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篇1

山東省泰安市中心醫(yī)院文化宣傳中心，山東泰安 271000

[摘要] 先進(jìn)的醫(yī)院文化是醫(yī)院持續(xù)發(fā)展的精神支柱和動(dòng)力源泉，是醫(yī)院內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。為創(chuàng)新醫(yī)院文化建設(shè)，形成醫(yī)院文化建設(shè)成果，編輯出版了6冊(cè)不同的文化建設(shè)書籍。通過總結(jié)提煉、匯編成冊(cè)，起到了學(xué)習(xí)、傳播的作用，不失為醫(yī)院文化建設(shè)行之有效的方法。

[

關(guān)鍵詞 ] 叢書；編輯；成效；分析

[中圖分類號(hào)] R197.322

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）09（b）-0048-02

1 背景和初衷

文化是人類在其社會(huì)歷史發(fā)展中不斷創(chuàng)造、總結(jié)、積累下來的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，是一種歷史現(xiàn)象，是歷史發(fā)展的體現(xiàn)。醫(yī)院文化是伴隨著醫(yī)院的形成而同時(shí)存在的，是適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院管理客觀要求的產(chǎn)物，是一種以醫(yī)院的價(jià)值體系為中心，以人的思想觀念為主體，以醫(yī)院管理哲學(xué)和管理行為為出發(fā)點(diǎn)的現(xiàn)代醫(yī)院管理理論。在現(xiàn)代醫(yī)院管理中，醫(yī)院文化成為醫(yī)院管理的重要內(nèi)容，是促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系和諧發(fā)展的一項(xiàng)重要工作任務(wù)，是醫(yī)院發(fā)展的基礎(chǔ)和精神支柱[1]。只有加強(qiáng)醫(yī)院文化建設(shè)，才能保障醫(yī)改任務(wù)的完成，促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系和諧發(fā)展，推動(dòng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。根據(jù)黨的十八屆三中全會(huì)和全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議精神，隨著醫(yī)療市場(chǎng)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和衛(wèi)生改革進(jìn)一步深化，醫(yī)院之間的競(jìng)爭(zhēng)已從傳統(tǒng)的比規(guī)模、比設(shè)備和比技術(shù)上升為醫(yī)院文化力的競(jìng)爭(zhēng)，醫(yī)院文化作為醫(yī)院軟實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)志越來越引起重視。先進(jìn)的醫(yī)院文化是醫(yī)院持續(xù)發(fā)展的精神支柱和動(dòng)力源泉，是醫(yī)院內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。全面加強(qiáng)醫(yī)院文化建設(shè)是醫(yī)院事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略任務(wù)[2]。

2004年初，醫(yī)院正式啟動(dòng)了醫(yī)院文化系統(tǒng)工程建設(shè)，先后建立了理念、行為、視覺三大識(shí)別系統(tǒng)；提煉出了“生命之托重于泰山”核心價(jià)值觀等九大文化理念；提出了醫(yī)護(hù)人員“八榮八恥”榮辱觀；設(shè)計(jì)了具有本院特點(diǎn)和深刻內(nèi)涵的院徽、院旗，創(chuàng)作了深情凝重的院歌《生命之托重泰山》；在全國(guó)地市級(jí)醫(yī)院首家設(shè)立了“醫(yī)師節(jié)”；職工生日，醫(yī)院贈(zèng)送由院長(zhǎng)親筆簽名的生日賀卡及鮮花或蛋糕；職工去世，院旗降半旗致哀等，構(gòu)成了完整的醫(yī)院文化體系。醫(yī)院在系統(tǒng)進(jìn)行文化建設(shè)的同時(shí)不斷創(chuàng)新宣傳形式與宣傳策劃，打造出屬于自己的特色文化。策劃建造了“醫(yī)院文化墻”，將院徽、院旗、院歌、醫(yī)院文化理念、醫(yī)院?jiǎn)T工榮辱觀等內(nèi)容鑲嵌在墻上，形成了獨(dú)特文化景觀，不僅是對(duì)每一位職工進(jìn)行教育，也是對(duì)就診患者和外來參觀人員的宣傳。策劃設(shè)計(jì)了醫(yī)院九大文化理念折扇宣傳、醫(yī)院榮辱觀漫畫宣傳，這些策劃案例被中國(guó)策劃協(xié)會(huì)評(píng)為中國(guó)“諸葛亮”策劃獎(jiǎng)“最佳案例獎(jiǎng)”。在宿舍區(qū)建設(shè)了以孝文化、生活文化、安全文化為主的“和睦家園文化”等，新穎實(shí)用的宣傳形式，產(chǎn)生了極佳的宣傳效果，擴(kuò)大了醫(yī)院社會(huì)影響力[3]。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)院組織全院各科室總結(jié)提煉本科室的文化理念，在提煉過程中，全體科室成員共同參與，使文化理念深入到每位職工心里。醫(yī)院在每個(gè)病房顯要位置粘貼本科室文化理念圖版，時(shí)刻提醒醫(yī)護(hù)人員全心全意為患者服務(wù)。在全國(guó)地市級(jí)醫(yī)院首家設(shè)立了“醫(yī)師節(jié)”，表彰優(yōu)秀醫(yī)師，為從醫(yī)50、40、30年人員頒發(fā)金、銀、銅獎(jiǎng)?wù)隆Ｔ谂R床科室醫(yī)生辦公室墻上，懸掛本科室歷任科主任的照片，以此表達(dá)對(duì)他們?yōu)榭剖医ㄔO(shè)和發(fā)展所做貢獻(xiàn)的肯定。這些活動(dòng)和舉措，不斷將醫(yī)院文化建設(shè)引向深入，促進(jìn)了醫(yī)院凝聚力的提高及和諧氣氛的形成，激發(fā)了職工們以院為家、積極進(jìn)取的熱情，為醫(yī)院的持續(xù)發(fā)展積累了后勁。

如何實(shí)現(xiàn)用先進(jìn)理念教育人，用醫(yī)院愿景鼓舞人，用醫(yī)院宗旨塑造人；如何讓醫(yī)院文化潛移默化地影響員工的思想觀念，引導(dǎo)員工自覺規(guī)范服務(wù)行為，提高醫(yī)療技術(shù)水平，端正醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，密切醫(yī)患關(guān)系，從而使醫(yī)院的整體行為方式做到正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化，醫(yī)院開展了編輯出版《醫(yī)院文化建設(shè)叢書》活動(dòng)。

2主要做法

為規(guī)范職工思想行為、激發(fā)職工工作熱情，提升自身素質(zhì)，將具有醫(yī)院特色的文化理念、員工紀(jì)律、行為規(guī)范、員工誓詞進(jìn)行編輯，編印了《員工手冊(cè)》；為使“以人為本、崇嚴(yán)力行”的醫(yī)院管理理念與實(shí)踐[4]落到實(shí)處，進(jìn)一步提高全員的執(zhí)行力，將醫(yī)院2001年以來出臺(tái)的各項(xiàng)管理規(guī)章制度匯編成冊(cè)，編印了《醫(yī)院管理指南》；為宣傳醫(yī)院的先進(jìn)、典型，將醫(yī)院建院以來，在醫(yī)院改革、發(fā)展中涌現(xiàn)出來的集體和個(gè)人先進(jìn)典型事跡活動(dòng)進(jìn)行編輯，編印了《醫(yī)院故事選編》；為讓職工更直觀地了解自己所在科室文化理念，使之學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，將全院各科室文化理念收錄，并將醫(yī)院開展的文化建設(shè)三大識(shí)別系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)、整理、歸納，編印了《醫(yī)院文化手冊(cè)》；為豐富醫(yī)院文化內(nèi)涵，激發(fā)職工文學(xué)創(chuàng)作熱情，將職工在院報(bào)上發(fā)表的近800篇文學(xué)作品集合成冊(cè)，編輯出版《職工文學(xué)作品集·和睦園》；為總結(jié)醫(yī)院管理經(jīng)驗(yàn)，傳播醫(yī)院管理知識(shí)，將該院院長(zhǎng)結(jié)合工作實(shí)踐撰寫的醫(yī)院管理、理論研究、文化傳播等文章及各級(jí)、各類刊物、新聞媒體對(duì)他的140余篇報(bào)道文章和200余幅照片進(jìn)行收錄，編印了《從普通士兵到職業(yè)院長(zhǎng)》[5]。醫(yī)院文化建設(shè)系列叢書的編輯印發(fā)，豐富了醫(yī)院文化建設(shè)內(nèi)涵，提升了醫(yī)院文化品牌效應(yīng)。

3取得的成效

醫(yī)院將《醫(yī)院文化建設(shè)叢書》作為文化建設(shè)指導(dǎo)材料下發(fā)給職工，供職工學(xué)習(xí)，同時(shí)也為醫(yī)院文化建設(shè)成果的傳播和延續(xù)起到了積極的推動(dòng)作用。

《文化建設(shè)叢書》的編輯發(fā)行，推動(dòng)了醫(yī)院的對(duì)外交流，提高了醫(yī)院知名度。《叢書》出版發(fā)行后，醫(yī)院及時(shí)向上級(jí)媒體等贈(zèng)送了《叢書》；醫(yī)院舉辦一些行業(yè)會(huì)議、學(xué)習(xí)培訓(xùn)班時(shí)，也會(huì)給參會(huì)人員發(fā)送《叢書》；同時(shí)，《叢書》也在泰安市一些書店進(jìn)行銷售。《叢書》的發(fā)行、贈(zèng)送、銷售對(duì)醫(yī)院的文化建設(shè)起到了積極的宣傳作用，省外許多單位對(duì)泰安市中心醫(yī)院的《醫(yī)院文化建設(shè)叢書》產(chǎn)生了濃厚興趣，紛紛聯(lián)系郵購(gòu)或登門參觀學(xué)習(xí)。醫(yī)院被授予“醫(yī)院文化建設(shè)示范基地”稱號(hào)。

《文化建設(shè)叢書》的編輯[6]發(fā)行，發(fā)揮了宣傳影響作用，帶動(dòng)了地方旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近幾年，泰安市中心醫(yī)院的文化建設(shè)走在了全國(guó)同級(jí)醫(yī)院前列，文化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引起了衛(wèi)生主管部門及全國(guó)衛(wèi)生行業(yè)管理者的關(guān)注和興趣。隨著醫(yī)院知名度的提高，相關(guān)部門主動(dòng)提出與醫(yī)院合作在泰安舉辦會(huì)議，參觀醫(yī)院、交流經(jīng)驗(yàn)。參會(huì)人員少的上百人，多的三四百人。參會(huì)、參觀人員的食、住、行為泰安的旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了一定推動(dòng)作用。

4 結(jié)論

通過扎實(shí)有效地開展醫(yī)院文化建設(shè)，使醫(yī)院三個(gè)文明建設(shè)不斷邁上新臺(tái)階，醫(yī)院還先后榮獲了“全國(guó)醫(yī)院文化建設(shè)先進(jìn)單位”、“中國(guó)文化管理典范單位”、“全國(guó)醫(yī)院文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”、全國(guó)“醫(yī)院人文管理榮譽(yù)獎(jiǎng)”、“全國(guó)企業(yè)文化建設(shè)優(yōu)秀單位”、“中國(guó)醫(yī)院文化杰出策劃獎(jiǎng)”、“中國(guó)醫(yī)院文化創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“山東省醫(yī)院文化建設(shè)先進(jìn)單位”、“山東省醫(yī)院文化建設(shè)示范基地”等一系列榮譽(yù)稱號(hào)。《文化建設(shè)叢書》的編輯發(fā)行，對(duì)新老干部職工熟悉醫(yī)院文化、規(guī)范自身行為、推動(dòng)醫(yī)院文化建設(shè)、提升醫(yī)院管理內(nèi)涵都有重要的意義。

[

參考文獻(xiàn)]

[1] 饒友義，醫(yī)院文化建設(shè)在醫(yī)院發(fā)展中的作用[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2007，(12).

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[3] 劉燁，現(xiàn)代醫(yī)院文化暢想 [J].廈大文法學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(1).

[4] 胡崢毅，醫(yī)院文化建設(shè)的理念與實(shí)踐.醫(yī)院管理論壇，2010,8.

[5] 張曉，醫(yī)院文化在和諧發(fā)展的作用[J].廣州軍醫(yī)，2013，(4).

篇2

論文關(guān)鍵詞：工學(xué)融合；辦學(xué)模式；課程教學(xué)改革；工作室；創(chuàng)新能力

近20年是我國(guó)建筑裝飾業(yè)迅速發(fā)展的20年，根據(jù)《中國(guó)建筑裝飾行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“建筑裝飾行業(yè)到2015年工程總產(chǎn)值力爭(zhēng)達(dá)到3.8萬億元，年平均增長(zhǎng)率為12.3％左右；行業(yè)從業(yè)人員將達(dá)到1800萬人以上。到2015年，建筑裝飾行業(yè)從業(yè)者隊(duì)伍中，受過系統(tǒng)高等教育的人數(shù)力爭(zhēng)達(dá)到250萬人，比2010年增加100萬人，年平均增加20萬人。每年新增從業(yè)者中，受過高等教育的人員爭(zhēng)取占到50％左右。”建筑裝飾行業(yè)的迅猛發(fā)展要求全面提高行業(yè)整體素質(zhì)，迫使從業(yè)人員不斷更新知識(shí)和觀念，提升業(yè)務(wù)技能，也為高職教育發(fā)展建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。

建筑裝飾工程類專業(yè)已經(jīng)成為熱門專業(yè)，如何辦好建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是我們必須深入研究和大膽探索的工作方向，柳州城市職業(yè)學(xué)院在過去三年里，對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展做出了一些探索與實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、工程類與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)模式的融合

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)屬于土建大類設(shè)計(jì)小類專業(yè)，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)等專業(yè)同屬于這個(gè)小類，國(guó)內(nèi)開辦這些專業(yè)的院系主要分兩類，一類是工科類院系；一類藝術(shù)設(shè)計(jì)類院系，形成了兩種截然不同的辦學(xué)模式與文化，工科類辦學(xué)模式參照工科專業(yè)實(shí)踐模式，以技術(shù)操作為主，缺乏創(chuàng)意教育環(huán)境與手段；藝術(shù)設(shè)計(jì)類辦學(xué)模式重視對(duì)造型與表現(xiàn)的教育，缺乏行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工程管理意識(shí)，均有較大的局限性。另外，兩種類型都缺乏對(duì)行業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)與施工業(yè)務(wù)流程、工作成本、團(tuán)隊(duì)合作、客戶溝通等職業(yè)素養(yǎng)也難以在實(shí)踐性課程中充分體現(xiàn)，因此，高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)必須走兩種辦學(xué)模式融合的道路，并不斷創(chuàng)新，形成適合于當(dāng)前建筑裝飾行業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

兩種模式的融合首先反映在人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的定位，課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐體系的建設(shè)均要依據(jù)于此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與行業(yè)專家共同通過工作分析會(huì)的方式對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位進(jìn)行討論，將設(shè)計(jì)師助理和工程監(jiān)理助理作為該專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)崗位的目標(biāo)，對(duì)崗位技能與素養(yǎng)進(jìn)行提煉，設(shè)計(jì)方面的技能與素養(yǎng)和工程管理方面的技能與素養(yǎng)將會(huì)得到具體化，在比重上可能每個(gè)學(xué)校會(huì)有所不同，但是兩個(gè)方面的能力培養(yǎng)必須并行，這是建筑裝飾行業(yè)普遍的要求，也是建筑裝飾行業(yè)又便于土建工程行業(yè)的區(qū)別所在（土建行業(yè)設(shè)計(jì)單位與施工單位分離）。按照柳州城市職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在第五學(xué)期分為設(shè)計(jì)與施工兩個(gè)模塊，即學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展情況選擇不同的崗位發(fā)展方向，但是基礎(chǔ)技能與素養(yǎng)是均需要具備的，只有按照這樣的設(shè)計(jì)思路才能保證兩種模式的融合。

其次是實(shí)踐性環(huán)境構(gòu)建，即滿足于設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、表現(xiàn)的實(shí)踐環(huán)境與滿足于施工工藝實(shí)踐的環(huán)境同步發(fā)展，不能偏廢一方，我們?cè)诤芏嘣盒？吹降慕ㄖb飾工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室均以設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)室為主，施工工藝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)相對(duì)滯后，更多的院校的是把施工實(shí)踐寄托于校外企業(yè)和實(shí)際的施工場(chǎng)地，穩(wěn)定性不夠，學(xué)生應(yīng)該在校內(nèi)就能夠經(jīng)常接觸到裝飾工程中常用的裝飾材料和施工技術(shù)，具備了一定的施工技術(shù)知識(shí)才能完成行之有效的設(shè)計(jì)方案，所以實(shí)踐性環(huán)境構(gòu)架的合理性是確保兩種模式融合的關(guān)鍵點(diǎn)之一。柳州城市職業(yè)學(xué)院在2010年獲得了自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地-建筑裝飾工程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)項(xiàng)目，構(gòu)架了由六個(gè)實(shí)訓(xùn)室組成的大型實(shí)訓(xùn)基地，包括建筑CAD實(shí)訓(xùn)室、三維造型實(shí)訓(xùn)室、工程制圖實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)意模型設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室、燈光照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)與展示實(shí)訓(xùn)室等，涵蓋裝飾工程中設(shè)計(jì)與施工的主要工作流程，教師與學(xué)生在該基地即能完成人才培養(yǎng)中的主要技能實(shí)踐工作。

第三，師資隊(duì)伍的綜合性構(gòu)架與建設(shè)是保障兩種模式的核心工作，由于兩種辦學(xué)模式自身的歷史背景，往往工科類的院校缺乏創(chuàng)意設(shè)計(jì)類教師；藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校缺乏工程技術(shù)、工程造價(jià)、營(yíng)銷與服務(wù)等類型的師資，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的中教師專業(yè)來源的單一化嚴(yán)重制約專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，并影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與辦學(xué)方向的決策，形成一個(gè)，結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)來源廣泛的教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分重要，是今后專業(yè)發(fā)展的根基。柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑裝飾教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過三年的發(fā)展，形成了一個(gè)包括有建筑空間設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、水電路設(shè)計(jì)、工程施工與管理、工程預(yù)算等專業(yè)領(lǐng)域的教師，80%的專任教師具有室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD高級(jí)應(yīng)用工程師、高級(jí)裝飾美工、建筑行業(yè)工種考評(píng)員等行業(yè)資質(zhì)。

缺少其中一個(gè)方面都有可能使得兩種模式的融合成為紙上談兵，難以實(shí)施，只有將以上三個(gè)方面落實(shí)才能保障兩種辦學(xué)模式的融合，為今后的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以課程教學(xué)改革落實(shí)工學(xué)融合的辦學(xué)理念

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，辦學(xué)理念的真正落實(shí)體現(xiàn)在每個(gè)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，如何體現(xiàn)工學(xué)融合的辦學(xué)模式，首先要從課程標(biāo)準(zhǔn)修訂入手，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的課程體系，突出實(shí)踐操作能力，融入崗位職業(yè)規(guī)范，在考核方式上，推行校內(nèi)考核與企業(yè)考核、崗位資格標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容相結(jié)合的考核體系；在教學(xué)方法上堅(jiān)持以真實(shí)任務(wù)項(xiàng)目為主，開展項(xiàng)目式教學(xué)法，以精品課程建設(shè)為抓手，全面推進(jìn)教學(xué)改革。

為了推進(jìn)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革，全面實(shí)現(xiàn)工學(xué)融合的教學(xué)模式。柳州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系提出了“教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、教學(xué)形式項(xiàng)目化、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)意風(fēng)格多元化”的教學(xué)改革理念。并著重從以下三個(gè)方面找到突破。

（一）堅(jiān)持“項(xiàng)目進(jìn)課堂”的教學(xué)改革

常見的設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)可以分為“假題真做”、“真題假做”、“真題真做”，大部分院校的課堂實(shí)訓(xùn)基本上以“假題真做”和“真題假做”為主，“假題真做”一般由教師命題，要求學(xué)生完成一個(gè)不具有商業(yè)意義和行業(yè)要求的設(shè)計(jì)項(xiàng)目；“真題假做”是把一個(gè)已經(jīng)用于商業(yè)市場(chǎng)的已有項(xiàng)目讓學(xué)生重新體驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程。這兩種實(shí)訓(xùn)模式是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐初期階段的必要實(shí)訓(xùn)模式，但是在實(shí)際的教學(xué)中教師往往不能按照企業(yè)所要求的典型工作任務(wù)的完成時(shí)間、方案質(zhì)量和技術(shù)指標(biāo)來要求學(xué)生，這是造成學(xué)生日后進(jìn)入企業(yè)以后難以適應(yīng)崗位要求的原因。因此必須擴(kuò)大“真題真做”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的比例，我院藝術(shù)與傳媒系的改革嘗試是在設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)開始，所有技能型課程均要求實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全真實(shí)任務(wù)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不少于整個(gè)課程實(shí)訓(xùn)課時(shí)的80%，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前就完成了20個(gè)以上的真實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)企業(yè)在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中工作時(shí)間、工作效率、設(shè)計(jì)和制作質(zhì)量以及相關(guān)技術(shù)指標(biāo)有切實(shí)的體驗(yàn)，通過真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練形成企業(yè)工作的方式。

（二）積極推進(jìn)“企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)”

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高與學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的體驗(yàn)和理解不足有一定的關(guān)系。創(chuàng)意設(shè)計(jì)類企業(yè)由于是知識(shí)型企業(yè)，所以比較注重員工自身的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工個(gè)體的創(chuàng)造性能力和文化素養(yǎng)有一定的要求，平時(shí)工作的組織形式和員工管理形式也與一般生產(chǎn)性和經(jīng)營(yíng)性企業(yè)不同，學(xué)生在校內(nèi)課堂上提前體驗(yàn)企業(yè)文化對(duì)今后進(jìn)入該類企業(yè)有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

企業(yè)文化的教育主要從平常的課堂教學(xué)和班級(jí)管理工作入手，對(duì)學(xué)生的著裝、語言、禮儀，以及課堂環(huán)境進(jìn)行具體和規(guī)范化的要求和改造，以建筑裝飾工程企業(yè)為典型，將這類企業(yè)的企業(yè)文化要素引入課堂。首先，對(duì)常規(guī)的教室和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)化氛圍營(yíng)造，突出創(chuàng)意交流和任務(wù)管理功能的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生進(jìn)入課堂猶如進(jìn)入企業(yè)。其次，對(duì)學(xué)生的著裝提出要求，適應(yīng)創(chuàng)意性企業(yè)的特點(diǎn)，形式上不要求統(tǒng)一，但要求莊重而有親和力，可以適當(dāng)施展個(gè)性和品位，以及作為知識(shí)型企業(yè)相應(yīng)的禮儀素養(yǎng)要求。第三，將創(chuàng)意性企業(yè)工作形式引入課堂，改變常規(guī)課堂教學(xué)師生臺(tái)上臺(tái)下的關(guān)系。

（三）將職業(yè)素養(yǎng)融入學(xué)生專業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

過去的學(xué)生專業(yè)成績(jī)多以作品和技術(shù)論英雄，以設(shè)計(jì)類課程為例，我們常見的學(xué)生專業(yè)成績(jī)考核形式是以學(xué)生在每個(gè)專業(yè)技能課完成的最后一個(gè)設(shè)計(jì)作品或者項(xiàng)目方案作為該門課程的期末考試成績(jī)。為切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，就不能以最終“文本式”的作業(yè)作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，而是要將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意能力、溝通意識(shí)和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等指標(biāo)納入學(xué)生專業(yè)成績(jī)的評(píng)定，而不是將這些職業(yè)素養(yǎng)的教育和考核單列出來，應(yīng)該融入到每一門課程之中。柳州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系在每門設(shè)計(jì)類課程中不同程度的改造了學(xué)生專業(yè)考核的指標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

以《住宅裝飾設(shè)計(jì)》課程學(xué)生成績(jī)考核體系為例，學(xué)生綜合成績(jī)總評(píng)由實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目平均分和職業(yè)能力分組成，前者占80%，后者占20%，職業(yè)能力考核指標(biāo)包括行業(yè)意識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成量、工作效率、信息收集能力、團(tuán)隊(duì)合作、溝通與表達(dá)等，事實(shí)上在這樣的考核體系中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生一定得到企業(yè)的青睞，在職場(chǎng)中占有一定的優(yōu)勢(shì)。

通過以上幾個(gè)方面作為突破點(diǎn)，在每個(gè)階段確立幾門專業(yè)課程作為重點(diǎn)建設(shè)課程，通過課題研究帶動(dòng)教學(xué)改革，以校本教材開發(fā)為課程改革固化成果，擴(kuò)大影響，推動(dòng)其它課程的改革。

三、通過創(chuàng)意型工作室實(shí)踐方式提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力

創(chuàng)意型工作室是校內(nèi)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐進(jìn)一步拓展、自主承接項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的舞臺(tái)，很多高職院校的教師也做了大量的研究與實(shí)踐，但依然存在很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，事實(shí)上高職教育所倡導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式和“以工作過程為導(dǎo)向”的課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)踐模式并沒有真正在這些工作室中得到體現(xiàn)。要切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，將真實(shí)任務(wù)和企業(yè)文化有效的融于工作室的專業(yè)實(shí)踐中，工作室環(huán)境的專業(yè)實(shí)踐模式改革與探索是提升學(xué)生就業(yè)能力十分重要的途徑。

柳州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系近年來積極推行創(chuàng)意型工作室建設(shè)與專業(yè)實(shí)踐模式的研究，大部分專業(yè)教師參加了廣西教育廳新世紀(jì)教改工程項(xiàng)目課題《高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)意型工作室教學(xué)模式的開發(fā)與研究》，主要改革成效體現(xiàn)在解決了傳統(tǒng)創(chuàng)意型工作存在的缺乏企業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，缺乏對(duì)業(yè)務(wù)流程、技術(shù)崗位、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與管理，缺乏創(chuàng)意思維激發(fā)的手段與過程，缺乏企業(yè)文化環(huán)境構(gòu)建等問題，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和開發(fā)了一批創(chuàng)意型工作室，為學(xué)生提供企業(yè)化或企業(yè)模擬的專業(yè)實(shí)踐基地。

篇3

(1)緊隨時(shí)展。人才培養(yǎng)方案與時(shí)并進(jìn)應(yīng)作為廣告設(shè)計(jì)教學(xué)改革的首要任務(wù)，同時(shí)應(yīng)該注重專業(yè)發(fā)展主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，并通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)掌握前沿資訊，在藝術(shù)創(chuàng)意的表現(xiàn)上具有一定的前瞻性。(2)思想與實(shí)踐相結(jié)合。在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)該注重創(chuàng)意與實(shí)踐的結(jié)合，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新及實(shí)際操作能力的綜合素質(zhì)學(xué)生為目標(biāo)，以“通才”的教育模式輔以“專才”的指導(dǎo)方法，做到動(dòng)手能力與思維創(chuàng)新能力相平衡，盡量避免眼高手低的不協(xié)調(diào)狀態(tài)。(3)加大專業(yè)課程學(xué)分學(xué)時(shí)比例。在培養(yǎng)方案課程教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)多考慮與思維創(chuàng)意相關(guān)課程的必修課與選修課之間的比例，巧妙而有限度融入一些地區(qū)本院校特色學(xué)科課程，增加和強(qiáng)化廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程學(xué)分及學(xué)時(shí)。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)避免淺嘗輒止，如基礎(chǔ)課程的三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，核心課程的企業(yè)形象策劃與設(shè)計(jì)，平面廣告設(shè)計(jì)等等，專業(yè)課程的時(shí)間長(zhǎng)短影響著師生之間的溝通，良好的師生交流有助于學(xué)生更主動(dòng)更好地完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。(4)促進(jìn)不同學(xué)科或課程間相互交叉滲透。廣告設(shè)計(jì)涉及方方面面的知識(shí)，如與人文、美學(xué)、科研等其他學(xué)科的聯(lián)系。一幅好的設(shè)計(jì)作品所表現(xiàn)出來的信息除了視覺美感外，還會(huì)有其他不同學(xué)科的內(nèi)容交叉滲透其中，這就需要設(shè)計(jì)者不僅能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)類專業(yè)課程學(xué)懂、學(xué)好，還需要結(jié)合其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)自我剖析、自我拓展思維的能力，使設(shè)計(jì)作品更有內(nèi)涵和靈魂。

2教學(xué)模式

(1)小班教學(xué)。廣告設(shè)計(jì)是偏向于實(shí)踐的專業(yè)，一個(gè)教學(xué)班級(jí)人數(shù)太多的情況下，教師無法有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生更好的指導(dǎo);在講解教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，如果學(xué)生問題較多，老師以偏概全的方式無法解決所有學(xué)生的問題，而單一的講解又容易導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，建議三十人左右的小班教學(xué)。(2)體悟生活。在教學(xué)中，應(yīng)循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維及懷疑精神，不斷對(duì)學(xué)生展開創(chuàng)意思維的開發(fā)及實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科的魅力，體悟藝術(shù)源自生活的道理，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中提取視覺設(shè)計(jì)元素，運(yùn)用到設(shè)計(jì)創(chuàng)作中。(3)教師與學(xué)生主體性的轉(zhuǎn)換。由學(xué)生主導(dǎo)，老師引導(dǎo)的模式，提高學(xué)生投身設(shè)計(jì)實(shí)踐的興趣。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，作業(yè)可以圍繞社會(huì)中某個(gè)項(xiàng)目展開，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查分析，了解消費(fèi)者對(duì)象心理，從而構(gòu)思創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。對(duì)于教學(xué)的主體，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在外接洽設(shè)計(jì)項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在畢業(yè)前真正接觸到設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)，特別是在設(shè)計(jì)后期制作方面，多接觸多了解，使學(xué)生在有限資源條件下，提高分析問題，解決問題的能力，增加自身整體素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。(4)增設(shè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校通過設(shè)立不同設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的方式，為學(xué)生提供工作環(huán)境平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境的特點(diǎn)，發(fā)掘具有地區(qū)代表性的文化元素運(yùn)用到設(shè)計(jì)創(chuàng)作中。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。定期由老師指導(dǎo)，同時(shí)通過高年級(jí)學(xué)生輔助低年級(jí)學(xué)生的方式，將工作室良性健康的循環(huán)運(yùn)作下去。(5)教材的合理利用。一本好的教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至教師的教學(xué)都起到很大的作用，教材的好壞將會(huì)直接影響到課堂的質(zhì)量。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)具有一定的時(shí)效性，教師要能根據(jù)教材和社會(huì)發(fā)展的需求制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)各展所長(zhǎng)。廣告設(shè)計(jì)是一門比較偏重實(shí)踐運(yùn)用的專業(yè)學(xué)科，但也有不少基礎(chǔ)理論課，每個(gè)教師都有各自擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)，善于講解理論的老師應(yīng)主教理論課程，善于實(shí)踐運(yùn)用的老師應(yīng)該主教專業(yè)實(shí)踐課程，將各自所長(zhǎng)發(fā)揮到極致，既能使課程更加精品化，同時(shí)也能讓學(xué)生得到更專業(yè)的指導(dǎo)。例如，在操作性比較強(qiáng)的軟件設(shè)計(jì)課程的教授中，如果在課堂中被學(xué)生提問而無法解決，往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師在專業(yè)能力上有所懷疑，從而對(duì)今后的教學(xué)中造成不良效果。(2)不斷完善自我。廣告設(shè)計(jì)是一門與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，不斷出現(xiàn)新的藝術(shù)形式、新的生活方式、新的社會(huì)觀念和需求等，需要設(shè)計(jì)類教師隊(duì)伍應(yīng)該不斷完善自身的創(chuàng)新意識(shí)，豐富其校外項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也應(yīng)緊隨時(shí)代的發(fā)展。(3)教師隊(duì)伍培訓(xùn)。各地區(qū)院校應(yīng)該適當(dāng)增加教師外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及經(jīng)費(fèi)，特別是廣告設(shè)計(jì)類教師，只有保持新鮮的眼界及體悟感，才能在教學(xué)中緊隨時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)到更好更有效的知識(shí)。(4)教師梯隊(duì)建設(shè)。在保持一定量的專任教師外，還應(yīng)聘請(qǐng)校外一些相關(guān)專業(yè)知名教授定期為學(xué)生做一些設(shè)計(jì)講壇，既能促進(jìn)院校之間的交流，又能活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí);聘用兼職教師時(shí)，實(shí)踐操作課程可以優(yōu)先從相關(guān)企業(yè)中選擇，既可促進(jìn)校企之間的聯(lián)系，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐視野。良好的教師梯隊(duì)建設(shè)可以保證專業(yè)的快速發(fā)展。

4結(jié)語

篇4

幼兒園以整合資源，倡導(dǎo)穩(wěn)中求發(fā)展為重點(diǎn)，貫徹落實(shí)《綱要》及《指南》精神，立足我園實(shí)際，提升認(rèn)識(shí)，更新觀念，優(yōu)化特色建設(shè)，以生活化的創(chuàng)意美術(shù)研究為切入口，關(guān)注主題式課程滲透、拓展式親子活動(dòng)等，不斷夯實(shí)園所特色文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)意美術(shù)；生活化

幼兒園以整合資源，倡導(dǎo)穩(wěn)中求發(fā)展為重點(diǎn)，貫徹落實(shí)《綱要》及《指南》精神，立足我園實(shí)際，提升認(rèn)識(shí)，更新觀念，優(yōu)化特色建設(shè)，以生活化的創(chuàng)意美術(shù)研究為切入口，不斷夯實(shí)園所特色文化建設(shè)。

一、主題式課程滲透

幼兒生活化的創(chuàng)意美術(shù)園本課程是將創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)和我們的園本課程有機(jī)地整合，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中融入園本課程的內(nèi)容，以課程中心主題的推進(jìn)為線索，以幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。通過創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)豐富課程主題中的主題內(nèi)容，并通過活動(dòng)進(jìn)一步推進(jìn)課程主題的深入發(fā)展，而同時(shí)生活化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)也豐富和充實(shí)了課程內(nèi)容。

1.課程化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。

根據(jù)實(shí)施的主題和幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，每周開展一次形式多樣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，形成主題式創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)課程。鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的材料和表現(xiàn)形式來表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)不同水平的幼兒給予不同層次的要求。例如：在主題活動(dòng)《豐收的季節(jié)》中，孩子們用收集來的樹葉進(jìn)行粘貼添畫，表現(xiàn)不同的昆蟲等造型，用自己的小手進(jìn)行拓印想象畫，在制作過程中展現(xiàn)出孩子們的創(chuàng)意，同時(shí)也感受著創(chuàng)作的快樂。在主題活動(dòng)《我是中國(guó)娃》中，用身邊的布?jí)K粘貼中國(guó)地圖、用紙筒芯制作可愛的中國(guó)娃。在主題活動(dòng)《可愛的動(dòng)物》中，用生活中的材料制作了各種有趣又可愛的動(dòng)物們，讓孩子們樂在其中。

2.多元化的創(chuàng)意室場(chǎng)活動(dòng)。

畫畫、做做、玩玩是孩子樂意參加的活動(dòng)，在主題的依托下，根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的多元化創(chuàng)意室場(chǎng)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表現(xiàn)的愿望。在美術(shù)室、創(chuàng)意走廊中老師們會(huì)根據(jù)孩子們的意愿創(chuàng)設(shè)不同主題內(nèi)容。如圍繞“一切材料皆藝術(shù)”創(chuàng)設(shè)魔法城堡，各年齡班孩子們根據(jù)自己的意愿進(jìn)行了大膽創(chuàng)作，將廢舊材料進(jìn)行了百變?cè)O(shè)計(jì)，真是令郎滿目。在我們的藝術(shù)走廊內(nèi)，還有孩子們的涂鴉創(chuàng)作，展現(xiàn)出他們筆下的無限藝術(shù)魅力。如“小手變變變”主題創(chuàng)想、“有趣的刮畫”主題創(chuàng)想、雪糕棒創(chuàng)想、紙袋創(chuàng)想、吸管創(chuàng)想、餐盒創(chuàng)想、紙盤羊創(chuàng)想，看似不起眼的一些紙盤、紙屑，雪糕棒等材料，經(jīng)過創(chuàng)新，讓這些普普通通的材料瞬間賦予了他們生命力。圍繞“祖國(guó)媽媽生日”各班通過討論進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，孩子們有的用刮畫形式表現(xiàn)祖國(guó)河山，有的用舊布條瓶貼中國(guó)地圖，有的用搓揉、黏貼方法表現(xiàn)五星紅旗，有的用五彩色表現(xiàn)綻放的禮花，有的用彩泥制作蛋糕，……孩子們用不同的方式表達(dá)創(chuàng)意，表達(dá)對(duì)祖國(guó)媽媽的情感。近期，圍繞“動(dòng)物狂歡節(jié)”孩子們又進(jìn)行了創(chuàng)意大碰撞，有紙杯動(dòng)物、瓶罐動(dòng)物、紙盤動(dòng)物、動(dòng)物彩繪、動(dòng)物線描等，每班呈現(xiàn)方式各不同。涂鴉墻上孩子們按意愿也隨意涂鴉表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)出大師手筆，從小培養(yǎng)孩子大膽、自信的個(gè)性品質(zhì)。

3.班本化的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)，也是幼兒每天都必須進(jìn)行的活動(dòng)，并且活動(dòng)時(shí)間充裕，活動(dòng)氛圍寬松，更能保證創(chuàng)意的迸發(fā)。例如：在《多彩的秋天》主題活動(dòng)中，小班老師提供了秋天背景，讓孩子們玩起了手印秋葉。中班老師提供了孩子們收集來的各種樹葉，讓他們借助樹葉外形，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)創(chuàng)作出有創(chuàng)意的樹葉想象畫。大班老師提供了孩子們收集的各種種子，讓他們玩起了種子鑲嵌畫。此外，班級(jí)內(nèi)還有各種有創(chuàng)意的區(qū)域活動(dòng)，有給明星設(shè)計(jì)服裝、有有趣的拓印、有紙袋變身、有情景性撕貼創(chuàng)作、有紙杯變身、有紙盤創(chuàng)意設(shè)計(jì)等等，在這些造型展示區(qū)、靈感創(chuàng)作區(qū)中，使幼兒能與環(huán)境積極互動(dòng)，潛移默化中提高藝術(shù)素養(yǎng)，感受著創(chuàng)意美術(shù)的快樂

二、拓展式親子活動(dòng)

1.家園配合，挖掘生活材料。

在生活化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中我園強(qiáng)調(diào)發(fā)揮家庭的作用，通過家園攜手，廣泛搜集生活化材料，拓展生活材料的使用范圍。我們組織孩子走進(jìn)生活，親自選擇生活材料；我們利用“家長(zhǎng)”教育資源，共同挖掘生活材料；我們巧用生活材料，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。平時(shí)教師抓住一切有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒收集各種廢舊材料，比一比誰收集的多。從此，孩子們忙得不亦樂乎，每次進(jìn)園不忘帶個(gè)一兩件，創(chuàng)意美術(shù)特色區(qū)角一下子變成了“淘寶箱”，紙盒、光盤、果凍盒、牙刷……孩子們通過收集材料，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，更重要的是為班級(jí)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的順利開展打下了夯實(shí)的基石。

2.親子創(chuàng)作，拓展創(chuàng)意思維。

以幼兒發(fā)展為核心，家園親子聯(lián)動(dòng)為一體，我們與家長(zhǎng)建立起以“活動(dòng)”為主線的聯(lián)動(dòng)教育，如：結(jié)合中秋節(jié)中班開展“創(chuàng)意燈籠•點(diǎn)亮祝福”親子制作燈籠活動(dòng)，不僅讓幼兒感知地方節(jié)日習(xí)俗，又通過創(chuàng)意制作表達(dá)對(duì)親人的節(jié)日祝福；結(jié)合重陽節(jié)小班開展“桔皮拼貼畫”親子制作活動(dòng)，在活動(dòng)中感知桔皮的妙用帶了的不一樣的樂趣；結(jié)合圣誕節(jié)開展了“親子同樂•喜迎圣誕”親子裝扮圣誕帽活動(dòng)，通過自我裝飾、自我裝扮親子同樂迎接節(jié)日的到來。通過親子玩樂、互動(dòng)、創(chuàng)作中為特色研究打開拓展窗口。在生活化創(chuàng)意美術(shù)研究過程中，對(duì)于教師來說，教師的研磨能力得到了提升，課程滲透意識(shí)也增強(qiáng)了，并積累了一些研究經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于幼兒來說，幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中不僅體驗(yàn)到了創(chuàng)意美術(shù)的樂趣，也提高了幼兒欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。同時(shí)百名幼兒繪畫手工作品在各類繪畫大賽中獲獎(jiǎng)，多名名幼兒在其他藝術(shù)表演類競(jìng)賽也分別獲獎(jiǎng)。可見，通過創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，幼兒的自信得到了加強(qiáng)，幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)途徑得到了拓展，幼兒的美感和表現(xiàn)美的情趣也得到了發(fā)展！

作者：周驥 沈曉敏 單位：蘇州市愛心藝術(shù)幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（解讀）》.江蘇教育出版社出版.

篇5

一、“新課程”改革讓美術(shù)教育“有路可行”

“新課程”要求一切教育教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為本，要求教師根據(jù)學(xué)生的意愿、興趣和認(rèn)識(shí)規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)、整合和創(chuàng)造，把各年段的書本知識(shí)以結(jié)構(gòu)為大單元進(jìn)行組織，貫穿教學(xué)的認(rèn)知主線是結(jié)構(gòu)的逐步復(fù)雜化，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

如《奇思妙想》這一課。在一年級(jí)上學(xué)期，教材安排了《像什么呢》一課，要求學(xué)生能根據(jù)隨意撕出的紙形進(jìn)行想象添加，但教材只要求學(xué)生通過一個(gè)比較感性的題材進(jìn)行簡(jiǎn)單而有趣的想象添加，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二年級(jí)教材安排了《大家一起來想象》，要求學(xué)生在對(duì)蝦和蟹的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過不同的觀察方法，進(jìn)行有序的創(chuàng)意想象，即理性的思考。從《像什么呢》到《大家一起來想象》在學(xué)習(xí)內(nèi)容上缺乏一定的連續(xù)性，在教材結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了斷層。安排《奇思妙想》這課時(shí)，使缺少聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的遞進(jìn)性和層次性，在前后兩課教材中起到了橋梁的作用，在整個(gè)教材中更是處于十分重要的位置。喜歡奇思妙想是孩子們的天性。安排《奇思妙想》的教學(xué)為孩子的許多奇妙想法構(gòu)筑了一個(gè)平臺(tái)。因此，本課設(shè)計(jì)是在學(xué)生能根據(jù)隨意紙形進(jìn)行想象添加的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)局部、內(nèi)部的觀察方法，并用這種觀察方法在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、記錄有趣的圖形，再通過大膽的想象添加進(jìn)行趣味性的平面造型設(shè)計(jì)，體驗(yàn)從自然圖形到藝術(shù)圖形的創(chuàng)意過程，感受巧妙的創(chuàng)意設(shè)計(jì)帶來的樂趣，貼近一年級(jí)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使學(xué)生從趣味性活動(dòng)中獲得啟發(fā)，從而培養(yǎng)想象與創(chuàng)造能力。

“新課程”在教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)教師不僅要從教材出發(fā)，還要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，尋找教材實(shí)施和學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，把教材的育人價(jià)值凸顯出來，把各年齡層次可以實(shí)現(xiàn)的不同發(fā)展體現(xiàn)出來。作為一名美術(shù)教育工作者，我想只有敢于站在教材之上，把教材看作是一種可以改造的客觀存在，積極審視教材，科學(xué)合理地處理加工教材，確立正確的教材觀和知識(shí)結(jié)構(gòu)意識(shí)，才不會(huì)把美術(shù)教育理解為每周兩節(jié)的美術(shù)課。

二、“新課程”改革讓美術(shù)表現(xiàn)“生材有道”

“新課程”改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有“彈性區(qū)間”，過程設(shè)計(jì)要有“彈性區(qū)間”，這既顧及了學(xué)生之間的差異，又考慮到了期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異。

在教學(xué)一年級(jí)第二課《水墨游戲》一課時(shí)，因?yàn)樽鳂I(yè)本里沒有附帶宣紙，我就布置第一個(gè)班級(jí)的學(xué)生回家自己準(zhǔn)備，并把宣紙的樣品帶給學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)。第二天上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)只有十幾位學(xué)生購(gòu)買了袋裝的宣紙，而且嘗試下來水墨滲化的效果不是太理想，一節(jié)課就這樣很無趣地結(jié)束了。材料的匱乏直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗，也在一定程度上挫傷了教師的教學(xué)積極性，抑制了學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)熱情。其實(shí)在材料的布置上也要有“彈性區(qū)間”。 本課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)水墨在宣紙上那種潤(rùn)濕、滲化的效果，教師不必強(qiáng)調(diào)一定要帶宣紙，只要能滲化就行，至于什么樣的紙能滲化，完全可以把選擇的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。而且考慮到就近的街上不一定有賣，即使有賣，有的家長(zhǎng)也不樂意買，于是在后面幾個(gè)班級(jí)的材料布置上，盡管我還是把宣紙帶去給學(xué)生認(rèn)識(shí)了一下，但不再?gòu)?qiáng)調(diào)一定要準(zhǔn)備宣紙，而是啟發(fā)他們：“想一想，除了宣紙，還有沒有其他吸水性較強(qiáng)的紙也能用來畫畫的？”第二天，學(xué)生帶來的材料有的連我也沒想到：餐巾紙、濕巾、草紙……課堂上，學(xué)生用各自帶來的材料進(jìn)行水墨游戲，而且不同材質(zhì)上的水墨滲化效果也不同，有趣極了。看著他們玩得不亦樂乎，有個(gè)學(xué)生很不服氣地跑來“質(zhì)問”我：“萬老師，你還說要帶宣紙的，我們買的宣紙還沒有他們餐巾紙的效果好呢！”我說：“我沒有說一定要帶宣紙啊，我是說只要吸水性比較強(qiáng)的紙都可以。”“這種紙我家里多得很，我回家也試試。”我說：“好啊！其實(shí)美的素材無處不在，關(guān)鍵是我們是不是具有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”課上，學(xué)生自由自在地在水墨空間里愉快地散步，充分感受到了水墨游戲的快樂和水墨涂抹帶來的喜悅。本課也因?yàn)椴牧系亩鄻有裕瑯O大地鼓舞了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)愿望，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更大的彈性。下課后，有個(gè)學(xué)生一蹦一跳跑到我面前，說：“萬老師，我覺得好玩的課時(shí)間實(shí)在是太短了！”

藝術(shù)創(chuàng)作離不開材料，否則只是“紙上談兵“。“新課程”改革 “彈性區(qū)間”的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一雙藝術(shù)的眼睛，啟發(fā)他們對(duì)周圍的事物進(jìn)行多元的思考和全新的審視，讓美術(shù)材料不再成為師生頭疼的煩心事，讓美術(shù)表現(xiàn)“生材有道”。

三、“新課程”改革讓美術(shù)作品“有機(jī)可乘”

“新課程”改革主張讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息，讓校園成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。的確，班級(jí)、校園是學(xué)生生命學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)好班級(jí)、校園，對(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和品德培養(yǎng)將起到一定的輔助作用。

例如二年級(jí)學(xué)了《青花盤》一課后，正好學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)更換黑板報(bào)內(nèi)容，于是我就挑選了部分內(nèi)容比較有特色的青花盤作品進(jìn)行裝點(diǎn)，其余沒被選中的讓學(xué)生課后進(jìn)行二次加工完善后準(zhǔn)備后期的更換，保證每件作品都有展示的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生都能感受到成功的愉悅。教室里，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間置身于藍(lán)與白的世界中，再次深深感受這種對(duì)比鮮明、清新自然的中國(guó)獨(dú)有的藝術(shù)特色，既培養(yǎng)了欣賞美、表現(xiàn)美的能力，又激發(fā)了對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛之情。

篇6

大家好！很高興能夠與大家再次相聚，將近一年時(shí)間的相識(shí)，我們從陌生變得熟悉，是孩子讓我們走得更近，孩子們也在我們的期盼中漸漸地長(zhǎng)大了。

在引導(dǎo)孩子快樂求知的過程中，我們不忘給孩子藝術(shù)的享受，藝術(shù)是孩子感受環(huán)境、生活中的美的過程；是孩子大膽表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的過程，是孩子喜歡的一種表現(xiàn)活動(dòng)，是幼兒園階段實(shí)施素質(zhì)教育的基本載體和必然要求。鄉(xiāng)土藝術(shù)它來自于生活，反映生活。鄉(xiāng)土藝術(shù)的實(shí)踐是幼兒綜合智慧提升的一個(gè)過程。鄉(xiāng)土藝術(shù)的內(nèi)容既包含了知識(shí)，也包含了態(tài)度、品性，還包含了技能和策略。為此，在幼兒參與鄉(xiāng)土藝術(shù)欣賞、創(chuàng)造和表現(xiàn)的過程中，可以豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，從而有效提升綜合素質(zhì)。本著這樣一種教育理念，我們幼兒園利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然條件和鄉(xiāng)土資源組織開展鄉(xiāng)土藝術(shù)特色活動(dòng)。

幼兒園“生活?鄉(xiāng)土?藝術(shù)”節(jié)特色活動(dòng)已歷時(shí)兩屆，兩屆藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)在全園師生的共同努力下，在各位家長(zhǎng)的關(guān)心支持下取得了明顯的成效。這正符合了我們幼兒園“生活的樂園 幸福的家園”的辦園精神；符合了 “營(yíng)造藝術(shù)氛圍 享受藝術(shù)情趣”的辦園特色；實(shí)現(xiàn)著幼兒“會(huì)說會(huì)畫 愛唱愛跳 樂思樂學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

從2011年2月首屆藝術(shù)節(jié)啟動(dòng)至5月，期間我們開展了豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，有鄉(xiāng)土童謠、謎語、游戲的征集，我們共收到200多個(gè)具有鮮明新倉(cāng)特色的素材，我們把這些鄉(xiāng)土童謠、謎語進(jìn)行整理匯編成冊(cè)，發(fā)到每個(gè)班級(jí)；有“我是健康倉(cāng)幼人”師幼趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，有“我是藝術(shù)之星”、“藝術(shù)小天使”的評(píng)選活動(dòng)，有“可愛新倉(cāng)——我的家”60米長(zhǎng)卷畫，有“幼兒家庭才藝大比拼”等等，下面就我園兩屆藝術(shù)節(jié)特色活動(dòng)向家長(zhǎng)朋友們作一個(gè)介紹（結(jié)合照片）：

系列活動(dòng)一：在首屆“生活 鄉(xiāng)土 藝術(shù)”節(jié)啟動(dòng)儀式上，各班響亮地喊出了班級(jí)藝術(shù)口號(hào)，如小二班的“藝術(shù)大舞臺(tái)，歡迎你到來；藝術(shù)大舞臺(tái)，展現(xiàn)我風(fēng)采！”如中二班“我愛生活，快樂無限；我愛鄉(xiāng)土，樂趣無窮；我愛藝術(shù)，歡樂開懷！”如大二班的“鄉(xiāng)土藝術(shù)，點(diǎn)亮生活，親親藝術(shù)，成就未來”……啟動(dòng)儀式上孩子和教師的積極情緒，讓我們看到了這個(gè)活動(dòng)的良好開端。

系列活動(dòng)二：“我是健康倉(cāng)幼人”的師幼趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，孩子們用爸爸媽媽制作的小推車、沙包等展開了激烈的競(jìng)賽，平湖電視臺(tái)民生直通車的叔叔阿姨作采訪，09年6月30日，平湖電視臺(tái)民生直通車欄目播放幼兒園鄉(xiāng)土趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)。

系列活動(dòng)三：開展了“我是藝術(shù)之星”、“藝術(shù)小天使”的評(píng)選活動(dòng)，將“藝術(shù)之星”的風(fēng)采刊登在我們的園報(bào)《果果樂園》上。

系列活動(dòng)四：在 “可愛新倉(cāng)——我的家”60米長(zhǎng)卷畫中，小班孩子用畫筆畫出了新倉(cāng)的小西瓜（5月22日的平湖電視臺(tái)民生直通車欄目進(jìn)行了報(bào)道）；中班孩子畫出了新倉(cāng)的農(nóng)民新村、童車城等；大班孩子則用畫筆畫出了新倉(cāng)的老街、茉織華等有代表性的建筑。前一段時(shí)間，這些畫卷懸掛在幼兒園里，成了一道非常亮麗的風(fēng)景線。

系列活動(dòng)五：開展了“幼兒家庭才藝才藝大賽”活動(dòng)，11戶家庭參賽，其中王有懿爺爺?shù)脑瓌?chuàng)作品《和快樂在一起》在我們的藝術(shù)節(jié)閉幕式上作了演出，并到市里參加首屆鄰居節(jié)的文藝比賽。

系列活動(dòng)六：09年6月18日，我園承辦了新倉(cāng)鎮(zhèn)第二屆民俗文化節(jié)中的“童謠大pk”,12位選手通過必答題和搶答題的方式?jīng)Q出個(gè)人獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)，孩子流利的童謠朗誦讓在場(chǎng)的老師、阿姨們拍手叫好。

系列活動(dòng)七：09年的11月份，通過教師、家長(zhǎng)、職工三個(gè)層面開展美工創(chuàng)意大賽。

教師層面——以班級(jí)為單位，兩人一組，利用酒罐、廢舊紙棍等進(jìn)行藝術(shù)造型活動(dòng)，有的設(shè)計(jì)了“酷力士”，有的設(shè)計(jì)了“金童玉女”、有的設(shè)計(jì)了“大樹小鳥”

家長(zhǎng)層面——以家庭為單位，主題不限，材料采自“鄉(xiāng)土”，有的家長(zhǎng)利用當(dāng)前農(nóng)忙時(shí)節(jié)的稻草進(jìn)行造型，有的利用竹林里的竹子設(shè)計(jì)了“風(fēng)鈴”，有的則利用服裝廠的邊角料進(jìn)行“自由拼貼”。期間我們還組織了爺爺奶奶搓草繩比賽。

職工層面——自主利用鄉(xiāng)土材料進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，有的用包裝袋制作了小動(dòng)物，有的用小竹子制作了玩具家具，有的用草繩編織了物品……一件件極富創(chuàng)意的鄉(xiāng)土藝術(shù)造型作品，充分顯示了大家的藝術(shù)潛能，也更堅(jiān)定了我們引領(lǐng)孩子走進(jìn)“鄉(xiāng)土藝術(shù)”系列實(shí)踐活動(dòng)的信心和決心。

系列活動(dòng)八：09年5月31日，我們?cè)谛聜}(cāng)電影院成功舉辦了首屆“生活 鄉(xiāng)土 藝術(shù)”節(jié)閉幕式暨慶“六一”鄉(xiāng)土童謠大吟誦專場(chǎng)活動(dòng)，有鄉(xiāng)土童謠表演、家庭才藝秀《狐假虎威》、有班級(jí)特色展示“夢(mèng)想大舞臺(tái)個(gè)個(gè)都精彩”、有“藝術(shù)之星”為“十佳愛心媽媽”頒獎(jiǎng)等等。中心幼兒園和下設(shè)四個(gè)村教學(xué)點(diǎn)共近600名孩子參加了活動(dòng)，還有許多家長(zhǎng)朋友以及村婦女主任、姐妹幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也一起參加了活動(dòng)，孩子們度過了一個(gè)快樂的“六一”節(jié)。

系列活動(dòng)九：12月4日 在冬天這樣一個(gè)享受成果、分享果實(shí)的季節(jié)，我們幼兒園承辦了由平湖市教育研訓(xùn)中心主辦的農(nóng)村幼兒園“鄉(xiāng)土藝術(shù)“教學(xué)展示研討活動(dòng)市教育局研訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)、全市各所幼兒園的園長(zhǎng)教師、新倉(cāng)鎮(zhèn)各村婦聯(lián)主任以及園家委會(huì)的家長(zhǎng)共100多人參加了此次活動(dòng)。大班的孩子為大家表演鄉(xiāng)土童謠《搖啊船，唵哆》，大一班的徐春燕老師為大家送上大班音樂活動(dòng)《大豐收》，小三班的張丹婧展示了大班美術(shù)活動(dòng)《百變絲瓜筋》。得到了全市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同行姐妹的好評(píng)。

系列活動(dòng)十：開展《可愛新倉(cāng)——我的家》主題教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期利用一周的藝術(shù)周活動(dòng)實(shí)施鄉(xiāng)土藝術(shù)主題活動(dòng)。從第一次的純粹的美術(shù)活動(dòng)走向了藝術(shù)的綜合，有音樂，童謠。活動(dòng)中幼兒的藝術(shù)作品想象

豐富，造型奇特（照片）。

今年我們的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)又從10年3月啟動(dòng)了，本屆藝術(shù)節(jié)的主題是“我愛生活，我愛藝術(shù)”， 讓我們?cè)俅螁?dòng)了夢(mèng)想。

在本屆藝術(shù)系列活動(dòng)中，我們小朋友將和老師們一起開展精彩的藝術(shù)活動(dòng)，每月進(jìn)行主題繪畫、童謠朗誦、童謠表演、童謠繪畫、鄉(xiāng)土歌謠大聯(lián)唱、藝術(shù)小制作等，如2月份的《新年里的開心事》主題繪畫，我們將在4月22日世界地球日這天開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”幼兒主題繪畫。在溫暖的春天里帶孩子們走進(jìn)大自然，感受美麗的世界，開展鄉(xiāng)土趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；五月份畫畫我們“可愛的新倉(cāng)”，并且開展“藝術(shù)之星”、“藝術(shù)小天使”的評(píng)選活動(dòng)。

我們將請(qǐng)小朋友的爸爸媽媽、爺爺奶奶一起參與到我們的活動(dòng)中來，和孩子們一起游戲，一起表演，進(jìn)行家庭童謠大pk。老師們也會(huì)一展他們的藝術(shù)才能，在指導(dǎo)孩子們開展藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行歌表演等比賽，進(jìn)行藝術(shù)課堂的展示。

班級(jí)里各班將開展班級(jí)特色活動(dòng)，3月10日我們進(jìn)行了特色活動(dòng)計(jì)劃的交流和調(diào)整，有趣味美術(shù)、童謠畫、童話音樂劇等。這樣小朋友們就有了更多藝術(shù)活動(dòng)的時(shí)間了，孩子們可以盡情地在藝術(shù)的天地里享受活動(dòng)帶給我們的快樂和收獲。

篇7

一、營(yíng)造“融合共生”的學(xué)校人際文化

1. 注重教師觀念引領(lǐng)。教師文化的核心是教師的價(jià)值觀，引導(dǎo)教師樹立正確的教育價(jià)值觀，努力打造一支師德高尚、師業(yè)精良、師風(fēng)正派、師行規(guī)范的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。我校引導(dǎo)教師從書本上學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中汲取，在借鑒中提高，在科研中升華，培養(yǎng)教師工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)習(xí)慣化的職業(yè)生活方式，讓讀書成為教師生活的智慧方式。

2. 實(shí)現(xiàn)教師行為文化轉(zhuǎn)變。教師需加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成豁達(dá)樂觀的心態(tài)。學(xué)校要開展教師沙龍、教師論壇、教師聯(lián)誼會(huì)等各種文化活動(dòng)，豐富教師的生活，化解教師心頭的各種壓力。我校組織教師撰寫個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，深入開展“八自活動(dòng)”（自查、自擺、自省、自悟、自學(xué)、自改、自創(chuàng)、自進(jìn)），讓每位教師從備課、評(píng)課、人際交往等方面去透析學(xué)校文化，開展文化自我診斷活動(dòng)，使每位教師明白：改變自己的行為就是重塑學(xué)校文化，從而促進(jìn)教師由自然成長(zhǎng)型轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)型、研究型、智慧型、專家型，推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、圍繞特色，構(gòu)造校園環(huán)境文化

1. 堅(jiān)持以“現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、優(yōu)美化”的理念進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)。我校現(xiàn)已擁有標(biāo)準(zhǔn)化教室31間，音樂、美術(shù)、手工制作、計(jì)算機(jī)、電子鋼琴、南音等專用教室27間；建立了學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)千兆進(jìn)校園、百兆進(jìn)教室，全校現(xiàn)有教學(xué)計(jì)算機(jī)300多臺(tái)，還建有多媒體教室、教師電子備課室及擁有4萬多冊(cè)圖書的電子閱覽室、圖書館；鋪設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)的橡膠跑道，配置了足夠的體育、健身器材，設(shè)立了設(shè)施齊全的心理咨詢室，因地制宜地進(jìn)行了環(huán)境的綠化和美化。現(xiàn)如今，泉州市西隅中心小學(xué)已初具現(xiàn)代化水準(zhǔn)，整個(gè)校園洋溢著快樂、和諧、文明、尚美的精神風(fēng)貌。

2. 以傳統(tǒng)文化為載體，精心建設(shè)校園文化。精心設(shè)計(jì)，突出人文主題：一是以新《守則》、新《規(guī)范》、新《弟子規(guī)》、格言警句等為內(nèi)容，從行為規(guī)范要求體現(xiàn)制度文化；二是以《國(guó)歌》、“民族大團(tuán)結(jié)”、“錦繡中華”、校史等進(jìn)行國(guó)家、民族、鄉(xiāng)土文化教育；三是以“西隅園地”、板報(bào)櫥窗、“空中廣播”為載體，以“每周要聞”“文藝長(zhǎng)廊”“科普知識(shí)”等內(nèi)容拓展學(xué)生視野；四是以校雕、校訓(xùn)、人物雕像等主題形象，陶冶學(xué)生情操，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中提高素養(yǎng)，開闊眼界，啟迪智慧。

3. 認(rèn)真抓好班級(jí)“特色文化”建設(shè)。以“校園文化+特性發(fā)展”為依據(jù)，圍繞各自特色主題，設(shè)立了“品位書香班”“巧手之家”“妙筆生花”“靜心讀書班”“文藝大本營(yíng)”“小小種植園”“攝影之家”“環(huán)保特色班”班本文化。按照“個(gè)性與共性、主題與特長(zhǎng)、特色與實(shí)效”相結(jié)合的原則布置各班教室，把一面面無聲的墻壁，變成有聲的教育，融入了學(xué)校的物質(zhì)文化和制度文化，真正使班集體成為學(xué)生的精神樂園，成為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的舞臺(tái)。

三、發(fā)展特色，形成個(gè)性

1. 開展讀書活動(dòng)，創(chuàng)建“書香校園”。學(xué)校每年撥出專用經(jīng)費(fèi)，添購(gòu)新圖書資料和報(bào)刊，定時(shí)向?qū)W生開放閱覽室，提高圖書資料的利用率；利用每年3月“學(xué)習(xí)雷鋒月”及4月“世界讀書日”開展一系列的活動(dòng)，如征文及演講活動(dòng)，營(yíng)造“書香校園”。

2. 重視實(shí)踐探究，普及科學(xué)知識(shí)。利用有效空間，建立科普?qǐng)@地、科普櫥窗，普及科學(xué)知識(shí)；設(shè)立“科學(xué)探究室”，嚴(yán)格按要求開設(shè)科普知識(shí)課程，組織開展科學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐；定期舉行科技節(jié)活動(dòng)，展示學(xué)生的優(yōu)秀科技小制作、科技手抄報(bào)等，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和求知精神，營(yíng)造濃郁的科普教育氛圍。

3. 開展體藝活動(dòng)，豐富學(xué)校生活。學(xué)校嚴(yán)格按規(guī)定開足開齊藝術(shù)體育課程，堅(jiān)持舉辦校園藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)；開設(shè)合唱、南音、科技、舞蹈、書法、腰鼓等各類課外興趣小組；開展“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”的陽光體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天不少于1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，努力做到“一生一特長(zhǎng)，學(xué)校有特色”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

4. 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)“閩南”魅力。一是建設(shè)“閩南文化長(zhǎng)廊”。突出地方特色，設(shè)立民俗文化展板（海絲文化、泉州十八景、民族服飾、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史名人），讓學(xué)生對(duì)閩南文化有初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們更主動(dòng)地深入了解閩南文化。二是充分挖掘、選擇有效資源。學(xué)校編制了“泉州與‘海上絲綢之路’”“南音”兩本校本課程。注重整合社會(huì)、社區(qū)、家庭各方面的教育資源，構(gòu)建家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，充分挖掘和利用源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)秀閩南民間藝術(shù)，發(fā)揮多元文化的總體效益。三是與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，與德育活動(dòng)相結(jié)合，將閩南優(yōu)秀文化滲透各學(xué)科、活動(dòng)之中。如，“喜迎元宵佳節(jié)，親子創(chuàng)意花燈”展覽，“傳唱優(yōu)秀閩南童謠，做有道德的人”主題活動(dòng)，“快樂課間，閩南游戲”創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，等等。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)閩南知識(shí)，明事理，練本領(lǐng)。

四、規(guī)范制度，人性管理

1. 整合修改規(guī)章，完善制度體系。認(rèn)真組織開展制度重建工作，重新審視原有的管理規(guī)章，重新修訂、完善，制訂切合我校實(shí)際的《現(xiàn)代管理》《西隅中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》《教師手冊(cè)》《班主任工作手冊(cè)》等。學(xué)校繼續(xù)執(zhí)行《教師績(jī)效考核和績(jī)效工資分配方案》，調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性。同時(shí)制訂了一些針對(duì)性強(qiáng)的特色制度，如行政每天“七個(gè)一”工作制度、“文明班級(jí)考核辦法”等，促進(jìn)廣大師生自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，形成良好的行為習(xí)慣與積極向上的精神面貌。

2. 堅(jiān)持感情管理，注重人文關(guān)懷。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)善于做好教師之間的溝通工作，教師善于做好學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通工作。學(xué)校重視“教代會(huì)”和家長(zhǎng)會(huì)的作用，強(qiáng)調(diào)家校互通，師生交流。校內(nèi)班子成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，同事關(guān)系平等和諧，學(xué)生間團(tuán)結(jié)友愛、和睦相處。學(xué)校資助在校貧困生，為留守兒童結(jié)對(duì)子，對(duì)弱勢(shì)群體幫扶有措施、有落實(shí)。

篇8

[關(guān)鍵詞] 校園教育戲劇；核心素養(yǎng)；可持續(xù)發(fā)展

一、校園教育戲劇的內(nèi)涵

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到發(fā)達(dá)國(guó)家所重視的通才教育更具合理性，而這其中就包括了從幼兒園到大學(xué)，學(xué)生都應(yīng)接受各層次的戲劇教育。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式公布，這是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富與深化。而戲劇教育也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)校教育中具有重要地位。

教育戲劇課程突出和強(qiáng)化了戲劇的教育功能，在學(xué)校推廣有利于培育學(xué)生的審美力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的角色意識(shí)和合作參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成。

教育戲劇所采用的素材，主要是模擬人生中所遭遇到的各種狀況，參與者可以將自身的情緒釋放出來，可以把自己的想法、認(rèn)知表達(dá)出來，也可以通過參與別人的故事，透過別人的眼睛看世界，而這種過程會(huì)使他們產(chǎn)生切身的體會(huì)，增加他們社會(huì)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)建構(gòu)解決問題的能力。

教育戲劇涉及劇本創(chuàng)編、情境模擬、舞臺(tái)表演、音響、道具、燈光、藝術(shù)賞析等，能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，通過教育戲劇來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是適切的。

二、校園教育戲劇的內(nèi)容和操作措施

（一）內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，指向“問題解決、勞動(dòng)意識(shí)、技術(shù)運(yùn)用”三個(gè)基本點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)科性教育戲劇和活動(dòng)性教育戲劇課程。江蘇省常州市第一中學(xué)學(xué)科性教育戲劇包括“春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏”課程，分別對(duì)應(yīng)肢體訓(xùn)練、戲劇游戲、戲劇活動(dòng)、劇本創(chuàng)編四個(gè)戲劇基礎(chǔ)課程；活動(dòng)性教育戲劇則打造了青果劇社、頭腦奧林匹克俱樂部、青果戲劇節(jié)三個(gè)平臺(tái)；打造技術(shù)運(yùn)用、實(shí)踐創(chuàng)新勞動(dòng)意識(shí)、問題解決等四個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)。

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（二）操作措施

1.整體規(guī)劃分段實(shí)施

校園教育戲劇作為一門課程，需要進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。首先要兼顧到全體學(xué)生的需求，既要考慮有表演特長(zhǎng)的學(xué)生，也要考慮普通學(xué)生。其次要將戲劇知識(shí)講授與表演進(jìn)行融合。因此常州市第一中學(xué)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)不僅創(chuàng)辦了面向有戲劇特長(zhǎng)學(xué)生的“青果劇社”，而且設(shè)計(jì)了面向普通學(xué)生的戲劇“四季”課程；打造了青果戲劇節(jié)；開設(shè)了致力于將戲劇和學(xué)科教育進(jìn)行整合的頭腦奧林匹克俱樂部。戲劇“四季”課程每?jī)芍芤还?jié)，在高一語文課和藝術(shù)課上開設(shè)。青果戲劇節(jié)已經(jīng)成為學(xué)校的盛大節(jié)日。青果劇社和頭腦奧林匹克俱樂部利用雙休日或節(jié)假日開設(shè)，是學(xué)有余力并對(duì)戲劇有濃厚興趣的同學(xué)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐戲劇的平臺(tái)。

2.全員參與分工合作

青果戲劇節(jié)做到了全員參與，除了舞臺(tái)表演組，還有編劇小組；有負(fù)責(zé)舞美、服裝、化妝、道具等工作的劇務(wù)組；有負(fù)責(zé)海報(bào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、攝影攝像的小組；有負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排分工的導(dǎo)演小組。

活動(dòng)經(jīng)歷了戲劇知識(shí)普及、班級(jí)展演、年級(jí)民主推選、專家講座和指導(dǎo)、后期排練和最終展演六個(gè)階段。比如，語文教師率先為學(xué)生講授了戲劇的有關(guān)內(nèi)容，并精心選編了古今中外經(jīng)典戲劇的相關(guān)資料供學(xué)生參考，同時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜愛的劇目自由組建表演小組，揣摩劇本，自主排練；給予各表演小組同臺(tái)競(jìng)技的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)增長(zhǎng)自信，提升合作參與意識(shí)、表演能力和審美能力，并從中收獲更多的人生感悟和精神體驗(yàn)。

3.主題設(shè)計(jì)鼓勵(lì)原創(chuàng)

校園教育戲劇應(yīng)讓學(xué)生在情境設(shè)置、角色扮演、即興表演、主題深化、意義探討等環(huán)節(jié)中，通過實(shí)踐達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育目的。

常州市第一中學(xué)在戲劇節(jié)展示活動(dòng)中，也以原創(chuàng)作品加分的評(píng)價(jià)手段達(dá)到鼓勵(lì)原創(chuàng)的目的。比如該校學(xué)生編排的原創(chuàng)作品《夢(mèng)》講的是一個(gè)失意的年輕人為了所謂的成功，把靈魂出賣給了魔鬼，以致失去了自我，最后又在母親的召喚下，靈魂復(fù)蘇的故事。告誡年輕人在追求成功的道路上不要急于求成，誤失本心，體現(xiàn)了母愛的力量。教育的真義是價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)的統(tǒng)一，原創(chuàng)性的教育戲劇潤(rùn)物無聲地體現(xiàn)了這一教育真義。

4.全程指導(dǎo)促進(jìn)發(fā)展

在校園教育戲劇組織實(shí)施過程中，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不能忽視教師的主導(dǎo)性。

在活動(dòng)初期，教師要成為活動(dòng)方案的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的戲劇演出內(nèi)容以及做策劃方案；在活動(dòng)中期，教師要成為人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意R；活動(dòng)總結(jié)階段，要督促學(xué)生對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不足之處進(jìn)行反思。對(duì)于一些專業(yè)性問題，還可以請(qǐng)求專家的幫助和指導(dǎo)，最終達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

5.多元評(píng)價(jià)提升能力

校園教育戲劇比賽可以由專業(yè)評(píng)委和觀眾進(jìn)行投票，評(píng)選出最佳男女主角、最佳導(dǎo)演、最具創(chuàng)意等獎(jiǎng)項(xiàng)，但校園教育戲劇課程的重點(diǎn)不在于此，而是要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生參與的興趣、合作力、思考力、創(chuàng)意等進(jìn)行評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)主體上，融合自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等多元主體評(píng)價(jià)；重視過程性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)健全的人格。

教師要讓所有參與的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，及時(shí)、全方位地展示他們?cè)诨顒?dòng)過程中的成長(zhǎng)，從而有效提升他們的熱情。

三、成效和反思

從2011年實(shí)施校園教育戲劇課程以來，江蘇省常州市第一中學(xué)近5年有近50位同學(xué)考入中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院等專業(yè)院校或其他院校與戲劇相關(guān)的專業(yè)。2016年，該校成為江蘇省第一所“全國(guó)中小學(xué)戲劇教育研究中心”中學(xué)成員學(xué)校，網(wǎng)易新聞、《揚(yáng)子晚報(bào)》、《南京晨報(bào)》、《常州晚報(bào)》、常州電視臺(tái)等國(guó)家級(jí)、省市級(jí)媒體進(jìn)行了相關(guān)報(bào)道。

篇9

【關(guān)鍵詞】角色概念設(shè)計(jì)教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)模式 探究與實(shí)踐

一、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

角色概念設(shè)計(jì)是動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生必修的主要專業(yè)課程之一，特別強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手能力。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解動(dòng)畫角色形象的藝術(shù)特征、分類及不同表現(xiàn)形態(tài)，掌握角色設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方法和塑造技巧、表達(dá)原則和造型結(jié)構(gòu)語言，培養(yǎng)學(xué)生形成一種系統(tǒng)性的、創(chuàng)造性的思維習(xí)慣。使學(xué)生能夠依據(jù)動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)和制作的規(guī)范和流程，完成一整套角色設(shè)計(jì)方案。

本課程是在動(dòng)漫造型基礎(chǔ)、動(dòng)畫劇本制作課程的基礎(chǔ)上全面鞏固與提升，同時(shí)是原畫制作、電腦二維動(dòng)畫短片制作等后續(xù)課程的準(zhǔn)備過程，通過練習(xí)，鞏固知識(shí)與動(dòng)手技巧，達(dá)到全面提高的效果，為學(xué)生之后的原創(chuàng)動(dòng)畫片制作打下基礎(chǔ)。

本課程內(nèi)容包括三大模塊，即結(jié)構(gòu)造型基礎(chǔ)、仿做動(dòng)畫、頂崗實(shí)習(xí)循序漸進(jìn)的三步式教學(xué)模塊，并逐漸形成成熟的階梯式三步教學(xué)體系。在這一體系中，讓學(xué)生在學(xué)、仿、做的過程中，拓展自己的原創(chuàng)潛力，衍生更多的動(dòng)畫作品，以此加大學(xué)生原創(chuàng)力的培養(yǎng)，并能最大限度地提升學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力。

二、角色概念設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

什么是創(chuàng)新思維？創(chuàng)新思維是一種積極的、智慧的、策略性的思維方式，這種思維方式運(yùn)用一切可能的手段使自己的藝術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性。創(chuàng)新思維的對(duì)立面就是因循守舊、隨波逐流，甚至是抄襲。在這種狀態(tài)下產(chǎn)生的作品自然不會(huì)有什么創(chuàng)造性，也不具有藝術(shù)價(jià)值。

在動(dòng)漫創(chuàng)作中，原創(chuàng)角色尤為重要，其影響著整部作品的風(fēng)格和定位，同時(shí)也影響其周邊衍生產(chǎn)品所帶來的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。動(dòng)漫角色的設(shè)計(jì)充滿著藝術(shù)性和設(shè)計(jì)性，角色概念設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效載體，在整個(gè)教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)中都呈現(xiàn)出概念高于行為、創(chuàng)意勝于規(guī)范、過程重于結(jié)果的特點(diǎn)。我們?cè)趧?chuàng)作角色的過程中，大膽運(yùn)用各種設(shè)計(jì)手法，將客觀原型進(jìn)行夸張、變形、解構(gòu)、重組等，但在教學(xué)實(shí)踐過程中仍然存在大量抄襲模仿的現(xiàn)象。學(xué)生作品受日本和美國(guó)的造型模式影響甚深，造型、色彩、構(gòu)圖均似曾相識(shí)。因此，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出具有原創(chuàng)性的個(gè)性化角色造型，我們需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行探究與改革。

三、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

按照“以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線”的教學(xué)理念，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色定位、啟發(fā)引導(dǎo)等多種教學(xué)方法。

（一）主題設(shè)定思路

整體設(shè)計(jì)思路本著內(nèi)容積極向上，思想健康，適合推向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)，在設(shè)計(jì)中又能反映學(xué)生的個(gè)性，利于多個(gè)情景位面的表達(dá)。因此可以結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)提倡的共建文明社會(huì)、打造和諧家園的思路。確定短片（實(shí)驗(yàn)）以公益類型廣告為主體，圍繞公益類型確定各個(gè)不同范圍的題材，如講文明、講禮貌、安全知識(shí)、科普知識(shí)等，可按小組或班級(jí)確定不同的題材。公益類的劇本信息收集，設(shè)計(jì)情景可按舞臺(tái)劇格式（文字劇本）編寫劇本，給學(xué)生充分的想象空間。整體劃分為三個(gè)情景時(shí)空：古代社會(huì)（各種文化）、現(xiàn)代社會(huì)（各類文化社會(huì)）、異時(shí)空（種族、風(fēng)俗隨意）。

（二）分組討論與集體創(chuàng)意

根據(jù)項(xiàng)目制作的要求，學(xué)生按3至5人一組。首先，學(xué)生確定角色造型計(jì)劃，通過資料收集與整理，制定方案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，大膽地展開想象，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法，最后通過討論進(jìn)行歸納，制定可行的設(shè)計(jì)方案。按照商業(yè)化項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行策劃、創(chuàng)意，然后完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生集體討論和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

如以“古代社會(huì)”（宋朝）為選定的主題：1.展開聯(lián)想。以文字表述進(jìn)行構(gòu)思，先對(duì)宋朝的時(shí)代背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生去了解宋朝人物的生存環(huán)境、生活習(xí)性、整體造型，歸納總結(jié)出其特征。2.設(shè)定路線。從宋朝人物造型特征這一中心點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定出若干不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格線路，讓思維充分打開，在各條線路上盡力展開撲捉特征的元素。3.發(fā)散思維。將具備宋朝人物特征的多個(gè)元素進(jìn)行新的發(fā)散，開發(fā)出有趣的元素進(jìn)行重組，并考慮能否與其他不同的事物結(jié)合，看會(huì)產(chǎn)生什么新的結(jié)果，能否轉(zhuǎn)換原有的概念。4.確定主題。經(jīng)過發(fā)散性思維之后，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和對(duì)宋朝人物特征的深刻認(rèn)識(shí)，選定一個(gè)適合自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格和表現(xiàn)方式。要求學(xué)生所選風(fēng)格盡可能不同，并具有鮮明的個(gè)性特征。5.分組討論。學(xué)生在討論會(huì)上闡述自己的想法并互相交流、互提建議，然后進(jìn)一步修改、發(fā)展、完善自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想。6.主題呈現(xiàn)。選取最適合自己且最易于表達(dá)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和視覺元素，繪制出結(jié)構(gòu)概念草圖。7.深化主題。選取并確定更多的元素豐富造型，繪制出角色造型設(shè)計(jì)圖。最后對(duì)造型進(jìn)行細(xì)化、調(diào)整，使造型更加生動(dòng)、完整。

（三）案例教學(xué)法

選擇典型案例針對(duì)角色設(shè)計(jì)中的剪影特點(diǎn)、風(fēng)格處理與制作方法等重點(diǎn)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。參照企業(yè)完成項(xiàng)目流程，限定學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成任務(wù)，做到開拓設(shè)計(jì)思維、熟練運(yùn)用方法、靈活運(yùn)用技巧。

實(shí)訓(xùn)前，教師先講解角色設(shè)計(jì)的步驟、方法、要求等基本要領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色概念草圖、三視圖（五視圖）、肢體動(dòng)作圖、表情指示圖、口型圖等，方案由指導(dǎo)教師檢查后，進(jìn)行制作。通過案例教學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作興趣，有效促進(jìn)了學(xué)生積極思考與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做、體相互結(jié)合。

（四）崗位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

例如，在完成“角色概念設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目教學(xué)中，我們按需要會(huì)組織學(xué)生在校外參觀企業(yè)角色設(shè)計(jì)的工作環(huán)境與方式，圍繞角色概念設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與不同類型的生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)高層一起，結(jié)合課堂上的授課內(nèi)容、企業(yè)制作要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，真正做到理論和實(shí)際相結(jié)合。在此教學(xué)過程中，學(xué)生體驗(yàn)了企業(yè)文化、提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有目的性，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，豐富了學(xué)生的概念設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)、提高了學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，為學(xué)生將來走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

（五）考核方式

該課程是考察課，我們遵循高校教學(xué)規(guī)律結(jié)合社會(huì)崗位能力要求，進(jìn)行了課程考核方式改革，重點(diǎn)突出教學(xué)過程的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。嚴(yán)格要求將學(xué)生作業(yè)的過程記錄，通過作業(yè)過程記錄反映學(xué)生創(chuàng)意理念和設(shè)計(jì)方法的掌握情況，重視學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)，實(shí)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目階段評(píng)分，綜合考查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。

總評(píng)成績(jī)由學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和最后整套角色設(shè)定冊(cè)的分?jǐn)?shù)組成，各占50%。內(nèi)容包括四個(gè)主要角色的設(shè)定、結(jié)構(gòu)概念草圖的繪制、三視圖、表情設(shè)計(jì)圖、動(dòng)作設(shè)計(jì)圖、色稿、版式編排等。要求：1.劇情及人物性格分析明確、角色體態(tài)特征明確；2.人物角色設(shè)定草圖，結(jié)構(gòu)比例明確合理，設(shè)計(jì)具有原創(chuàng)性、趣味性，個(gè)性化特征明顯；3.人物角色設(shè)定成稿，線稿、三視圖、頭部表情圖、肢體表情圖、角色比例圖完整；4.人物設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用版式合理，畫面安排美觀。

此外，課程組的教師充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，已于2011年正式開設(shè)角色概念設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站，及時(shí)更新教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、授課教案、習(xí)題與模擬題、作品圖片、視頻資料等。教學(xué)網(wǎng)站建有師生交流園地，能及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題和進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，使學(xué)生把課堂教學(xué)與課余網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)結(jié)合起來，提供給學(xué)生更加寬松的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師提供了了解學(xué)生的新窗口，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限。

專業(yè)教師收集各類網(wǎng)絡(luò)資源，以專業(yè)班級(jí)QQ群為載體，拓展交流平臺(tái)，就專業(yè)學(xué)習(xí)安排、信息資料收集、作品點(diǎn)評(píng)進(jìn)行了深度溝通。下一步工作交流將逐步向?qū)W院精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)移，更好地為學(xué)生服務(wù)。

結(jié)語

上述教學(xué)探究與實(shí)踐，筆者在角色概念設(shè)計(jì)的教學(xué)理念、模式、內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行不斷探索和實(shí)踐，拓展了設(shè)計(jì)教學(xué)的領(lǐng)域，開拓了學(xué)生的視野，有效開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。以探討適合于我國(guó)高等教育的動(dòng)畫角色造型類課程的教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫豪.高校動(dòng)畫項(xiàng)目課程的教學(xué)與研究[J].中國(guó)科技信息，2009（17）.

篇10

當(dāng)前校本課程的開發(fā)在一定程度上已經(jīng)改變了“校校同課程、師師同教案、生生同書本”的局面，豐富了課程的多樣性。但也存在這樣的誤解：校本課程的開發(fā)就是編教材，好多學(xué)校開發(fā)的校本教材就是個(gè)課外讀物，學(xué)校沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)性需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，盲目進(jìn)行開發(fā)，根本不具備教材的意義。其次缺乏課程理論指導(dǎo)，課程開發(fā)存在隨意性，沒有明確的目標(biāo)，有些校本課程其實(shí)就是國(guó)家課程和地方課程劣質(zhì)低效的重復(fù)，更何談對(duì)其重要補(bǔ)充。

因此，校本課程的開發(fā)只有切合實(shí)際與學(xué)生個(gè)性需求，創(chuàng)新的使用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、學(xué)校的合適的資源，編制滿足學(xué)生的需求的課程，才能培養(yǎng)全面且個(gè)性、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生。本文基于江蘇省普通高中課程基地建設(shè)的契機(jī)，以蘇科版高中物理教材的核心教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過實(shí)證性模型建構(gòu)，進(jìn)而對(duì)其校本化策略的探討。

2 蘇科版高中物理教材的校本化策略

2。1 要以學(xué)生的個(gè)性需求為基點(diǎn)

首先通過對(duì)蘇科版高中物理教材的核心教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難存在不同的差異，但主要的問題是：（1）對(duì)抽象內(nèi)容的無法直觀理解。高中物理的知識(shí)大多數(shù)是抽象的內(nèi)容，需要學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容能形象具體化理解，甚至是跳躍式的變化。例如，教材中電場(chǎng)、磁場(chǎng)如何形象具體化理解？（2）對(duì)具體形象內(nèi)容的無法抽象概括。例如，一個(gè)物體能否抽象的看成質(zhì)點(diǎn)，由問題的性質(zhì)決定，取決于它的形狀和大小在所研究問題中是否可以忽略不計(jì)。（3）合理的邏輯關(guān)系的推斷。任何一個(gè)物理規(guī)律都包含著語言邏輯或數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，如教材中牛頓第二定律表示力、質(zhì)量、加速度的相互關(guān)系。怎么樣使學(xué)生認(rèn)清所研究的物理規(guī)律與有關(guān)的物理概念和物理規(guī)律之間的關(guān)系？正是基于此，教材的校本化要以學(xué)生個(gè)性需求為基點(diǎn)，以多元化發(fā)展為指向；開發(fā)具有蘇化特色，促進(jìn)學(xué)生全面積極主動(dòng)發(fā)展的校本課程。

2。2 改進(jìn)物理知識(shí)表達(dá)方式，以實(shí)體模型展現(xiàn)

很多老師都有這樣的困惑：學(xué)生和老師在分析問題的角度不同；學(xué)生更多的關(guān)注題干中所給的數(shù)據(jù)，喜歡從未知入手去解決問題；而老師往往是從物理現(xiàn)象入手，注重物理過程的分析理解，找出所遵循的物理規(guī)律。這就是受高考應(yīng)試因素的影響，以講授知識(shí)為中心的課堂教學(xué)給物理學(xué)科來帶來的“先天不足”。因?yàn)橐灾v授知識(shí)為主的課堂教學(xué)，也許能多少改變些學(xué)生解決問題的方法，但無法改變學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析問題的角度。因?yàn)槿魏挝锢砀拍罱⒑臀锢硪?guī)律的總結(jié)是以真實(shí)、鮮活、生動(dòng)的自然現(xiàn)象或直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)。從一定意義上講，我們?cè)谡n堂教學(xué)中講授這些物理知識(shí)的時(shí)候，只是把這些抽象的物理理論知識(shí)生硬的還原成現(xiàn)實(shí)生活中不太客觀的背景、現(xiàn)象；而物理學(xué)家在發(fā)現(xiàn)和探索這些現(xiàn)象時(shí)所做的卻是一個(gè)相反的過程：在探索真實(shí)自然現(xiàn)象的時(shí)候，經(jīng)過抽象、概括，從中發(fā)現(xiàn)并歸納出物理概念和規(guī)律。

例如蘇科版高中物理教材觀察思考和討論交流欄目的物理問題，就可以通過物態(tài)模型展現(xiàn)，使物理問題回歸具體客觀原始問題，讓學(xué)生去充分體驗(yàn)，從而便于找出問題的“解”。按辯證唯物論發(fā)展的觀點(diǎn)來看，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的飛躍需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的漸進(jìn)過程，不可能一蹴而就立馬達(dá)到。所以只有改進(jìn)物理知識(shí)表達(dá)方式，對(duì)蘇科版高中物理教材的物理問題追溯到原始問題，并進(jìn)行校本化的實(shí)體模型建構(gòu)。使問題以形象直觀的體驗(yàn)得出，引導(dǎo)學(xué)生探索、驗(yàn)證、鞏固和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的直觀理解和對(duì)具體形象的內(nèi)容從描述到抽象概括，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效能。

[HJ1。35mm]

2。3 轉(zhuǎn)變課程的實(shí)施方式，創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)問題回歸到原始問題時(shí)，課程的實(shí)施方式應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變，對(duì)應(yīng)的課堂模式也應(yīng)該像物理學(xué)家一樣在發(fā)現(xiàn)和探索物理的原始問題。“填鴨、應(yīng)試”的課堂教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生操練物理習(xí)題而不解決物理問題，進(jìn)而影響學(xué)生的能力發(fā)展。所以課程的實(shí)施方式由固定式走向開放式教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇物理的原始問題作為實(shí)驗(yàn)課題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入研究，給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)的空間，由“要我做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”，使學(xué)生在探索實(shí)驗(yàn)課題活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

例如構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，以實(shí)體的開放實(shí)驗(yàn)室為課程實(shí)施的基地的導(dǎo)學(xué)結(jié)合，四維互動(dòng)開放式教學(xué)模式（圖1）。學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，通過“開放性實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)”預(yù)約實(shí)驗(yàn)課題，在“實(shí)驗(yàn)方案可行性論壇”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；管理系統(tǒng)安排實(shí)體的實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)一次可容納的人數(shù)、實(shí)驗(yàn)所在房間、指導(dǎo)教師姓名；實(shí)驗(yàn)中的問題、現(xiàn)象通過及時(shí)BBS系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)上傳圖文報(bào)告，由全體參加開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師組成“指導(dǎo)教師組”會(huì)及時(shí)答疑，使導(dǎo)學(xué)結(jié)合更完善，更能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。由于這種四維互動(dòng)開放式的教學(xué)體系打破了傳統(tǒng)的班級(jí)概念，指導(dǎo)教師組會(huì)更全面、更客觀的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)每個(gè)實(shí)驗(yàn)和每個(gè)學(xué)生的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況。基于網(wǎng)絡(luò)開放、及時(shí)記錄的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)教師組對(duì)完成好的、有獨(dú)到見解的學(xué)生給予適當(dāng)加分，不認(rèn)真的學(xué)生適當(dāng)減分，更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的公正。

[TP12GW45。TIF，BP#]

2。4 構(gòu)建多元化的開放性實(shí)驗(yàn)室，突出學(xué)生的自主探究

蘇科版高中物理教材中已經(jīng)把很多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究型創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)。例如交變電流的引入是觀察思考手搖發(fā)電機(jī)的中的電流表的指針如何擺動(dòng)？同時(shí)針對(duì)蘇科版教材中創(chuàng)意設(shè)計(jì)題型的增加，我們?cè)诮虒W(xué)中可以因地制宜地創(chuàng)意設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并注意就實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生廣開思路，尋找解決問題的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

所以可以對(duì)現(xiàn)有儀器材料以及過時(shí)的儀器材料進(jìn)行改造，優(yōu)化組合，構(gòu)建多元化的開放性實(shí)驗(yàn)室。充分開發(fā)和有效利用現(xiàn)有的資源，最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，充分挖掘其實(shí)驗(yàn)功能，做到一物多用。倡導(dǎo)利用日常生活中器具來做實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自制教具和低成本實(shí)驗(yàn)器材，有些創(chuàng)意新穎或制作精巧的自制教具和實(shí)驗(yàn)可以作為學(xué)校的常規(guī)儀器和實(shí)驗(yàn)保留下來，并設(shè)計(jì)這種教具的探究實(shí)驗(yàn)課題，如自制風(fēng)力發(fā)電機(jī)模型、自制力學(xué)合成分解器等。因此我們創(chuàng)建自制模型實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)師生開動(dòng)動(dòng)腦筋，想辦法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想和開拓物理探究實(shí)驗(yàn)資源；使學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)物化模型建構(gòu)，在制作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在不斷的探索中，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)了廣大師生的創(chuàng)造熱情。

也可以將數(shù)字化探究與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程整合，如傳感器的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集能精確、實(shí)時(shí)地測(cè)量并記錄物理信息數(shù)據(jù)，可將抽象的過程具體化，微觀的現(xiàn)象直觀化，暫態(tài)的過程凝固化，定性研究定量化，使學(xué)習(xí)者能看見原本使用傳統(tǒng)儀器“看不見”，能抓住原來抓不住的現(xiàn)象，變“不可見”為“可見”，由“抓不住”到“抓得住”，將 “不好做的”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂米龅摹薄Ｈ鐚鞲衅鲬?yīng)用到平拋運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)等。

構(gòu)建多元化的開放性實(shí)驗(yàn)室主要以學(xué)生為主體，課內(nèi)外結(jié)合，突出學(xué)生的自主探究活動(dòng)。所用可以因地制宜建立和發(fā)展多種形式的校外物理實(shí)踐基地，保障學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的在實(shí)踐中得到全面考核和自我檢驗(yàn)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問題能力， 達(dá)到改進(jìn)、完善、充實(shí)、提高實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的目標(biāo)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練， 促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的三結(jié)合，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3 蘇科版高中物理教材校本化的啟示

3。1 有助于提高學(xué)生以自主探究能力為核心的科學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)前江蘇的課程改革以課程基地為平臺(tái)，深化推進(jìn)教育文化形態(tài)的江蘇特色的校本化。力求從根本上改變學(xué)生的被動(dòng)的地位，還學(xué)生以生動(dòng)活潑的天性，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，擁有主動(dòng)發(fā)展的權(quán)力，獲得主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。因而創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放性物理實(shí)驗(yàn)室，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在開放多元的環(huán)境中學(xué)會(huì)自主科學(xué)探究，逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決問題的能力。而且，通過自制創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生更具有主動(dòng)性，可以很好地發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索興趣，形成堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，直至內(nèi)化成振興中華、服務(wù)人類的社會(huì)責(zé)任感。

3。2 有助于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

通過蘇科版高中物理教材的校本化的建設(shè)，采用物理建模的方法對(duì)物理的學(xué)習(xí)和研究起到了簡(jiǎn)化和純化的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象教學(xué)內(nèi)容的形象理解和現(xiàn)實(shí)感悟，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的體驗(yàn)和感知。在實(shí)踐應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)技能；在實(shí)際動(dòng)手中提高發(fā)現(xiàn)探究、創(chuàng)新能力，逐步養(yǎng)成勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習(xí)慣。特別是基于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通的開放、靈活的管理制度，保證學(xué)生甚至可以在節(jié)假日到學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，滿足拔尖學(xué)生探究欲望和心理需要，從而促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3。3 有助于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元體系的構(gòu)建

以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，構(gòu)建多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。既能完善適應(yīng)不同學(xué)生的各類實(shí)驗(yàn)室體系建設(shè)，形成科學(xué)合理的分層教學(xué)；促進(jìn)蘇科版高中物理校本課程多樣化、特色化發(fā)展，還能促進(jìn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和評(píng)價(jià)的深入開展，對(duì)于中學(xué)物理課程改革和教學(xué)改革將起到較大的推動(dòng)作用。