導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體CAI課件；教學(xué)；應(yīng)用

科技的不斷發(fā)展促進(jìn)了多媒體的應(yīng)用，多媒體在人們?nèi)粘５墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中扮演著越來越重要的角色。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，為師生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，這也使多媒體成為當(dāng)代教育不可或缺的一部分。多媒體的引入，為教學(xué)活動增添了新的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教師教學(xué)的創(chuàng)新提供了一個契機(jī)。經(jīng)過對多媒體CAI課件的多方面研究以及應(yīng)用，筆者發(fā)現(xiàn)CAI課件的內(nèi)容設(shè)計以及應(yīng)用方式對教學(xué)質(zhì)量具有很大的影響。

1多媒體在教學(xué)中的輔助作用

多媒體教學(xué)是指利用計算機(jī)來輔助教學(xué)活動，通過計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用將課程更加全面、立體地展現(xiàn)出來，使教學(xué)活動更加便捷。興趣是最好的老師，興趣能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。多媒體CAI課件能夠?qū)⑽淖謹(jǐn)⑹鐾ㄟ^視頻、音頻等方式展示給學(xué)生，使知識的傳遞更加直觀、形象，并且激活學(xué)生的聽覺、視覺等多重感官，使學(xué)生的手、眼、腦協(xié)調(diào)并用，提高吸收知識的效率。

2多媒體CAI課件的具體應(yīng)用

2.1多媒體CAI課件的應(yīng)用原則

教師在設(shè)計課件內(nèi)容前，要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)研究，并在課件應(yīng)用時把握最佳時機(jī)，也就是在課件應(yīng)用時要選擇有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)的時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯；同時還要應(yīng)用得當(dāng)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處應(yīng)用多媒體CAI課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)中，從而更有利于學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；最后多媒體CAI課件的應(yīng)用還要適度，簡單的說就是，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，不要把CAI課件的應(yīng)用當(dāng)成是一種形式，從而失去其應(yīng)用的性能。

2.2多媒體CAI課件的內(nèi)容

多媒體CAI課件的最大的優(yōu)勢就是能夠在有限的時間內(nèi)，將知識立體、生動、形象地展示給學(xué)生，學(xué)生通過對文字、圖片、聲音、影像的觀看和聆聽，能夠吸收到大量的知識。但是在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，很多教師在課件內(nèi)容設(shè)計上存在弊端，有的教師只是將教材內(nèi)容原封不動的輸入到計算機(jī)中，然后通過多媒體呈現(xiàn)出來；有的教師只是將課本內(nèi)容進(jìn)行濃縮，在課件上呈現(xiàn)最多的還是文字，在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)處沒有進(jìn)行創(chuàng)新，缺乏視頻、影音等元素的添加；有的教師在課件內(nèi)容設(shè)計上很新穎，課件內(nèi)容生動、活潑，但是整個課件都是以教師的“教”為教學(xué)主體，忽略了學(xué)生“學(xué)”的作用，這種課件的設(shè)計方式極容易將教學(xué)從“教師灌輸”轉(zhuǎn)變成為“機(jī)器灌輸”，使教學(xué)走入誤區(qū)。

2.2.1多媒體CAI課件中的文本內(nèi)容設(shè)計。多媒體CAI課件關(guān)于文本內(nèi)容的設(shè)計主要是對教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方式以及教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和濃縮，多媒體CAI課件的設(shè)計需要根據(jù)課程的章節(jié)分類來劃分模塊，每個章節(jié)都要對其主要內(nèi)容以及重點(diǎn)、難點(diǎn)做出規(guī)劃。同時，在課件設(shè)計中需要添加典型的例題，增強(qiáng)學(xué)生對例題的記憶，使學(xué)生對知識點(diǎn)掌握更加牢固。

2.2.2多媒體CAI課件中的功能內(nèi)容設(shè)計。在課件設(shè)計時，需要重點(diǎn)考慮教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以將這些內(nèi)容通過動畫、音樂等形式展現(xiàn)出來，增加課堂的趣味性，使學(xué)生能夠全身心的投入到教學(xué)中，增加學(xué)生的理解能力，提高教學(xué)效率。

3多媒體CAI課件的在選材上注意的問題

多媒體技術(shù)能夠從文字、圖像、視頻、動畫等多個維度來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，特別是三維立體的展現(xiàn)能力，是其它媒體都無法比擬的。多媒體的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生形成多重感官刺激，給學(xué)生提供一個嶄新的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

3.1在抽象的知識中應(yīng)用多媒體CAI課件

在教學(xué)中抽象的知識多是教學(xué)的難點(diǎn)，所以在設(shè)計課件的過程中，教師要在這方面內(nèi)容設(shè)計上下功夫，將抽象的知識采用直觀、立體的方式表現(xiàn)出來。

3.2在需要動態(tài)模式展現(xiàn)的內(nèi)容中應(yīng)用多媒體CAI課件

在教學(xué)中涉及到很多需要動態(tài)展示的內(nèi)容，來增加學(xué)生的理解能力。以語文教學(xué)為例，語文課文中涉及到很多的知識，包括天文、地理、科技、自然等多學(xué)科領(lǐng)域的知識，但是學(xué)生的經(jīng)歷有限，不可能對所有學(xué)科的知識都有所了解，這就影響了學(xué)生對語文課文的分析和理解。

3.3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體CAI課件

有一些實(shí)驗(yàn)存在一定的局限性，如危險性比較高或者對環(huán)境的污染比較嚴(yán)重；需要實(shí)驗(yàn)器具比較昂貴，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限；有的實(shí)驗(yàn)條件要求較高，無法在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行操作，且實(shí)驗(yàn)效果不夠明顯。這些因素都導(dǎo)致教師無法有效的指導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，但是缺乏相應(yīng)的輔助實(shí)驗(yàn)又對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。這時候教師就可以應(yīng)用多媒體CAI課件對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，這種模擬能夠反復(fù)多次的使用，使學(xué)生有足夠的時間對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，同時具有無污染、無浪費(fèi)的優(yōu)點(diǎn)。

3.4在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用多媒體CAI課件

復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生對知識的鞏固，所以復(fù)習(xí)課在教學(xué)上具有很重要的作用，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用多媒體CAI課件，能夠增加教學(xué)的便利性和靈活性，并能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)；輔助作用；發(fā)展趨勢

中圖分類號：G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0095-01

傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的灌輸，在教學(xué)手段上比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生厭倦感和疲勞感，學(xué)習(xí)興趣自然就會受到一定的影響。隨著信息技術(shù)的改革發(fā)展和深入，多媒體的教學(xué)顯得越來越重要。但多媒體的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，都是各有優(yōu)勢，也都有不足之處。多媒體的教學(xué)是把抽象理論與實(shí)際操作結(jié)合起來的教學(xué)系統(tǒng)，只有做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮其最大的功能。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

教師用充滿感情的語言和體態(tài)，傳達(dá)自身的情感體驗(yàn)，同時也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化。因此，教師的語言表達(dá)、神態(tài)動作都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。傳統(tǒng)教學(xué)省時省事，直接講授知識，可以省掉學(xué)生摸索用的時間，甚至可以省掉實(shí)驗(yàn)和操作等麻煩的事。傳統(tǒng)課程的教學(xué)是以“傳遞――接受”為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師能充分駕馭課堂，有助于對學(xué)生進(jìn)行思維的集中。教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，管理嚴(yán)格規(guī)范，學(xué)習(xí)環(huán)境相對良好，學(xué)習(xí)效率較高：師生、生生之間有充分交流。

二、傳統(tǒng)教學(xué)體現(xiàn)的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)教育觀是以知識的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和個性，忽視了學(xué)生的主動性與潛能的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的“教”是照本宣科，教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識的容器，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案。傳統(tǒng)的課程教學(xué)現(xiàn)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，在培養(yǎng)目標(biāo)上只重視傳授知識，不重視發(fā)展能力，按一個方法去培養(yǎng)學(xué)生，不利于對具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。傳統(tǒng)教學(xué)不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，很少涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對教師的素質(zhì)要求較低，對全面提高教師綜合素質(zhì)是不利的。傳統(tǒng)教學(xué)講授內(nèi)容受到時空限制，不能展示三維空間圖像，不能模擬實(shí)驗(yàn)操作過程，不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，單位時間信息容量偏少。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)效期短、效率低，經(jīng)常是教師辛苦教會的東西學(xué)生很容易就忘掉。

三、多媒體教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)時可以使原來的抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過動畫、圖形等表達(dá)方式上變得直觀，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)容量大，對于動手能力有要求的課程，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)顯得尤為突出。使用多媒體的教學(xué)方法能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。同時，教材、課件資源更加易于積累、修改、共享，減少了教師準(zhǔn)備課程內(nèi)容的時間，提高了教師的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識的目的。多媒體教學(xué)把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)容，理解其所要表達(dá)的思想感情。通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

四、多媒體教學(xué)容易出現(xiàn)的問題

（1）教師應(yīng)用課件時，會使學(xué)生沒有時間和機(jī)會獨(dú)立思考，也無法主動地提出問題，最后導(dǎo)致學(xué)生問題意識的喪失和情感麻木。因此，在教學(xué)中不能忽略教師與學(xué)生情感的交流，要將抽象的概念和理論以形象的、便于接收的形式展示給學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教師在設(shè)計教學(xué)時只注意到它的優(yōu)點(diǎn)，卻忽視了它的局限性，不管什么內(nèi)容，也不管什么課程，全都用多媒體，會讓有些課上出來效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)劣于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（2）利用多媒體教學(xué)，由于沒有板書、畫圖、更換掛圖等過渡時間，加上教師僅看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，并一律采用多媒體教學(xué)，而每張幻燈的投影時間又很有限，由此造成講課速度快、信息量大、教學(xué)重點(diǎn)不突出。學(xué)生在課堂上沒有思考和分析的時間，就會對知識點(diǎn)一知半解，無法消化。

（3）在課件的制作中，教師常常使用一些圖片、視頻、音樂，但過多使用這些特效的情況下會產(chǎn)生一種“喧賓奪主”的負(fù)面影響。同時，雖然學(xué)生對一些漂亮的圖片或視頻十分感興趣，但卻無法去看自己真正應(yīng)該看的，致使注意力轉(zhuǎn)移。教師制作課件的主要目的是使教學(xué)更好、更有效地進(jìn)行，而多媒體課件只是一種輔助教學(xué)工具，因此要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作，以恰當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是徹底轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用，如果能在教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高課堂教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁俊.多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2006（05）.

篇3

應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語文的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

1．有利于提高語文課堂教學(xué)效率

計算機(jī)多媒體技術(shù)利用計算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1．1利用多媒體計算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

1．2利用多媒體有助于學(xué)生對古代詩歌的理解

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

1．3利用多媒體計算機(jī)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作

在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“三、八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

1．4運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

在閱讀教學(xué)中，計算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上。”有的說：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

2．有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)

多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

2．1圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認(rèn)識，豐富觀察的感受。 如教《荷葉》一文，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我作了如下設(shè)計：一是配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。 二是學(xué)習(xí)荷花的樣子時放一段有關(guān)荷花的錄像片，師配樂解說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開討論，體會荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠。三是學(xué)生配樂讀文，加深對課文的理解。四是填空練習(xí)，對課文中的重點(diǎn)語句加大訓(xùn)練力度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但給學(xué)生美的享受，陶冶情操同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高。

2．2以說促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；CAI課件；信息量

現(xiàn)代教育技術(shù)作為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)展。近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，應(yīng)用和推廣多媒體技術(shù)，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要作用。尤其是網(wǎng)絡(luò)教育，能較好地解決課程內(nèi)容更新和增加的問題，使教學(xué)資源最大限度地利用。為此，僅對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1 多媒體教學(xué)是生動、形象的教學(xué)形式

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識興趣，認(rèn)識興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容的特點(diǎn)引起的，對自已希望看到的、喜歡看的，就有直接興趣，就能較好地理解和記憶，花費(fèi)的時問和精力也較少。間接興趣不是對活動本身或活動對象有興趣，而是對活動的結(jié)果和工具性價值感興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，依賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織，其關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容――教材。因此，心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，最好是抓住學(xué)習(xí)者對教材的興趣來促進(jìn)學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的教材就是教科書，它只提供靜止的文字和圖片，沒有聲音和動作。許多反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容，比如微觀世界、大型流水線工業(yè)設(shè)施等等，課堂上難以進(jìn)行圓滿的表述。高校的課程種類和課程內(nèi)容急劇增加與教學(xué)學(xué)時壓縮的矛盾日益突出，為在有限課時內(nèi)使學(xué)生獲得更豐富、更新穎的知識，又不致大量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須改變教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。利用計算機(jī)的圖、形、音、影等多媒體技術(shù)，把書本知識轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)課件，能把間接興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯优d趣。

2 多媒體課件的制作與應(yīng)用

多媒體課件涉及的資料容量龐大、體裁豐富。多媒體課件是優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法的綜合，教學(xué)內(nèi)容的濃縮，多媒體技術(shù)對計算機(jī)平臺要求較高，多媒體制作技術(shù)是綜合處理文字、圖片、圖像、聲音、動畫等多種媒體的系統(tǒng)技術(shù)，初次投資甚高。一般學(xué)校尚不具備獨(dú)立制作完成大型多媒體課件的能力時，宜采用引進(jìn)與開發(fā)并舉，以引進(jìn)為主、開發(fā)為輔的方針。充分發(fā)揮引進(jìn)課件的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互利，這些課件屬綜合材，稱之為“共性”大課件，可在大范圍內(nèi)使用。對于特色專業(yè)和新開專業(yè)的教學(xué)課件采用自主開發(fā)的方式，這些課件稱之為“個性”小課件，屬特別特定教材，是為講授教學(xué)難點(diǎn)、幫助學(xué)生理解掌握特色課程的內(nèi)容。引進(jìn)與開發(fā)并舉的作法較好地解決了“共性”與“個性”協(xié)調(diào)發(fā)展的同題。

在教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體課件，也發(fā)現(xiàn)了一些弱點(diǎn)。例如一些自制的CAI課件的使用，確實(shí)可以節(jié)約近3O%的教學(xué)學(xué)時，但是在單位學(xué)時內(nèi)增大了信息量，卻不能保證學(xué)生實(shí)際攝取信息量的同步增長，這就是多媒體教學(xué)的弱點(diǎn)。而傳統(tǒng)的教授教學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)十幾年學(xué)習(xí)生涯中習(xí)慣的，教師板書時，學(xué)生有一段調(diào)節(jié)思維的過程，可將前一段知識點(diǎn)回顧總結(jié)，準(zhǔn)備進(jìn)人下一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。只有多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的結(jié)合，才能取得較好的教學(xué)效果。針對多媒體教學(xué)信息量大的特點(diǎn)，采用了布置課程預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題上課，定時安排網(wǎng)上討論及網(wǎng)上答疑，這樣學(xué)生就會對大信息量不致茫然，通過網(wǎng)絡(luò)的交流發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)教授教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，在教師采用新的教學(xué)手段時，學(xué)生也要主動適應(yīng)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對大量信息的攝取、篩選和吸收的能力。課堂上要掌握好講解與課件演示的關(guān)系，在課件畫面播放后，設(shè)計幾個相關(guān)的問題，課堂提問或自由回答，讓學(xué)生的思維有一個 “緩沖”。授課模式改變后，教學(xué)效果有所提高，學(xué)生掌握知識點(diǎn)的速度有所加快，認(rèn)知能力、空間想象力均有所增強(qiáng)。

3 多媒體教學(xué)尚需繼續(xù)改進(jìn)

目前，多媒體教學(xué)的使用面比較狹窄。網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育中使用比較普遍。在多媒體教室上課最多的是計算機(jī)文化、計算機(jī)原理及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這與多媒體教室的數(shù)量有限，真正適用的多媒體課件較少有一定關(guān)系。即使是使用較多的課件，也只使用了多媒體教學(xué)的部分功能，其全面功能尚待開發(fā)利用。

交互型多媒體教學(xué)，它打破了課堂教學(xué)的時空限制，提供了教師和學(xué)生之間的交互手段，能使教師照顧到程度不齊的各類學(xué)生；學(xué)生也能自行安排學(xué)習(xí)時間地點(diǎn)、內(nèi)容和難度，有利于跟不上課程進(jìn)度的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，盡快趕上來，更有利于學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)更多的知識和技能，掌握提高性的知識，調(diào)動各類學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果，能達(dá)到因材施教、因人施教的效果。

多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為現(xiàn)代教育技術(shù)中一個重要組成部分。它不僅是課堂教學(xué)的延伸，而且給現(xiàn)代教育注入了新的生機(jī)和活力。在當(dāng)今擴(kuò)大教育規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下，要努力發(fā)揮多媒體教學(xué)這一教學(xué)模式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化，除教育觀念現(xiàn)代化、教育設(shè)施現(xiàn)代化外， 還必須有教育技術(shù)的現(xiàn)代化作基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的集中表現(xiàn)之一。因此，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容，它是教育現(xiàn)代化的突破口和制高點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]何款.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.7.

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關(guān)鍵詞： 多媒體； 教學(xué)； 應(yīng)用

中圖分類號： G431 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）02-0118-01

一、多媒體技術(shù)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

（1）信息媒體的多元性，使人與機(jī)的交互實(shí)現(xiàn)多維化；

（2）多媒體計算機(jī)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等不同信息有機(jī)地集成在一起，并綜合地展示出來。

（3）可以實(shí)現(xiàn)人與機(jī)的信息多維實(shí)時交互，從而實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動。

（4）實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳輸和多媒體資源的共享。

（5）為實(shí)現(xiàn)在班級授課制這種教學(xué)體制下的因材施教提供了技術(shù)支持。

二、多媒體技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式

（一）多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)模式

在多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)模式中，教學(xué)的組織形式是班級教學(xué)，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體，媒體是中介作用，因此，這種教學(xué)形式與課堂傳統(tǒng)的授課形式?jīng)]有變化。多媒體技術(shù)作為一種新的功能更為先進(jìn)的媒體，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，常規(guī)電教媒體優(yōu)化組合，主要用于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種模式的多媒體技術(shù)應(yīng)用通常以課件為基本軟件單位，按照在教學(xué)中所起的輔助教學(xué)作用，又可分為：

（1）虛擬現(xiàn)實(shí)

在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到“只能意會，不能言傳”或“說不清楚”的情況，虛擬現(xiàn)實(shí)可使學(xué)生獲得直觀的感知。如生物課件“減數(shù)分裂”，物理課件“帶電粒子在電場中的運(yùn)動”、“原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”等，這些從理論推導(dǎo)出來的微觀現(xiàn)象，使學(xué)生很難理解。而“虛擬現(xiàn)實(shí)”可以使微觀世界形象地展示在學(xué)生面前，使抽象變得具體，使學(xué)習(xí)變得輕松。

（2）變靜為動

有些教學(xué)內(nèi)容過分理性抽象，如空間圖形和一些微觀物理現(xiàn)象，通過多媒體技術(shù)的輔助，可大大方便學(xué)生掌理解概念，如數(shù)學(xué)教學(xué)中的“簡單幾何體”的內(nèi)容就可以通過課件實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的變化，“函數(shù)應(yīng)用舉例”通過變形使學(xué)生很容易了解掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想。

（3）提供資料

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，根據(jù)教材的要求，在備課中需要準(zhǔn)備大量的教學(xué)參考資料；但在針對不同的教學(xué)對象進(jìn)行教學(xué)過程中，資料的使用有所不同，多媒體計算機(jī)作為資料的存儲介質(zhì)為方便使用提供了便捷的條件，網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的課件為教師提供了大量的教學(xué)素材和教學(xué)參考資料，使教學(xué)更具有針對性。

（4）強(qiáng)化教學(xué)效果

多媒體技術(shù)的非線性特點(diǎn)，對教學(xué)過程的控制和教學(xué)效果的強(qiáng)化，有著無可比擬的作用，如學(xué)生學(xué)習(xí)中有困難的問題，教學(xué)中需要突出的重點(diǎn)，都可以多次反復(fù)，起到較好的強(qiáng)化作用。如在物理教學(xué)中“游標(biāo)卡尺”這節(jié)內(nèi)容，就可通過課件反復(fù)進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)。

（5）發(fā)揮各種感官

學(xué)生在獲得知識時，應(yīng)盡可能地發(fā)揮多種知覺系統(tǒng)的作用接受信息，收集信息越多，越可以全面的把握知識內(nèi)涵，更可取的是學(xué)生在獲取知識的同時，也得到了思維的訓(xùn)練，愉悅的享受，通過多媒體信息的傳遞，使學(xué)生多方位地感受教學(xué)信息。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式

在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式中，教學(xué)形式是在班級的環(huán)境中小組協(xié)作學(xué)習(xí)或個別化學(xué)習(xí)，學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師起組織、指導(dǎo)、咨詢作用。這種教學(xué)形式可以實(shí)現(xiàn)班級集體學(xué)習(xí)環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃、個人能力自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這對提高學(xué)生自學(xué)能力和收集、整理、處理信息的能力大有裨益。對教師而言，其主要作用已經(jīng)從臺前轉(zhuǎn)到了幕后，課前必須花大精力，了解廣泛的信息來源，準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源，并提出學(xué)習(xí)的向?qū)緩健?/p>

（1）自主學(xué)習(xí)：

根據(jù)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師課前按分類的形式準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)時根據(jù)學(xué)習(xí)向?qū)В凑兆约簩栴}的理解分別閱讀這些資料，經(jīng)過收集、重組、消化、整合，形成自己對問題的理解，如美術(shù)課件“文藝復(fù)興時期的繪畫欣賞”，教師準(zhǔn)備了大量的意大利文藝復(fù)興時期的油畫供學(xué)生欣賞。

（2）討論學(xué)習(xí)：

討論學(xué)習(xí)是利用網(wǎng)絡(luò)上的討論室、留言板，在教師的監(jiān)控下，學(xué)生圍繞著特定的課題自由參加討論和發(fā)言，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這種討論使每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，并可從全班同學(xué)對問題的不同看法中，加強(qiáng)對問題的全面理解，如歷史課件“日本明治維新”，在教學(xué)中全班同學(xué)在討論室都參加了討論借鑒或批評其他同學(xué)的觀點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)留言板發(fā)表了對問題的觀點(diǎn)。

（3）探索學(xué)習(xí)模式：

由教師設(shè)立一些適合特定學(xué)生來解決的問題，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生，要求學(xué)生解答，同時提供大量的與問題相關(guān)的信息資源，供學(xué)生在解決問題過程中查閱，并且設(shè)有教師給予的適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示，促進(jìn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。如歷史課件“意大利的文藝復(fù)興”，教師在開始教學(xué)前提出了問題，并準(zhǔn)備了大量的與意大利文藝復(fù)興有關(guān)的文字、圖片的，學(xué)生在閱讀了這些資料后，逐漸對問題有了自己的觀點(diǎn)。

（4）實(shí)時運(yùn)用網(wǎng)上信息：

在課堂上，打破教室的界限，從廣闊的Internet網(wǎng)上實(shí)時收集、整理信息。對這些信息的分析處理可以極大地提高學(xué)生的信息處理能力。

作為一名教師，在掌握計算機(jī)基本操作技術(shù)的同時，有必要掌握多媒體的編寫制作技術(shù)，真正將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地融入到自己的教學(xué)之中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍化，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)足不出戶地接受遠(yuǎn)程優(yōu)秀教師的指導(dǎo)；教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)互相學(xué)習(xí)，互相研究，共同提高。而與教育有關(guān)的網(wǎng)站也為廣大教師提供了多媒體軟件開發(fā)、制作和交流的園地，使多媒體資料最大限度的實(shí)現(xiàn)共享。

篇6

一、多媒體技術(shù)在農(nóng)林專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

（1）多媒體教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的形象化和直觀性。多媒體課件以形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并以動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形等特點(diǎn)，使枯燥而又抽象的知識變得生動具體，給學(xué)生一個良好的視覺環(huán)境，提高學(xué)習(xí)積極性。例如：在講授農(nóng)林專業(yè)基礎(chǔ)課《生命科學(xué)基礎(chǔ)》時，植物根莖的次生結(jié)構(gòu)的形成與各部分的構(gòu)成，學(xué)生理解起來比較困難，通過多媒體使用增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生對植物根莖的次生結(jié)構(gòu)有了系統(tǒng)直觀的認(rèn)識。

（2）多媒體教學(xué)提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率、質(zhì)量。農(nóng)林專業(yè)本身具有農(nóng)時性強(qiáng)，同時有些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)受現(xiàn)有設(shè)備和條件制約性強(qiáng)的特點(diǎn)。利用多媒體課件，可以比較真實(shí)地再現(xiàn)農(nóng)林專業(yè)課程中所涉及的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生通過多媒體課件看到植物的生理活動，同時也可利用其掌握一些作物栽培的基本的操作技能。雖然多媒體課件有許多優(yōu)點(diǎn)，但在應(yīng)用中一定要做到合理、必要，否則就會適得其反。

二、多媒體技術(shù)在農(nóng)林專業(yè)教學(xué)使用中應(yīng)注意的問題

（1）適當(dāng)?shù)貢鴮懓鍟嗝襟w教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并重。系統(tǒng)性的板書是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念，掌握規(guī)律時頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動的外部支撐點(diǎn)，是學(xué)生把感性知識上升為理性知識的橋梁。因此，在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時，應(yīng)注意與板書密切配合。例如：《生命科學(xué)基礎(chǔ)》連鎖定律中交換律的計算，通過板書，讓學(xué)生掌握解題的思路和運(yùn)算過程。

（2）精心準(zhǔn)備，提高課件制作質(zhì)量。課件是教師的“教案”，它與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，必須考慮教材和學(xué)生的實(shí)際，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，配合教師突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)到知識。如：棉花果枝與葉枝，先打出圖片，然后讓學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別，進(jìn)而分組討論果枝和葉枝對棉花產(chǎn)量的影響及管理措施。

（3）加強(qiáng)師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體應(yīng)該是教師活動的延伸，電腦的“人機(jī)交互”不能代替師生情感交流的“人際對話”。多媒體課堂上，教師應(yīng)盡量多地關(guān)注學(xué)生情感方面的變化，善于根據(jù)學(xué)生情緒的變化發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題、及時調(diào)整教學(xué)方法、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，正確判斷教學(xué)效果。例如：筆者講授《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)》中拖拉機(jī)的使用時，大多數(shù)男同學(xué)使用過拖拉機(jī)或騎過摩托，就讓他們先講如何使用，再來看正確的操作。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛。

篇7

論文摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文章針對多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點(diǎn)探討了多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進(jìn)措施。 

 

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學(xué)過程當(dāng)中。 

 

一、多媒體與多媒體技術(shù)概述 

 

多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優(yōu)美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。 

多媒體技術(shù)(multimedia technology)是一種以計算機(jī)技術(shù)為核心，通過計算機(jī)設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。 

 

二、多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究 

 

1.　多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式 

(1)演示教學(xué)。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。在一機(jī)多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識的有效傳播。 

(2)交互式教學(xué)。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以立即得到反饋，了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此，學(xué)生既可以通過計算機(jī)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)——雙向的交互式學(xué)習(xí)。 

(3)多媒體模擬教學(xué)。多媒體模擬教學(xué)經(jīng)常用于抽象的教學(xué)過程中。模擬教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物。例如，在醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術(shù)模擬教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專業(yè)課程方面，由于學(xué)科特點(diǎn)，這種模擬教學(xué)方式很少用到。 

(4)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是指教師和學(xué)生在時空上相對分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學(xué)實(shí)時或非實(shí)時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。 

多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達(dá)方式突出學(xué)科重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科所長，使學(xué)習(xí)者在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。 

 

2.　多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用原則 

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使用時就應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律，使之發(fā)揮其強(qiáng)大的功能。 

(1)適時。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，要確立最佳的切入點(diǎn)，把握最佳時機(jī)。當(dāng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上課開始，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時；課堂中，學(xué)生對有些知識感到枯燥時；課將結(jié)束時，學(xué)生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當(dāng)、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其集中注意力。 

(2)適當(dāng)。適當(dāng)即教師運(yùn)用多媒體技術(shù)適當(dāng)，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當(dāng)。首先，教師要明確，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實(shí)現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗(yàn)。 

(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學(xué)也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時間過長反而會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生卻眼花繚亂。這不僅分散了學(xué)生的注意力，而且沖散了教學(xué)重點(diǎn)，降低了教學(xué)效率。學(xué)生在課后回憶教學(xué)內(nèi)容時，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運(yùn)用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。 

三、多媒體技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中存在的不足及改進(jìn)建議 

 

盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了諸多方便，但在實(shí)際的教育教學(xué)應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當(dāng)、設(shè)計不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議： 

 

1.　加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力。首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學(xué)理論，并有機(jī)地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)校應(yīng)有計劃地開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的能力。再次，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學(xué)特點(diǎn)的資料和軟件。最后，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教學(xué)課件、利用多媒體講課的水平進(jìn)行全面評價。 

 

2.　教學(xué)過程中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，增強(qiáng)教學(xué)雙方的交流。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學(xué)效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因?yàn)榻處熓钦麄€教學(xué)過程的主導(dǎo)者與設(shè)計者，而計算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當(dāng)?shù)貙⒂嬎銠C(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計算機(jī)與多媒體的能力。 

 

3.　合理設(shè)計多媒體課件。課件制作所需要的教學(xué)資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進(jìn)行合理組合設(shè)計，使其成為一個完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ停畿浖械慕處熖釂枴㈦娮优e手等設(shè)計，盡可能多地設(shè)計高質(zhì)量的習(xí)題及多種解題方法，教師可以即時改變題設(shè)的條件，以利于學(xué)生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學(xué)雙方的互動型。 

 

4.　合理選擇、使用多媒體。不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，適當(dāng)選擇、合理使用課件，提高教學(xué)效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學(xué)課的教學(xué)一般要涉及大量的資料和實(shí)例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動活潑、信息量大的教學(xué)效果。但是對于美術(shù)設(shè)計等藝術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，教師需要親自演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，這時采用多媒體教學(xué)就不合適了。 

 

5.　充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》報告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的欲望”。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段交互學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自覺要求學(xué)習(xí)。 

多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等各個方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學(xué)水平達(dá)到一個新的高度。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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[2]李學(xué)農(nóng)，多媒體課堂教學(xué)原則與方法探討[j]，中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2004，(3). 

篇8

關(guān)鍵詞：信息時代；多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)組織

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2007)04-11178-01

1 引言

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新的結(jié)合，是不斷滿足教師對教學(xué)手段多樣化的要求，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的先進(jìn)手段，對探索教學(xué)更好的適應(yīng)學(xué)生，具有現(xiàn)實(shí)的意義。多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，不僅是一種先進(jìn)的模擬實(shí)際的教學(xué)，還是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充和完善，章顯了使多媒體的教學(xué)的創(chuàng)新性，使其更有實(shí)用價值。

多媒體教學(xué)應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。與其理論研究、技術(shù)進(jìn)步、教學(xué)應(yīng)用緊密相關(guān)。多媒體教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)是一種新型思維能力的教學(xué)能力方法，是一種先進(jìn)的學(xué)生可參與的交互式的教學(xué)方式，是一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。多媒體的教學(xué)應(yīng)用與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，可以使傳統(tǒng)的教學(xué)手段中的精華，用多媒體教學(xué)技術(shù)加以升華。從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。學(xué)校開展多媒體教學(xué)是一個漸進(jìn)的過程，應(yīng)當(dāng)遵循先普及后提高的原則，多媒體的優(yōu)越性應(yīng)當(dāng)首先在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來、在課堂教學(xué)中獲得收益，真正擔(dān)負(fù)起承前啟后發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的重任。

2 優(yōu)越的多媒體教學(xué)演示方式

所謂多媒體教學(xué)演示，是指根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，采用多媒體的表現(xiàn)方式，將教學(xué)的主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、演示等呈現(xiàn)在大屏幕上，以輔助教師的講解。目前學(xué)校開展多媒體教學(xué)，比較多的是采用這種形式，今后應(yīng)逐步的向交互式方面發(fā)展。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息，與以往傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，其優(yōu)越性主要表現(xiàn)在三個方面：

（1）通過多媒體的方式可以深刻的揭示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)或內(nèi)在關(guān)系，提高學(xué)生正確觀察、理解事物及其相互關(guān)系的能力；

（2）通過人的多種感官來接收信息，可以提高學(xué)生接收信息的數(shù)量和質(zhì)量，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的；

（3）通過把抽象的事物形象地表現(xiàn)出來，可以將靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容賦予動態(tài)特征，從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力。同時又

可以借助多媒體的表現(xiàn)方式，將抽象思維和形象思維有機(jī)結(jié)合起來，有利于學(xué)生對知識的理解。

3 簡便靈活的模擬教學(xué)活動。

這里所說的模擬教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)模擬、仿真或再現(xiàn)一些在實(shí)際中不存在或難以實(shí)際體驗(yàn)的事物，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生身臨其境的感覺。多媒體模擬教學(xué)一般可分為兩種形式：

3.1 摸擬演示

利用多媒體進(jìn)行模擬演示，不僅能夠加深學(xué)生的理解，而且可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)的效率和效果都得到提高。

3.2 模擬操作

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的兩大支柱，而模擬操作則是實(shí)踐教學(xué)的一種重要形式，被大多數(shù)學(xué)校普遍采用。所謂模擬操作，是指以多媒體計算機(jī)為主體的模擬技術(shù)，它與傳統(tǒng)模擬手段相比，具有科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性、真實(shí)性、交互性、實(shí)時性和可控性等特點(diǎn)，被視為信息時代提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。利用虛擬技術(shù)，操作者能夠模擬進(jìn)入一個由計算機(jī)生成的交互式的三維虛擬環(huán)境中，并通過與現(xiàn)實(shí)世界同樣的操作方式在其中展開各種活動。例如，在用計算機(jī)生成的“虛擬試驗(yàn)”環(huán)境中，學(xué)生可以看到整個試驗(yàn)真實(shí)的景象，確切地了解試驗(yàn)意圖，準(zhǔn)確地判斷試驗(yàn)結(jié)果，甚至以虛擬的真實(shí)角色參入其中。當(dāng)然多媒體模擬顯示技術(shù)是由低級向高級發(fā)展的漸進(jìn)過程。

目前正在進(jìn)入“虛擬現(xiàn)實(shí)”的發(fā)展階段，它為模擬操作提供了一種更具真實(shí)化的技術(shù)環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)也稱仿真環(huán)境，它是由計算機(jī)產(chǎn)生的一種特殊環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)是計算機(jī)多媒體發(fā)展的方向，現(xiàn)在國內(nèi)外都在大力研究，有些技術(shù)已進(jìn)入實(shí)用階段。

4 智能型的人―機(jī)結(jié)合交互式教學(xué)

（1）所謂交互式教學(xué)，是指利用多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助多媒體課件或網(wǎng)上資源，由學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行的一種雙向交流式的教學(xué)方式。多媒體的特點(diǎn)之一是具有很強(qiáng)的交互性，它把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種全新的、圖文并茂的、人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式與普通的印刷媒體、電視錄像等線性的信息組織結(jié)構(gòu)不同，它是一種 “超媒體”的非線性結(jié)構(gòu)，可以提供多種不同選擇，由學(xué)習(xí)者參與按自己的需要選擇和確定學(xué)習(xí)順序。在多媒體計算機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)，甚至選擇不同的學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動參與的狀況，使學(xué)生能夠以自己感興趣的方式積極主動地參與到教學(xué)過程中去，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，因而成為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要途徑。

（2）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)具有本質(zhì)的不同。隨著各種交互式課件的研制和運(yùn)用以及大量以光盤為載體的多媒體圖書的出現(xiàn)，尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便利性的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不僅僅局限于教師的講解和一些教科書，而是有更大的自主性和選擇余地。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就可以充分調(diào)動起來，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)新的教學(xué)形式，如學(xué)生課前的預(yù)習(xí)方法，聽課的筆記方法，課后的復(fù)習(xí)方法等，教師也從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，教學(xué)的效果也可以因此大大提高。

總之，交互式教學(xué)或交互式學(xué)習(xí)，是計算機(jī)多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域最能發(fā)揮優(yōu)勢的方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的提高和完善，也是多媒體教學(xué)研究和開發(fā)的主要方向之一。

5 多媒體教學(xué)設(shè)計促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

多媒體的教學(xué)應(yīng)用，重要的是教學(xué)設(shè)計。缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計，就會有教材不會合理應(yīng)用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過合理的教學(xué)設(shè)計，可以達(dá)到好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機(jī)組合，因?yàn)槎嗝襟w不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢，而沒有達(dá)到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態(tài)表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中要合理設(shè)計、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益；（2）選擇適合發(fā)揮多媒體特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如理工科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)教學(xué)要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)技能操作課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上；（3）根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實(shí)驗(yàn)操作型，考試測驗(yàn)型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機(jī)結(jié)合；（4）多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計算機(jī)技術(shù)的難度來評定優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，其簡單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡捷和恰到好處的教學(xué)應(yīng)用性，要盡量以少而精的計算機(jī)資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材；（5）研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術(shù)研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學(xué)中第一手的實(shí)驗(yàn)資料和新的理論認(rèn)識，積極探索精品制作與教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)相對應(yīng)的良性循環(huán)路子。

6 普及與提高

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，能帶來顯著的教學(xué)效益，降低教學(xué)成本，但也存在另一面，這就是同傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，對教師要求提高了，掌握起來要復(fù)雜一些，因此存在一個如何普及和提高的問題。開展多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個漸進(jìn)的過程，首先應(yīng)當(dāng)在教師中普及計算機(jī)和多媒體知識，尤其要熟練掌握Windows操作系統(tǒng)的使用和中文處理的方法，為學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、掌握多媒體課件的制作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。另外，在多媒體課件的制作和運(yùn)用上，應(yīng)當(dāng)由淺入深、由易到難，先從演示型多媒體課件做起，使多媒體技術(shù)首先應(yīng)用于課堂教學(xué)，然后再向更高的方向努力，使教師逐步掌握交互式多媒體課件的制作，推動多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入發(fā)展。

總之，要針對多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，要開闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：解剖學(xué) 多媒體教學(xué) 課件制作 合理應(yīng)用

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（b）-0157-02

多媒體技術(shù)引入解剖教學(xué)，能營造良好的教學(xué)環(huán)境，更好展示教學(xué)圖像，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生良好的觀察能力與思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，應(yīng)制作良好的多媒體課件，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

1 多媒體課件的制作

1.1 符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生具有較高的接受新鮮事物能力的特點(diǎn)，通過合理整合聲音、圖像、光線等產(chǎn)生更強(qiáng)烈的刺激，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.2 合理分配教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，必須突出教材，符合教材內(nèi)容，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的目的。如課件蘊(yùn)含的內(nèi)容較多，或設(shè)計理論知識較深，學(xué)生可能難以看懂或掌握，甚或出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知與社會實(shí)踐相脫節(jié)。

1.3 符合不同課型的特點(diǎn)

應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，且需要突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以，應(yīng)根據(jù)課型的不同制作多媒體課件。新知識的講解應(yīng)利用多媒體課件將其逐漸分解每一知識點(diǎn)，并讓學(xué)生聽懂，切實(shí)掌握相關(guān)新知識；而課前復(fù)習(xí)應(yīng)運(yùn)用多媒體課件濃縮學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，建立一定的知識體系，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1 更加突出教學(xué)重點(diǎn)

教師通過多媒體課件的制作，能將該節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)在多媒體課件上，盡量避免教材中比較枯燥繁雜的內(nèi)容，全面細(xì)致歸納與總結(jié)課題內(nèi)容，能進(jìn)一步把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在多媒體課件設(shè)計過程中，不僅能歸納與總結(jié)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，同時還能拓展課外知識，做到觸類旁通厚積薄發(fā)，不斷豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生眼界。

2.2 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

解剖學(xué)是需要實(shí)踐操作的形態(tài)學(xué)課程。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式時，受到教學(xué)條件的限制，學(xué)生很難充分掌握教學(xué)目標(biāo)中所要求的結(jié)構(gòu)，且理解三維立體概念千差萬別。通過多媒體技術(shù)能在課件上直接投放三維立體圖像，這可增強(qiáng)學(xué)生掌握和掌握三維立體概念，能夠直觀研究和學(xué)習(xí)無法實(shí)際解剖的器官，進(jìn)一步優(yōu)化解剖課程的相關(guān)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)內(nèi)容形象直觀，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

解剖學(xué)名詞繁多，記憶難度大，學(xué)習(xí)過程十分枯燥乏味，多媒體教學(xué)的直觀性較強(qiáng)。它利用聲、光、電技術(shù)將大部分信息詳細(xì)化，讓本身存在枯燥乏味的特性，讓教學(xué)內(nèi)容升華到生動形象、栩栩如生。利用課件多媒體演示，讓部分運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足教學(xué)內(nèi)容或難以觀察結(jié)構(gòu)能直觀表達(dá)出來。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“灌輸式”教學(xué)法很難提升學(xué)生的情感，尤其是不能很好促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。但多媒體課件能將視頻、文字、圖像、音頻進(jìn)行統(tǒng)一整合，全方位、多角度刺激學(xué)生的視覺和聽覺，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 教學(xué)時空寬闊，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)踐

解剖課通常是新生入學(xué)后接觸的第一門醫(yī)學(xué)課程。學(xué)生以往并沒有觸碰醫(yī)學(xué)知識，所以對實(shí)驗(yàn)室存在好奇感、興趣，因此，在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)觀察實(shí)物，進(jìn)一步能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的趣味性與啟迪性。并將理論知識和實(shí)踐運(yùn)作整合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段減少了理論和時間耗費(fèi)的時間，將抽象的講解細(xì)化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 及時更新教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)是發(fā)展較為迅速的一門學(xué)科，教師應(yīng)將前瞻性知識納入到課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)尤其符合知識更新，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中添加全新的內(nèi)容。多媒體課件不斷增添、刪除、修改，汲取前瞻性知識，并在教學(xué)環(huán)節(jié)里將教材以外的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，如：和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的不同信息、畫面或?qū)W科前沿知識；同時描述教科書中的經(jīng)典圖或表。所以，多媒體教學(xué)能降低教師的工作量，讓其能重視課堂教學(xué)內(nèi)容組織與講授，充實(shí)學(xué)生的知識面，活躍思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3 多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

3.1 正確處理文字、插圖與影像的關(guān)系

一是合理設(shè)定各幅幻燈片的字?jǐn)?shù)、字體、顏色、圖像和影像；二是背景與文字中的差異性需突出；三是圖片與影像需要適宜，若讓學(xué)生筆記課件內(nèi)容，那么每學(xué)時一定要安排10張幻燈片左右，當(dāng)中圖片應(yīng)當(dāng)控制在3 min內(nèi)最佳。教師上課需要按照學(xué)生人數(shù)、教師規(guī)模、光線、投影機(jī)質(zhì)量合理調(diào)整字體及其顏色。

3.2 正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體技術(shù)應(yīng)用于解剖學(xué)教學(xué)如不適宜，課件會成為紙質(zhì)教案的另一體現(xiàn)形式，教師成為“放映員”，難以形成良好的師生生動的交流和溝通，不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這是多媒體教學(xué)中最需要忌諱的。

課件作為教案的構(gòu)成部分，它和板書、講解、質(zhì)疑、提問，教師恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬椋w現(xiàn)了教師的語言邏輯思維與組織教學(xué)能力。課件制作較好，教若具備的知識、臨床經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，那在解剖教學(xué)課堂中不能很好講解相關(guān)知識，無法達(dá)到較好教學(xué)效果。

在解剖學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體無法取代傳統(tǒng)教學(xué)與教師的主導(dǎo)作用。解剖教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)功能，誘導(dǎo)、啟發(fā)、提問作為輔手段，完成傳道授業(yè)之任務(wù)。

教師將講述視為理論教學(xué)的關(guān)鍵，無法通過口頭語言闡述抽象的理論知識，學(xué)生理解難度大，且傳統(tǒng)教學(xué)手段無法滿足抽象理論知識的精彩講解和理解，多媒體體現(xiàn)可將抽象的知識形象化直觀化，有利于學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識要點(diǎn)。

3.3 多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用

將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到解剖教學(xué)實(shí)踐中，首先要求教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)資源的不同合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；其次能夠合理選擇且運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合；最后是能夠合理選擇與運(yùn)用多媒體技術(shù)來補(bǔ)充和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)，充分做到與傳統(tǒng)教學(xué)手段互補(bǔ)的效果。

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篇10

關(guān)鍵詞：直觀演示儀器；多媒體；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-346-03

一、直觀互動教學(xué)法

直觀教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中利用和借助實(shí)物、圖片、模型、動作、語言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)方法。直觀教學(xué)法的合理正確運(yùn)用是教學(xué)過程中不可或缺的重要手段之一，它不僅可以使一些簡單易學(xué)的知識被講解的更加生動具體，特別是在針對那些抽象、乏味的理論知識的講解過程中，直觀教學(xué)有不可替代和事半功倍的教學(xué)效果的特點(diǎn)。心理實(shí)驗(yàn)表明：通過視覺獲得知識占83%；聽覺占11%；嗅覺占3.5%；觸覺占1.5%；味沉占1%。這說明學(xué)生的視覺運(yùn)動在知覺物理現(xiàn)象中有決定性的作用，視聽結(jié)合媒體教學(xué)的記憶比率要比傳統(tǒng)的聽覺教學(xué)高出60%以上。

在中學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)、理、化應(yīng)該說對學(xué)生來講是較為抽象的學(xué)科，特別是物理化學(xué)等以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多學(xué)生，對物理化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律僅僅停留在死記硬背的水平上，加之許多中學(xué)受實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品的短缺的限制，實(shí)驗(yàn)的開設(shè)率非常低，這嚴(yán)重影響了的教學(xué)效果，很多學(xué)生根本沒有理解那些知識的本質(zhì)和內(nèi)部的規(guī)律，其結(jié)果造成學(xué)生硬套公式、概念混淆，使學(xué)的知識容易忘記而不牢固，不能靈活運(yùn)用學(xué)到的東西來解決實(shí)際遇到的問題等等諸多弊端，甚至個別學(xué)生因此而放棄對這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果十分不理想，而直觀教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用能使從根本上可以解決上述存在的問題。

二、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的作用

多媒體（Multimedia）技術(shù)是指把聲音文字、圖形、圖像、動畫和活動視頻等多種媒體的信息通過計算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理和控制的技術(shù)。即通過計算機(jī)用多種媒體手段來存儲、傳播和處理信息。它涉及副計算機(jī)硬件、軟件和圖形、聲音、信號處理、人工智能網(wǎng)絡(luò)和通信等等廣泛的技術(shù)領(lǐng)域。

多媒體具有如下特點(diǎn)：圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；友好的交互環(huán)境，調(diào)動參與積極性；豐富的信息資源，擴(kuò)大視野知識面；特定結(jié)構(gòu)組織形式，提供多種學(xué)習(xí)途徑；突破時空的約束，拓展教學(xué)方式符合認(rèn)識規(guī)律，加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。由此可見，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中，可以以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式。以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受，把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，能使學(xué)生的多種感官得到刺激，最大限度地設(shè)取信息與知識，發(fā)揮寓教干樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)識過程，情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，將課堂教學(xué)引入全新的境界。多媒體在加強(qiáng)教與學(xué)的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息，如提問、課堂反映，快捷調(diào)出各類信息資料，進(jìn)行現(xiàn)場分析和答疑，靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導(dǎo)航型、咨詢型或各種方式的有機(jī)結(jié)合。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。教與學(xué)的關(guān)系更為密切融洽。

三、直觀互動演示儀器與多媒體的結(jié)合應(yīng)用

在進(jìn)行天文地理、歷史、生物、數(shù)學(xué)、物理的教學(xué)工過程中，最好是結(jié)合演示原理儀器及模型和多媒體的綜合運(yùn)用，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。比如說網(wǎng)上最新創(chuàng)建的《科教創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟》，相對于傳統(tǒng)教學(xué)做的就很有創(chuàng)意，它是集市場動態(tài)，硬件設(shè)備、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源于一體并匯聚一批立志于快樂教學(xué)輔導(dǎo)的精英，在當(dāng)?shù)赝顿Y“科教館”，其中 “科教館”即科技館與直觀教室的綜合館，用高科技的演示儀器、歷史的模型、生物的標(biāo)本、地理的環(huán)境來詮釋原理和進(jìn)程，再者通過系統(tǒng)優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法和與教科書同步的學(xué)習(xí)資源，配備導(dǎo)游機(jī)復(fù)述記憶。“科普公園”即室外大型的以科普為主的主題公園。“科教館”和科普公園二項(xiàng)目總體結(jié)構(gòu)，以植物及儀器營造氛圍，以典型地形地貌水景營造環(huán)境，“科教館”功能以室內(nèi)直觀教室為主， “科普公園”以獨(dú)立浮舟垂釣草屋營造心境，以露天鹽浴營造氣紛，內(nèi)設(shè)咖吧，酒店，客房，容教學(xué)、休閑、旅游為一體。這不僅給學(xué)生提供了一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也給學(xué)生和家長在業(yè)余時間提供了放松娛樂的好場所，真正體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的真諦。

四、直觀互動演示儀器與多媒體的結(jié)合在一些學(xué)科中的典型應(yīng)用

1、在歷史學(xué)中的應(yīng)用：中學(xué)歷史教學(xué)方法多種多樣，如講解法、講述法、談話法、討論法等，但中學(xué)歷史直觀教學(xué)法是教師運(yùn)用直觀語言、板書、歷史文物、圖片、模型、象征性教具以及電化教學(xué)等直觀手段，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動，通過各種形式的感知，使學(xué)生在頭腦中形成生動的、具體的歷史表象，獲得全面的、系統(tǒng)的歷史知識，喚起學(xué)生豐富的想象力和思維能力。教師通過化石、石器、文物等實(shí)物，或運(yùn)用圖表、圖示、掛圖等象征性直觀教具，或利用影視、錄像等現(xiàn)代科技，或組織參觀文物古跡、歷史博物館等直觀活動，給學(xué)生形象的直觀感受和身臨其境的感覺，使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，做到通俗易懂、深入淺出，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣和積極性得到提高，使教學(xué)形式多樣化，使教學(xué)方法和教學(xué)手段生動活潑。同時也較好地把課堂教學(xué)和課外活動有機(jī)地結(jié)合起來，有助于學(xué)生理解歷史知識和掌握歷史線索。石器、文物等直觀實(shí)物，學(xué)生看后，一些歷史概念就簡單明了，如石器的類型分為砍砸器、尖狀器、刮削器、投擲器，對照實(shí)物學(xué)生一看便知，粗石器與細(xì)石器的劃分有了實(shí)物教師也不必更多的花費(fèi)口舌；影視、錄像、多媒體等現(xiàn)代科技的利用，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種模擬的客觀視覺形象，便于學(xué)生體會和感知；地圖、掛圖等圖示，也為學(xué)生提供了理解歷史知識的空間形象；而參觀博物館、文物古跡等直觀活動，也給學(xué)生創(chuàng)造和再現(xiàn)了一種歷史情境的氛圍；而通過表格對一些歷史線索和知識要點(diǎn)的歸納整理，對于學(xué)生的理解、掌握、記憶是十分必要的，這也就是我們通常所說的要理解記憶而不要機(jī)械記憶，避免和克服了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識死記硬背、生吞活剝的弊端。提高是不言而喻的。