導語：如何才能寫好一篇科技發展的原動力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、科技創新的主體是企業

我國的一些企業已經具有了巨大的創新潛力。要想順利實現在新世紀的頭20年，使中國的自主創新能力顯著增強，進入創新型國家行列的目標，確立企業在技術創新中的主體地位，是一個重要的環節。在發達國家，90%的跨國公司把技術創新作為企業戰略的主體內容，80%建立了研發中心，大多數企業至少把銷售額的5%投入到研究開發當中。而在中國，2.8萬家大中型企業中，擁有研發機構的僅占25%，超過半數的中央企業科技投入不足主營收入的0.5%，許多企業的核心技術和裝備基本上依賴進口。另有資料顯示，20__年，中國全部國有企業和有一定規模的非國有工業企業研究開發經費的總和，還不如一個福特汽車公司當年研究開發經費的一半多。

可持續發展的實質是不搞短期行為，不僅滿足當代人的需求，而且為滿足子孫后代的需求，留下充分的資源、空間和條件。要實現可持續發展，生態持續優化是基礎，經濟持續增長是條件，社會持續進步是目的。為三大持續的實現，都離不開科技創新。

我國的科技研發和高技術產業發展之間存在一個很大的鴻溝——科技研究與開發游離于企業：一方面，高等院校、科研院所遠離企業和市場，研究的許多項目目標不明確，甚至不符合市場需要；另一方面，企業缺乏強有力的研究開發機制。近20年，我國企業的進步非常大，但這個進步基本上是靠引進成果。引進是要受到限制的，靠引進推動中國的科技產業發展，不是可持續發展的道路。

企業最強的生命力，就在于科技創新。轉變經濟增長方式、提升產業層次必須依靠科技創新、自主創新。加快科技創新，增強競爭能力，必須以企業為主體，以企業家思想創新為先導，以市場為導向，積極構建產學研結合的技術創新體系。要引導企業不斷提高原始創新能力、集成創新能力和引進消化吸收再創新能力，著力開發具有自主知識產權的新技術、新裝備、新產品，形成一批擁有自主知識產權的知名品牌產品，實現企業發展由單純的技術引進、加工組裝向自主創新、自主制造轉變。例如，海信的生存與發展就得益于對科學的執著追求。“人才是本，技術是根，創新是魂”是海信的技術觀，以技術孵化產業是海信創新科技的特色。

二、科技創新是企業最大的財富

市場經濟是競爭經濟。對競爭而言，不創新，即失敗。因此企業經營必然表現為不斷地創新。

聯合國人士間曾流傳一個論斷：“發達國家與落后國家的差距，實際是創造力的差距。”把這個論斷演繹到企業界，同樣可作這樣的論斷：“優秀企業與后進企業的差距，也在于創造力的差距，即科技創新的差距。”

在市場經濟史上，凡是經受住時間考驗的優秀企業，都把科技創新作為企業的最大財富，時時處處致力于企業的科技創新。

日本的索尼公司在剛起家時，僅20名員工、500美元資本，但在經營決策上堅決走自己的科技創新之路。在別的企業都大上普通電器時，索尼公司獨家開發出的錄音機；在晶體管剛剛誕生時，索尼公司又及時抓住機遇，迅速推出應用晶體管的袖珍收音機……這樣，平均每年推出上千種新產品，經過幾十年的不懈創新，終于締造了一個“電器帝國”，在總結其成功的奧妙時，僅歸結為四個字“科技創新”。

產品結構調整要注重科技創新來獲得更新換代的效果。北京建筑五金實驗廠原先只生產傳統的老產品鑄鐵水龍頭，由于產品檔次低，市場競爭乏力，企業陷于虧損；1993年通過轉換產品創新機制，積極開發了換代產品陶瓷片水龍頭，在性能上做到了使用60萬次（約20年）不漏水，外形上更推出了銅鍍鉻、鍍鈦的流線型，企業立即取得了效益，走出了困境。實踐證明，只有疲軟的產品。沒有疲軟的市場，而企業的最大財富技術創新是使產品擺脫疲軟的根本手段。

三、科技創新是企業發展的動力

從企業內部看，任何企業都有三大系統：經營系統、管理系統、技術系統。這三大系統之間，經營是企業的龍頭，管理是企業的基礎，技術是企業的工具及動力。我們必須強調，管理是企業的基礎，管理非常重要，但是管理不是目的，管理是為經營服務的。“科學技術是第一生產力”，科學技術的重要性，十分明顯，不必多說。但是科技只是工具及動力，科技也不是目的。科技是為經營管理服務的。經營要前進，就要拿出升級換代、適銷對路的新產品，離開技術進步、科技創新這是辦不到的。我們要搞電子商務，離開科技創新也辦不到。管理要前進，這要搞iso9000貫標、iso14000貫標，同樣離不開科技的創新；搞信息管理，離開科技創新也不行。經營管理的前進，都離不開科技創新，科技創新是為管理服務的，管理是為經營服務的。如果科技創新出現問題，會出現什么情況？

高層次的競爭，高在內心，高在創新。大家都很熟悉海爾，因為它是搞家用電器的，家用電器在價格上打的這么厲害，你看到過海爾降價嗎？基本上沒有。許多人要問，市場經濟不就是價格競爭嗎？應該說市場經濟價格競爭是永恒的，尤其是供大于求的時候，價格競爭不可避免。但是，價格競爭檔次并不高，比價格競爭檔次高的是特色競爭、設計競爭、創新競爭。海爾不搞低層次的價格競爭，而搞高層次的特色競爭，設計競爭。總而言之，科技創新，海爾不降價，海爾到處是老大。

我們看一下海爾的商品經營：客戶的需求就是我的研發課題。20__年海爾在開國際經理人大會的時候，海爾的美國經理針對學生公寓對冰柜要求的信息提出，應該開發出一種抽屜式的冰柜。海爾總部一聽，很有道理，馬上下令開發抽屜式的冰柜。結果怎么樣？經過十七個小時，居然拿出了兩代經過改進的第二代抽屜式冰柜的樣機，十七個小時拿出了兩代抽屜式冰柜，第二天開會的時候就送到了會場上，這樣的快速反應就是科技創新，因此海爾的商品經營相當優秀。

至于“市場疲軟”的觀點，是思想僵化者自我束縛。其實，市場是棵常青樹，市場是永遠不會疲軟的。市場是需求的反映，而人類的需求是不會終止的：許多需求都是永恒的，并且是發展的；數量需求會到質量需求；舊的需求會到新的需求；低層次的需求會到高層次的需求，永無止境。至于中國的市場，這是有12億人口支

撐的最大、最肥的市場，又是極不成熟的市場，更是不可能疲軟的市場。那么多的外商企業，都在盯著中國的市場眼紅，待踏上中國的土地后，更是驚呼：中國的錢真好賺！不難發現，外商打入中國市場，，往往不選擇高科技、高精尖的項目，而最愿意進入的，則是我們許多經營者口口聲聲在喊“疲軟”的量大面廣的低技術領域。然而他們的產品一旦打入我國市場，雖然總比我們的傳統產品賣得貴得多，但市場卻也立時不見“疲軟”，讓這些商品迅速取得了市場霸主的地位。他們都不喊“市場疲軟”。例如最簡單不過的牙刷，在質量與品牌的基礎上，外資企業的商品在每一局部的形狀，表面防滑諸方面精心設計，刷毛則更是加上了波浪型的形狀設計，然后在電視廣告上一演示：這樣刷牙最干凈。怪了，市場的大門馬上為其敞開，賣得決不便宜，但馬上成了市場上的“老大”。其實，真正的道理很簡單，這是設計與策劃的競爭，即科技創新的競爭，科技創新就是外資企業的財富，也是他們發展的動力。四、搭建科技創新平臺

在一個競爭性的社會環境里，圍繞全局性的主題，一個國家、一個企業、一個創新機構要根據條件和需要可以講對策，但更要講戰略。從科技層面上看，一個國家的科技創新戰略極為重要。戰略的落后或失敗，會導致可怕的、難以設想的后果。企業的情況也是類似，受成本和資源約束，企業更傾向于使用對策。由于資源有限，對策的實施常常排擠戰略資源，這就是我們常常看到的企業的創新戰略多是有頭無尾或虎頭蛇尾。既然技術創新是工具，是企業發展的原動力，我們怎樣才能認識到科技創新的重要意義，駕馭并保證科技創新使企業騰飛？

1、管理創新是企業的基礎。企業是一支隊伍，這支隊伍是干什么的？在市場競爭中打仗，并且必須打勝仗。要打仗，要打勝仗，沒有秩序不行、沒有紀律不行、沒有積極性不行。管理創新就是解決企業的秩序、紀律和積極性的。管理創新是企業的基礎，管理非常重要，搞好企業離不開管理。但是，管理不是目的，管理是為經營服務的，而科技創新是為經營管理服務的，科技創新的原動力作用仍需經營管理創新作保障。

2、具體措施保證科技創新。技術進步加上市場才等于科技創新。我們的企業里也有科技人員，但是基本上只有科技工程師一類，科技工程師習慣于技術導向，不去研究市場，搞了半天還是技術進步，往往脫離市場，并非科技創新。我們企業里的科技力量之所以發揮的作用不大，主要是因為沒有具體措施來保證市場導向、保證科技創新。

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一、明確主題選擇方向，尋找恰當的主題源

“主題”是活動開展的核心，它隱含了活動開展的線索和內容，決定主題的價值取向和開展方向，因此，選擇并規劃適宜的主題是開展主題活動最為關鍵的一步。一般來說，主題課程的主題選擇有兩種常見的選擇傾向：

1.從幼兒的興趣出發

從兒童本位出發選擇主題源，能夠滿足幼兒自身的探究興趣和發展需求，因此，現在幼兒園開展的主題活動大多是以孩子的興趣為出發點設計的。

主題活動要和幼兒的已有經驗“緊密牽手”，只要是符合幼兒現年齡段需求的且是他們非常感興趣的，都可以納入主題活動中來。教師要重視幼兒的已有經驗，善于觀察，可以從兒童關注的話題（談話或疑問）中，吸引兒童的事件中，兒童平時扮演的角色行為中，兒童感興趣的藝術作品和文學作品中尋找合適的主題。教師選擇與設計的主題內容若符合幼兒現階段的需求和興趣點，幼兒在活動過程中就會迸發出智慧的火花，掀起情感的波瀾，產生探索與發現的熱情，進而接收與建構新的認知。

例如，孩子大多對自然界的現象或變化非常好奇，教師可以將這些作為有價值的教育內容納入主題活動設計中。比如，春天，各種形狀的種子冒出了嫩嫩的綠芽；冬天，活潑的水變成了硬硬的冰……這些大自然界奇妙的現象和變化無時無刻不在吸引著孩子們去探索、發現，幫助孩子們豐富感性認識，積累相關科學知識和生活經驗。

2.從教師的興趣出發

當然，我們這里所說的“教師興趣”并不是指主題的選擇全部是以教師的意志為主，而完全不顧及幼兒自身的生活經驗和興趣需要。從教師的興趣出發，是指在選擇主題的時候，教師對整個主題的整體性、目的性以及方向性的設想較為全面，主題的選擇往往帶有比較明確的科研意圖和教育目的。例如，很多幼兒園根據本園特色或利用本土文化資源找尋符合幼兒需求，順應幼兒興趣點的主題內容，開發設計適宜幼兒學習、探究的園本主題活動課程。

比如在“我是社區小主人”這個主題活動，整體內容偏重于實踐，充分利用幼兒園所在社區資源，在主題開展不斷推進的過程中，幼兒能夠從實踐中感受活動的意義和價值。教師和孩子們在主題活動不斷開展、層層推進中，創設相應主題情境，組織幼兒做保潔員，揀垃圾、植樹、一起做社區宣傳的一系列活動，比如，在“我是社區清潔員”環保教育活動開展后，很多家長對老師反映，孩子在回家的路上遇到垃圾，都能自發的把它撿起來并扔到垃圾箱里，在日常生活中，亂丟亂扔的行為也有很大的改善。通過這些實踐活動，能夠給幼兒提供優質的活動內容，陶冶幼兒的情操，塑造健康的心態和強健的體魄。

二、分析主題要素，設計合理方案

在開展主題活動前，教師需要在了解幼兒相關經驗背景、興趣需要的基礎上預先設置主題活動框架、主題目標、活動內容、活動環境等。對主題可能出現的各種“情況”進行預先設想，盡可能使目標、內容、情境、經驗、興趣等各種因素與主題實施的方法、策略相匹配，帶給幼兒更為適宜的學習與發展。

1.確定主題活動目標

主題活動目標的確定，需要綜合考慮幼兒年齡段總目標、主題中蘊含的價值、本班幼兒的具體情況等多種因素。目標的確定要涵蓋各種學習內容，使其在統一目標的指引下相互關聯、相互作用，形成內在的有機整合。另外，最終目標的確定也要盡量著眼于促進幼兒終身可持續發展和畢身受益的品質上。

以大班主題活動“我的牙齒”為例，主題目標是：了解牙齒的形狀特征，并與功能、名稱建立聯系，提高觀察、分類和概括歸納的能力；用正確的態度面對換牙事件，學會用正確的方法保護牙齒，提高保護牙齒的意識；嘗試根據實驗結果推理形成齲齒的相關原因，萌發“眼見為實”的科學態度；樂意用自己喜愛的方式表達在活動中所獲得的牙齒相關經驗，提高相互協作，語言表達能力和創造能力。從這一主題目標的表述中，我們可以看到，《我的牙齒》是側重于科學探究性的主題活動，目標是通過主題活動幫助幼兒獲得科學知識（牙齒外形特征）、科學方法（實驗）、科學態度等方面的經驗，同時還包含健康（保護牙齒）、藝術（表達經驗）、社會（同伴協作）等方面的發展。

2.設計主題活動內容

主題僅僅是課程內容的組織形式，是教師定位和設計一個具體活動方案的切入點。各種課程內容的組織都可以采用主題的形式，但具體的教學及游戲活動的形式確是多樣化的，因此，在生成主題活動的總目標之后，還應根據具體活動目標在主題網絡教育目標中的相關作用，本園本班幼兒的知識經驗和認知水平及環境、材料狀況，采用恰當的教學模式設計活動方案，不斷完善主題活動內容。

參考文獻：

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［關鍵詞］科技；雙刃劍；可持續發展

［中圖分類號］F275 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2010）48-0200-01

1 科技發展帶來的好處

生物、航天、海洋、通信、醫藥衛生科技的發展給人類的生活帶來了很大的方便，也彌補了人類和自然界很多的缺點。如：生物技術的第一個醫療產物是合成人工胰島素。科學家們把人類胰島素注射到細菌中,就創造出了“人工胰島素”。合成的人工胰島素給糖尿病患者帶來了福音。科技迅猛發展,也使我們不斷嘗到甜頭,從電扇到空調再到中央空調,從呼機到手機再到能拍照的手機,科技越發展,生活越方便。電腦、機器人的產生和發展給科學研究和我們的生活的各個方面都帶來了巨大的好處。電腦給人們帶來了很多方便,可以幫我們進行很快地運算和判斷,使實時預測和預報成為可能,可以幫我們進行科學的決策。它還可以讓人們發送電子郵件,很快就能傳到對方的電腦,比在郵局寄信快多了。我們學生在學習的時候也會遇到一些難題,工具書上也找不到有關知識，這時,電腦就成了好幫手。想要了解國家大事,不出門買報紙都可以,網上有許多第一時間的新聞。

科技的迅猛發展使人們的社會交往和社會聯系進一步大大拓寬。距離,一直是人們的社會交往和社會聯系的重大障礙。然而,以信息高速公路為標志的信息技術將進一步大大縮短世界各地之間的距離,使世界真正變成一個 “地球村”,從根本上打破地域性和民族性的限制,使歷史越來越具有世界的性質。

2 科技發展帶來的負面效應

科學技術革命雖然給市場經濟注入了新的活力,使西方工業國家的勞動生產率達到了人類歷史上空前的高度，但也給整個人類帶來了極大的困難。一方面,人口問題和“南北問題”等全球問題使工業文明達到了它的外在界限;另一方面,科技革命使工業文明達到了它的內在界限。人們生活在科學技術中,而精神并沒有得到解脫,反倒成了技術的奴隸。也許直到結束“第二次世界大戰”的兩顆原子彈在日本的廣島、長崎爆炸,反省科學自身的理性批判才算真正地開始了。克隆技術的成功把科學又一次推向尷尬的境地,克隆人的可能不僅使人類在倫理道德的尺度上達到一種恐慌,而且也為科學究竟向何處去提出了有待解決的問題。

技術發展的歷史是一個不斷前進的歷史,在一定的意義上可以說,人是在偷懶的動機驅使下,才發明了新技術。正因為這些新技術的出現,如電視、電冰箱、汽車等的出現。使得人來越來越懶得參加戶外活動和徒步活動。使得人體的機能不斷下降,身體素質不斷惡化。高科技給人帶來了巨大的精神壓力,在生理方面,人類不適應的表現是死亡、疾病、常年疲憊和體能下降。高科技帶來了生活的快節奏,使人的心理結構和文化之間缺乏適應而帶來嚴重的精神困擾。另外，勞動者在勞動時感到茫然失措,在不勞動時如釋重負。工業化使人失去人性,帶來非人道性和精神匱乏。使得人性產生異化,而異化的人性推動著異化的科學,異化的科學加劇著異化的人性。形成一種惡性循環。

3 科技與可持續發展

無節制的科技的發展必然造成資源和環境的破壞,帶來了一些全球性的問題,如：亂砍濫伐、亂捕濫獵、以破壞或毀滅方式開發自然資源,人口劇增、全球氣候變化、大氣和水資源污染、資源過度消耗、水資源匱乏、臭氧層破壞、沙漠擴大、農林作物等品種單一化所帶來的病蟲害猖獗等問題。

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關鍵詞： 初中數學教學 學習力 提升途徑

一、學習力

“學習力”這一概念來源于企業管理領域，自上世紀九十年代末以來，學界對“學習力”關注度和研究逐漸得到提升，并有學者開始涉及教育領域學習力研究，學習力是一種學習的能力和學習的欲望，它反映的是一個人在新的環境下如何學習和適應，提高自我和獲得突破，也可以理解為學習的持久力。學生學習力指學生的學習動力、學習毅力、學習能力、學習轉化力和學習創造力的總和，它是這幾個方面的有機結合。學習動力是指學習主體進行學習的原動力；學習毅力是指在學習中具有的持久力，包括學習精神、學習心理素質、學習自控力等；學習能力是指學習主體根據條件的變化，不斷獲取新知識的能力；學習轉化力是指學習主體將學習成果轉化實際成果的能力；學習創新力是指在已學知識的基礎上進行再創新的能力，是學習的最高境界。學習力是軟生產力，是創新和創造一切物質和精神財富的原動力。

二、學習力提升的研究價值

“學習力”一詞最早出自1965年美國系統動力學的奠基人——福瑞斯特教授寫的《一種新型的公司設計》。從20世紀90年代中期起，學習力逐漸成為知識經濟時代應運而生的一項前沿的管理理論，受到越來越多的學者的關注。學習力是伴隨一個人終身發展的能力，是衡量一個人綜合素質和競爭能力高低的尺度，被視為現代人基礎性的文化素質。在當代社會，科技發展日新月異，知識總量的翻番周期越來越短，從過去的100年、50年、20年，縮短到現在的5年、3年。“誰能迅速提高自己的學習力，誰就能迸發出新的創造力，誰就能獲得發展的主動權并獲得競爭的領先優勢。所以學習力是未來唯一持久的競爭力”。因此，隨著世界范圍內經濟、科技的飛速發展，如何在有限的時間內最大限度地獲取知識、創造知識，并把知識轉化為現實生產力，即如何提升學習力，已成為一個迫切需要解決的重大課題。

在現行的研究中，關于學生學習力的測量主要是采用訪談和問卷的方式進行。但由于研究人員是采用觀察與教簡易的問卷的形式進行收集的資料，其信度與效度有待考證。有關于學生的學習力的問卷都是關于學習能力方面的，幾乎未涉及學習力的其他方面，沒有較系統的測量工具，而這有待于進一步研究。

學習力的提升研究是教育工作者關注的焦點。初中階段是九年義務教育的最后階段，是一個人成長的關鍵時期，在這一時期的學校教育中，培養學生的學習力直接關系到學生未來的發展。

初中是學生學習和發展中必不可少的重要階段，數學是培養學生邏輯思維能力和抽象思維能力重要的學科工具。在實際的初中數學教學過程中，少數教師迷信“滿堂灌”、“一堂清”，將課堂變成自己唱獨角戲的舞臺，學生習慣了當聽眾和旁觀者，對老師過度依賴，導致“一講就懂，一做就錯”。部分學生缺乏正確的數學學習方法，不知道如何閱讀教材，如何理解例題，如何應用數學知識解決問題，將作業當成負擔，抄襲、逃避等現象司空見慣，不知道數學學習的目的和意義。綜上所述，如何提升初中學生的數學學習力是時代賦予教師艱巨而光榮的任務，也是教師義不容辭的義務。

數學學科原有知識的積累是影響學生數學學習力的重要因素。用構建主義的觀點進行分析，學生知識的內化、智慧的發展需要主客體的相互作用，主體必須具有相應的知識結構才能真正理解、內化所學的知識，當學生在某一學科的原有知識積累相對較少時，會直接影響后續學習。根據已學知識，結合自己的經驗與想象，進行新的創造，這才是學習力的最有價值的內容，是學習力的最高境界。因此，提升中學生數學學習力已成當務之急。

三、學習力提升的研究展望與啟發

1.學習力是伴隨一個人終身發展的能力，是衡量一個人綜合素質和競爭力的尺度，被視為現代人基礎性的文化素質。強調提升學生的學習力，有利于其成為善于學習，智慧學習的人。

2.通過對初中學生數學學習力的研究，使學生養成良好學習習慣，科學學習方法的理念，如自主合作探究學習方式，終身學習理念等，最終增強學生使用學習策略的意識。在恰當運用學習策略的過程中發揮并提高自己的學習力，成為愛學、會學的終身學習者。

3.學生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者。合作學習能夠提供民主、和諧的課堂，拉近師生心理之間的距離，增強學生自我展示的信心和勇氣，提高學習興趣，形成穩定的學習毅力。

4.通過對自主學習能力的研究，探索學生自主學習能力的內容、形式，創建有利于學生學習的良好環境，總結培養學生自學能力的經驗，使學生的素質得到提高。

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關鍵詞：知識經濟；科技館；營銷戰略

中圖分類號：F35.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）08-0183-01

科技館是普及科技知識，促進科技興國的重要平臺，在知識經濟背景下，科技館的作用更加凸顯，為了能夠更好的推廣科技館，做好科技館營銷是非常重要的。而從目前的實際情況來看，投入力度不夠，營銷方法單一等問題還比較普遍，這嚴重制約了我國科技館的建設與發展，轉變營銷戰略，滿足知識經濟時代的各項要求，成為了科技館營銷的關鍵。

1 科技館營銷存在的問題

1.1 基礎研究比較薄弱

由于基礎研究產生經濟效益的作用不是直接的，而且投入回報周期長，所以一些發展中國家對基礎研究不夠重視，造成科技儲備不足，進而影響國民經濟的發展.就我國來說，基礎研究非常薄弱，這主要是由于我國對基礎研究在技術開發乃至經濟發展中的作用認識不夠，資金投入和政府支持力度不足[1]。

1.2 科技成果轉化率低

科技要成為第一生產力必須經過成果轉化這一環節一項科技成果可以產生一個新興產業，創造出巨大的經濟效益。目前大量科技成果由于缺乏風險投資意識而沒有得以應用，使科技并未成為現代生產發展中最活躍的因素和主要推動力。我國科技轉化率很低，與發達國家相比差距非常大。

1.3 科技人員缺乏創新

意識創新歷來都是科技發展的原動力，但是我國的科技人員大多缺乏科技創新意識。這主要是由于我國現行科技創新體制及運行機制不合理，加之政府和企業的科技開發投入不足，使得科技人員沒有創新的積極性。

2 分析知識經濟時代的科技館營銷戰略

2.1 實施科教興國，創新科技體系

在經濟發展迅速的時代，科技是影響經濟發展的重要因素，因此，發展科技成為了各國創興國家的戰略方向以及重要的戰略地位。在70年代末期，我國也認識到了科學技術是第一生產力，此外，我國在十五大中又將科教興國作為發展經濟的重要戰略手段，以科技、教育為中心，不斷提高我國的綜合國力。

知識科技是國家創新科技體系的動力源泉，也是影響一個國家國際競爭力的關鍵因素。因此我國需加大對科技創新工程的重視程度，對此，我國科學院提出了“面向21世紀的國家創新體系”。我國需根據目前的實際情況，來制定相應的科技館營銷、發展戰略。利用科技創新工程對企業進行創新，使企業的高新技術不斷發展，避免企業科技力量薄弱的情況發生，增強企業的科研開發能力，進一步促進企業經濟增長。

2.2 大力發展高科技風險投資事業，加強科技成果轉化機制

所謂高科技風險投資，就是將資金投資到存在失敗風險較高的高技術產品的科研領域，使高新技術的成果盡快以商品的形式呈現出來，進而獲取較高的資本收益。縱觀各國的科技生產發展經驗，可以發現，高科技風險投資事業能夠快速提高高科技成果轉化速度，促進高科技產業的發展。知識經濟時代的到來，有利于我國高科技風險投資的發展，這種投資行為使我國的科技成果能夠得以順利的轉化，促進高新技術產業快速發展。因此，我國需針對高科技風險投資事業，逐漸完善科技成果的轉化機制，并根據法律環境、產權市場等方面，不斷對高科技產業風險投資機制進行研究，使高科技風險投資實業能夠得到更快的發展。

2.3 健全和完善科技創新激勵機制，提高科技人員的創新意識

我國從八十年代初就已逐漸出臺了一些與科技創新相關的懲罰制度和法規，如《科技進步法》。但這并沒有從根本上解決科技人員創新意識薄弱的問題，主要是由于所出臺的制度與法規不夠完善、完整。因此我國需從多方面來健全、完善科技創新獎勵機制，以政策、環境、市場、經濟等為出發點，在不破壞科技人員合法權益的同時，保障其合法利益，使高科技人員具有較強的創新意識，讓高科技人員積極主動地參與到創新科學技術當中[2]。

2.4 大力創建高科技工業園區，實現產學研一體化

所謂高科技工業園企業，就是指規范化的高科技產業開發區。在二十世紀末期，這種高科技工業園區就快速地發展了起來，由于該工作園區主要是以大專院校以及科研院所櫓鰨將生產、教學、科研緊密的聯系起來，不斷對科技進行創新與開發，并將工作的重心放在科研成果的轉化過程當中，進一步使科技成果能夠有效地應用在經濟當中。因此，在21世紀，我國需大力創建高科技工業園區，加大對科技產業方面的重視程度，逐漸實現產學研一體化，讓我國科技在知識經濟時代中快速發展。

2.5 增加高新技術產業開發投入力度

要想使科技發展能夠得到有效的保障，對高新技術產業開發的投入是必不可少的，科技投入包括政府投入以及企業自身投入，二者相輔相成，缺一不可。因經濟條件有限，我國對科技投入的力度明顯不足，所以，在21世紀知識經濟時代，我國要增加對高新技術產業開發的資金投入力度，使我國的科技水平能夠得以迅速提升。

3 結語

本文首先分析了科技館營銷中存在的問題，并分析了知識經濟背景下科技館營銷戰略進行了分析，希望文本的研究能夠為相關營銷工作者提供一些見建議和參考。

參考文獻

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黨的十以來，反復強調，“抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來，”并緊密結合改革發展的實際情況和實際需要不斷提出充分發揮創新引領作用與驅動功能的新思想新論斷新舉措，在將創新提升到治國理念要略的同時，更使之在社會實踐中成為社會大眾的一種共同認知與自覺追求，乃至形成人人參與、人人盡力、人人享有，大眾創業、萬眾創新的新氣象與新格局，全方位實現向創新要效益，以創新促發展。

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創新的本質，實際上就是以新開發和新突破實現新變革與新發展。一般說來，創新的實現有兩個層面的含義，即：一是首創性，前人從來沒有想過和做過。這樣的創新就是要在白紙上畫第一幅畫，寫第一個字，其所想所做完全是一種開拓性創造，也就是魯迅所贊揚過的那種第一個試吃螃蟹的人，其膽略、智慧、精神和勇氣皆極其可嘉。因為這樣的創新既孕育著巨大的成功，同時也意味著大膽的探求。另一是此前雖然有人想過了、做過了，但不完善、不健全，尚有對之加以改進和提升的巨大空間。創新在這里的任務和作用，就是要求全臻優、提升發展，使之在原有基礎上進檔升級，更趨合理與精當。

顯然，不論創新屬于哪一種類型，其精神和效能都是可敬可佩的。因為創新的本質永遠都是開拓、進取、變革、提升，而這又恰恰是社會進步和經濟發展的原動力。這種原動力不僅孕育于創新之中，而且也最能賦予創新活動以永恒的實踐效應與不竭的進取力量。我們要實現全面小康目標，要在中華民族的偉大復興中將“中國夢”由殷切的期盼變為壯美的現實，最需要的就是這種創新精神與創新能力。事實上，也只有持續不斷的創新，才能培育和激發出飽滿的改革熱情與強大的進取力量，從而使我們的改革發展始終具有一種堅韌的內驅力和不竭的永續性。

這是歷史的必然，更是現實的需要。馬克思說過，“并不是意識規定了生活的內容，而是生活規定了意識的內容。”今天，當我們面對新世界、新生活、新潮流、新任務、新目標、新常態，并務必對之加以精準而有力的駕馭和把控時，其最有效有力的方式之一就是創新，特別是全方位、全覆蓋的大眾創業、萬眾創新。只有在創新無處不在、無時不有的情況下，才能充分挖掘社會的創造潛力，全面激發大眾的創新熱情，高度集聚全民族、全社會的創新智能，使其深蘊的創新積極性和爆發力在改革發展的實踐中得以膨化與釋放。

事實上，在“四個全面”戰略布局和五大發展理念中，正是以創新作為其根基與靈魂的。它在體現和凸顯治國理政思想的同時，更使創新精神和創新理念通過在改革實踐中的高度融會而全方位地轉換為改革的動力與發展的勢能，這既抓住了事物發展變化的根本規律，又切中了全面實現小康目標和建設中國特色社會主義的迫切需求，并及時而精準地為落實治國理政方略進行了戰略擘劃，提供了精神引擎，注入了思想酵素。因為創新是打開心靈之門的鎖鑰和引燃智慧之光的烽燧，而改革則是實現社會深度變革和經濟可持續發展的內在機制與不竭動力。故此，當創新與改革在全程鏈接中發生直接感應并形成因果關系時，其所爆發出來的創造力和驅動力便自會是噴薄迸涌、強大無比。

以創新引領并驅動改革發展的治國理政思想，正是以這種連鎖反應的形式而直接作用于中華民族的偉大復興和“中國夢”的早日實現的，并因此而成為“四個全面”戰略布局和新發展理念的精魂與杠桿。正如所言：“創新是引領發展的第一動力，實施創新驅動發展戰略是我國發展的迫切要求，必須擺在突出位置。”他特別強調：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。”由于效能是創新的最終果實，而人才則是創新的核心要素，所以便明確要求，必須扎扎實實地把創新落在實處，使之產生實效，鑄成實績。而“要想有建樹、有成就，”則就必須“腳踏著祖國的大地，胸懷著人民的期盼，找準專業優勢和社會發展的結合點，找準先進知識和我國實際的結合點，真正使創新創造落地生根，開花結果。”

二

“四個全面”戰略布局和五大發展理念既是治國理政的基本遵循，又是認識新常態、適應新常態、引領新常態的研判準則。其中，創新――改革始終都處于核心位置。在實踐中，只有緊緊抓住這個節點，并真正抓出效率，抓出效能，抓出效果，其他問題便都自會順理成章，迎刃而解。因為創新在任何時候和任何情況下都具有帶動作用與引領功能，都會激發創造力和提升發展力，都是精神與物質的動力之源和變革與發展的契機所在。創新的本質，就是要為科學發展、協調發展、綠色發展和可持續發展提供引領與動力，并使之得以快速、健康、有成、有序、機理活躍、效能顯著。面對新常態，之所以要提出并鼓勵大眾創業、萬眾創新，提出并強調結構性改革和不斷深化改革，其目的就在于向創新要活力、要動力、要激情、要智慧，并以之促進和驅動社會變革與經濟發展，正如所指出的那樣，“創新發展注重的是解決發展動力問題。”而由于創新能力不強所致發展動力不足，則“是我國這個經濟大個頭的‘阿喀琉斯之踵’。新一輪科技革命帶來的是更加激烈的科技競爭，如果科技創新搞不上去，發展動力就不可能實現轉換，我們在全球經濟競爭中就會處于下風。為此，我們必須把創新作為引領發展的第一動力，把人才作為支撐發展的第一資源，把創新擺在國家發展全局的核心位置，不斷推進理論創新、制度創新、科技創新、文化創新，讓創新貫穿黨和國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風。”

正因為創新是改革的精神架構和發展的動力之源，所以在創新、改革與發展之間便自然形成了一種鏈接關系與遞進力量。這就要求我們在實踐中必須自覺認同和確立創新的先導性與帶領作用，不僅首先要熟悉創新，而且要使創新精神貫穿于社會實踐的全過程，切實做到用創新精神引領實踐、驅動實踐、驗證實踐、發展實踐，同時又要在實踐中不斷地觀照創新精神、倡揚創新精神、提升創新精神、優化創新精神，并極為有效地將創新精神落實到創新能力與創新成果上，使創新不斷地結出碩果，轉化為經濟效能和社會效益。在實踐中，創新成果既有可能是顯化的，又有可能是潛在的；既有可能是單向度的，又有可能是綜合性的。但這只是形式上的區別和外在性的差異，并不關涉其效能的本質性生成與客觀性存在。所以，我們在對創新成果和創新效能的評判標準與認知方式上，必須更加多元化和多樣化。因為在實施創新的全過程中，我們所追求的效率和效能都應當是和必須是具有本質意義與實際作用的，特別是要善于發現和擷獲那些處于潛化狀態和呈現泛化樣貌的創新形式與創新成果。

按照的系列重要講話精神，創新不只局限于某一方面或某一領域，而是全方位、全覆蓋和全效能的。不僅理論、制度、科技、文化要創新，而且金融、管理、軍事、外交等也要創新，乃至讓創新貫穿黨和國家的一切工作，成為全社會的一致向往與共同追求。創新的這種巨大穿透力和廣泛輻射性既要求我們必須對之實現高度社會化，又促使我們不斷使之趨于高端化。因為只有高端化才會迎來創新成果的豐收季，而惟其社會化才是走向高端化的前提與基礎。實際上，就正是這樣設計和布局的。他指出：“實施創新驅動發展戰略，最根本的是要增強自主創新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙，最大限度解放和激發科技作為第一生產力所蘊藏的巨大潛能。”而面向未來，增強自主創新能力的關鍵樞機所在，就正是要“堅定不移地走中國特色自主創新道路，堅持自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的方針，加快創新型國家建設步伐。”他在強調“我國科技發展的方向就是創新、創新、再創新”的同時，更特別指出：“要高度重視原始性專業基礎理念突破，加強科學基礎設施建設，保證基礎性、系統性、前沿性技術研究和技術研發持續推進，強化自主創新成果的源頭供給。”

科學技術作為第一生產力，自然是實施創新驅動發展戰略的重點領域和前沿陣地。但作為治國理政的大方略，創新又是具有廣義性和全域性的，它必定要切入和體現在各條戰線和各個方面。比如，為了增強國家軟實力和提升精神境界、淳化社會風氣、強化社會主義核心價值觀的導向性與凝聚力，就需要持續進行文化創新；為了增強全要素生產率對我國經濟增長的貢獻份額，就必須堅持進行經濟和金融創新；為了跳出零和博弈的舊思維和形成親誠惠容的外交新理念，就及時提出公平、開放、全面、創新的發展觀，倡導全球合力共同走出一條增強各國發展能力、改善國際發展環境、優化發展伙伴關系、健全發展協調機制的大外交與新外交之路；為了貫徹強軍戰略和實現強軍目標，就必須呼喚推進軍民融合深度發展，大力開展軍民協調創新，強調指出創新能力就是軍隊的核心競爭力，而人才則是有效實現創新的核心要素。針對軍隊領域中的創新問題，強調指出：“我軍必須高度重視戰略前沿技術發展，通過自主創新掌握主動，見之于未萌，識之于未發，下好先手棋，打好主動仗。”他還說，創新能力不僅是一支軍隊的核心競爭力，而且“也是生成和提高戰斗力的加速器”。因此，要攻克制約我軍建設和改革的突出矛盾，就亟須以創新的思路辦法攻堅破難。這便要求各級領導都要“帶頭解放思想、實事求是、與時俱進、推進創新、支持創新、引導創新，實現國防和軍隊建設更高質量、更高效益，更可持續發展”。

三

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【關鍵詞】產業革命乘數效應動力系統趨勢特征

關于產業的基本理論

產業結構及其變動理論.產業結構(industrystructure)的劃分,從靜態來看,即研究國民經濟中各產業的比重以及這些產業間的相互關系,據此可以分為基礎產業、支柱產業、主導產業、戰略產業、瓶頸產業.關于產業的分類方法大致有:馬克思的兩部類分類法及農輕重分類法、三次產業分類法、標準產業分類法.目前世界大多數國家都采用三次產業分類方法.三次產業分類法的主要貢獻者,澳大利亞經濟學家艾倫-費歇爾(AllenFisher)于1935在《安全與進步的沖突》中首先提出,人類經濟活動可以分為三次產業:第一產業是和人類第一次初級生產階段相適應的農牧業;第二次產業是和工業大規模發展相對應的加工業;第三產業是指非物質生產的產業.英國統計學家科林G克拉克(ConlinGClark)在《安全與進步的條件》中完善了費歇爾法:標準是產業距消費者的遠近程度,按產品是否有形,生產過程是否可與消費過程分離,可分為第一、第二、第三次產業.因此稱為"克拉克大分類法".

從動態來看,即研究各產業之間相互轉化和變動的規律.17世紀威廉·配地(W·Petty)在其著名的《政治術語》的分析中認為,制造業比農業,商業比制造業能夠創造更高的收入,收入的差異性造成了勞動力在產業間的流動.克拉克在費歇爾基礎上,驗證了配地的結論,即"配地-克拉克法則",認為,由于各產業收入的差距,引起了勞動力在各產業間的流動,一般規律是:第一產業向第二產業;然后第二產業再向第三產業移動.美國社會學家丹尼爾-貝爾提出的"后工業社會理論"和未來學家托夫勒提出的"信息社會理論"認為,在后工業社會或信息社會中,大多數勞動者不再從事農業和制造業,而從事廣義的服務業;社會財富也主要由服務業來生產.

產業循環.所謂產業循環是指由低一級產業體系向高一級產業體系演進的過程,高一級產業包含低級產業的成果.這種產業循環的根本原因就是由科技革命的內在動力所引起,一次次產業革命的爆發,也正是產業循環的標志.產業革命就是產業結構中的某些主導產業發生變革,從而引起整個產業體系的質的改變,由更高級的產業體系代替原來低級的產業體系.所以說,產業革命既是推動產業體系邁向高水平產業體系的原動力,也是推動社會經濟進步的核心力量.

產業革命的數理模型

科技革命對產業革命的乘數效應.通過研究發現,產業革命與科技革命之間有個函數關系,如果用聯立方程經濟計量模型來分析,可以更清晰地說明各變量之間的依存關系.

假定科技革命是自變量X,而產業革命是因變量Y,則有Y=f(X).在科技革命與產業革命內部呈現出乘數效應.假定科技革命內部一種關鍵技術為X,那么科技鏈的量變就是Y,它們之間的關系就是K=Y/X,K為系數,即科技革命內部某關鍵技術變革,引起整個科技的量的變化關系.相應地,在產業革命內部,也同樣存在著這樣的變化關系,即Y為產業革命總的變動量、X為某主導產業的變動量,它們之間的關系仍然是乘數關系K=Y/X,數學含義是成倍數增長關系;經濟學含義是:在整個科技鏈中某一關鍵技術的突破,必然要催生眾多的相關科學和技術的出現;某一主導產業的變革,也必然引起整個產業體系的更大規模的質變.然而,由于科學與技術、技術與產業之間密不可分的關系,這種乘數關系就演變為,科技革命對產業革命的乘數關系,即K=I/T,表示產業革命與科技革命之間的量變關系.當K>1時,科技革命必然帶來更大規模的產業革命.從立次產業革命的實踐來看,K始終是大于1.這就是科技革命對產業革命的乘數效應.同時,產業革命是相應時代變量的函數,也就是說,產業革命的爆發,不僅僅是科學技術推動的必然結果,更應該是這一時代綜合因數的共同作用.只有產業革命爆發的諸多因數成熟的時候,才會有全面的產業革命,進而帶來整個人類社會的全面進步.因此,我們在對產業革命的模型分析時,必須明確,簡單的數學模型只可以解釋產業革命爆發的基本規律,而一次產業革命的完全爆發,還必須把社會綜合因數考慮進去.我們把這個綜合因數假定為變量S,產業革命前的綜合因數總變動量為S,因此前面的公式就可以改寫為K=I/(S+T)>1.可以看出科技的變動與綜合因數的變動將會使產業革命產生數倍的變動.這就是產業革命為什么能為社會經濟帶來巨大成就的原因.

歷次產業革命的演進趨勢

在兩百多年的現代文明史中,先后發生了六次產業革命,已經為人類創造了巨大的物質和精神財富,為推動人類社會的向前發展起到了不可替代的作用.

這六次產業革命分別是:第一次:紡織技術--紡織產業--解決"穿"的問題(工業革命源于英國);第二次:鋼鐵技術--鋼鐵及其制造業--解決勞動條件問題(源于美國);第三次:石油化工技術--開始能源與新材料產業--解決效益與節約問題;第四次:汽車技術--為改變人的生活方式和生活節奏的汽車產業--解決"行"的問題;第五次:IT技術--以IT為中心的信息產業--解決人類高效"社會"聯系與獲取信息資源的問題;第六次:生物技術--延長人類生命周期的相關產業,延年益壽的生物食品產業,核心是解決生命體延續的問題.

從歷次產業革命演進規律來看,技術由低級向高級發展,產業也同樣由低級向高級演進,其實質是解決人類生命體的生存與延續.如果說前五次產業革命是滿足人類生命體本身的維持需求,那么第六次產業革命,將主要滿足延長生命體周期的需求.未來的產業革命,也仍然是圍繞著維持與延長生命體的物質與精神需求,不斷向高級發展.

第六次革命的動力因數

古典經濟學的奠基人亞當·斯密曾說過,"一切生產的最終目的都是滿足人的需求".然而,人的需求是有層次的和差異性的.著名社會學家馬斯諾提出人的"需求層次理論",即由低級向高級發展的層次決定論.每一次產業革命的爆發,人類欲望的滿足都得到巨大的突破.然而人類欲望的無限性,決定了產業革命和產業變遷將是無止境的.

首先,科技的發展是第六次產業革命的直接動力.與人類直接相關的生命科學,由于科技的連動性和產業連動性,產生出巨大的擴散力和輻射力.

科學技術化,技術產業化,是人類科技發展的規律.每一次產業革命,都為下一次產業革命的到來奠定基礎,并催生著下一次產業革命的爆發.以IT技術為中心的第五次產業革命,開始催生著第六次產業革命到來.

其次,諸多的外力因數也推動著產業革命的變遷.社會因數方面:全面、持續、協調的社會發展趨勢,將十分有利于人類生命體的發展.文明和諧的社會環境,是維持和養護生命體的最好產業.生活方式方面:一切生活方式都將以最有利于生命體的方式來進行.生產方式方面:即人們獲取資源的方式和手段將完全借助于智慧,而不是體力.依靠智慧和知識的新生產方式代替傳統生產方式,對生命體生命力消耗大大減少.創新力方面:創新的原動力轉化為推動產業革命的力量,第五次產業革命的最大貢獻,就是喚醒了人類的創新力,在新產業革命的前夜,正是由于創新的力量,促使了科學技術的飛速發展,并逐漸成為推動產業革命的巨大力量.

第六次產業革命特征

第六次產業革命的特征區別于歷次產業革命,表現在以下方面:

延長生命周期的科學和相關產業成為此次革命的主流.首先,從延長生命周期的相關科學來看,生命科學的突破、生命環境科學的進步、人文環境科學的大發展,一切科學都將以人為中心,一切不利于人類生存的科學副效應將被削減.其次,從產業來看,研究與開發將成為新產業革命的主要行業.在新產業革命時期,它將逐漸從生產中分離出來,形成相對獨立的新興行業.

科技的裂變效應和產業革命同步進行.從過去五次產業革命的過程來看,從科學到技術再到產業的循環中,存在著前后相互作用,即三者之間的非同步性.然而,第六次產業革命在"科學-技術-產業"的循環中將表現為三者之間的融和,即科技的裂變效應和產業革命同步進行.

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一、何謂校本

校本，其主旨是指以學校為基礎。基本內涵有三：一為了學校，這是目的，即以改進學校實踐，解決學校所面臨問題為指向；二在學校中，這是范圍，即由校長、教師、學生自主探索解決學校問題的方案并加以實施；三基于學校，這是切入點，即從學校實際情況出發，挖掘學校潛力，利用學校資源，釋放學校活力，尋求學校發展。

二、校本管理的由緣及實質

隨知識經濟的產生，市場競爭更加激烈化。傳統的“命令+執行”的高度集權式管理形態越來越不適應教育發展的需要。為此能更大地調動學校發展自主性、積極性，更能有效利用和整合教育資源的校本管理應運而生。

其實質是在依法治教的前提下，實行學校所有權與經營權的分離，實施管轄權與辦學權的分開，實現教育目標統一性與學校特色多樣性的結合，給學校充分的辦學空間，使學校獲得最大的發展機會。

三、校本研究是學校發展的起點

校本管理的終極目標不僅是維持學校的生存，而是促進學校獲得更大的發展。因此，校本研究就成為學校發展的起點。

校本研究既要研究學校教育的內部系統，也要研究學校教育的外部系統。學校教育是社會的一個分系統，學校的發展離不開世界的發展，離不開外部的變化，這就要求學校校長和教師必須具有國際視野、世界眼光、全局觀念和大教育意識；學校教育又是一個具有相對獨立性、持續性的循環系統，這就要求教育管理者必須從學校的實際情況出發，分析學校的文化背景、傳統習俗、硬件軟件、師資生源、社區環境……家長情況來確定學校發展目標規劃與個性特色、學生培養目標與特長、教師發展特點與方向。

四、校本課程的開發是學校發展的核心

校本課程有利于拓展學生的選擇空間，有利于增強教學的適應性和針對性，從而提高學生學習的情景化和體驗性。學校應根據自己的教育理念對學生發展進行系統評價；應充分利用社會、自然、信息化和校內資源編制出多樣性、可供學生選擇的特色校本課程。

五、校本培訓是學校發展的動力

現代教育，學校硬件基本標準化了。這就要求我們校長和教師必須專業化。過去那種能夠教好書就能當校長，有知識就能教好書的時代已經一去不返了。也如汪廣仁所說，優秀的校長是發展型、研究型、專家型的；優秀的教師善于帶著學生走向一門科學，并使之融為一體的。不論是校長還是教師單靠職前培訓和在職培訓是遠遠不夠的。這又要求必須加強校本培訓。校本培訓是學校發展的原動力。

校本培訓應堅持理論與實踐相結合、層次分明、逐步深入、目標明確、因地制宜、遠近結合的原則來豐富教師的教學經驗，提高教師教研能力，更新教師教學理念，提高教師駕馭課堂整合教學資源的能力……使教師積極將理論落實到實踐中去，熟練運用教學技巧，勇于探索教學規律，并形成自己的教學風格，引領學生和諧發展，為學校發展增添動力。

六、校本管理是學校發展的必由之路

學校不是行政機構，而是一個辦學實體。各級各類部門應給學校管理的自，讓學校領導根據學校的自身實際情況來進行管理。學校管理不同于其他管理，是專業管理，校長不是行政長官，而是專業管理人員。實施校本管理，需要專家型的管理人才。他們必須：善于提出和實施學校發展規劃；善于挑戰和承受風險；善于組團和協調；善于制定和突破規范；善于捕捉和運用信息；善于集權、分權、放權；善于樹立和發展威望；善于開發利用和整合配置資源；善于追尋人本；善于注重成本等。

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計算機技術創造主體因素在于社會各界迫切需要創造的原動力，即由需求驅動所形成。當前各類發展領域之中越來越多的應用計算機技術完成生產實踐，進行有效的設計以及不斷的學習，通常伴隨社會的持續進步以及外界因素、現代社會文化發展等需求實現不斷創新以及持續發展。計算機技術的快速發展以及各領域的廣泛應用，使之更多的應用在設計分析、數控管理、監督控制、網絡傳輸、日常娛樂以及工作學習等領域，同時計算機還對現代社會環境產生了重要影響。為此，計算機技術同企業組織均處在協同一致的更新發展狀態，企業組織在較大層面對計算機技術手段的優選與創新產生了重要影響作用。

2計算機技術應用現狀與發展

2.1計算機技術應用現狀

計算機技術應用范疇廣泛，且對各行各業產生了至關重要的影響。現代社會，人們越來越需要計算機系統，該技術手段深入到各個家庭、不同企業或是學校之中。當前，計算機技術手段應用不但對大眾生活形成了明顯影響，同時人們需要對計算機系統技術發展亦產生了主導影響。為此，今后的計算機技術發展勢必凸顯更明顯的人性化、快速化以及智能化特征。計算機技術應用對現代社會產生了多層面的影響，例如工業化生產、設計施工、監督管控、數據信息處理、人工智能以及計算數值等。

2.2計算機技術應用存在的問題

雖然，計算機技術在我國實現了廣泛的應用，且普及程度越來越高，然而同發達國家比對，仍舊包含一定差距。特別是我國西部區域計算機技術應用明顯落后于沿海地區與東部城市，進而對我國一體化經濟建設發展形成了一定阻礙影響。由于研發力度不足導致計算機技術研發受到了限制。由我國當前應用系統以及軟硬件來審視，多數從外國引進而來。因此不難看出，我國在開發應用本土計算機技術上有所欠缺，進而導致科學研究速度較為滯后。如果長此以往，將對市場經濟建設發展形成阻礙影響，同時與發達國家之間的差距則會日益增加。為應對該類問題，我們應在計算機技術應用與開發環節給予足夠重視。在一定層面上將計算機技術應用引入到大陸與西部區域，縮減東西地區差異，進而加快推進我國經濟一體化建設發展步伐。

2.2.計算機技術應用發展

當前，計算機技術更多的滿足人們日益豐富的現實需求，未來將顯現出現代化、智能化、豐富化、多元化、快速化以及微型化的發展趨勢與方向。為此，計算機系統技術將擁有更加廣闊的更新發展空間，并會對我國未來的經濟建設輸入源源不斷的動力，開創形成更為科學、現代化的發展環境。計算機技術顯著特征在于高效運算、精準計算、高性價比。利用計算機系統技術可獲取到更為精準的數值信息，完成高效的信息管理、科學的過程管控、優質的輔助設計、合理的翻譯、現代化多媒體應用以及網絡運行服務，因此擁有其他方式無可匹敵的明顯優勢。軟件方面，計算機技術利用平臺系統面向各類人群提供其所需的人性化服務。通常來講，常見的計算機應用軟件包含文字處理、輔助設計分析工具、信息管理工具、實時管控工具、教育娛樂工具等。其中文字處理工具軟件常用的包括office以及wps、等。而輔助設計工具常用的包括CAD、PS以及2.dmax等。信息管理過程中經常應用的軟件包括ERP系統以及CEM系統等。不同的軟件工具其設計開發的角度、應用服務功能不盡相同，我們應針對具體的應用需求優選性價比高，同時功能契合的軟件。該過程之中應避免過分的求新、求全，而應把握合理適用性的原則，進而有效的預防不良浪費或是大材小用的現象。

3結論

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(1)學習有法,學無定法,貴在得法。學習實踐證明,世界上沒有,也不可能有一種最好的學習方法或任何一種學習方法能夠永遠適合各種學習情境。學習方法的多樣性、綜合性的特點,給學生優選學習方法提供了可比性。這樣通過比較揭示出來的學習方法,對于改進學生的學習狀況,大幅度提高學業成績將產生重要影響。學習方法的選擇一定要符合教學規律和教學原則,一定要符合學生的身心特點和教學的內容與目的要求。這是選擇教學方法的出發點。學習效果是檢驗學習方法合理程度的重要標準。不能因為學習方法的多樣性特點,就平均使用各種方法或每一種方法都采用一點。而必須從效果考慮,選擇最佳的學習方法。學習方法是教學規律和教學原則的反映,只有符合教學規律和教學原則的方法才是正確的、切實可行的,所以說“學習有法”。但方法本身不可能是凝固的東西,而是變化的、發展的。一定時期具有代表性和傾向的學習方法,在一定程度上反映了某一時代的社會生活、教育和科技發展水平。學習方法隨著教學內容的發展以及學生身心的變化而變化和發展,所以說“學無定法”,無固定模式,要從動態的角度考慮學習方法的優選。再則學習方法是學習過程的重要組成部分,要想學習得法,在優選時要綜合考慮學習過程的其他構成因素,但不能脫離學習過程來優選學習方法。

方法是片面的、盲目的,離開學習方法的優選來優化教學過程是空洞的、不全面的。這就要從整體性觀點來優選學習方法。筆者認為從上述幾方面來考慮學習方法的優選,就比較得法、得當。

(2)優化學習方法要抓住其關鍵。首先端正學習態度,明確學習目標、學習動機和情感問題。動機是非智力因素的重要組成部分,它有激勵、推動的功能。學習的動機是學生學習的原動力,科學的學習方法能強化積極學習的動機。求知欲是動機中最活躍的成分,是渴求知識,探求真理并帶有情緒色彩的意向活動。要把這種情緒色彩的意向活動變為能促使學生動用自己的一切力量的積極有效的情感,是十分艱巨的工作。這是因為,一般來說,培養感情是培養人的精神面貌中最困難的任務之一。可是思想政治課的學習,尤其需要激發學生學習的熱情。列寧說過:沒有人的感情,從來就沒有,也不可能有對于真理的追求。因此,思想政治課的教學要做到情通理達,寓情于理。有情缺理,不足以說服人;有理缺情,不足以感動人。要情理交融,才能提高學習的質量。當然激發學生動機本身不是目的的,恩格斯指出:就個別人說,他的行動的一切動力,都一定要通過他的頭腦、一定要轉變為他的愿望的動機才能使他行動走來。由此可見,激發學生的學習動機是為了激發積極的學習行為。這才是我們的目的。