導語：如何才能寫好一篇電工實訓小結報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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任務驅動 技能實訓 教學模式

社會對人才的要求日益發生著變化，從重學歷到重能力、重職業道德和價值觀，人才的規格、內涵不斷變化，職業道德素質、解決問題的能力和創新能力的成為衡量人才質量的重要內涵。在課程教學體系設計上大膽創新，以就業為導向，以任務驅動為依托，培養學生的學習能力、創新能力和職業技能，適應職業崗位需求為教學的目標。課程教學按“教學做一體化”教學改革，教學過程與能力培養結合起來，以項目任務為主線、教師為主導、學生為主體，培養學生的職業素質、學習能力、創新能力和職業技能。

一、研究背景

我國職業教育雖起步較晚，在國家的大力支持和職業教育人的不懈努力，發展很快，但存在的問題也不少，需要在發展中不斷完善和改革。以市場需求為動力，為培養高技術和高素養的人才，職業教育的內在要求學生既要有夠用的理論支撐，又需要學生有較強的工作實踐能力。在我國的職業教育體系中，理論教學、實踐教學、校外實習等環節構成了一種傳統的教學模式。其特征是理論教學和實踐教學作為相對獨立的環節進行，導致理論教學和實訓教學沒有融為一體，影響教學效果，從而影響了了人才培養的質量。因此，改革傳統的教學模式，建立理論與實踐融合的在一起的“教學做一體化”教學模式和課程體系是提高職業教育教學質量的重要手段。筆者從事電工電子教學多年，在分析職業崗位需求的基礎上，在《電工基本技能實訓》教學中采用任務驅動的項目“教學做一體化”教學方式，通過一系列項目的“教學做一體化”實施，涵蓋了中高級電工和維修電工的崗位技能，有目標地學習，主動地學習，項目設置結合企業相應崗位的工作情境，教學內容更加有針對性，學生學習興趣高，我在這種教學模式中要做的就是組織和引導，通過兩年的實踐，收到了較好的效果。

二、教學做項目的建立

1.課程改革的理念

我院已成為示范院校建設學校，一直在探索和研究高等職業技術教育的辦學模式和人才培養模式，改革課程教學模式和手段，培養技能型高級人才。隨著我國經濟社會的發展，職場對人才的要求也日益發生著變化，從重學歷到重能力、重職業道德和價值觀，人才的規格、內涵不斷變化，向著可持續發展和科學發展的人才要求日趨完善。由于科技、經濟、社會競爭的日益激烈，職業道德素質、解決問題的能力和創新能力的成為衡量人才質量的重要內涵。對職業人才來說，健康正確的價值觀和以職業核心能力為主體的綜合素質是在職業生涯中求職競爭、入職發展和晉職成功的重要因素。作為培養職業人才的高職院校，培養符合人才市場需求的人才，就要在教學理念、教學內容和教學方法上進行強有力的改革。我們在教學實踐中，以職業崗位需求為導向，參照國家職業技能鑒定大綱，課程設計緊緊圍繞中高級電工和維修電工的目標要求，在課程教學體系設計上大膽創新，以就業為導向，以任務驅動為依托，培養學生的學習能力、創新能力和職業技能，適應職業崗位需求為教學的目標。

2.課程教學體系建立

為實現一體化教學的設計理念，我將知識的獲取與學習能力的培養結合起來，將技能的訓練與考證結合起來，把教學過程與能力培養結合起來，以項目任務為主線、教師為主導、學生為主體，教師提出目標任務，信息的收集、方案的設計、項目實施與評價都由學生自己負責，改革課程考核評價的方式方法。

3.教學做教學環境的打造

在學校的支持下，建成了我系電工電子類“教學做一體化”教室十間，電工操作一體化教室三間，實訓中心的老師到企業調研學習，制作了與企業緊密結合的多用途電機控制實訓板，在教室里能進行多媒體演示、分組實訓操作，教師在實訓過程中也能及時收攏對學生在操作中出現的問題和困難進行集中指導。

三、實踐

1.課程分為八個任務

電工考證為主線，技能培訓為目標。項目分為電工工具和儀表，導線線頭加工、室內配線、生活電器安裝，安全用電、低壓電器安裝、防雷與接地，電機控制等，

2.以項目任務為驅動，技能培訓和學習能力培養為目標

根據課程標準，由教師提出任務，指導學生準備相關資訊，每個小組必須在圖書館借一本電工操作方面的工具書，教材只作為參考資料，資訊來源是多方面的，以小組為單位擬出任務書，在課堂上全班交流、修改、完善；在實訓后寫出實訓報告。讓學生逐步養成主動學習的習慣，解決問題的思路，學會學習。

3.評價和考核

每次項目訓練后組織小結，由各個組派代表講述實訓情況和收獲，以及存在的問題和以后努力的方向并自評，老師再組織全班參加給出一個評價，作為實訓操作評分。以50%計入本課程的考核成績，20%為出勤成績，30%為計劃書和報告書成績。

4.反饋和糾偏

每一種改革都需要不斷完善，不斷地解決過程中出現的問題。我在這個課程的教學改革中，也非常注意對實踐中出現的問題的收集和解決，向班干部和普通同學收集反饋意見。從同學們的意見中來不斷修改教學過程，使得同學們在本課程的教學全程都能保持高昂的學習興趣各積極性。

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【關鍵詞】多元化;多維化;多樣化

一、問題的提出

筆者對《維修電工》課程的教學進行調查，發現對于這門課程的考核如果采用單一的階段性考試和最終平均分配每個項目的權重是不合理的。因為對于我們職業學校的學生學習基礎薄弱，學習興趣缺乏，自信心與成功感喪失，甚至出現厭學、懼學、棄學等現象，其次，學生存在嚴重的人際關系與心理障礙，主要表現為尊師觀念缺乏，紀律觀念淡薄，師生沖突，生生沖突極易誘發，再次，職業學校學生存在著行為道德素質低下等問題。職業學生存在以上現象的成因是老師的教育理念的錯位、單純地以學習成績評定優劣的評價標準導致學生自信心不足，上進心不強。

通過研究，筆者發現《維修電工》評價方式現存在以下幾方面問題：一是，教師評價一刀切;二是，《維修電工》課程標準不完善;三是，缺少應知方面的評價;四是，評價標準不完善;五是，缺少綜合性項目。

鑒于此，筆者思考引入《維修電工》課程教學的多元評價勢在必行。通過查閱大量資料，于是2014年3月申請了《關于《維修電工》課程教學多元評價的研究》課題的立項。

二、問題研究的背景

二十一世紀是人才競爭的時代。在這個時代里，社會需要的是多方面的人才。而評價改革則是造就這樣人才的階梯。學生、教師和學校評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。這次基礎教育課程改革確立了“為了每一個學生的發展”的教育價值觀。它強調通過科學、有效的評價，能真正促進學生的全面發展，激起學生的主體參與意識，實實在在發揮學生的主體地位。推動各學科課程的建設與發展目標，讓評價真正為教學服務。這些基本理念代表了我國基礎教育課程改革的潮流。

三、研究的對象與方法

課題的研究范圍是我校機電專業學生。課題立項之后，在相關專家的指導下通過和課題組成員的商議，采取以下幾種方法對該課題進行研究。

1、調查分析法：對《維修電工》課堂教學評價現狀進行調查研究和分析。

2、文獻資料法：查找已有的與《維修電工》課堂評價相關的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。

3、行動研究法：以自己的教學為研究主體，通過自己的教學實踐、反思、總結，再實踐、反思、總結，去蕪存精，取得預期成果。

4、案例研究法：用于教師運用及時反饋評價提高教學有效性的失敗與成功案例反思，優化及時反饋評價的策略與方法。

四、研究的目標、內容或主要步驟

（一）目標

通過本課題的研究，為學生差異發展提供廣闊的空間;通過研究增強學生的自信心，提高學生學習的積極性，開發學生學習和創新的潛能，形成科學態度和創新意識，為學生的終身發展奠定基礎;通過研究促進學生學習方式和教學方式的轉變，同時促進教師自身教育教學駕馭能力，增強教育科研意識與能力，提高教育質量。

（二）內容

1.《維修電工》課程標準的修訂

2.《維修電工》基礎理論學習部分的習題冊

3.《維修電工》單項訓練的評價標準

4.《維修電工》綜合訓練的評價標準

5.研究報告

（三）如何構建多元評價體系

首先從評價主體來講，對于教師的評價，由于其利益相關者很多，如何將這些利益相關者的評價意見反饋給教師，成為教師教學評價的重要問題。當前維修電工的評價主體過于單一，多主體評價即評價主體多元化，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立教師、學生共同參與、交互作用的評價制度，增強評價主體間的互動，可以以多渠道地反饋信息，促進被評價者的發展。在以往的評價過程中，學生往往處于被動局面，扮演一種被管理者的角色。他們對于評價結果大多處于不得不接受的被動狀態，對評價本身也是持一種否定態度，或者處于任憑教師隨意評價的消極心理狀態。實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，很難達到預期目的。教師教學評價的多元化，應當體現在學生自評、互評、和教師評等方面。

其次，從評價內容上來談，應該多維化。以往，在維修電工的教學過程中，比如，接線部分，老師就對該線路是否通電成功，給學生打個分;機床排故部分，就對學生是否排除故障直接給個分;對學生應知部分，基本不給予打分，所以就編寫了每個項目的理論習題。而且結合企業需要，以維修電工技能大賽和機電專業學生技能抽測為導向，增加了機電一體設備組裝與調試這部分考核內容。

再次，從評價方式的多樣化來說，以往老師通過對實訓部分的最終成果進行評定，最后對每個項目的成績進行平均化，得出最終的實訓成績。應以過程性評價為主，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。為此，筆者修訂了《維修電工》的課程標準，增加了基礎理論學習部分的習題冊，并且完善了評價標準。

五、結論與討論

通過將盡對課題的研究，筆者得出以下結論：

（一）《維修電工》課程標準的修訂

由于維修電工分為基礎訓練，中級工和高級工三種，所以根據最新的教學進度，對課標中的課時、學分，課程目標、課程內容和要求及評價方式進行整改，以達到我校對學生的考核要求。

（二）《維修電工》理論學習部分的習題冊

由于維修電工是一門以實踐為主的理實課程，應該體現“應知”和“應會”。所以，就專門編寫了習題冊，包含了每個項目應該掌握的知識點，而且把原來的實訓報告也用習題冊來代替，因為習題冊中每個項目的習題后面，還要求學生寫出本項目的實習小結，并且老師的各部分打分情況和每個項目所占權重都寫在表格里，那么，教師在最終給學生實訓等級時，只需拿出這本習題冊，根據每個項目的成績和權重，就可以評定等級，這樣就減輕了教師的成績評定工作，不用把每個項目的實習報告一張一張翻出來查了。

（三）《維修電工》單項訓練的評價標準

以前的評價標準不全面，現在增添了每個項目的功能評價標準，態度情況評價標準，PLC部分的評價標準及安全情況評價等，對以往的接線部分評價標準、機床排故評價標準等進行細化，對學生自評，互評和教師評價的所占比例進行可行性的整改。

（四）《維修電工》綜合訓練的評價標準

結合企業需求，以技能大賽和機電專業學生技能抽測為導向，增添了機電一體化設備組裝與調試的內容。以往這部分內容是空白的。所以就制定要相應的評價標準。通過研究和實踐證明，《維修電工》課程實現多元化評價，為學生差異發展提供廣闊的空間;通過研究增強學生的自信心，提高學生學習的積極性，開發學生學習和創新的潛能，形成科學態度和創新意識，為學生的終身發展奠定基礎;通過研究促進學生學習方式和教學方式的轉變，為新一輪課程改革的推進提供有效的實踐和成果，同時促進教師自身教育教學駕馭能力，增強教育科研意識與能力，提高教育質量。

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1、按照要求完成了黨員個人信息采集、錄入數據庫工作，已在4月15日前上報局政治處。

2、組織、落實學習實踐活動第一階段的學習、調研、解放思想大討論工作，將有關文件、報表及時上報局政治處。

3、大力開展學習實踐活動的宣傳工作，及時上傳、更新有關宣傳材料和新聞稿件。

4、用近一個月的時間配合教育局人事科整理、歸檔我校教職工個人檔案。

5、做好新教師招聘前的準備工作。

6、完成了領導交辦的其它工作任務。

7、完成了辦公室日常工作。

政教處

1、選拔推薦參加市級讀書征文比賽征文。

2、組織班主任進行市校兩級先進班集體交流評選

3、公示、上報市級三好、優干、先進班集體名單。

4、評比、公布全校愛國主義讀書《改革開飯三十年》征文獲獎名單。

5、組織07秋學生參加校第二屆文化藝術技能節的大合唱比賽。共有14個班級參賽，10個班級分獲一、二、三等獎。

6、召開班主任例會，布置“關于引導中小學生拒絕購買和閱讀‘少兒版人民幣’等卡通類非法出版物”

7、結合清明節，對學生進行革命傳統教育。開展“網上祭英烈”活動。大多數班級都開展了各式各樣的革命傳統教育活動。

8、4月13日下午紀念改革開放三十年讀書演講比賽抽簽。并制定演講比賽評分標準。

9、布置學生參加“受助學生征文”活動。

10、高一學生參加國防教育動員，分配、編錄第一批、第二批學生軍訓班、排、連名單。

11、4月16日下午舉行08秋“紀念改革開放三十年”——家鄉美讀書演講比賽。并在比賽的基礎上，選拔選手參加xx市演講比賽。

12、組織08秋學生分兩批到國防教育學校軍訓。

13、組織參加市教育局工會乒乓球賽的教職工進行訓練。比賽。我校工會獲得“優秀組織獎”

14、4月22日下午學校進行學校工會換屆改選工作動員會。

15、4月29日下午組織各工會小組進行換屆改選學習、推薦候選人。

16、對全體學生進行五、一小長假的安全教育。

教務處

1、組織了對口班第三次模擬考試

2、組織了四個半天的auto cad培訓

3、組織了八個半天的計算機競賽技能培訓

4、組織了一次進行學生現場作文比賽

5、組織了進行08秋學生平面繪圖比賽

6、組織了進行了一次學生英語書法比賽

7、完成了全校學生的籃球比賽工作

8、完成了全校期中考試工作

9、組織了一次自學考試

10、本月完成了全校全國中職學生信息系統信息錄入工作

11、本月參加市中學生運動會的運動員開始訓練

12、本月完成了全部6個學科新大綱的培訓工作

13、組織了11節校及公開課，5節市級公開課

實訓處

1、組織5名學生參加xx省第三屆技能大賽(中職組)，維修電工獲得個人一等獎（2人）、二等獎（1人）;數控銑二等獎（2人）；

2、組織學校鉗工、車工、電工及汽車維修工技能競賽；

3、組織學生強化訓練參加市鉗工、電工及汽車維修工技能競賽；

4、組織07秋部分班級進行考工,并做好大量的信息錄入及材料準備工作；

5、我校技能鑒定所在原有鉗工、電工考工的基礎上,增加汽車維修工、車工、數控操作工及計算機錄入員，并做好重新換證工作；

6、做好常規工作。

總務處

1、新校園區建設進入政府招標公告階段，貸款手續正在辦理

2、根據教育局和衛生局的要求，對學校的衛生安全進行檢查和整改，并上交自查小結報告。

3、圍墻大門工程驗收

4、及時做好相關維修和采購工作

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關鍵詞：傳統教學模式；改善實驗環境；嚴格考核

高職院校的一門專業基礎課就是電工電子技術，而電子電工實驗對學生理解、掌握和熟練應用這門課的基本知識理論很有幫助，也可以培養學生動手操作能力。高職教育的目標是培養高素質技能型專門人才，但傳統的實驗教學方式是不能達到這個目標的。因此，對高職電子電工實驗教學方法進行研究是很有必要的。

1 傳統實驗教學存在的主要缺陷

傳統的實驗教學模式主要是根據教學大綱和教學計劃的規定，以教師為核心，學生被動的接受知識。有很大的局限性，不能調動學生的積極性，一般事先安排好實驗的上課時間、地點、內容，提前告知實驗步驟，按照教師教授的步驟按部就班的做實驗，缺少創新性。因此，目前一部分高職院校培養出來的人才缺少專業性和技能性，傳統的實驗教學模式約束和學生的實踐操作能力和創新能力，使學生缺乏主動性，很少積極主動的參與實驗，因而畢業之后不能很熟練的參與到企業生產中去，缺乏創新思維，不能滿足社會和企業的需要。

2 實驗教學方法的研究

根據上述問題，高職學校應該研究當今社會所需人才的特點和社會發展需要和趨勢，探索新型的適應社會發展的教學模式，來提高學校的綜合實力。例如改善教學方法和教學環境，提高教學質量，提高教師的綜合素質，提高學生學習興趣，重點培養學生動手操作能力和創新能力，把感性認識上升到理性認識，提高學生的綜合素質，這樣學生畢業之后才能滿足社會和企業的需要。

2.1 明確教學目標

傳統的實驗教學方式是以教師為核心，學生被動的接受知識，學生很少有主動性參與教學，這樣很難提高學生的技能性和創新性，也很難提高教學質量。因此要改變教學理念，明確教學目標。在教學過程中，應該以學生為核心，理論與實際結合，調動學生參與教學過程的主動性，重點培養學生操作能力和創新能力，提高學生綜合能力，以便于畢業后更好的適應現代高科技社會的快速發展。也可以應用多媒體互聯網技術，在教學過程中播放相關視頻，更加形象具體生動的讓學生觀察做實驗過程中應該注意的細節，學生一邊操作教師在一旁講解指導，提高學生的動手能力合作實驗的興趣，便于學生了解并掌握重難點。

2.2 改善實驗環境

學校應該提高改善實驗環境和實驗技術設備，為學生提供良好的實驗環境，激發學生做實驗的興趣，從而積極的參與到教學中與教師互動。另一個重要因素就是教師的綜合素質。教師學會先進的實驗是學生能掌握先進的實驗技術的前提。高職學院可以讓教師在企業培訓一段時間，這樣不但可以了解現在社會和企業需要的人才類型，通過與企業中有豐富的社會經驗的工人師傅交流，還提高自身的綜合水平和教學質量，通過這樣的方式來培養出一批又一批社會需要的人才。

2.3 開啟校企合作模式

學校可以與企業聯合辦學，充分利用企業先進的設備和技術資源，可以讓學生去企業里實習并熟練的掌握機器操作業務，把理論與實際結合，感性認識上升到理性認識，更好的掌握和熟練技能以適應社會需求和發展。學校與企業合作既適合我國當代社會發展又可以提高學校教學質量。學生如果在企業中遇到什么問題，可以請教具有豐富經驗的工人師傅，以便將來更好地適應在企業中工作。學校應該增強與企業的溝通和合作，相互學習，共同發展，為畢業生就業問題打下良好的基礎。

2.4 嚴格考核制度

教師通過學生提交的實驗報告評價并給出實驗成績是傳統的實驗考核的方式，這樣的方式會讓學生不重視實驗過程，只關注實驗結果和數據，甚至不參與實驗過程直接抄襲其他同學的數據。因此，嚴格的考核制度也是督促學生積極參與實驗的一種手段。（1）日常考核，包括學生實驗出勤情況、做實驗時參與程度、與其他同學合作能力、實驗結果處理和數據分析能力；（2）實際操作，包括學生對相關知識和基本原理、實驗儀器的使用方法和實驗操作步驟的掌握程度；（3）課程設計。學生不僅要掌握教師教授的實驗，還要有自己的動手和思考能力。教師可以給學生出一道新的實驗課題，讓學生獨立完成或與小組成員共同合作完成。這樣不僅可以鍛煉思考能力，還可以增強團隊合作意識。

3 小結

高職教育的目的是培養技術型人才，因此，學生的實際動手能力和創新能力是很重要的，這種能力也是學生畢業后適應崗位需求所必須具備的綜合素質。所以，高職院校不能只局限于傳統的教學模式，應該勇于改革勇于創新，及時引進新設備和先進技術，應用先進的科技提高教學環境和教學質量，培育出優秀的適應時展的優秀學生。

[參考文獻]

[1]黃鈺.高職電工電子實驗教學改革與實踐[J].職業教育研究，2010，10（5）：10-11.

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>> 不妨換一種教法試試 換一種思考，換一種美好 換一種方式 換一種活法 換一種角度 換一種用法 換一種心情 換一種說法 換一種思維 換一種教法：讓學生提問老師 清邁換一種態度生活 換一種坐標去生活 換一種教育方式？ 換一種方式教語文 換一種觀念看石油 換一種方式搜索 換一種愛的方式 換一種思維方式 換一種“給”的方式 換一種教育思維 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 換一種學法,換一種教法 換一種學法,換一種教法 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】在中職英語課堂運用“行動導向法”，可以提高教學質量，讓學生體會到學習英語的樂趣，最終實現了教與學的雙贏。【關鍵詞】中職英語教學行動導向法前在一些中職學校中，許多學生對英語學習存在無所謂或畏難心理，這給英語教學工作的開展帶來了很大困難。如何激發中職學生學習英語的積極性，提高學生的英語自主學習能力，提升其學習英語的興趣和運用英語的能力是中職英語教師應該認真研究的問題。筆者認為行動導向法能較好地解決這個問題。

“行為導向”法的教育理念是“以學生為中心”，以學生小組合作學習為基本形式，教師實現由“教”學到“導”學的重心轉移,以指導者和咨詢者的角色出現在學生中，教學方法由注重“教法”轉變為注重“學法”，學習過程是學生同時用腦、心、手來進行學習的過程。一、行動導向法的課堂組織形式

不同于傳統的英語課堂，行動導向法的教學組織形式不再是以往簡單的插秧式，而是小組合作式，即將學生分成3至6個小組，一組6或7人，并分配任務，分為leader（組長），reporter（報告員）,writer（記錄員），planner（策劃員）。成員的角色除組長外，其他每兩周輪換一次。二、行動導向法中適用于英語教學的具體做法1.項目教學法

項目教學法是指以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目以工作任務的形式出現。通過工作任務的完成，能得到一個具體的、具有實際應用價值的產品。

第一步:確定項目。在學習Book1 Unit6 Travel時，教師可以告訴學生：“我們的家鄉有許多景色優美，值得一去的地方，現在有一群外賓即將到來，請同學們想一想，我們可以怎么讓他們充分感受到家鄉的魅力呢？”從而確定《Travel in my hometown》這個項目。第二步：制定計劃。教師與學生討論后，根據學生興趣，將這個項目分為：（1）介紹著名景點；（2）介紹家鄉人文歷史；（3）介紹家鄉特色食物；（4）行程安排；（5）預定酒店；（6）歡迎會和歡送會等。第三步： 實施計劃。由組長leader分配任務，收集信息，策劃員planner組織開會討論，制定工作計劃。記錄員writer負責記錄和文稿潤色。第四步：交流展示。各個小組報告員reporter匯報成果，其他同學對某些環節提出質疑和建議，完善任務。 第五步：成果評定。學生對自己的工作態度進行自評，組與組之間對任務成果進行互評，最后教師查漏補缺。第六步：總結反思。教師總結整個項目的完成情況，指出不足之處。2、情境模擬教學法

情境模擬教學法是指在教師指導下學生在近似于真實的環境中進行學習的教學方法。讓學生學習設計好的一個小故事，并扮演劇中的人物，在扮演過程中學習知識、理解知識、提高能力。

第一步：準備相關資料。筆者教授的是電子電工專業的學生，在講解Book4 Unit3 Safety時，大量收集關于電子實訓安全的相關資料。第二步：分角色。給學生展示表演內容：A學生在實訓室焊接電路板時由于粗心燙傷手指，B學生為他處理傷口，并對他進行教育，普及安全知識。第三步，分小組進行表演，并要求學生運用課文中的關鍵句型。第四步：討論并對表演進行評價。第五步：教師總結并指出不足。 3、卡片教學法

卡片教學法主要用于課文的復習。指的是制作教學內容關鍵詞卡片，學生抽取后，通過講解復述關鍵詞，進而鞏固復習學習過的內容的教學方法。

在完成閱讀課《Shopping at a supermarket》的教學后，第一步：教師制作與此相關的關鍵詞卡片:food, money, price, check the receipt, make a list and use it, shop at the best time等。 第二步：教師給學生準備五分鐘，復習學過的文章。第三步：教師讓小組派代表抽取卡片，學生根據課文內容用自己的話解釋卡片內容，如果解釋不全面，由同組人員進行補充說明。當其他同學都沒有補充時，老師再進行補充。第四步：教師總結學習過的內容，并對學生的成果進行評價。4、張貼板教學法

張貼板教學法是在張貼板上貼上由學生填寫的關于教學內容的紙片，通過討論添加、移動、拿掉或更換紙片，從而得出結論的教學方法。

在學習book 1 Unit3 Section C American High School Life閱讀課的第一課時中，使用了張貼板教學法。第一步：教師在課前準備需要的用品，如彩紙，馬克筆，雙面膠等。第二步：教師給學生布置任務. （1）This passage can be divided into 4 parts, what are they? (Courses, School activities, Friends, Jobs). (2) Can you find the key words of each part? 教師事先給出許多卡片，里面包括關鍵詞卡片，學生根據課文找出這些卡片。第三步：學生通過小組討論將卡片張貼在事先準備好的彩紙上。第四步：報告員將彩紙貼在黑板上，根據彩紙上的關鍵詞復數課文。第五步：學生組與組自評，教師最后評分，總結。三、小結

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我在近幾年來電子專業教學教研中，著力于培養學生技術創新，提高學生動手實踐能力，重視開發他們手腦并用的潛能，并根據理論和實踐相結合的原則，在提高學生創新能力方面做了一定的探索研究。

一、激發創新意識，營造創新型教育環境

在電子電工教學中，我改變學生靜態、被動接受的地位，建立以學生為中心的實踐性教學模式，鼓勵學生積極、主動地去探究知識，利用學生對新事物感興趣的心理特點，激發學生的學習興趣。例如，在講數據傳送指令時，詢問學生如何用單片機將實驗板上的8個發光數碼管輪流點亮。針對這個問題，學生討論實現相同目的的不同實現方法，不用單片機能讓8個發光數碼管輪流點亮，這在數字電路課上早已學過。有的學生說：用單片機來控制，肯定要用到軟件。我抓住這句話，過渡到這節課要講的指令上。用哪些軟件呢？又提出問題。用數據傳送指令。MOV類指令，我開始跟學生講解各類MOV指令，并在WAVE仿真系統中，把每條指令的執行過程和執行結果演示給同學們看。在掌握了這些基礎知識后，我又提問：有了這些指令，怎么才能控制發光數碼管呢？我留了約20分鐘的時間給大家，有的學生思考，有的學生開始翻書，有些學生開始討論……我根據每班學生不同的情況，采用了如下幾種教學方式：（1）對于學生表現得很茫然的班級，我在PPT上畫出實驗板的硬件電路圖，寫出軟件程序中的一條指令MOVPI，#OFEH，繼續引導他們思考。（2）對于有幾位學生已有思路的班級，我在黑板上只畫出實驗板的電路圖，鼓勵那幾位同學說說思路或寫寫指令。（3）對于思維活躍的班級，我鼓勵他們自己設計電路圖和配套的軟件。當大部分學生已清楚這個過程后，我開始演示實驗現象，并留下課后問題：除了實驗板上的PI口控制發光數碼管，其它的口可否？如何設計軟件硬件？并在實訓課時，讓學生動手驗證自己的想法是否正確。

二、注重實踐，培養創新能力

對于現在中職學生說，都具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往不感興趣，缺乏學習熱情。所以，在教學過程中要采用重實踐，輕理論策略，這樣既能激發學生的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識、提高實踐能力創新能力的目的。 轉貼于 如在《電子技術》半導體及放大電路教學中，其主要目的是使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上，有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來，并且在實驗報告編排上也下點功夫，就會收到事半功倍的效果。如：在《電子技術》教學中，我安排一個功率放大器實驗，其中包含變壓、整流濾波、穩壓電路、功率放大電路等，并在電路中設置一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的： 學習萬用表的使用; 全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符；穩壓電路電壓在電流波動或負載電流改變時是否保持穩定。經過這樣的設計，學生的學習興趣和學習熱情就會大大提高。

三、采取多種教學手段，培養創新思維

對于電子技術教學而言，最有效的手段是多媒體網絡教室、計算機、投影儀等。充分利用這些現代化的教學設備，可以大容量、快節奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握知識，加強學生創新思維的培養。布置任務，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務明確的同時又可激發學生的學習興趣。當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網絡實時播放教師的操作過程，使每一個學生都能清晰、準確地看到，從而明確操作方法。多媒體技術在模擬電子技術課堂教學中可以合理利用視圖表達各種元件及電路圖的結構及工作原理，如在學習半導體器件的導電原理時，半導體內部電子與空穴的流動過程可以生動形象的用動畫來表示，其結果完全能夠吸引學生的眼球。為了能有效地達到較好的教學效果，教師往往在課堂中采用各種教具來現場繪制各種電路圖，45分鐘的課堂教學往往講不了多少知識，不但付出了許多體力，同時由于黑板的限制，要不斷地更新新板書，這樣，教師在課堂小結時，就無法把本節課所講內容再現出來，更重要的是，不能將模擬電子技術中的動態活靈活現地表現出來。這樣，不但可以徹底地從傳統板書繪圖中解脫出來，節約大量時間，而且可以游刃有余地組織教學，增大課堂上信息交流量。所以說，采用多樣地教學手段是培養創新思維的保證，為培養學生具有良好的創新能力打下堅實的基礎。

四、逐漸加大綜合性實驗、研究性實驗的比例，提高創新能力

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一、健全學校督導機構，完善課堂評估制度

健全學校督導機構，完善課堂評估制度是職業中專學校實施教育督導評估制度的重要保障。承德市農廣校是一所以青年教師為主體的經河北省教育廳批準的一校多制的省級重點職業中專學校，為了落實國家教育法有關規定，科學公正開展教學督導評估工作，于2009年2月16日正式健全了教育督導機構，聘請了知名度較高且經驗較豐富的副處級專職督學，專門負責學校的教育教學督導工作，安排教務處處長協助專職督學一起側重開展課堂教學督導評估工作。先后制訂和出臺了，《職業中專學校文化和專業理論課教學督導評估標準》、《職業中專學校專業實訓課教學評估標準》、《職業中專學校學生標兵評比和表彰辦法》，從組織、人員和制度上保障了學校教育教學督導和評估制度的實施。特別是教學評估制度的制定，打破了一般性的常規教學督導評估辦法。緊密聯系職教教師和學生實際進行督導。突出了對教書育人的評價、對面向全體學生教學的評價、對課堂教學時效性的評價、對青年教師教學方法的指導，從教學內容、教學環節、教學方法、教學效果四方面做出了具體規定，實行百分制定量與定性相結合的辦法進行督導評估，并將“教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學生、當堂教學當堂消化”的教學要求寫進了課堂聽課評估標準。要求教師每節課都要結合教學對學生進行德育和職業道德教育，要多發現學生閃光點及時進行表揚激勵，要實行講練結合避免滿堂灌，要面向全體學生不放棄學困生。要讓學生當堂消化所學重點知識，逐步使98％的學生達到及格以上水平，使20％以上學生達到80分以上的優秀水平。要求教師上課時必須有符合規定的教案，有文圖并茂的課件，有必要的演示教具，有導語和課堂小結，進一步形成和突出了職教督導評估特色。每月由相關督導人員對全體授課教師分別進行兩次聽課評估，每次聽課評估后都要面對面的向教師交換意見。學校領導每月專門聽取一次教育教學督導評估匯報，及時研究解決教育教學工作中存在的問題。由督學每月進行一次全面而系統的集中督導點評，并將課堂教學評估結果存檔備案，與教師評先、評優和年終考核掛鉤，從而有力地督促和激勵了全體任課教師課堂教學整體水平的提升。

二、結合教學實際督導，突出職教評估特色

1　緊密結合德育教育督導，突出教書育人評估特色。一是根據中等職業學校部分學生缺理想少抱負、法律意識淡薄和行為規范較差的特點，加強對堅持德育為先、強化德育教育、既教書又育人進行督導評估。要求教師將德育目標寫入教案，并在課堂教學中堅持緊密聯系學生實際進行正面教育，提倡教師用校內校外德育先進人物事跡作為樣板對學生進行正面引導教育，引導學生做有理想、有文化、有道德、有紀律的四有新人。二是結合中等職業學校學生多數屬于普通教育中的后進生。沒有自信心，缺少爭先創優和成功感的實際情況，提倡教師多給他們一些陽光，多發現他們的閃光點，多給他們一些表揚，多以激勵教育為主。三是建議學校和各班級開展德育、學習、體育、美譽、勞動、創新和希望之星(后進變先進)標兵評比活動。由各班級每月評選一次，張榜公布，全校每學期評選一次，頒發獎狀，讓更多的學生都有爭先創優的成功感，用學生中的現實典型引導和教育學生進步。

2　緊密結合學生實際督導，突出面向全體評估特色。鑒于目前中等職業技術學校多數學生文化基礎較差、獨立完成作業有困難和沒養成課后自覺學習的良好習慣等情況，積極提倡和推廣精講多練的教學方法，提倡學生練習時相互切磋研究、相互幫助糾正的練習方法，力爭做到讓全體學生當堂學習當堂消化。為此，學校多次在集中進行聽課評估點評時反復向教師強調：“如果教學脫離了現有學生實際，或偏離了面向全體學生這個素質教育的大方向，或有很多學生都因聽不懂而睡覺，即使教師講的知識再多再深奧，也很難博得教學對象的滿意，也很難算得上是一節成功的好課”的道理。從2009年10月開始，堅持每月推薦出1～3名教學評估優秀教師為大家做示范公開課，對青年教師進行傳幫帶，著重推廣了面向全體學生、精講多練、努力向課堂45分鐘要成效的經驗作法，均已收到較好效果。如25歲的大學畢業生蘇靜老師教齡雖然僅有一年多的時間，但她在《填寫發票》示范公開課中，緊緊圍繞面向全體學生和教學重點，科學安排了精講多練，處處堅持以表為綱，并通過加分和鼓掌等辦法激勵全體學生都動起來，出色完成了當堂教學任務，使全體學生都達到了及格以上水平，并有一半學生達到完全正確的優秀水平，實現了面向全體學生當堂教學當堂消化的目標，得到廣大師生和領導的好評。

3　緊密結合社會需求督導，突出實踐技能評估特色。多學習和多掌握實踐技術是中等職業技術學校學生的共同心愿，也是幫助學生就業和提高企業生產效率的主攻方向。因而，學校的督導工作一直強化以實踐教學為主，不斷強化學生技能訓練的教學督導評估。一是在督導建議下改革了學生畢業考試權重比例，學生考核總成績由四部分組成，即考核總成績=“記筆記和平時作業成績(含實訓報告)(15％)+平時測驗和期中考試成績(15％)+期末文化理論考試成績(30％)+期末專業技能考試成績(40％)”。另外，對于在德、智、體等各方面表現突出或學習中有創新的學生，可以經班主任和科任老師推薦，在已得總分外另加10分，從教學考核的源頭上保障和體現出了以實踐教學為主。二是積極建議教師開展以實踐為主的第二課堂活動。以實踐技能考核為目標，作為第一課堂的補充，每學期開展各科學生技能競賽。并由學校制定政策鼓勵相關學科積極組織學生參加國家和省、市級各種職業技能比賽，力爭將更多的學生培養成為技術過硬的準生產能手。三是積極提倡教師在認真研究和實踐“做中教，做中學”及“教、學、做一條龍”的職教教學方法基礎上。進一步實踐和探索“模擬教學”和“情景教學”的教學方法，鼓勵學生爭先創優。變枯燥的被動記憶為積極主動的探究學 習。現已有英日語、制圖、物流、營銷策劃等學科試行了模擬教學，并有多名學生獲得了學校第二課堂競賽獎勵，有的學生已通過了全國物流師考核。進一步激發和調動了學生學習積極性。

4　緊密結合個性發展督導，突出因材施教評估特色。任何學校的學生都會有好、中、差的個性差異，中等職業學校也不例外。所以承德市農廣校要求教師認真貫徹落實國家素質教育“全面提高教學質量”的要求，將教學基準點定位到“面向學困生，兼顧優等生的因材施教”上來，采取“低起點，慢跑步，精講多練，注重消化，兼顧提高”的教學方法進行教學，堅持因材施教，讓每名學生都能成功。一是面向所有學生確定適度的教學目標，降低學困生考核的及格門檻。二是通過教師個別輔導、組織互幫互學小組，對后進學生進行一對一的重點幫學，并參照農村復式教學的方法，利用聽明白學生做練習時，再由教師給沒聽明白的學生補講，激發學生的學習積極性，盡最大力量做到讓全體學生一個都不掉隊。三是在選擇教學內容上難易適度，既要讓基礎差的學生吃得了，又要讓基礎好的學生吃得飽。譬如有的班學生英語基礎較差，對學習英語口語感到困難，督導人員就與英語教師商量，先從最基礎的英文字母和單詞音標教起，并通過第二課堂適當強化學生英語對話訓練，以達面向每名學生、全面提高教學質量的最佳效果。

5　緊密結合教師特點督導，突出以導為主評估特色。根據青年教師居多，教學方法和教學水平均需進一步提高的實際情況，學校一是加大了“教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學生和當堂教學當堂消化”各項目標要求的課堂教學評估權重分值，進一步引起青年教師的重視：二是在全校實施精品課(含精品教案、精品課件)和精品學科打造工程。從2010年3月份開始實施，每人每年至少打造出10節精品課程(含精品課件和精品教案)，計劃大約用3年時間將各學科1／3以上的課程都打造成精品課程，并分別制定出抽查課和精品課評估標準。每月由督導人員隨機抽查評估每位教師一次普通課的基礎上，還須由每名教師自薦出一節配有精品教案和精品課件的精品課程進行督導評估。目前全校已有200人次參加了精品課評估，計評出了180節80分以上的優質精品課程。其中有9名教師的精品課程已被市教育局職成教研室推薦為省級優質課參評對象，占全市推薦總人數的45％。

三、堅持督與導相結合。教學督導評估初見成效

在教育教學督導過程中，承德市農廣校一直堅持督與導相結合，并以對青年教師的指導為主。經過一年多的努力，現已取得比較明顯的成效。

1　課堂教學程序逐步趨于規范化。全校教師雖然多是非師范類學校畢業，但經過努力，教學程序都已趨于正規化。其中寫教案已引起了大多數教師的普遍重視，教案書寫越來越規范。越來越有特色：教學環節都比較完整，每節課都有導語、有教學過程、有課堂小結；多數教師的教學重點都比較突出，選材比較實用，教學過程已逐步規范化和條理化，有多人在學校說課和教學大比武中獲獎。