導語：如何才能寫好一篇線上教學需要注意的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、初中階段的函數教學

在初中階段的數學學習過程中，函數可以說是一種對應的關系，因為在每個輸入值的背后都相應地有一個輸出值。即在函數式當中若x表示的是輸入值，那么f（x）表示的則是輸出值。

初中階段，雖然所涉及的函數主要有三角函數、一次和二次函數等。但是，所接觸到的函數內容卻較為復雜，單從三角函數部分來看，涉及的內容就較多。比如，角與角之間的關系、一些弧長公式等。眾多的知識點繁雜交錯，對于學生的學習就有了一定難度。因此，在引導學生學習這些知識的時候，教師就需要采取有效的方法。因為，對于這些內容的學習，不僅僅是為了考試，更是為了為日后高中階段的進一步學習打下基礎。

二、有關數形結合概念的分析

數形結合在概念辨析方面是一對矛盾體，但在本質上卻是統一的。在初中函數的教學過程中，數形結合的方式是其中的一條主線。而在函數知識點的解題思路中，數形結合也是其中一個非常重要的思想。通過考試中的出題規律可以發現，數形結合的解題方法在很多函數中得到了運用。教師采用數形結合的方式教學可以將一些抽象的概念變得形象、具體，這樣一方面能使題目更為清晰，另一方面也可以拓展學生解決數學問題的思路，使他們更好地解決所遇到的問題。

三、數形結合在實際解題中的運用

在實際教學中運用數形結合的方式可以簡化解題過程，將一些較為抽象的數學問題形象化。在初中階段的函數學習當中，一次以及二次函數占據的內容較多。因而，它在教學中對于教師和學生也提出了更高的要求。

1.函數圖形方面的問題

教師在講授這部分知識點的時候，可以先讓學生熟悉相關圖形，然后再引導他們將圖形與函數式子相聯系。圖形通常具有直觀性的特點，對于一次函數而言，在畫圖過程中需要注意的是斜率與截距之間的兩點；然而，對于二次函數而言，需要注意的則是圖形的開口部分、頂點以及對稱軸方面，同時，還需要關注的是，當這幾方面的要素發生變化時，圖形會有什么樣的改變。這就需要教師在實際的教學過程之中，對于函數圖形的有關變化，比如，平移以及變號等不同，來加深學生對于這些變化的理解。

2.做好歸納總結工作

教師在進行函數教學時，需要按照由易到難的順序開展，特別要注意的是二次函數的學習，需要從圖形的開口方向以及對稱軸等方面展開。通過將講授的知識點與圖形聯系起來，讓學生學會歸納總結學習中出現的問題。

3.重視基礎知識的學習

在函數章節的學習過程之中，將會涉及較多的應用類題型，因而，教師更加需要注重基礎知識方面的教學，要善于運用一些基礎知識方面的題型考查學生對眾多知識點的掌握狀況。數形結合這一方法作為函數解題的基本方法，需要每位數學老師更深入地探究，如果學生在解題時，能將問題與函數的圖形熟練結合在一起，那么這對于學生最終的解題將起到極為重要的作用。

比如，函數當中的一個經典題型是給出一個二次函數圖像，這個函數圖形會經過某幾個點，在求出相關的表達式后，出題老師還會在問題上進一步深入，通常涉及的問題會有在拋物線上是否有著給定的某個點等。學生碰到這種題目，如果按照常規的步驟來解題，往往會遇到許多困難。但是，若是學生采用數形結合的方法，按照出題人的意思畫出函數圖形，那么便會有利于學生對問題的分析，也有利于最終正確答案的形成。

4.教學過程之中的綜合運用

函數的章節部分是初中階段學習以及考試的重點，其重要性不僅在于這個知識點本身所體現出來的問題，更重要的是對眾多知識點的綜合運用。比如，在二次函數章節的學習中，通過所給出的圖形與函數表達式讓學生清楚函數圖像和方程根二者之間的關系。

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【關鍵詞】生物學科；實驗教學；生動直觀

生物學科是一門以千姿百態的大自然作為研究對象的學科，生物學科中涉及了方方面面的知識，與我們每個人都密切相關，可以說，生物學科是一門內容豐富多彩、生動有趣的學科。然而，作為一門基礎性的自然類學科，我們所接觸的生物科學知識都是經過一定的分析、歸納、總結、概括而得來的理論知識，這樣，原本生動有趣的生物知識就變成了一條條地知識點，難免顯得有些枯燥。在生物學習過程中，實驗在其中始終占據著重要的地位。實驗是很多生物概念和規律形成的依據，反過來，通過實驗，我們可以把一個個的生物概念和規律再還原成其原本的形態。由此可見，利用實驗手段可以充分展示生物學科生動的一面，還生物學科以本來的面目，激發學生對生物學科的興趣，提高學生學習的效果。為了保證實驗的有效性，教師在開展初中生物實驗教學的時候需要注意哪些問題呢？

一、注意實驗的嚴謹性

生物實驗是一門異常嚴謹的科學，在開展生物實驗過程中，每一個實驗步驟、每一個操作方式都要務必做到嚴謹準確，只有這樣，才能保證實驗的結果科學可信。為了保證實驗的科學嚴謹，教師在平日的教學活動中就要不斷向學生灌輸嚴謹科學的實驗精神，并且在進行演示操作的時候要努力做到準確操作、規范實驗。就拿顯微鏡的使用來說，在生物實驗中，顯微鏡是使用率最高的實驗工具，在使用顯微鏡觀察實驗現象的時候，往往需要注意顯微鏡的安裝大概要距離桌邊5—7厘米的距離，對光要保證目鏡、物鏡、通光孔、光源在一條直線上，如果光線足夠強，就可以采用平面鏡，如果光線較弱，則采用凹面鏡等細節問題，只有規范操作，保證實驗的嚴謹性，才能科學準確地展示出相關的生物現象，揭示生物規律，幫助學生理解和掌握相關的理論知識。

二、注意實驗的可觀性

在生物課堂上，向學生直觀地展示生物概念、規律是生物實驗一大重要的功能，為了實現這一功能，實驗的可觀性一定要有所保障，也就是說，要讓學生能夠準確清楚地觀察到應當觀察的實驗現象。為了提高實驗的可觀性，教師在開展實驗的時候，要注意實驗課堂的光線，注意實驗儀器的擺放位置，對于一些實驗現象不是很明顯的實驗，教師可以借助投影儀對實驗過程進行放大，或者直接利用多媒體工具進行一些模擬性的實驗等等。一旦保證了實驗的可觀性，學生就可以在實驗過程中觀察到很多原本無法發現的細節問題，從而有效啟發學生的思維。

三、注意實驗的靈活性

在課堂環境下開展生物實驗會受到很多條件的限制，并且很多時候，教材中原本給出的實驗材料效果也不見得理想。為了保證實驗教學的效果，這時候，教師就要注意實驗的靈活性，對實驗方案進行一定的改進，或者選用一些可替代的實驗材料，以達到順利開展實驗或者提高實驗效果的目的。例如，觀察植物葉表皮氣孔的實驗，在以往，我們往往都是選擇蠶豆葉作為實驗材料。然而，當筆者在給學生講到這個實驗的時候，卻沒有蠶豆葉可用于實驗。為了實驗順利開展，筆者選擇了青菜作為實驗材料。同蠶豆葉一樣，青菜的表皮也很容易撕取，并且顯微鏡下也能夠青菜地觀察到氣孔，可以說是一種非常好的實驗替代品。通過這種靈活的應變，不但可以讓很多原本不具備條件的實驗得以順利開展，同時，還能夠增加學生思維的靈活性。

四、注意實驗的思考性

生物學科中開展實驗的目的不僅是為了向學生直觀地展示一些生物現象、生物規律，讓學生掌握一些實驗操作方法，最重要的是，要通過直觀的實驗來激發學生的思維活動。基于實驗的這一目的，教師在開展實驗教學的過程中，一定要注意實驗的思考性，教師要具備通過實驗來激發學生進行思考的能力。例如，筆者在給學生講到“綠葉在光下制造淀粉”的實驗時，為了激發學生的思考活動，在實驗開始前，筆者先結合著實驗給學生提了這樣一系列的問題：為什么在實驗開始前要將實驗材料天竺葵先放在黑暗中一個晝夜？對一片葉子進行部分遮光的目的是什么？當我們取下遮光的紙板后，觀察一下葉片上遮光部位和未遮光部位有什么不同？為什么要把葉片放在酒精燈中加熱？把酒精進行脫色的目的是什么？當綠葉在酒精中變成黃白色時，能夠看出葉片的遮光和未遮光部位的區別嗎？為什么要在葉片上滴上碘液？滴上碘液的葉片發生了什么變化？待這些問題提出以后，筆者再給學生進行實驗操作。由于有了問題的引導，教師在進行實驗操作的時候，學生不但觀察的非常仔細，而且觀察活動也顯得非常具有目的性。可以說，在幾個問題的引導下，該實驗不再是一個單純的表演過程，實驗具有了很強的思考性，能夠促進學生積極的思考和探索，這就是該實驗最大的價值體現。

生物實驗既是生物教學活動的重要內容，又是開展生物教學活動的有效手段，實驗手段下的生物知識打破了單一的文字形式，而使得生物知識變得更加生動直觀、豐富有趣，因此，實施高質量的實驗教學可以有效提升生物教學活動的質量。作為一名初中生物教師，我們要努力在生物教學活動的啟蒙階段通過有效的實驗手段幫助學生打好基礎，讓生物學科在實驗的幫助下展現出原本的魅力。

【參考文獻】

[1]何大平.初中生物實驗教學探討[J].才智，2011年13期.

[2]劉新星.提高初中生物實驗教學效果的幾點思考[J].新課程學習（中），2012年05期.

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摘?要：隨著慕課2011年在美國推出，這種授課模式迅速風靡全球。通過對思想政治理論課慕課教學優勢分析，從導入要“新”、主題要“近”、提問要“精”三個方面闡述了思想政治理論課慕課設計原則，結合“追求遠大理想，堅定崇高信念”慕課內容的設計，歸納了思想政治理論課慕課教學中需要注意的問題。

關鍵詞 ：慕課?思想政治理論課?設計原則?應用

課?題：本文系中國交通教育研究會教育科學研究課題（交教研1402-3）成果。

一、思想政治理論課慕課教學優勢分析

1.思想政治理論課慕課教學有助于突出教育主體地位

傳統思想政治理論課教學通常以教材為中心，以知識灌輸為目標。在此過程中，學生被看做抽象的客體，是接受知識的“容器”。思想政治理論課慕課教學中，課程圍繞學生的需求、按照學習的規律設計，教學重點由認知為中心轉變為自主建構為中心，學生通過慕課平臺不僅可以進行知識內容的學習，同時可以在線上或線下通過多級主體互動、多層次的對話與溝通，實現發現自我、展現自我和發展自我的目的。學生既是課程內容的學習者，也是課程建設的參與者，教學應更加關注學生在學習活動中的情感體驗、態度傾向以及價值認識，促使學生在實現“知識內化”的同時，不斷培養其創新精神和實踐能力。

2.思想政治理論課慕課教學有助于構建新型教學模式

在傳統的思想政治理論課教學中，教師偏重于向學生灌輸大量的理論知識，而不善于引導學生自己進行思考和提問。部分教師在思政課教學過程中對學生很多的現實思想困惑和問題常常采取回避的態度，將教學過程等同于思想政治理論生硬的說教灌輸過程。慕課背景下的課堂翻轉，將傳統課堂上傳授知識的認知目標放在課下利用在線學習實現，而課堂上則是以師生的討論、交流、探究為主，整個教學組織形式發生了改變。在教學過程中，教師不再是單向的主導者，除了在線上講解思想政治理論課的知識性內容外，更多的則是通過線上互動、線下答疑部分以啟發、探究、討論等新的教學策略來激發學生自主地進行思考，幫助學生構建知識框架，促使其形成正確的道德價值判斷，達到提高其道德素質，健全人格的教學目的。

3.思想政治理論課慕課教學有助于實現教育資源優化

作為高校的必修課，思想政治理論課面臨著學生眾多、資源分布不均、師資配備不足的現狀，慕課資源在“兩課”教學方面的引入，可以節約更多的教育資源，促使優質資源得到最廣泛、有效的利用。同時思想政治理論課開展線上教學，使課堂教學中知識的學習時間得以解放。學生可以在任何時間利用微視頻完成知識的呈現、講述與傳授。這一過程可以避免教師以往不斷地重復性教學，使教師有更多時間關注有需要的學生，進行差異化指導，使教學躍升為師生間深度探究知識、互動的實踐過程。

二、思想政治理論課慕課教學設計原則

1.導入要“新”，不斷提升教學吸引

慕課的教學模式使每個教學單位縮短為 10 分鐘甚至更短時間。如何以一個新穎的開頭觸發學生的興趣點，把學生吸引到思想政治理論課線上教學中來，這需要教師平時加強搜集與教學相關的社會熱播視頻、有趣味性的故事、學生平時感到困惑的情景、有震感效果的圖片等內容，提升授課內容的導入質量，不斷提高教學吸引力。如緒論部分樹立學習新的學習理念可以作為單獨一個慕課視頻，引入李開復的第四封信開頭的“學生來信”部分引發學生共鳴，引起學生重視，引發學生對大學學習的思考。

2.主題要“近”，著力提高學生認可

思想政治理論課承載著提高學生提高道德素質，完善和健全人格，促進個體和社會全面發展的目的。為提高課程認可度，思想政治理論課慕課教學的主題應該要貼近學生實際，是大學生在成長過程中正在經歷或今后會遇到的人生課題，著力引導學生把理論學習、實踐活動、人生發展緊密結合起來。在主題的確定中，可以通過課堂反饋、網上收集或與學生進行交流等方式采集學生迫切希望解答的問題。對這些問題進行分類、歸納、合并后，將提煉的問題與思想政治理論課的教學重點相結合，形成一個個具有內在邏輯關聯和層級性的慕課教學主題，使學生明確課程核心問題所在，更增加思想政治理論課教學的思想魅力和理論深度。如2014 年 3 月份，在上線的開放式、大規模、混合式的思想道德修養與法律基礎課主題——大學·人生中，上海交通大學施索華老師的課題——讓青春承擔責任，以責任引領人生；復旦大學陳果老師的課題——大學，如何成就大師的胸懷；北京大學張會峰老師的課題——法律學習的意義和方法。

3.提問要“精”，充分激發學生熱情

思想政治理論課慕課教學一個突出特點就是增強了教與學的互動。為了避免以往在思想政治公共課課堂中，教師在上面講，學生在下面開小差的情景，思想政治理論課慕課教學需要將許多問題和知識點連貫起來，如同游戲里的通關設置，學生只有答對才能繼續完成下一步的學習。因此，在提問的設置上，要精心設計，才能吸引學生繼續下一個主題的學習。教學問題的設置要結合教學內容，突出相關的教學重點和難點，同時要充分考慮到學生的知識結構和能力發展的基礎和需要，根據教學目標和要求，理論聯系實際地把教學內容設計成一系列相互聯系的教學問題，以激發學生的學習興趣和欲望等等。在實際操作中，教師應盡量使提問與當前的社會熱點焦點問題、學生問題及現實的典型案例等有機地結合起來，努力貼近學生的思想和生活實際，激發學生思考，調動學生學習熱情。

三、思想政治理論課慕課教學實例分析

在思想道德修養與法律基礎第一章追求遠大理想，堅定崇高信念中可以將學生目標實踐能力培養作為單獨一個慕課教學單元，標題可定為《夢想——從腳下起航》，具體教學重點、難點和開展分別如下。

一是教學重點：幫助學生培養在面臨學習生活中重大人生目標，能夠以具體方法分解、以實際行動逐步實現的能力。

二是教學難點：如何通過課程學習，讓學生能夠結合自身中長期規劃，將目標進行有效分解及轉化為每天可操作化的能力。

三是教學開展：以海邊休假、都市寫字樓、家人幸福團聚等不同主題的精美圖片導入夢想版的概念，吸引學生眼球，對各個圖片的細致描述引發學生對各自人生夢想的思考。以金字塔PPT的展現體現人生規劃的六個高度，結合2014年某周目標具體實例幫助學生理解長期目標—年目標—月目標—周計劃—每日行動的分解步驟，同時結合學生普遍關注如何背英語四級單詞案例，加固學生對于目標分解各個環節的理解和內化。在此基礎上，以圖片加漫畫形式形象展現需要實現目標的時間管理軟件、知識記錄歸檔軟件、知識查找網站、優秀微信微博等進一步教會學生在實際生活中如何借助有效工具和方法達成目標。

四、思想政治理論課慕課教學需要注意問題

1.思想政治理論課慕課教學需要部門內及部門間通力合作

思想政治理論課要想成功開展慕課教學，涉及教學內容的設計、教學過程的組織、微課程的拍攝錄制、軟件的開發與維護等諸多環節，這需要思政教學部門、教務處、網絡技術中心等多部門的通力配合。教學部門內部需要分工合作，由具有經驗的骨干教師結合學生思想特點進行設計授課，以視頻的方式為學生答疑解惑。提問互動、批改作業、線下答疑等教學輔助內容則可以其他教師完成。同時思想政治理論課慕課教學為避免出現線上缺勤、線上開小差、替代上課等情況，還需要網絡技術中心盡可能地開發線上保障的程序，通過頭像識別、手機驗證、指紋確認等方式實現線上教學監督，為慕課教學的順利開展提供更為有效的保障。而思想政治理論課慕課的選課設置、成績構成、教師考核等方面則需要教務部門的積極配合。因此，思想政治理論課慕課教學要充分發揮團隊的優勢與智慧，實現教學模式的革命性變革。

2.思想政治理論課慕課教學需要大力提升基礎課教師綜合素質

慕課教學形式中設置了線上及線下提問答疑環節，開放的平臺使教師和學生的思想能夠交匯到一起，激發學生學習思想政治理論的興趣。但是由于學生的興趣、需求和實際問題等具有廣泛性與多樣性，涉及的領域廣泛、包含的內容豐富，這要求授課教師在“術業有專攻”的基礎上，加強多學科知識的融合，不斷提升自身知識的廣度和深度，平時要潛心于教學方法及問題回答技巧，不僅要使問題的答案本身讓學生受益，而且還要注重對學生思想的激發、引導和培養，讓學生通過相關問題的思考和理解來實現知識學習與情感內化的有效結合，感受思想政治理論課的價值和魅力。

3.思想政治理論課慕課教學不能完全取代課堂教學

傳統“滿堂灌”的教學方法難以真正讓學生信服，慕課教學為學生創造了一個開放、自由的環境，使思想道德傳遞成為一種師生交往互動、共同發展的過程。但這并不意味著慕課教學可以完全取代傳統課堂教學。教育是一個復雜的混沌體，思想政治理論課要達到傳遞知識，內化情感，外化行為的目的，學生需要經歷認知—體驗—實踐—再認知—再體驗的復雜過程，其中由眾多相互關聯、相互作用的因素合力發揮效應。教師要讓學生在情感體驗中習得道德智慧，要善于發現學生的情感需求，而慕課依托網絡的教學方式是無法觀察到學生情感變化的。學生無法親身參加課堂小組討論實踐，這也使得學生在課內以同伴合作的形式在體驗過程中習得經驗的重要環節難以達成。學習機遇并不代表學習成效的實現，虛擬的教學過程仍然不能體現課堂學習與課程學習的全部意義。因此，慕課不能取代傳統課堂，但它幫助人們多一種學習方法的選擇，它會倒逼教育改革，提高教學質量。

參考文獻：

[1],馮永華.課堂教學變革的反思與重建——“慕課”背景下課堂教學變革的思考[J].教師教育學報,2014(6).

[2]仲小燕,成云卿.慕課背景下思想道德修養與法律基礎課改革模式研究[J].黑龍江教育學院學報,2014(9).

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一、系統性地梳理歸納

這類方式在初中數學課堂教學中，可謂是經常出現的，一旦說某類課題內容講解完畢之后，教師便需要將具體的解題方法等細節加以梳理總結，而其間可以沿用的手法眾多，包括圖表記錄等形式，主要目的便在于進行重點和難點標記基礎上，引導學生加深對不同章節核心內容的印象，最終衍生出完善化的知識體系。經過實際考察發現，這類方式存在一類顯著性的優勢，就是可以確保課堂小結的完整和系統性結果，并且還可以使得課程的中心內容得到簡潔和明確地表達。如在進行三角形全等條件這類課題講解過程中，教師有必要預先將全等的條件一一陳列出來，保證學生完全明確這類要求之后，令他們結合實際進行富有針對性的選取，為日后深度明確三角形全等的條件，奠定基礎。長此以往，初中生便可以更為清晰地把握數學課程的重點和難點，進一步提升單位班級數學課程的教學實效。

二、合理性地拓寬延展

拓寬延展在初中數學課堂小結過程中，同樣是不可忽視的工序流程，畢竟單純掌握課本中提到的知識點是不夠的，唯獨進行教學內容適當程度地豐富，才可以順利發散個體的思維。需要注意的是，在初中數學教學期間，極為關鍵的要素便是問題，所以，教師務必要針對學生進行協調性地引導，保證彼此傾力合作，在合理時間范圍內解決一類難題。如在進行認識三角形這類課題教學過程中，教師可以向學生提出一系列問題，包括本堂課之中大家掌握了哪些內容等，基于此，學生便會依次闡述“三角形即不在同一條直線上的三個線段首次連接產生的圖形”、“三角形包含三條邊，以及三個內角”等。與此同時，教師應該保證結合學生個體的知識掌握狀況，進行更為深層次的問題設計，令學生在獨立思索、小組探究過程中激發出愈加強烈的學習欲望，進一步調動課堂和諧愉悅的氛圍。

三、實時性組織實踐活動

透過客觀角度觀察，初中生群體存在一定的特殊性，他們的思維相對比較活躍，特別是在較強的發散性作用下，使得教師能夠在課堂小結過程中預留部分時間，鼓勵學生結合相關課題和實際進行實踐操作，進一步加深他們對不同類型知識點的理解并從中收獲滿足感。需要注意的是，在該類活動組織過程中，教師要實時性地給予學生個體鼓勵，畢竟如此，才能確保他們掌握原有知識的同時，全方位地鍛煉自身的思維創造實力。

四、清晰性地對比異同

初中數學課堂教學期間，異同對比同樣是不可或缺的教學引導模式。實際上就是要求教師引導學生對比認證新傳授知識和已學內容，在保證清晰化辨別不同概念之間差異性的前提下，鎖定它們之間的關聯和彼此的獨特性，為日后初中生對比分析實力提升，提供一定的保障條件。在該類指導方式作用下，初中生便可以持續加深對相關知識點的印象，并且提升各自的知識水平和實踐應用技能。如在進行菱形的性質以及判定這類課題內容講解時，教師會發現學生經常混淆菱形與矩形的概念，所以，在組織課堂教學小結活動期間，教師可以考慮將這兩類圖形的判定條件加以同步梳理和對比認證。表現為：“菱形即鄰邊相等的平行四邊形，其每條對角線各自平分一組對角的同時，兩條對角線還相互垂直；矩形，則是對角線相等的平行四邊形，同時其內角各為九十度。”在該類指導方式影響下，初中生便會深度明確各類相似知識點之間的區別。

五、積極性地鼓勵質疑

在正式開展初中數學教學活動期間，學生經常會出現一些困惑現象，為避免他們學習自主性遭受打擊，教師要鼓勵他們積極思索并且快速發現相關問題。特別是在一堂課接近尾聲階段的時候，教師要適當騰出一些時間鼓勵學生進行自由探討，保證個體提出疑問之后可以獨立進行解答，之后教師總結他們討論后獲得的結果，保證針對性地化解學生內心的疑問之余，提升該類群體的智力水平。如在鼓勵學生進行一類盡可能大的無蓋長方體制作過程中，教師可以提出一類問題，即怎樣利用一張正方形的紙張制作一類無蓋長方體，并且保證其一定大小的容積。之后鼓勵學生進行集體探究和獨立思索，確保在合理依據輔助作用下強化他們的創造能力，為他們日后掌握更多的知識點和完善自身的創造性思維等目標貫徹，做足準備工作。

綜上所述，在初中數學教學過程中，課堂小結始終是不可或缺的指導環節，所以，作為一類合格的初中數學教師，務必要實時性設計和靈活性沿用各類創新性的設計方式。長此以往，令初中生可以積極地參與到課堂教學活動之中，進一步提升他們獨立思索和解決實際問題的能力。

作者:黃勇強 單位:龍川縣田心中學

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關鍵詞:大數據;高校;計算機應用基礎;教學改革

隨著網絡技術、云技術、計算機技術當在教育領域的不斷應用，高校計算機應用技術教學也完全處于大數據框架之下。應用大數據技術，可以分析出計算機應用基礎教學改革發展的方向，使教學更符合學生的需求，更具有目的性。除此之外，還要注重計算機基礎教學課程的應用模式創新，形成完善的教學方法，助力于高校人才培養。

1大數據在高校計算機應用基礎教學中的重要性

高校計算機教育進入大數據時代后，對高校的教育影響是很大的。首先，計算機教學更符合學生的需求，與學生的人生謀劃相一致，提高學生的積極性。其次，學生的學習方向更明確，目的更直接，學習效果提升更快。再次，在大數據技術的支撐作用下，高校計算機教育體系可以逐漸走向完善，資源配置更合理，提高教育資源的利用率和技術效率。最后，依靠大數據技術可以提高學生的創新力、適應力和自身學習能力，促進高校和學生兩方面共同進步。所以，大數據背景下高校計算機應用基礎教學將會目的性更強、更直接，能夠掌握時展的需求，積極改善教育環境、教育方法和教育模式，提高高校計算機教育能力和水平。

2大數據背景下高校計算機應用基礎教學改革路徑

2．1制定教學改革規劃

在大數據背景下，高校計算機教育要充分利用大數據的特色和價值，從教育水平和市場需求進行挖掘，改善教育手段形成現代化教育規劃。首先，高校要認識到大數據技術的重要性，加強技術宣傳和應用，使大數據技術成為計算機教育的利器。其次，廣大一線教師要積極配合學校的改革發展，擬定大數據下新的計算機教學方案，提出教學改革規劃，將學生網絡學習品質較高的內容作為教學的重要內容，早日完成目的性教學的轉變。

2．2提升教師素養

大數據背景下，高校計算機教學要從傳統教學轉入現代化教學，教師素養的提升至關重要。首先，高校要引導教師積極主動接受大數據技術并利用其輔助計算機教學。扎實思想改革，促進教育創新。必要時聘請大數據基礎的專家，對本校教師進行思想培訓，技術培訓和創新培訓，促進教師快速形成大數據意識。其次，計算機教學中教師利用大數據技術，要明確計算機知識的特點，利用好豐富性、快速更新性和共享性，及時進行教學改革。最后，學校要積極引導教師利用大數據技術采集學生的學習信息，利用分析挖掘技術，尋找到學生的學習需求和學習動機，配備計算機學習優質資源共享給學生。

2．3創新教學內容

利用大數據技術，學生的學習習慣，學習方向，學習重點都呈現在計算機教師眼前，就是可以清晰的了解學生的學習狀態和知識學習情況。然后再配合一定的試卷調查，實踐操作，可以完成對學生的大數據分析，從而掌握學生的學習動態，有利于科學調整教學內容和教學計劃，從而制定科學的教學方案，根據不同層次的學生制定不同的學習重點。所以教師利用大數據技術可以對教學內容進行調整與規劃，合理設置課程內容和知識點，從而形成完善的、知識技術相融合的、專業性更強，方向性更強的教學內容和規劃，培養大數據背景下的社會發展人才。

2．4優化課程體系

計算機教育進入大數據時代后，無論是基礎課還是數據存儲、數據處置等課程，都需要進行整體優化，形成一個新的大數據背景下的課程體系。經過優化后的課程，在內容上聯系更強，數據共享更透明，數據分析更具有價值性，課程教學更合理，更科學。學生在優化后的課程體系的支撐下，創新能力更強，行業跨越意識更高，綜合能力有明顯提高，多學科專業相互穿插，有利于計算機技術在社會各領域的發展與應用。

2．5完善教學模式

計算機教育進入大數據時代后，數據共享特征明顯，學生可以走出課堂，可以利用課堂和課下進行多樣化的學習，還可以運用多種學習平臺來完成學習目標。在這樣的大趨勢下，傳統教學模式弊端顯現，必須盡快調整與改革，將線上教學和線下教學有機結合起來，為使學生從基礎知識和基本操作中脫離，還要將教學內容不斷向數據處理與分析方面深化。深化應用網上教學，微課教學，翻轉課堂等新的教育模式，充分發揮大數據的作用，挖掘學生需求，為學生提供科學有效學習資源，提高教學效果。

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關鍵詞:微波技術與天線;教學教改;教學模式

《微波技術與天線》是工科通信工程和電子與信息工程專業的一門專業基礎課程,課程的任務是使學生掌握微波技術的基本概念、基本理論和基本分析方法,其講授的內容涵蓋了微波技術與天線所涉及的各個方面的知識,信息量大。課程著重培養學生分析問題和解決問題的能力,為今后從事微波研究、微波通信工程設計和微波電路設計,微波通信設備的運行維護與研發制造等工作打下了基礎,并且《微波技術與天線》作為一門重要的專業基礎課,是后續課程如《移動通訊》等的重要基礎,對后續課程的學習起著至關重要的作用。《微波技術與天線》課程涉及到電磁場理論和微波網絡系統以及天線技術,內容比較廣泛,理論性很強,所用的基礎知識如物理學、高等數學的知識比較多,要求學生有比較好的數理基礎,是電子和通信專業所學課程比較難的一門專業基礎課,由于該課程理論性較強、內容復雜而抽象、分析方法多、對數學知識要求較高,學生在學習過程中常感覺難于理解和掌握,因而掌握不好、領會不深、理解不透。為有效解決這一問題,針對該課程的特點,為提高教學質量,本文結合教學實踐經驗,在教學模式、方法、手段方面提出幾點建議。

一、構建多媒體手段,計算機輔助設計與《微波技術與天線》課程教學整合模式

(一)多媒體融入《微波技術與天線》課程教學模式的原則和實施

1、突出主體性以及獨立性與相互作用性統一原則

在教學過程的不同階段,教師與學生的主體地位不是一成不變的。在教學大綱的制定、電子課件的制作、紙質教案的編寫、教學過程的組織中,教師是主體,教師主體的作用體現在投入更多的精力,做好服務于學生的準備。在課堂教學階段,學生是主體,教師的角色要發生轉變,以學生為中心,強調學生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構者;學生獲取知識不是由教師灌輸的,而是由學生在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助,并借助必要的信息資源得到的。

2、多媒體和《微波技術與天線》課程教學的整合實施

(1)課前準備

課前準備階段,需要根據教學大綱編寫教學教案,進行教學組織。一是教學教案。教學教案包括紙質教案和電子課件。編寫教案與制作電子課件,應根據教學大綱的要求,結合教學經驗,認真分析課程內容的特點,明確最適宜采用多媒體手段的教學內容。就“微波技術與天線”課程而言,適合采用多媒體手段進行教學的內容如下:傳輸線的基本理論:行波的瞬時分布及振幅分布,長線終端短路、開路、接負載時電壓、電流及阻抗的分布,長線終端接一般負載阻抗時沿線電壓、電流及阻抗分布,端接任意負載時均勻有耗長線上電壓、電流及阻抗分布,圓圖;波導理論:幾種常用的微波傳輸系統,從平行雙線至矩形波導的演化過程,波導模式中的場分量變化規律、電磁場結構透視圖、波導壁上的電流分布圖,微帶傳輸線中微帶的色散效應和高次模式的影響,微帶傳輸線中帶狀線,微波傳輸線中激勵與激勵裝置;微波元件:一端口元件中的短路活塞、匹配負載、失配負載,二端口元件中的連接元件、匹配元件、衰減與相移元件、波形變換元件、濾波元件,三端口分路/合成元件,四端口元件中的雙T和魔T接頭、定向耦合器、平行耦合帶線定向耦合器;微波鐵氧體元件中的隔離器;諧振器:各種微波諧振腔結構,矩形腔、圓柱腔各諧振模式的場分布圖,圓柱腔的諧振模式圖,同軸諧振腔,環形腔,微帶諧振腔,介質諧振腔,諧振腔的耦合與耦合裝置,諧振腔的等效電路;天線:基本振子幅射,線天線,面天線;微波應用系統。根據教學大綱,對不適合多媒體教學的要寫出紙質教案,按傳統教學方法教學;對適合多媒體教學的要制成電子課件。一些較復雜的圖形和實驗,應能在電子課件中得到很好的反映。

(2)教學組織

在教學實施前,還要做一些案頭準備工作,把授課內容的提綱寫下來,理清頭緒,做好兩種教案在教學過程中平滑銜接的準備工作,使得教學過程有條不紊地進行,以掌握教學的主動權。

(3)課堂組織

教師授課要組織課堂,要充分認識到多媒體只是教學的一種手段。教師在教學過程中要爭取主動,合理展示多媒體的優勢,把握住多媒體手段與傳統教學手段進行切換的最佳時機,探索適應多媒體教學的授課速度。

(4)教與學的整合與優化

利用電子課件信息量大、教學內容呈現立體化和交互界面友善的特點及教師授課速度的可控性,將多媒體手段與傳統教學方法有機結合,揚長避短、優勢互補。如“微波技術”課程中的圓圖部分,本文用傳統教學方法講授圓圖中的等反射系數圓方程、阻抗圓圖方程、導納圓圖方程,給合多媒體手段將各種圓圖在計算機上實現。實現的途徑有兩條:第一,根據相應的數學公式直接編制程序,給定參數后,直接得到結果,但這種方法沒有對圓圖進行操作,無法理解圓圖的基本特點;第二,應用高級語言將圓圖繪入計算機,在計算機上直接對圓圖進行操作,每一步操作會在屏幕上顯示相應的結果,這種方法既方便又能使學生徹底理解圓圖的基本特點,鞏固所學的概念。

(二)計算式輔助設計和《微波技術與天線》課程教學整合模式

在微波技術與天線課程教學中,涉及數學知識較多、公式冗長、計算煩瑣,而且經常還要用到多種特殊函數,因此常常借助于計算機,這樣不僅可以省時、省力,而且比較直觀、形象,如C、C++、Fortran、Pascal和Basic都成為微波技術與天線中計算機輔助分析、輔助設計、輔助計算的工具,還有一些專用的程序和工具如Matlab,ADS-Advanced Design System,IE3D等軟件在微波技術與天線中起到手工無法代替的作用。在天線優化設計中,由于天線的一些參數如天線增益與工作帶寬,主瓣寬度與旁瓣電平往往是相互矛盾的,用計算機很容易解決這一問題。另外,我們在研究傳輸線理論時,常用SMITH圓圖理論,傳統做法是手工作圖法進行傳輸線上的阻抗與反射系數的換算以及進行阻抗匹配,現在,傳輸線問題也可以借助計算機進行輔助計算,采用計算機求解,能做到準確、快捷;并且還可以在顯示器上顯示圓圖的動態求解過程,比較形象、直觀。借助計算機輔助設計將課程中較復雜,難以理解的形象、直觀化,有利于提高教質量。

二、教學內容設計和教學方法、手段的改進

以應用為主線和重點進行教學內容的設計。《微波技術與天線》課程是一門理論性較強的課程,無論從教的角度講,還是從學的角度聽,都感到非常枯燥。以應用為主線和重點進行教學內容的設計,就是努力改變理論教學的枯燥性,使其向實踐的生動性貼近,增強學生學習的針對性,極大地調動學生的興趣和積極性。首先,課前準備內容的精心設計,通常意義上的課前準備是指在開課前,教師和教研室應當進行諸如:教學實施方案制定、教案準備、集體備課、教具和課件準備、課前試講和練講、學生情況了解等一系列的活動。實際上,教學是一個雙向行為,必須雙方互動,學生也應當進行相應的課前準備。如開課前,可以將“微波和天線及其應用”這樣一個課題布置給學生,讓學生在學習這門課之前,就利用業余時間,廣泛查閱資料,認真考慮、思考這一課題。一方面可以增強學習的目的性和針對性,另一方面可以擴展知識面,培養學員的信息搜集和處理能力。需要注意的是,由于學生此時還不了解課程內容,必須由教師引導,因此教師除了進行通常意義上的課前準備外,還需要精心設計學生的課前準備內容。其次、引言內容的精心設計,一個好的引言能激發學生求知的欲望,提高學習積極性。通過靈活多變的方式,突出以應用為重點的引言設計,是課堂導入的有效途徑。

對課堂教學內容中的重點和難點進行妥善處理,教學內容中的重點和難點是教學內容的精髓,如果處理不當會使學生思維受阻,注意力分散,時間一長就會產生越來越多的疑問,造成學習障礙,從而對學習失去興趣和信心。因而一定要加強對教材內容體系的把握、加深對教材內容的理解,綜合采取多種教學方法,妥善處理重點和難點。

實踐性教學是鞏固學生所學理論知識、提高學生分析和解決實際問題能力、培養學生創新能力的重要環節,因而必須積極采取多樣化的實踐教學形式,鞏固學生理論學習的效果。

一是堅持習題課教學。習題課是一種最傳統、最方便、最易行的實踐性教學形式。堅持講練結合,合理安排習題課的實施時機和時間,精心設計好每一次習題課內容和形式,將會使學員在習題課上獲得較好的實踐與鍛煉機會。

二是加強實驗課教學。由于該課程理論性很強,因此實驗課是一個至關重要的實踐環節。如進行駐波測量、波導波長的測量、衰減的測量、波導測量線的調整等內容的實驗課教學,學生通過觀察形象、生動的現象,透過現象找本質,尋找本質的理論基礎,解決實驗課中意外發生的實際問題,不僅增加了感性認識,加深了對內容的理解和掌握,而且激發了解決問題的興趣和熱情。

三是增設工程實踐環節。教學中發現,由于該課程理論性強,學生常對理論的應用性質疑,遇到實際問題時又無從下手。例如,給出一個實際的雷達信號測量的工程問題,由學生查閱資料,設計測量和調理電路,使電路滿足給定的要求。實踐證明,通過增設工程實踐環節,可進一步強化學生對理論知識的理解,鍛煉應用能力,有效提高學員綜合分析問題和解決實際問題的能力。

四是開展案例教學。案例教學是以案例為教學內容,通過教師對案例材料的介紹、引導、提示,學生自主閱讀和分析案例思考題,找出涉及的問題,歸納總結經驗教訓,提出自己解決問題的方案和措施,從而加深學生對理論知識的理解和提高學員分析和解決實際問題的能力的一種實踐性教學活動。案例教學是“從實踐中來,在實踐中練,到實踐中干”。需要注意的是,在進行案例教學時,要力求案例內容的真實性和新穎性、要突出學生的主體地位、要強調以理務實、要注重與理論的學習和教授相結合。

總之,合理利用多媒體和計算機輔助教學、精心設計上課內容和加強實踐教學會使本枯燥無味的課堂變得生動起來,加強了教師與學生的互動性,提高了學生的學習積極性和熱情。

參考文獻:

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2、顧洪軍,郭穎,薛頂柱.基于Matlab的旋轉拋物面天線幾種特性的仿真分析[J].長春工業大學學報(自然科學版),2009(5).

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關鍵詞： 初中思想政治教學 案例教學法 實施措施

學習思想政治需要學生在深刻的理解后再進行記憶背誦，而記憶背誦的時間和效果往往成正比。學生只有充分理解所學知識，才能比較輕松有效地完成課業，提高自身的綜合學習能力。這就要求在思想政治教學中采用案例教學法，那么，如何將案例教學法有效地運用于思想政治教學中，是我們需要思考并解決的問題。

一、案例教學法的優勢

1.啟發學生思維創新。其實在初中思想政治課中采用案例教學法，最顯而易見的優點是可以培養學生的思維創新能力。學生對案例有所了解之后，開動腦筋，找出案例中的知識點和注意點，并且展開想象，由本案例想到什么或者什么樣的情況跟這個案例是類似的，同時進行分析理解。即根據一個案例展開想象，得出多種知識要點。

2.讓學生真正參與到課堂中。很多時候教師在講課的時候，學生只是一味地聽講，自己本身并沒有真正參與到老師所講的東西中，理解起來也是比較浪費時間的。可見通過案例教學法可以讓學生真正參與到具體實踐活動中，增強學生的參與意識。這樣一來，可以很好地調動學生學習的積極性。

3.教學更輕松化。在傳統的思想政治課教學中，老師往往都是一板一眼地進行課堂知識的講解，按照書本上的順序逐次進行。教學沒有趣味性，并且所講的知識得不到延伸，一般情況下，在一些問題上，教師只是單方面地陳述自己的觀點，無意識地把教師的觀點強加到學生身上或者把學生的思路帶到教師的思維路線上，這樣不利于學生思維能力的發展。但如果采用案例教學法，學生就可以和教師一起參與到案例的分析解釋過程中，和老師共同完成學習任務。如此一來，整個課堂的學習就輕松多了。

二、注意案例教學法中容易出現的問題

每種學習方法的有效運用其實都是伴隨問題存在的，如果所選的方法使用不當，必然就會產生不好的影響，或者說總是有一些問題是需要我們在運用某種學習方法的時候需要注意的。那么，在案例教學的運用過程中需要關注到什么呢？

1.單一無變化的教學。在乏味枯燥的思想政治課教學中，我們急于尋找一些有趣有效的教學方法，于是很多人注意到并很青睞案例教學法。但是，這并不意味著只要引進了案例教學法就可以使課堂變得活躍起來。如果想要達到預想的效果，在運用案例教學法的過程中就要不斷變化創新。最基本的，一個案例不可能反復連續使用，即使是這個案例可以多次使用，也應該避免這種情況的發生。同一案例使用一兩次是可以的，但是如果多次使用就會大大降低教學效果，會讓學生感到乏味。

2.專業教師不足。雖然案例教學法需要學生慢慢接受并適應，但也需要專業教師的傳授。不能不說的是，不是所有的教師都能靈活運用案例教學法，所以我們要培養專業的學科教師。也有一些教師思想比較老化，潛意識里并沒有真正接受案例教學法，這樣一來，在講課的過程中就會大大影響教學質量。所以我們要培訓出更多的專業教師運用案例教學法。

3.案例教材不恰當。在很多政治案例教材中，普遍存在缺乏綜合案例，把知識點局限化的現象。這就要求教師找到或自己編排出合適的案例供學生們探討學習。另外，也有的教師會在案例選取的時候不恰當選取，有時候不被學生喜愛或跟所講內容無大關聯等現象都是需要教師注意并改正的。

三、案例教學法的合理實施措施

1.精心挑選合適教材內容的案例。在授課之前，教師首先應該做到精心挑選案例，這是實施案例教學法的前提。在挑選案例時在正面案例與反面案例間好好計較，認真分析，盡量做到所選的案例中反映出來的觀點與教材內容相符合。案例選擇必須有針對性、典型性、教育性和一定的趣味性，精確地找出理論和實踐的結合點。一般來說，教師在找案例的時候可以選擇在真實的生活實踐中，從身邊的人或事那里找到更為現實具象的案例。這一方法找來的案例來源于學生的生活，有較強的針對性，并且更容易被學生接受。

2.組織討論案例。在進行案例教學法的時候，其中關鍵的環節就是組織學生一起對案例進行探討。在探討的過程中，學生可以自由地展開想象和思考，把自己內心的想法表達出來，同學之間相互糾正相互補充。這樣一來，把學生學習的自主性釋放出來，也創造出更多的靈感，使學生真正參與到課堂教學中，真正變成課堂教學中的小主人。

3.進行案例探究總結。在課堂上，當學生的討論接近尾聲的時候，每位學生差不多都在心里形成了自己的答題思路和最終的答案。這個時候，教師就可以挑選幾位學生把他們心中的答案講出來。在學生講出自己的答案之后，即使有什么不正確的地方，老師也不應該全盤否定，而要善于找出學生答案中可取的東西，委婉精確地給學生講述正確的答題思路和答案。要注意保全學生們的自尊心和自信心，同時要讓學生知道自己的錯誤所在，使得學生揚長避短，真正深刻了解所學的案例和案例中所隱含的知識點。

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隨著國內疫情防控形勢收緊，2021年8月2日，教育部再次印發緊急通知，要求各地教育部門和高校加強疫情形勢分析研判，及早謀劃秋季學期開學。下面是小編給大家整理的關于2021國內多所高校提前返校最新通知公布，歡迎大家來閱讀。

國內多所高校提前返校通知深圳大學：已離校的學生不要提前返校

一、學校是人群密集地，即日起請已離校的學生務必不要提前返校，積極配合所在地疫情防控的各項工作要求，妥善做好自身防護，減少不必要的出行。

二、返校時間和具體安排會根據相關部門應對疫情工作的要求適時調整，請隨時關注學校最新通知。

中山大學：外省師生返粵后進行核酸檢測

在校師生非必要不離開學校所在地城市，離校師生非必要不跨地區活動，所有師生非必要不去中高風險地區所在的城市。在中高風險地區所在地市的師生暫緩返校。近期有外省旅居史的師生員工返粵后，主動進行一次核酸檢測。

東南大學：在校生提前開學，本科新生延后報到

原定8月2日放假暫不執行，秋季學期提前至8月2日開始，學生放假時間和教職工輪休時間相應后延。目前已在校外的學生暫不返校，以線上方式參與教學活動。原定于8月18日的2021級本科新生報到日期延后。

南京理工大學：非在校學生未經批準暫緩返校

各類在校學生非必要不離開校園，要按學校統一安排做好各輪核酸檢測。其他各類非在校學生，則要按疫情防控需要，未經批準暫緩返校。

揚州大學：非必須未經批準不得提前返校

所有學生非必須未經批準不得提前返校。

鄭州大學：未經學校允許，嚴禁私自提前返校

校園實行封閉式管理，核酸檢測排查最終結果出來之前，在校學生非緊急必要不外出校園。放假離校學生，未經學校允許，嚴禁私自提前返校。

華中科技大學：近期非必要不返校

在校學生應繼續按照“非必要不離校”“非必要不離漢”的原則，外地學生近期非必要不返校。

清華大學：中高風險地區學生暫不返校和報到

當前處于中高風險地區或疫情管控重點地區的學生，暫不返校和報到。已入境的境外(含港、臺地區)學生，嚴格落實并滿足境外返京人員“14+7+7”集中隔離與健康監測要求后，憑核酸陰性證明和健康“綠碼”在系統中申請，經院系審批同意后返校。處于國內其他地區的學生，持健康“綠碼”在系統中申請，經院系審批同意后返校。

天津大學：推遲部分學生開學時間

離校本科生集中返校時間暫時調整為8月21-22日，本科生新生集中報到時間暫時調整為8月25-26日;研究生有關時間安排暫時不變，研究生新生報到時間仍為9月1日。

多地教育部門暑假和開學相關通知

另外，為做好疫情防控工作，進一步保障師生健康安全，多地教育部門針對暑期和秋季學期開學也了最新通知。

疫情期間開學需要注意哪些問題自我防護

提前準備至少半個月的口罩，每天兩個，已知省內開學的高校，全部要求佩戴口罩上課。有條件的同學，隨身攜帶醫用免洗手消毒液。

自我監測

沒有接到學校通知的同學，記得每天測量體溫，并按照表格方式做好記錄，以備需要。

健康碼

在部分地區，健康碼的使用已經成為常態，不排除學校要求學生出示健康碼的可能，沒有申請的同學記得注冊。

情況申報

在返校前，學校會要求學生申報個人情況，各位同學一定要如實申報身體狀況，配合學校防疫工作。

返校審核

近期內有疫情中高風險地區旅居史，或疑似、確診患者密切接觸史的，要進行自我隔離，部分地區同學在有條件的情況下，可以申請核酸檢測。

返校日程

在收到學校返校通知后，提前訂票。乘坐公共交通期間，穿戴好個人防護設備，全程不要有疏忽;有條件的同學可以私家車返校。需要注意的是，學校會給每位同學發送具體返校報到日期，請不要提前返校或者未經批準私自返校。

遵守學校安排

疫情期間，開學后學校對于學生的學習、生活都會有統一安排，同學們要做的就是遵守學校紀律，服從各部門管理。

對所在高校，返校要求有不明確的同學。記得要提前向負責老師確認情況，以免出現不能按時返校的情況。

病毒防范的措施有哪些一、戴口罩：正確選擇和使用防護口罩;

二、勤洗手：按照“七步洗手法”規范洗手;

三、少出門：盡量不要到人群密集或通風不良的場所;

四、重隔離：在沒有防護措施時不與感冒咳嗽患者接觸;

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新課程小組合作學習小學語文高效課程教學應用由于小學生年齡較小，對諸多事物的認知能力較弱，對新知識的理解能力不高，同時，傳統教學模式下，教師只顧自己的講解，忽視了教學對象的存在，以至于小學生的學習積極性較低，教師也無法取得良好的教學效果。在新課程模式下，注重的是教師的教學質量和小學生的學習效率。

一、小組合作學習在小學語文課堂教學的應用分析

由于小學語文教學活動性的影響，使得小學語文教學組織工作呈現多變性，即學習內容日益變化、小學語文教學或學習方式日益變化、學生的位置日益變化，學生有時候是練習者、有時候是指導者、有時候是幫助者，由此將直接影響到學生之間關系的變化，從而將演變出更多的合作學習機會。因此，需要小學語文教師善于做好體育教學組織工作，盡可能地創造更多教師與學生之間、學生與學生之間合作的機會，同時，加強師生之間的合作知識宣傳培訓，確保學生和教師均能夠充分認識到合作教學和合作學習的重要性，從而積極落實合作教學和合作學習，最大限度地提升學生學習的效果和質量，確保學生能夠全面把握教學小學語文的基本知識和技能，并從中得到諸多人生啟示；另一方面，身為一個合格的小學語文教師需圍繞小學語文教學內容，科學合理的設計和安排合作學習規劃，通過加強學生對合作學習的認識，從而充分激發學生學習的積極性、自主性。

分組合作學習嘗試是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把一個班級按學業成績、思想品德和心理素質等為依據平均分成若干個“組間同質、組內異質”的小組，教學過程的所有環節都以小組活動為核心。要求學生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據。由于改變了傳統班組教學中以個人成績為標準，以學生個人為獎勵的做法，從而改變了班級成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內成員的互助與合作。各小組成員都必須視小組的成功為個人的成功，從而使每一個成員不僅自己要學會要求掌握的知識，而且還要關心和幫助組內的其他成員獲得成功。其教學步驟基本如下：第一步，教師創設情境，出示要解決的問題；第二步，學生獨立思考，動腦動手嘗試解決問題，同時自學課本，教師給與必要的提示與輔導；第三步，小組內部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況；第四步，以小組為單位抽樣展示嘗試結論；學生自由發言評價，展開討論；第五步，教師簡要小結，肯定對的，指出不足，適當講解，并進行相應的獎勵及批評。

二、分組合作學習提高課堂教學效果，給教師提出更好的要求

語文教師實行分組合作教學后，其教學難度大大增加，因此，語文教師在開展教學時，首先，在設計問題時既不能夠過于簡單，讓所有的學生都能夠回答上來，又不能夠太難，讓所有的學生都無法應答；其次，在監督學生辯論時切勿隨意打斷學生的討論思路，為學生更好的開展辯論營造一個良好的外部環境；再次，必須能夠準確解答問題，了解問題的全部過程，當學生解答時語文教師需有針對性地予以肯定，激發學生的學習積極性；最后，需善于引導學生，學生在解答時，一旦偏離主題，語文教師需及時引導學生到正確的主題航線上，從而使學生能夠準確把握該題的中心。

綜合上述可知，分組合作教學是一種新型且高效的教學模式，運用該模式能夠充分激發小學生的學習積極性和能動性，大大提高了教師的教學質量和學生的學習效率，對小學生未來更好的發展有著十分重要的現實意義。

三、優中差生結合分組，提高課堂教學效果

分組合作教學是以提高小學生的學習效率，提高教師的教學質量為主要任務，因此，語文教師在分組時切實規避優等生一組、學困生一組，這樣不僅不能夠實現預期目標，而且還極有可能造成優等生惡性競爭，學困生越來越困。所以，必須嚴格按照優中差三者結合分組，在學習及討論過程中，由優等生帶動學困生學習，學困生需以優等生為榜樣，共同進步。值得注意的是教師在小組內提問題時必須打破歧視心理，統籌兼顧，必要時盡可能多給予學困生一些表現的機會，使其能夠感受到學習所帶來的優越感，從而樹立起自身的學習興趣，以便日后更加發憤圖強。

四、分組時人數不宜過少或過多，提高課堂教學效果

每組人數較大程度上影響著小學生的學習效率。根據我國相關教育法之規定，小學、初中、高中每班學生固定為56人，代表著中國的五十六個民族，若將56人劃分為28個小組，當辯論時將導致班級內較為吵雜，并且難以獲取良好的辯論結果；若將56人劃分為兩個小組，將失去辯論的意義。因此，筆者認為每組小學生控制在3～5人更為合理，這樣既能夠規避辯論嘈雜現象，也能夠獲取良好的辯論結果。

五、分組開始時，每組需指定一名小組發言人，提高課堂教學效果

當小組開始活動時，語文教師需指定一名小學生承擔匯報問題的工作。語文教師之所以指定學生而不是隨機選取學生，其原因在于在每一小組中勢必將存在著一些學困生、不擅于表達的學生，如果讓這樣的小學生匯報問題，不僅造成所匯報的問題沒有針對性，而且還極有可能讓這樣的小學生當眾出丑，從而打消其學習的積極性。需要注意的是語文教師指定的小學生只是暫時的，待大家都熟悉這種課堂模式后，語文教師將給予每一位小學生提供發言的機會。

參考文獻：

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[3]石蕾.農村小學班務管理的有效途徑探析[J].現代閱讀，2012，（13）.

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關鍵詞：初中英語；快樂學習；情景課堂

近年來，隨著望子成龍、望女成鳳的心理越來越重，我國父母對子女的教育問題越來越重視，不愿意孩子輸在起跑線上，各種補習班、特長班、培優班的出現，擠占我國初中學生的自由時間，增加他們的學習負擔，很多學生甚至產生厭學心理。如何提高學生的學習熱情和學習興趣，讓他們在快樂中學習，在快樂中掌握知識，成為我國教育界普遍關注的問題。初中英語快樂情景課堂教學就是指教師在英語課堂上積極引導，以學生為中心，運用一定的組織設計，利用可以利用的道具，和學生一起創設快樂的學習氛圍，調動學生的內在學習動力，收到更理想的學習效果，寓教于樂，寓情于樂，讓學生學的快樂、學的自在、學的開心。

一、快樂情景課堂教學的意義

目前，我國學生的英語學習越來越幼齡化，從幼兒園甚至更早就開始學習英語。初中和之前的英語學習均屬于基礎學習，主要就是培養學生對英語的興趣，樹立學好英語的信心，掌握一些必要的英語學習的基本技能。初中英語情景教學是學生學好英語的關鍵。近年來，情景教學法和快樂教學法作為新的教學方法，在我國各個學科的教學工作中均得到普及和推廣，并取得良好的效果。在英語的教與學中，把情景教學和快樂教學聯系起來創設初中英語快樂情景課堂，讓學生處于某一個情景之中，調動學生的學習熱情，激發學生的學習潛力，提高教學的質量，意義重大。

二、初中英語快樂情景課堂教學模式的研究與實踐

1、利用真實的物品、人物、動作創設初中英語快樂情景課堂

英語和漢語是兩種完全不同的語言，漢語是利用漢字表達意思，英語是利用拼音表達意思。對于剛接觸這一陌生語言的學生來講，教師的引導意義重大。英語教師要營造一種快樂的、輕松的、愉快的學習氛圍，消除學生內心的恐懼，提高學生的英語學習熱情。利用教室內部的實物和直觀的道具創設英語快樂情景課堂，例如：在進行物品類的單詞教學時，教師可以提前準備好相關的物品，并把相關的詞語放在一起教學，以加深學生對那些物品單詞的印象；對于顏色類的單詞教學，教師可以利用學生衣服、頭發、書包等顏色創設情景，讓學生積極參與進來；在進行某一個場景對話（如借東西、還東西等）教學時，教師可以把學生調動起來，一起扮演情景中的人物，通過真實對話提高學生對對話內容的理解。

2、利用現代的教育技術創設英語快樂情景課堂

當今社會是科技的時代，新技術層出不窮，教育也不例外。目前，多媒體在初中教學中已經被普遍使用。在初中英語的教學中，教師要充分利用多媒體和其他教育新技術，開展豐富多彩的英語教學活動。如在進行風景名勝的教學時，教師可以提前在網上收集與該地區有關的文字、視頻、圖片，最后進行整理，做成多媒體課件，把課件穿插在英語課堂中，集中學生的注意力，讓學生產生身處其中、身臨其境的感覺，這樣他們對課堂內容也會產生濃厚的興趣；在進行電影的教學時，教師可以在英語課堂上給學生播放該電影，讓學生先了解影片的主要內容，然后進行課文教學，并鼓勵學生自由組合，模仿電影中的演員進行課文對話練習。

3、利用各種各樣的游戲創設英語快樂情景課堂

英語教師要緊緊抓住學生愛玩的天性，給教學內容賦予一定的游戲色彩，把游戲和英語教學工作融合在一起，引人入勝，把課堂變得生動活潑，解放學生的天性，調動學生的學習熱情，挖掘他們的潛能。例如：在進行水果類單詞的教學時，教師可以把各類水果準備一些帶進課堂，把水果競猜的游戲和水果英文單詞的教學內容結合起來。把學生分為幾組，蒙上其中一個同學的眼睛，該組的其他同學對水果進行大小、形狀、顏色描述，被蒙住眼睛的學生通過同伴的描述猜測并迅速用英語說出水果的名字，時間最短者獲勝，這樣學生一定會積極參與，熱情高漲，深深記住自己猜到的水果單詞。

4、利用音樂創設初中英語快樂情景課堂

音樂可以緩解壓力，放松心情，活躍氣氛。如今的初中生酷愛音樂，還喜歡學唱自己喜歡的歌曲。在英語的教學中，英語教師要利用初中生愛音樂這一特點，開展教學活動。在初中的英語教學中，英文歌曲的教學內容很多，教師可以在課前就開始播放一些英文歌曲，制造活躍的氛圍，這樣學生一邊為上課做準備，一邊就會不由自主跟著音樂學習英文歌曲，提前進入快樂情景課堂的學習。

三、初中英語快樂情景課堂教學中需要注意的問題

英語快樂情景課堂在一定程度上提高我國初中學生的英語學習興趣，培養初中學生的語言技能、情感態度，豐富他們的語言知識，取得良好的教學效果。但還存在一些亟待解決的問題：第一，情景太復雜。有的教師在進行教學情景設計時沒有充分考慮初中學生的心理和年齡特點，忽略他們的理解和接受能力；第二，以教師為中心，忽略學生主體。有的教師設置的情景沒有以學生為中心，而是讓學生看老師表演，這樣學生沒有參與其中，學習興趣仍然不濃厚；第三，快樂情景創設僅限于課堂。初中英語的學習不能單純依靠一周幾個小時的課堂學習，還要調動初中學生課外英語學習的熱情。英語教師要教會學生在課外自己創造情景，進行英語的不間斷學習。

綜上所述，初中英語的學習屬于基礎階段學習，主要是激發學生對英語學習的興趣，樹立英語學習的信心，掌握英語學習的基礎技能。初中英語快樂情景課堂寓學于樂，讓學生在快樂中學習，大大提高英語教學的質量。利用實物和人物、利用現代的教育技術、利用游戲、利用音樂渲染等創設情景課堂是目前常用的英語快樂情景課堂的創設方式。在初中英語情景課堂的教學實踐中還存在很多問題，如創設的情景太復雜，不以學生為中心，教學僅限于課內等，英語教師應該充分挖掘快樂情景課堂教學的優勢，激發初中生英語學習興趣，提高教學水平與質量。

參考文獻：

[1] 賀媛媛；初中英語情境課堂教學的有效模式研究[J]；文理導航；2013年第5期