課題也進(jìn)行整體規(guī)劃，大概學(xué)到發(fā)光器件與光電耦合器件這章，就可以設(shè)計(jì)若干個(gè)課題供學(xué)生分組學(xué)習(xí)，選擇這章的理由是對(duì)含光電耦合器件電路的設(shè)計(jì)中，基本可以包含該門課所學(xué)的光電器件，又可以鞏固對(duì)模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生與人合作精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的精神

在課題式教學(xué)[2]過(guò)程中，以小組為單位，完成課題的學(xué)習(xí)，每個(gè)課題又包含若干個(gè)模塊，在比較短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成課題的學(xué)習(xí)，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的困難，因此每個(gè)組員承擔(dān)部分學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立完成。在課題學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)組員通過(guò)查資料、與同學(xué)交流或與教師探討，完成自己的模塊學(xué)習(xí)。最后，組員通過(guò)匯總完成課題的學(xué)習(xí)。達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。最后，設(shè)置一次課的時(shí)間讓學(xué)生分組介紹他們的學(xué)習(xí)成果。

2.3 改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，教師講授，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)。而在該課程的具體教學(xué)中，選典型應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)為提升教學(xué)內(nèi)容[3]，進(jìn)行課題式教學(xué)法[2]，以學(xué)生為主體，教師為輔，學(xué)生帶著課題學(xué)習(xí)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。一方面，可以提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力；另一方面，在相同的時(shí)間里，如果教師講解，只能完成部分學(xué)習(xí)，并且可能學(xué)生真正理解的東西也不多，而課題式教學(xué)過(guò)程中，每組學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)課題，同一組的不同組員可能有不同的學(xué)習(xí)思路，而組與組之間又不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就更多，且更牢固，起到了事半功倍的效果，也彌補(bǔ)了物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的弱項(xiàng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特征和課程結(jié)構(gòu)，探討了《光電技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中采用課題式的教學(xué)法的思想。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王慶友.光電技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.

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【關(guān)鍵詞】廣播電視編導(dǎo) 美術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)屬于新興學(xué)科，主要是藝術(shù)與新聞兩大學(xué)科的交叉與滲透，近年來(lái)，“編導(dǎo)”這一專業(yè)化程度很高的職業(yè)到底姓“文”還是姓“藝”曾受到很大爭(zhēng)議，但是無(wú)論姓什么，“編導(dǎo)”專業(yè)的建設(shè)是基于社會(huì)、媒體對(duì)人才的要求，是堅(jiān)持“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)模式，因此學(xué)生需具備較高的理論素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，這恰恰是一名優(yōu)秀編導(dǎo)所必須具備的基本素質(zhì)。而美術(shù)基礎(chǔ)課程正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒別能力、欣賞能力與創(chuàng)造能力的重要組成部分，同時(shí)也是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。這也就說(shuō)明了美術(shù)基礎(chǔ)課程在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中具有舉足輕重的作用。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)初、高中對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重匱乏，在調(diào)查的300名廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生中，有約90%的學(xué)生初、高中美術(shù)課根本無(wú)法正常開(kāi)展，只有約10%的學(xué)生，是通過(guò)特長(zhǎng)班或興趣班了解少量的美術(shù)知識(shí)。因此，從客觀上導(dǎo)致了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)偏低，基礎(chǔ)薄弱可想而知。這就要求學(xué)生必須在大學(xué)期間來(lái)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。對(duì)于在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有具備一定的美術(shù)素養(yǎng)和基礎(chǔ)，才能更好地掌握本專業(yè)的知識(shí)與技巧，以便于適應(yīng)將來(lái)編導(dǎo)的學(xué)習(xí)和工作。然而在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)中，美術(shù)基礎(chǔ)教育開(kāi)展的時(shí)間短，幾乎沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，即便安排美術(shù)基礎(chǔ)課程，也以美術(shù)作品欣賞式教學(xué)為主，再加之課程安排的學(xué)時(shí)量少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其不夠重視。因此，如何針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，以便于提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)，是近年來(lái)，美術(shù)基礎(chǔ)課程探討的重要問(wèn)題。

三、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與改革

美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)采用鏈條式和彈簧式的課程設(shè)置方法，鏈條式教學(xué)即橫向的，是指課程設(shè)置內(nèi)容成平行發(fā)展且課程之間環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，缺少其中一門課程，后面的課程將無(wú)法進(jìn)行。螺旋式教學(xué)即縱向的，是指課程設(shè)置內(nèi)容呈一種螺旋式的上升形式，且層層遞進(jìn)。因此，在課程設(shè)計(jì)中，設(shè)置了素描與色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)和版式設(shè)計(jì)，四種課程環(huán)環(huán)相扣并循序漸進(jìn)。

（一）素描、色彩課程。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)可以說(shuō)是一張白紙，與那些具有一定美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)方式不能在一個(gè)層次上，因此，要把基礎(chǔ)教學(xué)放在首位，素描和色彩恰恰是美術(shù)的基本功，例如：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在拍片的過(guò)程中，往往需要繪制簡(jiǎn)單的分鏡頭，這就需要具備素描的繪畫(huà)功底，當(dāng)然，對(duì)于非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分鏡頭并不畢繪制的惟妙惟肖，但繪制的分鏡頭需符合素描中場(chǎng)景的透視關(guān)系、物體的明暗關(guān)系、人物的比例關(guān)系等等，而這些知識(shí)是素描中最基本常識(shí)；如果在繪制好的分鏡頭中涂上顏色，這就上升到色彩教學(xué)，例如：在場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，影片采用何種色調(diào)，人物服裝的色彩是否與背景色彩相協(xié)調(diào)，這就需要學(xué)生掌握色彩學(xué)中補(bǔ)色對(duì)比、冷暖色對(duì)比、面積對(duì)比等常識(shí)。

所以，素描與色彩作為美術(shù)基礎(chǔ)課程的基本功，具有舉足輕重的作用，課程中除了理論的講解外，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐繪畫(huà)能力，讓學(xué)生畫(huà)一些簡(jiǎn)單的幾何石膏體和色彩裝飾畫(huà)，使其掌握透視關(guān)系和色彩關(guān)系等等，同時(shí)也要加強(qiáng)美術(shù)鑒賞能力，在講授理論中穿插美術(shù)作品進(jìn)行講解，彌補(bǔ)《美術(shù)欣賞》、《藝術(shù)概論》等課程在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面的缺失，為學(xué)生以后創(chuàng)作作品提供豐富的土壤。

（二）設(shè)計(jì)構(gòu)成課程。設(shè)計(jì)構(gòu)成包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，其作為一種造型觀念，在美術(shù)基礎(chǔ)課程中起到承上啟下的作用，學(xué)生對(duì)素描和色彩有了一定的認(rèn)知后，還要進(jìn)一步掌握與其相關(guān)的美學(xué)法則，例如：在拍片過(guò)程中一個(gè)場(chǎng)景的設(shè)定，是由幾種不同元素組合在一起：人物、背景、燈光、色彩等等，而設(shè)計(jì)構(gòu)成就是將不同形態(tài)的幾個(gè)元素，以一定的形式美法則及規(guī)律，將其從組為一個(gè)新的元素，并賦予視覺(jué)化的過(guò)程。在教學(xué)中，除理論教學(xué)外，還要在實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)構(gòu)成中的造型因素，通過(guò)設(shè)計(jì)一些小型場(chǎng)景的造型小品，讓學(xué)生在制作過(guò)程中深刻體會(huì)點(diǎn)、線、面、體的關(guān)系，懂得強(qiáng)調(diào)畫(huà)面中視覺(jué)元素的形態(tài)美，從而充分培養(yǎng)與挖掘?qū)W生對(duì)美術(shù)造型的敏感性和感知性。

（三）字體設(shè)計(jì)課程。字體設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)重要的表現(xiàn)手段之一，學(xué)生對(duì)素描、色彩和設(shè)計(jì)構(gòu)成有了一定的基礎(chǔ)后，字體設(shè)計(jì)就是整合以上三項(xiàng)課程最好的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生可以利用素描知識(shí)記錄下字體設(shè)計(jì)的草圖，再結(jié)合色彩知識(shí)描繪字體的顏色，在設(shè)計(jì)與描繪的過(guò)程中加強(qiáng)文字筆畫(huà)之間的設(shè)計(jì)構(gòu)成關(guān)系，因此，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中潛移默化的將之前學(xué)習(xí)的課程融合在一起，并且還能提高自身的視覺(jué)審美和創(chuàng)造性思維；此外，字體設(shè)計(jì)課程設(shè)置的目的還在于，學(xué)生在影視或廣告作品的編輯過(guò)程中，文字的處理即可打破宋體或黑體等傳統(tǒng)文字的局限，根據(jù)作品的內(nèi)容需要來(lái)設(shè)計(jì)文字，使得作品的質(zhì)量進(jìn)一步提升，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累更多的能量。

篇4

黃 焰

[摘 要]針對(duì)高職（光電探測(cè)與處理技術(shù)）課程，編寫(xiě)適合高職教學(xué)的教材，以典型實(shí)用電路作為項(xiàng)目引導(dǎo)，以學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)踐項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，并將課程知識(shí)重點(diǎn)貫穿其中。學(xué)生分組完成實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)習(xí)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的課程知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)與技能雙提高的人才培養(yǎng)要求，同時(shí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

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關(guān)鍵詞 ]項(xiàng)目化教學(xué)；光電探測(cè)；分組實(shí)踐；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568(2014)35-0077-02

基金項(xiàng)目：本文系2011年武漢市市屬高校科研課題“光電子技術(shù)專業(yè)核心課程‘光電探測(cè)與處理技術(shù)’的項(xiàng)目化課程改革” (編號(hào)：2011102)的科研成果。

《光電探測(cè)與處理技術(shù)》課程是高職院校光電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程。該課程圍繞各種光電探測(cè)器件的工作原理，介紹各種器件的特性參數(shù)和使用方法。以往在講授這門課程時(shí)，任課教師一般會(huì)著重講解理論知識(shí)，并輔以課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。由于課程講授內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐技能鍛煉有限，這種教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的要求。因此，筆者與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師在承擔(dān)該課程教學(xué)時(shí)，大膽采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、分組教學(xué)的方式，編寫(xiě)了適合高職教學(xué)使用的教材，搭建了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)增大實(shí)踐技能學(xué)習(xí)在課程中所占比例，取得了較好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)，教材先導(dǎo)

高職光電子技術(shù)專業(yè)辦學(xué)歷程較短，很多專業(yè)課程沒(méi)有匹配教材，只能選用本科教材。《光電探測(cè)與處理技術(shù)》課程的本科教材都是大篇幅地介紹器件工作原理，相關(guān)參數(shù)的計(jì)算等，而對(duì)于器件實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容比較少，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往感覺(jué)內(nèi)容枯燥、理解困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

為適應(yīng)職業(yè)教育的要求，筆者與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師編寫(xiě)了一本適合高職教學(xué)、以實(shí)踐項(xiàng)目為引導(dǎo)的項(xiàng)目化教學(xué)教材——《光電探測(cè)技術(shù)及應(yīng)用》。教材以使用各種光電探測(cè)器件組成的實(shí)用型電路為項(xiàng)目，見(jiàn)圖1，針對(duì)各個(gè)項(xiàng)目中使用的光電探測(cè)器件展開(kāi)課程教學(xué)。

選取教材中項(xiàng)目二內(nèi)容進(jìn)行具體說(shuō)明：

項(xiàng)目名稱：光敏電阻控制的夜明燈電路

項(xiàng)目分析：完成光敏電阻控制的夜明燈電路，了解光敏電阻在電路中的作用及控制方法。

相關(guān)知識(shí)：光敏電阻的工作原理、檢測(cè)方法、特性參數(shù)。由光敏電阻組成的其他電路及分析。

在該項(xiàng)目中，首先以常見(jiàn)的夜明燈電路為例，介紹了光敏電阻在電路中所起到的控制作用。學(xué)生通過(guò)完成該電路的制作，可掌握光敏電阻在受光照與不受光照時(shí)對(duì)整個(gè)電路起到的作用。教材中選取的實(shí)踐項(xiàng)目都是由易到難，突出實(shí)用效果。例如，在項(xiàng)目二中以直流控制的夜明燈介紹到交流電控制的夜明燈，并給學(xué)生留下開(kāi)發(fā)空間，如何加入聲控和溫控的裝置改進(jìn)電路。學(xué)生在完善電路的過(guò)程中，既掌握了光敏電阻的工作原理，又掌握了其使用方法，還會(huì)在使用過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)，參數(shù)測(cè)量，將枯燥的理論教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受和掌握。

目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還在開(kāi)發(fā)與本教材配套的實(shí)踐平臺(tái)，將一些常見(jiàn)的電路集成化、模塊化，讓學(xué)生能夠用最短的時(shí)間掌握器件使用方法，并且能夠在該平臺(tái)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展其他的功能，將課本知識(shí)融會(huì)貫通，牢固掌握。

二、分組實(shí)踐，小組測(cè)評(píng)

在課堂上以具體的實(shí)踐項(xiàng)目作為課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可以極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以將枯燥的光電探測(cè)器件工作原理的知識(shí)融入各種光控電路之中。《光電探測(cè)與處理技術(shù)》這門課程本來(lái)就是研究各種光電探測(cè)器件的實(shí)用性，以實(shí)現(xiàn)光控制電路和光測(cè)量電路。學(xué)生就業(yè)的對(duì)口企業(yè)大多以生產(chǎn)光電探測(cè)器件為主，而生產(chǎn)制造光控制電路和光測(cè)量電路的企業(yè)則比較分散，難以從對(duì)口企業(yè)中尋找合適的實(shí)踐項(xiàng)目。教師在教學(xué)過(guò)程中，以光控制電路和光測(cè)量電路的基礎(chǔ)電路為起點(diǎn)，并要求學(xué)生在實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展電路，實(shí)現(xiàn)其他的功能。表1為課程教學(xué)中建議學(xué)生完成的幾組拓展性課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

這八個(gè)拓展性課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目使用了常見(jiàn)的光電探測(cè)器件，并實(shí)現(xiàn)了光控、測(cè)量、機(jī)械控制、顯示等實(shí)用的功能。教師在課程初期將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生根據(jù)課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目，自主選取合適的課程設(shè)計(jì)，并自主完成電路。在實(shí)踐的過(guò)程中，可參考教材中光電探測(cè)器件的選取規(guī)則及特性參數(shù)，并加以應(yīng)用及功能擴(kuò)展。

教師在課上僅給出課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的要求及達(dá)到的效果，不提供具體的電路圖和器件參數(shù)，要求小組成員自己查找相關(guān)電路并進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，第三個(gè)項(xiàng)目光控自動(dòng)跟蹤玩具小車電路，教師僅提出電路的設(shè)計(jì)指標(biāo)，要求使用光敏三極管，完成小車行進(jìn)過(guò)程中循跡功能。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)電路的過(guò)程中，根據(jù)課上內(nèi)容和相關(guān)資料中的光電探測(cè)器件特性參數(shù)的列表，選取合適的材料，實(shí)現(xiàn)電路功能。完成課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程，實(shí)際上就設(shè)計(jì)了一個(gè)小型光控電路，了解光控電路的基本組成和功能。有的小組還在教師要求的基礎(chǔ)電路上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新功能，如有的小組還加上了熱釋電器件，做出了小車避人功能等，如圖2所示為學(xué)生自主完成的一個(gè)智能小車，他們發(fā)揮自己想想象力，在小車上添加了各種功能，由簡(jiǎn)單的項(xiàng)目中做出創(chuàng)新，從復(fù)雜的項(xiàng)目中領(lǐng)會(huì)新知，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并能夠全局把握，靈活運(yùn)用各種光電探測(cè)器件。

由于現(xiàn)在課程教學(xué)仍然實(shí)行的是大班教學(xué)，教師將班級(jí)人員劃分成四到五個(gè)小組，每個(gè)小組七至八名成員。每個(gè)小組每次理論課完成后要自行進(jìn)行討論，總結(jié)學(xué)到知識(shí)和遇到的問(wèn)題，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)。課堂實(shí)踐時(shí)，也是以小組為單位，每次完成相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，并記錄數(shù)據(jù)。課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目由小組成員討論，選擇自己所要完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，安排成員負(fù)責(zé)采購(gòu)器件、查閱相關(guān)資料、完成電路設(shè)計(jì)及制作、檢測(cè)的工作，最后以小組為單位進(jìn)行總結(jié)報(bào)告。完成課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目及課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目必須由小組成員互相合作，每個(gè)成員必須按時(shí)完成自己的任務(wù)。

實(shí)踐類項(xiàng)目的最終結(jié)果作為小組各個(gè)成員總評(píng)成績(jī)的重要考核指標(biāo)。每個(gè)實(shí)踐類項(xiàng)目最終是否完成，或者是否實(shí)現(xiàn)全部的功能并不能作為最重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選擇的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目有難有易，關(guān)鍵要看學(xué)生能否掌握光電探測(cè)器件的應(yīng)用，是否有一定的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力也非常重要。

課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成后，最重要的環(huán)節(jié)是要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并對(duì)自己完成的項(xiàng)目成功與否、成敗關(guān)鍵在全班同學(xué)面前做出匯報(bào)總結(jié)。任課教師及其他小組的同學(xué)，針對(duì)其匯報(bào)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成情況為每個(gè)小組打分。每個(gè)小組的成員都要以背靠背的形式為自己組的成員進(jìn)行評(píng)分。最終的評(píng)分成績(jī)作為小組成員的平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)的參考依據(jù)。小組的每個(gè)成員對(duì)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目所做的貢獻(xiàn)多少，付出多少，都會(huì)在小組互評(píng)之中得到體現(xiàn)。在完成課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，鞏固了在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、課程延伸，學(xué)生受益

通過(guò)課程中大量實(shí)踐的鍛煉，學(xué)生逐漸掌握了各種光電探測(cè)器件的應(yīng)用方法，并且具備了一定的自主設(shè)計(jì)電路、制造電路的能力。有的學(xué)生將課堂上課程設(shè)計(jì)的熱情延續(xù)到課后，自己在完成本組課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，還做出了不少其他的光控電路，在日后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中更為得心應(yīng)手。圖3為學(xué)生將課程中完成的智能小車進(jìn)行改造，添加藍(lán)牙無(wú)線遙控功能后的新型智能小車。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生還自主學(xué)習(xí)了各種機(jī)械控制方法及編程語(yǔ)言，將本課程中并未涉及的知識(shí)，全方位的綜合性進(jìn)行應(yīng)用。有的學(xué)生將自己完成的光控電路設(shè)計(jì)作品在自己的求職簡(jiǎn)歷中進(jìn)行展示，作為他們自主動(dòng)手能力的佐證，這為

另外，在小組分工合作的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，各取所長(zhǎng)，努力完成實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時(shí)讓他們知道自己在小組中承擔(dān)的責(zé)任，這為他們將來(lái)走上工作崗位，如何與工作伙伴協(xié)作共處，打下了基礎(chǔ)。

四、初見(jiàn)成效，持續(xù)改進(jìn)

應(yīng)該說(shuō)，在項(xiàng)目化的教材引導(dǎo)下，學(xué)生能夠由淺入深的接觸到各種光電探測(cè)器件、光控電路、光測(cè)量電路；而分組課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠最大限度地發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將書(shū)本的內(nèi)容融會(huì)貫通于各個(gè)實(shí)用的項(xiàng)目之中，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用各種光電探測(cè)器件。課程教學(xué)的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們自主解決問(wèn)題的能力，完成一個(gè)完整課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程也讓學(xué)生收獲頗豐。

篇5

關(guān)鍵詞：光電檢測(cè)技術(shù)；精密測(cè)量技術(shù)

中圖分類號(hào)：TN247文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1.概論

世界已進(jìn)入信息時(shí)代，人們?cè)诶眯畔⒌倪^(guò)程中，首先要解決的就是獲取可靠的信息，因此傳感器技術(shù)越來(lái)越受到人們的重視。而隨著傳感器技術(shù)的發(fā)展，傳感器所要面向的應(yīng)用范圍從納米尺度到天文尺度兩段都在不斷擴(kuò)展，精密測(cè)量技術(shù)已經(jīng)得到了越來(lái)越多的研究和重視，這就使得作為現(xiàn)代精密測(cè)量的核心技術(shù)的光電檢測(cè)技術(shù)的重要性與日俱增，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的檢測(cè)方法已經(jīng)無(wú)法滿足這些工作條件下的特殊要求。因此，光電檢測(cè)技術(shù)的教學(xué)和研究已越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)為高等院校、科研機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)的重視。

現(xiàn)在一起科學(xué)技術(shù)是機(jī)械、光學(xué)、電學(xué)、計(jì)算機(jī)以及控制技術(shù)的綜合化，光、機(jī)、電、算一體化已經(jīng)成為儀器發(fā)展的趨勢(shì)。傳感器的微型化、納米技術(shù)的發(fā)展，也對(duì)現(xiàn)代精密測(cè)量技術(shù)提出了越來(lái)越高的要求。在這種情況下，光電檢測(cè)技術(shù)的重要性越來(lái)越明顯。然而，在目前的測(cè)控技術(shù)月儀器體系中，光電檢測(cè)技術(shù)的重要性并沒(méi)有得到足夠的重視。本文首先介紹了現(xiàn)代精密測(cè)量技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，隨之介紹了光電檢測(cè)技術(shù)的基本內(nèi)容及其面臨的問(wèn)題，最后提出應(yīng)當(dāng)突出光電檢測(cè)技術(shù)的重要性，使之在測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)體系中占有重要地位，這對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和前瞻意識(shí)的高素質(zhì)人才具有良好的促進(jìn)作用。

2.現(xiàn)代精密測(cè)量技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代精密測(cè)量技術(shù)是一門集光學(xué)、電子、傳感器、圖像、制造機(jī)計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體的綜合叉學(xué)科，涉及廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，它的發(fā)展需要眾多相關(guān)學(xué)科的支持。在現(xiàn)代工業(yè)制造技術(shù)和科學(xué)研究中，測(cè)量?jī)x器具有精密化、集成化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)。

科學(xué)技術(shù)向微小領(lǐng)域發(fā)展，由毫米級(jí)、微米級(jí)繼而涉足到納米技術(shù)，即微/納米技術(shù)。微/納米技術(shù)研究和探測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的功能尺寸與分辨能力達(dá)到微米至納米級(jí)尺度，使人類在改造自然方面深入原子、分子級(jí)納米層次。

納米級(jí)加工技術(shù)可分為加工精度和加工尺度兩方面。加工精度由本世紀(jì)初的最高精度微米級(jí)發(fā)展到現(xiàn)在的幾個(gè)納米數(shù)量級(jí)。金剛石車床加工的超精密衍射光柵精度已達(dá)1nm，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)可以制作10nm以下的線、柱、槽。

在這一大背景下，傳統(tǒng)的測(cè)量方式已經(jīng)很難發(fā)揮大的作用。因此，與精密測(cè)量技術(shù)的發(fā)展需求相對(duì)應(yīng)，光電檢測(cè)技術(shù)得到了越來(lái)越多的重視和應(yīng)用。由于光電檢測(cè)技術(shù)在工業(yè)測(cè)控、精密測(cè)量和計(jì)量方面的重要作用，特別是隨著社會(huì)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)的逐步提高。

3.測(cè)控技術(shù)與以其專業(yè)及其只是結(jié)構(gòu)組成

測(cè)控技術(shù)與儀器技術(shù)隸屬于信息技術(shù)領(lǐng)域的儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，其內(nèi)容主要涉及測(cè)量控制與儀器儀表技術(shù)領(lǐng)域。隨著科學(xué)技術(shù)尤其是電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)量控制欲儀器儀表技術(shù)領(lǐng)域也發(fā)生了很大的變化。其自身結(jié)構(gòu)已從單純機(jī)械結(jié)構(gòu)或機(jī)電結(jié)合或機(jī)光電結(jié)合的結(jié)構(gòu)發(fā)展成為集傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、現(xiàn)代光學(xué)、精密機(jī)械等多種高新技術(shù)于一身的系統(tǒng)，其用途也從單純數(shù)據(jù)采集發(fā)展為集數(shù)據(jù)采集、信號(hào)傳輸、信號(hào)處理以及控制為一體的測(cè)控國(guó)產(chǎn)。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、微納米技術(shù)的發(fā)展，測(cè)量控制與儀器儀表呈現(xiàn)出虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和微型化的發(fā)展趨勢(shì)，從而使儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的多學(xué)科綜合及多系統(tǒng)集成的屬性越來(lái)越明顯。

由此可見(jiàn)，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生其知識(shí)面必須比較寬，橫跨了傳感器、通訊、控制、計(jì)算機(jī)等多方面的內(nèi)容。

光電檢測(cè)技術(shù)的簡(jiǎn)介

技術(shù)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備精密儀器設(shè)計(jì)制造以及測(cè)量與控制方面基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門從事測(cè)量與控制領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。

技術(shù)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是：主要學(xué)習(xí)精密儀器的光學(xué)、機(jī)械與電子學(xué)基礎(chǔ)理論、測(cè)量與孔子理論和有關(guān)測(cè)控儀器的設(shè)計(jì)方法，手奧現(xiàn)代測(cè)控技術(shù)和儀器應(yīng)用的訓(xùn)練，具有本專業(yè)測(cè)控技術(shù)及儀器系統(tǒng)的應(yīng)用級(jí)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。

光電檢測(cè)技術(shù)的基本內(nèi)容及其面臨的問(wèn)題

光電檢測(cè)技術(shù)是測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)能使技術(shù)人員了解和掌握光電轉(zhuǎn)換的基本原理及光電檢測(cè)技術(shù)所必須的各種知識(shí)，了解和掌握常用光電測(cè)量方法及常用測(cè)量?jī)x器的使用，具備進(jìn)行各種基本光電測(cè)量所需技能和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單光電檢測(cè)電路的能力。

光電檢測(cè)技術(shù)基本內(nèi)容包括三方面的內(nèi)容。

掌握與光電技術(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基礎(chǔ)效應(yīng)。如：陰極光電效應(yīng)，半導(dǎo)體光電效應(yīng)，PN結(jié)的光電效應(yīng)：光電池及光電二三極管工作原理，光電成像原理，CCD工作原理，直接檢測(cè)的典型光路。

理解光電技術(shù)的基本應(yīng)用。了解常用光電器件如光電培正管、攝像管、CCD器件、光電池、光電二三極管等的特性參數(shù)。了解基本光電檢測(cè)系統(tǒng)的主要參數(shù)。

了解光電檢測(cè)的基本方法及光電檢測(cè)電路的設(shè)計(jì)思想。了解光電技術(shù)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用。掌握各種基本光電檢測(cè)方法的有關(guān)技術(shù)。

6.光電檢測(cè)技術(shù)在測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)體系中的作用

綜上所述，《光電檢測(cè)技術(shù)》課程在測(cè)量控制與儀器儀表技術(shù)領(lǐng)域的重要性在不斷增加。然而，在目前的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課程體系中，《光電檢測(cè)技術(shù)》課程的重要性并沒(méi)有得到足夠的重視。因此，我們需要對(duì)《光電檢測(cè)技術(shù)》在測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課程體系中的作用進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。

光電檢測(cè)技術(shù)在測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課程體系中的作用可以概括為四個(gè)字：承前啟后。“承前”是指光電檢測(cè)技術(shù)是傳感器技術(shù)、工程光學(xué)、測(cè)控電路等內(nèi)容的深入和拓展，“啟后”則是指光電檢測(cè)技術(shù)的內(nèi)容是后續(xù)如光電儀器設(shè)計(jì)、智能儀器設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的重要知識(shí)基礎(chǔ)。沒(méi)有對(duì)光電檢測(cè)技術(shù)知識(shí)的良好掌握，要實(shí)現(xiàn)對(duì)各種現(xiàn)代精密測(cè)量技術(shù)的整體把握、實(shí)現(xiàn)符合要求的具有良好性能價(jià)格比的精密測(cè)量系統(tǒng)是不可能的。

7.結(jié)束語(yǔ)

因此，本文認(rèn)為，在測(cè)控技術(shù)與儀器技術(shù)學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)突出光電檢測(cè)技術(shù)的重要性，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、授課學(xué)時(shí)、人員配置、科研技術(shù)等方面予以重點(diǎn)支持，使之在測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課程體系中占有與其在測(cè)量控制與儀器儀表技術(shù)領(lǐng)域的重要性相稱的重要地位，這對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和前瞻意識(shí)的高素質(zhì)人才具有良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉聲華， 王仲， 曲興華。 精密測(cè)試技術(shù)展望。機(jī)電一體化。2001，6: 6―7.

[2] 曲興華。儀器制造技術(shù)。北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

篇6

關(guān)鍵詞 多學(xué)科 跨大學(xué)科平臺(tái) 研究生培養(yǎng)

在我國(guó)研究生規(guī)模化教育的背景下，提高研究生教育質(zhì)量，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才是深化研究生教育改革的核心問(wèn)題。當(dāng)今，不同學(xué)科的交叉融合成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展點(diǎn)、新興學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)、重大創(chuàng)新的突破點(diǎn)，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。構(gòu)建跨大學(xué)科的科研平臺(tái)，探索跨學(xué)科研究生培養(yǎng)新模式成為解決高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)核心問(wèn)題的重要途徑。

1.跨大學(xué)科的科研平臺(tái)構(gòu)建的必要性

隨著研究生招生規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)和研究生培養(yǎng)的多樣化發(fā)展，跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力成為高校關(guān)注的重要問(wèn)題，而科研平臺(tái)是支撐學(xué)科建設(shè)、布局研究領(lǐng)域、整合科技資源、聚集科研人才、爭(zhēng)取重大項(xiàng)目、培育重大成果、促進(jìn)合作交流的基礎(chǔ)，也是高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，科研平臺(tái)水平是高校教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和管理水平的重要標(biāo)志。圍繞著創(chuàng)新能力提升、高層次人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，進(jìn)行科研平臺(tái)的整體謀劃和布局調(diào)整，以跨學(xué)科大平臺(tái)的概念進(jìn)行平臺(tái)構(gòu)建成為必要。重慶郵電大學(xué)適時(shí)進(jìn)行了科研大平臺(tái)的謀篇布局和規(guī)劃發(fā)展，其中光電科研大平臺(tái)是跨學(xué)科大平臺(tái)中的典型實(shí)例。

2.工理結(jié)合的光電科研大平臺(tái)

光電科研大平臺(tái)包括中央與地方共建光電器件及系統(tǒng)科研和能力提升平臺(tái)、微電子工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中地共建光信息材料實(shí)驗(yàn)室、中地共建射頻技術(shù)平臺(tái)，其整體統(tǒng)一在光電信息感測(cè)與傳輸技術(shù)重慶市科委重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室下，是整合光電工程學(xué)院、數(shù)理學(xué)院等多個(gè)學(xué)院的科研能力，共同構(gòu)成的覆蓋光電產(chǎn)業(yè)鏈上中下游的光電科研大平臺(tái)，平臺(tái)示意圖如圖1所示。平臺(tái)支撐電子科學(xué)技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科的發(fā)展，并對(duì)信息與通信工程、控制科學(xué)與工程等學(xué)科的形成有力輻射。大平臺(tái)學(xué)科涉及面廣，學(xué)科交叉明顯，為跨學(xué)科的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高層次人才提供了支撐。

3.光電科研大平臺(tái)的研究生培養(yǎng)方向與內(nèi)容

本跨學(xué)科科研平臺(tái)主要在光電感測(cè)材料、光電感測(cè)器件與技術(shù)、光電信息傳輸體制與系統(tǒng)三個(gè)方向進(jìn)行研究和高層次人才培養(yǎng)。三個(gè)方向彼此關(guān)系密切，有機(jī)結(jié)合，支撐了電子科學(xué)技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科的發(fā)展和高層次人才培養(yǎng)。

①光電信息材料的理論與技術(shù)

光電信息理論與技術(shù)體系的形成是光電感測(cè)技術(shù)應(yīng)用的重要支撐，是發(fā)展新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)關(guān)鍵。關(guān)于光電信息材料的理論與技術(shù)的研究近年來(lái)在國(guó)際國(guó)內(nèi)都十分活躍。本研究方向以信息技術(shù)領(lǐng)域的新型功能材料為主要研究對(duì)象，以材料的計(jì)算機(jī)模擬、設(shè)計(jì)和仿真為主要研究方法，為新型光電信息材料，特別是新型光電傳感材料的研發(fā)和改進(jìn)提供理論指導(dǎo)，并在光電功能轉(zhuǎn)化、光纖放大器、生物熒光探針等技術(shù)方面進(jìn)行探索。本方向的研究能夠有力支持理論物理專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)中物理電子學(xué)專業(yè)的研究生培養(yǎng)。

②光電感測(cè)技術(shù)與器件

本方向主要對(duì)光電感測(cè)機(jī)理與技術(shù)、光電感測(cè)器件的設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)進(jìn)行研發(fā)。在光電感測(cè)機(jī)理方面，在光電信息材料理論與技術(shù)研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)位移、振動(dòng)、角速率、光譜、光熱、氣體痕量分析、生命體征信息等感測(cè)對(duì)象，對(duì)其感測(cè)機(jī)理進(jìn)行探索，對(duì)慣性傳感、光纖傳感、溫度傳感、光敏傳感、氣敏傳感以及MEMS傳感等單元感測(cè)技術(shù)進(jìn)行探討，對(duì)感知器件及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提出新的方案。在光電感測(cè)器件的設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)方面，根據(jù)光電器件的基礎(chǔ)理論及關(guān)鍵工藝技術(shù)，結(jié)合感測(cè)信息對(duì)象的需求，開(kāi)展MOEMS傳感器、角速率傳感器、振動(dòng)傳感器、溫度傳感器、氣敏傳感器等器件及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與加工工藝技術(shù)研究，以此為基礎(chǔ)，研究感測(cè)片上微系統(tǒng)、光電混合微系統(tǒng)集成等工藝，為光電信息的傳輸與系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供依托。本方向是電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程研究生培養(yǎng)的重要方面。

③光電信息傳輸體制與系統(tǒng)

光電信息傳輸?shù)哪康氖菍⒐怆娖骷兄獧z測(cè)到的信息傳送至上層應(yīng)用，是感知層與應(yīng)用層之間的連接紐帶，負(fù)責(zé)總體數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)控制，提供傳輸連接服務(wù)和數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)。在研究方向一光電材料理論探索和研究方向二光電感測(cè)器件設(shè)計(jì)的支撐下，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的技術(shù)發(fā)展和技術(shù)趨勢(shì)，本研究方向重點(diǎn)面向智慧醫(yī)療應(yīng)用，主要攻克體征信號(hào)處理、信息傳輸體制與標(biāo)準(zhǔn)、微系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用集成等方面的技術(shù)難題，形成智慧醫(yī)療與健康信息服務(wù)領(lǐng)域完整的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，形成基于光電感測(cè)與傳輸?shù)墓残约夹g(shù)體系，為光電技術(shù)的工程化應(yīng)用提供支撐。本方向是電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、通信與信息工程研究生培養(yǎng)重要依托。

4.基于跨學(xué)科科研大平臺(tái)的研究生培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期堅(jiān)持導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的管理方式。基于跨學(xué)科科研大平臺(tái)的研究生培養(yǎng)首先必須構(gòu)建具備多學(xué)科學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和研究領(lǐng)域的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。在光電大平臺(tái)基礎(chǔ)上，所涉學(xué)院密切合作，形成了一支高素質(zhì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)擁有研究生導(dǎo)師30余名，重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1名，重慶市巴渝學(xué)者1名，擁有智慧醫(yī)療系統(tǒng)與核心技術(shù)重慶高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，同時(shí)集成電路設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獲得中國(guó)僑界創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)具有指導(dǎo)電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物信息工程、信息與通信工程等多學(xué)科研究生的多年經(jīng)驗(yàn)，為跨學(xué)科研究生師生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的具體實(shí)施提供了人才保障。

5.人才培養(yǎng)成效

近5年來(lái)，本平臺(tái)在其他高校掛靠招收博士研究生3人，授予博士學(xué)位人數(shù)2人。累計(jì)招收碩士研究生已達(dá)到600余人，授予碩士學(xué)位人數(shù)超過(guò)400人，有20余名碩士生獲得重慶市優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。在“挑戰(zhàn)杯”等科技競(jìng)賽中上百人次獲獎(jiǎng)。同時(shí)，注重研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，健全了研究生培養(yǎng)保障體系和質(zhì)量監(jiān)控制度，保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

【分號(hào)】TN20-4

職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)各行各業(yè)所需要的技能型人才，各專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)突出崗位核心能力訓(xùn)練，以保證培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足用人單位的需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)技能人才的重要手段，而將實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序化、課堂化，制約了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。諸多學(xué)校都認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的重要性，在這方面進(jìn)行了大量的研究。在中國(guó)知網(wǎng)上搜索實(shí)驗(yàn)教改等相關(guān)關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教改類文章近年來(lái)數(shù)量快速遞增，由此也從一個(gè)方面反映出教師們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。光電專業(yè)是我校的工科專業(yè)，理論性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置與教學(xué)尤其重要，本文對(duì)我校光電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一些研究。

一、光電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

光電專業(yè)培養(yǎng)具備光電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、具有跟蹤領(lǐng)域內(nèi)前沿知識(shí)的能力、能從事光纖技術(shù)、激光技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)和光電領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)及管理等方面工作的工程技術(shù)人才。采取基礎(chǔ)加專業(yè)的培養(yǎng)方式，主要有理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。

其中的實(shí)踐教學(xué)包括電路、C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、微機(jī)原理等課程中設(shè)有的實(shí)驗(yàn)課；接口實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)、光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)等獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置依舊從屬于理論課程，實(shí)驗(yàn)課都是在相關(guān)理論課講授后進(jìn)行。而且，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都是為驗(yàn)證理論而設(shè)置的，屬于驗(yàn)證性或演示性實(shí)驗(yàn)。這樣就使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了理論教學(xué)的輔助手段，也導(dǎo)致學(xué)生重理論而輕實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容更新慢，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊

科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，光電專業(yè)知識(shí)更新較快，而光電專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較陳舊，造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法用于實(shí)際應(yīng)用。光電專業(yè)的一些如涉及衍射、干涉等光學(xué)基礎(chǔ)理論的實(shí)驗(yàn)，是光學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，歷久彌新。但一些如傳感、檢測(cè)等新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，就須要與時(shí)俱進(jìn)，與實(shí)際應(yīng)用相銜接。科學(xué)前沿領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)多融入我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)盡量與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展保持同步，這也應(yīng)是我們努力的方向。

光電專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)昂貴，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新滯后于應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)與社會(huì)的需求脫節(jié)。目前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備生產(chǎn)廠商追求實(shí)驗(yàn)儀器的集成化、操作簡(jiǎn)便化，提供的產(chǎn)品多是“黑盒子”的“實(shí)驗(yàn)箱”，這正與培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。使用“實(shí)驗(yàn)箱”做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生即便還未很好地理解理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理，僅按講義說(shuō)明，通過(guò)簡(jiǎn)單的插拔接線就可以完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)，很難在學(xué)生頭腦中留下印象，其教學(xué)效果可想而知。

（三）綜合性實(shí)驗(yàn)少，開(kāi)放性差

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為理論驗(yàn)證和演示實(shí)驗(yàn)，缺乏學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所掌握的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上在意的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不重視過(guò)程，不須要去思考實(shí)驗(yàn)中所考察的理論知識(shí)。這種以驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)室即便開(kāi)放，也無(wú)法吸引學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。這需要我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和項(xiàng)目上進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

二、關(guān)于光電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議

（一）實(shí)驗(yàn)體系的建立

按照光電專業(yè)課程的設(shè)置與相互關(guān)聯(lián)，對(duì)相應(yīng)的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行分類、統(tǒng)籌安排。比如應(yīng)用光學(xué)、物理光學(xué)類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，光纖通信、光電檢測(cè)的專業(yè)技術(shù)類課程。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面。

這三方面的教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，掌握分析測(cè)試能力，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能是開(kāi)展科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握，將理論知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)原理與方法中，如“光的干涉、衍射“等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的綜合應(yīng)用能力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)完全依附于理論教學(xué)，而應(yīng)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)整體的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)計(jì)劃安排，而不是根據(jù)理論教學(xué)的需要進(jìn)行。光電新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因此要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新。補(bǔ)充近些年出現(xiàn)的、已實(shí)際應(yīng)用的新技術(shù)，刪減落后淘汰的知識(shí)內(nèi)容。更新相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的發(fā)展跟上社會(huì)實(shí)際應(yīng)用。

（三）建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理制度

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室管理的基本要求。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式多樣，不僅是時(shí)間和空間的開(kāi)放，更重要的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)理念的開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是自主學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)，在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)擅長(zhǎng)等特點(diǎn)來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、教育人性化和學(xué)習(xí)個(gè)性化的教育教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和人才的個(gè)性化發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的探索

在職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合項(xiàng)目教學(xué)和探究教學(xué)。因此，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法模式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

我們?cè)陂L(zhǎng)期的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，逐漸總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)改革道路。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，須要不斷總結(jié)，不斷完善。我們立足于本校光電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)實(shí)際應(yīng)用，不斷探索教學(xué)改革，積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]厲旭云，梅汝煥，葉治國(guó)等.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的發(fā)展及趨勢(shì)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，（3）.

[2]張士磊，孟昕元. 創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，（1）.

篇8

厚積而薄發(fā)　孔雀西南飛

“在上海光機(jī)所的大廳里，我第一次見(jiàn)到姜文漢院士。”談起與光電所的緣分，張雨?yáng)|回憶起十多年前的一幕。“隨后的一年半，在姜文漢導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，我在位于成都的光電所完成了科研項(xiàng)目，獲得了碩士學(xué)位。”從此，成都這座城市被載入了張雨?yáng)|科學(xué)生命的第一樂(lè)章。

1987至1991年，張雨?yáng)|又師從我國(guó)著名的光學(xué)專家、上海光機(jī)所王之江院士并戴上了博士帽。“攻讀博士期間，我有半年都處于‘黑障期’。課題的思路始終沒(méi)有明晰，我連做夢(mèng)都想著這事。”科研工作，甘苦自知。“后來(lái)，思路有了突破，我終于從迷霧中走了出來(lái)。自己感覺(jué)像經(jīng)歷了一場(chǎng)洗禮，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)也上了一個(gè)新臺(tái)階。”博士畢業(yè)，張雨?yáng)|回到了家鄉(xiāng)，在福州的福建物構(gòu)所工作。

1997年，國(guó)家正式在中國(guó)科學(xué)院實(shí)施“百人計(jì)劃”。張雨?yáng)|感到機(jī)遇來(lái)了。在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的青年科學(xué)工作者中，他憑著自己深厚扎實(shí)的理論功底和一系列卓越的科研成果，如愿以償?shù)乇徽衅傅较蛲跃玫墓怆娝?/p>

“要做成事情，工作氛圍很重要。光電所的科研環(huán)境好，員工關(guān)系和諧。對(duì)我來(lái)說(shuō)，專業(yè)對(duì)口，有一個(gè)良好的事業(yè)發(fā)展平臺(tái)。”為何舍去繁華都市的優(yōu)裕環(huán)境，作出“孔雀西南飛”的選擇，張雨?yáng)|對(duì)當(dāng)初面試時(shí)的回答記憶猶新。“家人當(dāng)時(shí)反對(duì)得厲害，我花了兩三個(gè)月的時(shí)間做工作。隨著對(duì)成都的了解和認(rèn)識(shí)，丈母娘和妻子也就不反對(duì)了。”

1998年初，張雨?yáng)|帶著家小，正式來(lái)到了光電所。一到這里，他即被聘為研究員和“國(guó)家863計(jì)劃”自適應(yīng)光學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任。院、所為他配備了富有朝氣和創(chuàng)新活力的科研群體，提供了200萬(wàn)元的科研經(jīng)費(fèi)。

探索中前行　鎖定新課題

“剛到光電所，我更多的任務(wù)是了解情況，爭(zhēng)取新開(kāi)一個(gè)研究方向。”人盡其才的工作環(huán)境，使張雨?yáng)|有了迎接挑戰(zhàn)的強(qiáng)烈欲望。來(lái)所之初，他孜孜不倦地學(xué)習(xí)，日以繼夜地工作。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的努力，他不僅瀏覽、熟悉了自適應(yīng)光學(xué)十幾年來(lái)的發(fā)展情況、思路和手段，同時(shí)對(duì)其承擔(dān)的“新型自適應(yīng)光學(xué)技術(shù)研究與系統(tǒng)研制”進(jìn)行了開(kāi)題之前的調(diào)研、論證和準(zhǔn)備工作。

有志者，事竟成。在姜文漢院士指導(dǎo)下，張雨?yáng)|和他的課題組大膽地將自適應(yīng)光學(xué)技術(shù)引入人眼視網(wǎng)膜成像。此后，他們又研制完成了一套輕小型19單元人眼視網(wǎng)膜成像自適應(yīng)光學(xué)系統(tǒng)樣機(jī)，在國(guó)際上首次建立了一套采用整體集成式微小變形鏡的實(shí)用化輕小型人眼視網(wǎng)膜成像自適應(yīng)光學(xué)系統(tǒng)。

“到所才一年多時(shí)間，就讓我擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，我感覺(jué)壓力有點(diǎn)大。剛上任的一段時(shí)間，我確實(shí)有些不適應(yīng)。”1999年年底，光電所所級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子換屆，張雨?yáng)|被聘為副所長(zhǎng)，分管全所的科研試制工作。“很感謝姚所長(zhǎng)當(dāng)時(shí)給予的鼓勵(lì)與指點(diǎn)，使我能在探索中前行。”

一手抓科研，一手抓管理。張雨?yáng)|在加強(qiáng)現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)學(xué)科和技術(shù)平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，著眼未來(lái)發(fā)展需求，積極開(kāi)拓和培植新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)。“我發(fā)展科研的思路是差異性競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展特色技術(shù)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步加強(qiáng)新學(xué)科的建設(shè)。”張雨?yáng)|說(shuō)。

同時(shí)，張雨?yáng)|將他參與領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室和他帶領(lǐng)的青年科研群體作為試點(diǎn)，在全所率先實(shí)施中國(guó)科學(xué)院知識(shí)創(chuàng)新試點(diǎn)單位人事人才管理辦法。2001年，張雨?yáng)|帶領(lǐng)的科研群體被評(píng)為中國(guó)科學(xué)院“百人計(jì)劃”優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

管理圖創(chuàng)新　育人德為先

“平凡的崗位，不平凡的工作；平凡的工作，不平凡的心態(tài)。我相信只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就一定會(huì)收獲豐富精彩的人生。”――科研二部李玉冰。

“在任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，做―個(gè)和諧人，應(yīng)該成為每個(gè)人的人生追求。我們要把自己的小目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)的大目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，放開(kāi)眼界，提高境界。”――八室李敏。

……這些都是摘自光電所網(wǎng)站上“創(chuàng)新文化”主題下的職工原創(chuàng)文章。2004年元旦，張雨?yáng)|當(dāng)上了光電所所長(zhǎng)。一上任，科研出身的他就重視創(chuàng)新，力求在單位形成一種創(chuàng)新氛圍。

“對(duì)于什么是創(chuàng)新，許多人有不同的理解，其實(shí)并不是做法和別人不同就叫‘創(chuàng)新’，創(chuàng)新應(yīng)該是能創(chuàng)造性地解決某一類科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，即要有一定的‘先進(jìn)性’。”張雨?yáng)|有自己的一套創(chuàng)新理念。

“張所長(zhǎng)思路開(kāi)闊，方向性的戰(zhàn)略考慮得比較多。上任后，他做了三個(gè)方面的創(chuàng)新：在吸引高層科技人才方面，采用‘國(guó)內(nèi)外工作兼顧、分時(shí)進(jìn)行’的靈活方式，以引進(jìn)海外智力、科技信息與市場(chǎng)資料為國(guó)服務(wù)；努力打造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，研究所每年提供一百萬(wàn)元的資金支持；建立了創(chuàng)新人才獎(jiǎng)的評(píng)選活動(dòng)，用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)員工創(chuàng)新的積極性。”提到張雨?yáng)|，光電所黨委書(shū)記陳勝利贊不絕口。

除了學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)，張雨?yáng)|還擔(dān)當(dāng)了博士生導(dǎo)師的角色。“要把事做好，得先把人做好。在社會(huì)上，不可能什么事都由自己一個(gè)人做，我們應(yīng)該做自己擅長(zhǎng)的事情。”張雨?yáng)|如是說(shuō)。如今在深圳中興公司工作的楊勤義，他的一封來(lái)信述說(shuō)著師從張雨?yáng)|的那段經(jīng)歷：“在所里三年，印象最深的是張雨?yáng)|老師。張老師不僅教授我們專業(yè)知識(shí)，更注重教授我們做人做事的方法……”

篇9

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化系統(tǒng)；抗干擾；研究分析

隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，機(jī)電一體化已經(jīng)發(fā)展成了一門新型的學(xué)科，被賦予了新的內(nèi)容。機(jī)電一體化是在機(jī)械功能、動(dòng)力功能和信息功能上引入微電子技術(shù)，將機(jī)械裝置和電子裝置的相關(guān)軟件向結(jié)合，機(jī)電一體化在投入工業(yè)應(yīng)用環(huán)境時(shí)，系統(tǒng)會(huì)受到電網(wǎng)、空間和周圍環(huán)境的干擾。如果系統(tǒng)不能抵抗一定程度的干擾，電氣的供電模塊不能正常工作，傳感器將會(huì)出現(xiàn)偽信號(hào)，功率驅(qū)動(dòng)模塊將會(huì)輸出畸變信號(hào)，使機(jī)械動(dòng)作失常，甚至導(dǎo)致機(jī)械系統(tǒng)癱瘓。

1 機(jī)電一體化系統(tǒng)的干擾源

從干擾進(jìn)入系統(tǒng)的渠道的來(lái)分析，系統(tǒng)所受的干擾源主要為供電干擾、過(guò)程通道干擾和場(chǎng)地干擾等等，如圖1所示。

1.1 供電干擾

大功率設(shè)備會(huì)造成供電電網(wǎng)受到嚴(yán)重污染，使電網(wǎng)的電壓發(fā)生大幅度變化，漲落現(xiàn)象明顯、大功率開(kāi)關(guān)的通斷、電動(dòng)機(jī)的啟停等。電網(wǎng)的投入、瞬時(shí)短路、欠壓過(guò)壓，在電網(wǎng)上會(huì)出現(xiàn)尖峰脈沖干擾。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，電源的投入，過(guò)壓欠壓、電網(wǎng)竄入等因素都會(huì)引起控制動(dòng)作失誤或者造成數(shù)據(jù)丟失。

1.2 過(guò)程通道干擾

過(guò)程通道干擾是指長(zhǎng)線傳輸，當(dāng)系統(tǒng)中的電氣設(shè)備出現(xiàn)漏電現(xiàn)象時(shí)，基地系統(tǒng)不是很完善，或者因?yàn)閭鞲衅鞯臉?gòu)件的絕緣性沒(méi)有到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。或者各通道的傳輸線和相同類型的電纜進(jìn)行捆扎，將信號(hào)線和交流電源線放于同一傳輸管道時(shí)，產(chǎn)生的共模或者差膜都會(huì)影響系統(tǒng)的穩(wěn)定性，影響系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

1.3 場(chǎng)干擾。

系統(tǒng)周圍存在著一定的磁場(chǎng)，如電磁場(chǎng)、靜電場(chǎng)、太陽(yáng)天體的輻射、廣播后者各種通訊信號(hào)發(fā)射臺(tái)在發(fā)射信號(hào)時(shí)產(chǎn)生的電磁波，周圍中頻設(shè)備發(fā)生的電磁輻射等。這些場(chǎng)干擾會(huì)通過(guò)電源或者傳輸線影響各功能模塊的正常功能，使其發(fā)生脈沖信號(hào)干擾。

2 抗供電干擾系統(tǒng)

2.1 配電系統(tǒng)的抗干擾性

抑制供電干擾要在配電系統(tǒng)中采取有效的措施，圖2給出了配電系統(tǒng)的抗干擾方案。

可以采用分分立式供電防范，就是將組成的各種功能模塊分別進(jìn)行獨(dú)立的電壓、整流、濾波和穩(wěn)定電路構(gòu)成的直流電源供電，可以有效的減少在供電過(guò)程中的危險(xiǎn)，而且有效的減少了公用電源的耦合性，提高了供電的穩(wěn)定性，有利于電源進(jìn)行散熱。另外，在應(yīng)用交流電時(shí)可以采用粗電線，直流輸出線可以采用雙絞線，減少扭絞的間距，另外還要盡量的減少配電線的長(zhǎng)度。

2.2 利用電源監(jiān)視電路

在配電系統(tǒng)中實(shí)施抗干擾措施是很重要的，及時(shí)采用抗干擾措施仍然難以抵抗微秒級(jí)脈沖的干擾，尤其后者屬于一種惡性干擾的范疇，可能引發(fā)嚴(yán)重事故，所以要不斷優(yōu)化防控措施，采用電源監(jiān)視電路可以監(jiān)視電源電壓瞬時(shí)短路、瞬間降壓和漏電，傳遞出CPU可以接受到的信號(hào)，如圖3所示。

3 過(guò)程通道抗干擾措施

抑制過(guò)程通道中的干擾，主要采用光電隔離、雙絞線傳輸、抗阻匹配和電流傳輸?shù)鹊取?/p>

3.1 光電隔離

利用光電耦合器電流傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，在進(jìn)行長(zhǎng)線傳輸時(shí)可以將模塊間的光電耦合器用導(dǎo)線連接起來(lái)，這種方法可以有效的消除各電氣功能模塊間的電流流經(jīng)公共電路時(shí)會(huì)受到噪聲電壓的干擾，有效的解決了長(zhǎng)線驅(qū)動(dòng)的問(wèn)題。

3.2 雙絞線傳輸

在長(zhǎng)線傳輸?shù)倪^(guò)程中，雙絞線是一種常常被用到的傳輸介質(zhì)和同軸電纜相比，頻帶很窄，抗阻很高，降低了共模的干擾性，由于雙絞線中的各個(gè)環(huán)路，改變了電磁感應(yīng)的方向，進(jìn)行互相抵消，所以對(duì)電磁場(chǎng)的干擾起到了一定的效果。

3.3 阻抗匹配

在進(jìn)行長(zhǎng)線傳輸時(shí)，如果兩端的收發(fā)電阻的不匹配，就會(huì)產(chǎn)生信號(hào)反射，造成信號(hào)失真，危害程度和傳輸頻率和傳輸線路均有一定關(guān)系。

3.4 電流傳輸。在進(jìn)行長(zhǎng)線傳輸時(shí)，可以運(yùn)用電流傳輸來(lái)代替電壓傳輸，可以有效的提高線路的抗干擾能力。、

3.5 合理布線

強(qiáng)電輸電線要單獨(dú)走線，強(qiáng)信號(hào)和弱信號(hào)要維持互相平衡。

4 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)電一體化系統(tǒng)在正常運(yùn)行過(guò)程中，會(huì)受到外界多種因素的干擾，從而影響了系統(tǒng)中模塊功能發(fā)揮，甚至還會(huì)引起系統(tǒng)的癱瘓。所以在機(jī)電一體化系統(tǒng)管理的過(guò)程中，要通過(guò)多種方式進(jìn)行干擾抑制，保證系統(tǒng)的安全運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙煜涵.小議機(jī)電一體化系統(tǒng)抗干擾措施[J].科技資訊，2013（15）

篇10

新興電子技術(shù)是電子技術(shù)與其他領(lǐng)域的技術(shù)有機(jī)結(jié)合而形成的新技術(shù)。目前電子技術(shù)與其他領(lǐng)域技術(shù)的結(jié)合主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.1 生物工程技術(shù)

微電子技術(shù)與生物工程技術(shù)相結(jié)合形成生物芯片技術(shù)。目前最有代表性的是DNA芯片，采用微電子加工技術(shù)，可以在約1cm的硅片上制作包含有10萬(wàn)多種DNA基因片段的芯片。INA芯片的基本思想是通過(guò)施加電場(chǎng)等措施使一些特殊的物質(zhì)能夠反映出某種基因的特性，從而達(dá)到檢測(cè)基因的目的。

DNA芯片的作用非常巨大，可用于基因?qū)W研究、生物醫(yī)學(xué)等，有可能形成微電子生物系統(tǒng)，如同今天的C芯片一樣。

1.2 微機(jī)電技術(shù)

微機(jī)電技術(shù)（MELS是集微型傳感器、微型執(zhí)行器、信號(hào)處理和執(zhí)行電路、接口電路、通信系統(tǒng)以及電源于一體的微型機(jī)電系統(tǒng)。它不僅可以感受運(yùn)動(dòng)、光、聲、熱、磁等物理信號(hào)，并且轉(zhuǎn)變電子系統(tǒng)可識(shí)別的電信號(hào)，而且可以處理這些電信號(hào)并形成相應(yīng)指令，完成一定的功能。如電子耳窩、微型鑷子（尖端5可夾起一個(gè)紅細(xì)胞）MEMS技術(shù)廣泛應(yīng)用于航空、航天、汽車、生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)及軍事等領(lǐng)域。

1.3 光電子技術(shù)

微電子技術(shù)與光子技術(shù)結(jié)合，形成信息光電子技術(shù)和能量光電子技術(shù)。光電子技術(shù)能夠提高信息傳輸、處理速度和存儲(chǔ)容量，是信息社會(huì)的主要支撐技術(shù)。隨著信息光電子技術(shù)的發(fā)展，可以拉動(dòng)生物、材料、航天、海洋等新技術(shù)的發(fā)展。由國(guó)際光電子學(xué)工業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)（PDA）統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，到2008年世界光電子產(chǎn)業(yè)各分項(xiàng)市場(chǎng)值將超過(guò)3000億美元，4年増長(zhǎng)近1倍。我國(guó)2005年光電子總產(chǎn)值達(dá)80億美元，年増長(zhǎng)率超過(guò)50%，預(yù)計(jì)今后10年將以年均30%左右的速度遞増。在技術(shù)方面，我國(guó)的科研水平較高，但生產(chǎn)工藝技術(shù)和器件綜合水平較落后，缺乏具有自主P的重大創(chuàng)新成果。目前，長(zhǎng)春確定的光谷發(fā)展的核心技術(shù)是信息顯示器件及上下游產(chǎn)品。

新興電子技術(shù)的發(fā)展必將成為21世紀(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，將成為新的經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)點(diǎn)。表現(xiàn)在一方面國(guó)家進(jìn)行科學(xué)的宏觀規(guī)劃；另一方面，國(guó)家與地方政府加大政策支持和資金投入。以長(zhǎng)春市發(fā)展光電子技術(shù)為例，從重大工程規(guī)劃上反映了資金投入的力度光電子技術(shù)將成為汽車支柱產(chǎn)業(yè)之后的又一新的支柱產(chǎn)業(yè)。

2.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，為振興東北老工業(yè)基地提供人力資源

調(diào)整專業(yè)設(shè)置主要包括兩個(gè)方面，一是微觀上的課程體系改革；二是宏觀上的專業(yè)方向調(diào)整。下面從技術(shù)論的觀點(diǎn)以及適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化來(lái)分別加以論述。

2.1 課程改革要適應(yīng)技術(shù)轉(zhuǎn)移的要求

每一次技術(shù)的轉(zhuǎn)移都將促進(jìn)教育教學(xué)的改革。在技術(shù)進(jìn)步與教育教學(xué)相互融合、互相促進(jìn)的今天，無(wú)論是技術(shù)的傳授者還是技術(shù)的學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該思索如何構(gòu)造學(xué)習(xí)者的主體知識(shí)架構(gòu)，以適應(yīng)未來(lái)個(gè)性化的知識(shí)社會(huì)。從上面電子技術(shù)發(fā)展的歷程來(lái)看，每一次電子技術(shù)的重心轉(zhuǎn)移，勢(shì)必推動(dòng)相關(guān)課程的改革；而且隨著電子技術(shù)重心轉(zhuǎn)移過(guò)程的加快，相關(guān)課程內(nèi)容整合的相對(duì)滯后，使人才培養(yǎng)難以適應(yīng)職業(yè)技能的需要。因此，在課程改革上一方面應(yīng)注重學(xué)科教育的核心課程，拓寬基礎(chǔ)，以寬口徑的基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，適應(yīng)職業(yè)技術(shù)變化。另一方面，以基礎(chǔ)課程夠用為主，充分?jǐn)U展電子技術(shù)的應(yīng)用，重視與職業(yè)技術(shù)邊界相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)勝任能力。

2.2 專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化

人力資源需求的變化也是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)（尤其職業(yè)類技術(shù)學(xué)院）改革的原始動(dòng)力。盡管技術(shù)與人才需求表現(xiàn)協(xié)調(diào)的關(guān)系，但在實(shí)際中卻存在著理論與實(shí)際的脫離、時(shí)間的滯后。必須把握專業(yè)設(shè)置與調(diào)整契機(jī)，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)需求的需要，推動(dòng)技術(shù)與社會(huì)需求、人力資源的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于學(xué)校如何從電子技術(shù)與其他相關(guān)技術(shù)結(jié)合中形成的新興技術(shù)中，探尋出具有21世紀(jì)支柱產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的專業(yè)群，是學(xué)校引領(lǐng)技術(shù)潮流，代表先進(jìn)生產(chǎn)力的具體體現(xiàn)。

以長(zhǎng)春市重點(diǎn)發(fā)展光電子技術(shù)為契機(jī)，充分把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行資源整合，設(shè)置或調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.3 新增應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的意義

經(jīng)過(guò)二十多年的實(shí)踐與探索，我國(guó)職業(yè)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，形成了適合中國(guó)特色的職業(yè)教育教學(xué)模式。在市場(chǎng)無(wú)形之手的推動(dòng)下，從今年起，我國(guó)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的搖籃一高職教育進(jìn)入關(guān)鍵性的發(fā)展階段。值得擔(dān)憂的是，在師資、教學(xué)設(shè)備沒(méi)有較大増幅的情況下，社會(huì)需求量卻在猛増。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)成果的運(yùn)用，科學(xué)技術(shù)成果的運(yùn)用是通過(guò)生產(chǎn)力最活躍的人力因素來(lái)實(shí)現(xiàn)，而生產(chǎn)一線人員掌握技術(shù)直接由職業(yè)教育來(lái)完成。在這一鏈條中，必須構(gòu)建有效的職業(yè)教育教學(xué)模式，一方面潛在的推動(dòng)企業(yè)技術(shù)的革新與開(kāi)發(fā)；另一方面，適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展，以最小的教育投入，培養(yǎng)出大批的技術(shù)人才，不僅能夠推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與壯大，而且提高職業(yè)教育的有效性，人才發(fā)展的時(shí)效性，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)融合與平衡。這正是職業(yè)院校教育教學(xué)創(chuàng)新模式的體現(xiàn)和辦學(xué)的特色，也是職業(yè)教育教學(xué)的必然要求。