導語：如何才能寫好一篇數(shù)學思維在生活中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學 實際生活 應(yīng)用

很多人都認為數(shù)學太過于對數(shù)字的鉆研，除了應(yīng)用于一些科研項目之外，并沒有太多的實際用處。但是，數(shù)學作為九年義務(wù)教育中的一門必修課程的存在，其中必定有著自身的作用和意義。從小的方面來說，如日常生活中的買、賣東西，長度、重量度量；從大的方面說，如生活中成本與利潤的問題，保險與債務(wù)問題，存款的本金和利潤問題，都需要運用數(shù)學知識。所以，只要我們能把數(shù)學知識加以實際運用，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奇妙之處。

一、數(shù)學生活化

（一）數(shù)學測量、計算、公式等知識在生活中的應(yīng)用

在生活中，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學存在于各個角落，只是我們沒有認真的去觀察、分析。如在數(shù)學課堂中常提到的軸對稱圖形，軸對稱圖形在生活中比比皆是，家里的盤子、碗等物品其平面效果都可以看成是軸對稱圖形，動物中的蝴蝶、蜘蛛等一樣可以看成是軸對稱圖形；此外，很多機械或家具等物品的設(shè)計都會根據(jù)軸對稱的特點，這樣不僅可以讓其使用性能可達到更好的效果，在其美觀程度上也可以達到最佳的視覺效應(yīng)。

再例如，數(shù)學學習中所提到的“圖形旋轉(zhuǎn)”的問題，在生活中更是隨處可見，如鐘表的順時針、逆時針旋轉(zhuǎn)，風扇葉子的旋轉(zhuǎn)，自行車輪胎的旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，都與數(shù)學知識相關(guān)，而且在機械設(shè)備的設(shè)計時根據(jù)圖形旋轉(zhuǎn)的理論可以將這些設(shè)備設(shè)計的更加簡單、美觀。此外，在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的長度、高度、重量等問題上，會發(fā)現(xiàn)有時使用的測量工具并不是很完美、很精確，或者是有個地方根本無法測量，在這時便可以充分發(fā)揮數(shù)學知識，通過測量和計算來得出最終的準確數(shù)據(jù)，從而有效的完成測量任務(wù)。

（二）數(shù)學函數(shù)、概率等知識在生活中的運用

在數(shù)學函數(shù)的學習應(yīng)用中，一次函數(shù)常常表現(xiàn)在買賣消費的活動中，其中的變量與應(yīng)變量往往呈線性關(guān)系。以超市購物來說，商家在進行促銷時往往會采用一些優(yōu)惠政策或?qū)嵤┒喾N的付款方式，然而這種政策在表面看來是很優(yōu)惠，在運用數(shù)學知識來進一步的計算時就不難發(fā)現(xiàn)這些所謂的政策不但沒有達到真正的優(yōu)惠目的，反而使部分商品的價格還存在上漲的現(xiàn)象。

其次，在概率的應(yīng)用上，數(shù)學教學中常常會通過大量的重復實驗，并運用列舉、畫圖的方式等來計算事件發(fā)生的概率。而通過學習概率知識也可以使我們對生活中發(fā)生的事件進行有效的評估，從而避免守株待兔的事情發(fā)生。而在概率的分類里主要分為確定事件和不確定事件兩部分，如太陽必定會從東邊升起西邊落下，在通常情況下水加熱得到100攝氏度必定會沸騰，這些事情都是有確定性的確定事件，發(fā)生的概率為1或0；而生活中還存在這另一類的不確定事件，如拋出一枚硬幣時落下正面朝上還是反面朝上，這時的概率為1/2，投出一枚骰子時出現(xiàn)的點數(shù)是的多少，這時的概率為1/6；所以，有效的了解事情發(fā)生的概率可對該事情進行合理把控。以買彩票為例來說，以36個號碼按照正確的順序選對7個為中獎的概率，經(jīng)過計算，其最終的中獎概率為1/8347680，通過有效的數(shù)學計算可讓我們預(yù)先知道某些事情發(fā)生的概率，從而對此事情作出正確的選擇，為生活提供更多的安全保障。

綜上所述，數(shù)學知識與我們的生活息息相關(guān)，我們可以利用三角形穩(wěn)定性強的原理來制造或加固凳子，也可以用解方程組的方法來選用適合自己的話費付費方式的問題，還可以用正比例函數(shù)解決飛行射擊的問題，甚至更可以根據(jù)函數(shù)關(guān)系來解決投資等問題。所以，生活中無時無刻不存在著數(shù)學知識，重要的是要看我們?nèi)绾稳ヌ剿鳌⑷ネ诰颍ㄟ^數(shù)學知識與日常生活相結(jié)合，可開發(fā)人們的發(fā)散性思維，加強人們對數(shù)學的學習興趣，將數(shù)學的作用發(fā)揮到極致，提高我們高中生的學習質(zhì)量，還能提高人們的生活質(zhì)量。

二、如何可以更好的在生活中使用數(shù)學知識

（一）將“數(shù)學生活化”與“生活數(shù)學化”有效結(jié)合

想要使數(shù)學的學習和應(yīng)用更加貼近生活，就需要從數(shù)學理論知識學習方面做起，首先，要對課堂上老師講授的數(shù)學理論概念理解及在日常生活中所涉及到的數(shù)學知識積累，并通過數(shù)學理論知識，來聯(lián)想和創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓數(shù)學真正的成為我們生活中的一部分。其次，在數(shù)學學習法過程中，我們要細心觀察生活中的數(shù)學素材，并在我們的實際生活中引入數(shù)學知識，使生活數(shù)學化，還要善于在數(shù)學理論學習中引入實際生活，使數(shù)學生活化，并將兩種關(guān)系進行有效的結(jié)合，這樣不僅提升了我們對數(shù)學的學習興趣，更使我們時刻關(guān)注著數(shù)學知識在生活中的運用，使我們的數(shù)學學習真實的實現(xiàn)了“生活化數(shù)學”，從而對數(shù)學的學習成績的提高有了很大的幫助。

（二）注重數(shù)學知識的實用性

在數(shù)學理論知識的學習中，我們除了要理清課本的數(shù)學概念之外，還要加大對各個知識點的理解，并注重知識的實用性。尤其在數(shù)學的練習過程中，要把數(shù)學知識應(yīng)用帶去實際中去，從實際和理論等多個角度來考慮、分析數(shù)學問題，打開我們的眼界，拓寬我們的知識范圍，增加對信息知識、實際生活的了解。不要僅僅的局限于數(shù)學那一狹小的知識領(lǐng)域，整天的研究那些數(shù)學理論、公式及看不懂的解題步驟，使我們的數(shù)學學習完全書本化，違背數(shù)學學習的真正含義。

隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學在各方面的應(yīng)用價值越來越被重視。但就目前來看，我國的數(shù)學應(yīng)用較西方發(fā)達國家相比還是存在這一定的差距。因為在當前應(yīng)試教育的壓制下，并沒有太多的人去關(guān)注數(shù)學實際應(yīng)用的作用，從而無法使數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值得到應(yīng)有的體現(xiàn)。所以，加強數(shù)學在生活中的應(yīng)用，需要學校及相關(guān)教育部門加大重視，從而實現(xiàn)數(shù)學學習的真正目的。

參考文獻：

[1]胡運紅，張鳳琴，姚喜妍.新課程標準下的中學數(shù)學建模教學改革探索[J].數(shù)學教學研究，2010（11）.

[2]徐斌艷，LUDWIG Matthias.中學生數(shù)學建模能力水平的實驗分析[J].中學數(shù)學月刊，2007（11）.

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關(guān)鍵詞：生活問題；問題意識；生活化

生活處處有數(shù)學。數(shù)學學習要從實踐中來，到實踐中去，教師要不斷拓寬學生的生活空間，讓學生自己在生活中運用所學的知識，并學會用數(shù)學的思維方式去觀察分析社會現(xiàn)實，努力提高綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力，使學生感悟到數(shù)學就在身邊，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。

一、培養(yǎng)學生善于在生活中提問

引導學生善于在課堂中提出數(shù)學問題，那么他們也就會想辦法去解決。在一次運動會中，我們有個踢毽子比賽，為了能夠更好地賽出各班的成績，提問學生用什么方法最快。學生對這個問題提出了很多的解決方法。通過這樣的一種提問方式，問題也就多了，學生解決問題的思路也就多了。所以教師要在生活中多培養(yǎng)學生提問，讓學生多問問該怎么解決生活中的問題。從而有效地培養(yǎng)學生將數(shù)學知識生活化的能力。

二、要求學生在課堂中聯(lián)系生活

課堂中，教師講述的例題往往都是比較枯燥無味的，學生學習的積極性也十分的差，學習熱情不高。如，叫學生計算學校操場的周長，其中有一部分是半圓，學生的思維一下子不能轉(zhuǎn)變過來。如果此時我們教師能夠讓學生練習生活實際，到操場實地感受，那么學生就能夠很快地計算出操場的周長。教師將枯燥的數(shù)學聯(lián)系生活實際，讓學生能夠形象直觀地解決問題。

三、充分挖掘生活中的數(shù)學知識

教師要讓學生感受到數(shù)學就在身邊。我習慣了叫學生學寫數(shù)學日記，培養(yǎng)學生在生活中善于去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的能力。我班學生寫過這樣的一些數(shù)學日志：“今天，我們?nèi)?個人到廬山去玩，坐了大約10多個小時的火車才到達，每張火車票165元。”“今天我們學校開運動會，我們班學生在此次運動會上獲得了第一名，獲得195個班級積分，比3班多了總積分的3倍。”如此，讓學生能夠很好地解決生活中的實際問題。

四、培養(yǎng)學生在生活中學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師。我們可以通過生活中有趣的活動來完成我們的數(shù)學題，這樣就可以達到滿意的效果。如，可以利用生活的賽跑游戲，讓輸了的學生做計算題。或者是將練習題改變成生活中有趣的問題，如算家里小狗睡覺的時間，算自己來學校的時間等。這樣調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情，全身心地投入我們教學中。

數(shù)學知識來源于生活。我們只要努地的將知識生活化，相信學生一定能夠很好地掌握數(shù)學知識，也能很有興趣地投入到我們的數(shù)學學習中來。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集.湖南教育出版社，1984.

[2]布盧姆.教育評價.華東師范大學出版社，1987.

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關(guān)鍵詞：情境教學法 生活情境 課外活動

新課改強調(diào)課堂教學應(yīng)該與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，引導學生更好的把所學知識與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，而數(shù)學是人們在生產(chǎn)生活中總結(jié)的各種經(jīng)驗的抽象概括，只有把數(shù)學教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，才能讓小學生真切感知數(shù)學知識的應(yīng)用背景和價值，發(fā)揮小學生的形象思維特點，不斷培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力，促進學生全面發(fā)展進步。

一、創(chuàng)造生活化教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

小學生處于形象思維發(fā)展階段，學習數(shù)學需要立足學生生活實際，把抽象的數(shù)學計算與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，引導學生在具體的情境中感知相關(guān)的數(shù)學問題，把所學的數(shù)學知識運用到相關(guān)的生活情境中去，具體地感知數(shù)學的應(yīng)用場景，強化學生的應(yīng)用體驗，幫助學生更好地感知數(shù)學知識。

1、從學習的角度來看，只有在具體的情境中學生才能更好地生成知識，鍛煉能力，一切知識都是從現(xiàn)實生產(chǎn)生活中抽象總結(jié)而來，要想讓學生更好地感知知識，老師必須把相關(guān)的知識重新還原，才能讓學生感知更加真切。數(shù)學課程要根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，根據(jù)小學生的年齡特點并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，使小學生樂于學習。在教學中，教師可根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學符號和抽象的數(shù)學概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ木唧w場景，激發(fā)學生的興趣。

2、從學習知識的目的來看，學習數(shù)學是為了讓學生將來能夠更好地解決生產(chǎn)生活中的各種問題，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，能夠讓學生更好地分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的綜合能力。運用生活化情境能夠最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生體會數(shù)學學習的快樂，利用和強化學生的好奇心，培養(yǎng)學生在生活中感知數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的意識和能力，增強他們的自主學習和探索能力，讓學生更加深入地感知和理解數(shù)學。

例如，以人教版教材為例，學習完“三角形的內(nèi)角和”的有關(guān)教學內(nèi)容以后，教師應(yīng)該給學生提供一定的教學模具，讓學生自己體會有關(guān)知識，然后組織學生從生活中尋找三角形的具體實物，并自制量角器，動手操作嘗試，驗證三角形內(nèi)角和規(guī)律。這樣可以提高學生的學習熱情，師生相互配合，在實踐中真正掌握了“三角形的內(nèi)角和定理”。

二、選取生活化實例，幫助學生深刻理解

利用生活化情境開展小學數(shù)學教學，需要更好地結(jié)合學生生活，選用貼近學生生活現(xiàn)實的實例，幫助學生更好地感知數(shù)學，拉近數(shù)學學習與學生生活的距離，讓學生從生活中感知應(yīng)用數(shù)學。面對現(xiàn)如今大多數(shù)教材數(shù)學事例不一定合乎當?shù)氐膶W生生活實際的情況，筆者認為，教師需要靈活應(yīng)用，根據(jù)學生生活實際，及時補充各種生活例子，讓學生在生活中學習數(shù)學，感知生活中的數(shù)學知識，強化學生對數(shù)學知識的理解和感悟。創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，教師要引導學生積極參與、主動探索，使學生成為發(fā)現(xiàn)者，他們學習生活中的數(shù)學，享受數(shù)學中的樂趣生活。

例如：在學習認讀鐘表的時候，教師可以用大鐘表和手表等不同的表，來教學生認讀，在實際操作過程中可以使用鐘表模型，讓學生理解時針、分針、秒針每走一個刻度代表多長時間，讓學生自己動手操作，理解表盤刻度。在布置家庭作業(yè)的時候，教師可以讓學生在家觀察家長上班、下班、吃飯等時間段的具體時間，然后做紀錄，在下一節(jié)課提問學生家中成員某個時間段的工作內(nèi)容，這樣既可以增加學生在生活中的觀察能力，也可以進一步理解課本內(nèi)容，在生活情境中也增長了數(shù)學知識。

三、在生活中應(yīng)用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的學以致用的能力

學習數(shù)學的最終目的就是為了更好地解決生活中的問題，利用生活情境開展小學數(shù)學教學，教師需要引導學生把數(shù)學知識的學習與生活聯(lián)系起來，引導學生用數(shù)學知識分析解決生活問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，提高他們的問題解決能力。

如果小學生學習數(shù)學僅僅讓他們應(yīng)付考試，不僅不能激發(fā)他們的學習興趣，學生學習效率低下，學習熱情降低，而且讓數(shù)學教學失去應(yīng)用的價值和意義。為此，小學數(shù)學教學需要不斷強化學生的應(yīng)用意識，不斷增強學生的實踐能力，幫助學生在現(xiàn)實生活中學會運用數(shù)學知識來分析問題，感知數(shù)學就在他們身邊。因此，小學數(shù)學教學一定要鼓勵學生學以致用，鼓勵學在生活中感知數(shù)學。課堂教學是學生學習的主要時空，但時間畢竟較短，空間也有一定的限制，學生發(fā)揮的空間不大。所以，學生可以走出課堂，開設(shè)一些生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學。

例如：小學人教版數(shù)學教材中，在學生學習了時間單位年月日以后，可以讓學生計算自己出生到現(xiàn)在共多少天，或者說出自己父母的生日，現(xiàn)在離家人過生日還有多少天，這樣更加切合生活實際，能夠很好地激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的應(yīng)用能力。

總結(jié)：對于處在小學階段的學生來講，數(shù)學內(nèi)容較為枯燥，缺少趣味性，學生對其很難產(chǎn)生學習興趣。因此，作為教師，應(yīng)為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，進而提高教學效率及質(zhì)量。因為小學數(shù)學知識點與很多學生的生活存在密切關(guān)聯(lián)，所以，教師應(yīng)把握好數(shù)學這一特性，利用生活中情境開展小學數(shù)學教學，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地感知數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，促進學生全面發(fā)展進步，教學中還需要教師結(jié)合教學實際，不斷創(chuàng)新教學方式，總結(jié)教學經(jīng)驗，讓數(shù)學和生活走得更近，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]趙. 生活情境在_展小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 新課程學習（下），2014，05：72-73.

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一、注重觀察，在生活中尋求數(shù)學知識

學習數(shù)學并不僅僅局限于課堂，日常生活本身就是很自然的數(shù)學課堂，在生活中，我們幾乎時時與數(shù)打交道與形狀打交道，這些都是數(shù)學因素。在數(shù)學教學中，我們?nèi)绻唵伟涯切┏橄蠡臄?shù)學機械的教給學生，可能讓學生一頭霧水，所以，我們要將其生動化、有趣化，讓它變成讓學生很容易理解的事物，讓學生覺得數(shù)學學習就是解決在生活中遇到的各種問題。新課標下的教材中各種圖片都是取自于生活中的素材，這些圖片與生活緊密地聯(lián)系在一起，包含著數(shù)學知識與教育理念，這樣做就是讓數(shù)學教材更具有生活氣息，讓學生更容易接受生活知識。例如，我們在學習“比例的意義和基本性質(zhì)”時，我們可以以自己的身體為例，身高與頭的長度比例約為7∶1，腳的長度與身高的比例也是7∶1，兩臂側(cè)平舉指間距與身高比例大約是1∶1，為了證實這一說法，可以讓學生自己動手量一量，讓他們把這些知識運用在生活中。

二、把尋求中的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中

數(shù)學知識的是抽象的，在課堂上學會了并不是唯一的目的，而是為了應(yīng)用在生活中，這樣才達到了學習數(shù)學的目的。為了引導學生應(yīng)用數(shù)學的好習慣，在課堂上教師就要對學生進行引導，善于聯(lián)系生活中的數(shù)學問題，必要時做一些處理，使之更多地與實際相系、更貼近生活。數(shù)學內(nèi)容與生活相結(jié)合要與學生的認知相符合，有利于激發(fā)學生的學習積極性。小學數(shù)學都能在生活中找到相對應(yīng)的原型，體育教師要善于找到喜聞樂見的形式，把抽象的教材知識還給生活實踐，使抽象具體化、生動化，把抽象的課堂生成一個充滿生機的樂園。比如，小學數(shù)學有“除數(shù)是兩位數(shù)的除法應(yīng)用題”一課，這時候，應(yīng)用題較以前有了一定的難度，此時，如果還是用以前的方法教學，可能引起學生的乏味感，所以，我設(shè)計了一個生活場景，那節(jié)課，我故意遲到，裝作急急忙忙的樣子走進課堂并故意向?qū)W生表示歉意：“剛才有點事來晚了，原因是我看到一個賣蘋果的農(nóng)民伯伯正在為一大車蘋果發(fā)愁呢。”學生一聽就來了精神，認真地聽我的解釋，我接著說：“這么多蘋果要賣很多錢應(yīng)該感到高興才對呢，為何發(fā)愁？原來，有一個收購蘋果的商人要買這些蘋果，共有1050斤，50斤裝成一袋子，有裝21袋，一袋付150元，共給伯伯3150元。但這位伯伯不會算賬，不知道是不是對的，正在發(fā)愁呢。但是，我們同學會算賬，能不能幫這位伯伯算一算呢？”這節(jié)課是一節(jié)算術(shù)課，但老師的開場與生活聯(lián)系在了一起，把經(jīng)常見到一件事搬到了課堂上，學生聽到這件事后情緒高漲起來，都想當一名算術(shù)小先生，急于幫伯伯解決問題。這樣的引導讓學生的積極性高漲起來，馬上有了興趣，很快，他們根據(jù)自己的知識把這個問題給解決了，讓學生感覺到學習數(shù)學并不是那么難，而是與生活中的問題結(jié)合起來很快就會解決，也讓他們感覺到數(shù)學就在身邊，學好數(shù)學對于自己的生活有很大的幫助。

三、學習方式的生活化是提高數(shù)學能力的重要手段

數(shù)學的價值在于能解決生活中的實際問題，所以我們更要提倡學習有價值的數(shù)學，并把數(shù)學知識運用在生活中。數(shù)學學習并不是簡單地就能體現(xiàn)出他的價值，這就需要數(shù)學教師對數(shù)學問題進行生活化包裝，既把數(shù)學問題與生活問題有意識地聯(lián)系在一起，讓數(shù)學與學生的學習在磨合中架起聯(lián)系的紐帶，讓這條紐帶帶著學生通往知識的殿堂，不斷掌握學習方法，用自己最合適的學習方式學習數(shù)學，從而感受到數(shù)學學習的意義之所在，體會到學習數(shù)學的價值。

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【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;生活化教學;思維模式

隨著經(jīng)濟發(fā)展，數(shù)學在生活的各個領(lǐng)域都有很廣泛的應(yīng)用，在教學中，數(shù)學這門課程也占著很大的比重。由于小學生的思維模式較簡單，思考學習能力不夠，從數(shù)學的教材的大部分內(nèi)容都與日常生活相關(guān)，這也能更好地幫助小學生理解和學習，慢慢建立起邏輯思維。而放眼于傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，太過于重視應(yīng)試，一味的灌輸知識，忽略了與生活相結(jié)合的重要性。在新課程改革的背景下，要求教師把小學數(shù)學教學與生活緊密聯(lián)系，教學內(nèi)容，教學方式都要生活化，更好促進小學生在學習中懂得生活常識，在生活中更好地應(yīng)用數(shù)學，運用學到的數(shù)學知識去解決生活中遇到的問題。

一、小學數(shù)學教學與生活的關(guān)系

數(shù)學是來自于生活，其根本要求是與生活緊密相連，根本目的是解決生活中遇到的問題。有關(guān)專家曾經(jīng)提出過小學生對于學習數(shù)學的心理和過程不是被動的，而是對日常生活中已學到的數(shù)學知識進行結(jié)構(gòu)的重建。而大多數(shù)的數(shù)學知識都是抽象思維，直接講解不僅很難理解，而且記憶也不深刻，只有將抽象的知識與生活中具體的事例結(jié)合起來教學，才能達到很好的效果，使得學生的學習更積極主動，在生活遇到問題懂得用學到的數(shù)學知識解決，在學習難懂的數(shù)學知識與生活中常見的事情結(jié)合起來理解，提高學生的觀察，分析和應(yīng)用的綜合能力。

二、小學數(shù)學教學生活化方面存在的問題

1.缺乏生活化教學意識

在我國，大部分學校都注重學生的成績，忽略了學生對知識的應(yīng)用能力，沒有做到學以致用。首先是我國小學數(shù)學課本的知識機構(gòu)編排，注重理論知識過多，生活實例的數(shù)量不多。讓學生意味學習是為了考試，而不是用學到的知識來解決問題。其次是我國小學數(shù)學教學模式的死板，不強調(diào)學生的動手，思考能力，老師都是講解書本上的內(nèi)容和習題，而這些內(nèi)容沒有進行及時的更新，學生無法更好的理解和記憶知識，更談不上自己在生活中遇到問題時會應(yīng)用知識去解決。最后，不少小學生在剛接觸數(shù)學的時候是有些害怕的，會影響其學習態(tài)度，在以后的學習中會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸。

2.課程教學模式乏味枯燥

在我國的小學數(shù)學教學中，大多數(shù)老師都是照本宣科，說教式，填鴨式教學，使得數(shù)學課程變得乏味，而小學生的興趣對于學習起著很大的作用，這種教學模式會使得小學生對數(shù)學失去興趣。老師不注重培養(yǎng)學生的動手能力，思考能力，沒有將書本知識與生活實踐結(jié)合，最終導致教學與生活嚴重脫節(jié)。

三、小學數(shù)學教學生活化的建議

1.擴充數(shù)學課本中的生活知識

在新課程改革背景下，對小學數(shù)學課本的知識結(jié)構(gòu)進行了一定的調(diào)整，加強數(shù)學知識與生活的關(guān)系，通過生活中的實例來講解數(shù)學知識，使得教學更加生動。比如在認識人民幣，認識時間，辨別方向等課程的教學中，完全可以與日常生活相結(jié)合。小學數(shù)學課本中的應(yīng)用題大多都是以生活中的實例為對照，比如某某同學買了某東西，付了多少錢，應(yīng)該找回多少錢，這是很好的方式，但是由于受篇幅限制，這樣生活化的實例還是較少，小學生看著理論知識并不能很好的理解。所以，在今后的小學數(shù)學課本的編排中，要加入更多的生活元素，使之更加生活化，更好地應(yīng)用于生活。

2.調(diào)整老師的教學方式

傳統(tǒng)教學模式中，老師大多都采用填鴨式的教學模式，注重向?qū)W生講解知識，忽略學生對于知識的應(yīng)用，而由于小學生的年齡等限制，很難向老師反饋，最終導致教學效果不好。在新課程改革背景下，小學數(shù)學教學應(yīng)該更加強調(diào)合作學習的模式，調(diào)動學生的思考能力，學習積極性，可以開展一定的教學實踐活動，引導學生自己親手動手，把自己在生活中遇到的數(shù)學問題，與大家一起分享討論，再由老師進行講解，結(jié)合課本上的知識，得出解決方法，這樣既學會了知識，也提高了解決問題的能力，更能夠激發(fā)學生自主學習的能力，把小學數(shù)學教學生活化貫徹落實，從學生的角度出發(fā)，再應(yīng)用到學生身上。

四、結(jié)論

隨著時代的不斷發(fā)展，教育形式也在不斷的發(fā)展變化，教育水平不斷提高，在教育過程中也呈現(xiàn)出越來越多的問題，因此，新課程改革是為了更好地改進教學模式，提高教學水平。小學是一個學生學習的基礎(chǔ)，起步的重要階段，小學數(shù)學教學生活化符合新課程改革的目標和要求，因此，國家有關(guān)教育部門，學校，以及老師要對這一要求貫徹落實，要把小學數(shù)學教學與生活緊密聯(lián)系，提高學生的邏輯思維能力，為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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一、引導學生在生活中尋覓數(shù)學

小學低年級數(shù)學相對比較簡單,在生活中也往往能找到它的原型,關(guān)鍵是如何把數(shù)學知識生活化,讓學生從生活實踐中去尋找數(shù)學的素材,使他們感受到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學無處不在,隨處可見。課堂上我們也要有效地開展“生活化”的教學,幫助學生理解知識,變未知為已知,讓學生建立數(shù)學知識的堅固基礎(chǔ),這樣就可使學生在數(shù)學學習中身臨其境,產(chǎn)生親切之感,有利于形成似曾相識的良好感知心理。

陶行知先生說過:“生活即教育。”生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂,學習應(yīng)是兒童自己的生活實踐活動。要解決數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾,就要更多地組織學生動手操作活動。如教學“小小商店”時,我課前讓每個學生準備好各種面值的“假人民幣”。在課上指出:今天我們大家一起去購物,比一比,看誰成為最佳的購物能手,用同樣多的錢,去買最多的不同物品。(課堂的一角設(shè)為“小小商店”,在商店里有真的東西 。)學生聽后興趣盎然,積極參與,認真地買、算。在老師與同學的幫助下,一角一角地數(shù)、數(shù)到10角,兌成一元。理解10個一角,就是1元。這樣讓學生在以后進行購物時有了經(jīng)驗,提高了學生的實踐能力。在這節(jié)課中,我引導學生利用生活的原型,經(jīng)過自己的實踐與反思上升到數(shù)學知識,讓學生真正獲得充滿生命力的數(shù)學知識,體驗數(shù)學的無窮樂趣。

如上完“數(shù)數(shù)”一課后,我給學生布置了這樣一個思考題:“小朋友們,今天請你們回家找數(shù)字!看看家中什么物品上寫著0、1、2、3、…這樣的數(shù)字?然后問問爸爸媽媽這些數(shù)字有什么用?”第二天學生在課堂上的精妙回答層出不窮,促人深思。其中有一個小朋友一連回答了好多種:“電話機上有數(shù)字0、1、2、3、…它的作用是用來撥號打電話的;遙控器上有數(shù)字,是代表頻道的;日歷上的數(shù)字是表示日期的;鐘表上的數(shù)字是表示時間的;空調(diào)上的數(shù)字是代表溫度的……”他的回答博得了全班學生的熱烈掌聲。我隨機應(yīng)變,讓學生利用這些數(shù)字聯(lián)系生活實際分別說出一句完整的話來。頓時,學生們迫不及待地說開了:“我家有三只母雞。”“教室里有兩塊黑板。”“媽媽買了10個雞蛋。”……一個小小的問題拓寬了學生生活與學習的空間,學生在這樣的學習中體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,大大豐富了學生所學的知識,使學生有話可說、有情可抒、有意可表,讓學生們認識到生活周圍處處有數(shù)學,數(shù)字并不神秘,數(shù)學就在我們身邊,同時也在親身體驗和不知不覺中感悟數(shù)學的真諦,激發(fā)了他們從小愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的真實情感,促進了學生思維的科學化發(fā)展,也培養(yǎng)了學生自覺地把所學的知識運用于實際生活的良好意識。

二、聯(lián)系生活現(xiàn)象掌握數(shù)學知識

數(shù)學在現(xiàn)實世界里有廣泛的應(yīng)用。數(shù)學課程的教學,就要使學生通過數(shù)學的學習,主動地從數(shù)學的角度去解決一些現(xiàn)實的問題,感受數(shù)學的價值與作用,形成應(yīng)用數(shù)學的意識。現(xiàn)在的學生生活在優(yōu)越的環(huán)境下,在父母、長輩的呵護下成長,過著衣食不愁、世外桃源般的生活,生活中的問題很少有機會遇到,更沒有機會去解決了。因此,對生活中的一些數(shù)學問題很陌生,一旦遇到就束手無策。在實踐活動課中,我大多選取生活中常見的素材,如一年級上冊,結(jié)合加減法的學習,安排的實踐活動“愉快的周末”,選取的是關(guān)于學生周末的一些活動,如文藝隊、美術(shù)隊、套圈小組、過獨木橋小組、接力賽小組,圖文結(jié)合,讓學生來解決相關(guān)的問題。這樣學生既感興趣,又得動腦筋找相關(guān)信息,從圖中搜集信息,組合信息,形成數(shù)學問題。猶如上面所講得“小小商店”,在課堂上創(chuàng)試了購物后,生活中就能單獨去商店買東西,還知道怎么買合算,怎么買不合算。通過以上的活動,學生就能在生活中運用數(shù)學知識解決實際問題了。

三、運用數(shù)學知識解決實際問題

“數(shù)學是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具”,所以我們不僅要學數(shù)學,而且要會“用”數(shù)學。教師應(yīng)利用一切機會,大膽地引導學生運用自己所學的知識來解決生活中的實際問題,使他們在親身感知、體驗、探究中體會數(shù)學的魅力和學習的樂趣,從而使學生體會到學習的滿足感和成就感。我們要積極提高學生的實踐能力,創(chuàng)設(shè)一切機會讓他們體驗到數(shù)學的價值,并讓學生的綜合能力在生活中得到展示、磨礪。

例如,學了“10以內(nèi)加減法”之后,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個“購物”的教學情境:

商店里有以下商品:

“小紅有10元錢,可以買幾樣東西,是哪幾樣?”通過觀察、思考、討論,并在我的鼓勵指導下,學生用如下的數(shù)學式子有序的依次表示為:

(1)把10元分解為2個數(shù)的和:

5+5=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10

(2)把10元分解為3個數(shù)的和:

2+2+6=10 5+2+3=10 4+4+2=10 3+3+4=10

(3)把10元分解為4個數(shù)的和:

2+2+2+4=10 3+3+2+2=10

(4)把10元分解為5個數(shù)的和:

2+2+2+2+2=10。

這種圖文并茂的應(yīng)用題,使學生感到不是在解應(yīng)用題,而是在解生活中的實際問題,既鍛煉了捕捉信息的能力,又增強了應(yīng)用題的趣味味和實用性。學生從圖中獲得各種商品價錢的信息,又從文字中獲取“小紅有10元錢”的信息。整個學習過程給學生提供了廣闊的思維空間,讓學生經(jīng)歷觀察、分析、概括和歸納等學習過程。這樣不僅鞏固了10以內(nèi)的加法,而且拓寬了學生之間數(shù)學知識的交流,使學生分析、解決問題的能力也得到了培養(yǎng),同時也有利于教師在教學實踐中的因材施教,使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗到數(shù)學知識的廣泛性和重要性,從而增強了學習數(shù)學的緊迫感和責任感。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；生活化；能力

數(shù)學來源于生活，教師在教學中要將數(shù)學知識回歸學生的生活世界，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，使學生有更多機會從生活中的事物中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學的趣味和魅力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)思考

課堂中，創(chuàng)設(shè)積極、愉悅的問題情境能使學生產(chǎn)生學習興趣和探究的熱情，能引導學生認真思考和自主學習。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，學生生活實際，緊密聯(lián)系日常熟悉事物，讓例題貼近學生，回歸生活，回歸實踐，引導學生積極嘗試和探索解決新問題。如學習統(tǒng)計的初步知識時，我在新知識的學習前，讓學生統(tǒng)計社區(qū)的住宅、商店、站牌、路燈的數(shù)量，統(tǒng)計班級學生參加興趣小組的人數(shù)，統(tǒng)計家庭水電費的月繳數(shù)量……這樣，學生興趣十足地參與到這些活動中，為新知識的學習和順利投入到后面的探索學習打下了基礎(chǔ)，并通過情境體驗、探究學習有了更理性的思考。

二、設(shè)計探究內(nèi)容促進發(fā)展

教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，教師要在教學中設(shè)計好與生活聯(lián)系密切的探究內(nèi)容和數(shù)學問題，讓內(nèi)容和問題趨于生活化。從而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生合作學習與自主探究有效結(jié)合，學會從不同的角度去觀察、實驗、猜測、驗證、分析、解決問題，逐步培養(yǎng)學生探索和解決問題的能力。如讓學生運用“等量代換”的數(shù)學思想去解決比較復雜的實際問題時，我改變了以往的講解法，而是分組提供給學生相關(guān)的數(shù)據(jù)和素材，先讓學生獨立研究思考，再六人小組討論進行匯報交流，讓小組談研究的過程并展示想法與創(chuàng)意。既培養(yǎng)了發(fā)散思維，又提高學生的應(yīng)用意識和能力。

三、參與數(shù)學拓展應(yīng)用

在教學中要根據(jù)課標要求，讓學生在生活實踐中學習并感知數(shù)學應(yīng)用。教師應(yīng)注重學習內(nèi)容和知識課外延展，倡導學以致用，將學生運用數(shù)學的過程趣味化、生活化，引導、鼓勵學生到生活中尋找相關(guān)的數(shù)學問題，讓學生在交流與實踐中探究、整理、深化，讓學生做一做、量一量、比一比、用一用，學會用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題。讓學生在生活中學習，在生活中應(yīng)用，在親歷和實踐中運用知識，盤活知識，內(nèi)化提高，從而不斷發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維并實現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展。

篇8

新課程改革的目的就是使學生從“受逼”的學習狀態(tài)中解脫出來，讓學生變得愛讀書、愛學習。通過新課程幾年來的實施，如果你現(xiàn)在再來問新課程教育下的學生“你認為學了數(shù)學有什么用？”學生的回答就可能是“數(shù)學很有趣，利用數(shù)學知識能解決生活中的許多問題，生活中處處都有數(shù)學，我們每天都要用數(shù)學解決很多問題。”作為新課程實驗老師，三年的新課程教學筆者體會最深的就是――數(shù)學與生活聯(lián)系的更緊密了。新課程教材內(nèi)容改變了過去那種“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的狀況，加強了與學生生活實際和生活經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，從而對學生產(chǎn)生了很大的吸引力。但要使學生真正沐浴新課程的陽光，能更深的體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，單靠教材的改變是遠遠不夠的，需要作為引導者的教師們給學生創(chuàng)造更多的條件，下面談一下筆者的幾點體會與做法：

一、充分利用教材中的生活素材

生活是數(shù)學問題永不枯竭的源泉。現(xiàn)行教材在編寫別注意學生的生活經(jīng)驗，關(guān)注現(xiàn)實世界中的問題，從現(xiàn)實生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生提供了諸如處處可見的生動、活潑、主動的“生活中的數(shù)學”的學習材料與環(huán)境。例如，北師大版的七年級數(shù)學第一章第一節(jié)便是“生活中的立體圖形”，使已經(jīng)接受了六年舊課程教學的學生對數(shù)學有了全新的認識，還有“展開與折疊”、“截一個幾何體”等內(nèi)容的安排讓學生在數(shù)學課堂中有了第一次數(shù)學活動的體驗，折紙盒、切蘿卜這些原本只在日常生活中才進行的活動走進課堂之后發(fā)現(xiàn)竟還有那么多的數(shù)學知識蘊涵其中，學生第一次體會了“做中學”，使很多原本對數(shù)學心存恐懼的學生重新燃起了對數(shù)學的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們在教學中應(yīng)營造一種輕松愉快的氛圍，使學生樂此不疲地致力于學習內(nèi)容。貼近生活的初始問題是數(shù)學教學活動的起點，從本質(zhì)上說數(shù)學活動是一種思維活動。數(shù)學思想、思維方式與方法不僅是學生掌握知識與技能的工具，而且是學生學習的對象，是促進學生逐步學會探索和掌握新知識所必需的科學方法。因此，我認為上好一堂數(shù)學課應(yīng)當實現(xiàn)“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”，從學生熟悉的現(xiàn)實生活開始，沿著數(shù)學發(fā)現(xiàn)的活動軌跡，從生活中的問題到數(shù)學問題，從具體問題到抽象問題，從特殊到一般逐步通過學生自己的發(fā)現(xiàn)去學習數(shù)學，并把得到的抽象化的數(shù)學概念應(yīng)用到新的現(xiàn)實問題中去。例如學生第一次接觸“函數(shù)”概念時我是利用“烏鴉喝水”的兒歌引入的，“烏鴉喝水”的故事是學生非常熟悉的。故事中烏鴉因為水位不夠高瓶口太小喝不到水想出了一個好辦法，通過將石子放入瓶子使得水位逐漸升高烏鴉就喝到了水。這個故事中“隨著瓶內(nèi)石子體積的增大水位逐漸升高”蘊涵了函數(shù)關(guān)系，由此引入新課內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)這樣一個學生非常熟悉的情境，學生情緒高昂，很快投入到這節(jié)課的學習中來。而且這個故事還蘊涵了一個道理“遇到困難時要積極動腦，憑借智慧解決問題”，讓學生重溫這個故事能增強他們積極進取勇于探索的意志力。

三、培養(yǎng)學生從生活中收集整理數(shù)據(jù)的能力

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關(guān)鍵詞：數(shù)學；生活化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-078-01

《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。可見，數(shù)學學習與生活息息相關(guān)。學生需要在生活化的具體情景中“體驗”，在生活化的能力訓練中“探索”，在生活化的練習中“拓展”，在生活化應(yīng)用教學中“創(chuàng)新”。課堂教學生活化也是新課程改革的要求，符合小學生的年齡特征和認知特點，符合現(xiàn)代家庭孩子脫離生活實際的要求。根據(jù)學生的實際和教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材進行生活化的課堂教學，打通數(shù)學與生活的無形屏障，讓學生真切地感受到數(shù)學就在自己的身邊，領(lǐng)悟數(shù)學的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗生活化數(shù)學

在數(shù)學課堂導入教學中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，能激發(fā)學生的學習熱情。在教學中挖掘出數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學更貼近生活，且從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題存在于現(xiàn)實生活中，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。如趙海峰老師上《小數(shù)的初步認識》時，創(chuàng)設(shè)了去商場購物的生活情境，看到物品價格選取學生生活熟悉的一組直接導入，如：練習本定價0.45元 一瓶礦泉水1.05元 一片創(chuàng)可貼0.1元 一本書25.25元 ……讓學生找出哪些是小數(shù)，并觀察今天所學的小數(shù)與以前認識的數(shù)有什么不同，通過引導對小數(shù)的特征及意義有了初步的認識。接著趙老師從“元角分”這些生活常識入手，建立這些小數(shù)的實際價值，如0.45元其實就是4角5分，0.1元就是1角也是1/10元等，讓學生在熟悉的商品價格背景中借助直觀的圖示去體會分數(shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系點，從而為后續(xù)的利用分數(shù)來理解小數(shù)做充分的準備。達到了生活經(jīng)驗和數(shù)學經(jīng)驗的自然鏈接，學生學得生動，學得精彩。

二、借用生活素材，探究數(shù)學問題

以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程標準強調(diào)：數(shù)學學習不是被動吸收知識，通過反復練習強化儲存知識的過程，而是學生經(jīng)歷數(shù)學活動，用已有知識處理新的任務(wù)，并構(gòu)建自己的意義的過程。因此，在教學過程中，我們根據(jù)孩子的年齡特點，盡量為學生提供貼近孩子生活的素材，讓學生自主參與課堂探究活動。例如，著名特級教師黃愛華在教學“百分數(shù)的意義”時，出示 “青島啤酒的酒精度為3.4%”、“紹興老酒的酒精度為15%”、“酒鬼酒的酒精度為52%”，然后問學生：“喝哪種酒容易醉？”“為什么喝這種酒最容易醉？”這個問題激發(fā)了全體學生的探索欲望，個個情緒高漲，積極思考、交流，最后發(fā)現(xiàn)了酒精度（百分數(shù)）這個數(shù)學問題，通過引導學生自主探究概括出百分數(shù)的意義。這樣，把社會生活中的題材引入到數(shù)學的大課堂之中，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學問題，真正掌握數(shù)學知識。

三、運用動手操作，發(fā)展學生思維

動手操作是孩子獲得知識，發(fā)展能力的重要依據(jù)。對于動作、形象思維占優(yōu)勢的小學生來說，他們最深刻的體驗?zāi)^于自己親手實踐過的東西。在平時教學中要讓學生把數(shù)學和動手操作有機結(jié)合起來，注重學生動手能力的培養(yǎng)，促使學生思維能力不斷提升、創(chuàng)新意識逐漸增強，使所學知識更扎實，應(yīng)用知識更靈活。如在一年級學習《圖形的拼組》時，讓學生做紙風車、紙飛機和正方體。在學習《年月日》后，告訴學生2013年2月1號是星期五，讓他們自行制作2013年2月份的日歷。這樣即讓學生參與制作年歷的活動，又讓學生掌握平年2月和閏年2月的相關(guān)知識。

四、設(shè)計課堂練習，聯(lián)系生活實際

人教版教材中的練習設(shè)計較過去雖已作了很大的調(diào)整，但仍有一部分的練習內(nèi)容與學生的生活實際相隔較遠，教學中難以調(diào)動學生練習的積極性。為此，我們需要在練習環(huán)節(jié)中將原有一些脫離學生生活的習題，做一些適當改組，引進相關(guān)的生活問題，以加深理解新知，激發(fā)學生練習興趣，提升學生數(shù)學應(yīng)用意識和能力。

五、學用適時結(jié)合，拓展生活化數(shù)學

以生活活動為載體，領(lǐng)悟數(shù)學真諦，做到學以致用。在數(shù)學生活化的學習過程中，引導學生領(lǐng)悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，把數(shù)學知識放在生活實際中讓學生去感知，學會利用生活實踐解決數(shù)學問題，更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活。在教學中充分拓展延伸知識，設(shè)置開放性、實踐性等作業(yè)形式，讓學生能及時將數(shù)學知識應(yīng)用、驗證于日常生活，并在此過程中再次積累新經(jīng)驗進行反復驗證。如幫助家庭算一算水電費、如何利用商場促銷活動購物比較優(yōu)惠、怎樣合理安排時間等等。

六、撰寫日記、記錄生活數(shù)學

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關(guān)鍵詞：生活化；教學思維；小學數(shù)學；教學探討

在人教版小學數(shù)學的教學中，要求學生掌握靈活運用知識的能力，熟記數(shù)學知識概念。在學校的教學過程中，培養(yǎng)學生將理論知識與生活實際有效的利用在一起，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在生活中，運用數(shù)學知識進行解決疑難問題，讓數(shù)學更好的融入到生活里。

一、生活化教學思維是小學數(shù)學教學中的重中之重

（一）對于數(shù)學知識的認知

數(shù)學要從生活中來，到生活中去，所以，學習數(shù)學知識對于小學生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。但是，在小學階段的學生，自我學習能力較弱，對于數(shù)學知識的認知還在最初的階段。所以，在教學的過程中，教師可以根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗，將生活融入到數(shù)學教學中，方便學生更好的了解數(shù)學知識，利用數(shù)學思維有條不紊的解決問題，將實際生活與理論知識有效的結(jié)合在一起，開拓小學生的思維，激發(fā)學習興趣，使得學生對于數(shù)學知識有更加深入的理解。

（二）增加學生學習的興趣，提升教師的教學水平

對于小學生來講，有難度的知識理解起來會有問題，所以，教師就需要一個具體的教學實例來解釋這類知識，方便學生的理解。教師在教學的過程中，根據(jù)生活中的小例子，將知識引入到實際生活中，讓學生感受到，知識來源于生活，生活中充滿知識，從而激發(fā)學生學習的興趣，使得學生樂于學習，對學習沒有負擔。

二、在實際教學中，將生活案例融入到其中

在學習的過程中，學生急于求成，往往會遇到障礙，這樣不利于提高數(shù)學成績。其實，在這種理論性強的學科上，是需要具有長期的經(jīng)驗和對于生活的理解才能克服學習困難。所以說，在現(xiàn)階段，為了解決學生這種困難，提出了要進行生活化的教學。例如，在講解1＋2＋…＋50的加法求和的時候，可以教授學生簡單的算法，但是不要直接給出答案，而要循循善誘，可以對學生進行提問，引導學生自主的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，1＋49，2＋48，3＋47…相加在一起都等于50，這樣這列數(shù)字的和就好算了，找到簡便的算法，最后查一下一共有幾個50，加在一起就等于最終的總數(shù)。這類相關(guān)的問題，都可以運用這種的算法，找到同類的“取整法”，構(gòu)建一個跟生活相融入的學習氛圍，利用生活化的教學方式進行教學滲透，從而達到提高學生學習成績，培養(yǎng)生活化的學習能力。

三、構(gòu)建生活化的教學模式

學生跟教學材料之間一直都有距離感，學校應(yīng)該要求教師在教學的過程中，將生活與教材結(jié)合在一起，適應(yīng)情景教學，增強學生的知識體系。比如說，在進行序列和奇偶數(shù)的教學過程中，可以讓學生在操場上站好，按照提前報的序號，排成隊列，自己觀察每一列的人數(shù)，根據(jù)隊列，引導學生對于教師先前提出的問題進行解答，有利的區(qū)別奇偶數(shù)，奇數(shù)在哪站著，偶數(shù)在哪站著，分開之后誰是奇數(shù)，誰是偶數(shù)。然后合并在一起的時候，觀察隊列的橫向和縱向的人數(shù)，根據(jù)此，也可以學會如何算整個隊伍的人數(shù)，以及相應(yīng)的乘法問題。在學習數(shù)學知識的同時，可以將理論在實際生活中找到相對應(yīng)的模型，從而進行反復的練習，把知識應(yīng)用到實際生活中，將其融會貫通。

四、教材知識與生活相融入

在小學數(shù)學的教育過程中，學生可以在學習生活中具有一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，相繼探索問題，積極尋找解決問題的對策。與此同時，就要求教師在提前教學備案中，可以將生活中與教學知識相對應(yīng)案例，作為導入知識的突破口，以便于學生能夠更好的理解知識，在現(xiàn)實生活中也可以根據(jù)這類知識解決問題，做到舉一反三。在課后可以給小學生留課后作業(yè)，例如，跟家長去菜市場，媽媽給你10元錢，你買蔬菜花了5元錢，買豆制品花了3元錢，這個時候你應(yīng)該剩余多少錢？也就是說10－5－3＝2元，兜里應(yīng)該剩余2元錢。這就是在生活中的習題，如果讓學生一味地做著書本上的習題，那么到現(xiàn)實生活中，還是不會解決這類問題，所以說拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，將生活化數(shù)學引入到教學的過程中，防止出現(xiàn)反感，找到學習數(shù)學的樂趣，提高數(shù)學成績。反復的進行同種類別的練習，讓數(shù)學知識為生活所服務(wù)，自我去發(fā)掘?qū)ふ彝愔R的模型，了解學習的樂趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，生活化的教學在逐漸的被廣泛應(yīng)用到其中，這樣有利于學生能夠了解知識的內(nèi)涵，避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，增強學生學習數(shù)學的自信心。從生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，積極地培養(yǎng)小學數(shù)學素質(zhì)教育，推廣生活化教學，理解其中的學習的奧妙，了解數(shù)學知識并不是天馬行空，而是在生活中可以觸手可及的。將數(shù)學教材與生活內(nèi)容相結(jié)合作為教學過程中的重中之重，在學習中獲得生活的能力。

參考文獻：

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