導語：如何才能寫好一篇執業獸醫知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 電子商務模式 供應鏈 博弈論 產品定價 制造商 經銷商

電子商務概念的核心是“用電子手段促成商務”，而不是“電子支付的商務”，因為電子商務過程中99%是交流，而1%是電子結算。基于Internet的電子商務的實質在于通過網絡提供信息和溝通潛力，使得社會經濟活動成本最小化和資源配置最優化；目標是使企業供應鏈成員的利潤雙贏成為可能。電子商務模式要適應經濟全球化和金融一體化前提下的客戶動態性和貿易動態性的特點，兩種動態性都取決于利益的獲取度。為了體現電子商務的實質特征，文中嘗試引用博弈論的博弈納什平衡法和OGSA-VPU價值生長模塊，作為電子商務供應鏈企業間雙贏的價值生成器，使制造商與經銷商的利益都達到一個較高的獲取度。

1 電子商務的特征與電子商務模式

1.1 電子商務的特征

商務就是商業貿易活動和商業服務活動。商務是生產與消費之間的商務過程。包括商務信息交流、商品交換和資金清算的過程。整個商務過程有“三流”在流動，即信息流、物流和資金流。電子商務是利用計算機網絡技術及網絡設備進行商務活動。它以因特網為物質基礎的商務形式，具有三大特點，即時空壓縮、雙向互動和虛擬空間。正由于Internet的虛擬性、快捷性、動態性、開放性和無國界性，才促進了電子商務的發展。為了無國界商務信息的交換，國際標準化組織對電子數據交換（EDI-Electronic Data Interchange）的商業或行政事務，電子政務的報文形成標準化結構化的數據格式，以利于國際間和企業間的網絡傳輸，服務于電子政務和電子商務。為保證電子商務的隱私權和機密性，又引入了SSL安全協議，實現了電子商務的安全法律環境。

1.2 BtoB電子商務模式

企業對企業（BtoB或B2B）的電子商務模式有:在線商店模式，專業服務模式，中介模式和內聯網模式。

（1）在線商店模式。企業在網上開虛擬商店，以網址展示產品和勞務。

（2）專業服務模式。例如，中華旅游網是香港“假日酒店”開設的旅游網，全球1.7萬家酒店；中國糧食交易網由中國糧食貿易公司等創建，集合了網上貿易、糧油信息、貿易擔保、質量檢驗、儲運、保險和網上銀行等多種服務功能。

（3）中介模式。中介機構在網上將經銷商和采購商匯集在一起，采購代表利用中介機構網址查詢產品。美國industry.net信息技術公司匯集眾多制造廠商，制造了一個平臺，使制造商能夠與4 000多家銷售商建立聯系。聚集采購商達20萬家，采購能力達1 600多億美元。中國網上商品交易中心也采用了類似的中介模式，集商品信息門戶、企業形象和商品報價于同一網站。

（4）內聯網模式。企業將其內網有限度地向已有的或潛在的商業供應鏈伙伴開放，以實現電子商務的協調。客戶也可在線填寫需求表格，與制造商、經銷商交流交易信息。美國鄉村房屋貸款公司與銀行和商業伙伴聯網，有500個客戶、250個商家使用該公司的內聯網；阿根廷最大的釀酒公司Cervecrias Quilmes與六個釀造廠和四個大型經銷中心共享內聯網。中國聯想電腦公司和用友軟件公司也已建成內聯網電子商務模式。

本文的企業對企業電子商務模式的博弈協調機制就是采用這種制造商與經銷商的內聯網電子模式，來建立供應鏈企業的價值生成器。

2 電子商務供應鏈中制造商與經銷商企業的收益博弈協調機理

電子商務供應鏈的核心企業是中心制造商，而合作伙伴企業中重要的是供應商和經銷商（博弈參與決策者）。在判定產品價格時，需要各企業成員協商定價，達到雙贏效果。這就要提高買賣雙方的響應速度，并要規避各種風險。通過供應鏈的網絡系統，必須首先解決的關鍵問題是如何確定對各方都有利的最優訂貨數量Qs°和達到最優經銷量時單位產品零售價格Ps°，以及如何進行分配才能節省相關費用等。采用博弈分析機理的數量折扣定價模型來協調各方收益是一種既有理論價值，又有實用意義的研究內容。一般來說制造商先預定一個短線產品以價格Vm賣給經銷商，經銷商以預定的零售價Ps賣給客戶，但這種商務過程中的價格Vm、Ps和Qs不能保證制造商和經銷商同時獲得高利潤。本節引入收益的博弈協調機理，力求達到各方雙贏效果，并求出收益最優時Vm°、Qs°、Ps°的值。

制造商獨立定價的背景是在企業未形成供應鏈之前，生產新產品并未獲取需求的客戶市場和經銷商的信息（博弈不完全信息），制造商先獨立預定的新產品價格Vm（博弈戰略行動）。

制造商追求利潤：Bm=(Vm-Cm)×Qs ——博弈效用函數。

式中：Cm是制造商對單位產品投入的制造成本和運輸成本，當然Vm>Cm才有利可圖；Qs是經銷商的訂貨量。

經銷商追求利潤：Bs=(Ps-Vm-Cs)×Qs ——博弈效用函數。

式中：Ps是經銷商設定的單位新產品零售價；Cs是經銷商付出的單位產品的銷售成本。

至于訂貨數量與產品售價存在的相關關系，訂貨多則價格可低些，(Qs-Ps)的關系隨買方賣方關系性質的不同而不同。在壟斷性的新產品市場環境中Qs=αPs－β，銷售產品時Qs與Ps的關系是需求量與價格存在負指數關系。設一個賣方向一組同質的買方銷售一種產品時，(Qs-Ps)關系為以下的線性關系：Qs=β-αPs或Qs=α-βPs（α、β值按同類或類似產品在國際、國內、企業中的歷史資料擬合取值）。將Qs=α-βPs代入以上利潤Bm和Bs公式，最簡易的博弈分析機理是納什均衡求解，即對Bm和Bs公式求對Vm的一階導數，再令此一階倒數等于零，即求制造商造價的Vm的最大值Vm°。獲得以下博弈協調收益均衡解：

(1)制造商最大利潤下的理想造價：Vm°=[α+β(Cm-Cs)]/2β；

(2)經銷商最優售價：Ps°=[α＋β（Vm+Cs）]/2β；

(3)經銷商最優訂貨量：Qs°=[α-β(Vm°+Cs)]/2；

(4)制造商獲得利潤：Bm=M(Vm°)=2s；

(5)經銷商獲得利潤：Bs=S(Vm°)=s。

式中：s=[α-β(Vm°+Cs)]2/4β。

由上可見，按此造價模型制造商先獨立造價Vm，可獲雙倍于經銷商的利潤，而經銷商獲得滿意的利潤。當然還可以聯合定價，采用博弈分析機理也可雙方受益。

3 制造商與供應商的博弈雙贏價值生成器

目前國際上出現價值生產模型(Value Production Unit-VPU)，開放式網絡服務體系結構（Open Grid Services Architecture-OGSA）和基于企業遠程監測運營參數的實時數據采集系統。OGSA體現了網絡技術將技術協同計算向商業計算擴展的需求，它是建立在Oracle數據庫中的Globus- Toolkit3.0工具包和Web Service服務技術的技術基礎之上的。筆者認為OGSA已向商業計算擴展，而我國已廣泛采用美國Oracle數據庫技術，就可嘗試將其價值生產模型用來作為電子商務中供應鏈企業的博弈利潤（價值）生成器。這也符合中國產品制造業對電子商務網絡的需求內涵。其需求內涵包括：①支持復雜產品的協同開發工程；②支持企業動態聯盟的虛擬企業運行；③支持基于Web的原材料商、零配件商、資源供應商、中心制造商、經銷商，產品服務商及客戶的供應鏈產品協同商務。文中提出的生成器僅僅針對產品需求內涵中的供應鏈制造商與經銷商的雙贏獲利的價值博弈技術。如圖1所示。

圖1中價值生產模型（VPU）的Y軸坐標為制造商的資金鏈流程；X軸為經銷商的供應鏈流程。每個坐標軸有2條矢量線連接到IBM Net Commerce 3.1.2商務服務器上的8個端口，其具體端口的輸出入內容參見圖1。通過IBM Web Sephore Application Service 2.0應用服務器，及配有Oracle數據庫的Globus-Toolkit 3.0工具包和Web Service的數據服務器，通過控制和觀測，最終輸出博弈分析后的最優產品價格Vm°和Ps°，最優訂貨量Qs°，此時制造商和經銷商獲得的雙贏利潤值為Bm和Bs。

在生成器中，應用了與服務器操作系統無關聯，卻能適應不同電子商務網絡設備類型的軟件工具，如軟件NT Server 4.0、SP4、Java等；并將上一節博弈分析結論式：Bm式、Bs式、Vm°式、Ps°式、Qs°式固化存入生成器，組成生

成器的當前服務池。服務池記錄當前企業輸入信息，收到企業服務請求，通過公式運算，動態輸出結論。生成器用Java技術和Net data軟件配置歷史注冊庫，記錄電子商務歷史數據，以供查詢。供應鏈企業可通過服務器定時刷新當前服務池，以適應不同時期電子商務的需求。

4 結語

將博弈分析機理納入電子商務模式下供應鏈中的價值生成器，通過創建的供應鏈企業博弈雙贏的價值生成器，實現了如何制定中心制造商和經銷商的單位產品的最優定價和最優經銷訂貨量，在這些最優化前提下，將使得供應鏈中各企業均獲得高利潤值。

參考文獻

1 姜靈敏，謝建國.電子商務實用基礎[M].北京：人民郵電出版社，2001

篇2

收購資產溢價546.43%

公司19日公布的并購草案顯示，公司擬以現金與定增的方式購買蔡劍虹等11名交易對象合計持有的永乾機電100%股權。其中，支付現金7888萬元，以11.14元/股的價格發行股份3999.28萬股。草案顯示，雙方會同中介機構以2013年8月31日為基準日，以收益法評估永乾機電100%股權的價值為5.26億元，較其賬面凈資產價值8138.84萬元，增值4.45億元，增值率546.43%。然而，在2012年華昌達擬并購永乾機電的重組預案中，對永乾機電以2012年5月31日為基準日采用收益法進行預估，預估值不超過4.26億元。換言之，僅過了一年，永乾機電“二婚”身價上漲了1億元。公司給出的解釋是業績增長、凈資產增加。

而在這次身價暴漲的并購中，永乾機電實際控制人蔡劍虹將會賺得盤滿缽滿。去年底，永乾機電將注冊資本由300萬元增加至475.2萬元，此次增資由珠聯投資、璧合投資、茂乾投資3家機構以及11個自然人以現金811萬元的現金認購，獲得36.89%的股權。按本次重組5.26億元的價格，上述股權將等于2.07億元的對價。這意味著僅一年時間，蔡劍虹等人將獲利25.52倍。

業績翻臉如翻書

2012年3月22日，在公司召開的2011年股東大會上，股民徐先生提出質疑，為何公司上市后的業績遠不如上市之前的三年表現。數據顯示，公司2011年實現凈利潤5422.83萬元，同比僅增長10.31%。而招股說明書顯示，2009年、2010年歸屬母公鳳東的凈利潤同比增長了201.52%、177.15%。

面對投資者的質疑，黃明松解釋，去年，公司有多個項目都還在規劃及審批過程中，因此，這在一定程度上導致公司業績增速放緩，2012年以來，公司已經陸續拿到了多個建設項目的審批文件。同時，黃明松還向投資者信誓旦旦地表示，“未來三年，公司將進一步加大配電自動化系統、用電自動化系統軟硬件產品研發等業務的開拓力度，預計2013年將是公司業績增長的爆發期”。然而，2012年、2013年公司交出的成績單依然令投資者十分失望。數據顯示，2012年、2013年1-9月份凈利潤增長率分別下降了47.23%、71.48%。三季報還顯示，2013年全年凈利潤將同比下降55%至75%。以此來看，黃明松當初只是給投資者畫了一個餅。

那么，此次并購是不是為了應對主營業務的疲軟，采用外延式擴張來填補業績下滑的黑洞呢？對于記者的采訪，截止發稿時為止，未收到公司方面的任何回復。

董事長黃明松擅長于資本運作

據知情人士透露，董事長黃明松畢業于中國科學技術大學，擅長于資本運作。該人士表示，2001年，公司的前身科大魯能成立，當時出于社會知名度、資源的考慮，黃明松引進了戰略投資人中科大資產經營有限責任公司、山東魯能投資有限公司，以及臨沂三力通信科技公司，三者的持股比例分別為26%、26%、16.73%，此時黃明松通過代持，持有科大魯能23.58%的股權，位居第三股東。次年，科大魯能發起成立了科大智能，科大魯能出資450萬元、中國科技大學實業總公司出資25萬元、自然人楊銳俊出資25萬元，三者持股比例為90%、5%、5%。此時，黃明松是公司的主要經營管理人，也是公司的第三大股東。

五年后，中科大資產經營有限責任公司、山東魯能投資有限公司、臨沂三力通信科技公司將持有的科大魯能全部股權轉讓給了楊坤峰，楊坤峰又分二次全部轉讓給了黃明松，黃明松基本上完全控制了公司的絕大部分股權。值得注意的是，在這個過程中，由于當時公司業績未釋放出來，財務表現并不好看，黃明松所付出的成本相當低。2011年，公司成功上市，中科大資產經營有限責任公司失去了一個“一夜暴富”的機會。在市場為中科大資產經營有限責任公司惋惜的同時，又驚訝黃明松的“好運氣”。

永乾機電技術研發實力成謎

篇3

[關鍵詞]電子商務；企業信息系統；知識轉移；技術接受

[中圖分類號]F713.36 [文獻標識碼]A [文章編號]2095—3283（2013）06—0134一02

一、引言

隨著信息技術和電子商務的發展以及全球競爭的加劇，企業面臨越來越大的挑戰和機遇。為了適應這種變化，企業的經營管理水平也在快速提升，這使許多信息技術應運而生，并帶來了企業生產力的巨大提高，成為企業獲得競爭優勢的重要手段。信息技術推動企業信息化進程，而信息系統的應用則是企業信息化的核心，對企業信息化進程起到舉足輕重的作用。因此很多企業開發運行了相關的管理信息系統。盡管信息系統有助于提高企業競爭力，但其效果取決于用戶對信息系統的接受和使用情況，因為用戶是信息系統的最終使用者。目前關于信息系統的接受研究有很多，提出了很多技術接受模型來提升用戶對信息系統的接受度，比較著名的有TAM、TRA等。但是這些模型并沒有太多地考慮用戶在接受信息系統過程中的知識轉移問題。而用戶在對信息系統接受過程中必然存在著多方面的知識轉移，其中一部分知識轉移將有助于用戶更有效地接受系統所提供的內容及服務。因此本文在已有研究基礎上，從知識轉移角度分析其對用戶接受信息系統的促進作用及用戶信息系統接受過程中的知識轉移過程。

二、相關文獻綜述

20世紀90年代初，國內信息界曾有著名的“2/8”原理：80%的信息化項目都未能取得成功，即只有20%的信息化項目是成功的；在眾多失敗的信息化項目中，80%是由于非技術因素導致的。基于這樣一個背景，很多學者紛紛對企業信息化成功實施的影響因素及對策展開了研究，以便為企業信息化成功實施提供有力的保障。

Lyytinen K.&Hirschheim R.對之前學者針對信息系統實施失敗的原因進行了歸類和總結，共收集了247篇相關文獻。王眾托對系統開發與運用兩個階段信息系統實施失敗的原因進行了深入分析總結。Jae—Nam Lee驗證了知識轉移、伙伴關系、組織能力對信息系統成功性的影響；秦黎教授等就知識共享在信息技術外包中的應用進行了研究；左美云教授認為信息化不僅是產品轉移和技術轉移，更重要的是實施信息化的各主體問的知識轉移；杜紅等認為成功的知識轉移是成功實施ERP的有效保障。

基于以上分析可知，企業信息化的實質是實施方與使用方之間實現“知識轉移”的過程，有效克服知識轉移障礙是企業信息化成功實施的關鍵。目前許多企業僅僅關注信息化實施后所帶來的效益提升，而忽略了實施過程中與實施方、使用方之間的相互溝通與配合，導致信息化實施成功率較低。由此可見，有效的知識轉移是企業信息系統建設成功的主要因素，有必要對企業信息系統實施過程中的雙方知識轉移過程進行深入研究。

三、知識轉移對用戶接受信息系統的促進效用分析

用戶對信息系統的接受也是知識轉移的過程，知識與用戶之間的有效轉移將促進用戶對信息系統的接受和使用。促進用戶對信息系統接受的知識轉移主要有三個層次：

第一層次：用戶對任務知識的掌握，即用戶對任務的復雜度、明確性、需要解決問題實質等知識的掌握程度，用戶只有充分理解了要完成的任務，才能更好地去應用信息系統。

第二層次：用戶使用信息系統首先體驗的是系統的功能及界面設計，第二層次的知識主要是系統布局、界面詞語及功能操作知識，用戶對這三方面知識的掌握程度決定了用戶能否很好地理解界面詞語、熟練操作功能等。用戶對本層次知識的掌握程度決定了用戶對信息系統的易用性的感知程度。

第三層次：信息系統的使用必然會改變企業原先的業務流程，因此第三層次知識主要是企業優化后的流程知識，用戶只有掌握了新的業務流程知識，才能更好地熟悉信息系統，如果用戶對業務知識不熟悉，那么即使信息系統再好用，用戶也無法提高其工作效率，反而增加用戶系統使用難度。

用戶只有有效地掌握了以上三個層次的知識，才能增加用戶對信息系統易用性和有用性感知。因此有必要了解知識轉移發生在用戶使用信息系統的具體環節及其影響因素。

四、用戶信息系統接受中的知識轉移過程分析

知識轉移對于用戶有效使用系統至關重要，用戶在使用信息系統過程中主要有以下三種知識轉移：

1.系統開發人員與企業管理者之間的知識轉移

很多企業的信息系統實施最終以失敗而告終，其中有一個重要的原因就是企業管理者對信息系統的實施不重視，并不了解信息系統的實施不僅僅是一個技術工作，而是與用戶、管理等其他因素密切相關。而系統開發人員參與過多次的信息系統實施項目，對信息系統實施是綜合性工作比較了解，因此系統開發人員要向企業管理者傳達一個理念，要讓企業管理者明白企業需要提供一個良好的環境，才能夠更好地促進用戶對信息系統的接受。

2.系統開發人員與用戶之間的知識轉移

信息系統使用過程中，系統開發人員需要對用戶進行培訓，系統開發人員是知識源，用戶是接受者。在信息系統的最初使用中，企業都會利用相關的培訓讓用戶獲得信息系統的操作基礎知識，主要是關于信息系統具有哪些功能以及如何操作信息系統來完成一件任務。這些都可以在培訓過程中和日常工作中從系統開發人員那里轉移給用戶。

另外在信息系統使用過程中，用戶會根據自己對信息系統的認識向系統開發人員提出自己的建議，把自己對系統使用的體驗及建議知識轉移給系統開發人員，從而便于系統開發人員更好地滿足用戶的需求。

3.用戶與用戶之間的知識轉移

在這個過程中，用戶既是知識源又是接受者。當用戶面臨著學習新信息系統任務時，除了培訓項目外，在日常工作中，當用戶遇到問題時，他們更傾向于向其他用戶學習并獲得相關知識。因此知識既可以通過正式的培訓轉移給用戶，也可以通過非正式的渠道進行轉移，如日常工作中用戶與用戶之間的交流。而相關資料表明這種非正式的知識轉移渠道對于用戶接受信息系統起著非常重要的作用，不僅促進了用戶對信息系統平臺認識，而且能夠幫助用戶理解如何操作信息系統。

篇4

1高職教育考試存在的問題

1.1重結果性考試,輕過程性考試

多數教師只重視學生期末考試成績,而忽視教學過程中對學生綜合情況的評價。由于高職院校擴招,教學負擔過重,沒有配備足夠的教學督導人員,即使教務管理部門有明文規定要重視考試的過程,但由于對考核過程的管理需要大量的人力物力,大部分課程的考核方式還是以重結果為主。此外,現在大部分專業課教師均以合班課的方式組織教學,多數教師每學期除了要完成200課時以上的教學工作量外,還要參與系部建設、擔任班主任、參加教科研課題的實施、撰寫科研論文、做好對外服務等工作。面對200名以上的學生,批改15次以上的作業或實驗報告后,教師已經很難還有精力放在考核的過程上。每學期課程結束后,主要還是以期末考試成績作為最后評定學生學習成果的依據,在教學過程中缺少或幾乎沒有其他過程性考試,只需要在期末總評表上隨意填上平時的表現即可。這種重結果、輕過程的考試導致學生平時放松學習,接近期末才突擊完成各種作業,突擊背書,不求甚解,難以靈活應用,因此學生學習成績不能很好地反映學生平時學習與技能的掌握情況。

1.2重理論考試,輕實踐技能考核

經過多年的探索,高職教育已經基本形成了以職業能力培養為主線的教學模式,理論教學與實踐教學比例有的已達到1∶1甚至更高。但是,由于技能考試費時、費力、費錢,許多學校不重視或難以真正實施。多數學校雖然對技能考核有集中培訓并以單門成績來計算,但多數任課老師并沒有引起足夠的重視,技能考核過程總是草草了事,不能全面、客觀、公正地反映學生的實踐操作能力。

1.3考試形式單一[4],試卷分析流于形式閉卷考試方式要求學生對所學知識有全面的記憶,在沒有任何參考資料的情況下,能反映掌握知識的客觀水平。但是,由于閉卷考試需要學生對基本知識的記憶投入較大的精力,反而忽略了對知識更深入的理解與運用。學生對知識的掌握多為突擊性的機械記憶,同時考試多為客觀性試題,客觀題答案的唯一性不利于學生創造性思維的培養,這種只看到思維結果而不注重思維過程的題型,對學生的創造力是一種無形的壓制[5]。許多教師對于試卷沒有很好地進行分析,從中發現存在的問題,提出今后改正的方法,對重點難點問題該如何處理等等,而是匆匆應付了事,試卷分析形同虛設沒有起到應有的作用。

2考試內容的改革

2.1變單一的閉卷考試為多元化考試

職業教育應與執業資格考試接軌,平時可以讓學生模擬執業資格考試的內容和形式進行模擬考試,但也應淡化目前正在盛行的標準化考試形式。考試內容要多樣化,形式要綜合化,試題答案要非標準化。試卷可以讓學生自己出,教師審核后進行交叉式考核,以突出素質教育、職業教育的特點,達到培養應用型人才的目的[6]。

2.2變傳統的教學模式為多元化教學模式

在教學中要改變傳統的講授式、灌輸式教學模式,充分激發學生的主觀能動性[7],采用多種方式進行教學,如師生角色互換式、問題推進式、啟發討論式、問題解決式、專題研究式、小組合作式等優化組合教學方法,讓學生積極參與討論,對學生在學習和實踐中能否對理論知識、作法、方法提出新的見解、新的觀點及參與討論的程度等作為平時學習過程成績考核的內容,為促進學生重視學習的過程,可隨時進行課堂小考或階段性測試。

2.3變重理論考試為理論與實踐并重

考試不僅要檢測知識點,更要檢測綜合運用能力。例如,設計案例讓學生根據實際情況對具體問題進行分析,采取相應的解決方法并說明理由,或設計治療方案讓學生進行處方分析,還可以進行藥物實驗觀察或模擬病例的用藥演練等。有時還可以給出病例,讓學生討論擬定綜合治療方案,以考核學生運用所學知識的能力。對學生來說,解決問題所用的知識是已經學過的,主要是訓練和考察學生知識轉化運用的能力。

3考試方法的改革

3.1口試

改變傳統單一的閉卷考試方法,運用轉換角色的口試形式,如師問生答、生問生答、生問師答等。口試主要考查學生對知識的理解、歸納、概括的能力,在口試中發現問題并及時追問。從追問中既能發現學生的不足又能及時糾正錯誤,還可以培養學生的口頭表達能力,使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。這種考試尤其適用于檢查學生預習、復習、聽課和參與課堂討論的情況,也適用于實驗操作考試[8]。

3.2講學

“講學”就是讓學生介紹自己的學習內容、學習方法、學習動機、學習態度、學習習慣、學習計劃、學習策略。“講學”有兩種方式:①即課前檢查學生復習、預習情況,起到督促學生預習和復習、訓練表達能力、綜合歸納能力和交流學習方法的目的。②寫“講學”稿,如講課稿、論文稿等,不僅可以促使學生認真思考、認真總結學習方法,還可以訓練學生的寫作能力,調動和激發學生的學習興趣。比如,在每次課前請學生總結上次課的內容,作為一種考核形式,記錄平時分數。對于不看書本就能講出來的學生予以表揚,并給出較高的平時分。另外給學生布置各種類型的作業,讓他們利用課后時間自己去查資料、找答案。例如,讓學生兩人一組扮演畜主與獸醫,畜主要根據獸醫的詢問講述動物患病的情況,獸醫對畜主的介紹要作出相應的分析和解釋。

3.3學生出勤率

出勤率也是評價學生學習的重要考核指標。因為學生的出勤情況可以反映學生的思想狀況、生活狀況、社會活動交往情況、家庭情況和學習態度等。若學習態度端正、學習積極性高,沒有生活窘迫或身體不適、生病及復雜的社會交往現象,多數學生出勤率一般是比較高的。也可適當放寬條件,畢竟學生因故缺1~2次課對一門專業課程的學習影響不是太大,要給他們一些自。筆者每次第一節課都會給學生講明所學課程的重要性及課程的期末成績評定方法,還會鄭重聲明:每位學生每學期都有曠一次課的機會,但是不能遲到、早退等。因為遲到、早退會打斷老師的教學思路,影響其他同學的學習,而曠課只會影響學生本人的學習。這種比較人性化的方法得到了學生的認同,拉近了老師和學生的距離,反而極少有人曠課,深受學生歡迎。

3.4撰寫論文

指導學生撰寫一些結合學生學習實際的論文,例如:“淺談如何學好動物解剖”、“學好專業課程的意義”、“你認為如何才能教好動物解剖這門課程”。既可以訓練學生的寫作能力,又可以促使學生認真思考,了解所學課程包含的知識,知道自己應該怎么配合老師,怎樣培養自己的學習興趣。

3.5課前課間小測驗

課前提問10分鐘只能問到2~3到個學生,這對學習思想松懈的學生正好是一個偷懶的機會,不能起到全面調動學生學習積極性和主動性的作用。針對這種情況,可以把提問與小測驗結合起來。小測驗成績作為平時成績,并且明確告訴學生這叫壓力分散法,減輕期末復習的負擔,以便讓學生明白教師的良苦用心。課間小測驗可以填充部分上課時間,尤其對青年教師而言,由于高職院校發展較快、青年教師較多,教學經驗略有欠缺,有時候準備兩節課的內容可能提前講完,此時來個小測試,既填補了教學時間又達到檢驗教學效果的目的。

3.6自編試題作為作業或期末考試試題庫

適量的作業與練習是每門課程必不可少的教學環節和有效的教學手段。教師要認真批改、點評學生的作業,對于那些不是認真完成的作業則要及時反饋。部分章節課后可以讓學生根據課堂學習目標以自編試題的形式完成,下次課前或課間教師給予評價或指正。課程結束前要求學生自己出一套百分制的試卷(含參考答案),并且告知期末考試就從所有平行班級所形成的題庫中選擇考試題目。當部分學生在期末試題中遇到和自己出的題目一致的考題時,會認為自己出的試題得到了老師的肯定,可以增加他們的出題積極性及學好專業課的信心。當然,教師要指導學生怎么編題,指出題目一般是一個重要的知識點,而備選答案要具有較強的干擾性(即容易混淆的內容)。

3.7階段測驗

每學完一個章節的內容就進行一次測驗,這樣做便于及時掌握教與學的情況,調整教學方法、查漏補缺。測驗方法視具體班級、具體情況而定。對成績不滿意的學生可申請重新測試一次。就動物解剖教學而言,每個系統主要器官的形態、結構和功能學生都應該掌握。對于那些有專業興趣的學生,筆者嘗試著讓學生結合自身的器官、結構進行學習、記憶,效果還不錯。實踐證明,用這樣的方法學習,每個學生都能更容易地記住解剖名詞,都會有所收獲。

3.8學生出題,交叉考試

在課后與學生交流的過程中,教師常常能夠感覺到學生對考試的敬畏心理。教師可以提出讓學生根據教師授課內容、重點、難點自己去出試卷,然后一起對試卷進行評判對比。目的是讓學生課后自覺通讀教材,找出重點、難點,反復研究教材的過程也是不斷學習的過程。因為學生掌握不了考試的重點,教師要先擬訂復綱發給學生,讓學生根據這個范圍出題,并附標準答案,出好后提前兩周交給教師審查,合格后可進行交叉考試。為防止學生應付了事,試卷質量的好壞也要按一定比例計分。這樣,學生之間私下就會討論怎么出題,收集答案,熟悉內容等。學生自己出題的過程是一種最好的復習方式和熟悉課程內容的過程,使出題成為一件樂事、趣事,能充分調動學生的學習積極性和主動性,激發學生的創造性思維。

4考試改革效果

通過動物醫學專業部分專業課程的考試改革,學生的專業知識與實踐技能都有了一定的提高,在課程的教學過程中,由于不斷要求學生對知識進行總結,查閱資料,提高了學生的自學能力。同時經常讓學生進行角色扮演,不但加深了對書本知識的理解和運用,讓學習更接近于臨床,也促進了同學之間的團結協作,這在學生以后的工作中也是非常重要的。