導語：如何才能寫好一篇道德與法治教學重難點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學法制教育注重文化課而忽略學生的道德法制教育，學校沒有專門的法制教育人才,雖然授課教師一定程度上了解法律知識教育，但并不系統、全面。要使小學生成長為一個思想健康、人格健全的人，作為老師應對法制教育引起高度重視，培訓中，我在老師的講解下對新教材有了較深入的理解。可以說新教材對我們教師既是機遇，又是挑戰。通過這次培訓我所獲得的感想與體會可概括為以下三點：

一、知道了新教材的編列目的、內容的設計

培訓中，老師主要從三個維度來闡述新教材編列的目的，使我清楚的認識到教科版《道德與法治》教材的編列目的在于同世界性學校德育變革相接軌，以順應時代的變化，推動社會主義核心價值觀進教材，進課堂，進頭腦。新教材內容的設計重點在知識、技能與能力的關系上，采取的內容編列策略是知識、技能引領，活動穿插，在學習知識、技能中來培養學生學習政治的興趣。同時，在解決日常問題的活動過程中適時地結合學生身邊的例子加以講解，這樣有助于提高課程教學的整體效果。教學內容的設計與選編符合國家對課程標準制定要求，教材內容豐富，難度適中，對有關基本知識編排和敘述，正確、合理、也符合科學性。教材中的知識點相比以前老版的《思想品德》來說較新穎、實用。通過學習，使我清楚的認識到新教材的內容是由哪些單元組成，各單元又有哪些知識點的組成，以及知識點之間的聯系與區別，方老師所提供的知識框架對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。

二、認識到整體把握《道德與法治》新教材的重要性

整體把握新教材不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生學習政治的積極性。只有讓學生具備良好的文化素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好課程知識的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。因此較好的整體把握政治新教材、清晰地認識并把握好教材的結構，對于一個新入門的政治教師來說是非常有必要的，也是非常有意義的。

三、認識到應該如何掌握新教材中的重難點

通過老師的經典剖析，使我認識到應該怎樣突破新教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的政治素養；怎樣才能將一個個知識點貫穿于我們的日常政治教學過程中。我已經認識到在教學過程中，學生應主動學習，教師處于主導地位，加強對學生能力的培養。新教材貴在強調以學生為主體，充分讓學生在通俗易懂但卻蘊含人生哲理的知識點中輕松愉快的提高內在的政治素養，形成科學合理的人生觀，價值觀。

此次培訓，受益匪淺，在方麗敏、安子琴老師精彩的講述中令我對新教材有了一個深入的了解，這將成為我在以后的教學中能夠正確掌握新教材的重難點、駕馭政治課堂的寶貴經驗。

對青少年進行法制教育是一項社會系統工程，多年的實踐告訴我們，對中小學生進行法制教育必須遵循學生成長的規律，

小學道德與法治培訓心得體會

培訓中，我在方老師的講解下對新教材有了較深入的理解。可以說新教材對我們教師既是機遇，又是挑戰。通過這次培訓我所獲得的感想與體會可概括為以下三點：

一、知道了新教材的編列目的、內容的設計

培訓中，方老師主要從三個維度來闡述新教材編列的目的，使我清楚的認識到教科版《道德與法治》教材的編列目的在于同世界性學校德育變革相接軌，以順應時代的變化，推動社會主義核心價值觀進教材，進課堂，進頭腦。

新教材內容的設計重點在知識、技能與能力的關系上，采取的內容編列策略是知識、技能引領，活動穿插，在學習知識、技能中來培養學生學習政治的興趣。同時，在解決日常問題的活動過程中適時地結合學生身邊的例子加以講解，這樣有助于提高課程教學的整體效果。教學內容的設計與選編符合國家對課程標準制定要求，教材內容豐富，難度適中，對有關基本知識編排和敘述，正確、合理、也符合科學性。教材中的知識點相比以前老版的《思想品德》來說較新穎、實用。通過學習，使我清楚的認識到新教材的內容是由哪些單元組成，各單元又有哪些知識點的組成，以及知識點之間的聯系與區別，方老師所提供的知識框架對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。

二、認識到整體把握《道德與法治》新教材的重要性

整體把握新教材不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生學習政治的積極性。只有讓學生具備良好的文化素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好課程知識的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。因此較好的整體把握政治新教材、清晰地認識并把握好教材的結構，對于一個新入門的政治教師來說是非常有必要的，也是非常有意義的。

三、認識到應該如何掌握新教材中的重難點

通過方老師、安老師的經典剖析，使我認識到應該怎樣突破新教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的政治素養；怎樣才能將一個個知識點貫穿于我們的日常政治教學過程中。我已經認識到在教學過程中，學生應主動學習，教師處于主導地位，加強對學生能力的培養。新教材貴在強調以學生為主體，充分讓學生在通俗易懂但卻蘊含人生哲理的知識點中輕松愉快的提高內在的政治素養，形成科學合理的人生觀，價值觀。

此次培訓，受益匪淺，在方麗敏、安子琴老師精彩的講述中令我對新教材有了一個深入的了解，這將成為我在以后的教學中能夠正確掌握新教材的重難點、駕馭政治課堂的寶貴經驗。

小學道德與法治培訓心得體會2

9月我有幸參加了經開區教研室組織的一二年級《道德與法治》新教材教師培訓。通過這次的培訓，使原來懵懵懂懂的我收獲頗多，專家和老師們的講解，為我今后的教學指明了方向，下面談談我個人的看法。

通過老師的經典剖析，使我認識到應該怎樣突破新教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的政治素養。我已經認識到在教學過程中，學生應主動學習，教師處于主導地位，加強對學生能力的培養。新教材貴在強調以學生為主體，充分讓學生在通俗易懂但卻蘊含人生哲理的知識點中輕松愉快的提高內在的政治素養，形成科學合理的人生觀，價值觀。

小學道德與法治教育課主要是培養學生的生活能力。一年級是培養行為習慣的最佳時期，作為教師，應在道德與法治課中，以培養學生優秀的思想品德和良好的行為習慣為目標，抓細抓實，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習新知識，同時讓學生在活動中加強行為訓練，使學生規范自己的行為，主動學習，愛上學習。

這次培訓使我受益匪淺，今后在實際教學中，我們要認真、細致地解讀教材，真正領悟編者的設計意圖，一切要從以學生的需求為出發點，充分發揮學生的創新思維，讓孩子們愛上《道德與法治》這一門課，讓孩子們在快樂中學習。

小學道德與法治培訓心得體會3

七月七日參加了由教委組織的部編《道德與法治》新教材培訓，時間兩天，上午聽了一年級和二年級《道德與法治》示范課各一節，并觀看了教育部副部長朱之文的講話視頻，下午聽了兩位授課老師的教學反思和縣小學教研室鐘曉菊老師對《道德與法治》新教材的詳細解讀。這一天的培訓，總體感覺是嚴謹且高效，受益匪淺。

伍才英老師上的一年級《校園里的號令》一課，充分利用學校資源，讓學生感受校園里的各種鈴聲，通過聽一聽、辨一辨、說一說、演一演等活動，不僅使學生明確了學校各種鈴聲的含義，并受到了“遵守秩序，快樂生活”的“法治”教育。這節課在兩個地方給我留下了深刻的印象，一是有效的組織教學，針對剛入學的孩子，采用對口令、小組競賽、表揚激勵等方式，行之有效，課堂井然有序，彰顯了教師超強的駕馭課堂的能力；二是引入“校園童謠”，學生對“鈴聲下的規范”學得快，記得牢。

培訓是短暫的，付諸實踐是我們艱巨而繁重的任務，在今后的工作中，我們必須經常復習培訓內容，在吃透教材的基礎上，積極開發合適的課程資源充實教學，以學生為中心，以學科的教育理論作指導，以課例、課題研究為抓手，以培養學生學科核心素養為目標，創造性地設計課堂教學活動，不斷提高課堂教學質量。

小學道德與法治培訓心得體會

肩負著學校的深切厚望，我于10月8日有幸赴南京師范大學參加了20xx年部編小學《道德與法治》教師培訓。小學《道德與法治》課程的前身是《小學品德與生活》《小學品德與社會》，根據國家、省、市各級文件精神，自20xx年秋季一年級開始，統一更名為《道德與法治》。培訓教師的培訓講座循循善誘、娓娓道來，從他們的身上，透出一種智慧的力量，教育藝術的魅力。通過培訓，使參與者對今后的《道德與法治》教育教學有了全新的領悟。

如今，培訓在不知不覺中已經進行了一半，以下是這幾天我對這幾次講座的淺薄的見解與體會：

聽的第一場講座是成尚榮老師的《道德教師的專業成長》，我雖然不是專業的道德教師，但被成尚榮老師的人格魅力和淵博的知識深深吸引。因此，對這堂課非常有興趣，津津有味地認真聆聽成老師的獨到見解。

首先，成老師論述了道德和法治的關系，兩者是相互獨立的，又是相互聯系的。而這門課程，是一門道德與法律的相結合的課程。“法治是對道德的支撐，道德是最高的法律，道德在人們心中，離不開道德的滋養。”我對成老師這句話有著深刻的感觸，這句話我的見解是：法治是道德的保障，如果沒有法治，道德會被隨意破壞與踐踏，法治約束著我們的行為，朝著道德的方向發展，而法治本身就是最基本的道德。道德是法治的最高的體現，法治應該是為道德服務的，如果法治背離的道德，就沒有存在的必要了。由于某種情況下，法治并不能解決一切問題，道德還是對法治的一種補充。兩者是相互依存、支撐與補充的。接著，成老師從“培養什么樣的人”、“怎樣培養人”、“為誰培養人”論述了道德教師該如何進行專業成長，我從中收獲良多，不僅清楚了國內道德教育的方向，而且了解到國外道德教育的成果。總而言之，通過這次講座，讓我看到了道德教育的曙光和希望，今后一定要認認真真上好每一堂道德課，雖然的一個老師的力量有限，但是千千萬萬的老師也是由一個教師組成，只有我們每一個人都做好，我國的國民素質、道德水平才會慢慢的提高，精神文明建設才會越來越好。

第二場是孫彩平老師的《小學道德與法治低段教材整體解讀》，孫老師這堂課讓我們非常直觀的認識了小學道德與法治教材的內容，非常有指導意義。

專家講到新舊教材的不同，并進行了對比，新教材將德育與法制教育相融合，落實《課標》要求和大綱精神，這是一個漸進的過程、傳承的過程，還講到青少年法制教育的目標、內容、工作要求。專家還列出了小學一二年級法制教育圖譜，并列舉了小學一年級《道德與法治》新教材的編寫單元課例，教材按兒童的生活路徑，以兒童的成長與發展的生活邏輯為核心設計的。教材中的主體是兒童，教材的內容是兒童的生活。教材關注一年級學生的整體成長、生活；了解學校生活的兩個主體生活方式；學會玩，并且有意義地玩；學會主動思考，樹立正確的學習觀，有想法的參與學習。整本教材洋溢著對自然和生活的熱愛，從多元的生活世界，力圖體現多元、開放、平等、包容的價值觀。新教材具備了以兒童的生活視角和路徑，形成生活內容和教學相統一的敘事邏輯，教材力圖體現和諧與溫暖的情懷，體現著人與人、人與自然、人與社會之間和諧與溫暖的關系。學生從課本中能學會做事、主動思考、積極參與學習，讓自己努力從適應制度走向自理、自律、自覺、自主。

新教材中沒有了說教性的內容，各冊設計了相對集中的教育主題，呈現方式體現了兒童的審美需求，突出趣味性，激發了學生想象力，力求從生活中的小事中滲透法制教育。道德與法治教育相互滲透、相互融合、相互啟發，教師不僅要向學生呈現良好的道德實例和現實需求的法治知識，也應和學生一起解讀、分析，更要帶學生們走出教室，走進社會，觀察、思考、感悟、實踐。

面對新教材，我們要多思考，多研究，做一名學習型、研究型、實踐型、反思型的教師，用自己的實際行動教書育人，做一位有眼光、有底蘊、有情懷的教育者，用德浸潤兒童心靈，用法呵護兒童成長。

另外，汪老師的《做一個德才一體的智慧型教師》講座也讓我記憶猶新，對今后我教學有著很重要指導性意義。

首先，汪老師提出，“為什么要做一個德才一體的智慧型教師”的這樣一個命題，他是從“德多才少”、“才多德少”這兩點來加以解釋。而我聽后的見解是，德和才一樣重要，有才無德比有德無才更危險，就像我曾經和學生開過一句玩笑話說的那樣——“流氓不可怕，就怕流氓有文化。”為什么這樣說呢？因為，有才無德的人有頭腦、有技術、有能力，他們如果做壞事，造成的社會危害會更大。所以，我們作為一個老師，是學生的榜樣，模仿的對象。如果做不到德才兼備，也就枉為人師了。然后，炎老師從理論基礎、具體措施這兩方面提出，我們該如何去做一個德才一體的教師，他的智慧與理論讓我十分折服，今后一定要把其具體運用到我的教學生活當中去。

還有很多老師的講座非常精彩，就不一一道來。他們的智慧、理論深深地影響了我，讓我看到了道德教育的光亮，照引著我的教育職業生涯。此次培訓進行到這里，我受益匪淺，在老師精彩的講述中令我對新教材有了一個深入的了解，這將成為我在以后的教學中能夠正確掌握新教材的重難點、駕馭道德與法治課堂的寶貴經驗。

關于小學道德與法治培訓心得體會

2019年8月21日，有幸到二小參加了全縣小學道德與法治的培訓，培訓時間雖短，卻讓我感受到小學道德與法治的重要性，在譚老師的講解下對新教材有了較深入的理解。通過培訓有了以下的心得體會：

小學《道德與法治》新教材的編寫是按兒童的生活路徑，以兒童的成長與發展的生活邏輯為核心設計的。教材中的主體是兒童，教材的內容是兒童的生活。

教材關注學生的整體成長、生活；了解學校生活的兩個主體生活方式，學會玩，并且有意義地玩。學會主動思考，樹立正確的學習觀，有想法的參與學習。整本教材洋溢著對自然和生活的熱愛，從多元的生活世界，力圖體現多元、開放、平等、包容的價值觀。新教材具備了以兒童的生活視角和路徑，形成生活內容和教學相統一的敘事邏輯，教材力圖體現和諧與溫暖的情懷，體現著人與人、人與自然、人與社會之間和諧與溫暖的關系。學生從課本中能學會守法、樹立規則和公民意識、學會做事、主動思考、積極參與學習，讓自己努力從適應制度走向自理、自律、自覺、自主。新教材中沒有了說教性的內容，各冊設計了相對集中的教育主題，呈現方式體現了兒童的審美需求，突出趣味性。有些還滲入了一些繪本圖畫和內容，激發了學生們的想象力和思考，力求從生活中的小事中滲透法制教育。

篇2

關鍵詞：道德教育；法制教育；專題教學；融合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0193-02

一、道德教育與法制教育融合的必要性

人類生活的最基本的約束規則就是道德與法律，作為兩個基本的社會規范，二者相互支撐與依存，共同制約并引導人民日常行為規范，調節著各種利益之間的關系，維護著良好的社會秩序。然而作為兩種社會約束機制，道德與法律各有所長，也存在各自的局限性。道德是一種軟約束，它主要通過人們內在的良心、社會輿論、風俗習慣等來調整人與人之間的關系，規范人們的各種行為活動。它依靠的往往是自律，沒有一個客觀的制度標準。當社會秩序不太穩定，人們道德水平不高的情況下，它就無力限制和約束人的行為。而法律則是硬約束，它由統治階級設置的警察、監獄等機構強制執行，是一種強制性的行為規范和活動準則。它明文規定什么可以做，什么不能做，因此它的作用相對固定，能夠有效引導人的行為活動，也能嚴厲懲治違法犯罪行為，這一點恰恰可以彌補道德約束力的不足。但法律也不是萬能的，現實社會錯綜復雜，違背道德規范的行為卻未必違法，法律對其無計可施。因此法律和道德必須發揮各自所長，相互融合，相互促進，才共同維護社會的穩定和發展。

大學生時期是人生中道德與法律意識形成的一個最重要的階段，在大學時期，對學生有意識地進行道德與法律教育，將這兩種教育有機結合，統一協調，充分發揮其教育功能與價值，讓他們形成和養成良好的法律意識、法制觀念和法治精神，總是試圖將道德教育與法制教育割裂開來，或者認為道德教育比法制教育更為重要，后者從屬于前者，在處理二者關系上存在偏見。因此轉變教育觀念是第一位的，要把道德教育和法制教育放在同等重要的地位，都看作是對大學生進行思想政治教育的重要方面，二者都要達到共同的教育目耍促進學生綜合素質的全面提升。只有實現道德教育與法制教育的相互融合，相互滲透，才能不斷提高大學生思想政治教育的實效性。

道德教育與法制教育相融合，不是簡單的道德知識加上法律知識的傳授，它要求實現教育目標、教學理念、課程設置、教學方法等方面全方位的變革。這種融合既能提高大學生的道德水平，又能提升其法律意識，促進大學生健康均衡發展。大學教育的宗旨是培養符合社會需要的全方位發展的人才，因此要始終貫徹以人為本的教育理念，通過道德教育讓學生知道如何生活、如何做人，如何處事，通過法制教育提升學生的法律意識，為將來進入社會成為一個獨立自由的個體打下基礎。

二、道德教育與法制教育融合的途徑――專題教學

隨著思想政治理論課教學改革的不斷推進，已經探索出各種具有實效性的教學方法，如案例教學法、討論教學法，專題教學法、實踐教學法等，“基礎”課中也一定程度上運用了專題教學法，形成了很多理論與實踐的教學成果。專題式教學最顯著的特點就是它打破了常規教學中教師按照章節順序講授教材內容的傳統，更加突出精講和深講，注重對某種理論或問題的系統講述。專題式教學是提升思想政治理論課實效的教學模式，它在思想政治理論課中的作用為越來越多的教師所認同。

在“基礎”課的教學中，很多內容都十分零散，對于同一知識點而言，其道德內涵與法律要求可能分屬于教材不同的章節，比如，“人與自然的和諧”和“環境保護法”二者內容相關，卻分屬于教材不同的章節，教材中和“大學生與誠信”相關的知識點出現多次，涉及內容既有道德要求，也包含一些法律規范。運用專題式教學，就可以突破教材章節的限制，將這些零零碎碎的知識點整合起來，保證知識的系統性和連貫性，它不僅能針對同一問題將道德教育與法制教育自然地融合起來，而且有助于更深入地掌握知識點，使教學主題更加明確，教學思路更加清晰。對專題式教學的受眾大學生而言，能培養其多元化的思維方法，提升其分析問題、解決問題的能力。比如“基礎”課所涉及的愛國主義、職業、婚姻家庭、公共生活等專題，既非單純的道德問題，也不是純粹的法律問題，必須從道德和法律兩個不同的角度去分析和理解。專題式教學將法制教育自然融入道德教育中，可以逐步改變過去一味重視道德教化，忽視法律思維的教學模式，實現道德與法律并重，引導學生改變思維習慣，拓寬個人視野，理性分析當前各種復雜的社會問題，正確處理生活中碰到的各種矛盾和沖突。對于思想政治理論課教師而言，在探索專題式教學的具體分工和教學組合中，不同的學術背景可以相互學習、取長補短，教師有針對性地準備教學專題，從道德和法律兩個方面來重新整合教材，制定科學合理的教學方案。這樣“基礎”課的教學深度很大程度上得以擴展，教師的教學與研究也更加深入，有助于提升思想政治理論課的實際教學效果。

可見專題式教學很好地適應了道德教育與法制教育融合，實現教材體系向教學體系轉化的需要，避免了將“基礎”課程簡單地處理成倫理學課程加法學課程的“拼盤”式教學組合的弊端，也避免了現實中法制教育與道德教育脫節的現象。專題式教學切合了思想政治理論課自身的許多特點，必然成為當下“基礎”課程教學方法改革的重要趨勢。

三、專題教學面臨的主要問題

第一，師資的問題。實現大學生道德教育與法制教育的融合需要一支優秀的教師隊伍。當前的“基礎”老師有畢業于思想政治教育專業的，也有畢業于法律專業的，按照以往的課堂教學模式，他們應付下來沒有問題，但開展專題式教學對教師的綜合能力提出了更高的要求。教師對課程所涉及的道德問題和法律知識都要熟練掌握，還要洞悉當前社會熱點難點問題，能夠實現跨越不同章節的組織演繹，并達到前后知識點的融會貫通和有效整合。因此教師要突破過去單一化教學模式的限制，改變思維方式和教學理念，探索更為有效的教學方法與技巧，而不是簡單地拼接教學內容，真正使道德教育與法制教育實現互動與融合。因此高水平的師資培訓顯得尤為必要，可以鼓勵教師去參加與課程相關的備課會、交流會，進行相關業務能力的培訓，提升教師的綜合能力和素質，使大學生道德教育與法制教育在日常教學中的融合更有實效。

第二，教學內容的問題。實現道德教育與法制教育的有機融合，很多教學內容都可以通過專題的形式展開，在道德教育中可以滲透法制元素，同時在法制教育中又能體現道德精神。但是開展專題式教學，實現道德教育與法制教育的互動與融合，并不意味著道德和法律沒有差異，甚至在教學中可以將二者混為一團，而是應該在不同的專題中各有側重，實現并重與側重的統一。同時，要科學地確定教學專題，一定要綜合考慮大學生的成長經歷、思維習慣、情感訴求以及當前社會的道德與法律大環境，確定教學專題以貼近學生、貼近生活、貼近實際為原則，關注當前社會熱點難點問題，這些問題既關乎道德準則，也與法律規范相聯系，更與大學生健康發展息息相關。同時還要明確教學目標是讓學生理解什么、學會什么，重點解決學生在日常生活中的思想認識問題，通過專題教學講清道理與法理，解疑答惑，對大學生的日常行為產生積極指導作用，真正使道德教育與法制教育相融合的理念滲透到“基礎”課的教學過程中。

第三，教學管理的問題。專題式教學圍繞專門的問題展開，打破了教材中章節的限制，而教學中有固定設置的教學周歷，按教材先后順序也制定了相應的教學計劃，同r專題式教學過程中會穿插一些案例、討論、講座及其他實踐教學環節，這與傳統課堂教學有較大差別，因此在教學管理上會面臨一些新的問題。探索專題式教學模式，有必要對課程考核方式進行改革。授課教師和相關人員要不斷完善教學過程的考核與管理制度，合理設置課程考核細則，鼓勵學生積極參與，實現課堂出勤、專題討論、師生互動、社會調查、公益活動等多方面環節的有機結合，把對學生的道德教育和法制教育從課堂之內拓展延伸到課堂之外。另外，學校相關管理部門對課程的考核和評價也應給予足夠的政策支持，靈活處理教學計劃、教學課時和專題教學可能出現的各種沖突，在教學班級設置、教學資源利用方面提供有力支持，鼓勵思想政治理論課教師大膽創新，為其教學改革提供足夠的空間，有效實現大學生道德教育與法制教育的有機融合。

參考文獻：

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].人民出版社，1995.

[2]羅斯科?龐德.法律與道德[M].陳林林，譯.北京：中國政法大學出版社，2003.

[3]劉壽堂.道德教育與法制教育融合的專題式教學探討[J].黑龍江高教研究，2014，（11）.

篇3

關鍵詞：新課改;課堂導入;生活實際;因材施教;多媒體技術

隨著社會的不斷進步，傳統的課堂教學方法已經不能激發學生的學習主動性，提高課堂教學的效率。在新課改的背景之下，每一位教師都要善于在教學方法上進行創新，以更好地激發學生學習的興趣，推動新課改的進程。政治是初中階段開設的一門基礎課程，也是一門理論性較強的課程。在傳統的政治課堂教學中，由于教師往往是采取講授法進行單一的說教，使得政治學習變得更加枯燥、乏味，在很大程度上削弱了學生學習的積極性。學生沒有學習的興趣，不能主動進行政治教學，自然不會提高課堂教學的效率，也不利于學生綜合素質的提高。政治是一門和學生有著密切聯系的課程，通過政治學習，有助于學生正確人生觀、價值觀以及世界觀的形成。因此，作為初中政治教師，我們一定要對政治教學工作重視起來，也要讓學生認識到政治學習的重要性。為了在新課改下做好政治教學工作，為學生創設更多的條件參與到政治課堂教學中，教師一定要在政治教學方法上有所創新。新課改下的政治教學方法形式多樣，教師要根據教學實際，做出合理的選擇。下面，筆者結合多年的初中政治教學實踐，對新課改下初中政治課堂教學方法談談自己的認識。

一、做好課堂導入，吸引學生的注意力

“良好的開端是成功的一半。”因此，教師要上好一節課就必須從課堂導入開始就做出精心的設計，吸引學生的課堂注意力。教師精彩的導入設計，能夠激發出學生的政治學習興趣，調動起學生的求知欲望，從而讓學生在課堂開始的環節中就能夠被吸引，在接下來的教學過程中能夠保持求知的欲望，從而有效提高課堂教學的效率。課堂教學的導入方法多種多樣，在設計課堂導入時，教師一定要根據教學內容選擇最有效、最科學的導入方法，只有這樣才能夠最大限度地調動學生學習的主動性。（一）以影音資料進行課堂導入隨著時代的發展，科學技術突飛猛進，在進行課堂導入時，教師可以充分發揮出現代多媒體技術的教學優勢，通過多媒體技術的運用，利用影音資料導入課堂教學。由于影音資料畫面生動、形象，不僅能夠給學生帶來視覺上的沖擊，還能夠給學生的聽覺帶來刺激，從而讓學生的多個感官都參與到課堂教學活動當中。學生對這種教學導入方法感到很新鮮，在一開始就被影音資料所吸引，從中進行思考和探究，充分參與到課堂教學活動當中。例如，在學習《法律護我成長》這一課的教學內容時，教師可以讓學生先觀看一段《今日說法》《法治講堂》等欄目中的相關視頻，在學生觀看之后讓學生針對視頻中的內容進行思考，說說我們應該如何保護自己不受到傷害。學生在觀看了視頻之后，都陷入了深思中，并且在思考后紛紛說出自己的想法。接著，教師引入教學內容，學生自然跟隨教師進行了相關內容的學習。（二）使用新聞報道進行課堂導入，緊跟時代的發展政治是一門與時俱進的課程。在進行政治教學時，教師一定要跟隨時展的步伐做到知識的不斷更新。如果教師脫離實際進行政治教學，就會使政治學習失去其原有的意義。在設計政治教學的導入時，教師也要做到和時展相結合，通過運用新聞報道進行課堂導入，就能夠更有效地激發學生的探究欲望。例如，在學習《計劃生育與保護環境的基本國策》這一部分的教學內容時，教師可以選用《國家人口發展戰略研究報告》等新聞引入課堂教學，引發學生對我國人口與環境問題的關注與思考，從而進入課題《計劃生育與保護環境的基本國策》的教學。

二、聯系生活實際，在生活中進行知識的體驗

政治知識學習的內在意義在于在潛移默化中對學生的綜合素質、身心修養、價值觀念等方面產生的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。為了達到此目的，在政治教學中，教師要做到讓政治課堂回歸到生活當中。也就是說，在政治教學過程中，教師要巧設生活化的教學場景，用生活化的思路去叩開學生理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。每一個政治觀點都是在事實中總結和歸納出來的，如果在教學中單純從知識的關鍵字眼去理解和講解政治知識，將會使政治知識變得抽象，不利于學生的理解。反過來講，如果我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如，在學習《正確認識自我》一部分的教學內容時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動。比如，教師可以播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛。然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，并對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平時生活中的表現做了比較準確的定位。可見，通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生的參與課堂的積極度，使課堂教學氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。

三、因材施教，尊重學生的個性發展

由于學生的生活環境、智力狀況、興趣愛好、知識接受的能力等各方面都存在著差異，學生不可能處于同一個起跑線上。但是，新課改下，每一位學生都是課堂教學的主體。因此，在進行教學時，教師一定要關注到全體學生，促進全體學生的共同發展。為了達到新課標的要求，教師就要在尊重學生個體差異的基礎之上，做到因材施教。因材施教是新課改下的重要教學理念，為了達到因材施教的目的，采取分層教學法是重要的舉措。在進行分層教學時，由于教師對學生進行了合理層次的劃分，并且在對學生分層之后針對不同層次學生的實際情況制定出了恰當的教學目標，選擇了有效的教學方法，因此能夠調動全體學生的課堂參與性，讓每一位學生都有機會參與到課堂教學活動當中。為了更好地實施分層教學，對學生進行合理層次劃分是前提。在對學生進行層次劃分時，教師一定要綜合考慮多方面的因素，讓每一位學生都能夠進入和自己水平相當的層次中，并且讓學生明白自己所處的層次。為了更好地達到教學的目的，教師要根據每個層次學生的實際情況制定出切實可行的教學目標。在教學目標的制定上，以接近學生的最近發展區為宜。只有這樣，學生在探究之后獲得了知識，才能夠調動學生學習的積極性，讓學生對政治學習充滿信心。在進行分層教學時，教學方法的選擇也十分重要。俗話說：“教無定法，貴在得法。”只有教師選擇了有效的教學方法，才能夠為學生參與課堂教學創造條件，提高課堂教學的效果。實踐證明，分層教學法是促進全體學生共同發展的有效教學方法之一，在當今的教學中越來越受到教師的重視，應用也越來越廣泛。教師一定要根據實際情況做好分層教學、因材施教工作。

四、運用多媒體技術，激發學生的探究欲