導語：如何才能寫好一篇環境設計的優缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：景觀設計；實踐教學；創新能力；教學改革

一、景觀設計課程發展現狀和存在的不足

1.發展現狀

我國景觀設計課程還處于起步階段。該課程主要開設在建筑、規劃、藝術學等學科背景下，各高校對該課程有不同的側重點。自2012年新版的本科專業目錄將“環境設計”作為設計學門類下一個獨立的專業后，環境設計專業的定位更加明晰，專業涵蓋面廣泛，由建筑設計、室內設計、景觀設計等內容組成。由此可見，景觀設計在環境設計專業中具有重要地位。但在不同院校的環境設計專業中，景觀設計課程的教學目標、教學內容不同，對接社會需求也有差異。

2.不足之處

其一，課程設置缺乏聯系性。環境設計專業的教學以室內設計和景觀設計兩大方面為主。在課程設置上，前期為專業基礎課，然后是室內設計基礎課和專業課，到開設景觀設計課程時，學生雖然已經建立了室內空間感和思維方式，但是對景觀設計的大尺度空間感一時仍然難以適應。加上課程時間短、內容廣泛，教師往往泛泛講些概念，學生的實踐能力較弱。其二，學生綜合設計能力欠佳。環境設計專業的學生藝術功底相對較強，在方案的表現能力上具有一定優勢。但景觀設計課程的作業要求大多是一人一題，一些學生在練習過程中缺少相互溝通與交流，難以鍛煉表達能力和團結協作的能力，在步入社會后很難適應項目組的工作方式。其三，沒有真正實現符合環境設計專業特點的實踐教學。環境設計是實用性較強的專業，該專業畢業生必須具備較強的實踐能力，才能夠較好地適應行業需求。但一些學生在課堂上難以接觸到實戰項目，缺少實踐機會，就業后難以快速地適應崗位需求，需要花費較長的時間才能承擔具體的設計工作。景觀設計課程的實踐環節在教室里很難完成，主要表現如下：一是課堂教學以理論講解為主，一些學生缺乏學習興趣，教學效果也不好；二是一些學生在課堂上難以感知空間概念并鍛煉準確的尺度感；三是一些學生欠缺材料知識，無法從教室里獲取；四是缺乏實戰項目，一些學生對設計項目操作流程一知半解。

二、景觀設計課程教學改革探討

1.鍛煉學生的調研分析能力

調研分析作為景觀設計的前期工作至關重要。因此，在景觀設計課程教學過程中，教師要向學生強調調研分析工作的重要性。只有將項目背景的調研與分析工作做扎實了，才能夠有針對性地進行景觀設計工作。教師可以在景觀設計課程教學中加入社會調研，讓學生親自實測小型的景觀設計實例，引導學生感受室外空間的尺度、空間組合方式，分析景觀設計要素。

2.提高學生的設計思維能力

對于環境設計專業而言，獨立思考能力和創造性思維是非常重要的。而創造性思維的培養過程較漫長，教師只有在實踐過程中逐漸引導學生，加強師生、生生之間的溝通與交流，讓學生相互啟迪與激勵，學會不斷地發現、分析并解決問題，才能夠使學生具備獨立思考和創新的能力。

3.培養學生的設計表達能力

景觀設計表達不局限于手繪和計算機的表現，模型制作表現也能夠輔助方案的表達，良好的語言溝通能力也是設計表達的重要部分。在環境設計專業的課程設置中，手繪表現、計算機輔助設計和模型制作都有相應的專項訓練課程，語言表達則需要在不同的課程中通過相應的環節進行訓練。教師可以通過在不同的課程中加入方案展示和匯報等環節訓練學生的設計表達能力。

三、探索多種教學方式

1.參觀——實景教學

要想讓學生深切地感受景觀設計的精髓，僅憑單純的課堂講授是不夠的。因此，在景觀設計課程教學中非常有必要增加實景教學。教師可以組織學生到植物園觀察各種植物的外觀特點，了解植物對環境的要求；也可以帶領學生參觀公園、廣場，學習空間、道路的組合方式和不同的材料、工藝要求等；還可以讓學生參觀名勝古跡，體驗大師作品。這種實景教學模式不僅能夠增強學生的學習興趣，還能夠能提高學生的感性認識，是不可或缺的教學方式。

2.項目——案例式教學

在學生對景觀設計有了初步認識之后，教師可以在課程教學中采用案例式教學的方法。教師應該盡量使用自己參與過的景觀設計項目，由于是親身實踐，所以更加了解項目的設計背景，對于設計過程的體會會更深刻，能夠將項目講解得更加透徹。

3.模擬情境教學

在學生完成設計方案后，教師可以將課堂模擬為投標現場，讓學生扮演相應的角色，采用電腦演示、設計手冊展示、上臺解說匯報相結合的方式進行投標相關活動。在學生匯報之后鼓勵其他學生開展討論，和教師一起對方案的優缺點進行點評。結語景觀設計課程應具有明確的課程定位，以培養學生的綜合設計能力為目標。教師在提高自身教學水平的同時，應探索多種教學方式，強化實踐教學環節，實行工學結合、校企合作。

參考文獻：

[1]宋廣瑩.基于創新能力培養的實踐教學模式探索——以景觀設計課程為例.中國培訓，2016（8）.

[2]賈忠峰，李傳剛.關于景觀設計課程教學實踐改革的探索.繼續教育研究，2012（8）.

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現今，在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，對環境設計專業的人才培養也提出了新的要求.民辦高校多數為應用型的學校，那么在培養“雙創型”的人才占有一定的優勢.環境設計專業的教學工作也開始由傳授基礎知識逐漸轉變為培養學生的創新能力和實踐能力.本文主要從改革教學方法、加強教師隊伍、“以賽促學”、“項目”教學、意境教學等五方面探討民辦高校“雙創型”人才培養模式的構建.

關鍵詞：

民辦高校；“雙創”人才；人才培養模式

隨著我國經濟的發展和教育的不斷深入，培養創新型人才是推動教育改革的一項重要內容.以應用型為主的民辦高校，在大眾創業、萬眾創新的時代背景下培養創新型人才的教學任務會越來越重要，同時也給環境設計專業的教學工作也帶來了巨大的挑戰.環境設計一門交叉學科，把建筑學，園林，室內裝潢，環境繪圖的創意結合在一起，并涵蓋了社會科學，衛生保健學，環境科學和自然科學.以“創新”型人才為目標，如何培養出創新型人才，需要在人才培養模式和教學方法等方面進行探索和研究.

1改革方法、創新理念

民辦高校多數為應用型高校，在培養創新型人才占有一定的優勢.那么對于創新型人才的培養不僅是理論知識的傳授還要強調實踐教學，理論與實踐相結合才能更好的滿足學生的發展.實踐教學是培養創新型人才的關鍵.可以給學生提供廣闊的學習空間，增強學生學習的積極性和主動性.環境設計專業強調基本知識的學習、基本理念的掌握和基本的制圖規范，基本能力的提高及理論聯系實際綜合素質的培養.現在常用的教學方法可以分為三種：第一種是教師和學生主要通過講授的方法來進行知識的傳輸.那么這種教學方法容易造成學生思維和學習的被動很難激發學生的好奇心和發散思維.第二種是指學生在學習的過程中通過直觀的感知進而掌握知識.第三種教學方法是指學生通過老師的指導可以獨立獲取知識和技能的方法.那么在教學方法的改革上，加強專業課程體系、教學內容與信息技術相結合，使學生了解本專業的發展趨勢.教學過程中可以采用小班授課制，教學過程中通過微課激發學生的好奇心.引進項目進入課堂，針對項目可以進行實地考察、實地調研.設計的過程可以通過小組討論、小組辯論進而培養學生的發散思維.讓學生制作一整套的設計方案，通過項目辯論選取優秀的方案進行設計.

2“雙師”建設、強化師資

“雙師”型教師是指不僅具有教育教學的能力，還要具有實踐能力和專業技能的一種復合型教師.教師的能力和水平對培養學生起著關鍵的作用.“雙師型”教師能夠根據教學的需要，發揮自身技能和教學的雙重優勢，使學生從“做中學”，更好的培養學生的創新能力和實踐能力.“雙師”型教師隊伍的建設是民辦高校的一個特色.民辦高校可以更好的利用企業這個平臺為老師提供一些創業的機會，同時學校也可以為企業培養符合其規定的人才，這樣可以加強企業與學校的交流和聯系，增加學生的就業機會，同時也使老師在實踐中豐富自己的知識.加強“雙師”型教師隊伍的建設提高教師的教育教學能力和實踐能力.學校可以開展“以優帶新”，教師之間可以結成小組，在平時上課、實習、實訓等進行學習.骨干教師、學科帶頭人等經驗豐富的教師可以將優秀的教學方法、教學經驗傳授給年輕的教師，使年輕教師更好的成長和發展.采用這種模式更有助于增強新老師的實踐指導能力，也有利于學生實習課堂的管理，提高學生學習的效果.開展觀摩課程、定期舉辦各類觀摩課，提高教師的教育教學水平.鼓勵教師參加國家的職業資格考試，提高教師的知識儲備.定期組織教師到企業進行鍛煉和實習，重點是提高專業技能的操作水平，了解本專業的發展趨勢、新技能、新工業以及對員工操作技能的規定.熟悉掌握施工工藝流程和規范，加強實踐的操作能力，最終把企業學到的知識運用到教育教學中去.

3以賽促學、教賽結合

環境設計專業的實踐教學環節可以通過一些大賽來得以實現.學生可以參加校賽、市賽、省賽和國賽，通過層層選拔可以檢驗學生學習的能力和實踐的能力.在校內可以舉辦室內創意設計大賽，在比賽過程中設計獎勵可以激發學生參與的積極性.學生根據老師的題目進行發賽思維鍛煉，學生的成績依據作品來進行評定.鼓勵優秀的學生參加全國大學生空間設計大賽，在設計過程中可以使學生之間相互討論，找出其設計的優缺點進而優化設計方案形成設計作品，獲獎的學生也會增強自信心，會在設計的道路上走的更遠.競賽不僅使優秀學生脫穎而出，也使得賽前指導教師受益非淺.由于競賽的題目比較廣泛，例如商業空間、辦公空間、娛樂休閑空間、餐飲空間等各類室內空間設計.在設計的過程中年輕的老師在軟件運用方面上手比較快，但是對工程的施工等實踐經驗比較缺乏.老教師經驗豐富，但對各種新軟件的掌握上又嫌不足.所以為了實現教師之間的互補，在賽前成立教師指導小組的時候注意年齡和特長之間的相互結合.老教師帶年輕教師，可以提高年輕教師的實踐能力.同時在指導學生的過程中可以相互學習、相互提高.這樣不僅提高了學生對知識的掌握能力也提高了青年教師的教學能力和實踐能力.

4項目教學、立足實踐

項目教學最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式.針對環境設計專業老師可以將一個相對獨立的項目交予學生自己設計.通過前期的實地測量、實地調研、構思草圖、方案設計等一直到項目施工完成.學生在整個項目實施過程中掌握設計的過程、設計的方法以及施工的工藝等.通過“從做中學”提高學生分析問題和解決問題的能力，從而激發學生學習的興趣，培養學生實踐操作能力和團隊協作的精神.在整個教學過程中教師是學生的引導者，學生是學習的主體.項目教學不僅要求老師具有全面的專業知識而且還應具備實踐技能和較高的專業水平、團隊的組織管理能力.教師必須經過實踐的鍛煉，不斷更新知識，豐富教學經驗.改革學生考試評價的方法，建立與實踐相結合的評價方式.注重學生能力的發展.項目教學法是以“能力為本位”培養學生職業能力的一種教學模式，而傳統的理論考試評價只注重知識結果，偏離了項目教學的培養目標，不利于調動學生學習的積極性，必須建立過程評價與結果評價相結合的評價方式.

5意境教學、提高能力

環境設計專業由于專業的特殊性和實踐性，一些施工工藝學生理解不到位，導致在制圖過程中出現錯誤.隨著社會的不斷變化，新的施工工藝、新的材料不斷的更替.對于一些先進的技術和工藝僅僅依靠老師的講解，學生很難理解，甚至理解不到位.針對這些問題可以采用案例教學、視頻教學以及意境教學來彌補這一缺陷.例如家具的制作實訓課.由于家具結構的復雜性，學生的制圖基礎相對薄弱，對一些家具的結構很難理解到位.同時在制作家具的過程中很多機器操作不夠熟練，比如板材的雕刻、板材的裁切等.學生必須掌握這些知識才能很好的把設計的作品得以實現.例如施工工藝，由于學生對結構不是很熟悉，導致在繪圖的過程中出現錯誤.針對以上教學過程中出現的問題，教師可以通過錄像、視頻動畫等方式把施工工藝進行模擬演示，使學生對整個過程了解和認識，這樣所有的問題都能迎刃而解，同時也能提高學生學習的積極性.學生在看視頻的過程中會在原有的基礎之上對知識進行進一步的構建，實現理論到實踐、實踐到理論之間的轉換.在“雙創”背景下，環境設計專業培養具有創新創業能力的人才是關鍵.作為應用型高校培養創新型人才是滿足國家和社會的需求，同時也是其發展趨勢之一.實踐教學要求更高、難度更大，需要大量教師能力和精力的投入，也需要大量的實踐去探索、研究.需要學生積極的參加，最終真正培養出“雙創型”的人才，提高學生的創業、就業機會.

作者：楊希博 單位：鄭州工業應用技術學院

參考文獻：

〔1〕徐斌，鄭宏兵，張利萍.以“雙創型”人才培養為目標的實踐教學模式的改革思考[J].中國林業教育，2012（2）.

〔2〕彭松.雙創視野下動畫專業創新能力培養體系初探[J].雞西大學學報，2016（4）.

〔3〕管平，胡秀家.高職院校創新型技能人才培養體系的構建與實施[J].高等教育研究，2013（3）.

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由于人們長時間半生活活動于室內，因此現代室內設計，或稱室內環境設計，相對地是環境設計系列中和人們關系最為密切的環節。室內設計的總體，包括藝術風格，從宏觀來看，往往能從一個側面反映相應時期社會物質和精神生活的特征。隨著社會發展的歷代的室內設計，總是具有時代的印記，猶如一部無字的史書。這里由于室內設計從設計構思、施工工藝、裝飾材料到內部設施，必須和社會當時的物質生產水平、社會文化和精神生活狀況聯系在一起;在室內空間組織、平面布局和裝飾處理等方面，從總體說來，也還和當時的哲學思想、美學觀點、社會經濟、民俗民風等密切相關。本論文主要是針對市場上的裝飾材料的種類和市場價格進行調查。

正文

裝飾材料的分類：

一、瓷磚。

現在市場上裝飾用的瓷磚，按照使用功能可分為地磚、墻磚腰線磚等。地磚花色品種非常多，可供選擇的余地很大

1、釉面磚

釉面磚是裝修中最常見的磚種，由于色彩圖案豐富，而且防污能力強，因此被廣泛使用于墻面和地面裝修

2、通體磚

通體磚的表面不上釉，而且正面和反面的材質和色澤一致。通體磚是一種耐磨磚，雖然現在還有滲花通體磚等品種，但相對來說，其花色比不上釉面磚。由于目前的室內設計越來越傾向于素色設計，因此通體磚越來越成為一種時尚，被廣泛使用于廳堂、過道和室外走道等裝修項目的地面;一般較少會使用于墻面。多數的防滑磚都屬于通體磚。

3、拋光磚

拋光磚就是通體磚坯體的表面經過打磨而成的一種光亮磚，屬于通體磚的一種。相對通體磚而言，拋光磚的表面要光潔的多。拋光磚堅硬耐磨，適合在除洗手間、廚房以外的多數室內空間中使用。在運用滲花技術的基礎上，拋光磚可以做出各種仿石、仿木效果。

4、玻化磚：

為了解決拋光磚出現的易臟問題，又出現了一種玻化磚。玻化磚其實就是全瓷磚。其表面光潔但又不需要拋光，所以不存在拋光氣孔的問題。

5、馬賽克

馬賽克的體積是各種瓷磚中最小的，一般俗稱塊磚。馬賽克給人一種懷舊的感覺，因為它曾是十幾年前裝飾墻地面的材料。馬賽克組合變化的可能非常多，比如在一個平面上，可以有多種表現方法：抽象的圖案、同色系深淺跳躍或過渡、為瓷磚等其他裝飾材料做紋樣點綴等等。對于房間曲面或轉角處，玻璃馬賽克更能發揮它小身材的特長，能夠把弧面包蓋得平滑完整。缺點是耐磨性較差。

二、地板

木地板:木地板分實木地板、實木復合地板、強化木地板等

1、實木地板是木材經烘干、加工而成，具有花紋自然，腳感舒適，使用安全的特點，是臥室、客廳、書房等地面裝飾的理想材料。實木的裝飾風格返璞歸真，質感自然，在森林覆蓋率下降、大力提倡環保的今天，實木地板則更顯珍貴。

2、實木復合地板分三層實木復合地板、以膠合板為基材的實木復合地板等。

3、強化木地板(浸漬紙層壓木質地板)屬于木材衍生材料，分為耐磨層、裝飾層、基材層與防潮層四層。

地板裝修一般市場價格：

一：地板(菠羅格、某牌、一等品9 0cm9cm 1 8cm)1 5 0元/m2

擱柵(落葉松，3cm 5cm、干燥不帶樹皮)850元/m3

地板漆(某牌、亮光、漆三度)185元/組

水柏油、地板釘(某牌、3英寸)l.5元/m2

人工：鋪地板(含擱柵加防腐)20元/m2，油漆8元/m2(三度)

二：①地板(菠羅格、某牌、一等品90cm9cm1.8cm)150元/m2

②油漆(某牌三度)32元/m：(含人工)

三、涂料

(一)、涂料的分類：

四、吊頂板

耐火紙面石膏板 耐水紙面石膏板 防水石膏板吸聲石膏板 礦棉板 礦棉吸聲...高晶天花板 硅鈣天花板 金屬天花板 條形天花板鋁天花板 礦棉天花板 阿姆斯壯礦棉天花板吸音天花板 鋁扣板吊頂 石膏吊頂。

飾面板材

飾面板材也叫貼面板，是裝飾單板貼面膠合板(簡稱裝飾板)的俗稱。他是家庭裝修中一種主要的面層裝飾材料，屬膠合板系列，是以膠合板為基礎，表面貼各種天然及人造板材貼面。它具有各種木材的自然紋理和色澤，廣泛應用于家庭及公共空間的面層裝飾。

基層板材

基層板材是相對于飾面板而言的。他是從裝飾材料的使用功能上進行區分的，在實際運用中，任何板材均可作為基層板材。一般來說，基層板材料具有造價低、強度大、不易變形、附著力強，可滿足造型及以后貼面施工需要等特點。

細木工板的優缺點是什么?如何挑選?

細木工板的優點是：規格統一，易于加工，不易變形，可粘貼其他材料，重量輕，便于施工等，使家庭裝修中墻體、頂部裝修和木工制作的必不可少的木材制品。

細木工板的缺點是：由于上下兩層是夾板，中間為小塊木條壓擠的芯材，有時中間有空隙，熱脹冷縮后易開膠、鼓面、變形。

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隨著我國社會主義現代化的不斷發展和社會生產力水平的不斷提高，近年來，我國的房地產市場不斷擴大，而室內設計作為房地產發展中的重要環節，決定著房地產行業的發展。手繪和電腦制圖作為室內設計的主要手段，其在室內設計中的應用情況決定著房屋的整體效果，本文通過對室內設計過程中，手繪與電腦的表現手法進行分析比較，從而提出了提高室內設計效果的相應方案。

【關鍵詞】室內設計 手繪 電腦表現手法 應用措施

手繪是室內設計的基礎，可以完整地表現出設計師設計房屋的最初構想，是對房屋進行整體設計的第一步措施，而在科技高度發達的信息時代，電腦制圖的發展為手繪在室內設計過程中的應用帶來了較大的威脅。本文通過對室內設計的概念進行分析，并分別研究了手繪效果圖和電腦制圖的優缺點，并就如何將手繪與電腦制圖結合共同進行室內設計進行了相關分析。

1 室內設計的相關概念

1.1 室內設計的含義

古老的室內設計是指單純地應用相關設施進行房屋內部的整體規劃和布局，以滿足人們日常生活的居住環境設計。隨著社會的不斷發展，室內設計的含義和功能也在不斷變化。現代社會下的室內設計是指在充分了解建筑物的使用性質、所處環境以及建筑標準的情況下，通過應用物質技術方法和建筑設計的相關原理，創造出具有合理功能和舒適環境的并能滿足人們精神和物質雙重需要的室內環境設計。現代社會的室內環境設計標準要求其不僅能夠滿足人們對居住環境的要求，同時也需要滿足人們的居住的精神需要。

1.2 創造性在室內設計中的地位

決定一個室內設計是否成功的標志是看其是否具有一定的創造性。創造性在室內設計過程中的應用不僅體現了設計師的設計理念，同時也為室內設計增加了較多的藝術色彩，從而更好的滿足人們居住的精神需要。所謂創造性，就是個體產生的新奇獨特的、有社會價值的產品的能力，是一個從無到有、產生新事物的過程。由創造性的定義可知，一個室內設計是否能夠被大眾所接受，取決于設計師是否在室內設計的過程融入了自身的創造力。

2 淺析效果圖

效果圖就是指通過圖片以及相關文字標注等媒介來表達作品的預期效果，并將與專業領域有關的想法具體化到相關圖紙中。室內設計的效果圖就是把室內設計作品展現到公眾面前，是公眾可以直觀了解到房屋設計后所呈現出來的效果。效果圖通過將設計師對房屋整體和局部的設計理念具體呈現到圖紙中，使開發商和用戶更有效地了解其對房屋的設計理念。通過對效果圖進行描繪和制作可以使設計師和非專業人員更加清楚地看到房屋設計完成后的效果，并且利于發現房屋設計過程中出現的相關問題。

3 手繪效果圖的優點與不足

3.1 手繪效果圖的優點

3.1.1 充分發揮設計者的創造思維

手工繪制室內設計圖是設計者創造思維的表現方式之一。在對室內進行整體設計前，由于相關的設計思路是不確定的，對整體房屋的設計構造是比較模糊的，因此需要設計師將偶然間出現的靈感迅速地記錄到圖紙上，將其對房屋的局部思維具現化，進而形成對房屋整體的設計理念。通過手繪效果圖的方法可以講設計師的抽象思維活動以繪畫的方式進行再現，這樣使用者在充分了解設計師構思的前提下，提出自己對室內設計的觀點和意見，使其也參與到室內設計中來。

3.1.2 真實性強

手繪效果圖效果圖具有豐富、生動和表現力等特點，一方面可以直觀地反映出房屋在建成后的情況，另一方面房屋使用者可以通過手繪效果圖對房屋在設計過程中不同階段的設計情況進行了解。由于手繪效果圖的繪制方法較多、限制較少、人為性和繪制風格比較多樣化，所以其真實性較強，由于繪制手法和形式比較豐富，所以其表現出的效果也不盡相同。此外，不同繪制工具的使用可以更加真實地反映出室內設計后的效果。例如，鉛筆和鋼筆的使用可以表現效果圖的速寫效果，而運用水粉筆繪制效果圖可以增強圖紙的空間性和立體感。

3.1.3 方便設計師與客戶交流

手繪效果圖的使用方便了設計師與客戶在房屋設計上的意見交流。一方面由于手繪效果圖具有較強的靈活性，因而可以反映出房屋設計在不同階段的實時動態，方便將設計師在設計中各個時段的設計觀念傳達給客戶，并通過與客戶進行交流來進行設計方案的改進。另一方面，客戶通過了解房屋設計的實時動態，將自己對房屋設計的相關意見傳達給設計師，加強了房屋設計的合理性。

3.2 手繪效果圖的不足

3.2.1 修改過程較慢

手繪效果圖雖然在室內設計的前期過程中，可以將設計師的設計理念體具現到圖紙中，但是在室內設計后期，對相關問題的改善進度比較緩慢，從整體上阻滯了室內設計的進程。例如對部分環節的設計缺乏合理性，則需要對該環節的整張效果圖進行重繪，浪費了較多的時間。

3.2.2 設計資料局限

運用手繪對室內結構進行設計雖然較好地發揮了設計師的創造力，但是在對設計過程中的相關材料進行調用時產生了較大的麻煩。由于設計是個體所具備的的知識量具有局限性，因此不得不通過電腦進行設計資料的搜索，這樣設計師一邊要對圖紙進行繪制、另一邊又要通過電腦進行資料的查找，增加了室內設計的復雜程度。

4 電腦繪圖的優點與不足

對于初學者來說，手工繪圖與電腦制圖相比，更加依賴與電腦制圖，因為對電腦軟件的學習和應用要比手工繪圖的學習更簡單一些，手工繪圖需要大量的專業練習和實踐，并且需要不斷地積累經驗，相比之下，電腦制圖較為方便，各類軟件的運用又比較符合現代化的發展趨勢，所以相當一部分的設計者們選擇電腦制圖。

4.1 電腦繪圖的優點

4.1.1 設計效果逼真

近年來隨著我國現代化的不斷發展，室內設計制圖已由手工制圖向電腦制圖方向發展。3D MAX和CAD等制圖軟件的應用，為室內設計增加了更多的立體感、真實感和空間層次感，使得設計的效果更加逼真。

4.1.2 節省成本

在對室內設計進行手繪效果圖的制作時，通常需要如張、筆等較多的真實材料，通常需要在購進建筑材料時還要考慮對這些制圖用具的采購，增加了室內設計的成本，而通過電腦制圖可以用虛擬的材料代替真實材料，在加強設計效果真實性的同時也節省了室內設計的成本。

4.1.3 方便調用資源

由于手繪過程中設計師所具備的知識和思維具有一定的局限性，因而需要不斷互聯網中獲取所需要的資源，增加了室內設計的繁瑣程度。通過應用電腦制圖，可以將室內設計的制圖過程和資源的調用過程一體化，更加方便了相關資源的調用，不僅使設計師獲得較多設計信息，也加快了室內設計的制圖過程。

4.2 電腦制圖的不足

與手工制圖一樣，電腦制圖自身也存在著相關缺陷，只有正視電腦制圖在設計過程中的作用，才能使其更好地為室內設計服務。

4.2.1 制圖機械化

由于應用電腦制圖進行室內設計時，相關的制圖程序都是已經編好的，所以要求設計者必須按照規定的模式進行制圖，因此運用電腦制圖比較機械化且不能隨意更改，使得設計師的一些創造性思維無法通過電腦顯現出來，束縛了設計師的創造思維。

4.2.2 制圖軟件學習時間較長

學習并精通一類專業的制圖軟件少則需要2個月，多則需要3-5個月左右，短期的培訓雖然可以使設計者了解一個軟件的功能和作用，但是卻無法使其了解軟件的內容和詳細的使用方法，使其在進行電腦制圖的過程中出現了諸多操作上的問題。

5 手繪與電腦制圖的關系

為了使室內設計的效率和效果達到最佳，則必須了解應用手工制圖和電腦制圖的關系，通過正視手工繪圖與電腦繪圖，使其在室內設計中互相作用，相互配合，從而達到更好的室內設計效果。

5.1 互相依賴

現代社會的快速發展與信息化在各個領域中的廣泛應用，使得電腦制圖對手繪產生了較大的沖擊，這種沖擊不僅表現在現代制圖對傳統制圖的分析，也表現在相關設計語言和設計方法上的沖擊，而某些室內設計中仍然保持著手繪的設計方法較好地繼承了傳統的設計理念和設計方法，但是不能因為這樣就說電腦制圖是現代化的，而手工制圖是傳統的，由于二者在室內設計上各有優缺點，所以必須通過優勢互補的方法來提高設計理念和設計效果。

5.2 相互促進

一方面，電腦制圖以其方便性和快捷性提高了室內設計的效率，另一方面，手繪又以其真實性和靈活性加強了室內設計過程中設計師與客戶之間的溝通，避免了設計完成后相關問題的出現，因此，二者應該互相協調，相互促進共同為室內設計服務。

6 手繪與電腦制圖的結合運用

6.1 效果圖的優勢互補

室內設計作為空間設計領域中的重要組成部分，其創意和表達都需要不同的方式來是實現，這樣一方面利于設計師打開寬廣的設計思路，另一方面也使得室內設計的效率大幅度提高。由于手繪和電腦制圖各自具有其優勢和不足，同時也都是室內設計的具體變現形式，因此通過手繪效果圖和電腦制圖的優勢互補是提高室內設計效率和質量的重要方法。由于手繪方法具有偶然性、靈活性和實時性，而電腦繪圖則具有準確性、可復制性和科學性，所以通過將二者的優勢相結合，并改善其在設計過程中的不足，可以使室內設計的發展更為完善。

6.2 手繪功能與電腦軟件相結合

隨著現代化科技的不斷發展，將手繪的相關功能與電腦軟件相結合已成為提高室內設計效率的必然趨勢和解決辦法。由美國AUTO DESK公司研制的SketchUp軟件是目前為止將手繪功能與電腦制圖功能相結合的最好的制圖軟件，該軟件在保留包括便于修改、方便操作以及反應室內設計實時動態的手繪功能的基礎上，結合了電腦制圖的相關優點大幅度的提高了室內設計的效果。

6.3 不同階段下二者的結合應用

通過在設計的不同階段將手工制圖與電腦制圖相結合，可以有效地提高室內設計的效率和質量。下文就室內設計的構思階段和設計方案的表達階段兩方便對二者的構思加以分析。

6.3.1 設計構思階段

在設計的構思階段，設計師通過運用手繪的制圖方法將其對房屋局部和整體的構思具現化到紙張上，并在圖紙上描繪出其轉瞬即逝的靈感，通過將設計師最初的創作激情融入到手繪圖紙中，可以更加形象的反映出設計師的設計初衷，而通過一張張的手繪草圖，設計師將不斷完善自己對室內設計的構思和理念，并以最快的速度與客戶的意見達成一致。而為了使設計者的設計理念得以實現，則需要借助電腦進行設計草圖的建立并規范相關的設計標準，并從空間立體化的角度及時發現手繪過程中的問題，并加以彌補，從而為設計師提供了更廣闊的設計思路。

6.3.2 設計表達階段

在設計的表達階段，通過手繪可以直觀、清晰地將設計的方案呈現到客戶面前，一方面可以讓客戶更直接地了解到設計師的設計理念，另一方面由于對設計效果的表達是需要經過長時間的實踐經驗積累的，因此通過手繪可以清晰地了解設計師的設計能力。現代的室內設計效果需要通過將手繪的設計圖紙通過電腦進行相關的完善和修改，從而確保設計效果達到最佳，有效地提高了室內設計的質量。

7 結論

本文通過引出室內設計的概念和創造性在室內設計的地位，分析了以手繪和電腦制圖為主的室內設計方法的優勢和不足，并針對室內設計中手繪和電腦制圖的關系進行分析，從手繪與電腦制圖相結合的角度為我國的室內設計提供了合理的意見和建議。

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關 鍵 詞：環境藝術 手繪效果圖 計算機繪制效果圖

環境藝術是人與周圍的人類居住環境相互作用的藝術。

著名環境藝術理論家多伯說：“環境藝術作為一種藝術，它比建筑藝術更巨大，比規劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種重實效的藝術，早已被大眾所矚目的藝術。環境藝術的實踐與人影響其周圍環境功能的能力，賦予環境視覺次序的能力，以及提高人類居住環境質量和裝飾水平的能力是緊密地聯系在一起的。”

環境藝術設計是設計師對環境的設想與規劃，如何把設計師對于環境的設想與規劃呈現出來，作為客觀的具體方案展現在受眾面前，這就涉及到了環境藝術設計思維的表達方式。

環境設計的表達是通過效果圖這樣一種載體呈現的，效果圖是借助設計師的設計思維，用徒手繪制或計算機軟件勾畫出建成后的效果而生成的靜態表現圖。效果圖能較準確表達設計方案，使設計師和非專業人士都能提前清楚地看到項目建成后的效果、概貌。在方案的形成、修改與確定的過程中起到非常重要的作用。由于效果圖所特有的直觀視覺效果，很便于與業主進行溝通與交流。效果圖也是在工程投標中不可缺少的設計圖紙，它也是投標過程中業務競爭必不可少的步驟。

早在十幾年前，計算機的運用遠不及現在廣泛的年代，手繪曾是設計人員的必備功夫。自從有了電腦模擬真實環境的能力，很多搞規劃、設計的人就開始向這方面努力了，當今，環境藝術設計的表現方式就出現了這樣兩大類：手繪效果圖和計算機繪制效果圖。這兩種繪圖方式有著根本的區別，但是也有著緊密的聯系。下面就從這兩個方面作一下論述。

一、手繪效果圖的特點

1.從思維方式上

設計徒手繪制效果圖實際上是一種圖示思維的設計方式。在一個設計的前期尤其是方案設計的開始階段，最初的設計意象是模糊的、不確定的。而設計的過程是對設計條件的不斷“協調”，圖示思維的方式即把設計過程中有機的、偶發的靈感及對設計條件的“協調”過程，通過可視的圖形將設計思考和思維意象記錄下來。這樣一些繪畫式的再現，是抽象思維活動的適宜的工具，因而能把它們代表的那些思維活動的某些方面展示出來。

徒手設計草圖這種形象化的思考方式，是對視覺思維能力、想象創造能力、繪畫表達能力三者的綜合。這個過程的目的，不在于畫面效果，而在于觀察、發現、思索，強調腦、眼、手、圖形的互動。徒手設計草圖的訓練，無疑是培養形象化思考、設計分析及方案評價能力，以及培養開拓創新思維能力的有效方法和途徑。 轉貼于

2.從圖面效果上

手繪的效果圖生動、含蓄，富有活力和表現力。

手繪效果圖有著多種多樣的繪畫方法，有用鉛筆、鋼筆繪制的速寫效果圖；有色彩淡雅、明快的水彩效果圖；有空間感、光感、質感都比較強的水粉效果圖；有快捷、方便、表現力強的馬克筆繪制的效果圖；還有與噴繪技法結合的模仿真實效果的噴繪效果圖。

由于手繪的技法種類很多，所受的限制較少，因此這種效果圖所表現出的人文性和風格性較強，就像繪畫一樣，可以利用各種不同的表現手法，直到最終表現出設計師想要的空間意境和風格。因此，手繪效果圖可以產生多種多樣的藝術效果和文化空間，這種表現不是單一的，它可以有板有眼，生動逼真，也可以羅曼蒂克，帶有浪漫情調，所有這些都取決于設計和表現的靈活性。

3.從設計程序上

手繪表現是設計前期的根本階段，整體布局、室內空間的基本形態、外立面的造型、大致的明暗對比關系，都可以通過手繪表達。

用鉛筆或鋼筆的快速手繪可以幫助設計師更好地將自己的設計觀念展現給客戶，在與客戶進行初次交流時，快速手繪是很重要的。因為設計師可以根據客戶的口述畫出裝修后室內的大體效果，也讓客戶有了初步的了解，然后在這個圖的基礎上再對客戶提出的要求進行改進，對促進設計師與客戶的交流很有幫助。

在設計的中、后期，手繪的表現也是值得提倡的。由于徒手繪制的效果圖與設計師的設計思維聯系緊密，是設計師馳騁的設計理念最真實的表達。因此所表現的人文特質與文化內涵都比較深厚，畫面輕松奔放，洋溢著一種畫的情趣，尤其是環境的處理，并非十分逼真的效果，而是渲染出一種氣氛，很有觀賞性和藝術性。這種藝術性較強的繪畫作品，在設計的競標中，也會起到重要的作用。

二、計算機繪制效果圖是把“雙刃劍”

計算機技術在設計學科中的廣泛運用，帶來了設計方法和觀念的變革，成為設計和創作的新趨勢和新動向。計算機繪制效果圖是利用三維軟件精確地按照設計圖比例，將準確勾畫出的模型經過平面軟件處理成逼真的效果，它具有直觀、真實、準確的特點。電腦繪制效果圖，具有手工繪圖不可替代的優點。

1.能準確無誤地真實反映空間及用材的質感。“以假亂真”，讓人看到工程裝飾完畢的真實效果。

2.畫面整潔、清爽，讓人耳目一新。

3.修改方便，可以在短時間同時推出多種方案。

4.雅俗共賞，水平、素質不同的客戶均可以滿足。

然而，如同一切高新技術一樣，電腦技術在設計學科中的運用亦存在著眾多的負面效應。如電腦技術帶來了設計的“異化”，反映在具體的設計中即為重“表現”輕“設計”，設計方案招投標變成了電腦效果圖競賽；學生設計時在電腦效果表現上所花的時間大大超過設計方案構思的時間，重“結果”輕“過程”的情形十分嚴重。同時，電腦技術其本身特點也在一定程度上束縛了設計思考過程“幻想”的翅膀，電腦技術及其軟件本身的局限和操作者的水平影響了設計構思，扼殺了方案構思過程中的轉瞬即逝的設計靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的模糊性和隨機性，而向電腦“投降”，使設計藝術創作變成簡單的工業化“生產”。再如在設計教學中，學生過分依賴電腦和沉湎于電腦，忽視了嚴格的基本功訓練，對設計徒手草圖的訓練和運用失去了應有的熱情和追求，最終導致設計分析、思考、創作能力的喪失，也使學生設計素養降低。

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關鍵詞：高職高專，藝術教育，教學改革

高職院校藝術類基礎課程教學的改革與創新迫在眉睫，整合教學改革成果，結合教學實踐，在教學中實行引進項目等一些創新的教學模式，培養適應社會發展的高等技術應用型人才，辦出高職教育的特色。本文結合高職高專藝術設計專業教育教學，針對高職高專藝術設計專業的基礎教學主要從以下幾個方面進行了分析探討，以此來進一步全面推進設計專業的教學改革以培養適應社會需求。

一、明確藝術類課程在專業教學中的地位

藝術基礎課程主要包括：素描、水粉、建筑透視、表現技法、平面構成、色彩構成、立體構成等，這些課程為環境藝術設計、平面藝術設計、攝影、繪畫等專業打下良好的基礎。其基礎作用體現在：以下幾個方面：

1、有專業針對性的能力培養

藝術課程更多地讓學生觀察實際事物和接觸具體環境，有利于發展學生的感知能力，從而為形象思維提供豐富的營養，提高學生的綜合思維水平。基礎課程通過各類藝術的綜合和聯系，全面培養學生造型能力和色彩修養。在教學中應該有針對性的進行，如環藝專業側重三維空間的塑造，平面專業重二維空間的構成等，學生的空間形象思維和徒手繪制能力得到協調發展，智力和創新能力得到不斷提高。

2、藝術類課程可以提高藝術設計專業學生的觀察力

藝術基礎課程就是培養和訓練人觀察力的有效途徑。例如物體三維體積觀察力的培養和訓練，產品設計和環境設計專業的設計對象一般都具有一定的體積和一定的形體結構，因而學生在從事設計之前必須具備對物體三維體積的觀察力。

此外，大多數人是不具備對復雜物體內部結構的認知力和想象力的。以上現象都是缺乏觀察力造成的。只有經過嚴格而系統的造型藝術訓練的人，才可能具備敏銳的觀察力，進而從事藝術設計工作。

3、藝術類課程可以提高藝術設計專業學生的表現力

無論多有創造力的設計方案，都需要用一定的方式表達出來。表達效果的優劣，直接影響到受眾對該設計作品的判斷。而以繪畫、雕塑為代表的造型藝術類課程是提高藝術設計專業學生的表現力最理想的訓練手段。而藝術類課程可以提高藝術設計專業學生的表現力，培養他們的藝術素養。

二、明確藝術類基礎課程的教學目標與基本理念

作為藝術設計的基礎課程，不僅要重視理論，更要注重實踐。學生通過技能訓練，可以使動手能力、實踐能力得到提高，理論知識得到鞏固。在教學中，要做到不只是停留在對美的認識與欣賞方面，更要使學生對美的認識升華到創新的層面上來，進而運用到今后的設計中去。

1、尊重學生個性發展

挖掘學生個人潛能，強調藝術學習的個性化是“面向全體學生，以學生發展為本”這一基本教育理念在藝術課程中的體現。課程整合應注重每一位學生的個性特點、生活背景，挖掘每一位學生的特性，充分調動他們的主體意識，為他們創設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵他們進行個性化的藝術活動，幫助他們認識自己的獨特性和價值，形成個性化的審美趣味。

2、改革教學模式

采用良好的教學手段會產生良好的教學效果，如果只憑講解授課，難以讓學生理解設計理論基礎課的內容，學生學起來比較抽象，必須有大量的范例講解才能把設計原理分析清楚。因此，不斷改進教學方法，采用一些先進的教學設置是必要的，在教學過程中運用多媒體教學，把課本以外的好作品及學生的優秀作品展示出來，針對理論，老師運用作品進行分析，可以使視聽效果直觀明了，教學質量也能得到有效的提高。

三、實踐教學方法的改革與創新

1、開放的教學環境和支撐體系

開放的教育環境對學生成長進程的催化作用日益重要，學校要建立面向社會實踐開放的教學環境和先進的技術知識支撐體系，讓學生從舊有的局限于師生對話的單一傳統教學方式里、從個人冥思苦想構思方案的封閉系統中解放出來，擴散思維、啟迪思路、激發靈感。

藝術各專業涉獵較多學科的知識，立足專業特點，積極注入新的教育思想和學術成果，加強同社會的交流，引進項目進行實踐教學，促進發展活躍開放的教育機制，有針對性地開展學術講座和展出活動，創造良好的學術氛圍和學習環境。

2、提高學生綜合藝術與綜合能力的培養

高職高專院校應以職業素質為核心構建藝術課程體系，以培養高素質技能型人才為目標設計藝術課程結構，圍繞專業建設和社會需求整合課程內容，確保學生具備必需的藝術文化基礎知識與素養。藝術學科與其他學科之間的交叉和融合也已成為重要趨勢。強調藝術設計與其他學科（材料、預算、識圖等）之間進行交叉和融合，將各種學科在知識背景、思維方法、學習能力、技能操作等方面的教育相互補充與配合。學校可以設置公共藝術必修程、公共藝術選修課、專業藝術課、專業能力拓展藝術課程、專業任選藝術課程及藝術實踐課程。

3、改革教學方式方法，提高學生的審美能力

采用現代化教學手段提高藝術教育水平，使教學內容更加容易讓學生了解掌握。教師在課堂上使用PPT、視頻等方法，生動地展示教學內容，提升了學生的學習興趣，使學生們能夠深刻地了解課程內容。

注重教學方式方法的改革。實施任務式教學，提高學生的學習主動性，創造學習情境，引導學習積極性。 教師在教學過程中以學生為中心，突出學生的主體地位，讓學生在自主學習與協作學習中獲取知識、學會方法。學生之間、師生之間進行討論交流，提升審美情趣。教學中要做好“三結合”，即理論知識與實踐結合，藝術性與思想性結合，科學性與教育性結合。

綜上所述，社會對人才的需求狀況是高等職業教育興起的根本，也成為一個專業是否具有生命力的重要因素。高等職業院校藝術類各專業基礎課程的改革應根據高職類院校的教育特點，研究和借鑒發達國家職業教育的先進經驗。學校要引進先進的教學設施教師在教學過程中運用多種教學模式以提高教學水平。

參考文獻：

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【關鍵詞】語音增強；雙通道；麥克風陣列；波束形成

1.引言

語音是人們通訊交流的主要方式之一。我們生活的環境中不可避免地存在著噪聲，混入噪聲的語音會使人的聽覺感受變得糟糕，甚至影響人對語音的理解。在語音編碼、語音識別、說話人識別等系統中，噪聲也會嚴重影響應用的效果。語音增強成為研究的一個問題，其模型如圖1所示。

圖1 語音增強模型

按照采集信號的麥克風數量分類，語音增強方法可被分為單通道（single channel）、雙通道（dual-channel）、麥克風陣列（microphone array）三種類型。一般來說，麥克風越多，去噪的效果越好。早期，大部分通信/錄音終端都只配有一個麥克風，因此單通道語音增強吸引了大量研究者的目光，方法較為成熟。但單通道方法的缺點是缺少參考信號，噪聲估計難度大，增強效果受到限制。近年來隨著麥克風設備的小型化和成本的降低，雙麥克風和麥克風陣列越來越多地被部署。研究者的注意力也在從單通道語音增強向雙通道和麥克風陣列語音增強轉移，這里對已有的多通道語音增強算法作以簡單介紹。

2.雙通道語音增強方法

在語音增強中，一個關鍵的問題就是獲得噪聲。在單通道語音增強中，噪聲是通過從帶噪語音信號中估計得到的，估計算法較為復雜且估計噪聲總是與真實噪聲存在差異，這就限制了增強效果的提高。為了獲得真實噪聲，簡單的做法就是增加一個麥克風來采集噪聲。從帶噪語音信號中減去采集噪聲來得到語音信號，這種方法叫做自適應噪聲對消法（ANC，adaptive noise canceling），是最原始的最簡單的雙通道語音增強算法。針對雙麥克風開發的算法不多，主要有噪聲對消法、一階差分麥克風（FDM，first-order differential microphone）及基于FDM改進得到的自適應零陷波束形成法（ ANF，adaptive null-forming）。

2.1 自適應噪聲對消法

噪聲對消法采用兩個麥克風，一個麥克風采集帶噪語音，另一個采集噪聲信號，用帶噪信號減去噪聲信號，得到語音信號。減操作一般在頻域進行，如果采集到的噪聲與帶噪信號中的噪聲足夠相似，甚至可以在時域上直接相減。以上是在理想情況下，實際中兩個麥克風的位置不同，兩路信號之間存在著延遲、不同衰減、干擾，但兩路中的噪聲成分都來自于同一噪聲源，噪聲之間仍然具有很強的相關性。利用相關性，采用LMS數字濾波器結合減操作，則可實現自適應噪聲對消。自適應噪聲對消法適合于平穩的噪聲環境，如果噪聲是非平穩的則會嚴重影響其效果。該方法假設噪聲與語音是不相關的，若噪聲與語音相關，LMS濾波的系數應在語音間歇期間進行刷新，這里需要用到發聲活動檢測（voice activity detection），增加了方法的復雜度，效果也不夠理想。自適應噪聲對消法的另一個缺點是會引入音樂噪聲。

2.2 FDM方法

FDM方法與噪聲對消相似，不同的是根據麥克風位置對兩路信號進行差分計算，輸出更精確的帶噪語音信號和參加噪聲信號。對得到的兩組信號進行自適應噪聲對消，得到增強后語音。自適應濾波可能不收斂，這將極大影響增強效果，且收斂速度慢也會使實時增強難以實現。因此，文獻利用單通道增強算法代替自適應噪聲對消法，帶噪語音信號作為單路輸入，參考噪聲信號作為估計噪聲，解決了收斂問題及收斂過程中的噪聲泄露問題。

噪聲對消和FDM都是相關去噪，假設噪聲和語音是獨立不相關的，噪聲和噪聲之間是相關的。

3.麥克風陣列語音增強方法

麥克風陣列語音增強，主要采用陣列信號處理技術進行增強，其中有波束形成（Beamforming）和獨立分量分析（ICA，independent component analysis）。波束形成法在20世紀八十年代中期開始被用于語音信號處理。波束形成是空間濾波技術，它從麥克風陣列獲得的一組信號中找出一個特定方向的信號，而把其他方向的信號忽略掉。波束形成方法可以分為三種：固定波束形成，自適應波束形成，結合后置濾波（Postfiltering）的波束形成。

3.1 固定波束形成

固定波束形成（FB，fixed beamformer）分為延時求和波束形成和濾波求和波束形成，它是因權值或濾波器權重是固定的而得名。固定波束形成由三個模塊組成：延時估計模塊，延時補償模塊，加權/濾波相加模塊，其原理結構如圖2所示：

圖2 固定波束形成原理圖

圖中，當為一固定常數時為延時求和波束形成，當w代表濾波器沖擊響應時為濾波求和波束形成。固定波束形成法結構簡單，實現容易，適合平穩背景噪聲，但由于w是固定的，不能自適應地處理噪聲多變的情況，對高斯白噪聲等非相關噪聲處理效果較好，不能處理相關噪聲。

3.2 自適應波束形成法

自適應波束形成法（Adaptive Beamforming）是為多變的噪聲環境設計的，它根據輸入信號調整濾波器權重，使波束方向零陷對準噪聲方向。該方法采用優化的方法來估計語音信號，優化的準則有最大信噪比，最小均方誤差，線性限制最小方差等。Frost基于線性約束最小方差（LCMV，Linearly Constrained Minimum Variance ）準則提出了一種波束形成方法，它的自適應機制是帶約束的最小均方（LMS，Least-mean-sqare）適應。其原理結構如圖3所示：

圖3 Frost波束形成原理圖

LCMV波束形成包括四部分：時延估計，時延補償，帶約束的最優化濾波，求和輸出。為克服Frost方法的約束，Griffiths和Jim提出了一種廣義旁瓣消除器（GSC ，Generalized Sidelobe Canceller）自適應波束形成，它把約束和最小化分為兩部分。其原理結構如圖4所示：

圖4 GSC波束形成原理圖

GSC波束形成將Frost算法改進為上下兩通道加自適應濾波的形式。上通道是一個固定波束形成器，用于產生帶噪語音信號；下通道是一個阻塞矩陣，用以產生參考噪聲；對兩路信號進行自適應濾波得到語音信號。時域的GSC假設各麥克風接收到的是語音信號的不同延遲版本，因此又叫做延遲廣義旁瓣消除器（D-GSC）。頻域的GSC由Gannot等人發明，叫做轉移函數廣義旁瓣消除器（TF-GSC）能夠處理更為復雜的聲場轉移函數（ATFs，acoustic transfer functions）。 Frost和GSC波束形成算法能較好的處理相干噪聲，但對于非相干的噪聲處理效果不佳。

3.3 后置濾波波束形成

后置濾波波束形成可以有效地處理非相干噪聲，它由zelinski在1988年提出。其原理結構如圖5所示：

圖5 后置濾波波束形成原理圖

在GSC的自適應濾波階段，由于采用LMS濾波器，要求噪聲之間是相關的。后置濾波法用維納濾波器代替了LMS濾波，實現對非相干和漫射噪聲的消除。

3.4 獨立分量分析

ICA是在研究盲源分離過程中出現的一種全新的信號處理和數據分析方法。ICA能夠從混合信號中分離出各個獨立分量，它不需要知道源信號和傳輸信道的參數，僅僅通過分析觀測到的混合信號的統計特性。ICA的原理如圖6所示。

圖6 ICA原理圖

圖中展示的是有個源信號，用個麥克風來采集，表示源信號，為每個麥克風采集的混合信號。混合矩陣表示混合信號是由源信號的線性疊加得到的，混合矩陣式未知的，在現實中，它是由信源位置和麥克風位置決定的。ICA對個混合信號進行處理，分解混合信號恢復個獨立的源信號。用ICA進行信號分離必須滿足以下條件：

（1）麥克風數量大于等于源信號數量，及；

（2）源信號之間是相互獨立的；

（3）混合信號是獨立源信號的線性疊加；

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高校藝術設計類專業課堂教學質量與現狀分析

隨著高校普遍招設設計類專業，大量的“速成”藝術生出現的背景下，高校藝術設計生專業基礎明顯下降。學生專業素質和專業水平提高，成為高校專業教師普遍頭疼的問題，藝術課堂改革的方式和途徑成為普遍關注的專業難題。

1.學生專業基礎與專業素質普遍偏低

在專業基礎和專業課程中，體現出專業基礎能力明顯偏低，比如：室內設計專業學生一年中，對“造型”的理解比較弱，甚至在設計素描課程中，靜物體表現都很困難。這種情況下教學計劃和教學內容實施就較困難。

2.學習情趣明顯下降

目前理論式教學還是高校藝術設計專業主要教學方法，大部分實踐體現在專業基礎教學中，專業實踐在課堂教學中大多體現在教師個人應用能力和自身專業社會實踐能力上。學生學習興趣明顯下降，體現出對專業不用心、無興趣、上課睡覺、甚至對自己職業無興趣等諸多問題。如何培養專業興趣，要從專業課堂教學中解決，尋找適合本專業實際情況的課堂教學方法。

“公司制”教學方法在設計專業課堂中的嘗試與研究

將“公司制”情景模式模擬成真正的建筑裝飾有限公司。“公司制”教學是將行業實體公司運行模式以情景模擬式運用到班級教學活動中，學生參與角色轉換的課堂教學的一種新方法。將教學任務以項目任務分解成各個項目任務方式運用到每節教學中，理論與實踐相結合，將真實項目在課程剛開始時下達下去，做好是帶學生實際現場勘察，給出基礎材料和條件。教師要全程參與整個方案設計，最后在課程設計或本課結束前進行實例解析，將知識點進行量化的過程教學。

1. “公司”構建與“角色”分配

按班級點名順序4-6人一組，組成“某某裝飾公司”，一般班級可分為5-6組，公司名稱可讓學生小組自擬。將公司“角色”模式運用到小組，采用自愿方式或任命平時愿意逃課學生擔任總經理，其他角色由總經理進行分配，教師進行指導。最后將每組組建新的“公司”采用島式組合。讓“公司”經理去管理平時出勤，課程最后成績以小組為單位，小組對每節課給定的項目任務進行分配，讓每個成員都有實際工作任務。

2.“公司”競標式方案設計與現場演示

教師在講完專業基礎理論后，布置項目任務，并將課堂交給各個公司，教師全程指導，并兼當甲方（或業主）角色。第一，教師要把每個環節提前布置好，提出課題及項目任務，講出知識要點。第二，給出每個公司準備與商討時間，進行方案可行性分析。第三，每個公司派出“設計師”進行5分鐘方案闡述，公司其他成員可作補充，其他公司可作為甲方角色進行提問，“設計師”對提出問題進行回答。設計師采用輪換制度，其他角色進行輪換。教師全程掌控全局，出現問題，要記下，待進行點評，引出所要講理論和實踐中實踐解決的方法。

3.教師對“公司”競標點評與引導

在學生角色互換進行設計方案競標的過程中，教師對出現的問題進行歸類，點評各個“公司”出現共性優缺點，特別出現設計與施工上問題逐一講解與剖析。這樣要求教師有理論與實踐經驗，掌控課堂的能力，做出正確的引導。在重要的問題上必須進行解析，特別是設計在實際施工中顯現的問題上，如：在餐飲空間裝飾設計這門課上，烤肉店課題設計中，排風設計尤為重要，設計排風規范及安裝要求，根據具體空間進行設計與施工就成為整個設計成敗。技術設計環節往往是教師的盲點，這就要求教師要有實際工作經驗，否則就得提前學習相關知識。

教師特別要進行鼓勵與引導方式進行點評，在“公司”設計方案中進行亮點表揚，鼓勵“公司”成員，并根據此方案設計進行正確引導。在設計上有不足的地方進行共性與個性引導，并結合實踐指出設計不足會出現的后果，應如何避免。

4. “公司”評價與方案成績評定

在教師點評各個“公司”設計方案后，找到自己與其他“公司”設計方案的優點與不足，對其他公司進行量化評價，要求學生以甲方身份進行對其他“公司”設計方案評價。各個公司成員評價后，根據各自設計方案進行調整與改進。每個獨立項目都要進行評價，再由教師記錄，整個方案結束后，“公司”設計方案成績才能真正評出，課程的分數也由學生自己評出。

“公司制”教學方法在課堂教學中作用及意義

1.新課程教學改革在設計類課堂的新嘗試。

以往大多是以項目的情景式教學，更多為教師主導的課堂教學，學生以聽為主的傳統教學模式。“公司制”教學方法在課堂教學中，學生成為“主角”，并主動進行學習，課堂氣氛活躍。

2.學生自身能力得到釋放

“公司”成員的不同角色轉化，過程中就能體現出學生在某個“角色”方面的才能。學習情趣迅速提高，從被動到自愿，很快進入“角色”。有的學生表現出組織與協調能力，也能將來可以從事經理、項目經理或設計主管；有的學生在設計上能力很出，將來從事設計師的工作；在圖紙制作上很規范，將來可從事制圖員，設計師助理職務；有的表達能力很強，可從事項目業務員及主管等職務。

3.教與學互動，促進教學質量

“公司制”教學方法要求教師能力很要，還要課堂把握能力，這樣對教師的“教”提出了考驗，促進教師不斷提高專業能力和講授能力。教師也是學的過程，學生在學中學會了“教”，當出現不足，學生進行專研，課程教學質量明顯提升。

“公司制”教學方法是針對環境設計專業進行的課堂教學改革的一種新的方法，其它設計類專業課程可以根據具體課程特點和學生情況進行運用。結合我校環境藝術設計專業進行課程教學嘗試，兩年來師生對這種課堂教學方式很受歡迎，教學成果顯著，這是對課堂教學改革和提高教學質量的一種新的嘗試。

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產品創新：不惟洋 只惟實

哈斯曼雖然是合資企業，而且其外方合作伙伴是世界上最大的商用食品陳列柜專業制造公司，但中方不盲目崇洋，不簡單照搬照抄，而是注重國情和地域差異，敢于開拓創新。食品陳列柜是一種技術含量很高的產品，使用環境的好壞對它是否能正常工作而達到產品設計的柜內溫度影響非常大。

國際上，如美國、德國、意大利、日本等國，幾乎所有的食品陳列柜使用環境設計標準均采用國際空調環境，而目前我國絕大多數的食品陳列柜使用環境在溫度、濕度、供電質量等方面達不到國際空調環境的標準，有的甚至沒有空調。這樣就使得這種對環境影響敏感的產品難以降溫，而達不到良好的食品保鮮效果。任何產品標準的制定，首先是為了滿足使用，如果只尊重國際標準，而不注重國情的差異，則是本末倒置。不盲目崇洋，不單純照搬照套，敢于提高食品陳列柜的使用標準以適應國情，這不僅需要勇氣，更需要知識和能力。與美國哈斯曼合資后，中方人員說服了注重現實的美國人，在美國哈斯曼最新一代“銀波”系列食品陳列柜引入中國市場之前，中美雙方的工程師們就對產品做了適應中國國情的改進和實驗。而不是急于將美國“哈斯曼”產品投放市場。他們在提高產品抗環境干擾、抗電壓波動以及在適合中國人購物的柜型尺寸方面進行了大量的改進，改進后的產品，環境適應能力大大提高。無數令人信服的事實，使洛陽哈斯曼公司成為美國哈斯曼公司10家獨資和合資的公司中，惟一準許改動美國產品原設計的海外企業，并于1997年2月，獲“哈斯曼國際創新獎”。

技術創新：人無我有 專利滿身

曾有企業進行了一次主題為“顧客心目中的理想超市”的社會調查，結果發現，大多數人對超市環境提出了較高要求。研究表明，舒適明快的購物環境可以放松顧客的心情。許多用戶選購哈斯曼是與其產品技術與設計美的和諧結合分不開。哈斯曼食品柜可以根據超市裝修格調設計外觀顏色，顏色的靈活性大，產品外形采用歐美流行模式，豪華氣派，使哈斯曼產品不僅成為一種能用的設備，而且是能裝飾的“擺設”。

事實上，這只是哈斯曼在技術研發與應用上站在行業前沿的一個例子而已。哈斯曼與世界商用食品陳列柜最新技術總是保持著同步發展。針對國內生產的蒸發器普遍存在的焊點多、易泄漏等問題，他們采用美國哈斯曼公司專利產品模塊化蒸發器，有效地克服了這些缺點。針對目前國內生產的制冷壓縮機組存在的能耗大、壽命短、系統控制差等弊端，洛陽哈斯曼生產出了國際上最先進的第四代大型并聯渦旋制冷機組。這種制冷機組采用光纖傳導，消除了電流波動對儀器正常工作帶來的干擾，大大提高了系統控制的可靠性；均勻分配壓縮機做功，節能效果顯著；具備自檢系統，直觀顯示壓縮機和融霜工作狀態，能夠自動報警，而且已經實現了全中文界面電腦自動控制。使用者遠在千里之外，也可以通過電腦對壓縮機組運行狀態進行監視，并根據需要隨時改變和調整壓縮機的工作參數，實現了真正意義上的人機對話。即便是在陳列柜電熱中空玻璃的應用上，洛陽哈斯曼也采用并研發了大量新技術：超大展示面，是國內同類產品展示面面積的1．5至2倍，解決了以往中空玻璃只能做成窄條的難題，使玻璃長寬比例及展示面積與冷柜面積比例更協調，使柜內盛貨區食品充分得到展示，層次感更強；中空玻璃外表面設計溫度高于高溫、高濕地區的露點溫度，所以即使在環境惡劣的地區使用冷柜，也可保證展示面不會結露，從而保證了柜內食品的永久清晰展示，又保證壽命長久。像這樣“人無我有”的產品技術，洛陽哈斯曼就有100多項。在引用美國大量先進技術的同時，洛陽哈斯曼又根據中國市場環境條件自行研制成功U型融霜加熱器、多層中空玻璃等多項技術成果，現均已申請國家專利，且廣泛應用于成品中，從而解決了陳列柜在惡劣環境下使用易發生的各類故障。大量高新技術的應用，使得洛陽哈斯曼陳列柜無論是制冷能力、電氣性能，還是外觀質量、內在品質等綜合指標，均適應了現代超市連鎖店發展的要求。

服務創新：市場無空白 服務無死角

現代企業競爭是品牌的競爭，品牌包括質量品牌和服務品牌，服務品牌則是品牌戰略的根本保證。洛陽哈斯曼已清醒地意識到這一點，對用戶實施售前、售中、售后全方位服務。食品陳列柜在中國使用已經相當普遍，然而關于食品陳列柜的選用知識還遠未普及。面對目前市場上眾多的廠家、繁多的品種，用戶常常不知如何選擇。尤其是需求量較大、投資較多時，就更增加了選擇的難度。“洛陽哈斯曼”感到自己身上的責任，他們決心為用戶做好選購前的服務。他們在媒體上舉行“食品陳列柜普及知識講座”。他們還出資在廣州、北京、上海、南京、鄭州等地進行“怎樣選擇食品陳列柜”的知識講座。除此之外，“洛陽哈斯曼”還設立了食品陳列柜“技術咨詢電話”，由產品工程師隨時解答用戶提出的各種問題，深受用戶歡迎。

食品陳列柜是一種技術含量高、價格昂貴的產品。如何在超市、連鎖店中進行合理的布局，不僅影響到產品的日后使用，而且關系到產品與整個商場在宏觀色彩上、格調上、氣氛上是否一致，更重要的是還直接牽扯到用戶投資的節約和浪費問題。為此哈斯曼成立了由有實際經驗的制冷、電氣工程師組成的食品陳列柜超市現場設計、服務專門機構。他們的宗旨是：“站在用戶的立場上，為用戶當好參謀”。他們準備了大量的國內外超市彩色照片和超市幻燈片為用戶開拓視野，提供參考。隨之深入現場，根據具體情況進行設計，一般都要設計3個以上的方案，并說明每種方案的優缺點，讓用戶根據自己的實際情況進行選擇。有時甚至為用戶設計七八種方案，直到用戶滿意為止。

從1988年開始，他們又增加了對用戶的培訓工作，使用戶在產品維護、保養、使用上更加科學化，使哈斯曼的產品為他們創造出更多的利潤。售后服務是哈斯曼的強項，在原洛冷廠花費10年時間建立的“商”基礎上，“洛陽哈斯曼”花費了大量的心血培訓提高并擴展壯大，短期內就形成了強大的推銷服務網絡。百家隊伍，遍布全國各大、中、小城市。洛陽哈斯曼曾自豪地宣稱：“哪里有商場，哪里就有我們的產品；哪里有我們的產品，哪里就有我們的服務。全國產品市場無空白，服務無死角。”洛陽哈斯曼還設有完全由制冷、電氣、焊接工程師和技師組成的售后服務中心，它不僅肩負著產品的疑難故障排除工作，同時也肩負著分期分批不斷培訓“商”的教材編制及授課任務，另外還負有嚴格按“商管理制度”和“售后服務實施細則”管理監督各地的服務態度及服務質量的任務。洛陽哈斯曼時時處處為客戶著想，免除客戶的后顧之憂。這在超市企業中是有口皆碑的。

在一份客戶合同書上，筆者看到“哈斯曼”是這樣向客戶承諾的：一、在相同制冷容積情況下洛陽哈斯曼保證節電40％以上，電量超標，洛陽哈斯曼接受客戶相應的罰款；二、如哈斯曼設備在使用中出現故障，維修人員2小時到位；三、如因哈斯曼設備原因造成柜內產品損失，哈斯曼全部賠償。據了解，許多超市選用哈斯曼冷柜，使用兩年以上沒有故障，沒經過任何維修的占70％以上。“哈斯曼”的承諾是緣于“藝高人膽大”。

為客戶著想是“哈斯曼”的服務宗旨。超市往往建在寸土寸金之地，按照常規，一個商場安裝50臺陳列展示柜，需用壓縮機17臺左右，機房設備占地加上維修空間起碼應在70平方米左右。他們心系客戶，主動進行技術改造，使機組占地面積縮小了3／4，擴大了超市營業面積。洛陽哈斯曼是同行中惟一一個沒有展廳的企業，到“哈斯曼”考察和訂貨的商場、超市人員感到很驚奇，這些漂亮的產品搞一個大展廳該多氣派！洛陽哈斯曼人說：“根據客戶所需型號當場開箱一次驗收，產品運到二次驗收，產品安裝調試后三次驗收，消除了客戶對樣品與實物不符的擔心。”

洛陽哈斯曼產品市場不斷擴大，在全國已有107家商，他們建立了一個制度：洛陽哈斯曼向客戶承諾的，商必須做到，并把商引入競爭機制。如哪家商沒有滿足客戶需求，不能實現公司的承諾，公司有權立即派另一商介入，并視情況給前一商降級，直至取消其資格。洛陽哈斯曼的一位負責人向記者介紹說：“寧可放棄公司，也不放棄質量。質量是企業的生命絕不是一句空話，我們百分之一的疏忽，就會造成用戶百分之百的損失。危及到企業生命的事，哈斯曼的任何人絕不敢當兒戲。”

營銷創新：強化網絡 規避風險

為了更好地占領國內市場，洛陽哈斯曼不僅在技術上精益求精，他們還結合企業發展的長遠目標，制定出了一套切實可行的營銷策略：

一是進一步加強國內市場的營銷網絡建設，在國內劃分五大營銷區域，將原來的“單兵作戰”，轉化為目前強有力的營銷整體，形成“拳頭”，使營銷網絡更加貼近市場，營銷工作更加務實和有效，營銷運行質量和市場覆蓋面有了明顯的提高，不僅滿足了商場、超市、連鎖店、便民店等商業零售市場的需求，同時還拓展出酒店、自助餐廳等衛生條件要求較高的餐飲業市場。

二是努力開拓國際市場，不斷擴大企業新的經濟增長點。在加大自營出口力度的同時，該公司利用其與國外商會聯系較為密切的有利條件，拓展信息來源。并利用美國哈斯曼在世界各地的營銷網絡，特別是亞洲、澳洲的營銷網絡，與用戶建立起較為緊密的合作伙伴關系。據了解，今年年初以來，他們已向澳大利亞出口60臺總價值160余萬元的產品；同時，一批200臺的出口合同不久也將啟動。

三是規避營銷風險，建立營銷資信制度。去年該公司專門成立了信用資信部門，對每一筆合同用戶的經營情況、資金狀況及償債能力等進行事前征信和分析，確定其信用額度，有效地縮短了資金的運轉周期，避免了死賬、呆賬的發生。

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【關鍵詞】色彩構成 設計實踐 結合性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0077-01

學以致用是學生學習文化知識的最終歸宿。目前，各大高校在大力開展教研教改項目，改革傳統的教學模式，尋求新的突破口，以達到學以致用的目的。隨著教改的不斷深入，藝術設計相關課程的教學改革勢在必行。本文以色彩構成課程改革為例展開相關的研究。

一 專業背景

色彩構成是三大構成中重要的組成部分，與平面構成、立體構成既相輔相成又相對獨立，有自己較為完整的教學體系。它是一門研究色彩的產生及對色彩的感知和應用的基礎課程，與后續專業課程的學習形成了緊密的順承關系。

經過幾十年的發展，色彩構成教學模式有了長足的發展，但隨著社會發展和教育體系的更新換代，傳統的色彩構成教學模式已很難承載新的設計理念和內涵，所以需要對其進行改革。

二 傳統的色彩構成教學存在的問題

傳統的色彩構成教學是以理論為先導，以學生繪畫、作業為主干，以高質量的作業為宗旨，夸大了學生的機械手工操作能力，忽視了對色彩的真正理解、對色彩構成的實際應用、基礎課和專業課之間的鏈接。因此，傳統的色彩構成教學所重視的是一系列的表面現象，其內在本質卻被拋到一邊。

概括來講，傳統色彩構成教學過程中存在的問題有：一成不變的教學體系與模式、偏重理論的學習、缺乏色彩研究的創新思路、重手工工藝輕設計思想等。因此，有必要對其進行改革，回歸課程本身的價值，以推動課程建設的順利開展。

三 教學改革的可行性分析

從教學內容上看，將色彩構成理論與設計實踐結合是可行的。傳統的色彩構成課程教學的側重點是學生的繪畫能力，而設計實踐的目的是培養學生的創新思維、設計能力等，將兩者有效地結合可以達到學以致用的目的。

色彩構成是一門基礎課，通過改革，使學生樹立全新的色彩設計理念，具備色彩設計創新意識和創造能力，能夠運用色彩調和的理論與方法運用于設計之中，為以后專業課的學習打下基礎。通過改革，使學生對色彩的認識由個人的感覺、直覺升華到科學的色彩審美觀，在對設計作品進行色彩分析與研究的過程中，進一步領會色彩、色彩構成、色彩設計的魅力與價值，最終在專業性的設計中靈活地運用色彩構成的相關理論和方法進行色彩設計，真正實現學以致用。通過改革，形成一套更加適合藝術設計專業學生思維方式的教學模式，即將理論知識融于設計實踐，并向其他專業課程推廣。

從長遠角度考慮，色彩構成課程的教學要緊密和專業掛鉤，通過與設計實踐結合，實現服務日后工作和生活的目的。

四 教學改革的方法

第一，觀察法。在課前、課中、課后觀察學生對課程改革的反應及表現，根據實際情況調整教學內容和教學方法。

第二，實驗法。將班級設為實驗班，采取實驗法，將教學改革的模式及方法應用于整個教學過程中，根據教學效果及反響將其推廣至其他設計專業的教學中。

第三，文獻研究法。根據教改目的和大綱要求，通過調查和查閱相關文獻來獲取可利用的資源，從而全面、正確地實施改革方案。

第三，模擬法。主要是模擬設計比賽的形式，擬定三個主題來進行設計，將理論知識融入具體的設計實踐中，讓學生更好地理解所學知識的用處。

第四，經驗總結法。對每個階段的教學及學生作品進行整理、歸納、評閱，使教學過程系統化，總結每個階段的優缺點，形成直接經驗來指導今后的教學。

五 教學改革的效果

第一，經過對色彩構成課程教學改革的準備與實施，形成一套更加適合藝術設計專業、視覺傳達設計專業、環境設計專業學生思維方式特征的教學模式。即：在遵循教學模式適應教學內容的前提下，在課程講授及學生作業的過程中，將側重點放在色彩理論的理性研究與感性研究、色彩設計、色彩理論在設計作品中的應用分析、色彩理論的具體運用等方面，突出本專業的專業特點，使學生做到學習本課程主次知識點分明，最大化地發揮該課程的價值和實際意義。

第二，激發學生的學習熱情，提高學生的繪畫與設計能力、審美及色彩調配能力、創新創造能力，進而提高教學質量。學生在傳統作業方式的基礎上融入了視覺傳達設計的技巧和方法，打破了以手工繪畫為主的傳統理念，使畫面更具設計思想和內涵，發揮了該課程在視覺傳達設計專業的價值和意義。其中，在結課作業環節，教師設定“青春”“夢想”“回憶”三個主題，學生根據所學理論知識，自行采取表現形式和方法進行設計創作，實現了理論與設計實踐的有效結合。

六 結束語

在傳統教學模式的基礎上，結合學生的專業特點和社會的實際需求，提出了“色彩構成理論與設計實踐的結合性研究”，在理論知識的基礎上融入相關專業性的知識，使學生通過參與專業實踐活動來充分理解理論知識點，并在實踐過程中將理論知識轉化為實際需要。在教學過程中，學生學會了將理論與設計實踐相結合，明確了所學知識的所用之處和價值體現，真正實現了學以致用。