導語：如何才能寫好一篇智慧校園建設案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    為了貫徹中央關于黨政機關與所辦經濟實體和管理的直屬企業脫鉤的決定，做好市級黨政機關所辦經營性企業的脫鉤工作，經北京市黨政機關與所辦經營性企業脫鉤工作領導小組同意，現對我市市級黨政機關移交、撤銷企業人員的安置和社會保障工作提出以下實施意見。

    一、移交、撤銷企業人員的范圍

    移交、撤銷企業的人員應是2000年6月30日前正式錄用，并與企業建立了勞動關系的在冊人員。

    二、移交企業人員的安置和社會保障

    （一）移交企業的職工和退休人員隨企業一并移交。對于編制在黨政機關及其事業單位的人員，原則上隨企業去向安置，并與機關脫離行政關系；離休人員由市級黨政機關各部門負責安置，不隨企業移交；對于編制在黨政機關的人員，參照市委、市政府《北京市黨政機關機構改革人員分流的意見》的有關政策，符合提前退休、提前離崗條件的，可以提前退休、提前離崗，不隨企業移交。

    （二）移交企業的職工與企業簽訂的勞動合同仍然有效。由于企業移交造成企業名稱變化的，應變更勞動合同的企業名稱；造成職工崗位、待遇變化的，雙方應協商變更勞動合同的相關內容，協商不一致的，企業可依法解除勞動合同，并按有關規定支付經濟補償金；職工提出解除勞動合同的，企業可以不支付經濟補償金。未簽訂勞動合同的企業應根據有關法律法規與職工簽訂勞動合同。

    （三）移交企業尚未參加社會保險的，應按《北京市企業城鎮勞動者養老保險規定》（市政府令1998年第2號）、《北京市失業保險規定》（市政府令1999年第38號）、《北京市地方所屬城鎮企業職工和退休人員大病醫療費用社會統籌的規定》（市政府令1995年第6號）、《北京市企業勞動者工傷保險規定》（市政府令1999年第48號）及有關規定，在企業移交前到企業所在區、縣社會保險經辦機構辦理參加職工養老、失業、大病統籌、工傷保險等手續，并補繳社會保險費用。若企業無力補繳，2000年12月31日前所需社會保險經費由企業原主管單位籌資解決。已參加社會保險的企業，移交后應繼續向所在區、縣社保機構繳納各項保險費用，不得因移交而中斷或拖延繳費。移交企業中凡編制在黨政機關或具有行政管理和執法監督職能事業單位中的工作人員，在首次辦理個人基本養老保險和失業保險時，其按國家規定計算的連續工齡，可視同職工個人繳納保險費的年限。

    三、撤銷企業人員的安置和社會保障

    （一）撤銷企業的職工，由企業主辦單位本著“統籌安排、積極穩妥”的原則負責安置。

    （二）撤銷企業應依據有關法律法規及勞動合同的約定處理勞動關系。職工被安置到其他企業就業的，原企業與職工解除勞動合同，同時職工與新企業簽訂勞動合同。新企業應將職工在原企業工作時間視同現企業工作時間。企業主辦單位與職工就重新安置協商不一致的，原企業可以解除勞動合同，同時比照經濟性裁員支付經濟補償金。

    （三）撤銷企業職工自謀職業的，企業可以按照每人一萬元的標準一次性發給安置費，安置費由企業和企業主辦單位籌措。

    （四）撤銷企業工傷職工傷殘程度為五至十級的，由企業主辦單位負責安置。如本人自愿自謀職業，由企業按照市政府令1999年第48號的規定發給一次性傷殘就業補助金，傷殘就業補助金由企業和企業主辦單位籌措。

    （五）已參加北京市養老、失業、大病醫療、工傷保險的撤銷企業，職工分流安置到其他企業的，社會保險關系隨同轉移，社會保險的繳費年限合并計算；自謀職業的職工，可將其檔案委托存放到勞動和社會保障部門或人事部門開辦的職業介紹服務中心或人才交流中心存檔，繼續繳納社會保險費用的，與存檔前繳費年限合并計算；終止、解除勞動合同失業的職工，可由企業將檔案轉到職工戶口所在地區、縣勞動和社會保障部門，失業人員進行求職登記，按規定享受失業保險待遇。

篇2

目前，物聯網、移動互聯等新的信息技術得到了越來越廣泛的應用，這在一定程度上推動了教育信息化的進程。過去的校園開始從數字化、電子校園，慢慢邁進智慧校園。智慧校園主要是指通過云計算、社交網絡、大數據等重要技術的支持，整合校園分散的網絡信息，給校園內的師生提供便利的信息服務。

（一）智慧校園建設在我國的應用現狀

從二十世紀開始，信息技術發展的速度不斷加快，導致了覆蓋全球的社會變革?，F今社會發展總的趨勢是信息化。世界上的許多國家都開始紛紛轉向投資教育信息化，他們希望利用信息技術在教育領域推動變革。而在中國，教育信息化對于國民經濟以及社會信息的發展有著重要的意義。它能夠促進學習型社會以及創新型國家的建設，有利于實現我國教育走向現代化的目標。而在教育信息化建設中，最為重要的組成部分之一就是智慧校園的建設，它是一個比較靈活的領域，探究并且分析智慧校園的建設，將會在一定程度上助力教育信息化的發展。

（二）建設智慧校園的必要性

由于大數據以及物聯網的使用，在一些職業院校，教育管理模式發生了一些改變，開始逐步走向智慧管理。智慧管理模式主要是利用智慧管理的云服務平臺，給教育管理提供一定的支持，比如數據挖掘、實時監控、運行狀況等的業務，如此一來，可以使得教育管理的決策更加科學，并且使得實時監控更加準確。在智慧校園這一大背景下，職業院?？梢酝ㄟ^創新服務的辦法，提高決策的水平，并且充分利用數據，給學校或者是各個業務部分提供報表，為各種決策提供有力的數據支持。按照每個業務部分的實際情況，整合職業院校內的不同來源的數據。同時進行縱向以及橫向的比較，對于可能存在的問題進行分析，進而使得學校的管理水平得以提高。舉一個簡單的例子分析，通過展開教學評估和人才培養模式之間的數據支持。

二、智慧校園的作用

通常，智慧校園智能應用系統和平臺的構建需要以網絡基礎設施建設為前提。這就需要按照學校的實際情況，選擇針對性較

（2）這次校園文化藝術節，因為龔某籃球功底不錯，筆者把整個男子籃球隊都交給了他，他做得非常用心和開心。筆者以辨證的思想、敏銳的眼光去挖掘他這些“閃光點”，讓他在贊美的陽光中感到鼓舞，從而迸發出奮發自新的決心和力量?？上驳氖驱從骋呀涢_始轉化：連續六個星期沒有遲到曠課，早讀課按要求早讀了，不交作業的次數少了，見到老師能主動問好了……

行為偏差生的轉化是一個長期的過程，教師應該相信學生有摒棄不良行為的愿望，要用滴水穿石的耐心和恒心去教育轉化他們。隨著時代的進步，當前的教育工作遇到了新挑戰，今天的教師面臨著比過去更為復雜的教育問題。下面，筆者簡單談談何某個案。筆者認為采用以上策略來轉化她也是一個非常成功的案例。

何某，女，16歲，本班學生。她的行為偏差是平時在學校里表現得很乖、很聽話的樣子，可是一出校門行為就兩樣。開學初，何某給筆者的第一印象非常好――尊敬老師，活潑美麗，開朗大方。第三周，從追查遲到的原因開始，拔出蘿卜帶出泥：我們發現何某經常買好早餐到河南某花園等一個男生，然后坐他的自行車一起來學校，接著遲到、曠課……一時間，流言四起，影響極壞。就絕大多數中學生而言，對異性產生一種傾慕、好奇、向往的意念，確實是少男少女們容易產生的一種復雜心理。教師如果對此予以充分的理解和尊重，學生是會樂意接受引導的，甚至會充滿信任地向教師吐露心曲。通過談話引導，筆者了解到何某經常跟以前春季班的人玩在一起，和男生周某則屬于交往過密。她還告訴筆者說：“他常幫助我，我很感激他，也很尊敬他，我也說不出是什么樣的感情，反正我對他有好感?！?/p>

教育的機智在于善于掌握主動權，隨時走在學生的前面。通過多次家訪，筆者取得了家長的信任和協助，了解到何某的更多情況，然后利用各種機會對她談心輔導。主要是肯定她這種感情的純潔和美好，告訴她@種“朦朧情”進一步發展的危害，然后再告訴她一些解脫的辦法。第五周，筆者有意識地進行了一次題為“珍惜青春，珍重人生”的集體談心，提倡并鼓勵男女同學之間的正常交往，通過各種方式教育學生愛并尊重他人，培養學生豐富而高尚的情感。第八周，筆者緊抓男生周毅退學這個契機，用“能控制住自己的人，才能掌握自己的命運”這句名言敲打她的靈魂?，F在，雖然她還有不少的毛病，但是下半學期沒有遲到過一次，大家也沒有發現她與男生周毅交往過密了，特別是她開始融入我們班這個大家庭了。

筆者始終相信，如果每個孩子都能得到尊重和關懷，那么正如蘇霍姆林斯基所說，“讓每一個學生都抬起頭來走路”。當然，作為學校的德育工作者，我們應該與時俱進，不斷更新教育理念，不斷升級本身的教育水平，以應對新環境提出的新挑戰。

強的應用系統以及服務平臺。在學校，智能應用系統的平臺主要包括 網絡教學平臺、 科研支撐平臺、校務管理系統和校園服務系統等。這幾個系統之間互相配合，共享資源，進而使得智慧校園的作用得以發揮出來。智慧校園具體的作用如下：

（1）網絡教學平臺。在這個平臺內，主要是使用多媒體技術以及網絡教學構建出教學環境，這個環境是虛擬的。但是，這個網絡教學環境是師生雙向交互的。它包含資源管理系統以及教學平臺兩個方面。（2）科研支撐平臺?？蒲兄纹脚_的建設涵蓋了資源管理、科研管理等多個支持系統，其主要作用是為了增強科研人員的專業技能，以及業務管理人員的工作能力，進而使得科研項目順利進行。（3）校務管理系統。在這個系統內，主要是針對學校管理部門設立的。通過信息技術，使得幾個管理部門的工作效率得以提高，并且促進決策的合理性。另一方面，它還可以實現幾個管理部門之間的資源得以共享，使得整個學校的工作管理更加靈活方便。（4）校園服務系統。這個系統是針對學生而言的，覆蓋了學生校園生活的各個方便，比如校園一卡通、集成的電子廣告、網絡服務保障、娛樂系統等，它能夠最大程度地滿足學生的各種需求。

三、怎樣建設智慧校園

現代社會，各個高校的信息化發展必須以“培養創新型的人才”為首要目標，要在生活、教學、科研、管理等多個方面給師生提供服務，同時不斷改進應用的模式，使得各項應用實現多元化、個性化。具體來說，可以從以下幾個方面建設智慧校園：

（一）智慧學習環境的建設

智慧學習環境主要是指學習場所，或者是師生活動的一個空間狀態，它必須要滿足以下條件：識別學習者的特點、感受學習的情境、提供對應的學習資源、自覺地把學習成果以及學習過程記錄下來。這是普通數字化學習環境下的高端形態，其最為突出的三個特點是：可以使得虛擬環境和物理環境較好地融合；可以給學習者提供個性化的學習支持；不但在空間上支持校內外學習，還能夠支持非正式與正式的學習。智慧學習環境的構成要素包括很多方面，比如學習社群、資源、工具等等。利用這個環境，可以在學習到課程上有的東西，還能夠達到自主學習。其中，硬件環境建設與軟件環境建設是構成智慧學習環境的兩個重要方面。

硬件環境建設：包括校園有線網絡建設、IPV6、無線網絡建設；建設與專業相適應的智能化教室、現代化教學體驗教室、模擬仿真教室、遠程協作學習教室、探究性學習教室等； 虛擬現實制作與應用環境建設；移動學習基礎設施的建設等。軟件環境建設：包括學習平臺與工具建設（網絡學習平臺、優質教學資源共享服務平臺、寬帶多媒體教學系統、信息化教學支持服務平臺、多媒體開發工具、基于協作活動的研究型學習平臺、實驗教學平臺、試題庫管理系統、線上專題導向學習管理系統等）、智慧圖書館的建設、個性化學習環境建設（學習工具、知識管理、協作與對外交流）、虛擬學習社區建設等。

（二）科研協作與知識創新信息化平臺的建設

隨著新興技術的進一步發展，師生之間的教學、學習都發生了明顯的變化。但是除此之外，學術研究也發生了一定的變化。這主要體現在學術研究開展方式上的變化，進而推動了其成果展示形式的重大變革。目前在學術研究上，出現了一批新的著作，但是它的形式不再拘泥于過去的書本，以博客、電子書、網絡作品等多種學術形式為主。所以，在建設智慧校園的過程中，相關的部門必須與時俱進，在建設科研協作以及知識創新平臺的過程中，要尤為重視科學研究水平的提高，這是智慧校園努力的方向之一。這就包括數據中心、高性能運算網格等內容。而 在這個平臺的建設階段，必須始終圍繞學科這個中心來開展工作，通過信息網絡技術，使得學校內的多種資源得到整合。在創建一體化的知識服務機制的過程中，特別要注意資源共享的問題，這是建設科研協作與知識創新信息化平臺建設的重要工作，也是智慧校園建設的關鍵程序之一。除此之外，在這個階段，也必須增強網絡的科研交流，加強和各個高校之間的聯系，以期構建出一個科學的寫作模式，進而促進高?？蒲蟹椒ǖ膭撔?。值得注意的是，在完成上述的這些工作之后，必須建立起一個數據與成果的網絡共享機制。

（三）校展芾磧刖霾咧С中畔⒒平臺的建設

這也是智慧校園建設中的重要任務之一。在建設過程中，要觀察教學狀態中的多種數據，并且對這些數據進行統計，與此同時，加強對系統的監督，使得高校的管理決策水平得以提升。 另外，還要建立起一個可以容納學校多項業務的校務管理平臺。通過增強對校內外信息的管理，使得高校內部的治理工作得到加強，管理的水平和效率得以提高。把學校所有的種類的數據資源收集起來，構建起一個主要的數據庫，并且提供良好的數據環境，比如校園“一卡通”的應用，這樣可以給師生的生活提供極大的便利。相對應的情況下，必須建立起一個決策支持信息化的平臺。這樣一來，學校各個級別、各個部門的領導在進行決策之前，就有了可靠的數據支持，在進行決策的時候，做出的決定將會更加合理，更加有利于學校的發展。所以，在建設智慧校園的過程中，高校的管理階層必須加強交流，互相交換意見，不斷完善校務管理和決策支持信息化平臺的建設，推動教育信息化的發展。

篇3

學校環境雅致，文化內涵豐厚，結合寧波市地區產業結構發展趨勢和社會發展需要，構建了信息技術類、加工制造類、經貿類和交通運輸類四大具有行業特色的專業體系。其中，計算機及應用專業是國家級示范專業、寧波市重點發展專業，數控技術應用是省級示范專業、寧波市品牌專業，軌道交通專業是浙江省特色新興專業、寧波市重點發展專業；計算機及應用和數控技術應用實訓基地是中央財政支持的實訓基地。

向信息技術要“紅利”

任課老師一點鼠標，白板畫面上便出現站在大型機器前的工程師，學生可以向他提問；老師打開“桌面云”系統，可以遠程備課與辦公；家長進入智慧校園管理平臺，孩子最近表現一目了然，還能與老師在線溝通……

該校以智慧服務、智慧管理、智慧課堂為核心內容的智慧校園建設，不僅使師生工作和生活更高效，而且使他們有更多的時間投入到智慧教學和智慧學習中去，提升教學質量，使學生走出校門時緊跟時代步伐，實現和社會的無縫銜接。

“向信息技術要‘紅利’，把智慧校園建設作為學校新的生長點?！睂幉ㄊ新毥讨行膶W校校長張國方說，以前學校各部門信息化系統基本上僅從滿足本部門需求出發設計，形成了一個個“信息孤島”。學校有桑田路和姚隘路兩個校區，“信息孤島”給學校管理帶來了諸多不便，教師們常因“信息孤島”不得不頻繁奔波于兩個校區之間。

2012年秋天，學校啟動智慧校園建設：著力構筑“一體兩翼”的發展格局，即以應用驅動為主線，實現教學智慧化和管理智慧化兩翼齊飛。

“智慧校園的終極目標是培養高素質人才，智慧服務、智慧管理、智慧課堂三者是相互聯系的，智慧服務和智慧管理讓師生們從日常事務中解脫出來，有更多的時間投入到智慧教學和智慧學習中去，教學智慧了，學生學得更快更深入了，能力自然就提高了?！睆垏秸f，智慧服務就是讓校園服務更智能，讓師生生活更方便；智慧管理就是開發各種管理系統，對學校的教學等工作進行智能化管理并根據形成的大數據進行科學決策；智慧教學就是為師生提供智能學習資源，自動記錄學習過程，科學評測學習成果。前兩者為后者打下了基礎。

在他看來，智慧校園的核心不是硬件設備，而是教師的信息素養，而信息素養與其說是專業工具，不如說是思維模式，未來教師在使用信息資源時要像運用粉筆和黑板一樣自然。

智能分析為學生成長領航

寧波寧波市職教中心挖掘學校各項工作中的信息化需求，量身定制了智慧校園綜合管理平臺，實現了校園智慧管理。

據介紹，在這個平臺下，該校成功開發了移動OA應用系統，利用該系統，校內的通知公告、文件傳輸、公文輪閱、流程審批等可以在手機端進行，實現無處不在、無時不在的實時動態管理，極大提高了辦公效率。

“比如，有份新草擬的文件需要校領導簽字，以前必須打印出來，送到領導面前才行?，F在，這個文件可以通過手機發送、收看，即使人在外地，也可通過手機實現移動辦公?！备毙ｉL傅衛東說。

“智慧校園綜合管理平臺”實現全校資源、數據的融合和共享。選課管理、成績管理、競賽管理等系統可以實現數據智能化處理，自動生成各種數據分析報表，為科學決策提供精準數據支撐。

“從起點看發展，使學校對學科、班級和每個學生的評價更為科學，也使一些入校時基礎差的學生更有信心?！备敌l東說，以前，只能等到期末，才能總結一個學生的學業成績，而現在有了這個平臺，老師和家長不僅能看到其學習現狀，還能看到其入校以來的成長軌跡和進步速度，能對每個學生的發展進行動態分析，提供個性化指導。

智慧教學提高教學實效

該校有一間智慧教室。這里課桌可以自由組合。在教室后的角落，一個半米高的黑色箱子里，50臺平板電腦規整地插在一個個小格子里。平板電腦、雙屏投影、手寫白板的組合實現多屏互動，是這間智慧教室的精髓所在，教師在教室里可以開展多屏互動教學。

“比如在工業產品設計課上，多個屏幕同時播放老師的課件、學生的設計作品，使課堂更直觀、更有效率?！痹撔＝處焸フf，智慧教室還可以進行實時直播，現場直播企業工程師在車間的講解，學生還可以和工程師“隔空喊話”。

實際上，智慧教室只是該校智慧教學的一小部分。目前，該校正在探索實景課堂等輔助教學新方式，突破課堂教學的重點和難點。

這從該校教師仲愛萍執教《蓮花的意蘊》閱讀指導課可見一斑。首先，學生通過平板電腦上傳自拍的荷花圖。接著，通過網絡查找有關蓮花的詩歌和散文，將討論在空間上展示。然后，用電腦自繪一幅蓮花圖，配上古詩。最后，分析蓮花的文化意蘊。這樣就能讓學生在有限的課堂教學內，迅速完成拍照、繪畫、寫作、圖文編輯等一系列豐富的學習活動，并將生成的作品進行分享，大大激發了學生的學習興趣。

據介紹，實景課堂、虛擬在線實訓系統在該校的軌道交通、機械、汽修、貿易等專業課教學中得到廣泛的應用，“軌道交通實訓系統”、“歐特克數控仿真軟件”、“汽車故障診斷虛擬實訓軟件”等10多項實訓軟件配合案例教學、項目教學，有效解決了真實環境中難以呈現的教學內容，提高了教學實效。

抽象概念具體化

“有了智慧的系統，沒有可以駕馭這些系統的人，也是徒勞，學校在上硬件的同時，要求老師要學會應用這些硬件，使自己的課也‘智慧’起來。”張國方說，學校請專家對全體教師進行信息化培訓，還開展了微課比賽、智慧教室公開課等活動，倒逼教師的課堂“智慧”起來。

篇4

一、開發校本德育工程，

促成家校教育共識

我校育人理念的核心是讓每一位學生都能“感受成功享受成長”，讓家長與學校形成統一的教育文化認同，讓每一位家長都能真正參與到學校的育人過程當中。因此，我們開發了系列校本德育工程，如“九心樹大成”（見表1）。“四個學會”校本德育課程，圍繞“學會學習，學會生活，學會做事，學會做人”的主題，以養成教育為主線，以促進學生自主成長為目標，整體規劃，依照學生年齡特點、心理特點、生理特點設計序列化、主題化德育課程內容（見表2）。

二、推進親子系列工程，

營造和諧家庭教育氛圍

和諧的親子關系是家校共同體建設的保障。我們做過一項統計，隨著孩子年齡的增長，他們與家長的溝通越來越少。盡管有80%以上的家長表達了對孩子的充分關注，但家長在意的是他的學習而非成長需求。因此，我們推出親子系列工程：“讀過四季”的親子讀書活動，讓家長和孩子共讀一本書，合作填寫推薦書目，在閱讀中分享知識，在共讀中享受親情；組織第二課堂社會實踐活動，由家委會的家長出面組織，在體驗和互動中享受親情；成立親子農業合作社，讓家長帶領孩子在播種的過程中親近自然，交融親情。學校還以“愿望”為導引，開展“我有一個夢想”主題德育活動；“小手拍大手”中考百日助力活動。我們以“愿望”為主線，激發學生內在成長動力，邀請家長全程參與，鼓勵孩子“編織夢想”，共同培育綠色、生態、可持續的教育力量，深度挖掘、循序引導，使每一個孩子在家校的精心呵護中，感受成功、享受成長。

三、樹立標桿形象工程，

建立智慧家教資源平臺

家校共同體建設不同的平臺和載體，最終是為了促成家庭教育的行為自覺?；诖?，我們充分尊重家長的家教智慧，定期組織家長經驗交流和分享，把好的家教經驗及時收集起來，通過網站、論壇宣傳推廣出去，以點促面，形成標桿效應。每學年，學校都會舉行智慧家長海選活動，通過家長自薦，學生推薦，老師力薦，層層選拔，最后在全校范圍內展示候選人的智慧家教案例，由全校學生投票選出本年度九大智慧家長。在評選中，我們還征集家教金點子案例，同時針對家長提出的比較集中的家庭教育熱點、難點問題，開展智慧家教主題論壇，為家長提供家教經驗交流的平臺。論壇全程由家長主持、發言，同時邀請校外德育專家參加點評，讓家長通過組織、策劃、辯論、互動，真正體會到家庭教育的系統性和科學性，親身感受到家長的教育責任和主體地位。2010年，學校舉行了首屆“家長節”活動，以“共擔共育共和共享”為主題，開展了“感謝有您”學生感恩書信征文、“我愛我家”幸福家庭攝影作品展、“走進課堂家長助教”校園開放日等系列活動。邀請家長走進校園，參與課堂，體驗成長。通過為期一個月的家?；?，近七百名家長報名參加了學校的家長志愿服務，他們充分發揮自身特長優勢，主動為學校提供教育資源，共同呵護孩子的健康成長，形成了同心共育的教育格局。

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篇6

一、聚焦內涵發展，構建“智慧傳遞”目標體系

教育智慧，即學校對教育過程中出現的問題能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力，它包括教育者的智慧、受教育者的智慧和教育內容的智慧?！爸腔蹅鬟f”的目標體系必須聚焦區域教育內涵發展，著眼于學生健康快樂地成長，善于發現、選擇教育智慧，通過“傳遞”搭建平臺，凝聚、傳送、輻射教育智慧，構建區域教育的智慧生態。

“智慧”源于實踐，“傳遞”旨在智慧增值。如今，閔行區正處于教育轉型期，在教育“體量”大、內涵發展要求高的實際情況下，要解決教育發展變革過程中的復雜問題，需要有教育智慧來應對發展形勢的要求，來激發學校自主發展的積極性和創造性。閔行區各級各類學校近年在辦學過程中，積累了不少學校管理智慧和成功的辦學經驗，需要將這些教育經驗提煉、凝聚成教育智慧，并且通過有效的傳遞、輻射，使智慧“增值”，促進區域教育優質均衡發展?；谶@兩大思考，閔行區教育系統進行了廣泛研討后，達成了共識，明確提出以“智慧傳遞”為載體，深入探索和創新區域教育內涵發展機制。

閔行區的教育目標定位于創新區域教育管理機制、學校發展機制、課程建設機制、教學行動機制、教師專業發展機制、學生綜合素質評價機制、教育評價機制等方面。該區通過“智慧傳遞”項目的實施，創新區域教育內涵發展機制，構建學校推進教育內涵發展的研究共同體，形成管理有序、實施有力、務實創新的教育內涵發展項目運行模式與管理機制；圍繞“為了閔行每一個孩子的健康快樂成長”的核心理念，全力打造“幸福校園”，在解決區域性教育改革與發展重大問題方面有明顯突破，對學校教育教學質量和辦學品質的提升產生持續的效應，使區域教育的綜合實力得到明顯提升。

二、完善頂層設計，明確“智慧傳遞”推進策略

閔行區地處上海西南城郊結合部，城市化進程的快速發展帶來的人口大量集聚、經濟社會超常規發展對閔行教育帶來了巨大挑戰與機遇。面對地區居民教育需求多元化、學校發展差異化的現實，區域教育改革必須選擇“智慧傳遞”為載體，整體規劃“智慧傳遞”的目標系統、內容序列、推進策略、操作流程、效能評估和組織管理，形成目標明確、內容豐富、形式多樣、生動活潑、管理有序的區域“智慧傳遞”平臺，以加大區域教育內涵發展的軟、硬環境建設力度，充分利用網絡信息技術，形成良好的教育發展氛圍，激發教育發展的生長力和生命力，打造智慧的教育生態，促進閔行教育內涵發展。

閔行區明確“智慧傳遞”的價值追求，整體設計發展路徑，加強區校聯動，明確實施“目標導向、項目推動、區校聯動、前移后續、場線結合、評價激勵”六大推進策略。

目標導向——確立區校兩級“智慧傳遞”研討展示活動目標，實行目標導引下的任務分解與組織實施，宣傳報道活動中涌現的成功案例、寶貴經驗，通過經驗總結、科研報告、教學論文等形式或成果揭示教育教學規律。

項目推動——以項目化推進為主要路徑，按照“智慧傳遞”項目的總目標和主要內容，選擇八個子項目進行具體設計和實踐，形成區域“智慧傳遞”框架，創新教育內涵發展機制。

區校聯動——區級層面，即根據重大項目、特色工作，優選項目學校作為典型案例，進行區域“智慧傳遞”的展示和研討，以推進區域教育內涵發展；學校層面，即參考區級“智慧傳遞”內容，結合本校實際，優選典型案例，進行校本或校際的展示研討，以解決學校在教學中所存在的實際問題，輻射寶貴的經驗。

前移后續——在區校兩級“智慧傳遞”展示活動中追求全程效應，在目標設定、內容選擇、環節設計、效益評估等方面追求參與的最大值，在精心組織好當天的展示活動的基礎上，組織教師參與該“智慧傳遞”活動前后的日?；瘜W習、研討、實踐與反思活動。

場線結合——區校兩級的研討展示活動，既進行適量的現場研討展示，又充分地借助現代信息技術，構建現場互動和網絡互動兩個平臺，拓寬傳遞通道、豐富傳遞載體、擴大輻射范圍，讓更多的學校、教師交流經驗，實現隨時隨地溝通、交流與分享。

評價激勵——建立政府督導、第三方評估、學校共同參與的創新區域內涵發展機制的評估體系，設立學校內涵發展綜合獎和單項創優創效獎，對區校兩級的“智慧傳遞”研討展示項目和活動，實施過程性質量評價激勵。

三、創新傳播模式，實現教育智慧增值共享

“智慧傳遞”力求突破傳統的顯性傳播模式，探索基于主體體驗的互動主導式傳播，創新傳播過程中主體間關系的變化，借助新技術應用，打通現場互動與網絡互動的時空拓展，構建教育智慧“凝聚、傳送、輻射、共享”的傳播模式，實現區域教育智慧的增值共享。

凝聚——選擇一些辦學有成效、有影響力、有值得推廣的經驗的學校，通過學校內部研討、交流與反思，對教育經驗進行梳理和提煉。同時，還聘請區內外專家對所選學校的經驗進行實踐指導與理論提升，形成學校發展的亮點和教育智慧。

傳送——對參加傳遞的項目通過目標聚焦，形成傳遞的亮點，再將經驗形成過程再現成為可視性的成長環節，最后通過現場展示和網絡平臺展示等形式展現學校亮點和智慧。

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一、背景

1、我國高校目前物聯網專業的發展情況

我國物聯網專業自2011年招生，已經歷了近5年的發展，基于物聯網專業屬于計算機、通信和電子多領域的交叉學科，各個院校基于以往沉淀的教學資源差異，對物聯網專業的課程系統設計不盡相同。部分院校對接區域經濟發展，但“如何把握專業共性基礎和領域/區域特色的關系，是急需探討的問題” [3]。

2、重慶物聯網產業現狀

重慶在新時期改革轉型中把物聯網作為新的增長極。到2014年底重慶已有220余家物聯網企業。智能交通、智慧南岸APP、智慧小區、智慧城管、智慧醫療、智慧商圈、智慧南濱等13個物聯網應用示范項目在區內取得較為明顯成效。據了解，以物聯網、移動通訊為重點的電子信息產業規模突破500億元[4]。

二、重慶工程學院物聯網專業思考與改革

《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》明確提出“加快現代職業教育體系建設，推進地方高校轉型發展，提高服務區域經濟社會發展的能力水平。引導試點高校以培養生產服務一線的高層次技術技能人才為主要任務，形成產教融合、校企合作的辦學模式”[5]。

重慶正大軟件集團旗下子公司涉及軟件、互聯網、通信設備工程等業務范圍，在既往的“產教”模式下形成“五結合五支撐”合作辦學模式。并在學生素質培養中做到“四融入一結合”的辦學特色。

該模式結合物聯網專業建設可實現如下：

1.校企共建生產基地

依托重慶正大軟件集團產業，使用集團旗下公司已有場地建立生產基地，同時使用學校實樓場地為大規模學生實習實訓提供生產基地，并依托重慶南岸區物聯網產業基地，加強校企合作，不斷做強做大。

2.校企共建專業建設委員會

基于集團產業背景，在原有的專家委員會基礎上，大量走訪本土物聯網企業，引入行業，學術界物聯網專家共建專業建設委員會，指導學院辦學，并協調企業用人以及對企業提供一定的技術科研支撐。通過企業調研，專業建設委員會的指導意見，共同開發培養體系：

3.校企共建師資隊伍

采用“啞鈴”模式的公司員工與學校教師流動模式，積極提供相關制度保障，通過“雙師制”“導師制”的實施，建立起兩方面人員的內部驅動力。促進人力資源整合，真正實現師資的多元化，構建“素質導師、專業導師、企業導師“三結合的師資隊伍。

4.校企共育創新人才

從專業建設與行業需求的融合，通過專業教師與企業員工，專業教學與企業案例，專業實訓與實際項目，以及專業實習與企業崗位的融合，物聯網專業學生進入校園隨著學習不斷的深入，不斷的耳濡目染企業文化，不斷的融入企業工作流程。通過定期和不定期的行業講座，與相關專業的行業專家進行交流，對學生行業的創新力塑造提供了有利的基礎。

通過專業建設不斷的改革，物聯網專業學生必定能成為生產服務一線的高層次技術技能人才。

參考文獻：

[1] 國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定

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公元1911年（清宣統三年），國民游府西街小學建立，這就是南京市游府西街小學的前身。而今，學校地處繁華的新街口鬧市區，占地已達11200平方米，建筑面積18000平方米，擁有教學班43個，學生2338人，教師200多人，其級教師2人，市學科帶頭人4人，市區教學骨干50多人。

校園文化建設。

絳紅色和磚黃色相映的教學大樓巍然矗立，莊重典雅，彰顯著游小抱誠守真，走向國際的胸懷。走進學校南大門，迎面矗立著一塊巨大的求真石。遠遠望去，既像破浪前行的風帆，又如迎風招展的旗幟，周圍鮮花盛開，紅楓綠樹相互映襯，氣勢磅礴，充滿生機和活力，引領游小在追求卓越的道路上奮勇前行。

綠樹成陰的智園里，造型呈一曲三彎波浪狀的智慧雕塑墻，由近及遠，浪花飛濺，象征歷史長河后浪推前浪，與北面的“飲水思源”景觀相照應，亦動亦靜，生動迭出。雕塑墻上鐫刻著“恭、謙、信、敏、慧”五字經典和注解細釋，代表儒、釋、道大家的孔子、老子、孟子和釋迦牟尼等人物線描，栩栩如生?；廴?，像一個感恩的注腳，醒目地標注在智園的香櫞樹下。它已內化為游小師生的精神寄托，讓人琢磨智慧之泉蘊藏著不可限量的驚奇！也正因為如此，欣賞慧泉，她有激濁揚清的博懷。

華蓋似的梧桐樹下，黑色的大理石基座上，彩銅雕成的一雙大手捧起一顆愛心，愛心頂部相連的地方宛如兩手環繞，又形成一個小小的愛心形狀。遠遠望去，整個雕塑猶如一條輕舞飛揚的彩帶組成心手相連的造型，精巧而靈動。

一條求真路，地面上篆刻著100個不同書法風格的“真”字。

辦學定位及三風建設。

學校著力進行兒童發展、課程與教學改革、教師專業成長、國際教育交流、現代學校制度建構等實驗、研究。辦學定位：樹小學教育國際品牌，創素質教育精品強校。教育思想：為學生六年著想，對學生一生負責。質量理念：減輕負擔，提高質量，發展智能，立足未來。行為準則：真誠、真心、真情。人才理念：人盡其才，人盡其能。校訓 ：求真。校風：誠信樂學、合作創新。教風：愛生善教、博學求精。學風：自主勤學、活潑求實。

校園文化活動。

學校提出“提升課程品質，支持兒童成長”計劃：兒童成長校園環境優化行動；兒童課程開發行動；兒童課堂革新行動；兒童創意生活行動；兒童家庭親子行動。用一系列豐富的校園行動支持兒童成長?？纯催@張課程計劃架構圖更能感受到校長以及校長帶領下的學校的支持兒童成長的決心?！俺砷L支持”課程包括基礎性課程、拓展性課程、選擇性課程，其中拓展性課程和選擇性課程均有20個子課程，最有特色的是選擇性課程，有德行涵養類課程、智慧增長類課程、體能提升類課程，非常吸引孩子們。

二、案例分析及思考

1. 學校辦學思想的影響力到底有多遠

辦學思想作為學校的主導理念，影響和決定著學校的整體發展，引導和支配學校運行的全過程。作為現代教育體制下的每一所學校，都應該擁有屬于自己的辦學理念，為學校的科學發展提供方向指引，為實現辦學目標提供精神動力和信念支持。以科學先進的辦學理念指導辦學實踐，是一所學校辦學由盲目走向自覺、由感性走向理性的顯著標志。要確立學校辦學理念，首先應挖掘學校優良的辦學傳統和辦學精髓，立足于自身的辦學實際，在繼承的基礎上予以創新。

成長支持是一種教育行為，在我眼里，當這種行為提升到自覺狀態的時候，就成了一種價值。支持兒童成長，與兒童共同成長，是游府西街小學追求的一種價值。成長支持成了學校的文化核心，是學校所倡導和堅持的文化價值和教育哲學。

游府西街小學努力追求并積極建構成長支持文化，學校以豐富多彩的校園課程為載體，推動并形成厚重的校園文化積淀，使每個孩子在日常課程的學習中就能接受到文化的熏陶和感染。在游小人的心里，課程就是機會、課程就是跑道、生活，甚至禮物。所以他們充分考慮孩子們的年齡差異、個體差異，既體現知識性、科學性，又突出趣味性、娛樂性，充分調動了孩子們的積極性、主動性和創造性。于是課程品質得到不斷提升，向著他們心中的目標前進。這是在告訴我們，學校從課程層面彰顯了學校文化的課程創意。

2. 外顯的校園文化建設的熏陶感染力到底有多大

物質文化是學校文化最直觀的表現形式。它是校內全體成員在學校內外部環境的長期作用和影響下，自主的創造出的各種形象化表現，以此而形成的物質文化范疇。它體現在學校內部的環境規劃、文化設施的布局、學校的標志設計等方面。這些自然環境給學校成員以直接的感官體驗，使情感得以陶冶，提升文化品味。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，由著名書法家孫曉云女士書寫的“求真”二字，蒼勁有力，蘊含著游小師生追求真理、求真務實的精神。一個大寫的愛，是師生共同的心聲。有愛，才有教育，才有道德，才有一切。愛在校園，愛滿天下，愛的種子在孩子們心中生根發芽……每天走在求真路上，心中自有一份篤定和踏實，我們相信踐行求真務實的精神，是游小人堅持不懈的信念和追求。

良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。學校文化建設的目標無一不是在告訴我們：它從物質層面詮釋了學校文化的校園意蘊，從精神層面開拓了學校文化的精神空間。如此校園環境大大影響了每個人的學習、生活的過程，提升了每個人的生命質量。

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吉首大學地處武陵山連片特困區的中心地帶，包含3個校區，現有各類在籍學生3萬余人。吉首大學圖書館是學校的文獻信息中心，同時也是武陵山連片特困區實力最強、資源最豐富、影響力最大的圖書館。館舍建筑面積3．4萬m2，擁有紙質圖書近150萬冊，圖書館現有職員工60余人，其中正高職稱4人，副高職稱21人，具有較高的業務水平和科研能力。圖書館采用GLIS9X的圖書館集成服務系統，全部實現了自動化管理，近50萬種圖書回溯建庫，建成了獨立的門戶網站，構建統一的信息門戶，集中信息資源管理、應用服務管理和內容整合，為廣大師生提供個性化、特色化的館藏信息服務。校園網已經建設成為覆蓋吉首、張家界兩地3個校園的大規模、高速城域網絡，光纜連接總長度超過30km，入網用戶超過20000戶，校園網的規模、用戶數名列湖南地區高校前列，為RFID智能管理系統平臺在校園的應用提供了良好的網絡環境。目前，圖書館已經擁有服務器13臺，各類終端設備300余臺（件），存儲系統可以根據需要進行擴容至120T，前年學校雙一流建設的圖書館機房改造項目投資70余萬元，極大地改善了網絡硬件設施，這些前期建設均為2021年中財項目資金的實施提供了良好的基礎。但是圖書館現有工作人員嚴重不足，吉首大學圖書館兩地辦館，分布在3個校區，在編在崗工作人員60人，流通一線工作人員21名，其中50歲以上15名，近5年無人員引進，按照目前人員狀態，今后要維持日常業務都很困難；讀者對圖書館現有借閱模式產生厭倦情緒，信息化時代，學校面向的“00后”讀者其信息化知識廣、接受新技術快，對新科技充滿興趣，傳統的借閱方式已無法滿足其個性化需求，讀者隱私權利保障有待完善。上述問題的存在，使得圖書館的信息化服務與大數據時代的發展不相適應，影響到數字圖書館的建設的進程，因此，建設圖書館RFID管理系統是解決工作人員短缺、提升借閱管理服務質量的必要舉措。

2項目建設戰略思想

2．1總體考量

吉首大學圖書館提出了建設“武陵山文獻信息中心”和“民族團結教育示范基地”的目標，需要圖書館布局和功能的相應改變，現有的傳統磁條借還模式無論在館員數量需求上，還是在書刊借閱便捷性方面都無法滿足服務和管理的需求。為加強圖書館自動化管理，降低人力資源成本，提升辦館效益，必然要通過RFID管理系統來實現圖書自助借還、館藏清點、定位等功能，延長服務時間，提升工作效率，從而建立一個高度現代化、自動化、人性化的武陵山片區一流高校圖書館。從前瞻性和可擴展性考慮，RFID系統設計充分考慮到圖書館工作的發展趨勢，使系統具有較強的擴展能力，確保系統能適應RFID技術的高速發展。同時，系統軟件使用MVC架構，將功能模塊與顯示模塊分離，分層實現模塊功能（如與清大新洋圖書管理系統的數據交互模塊、RFID標簽讀寫模塊等），使各子系統功能擴展、升級都很便捷。

2．2總體目標

降低人力成本，提高管理績效。構建以RFID無線射頻識別技術應用為核心的圖書館RFID智能管理系統管理與服務模式，將自助借還理念落實到圖書館服務一線，將減少圖書館借還窗口服務人員8名以上，增加自助借閱窗口4個，預計每周延長服務時間35h以上，可有效緩解人員緊張壓力；優化空間布局，完善系統功能。圖書館RFID智能管理系統應用方案體現為物理空間布置、館藏書刊陳列存放、閱覽室管理采用大開間、全開放式的服務模式；結合PLC技術和網絡通信等技術實現圖書館業務數字化。該系統包括：基于80萬冊電子標簽及轉換系統、2套館員工作站系統、1套圖書安全監測系統、監控中心系統、2套自助還書系統、1套Web系統、2套SIP2接口系統等。

2．3建設意義

智慧圖書館的概念已經開始超越了單純的技術層面，開始向圖書館管理與服務的方面延伸［1］，降低圖書館人力資源成本，提高館員服務層次。圖書館面向師生讀者的一線服務人員主要集中在流通部與閱覽部，共有人員20名，實施RFID自助借還模式后，這兩部門人員將得到40％左右的壓縮，從而將其調整到學科信息服務崗位，為學?！半p一流”建設服務；改變服務模式，延長服務時間，該項目的實施將改變過去閉館和正常下班期間讀者無法借還現象，讀者實現24h自助借還，極大地滿足了用戶的個性需求，預計每周延長服務時間35h以上，延伸了圖書館的服務時段。

3可行性與必要性分析

3．1現有人員技術力量與信息環境保障

圖書館職工高級職稱人員比例達40％，博士研究生2人，在讀博士研究生2人，技術部門業務骨干5名，業務能力和科研能力較強，完全有能力實施RFID自助管理系統的建設。圖書館目前已實現兩地4校區數字資源的集中管理，門戶網站實現信息檢索的一站式獲取。圖書館局域網絡運行良好，并與校園網連通，館內網絡布線均100M，館外進出口為100M。圖書館2018年實施了“雙一流”建設的機房改造項目已竣工驗收，極大改善了網絡硬件設施。智慧圖書館擁有開展24h自助服務的天然需求［2］，目前借助項目中標公司的技術力量，加上圖書館相關人員參與，基于技術與環境的實施條件已完全成熟。

3．2前期學習調研保障

RFID在國內高校應用發展迅速，目前湖南省內有十余家高校圖書館已投入使用，吉首大學圖書館長期從各種期刊、會議和館際交流上了解到RFID技術的應用，近兩年參加多場RFID相關學術會議，并現場了解相關技術信息，特別是學習了省內高校圖書館RFID技術現有的成功案例及歷年來設備技術參數的變化，保障了平臺項目的先進性、兼容性。

3．3推動閱讀文化建設需要

隨著地方高校政策資金的不斷充實，高校智慧圖書館將采用更多的自助服務方式，閱讀推廣也將更多地以智能化的技術為基礎展開［3］。學校閱讀文化是否濃厚，關鍵在于圖書館自助服務網絡是否完善，師生讀者能否很方便地就近閱讀。因此，吉首大學圖書館在推進全民閱讀活動中，應堅持全覆蓋原則，在需求高、符合條件的校區建設室外自助借閱機等設備，便捷式培養師生的閱讀習慣。

3．4緩減工作人員壓力

吉首大學圖書館兩地3校區辦館，面對近2．6萬名讀者，在編在崗工作人員60名，一線工作人員只有21名，且近幾年每年都有人員退休，屆時圖書館維持日常業務都存在一定難度；另一方面，有9名高學歷、高職稱的專業技術人員從事一線借閱，一定程度上造成人才的浪費，未能提供更有價值的信息知識服務。

4教學科研與社會效益

4．1培養信息素養，提升創新能力

RFID自助技術使用戶在一個完全開放的信息環境下，通過館員的提示，直接面對信息資源，利用自己的思維方式處理信息，激發靈感與創造性。用戶在查詢、鑒別、分析、整合信息的時候，能夠鍛煉其信息獲取的能力，可以主動參與信息資源的查詢與利用的全過程，了解各個知識點的信息科研與發展動態，還能夠給自己建立動態的個人信息資源庫，使自己的專業能力、學科領域得到拓展，常常帶著問題去研究知識，在發現中萌發新的見解或新的研究方向和課題。有助于用戶發現自己的潛在需求，發揮和開發其潛能，特別對于吉首大學一流學科建設與文獻檢索課的開展，提供了創新性的實踐教學基地。

4．2降低人力資源成本，提升文獻利用效率

優化配置圖書館人員隊伍，將9名學歷高、經驗豐富的人員充實調整到知識信息服務崗位上去，該業務節點上不再需要設置專門的人員。從國內具有RFID系統的高校圖書館來看，流通一線至少可壓縮9名左右流通工作人員，預計每周延長圖書借閱服務時間35h以上，提高圖書的外借量1倍以上，物理到館人次增加0．5倍以上。同時，根據國內高校圖書館使用該系統的情況統計，實施RFID管理系統后，可節省師生書刊借閱時間50％以上，承擔85％左右的文獻借還量，到館人次將比原來增加0．7倍以上、外借數量將增加1．5倍以上。

4．3培養智慧型學科館員

目前地方高校圖書館館員，特別是一線流通閱覽工作人員，普遍缺乏新技術環境下的創新理念、改革意識、技術能力和信息素養，這也極大制約了圖書館智慧服務體系的全面構建和健康發展［4］。智慧化環境下的高校圖書館學科館員需利用智慧化手段拓展創新性學科服務，智慧圖書館中的智慧服務成為文獻服務、知識服務之后的高級階段，是智慧高校圖書館建設的終極表現。學科館員在學科專業與圖書館之間架起一座相互溝通的橋梁，為用戶主動地、有針對性地收集和提供信息服務，并通過學科化、個性化、知識化服務，形成針對性的增值產品，為教學科研任務的完成和水平的提升提供有力的信息保障，是現階段實現智慧服務的有效載體。通過實施以RFID為代表的圖書館智慧化建設，必將加快智慧型高校學科館員的體驗式培養。

4．4增強讀者歸屬感

自助服務意味著讀者在圖書館利用資源不再需要一個館員的監督，讀者的行為會直接對將來的使用形成部分影響，形成了讀者間互相的行為監督。自助服務使讀者用學校的圖書館變成自己的圖書館。這無形中也增強了對圖書館的認同感及歸屬感，使讀者自己的行為將自覺地遵守圖書館所指定規章制度，在潛移默化中達成了高校圖書館環境育人的目的。

4．5提升國有資產管理水平

傳統的磁條防盜系統常會出現諸如虛幻誤報警、消磁不干凈誤報警等許多非真實被盜情況。而RFID門禁系統可以通過集成的閱讀器來判斷被檢查圖書是否為違規夾帶或借閱記錄遺漏圖書，進而判斷是否做出報警動作，比傳統磁條防盜系統降低漏報率和誤報率85％以上，同時，RFID管理系統可實現圖書的快速清點，使圖書館的固定資產能夠有效控制，圖書丟失率降低90％以上。

5系統設備選型

5．1RFID標簽

由于現階段高頻模式主要應用于公共圖書館，而超高頻模式主要應用于高校圖書館，所以就確定了采用超高頻的模式。2020年，經進一步的現場調研及與同行交流，得知RFID系統就超高頻模式有兩種實施方案：①采用單一的RFID模式，這種模式出現得早，應用得多；②采用RFID＋磁條的模式，這種模式出現得晚，但發展得快，近兩年采用第二種模式的高校圖書館越來越多。第一種模式（單一RFID模式）的不足是沒有規避掉RFID標簽的防盜功能差的劣勢，即讀者把書挾在腋窩或書脊緊貼人體，標簽的芯片就被屏蔽。第二種模式（RFID＋磁條）就規避了單一RFID防盜功能差的劣勢，當RFID芯片被屏蔽時，磁條就能起到防盜報警的作用。吉首大學圖書館現有的幾十萬冊圖書都有磁條，所以在不增加成本的基礎上，增強了系統的防盜可靠性，省內多所高校館均采用第二種模式。采用第二種模式還有一個潛在好處就是便于今后全省實施圖書館文獻資源共建共享，而這種優勢在2020年之前是沒有的。

5．2核心設備

圖書館RFID智能管理系統通過網絡實現數據共享，并通過SIP2協議接口模塊實現與圖書管理系統的無縫鏈接，實現數據的共享與交換。防盜儀是RFID系統的核心產品，技術上要支持圖書手機借閱防盜功能，這將為圖書館今后的業務拓展提供了有力支持；館員工作站（含標簽轉換裝置）是項目的核心產品，其館員工作站（含標簽轉換裝置）在做圖書數據轉換時，可以把圖書館現有問題圖書（死書）剔除出來，便于加工糾正后參與流通；盤點定位設備必須實現與圖書管理系統的實時通信，功能齊全，方便操作，實時處理問題；同時考慮到人臉識別技術的增值，以期為高校圖書館提供智能化管理和便捷。

［參考文獻］

［1］張利娟．智慧時代高校圖書館如何實現智慧化［J］．內蒙古科技與經濟，2021（2）：118－119．

［2］黃民理．智慧圖書館24h自助服務架構及其實現研究［J］．農業圖書情報學報，2021（2）：86－87．

［3］吳源淵．智慧圖書館背景下高校閱讀推廣特征及發展趨勢探析［J］．圖書館工作與研究，2021（2）：121－122．

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關鍵詞：智慧教育；服務體系；監管體系；教育信息化

中圖分類號：G203 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）01-0017-03

一、引言

智慧教育是教育理念和教育模式的一場深刻革命。信息技術突破了學習圍墻，擴展了學習手段與范圍，使師生擁有了獲取信息的平等地位，構建師生積極互動的教育新模式。本溪市教育信息化管理中心在國家教育信息化改革試點市探索及三通兩平臺建設時期進行了持續的數據中心現代化建設及改造，不斷吸取各方面的科技成果，融合各種信息化理念，避免簡單的設備堆砌，避免過度投資浪費，攜手聯通、電信、移動等各大國內廠商與集成商，共同探索打造適合本市實際的現代化教育信息中心數據支撐構架。

二、圍繞兩大職能體系，建設數據支撐構架

依照教育部的工作脈絡，明確我市教育信息化管理中心的兩大職能體系：教育服務體系、監管體系。

圍繞兩大服務體系進行信息化管理中心的設計，以現代化的、科學的、發展的眼光進行數據中心支撐結構的建設和改造。在設計初始就進行了整體的信息化建設規劃，同時吸收、參考了國內知名安全廠商整體的安全建設框架，將信息化安全、網絡安全、數據安全加以整體的充分考慮，研究如何利用有限的資金及場地，結合本地的實際情況，力爭對建設信息化中心的建設進行全方位的、全生命周期的智慧教育框架下的綜合設計。

1.服務體系構建，以三通兩平臺為基礎

設計要求就是要構建開放、協同、高性能、互聯、彈性可擴展的IT軟件環境，通過統一的數據資源平臺，將教育管理公共服務平臺、教與學服務平臺、教育數據分析平臺、數字化校園平臺各類數據、服務進行融合、實現統一的集中管理與掌控。同時利用先進的存儲及虛擬化環境進行數據支撐服務、安全支撐服務、業務支撐服務、教學指導、教育門戶網站服務，開發及建立教育教學資源、促進教師間的交流合作。服務體系的基礎建設歸結到改革試點市工作中的三通兩平臺的建設及實施。首先完成國家教育信息化試點市建設工作，成為全省唯一實現“三通工程”100%全覆蓋的城市，實現了運用現代信息技術教育教學的新常態。

2.服務體系構建探索

（1）虛擬化的探索：在2010年我們率先采用了VMWARE的虛擬化方案，利用3臺高性能的定制服務器配合7TB容量（后期擴容為20TB）的存儲邁進了云計算的行列，利用虛擬化的便利及效率，成功探索構建上百個教育服務平臺。其中代表性的有虛擬主機、資源中心、BBS、聊天時空、MAIL系統、教育局辦公系統、文件上傳、視頻會議、智能題庫、電子圖書、網上作業本、學校管理系統、分班系統、電子備課、仿真實驗室、校園電視網、中考查詢、網上報考等數十個永久及臨時平臺。這些平臺有力的支撐了服務體系。

（2）集成化的探索：每一種技術都不是萬能的，在虛擬化的運用過程中，我們在不斷的融合更加先進的理念的同時，有效的使用老技術，讓老設備發揮更高的效率。至今我們仍舊保留有2000年生產的服務器，由于保養到位，依然能夠有效運轉。同時我們也引進了IBM存儲，刀片服務器，用先進的集成設備保障承載“三通兩平臺”任務的平臺建設，即教育資源整合共享的云服務體系。

3.服務體系智慧“云”時代探索

由于設備先進，理念先進，部署得當，優教通平臺最大限度地整合了我們以前多種平臺，突破了“兩平臺”的限制，達到了“云”平臺的一些功能，并積極地向大數據的方向過渡。云數據平臺的建設，有效避免了區域資源平臺的重復建設和信息孤島現象，通過教育信息化管理中心的統一用戶中心實現教育資源、應用、服務的匯聚融合，面向我市教育的社會個人和機構提供實名制的網絡空間，為教育管理者、教師、學生在網絡上從事教學、管理活動提供一個集成的、可定制、可擴展的個性化空間。以題庫管理為支撐，支持多學科、多題型、多平臺導入，再編輯，同時覆蓋教師及學生，支持在線學習、自主學習、網絡培訓等，形成突破時間、空間限制的教育培訓模式，提高整體的教育培訓服務。進一步促進教師與學生、家長之間的全面互動。

至今我們的優教通平臺的后臺管理具有：包括班級創建、學生與教師注冊、教學資源目錄建立及資源統計、教材版本設定等；前臺使用包括：教師備課、開展集體備課、校本教研、區域教研、網上作業、家校互動、資源上傳等內容。

隨著信息化的推動使服務平臺與教育教學結合更加緊密，我們制定了量化的信息化評估標準，使各級的信息化建設有跡可循，并在區域進行落實，實地檢查打分，年度信息化工作會議上公布成績，獎優罰劣。

4.確立服務體系軟硬件建設的整體規劃目標及原則

以“環境建設領先均衡，教育資源高度共享，服務平臺先進高效，師生能力顯著提升，區域綜合水平一流”為目標，完善信息化管理中心的中心機房的基礎設施建設，統籌規劃，分布合理，開放性良好。