導語：如何才能寫好一篇高級職稱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、高級職稱有：教授級高工、研究員、主任醫師、教授、研究館員、編審、高級記者、高級編輯、一級律師及公證員等。

2、高級職稱是職稱中的最高級別，分正高級和副高級兩類。職稱（Professional Title）最初源于職務名稱，理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平、工作能力。就學術而言，它具有學銜的性質；就專業技術水平而言，它具有崗位的性質。專業技術人員擁有何種專業技術職稱，表明他具有何種學術水平或從事何種工作崗位，象征著一定的身份和地位。

（來源：文章屋網 ）

篇2

本人真心熱愛教育事業，安心本職工作，熱愛學校、熱愛學生，有強烈的工作責任感與事業心，時刻以育人教書為己任，為人師表。同事之間能做到相互尊重、相互學習、互幫互助。工作上能以身作則，嚴格要求自己，能與同事團結協作，負責任地完成各項工作。由于在課堂教學、信息技術工作、輔導學生等方面表現突出，相繼被評為區“優秀教育工作者”、“青年教學能手”、“學科骨干教師”、“教育技術工作先進個人”以及江蘇省“優秀青年科技輔導員”，6月份還接受了區教育局教研室對評審“學科帶頭人”的考核工作。

教育教學業務上，我始終將做一個研究型教師作為孜孜以求的目標而不懈努力。為了激發學生的興趣，優化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入地解讀了新課程標準的相關理論，不斷更新自己的教學理念，并在自己的課堂教學實踐中充分地展現。經過多年的課堂教學的實踐與研究、探索和積累，我對小學科學教材有了比較深入的理解，逐漸形成了自己的教學風格。5年來，我多次參加全國、江蘇省、蘇州市以及吳中區的評優課活動，10多次承擔校、區、市、省級對外公開教學以及研討觀摩課任務。所上的公開課，受到學校老師的好評，給省、市、區教研室的領導都留下了深刻的印象。特別是2004年9月在蘇州市小學《科學》（三下）教材培訓執教的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》得到了來自全省的科學教師、教研員以及中央教科所郁波教授的一致好評。其中，2006年6月參加中央教育科學研究所全國科學優質課（教科版）評比獲二等獎；2006年11月參加江蘇省第二屆科學教師教學能手比賽評比獲一等獎；2006年5月參加蘇州市首屆小學科學青年教師五項基本功評比獲一等獎第一名；2004年10月參加蘇州市首屆小學科學優質課評比活動一等獎；2005年5月參加蘇州市吳中區青年教師評課選優獲一等獎；2003年參加全國“信息技術與學科整合綜合能力競賽”蘇州吳中賽區獲一等獎。參賽的歷練，縮短了我的學科成長周期，為今后的發展奠定了基礎。因此，我要借今天述職的機會，感謝學校領導給了我多次的鍛煉自己和提升自己的機會，當然更要感謝在我的成長道路上給過我幫助和為我付出的人。

教育教學科研方面，5年來，先后承擔江蘇省“十五”電教課題、參與學校的“十五”、“十一五”主課題研究工作，今年又成功申報了全國“十一五”現代教育技術課題。平時，勤于筆耕，撰寫的《毛巾、枯樹枝和網絡》、《小學科學網絡教學的實踐研究與思考》、《馬鈴薯在水中是沉還是浮》、《讓學生經歷典型探究過程培養和發展學生科學素養》等13篇文章在《信息技術教育》、《科學課》、《現代化教學》、《蘇州教育研究》、《吳中教學》等全國、省、市、區各級各類雜志上發表，《小學科學課教學中需要更多的人文性》、《注重實驗要求發揮實驗效應》、《基于網絡環境下的小學科學教育》等28多篇文章在全國、省、市、區論文評比中獲一、二等獎。此外，在蘇州市教科院胡春娜老師的幫助下，參與了小學科學同步探究的編寫工作以及教科院承擔的中央教科所子課題研究工作。指導的本校青年教師郁群燕在吳中區青年教師評課選優活動中獲得說課一等獎，在學校的“新苗杯”教學比武中獲得一等獎。

篇3

述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領導考核和群眾監督的一種應用文，具有匯報性、總結性和理論性的特點。述職報告的寫法依據報告的場合和對象而定，一般來說采用總結式寫法。下面就讓小編帶你去看看數學高級職稱期末工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

數學高級職稱述職報告1驀然回首，執教已經23年 。今天我懷著無比緊張而激動的心情，站在這里向大家匯報我的工作，這是對我的激勵、是自我的成長。同時誠懇地請求大家對我的匯報給予關心和支持，并能給予批評指正。 在這23年中， 我忠于黨的教育事業，愛崗敬業，無私奉獻，顧全大局，以培養人才為己任。恪盡職守，言行一致，表里如一。堅持在一切場合都為人師表，維護教師的良好形象。

在工作中，我顧全大局,無私貢獻。記得前年因我不慎摔傷，造成左腳三個腳趾骨折，打著石膏。但是當聽說我所任教的數學和科學被市抽測，為了不影響全鎮的教學質量，我硬是拄著拐杖堅持上課，當時王主任關心我，在教室外看了差不多一節課，郭校長也說太感動了，我給你照相在教育局網上報道。有幾個同事不解的問：“你圖啥，不怕殘廢了”其實我不圖啥，就是為了不拖全鎮的后退。當董松把我送到小區門口，我拄著拐杖一瘸一拐要歇三四次才到家，那時我的腿燒呼呼的，疼得真難受。

一直以來，上班我都來得早，走的遲，經常義務給孩子補課。有時下午放學給孩子補了課，心里總是提心吊膽，特別怕接到家長的電話說：“我的孩子還沒有到家”。

學校領導安排的工作我從來都沒有說過不字，總是認認真真、努力完成好。(當得到參加科學實驗技能競賽的通知后，為了不丟全鎮的臉，作為兼職科學教師的我主動向李紅兵老師學習，請他指教，自己在網上、書上查閱資料，每天下午留在實驗室里練習實驗操作)。作為副班主任的我積極配合班主任管理好班級，做我力所能及的事。當班主任不在時，我就自覺的挑起了擔子。在教研組里我勇挑重擔，(像這次我兩天就上了兩節公開課)，組里的工作總是身先士卒，認真協調。不計個人得失，資源共享，(每次我自己制的試卷都問六二班要不要，把兩個班的一起印了，自己做的課件、科學實驗準備的器材都共用)。

在教學中，我切實上好每一堂課，認真學習教學改革的經驗，洞察教改動態，新的教學理念。我不懈的學習，網上看特級教師的觀摩課，查找課件，學習教法。自己訂閱新課改的刊物雜志，倘佯其間汲取營養，并把新理念融于課堂實踐中，把別人的好的經驗和成果用于課堂，服務學生，不斷摸索創造自己的教學模式。我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，勇于開拓、大膽進取。經常為激發學生的學習興趣，創設輕松活躍的學習氛圍，我煞費苦心，絞盡腦汁。

在對學習比較吃力的學生中,我經常找他們談心,從思想上引導他們克服自卑心理,樹立學習的信心和勇氣。從生活上和學習上等方面關心他們,和他們打成一片,做他們的良師益友.一有點點優點就在全班大張旗鼓的表揚。比如：我的班上有一個叫田小燕的同學性格很內向，不愛說話，成績平平淡淡，從不發言。怎樣讓這個孩子變得開心、大方、學習提高呢?我首先從生活上學習上關心她，哪里不懂耐心講解，學習上有點點進步就鼓勵，放大她的優點在全班大肆表揚，通過我的努力和鼓勵，她重拾了學習的信心和勇氣感受到成功的體驗。一期以后，她拿著一張試卷笑著對我說：“老師，我的成績提高了40分。”我摸摸她的頭說：“老師相信您，只要您自己有信心，你還會有更大的進步”。是啊!一份最崇高的愛是去愛別人，一個教師最偉大的愛是愛每一個學生。像前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“熱愛、關懷、相信是教師在教育素養中起決定作用的品質，是教學藝術的基礎”。

我所取得的成績.

1、在20____-20____學年度考核中，被評為優秀教師;

2、在20____年11月首屆教師優質課大賽中榮獲數學組一等獎。

在“20____年課堂煉模年”數學青年教師賽課中榮獲一等獎。

3、片區“科學實驗技能競賽”獲得一等獎，翠屏區小學科學教師實驗技能競賽中獲三等級。

4、在20____—20____學年度中，教學質量獲二等獎，20____-20____學年度中，教學質量獲三等獎，在20____—20____學年度中，教學質量獲二等獎.

5、文章：《淺談小學數學有效教學》省二等獎，《淺談農村小學畢業班后期管理工作》獲國二等獎，《家長是孩子永遠的老師》區一等獎，《談激發學生學習興趣在課堂教學中的運用》省一等獎，《改變常態教育收獲別樣成效》在華西都市報發表，兩次教育簡報在翠屏教育網上發表。

以上成績的取得要感謝校領導對我的培養，各位老師們對我的幫助以及我鍥而不舍的努力。展望明天，任重道遠。我想，在今后的工作中，我會更加努力，我愿傾注我的心，我的情，我的思想，去耕耘去奮斗,把屬于我和學生的這片花土管理的天晴日朗，待到豐收時，讓他們粒粒飽滿，顆顆歸倉。

數學高級職稱述職報告2各位領導老師大家上午好：

時光飛逝，轉眼來到____小學已有三年半的時光了，在這三年半的時間里，我當了兩年半的班主任了和一年的科任。我覺得教師的工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。

我的第一個班級是當時最大學前班，有六十四人，而且孩子每天出席率也很高，還記得那時我每天都七點鐘到校，早早的到班級里等待孩子的到來，天天如此。后來代班時我也養成了只要學生在校，我就七點鐘到校的習慣。學前班的孩子年齡小，平時的很多生活小細節都不注意，經常把書本或鉛筆亂扔在教室里，而很多家長都來反應說學生的東西老是不見了，經常忙得我團團轉，但我沒有厭倦和不耐煩的。我明白，只有給學生更多的愛，學生才能健康快樂的成長，而這是我們當老師的最大的安慰。每天只要學生走進教室。我都要仔細觀察學生們的表情。如發現有問題會及時尋問情況。

有一次，我們班一個叫董德鵬的孩子。早上來了，就氣呼呼地走進教室。我就問孩子奶奶，這孩子怎么了，怎么生這么大的氣。孩子奶奶說：“都是我不好，早上做的飯，孩子不愛吃。”說完，她無奈地走了。這件事我記在了心上。我上午不動聲色，在中午吃完飯的時候把他叫到我身邊，對他說：“你奶奶對你多好啊，天天送你上學接你放學，還給你做飯吃。早上你進教室的時候，她看到你生氣，她心里很難過呢。老師覺得這件事你奶奶沒有錯，錯的是你。你說呢?”孩子認真地點點頭。第二天孩子走進教室，他奶奶興奮地說：“王老師，昨天我接孩子的時候，他居然跟我說對不起。我問了孩子，是你給他講了道理。太謝謝你了。”我自己的沒想到，我的幾句話，能產生這么大的效果。那時在學前班最開心的就是聽到家長問我：“王老師，你一年級還代班兒嗎，我還想讓我的孩子跟你一個班。”家長的認可，也讓我信心大增，動力十足。

在我一學期的努力下，我們班的孩子順利升到一年級。也為學校保留生源做出了自己的貢獻。

我接下來帶的班級是一年五班。班級里共有56名學生，其中單親和特困的孩子有近20名。在一些單親孩子中，身邊要是有一個爸爸或者一個媽媽，就算情況比較好的了。很多孩子都是跟奶奶姥姥生活。而奶奶姥姥年級都很大了，在學習方面，孩子都沒有人管。可想而知，對于我這樣的菜鳥帶這樣的班級困難有多大。

開學初，我并沒有急于講課，而是領著孩子在操場上軍訓。軍訓一要訓練孩子在學校要守紀律。二是訓練他們如何集合，站排，進教室，出教室，并培養孩子的意志力，讓孩子在間操，升旗等大型活動中，保持隊伍整齊有序。訓練還是有效果的。在一年級舉行的間操比賽中，我們班也連續兩次獲得第一名。在二年級下學期舉行的趣味運動會中獲得年組唯一道德風尚獎。在體育運動方面我們班也很優秀。一年級下學期，學校舉行了一次拔河比賽。我認真挑選了二十名孩子，教孩子牛頓第三定律。讓大家隨著我的口號一起使勁，我們班輕松獲得第一名。二年級上學期學校舉行了一次踢毽比賽，在課余時間，我經常領孩子練習，交他們方法。到比賽時，我們班再次獲得的一名。年組前十名，我們班占了五個。

在學習方面，由于我第一次代班，一年級上學期期末考試，我們班考得很不好，數學第六，語文也第六。當時成績出來的時候很慚愧，很難過，還懷疑自己的能力。我也很認真啊，成績怎么那么差!后來，很感謝教導處鄭主任告訴我，講課要細一些，因為學生小，可能我認為學生會了的時候學生不一定真會。后來，我注意了這兩點，我們班的成績也有很大提高。一年級下學期，數學和語文成績都有很大的起色。到了二年級以后，語文每次都能考進前三名，數學每次都會考第一名。

在管理學生方面，我也能做到尊重學生，用愛去感化學生。我們班有一個叫高欣欣的女孩特別淘氣，甚至連班級的男孩都不如她。很多科任老師也跟我反映她紀律不好，我找她談了幾次也沒什么效果。有一天，她拉肚子，碰巧在外面上體育課趕不回來，拉到了褲子上，連凳子也是。我趕緊給她家長打電話，可她的家長有事來不了。我又給我們班在鐵運小區的家長打電話，讓家長送一條褲子來。然后我又把臟褲子給洗了，把凳子給擦干凈。她媽媽來的時候很感激我，說就連親生的媽媽也不一定都能做到給孩子洗臟褲子。至于高欣欣，以后都很聽話，因為她知道我是對她好的。

從上學期開始，學校開展了《弟子規》教學活動。我共擔任了10個班的《弟子規》教學。通過努力，我按預期教學計劃完成了教學任務。雖然我不是班主任了，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛父母，愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透。我用我的心去教誨我的學生，我用自己的行為給他們樹立榜樣。

以上取得這些成績，還要感謝很多幫助過我的人。還記得我剛剛參加工作的時候，學校里的很多有經驗的老師都把她們代班的寶貴經驗告訴我。這些經驗都是她們上班幾年甚至幾十年總結出來的，她們卻能毫無保留地傳授給我，我真的很感激你們。我無以回報，只有努力工作。

三年半，我把忠心獻給了教育事業，熱心獻給了學校，誠心獻給了同事，愛心獻給了學生，留給自己的是進取心。桃李不言，下自成蹊。付出的同時，我也體驗到了人生最大的幸福。我所執教的《______》獲得市首屆電子白板課例二等獎。所撰寫的論文《____________》榮獲遼寧省一等獎。《________》榮獲遼寧省二等獎。第23屆小學生鉛筆書法競賽活動中榮獲指導獎。我的班級連續兩年獲得好習慣優秀班級稱號。一封封熱情洋溢的表揚信，一張張飽含深情的賀卡，一句句發自內心的問候!那時那刻，我為我自己驕傲自豪。我在心里默默發誓：為了這些淳樸的學生，我要把我的教師工作干好，不求輝煌一生，但求踏實一世!雖然只有三年半年的時光，但我的從教之路依然遙遠，我會奉獻我熾熱的愛心，經營我平凡的事業。

綜上所述，本人在工作上付出了一定的努力，在領導和同事們的關心支持下，也取得了一定的成績，懇請組織能早日批準授予小學高級教師職稱資格，這將是對我最大的肯定與鼓勵。謝謝。

數學高級職稱述職報告3本人于20____年畢業于常熟高等專科學校，__年8月分配到東萊中學，____年調到慶東小學，____年到東萊小學，一直工作至今。____年9月經張家港市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，____年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。年12月取得了現代化教育技術合格證書，20____年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。20____年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。20____年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好。現任三到六年級的信息技術教學工作。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師!認真學習和領會黨的十六大精神，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識不只是老師，的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律　激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。20____年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸!在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，20____年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。

在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則。“三人行必有我師”，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的技術優勢，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學理念，力求做到技術與思想的完美結合。在學校教研活動中，能夠積極指導季冬老師的信息技術課和黃珍老師的數學課，就如何上好課經常和他們進行坦誠的交流。我始終相信，在課堂教學中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力。我還積極指導學生參加各類比賽，20____年，朱思穎同學在張家港市小學生電子報刊比賽中獲三等獎，今年黃曉春同學獲二等獎。當然比賽結果不是我們的最終目標，而是要讓比賽帶動的學生來參與，提高他們的專業水平。

我還年輕，在教育的崗位上還須不懈的努力!教育是藝術，藝術的生命在于創新。我的理想是不做教書匠，而要做一個教育家。雖然這不一定能實現，但我相信，在我不斷的探索和實踐中，我會成長起來的，愿得到學校領導和同事的誠懇支持!

數學高級職稱述職報告4驀然回首，執教已經一年.這一年，我擔任六年級的數學教學老師兼班主任。作為一名年輕的教師，我在付出的同時，收獲更多的是快樂。現將我自任教以來的各方面情況做以下述職。

一、愛崗敬業，樂于無私貢獻。

自任教以來思想上積級政治上立場堅定得到了學校老師和校長的好評堅持黨的四項基本原則，擁護改革開放，擁護黨的各項路線方針政策，自覺遵守國家的各項政策法令，忠誠黨和人民的教育事業，注意加強師德修養，事事處處為人師表。做學生的表率，有強烈的事業心和高度的工作責任感，愛崗敬業，樂于為山區教育事業做出自己無私的奉獻。

二、加強學習，提高業務水平。

為了更快的提高自己教育教學工作的能力水平，以適應于當前教育形式飛速發展的要求，自己不滿足于現狀，堅持不懈的加強專業知識技能的學習。20____年9月又參加了西南大學本科函授的學習。自己還積極參加各級各類的繼續教育，以不斷的充實自己的知識。在積極參加各項繼續教育學習的同時，我還以勇于開拓、大膽進取的精神，積極潛心鉆研教學業務。長期訂閱和購買了《小學數學教學參考》等有關教育教學的報刊書籍，了解所教學科的教育教學的最新動態和科研信息，精心研讀《新課程標準》，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。正是通過潛心鉆研教學業務及積極參加繼續教育"充電",使自己的工作能力和業務水平得以不斷提高，因此自己不但能完全勝任小學數學科的教學工作，而且在工作中能做到得心應手、應付自如，成為我校數學科教學骨干之一，同時也使自己的教學工作能有從量到質的飛躍。

三、勤奮工作，奪取雙豐收。

我自參加教育工作以來，至今一直擔任班主任工作，并且一直擔任畢業班數學科教學工作任務。當班主任時，自己積極抓好班風建設，努力地教育轉變后進生，牢記"教書育人"之宗旨。作為一名班主任，我深深懂得:班主任是一個教學班的組織者和，班主任的工作直接影響著學生在德、智、體、美、勞等各方面的健康成長，影響著他們一生的道路。記得剛接上畢業班時內心有過太多的困惑，為了了解每一位學生，我堅持走訪了每一位學生家。自己還堅持"勤"字開頭，做到早操勤跟班，早讀勤巡班，平時勤下班，使班風建設得到加強。自己在任班主任的工作中，除了注意抓好班風建設外，還十分注意加強后進生的教育轉化工作，對那些思想紀律、學習較差的后進生從不歧視，而更加關心愛護他們，積極想方設法轉變他們，經常找他們拉家常，談人生、敘理想、講前途，和風細雨地動之以情、曉之以理，以滿腔熱情去溫暖他們的心田。因此，一個月下來自己所帶的班班風正、學風濃，良好的班風形成，并不斷的得到鞏固和發展，一年來，自己不但努力做好班主任工作，而且還努力搞好教學工作，積極實施素質教育，重視培養學生創新意識和動手能力。在學校里對于教學工作，自己總是愉快地服從學校領導的工作安排，從不講半點價錢，而是一心撲在教學工作上。在教學中，我潛心研究教材教法，虛心學習，取長補短，精心備課、上課，向四十分鐘要質量。勤下班輔導學生，細心批改作業，發現問題及時解決。同時充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，減輕學生過重的課業負擔。

四、揚長避短，更上一層樓。

回顧自己擔任小學數學教師以來的工作，為教書育人所付出的心血和汗水得到了黨和人民的豐厚回報。比如家長總是把村里的特產拿給我，在各種水果收獲的季節學生總是把的給我悄悄的放講臺上。展望未來，我深深地感受到教書育人的擔子之重，但我有決心、信心努力克服工作上的困難，揚長避短、戒驕戒躁，更加勤奮的工作，力爭把教書育人的工作做到更上一層樓。

"一分耕耘，一分收獲",經過我不懈地努力，我在課堂教學和班級管理方面都學到了不少的知識與技能。但對于我來說還是遠遠不夠的，教育是一項長期的工作，更需要長久的投入，才能看到碩果。本人還有很多不足之處，今后的工作中，我將繼續努力，刻苦鉆研教育教學工作，以更飽滿的熱情投入其中，讓教育的光芒更燦爛，為教育事業奉獻自己的力量。

數學高級職稱述職報告5我自20____年取得小學高級教師以來，以“服務學生，培養學生各有所長”為工作宗旨，堅持理論聯系實際，更新教育教學觀念，團結教師，熱愛學生，用知識和智慧盡心盡責奉獻自己的光和熱，現將任現職以來的專業技術工作總結如下。

一、政治思想、工作態度方面

始終做到忠誠黨的教育事業，遵紀守法，認真學習國有關教育的方針政策，熱愛教育事業，不忘人民教師根本職責，嚴于律己，寬以待人，以真摯的事業心，務實求真的態度，履行本職工作，并通過政治思想，學識水平，教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。

二、教育教學方面

本在實際的教育中，積極轉變思想觀念，探新課程理念的教育教學方式，深入研究理論課和學生實訓課，改進教學方式方法，尤其近年來職業教育的飛躍發展，作為職業教育的教師，要與時俱進，要培養學生適應社會，適應經濟發展，我把理論教學作為有利于學生主動探索現代科學知識的學習環境，把獲得知識結合在實操訓練課上，提高學生的動手能力和社會適應力，在情感、態度價值觀等方面都充分發展作為教學改革的基本指導思想，把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。目前學生的來源多渠道，思想復雜，素質水平差異很大，給職業教育帶來很高的難度，我根據學生的各種特點，精心設計教學過程，利用各種教學設備，先進行教材試講，請同教研組的教師反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善理想的教案，在教學中還注重創設生活化的教學情境，以豐富多彩的形式展現給學生，激發學生的學習興趣。在教學中不但要教書，還要育人，經常深入到學生去，了解各種不同觀念，不同要求，不同目的的學生，通過談心，用我的行動體現我熱愛、信任、關心、愛護每一個學生，讓師生之間的關系處于一種民主和諧的狀態，建立起新型的師生之間平等、民主關系，把學生引導到統一認識，對自己充滿信心，對未來充滿希望，立志自己成為有用之才，所以必須有一技之長而主動學習。

經過多番努力，終于取得一定的成就，在各項技能比賽中體現出來。20____年學校舉行的技能比賽中，我指導的0515班鄧桂云、黃梅香分別獲得電力拖動交流接觸器正反轉一等獎和二等獎;指導的066班黃光營、王慧萍分別獲得日光燈安裝一等獎和三等獎。20____年指導077班盧樹全普車實操訓練，參加自治區中職技能大賽獲得普通車床加工優秀獎;指導077班張煥健數車實操訓練，參加自治區中職技能大賽獲得數控車加工優秀獎。20____年指導081班莫大騰數車實操訓練，參加自治區中職技能大賽獲得數控車床加工優秀獎;指導078班覃京理、084班廖輝龍數銑實操訓練，參加自治區中職技能大賽分別獲得數控車床加工一等獎和三等獎，指導082班謝正模、李金沙普車實操訓練，參加中職技能大賽二人都獲得普通車床加工優秀獎。

三、教學改革和繼續教育方面

我積極參加校內組織的校本培訓及各項校本教研活動，觀摩多節的優質課，學習先進的教育理論，經常和優秀教師、教學骨干進行面對面得交流，在教學過程中我能夠將在培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。我虛心向一些經驗豐富的老教師請教，汲取他們的經驗，在教育教學中發揮更好的效果，我積極參加教研組的教研活動，不論自己或是他人的公開課，我都參加集體備課活動，使教研組的每一節公開課都上得圓滿成功，公開課后還參加評課活動，使我從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。為了進一步豐富自己專業理論知識和專業技能水平，我還堅持進修學習，20____年10月通過高等教育自學考試，取得大學專科畢業學歷，20____年6月通過高等教育自學考試，取得大學本科畢業學歷，通過專業技能的學習和訓練，考取了多本技能操作證，使自己的教育教學水平不斷提高，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。

四、德育教育工作

篇4

本人從教十二年來，教出了不少優秀的學生，而對于普通生本人也一視同仁。本人認真貫徹黨和國家的教育方針，以人為本，全面育人，視培養優秀人才為自己的終生事業。在教學過程中，形成了自己的教育教學方法和觀念，并且取得了良好的成效，教學效果顯著，贏得了廣大師生的尊重，并受到自治縣的表彰，被評為優秀教師。本人不滿足于已取得的成績，繼續提高學歷和學力，進入xx師大跟班就讀研究生，修完碩士研究生的全部課程，完成學業后主動回校工作。回校后，仍然一心撲在工作崗位上，任勞任怨，無私奉獻，為學校的發展竭盡自己的聰明才智，盡管進步是一點一滴地取得的，有時并不十分明顯，但是本人深信，只要繼續努力，今后一定會取得更大的成績。

在早期的***工作中，本人重視班風建設，善于班級管理，能因材施教，綜合評價學生，讓每一個學生都得到健康成長。教學扎實，有自己獨特的教學風格，善于培養和轉化后進生，教學成績顯著。在培養指導年輕教師方面，也取得一定成績，幫扶對象成長較快。多年的教學實踐，本人苦樂均有，一言難盡。如今申報高級職稱，回顧自己多年走過的路，想到自己從一個年輕的小伙子變成了一個

中年人，不禁苦笑一聲：這些年，我得到了什么？失去了什么？得失都無所謂了，只要教的學生成才，就是最大的快慰了。

這就是我的自我鑒定，這就是我從教十二年后交上去的答卷。

篇5

【摘要】本文通過對我院70例高級職稱血脂檢查結果與全國正常人群平均值進行了比較，分析了血脂水平與冠心病的關系。結果表明本院高級職稱的TG、TC高于全國平均值，其中TG有顯著差異（p0.05），HDL―CH無差異性（p>0.05），但經HDL―CH/TC和處理，較正常比值下降，有差異性（p

【關鍵詞 】血脂 冠心病

血脂濃度的變化與冠心病的發生有著密切的關系。冠心病是我國中老年人的常見病及多發病之一，通過廣泛的醫療保健及衛生宣傳教育工作的開展，其發病率得到控制。但近年來通過生化指標檢測及臨床觀察，有回升之勢。結合老干部體檢，我們對我院70例高級職稱的血脂進行了調查，包括甘油三酯（TG）、總膽固醇（TC）、高密度蛋白脂固醇（HDL―C）及載脂蛋白B（APOB）、載脂蛋白A―1（APOA―1）的測定，并與全國的平均值進行了比較。現將結果報告如下:

材料與方法

1 取材：由醫院檢驗科抽取本院高級職稱70例45歲以上人群的血清進行檢測。

2 儀器：日立7020全自動生化分析儀。

3 試劑與方法：對TC、HDL―C、TG用酶法，對APOB、APOA―1用純化人血APOB、APOA―1抗血清進行免疫透射比濁法分析。

二 結果

三 討論

1 從表1可以看出，我院45歲以上高職人員血液中TG、TC的含量高于全國人群的參考均值。通過處理，TG有顯著性差異（p0.05）符合血脂有隨年齡增長而增高的趨勢。另外吸煙、酗酒以及體重增加引起的肥胖，往往是導致血脂增高的重要因素。因此改善飲食結構，減少碳水化合物和脂肪的攝入，禁止吸煙，同時進行有效的體育運動，是降低該人群血脂水平的有效措施。

2 TC增高有導致冠狀動脈硬化危險，隨著年齡的增大會逐漸增大而含量變化較少。根據Petter報道，計算HDL―C/TC的比值對冠心病的預測比單獨用TC指標更好［1］。從表上看出，本次調查人群的HDL―C/TC的比值較正常比值下降（P

3 隨著對冠心病發病機制研究的逐步深入和發展，了解脂蛋白的種類及數量作為預測冠心病的發生與發展，優于血脂濃度的變化，特別是APOB APOA―1比值的辨別率最高［2］。作為脂類的載體，血漿載脂蛋白直接參與脂類代謝，是高脂血癥和動脈粥樣硬化發生的影響因素之一。在冠心病的診斷中，APOB/APOB―1比值的敏感度和特異度分別為87%、80%［3］。APOB是低密度脂蛋白的主要載脂蛋白，與冠心病的發病呈正相關，APOA―1是高密度脂蛋白的主要載脂蛋白，與冠心病的發生呈負相關。本調查結果表明，APOB、APOA―1水平高于全國平均水平（p

綜上所述，筆者認為對冠心病的預防應引起全社會的關注。因此各單位要定期對中老年人進行體檢，以便早期進行預防，同時也要進一步加強全民衛生保健意識，做到良好的自我飲食調節，合理的體育鍛煉，配合適當的藥物治療，有效的降低血脂水平，從而達到預防冠心病的目的。

參考文獻

［1］ 柴錫祿等 正常人與冠心病人血脂的比較《開封醫藥》1987.4

［2］ 鄧耀祖 冠心病患者血清載脂蛋白水平及臨床意義《同濟醫科大學學報》1987---16（4）--237.

［3］ RT Susana HC［Canad］ Med Tech .1991―53―97―102

篇6

一、任現職以來工作情況匯報

1、我的職業素養

學高為師，身正為范。先說說師德。踏上講臺的那一刻起，就深刻明白“神圣”二字。要怎么演繹神圣？

第一，責任感。幾十個孩子，幾十個家庭的一段重要經歷，而且沒有回頭路，這是一家人的幸福與不幸，所以作為一個教師，我必須把責任扛在肩上，一定要讓所有的孩子在我這兒的這段時光是幸福的，有價值的。認真備好每一節課，上好每一節課，批改好每一次作業，珍惜每次跟學生交流的機會，每一件事少不了“認真”二字。

第二，正直。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為一個教師，無論衣著，無論說話，無論做事，為人師表。讓學生講文明，我肯定做到；讓學生講誠信，我一定做到；讓學生7：30到校，我肯定提前到……

第三，熱愛。熱愛我們做的工作，關愛每一個學生，我不歧視差生，相反后進生在我這兒總會找到自己的自信，優生會迸發更強動力。第四，團隊意識。同事之間和諧相處。教研組內積極研討，有不懂的問題虛心請教，同時也不隱瞞自己做得好的經驗。真誠做人，打總體戰。

我時刻都銘記：老師，你的名字是：責任、良知！

2、我的教學能力

雖然自己已是一位中年教師，具備了一定的教育教學基本功，但我從未間斷過業務進修和學習。除參加學校、教育行政部組織的業務學習之外，自己還連續多年自費訂購《語文學習》，努力提高自己的理論水平和業務能力，吸收他人的先進經驗，并能熟練地、恰當地把它們融入到語文教學中，形成自己的教學風格。

從事語文教學28年來，歷經多次初一到初三的教學循環，均能夠勝任中學各年級的語文教學工作，取得了顯著的教學效果，歷年的教學成績均名列全縣上游。在教學實踐中，能夠根據學生實際，對教材、大綱進行深刻的分析和理解，科學地傳授知識，培養學生能力。在教學工作中，能不斷學習先進的教育教學理論并應用于教學實踐當中，堅持系統式、啟發式和主體性的教學方法，以學生為主體，誘發學生學習動機，激活課堂教學活動，創造性運用教材，引導學生學會學習，注重培養學生創新精神。

在課堂教學中，能夠從實際出發，根據學生、教材、課型等具體情況，采取靈活多樣的教學方法和教學手段，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。如開展生動活潑的“課前3分鐘語文活動”，通過“詩歌散文朗讀”、“好書美文介紹”、“成語故事”、“自由演講”、“謎語、歇后語”等項目，每天一個內容，輪流進行。新課標頒布以來，更是如魚得水，使自己的眼界更為開闊。合作、自主、探討、交流的新型教學模式已在我的課堂初步成形。多媒體的運用使教學、新穎別致的教法使得師生都充滿教與學的激情。在班級管理中，注意培養學生的主人翁意識，發揮學生的自我教育和管理功能，注重關心學生、研究學生、相信學生、培養學生，特別是“值周班長負責下的值日管理制”的實踐，調動了學生參與的積極性，使學生在工作中鍛煉，鍛煉中工作，收效甚好，已成為自己班級管理的常用模式，今后還將進一步完善。

3、我的教科研能力

任現職以來，我始終注重參與教研工作，努力爭取使自己成為一個學者型的教師，平時勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握語文學科最新的改革趨勢，了解國家基礎課程改革的發展方向。2005年以來，在上級教研部門的專家指導下，與學科組老師一起，進行“杜郎口六步教學法”、“洋思模式”的試驗和探討，在一定程度上提高了自己的教學效率和教學能力，自己倡導的語文課堂教學“三講三不講”和“兩個不準進兩個不準出”在全學區推廣。

3、我的工作態度

由于自己有較強的事業心和責任感，所以處處以工作為重，以學生為重，從不因個人事務而耽誤教育教學工作。任職期間堅持出滿勤，無遲到、曠工、請假等現象，反而還常常犧牲自己的休息時間為學生進行個別輔導，這一點也深得師生的好評。

4、我的教學業績

由于本人在教學上孜孜以求，刻苦認真，取得了顯著的教學效果，所教班級的語文成績始終位居全縣上游，2003年所教班級語文成績在全縣名列第二；2006年所教初中畢業班上學期成績名列全縣第三名。

二、晉升后的工作設想

1、愛崗敬業，更加積極主動承擔教研任務和學校教學公開課。

2、今后我將繼續學習現代教學理論，鉆研教材教法，深化新課程改革。

3、認真組織開展學校的教研活動，提高教研的力度和水平。

4、多與外校交流，學習他人的先進經驗為我所用。

篇7

關鍵詞：西南地區；高級職稱教師；健康

高校高級職稱教師承擔著學校最重要的教學、科研工作，其身體健康狀況的好壞直接影響著整個學校工作的開展，且對整個社會也有著深遠的影響。依據西南地區部分高校(西南科技大學、綿陽師范學院)高級職稱教師體檢結果，從不同維度對高級職稱教師的健康狀況并對其原因進行深入的分析研究，明確掌握高校高級職稱教師群體的身體健康狀況及影響因素，為進行干預策略提供準確的理論支持。

一　不同維度下高級職稱教師的身體健康狀況

1　高級職稱教師身體健康總體狀況

本研究依據教師體檢結果對教師的健康狀況進行評價分析。體檢指標主要包括：肝功、腎功(尿酸異常、血糖異常)、血脂(甘油三脂異常和血脂超標)、乙肝表抗、甲胎蛋白、血常規、癌胚抗原、B超(脂肪肝、膽囊息肉、子宮肌瘤、結石等)、心電圖、腰椎片。體檢所有指標均正常的教師比例為34.6％，肝功能異常者比例為8.3％，腎功能異常者29.2％，血脂異常者、比例為23.3％，有5％比例的教師乙肝表面抗體呈陽性，B超異常者比例為37.5％，血常規異常者為5.8％，心電圖異常者的比例為9.6％，而甲胎蛋白和癌胚抗原異常者均僅僅出現了1例。由此可得，西部高校高級職稱教師中有2／3的教師出現了不同類型身體健康指標異常，其中以腎功能異常、血脂異常和B超異常三項指標表現最為突出。

2　不同性別職稱教師的身體健康狀況

不同性別高級職稱教師身體健康指標比例具有不同程度的差異，其中以腎功能、血脂和B超三項指標差距最大，男性高級職稱教師三項指標異常比例分別為34.1％、27.3％和41％，而女性教師的比例分別為5.0％、5.2％和2.1％。在所有的指標中女性教師僅在心電圖檢查異常指標的比例高于男性高級職稱教師，女性教師和男性教師心電圖檢查異常分別為12.5％和9.0％，而在肝功能異常、血常規異常和乙肝指標中兩者比例較為接近。

3　不同崗位高級職稱教師的身體健康狀況

本研究籽高級職稱教師分為在行政崗位和教學科研崗位兩種類型，數據顯示，不同崗位高級職稱教師身體健康狀況指標存在著較大的差距。具體表現在行政崗位高級職稱教師的腎功能異常、血脂異常和B超異常三個指標均遠高于教學科研崗位，行政崗位三項指標分別為39.8％、31.7％和43.1％，而教學科研崗位教師這三項指標分別為17.9％、14.5％和31.6％；而在乙肝、心電圖異常和血常規異常指標中教學科研崗位教師的比例高于行政崗位教師，行政崗位和教學科研崗位教師兩項指標分別為0、4.1％、4.9％和10.2％、15.4％、6.8％。

二　高級職稱教師健康影響因素分析

調查顯示，高級職稱教師經常參加體育鍛煉的項目依次是：散步、網球、健身操、羽毛球、乒乓球、游泳等等，而僅僅有40.5％的教師每周能夠進行3次或3次以上的體育鍛煉，但并不能夠保證每次進行一定的運動負荷。調查發現，僅僅21.3％的教師對自己的飲食結構有著一定的要求，而有相當一部分高級教師對早餐不夠重視，而晚餐又較為重視。由以上分析可知，生活水平的提高，飲食結構的變化以及體力活動相對較少是西南地區高級職稱教師有較高比例患有高血脂、高血糖、高尿酸、脂肪肝的原因。

男性高級職稱相比于女性高級職稱教師在飲食上無顧忌，營養不均衡，熱量過剩，造成肥胖，血脂升高，且部分患者有嗜酒習慣，而女性多注意節食減肥。以上原因是男性高級職稱教師在腎功異常、血脂異常和B超異常高于女性的主要原因。而行政崗位高級職稱教師各種各樣的應酬要遠遠多于教學科研崗位教師，外出應酬飲酒多、生活不規律、長時間坐辦公室、體育活動少，相對來講教學科研崗位教師有更多的時間進行體育鍛煉，生活相對較為規律，且應酬較少，比較注意飲食結構，這是為什么行政崗位高級教師在腎功能異常、血脂異常和B超異常三個健康指標方面遠遠高于教學科研崗位教師的主要原因。在本次體檢中，沒有發現行政崗位高級職稱教師攜帶HbsAg，這也許是樣本誤差所造成的；而教學科研崗位教師的HBsAg攜帶率為10.2％，與全國城鄉居民HBsAg陽性率為10.1％十分接近。

篇8

關鍵詞：公路事業單位高級職稱人才離崗創業原因對策

公路事業單位的健康發展關系到我國經濟建設的發展，作為基本的支柱建設，對其的發展應該給與充分的重視。在公路建設的過程中，公路事業單位中的高級職稱人才發揮了不可磨滅的作用，他們在自己的崗位上勤勤懇懇、盡職盡責，為我國的公路事業貢獻著自己的力量與青春。但是，由于最近幾年以來我國社會主義市場經濟體制的逐步完善以及公路體制改革的不斷深入發展，一些公路私營企業為了自身的發展需要，導致與我國公路事業單位進行了激烈的人才爭奪。目前，我國有關政策已經明確允許公路事業單位的人才可以進行離崗而自行創業。這就使得我國公路事業單位的許多高級職稱人才開始投入到公路私營企業的創業中。就以廣西的百色公路管理局為例，在2014年下半年來以來，其中的高級工程師離崗創業人員約占現有高級工程師的10%之多，而且這些高級工程師的工齡一般都在十年以上，他們年富力強，有豐富的公路施工經驗和管理經驗，具備獨立工作的能力與條件。這些高級工程師的離崗創業使得我國公路事業單位陷入了人才流失、發展緩慢的不利環境。

一、公路事業單位中高級職稱人才離崗創業的原因分析

1.我國公路事業單位中高級職稱人才的薪酬偏低。現今社會生存的經濟壓力越來越大，所以無論哪一項工作其薪酬待遇都與人才的流失有著強烈的聯系，這也是我國公路事業單位中高級職稱人員離崗創業的主要原因。在這幾年中，公路事業單位中職工的工資的漲幅普遍偏低，不能與其他的機關事業單位的工資相比。雖然高級公路職稱人員的工資會比單位內的一般的技術人才高，但是與同類型的私營公路單位的高級人才相比卻少很多。這樣的差距就必然會造成在私營公路企業向事業單位中的高級職稱人才拋出橄欖枝的時候，其優厚的工資待遇會使得高級職稱人才產生離崗創業的想法，并最后真的進行離崗創業。

2.公路事業單位的機制問題。雖然我國公路事業單位已經響應了改革的要求，但是其改革的速度卻十分緩慢。我國的公路事業單位的管理模式仍然保持的是事業性質，缺乏競爭的意識，單位內缺少工作的激情。改革出臺的一些新的績效考核的制度在具體的職工工作的目標、職責以及相應的考核標準和方法等方面，沒有其應有的嚴謹性與科學性。這些考核制度并不能完全考慮到職工工作對單位的具體貢獻程度，這在很大的程度上不利于優秀人才的工作熱情與工作積極性。而且事業單位的人才配置也并不合理，沒有有效的做到發揮出人才的效用價值，這就導致很多有實力的人才在改變現實條件無果的情況下轉向其他的解決辦法，也就是在條件成熟的情況自己離崗創業。

3.高級職稱人才的自身優勢條件。在這個競爭十分激烈的今天，無論哪個企業擁有了人才，那就是擁有了核心競爭優勢，所以人才自身的優勢也會造成公路事業單位的離崗創業情況的發生。人才作為企業競爭的關鍵因素所在，公路私營企業會對技術過硬并有高級職稱證書的技術性與證書型的人才給予更加優厚的待遇，這是在我國公路事業單位中很難享受到的待遇。而高級職稱人才是一般的技術人員無法進行比較的，所以其離崗創業的幾率就會很大。

4.國家政策的支持。目前我國的好幾個省市已經明確在不違反國家相關法律法規和政策的前提下，在編人員是可以與其他單位簽訂一定限期的離崗創業的合同的，而在這個合同期以內其編制以及組織關系是可以保留的。這就使得很多編制人員為了能夠掙得更多經濟收入，而選擇離崗創業。

二、相應的對策分析

雖然國家政策是支持事業編單位人員可以離崗創業的，但是為了我國公路事業的穩定健康發展，留住優秀的認識是十分重要的。面對那么多使得編制人員想要離崗創業因素，那么應該采取怎樣的對策來留住高級職稱人才呢？本文認為，應該主要采取有效措施增強職工的工作滿意度并為職工創造更好的歸屬感，這樣才能有效減少高級職稱人才離崗創業的發生。

1.提高公路事業單位高級職稱人才的待遇水平。高薪酬是導致我國公路事業單位高級職稱人才進行離崗創業的主要誘導因素，所以為了減少這一情況的發生，那么公路事業單位就需要對相應的人才工資增長幅度進行調整。公路事業單位的決策層需要通過調整工資水平，以使得本單位人才的工資水平盡量與經濟市場中同行業的工資水平相匹配，并且建立合理公平的薪酬體系，改變目前公路事業單位職工薪資與物價漲速不匹配的尷尬。

2.在公路事業單位建立可行的激勵機制。在企事業單位里建立可行的獎懲機制才能夠有效激勵能者多勞。因此，要想真正的留住人才，那么績效工資制就應該真正體現出人才的地位以及可以實現的價值。對事業單位中具有突出貢獻的員工給予充分的重視與獎勵，并給足人才充足的發展空間，讓這些高級職稱人才感受到上級的重視，激發人才對于事業單位強烈的歸屬感。

3.改善高級職稱人才的工作環境。能夠在工作權責分明、工作的流程合理以及和諧的同事關系的工作環境中工作，是吸引人才在事業單位里繼續工作的重要因素。很多環境不好的單位里會存在同事之間勾心斗角、相互傾軋的情況，這會很導致人才流失。因此，為了能夠減少公路事業單位里高級職稱人才的離崗創業情況的發生，應該建立起團結、和諧以及蓬勃向上的工作環境，對人才進行合理的工作配置，為人才提供展示自己的機會。對人才給予足夠的信任與權責，讓人才在單位里能夠以主人的心態進行工作，使人才愿意長期為單位工作。

4.建立完善的離崗創業審批制度。為所有想要進行離崗創業的人才大開方便之門，這對我國的公路事業單位是十分不利的。因此，作為領導者，需要將目光放得長遠，考慮到高級職稱人才離崗創業之后會給單位帶來損失的嚴重性，因此增設離崗創業的條件與要求。領導者為想要離崗創業的人才分析離崗創業的利與弊，并盡力改善導致人才想要離崗創業的因素，讓人才能夠主動放棄這樣的想法。

5.及時了解人才的思想動態。事業單位應該及時了解人才對于目前的工作環境、激勵制度以及用人機制的評價。了解人才的心理預期情況，提前發現人才想要離崗創業的意識傾向。一旦發現有這樣的趨勢，就需要及時與想要離崗創業的人才進行深入的交談，詳細了解其離崗創業的原因，根據這些原因對人才的工作要求進行適當的調整，爭取讓人才在權衡利弊之后能夠心甘情愿的留在單位里。

三、結語

篇9

關鍵詞:職稱晉升 激勵 錦標制度 委托

一、引言

公有高校與教師的勞動契約關系存在道德風險問題。我國公有高校一般不會辭退教師,除非嚴重違反勞動紀律和觸犯刑律,所以高校與教師之間建立了長期的契約關系。在這種契約關系中,高校與教師構成委托關系,高校是委托人,教師是人,道德風險問題的根源是委托人與人利益目標不一致。高校的目標是培養出高質量的畢業生,從而擴大高校聲譽,吸引更多的學生就學;教師的目標是追求崗位上的效用最大化;而培養出高質量的畢業生在很大程度上取決于的教師的努力。在委托關系中,高校與教師之間的信息是不對稱的,教師在教學活動中掌握大量私人信息,他在教學的過程中是否付出了努力、是否提供錯誤和虛假信息,高校是難以完全觀察衡量的。由于教師的行為往往會偏離高校“學生質量極大化”目標,所以,對于委托人高校來說,就是設計一個激勵機制以誘使人教師從自身利益出發選擇對委托人最有利的行動。

二、錦標制度的理論基礎

高校對教師激勵方式之一是通過一項重要制度―職稱晉升來實現的,職稱晉升是一種特殊的錦標制度。

錦標制度是相對業績評估的一種特殊形式[1],該理論最早由Lazear和Rosen(1981)提出的,它是指在組織內部人晉升不是根據其個人的絕對業績決定的,而是根據幾個人的相對業績來決定的,也就是說,晉升某一職位的人本人業績并不重要,重要的是,他要比其他幾位人的業績好才有可能晉升到某個職位。各競爭對手為了能夠贏得晉升而競相努力,以取得比別人好的業績,這就是錦標制度的激勵效果。錦標制度的優勢在于,當多個人的工作受到某種共同因素影響時,比較人的相對績效可以剔除這些共同因素的干擾,使評估結果更加準確,從而提高激勵強度。

以下利用EdwardLazear(1981)的錦標制度理論模型來分析教師為爭取職稱晉升付出努力的程度[2]。假設有兩個教師A和B競爭職稱,他們競爭的目的是追求效用最大化。教師為爭取到職稱晉升機會需要付出努力,努力的結果不僅受主觀因素的影響,還受到各自自身因素的影響,以及一些共同面臨的因素的影響。根據以上假設條件,兩個教師的業績分別表達為1式和2式。

(1)

(2)

其中,代表教師A的業績;代表教師B的業績;代表教師A的努力程度;代表教師B的努力程度;代表一些不確定因素影響教師A個人的業績;代表一些不確定因素影響教師B個人的業績;代表共同的不確定因素,既影響教師A也影響教師B個人的業績;

在努力程度一定的情況下,晉升的可能性等于。若能晉升,得到較高的工資;不能晉升,得到較低的工資。表示教師的效用,,說明教師付出較大努力會降低效用。

教師的期望收入等于,因為努力帶來效用水平下降,這樣得到教師的凈效用,如(3)式:

(3)

對努力程度求偏導數并設其為零,得到教師最優努力程度,如(4)式:

(4)

其中:表示一個教師的努力程度對他能被晉升的可能性的影響。如前所述,晉升不是根據一個教師自身的絕對業績而定,而是根據兩個教師的相對業績而定,即教師A被晉升的可能性等于觀測到的教師A的業績好于教師B的業績的可能性,即,將和的表達式(1)、(2)帶入上式,得到:

(5)

教師A和教師B的努力程度的差別是一個隨機變量,假設這個變量符合統計分布。那么,可以表達為式:

(6)

其中,,表示影響兩個教師各自的噪聲因素。這兩個噪聲因素的期望值各等于零,也就是說,考核兩個教師業績時的干擾因素平均值等于零,表示考核教師業績時的干擾因素等于零的可能性。所以,(4)式轉化為下式:

(7)

從(7)式可以看出,教師的最優努力程度和以下因素相關:

一是晉升帶來的利益,即晉升和不晉升的工資差額;如圖一所示,在隨機分布給定的情況下,晉升帶來的收入差距越大,教師在競爭時付出的努力就越大,努力程度由增加到,這說明,在晉職模型中,工資差距設的越高,晉升的激勵效果就越大。

二是與評估系統的噪聲有關,即與考核兩個教師業績時干擾因素平均值等于零的可能性大小有關。如圖二所示,假設晉職的工資額不變。越大,即從增加到,說明考核兩個教師業績時的干擾因素等于零的可能性越大,也就是說,業績考核系統越準確,兩位教師就會感覺業績考核的公平,教師的努力程度就越高,努力程度由增加到。

三、高校職稱晉升制度的缺陷

職稱等級是高校內部工作等級制度的重要形式。與其他社會組織一樣,高校內部也同樣存在工作的等級制度,新成員進入高校的位置一般都是在這個等級制度的最底層,然后依一定的規則和程序逐步晉升到更高的職位上去[3]。新成員為晉升到高一級職稱展開競爭,教師個人絕對業績并不重要,重要的是他要比其他教師業績要好,這樣,相對業績好的教師取得勝利進入更高一級職稱競爭,失敗者則停留在原有位置。相應地,晉升到高一級的職稱會帶來更高的經濟收入和更高的學術聲望,因此,高校職稱晉升就如同體育錦標賽一樣具有很強的激勵效果。但是,目前高校的職稱晉升存在一些缺陷,從而使其激勵效果有所削弱,這表現在如下幾方面。

第一,根據前述模型,教師的激勵效果與晉升前后的工資差額相關。如果晉升前后工資差距越大,教師為追求晉升所付出的努力水平越高,教師潛力激發的就越大。但是,我國公辦高校職稱級別工資差距較小。每一職稱級別工資分為若干檔次,高一級職稱的最低檔次與次一級職稱最高檔次差距很小,例如,我國事業單位專業技術人員基本工資標準表顯示,正高級職稱崗位工資分為四檔,最低檔工資是1420元;副高級職稱崗位工資分為三擋,最高檔工資是1180元,這樣正高職稱最低檔與副高職稱最高檔僅差240元,較小的工資差距使一些教師看淡職稱晉升的利益,從而把更多的時間投入在校外兼職兼薪活動上,而對校內本職工作投入不夠。

第二,評估教師業績存在主觀性。根據職稱晉升的錦標賽模型,業績考核時的干擾因素等于零的可能性越大,即業績考核的干擾因素越小,業績考核系統就越準確,教師就會感覺業績考核越公平,就越愿意付出較大的努力。但是,高校在評估教師業績時,存在著評估的主觀性。例如,評估教師業績一般是由上級領導部門作出的,其中評估的指標中涉及到上級領導對下級的主觀評價,這樣,考核決定晉升時難以做到客觀公正,從而削弱了晉升的激勵效果。如果業績指標較為客觀,容易衡量,教師覺得不滿意或不公正的情況要少一些。業績評估的主觀性一方面會使教師感覺到不公平,另一方面也會產生機會主義行為,如晉職者為晉職成功花一些時間和精力討好上級,以博得上級的好感,而不是將全部的時間、精力用于提高自己的業績。這既無益于教師的教學,也進一步加劇了業績評估的不公平性。

第三,職稱晉升中業績考核系統不夠準確。根據職稱晉升的錦標賽模型,越大,業績考核系統越準確,教師的努力程度就越高。但是,很多高校在晉升職稱時往往把所公開發表的論文或出版的學術專著的數量作為一個主要的依據。如果論文數量達不到要求,不論其已有的論文質量有多高,都只能是晉升錦標賽的失敗者。其實,教師做科研論文是一個厚積薄發的過程,需要長時間的積累和思考,才能有高質量的論文問世。職稱晉升中過分看重論文數量的行為誘導教師在短時間內寫出多篇論文,這難以保證論文質量,最終導致論文學術水平下降。

第四,職稱晉升存在激勵的不完全性。在高校職稱競爭中,從初級職稱到正高級職稱有多次晉升機會,在每一次的競爭中都會有多人來競爭高一層次的職稱。如果某一位教師具有較高的能力,在一輪輪的競爭中不斷獲勝,不斷升職,直到某一輪的競爭中,與其他教師相比不再具有優勢,那么他就停留在最后一個勝出的職稱位置上。面對未來晉升的無望,從個人效用最大化角度來說,他往往會停滯不前,只求保住當前職稱,而不愿付出努力研究創新。

四、政策建議

根據以上高校教師職稱晉升錦標賽的缺陷分析,提出如下建議:

第一,適當拉大職稱等級間的工資級差距。晉升前后工資差異是激勵教師的重要因素,通過拉大職稱等級間工資差距,可誘導教師把時間精力用于教學、科研活動中來,激發其工作熱情,提高教師隊伍的素質,為高校培養出更多高素質的人才。

第二,建立客觀全面的業績考核制度,保證職稱晉升的公平性。建立一個客觀、全面、可衡量的工作業績指標體系,從多方面來評價教師的工作,以保證職稱晉升的公平性,這不僅可以有效激勵教師參與競爭,同時還可以消除競爭中失敗者的不公平感和負面情緒。一般來說,可從學歷、資歷、科研能力、教學等方面來綜合評價,各項指標應明確具體,如美國高校對教師職稱有非常明確的考核指標,他們規定,講師要具有碩士學位或博士候選人資格;助理教授要具有博士學位,并且表現出在教學和科研工作方面的潛力,還要有2～3年的教學經驗[4]。

第三,對晉升到某一職稱的教師進行定期的考核。對教師進行定期考核,不僅是對教師日常工作的監督,更是適應教師進行教學、科研工作的要求。隨著社會經濟、科技的發展,知識的更新速度加快,教師只有不斷學習,才能真正做到傳道、授業、解惑。日本高校對教師業績考核非常嚴格,每隔3-4年,要對教授和副教授,進行一次“業務審查”,通過者方可繼續聘用。這種嚴格的聘任標準和考核制度,不僅保證了教師隊伍的高素質、高質量,而且能激勵教師勤奮上進,不斷提高專業水平和敬業精神[4]。

參考資料:

[1]陳霞,段興民.錦標制度研究述評.經濟學動態,2004,(2):58-61。

[2]遲巍.人力資源經濟學.北京:清華大學出版社,2007:226-242。

[3]陸銘.勞動和人力資源經濟學,上海:世紀出版集團,上海人民出版社,2007:138-151。

[4]胡梅娟.400學者抗議“學術腐敗”凸現高校職稱評定之弊。,2005-09-13

[5]周黎安.中國官員的晉升錦標賽模式研究.經濟研究,2007,(7):36-50。

[6]王小龍.雇員敬業選擇與激勵機制設計.理論經濟學,2000,(5):95-101。

篇10

親身經歷

[日期:2010-02-04] 來源:職稱 作

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昨天上午，我收到瑞安市教育局發來的短信，通知我于今天下午到溫州二十一中參加申報中學高級教師職稱論文答辯。我正想做準備呢。我提交答辯的論文是我的教育碩士學位論文的簡縮版。教育碩士學位論文答辯肯定比這次論文答辯要正式得多，而且向我提問的是四位大學教授和一位中學特級教師，那次我都順利通過了。雖然我要對自己充滿信心，但是我的心里還是沒底，盡管我對論文的內容已經相當熟悉，我還是把論文從頭到尾認認真真、仔仔細細地看了N遍。為了給向我提問的評委留下良好的印象，我把必答的五百多字的論文摘要背了下來。不過，還好，看了兩遍，基本上就記住了。萬事俱備，只欠東風，可是心里就是沒底。

今天下午13點30分，我和萍搭載安的轎車去溫州。今天的車開得不是很順，本來預計40多分鐘就可以到達目的地的，可是一個小時過去了，我們還在路上。14點46分，離目的地還有幾分鐘車程時，堅給萍打來電話，已經輪到萍了。通知上說，不按時到者按自動放棄論處。這個緊急電話頓時使車內的空氣變得緊張起來，尤其是萍特別緊張。仔細一想，不對啊，通知上說，論文答辯時間不超過15分鐘。我和萍是同組，她是13號，我是14號。按每人答辯用時10分鐘來算，論文答辯從13點30分開始，輪到萍應該是15點30分左右。我安慰萍，也自我安慰，如果取消我們的資格，我們就投訴，我們絕對是有道理的。屋漏偏逢連天雨，緊急電話來的時候，汽車不幸遇上了紅燈。紅燈一過，向左拐100多米處就是溫州二十一中。我和萍不等安把車停好，就先跑著進二十一中了。剛進校門，我們迎頭碰上同事進、財等幾個，他們已經答辯結束要“打道回府”了。他們一句“你們怎么才來？”更加劇了我們心中的不安和緊張。跑不了幾步，我們又碰上我們的大學同學芳，她好像也知道已經輪到萍了，趕緊給我們指路。我們小跑著跑進階梯教室，萍小心翼翼地連聲向接待我們報到的老師陪不是，簽了名，領到了一張寫有序號的紙。我們連忙拿著號碼紙，又是一路小跑，碰到同事鑫，他好像也知道輪到萍了，急忙給我們指路。我們狂奔到五樓，卻發現我們A組才輪到8號。Oh,my god!嚇死我們了！走廊上已經聚集著十幾個人，都等待著輪到自己。雖然今天沒有太陽，但也沒有風，走廊上的氣氛讓我感到有點燥熱。我在答辯的教室外觀察了一下，參加A組答辯的有三位評委，一男兩女，我只認出男的是溫州市政治教研員林老師，兩位女評委我從來沒有見過。

今天的天氣夠悶熱的，我不想在五樓呆著，于是下去走走，散散心。下去走了一圈，害怕錯過了，又跑到五樓看看是不是快要輪到自己了。這樣反復了幾次，最終確定下來，答辯一般需要15分鐘，評委

在每人答辯結束后還要做一些記錄，中間還要休息一下。于是我放心地到操場上溜達。在操場上，我很無聊，于是決定背一背論文摘要。剛背了不久，我突然發現腦子一片空白，看來我是比較緊張的，雖然手和腿還沒發抖。幸好我還沒上場。我就在跑道上踱來踱去，反反復復地背了N次。OK！這時，萍打來電話說，快要輪到她了。我到洗手間放松了一下，鎮定自若地向五樓走去。

我到五樓后不久，萍就進答辯室了。這時我的心態已經調整得差不多了，一點兒也不緊張，也沒有了先前的焦躁不安。在等待萍出來的時間，感覺一下子就過去了。萍出來后，她跟我說：“剛才評委問了我一個問題：你這篇論文對同行要有什么借鑒意義？這個問題問得很意外！”

萍出來后，該輪到我了。我問了門外的工作人員，我是否可以進去了，他告訴我，還要等等。等了幾分鐘，他示意我可以進去了。我推開了答辯室的門，微笑著向評委們點了點頭，并向他們打招呼：“各位評委，你們好！”我還沒坐下，教研員林老師就叫我等等。那好吧！我就坐在我答辯的位置上等，趁這個空檔，適應適應環境，調節調節心理。我平心靜氣地打量著答辯室里的四周，只見兩位女評委還在紙上記著什么。