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環(huán)境科學論文3500字(一)：淺談地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學中的應用論文

摘要本文主要針對地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學中的應用展開研究，先闡述了GIS的概念和功能，然后重點論述了GIS技術在環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃等方面的具體應用，旨在將地理信息系統(tǒng)的應用價值充分發(fā)揮出來，給予環(huán)境科學強有力的支撐和保證，為環(huán)境科學領域提供更為廣闊的發(fā)展空間。

關鍵詞地理信息系統(tǒng)；環(huán)境科學；應用

在科學技術不斷發(fā)展的強大推動下，地理信息系統(tǒng)發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢，其應用價值極其顯著，尤其對環(huán)境科學領域產(chǎn)生了很大的影響，借助地理信息系統(tǒng)的應用，對于環(huán)境科學發(fā)展也具有顯著的促進作用，其發(fā)展前景十分廣闊。現(xiàn)階段，人們對環(huán)境的重視程度越來越高，在環(huán)境科學不斷發(fā)展過程中，投入了較多新型技術，其中，地理信息系統(tǒng)不容忽視，已經(jīng)得到了社會上的高度認可和關注。

1GIS的相關概述分析

1.1概念

對于地理信息系統(tǒng)來說，作為計算機系統(tǒng)之一，可以促進空間數(shù)據(jù)的采集、儲存以及查詢檢索等順利進行，有助于對海量地理數(shù)據(jù)予以分析和處理，已經(jīng)成為一大通用技術。地理信息系統(tǒng)的關鍵就在于地理空間數(shù)據(jù)庫，基于計算機軟硬件環(huán)境，采集和儲存整個空間相關數(shù)據(jù)，所以已經(jīng)成為不可或缺的技術系統(tǒng)。

1.2功能

對其功能進行分析，主要是指在地理數(shù)據(jù)處理工程中，GIS的作用顯著

數(shù)據(jù)的采集和輸入，也就是在數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)中，實現(xiàn)系統(tǒng)外部原始數(shù)據(jù)向系統(tǒng)內(nèi)部的順利傳輸，并將這些數(shù)據(jù)從外部格式實現(xiàn)向內(nèi)部格式的順利轉換，為系統(tǒng)處理提供便利性。第二，數(shù)據(jù)編輯，首先，對于圖形編輯來說，主要涵蓋、圖形編輯、圖形修飾等功能，其次，對于屬性編輯來說，主要是指與數(shù)據(jù)庫管理相整合，其功能主要體現(xiàn)在修改和刪除等。第三，數(shù)據(jù)存儲和管理，對于數(shù)據(jù)存儲來說，要求在計算機內(nèi)部或外部存儲介質(zhì)上，記錄好數(shù)據(jù)，其存儲方式與數(shù)據(jù)文件的結構之間的關系是緊密聯(lián)系、密不可分的，關鍵要加強記錄的邏輯順序的構建，屬性數(shù)據(jù)，在關系數(shù)據(jù)庫管理中得到了廣泛應用。第四，空間查詢和分析，其中，對于數(shù)據(jù)查詢和檢索來說，主要是指從數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫中，對所需數(shù)據(jù)予以查找或選取。借助GIS技術，可以對所定區(qū)域的各種現(xiàn)象予以有效分析。

2GIS在環(huán)境監(jiān)測中的應用

環(huán)境監(jiān)測，與信息的采集和處理有著密切的聯(lián)系，而環(huán)境信息與空間位置的關聯(lián)性極其明顯，所以在環(huán)境監(jiān)測中，地理信息系統(tǒng)得到了廣泛應用。借助該項技術的應用，可以為各種環(huán)境信息的獲取和存儲等提供很大的便利性，并確保環(huán)境信息具有高度的全面性和準確性，為環(huán)境監(jiān)測的開展助益。地理信息系統(tǒng)的空間分析和數(shù)據(jù)處理功能顯著，要加強GIS的功能模塊的應用[1]，與選定的環(huán)境監(jiān)測模型結合在一起，有效處理多源環(huán)境信息，將環(huán)境演變的動態(tài)規(guī)律挖掘出來，動態(tài)化監(jiān)測環(huán)境，并直觀展示出環(huán)境的變化情況和規(guī)律等，將其制作程圖片。

2.1在大氣環(huán)境動態(tài)監(jiān)測方面

在城市工業(yè)化不斷發(fā)展過程中，城市工業(yè)企業(yè)數(shù)量越來越多，在城市空氣中，充斥著較多的有毒有害物質(zhì)，諸多國家和地區(qū)都對大氣環(huán)境質(zhì)量的改善予以了高度重視。對大氣環(huán)境的特點進行分析，主要是指其空間尺度較大，人類生存的大氣圈中，其厚度是不可想象的。空氣在自然環(huán)境中的流動性較高，所以GIS技術，在大氣環(huán)境動態(tài)監(jiān)測方面具有較高的應用價值，以此來將監(jiān)測和分析功能發(fā)揮出來。加強地理信息系統(tǒng)的應用，可以有效收集和整理大氣污染隱患的企業(yè)和位置信息等，并加強地理信息數(shù)據(jù)庫的構建。通過對GIS空間分析和數(shù)據(jù)顯示功能的發(fā)揮，可以為污染物在大氣中濃度分布圖的獲取提供便利性，從而對污染物的空間分布和超標情況予以充分了解。

2.2在水資源環(huán)境監(jiān)測方面

在工農(nóng)業(yè)發(fā)展中，水資源發(fā)揮的作用不可小覷，但是水源污染現(xiàn)象越來越嚴重化，而且復合型污染特點比較明顯，對于飲用水產(chǎn)生了很大的影響，所以針對水資源環(huán)境，必須要注重監(jiān)測和管理的實施。對水資源環(huán)境的特點進行分析，具有龐大的空間信息量，GIS的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在有效管理和分析空間信息這一方面。在水資源環(huán)境監(jiān)測中，加強GIS的應用，可以將水質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)管理的科學性和有效性提升上來，為管理人員有效查詢和修改各種空間信息創(chuàng)造有利條件[2]。GIS的空間分析和圖標分析功能顯著，可以更好地制作空間和檢測數(shù)據(jù)的專題圖，確保污染治理方案的制訂具有高度的可行性和合理性。比如某一研究人員借助GIS技術，合理設計地下水監(jiān)測網(wǎng)絡，有效監(jiān)測和分析所選研究區(qū)域的場地，不斷提高管理地表和地下廢物的有效性，及時將潛在污染源挖掘出來，更好地保護水源井，并且作用于填埋場選址這一方面。

3GIS在環(huán)境影響評價中的應用

對于環(huán)境影響評價來說，主要是指系統(tǒng)化分析和預測擬議中的建設項目實施后對環(huán)境產(chǎn)生的影響程度。環(huán)境影響評價，旨在對在規(guī)劃和決策中考慮環(huán)境因素予以積極引導，確保人類活動具有較高的環(huán)境相容性。現(xiàn)階段，環(huán)境影響評價的諸多環(huán)境問題，可以借助成熟模型來進行描述，但是這些環(huán)境模型空間數(shù)據(jù)的難度性較高，尤其在操作和顯示方面，而且空間特性較為顯著。借助GIS技術，可以集中整合數(shù)據(jù)和地圖，加強拓撲關系的構建，為空間分析和查詢各類專題圖創(chuàng)造有利條件，并將環(huán)境質(zhì)量和污染狀況直觀展示出來。

3.1在項目環(huán)境影響評價方面

在項目環(huán)境影響評價方面，環(huán)境信息數(shù)據(jù)庫發(fā)揮著重要的作用，項目環(huán)境影響評價，要對相關環(huán)境信息予以充分掌握，如區(qū)域自然與社會經(jīng)濟、區(qū)域環(huán)境質(zhì)量等。環(huán)境信息數(shù)據(jù)量比較龐大，而且與空間位置的關系是密不可分的。在環(huán)境評價的各種模型中，要對GIS集成與場地相關的各種數(shù)據(jù)予以應用，給予綜合化分析和模擬強有力的保障，更好地分析環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀。GIS的數(shù)據(jù)管理和跟蹤能力較為強化，可以對環(huán)境影響評價單位和工程建設單位予以協(xié)助檢查，引導單位自身將自身的職責履行到位，并將環(huán)境影響報告書的事后驗證工作落實下去。

3.2在區(qū)域環(huán)境影響評價方面

對于區(qū)域環(huán)境影響評價來說，主要是指加強科學技術的原理和方法的應用，將該區(qū)域環(huán)境中與發(fā)展過程相關的人類活動、自然作用的規(guī)律予以反映。借助區(qū)域環(huán)境影響評價，旨在協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域內(nèi)的社會、經(jīng)濟以及環(huán)境等，確保與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的要求相互統(tǒng)一。在區(qū)域環(huán)境影響評價中，GIS的應用，可以對地理區(qū)域復雜化的污染源信息等予以管理，并對區(qū)域環(huán)境影響因素的變化情況進行統(tǒng)計和分析[3]。此外，疊置地理對象的功能不容忽視，將同一區(qū)域不同時段的多個環(huán)境影響因素與特征疊加整合在一起，對區(qū)域環(huán)境質(zhì)量演變和其他因素的相關關系予以合理化分析，從而更好地預測區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量。區(qū)域的污染源數(shù)據(jù)關聯(lián)于各種環(huán)境預測模型，加強模型預測法的應用，可以為預測區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

3.3累積環(huán)境影響評價

對于累積環(huán)境影響評價來說，主要是指針對累積環(huán)境變化的過程，應進行系統(tǒng)分析和評估，也就是分析和調(diào)查，對影響源和過程的累積，并解釋各個影響在時間和空間方面的累積，對以往、現(xiàn)在的人類活動的累積影響進行預測，當然也包括對社會發(fā)展的反饋效應。結合可持續(xù)發(fā)展目標，如果具有統(tǒng)一的潛在發(fā)展行為的方向和內(nèi)容等，應予以合理化選擇。累積環(huán)境影響評價，可以將環(huán)境影響評價的時空分析范圍予以拓展化，并將環(huán)境變化的時空放大作用發(fā)揮出來，所以對評價方法的能力提出了較高的要求。而GIS技術，在編輯和加工長時段區(qū)域數(shù)據(jù)的能力方面發(fā)揮著重要的作用，可以對環(huán)境影響在時空的累積特征進行有效識別，所以可以廣泛應用于累積環(huán)境影響評價。

4GIS在環(huán)境規(guī)劃中的應用

對于環(huán)境規(guī)劃來說，主要是指調(diào)查和監(jiān)測一個區(qū)域的環(huán)境現(xiàn)狀，由于經(jīng)濟發(fā)展可能造成的環(huán)境變化進行預測，并基于生態(tài)學原理，要對工業(yè)部門結構和生產(chǎn)布局等予以調(diào)整，作為戰(zhàn)略性部署之一，實現(xiàn)保護和改善環(huán)境的建設目標。在環(huán)境規(guī)劃中，GIS的應用，有助于集中整合GIS空間分析技術、空間圖形庫，促進環(huán)境數(shù)據(jù)收集和管理工作的順利進行，并為預測和污染控制規(guī)劃方面的處理提供幫助，確保環(huán)境規(guī)劃決策的過程，具有高度的直觀性和有效性。

5結束語

綜上所述，GIS的空間數(shù)據(jù)和非空間的屬性數(shù)據(jù)管理優(yōu)勢顯著，而且具有較高的空間分析能力，GIS可以有效編輯多種空間數(shù)據(jù)，并借助對各種專題圖和統(tǒng)計圖的分層輸出，可以滿足資源節(jié)約化需求，避免浪費更多的人力和財力等，同時所獲取的精準度較高。在GIS技術發(fā)展中，將會大大完善環(huán)境領域中的應用范圍，促進我國環(huán)境科學領域的健康發(fā)展。

作者簡介：趙一蕊（2003-），女，上海七寶德懷特高級中學在讀，研究方向：環(huán)境科學。

環(huán)境科學畢業(yè)論文范文模板(二)：淺談地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學中的應用論文

摘要本文主要針對地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學中的應用展開研究，先闡述了GIS的概念和功能，然后重點論述了GIS技術在環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃等方面的具體應用，旨在將地理信息系統(tǒng)的應用價值充分發(fā)揮出來，給予環(huán)境科學強有力的支撐和保證，為環(huán)境科學領域提供更為廣闊的發(fā)展空間。

關鍵詞地理信息系統(tǒng)；環(huán)境科學；應用

在科學技術不斷發(fā)展的強大推動下，地理信息系統(tǒng)發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢，其應用價值極其顯著，尤其對環(huán)境科學領域產(chǎn)生了很大的影響，借助地理信息系統(tǒng)的應用，對于環(huán)境科學發(fā)展也具有顯著的促進作用，其發(fā)展前景十分廣闊。現(xiàn)階段，人們對環(huán)境的重視程度越來越高，在環(huán)境科學不斷發(fā)展過程中，投入了較多新型技術，其中，地理信息系統(tǒng)不容忽視，已經(jīng)得到了社會上的高度認可和關注。

1GIS的相關概述分析

1.1概念

對于地理信息系統(tǒng)來說，作為計算機系統(tǒng)之一，可以促進空間數(shù)據(jù)的采集、儲存以及查詢檢索等順利進行，有助于對海量地理數(shù)據(jù)予以分析和處理，已經(jīng)成為一大通用技術。地理信息系統(tǒng)的關鍵就在于地理空間數(shù)據(jù)庫，基于計算機軟硬件環(huán)境，采集和儲存整個空間相關數(shù)據(jù)，所以已經(jīng)成為不可或缺的技術系統(tǒng)。

1.2功能

對其功能進行分析，主要是指在地理數(shù)據(jù)處理工程中，GIS的作用顯著

數(shù)據(jù)的采集和輸入，也就是在數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)中，實現(xiàn)系統(tǒng)外部原始數(shù)據(jù)向系統(tǒng)內(nèi)部的順利傳輸，并將這些數(shù)據(jù)從外部格式實現(xiàn)向內(nèi)部格式的順利轉換，為系統(tǒng)處理提供便利性。第二，數(shù)據(jù)編輯，首先，對于圖形編輯來說，主要涵蓋、圖形編輯、圖形修飾等功能，其次，對于屬性編輯來說，主要是指與數(shù)據(jù)庫管理相整合，其功能主要體現(xiàn)在修改和刪除等。第三，數(shù)據(jù)存儲和管理，對于數(shù)據(jù)存儲來說，要求在計算機內(nèi)部或外部存儲介質(zhì)上，記錄好數(shù)據(jù)，其存儲方式與數(shù)據(jù)文件的結構之間的關系是緊密聯(lián)系、密不可分的，關鍵要加強記錄的邏輯順序的構建，屬性數(shù)據(jù)，在關系數(shù)據(jù)庫管理中得到了廣泛應用。第四，空間查詢和分析，其中，對于數(shù)據(jù)查詢和檢索來說，主要是指從數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫中，對所需數(shù)據(jù)予以查找或選取。借助GIS技術，可以對所定區(qū)域的各種現(xiàn)象予以有效分析。

2GIS在環(huán)境監(jiān)測中的應用

環(huán)境監(jiān)測，與信息的采集和處理有著密切的聯(lián)系，而環(huán)境信息與空間位置的關聯(lián)性極其明顯，所以在環(huán)境監(jiān)測中，地理信息系統(tǒng)得到了廣泛應用。借助該項技術的應用，可以為各種環(huán)境信息的獲取和存儲等提供很大的便利性，并確保環(huán)境信息具有高度的全面性和準確性，為環(huán)境監(jiān)測的開展助益。地理信息系統(tǒng)的空間分析和數(shù)據(jù)處理功能顯著，要加強GIS的功能模塊的應用[1]，與選定的環(huán)境監(jiān)測模型結合在一起，有效處理多源環(huán)境信息，將環(huán)境演變的動態(tài)規(guī)律挖掘出來，動態(tài)化監(jiān)測環(huán)境，并直觀展示出環(huán)境的變化情況和規(guī)律等，將其制作程圖片。

2.1在大氣環(huán)境動態(tài)監(jiān)測方面

在城市工業(yè)化不斷發(fā)展過程中，城市工業(yè)企業(yè)數(shù)量越來越多，在城市空氣中，充斥著較多的有毒有害物質(zhì)，諸多國家和地區(qū)都對大氣環(huán)境質(zhì)量的改善予以了高度重視。對大氣環(huán)境的特點進行分析，主要是指其空間尺度較大，人類生存的大氣圈中，其厚度是不可想象的。空氣在自然環(huán)境中的流動性較高，所以GIS技術，在大氣環(huán)境動態(tài)監(jiān)測方面具有較高的應用價值，以此來將監(jiān)測和分析功能發(fā)揮出來。加強地理信息系統(tǒng)的應用，可以有效收集和整理大氣污染隱患的企業(yè)和位置信息等，并加強地理信息數(shù)據(jù)庫的構建。通過對GIS空間分析和數(shù)據(jù)顯示功能的發(fā)揮，可以為污染物在大氣中濃度分布圖的獲取提供便利性，從而對污染物的空間分布和超標情況予以充分了解。

2.2在水資源環(huán)境監(jiān)測方面

在工農(nóng)業(yè)發(fā)展中，水資源發(fā)揮的作用不可小覷，但是水源污染現(xiàn)象越來越嚴重化，而且復合型污染特點比較明顯，對于飲用水產(chǎn)生了很大的影響，所以針對水資源環(huán)境，必須要注重監(jiān)測和管理的實施。對水資源環(huán)境的特點進行分析，具有龐大的空間信息量，GIS的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在有效管理和分析空間信息這一方面。在水資源環(huán)境監(jiān)測中，加強GIS的應用，可以將水質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)管理的科學性和有效性提升上來，為管理人員有效查詢和修改各種空間信息創(chuàng)造有利條件[2]。GIS的空間分析和圖標分析功能顯著，可以更好地制作空間和檢測數(shù)據(jù)的專題圖，確保污染治理方案的制訂具有高度的可行性和合理性。比如某一研究人員借助GIS技術，合理設計地下水監(jiān)測網(wǎng)絡，有效監(jiān)測和分析所選研究區(qū)域的場地，不斷提高管理地表和地下廢物的有效性，及時將潛在污染源挖掘出來，更好地保護水源井，并且作用于填埋場選址這一方面。

3GIS在環(huán)境影響評價中的應用

對于環(huán)境影響評價來說，主要是指系統(tǒng)化分析和預測擬議中的建設項目實施后對環(huán)境產(chǎn)生的影響程度。環(huán)境影響評價，旨在對在規(guī)劃和決策中考慮環(huán)境因素予以積極引導，確保人類活動具有較高的環(huán)境相容性。現(xiàn)階段，環(huán)境影響評價的諸多環(huán)境問題，可以借助成熟模型來進行描述，但是這些環(huán)境模型空間數(shù)據(jù)的難度性較高，尤其在操作和顯示方面，而且空間特性較為顯著。借助GIS技術，可以集中整合數(shù)據(jù)和地圖，加強拓撲關系的構建，為空間分析和查詢各類專題圖創(chuàng)造有利條件，并將環(huán)境質(zhì)量和污染狀況直觀展示出來。

3.1在項目環(huán)境影響評價方面

在項目環(huán)境影響評價方面，環(huán)境信息數(shù)據(jù)庫發(fā)揮著重要的作用，項目環(huán)境影響評價，要對相關環(huán)境信息予以充分掌握，如區(qū)域自然與社會經(jīng)濟、區(qū)域環(huán)境質(zhì)量等。環(huán)境信息數(shù)據(jù)量比較龐大，而且與空間位置的關系是密不可分的。在環(huán)境評價的各種模型中，要對GIS集成與場地相關的各種數(shù)據(jù)予以應用，給予綜合化分析和模擬強有力的保障，更好地分析環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀。GIS的數(shù)據(jù)管理和跟蹤能力較為強化，可以對環(huán)境影響評價單位和工程建設單位予以協(xié)助檢查，引導單位自身將自身的職責履行到位，并將環(huán)境影響報告書的事后驗證工作落實下去。

3.2在區(qū)域環(huán)境影響評價方面

對于區(qū)域環(huán)境影響評價來說，主要是指加強科學技術的原理和方法的應用，將該區(qū)域環(huán)境中與發(fā)展過程相關的人類活動、自然作用的規(guī)律予以反映。借助區(qū)域環(huán)境影響評價，旨在協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域內(nèi)的社會、經(jīng)濟以及環(huán)境等，確保與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的要求相互統(tǒng)一。在區(qū)域環(huán)境影響評價中，GIS的應用，可以對地理區(qū)域復雜化的污染源信息等予以管理，并對區(qū)域環(huán)境影響因素的變化情況進行統(tǒng)計和分析[3]。此外，疊置地理對象的功能不容忽視，將同一區(qū)域不同時段的多個環(huán)境影響因素與特征疊加整合在一起，對區(qū)域環(huán)境質(zhì)量演變和其他因素的相關關系予以合理化分析，從而更好地預測區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量。區(qū)域的污染源數(shù)據(jù)關聯(lián)于各種環(huán)境預測模型，加強模型預測法的應用，可以為預測區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

3.3累積環(huán)境影響評價

對于累積環(huán)境影響評價來說，主要是指針對累積環(huán)境變化的過程，應進行系統(tǒng)分析和評估，也就是分析和調(diào)查，對影響源和過程的累積，并解釋各個影響在時間和空間方面的累積，對以往、現(xiàn)在的人類活動的累積影響進行預測，當然也包括對社會發(fā)展的反饋效應。結合可持續(xù)發(fā)展目標，如果具有統(tǒng)一的潛在發(fā)展行為的方向和內(nèi)容等，應予以合理化選擇。累積環(huán)境影響評價，可以將環(huán)境影響評價的時空分析范圍予以拓展化，并將環(huán)境變化的時空放大作用發(fā)揮出來，所以對評價方法的能力提出了較高的要求。而GIS技術，在編輯和加工長時段區(qū)域數(shù)據(jù)的能力方面發(fā)揮著重要的作用，可以對環(huán)境影響在時空的累積特征進行有效識別，所以可以廣泛應用于累積環(huán)境影響評價。

4GIS在環(huán)境規(guī)劃中的應用

對于環(huán)境規(guī)劃來說，主要是指調(diào)查和監(jiān)測一個區(qū)域的環(huán)境現(xiàn)狀，由于經(jīng)濟發(fā)展可能造成的環(huán)境變化進行預測，并基于生態(tài)學原理，要對工業(yè)部門結構和生產(chǎn)布局等予以調(diào)整，作為戰(zhàn)略性部署之一，實現(xiàn)保護和改善環(huán)境的建設目標。在環(huán)境規(guī)劃中，GIS的應用，有助于集中整合GIS空間分析技術、空間圖形庫，促進環(huán)境數(shù)據(jù)收集和管理工作的順利進行，并為預測和污染控制規(guī)劃方面的處理提供幫助，確保環(huán)境規(guī)劃決策的過程，具有高度的直觀性和有效性。

5結束語

篇2

廣西大學農(nóng)學院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學專業(yè)的農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測與分析實驗課程安排在大學2年級第2學期，共計64學時，每周1d，8學時。該實驗課程主要是對水、大氣和土壤以及植株品質(zhì)進行測定分析，包括樣品的采集和處理，分析測試、數(shù)據(jù)處理和綜合討論評價等。存在的問題有以下幾個方面：一是課程學時太少，實驗的準備工作如藥品試劑的配制、樣品的采集和預處理、實驗儀器設備的檢查、調(diào)試和使用等均由實驗員來完成。由于缺乏對實驗準備工作的認識，學生難以理解實驗準備工作對實驗結果的影響，不加以重視。等到參與做科學研究或完成畢業(yè)論文時，連最基本的儀器設備都不會用，試劑配制操作不規(guī)范，甚至不正確，重復實驗的結果數(shù)據(jù)差別特別大，監(jiān)測數(shù)據(jù)不準確。二是上實驗課時，一般由任課教師詳細講述實驗目的、方法、原理、步驟、數(shù)據(jù)處理、儀器設備的操作方法等，學生則按部就班機械地進行。導致學生對一些實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生原因不清楚，實驗數(shù)據(jù)處理只機械地套用，很少加深理解公式的來源與原理，對實驗結果的討論缺乏深度，學生做過的實驗印象不深刻，如果自己再重新動手做科研時，錯漏百出，不知所措，對于實踐的指導沒有太大的意義。三是課程最終成績的考核中實驗成績一般只占20%，比例太小，不能引起學生的重視。學生在實驗時，幾個學生為1組，只有少部分學生積極主動參與，個別學生僅是配合他人機械地去做，有些學生甚至不動手，實驗結束后寫實驗報告時互相抄實驗記錄來應付。由于學生人數(shù)多，任課教師只根據(jù)實驗報告評定的實驗成績不能客觀反映學生的動手能力。

2對策

2.1整合實驗體系

很多實驗指導書沿用時間太長，實驗方法陳舊，驗證性實驗多，一般只模仿和重復教師演示過的實驗，反映現(xiàn)代科學技術新成就的實驗少，同一專業(yè)不同實驗課程多，但課時少，有些類似的和相互交叉的實驗各自分離，結合起來的綜合性實驗和設計性實驗少。這些均不利于學生對科學創(chuàng)新能力意識的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學生的學習興趣，沒有自由發(fā)揮的余地，不能激發(fā)學生的積極性。如果學生沒有濃厚興趣，實驗教學的質(zhì)量就難以提升，并且不利于學生適應社會需要，一旦走上工作崗位，面對變化的環(huán)境和條件往往就會無所適從。建議對一些相關專業(yè)農(nóng)業(yè)環(huán)境類實驗進行整合，調(diào)整、重組和增補，增設綜合性、設計性實驗，形成一門農(nóng)業(yè)環(huán)境大類實驗課，由學生結合所學的知識，通過查找資料，寫方案設計實驗，以小組為單位，選做自己感興趣的實驗項目，獨立設計出初步實驗方案，然后討論篩選，并經(jīng)過任課教師指導修訂，形成可行性方案，由學生獨立完成。對于環(huán)境監(jiān)測實驗項目的選擇力求全面性，內(nèi)容涉及水、氣、噪聲和土壤植物等各個環(huán)境要素。

2.2改變包辦的實驗準備工作，盡可能開放實驗室

以往在實驗過程中學生主要是按照指導書，由任課教師講解，用調(diào)試好的儀器設備按步驟一步一步地完成實驗。這種保姆式的教學方式實驗過程中缺少思考、提問和討論，抑制了學生的創(chuàng)新思維能力，沒有滿足學生的創(chuàng)新心理。因此，需要把教師傳統(tǒng)的“灌輸式教學”變?yōu)椤伴_放式教學”，改學生“被動式”變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健睂W習。在任課教師的指導下，進行實驗準備工作，由學生來準備藥品試劑和儀器的調(diào)試和使用等，從基本儀器的使用到試劑標準溶液的配置均由學生親自動手，按照自己設計方案來完成實驗，使學生具備了基本的實驗技能和實際操作能力。既能培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造能力，又提高學校資源的綜合利用效率和達到資源共享，最大限度地發(fā)揮儀器設備的投資效益。

2.3改革考核方法

實驗考核的目的是為了促進學生學習，調(diào)動積極性。有些學生對實驗課學習的重要性認識不足，只是完成任務似的把實驗內(nèi)容重寫一遍，不經(jīng)頭腦，不能把理論和實際很好地結合起來，達不到實驗的預期效果；有些學生對實驗課不感興趣，不是請假，就是人在心不在，沒有積極性，認為沒必要親自動手，只要把理論知識學好，考試即可得高分，做不做實驗都不影響結果。只注重實驗表面現(xiàn)象，不認真分析本質(zhì)，敷衍了事，出現(xiàn)問題，不認真深度思考尋找原因。根據(jù)實驗教學要求，實行實驗單獨考核制度。要求學生課前預習，寫報告，課上記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、結果，對結果進行分析討論，實驗過程中允許學生有開拓視野的空間，要求學生實事求是地分析實驗數(shù)據(jù)，即使是錯誤的結果也能找出為什么，任課教師也要對這樣的學生給予充分的肯定，并且著重檢查動手能力的訓練；著重檢查學生掌握和運用知識的能力及觀察、分析和判斷問題的能力，重點檢查學生實驗方案的可行性及方法、儀器設備等的合理選用及解決實際問題等各方面的能力；注重平時成績與實驗報告相結合。對于學生在實驗報告后的討論，如有認真深入思考，有獨到見解的創(chuàng)新思想，應加以肯定，在期末考評時酌情加分，從成績上鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新的積極性。

2.4鼓勵學生積極參與創(chuàng)新實驗和科研項目

大學生創(chuàng)新實驗科研項目是培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合型人才的重要措施，也是培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能和提升創(chuàng)造性品質(zhì)的一個非常重要的舉措。廣西大學實驗設備處設立了大學生實驗技能和科技創(chuàng)新能力訓練基金項目，學生可以在教師的指導下，通過查找資料，編寫課題申請書，立項后開展實驗，對實驗數(shù)據(jù)結果分析，撰寫論文和結題報告等一系列的鍛煉，培養(yǎng)大學生在探索解決相關問題中獲取知識的能力，激發(fā)和提升創(chuàng)新能力。實驗室先進的大型儀器設備和豐富的共有資源是培養(yǎng)學生科研能力的重要保障。大學生通過對這些大型儀器設備的了解和使用，將理論知識和實踐技能相結合；通過與科研人員的交流，參加學術報告會，可以掌握最新的科研動態(tài)，有助于延伸和拓展自身的知識面，提高科研創(chuàng)新能力。

3結語

篇3

1.1關于人與自然關系的理論

人與自然的關系是馬克思恩格斯環(huán)境哲學研究的基本問題。人類屬于自然界的一部分，自然界為人類提供了物質(zhì)基礎，人類生產(chǎn)和生活的一切資料及生產(chǎn)活動的對象都是直接或者問接的來源于自然界的，人類活動都必須依賴自然界。在自然界為人類提供物質(zhì)基礎的同時，人類也發(fā)揮了其主觀能動性、通過生產(chǎn)勞動作用于自然界，不斷的改造和利用自然。馬克思、恩格斯在分析自然的時候，強調(diào)自然現(xiàn)象是有規(guī)律可循的，而且這種規(guī)律是不依人的意志而改變的，人類可以認識和掌握自然規(guī)律，并利用好它為人類服務，但是一旦違背了自然規(guī)律，就會遭受自然的報復。

1.2關于環(huán)境意識和環(huán)境行為的理論

環(huán)境意識在本質(zhì)上屬于上層建筑的范疇。環(huán)境行為決定環(huán)境意識，環(huán)境意識對環(huán)境行為具有極大的反作用。馬克思恩格斯的環(huán)境意識理論是建立在其人與自然關系理論的基礎之上的。它揭示了環(huán)境問題產(chǎn)生的根源，分析了環(huán)境惡化的危害，并試圖找出解決環(huán)境問題的根本對策；它堅持了自然環(huán)境對人的客觀性和優(yōu)先地位，認為人的能動性再大，都必須要接受自然環(huán)境的制約，人不能對客觀的自然環(huán)境為所欲為[1]，人要遵守自然環(huán)境規(guī)律。

1.3關于實踐是聯(lián)系人與環(huán)境的中介的理論

在哲學中，實踐是指人能動的改造客觀世界的物質(zhì)活動，是人所特有的對象性活動，是人類的生存方式。在實踐過程中，主體是人，客體是自然，實踐是聯(lián)系人與環(huán)境的中介。馬克思曾指出，“環(huán)境的改變和人的活動或自我改變的一致，是能被看作并合理地理解為革命的實踐”。正是在實踐的基礎上，人類才能作用于自然，不斷改造和利用自然，使環(huán)境的改變與人的活動達成一致。人類通過生產(chǎn)勞動這一實踐作用于環(huán)境，從環(huán)境中獲取物質(zhì)資料，從而滿足人類的需要。

2.當前我國生態(tài)環(huán)境面臨的問題

改革開放30多年來，經(jīng)濟社會發(fā)展取得了舉世矚目的成就，然而不可否認的是，為此我們付出了資源惡化和環(huán)境破壞的代價。過去長期實行粗放式的經(jīng)濟增長方式，自然資源過度開發(fā)消耗、能源消耗浪費很大，生態(tài)環(huán)境問題日益突出和嚴峻。從我國的基本國情來看，我國雖然地大物博，但資源的人均占有率非常低，水土流失、土壤沙化、草原退化、河流污染等等都威脅著國家的生態(tài)安全和人民群眾的生產(chǎn)生活。生態(tài)環(huán)境問題越來越引起人們的關注，成為制約經(jīng)濟社會健康、文明、持續(xù)發(fā)展的重要因素。

2.1傳統(tǒng)發(fā)展觀念依然沒有得到徹底轉變

傳統(tǒng)發(fā)展觀念把發(fā)展等同于經(jīng)濟增長。其核心是以經(jīng)濟增長為唯一目標，片面追求一時一地的經(jīng)濟效益，依靠的是高強度地開發(fā)和消耗資源，同時高強度地破壞生態(tài)環(huán)境，甚至以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價。這種發(fā)展觀念在我國經(jīng)濟發(fā)展過程中曾經(jīng)起過積極作用，但是我們也為此付出了資源惡化和環(huán)境破壞的代價。改革開放30多年來，我國在實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)高速增長的同時，對生態(tài)環(huán)境的重視卻沒有相應的得到提高。傳統(tǒng)發(fā)展觀念忽視了經(jīng)濟增長背后的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，使得我國的資源、環(huán)境形勢非常嚴峻。高污染、高耗能的粗放型經(jīng)濟增長方式嚴重影響了人民的生產(chǎn)生活，成為制約我國經(jīng)濟持續(xù)、健康發(fā)展的重要因素。

2.2生態(tài)環(huán)境意識嚴重缺失

80年代環(huán)境保護就成為我國的基本國策，21世紀開始生態(tài)文明戰(zhàn)略也得以實施，但是，戰(zhàn)略設計與實際執(zhí)行之間仍然有著較大的距離，這其中的原因之一就是人們的觀念與利益取向沒有根本轉型[2]。“中國地大物博，物產(chǎn)豐富”的傳統(tǒng)觀念使得我們在較長的一段時期里喪失了對生態(tài)環(huán)境問題的警惕。我國大多數(shù)人對于生態(tài)環(huán)境問題的客觀狀況缺乏一種理性的認識。改革開放以來，在生活水平提高的同時還出現(xiàn)了人們一味追求高檔消費、過度消費、盲目攀比、為消費而消費等非理性消費，這種不健康的生活方式導致了資源的巨大浪費。在我國傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)二元結構制約下，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，城市發(fā)展優(yōu)勢比較明顯。而且在城市化進程中，城市建設往往會以破壞農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境為代價。而農(nóng)村環(huán)境保護工作收效甚微的一個重要原因就是廣大農(nóng)民群眾文化水平不高、生態(tài)環(huán)境意識嚴重缺失。

3.環(huán)境哲學對我國環(huán)境保護的啟示

3.1轉變發(fā)展觀念，走可持續(xù)發(fā)展之路

牢固樹立保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產(chǎn)力、改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力的理念，更加自覺地推動綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，在大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的過程中，必須依靠科學技術的進步來提高資源的利用率和廢棄物的回收重復利用，從而減少資源的消耗和廢棄物的排放，最終實現(xiàn)經(jīng)濟效益和生態(tài)效益的有機統(tǒng)一。發(fā)展清潔能源和可再生能源，提高能源資源利用效率；廣泛應用先進信息技術，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級和向綠色生態(tài)轉型。發(fā)展新能源和高科技產(chǎn)業(yè)，提高資源利用效率。在快速發(fā)展經(jīng)濟的同時，注重保護自然環(huán)境，促進經(jīng)濟社會發(fā)展和資源環(huán)境保護相協(xié)調(diào)相一致。在制定重大發(fā)展規(guī)劃時，要考慮到環(huán)境承載能力以及對生態(tài)環(huán)境的影響，避免引發(fā)生態(tài)環(huán)境問題。

3.2培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境意識

大力普及環(huán)保意識，使人民群眾樹立起正確的生態(tài)文明意識。在全社會樹立起人人尊重自然，愛護自然，崇尚自然的良好的社會道德風尚。加強對群眾自然環(huán)境知識的培訓和教育，使人們認識到人類與自然界的緊密聯(lián)系，增強全社會環(huán)境保護意識和資源節(jié)約意識，同時促使人們樹立起新的生態(tài)倫理觀。倡導科學文明健康的生產(chǎn)、生活和消費習慣，注重培養(yǎng)人們的環(huán)境公德和環(huán)境法律觀念，切實提升人們的環(huán)境保護意識。建立環(huán)境教育基地，通過人們的實際考察和學習、實踐，使他們提高認識水平，感受環(huán)境保護的重要性和緊迫性，從而達到增強環(huán)境意識的目的。

3.3倡導健康文明的生活方式，進行綠色消費

要緩解不健康的生活方式對資源和環(huán)境造成的巨大壓力，建設資源節(jié)約型和可持續(xù)發(fā)展的社會，就要求我們倡導健康文明科學的生活方式，進行合理、適度消費，同時還要進行綠色消費。自然資源是有限的，特別是不可再生資源，總會消耗完近。綠色消費是在滿足人類基本需求的同時，減少對資源的消耗，把在消費過程中產(chǎn)生的廢棄物盡可能地循環(huán)利用，盡量降低污染的消費模式。所以，要實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展就必須要大力倡導適度消費和綠色消費，提倡健康文明、適度的消費理念，發(fā)展有利于節(jié)約能源資源和保護環(huán)境的健康的消費模式。

3.4建立和完善生態(tài)文明制度體系

篇4

1.什么是綜合性崗位實踐課。“綜合性崗位實踐課程”是在高職專科學生完成兩年通識基礎課及專業(yè)課之后，在學生正式進入企業(yè)實習前插入的一個周期為三個月，由學院教師及企業(yè)管理者（或設計師）共同管理、教學的由一門或幾門課程構成的課程組。課程一般分為兩個階段：認知階段與實踐操作階段。

2.綜合性崗位實踐課程的目的與作用。環(huán)境藝術設計專業(yè)綜合性崗位實踐課程的目的是為了將學生從學校環(huán)境下的課本內(nèi)容對接到企業(yè)環(huán)境下進行崗位性（任務）項目訓練，使學生認識企業(yè)，了解企業(yè)工作流程及管理運作方式，熟悉企業(yè)行業(yè)規(guī)范，進而有效提高學生職業(yè)崗位能力，讓學生在專業(yè)就讀期間即可直接獲取相關經(jīng)驗、熟悉了解崗位性質(zhì)、特點及技術要點，有效提高學生職業(yè)競爭力與崗位能力。綜合型崗位實踐課程的開設不是簡單意義上的赴企業(yè)實習，綜合性崗位實踐課程更多的是起到橋接的作用，為學生積累能夠跨入企業(yè)門檻的初步實踐操作經(jīng)驗，熟悉企業(yè)環(huán)境，適應未來崗位要求。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)綜合性崗位實踐課程的組織構建探索

1.崗位實踐課管理體系的組織與構建。環(huán)境藝術設計專業(yè)綜合性崗位實踐課程采取“一對多”的形式，即在一個時間段內(nèi)，校方與多家行業(yè)企業(yè)簽訂課程協(xié)議，同時開展崗位教學。課程的構建離不開企業(yè)，企業(yè)的參與是整個課程體系的靈魂，因此在課程的管理與組織上，企業(yè)不但要全程參與而且要扮演主要角色。但是課程的組織過程中，又不能帶給企業(yè)過多的其他管理性負擔，使企業(yè)能夠專注于學生技術的灌輸和操作的培養(yǎng)，為此在管理與組織模式上要采取“A+B”雙負責制的模式，其中A代表校方，B代表企業(yè)，各方在教學過程與實踐管理中各派出一名教工/員工，共同管理一個20～30人的自然班，“A+B”的模式貫穿整個課程體系的始終。企業(yè)員工是主要角色，負責對學生的培訓、指導、分配崗位與任務等工作；校方指導教師則負責學生的出勤、組織、協(xié)同考核等工作，配合企業(yè)對學生進行管理。通過“A+B”雙負責制的模式發(fā)揮出了學校與企業(yè)的各自優(yōu)勢，企業(yè)可以從繁重的教學組織中解脫出來，直接對學生進行技術性培訓，而校方則可以發(fā)揮自己的組織優(yōu)勢，在最大限度保障學生安全的同時，使學生深入到崗位一線進行實踐性訓練；同時也迫使教師由課堂走入企業(yè)，接受企業(yè)環(huán)境的熏陶，也推動專業(yè)教師向綜合型雙師轉變。

2.綜合性崗位實踐課程的體系的構建。綜合性崗位實踐課程應開設于高職專科的第五學期，周期二至三個月，控制在200學時以內(nèi)；分為“專業(yè)崗位認知課程”（60學時）與“專業(yè)綜合性實踐訓練”（140學時）兩個階段，前一階段的主要課程任務是行業(yè)企業(yè)認知，了解企業(yè)的組成，公司文化與背景，設計公司的運作與管理模式，日常工作內(nèi)容，企業(yè)的設計規(guī)范與施工工藝等基本情況。后一階段則主要進入企業(yè)采取崗位輪換制實踐，分別在制圖員、設計師、監(jiān)理等崗位充當助理工作，從而積累初步的設計與管理工作經(jīng)驗。

3.綜合性崗位實踐課課程的管理與考核方式。由于在教學過程中課程涉及到校企雙方，因此在管理體系上必須完善，校方除編寫基本的實踐教學標準、實踐教學實施計劃外，還需要起草校企合作的崗位實踐課程協(xié)議，明確校方、學生、企業(yè)等三方的責、權、利，給予企業(yè)未來用人的優(yōu)先權，同時也要求企業(yè)確保學生在崗位實踐過程的穩(wěn)定性與安全性。為了保證教學質(zhì)量，要求校企雙方共同編寫“崗位實踐課程的指導書”“崗位實踐課程表”切實保障學生的實踐效果。在課程考核上，利用“動態(tài)考核法”，不以學生單一能力為最終標準，企業(yè)負責學生的德、才、能綜合評分，學院教師負責學生出勤與管理評分，在分值權重上向企業(yè)傾斜，五項分值相加為學生實踐課程的最終成績。

三、環(huán)境藝術設計專業(yè)綜合性崗位實踐課課程的特點

1.綜合性崗位實踐課的引入適應環(huán)境藝術設計行業(yè)企業(yè)的特色，解決了由于環(huán)境藝術設計行業(yè)企業(yè)的數(shù)量多、規(guī)模小、分布不均勻造成的實習實踐困難的問題，完善了實踐課程的體系。

2.綜合性崗位實踐課程的引入真正實現(xiàn)了環(huán)境藝術設計專業(yè)教學的“工學輪動”，實現(xiàn)了學校教學與企業(yè)崗位的對接，增強了學生的適應力，解決了學生對接企業(yè)的瓶頸，為學生積累的寶貴的實踐經(jīng)驗，切實提升學生崗位能力。

3.通過開設綜合性崗位實踐課程，切實實現(xiàn)“校企合作、共同育人”的理念，消除了企業(yè)對學生組織管理的負擔，同時也最大限度保證了學生實踐中的安全。

篇5

1.1教學內(nèi)容沒有突出農(nóng)業(yè)院校的特色面向農(nóng)村服務農(nóng)業(yè)是我國高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的目標和方向，但農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程課程設置目前仍然沿用以城市與工業(yè)污染處理為重點的的教學內(nèi)容。雖然有些優(yōu)秀教材包括了部分適合農(nóng)村環(huán)境保護的理論內(nèi)容，但限于課時，許多被大綱規(guī)定為自學內(nèi)容，或只占極少的課時。多數(shù)環(huán)境污染控制工程類課程教學內(nèi)容以大中型污水處理工藝為主，不適應我國農(nóng)村大量個體家庭使用的小型沼氣池、畜禽、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等有機質(zhì)含量高、水量相對小的特點。課程教學涉及農(nóng)村環(huán)境面源污染控制措施內(nèi)容較少，沒能突出農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染防治技術的應用教學特色。

1.2教學體系不完善，不利于人才培養(yǎng)要求跟蹤調(diào)查顯示，學生在校學習期間，實習、設計等實踐性教學環(huán)節(jié)對工作后幫助很大，學生沒有得到適當?shù)膶嵺`鍛煉和工程意識的教育，這已經(jīng)是我國包括工科院校在內(nèi)的工科教育普遍存在的問題。環(huán)境工程是工科類專業(yè)，課程理論內(nèi)容和工程意識培養(yǎng)，需要通過實踐類課程來加強和提高。受到學校類型、專業(yè)發(fā)展時間和實驗、實踐課程教學方式等影響，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程實踐教學通常開設一些簡單的驗證性實驗和短期認知性實踐教學，如一周的教學實習，缺乏到相關企事業(yè)單位進行較長時間的實踐鍛煉，不設置設計課程，考核制度也不完善。

1.3實踐教學內(nèi)容脫離農(nóng)村污水防治現(xiàn)實，教學效果不明顯工科院校在發(fā)展的過程中形成相對完善和穩(wěn)定實踐教學體系，如與企業(yè)建立良好的合作關系、合作單位有專門的實踐教學指導人員、與企業(yè)有合作科研項目等。農(nóng)林院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村地方管理機構聯(lián)系緊密，與實力強的環(huán)保和工業(yè)企業(yè)等單位合作關系較弱。我國農(nóng)村環(huán)境保護體系尚不完善，實踐指導技術人員更加缺乏。這些因素造成針對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護內(nèi)容的實踐教學力量不足，而城鎮(zhèn)或工業(yè)環(huán)境保護內(nèi)容實踐教學質(zhì)量不高，教學效果不明顯。如許多農(nóng)業(yè)院校雖然與部分工業(yè)企業(yè)、市政環(huán)保企業(yè)和省市級環(huán)境監(jiān)測部門建立教學實踐合作關系，但實習內(nèi)容與農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制有一定差距，學生對農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制領域仍然感到陌生，今后難以盡快進入農(nóng)業(yè)環(huán)境保護工作。

2農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程課程改革方向

農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護具有自身的特點，如農(nóng)業(yè)污水性質(zhì)沒有工業(yè)廢水性質(zhì)復雜，也不像城市污水處理和控制技術工藝路線相對穩(wěn)定。雖然多數(shù)為生物處理工藝，農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污水處理通常會結合地理、生產(chǎn)、以及居住條件等因地制宜。因此農(nóng)村污水處理應用技術相對單一，但處理形式多種多樣。因此環(huán)境工程課程改革可從下面幾個方面進行。

2.1調(diào)整課程建設目標，形成適合農(nóng)村農(nóng)業(yè)環(huán)境工程人才培養(yǎng)的教學模式依據(jù)目前我國農(nóng)村和農(nóng)業(yè)對環(huán)境保護人才的市場需求，調(diào)整教學內(nèi)容，側重對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護實際能力的培養(yǎng)。在理論教學的基礎上，加強實踐和設計課程的教學，形成面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污染控制工程的教學內(nèi)容體系。建設具有專業(yè)院校特色的實踐基地，完善實踐課程體系。加強課程設計的教學環(huán)節(jié)，提高教學效果。

2.2建設具有農(nóng)業(yè)院校特色的污染控制課程教學內(nèi)容我國農(nóng)村水環(huán)境保護在相當一段時間內(nèi)發(fā)展緩慢。近年來，國家從路線、政策和基金等方面，對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護都進行了大量的改革和投入，農(nóng)業(yè)院校有責任義務為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護培養(yǎng)工程性人才。課程改革中，在突出基本知識與原理的基礎上，設置農(nóng)村和農(nóng)業(yè)處理教學的大綱和內(nèi)容。如：將《水污染控制工程》中污水的穩(wěn)定塘和污水土地處理及適用于小型污染水的技術內(nèi)容規(guī)定為一定課時必講內(nèi)容；由于農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染控制往往與農(nóng)村地理狀況、居住和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，增設應用案例講解，幫助學生理解多種處理方式的聯(lián)合應用；在處理固廢尤其是沼氣工程中的固廢等，還要考慮后續(xù)沼渣和污水綜合處理等。因為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護技術發(fā)展迅速，應補充相關新技術及應用內(nèi)容，甚至專設講座；配套與農(nóng)業(yè)水環(huán)境治理相關的前修課程，如農(nóng)用化學品污染，面源污染控制等，為課程學習打下基礎。

2.3建立完整有效的實踐教學體系環(huán)境工程的教學體系應該包括理論、實驗、實踐、課程設計和工程意識教育等環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)院校在完善實踐課程體系上應做出更大努力。理論教學基礎上可以設置驗證性、綜合性和創(chuàng)新性等不同類型的實驗性。因為環(huán)境工程實驗的綜合性強，普通意義上的驗證性實驗不能滿足教學需求。如《水污染控制工程》課程實驗中《污泥性能測定實驗》是污水生物處理的一項重要指標，但不同來源的污泥其性能不同，實驗過程中還必須測定多項指標，是綜合性強且時間持續(xù)時間也非常長（通常需要一周）的實驗，應該設置綜合性實驗來完成；污水處理效果根據(jù)污水來源、工藝等不同而不同，設計完整創(chuàng)新性實驗，包括污水來源選擇、不同工藝設計、實驗設備綜合應用、檢測指標與檢測手段選擇等。可以較好的鍛煉學生從整體上系統(tǒng)解決實際工作中問題的能力，提高學生的工程性思維和創(chuàng)新能力。加大實踐教學的力度，建立農(nóng)村和農(nóng)業(yè)企業(yè)為主的生產(chǎn)實習基地。實踐類教學被證明是對學生今后工作幫助最大的課程類型之一。僅靠短期的如參觀城市環(huán)保企業(yè)等的認知性教學實習難以達到提高學生動手能力，也無法讓學生了解農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護的實際內(nèi)容。設置2個月以上完全進駐實習單位的生產(chǎn)實習，聘請合作單位有經(jīng)驗的工程技術人員作為實地指導老師，跟隨實習點的工作節(jié)奏鍛煉學習，實習期間要求撰寫實習的工作日記、調(diào)研報告和實習專題報告，作為考核實習的依據(jù)之一。教師定期到實習單位檢查實習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，作出總結。實習合作單位的選擇是建設農(nóng)業(yè)院校特色的水污染控制工程課程的關鍵。合作單位應該是農(nóng)村環(huán)境保護企事業(yè)單位如鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的環(huán)保單位；擁有農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)保處理設施的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位，如大型或家庭式畜禽和水產(chǎn)養(yǎng)殖場；新農(nóng)村美好鄉(xiāng)村居民居住和旅游地的環(huán)保處理設施單位等；大型或家庭式沼氣單元等。我國正在大力發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護事業(yè)，這些單位其實非常缺乏有專業(yè)理論知識人員，期望與相關科研與高校建立合作關系，也期望有理論知識的人員指導。在校的大學生已具備相當?shù)臅局R，可以應用甚至幫助實習單位的工作，在實習中發(fā)現(xiàn)問題可以及時與學校老師聯(lián)系，幫助或協(xié)調(diào)問題解決。在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中學生的能力包括行政管理、專業(yè)技術、協(xié)調(diào)能力等都會得到極大提高。相反，城市環(huán)保事業(yè)單位組織機構相對成熟，企業(yè)技術穩(wěn)定、生產(chǎn)運轉順利。學生即便是蹲點實習，但基本就是每天例行上下班，如，一個成熟氧化溝工藝的城市污水處理廠，基本是全自動化控制，正常生產(chǎn)運轉中，參數(shù)短期內(nèi)不會也不可能調(diào)整，學生感性認識收獲不大。依靠科研項目，通過大學生進行科技創(chuàng)新項目，引導學生在農(nóng)村污水控制方面進行實驗，如畜禽污水處理、農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)等，提高學生的創(chuàng)新能力。

2.4完善教學體系，加強課程設計學習24小時后的知識保持率統(tǒng)計顯示，講授5%，閱讀10%，視聽結合20%，示范30%，討論組50%，實踐練習75%，向他人講授/即時應用90%[10]。應用所學知識進行工程設計是最有效的學習手段，信息技術發(fā)達的今天，應用課程是目前大學教育難以取代的優(yōu)勢。課程設計是將已經(jīng)學習的知識進行實際應用的教學方式之一。農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程的課程設計往往被忽略，完成理論、實驗和實踐教學后，加強課程設計教學，突出理論應用，訓練大學生工程整體設計能力。并將課程設計開設在實踐教學的后期，設計的內(nèi)容可結合實踐課程中發(fā)現(xiàn)的問題，更利于學生的創(chuàng)新。

2.5制定合理的實踐課程考核制度實踐課程考核因為指導人員、地點和單位性質(zhì)的不同，相對理論和實驗類課程難度更大，往往流于形式，不能積極促進教學。制定合理的水污染控制工程實踐課程考核體系，可以針對不同的實習內(nèi)容綜合考察。學生實踐中的表現(xiàn)由實習單位指導教師和校內(nèi)指導老師聯(lián)合評判，并以實習單位老師為主，考察學生的實習主觀能動性，如到勤率、工作表現(xiàn)等。第二項考核內(nèi)容依據(jù)學生的書面報告，如工作日記、調(diào)查報告和專題報告等是否完整，質(zhì)量水平如何。設置不同權重，實習是否發(fā)揮主觀能動性，積極思考、提出問題等都是考核的重要內(nèi)容。因此，可以將現(xiàn)場考核的權重加大，充分體現(xiàn)現(xiàn)場工作能力的重要性。另外，考慮實習的難易，對不同實習單位加不同的權重分。

3結語

篇6

1.1學情分析

《環(huán)境監(jiān)測》課程的教學對象是環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)高職二年級的學生。經(jīng)過前面學期公共基礎課、專業(yè)基礎課學習和鍛煉，該階段的學生思維活躍，反應敏捷，觀點鮮明，能獨立思考，具有一定的探究學習能力。

1.2教學方法

為充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成為學生學習的過程，使學生既學到了知識，又提高了分析問題、研究問題和探索問題的能力，《環(huán)境監(jiān)測》課程教學采用“互動”與“主動”的教學模式，以項目為引領，以任務為驅動，通過“六步法”教學，邊講邊練，實現(xiàn)對每一個知識點的認識，理解、記憶、掌握。

1.3學法分析

環(huán)境監(jiān)測課程知識面廣，理論難度大，要學好該部分內(nèi)容，需要有一套行之有效的學習方法。眾所周知，職業(yè)學校的學生之所以成績欠佳，其主要原因之一是沒養(yǎng)成良好的學習習慣，因此對職業(yè)學校學生進行治學方法的教育尤為重要。在學法上，教師教育學生要通過做找問題，針對問題找方法。學生在進行每一個測定任務的操作過程中，都要通過做任務而思考問題，再針對問題進行有目的的學習。在“學、做、練”一體化教學過程中，學生會遇到諸多實踐及理論問題，需要學生自己設法解決，對有困難的問題，教師要求采用問題探討的方式在學習小組內(nèi)進行探討，學生通過查資料，交換觀點，尋求解決問題的方法。教學過程中教師要始終要求學生不要把自己當做學生，要把自己看做是已經(jīng)工作了的分析人員，完成的不是實驗任務，而是具體的工作。

1.4教學手段

教師與學生相互傳遞信息，可以借助傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化的教學手段，傳統(tǒng)教學手段如板書具有較大的靈活性與親切感，能將教學內(nèi)容結構化，突出教學重點和難點。現(xiàn)代教學手段溶聲音、光色、情景于一體，把教科書中死的知識變成活的知識，降低知識的理解難度，這容易吸引學生的注意力，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。教學手段的運用應堅持目的性、實效性、綜合性、最優(yōu)化等原則，正確把握形式與內(nèi)容的關系，絕不能為追求教學手段的現(xiàn)代化、多樣性而盲目地利用多種教學媒體［3］。那樣做，只能讓學生看的眼花繚亂，其結果勢必是事倍功半。

1.5教材建設

環(huán)境監(jiān)測課程教學目前使用的教材是由化學工業(yè)出版社出版、王英建主編的《環(huán)境監(jiān)測》規(guī)劃教材。全書突出高職高專以能力為本位的職業(yè)教育特色，在內(nèi)容上做的了適度簡化，以夠用為前提，同時兼顧學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各種環(huán)境監(jiān)測的分析方法，可以拓寬學生的知識面和靈活應用知識和技能的能力。為了豐富教學內(nèi)容，教師也開發(fā)了一些符合我院實際的教案和學案。

2教學教學條件

教學資源包括專業(yè)培養(yǎng)方案、課程標準及大綱、授課計劃、教材、教案、試題庫、仿真教學，網(wǎng)絡教學包括精品課程、在線答疑、在線測試。校內(nèi)實踐教學條件包括:分析化學實驗室、大型儀器分析實驗室、環(huán)境監(jiān)測實驗室、微生物實驗室、儀器分析仿真機房等。校外實踐教學條件河南煤業(yè)化工集團義馬氣化廠、晉開集團開封化肥廠等實習基地，同時利用參加教育部主辦的全國職業(yè)院校學生工業(yè)分析檢驗項目、水環(huán)境監(jiān)測與治理項目技能競賽，對學生進行實踐教學。

3教學程序設計與實施

課堂教學過程主要包括引入新課、講授新課、練習鞏固、課堂小結和作業(yè)這幾個環(huán)節(jié)。(1)引入新課，主要采用問題導入和情境導入兩種方式來進行。(2)講授新課，如項目一“河流監(jiān)測斷面水樣監(jiān)測”，其中如何正確設置監(jiān)測斷面是本節(jié)課的重點和難點。先借助多媒體引入新課進入第一部分的學習。這部分主要是讓學生了解到在制訂監(jiān)測方案之前，應盡可能完備的收集所監(jiān)測水體及周圍的有關信息。第二部分采用啟發(fā)引導式教學來進行學習。首先告訴學生監(jiān)測斷面的設置原則，引導學生根據(jù)各種監(jiān)測斷面的設置目的和方法以一段河流為例，來判斷各種斷面設置的具置。學生通過相互討論和大膽猜測來判斷。然后老師通過分析、講解，指出他們的結果是否正確，并總結正確結論。在此過程中培養(yǎng)了學生主動學習的意識，且鍛煉了他們獨立分析、解決問題的能力。第三部分采樣點的布設主要是在正確設置了監(jiān)測斷面的基礎之上，老師要按照“立體斷面線點”這樣一個邏輯順序來講解，最終引導學生確定采樣點的位置和數(shù)目。這部分采用邊講解邊畫圖的方式來授課，既形象又清楚，使學生的思路緊緊被吸引住。(3)練習鞏固，授課后為了使學生將所學知識及時加以應用并能順利遷移，舉出例題讓學生練習，教師也可及時發(fā)現(xiàn)問題。(4)課堂小結及作業(yè)，這是課堂教學最后環(huán)節(jié)。把在練習過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行總結，并強調(diào)重點知識和應注意的幾點問題并留下課后作業(yè)。

4結語

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摘要：地方環(huán)境行政管理體制是我國環(huán)境管理體制的基礎，科學有效的地方環(huán)境行政管理體制對于促進我國現(xiàn)有的環(huán)境管理體制的發(fā)展，改善環(huán)境狀態(tài)，推行可持續(xù)發(fā)展等政策，都具有十分重要的意義。本文對我國現(xiàn)有的地方環(huán)境行政管理體制存在的問題進行分析，具體論述造成我國目前地方環(huán)境行政管理體制不科學、不完善的主要原因，從我國的實際情況出發(fā)，努力探尋實現(xiàn)我國地方環(huán)境行政管理體制科學發(fā)展的途徑。

關鍵詞：環(huán)境管理體制；問題；對策。

環(huán)境管理體制是指國家有關環(huán)境管理機構設置、行政隸屬關系和管理權限劃分等方面的組織體系和制度。它具體規(guī)定了中央、地方、部門、企業(yè)在環(huán)境保護方面的管理范圍、權限職責、利益以及相互關系，核心部分是關于管理機構的設置、各管理機構的職權分配以及各機構之間的相互協(xié)調(diào)等問題。一些西方學者在對環(huán)境管理體制問題進行討論時，往往會把公眾參與的問題考慮進去。他們認為，在環(huán)境管理體制的結構關系中，除政府的行為之外，還有社會利益團體和管理行為人，它們都是較為重要的組成部分。環(huán)境保護事業(yè)在西方一些發(fā)達國家，已經(jīng)具有較高的社會化程度，企業(yè)和公眾在環(huán)境管理中扮演著非常重要的角色。在這方面，我國與西方國家相比還存在很大的差距。較長時間以來，我們所說的環(huán)境管理體制僅指政府內(nèi)部機構的設置，而公眾的監(jiān)督和參與則被視為是外部作用機制，一般不納入進來。

一、我國地方環(huán)境行政管理體制存在的問題。

我國長期以來采用的是地方政府對轄區(qū)內(nèi)環(huán)境質(zhì)量負責的環(huán)境管理體制，這種體制，由地方政府通過計劃、組織、調(diào)節(jié)和監(jiān)督，來協(xié)調(diào)社會中的各種關系。這一體制的優(yōu)點在于能夠很好地發(fā)揮地方的主動性和積極性。經(jīng)過多年的努力，我國已經(jīng)形成了“由國務院統(tǒng)一領導、環(huán)境保護部門統(tǒng)一監(jiān)管、各部門分工負責、地方政府分級負責”的管理體制，并逐步形成了“五級管理”、“四級機構”的組織體系。這種管理體制對于推動我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。我國是一個人口大國，自然資源相對較少，環(huán)境保護工作起步也比較晚，正處在經(jīng)濟發(fā)展速度過快、管理手段較為薄弱、環(huán)境意識還有待于進一步提高的轉軌時期，因此該體制具有一定的合理性和有效性。然而我們也應該看到它還存在著不少的弊端，部門分散、地方分割、條塊分離的現(xiàn)象比較嚴重，管理手段相對滯后，很難適應社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，對于環(huán)境保護工作的開展具有一定的阻力。

我國政府對于環(huán)境管理機構的設置，大體上是一個倒“金字塔”的結構，即中央設置的環(huán)境管理機構數(shù)量較多、規(guī)模較大、人員充足、技術設備好，對環(huán)境監(jiān)管的執(zhí)法能力比較強；相對中央管理機構來說，各地方設置的環(huán)境管理機構，越往下數(shù)量越少、規(guī)模越小、人員越缺乏、技術設備越差，環(huán)境監(jiān)管的執(zhí)法能力也越弱。就拿我國的縣級環(huán)境保護部門來說，它的技術人員編制較少，但實際工作人員的數(shù)量卻嚴重超編，大多數(shù)人員沒有環(huán)境保護方面的相關專業(yè)知識，其中還有一部分是在機構改革中被分流到了環(huán)境保護部門，同時又沒有較好的方法對人員進行培訓。同時，環(huán)境保護部門的技術設備配置也比較落后，缺乏基本的監(jiān)測手段，不能有效地對排污總量和違法排污現(xiàn)象進行監(jiān)測，有些甚至還需要將監(jiān)測項目送到市一級部門進行分析。由于缺乏必要的管理手段，監(jiān)管人員在現(xiàn)場進行執(zhí)法主要依靠自己的感性認識和已有的工作經(jīng)驗，這樣及時取證就有一定的困難。由于缺乏必要的交通工具與通信工具，一旦發(fā)生違法排污現(xiàn)象很難及時到達現(xiàn)場，從而做出快速應急反應[1]。我國地方環(huán)境行政管理體制存在的主要問題有以下幾個方面。

（一）以地域管理為主的環(huán)境管理體制，導致中央政府和地方政府存在行為差異。

中央政府對于環(huán)境保護的態(tài)度非常重視，制定了一系列關于環(huán)境保護的政策法規(guī)，把保護環(huán)境上升到了基本國策的戰(zhàn)略高度。從中央政府的角度來看，由地區(qū)間的環(huán)境質(zhì)量得到改善所帶來的外溢效應是不存在的，因為任何一個地區(qū)的環(huán)境質(zhì)量得到改善都意味著整個國家的環(huán)境質(zhì)量在不斷提高。但從地方政府的角度來看，對于環(huán)境保護的態(tài)度就比較復雜，因為環(huán)境本身具有外溢性和跨區(qū)域性等特點，該地區(qū)對環(huán)境問題加大投入進行治理，可能得到收益的并不是該地區(qū)而是鄰近的其他地區(qū)，這樣就使得一些地區(qū)忽視環(huán)境保護而片面地只追求經(jīng)濟效益。在發(fā)展與環(huán)境的目標選擇上，地方的目標函數(shù)與中央存在差異。中央政府強調(diào)全局的經(jīng)濟、社會發(fā)展與環(huán)境保護的可持續(xù)性，而地方政府的目標則明顯偏重于局部、眼前的經(jīng)濟發(fā)展。在環(huán)境保護政策的決策與實施上，地方政府與中央政府存在著“討價還價”和“對抗”的傾向。地方政府在落實環(huán)境管理的具體政策時，會與中央政府的要求產(chǎn)生一些矛盾與沖突，而地方政府則會憑借自身所擁有的經(jīng)濟資源和信息優(yōu)勢，以“上有政策、下有對策”的方式，盡可能地減少或避免自身利益的損失[2]。所以，在環(huán)境管理中地方政府與中央政府存在一定的行為差異。有學者認為，從環(huán)境保護的縱向管理上來看，我國是以地域管理為主的管理體制，在這種體制下，各級政府的環(huán)境保護行政主管部門只對本級政府負責，在環(huán)境保護機構內(nèi)部上級與下級之間只是一種業(yè)務指導關系，上級對下級缺乏應有的制約力，執(zhí)法過程中容易受到人為因素的干擾[3]。由于區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，不同地區(qū)對于環(huán)境污染問題的嚴重性和保護環(huán)境的重要性認識也不相同，因此，在資金投入上也存在著較大差異，有些地區(qū)投入了較多的資金用于環(huán)境保護，而有些地區(qū)則投入較少。這種現(xiàn)象必然造成地區(qū)之間環(huán)境管理力度上的不均衡，時間一長可能就會導致一些原來重視環(huán)境保護的地方政府向不重視環(huán)境保護的地方政府看齊，減少資金投入。即使某些地方政府一些有遠見的官員真的下大力氣治理本地區(qū)的環(huán)境，但由于環(huán)境的特殊性，我們也很難全面衡量其治理環(huán)境的業(yè)績，這就使得地方政府的環(huán)境保護流于形式。

（二）地方環(huán)境管理機構在設置上不能滿足實際需要。

目前全國有不少環(huán)境保護部門，特別是縣級環(huán)境保護部門仍掛靠在城市建設系統(tǒng)上，僅屬于城市建設系統(tǒng)的一個部門，這種現(xiàn)象給環(huán)境保護的執(zhí)法工作造成了一定的障礙。城市建設往往引發(fā)一定的環(huán)境問題，而作為城市建設系統(tǒng)內(nèi)的機構自然無法對其進行有效的環(huán)境監(jiān)督管理，環(huán)境監(jiān)管難免會流于形式。因為沒有獨立的機構，人員編制、工作經(jīng)費等問題也都難以保障。有些地區(qū)環(huán)境保護部門內(nèi)的自然保護監(jiān)督管理機構不健全或者根本沒有自然保護監(jiān)督管理機構，而環(huán)境污染防治和自然保護是環(huán)境保護工作中不可或缺的兩個部分，具有同等重要的地位。反映在機構的設置上，污染防治和自然保護監(jiān)督管理機構都應該進行強化，不能側重于任何一方。有些自然保護任務非常繁重的資源或農(nóng)業(yè)大省，到目前為止還沒有自然保護監(jiān)督管理機構，有的省有自然保護監(jiān)督管理機構但力量薄弱。在一些縣和農(nóng)村，環(huán)境和自然保護工作仍然很繁重，但機構的設置和人員的編制則遠遠不能適應實際需要，甚至還有些地方出現(xiàn)了沒有人管理這方面的工作的情況。

（三）行政區(qū)劃的地方環(huán)境管理體制，不利于跨區(qū)域環(huán)境問題的協(xié)調(diào)。

環(huán)境問題具有較強的外部性和區(qū)域性，一個地區(qū)的環(huán)境污染可能會影響到周邊其他地區(qū)，往往會超越行政區(qū)劃的邊界，不受行政轄區(qū)界限的限制，如酸雨污染、流域水污染、海洋環(huán)境污染、生物多樣性等問題，都具有跨行政區(qū)域的特點。針對這一現(xiàn)象，設置相應的強有力的流域環(huán)境管理機構，同時制定與之相適應的流域環(huán)境保護立法就顯得尤為重要。然而我國在這方面的建設還很不夠。雖然在幾個大的流域建立起了水資源保護委員會，但從隸屬關系、職責、權限的配置和法律地位上來看，該類機構并非強有力的流域環(huán)境管理機構。而我國目前實行的是以行政區(qū)劃為單位的環(huán)境管理體制，地方環(huán)境保護局隸屬于地方政府，這就使得一個有機的整體被這種體制分層切塊，個別地區(qū)為謀求經(jīng)濟的發(fā)展而不惜損害其他地區(qū)的利益以及阻礙環(huán)境管理的地方保護主義現(xiàn)象時有發(fā)生。同時，由于部門之間的協(xié)調(diào)不暢，跨區(qū)域執(zhí)法難度比較大[4]。

（四）中央政府監(jiān)督乏力，難以落實地方政府責任制。

依照《環(huán)境保護法》的規(guī)定，地方人民政府對本轄區(qū)內(nèi)的環(huán)境質(zhì)量負責。也就是說，環(huán)境質(zhì)量的好壞，地方人民政府是責任主體，但相關法律既沒有明確規(guī)定政府部門如何履行其責任，如何保證其履行責任，也沒有明確規(guī)定如不履行職責應承擔何種責任[5]。在經(jīng)濟增長水平仍然是衡量和反映各級政府和領導政績的主要標準的情況下，考核干部實行的是自上而下、以GDP增長為依據(jù)的體系。在對地方政府官員進行政績考核時，各種經(jīng)濟指標的完成情況仍然是重要的內(nèi)容，尤其是GDP的增長，把本地區(qū)的經(jīng)濟生產(chǎn)總值、財政收入、企業(yè)規(guī)模、招商引資情況等作為衡量政績的硬性指標，而對于政治和精神文明建設、和諧社會與黨的建設等方面則沒有硬性要求。這種考核體制某種程度上鼓勵了地方發(fā)展經(jīng)濟的熱情，挫傷了地方提供環(huán)境保護等公共服務的積極性。“這就促使一些地方將完成經(jīng)濟指標作為本地區(qū)發(fā)展的首要任務，把以經(jīng)濟建設為中心片面地理解為以GDP為中心，把發(fā)展才是硬道理片面理解為GDP增長才是硬道理，不顧資源、環(huán)境的可承載能力，盲目上項目，搞投資，造成大量低水平重復建設，資源消耗和環(huán)境污染現(xiàn)象十分嚴重”[6]。地方政府中的部分領導從個人和本地區(qū)的短期經(jīng)濟利益出發(fā)，環(huán)境保護意識不強，缺乏緊迫感，甚至把環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展對立起來，錯誤認為要大力治理污染、保護環(huán)境，就會阻礙本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，影響政績目標的實現(xiàn)，甚至出現(xiàn)干擾環(huán)境執(zhí)法行為，明目張膽地保護污染和破壞環(huán)境的行為。在地方政府的默許甚至支持下，一些企業(yè)采取暴力手段阻止環(huán)境執(zhí)法，甚至抗法。中央政府對于地方政府是否依法履行對本轄區(qū)環(huán)境保護質(zhì)量負責的義務，是否采取有效措施改善環(huán)境質(zhì)量，仍然缺乏有效的機制和手段進行監(jiān)督和制約。

二、實現(xiàn)地方環(huán)境行政管理體制科學發(fā)展的思路。

（一）按照政企分開的原則，轉變部門職能。

國家應將環(huán)境保護的執(zhí)法監(jiān)督作為各項工作的重點，由微觀管理轉為通過宏觀調(diào)控進行指導和服務，轉變工作理念，由單純的管理轉為真正的為基層和企業(yè)服務。不斷加強環(huán)境保護總局在宏觀決策管理方面的職能，積極推進環(huán)境保護事業(yè)單位的改革，理順中央與地方、環(huán)境保護部門與經(jīng)濟發(fā)展部門的關系，初步建立起科學的行政運行規(guī)范。同時要結合我國的具體國情，在充分發(fā)揮中央與地方主動性、積極性的同時，運用必要集中和適當分散相結合的工作方法，把環(huán)境保護方面的法規(guī)、政策、標準等的制定權集中到中央，同時又要按照具體問題具體分析的方法，根據(jù)各個地區(qū)發(fā)展存在的差異，環(huán)境標準可以結合本地的實際情況，采取不同的政策。而對于跨區(qū)域的環(huán)境問題，如大氣污染、水污染等問題的處理權限都應該集中到中央，將局部性的環(huán)境問題，如噪聲、固體廢棄物處理等問題的處理權限放到地方，環(huán)境保護方面的國際合作問題其處理權限應該放到中央，而環(huán)境保護合作項目則可以放到地方，環(huán)境主管部門在工作中所起到的只是引導或指導的作用。

（二）加強人員和機構方面的建設。

精簡機構主要針對的是非政府部門職能的部分，而政府部門職能的部分不但不能精簡，反而要不斷加強。從整個國家的發(fā)展趨勢上來看，在對其他國家機構進行精簡的情況下，對于環(huán)境保護方面的國家機構應該不斷加強。因為長期以來，地方政府只注重發(fā)展經(jīng)濟，對于環(huán)境問題重視不夠，導致環(huán)境污染欠賬較多。在今后的發(fā)展過程中，仍然需要投入較多的資金對環(huán)境問題進行治理，但環(huán)境的改善需要一定的時間，在這段時間里現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境可能還會進一步不斷惡化，在將來的20年甚至30年里，我國的環(huán)境污染問題可能仍然不會有明顯好轉，所以，從整個國家的長遠發(fā)展來看，要實現(xiàn)國家的可持續(xù)發(fā)展，就必須不斷加強環(huán)境保護。

（三）健全環(huán)境保護跨部門以及中央與地方的協(xié)調(diào)機制。

環(huán)境保護政策離不開部門發(fā)展政策和國家的宏觀經(jīng)濟政策。環(huán)境保護已經(jīng)成為整個社會的責任，而不單單是某個部門的職能。要把環(huán)境容量、環(huán)境質(zhì)量狀況和經(jīng)濟發(fā)展對環(huán)境的影響、對資源的消耗、對生態(tài)系統(tǒng)的影響納入統(tǒng)計指標，使生態(tài)環(huán)境的承載能力也作為經(jīng)濟社會發(fā)展水平的重要標志。要建立國民經(jīng)濟綠色發(fā)展統(tǒng)計指標體系，不僅要有經(jīng)濟指標，而且也要有環(huán)境指標、人文指標，用這些指標來衡量國家和地區(qū)的經(jīng)濟水平，全面、科學、合理地評價地區(qū)、單位和干部的業(yè)績。要改變不平衡的管理體制，形成綜合權力機構，就需要順應政府機構改革的潮流，通過計劃、預測，綜合考慮潛在影響因素，協(xié)調(diào)各部門間綜合處理經(jīng)濟、環(huán)境和社會的問題，加強跨部門的統(tǒng)一規(guī)劃與管理。在環(huán)境保護政策的落實上，國家利益與地方利益存在一定的矛盾，健全環(huán)境保護的中央與地方的協(xié)調(diào)制度就顯得尤為緊迫。

參考文獻：

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[4]孫志燕，高世楫。環(huán)境政策存在的若干問題與調(diào)整思路[N].學習時報，2007,（11）.

篇8

關鍵詞：網(wǎng)絡技術；研究性學習；

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術逐步滲透到人類生活的各個領域．由于網(wǎng)絡環(huán)境自身的特點能實現(xiàn)學習的交互性，通過人機對話與人工智能化，進行計算機各部件工作原理的模擬和仿真，實現(xiàn)信息資源的共享．網(wǎng)絡環(huán)境的開放性加深了人與人之間的交流與合作，網(wǎng)絡的超文本鏈接和資源共享，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)．國家教育部從2000年開始推出的各種課程教育計劃中把“研究性學習”作為重要內(nèi)容列入其中，首次成為我國基礎教育課程體系的有機組成，這被公認為我國當前課程改革的一大亮點．國外自20世紀90年代以來，自主性、開放性、研究性學習的課程已構成許多國家課程改革的突出特征，如美國的“自然與研究”、“設計學習”，英國的“社會研究”、“設計學習”，法國的“綜合學習”，日本的“綜合學習時間”等，這類課程都注重和強調(diào)學生在學習活動過程中的科學探究和科學體驗，注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)．

1網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習特征

從課程發(fā)展角度來看，研究性學習課程及信息課程的整合研究已成為當前課程改革的熱點問題．網(wǎng)絡環(huán)境拓展了學習的時間與空間，因此，倡導在網(wǎng)絡環(huán)境下開展自主性學習，其實質(zhì)就是一種以網(wǎng)絡為背景的探究性的教與學．它是以課堂教學的過程為基礎，以學生的自主學習為主，鼓勵學生在學習過程中進行交流與協(xié)作．網(wǎng)絡環(huán)境下的《計算機組裝與維護》研究性學習，是指以網(wǎng)絡為媒介，依據(jù)網(wǎng)絡的資源共享、交互學習、超文本鏈接等特征，在教師或專家指導下，從理論和實踐中選擇和確定相應專題，以小組討論方式，展開組裝與維護綜合性活動．網(wǎng)絡環(huán)境下《計算機組裝與維護》課程研究性學習具有以下幾個特點：

1．1研究性學習的自主性與網(wǎng)絡環(huán)境的交互性

研究性學習內(nèi)容的具體選擇與設計，可以根據(jù)學生、學校及課程的具體條件靈活地選擇．網(wǎng)絡自身的交互性特征可以不受時空的限制，采取豐富多彩的交互方式，打破地區(qū)的界限進行協(xié)作交流，如利用BBS、E-mail、網(wǎng)絡聊天室、電子公告欄等，在學生與教師之間，學習伙伴之間，學習者與專家之間展開學習，討論問題，從而促進信息的相互交流，這有利于提高學習者自主發(fā)現(xiàn)和自主探究的學習能力．

1．2研究性學習的實踐性、應用性和網(wǎng)絡環(huán)境的生成性

有效借助網(wǎng)絡進行個性化學習，可以完善學生的智能結構，促進學生人格的健康發(fā)展．學生利用所學的理論知識與計算機模擬有效結合，可以獲得實際應用的真切體驗．因此，借助網(wǎng)絡環(huán)境可以減少實驗設備的投資，降低教學成本，同樣使學習者的認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進發(fā)．

1．3研究性學習的靈活性、多樣性和網(wǎng)絡環(huán)境的廣泛性

這門課程研究性學習正是有了內(nèi)容廣泛性和活動形式的多樣性，所以適應了學生群體智能的多元傾向與學習方式的多樣性選擇．而網(wǎng)絡環(huán)境下各種可利用的資源豐富，信息更新速度快，在教師有效組織的前提下，網(wǎng)絡環(huán)境可以為每個學習者提供不同需要的學習內(nèi)容和實踐對象；而各種層次的學習者，幾乎都可以在網(wǎng)絡環(huán)境中在線點擊或找到自己感興趣的學習資源，從而產(chǎn)生探究欲望和積極性．網(wǎng)絡環(huán)境的開放性和多樣性可以使學習者盡早形成合作、資源共享意識，同時，因為學習參與過程，從而使學習者獲得尊重且產(chǎn)生成就感．

1．4研究性學習活動環(huán)境、氣氛的愉悅性和網(wǎng)絡環(huán)境的趣味性

哪里有興趣哪里就有記憶．研究性學習應針對每一個學生的興趣愛好和主觀要求進行活動設計．研究性學習的內(nèi)容安排，如果以分組競賽的形式組織活動就能激發(fā)學生的好勝心．倘若教師安排的活動有吸引力，還能激勵學生樂學、好學的志趣，同時為學生創(chuàng)造趣味性強、寬松活潑的學習氛圍，容易形成平等、民主、合作的師生關系．因此，在網(wǎng)絡學習過程中，可以根據(jù)學習內(nèi)容特點，把學習者提出的具有價值性的問題，以多媒體的方式將問題情景化，呈現(xiàn)在學生面前，使學習者增強學習主動性，產(chǎn)生探究的欲望，進而學會創(chuàng)新．

2網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的組織形式和教學模式建構

2．1網(wǎng)絡環(huán)境下教師角色的轉變

研究性學習過程中學生通過直接體驗和探究獲得直接經(jīng)驗，其專題性、開放性、實踐性和綜合性的特點，決定了教師在研究性學習過程中的角色是充當活動的組織者、情感的支持者、學習的參與者和信息的咨詢者．教學過程中的教師、學生、信息與手段等各要素的關系與功能開發(fā)，是與傳統(tǒng)教學模式不同的另一種功能性結構模式，是一種理想化的建構主義學習模式，教師從觀念到實際操作都起到了質(zhì)的變化．教師角色中的“知識來源”作用將由部分網(wǎng)絡替代，即技術承擔教師的部分角色．信息資源獲取機會的均等性使得教師不再擁有控制知識的“專權”，而逐步向“伙伴與伙伴”的關系轉換．從研究性學習課題的制定和成果的到學習過程與學習的檢測評估，每個環(huán)節(jié)都是基于網(wǎng)絡環(huán)境進行的，要求教師具有較高的信息技術和使用水平；指導學生進行材料的搜集，要求教師具備通過網(wǎng)絡和電子資料熟練查詢和搜集的能力；指導學生進行交流和給學生提供技術材料，要求教師具備很強的文本編輯能力；協(xié)助學生進行課題成果的展示，以及利用學生網(wǎng)頁發(fā)表學生的研究成果，要求教師具有一定的圖像處理能力，多媒體制作能力以及一定的網(wǎng)頁編輯能力．只有當教師熟悉并能熟練地運用新技術、新手段使之成為指導學生學習不可或缺的部分時，教師角色的定位才有可能科學而準確．

因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下對《計算機組裝與維護》進行研究性學習，教師不再是學習的主宰者，而是學習的幫助者．教師不再是惟一的信息源，而是更多地注重指導學生學會學習，幫助學生如何才能更快捷的搜索到自己需要的知識，如何使自己的知識成為更適用更有效的結論并被別人接受和加以運用．

2．2網(wǎng)絡環(huán)境下的《計算機組裝與維護》研究性學習的組織形式

2．2．1“個體活動”型

活動的過程是由學生個體獨立進行探究和實踐．比如完成老師布置的具有研究性的課外作業(yè)，雖然在整個過程中也要與人交往和溝通，如向人請教、與人協(xié)商、查詢資料等，但其所有的決定和判斷都要求學生自己做出．

2．2．2“小組合作學習”型

以4～6人小組為基本形式，個人與集體活動也包含在小組活動之中，這種活動為學生提供了可以進行橫向交流與多向溝通的網(wǎng)絡環(huán)境，學生可以相互交流與合作，共同提高．這種學習形式往往是以“電腦某種故障現(xiàn)象專題”的形態(tài)出現(xiàn)的．

2．2．3“沙龍”型

網(wǎng)絡環(huán)境下<計算機組裝與維護>課程的研究型學習，特別是一些常見故障現(xiàn)象的分析解決，可以采取“沙龍”的形式，以“頭腦風暴”的方法，圍繞主題進行研討和交流，相互啟發(fā)，形成共識，從而加快個人和各研究小組的學習、研究進程．

總之，網(wǎng)絡環(huán)境為實現(xiàn)全方位的、適時的、多邊互動的教學新模式打下了良好的基礎．

2．3網(wǎng)絡環(huán)境下的《計算機組裝與維護》研究性學習的教學模式

網(wǎng)絡教學模式為學生自主學習提供強有力的技術支持，較好的體現(xiàn)了學生以主體，以教師為主導的教學理念，使學生在獲得理論和經(jīng)驗的同時，也掌握了一些運用網(wǎng)絡處理相關信息的能力，而且使學生綜合素質(zhì)得到全面提高．

借助網(wǎng)絡環(huán)境開展《計算機組裝與維護》課程的研究性學習，就是將傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代信息技術有效的結合起來，建構一個“協(xié)作性學習”的教學模式．在Internet網(wǎng)絡環(huán)境下，具有豐富的可以用來協(xié)作性學習活動的信息資源，通過各種網(wǎng)絡交流手段，可在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)和表達思想與觀點，實現(xiàn)與他人交流共享信息．在基于因特網(wǎng)的協(xié)作學習中，具有學習資源環(huán)境與協(xié)作學習小組、協(xié)作學習小組與學習個體、學習者個體與學習者個體以及協(xié)作學習小組與協(xié)作學習小組之間的多重協(xié)同作用．協(xié)作學習模式有組內(nèi)和組間協(xié)作，學習者首先根據(jù)自己的需要與興趣結合不同的協(xié)作小組進行展開學習過程．

“協(xié)作性學習”教學模式各環(huán)節(jié)的具體操作如下：

1)創(chuàng)設情景

教師通過精心設計的教學內(nèi)容，故意設置障礙，創(chuàng)設最佳學習情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生處于一種積極的心理狀態(tài)中，有利于學生的自主學習．例如，在“CMOS設置”的教學中，教師給一臺計算機分別設置系統(tǒng)BIOS密碼和開機保護密碼，不告訴學生密碼要求清除并開機，有效激發(fā)學生對現(xiàn)象的關注和研究興趣，使學生產(chǎn)生躍躍欲試的狀態(tài)，依靠網(wǎng)絡尋找最佳的解決方案．網(wǎng)絡環(huán)境使學生學習的時間與空間不受限制，學生可以利用電子郵件、郵件列表、新聞組、IRC實時聊天、MOO虛擬環(huán)境、視頻會議等因特網(wǎng)上的交流工具與指導教師就所要研究的問題以及與研究問題相關的信息進行交流和討論．教師利用網(wǎng)絡，一些電腦常見故障問題，然后，引導學生利用QQ進行群聊、交流討論，最后根據(jù)個人所關心的問題進行分類討論，進而展開研究性學習．

2)確定目標

學生運用課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法等，在教師的指導點撥下，通過學生自主自我設問，學生之間相互設問，師生之間相互設問等方式，提出研究課題的目標與專題．在課題的提出階段，學生可以使用因特網(wǎng)上的交流工具與指導教師就所要研究的問題以及與研究問題相關的信息進行交流和討論．課題的選題來源一般可以從以下幾個方面開展，即從家用電腦常見的問題出發(fā)提出課題；根據(jù)電腦某部件的工作原理提出使用電腦應注意的課題；從學習資料信息中分析比較并提煉出課題．如學生在研究“硬盤的工作原理”課題時，教師利用網(wǎng)絡，要研究的主題是“硬盤的工作原理”，然后，引導學生對“硬盤的工作原理”進行討論，利用QQ進行交流已有的經(jīng)驗，然后根據(jù)個人的興趣和愛好，進行分專題研究，分別針對專題提出研究課題所要達到的目標，進而展開研究性學習．

3)自主探究

教師提供接近學生最近所學知識的材料，組織學生結合目前計算機技術的新發(fā)展，能夠合理利用教師提供的學習資料或網(wǎng)上查詢的相關計算機硬件網(wǎng)站及網(wǎng)絡資源，開展研究性學習活動，對網(wǎng)絡上搜集到的知識進行分析一比較一歸納一思維概括，從而得出探究的初步結論，然后進行小組合作交流．

4)協(xié)作交流

在“以學生發(fā)展為本”的研究性學習中，學生不再是受外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而是成為信息加工的主體意義的主動建構者．教師有計劃地利用網(wǎng)絡組織師生交流、生生交流、人機交一流，從而形成競爭、協(xié)同、伙伴關系．學生之間相互交流、協(xié)助解決問題而形成學習的共同體，對于交流中遇到的一些疑難及時通過網(wǎng)絡協(xié)作學習方式來共同克服，同時加強了針對性的輔導．學生針對個人學習結果可以通過BBS討論區(qū)進行交流，協(xié)作學習．教師可以利用視頻會議對各研究小組進行集體輔導．

在網(wǎng)絡環(huán)境下，研究性的協(xié)作交流是指利用網(wǎng)絡以及多媒體技術由多個學習者或研究小組針對同一學習內(nèi)容彼此交互合作，以達到對教學內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的目的．在基于網(wǎng)絡環(huán)境的協(xié)作學習過程中，通常有競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演四種形式．

5)總結

研究小組同學對指導教師和同學的客觀評價進行總結反思，學生根據(jù)自己的學習興趣，有針對性地選擇合適的方式和相關內(nèi)容，提出進一步的完善方案和設計開放性的問題，自主提高．于此同時，利用超級鏈接將實踐經(jīng)驗和理論向課外延伸，提高研究成果的社會認可度．:

3網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習活動的教學策略

3．1借助網(wǎng)絡下超文本鏈接的選擇性，培養(yǎng)學生信息的收集、處理與分析能力網(wǎng)絡資源豐富多樣，信息量大，動感和交互性強，利用網(wǎng)絡信息平臺查詢資料．教師要引導學生到互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，利用學校先進的校園網(wǎng)將教學背景材料實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享．網(wǎng)絡技術的使用不僅可以極大的培養(yǎng)學生收集、處理、評價信息的能力，而且拓展了研究性學習的“教與學”的空間．通過校園網(wǎng)設立共享文件夾，作為信息平臺，學生可以上傳他們查閱的研究資料，也可以下載他們所需要的研究資料，由于各研究性學習小組的選題是在同一主題下的不同課題，因而有相近之處或相似之處，可以通過網(wǎng)絡及時交流意見，答疑解惑．

3．2借助網(wǎng)絡多媒體展示的集成性，培養(yǎng)學生思維能力

網(wǎng)絡能夠為我們提供大量集成性的信息，而對這些信息的處理過程，有利于訓練學生的思維能力．教師在研究性學習的指導過程中，要指導學生排除網(wǎng)絡上無關信息的干擾，把精力集中在當前正在研究的問題和專題上．同時教師應積極幫助和指導學生查詢與研究課題相關的資料，并能結合查詢到的研究資料，結合自己的已有經(jīng)驗，進行信息梳理、分類、比較、綜合、提煉、概括和升華，從而使學生的思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)．

3．3借助網(wǎng)絡展示各種故障的產(chǎn)生過程，讓學生探究、發(fā)現(xiàn)和體驗

傳統(tǒng)的《計算機組裝與維護》課程的教學通常忽略經(jīng)驗與實踐，把技能的培養(yǎng)變成了知識的填鴨，只重視給學生盡可能地灌輸更多的知識，不注重能力的培養(yǎng)．讓學生的學習過程成為自己的組裝和操作過程，為了使學生能真正成為認知的主體，精于觀察、靈活思維、熟練操作的能力，要求“授之與魚，更應授之與漁”，促進學生終身可持續(xù)發(fā)展的需要．網(wǎng)絡環(huán)境就為我們提供了大量的富有啟發(fā)性的資料，現(xiàn)象的模擬和再現(xiàn)加深了學生對理論與實踐相結合的理解和掌握．

篇9

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境 問題教學法思想政治理論課 思想和中國特色社會主義理論體系概論 運用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0134-02

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)構筑起一種全新的工作、學習和生活方式。網(wǎng)絡具有方便快捷、信息量大、覆蓋面廣的特點，它是集信息采集、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡游戲、BBS論壇、網(wǎng)上交友等為一體的新平臺，已經(jīng)成為大學生學習、生活、交流的重要工具。但是，網(wǎng)絡傳播的信息良莠不齊，既有正面的，也有負面的，特別是西方發(fā)達國家敵對勢力利用信息化、網(wǎng)絡化對我國進行意識形態(tài)惡意滲透，其后果就是在思想領域中形成“意識形態(tài)中立”、“意識形態(tài)淡化”、“指導思想多元化”、“意識形態(tài)西化”等錯誤看法，直接沖擊意識形態(tài)的指導地位，這無疑增加了“概論”課教學實效性的難度。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下運用什么樣的教學方法來提高思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論”）課教學的實效性是亟待解決的問題。在“概論”課的教學中，運用問題教學法能較好地發(fā)揮學生的主觀能動性，提高分析問題、解決問題的能力。

一、問題教學法的涵義

問題教學法是通過提出一系列問題來處理教材和組織教學的一種教學方法。問題教學法就是以問題為中心，教師有意地創(chuàng)設問題情境，由教師自己提出問題或讓學生提出問題，通過組織學生的探索活動，解決問題。問題教學法為學生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，使學生在問題的解決中掌握技能，學會思考、學會學習、學會創(chuàng)造，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

二、問題教學法在“概論”課教學中運用的價值

“概論”課是一門政治性、理論性、時代性很強的課程，特別是當今網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，各種信息彌漫著整個社會，良莠不齊，學生的分析、判斷能力還不夠強的情況下，采用灌輸式的教學方法，學生會產(chǎn)生抵觸、反感的心理，難以達到預期的目的，教學實效性不強。問題教學法側重于對問題的探究，能更好地發(fā)揮學生的主體作用，通過教師引導，學生的自主思考、分析，進一步解決問題，從而增強“概論”課教學的實效性。

（一）有利于發(fā)揮學生的主體作用。長期以來，高職院校“概論”課教學多數(shù)是“授之以魚”而非“授之以漁”，學生被動接受教師所傳授的知識，而怎么運用立場、觀點、方法解決實際問題的能力很弱。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，高職院校學生的主體意識大大增強，他們不愿意自己處于客體的位置而被動地接受教育主體的旨意，這對“概論”課教學提出新的要求。在高職“概論”課教學中，圍繞“問題”組織教學，通過把理論化為“問題”進行探究，進一步引導學生運用的立場、觀點和方法，分析、解決理論的重點、難點問題，社會的焦點問題和學生思想的疑點問題，既能大大激發(fā)學生的學習興趣和積極性、主動性，進一步發(fā)揮學生的主體作用，又有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。

（二）有利于提高教師的自身素質(zhì)和教學水平。問題教學法圍繞問題開展教學活動。“概論”課是集歷史與現(xiàn)實、理論與實踐統(tǒng)一的課程，如何把一脈相承又與時俱進的理論體系講清楚，需要教師在把某一知識體系傳授給學生之前，首先對教材進行研讀，對所講授的內(nèi)容充分理解、消化和吸收，把教材優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢，明確重點、難點，把握好邏輯關系。同時，教師還要密切關注學術界的前沿成果，并把正在研究或已經(jīng)取得進展的問題與學生分享、交流和討論，鼓勵他們積極思考。現(xiàn)實中會不斷產(chǎn)生新問題。現(xiàn)實不僅啟發(fā)學者的靈感，而且往往成為問題研究的起點。因此，為了使問題教學法在教學中充分發(fā)揮作用，需要教師關注社會、關注現(xiàn)實、關注學生，不斷擴大自己的知識面，提高自身的素質(zhì)和教學水平。

蘭、問題教學法在“概論”課中的實施

（一）創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境即教師圍繞教學目標和教材的重點、難點，根據(jù)學生現(xiàn)有水平和接受能力等實際情況，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，引起學生的有意注意，激發(fā)其自主探尋問題的興趣和欲望。創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，有助于學生在對問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出新的問題。如在講“科學發(fā)展觀”時，通過圖片、圖表展示改革開放以來我國經(jīng)濟建設取得的成就、國家面貌發(fā)生的變化，同時也通過圖片、視頻等，展示目前我國農(nóng)村的一些地方落后狀況、人均資源占有量少、環(huán)境被污染和現(xiàn)實生活中人的思想道德存在的問題等狀況，創(chuàng)設一個對比的情境，引起學生注意，進而激發(fā)其思考探尋的興趣。

（二）精心設問或引導提問。教師設問是常用的方法。教師在創(chuàng)設情境后，根據(jù)情境和需要掌握的理論內(nèi)容。就有關時事熱點、焦點事件的敘述，進行提問。例如，在講“社會主義分配制度”時，根據(jù)社會關注的分配不公的熱點、焦點，提出“目前我國存在的分配不公現(xiàn)象表現(xiàn)在哪些方面？”、“現(xiàn)階段分配不公的原因分析”等問題。教師要緊扣教學主題內(nèi)容，善于對問題進行篩選、歸納，從中選取一些具有共性或典型的問題進行設設問。

設問的另一種方法是，引導學生根據(jù)創(chuàng)設的情境提出問題。只有引導學生進行提問，才能真正地發(fā)揮他們的主體作用。因此，教師要適時引導學生提出問題。根據(jù)高職院校學生的理論基礎和分析問題的能力比較薄弱的情況，設問剛開始只能從簡單、容易的角度要求，以發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性。

（三）組織討論、探究。問題討論是問題教學法的核心。通過討論培養(yǎng)學生運用的立場、觀點、方法分析問題、解決問題的能力。在問題教學法的運用過程中，教師既是討論的組織者，又是討論的參與者。一方面，教師要組織引導學生圍繞問題進行討論，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和主動獲取知識的能力；另一方面，教師又要參與到討論中，營造平等、開放、和諧的教學氛圍，有利于學生展開聯(lián)想、分析、綜合、推理、判斷等一系列邏輯思維活動。在“概論”課教學中討論問題重要的不僅是要盡快得到結論，更重要的是使學生學會運用的立場、觀點、方法分析中國特色社會主義建設中出現(xiàn)的問題，從而堅定走中國特色社會主義道路的信心，做到“真學、真懂、真信、真用”。

四、在教學中運用問題教學法應注意的問題

（一）問題要貼近實際、貼近生活、貼近學生。問題教學法的核心在問題，問題提出得恰當，就能順利地開展討論，解決問題，達到預期的目的，如果問題提出不恰當，就無法發(fā)揮學生的主觀能動性，問題教學法就流于形式。問題的提出不是隨意的，要根據(jù)教學目標，教學的重點、難點，針對社會熱點、難點問題及學生的實際問題提出。教師要充分利用網(wǎng)絡平臺，及時收集相關最新信息，突出時代性；還要善于從社會中挖掘問題，從學生的現(xiàn)實生活中挖掘問題，使問題貼近實際、貼近生活、貼近學生，引起學生的關注，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生的應用能力。例如，在講“構建社會主義和諧社會的重要性和緊迫性”時，把社會關注的“七個怎么看”引入課堂作為問題，又如，提出“校園、宿舍里有哪些不和諧的表現(xiàn)？”“怎么構建和諧的宿舍和校園”等問題，組織學生進行討論。

同時，問題的提出要與高職學生的實際水平相適應，因為關系到學生主觀能動性的發(fā)揮和學習興趣的提高。過于容易簡單的問題，學生會覺得沒意思，沒興趣；問題過于復雜深奧，學生會覺得很茫然，沒有頭緒，依然沒有興趣，討論也就無法順利進行。因此，問題的提出必須考慮高職學生的實際水平，符合他們的思維特點，使學生在努力后有成就感，提高參與討論的積極性。

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摘 要：采用Pearson相關系數(shù)方法，探討了常用期刊評價指標之間的相關性及其對評價機制和效果的影響。結果顯示：指標之

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[13]中國科學文獻計量評價研究中心，清華大學圖書館.中國學術期刊影響因子年報（人文社會科學）（第10卷）[R]，北京：《中國學術期刊（光盤版）》電子雜志社出版，2012：II-VI.

[14]楊紅艷.基金資助對我國人文社會科學論文質(zhì)量的影響――基于《復印報刊資料》轉載論文評分數(shù)據(jù)[J].情報理論與實踐，2012，（8）：101-106.

作者簡介：楊紅艷（1981-），女，博士，中國人民大學人文社會科學學術成果評價研究中心、中國人民大學書報資料中心副編審，研究方向：學術評價和信息資源管理。