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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維能力 重要性 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0092-01

邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)概念、推理、判斷等思維形式所進(jìn)行的思考活動(dòng)，它是一種有條理、有步驟、有依據(jù)、循序漸進(jìn)、綜合分析的思維方式。邏輯思維能力的高低，主要看學(xué)生所掌握的推理判斷等思維方法的程度和運(yùn)用是否靈活。邏輯思維能力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的具有核心價(jià)值的關(guān)鍵能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單，然而同樣離不開(kāi)判斷推理分析歸納等思維方式，這些都是邏輯思維的范疇。由于邏輯思維屬于思維的高級(jí)形式，小學(xué)階段的學(xué)生很少具備這樣的思維能力，而小學(xué)階段恰恰又是最適合培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，為以后高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1 邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

現(xiàn)如今，輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍，層出不窮。很多孩子在課堂學(xué)習(xí)之余，紛紛走進(jìn)這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。然而如此勞心勞力，并非所有孩子的成績(jī)都能夠有質(zhì)的提升，尤其是數(shù)學(xué)。相當(dāng)一部分升入中學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難和吃力。固然可以說(shuō)孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不努力，追根溯源，是學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯思維能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是非常重要的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和思考。

2 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

一直以來(lái)，眾多一線教師紛紛反映，邏輯思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)。此種情況反映在學(xué)生身上，主要體現(xiàn)為解決問(wèn)題時(shí)，不知道該如何下手，找不到突破口，做題容易卡殼，也缺乏一定的靈活性。那么，在教學(xué)過(guò)程中，該如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力呢？

2.1 以興趣入手，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)愛(ài)思考

孩童的好奇心最盛，因此，要恰到好處的利用他們的好奇心。老師在講課之前，可以根據(jù)本節(jié)課的課堂內(nèi)容設(shè)置一個(gè)小懸念或者以一個(gè)帶有開(kāi)放式問(wèn)題的小故事開(kāi)始，這樣就容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生跟著老師的思路去積極思考，集中精力聽(tīng)老師講課。

老師首先要具備培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意識(shí)。在日常教學(xué)中，切不可一味灌輸，機(jī)械化的去講課，這樣對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維沒(méi)有任何好處，甚至適得其反。由于小學(xué)生的年齡尚小，所以教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵，要讓學(xué)生在興趣盎然的教學(xué)環(huán)境下通過(guò)積極主動(dòng)的思考去養(yǎng)成這種能力。比如，老師在講到數(shù)的整除問(wèn)題時(shí)，老師可以以游戲勝負(fù)的方式告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們做一個(gè)游戲，只要你們能隨意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，我就馬上能說(shuō)出這個(gè)數(shù)能不能被3整除，看看我們誰(shuí)是最后的勝利者。”這樣學(xué)生就開(kāi)始爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，老師當(dāng)然說(shuō)的又快又準(zhǔn)確，學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)膭蓬^一下子就來(lái)了。屢次實(shí)驗(yàn)之后，肯定會(huì)追問(wèn)老師為什么，這時(shí)候老師就趁熱打鐵，給學(xué)生講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，一改沉悶沉默的封閉狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)想、愛(ài)說(shuō)，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在思考中學(xué)會(huì)方法，寓教于樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.2 以方法助學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率

在邏輯思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，有很多方法可以借鑒。

2.2.1 重閱讀

很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題就是不讀題。也許很多老師和學(xué)生覺(jué)得只有語(yǔ)文才需要閱讀，其實(shí)應(yīng)用題就是一個(gè)微型閱讀。尤其是現(xiàn)在很多應(yīng)用題的設(shè)置越來(lái)越生活化，有一些信息隱藏在字里行間，必須通過(guò)閱讀才能準(zhǔn)確識(shí)別關(guān)鍵信息。在閱讀中，要弄準(zhǔn)概念，區(qū)分已知和所求，分析有效信息，總結(jié)同類(lèi)型題目的解答方法，在這個(gè)過(guò)程中，都會(huì)體現(xiàn)出閱讀在培養(yǎng)邏輯思維中的重要性。

2.2.2 空間感

小學(xué)階段涉及到的幾何學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，但是如果學(xué)生缺乏對(duì)空間的認(rèn)知想象建構(gòu)能力的話(huà)，做題會(huì)有一定的困難。如在教學(xué)中涉及到行程問(wèn)題、面積問(wèn)題等，如果借助于線段圖及圖形圖案，不光是解題會(huì)準(zhǔn)確快速，更重要的在于這是邏輯思維能力培養(yǎng)的一個(gè)方面，學(xué)生會(huì)通過(guò)練習(xí)不斷地加固腦子里的空間感，為今后高年級(jí)幾何的深度學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2.3 生活化

小學(xué)生的抽象邏輯思維能力一般比較差，需要借助一些直觀材料以喚起學(xué)生的聯(lián)想，這些材料最好來(lái)源于生活，學(xué)生熟悉且有親切感。比如，學(xué)習(xí)多邊形面積時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)折紙的方法，來(lái)體會(huì)出不同圖形面積公式的演變過(guò)程。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以提倡學(xué)生回家使用蘋(píng)果或者橡皮之類(lèi)的小文具去練習(xí)。這些動(dòng)手的過(guò)程同時(shí)也是動(dòng)腦的過(guò)程，不僅幫助學(xué)生理解和消化新學(xué)的知識(shí)，更有助于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，這些方法往往相互聯(lián)系，相互貫通，綜合使用。學(xué)校老師應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)，按照教學(xué)計(jì)劃，仔細(xì)思考，認(rèn)真研究究竟哪些邏輯思維方法可以很好的應(yīng)用到某個(gè)學(xué)習(xí)模塊中，這樣才能不斷創(chuàng)新。

2.3 以重復(fù)固學(xué)，讓學(xué)生做題更快更靈活

任何一種能力的培養(yǎng)都非一朝一夕練就。對(duì)孩子要多點(diǎn)耐心，反復(fù)講解，逐漸讓學(xué)生掌握邏輯思維能力。小學(xué)生學(xué)東西的速度比較快，由于種種原因，也會(huì)出現(xiàn)善忘或者不能運(yùn)用自如的情況。這個(gè)時(shí)候老師就要注意，當(dāng)學(xué)生的邏輯思維初步形成之后，要通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加以鞏固，使這種思維方式根深蒂固，自然的發(fā)揮。這需要老師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)的、靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法，通過(guò)多角度的思考和舉一反三來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)用邏輯思維思考問(wèn)題，掌握這種思維的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”這與我們培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目標(biāo)是一致的，能力的培養(yǎng)需要方法，學(xué)會(huì)了方法能力便逐漸培養(yǎng)。總之，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，非持之以恒不能達(dá)。如此，對(duì)老師也提出了很高的要求。老師們要不斷的努力學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)與方法，積極地鉆研新問(wèn)題，主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有的放矢，為教學(xué)研究和革新盡一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅淑艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的嘗試[J].吉林省教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（28）：105.

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)生 推理能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.094

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查以及相關(guān)的研究工作人員的分析，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生如果能夠培養(yǎng)比較良好的邏輯思維能力，會(huì)對(duì)提升他們自身的學(xué)習(xí)能力、綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及全面發(fā)展有著非常重要的幫助作用或者推動(dòng)作用。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)在很大程度上能夠符合邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，假如數(shù)學(xué)教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的邏輯思維能力就能夠獲得很大程度的提高。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)或者提升自身的邏輯思維能力，與此同時(shí)又將邏輯思維能力實(shí)際地運(yùn)用到了數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，并且邏輯思維能力不僅僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)以及生活有一定的幫助作用，同時(shí)它還能夠?qū)σ院蟮母鞣N學(xué)科的學(xué)習(xí)有積極的推動(dòng)作用。鑒于學(xué)生的邏輯思維能力能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)以及工作產(chǎn)生如此重要的作用或者影響，所以初中數(shù)學(xué)教師需要在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教育教學(xué)工作中，時(shí)刻將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。然而要想培養(yǎng)或者提升學(xué)生的邏輯思維能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就使得數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，需要進(jìn)行更多的努力或者探索。

一、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精髓。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，教會(huì)學(xué)生不斷實(shí)驗(yàn)，大膽猜想。它是學(xué)生獲取知識(shí)的手段，是聯(lián)系各項(xiàng)知識(shí)的紐帶，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，它比知識(shí)更具有普遍實(shí)用性，抽象概括性，知識(shí)容易遺忘，而學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法就能更快捷地獲取知識(shí)，更透徹地理解知識(shí)，并能終身受益，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有很大作用。初中數(shù)學(xué)涉及到的思想方法大致分為：具體技巧型――消元法、換元法、配方法、待定系數(shù)法；邏輯型――分析與綜合、演繹歸納與猜想、反證法、直接法、間接法；宏觀型――函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)與整合思想、特殊與一般、化歸與轉(zhuǎn)化、數(shù)學(xué)模型等。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要注意具體的解題技能方法的指導(dǎo)，更應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程中思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和優(yōu)良數(shù)學(xué)品質(zhì)。在知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，不斷提高思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教材中許多概念的形成，公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過(guò)程往往沒(méi)有詳細(xì)完整給出。教學(xué)中應(yīng)重視知識(shí)的形成、發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這就要求教師在課前認(rèn)真鉆研教材、精心設(shè)計(jì)引課策略，重新組織教學(xué)內(nèi)容，介紹知識(shí)的背景，展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法，啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?chuàng)造，讓他們?cè)趧?chuàng)造中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中獲取。

二、激發(fā)學(xué)生思維

培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理以演繹推理為基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)結(jié)論的得出及其證明過(guò)程是靠合情推理才得以發(fā)現(xiàn)的。那么什么是合情推理呢？它是由一個(gè)或幾個(gè)已知判斷推出另一個(gè)未知判斷的思維形式，合情推理是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在某種情境和過(guò)程中推出過(guò)能性結(jié)論的推理。合情推理就是一種合乎情理的推理，主要包括觀察、比較、不完全歸納、類(lèi)比、猜想、估算、聯(lián)想、自覺(jué)、頓悟，靈感等思維形式。合理推理所得的結(jié)果是具有偶然性，但也不是完全憑空想象，它是根據(jù)一定的知識(shí)和方法，做出的探索性的判斷。因而在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。

當(dāng)今教育改革正在全面推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是大家公認(rèn)的新教改的宗旨，合情推理是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種手段和過(guò)程。人們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)純粹的演繹科學(xué)，這難免太偏見(jiàn)了，忽視了合情推理，合情推理和演繹推理相輔互相成的，在證明一個(gè)定理之前，先得猜想。高斯曾提到過(guò)，他的許多定理都是靠實(shí)驗(yàn)、歸納法發(fā)現(xiàn)的，證明只是補(bǔ)充的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確地恰到好處地應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的需要。著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這方面看，數(shù)學(xué)像是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)更像是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)”，從這一點(diǎn)上講，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著不可低估的作用。

三、從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、比較的能力

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。還要鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。例如在拋物線的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)在跳繩中來(lái)感知開(kāi)口方向及最高點(diǎn)和最低點(diǎn)；在路程、速度、時(shí)間的教學(xué)中，除用多媒體課件外，還可讓學(xué)生從家到學(xué)校之間的這段路程來(lái)感知時(shí)間與速度的變化關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、比較感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維激情。

四、激發(fā)學(xué)生猜想

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；兩極分化；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-230-01

在一線教課的老師都知道，如今的初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化問(wèn)題越來(lái)越呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更為嚴(yán)重的趨勢(shì)，特別在初中二年級(jí)階段表現(xiàn)得尤為突出明顯，因此導(dǎo)致“學(xué)困生”所占的比例越來(lái)越大。這種狀況將直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)提高以及九年義務(wù)教育政策的貫徹落實(shí)會(huì)帶來(lái)許多不利的影響。那么，造成初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因是什么，如何解決這一問(wèn)題？現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的認(rèn)識(shí)，愿與大家共勉。

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的原因

1、學(xué)生內(nèi)在的心理因素――缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱

實(shí)踐證明，初中生學(xué)習(xí)的積極性主要取決于他們的學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)所遇困難的毅力。我通過(guò)對(duì)自己所教四個(gè)班級(jí)的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的140名學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占53%，其中直接有興趣的28人，占16%；間接有興趣的43人，占32%；以前對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，因?yàn)槔蠋煹鹊脑蚨a(chǎn)生興趣的9人，占7%。對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或者興趣不濃厚的占47%，其中不感興趣的10人，占8%；原來(lái)有興趣后來(lái)興趣減退的57人，占43%。我調(diào)差中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較薄弱的學(xué)生，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式不能適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求

大家都有這種體驗(yàn)，初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的時(shí)期。這其中一個(gè)很重要的原因就是這個(gè)階段的數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯的提高。而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的思維方式恰好處在由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的過(guò)渡關(guān)鍵期。正是由于學(xué)生沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異也比較大，有的學(xué)生的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，而有的則發(fā)展得慢一些，從而表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。究其原因，除了學(xué)生的年齡特征因素外，更主要的是教師沒(méi)有根據(jù)自身實(shí)際情況和教學(xué)的要求做到很好地組織教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而影響學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性的提高。

3、知識(shí)和技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，未能為將來(lái)的學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比，初中階段數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性和系統(tǒng)性相對(duì)較強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材當(dāng)中知識(shí)與知識(shí)的銜接上。初中階段的數(shù)學(xué)，往往前面所學(xué)的知識(shí)恰好就是后面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能和技巧上。學(xué)生新的技能和技巧的形成都必須借助于已有的那些技能和技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的掌握程度達(dá)不到規(guī)定的要求，也就是不能及時(shí)掌握知識(shí)和形成技能，就會(huì)造成持續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的分化。

二、解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化問(wèn)題的對(duì)策

首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲望，就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)濃厚興趣的途徑非常多，例如①教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境或者一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；②激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的愉悅；⑶充分發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的強(qiáng)大吸引力；④努力提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平和教師的人格魅力等等。

其次，要教會(huì)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生，雖然在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上也費(fèi)了好大工夫，但學(xué)習(xí)成績(jī)一直停滯不前，總不理想，這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，導(dǎo)致不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要原因之一。因此，我們廣大教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一方面，我們教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，從而奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；另一方面，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生心理健康方面的輔導(dǎo)，從而有力地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三，要加強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

針對(duì)學(xué)困生中普遍存在的抽象邏輯思維能力較差、不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一問(wèn)題，我們應(yīng)該從初一代數(shù)的教學(xué)開(kāi)始，就要切實(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯思維能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們要始終把教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果我們能夠做到這一點(diǎn)，我們的學(xué)生就不僅能夠做到學(xué)會(huì)知識(shí)，還能學(xué)到數(shù)學(xué)的基本理念、基本思想和基本方法，從而有力的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定良好而堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

第四，要建立平等和諧的師生關(guān)系。

篇4

1.1教材內(nèi)容枯燥，理論性強(qiáng)

很多中職學(xué)校的幼教專(zhuān)業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)“幼兒教育心理學(xué)”這門(mén)課，但是很多學(xué)生反映書(shū)本上的內(nèi)容過(guò)于枯燥，他們很難真正理解。畢竟學(xué)生要通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，去把握幼兒的心理，并與教育聯(lián)系起來(lái)。如果教師只顧一味地向?qū)W生去灌輸這些理念、這些思想，學(xué)生根本理解不了，何談將這些利用應(yīng)用到以后的教學(xué)中去。況且書(shū)本理論性過(guò)強(qiáng)，比如在《學(xué)習(xí)與幼兒心理》一書(shū)中，對(duì)“條件刺激”等一系列的詞語(yǔ)解釋不詳細(xì)，定義表達(dá)含糊不清，教育學(xué)與心理學(xué)的交叉反而會(huì)使得很多概念更加難懂。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高

幼兒教育心理學(xué)大多考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學(xué)校的學(xué)生多對(duì)舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)方面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對(duì)書(shū)本的內(nèi)容缺乏充分的認(rèn)識(shí)。因此對(duì)于幼兒心理教育這門(mén)課的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)是個(gè)很不利的因素。

1.3教師教學(xué)模式單一

現(xiàn)在中職學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)的教師自身缺乏實(shí)際幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，空有滿(mǎn)腹的理論基礎(chǔ)，因而在教學(xué)的過(guò)程中只是一味地給學(xué)生傳授書(shū)本上的理論知識(shí)，很少考慮到學(xué)生實(shí)際的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。外加幼兒教育心理學(xué)這門(mén)課本身就難懂枯燥，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用書(shū)本上的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不懂如何應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去。教師教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足都是目前這門(mén)課程所存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的吸收效果差。

2.提高幼兒心理教育教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)多注重課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓原本枯燥的幼兒心理教育學(xué)這門(mén)課增加趣味性。作為老師，我們可以引入一些新的元素，讓學(xué)生充分了解這些幼兒的思想，比如通過(guò)播放ppt，播放小視頻等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，尋找到能夠讓學(xué)生自己去思考的點(diǎn)。多給學(xué)生做一些有關(guān)心理學(xué)的小測(cè)試，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.2積極參加幼兒教育實(shí)踐

積極參加社會(huì)實(shí)踐，這不僅是對(duì)于學(xué)生的要求，更是對(duì)于教師的要求。老師和學(xué)生雙方都應(yīng)多與幼兒打交道，從而充分了解孩子的所思所想，一方面對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助，另一方面對(duì)于幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的提高和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)都能起到積極的促進(jìn)作用。有關(guān)中職學(xué)校可以在暑假開(kāi)展義務(wù)的幼兒支教活動(dòng)，讓每一位幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生充分融入到這樣的活動(dòng)中去，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，鍛煉自己與孩子交往和相處的能力，無(wú)形中對(duì)他們自身的專(zhuān)業(yè)水平都有很大的提升，多與孩子交流，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，將理論與實(shí)踐結(jié)合得恰到好處。

2.3轉(zhuǎn)變思維模式，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

通過(guò)前面的論述可以了解到，幼兒教學(xué)心理學(xué)這門(mén)課對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著很高的要求。要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維方式，不能只顧生搬硬套，而是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去全方位、多層次地考慮問(wèn)題，鍛煉自身的邏輯思維能力。作為幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們要熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，了解幼教這一專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要充分認(rèn)識(shí)到自己如今對(duì)課程的掌握水平在自己今后的就業(yè)中都會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，相信在自身全面發(fā)展的同時(shí)必定能對(duì)這門(mén)課有著更深層次的了解。

3.結(jié)語(yǔ)

篇5

1、數(shù)字魔方。是一種益智游戲。類(lèi)似中國(guó)的九宮格游戲。不僅具有很強(qiáng)的趣味性，而且對(duì)大腦非常有好處。是一種對(duì)智慧和毅力的考驗(yàn)，有利于提高邏輯能力。

2、逆轉(zhuǎn)裁判。在游戲中玩家扮演辯護(hù)律師，在假象規(guī)則的序?qū)彿ㄍド吓c檢察官進(jìn)行辯論，通過(guò)威懾和質(zhì)疑嫌疑人和相關(guān)證人為委托人獲得無(wú)罪判決為最終的勝利目的。也有利于提高思維邏輯能力。

3、機(jī)械迷城。是一款益智類(lèi)冒險(xiǎn)游戲。游戲中每個(gè)人都是機(jī)器人，包括游戲中的主角。游戲?qū)⒉捎脗鹘y(tǒng)點(diǎn)擊式互動(dòng)界面，采用2D背景和人物，沒(méi)有文字對(duì)白，游戲畫(huà)面全部由手工繪制，曾獲視覺(jué)藝術(shù)獎(jiǎng)，當(dāng)然對(duì)于提高邏輯思維能力也有很大幫助。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

一、多媒體技術(shù)幫助學(xué)生走好立體幾何學(xué)習(xí)的第一步——作圖

學(xué)生從平面幾何的相關(guān)概念過(guò)渡到立體幾何的空間立體觀念是一個(gè)質(zhì)的飛躍.對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度.首先從作圖上，要以平面線條的視覺(jué)感受構(gòu)造立體圖形是一個(gè)認(rèn)識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程.初中平面幾何的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了一整套的解題、作圖的思路，常常有先入為主的思維定式，對(duì)立體圖形往往會(huì)不加分析地從平面幾何的角度來(lái)進(jìn)行理解.而且，平面的延伸、圖形的對(duì)稱(chēng)性、圖形的旋轉(zhuǎn)、異面直線及其所成角的相關(guān)問(wèn)題都是立體幾何的難點(diǎn).如果這些概念不能及時(shí)在學(xué)生認(rèn)識(shí)中形成，很難說(shuō)學(xué)生能夠?qū)αⅢw幾何的相關(guān)概念有感覺(jué).因此，學(xué)習(xí)立體幾何的第一步就是要盡快打破學(xué)生平面圖形的定式思維，讓學(xué)生逐步在作圖中提高形象思維能力.通過(guò)對(duì)空間圖形的作圖想象出物體在空間中的真實(shí)形狀，反過(guò)來(lái)作圖又會(huì)將圖形的三維立體線條更加形象直觀地、有技巧地反映在平面圖形之中.相信通過(guò)多媒體教學(xué)的良好輔助，學(xué)生一定可以過(guò)好立體幾何學(xué)習(xí)的第一關(guān)，走好第一步.

二、適當(dāng)使用多媒體，突出立體幾何知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

立體幾何的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是要學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生知其然，更知其所以然.多媒體的優(yōu)勢(shì)就在于能夠?qū)⒔虒W(xué)中所涉及的立體圖形、知識(shí)概念、圖形形成過(guò)程形象地再現(xiàn)在課堂上，而不必使用繁瑣的教具，也不必讓教師在有限的課堂教學(xué)中為構(gòu)造復(fù)雜的立體圖形而過(guò)多地浪費(fèi)時(shí)間，而且還能將學(xué)生難以觀察的圖形清晰形象地展現(xiàn)在學(xué)生感覺(jué)能力所及的范圍之內(nèi).例如，對(duì)三垂線定理的理解.如果使用多媒體教學(xué)演示三垂線定理的證明過(guò)程，學(xué)生可以在多媒體形象生動(dòng)的演示步驟中體會(huì)三垂線的構(gòu)造和形成過(guò)程（如圖1）.這樣，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而突破三垂線這一立體幾何的重點(diǎn)與難點(diǎn).

圖1三垂線定理的圖形表示

三、使用多媒體進(jìn)行階段總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)邏輯思維能力

篇7

關(guān)鍵詞：初中物理 研究性學(xué)習(xí) 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.137

1 前言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的提出，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)逐漸由理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育，由原來(lái)傳統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)變成適合時(shí)展的新型教育模式，為教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)程提供良好的基礎(chǔ)。物理教學(xué)不同于其他學(xué)科，僅僅通過(guò)講述理論不能使得學(xué)生完全接受，因此要通過(guò)開(kāi)設(shè)各種研究性活動(dòng)進(jìn)行鞏固和練習(xí)，當(dāng)代教學(xué)不斷地注重學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新思維能力，應(yīng)該將學(xué)生的整體素質(zhì)作為考核的主要項(xiàng)目。

2 初中物理研究性學(xué)習(xí)的意義

2.1 進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于吸收和掌握物理知識(shí)

物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識(shí)，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識(shí)和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會(huì)有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語(yǔ)，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會(huì)處處碰壁。所以，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)和能力。

2.2 通過(guò)物理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力

物理學(xué)科本身就是一門(mén)邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時(shí)也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬(wàn)象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。研究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)物理知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)鞏固，在不斷進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。

3 初中物理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

3.1 結(jié)合實(shí)際生活，將抽象的物理知識(shí)理論生活化

研究性學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的深入探究，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)生的物理知識(shí)，學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而不斷地完善自身的知識(shí)。比如老師講到某個(gè)概念時(shí)，就要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，使得學(xué)生更直觀透徹地了解概念。以密度這一概念為例，僅僅講述密度的字面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過(guò)講述實(shí)際生活中的例子，北京的人口密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼和浩特等等，用過(guò)實(shí)際的例子來(lái)深化物理概念。

3.2 學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，查閱各種有關(guān)資料和期刊

作為祖國(guó)未來(lái)的花朵，初中生不能總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)好學(xué)的精神，以拼搏進(jìn)取的精神戰(zhàn)勝別人。初中階段的學(xué)生對(duì)于外界的判斷能力不強(qiáng)，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)來(lái)武裝自己，更好地面對(duì)世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此查閱相關(guān)資料是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。

3.3 開(kāi)設(shè)各種科技和物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

初中生對(duì)于物理知識(shí)往往覺(jué)得很抽象，難以透徹地理解和吸收，因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下，通過(guò)開(kāi)設(shè)科技制作和手工課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)散思維，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望遠(yuǎn)鏡，天平等等。通過(guò)科技制作和手工活動(dòng)，不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。除此之外，學(xué)習(xí)物理難免會(huì)做一些實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)分組的方式，同桌一組或者三人一組再或者小團(tuán)隊(duì)一組進(jìn)行討論和突破，眾人的力量是偉大的，不過(guò)人數(shù)過(guò)多反而不利，合理地進(jìn)行小組分配，能更有效地是學(xué)生都能參與其中，各抒己見(jiàn)，由小組或團(tuán)隊(duì)來(lái)展示本組的成果和心得。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著知識(shí)和科技的迅速發(fā)展，學(xué)校不僅要滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間，這就要求對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動(dòng)下，不僅提高了教師的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至不如社會(huì)的良好保障，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會(huì)有一定的好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]周忠武.初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]顧寶華.淺議初中物理課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效途徑[N].學(xué)知報(bào)，2011.

篇8

關(guān)鍵詞 程序設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)方法；編程實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）28-0012-02

21世紀(jì)是信息時(shí)代，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為必不可少的交流工具，不懂計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，就不能真正理解計(jì)算機(jī)的工作原理，進(jìn)而無(wú)法充分有效地利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具解決學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問(wèn)題。大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的新生力量，絕不能落后于社會(huì)應(yīng)用，而是應(yīng)該高于社會(huì)的一般水平。大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己提出更高的要求，學(xué)好程序設(shè)計(jì)是非常必要的。

1 學(xué)好程序設(shè)計(jì)的重要性

很多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有重視程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，主要還是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到其重要性。大家都知道辦公軟件是當(dāng)今學(xué)習(xí)和工作中必不可少的應(yīng)用軟件，學(xué)生也能夠認(rèn)真對(duì)待，但是多數(shù)人僅限于基本操作和應(yīng)用，沒(méi)有研究其高級(jí)功能，所以很多人不知道辦公軟件也可以根據(jù)需要編程來(lái)實(shí)現(xiàn)更高層次的需要。另外，很多應(yīng)用軟件是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人員編寫(xiě)的，他們既掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又懂得計(jì)算機(jī)應(yīng)用，由他們來(lái)編寫(xiě)應(yīng)用軟件是非常有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更應(yīng)該重視程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)好程序設(shè)計(jì)還有多個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1）可以作為今后工作和學(xué)習(xí)的一個(gè)輔助工具；2）更加深入地理解計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程；3）能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維和抽象的思維能力；4）能夠培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。

2 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的困難因素

2.1 動(dòng)手能力不強(qiáng)

程序設(shè)計(jì)是高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要基礎(chǔ)必修課程，該課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密邏輯思維能力，較深入地學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的思路和方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)法知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)去編程，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。其邏輯性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。而非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多數(shù)沒(méi)有編程基礎(chǔ)，同時(shí)計(jì)算機(jī)操作能力不強(qiáng)，所以學(xué)起來(lái)比較吃力。

2.2 缺乏主動(dòng)性

非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)，感到新奇、好玩，聽(tīng)教師說(shuō)明該課程的性質(zhì)和用途后，都表示很有信心。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，陸續(xù)出現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則與程序代碼，讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，并產(chǎn)生畏懼心理，聽(tīng)課沒(méi)有興趣，缺乏主動(dòng)性。

2.3 基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和一定的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)。有的學(xué)生基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)顯得力不從心，不能掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解題的基本思維方式。尤其是所學(xué)外語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生，甚至連英文字母都不認(rèn)識(shí)，記憶程序語(yǔ)言指令很吃力，對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生畏懼感。

3 學(xué)好程序設(shè)計(jì)的方法

3.1 努力提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要學(xué)好程序設(shè)計(jì)，必須對(duì)編程產(chǎn)生興趣。只有喜歡上編程，才有興趣去研究它。實(shí)在沒(méi)有興趣的學(xué)生也不要灰心，盡量做到下面幾點(diǎn)。

1）做好預(yù)習(xí)、記筆記和復(fù)習(xí)工作。課前預(yù)習(xí)，將不懂的知識(shí)點(diǎn)做好標(biāo)記；課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，盡量理解教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，并有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)地做好筆記；課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)消化所學(xué)內(nèi)容，完成作業(yè)。

2）主動(dòng)編程實(shí)踐。程序設(shè)計(jì)是高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，僅靠聽(tīng)和看是學(xué)不好的，必須加強(qiáng)練習(xí)。只有自己動(dòng)手編寫(xiě)一些程序，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深入的理解，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生成就感，從而對(duì)編程產(chǎn)生興趣，學(xué)起來(lái)才比較容易。實(shí)踐出真知，在編寫(xiě)大量程序之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)指引你重新審視和理解程序結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)你一一解決了這些問(wèn)題，就會(huì)感到運(yùn)用自如。

3）編程實(shí)踐養(yǎng)成幾個(gè)好習(xí)慣。實(shí)踐前應(yīng)認(rèn)真將程序?qū)懺诩埳希ù绑w界面需要哪些控件以及事件代碼等，便于培養(yǎng)邏輯思維能力并節(jié)省上機(jī)調(diào)試時(shí)間；每次實(shí)踐后要及時(shí)總結(jié)，把沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題記錄下來(lái)，請(qǐng)教老師或同學(xué)；多抽時(shí)間上機(jī)調(diào)試程序，遇到系統(tǒng)的提示信息，盡量獨(dú)立思考加以解決，這一過(guò)程很重要。

3.2 以通過(guò)二級(jí)考試為目標(biāo)

學(xué)習(xí)該課程后，可以參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)考試，拿到計(jì)算機(jī)資格證書(shū)，這樣不但能夠提高自身走向社會(huì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也能極大限度地激發(fā)自己學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 掌握良好的學(xué)習(xí)方法

有了編程的興趣和目標(biāo)，就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)事半功倍。同時(shí)還要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面介紹一下具體的學(xué)習(xí)方法。

1）打好基礎(chǔ)。首先學(xué)好編程要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這一點(diǎn)不難，有高中水平就差不多了。其次，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)要有一定的邏輯思維能力。邏輯思維需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，如果覺(jué)得自己在這方面有不足之處也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)榫帉?xiě)程序本身也是對(duì)邏輯思維的鍛煉。邏輯思維能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，需要反復(fù)的實(shí)踐、觀察、分析、比較以及總結(jié)，從而逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)編程過(guò)程中，大家不必等所有知識(shí)都完全理解了才去實(shí)踐，只要明白了大概，就可以動(dòng)手去做。通過(guò)實(shí)踐很多問(wèn)題就迎刃而解了。

2）重要概念要理解。程序設(shè)計(jì)書(shū)中介紹的最基本的常量、變量、表達(dá)式、函數(shù)、條件語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句等概念，需要反復(fù)推敲，深入理解。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用，不能機(jī)械地記憶語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)，而要明白其實(shí)際含義，針對(duì)這些語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)應(yīng)用的小程序，應(yīng)做到舉一反三。

3）注重實(shí)踐和研究。編程思想必須在實(shí)際的編程實(shí)踐中去體會(huì)。編程初始階段要經(jīng)常自己動(dòng)手設(shè)計(jì)程序，具體設(shè)計(jì)時(shí)不要拘泥于固定的思維方式，遇到問(wèn)題要多想幾種解決方案。另外可以和其他同學(xué)多交流多研究，每個(gè)人的思維方式不同、角度各異，通過(guò)交流可不斷吸收別人的長(zhǎng)處，有助于自己水平的提高。動(dòng)手實(shí)踐是創(chuàng)造性思維應(yīng)用的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)邏輯思維最有效的方法。

4）養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。編程入門(mén)相對(duì)容易，但入門(mén)后必須繼續(xù)長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)。在此期間要注意養(yǎng)成一些良好的編程習(xí)慣，編程風(fēng)格的好壞很大程度會(huì)影響程序的質(zhì)量。良好的編程風(fēng)格可以使程序結(jié)構(gòu)清晰合理，且使程序代碼便于維護(hù)，如代碼書(shū)寫(xiě)的縮進(jìn)、變量命令的一致性、代碼的注釋等。

5）上網(wǎng)學(xué)習(xí)作為有益的補(bǔ)充。在網(wǎng)上可以學(xué)到很多不同的編程思想、方法、經(jīng)驗(yàn)和技巧，有大量的工具和作品及相關(guān)的輔導(dǎo)材料供下載學(xué)習(xí)。很多網(wǎng)站提供的內(nèi)容豐富而且實(shí)用，可以下載一些技巧性的文章、源代碼等，課余時(shí)間慢慢研究，吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)是很有好處的。

6）學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)可采用“理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐”的方法，溫故而知新，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。具有一定的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)后，就可以開(kāi)始編程實(shí)踐，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的再學(xué)習(xí)。再次研究之后，很多以前遇到的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。因此在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中不能急于求成，要不斷地針對(duì)應(yīng)用中的困惑和問(wèn)題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，每一步都要穩(wěn)扎穩(wěn)打。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，編程水平就會(huì)有很大的提高。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課上，隨著年級(jí)的增高，學(xué)生回答問(wèn)題的意識(shí)逐漸減弱，有的孩子明明想說(shuō)話(huà)，卻很少開(kāi)口，即使碰到困難更是不張口，還有的孩子習(xí)慣于用搖頭、點(diǎn)頭來(lái)表達(dá)意思，很少直接開(kāi)口回答問(wèn)題。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。幾年的教學(xué)實(shí)踐，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好發(fā)言環(huán)境，不讓學(xué)生有心理壓力，激發(fā)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)，有機(jī)會(huì)可說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、有益、有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不只在低年級(jí)，而且在中高年級(jí)教學(xué)中，要發(fā)明條件讓學(xué)生說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。

現(xiàn)在多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力，這是對(duì)的，無(wú)可非議。但是用什么手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求呢？不少課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題是教師講得過(guò)多，越到高年級(jí)，學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)越少，到了畢業(yè)班，只能是教師“滿(mǎn)堂灌”了。課堂里，教師講，學(xué)生聽(tīng)，把課堂教學(xué)的“雙邊活 動(dòng)”變成了“單相活動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，在課堂里做練習(xí)，放學(xué)后有時(shí)還得參與“基礎(chǔ)班”、“補(bǔ)課班”或“智力班”等，無(wú)非也是完成各種練習(xí)。畢業(yè)班可能還要加碼，參與課外的“提高班”，回家還要完成大量作業(yè)，“六。一”前夕我在區(qū)少年宮參與“五年級(jí)畢業(yè)咨詢(xún)”，一位五年級(jí)學(xué)生離開(kāi)家長(zhǎng)，走到我的桌前訴苦：“老師，我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重了，每天作業(yè)都要做到很晚，有一次數(shù)學(xué)老師安排了一百零三道數(shù)學(xué)題，其中五十道是應(yīng)用題！”這位教師“望生成龍”也夠狠的！象這種不向“四十分鐘”要質(zhì)量，卻“堤內(nèi)損失，堤外補(bǔ)”，練習(xí)題不加選擇，進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課只能 望而生畏！

這種現(xiàn)象一定要改變，從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，一定要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1993課程教材改革正在推行，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法也要改革，除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等手段外，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，通過(guò)說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練好處很多，主要?dú)w納為以下四點(diǎn)：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐 步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性資料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于和時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話(huà)是否完整，說(shuō)話(huà)的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自身的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不只要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則和公式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)檢驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說(shuō)不記不背，對(duì)有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以至用。又通過(guò)設(shè)計(jì)的各種練習(xí)，學(xué)生便會(huì)切實(shí)掌握這局部基礎(chǔ)知識(shí)。

3.有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。當(dāng)然語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任，但不能說(shuō)因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒(méi)有這個(gè)要求，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有責(zé)任“教書(shū)育人”，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)所需的各種能力，包括口頭表達(dá)能力。假如說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng)的話(huà)，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說(shuō)話(huà)更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊語(yǔ)言，需要準(zhǔn)確無(wú)誤，并且邏輯性強(qiáng)，有時(shí)需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

篇10

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) “說(shuō)” 教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅在低年級(jí),而且在中高年級(jí)教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說(shuō),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。

現(xiàn)在,多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力,這是對(duì)的,無(wú)可非議。但是用什么手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求呢?不少課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題是教師講得過(guò)多,越到高年級(jí),學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)越少,到了畢業(yè)班,只能是教師“滿(mǎn)堂灌”了。課堂里,教師講,學(xué)生聽(tīng),把課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單相活動(dòng)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí),學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,在課堂里做練習(xí),放學(xué)后有時(shí)還得參加“基礎(chǔ)班”、“補(bǔ)課班”或“智力班”等,無(wú)非也是完成各種練習(xí)。畢業(yè)班可能還要加碼,參加課外的“提高班”,回家還要完成大量作業(yè),“六•一”前夕我在區(qū)少年宮參加“五年級(jí)畢業(yè)咨詢(xún)”,一位五年級(jí)學(xué)生離開(kāi)家長(zhǎng),走到我的桌前訴苦:“老師,我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重了,每天作業(yè)都要做到很晚,有一次數(shù)學(xué)老師布置了一百零三道數(shù)學(xué)題,其中五十道是應(yīng)用題!”這位教師“望生成龍”也夠狠的!象這種不向“四十分鐘”要質(zhì)量,卻“堤內(nèi)損失,堤外補(bǔ)”,練習(xí)題不加選擇,進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課只能望而生畏!

這種現(xiàn)象一定要改變,從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō),一定要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1993課程教材改革正在推行,我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法也要改革,除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等手段外,教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,通過(guò)說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂氣氛,培養(yǎng)思維能力,提高教學(xué)效果,有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練好處很多,主要?dú)w納為以下四點(diǎn):

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定,要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非,或是多少,至于說(shuō)話(huà)是否完整,說(shuō)話(huà)的順序如何,教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段,由于年齡特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中,教師通過(guò)實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例,引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生多讀多講,理解其意。我們要防止死記硬背,但并不是說(shuō)不記不背,對(duì)有些概念、公式,應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出,朗朗上口,加深理解,學(xué)以致用。又通過(guò)設(shè)計(jì)的各種練習(xí),學(xué)生便會(huì)切實(shí)掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)。

3.有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。當(dāng)然語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任,但不能說(shuō)因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒(méi)有這個(gè)要求,而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,有責(zé)任“教書(shū)育人”,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)所需的各種能力,包括口頭表達(dá)能力。如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科,要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng)的話(huà),那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說(shuō)話(huà)更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊語(yǔ)言,需要準(zhǔn)確無(wú)誤,并且邏輯性強(qiáng),有時(shí)需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性,所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà),有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

4.有利于優(yōu)化課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如,10以?xún)?nèi)、20以?xún)?nèi)及后面的100以?xún)?nèi)(整數(shù))加減法口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級(jí)教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

我在這里提出,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,并不排斥筆算,需要的是要精選練習(xí),不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教學(xué)中,要把學(xué)生的說(shuō)及其它教學(xué)方法與筆算合理安排,達(dá)到最佳效果。那么,如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練呢?我認(rèn)為至少要做好三方面工作:

1.要達(dá)成共識(shí)。已成為習(xí)慣了的東西,再去改變它是相當(dāng)困難的。過(guò)去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答“怎么列式”、“是多少”的結(jié)果就可以了,現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)果,還要讓學(xué)生有順序地說(shuō)、說(shuō)完整,并且要讓大家一起說(shuō),說(shuō)好,這是不容易的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),教學(xué)工作的組織者,一定要多宣傳,一起研究,與教師達(dá)成共識(shí),才能動(dòng)員大家去做好這件工作。實(shí)施中,可以先選擇一個(gè)班或一個(gè)年級(jí)試點(diǎn),取得經(jīng)驗(yàn)再逐步推開(kāi)。

2.加強(qiáng)備課。不同教材,學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就不同,說(shuō)什么?怎么說(shuō)?在備課的時(shí)候,把這方面的內(nèi)容也要備好,教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說(shuō),而且說(shuō)好,這項(xiàng)工作就落實(shí)了。