導語：如何才能寫好一篇計算機畢業就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：名義價格 公允價值 實際利率法 未確認融資費用 未確認融資收益

2006年2月15日財政部了新的會計準則體系，要求2007年1月1日開始在上市公司中執行，鼓勵其他企業使用，這對于改善我國企業會計信息的質量，實現與國際慣例接軌起到了很大的促進作用。對于銷售時延期收款以及采購貨物時延期付款，新準則更多體現了資金時間價值這一現代財務管理的理念，特別是對于涉及金額較大，涉及時間較長的延期收付款購銷業務更應該考慮這一理念，因而不可避免會帶來會計處理與現行稅法的差異， 因此無論是稅務機關還是納稅人將來都應該認真對待此問題，防止企業多交所得稅或少交所得稅。

根據《企業新會計準則》和《企業會計準則應用指南——會計賬戶和主要賬務處理》（征求意見稿）規定，企業采用遞延方式分期收款或延期收款、實質上具有融資性質的銷售商品或提供勞務等經營活動產生的長期應收款，滿足收入確認條件的，按應收合同或協議價款，借記“長期應收款”賬戶，按應收合同或協議價款的公允價值，貸記“主營業務收入”等賬戶，按專用發票上注明的增值稅額，貸記“應交稅費——應交增值稅（銷項稅額）”賬戶，按其差額，貸記“未實現融資收益”賬戶；對于未實現融資收益，按期采用實際利率法計算確定利息收入，借記“未實現融資收益”賬戶，貸記 “財務費用”賬戶。

購入材料、固定資產、無形資產等資產超過正常信用條件延期或分期支付價款（如分期付款購買固定資產），實質上具有融資性質的，應按所購材料、固定資產、無形資產購買價款的現值，借記原材料、固定資產、在建工程或無形資產賬戶，按應支付的金額，貸記“長期應付款”賬戶，按其差額，借記“未確認融資費用”賬戶；然后采用實際利率法計算確定當期的利息費用，借記“財務費用”、“在建工程”、“研發支出”等賬戶，貸記“未確認融資費用”賬戶。

由于我國現行會計處理方法在此方面不涉及未確認融資費用、未確認融資收益及其攤銷問題，因此新準則與現行會計處理方法存在較大差異?！吨腥A人民共和國增值稅暫行條例實施細則》規定，采取賒銷和分期收款方式銷售貨物，為按合同約定的收款日期的當天；所得稅方面盡管稅法沒有對應的規定，但基本上也是參照此規定執行，因而新準則的做法又會與稅法產生差異，并且該差異貫穿業務的全過程，必須認真對待。

下面結合案例分析在延期收款銷售與延期付款購買、分期收款銷售與分期付款購買兩種情況下，對購銷雙方的核算方法進行新舊比較，并探討新準則對將來稅收可能產生的影響。

一、延期收款銷售與延期付款采購會計處理新舊比較

現行《收入》準則和《企業會計制度》規定，收入應按企業與購貨方簽訂的合同或協議金額或雙方接受的金額確定，即計量采用名義金額；新《收入》會計準則則要求計量采用公允價值，規定收入應按其已收或應收對價的公允價值來計量。如收入的名義金額與其公允價值（通常為現值）差額較小，可按名義金額講量；如收入的名義金額與其公允價值（通常為現值）差額較大，應按公允價值計量。

對于延期收款銷售與延期付款采購業務，目前采取的會計處理方法是：購買方按照收到的發票賬單通過“應付賬款”賬戶核算，銷售方通過“應收賬款”賬戶核算；而按照新的會計準則規定，如果延期時間較長，涉及金額較高，對于購買方應通過“長期應付款”賬戶核算，銷售方應通過“長期應收款”賬戶核算，對于在核算過程中出現的未確認融資費用和未確認融資收益，應采用實際利率法按期進行攤銷，因此新準則下購銷雙方會計處理方法均會涉及與稅法的差異。

案例1： 2007年1月3日光明公司從長江公司購買材料，考慮到光明公司由于手頭資金很緊張，但是信譽很好，雙方簽定購銷合同，購買價格為400000元，增值稅稅率為17%，2008年6月30日償還物資款。2007年1月3日長江公司發出了材料，并按400000元的價格開具了增值稅專用發票，當日該材料的市場價格只有360000元，即如光明公司當日能及時付清款項，則材料的價格為360000元，多支付的40000元是由于長江公司資金被占用應獲取的利息。

長江公司銷售業務：

現行做法：

1．2007年1月3日銷售時：

借：應收賬款—光明公司

468000

貸：主營業務收入

400000

應交稅金—應交增值稅（銷項稅額） 68000

2．2008年6月30日收到貨款時：

借：銀行存款

468000

貸：應收賬款—光明公司

468000

稅務分析：會計處理方法與現行稅法無差異。

按照新會計準則的做法：

1．2007年1月3日銷售時：

借：長期應收款—光明公司

468000

貸：主營業務收入

360000

應交稅金—應交增值稅（銷項稅額） 68000

未確認融資收益 40000

稅務分析：按照現行稅法規定，應確認的收入應為400000，而會計核算只確認了360000，因此在計算應納稅所得額時應納稅調增40000元。

2．按期按實際利率法攤銷未確認融資收益，假設按半年攤銷一次。

P=F*（P/F，i，n）

360000=400000（P/F，i，3）

復利現值系數（P/F，i，3）=0.90

查復利現值系數表，再采用內插值法求得：i=3.6%

表一：未確認融資收益攤銷表

時間 未收本金A

當期未確認融資收益攤銷額

B=A*3.6%

銷售日 360，000 0

2007年6月30日 360，000 12，960

2007年12月31日 372，960 13，426

2008年6月30日 386，386 13，614

總額 40，000

（1）2007年6月30日攤銷未確認融資收益

借：未確認融資收益 12960

貸：財務費用 12960

（2）2007年12月31日攤銷未確認融資收益

借：未確認融資收益 13426

貸：財務費用

13426

稅務分析：2007年度攤銷未確認融資收益，共沖財務費用26383元，稅法沒有未確認融資收益及其攤銷概念，因此本年度根據公司核算利潤計算應納稅所得額時需納稅調減26383元。

（3）2008年6月30日攤銷未確認融資收益

借：未確認融資收益 13614

貸：財務費用

13614

稅務分析：2008年度公司攤銷未確認融資收益，共沖財務費用13614元，稅法沒有未確認融資收益及其攤銷概念，因此本年度根據公司核算利潤計算應納稅所得額時需納稅調減13614元。

3．2008年6月30日收到款項

借：銀行存款

468000

貸：長期應收款—光明公司

468000

光明公司采購業務：

現行做法：

2007年1月3日購買時：

借：物資采購

400000

應交稅金—應交增值稅（進項稅額）

68000

貸：應付賬款—長江公司

468000

2008年6月30日付款時：

借：應付賬款—長江公司

468000

貸：銀行存款

468000

稅務分析：會計處理方法與現行稅法無差異。

按照新會計準則的做法：

1．采購材料時：

借：材料采購

360000

應交稅費—應交增值稅（進項稅額）

68000

未確認融資費用 40000

貸：長期應付款—長江公司

468000

稅務分析：會計核算確定的購進材料的賬面成本為360000元，而稅法認定的該材料的成本為400000元，在將來該材料消耗或出售時該差異還有轉回，消除差異。

篇2

關鍵詞：關鍵詞：計算機應用 課程體系 職業能力

中圖分類號：G4    文獻標識碼：A     文章編號：

    引言

    隨著高等職業教育的深入發展，計算機應用專業已經成為高職院校的常規專業，計算機專業畢業生逐年增加，人才競爭越來越激烈，而用人單位對于計算機應用專業畢業生的要求也在逐年提高，畢業生就業門檻和就業層次不斷降低，高職計算機應用專業學生出現了就業難的現象。如何能夠讓學生在激烈的就業競爭中掌握先機，找到適合自己的工作，既是對學生自身能力的考驗，也是對計算機應用專業課程教學的新挑戰。

    1．計算機應用人才的職業能力解析

    通過對以往畢業生工作單位和就業崗位的調查，結合51job、智聯招聘等招聘網站計算機專業招聘信息進行分析，可以發現目前在計算機類專業人才的就業崗位中適合高職高專學生的崗位群是各類單位中從事計算機管理、維護、網絡管理、信息系統建設、管理、維護以及相關服務的應用型崗位，主要包括初級程序員、軟件測試人員、軟件/網絡銷售維修人員、網頁設計師、技術支持等崗位。對這些崗位的工作要求進行分析匯總，職業能力分為基本素質與能力、計算機應用能力和職業拓展能力三個方面。如圖1所示。

 

                                                       圖1  職業能力組成框圖

    2．圍繞職業能力構建高職高專計算機應用專業課程體系

    根據就業崗位群和職業能力分析，將課程體系分為以下三部分：

    2.1 職業技術基礎部分

    通過開設以下課程，使得學生能夠較好地掌握本專業的基本技能與方法，能進行基本的程序設計，能使用數據庫技術、多媒體技術、網絡技術解決一些較簡單的實際問題。

                                                                   圖2 職業技術基礎課程

    2.2 職業技術核心部分

    根據當前計算機軟件技術的發展，結合學生的實際學習情況，在職業技術核心知識模塊中開設網頁設計方向、Java開發方向、PHP設計方向，讓學生能夠深入、系統地學習各個方向的知識。這三個方向針對了不同層次的學生，學生可以根據自身的學習情況和興趣愛好，選擇某一方向作為自己的主要方向，在后續課程的學習中進一步加強該方向的學習和知識擴展。

                                                  圖3 職業技術核心課程

    2.3 職業技術訓練部分

    在職業技術訓練部分的設計中，注重理論和實踐的結合，將實踐訓練融入到教學的各個階段中，主要體現在實訓環節上，每學期根據所開設課程安排相應的實訓周（見表1），主要目的是將理論知識與實際開發操作相結合，做到知識的融會貫通，增強學生對后期項目開發的認識。

                               表1計算機應用技術專業職業技能訓練課程安排表

    經過了前期職業技術核心課程的學習，學生已經較好地掌握了專業核心課程的內容，需要進一步加強職業鍛煉。引入軟件公司項目開發過程中的開發小組制來進行綜合教學，讓學生從項目需求分析開始，經過概要分析、功能分析、詳細設計、代碼設計、調試與維護各個階段對項目開發有個全面而系統的認識。通過這一系列的實踐為學生將來進入工作崗位迅速適應工作環境和工作節奏打下良好的基礎。在職業技能訓練課程中，還引入了職業認證考試，學生根據自身學習情況選擇認證考試，提高學生的就業競爭能力。

                                          圖4 職業技術訓練課程

    3．結語

    在構建計算機應用專業課程體系的過程中，我們不追求各種特色，而是切實結合學生就業和實際學習的情況，引導學生確定自身的興趣，選擇合適的職業能力進而扎實、穩妥地學習相關知識。目前，這一課程體系建設已經初見成效，近三年來的計算機應用專業畢業生中從事專業相關工作的人數逐年增加。

    當然，計算機技術的日新月異，高職教育模式的改革都對計算機應用專業的課程體系建設提出了新的問題，如何能夠更好地適應社會的新要求，緊跟技術的發展，結合學生情況進行因材施教，是以后需要考慮的問題。

參考文獻：

[1]鄭丹青，以職業能力為核心構建高職計算機應用專業課程體系，吉林農業科技學院學報，2010.3

[2] 張凡，以就業為導向的高職高專計算機應用專業課程體系建設，電腦知識與技術，2008.7

篇3

［關鍵詞］高職計算機就業競爭力人才

［作者簡介］凌小平（1963-），男，江西南昌人，江西現代職業技術學院，副教授，研究方向為計算機軟件應用；周亨爐（1971-），男，江西南昌人，江西現代職業技術學院，講師，研究方向為會計電算化。（江西南昌330029）

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0103-02

一、高職計算機專業學生的就業現狀

1.就業人數眾多，人才供需之間存在結構性矛盾。在高校的大規模擴招下，高校畢業生的數量急劇增加。但是由于金融危機的影響，企業招聘的畢業生的數量逐漸減少，高職高專畢業生的就業變得越來越難。隨著全球經濟競爭日益激烈，企業對人才的要求也越來越高，由專業型的人才向綜合型、應用型和創新型的全能人才轉變。企業需要知識、能力和素質全面發展，并具有一定的創新精神和創業能力的人才，注重計算機技術的實際操作水平和維護能力。但是高職類計算機專業的學生僅僅屬于專業型的人才，他們的素質不高，綜合能力較低，與企業的需求不符，因此造成了企業找不到人，而畢業生又找不到工作的尷尬狀況。

2.高職計算機專業的學生在學歷上往往處于弱勢。比起高職畢業生而言，企業更愿意用本科生、碩士生甚至博士生。他們認為學歷高的人綜合素質較高，綜合能力比較強,而且這些人是企業的門面，談及一個企業，如果全部都是重點大學的畢業生和研究生，毫無疑問，人們對這個企業的印象就會加分。目前全國各類學校都有計算機專業，計算機專業低端人才達到飽和，就業形勢異常嚴峻，在這樣的背景下，高職計算機專業學生的就業面臨巨大的壓力。

3.高職院校忽視綜合能力的培養，計算機專業的學生就業競爭力差。當前越來越多的企業更加重視IT畢業生專業技術以外的人文素質，但是高職院校對計算機專業學生能力的培養等同于技能的培養，忽視了綜合素質的培育，如價值觀念、道德水準、意志品格、心理情感等，導致學生的人文素質不高，過分彰顯個性以致缺乏合作意識與集體主義精神。不少學生性格孤僻，人際交往能力較差，人際關系緊張，消極工作，喜歡抱怨，自我約束能力較差，缺乏責任感，團隊協作能力較差，創新水平較低，與企業文化格格不入。

4.高職計算機專業的畢業生缺少職業規劃，就業方向不明確。職業規劃可以激發高職大學生主動學習的熱情，提高大學生活的效率和質量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業的大學生往往對自身的特點和未來社會的需求不明確，他們認為學校會安排好課程和未來的就業指導，他們未來的工作以及發展方向是確定的，只是在被動接受，缺乏對于市場現狀的分析和預見能力。

二、提高高職計算機專業學生就業競爭力的必要性

隨著擴招的不斷壯大，大學生已經越來越多，目前畢業生已經達到700萬人，他們急需要解決就業的問題。而提升高職計算機專業學生就業競爭力，可以促進高職計算機畢業生的就業，緩解政府部門的壓力，有利于社會的穩定與和諧。

提高高職計算機專業學生的就業競爭力，可以使高職院校計算機專業的畢業生能夠適應市場經濟的挑戰和競爭，提高高職院校的就業率，推動高職院校發展。就業率的提高能吸引更多的學生，學生的增多會促使高職院校規模增大，而高職院校要適應如此巨大的規模和管理就必須改革人才培養模式，深化教育教學改革，辦出高職教育的特色，結合社會需求，調整專業結構和課程設置，培育出符合社會需求的現代化人才。

三、提高高職計算機專業學生就業競爭力的措施

高職計算機專業學生就業競爭力較低，處于就業大軍中的弱勢群體。要提高他們的就業率，不僅僅要依靠學生自己制定職業生涯的規劃，還需要學校幫助學生強化就業技能，加強專業實踐，重視綜合素質的培養。除此以外，還需要政府對各企業單位的就業需要、就業資料進行統計匯總，建立和完善就業信息系統，重視勞動力市場的開發和拓展，幫助高職計算機專業的畢業生找到一份合適的工作。以下是我總結的提高高職計算機專業學生的就業競爭力的措施：

1.高職計算機專業的學生要做好職業規劃，提升自己的就業競爭力。高職計算機專業的學生要認清自身的特點和未來社會的需求，動態地、持續性地分析市場需要，了解就業市場，并根據自己的興趣和實際狀況科學合理地選擇行業和職業，定位職業方向，制定出適合自己的職業生涯規劃，評估個人目標和現狀的差距，認清自身的價值并使其增值，增強職業競爭力，提升個人實力，獲得長期職業發展優勢，提高工作滿意度，從被動轉為主動，把握住自己的人生，明確自己的方向。同時要根據自己的職業規劃，有針對地學習，為以后的工作打下堅實的基礎，逐漸提高自己的綜合素質，把握重點。除此以外，還需要提高自我展示能力，再好的東西，如果你展示不出來你的好，沒有人會來聘

用你，因此高職計算機專業的學生要展現自身的各種能力給企業，凸顯自己的價值，以便得到一個好的工作。

2.高職計算機專業的學生要轉變就業觀念，敢于在困苦中尋找機遇。雖然IT技術在中國得到飛速的發展，各中小城市IT人員都已經逐漸達到飽和。但是在廣大農村和西部地區的信息化進程進度緩慢，IT技術剛剛起步，還處于發展的初期，缺少大量的IT技術人員。高職計算機專業的學生應該正確認識當前的就業形勢，轉變就業觀念，把握住就業機會，敢于在艱難困苦的地方尋找機遇。越是貧窮困苦的地方，機遇也就越大，如果一味地只想在大城市里尋求高待遇的IT技術工作，那么只會造成就業難的狀況。目前國家大力推進新農村建設和西部大開發戰略，改進農村的基礎設施，推進農村的新發展，鼓勵畢業生去西部支教，去西部發展，并推出一系列的政策支持。高職計算機專業的學生應該利用這個機遇，去農村發展或者去西部發展，將IT技術與現代化的農業結合，推動產業化農業的發展，解放社會主義新農村的生產力，以科技興農，達到雙贏，成就自己的事業。

3.高職計算機專業的學生要基于市場，不斷提高自身的綜合素質。在目前金融危機的大背景下，企業發展環境不是很理想。相比于專業技術，企業越來越重視高職計算機專業畢業生的工作態度和道德修養水平。因為就算畢業生專業技術再強，也和企業所做的工作不一樣，大多數企業的工作是基于IT技術的而不是研究IT技術。所以畢業生進入企業必須經過企業的培訓和改造，這就使所有人的技術水平都處于同一起跑線上，但是個人的修養和綜合素質是不一樣的。很多畢業生缺少奉獻精神和責任心，工作態度不端正，拜金主義嚴重，跳槽頻繁，哪個企業給的工資高就去哪個企業，毫無原則。因此，高職計算機專業的學生要基于市場，針對市場需求，不斷提高自身的綜合素質。

4.高職院校要正確定位人才培養目標，合理安排教學內容。高職院校要根據社會實際需求正確定位人才培養目標，參考企業的用人標準，培養團隊意識好、服務意識強、工作認真負責、態度端正、適應能力強的實用性人才，并根據培養目標，合理地安排教學內容，加強計算機專業的學生專業實踐能力的培養，重視實踐動手能力，同時加強學生人文素質、創新精神的培養，如團隊協作精神、責任心等。同時，由于計算機專業涉及很多英文單詞，因此要加強學生計算機專業英語的水平，對于沒能通過專業英語考試的學生，不發畢業證。除此以外，合理優化課程設置，兼顧專業技術和人文素質課程，突出實驗實訓教學，專業技術和人文素質兩手都要抓，兩手都要硬。加強課程的實景化設計，為學生提供應用實例教學環境與應用實境實習氛圍，全面提高計算機專業學生的應用能力和崗位適應能力。

5.高職院校要著重培養計算機專業學生優良的品格和作風。由于用人單位越來越重視學生的綜合素質，因此，高職學院要著重培養計算機專業學生優良的品格和作風，加強計算機專業學生的職業道德和社會責任感的教育，指導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，鍛煉學生認知活動的靈活性和速度，增強學生的進取精神和創新精神，幫助學生養成良好的作風習慣。

6.培養學生的自學能力，養成自主學習的習慣。自學能力是本科教育中十分重視的一點，對于高職計算機專業的學生而言，自學能力也是其職業發展中非常重要的一點。由于IT技術是一門不斷發展的技術，其專業知識不僅多，而且繁雜難懂，因此計算機專業的學生就必須勤奮自學，提高自學的效率，保證自學的效果才能夠與時俱進，掌握最新的技術和深厚的專業知識。計算機專業的學生要根據自身的職業規劃，利用網上各種精品課程、教學視頻、電子圖書等學習資料去自學，提高自己的專業層次水平、職業能力以及創新能力，提高學習的效率，保證學習的針對性、實用性和有效性，增強自控能力。

7.重視學生IT資格證書的獲取情況。在當今社會，除了畢業證書和學位證書以外，最重要的莫過于各行各業的資格證書。但高職教育由于它的局限性，往往重視技能型人才的培養，不注重學歷教育與資格證書的重要性，所以高職計算機專業的畢業生通常都沒有IT資格證書，這一點上本科生就極具優勢。畢竟職業資格證書是大學生的第二塊敲門磚，是學生展示自身能力的一種手段，如果連資格證書都沒有，那么即使你職業技能再好，企業也不會知道，更不會去了解。而且由于學校不注重資格證書，許多高職計算機專業的學生都沒有去實踐自己所學的知識的正確性。人都是懶惰的動物，如果沒有逼著學生去學，他們是不會主動去學的。毫無疑問，考試是迫使高職計算機專業的學生主動了解和掌握IT專業知識的一種有效手段。因此，高職院校必須注意計算機專業畢業生的資格證書獲取情況，如三級IT工程師、四級IT工程師等，形成文化教育、綜合技能訓練和資格證書并重的局勢。

8.政府要構建信息平臺，注重人才市場的投入，為高職計算機專業學生創造有利的就業環境。政府應該加強對高職教育的重視，增加對高職教育教育基金的投入，切實采取措施，匯總各企業單位的就業需要，建立和完善就業信息系統，重視勞動力市場的開發和拓展，保障高職學生畢業后的就業，提高高職學生的社會地位，讓企業逐漸重視高職院校的技能型人才，為高職計算機專業的學生創造有利的就業環境。

四、結語

在當今社會如此激烈的就業競爭中，計算機專業的高職學生處于競爭的末梢，大量高職計算機的學生找不到工作，造成勞動力的浪費，不利于整個社會的穩定。面對這個情況，政府、學校和學生自身必須共同努力，增強計算機專業高職學生的競爭力，提高綜合職業能力和人文素質，改變就業觀念，樹立正確的職業觀，增強高職學生對經濟和社會的服務和適應能力。

［參考文獻］

［1］馮文成.高職院校開展工學結合課程改革中面臨的矛盾［J］.蘭州石化職業技術學院學報，2008（4）.

［2］胡光魯.構建高職計算機專業課程體系的思考［J］.中國成人教育，2008（5）.

篇4

關鍵詞計算機專業高職教育專業建設中圖分類號：G712文獻標識碼：A

隨著信息化時代的到來，計算機已經廣泛應用于社會的各個行業領域，隨處都可以看到計算機的身影。在社會需求和就業導向的推動下，計算機應用水平已經成為衡量大學畢業生綜合素質和能力的重要標志，計算機課程在大學教育中具有基礎性、普及性的特點。計算機課程的普及使得計算機類專業與非計算機類專業的計算機課程設置越來越接近，課程主要結構和內容趨于一致，體現在計算機類專業的專業優勢逐漸減小甚至喪失，客觀上造成了計算機類專業學生就業競爭力下降，就業質量不高。由于學校的招生情況受到畢業生的就業質量的直接影響，最近幾年，高職院校計算機類專業的招生人數顯示出較為突出的下降趨勢。我院2004年開始招收高職生時，計算機類專業招生人數約占全院高職生招生總數的30%，到2011年我院計算機類專業的招生人數約占全院高職生招生總數的12%，其中有兩個專業由于入學人數太少而將被撤并。高職計算機類專業如何定位，辦出自己的特色，以應對計算機普及帶來的壓力，走出計算機類專業發展規模越來越小的困境，已經變成高職院校面臨的亟待解決的突出問題。

1 高職院校計算機類專業發展中的主要困境

在計算機行業快速發展的最初階段，大學熱門專業之一就是計算機類專業。不管是大學本科、高職高專或者是中職、技工學校，幾乎都設置了計算機類專業，例如計算機應用專業、網絡技術專業、多媒體技術專業等。全國高職院校包括許多非信息類的高職院?；旧隙奸_設有計算機類專業，重復設置專業導致許多相近專業的畢業生相互競爭就業崗位，就業空間的減小，使大學生就業壓力增大。

隨著計算機和網絡技術逐步滲透到社會的各個領域，計算機已經成為各行各業的必備工具，不少非計算機專業的課程內容已經與計算機技術融合為一體，在各專業的課程所占的比重不斷提高，這些非計算機專業在擁有計算機專業的部分核心課程的同時，又具有鮮明的專業特色，就業競爭力得到了較大的提升。同時熟練應用計算機和網絡已成為各專業學生的一項基本技能，計算機類課程得到快速普及，在各高職院校中選修課中開設的數量也占有不低的比例，這些專業與計算機類專業開設的計算機類課程，在課程結構和課程內容上看基本接近。社會上需求的是不僅具有行業專業知識而且具有計算機技能的復合型人才，對計算機類專業來講，由于特色不夠明顯，在一些行業內的競爭優勢不復存在，就業前景日漸堪憂，直接影響到報讀計算機類專業的學生逐年減少，高職院校計算機類專業的發展日益困難。不少非計算機類高職院校的計算機類專業招生人數明顯下降，有的甚至處于消亡邊緣。

2 高職院校計算機類專業發展中存在的主要問題

2.1 計算機類專業普遍缺乏特色

雖然高職院校計算機類專業在開設之前都對行業進行了調研，但調研基本上是采取邀請業內一些專家進行座談的方式來研討人才培養模式的制定和課程體系的構建。造成不同學校計算機類專業培養模式趨于相似，設定的教學目標大同小異，突出體現在專業名稱一樣、設置的課程基本一致，同樣的課程同樣的教學大綱，采取理論講授結合上機操作相同的教學方式，普遍缺乏自己的專業辦學特色，產生了企業用人需求的多樣性與專業人才培養的趨同性的矛盾。

2.2 高職計算機類專業普遍缺乏行業企業背景，課程體系設置不盡合理

高職院校的課程設置多采取純技術的課程設置理念，造成了培養出來也是只會計算機純技術的學生。而在一些社會調研顯示，社會上對高職院校計算機類專業人才培養要求是要具備相應的行業基本知識，并且有一門專長的復合型人才。因此，要加強技能的培養，采取模塊化教學，合理地調整和優化專業課程體系。

2.3 職業素養有待提高

IT 企業的項目通常要以團隊形式進行分工合作開發，項目組成員的團隊協作能力是重要的要求。所以，是否具有良好的職業素養是用人單位在招聘人員時提出的要求之一?？墒且恍└呗氃盒Ｓ嬎銠C類專業畢業生認為在學校主要應該學習好專業知識，掌握好專業技能就可以了，對職業素養可以在以后工作中慢慢培養，不看重鍛煉和培養職業素養，較為明顯的現象就是在工作中缺乏團隊精神和協作意識，互相溝通協調的能力比較差，對簽約表現出無所謂的態度，誠信缺失嚴重，導致了用人單位對高職院校畢業生持有排斥態度。

3 高職計算機類專業發展的思路

3.1 以就業為導向，完善高職人才的培養模式

（1）調整課程設置，模塊化開設課程。雖然不少職業院校都進行了課程改革，但是實質上課程體系大多還是沿用“基礎課+專業課+選修課”的三段式模式，開設的課程內容重復率高。模塊化開設課程是在職業崗位能力要求的基礎上，以工作過程為導向，構建理實一體化的課程教學體系，根據不同的就業方向，劃分出各自的專業課程模塊。將職能技能為核心，將課程體系為分職業基礎模塊、職業核心技術模塊、職業技能模塊和特色選修課模塊等。同時建立模塊化的課程，使學生通過在這種模塊化的課程學習中達到精、專、通的培養目標。在模塊化課程中，操作技能的學習是需要加以重視的，而且更應該關注的是培養學生的創新能力、職業素養、綜合素質，從而使學生的就業適應能力得到較大的提升，同時對學生的后續發展的能力也得到大大加強。

（2）校企合作訂單培養，實現零距離上崗。高職計算機類專業在辦學的定位上要明確，高職教育著重于強調職業能力的培養，更為注重實用性和應用性，體現在專業設置上的職業性。根據這一定位，通過校企合作辦學，采取訂單式人才培養模式，實現學、企、生、社會的“多贏”。 針對計算機類企業的特點，采取“2+1”人才培養模式，即學生入學后先按照學校制訂的專業人才培養模式學習，在校內通過兩年時間學習本專業的課程，掌握職業崗位群所要求具備的操作技能，最后一年在企業進行學習，根據企業對人才的個性需求展開有針對性的培養，開設“訂單式” 課程，避免盲目培養和學無所用；通過頂崗實習和預就業的形式，代替華而不實的企業見習，在教學過程中同時逐步從學生的角色轉換到企業員工的角色當中，從而縮短了就業鏈條，有利于學生在畢業后很快的融入到實際工作中。

3.2 開發以服務為特色的計算機類專業發展新方向

我國經濟正步入以發展服務業為主導的時期，因此計算機類專業發展應以服務業作為新方向。美國企業界最早提出來“以客戶為中心” 的理念，客戶服務工作是企業不可或缺的核心競爭力所在。客戶是每個企業生存和發展的核心競爭主體，為客戶服務是現在所有企業在售前、售中、售后都必須做好的一項最基本的商業運作計劃。例如客戶服務與管理專業僅僅在原有的計算機專業的基礎上增加一些客戶服務專業課程，比如客戶溝通技巧和客戶挖掘等，并且配備一些客戶服務的專業實訓室來加強專業技能的訓練，滿足操作技能的要求。

3.3 創新特色復合型計算機類專業發展方向

高職類的計算機專業，想要體現出自己的專業特色， 就需要把計算機的專業知識與院校內尤其是行業內的一些特色專業相結合，利用本行業的資源優勢，依托行業崗位群，辦出有特色的行業性計算機類專業。要利用計算機和網絡技術更好地為高職特色專業的發展服務，使學生在未來的職業生涯中具備更多的實用技能，成為有行業特色的復合型人才，拓展其職業發展空間，提升學生的就業競爭力。例如開設物流信息技術這一復合型計算機類專業，物流信息技術專業為專業目錄外專業。將物流管理與計算機信息技術互相結合，培養的是既懂得現代物流理念又能夠利用計算機技術進行物流信息化管理的復合型專業人才。在設置該專業核心課程模塊時，可以從物流管理、物流技術與計算機技術融合、物流技術的軟件開發等多個方向來開設模塊化課程。在信息化時代，計算機和網絡已經滲透到各行各業的大背景下，提高畢業生就業競爭力、培養特色復合型人才的重要途徑就是要大力挖掘具有行業背景的特色專業所需要掌握的計算機能力。

總之，高職院校的教育具有鮮明的職業性和技能性，應該是以職業技能為重點，以就業為導向的原則來設置計算機類專業課程。計算機類專業要探索與挖掘新的專業發展方向，要謀求新的發展空間必須通過向社會提供特色服務和開辟創新之路來實現。

參考文獻

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[2]鄧子云,翦象慧,米志強.關于高職計算機類專業邊緣化問題的解決措施[J].職業教育研究,2009(11):129-130.

篇5

關鍵詞:校企合作;應用型創新人才;獨立學院;人才培養模式

當前大學畢業生結構性過剩和結構性短缺、無業可就和有業不就并存的狀況,在很大程度上是由于定位、專業設置以及培養模式趨同造成的。為此,我們要面向社會需求,以專業建設為龍頭,不斷優化專業結構,突出專業的區域性、實用性、復合性和動態性。

1計算機專業發展現狀分析

目前計算機科學與技術專業全國專業點數為860個,我省專業點數為29個,省內獨立院校設置點數為9個。全國有800多所高校開設計算機本科專業,在校學生數量每年近11萬。

隨著高校計算機專業畢業生人數的急劇增加,計算機專業的就業優勢不斷消失,高等院校計算機專業培養的學生到社會上難以找到專業對口的工作,學生的就業壓力很大;另一方面從總體來看,社會上計算機類人才缺口很大,隨著我國軟件業規模不斷擴大,軟件人才結構性矛盾日益顯得突出。教育部關于緊缺人才的報告稱,軟件從業人員近80萬人,其中專業人才約有50萬人(其中高級人才10萬人,中級人才25萬人,初級人才15萬人),企業不僅缺乏高層次的系統分析員、項目總設計師,也缺少大量的基礎性軟件開發人員[1]。

社會對獨立學院畢業生的質量還不能完全認同,學生在就業過程中會碰到諸多問題,具體表現如下。

1) 專業設置、培養模式與市場需求不同步。學校培養的計算機專業學生熟悉計算機程序設計和常用算法,了解常用和流行的軟件開發工具,但計算機實際應用的能力遠沒有達到用人單位的實際需求,學生必須要經過一定的職業培訓才能上崗[2]。

2) 學生看中經濟利益,期望值較高。學生在對職位的選擇上偏向經濟收入較高的崗位,主要是由于其教育投資較大,使得許多學生產生現在的支出要在將來就業中加倍回報的心理。受傳統教育的就業觀影響,學生仍然認為讀大學能夠進大企業、好單位,所以不能正確、客觀地評價自己,對當前IT就業前景缺乏分析,不能看到社會對新型復合型人才的需求變化。

3) 學生缺乏自信,就業積極性不高,依賴性強。獨立學院學生自感基礎不如公辦學校學生,對“用人單位如何看待獨立學院的畢業生”這個問題很敏感,認為用人單位對獨立院校的畢業生會有偏見,于是學生在期望值較高的同時又缺乏自信。許多畢業生在擇業時不太愿意表明獨立院校學生的身份,如果單位不深入提問,就希望用人單位認為他們和本部學生一樣。這樣導致了學生就業的恐懼,就業積極性不高,仍然依賴自己的父母來解決工作問題。

我們通過對我系2003、2004級畢業生的跟蹤調查了解到,畢業生反饋信息中最突出的問題是:“在學校學了很多的知識,但到了社會上什么也做不了,到用人單位應聘,學生沒有工作經驗,現場測試什么也不會做”。問題出在哪里?我們通過走訪用人單位發現,計算機行業最需要的人才是具有一定工作經驗和項目開發能力的計算機應用人才。不少用人單位反映,計算機專業畢業生雖然了解的知識很多,但是許多畢業生存在著動手能力差、缺乏團隊合作精神等問題。圍繞這一問題,我系舉辦了多次專題討論會,分析畢業生就業困難的原因并積極尋找解決問題的方法。

2結合自身實際,采取改進措施

2.1改革課程體系設置,適時調整教學計劃

社會企業所需求的人才多是實用型、應用型人才,所以以往“重理論”的課程設置顯得越來越不適應新形勢的需要[3]。根據計算機專業的發展特點,我們不斷更新專業知識,改善知識結構,增強專業技能,合理進行課程設置,增設軟件工程方向、網絡工程方向等專業技能課程;加強專業英語教學;強化C語言、Java等程序設計課程的上機編程、課程設計等實踐課程;邀請企業的項目經理擔任課程設計的指導教師;鼓勵學生選修Cisco網絡技術等企業認證類課程;開設平面圖形圖像、網頁設計等自修課程,培養學生的自主學習能力等。

2.2加強針對性的專業就業指導

計算機行業發展快,對從業人員的知識更新速度要求很高,這需要有很高的綜合素質。我們針對計算機專業學生進行特別指導,邀請IT企業的項目經理、高校實驗室的科研人員來校進行技術講座,拓寬學生的專業視野,全面了解就業形勢及人才需求變化,樹立正確的擇業目標,幫助學生客觀認識、評價自己,合理定位、敢于競爭,做好擇業的心理準備。

2.3以專業認證提高學生的就業競爭力

我系實行“雙證”結合的培養模式,把輔導和訓練學生考取“職業資格證”列入培養計劃。目前,職業教育與學歷教育日益結合緊密,特別是計算機行業的相關認證。2003年開始,我系?？茖W生均考取電子行業職業資格證書,自2004級的學生開始,我們在本科學生考取職業資格證書的同時,鼓勵他們積極備考計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試。對于個別學科,如果學生獲得了與本門課程相關的國家承認的證書,也可以免修或免試這門課程。例如,我系先后3次承辦了全國信息技術人才培養工程網頁設計師高級職業教育項目考試,先后共有90名學生獲得了“網頁設計師”證書。這樣的措施,不但激勵了學生的學習興趣,而且學生拿到證書后,提高了他們的就業競爭力。

2.4改革教材模式,編寫案例豐富、實踐性強的新教材

要培養實用型人才,教材建設起著很重要的作用。案例豐富、實踐性強的教材可以提高學生學習興趣,全面提升學生實踐能力。截至2010年4月,我系已經出版了具有實踐性特色的教材15部,其中有4部教材先后獲得省高教學會的優秀高等教育科學研究成果二等獎、三等獎。

2009年5月,由我系周洪玉教授牽頭,清華大學出版社主辦、哈爾濱師范大學恒星學院承辦的“應用型本科高校計算機科學與技術專業系列教材編寫委員會第二次會議”在我院隆重召開。大會以“應用型本科高校計算機科學與技術專業系列教材”為主題,確定了“應用型本科高校計算機科學與技術專業系列教材編寫委員會成員名單”,我系周洪玉教授為編委會副主任,高巍巍為委員,馬憲敏任編委會秘書。會議在我院的召開,促進了我院在計算機專業教材建設方面的層次提升。2010年,我系計劃在清華大學出版社出版《數據結構》、《多媒體技術》、《數據庫技術及應用》、《電子商務》4部計算機教材。

今后,我系將進一步加強教材建設,鼓勵教師編寫國家規劃教材和各種創新教材。加強紙質教材、電子教材和網絡教材的有機結合,實現教材建設的立體化和多樣化。

2.5教學與企業同步,加強校企合作,推進教學改革

建立穩定、高質量的實習基地,是實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力的客觀要求,是加強實踐教學的需要[4]。我們充分發揮獨立學院自主性較大的優勢,與企業合作,讓企業成為學生實習與就業的基地。通過在企業的實習,學生掌握了更多的實際技能,積累了處理問題、解決問題的方法與經驗,將理論與實際很好地結合在一起。

幾年來,我們陸續與北京科瑞集團、北京軟件人才實訓基地(北軟教育)、沈陽東鵬電子信息有限公司、大連海輝、大連華信計算機新技術培訓中心、聯想陽光雨露等多家機構確定了合作辦學模式。2009年,是我們校企合作工作推進較快的一年。2009年4月,學院及我系相關領導與“北軟教育”洽談校企合作事宜;2009年5月,我系派教師參加北京市服務外包企業協會信息服務業大學生實訓就業研討會;2009年7月,我系教師帶領2006、2007級的40多名學生到北京聯想等IT名企進行為期4天的認識實習;2009年9月,學院教務處、招生就業指導中心及我系的相關領導對沈陽東鵬電子信息有限公司進行考察并洽談合作事宜。目前,經過多方努力,2007級計算機科學與技術專業已有21名學生參加了我院與北軟教育合作的國際IT人才實訓班課程。

3形成有特色的計算機專業人才培養模式

通過幾年的教學改革,我們形成了具有自己特色的計算機專業人才培養方案,這個培養方案具有以下幾個方面的特點。

3.1緊緊圍繞核心能力培養的課程設置

目前計算機科學與技術專業開設軟件工程、網絡工程、嵌入式系統開發、數字媒體技術等6個專業方向。我們對每個專業方向進行了認真的分析和廣泛的社會調查,確定了該專業方向的職業核心能力,在此基礎上進一步明確了專業方向限定選修課程,圍繞職業核心課程設置課程體系,使每個專業方向的課程有比較明確的崗位目標,形成了每個專業方向鮮明的專業特色和目標定位。每個專業方向都有相對應的合作企業可以安排學生進入企業實習、實訓并推薦就業。

3.2形成校企合作教學的教學模式

我們把課程教學計劃分為3部分,第1部分是專業基礎課;第2部分是專業方向限定選修課程,這一部分課程有明顯的專業特色,為各個專業方向開設,緊緊圍繞該專業方向的培養目標,為第3階段的崗位課程和項目課程打基礎;第3部分是崗位課,我們也稱為企業合作課程,是在專業課程的基礎上,開設校企合作企業的置換課程。這一部分的課程是我們培養方案的關鍵內容。一般由企業負責置換課程體系教學計劃的制定和實施,并負責安排置換課程、進行技術課程強化以及軟件項目開發的綜合實訓。

3.3形成專業體系的師資培訓

教學改革的任何一個環節都是由教師來完成的,建立一支過硬的師資隊伍是確保教學改革順利進行的基礎。目前我系承擔專業課程主講教師的專業實踐水平有待提高。教師中能夠滿足實踐實訓的人員總體上比例不高,大量年輕教師從高校(主要是教學型和研究型大學)畢業后進入學校從事教學工作,缺乏實踐教學環節的專門訓練。校企合作的合作模式為我們形成專業體系的師資培訓提供了良好的平臺。合作方企業負責為其指定的置換課程教師提供師資培訓,并為其他每門專業技術置換課程提供培訓。同時,我們選派優秀的年輕教師去企業參與項目的實際開發工作,提高教師的實際項目開發能力。在校企合作辦學的同時,我們積極與省內的企業與科研院所(如哈爾濱鍋爐廠、黑龍江省計量檢測研究院)合作,創造機會使青年教師參與到企業的實際生產、科研項目中去,提高青年教師的科研能力和專業水平。

我系在對計算機專業培養模式的改革過程中,通過對企業和用人單位的走訪和經驗總結,對我們數學專業的課程體系進行了相應的調整,在專業課的基礎上開設了相關的計算機類課程,為學生將來的就業和進一步深造提供更多的選擇空間。

4結語

今后,我系將在學院“125”發展規劃的指導下,對課程體系進一步完善,融“專業興趣”于校園文化,積極開展第二課堂活動,提高學生的實踐能力和職業技能;建設“雙師型”教學團隊;實現人才的個性化培養。

參考文獻:

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Research on Computer Science and Technology Professional Talents Training

GAO Wei-wei, MA Xian-min

(Information Science Department, Harbin Normal University Star College, Harbin 150025, China)

篇6

關鍵詞：計算機專業；實習；實訓；機制

計算機專業相對于其他工程型專業而言，是一個比較特殊的專業，在生產過程中該專業對設備的依賴性遠小于對工作人員的依賴性。這種特殊性決定了計算機專業學生畢業實習環節的復雜性。

國內各人才培養單位都在進行有關實習、實訓培養模式的研究。中南大學劉安豐等老師提出了“計算機本科專業軟件實習工廠”的實習實訓模式，用校內的統一管理和實習環境來規避這種復雜性[1]。西北師范大學陳幼明老師提出用“基于互聯網的畢業實習管理平臺”對分散式實習采用虛擬統一管理，解決過程控制問題[2]。這些探索都給了我們很好的啟示，武漢大學計算機學院在實際工作中總結出了“面向就業的實習實訓機制”，希望能夠從實踐的角度推動“實習實訓”這一重要環節的建設。

1面向就業的實習實訓必要性分析

按照第三方教育分析機構麥可思公司的分析報告，計算機專業本科畢業生在2007、2008、2009連續三年失業率在各專業中排名前十位，2010年該機構的《就業報告》中更是將計算機專業劃入“紅牌”專業，對計算機專業的招生與教學產生了嚴重的負面影響。因此，通過實習、實訓環節提高計算機專業的就業率和就業質量是計算機專業的教育者們必須面對的課題[3]。下面對武漢大學計算機專業的就業現狀進行分析。

首先，IT行業企業地域集中，屬于知識密集型行業。國內的IT企業多數集中于深圳、北京、上海、廣州、大連、杭州、蘇州等一線沿海城市。這些城市的計算機專業從業人員占全國計算機專業人員的90%以上。因此，計算機專業的本科生就業出現了向這些城市集中的現象，計算機專業的畢業生生活成本偏高，于是學生對薪酬期待自然居高不下。

其次，在地域集中的同時，IT行業企業規模偏小。國內IT行業的龍頭企業騰訊、百度、阿里巴巴等公司規模也只有萬人，與傳統行業動輒十幾萬人的大企業相比，對實習生的接納能力有限。規模較小的計算機公司則根本沒有接納實習生的能力。

第三，IT行業人才需求極不穩定。2009年金融危機發生，各IT企業為規避風險，招聘門檻提高、規?？s小、薪酬待遇降低，2010年經濟回暖，各企業規模迅速擴張，招聘人數放量增長、扎堆招聘、待遇超常規提高。市場的不穩定給學校的各個教育環節都帶來了巨大沖擊。

第四，非IT行業的IT部門對畢業生綜合素質要求高。金融、交通、公安等非IT行業對計算機專業的人才需求雖然保持穩定，但對學生的綜合素質提出了超出IT企業平均水平的要求。例如建設銀行數據中心、新華社湖北分社、湖北省保密局等每年都會招聘，但要求學生具備很強的獨立解決技術問題的能力。

單位與學生的相互預期存在巨大差異。各個用人單位一般都希望學生畢業參加工作以后就能夠迅速解決工作中的技術問題，獨立負責一方面的業務。而學生普遍希望工作單位能夠提供一位“導師”，和一段時間的培訓環節，以便熟悉工作、熟悉社會。于是，單位和學生都將目光投向學校，希望學校能夠提供一個環境對學生在畢業前進行職業訓練。但由于場地和教師的限制，學校無法向學生提供全封閉工作環境、應用型工程項目平臺等全天候的項目訓練空間。

因此，在武漢大學計算機專業的畢業實習環節，我們發現統一的實習實訓不但在理論上不可行，而且在實踐中也沒有太大的操作空間，只能采取面向就業的個性化安排。

2面向就業實習實訓的分類

2.1按照實習性質的分類

不同的單位有不同的要求、不同的學生有不同的理想，所以必須把準備就業的學生按照一定的機制進行進一步細分。

1) 研究型實習。針對非IT行業的技術部門要求，組織有志于到這些單位工作的學生參與相關課題研究，提高這部分學生的動手能力和綜合素質。分學生管理參照研究生的管理模式，學院提供機位，相關課題的負責老師和研究生提供指導，學生參與相關技術工作，為學生提供接觸項目甲方的機會。如我院有一部分同學參與了公安部門“人臉識別”相關課題的研究，從而順利在公安部門就業，提前鎖定了自己的就業方向，實現了就業與實習的一體化。另有一部分同學以組隊參加全國信息安全大賽、挑戰杯比賽等形式在校內進行研究型實習，通過這一環節的鍛煉，也迅速找到了和自己興趣點相關的理想單位。參與研究性實習的畢業生占準備就業畢業生人數的15%左右。

2) 生產型實習。頂尖的IT企業往往希望通過自己的“實習生項目”鎖定全國最有前途的計算機精英，他們會以提供來回車票和生活補貼的形式吸引應屆畢業生。例如，騰訊公司在網站上“騰訊2010實習生招聘現已正式啟動，有700個實習崗位虛席以待。本次招聘覆蓋北京，上海，廣州，成都，武漢，西安，哈爾濱7個城市……”；百度公司實習生計劃要求“如果你是2011、2012、2013年的本科、研究生或博士畢業生；如果你對互聯網及搜索技術有濃厚的興趣；……實習時間保證每周至少有三個全天的工作時間，實習時間可持續三個月以上?！蓖ㄟ^向這些實習生項目推薦學生，每年我院有二十多位同學在相關公司獲得生產型實習崗位，并在實習結束后獲得了工作崗位。近年來更是產生了上下級的聯動效應，通過在職校友“內推”進入相關企業的同學持續增長。此類實習學生占準備就業畢業生的20%。

3) 創業型實習。從全國各專業畢業生的創業率統計來看，計算機始終是畢業生人數創業最多的專業之一。從“知識經濟”概念提出以來，計算機專業也是制造富豪最多的專業之一。因此武漢大學計算機學院在畢業生當中推出了“創業型實習”的概念，鼓勵學生參與創業型企業和自主創業。2010年度有二十同學參與了蘇州博視聯信息科技有限公司的初創，并在該公司進行創業型實習，最終有六名同學留在該公司成為核心開發團隊的成員，另外十二名同學也在實習結束后與中聯電子、百度、TCL等知名公司簽約。學院另有六名同學發起成立了“易餐網”網絡服務公司，正在進行公司注冊等前期準備。此類實習學生也占準備就業畢業生的20%左右，近年來數量呈上升趨勢。

4) 虛擬型實訓。參與以上三種畢業實習的同學一般來講都是動手能力較強，平時表現較為主動地同學。對于另外一部分動手能力較差，表現也不夠積極的同學。學院通過主動聯系校外實習基地，有組織的外出封閉式實訓來完成這一環節的任務。2009年度、2010年度，學院分別組織了30名同學赴深圳優邁科技公司和蘇州安博教育集團進行了虛擬項目的實訓，通過實訓，提高了相關同學的動手能力，讓他們熟悉了完整的項目流程，了解了與工作相關的知識。這種虛擬型實訓為學生提供了與工作環境完全一致的管理模式，提供一個虛擬項目，配備一名項目經理、制定一種開發工具，通過邊講解、邊工作、邊討論的方式讓學生進入工作角色。此類實習學生占準備就業畢業生的30%左右，屬于學院重點組織和關注的對象。

2.2按照實習時間的分類

對于同一個學生而言，在畢業前一年的時間當中，他可能參加兩種以上性質的實習模式。不同的階段對于個人而言的意義將會完全不同。因此，按照時間階段對于畢業實習實訓進行分類也非常必要。

1) 職前實習。對于一個準備就業的大學畢業生而言，他有接近一年的時間來找工作，在沒有確定工作崗位之前可以參加學校和企業組織的任何一種實習實訓，直到找到合適的單位和崗位為止。權利義務相對比較模糊，管理困難大。職前實習一般為2～3個月。

2) 入職實習。是指一名學生確定工作單位之后，在從與用人單位簽訂三方協議后，到正式報到上班的這一段時間內在用人單位進行的實習，時間一般從該學生找到工作開始，到畢業為止，崗位、內容相對固定。權利、責任、義務清晰，管理相對容易。入職實習時間為兩個月到一年不等。

3面向就業實習實訓的效果分析

1) 就業質量提高明顯。通過有組織的畢業實習與實訓，學院在就業淡季的2009年，就業率逆勢上漲兩個百分點。此后2010年就業率保持穩定的情況下，就業質量提高明顯，畢業生的平均起薪達到了5000元，約為全國平均數據2663元的兩倍，個別畢業生年薪達到了20萬元。尤其是參與了虛擬型實訓的同學兩年來就業率都達到了100%，讓以前的“就業困難戶”找到了脫困的手段。在2010年度學院組織的畢業生回訪中，各用人單位對于這種實習實訓環節中學校與單位對接的模式非常滿意，有二十多家企業與學校簽訂了實習基地協議，十幾家單位為計算機專業的學生設置專門獎學金、助學金鼓勵學生前往實習。

2) 創業團隊增長迅速。通過這種政策的激勵，計算機專業的創業團隊從無到有發展起來。實習實訓基地之一――武大計算機學院校友創辦的天源迪科公司在2010年上市，極大地鼓舞了學院學生參與創業的熱情。包括畢業生的兩支創業團隊在內，目前在校生共有六支創業團隊，注冊了兩家公司。隨著創業型實習的滾動式發展，今后的創業團隊仍然將會繼續增長。

3) 帶動低年級業余科研團隊建設。面向就業的實習實訓，尤其是研究型和創業型實習多數都是以團隊的形式進行的，有些是由原來的一些業余科研立項的研發團隊發展而來。四年級學生參與的這些活動和他們獲得的成績都會迅速地通過各種輿論渠道影響到低年級的同學，直接效果就是低年級同學參與業余科研的熱情空前高漲。2010年度武大計算機學院2009級學生申報業余科研立項66項，參與人員近三百人，占該年級全體學生的86%，豐富了計算機專業的第二課堂教育。生產型實習的校企對接渠道最為便捷的是各種技術俱樂部的內部推薦和校友的內部推薦，于是，校友、技術俱樂部負責人與普通同學通過這個渠道建立了暢通而廣泛的聯系。擴大了專業性學生社團的影響，營造了學術氛圍和創新環境，體現了業余科研團隊的組織凝聚功能和社會溝通功能[4]。

4存在的困難與問題

1) 學生分散，管理成本巨大。以武漢大學計算機學院為例，2010年度的學生畢業實習實訓中一百余名學生分散在二十多家單位，九座城市，其中兩處集中實習實訓地點還派了老師帶隊。不同的單位對實習生的管理有很大的不同，學生的生活環境、工作環境迥然相異，實習內容千差萬別。由此造成學校的管理成本相對學生在校內學的方式而言無疑是巨大的，為我們的管理工作和資料收集工作帶來了很大的挑戰。虛擬化統一管理應該是計算機專業實習實訓環節管理方式的發展方向。

2) 經費籌集渠道不穩定，投入不足。與示范性軟件學院相比較，普通計算機專業的學生在培養經費當中無法拿出大批經費用于解決學生畢業階段實訓問題。學院組織的兩次虛擬實訓所需要的經費都是利用國家政策通過培訓機構向當地政府申請的經費，一旦政府支持政策發生變化，這種模式將無法維持。因此，實習實訓環節的經費問題是困擾教育者的一大障礙。

3) 對學生的甄別、組織相對困難。處于畢業環節的大學生，選擇面非常寬，可以選擇出國、就業、考研、推薦免試研究生等多種發展方向。由于社會的發展和“唯學歷論”等思想的影響，有很大一批學生在畢業的環節里選擇“考研”作為自己的選項。雖然作為教育者明知其中有很多人是以“考研”的名義對實習、實訓進行逃避，但無法用行政手段加以甄別、干預。另有一批準備就業的同學利用種種社會關系已經確定了自己的工作單位，對學校統一組織的實習實訓不積極參與，也讓組織者很為難。

4) 企業、學校、學生個人尚存在一定分歧。一般用人單位希望學生實習最少時間為六個月，并且希望學生能平滑的從職前實習轉入入職實習。而學生對于職前實習罕有較高期待，一般希望通過一個單位的職前實習積累經驗，進入更高層次的單位進行入職實習，而且對職前實習的容忍時間不超過三個月。學校從就業率的角度考慮，一般會支持企業的看法，于是三方的觀念存在一定差異，由此會導致一定的實習糾紛。也給企業、學校的后續合作工作造成困擾。

5結語

綜上，從武漢大學計算機專業的實踐來看，面向就業的實習實訓機制能夠在復雜的就業環境中用靈活性應對復雜性，以職前實習+入職實習的方式逐步解決面對的困難，從而進一步提高人才培養質量。同時，也能為校企合作建立固定的紐帶。武漢大學計算機學院經過探索已經取得了很大的成績，積累了大量的經驗，相信存在的問題將會在后續工作中繼續調動各種社會資源加以解決。

參考文獻：

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Research on Practice and Training Mechanism Facing to Employment of Computer Major

ZHAO Jian, HUANG Zhiguo

(Computer School, Wuhan University, Wuhan 430072, China)

篇7

［關鍵詞］就業；中職；計算機；教學模式

一、剖析當前中職計算機教學存在的問題

（一）教學與就業目標的脫節。中職計算機在目前的教學過程中仍然存在著許多問題，中職計算機教學內容和就業需求明顯脫節。中職計算機在教學的過程當中，存在著許多盲目性的教學弊端，對學生的具體培養目標不準確，所培養出來的計算機畢業生并不能夠滿足社會發展的需求。在經濟快速發展的形勢之下，產業發展主要是以勞動密集型為主，對計算機的利用程度越來越高。中職計算機在教學的過程當中應該充分以就業為導向，培養學生對計算機的具體操作，主要培養操作技術過硬的一線技術人才。中職計算機教學沒有實現專業教學內容和崗位對接，學生在學習計算機之后并沒有能夠成為自身的一技之長，在畢業之后步入社會當中，不能充分發揮所學的計算機知識，對相應的計算機技術層面的知識掌握程度不夠深。（二）教學與實際應用的違背。中職計算機的教學內容和實際需求相違背，在計算機教學過程當中，普遍教學課程的形式過于單一，在課堂上教師只是教授學生大量的計算機理論知識，在具體的上機操作過程中并沒有很好的融合。學生并沒有將理論知識和實際操作結合在一起，所以就會造成沒有形成實際的操作技能模式，長此以往，學生不能很好地理解所學的計算機知識。在學習過程中，長期缺乏實踐操作能力，學生在步入社會當中就會和社會對計算機的需求所脫節，并不能夠真正成為時代所需要的全能型人才。中職教師在教學的過程當中，對計算機理論知識只是進行灌輸式的教學，學生由于缺乏大量的實踐經驗，并不能夠對理論知識進行充分的理解。長時間的學習方式造成學生缺乏主體思維，對計算機學習沒有興趣，更不會主動對計算機知識進行學習。

二、探討以就業為導向的中職計算機教學模式

（一）精準把控就業導向，推行目標培養。市場經濟在快速地向前發展，中職教學模式隨著經濟的發展也發生了天翻地覆的變化，為了對中職計算機的教學理念進行整體的調整，需要對教學方式進行有效改觀。以就業為導向設定培養目標，設置相關課程輔導內容，提高計算機相關技能訓練，課程內容應該緊緊圍繞學生的實際操作能力，有效地適應市場的需求變化。根據相關的市場調研和企業培養方向，有效構建中職計算機人才培養方案，制訂較為完善的學習方案和發展方向。中職計算機在教學的過程當中一定要充分結合學科的特點，廣泛地通過各種渠道去收集信息，關注計算機發展實地調查，關注市場的實時動態和市場調研情況。充分了解勞動市場所需要的計算機人才，進一步了解市場對計算機人才的需求。為學生設定多方向發展的培養計劃，充分結合市場對人才的需要，將教學需要深入日常教學中。（二）全面抓實職業技能培養能力。學生在接受中職計算機教育的過程當中會獲得一技之長，可以提高自身的計算機技能水平，通過現代化信息以及實踐操作教學方式共同融合，可以有效加強計算機教育的教學效果。在中職計算機教育的過程當中，一定要全面抓實職業技能培養，通過日常頻繁的技術操作訓練，培養學生的實際操作能力。在中職計算機教學過程當中，必不可少的一個環節就是操作技術培養，通過加強實踐操作技能，可以有效地突出計算機教育過程當中的技能培訓，通過實驗和實際訓練，可以有效地對學生的動手操作能力進行全方位的培養。在中職計算機教學過程當中，一定要加強實踐教學的效果，對教師的教學理念要進行及時更新，改變學生在學習過程中的地位。

三、結束語

中職計算機在整體的教學過程當中，需要中職畢業生掌握大量的計算機理論知識和操作技能，制訂相應的措施來更好地推動計算機的發展。中職計算機在教學的過程當中，對學生的具體培養目標不準確，中職計算機在教學的過程當中應該充分地以就業為導向。在中職計算機教學過程當中，應有效對學生的動手操作能力進行培養，因為在計算機教學過程當中，學生在學習過程當中缺乏實踐操作能力，缺乏大量的實踐經驗，長時間的學習方式造成學生缺乏主體思維。

參考文獻：

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［2］吳慶松.以就業為導向的中職計算機教學模式的探討［J］.才智，2011（29）.

篇8

論文關鍵詞：就業導向；新建地方本科院校；計算機專業；人才培養模式 

 

隨著我國社會經濟的發展，社會對計算機專業大學畢業生的需求量仍很大。盡管畢業生的就業口徑寬，但是隨著計算機專業教育規模不斷擴大，近幾年高校計算機專業大學畢業生的就業受到很大沖擊，就業率和就業質量明顯下降，出現了計算機專業畢業生就業比較困難的現象。 

就業工作的好壞不僅是對學校教學水平和教學質量的評估，直接影響到學校的可持續性發展，而且影響到社會的穩定。新建地方院校計算機專業畢業生就業困難已是不爭的事實，因此，新建地方本科院校必須立足地方，根據校情及社會需求修正專業人才培養方案，確立人才培養目標定位，構建新的教學計劃、課程體系、教學方法，因材施教。本文從計算機專業畢業生的就業特點、趨勢，結合新建地方本科院校的特點就如何做好計算機專業畢業生就業的對策提出思考。如何培養適合用人單位需求的畢業生顯得尤為重要。改進人才培養方法和提高計算機專業就業競爭力是我們值得探討的問題。 

一、新建地方本科院校計算機專業人才培養現狀 

1.辦學目標不明確 

目前新建地方院校計算機專業的學生不論從生源水平還是教學條件方面都不能和國家重點院校相比，但是新建地方院校卻學習和采取與重點院校相似的人才培養目標定位、專業培養方案、教學計劃。這就使得新建地方院校計算機專業的專業定位與社會需求脫節，畢業生既無科研優勢，也無技術優勢。 

專業培養定位與社會需求存在結構性矛盾，社會對計算機專業人才期望呈現多樣化，而新建地方院校在計算機專業人才培養定位上有明顯偏差，缺乏合理的分類，滿足社會需要的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。教學內容的設計存在盲目性，學生的專業知識結構不合理，不能很好地適應崗位要求。 

2.課程體系相對滯后，課程設置不合理 

課程體系相對滯后，教學方法與內容陳舊，嚴重脫節于當前計算機技術的發展，不能很好地適應市場的需求。理論授課內容偏多，即出現理論多、實踐少，基礎多、綜合少，講述多、活動少的現象，導致學生實踐創新能力培養的課程偏少，給學生留的發展和創造的時間較少。這直接造成學生沒有專業學習目標，只知道學習是為了考試過關而被動地接受知識，缺乏學習的主動性和積極性，更談不上在專業上有一技之長。 

實驗室硬件建設條件跟不上。由于受資金．場地等原因的影響，實驗室設備更新、數量保障、實驗室課外時間的落實等方面都或多或少的存在著一定的問題，這與計算機技術的迅速發展，與該學科的實驗要求存在著很大的矛盾。實驗課程附屬于理論課程，課時很少。其內容也大多為驗證性實驗，且內容要求單一，沒有從鍛煉學生綜合運用能力方面考慮也就是項目開發能力，也沒有考慮解決實際問題和創新等方面的內容。 

實習實踐環節缺乏，大多數院校以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節，往往造成學生實踐能力差，難以滿足用人單位的需求。 

3.師資建設滯后 

教學一線的教師教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發科研工作，只為教學而教學。缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議。 

用人機制欠缺，激勵機制不完善，不能充分地發揮教師的一技之長，使得教師積極性、主動性、創造性嚴重受挫，高素質師資配備難以及時跟上，難以確保教學質量。 

二、新建地方本科院校計算機專業人才就業影響分析 

1.社會用人與學校培養人存在脫節 

由于新建地方本科院校計算機專業的辦學目標不明確、課程體系相對滯后，課程設置不合理、師資建設滯后等眾多因素導致計算機專業畢業生出現同質化、無特色，與市場脫節的現象；加上學習計算機科學技術、軟件工程等專業的學生之多，這對新建地方本科院校計算機專業畢業生的就業產生直接的影響。 

人才市場需求與學校教育沒有實現有效的銜接，無法跟上計算機專業知識的更新速度，用人單位正在使用的平臺、工具和專業技術，課堂上根本沒有涉及到；加上學生項目經驗缺乏，無實踐工作經驗，實際動手能力不強，這導致學生面試時所涉及的專業知識、應用技術、研發中的具體過程、細節，回答不出來。 

2.就業指導工作膚淺，缺乏個性化服務 

盡管新建地方本科院校成立了就業指導中心，但就業指導和服務工作因缺乏經驗和系統化，還停留在表層。一是就業指導工作隊伍缺乏專業性，目前從事就業指導工作的人員，基本都是由從事學生管理工作的相關領導及工作人員和畢業班的輔導員兼任的。沒有進行系統化的學習和專業化的培訓，且對社會、行業和企業的真正需求了解不多。二是就業指導工作的只注重形式。例如：每年臨近就業時，只是召開畢業生就業工作動員會，大致地講解就業政策和分析就業形勢，從理論上傳授擇業技巧，提供一些就業信息等，而忽視了對大學生職業生涯的規劃和未來人生的指導，特別是忽視了對大學生就業理念和就業素質的長期培育和指導，缺乏對大學生進行專業化和個性化的服務。 

3.學生個體因素 

新建地方本科院校計算機專業的招生并不樂觀，生源的質量還存在一些問題，一部分學生不喜歡所選擇的專業。部分學生缺乏積極主動地學習，學習沒有興趣，對專業知識和基本技能掌握不扎實，畢業時無一技之長。 

部分學生就業期望過高，而就業準備卻不充分。如：對個人擇業目標，甚至對自己適合干什么，能干什么都缺乏正確的認識，在擇業過程中，往往出現盲目性、從眾性。有些學生缺乏常規的求職技能，致使錯過一些好的就業機會。 

總之，由于學生缺乏應有的基本素養和職業素質，學習基礎不牢、學業不精，動手能力不強、毫無特色，是計算機專業畢業生就業率不高的主要原因。 

   　三、以就業為導向的新建地方本科計算機專業人才培養模式和系列課程綜合改革建議 

如何根據學校自身的條件和特點，制定合適的計算機專業人才培養模式，調整專業定位，培養適應社會需求的高素質人才，根據變化了的就業形勢及時制定相應的對策，不僅是提高新建地方本科計算機專業人才的就業率，而且是新建地方本科計算機專業健康、持續發展的關鍵問題。 

1.調整課程設置，建立合理的課程體系 

（1）明確培養目標，確定培養方案。新建地方本科院校的培養目標，是培養出來的學生能夠為社會所接受，能夠找到一份合適的工作。因此，課程設置要結合自身教學和管理實際，課程設置要立足社會需求，以提高學生的就業適應性為出發點。按照培養目標設計課程結構、編制教學大綱、組織教學材料。 

（2）以動態和發展的原則設置課程體系。計算機技術發展速度快，專業課程設計（包括必修課、選修課和實踐課）要跟上新技術的發展，就要不斷地修訂培養方案和內容。例如，可在選修課中設置小方向，緊跟專業發展的趨勢和社會實際需求。 

（3）以提高學生應用能力為出發點來設計課程體系。新建地方本科院校要積極爭取地方財力，大力改善校內教學設施與實驗條件；加強與區域內相關企業合作，積極建設校外實踐基。要重視實驗課的教學與內容的安排，且把課外實踐活動納入總體培養方案中，以提高學生參與實踐課的積極性，從而培養學生的創新意識和實踐能力。 

（4）采用導師制改進人才培養方案?？紤]到新建地方本科院校導師不足，大一、大二的學生可以班建制管理，課程也以班建制設計，不過要安排適當的校外實習，使學生在實習過程中發現自己的專業興趣、培養自己的專業方向。在大三時，課程設計應細化培養領域，重在培養學生技術專項和特色。學生可根據自己確定的專業方向選擇自己的指導老師（導師主要負責學生的學習，輔導員負責學生的日常管理），而不是在做畢業論文時才選擇論文指導老師。采用導師制可使學生根據自己的興趣組成學習團隊，提高自己的自學能力；可根據學生的興趣愛好和特長，大專業，小方向，模塊化，因材施教；可讓學生提前為畢業論準備，有目的上好實驗、實踐課，培養自己的一技之長和創新能力。 

2.完善教學方式，加強師資隊伍建設 

（1）積極尋求產學研合作教學途徑。新建本科院校沒有經驗積累，師資科研力量比較薄弱，社會認同度比較低，在這種情況下，一方面要加強自身建設，完善校內實驗室和實訓基地的建設，鼓勵教師積極參與課題或項目的申報，通過項目教學，為對外開展產學研合作積累經驗；另一方面也要不失時機尋求與區域內的相關企業加強合作，積極主動地參與區域內企業的技術創新，以便直接獲得校外的實踐基地，在一定程度上，解決辦學經費緊張，教學科研儀器設備落后與不足現狀，可提升學校在培養創新方面的能力，擴展實際訓練條件。 

產學研合作辦學可以促使教師深入企業生產實際，實現理論與實踐的有機結合；促進教師從“教學型”向“教學科研型”轉變，培養“雙師型”教師隊伍。有利于解決學生實際工作能力差，理論脫離實際的局面。通過產學研合作，以科研促進和帶動教學，可以促進課程體系改革、教學內容和教學方法手段的不斷更新，提高教育教學質量。 

（2）注重師資隊伍的培養。要完善教師隊伍建設機制，以充分發揮教師的積極性、主動性、創造性，發揮教師的一技之長。一方面，為培養“雙師型”教師，要有計劃、有目的分期分批派專業教師到相關企業或學校進修學習，了解計算機的前沿技術及發展趨勢，提高自己實際動手能力和科研開發能力；另一方面，可聘請企業計算機技術人員擔任實訓課教師。 

3.以科技活動為依托培養學生綜合素質 

積極鼓勵學生參與創業活動，增強學生的實踐能力，可通過大學生社團形式組建計算機科技協會，以社團為紐帶組織學生參加課外科技文化活動。例如開展“學術科技論壇”、“計算機學術論文競賽”、“計算機軟件設計競賽”、linux大賽、案例制作和項目開發等，培養學生動手能力和創新意識。 

4.做好就業指導工作，提供個性化服務 

采用導師制，全面關心學生的思想，幫助學生的學習、生活、工作，指導學生的的就業工作，將就業理論指導貫穿于學習階段的全過程，使學生做好人生理想規劃。改變學生的就業觀念，確立高尚的求職道德和職業道德，樹立正確的成才觀和就業觀，使學生正確處理社會需要與個人成才、事業與生活、個人與集體等各種關系。 

就業指導工作不能僅僅是召開畢業生就業工作動員會，籠統地講解就業政策和分析就業形勢，從理論上傳授擇業技巧，提供一些就業信息等，而是根據計算機專業學生個人志向進行專業化和個性化的服務，指導他們做好職業生涯的規劃和未來人生的規劃。 

篇9

[關鍵詞]就業為導向 人才培養模式 逆向工程理念 校企合作

[作者簡介]亓傳偉（1970- ），男，山東梁山人，濮陽職業技術學院數學與信息工程系，副教授，碩士，研究方向為計算機網絡技術、軟件工程；任艷斐（1968- ），女，河南濮陽人，濮陽職業技術學院數學與信息工程系，副教授，碩士，研究方向為計算機應用技術、軟件工程。（河南 濮陽 457000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0111-02

一、“以就業為導向”的人才培養模式的提出

（一）高職教育培養目標的要求

高等職業教育的培養目標是培養具備一定管理能力的高技能應用型人才，重點培養以實踐能力為基礎的職業能力，以服務社會為宗旨。這就說明，高職教育是“以就業為導向”的教育，其核心就是就業教育。“出口暢，入口才能旺”。高職畢業生就業情況的好壞，直接影響招生情況，是關乎高職院校生存與發展的核心因素。因此，高職院校一定要加強學生職業能力的培養，樹立高職教育“以就業為導向”的核心觀念。

（二）高職計算機軟件專業就業形勢的要求

研究表明，目前我國IT市場是非常缺乏技術精良的軟件人才的。然而另一個不爭的事實是，高職計算機軟件專業畢業生就業情況并不理想，能夠在軟件企業找到合適工作的并不多，整體上就業質量不高。造成這種尷尬局面固然有軟件企業人才流動高、軟件人才結構失衡等客觀因素，究其主觀原因還應是高職院校培養的畢業生達不到企業的用人標準，滿足不了服務企業的實際需求。校企嚴重脫節，無法實現高職教育的培養目標和服務社會的宗旨。為了解決這一突出而急迫的問題，就應建立起“以就業為導向”的人才培養模式。

二、“以就業為導向”的人才培養模式的基本理念

（一）借鑒逆向工程理念

逆向工程是對目標產品進行逆向分析及研究，從而得出該產品的生產設計過程，是一種產品設計技術的再現過程。這種逆向工程應用到人才培養模式上，就是學院根據當前軟件企業實際的用人標準與需求，提煉出就業技能和職業素質要點，確保學生學到企業所需的知識和技能，最終實現校企的無縫對接，以此制定出相關的人才培養目標和計劃。

（二）精準定位學生就業崗位

根據軟件企業的崗位需求和學生的專業特長，培養相應的Java高級程序員、.NET高級程序員、網站設計師、數據庫開發工程師等高技能專門人才。學生有著明確的學習目標、就業方向，會產生強烈的角色認同感和自信心，這樣可以大大提高學習的主動性和積極性，確保可在較短的時間內完成從“學校人”或“社會人”向“職業人”的過渡。

（三）全面提升學生的就業能力

就業能力包括培養學生的職業技能和職業素質兩個主要方面。職業技能主要包括：基礎理論，客戶端，框架原理的理解，編程的熟練度、規范度，項目開發與管理能力等。通過大量的項目實戰演練，使學生完全掌握這些技術。職業素質主要包括：能夠適應軟件行業的工作特點，具有良好的思想品質和職業道德，擁有健康的身體和心理，能夠在壓力下學習和工作，具備學習和工作方面的主動意識，具備良好的溝通表達能力和團隊合作意識及能力，具有強烈的責任感和事業心，等等。通過對職業技能和職業素質的培養，可以全面提升學生的就業能力，達到企業的用人標準，從而實現高質量就業。

三、“以就業為導向”的人才培養模式的建設措施

（一）加強課程體系建設

通過深入企業和市場調研，得知企業要求更加專業化、深入化的知識和技能，于是我們對課程設置進行了改革。在第三學年分為JAVA方向和.NET方向獨立學習，使學生在某一技術方向上，不論是技術扎實程度還是實際開發能力都有很大的提升；增加一些就業指導方面的課程，全面提升學生的職業素養；加大項目實戰的課時比重，使學生積累項目經驗，真正達到企業所需要的開發能力；增設畢業設計項目開發，以團隊合作的方式，使學生按真實的軟件項目開發流程來完成設計、編碼、測試等全過程，全面提升職業能力；確保課程設置包含目前最為流行的新技術內容，并且會根據新技術的發展情況進行更新，以保證絕對與企業的應用狀況同步。

（二）深入進行教學方法改革

1.講練結合。目前許多高職院校講述計算機課程還是采用講練分離的方式，即在多媒體教室講述理論內容，然后在機房進行上機練習，這往往導致學生上課時聽得津津有味，課下上機時卻一頭霧水無所適從。這主要是因為講練分離（有時竟然會出現周一講課、周五上機的極端情況），打斷了學生的思路，使得學生知識記憶大幅衰減，導致教學效果大打折扣。

篇10

【關鍵詞】信息管理與信息系統；分析；就業；規劃

一、信息管理與信息系統專業現況分析

（一）信息管理與信息系統專業社會背景

目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設的深入和步伐的加快，使得社會需要一大批從事IT技術創新的人才。也可以說，IT產業的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養和隊伍建設是走向IT產業大國和強國的前提條件。所以，無論是從大的方向講，還是從小的方面講，培養和儲備高素質的IT人才都顯得非常重要。

（二）信息管理與信息系統專業院校狀況

1、我國該類專業的計算機教育中有兩種傾向：一種是過分強調計算機的工具性，僅僅給學生教授一些計算機的基礎知識和傳統管理手段，計算機化即告完成；另一種則過分夸大計算機的重要性，恨不得將所有的計算機專業課程都傳給學生，將信息管理系辦成準計算機系。

2、大部分教師在從事計算機技術課程教學時，往往就事論事，沒能把計算機同管理知識有機地結合起來。專業培養過程中會學到企業管理、會計學的基本知識，以及計算機方面知識的課程，但這些課程在大學中學習都是不完整的，況且即便是學習了這些內容也大多因為沒有結合具體的案例和ERP系統進行系統的學習，導致知識不能直接轉化為自身的工作能力，為企業創造價值。

（三）信息管理與信息系統專業學生觀點

1、學院課程科目繁雜。信管專業所設課程達到幾十門，涉及經濟、管理、計算機及網絡，屬三個不同的社會的領域。學習的知識面看起來很廣，但學到的只是表面的東西，沒有深入。學生在學習的過程中，感覺所學的計算機相關語言種類太多，涉及c語言，c++，vb，java等，學生不能精通每一門，掌握的均是潛在知識。

2、專業實踐性低。信息管理與信息系統專業實踐活動比較少，大多數科目的考試類型為筆試，學生基本只掌握理論知識，實踐操作經驗較少。在面臨就業時，比較迷茫，沒有掌握很多技術。

3、就業導向不明確。學生普遍反映不清楚未來就業趨勢。信管專業是管理與計算機的結合，比起計算機專業在管理工程方面占據一些優勢，可相對于用人單位卻并不清楚信管專業的優勢。而且一般企業不可能招聘應屆畢業生作為管理級人員，就業崗位不容樂觀。

二、信息管理與信息系統專業規劃建議

（一）對院校專業的建議

1、院校負責人應弄清專業知識結構中各領域的地位和作用。適宜的安排要學習的知識。我們知道，"信管"專業學生未來從事的領域是信息管理和信息系統，不是計算機算法理論或硬件理論，也不是計算機自身資源的管理，只是將其作為工具和手段，因而對計算機科學知識的學習應該側重應用。

2、院校教師應進行系統教育的模式，課程中不僅要把自己的專業知識教授給學生，更要運用一些例子，將管理學方面的知識融洽的運用其中，體現出各學科的緊密聯系。

（二）對信管專業學生的建議

1、信管專業學生首先應有正確的態度。

（1）不能因為自己不屬于計算機專業的就認為一些計算機相關的技術課程不重要，忽略學習的側重點。學生自己應該有探究精神，多思考，多鉆研。

（2）在面對就業時，要樹立正確的擇、就業觀，不要眼高手低，面對就業形勢要積極調整心態，降低就業期望值，主動搜集就業信息和推銷自己，到中小城市、到企業、到基層、到急需信息化人才的地方和單位去。

2、學生應該多多充實自己。21世紀是信息科學技術飛躍發展的時代，信息技術在經濟管理領域應用廣泛，網絡經濟的發展對電子商務、金融工程等人才的需求勢必增加，隨著全球經濟一體化形勢的發展，信息管理與信息系統專業培養的人才將受到人才市場的青睞。只有自己有能力了，才不會被埋沒。

3、就業方向。這是一個適應面相當廣的專業。就業機會很多。

（1）因為掌握了計算機相關的知識，信管專業本科畢業生能從事中小學IT課程的教師和高校的專業教師實驗室工作人員。

學生學習過程中可能偏軟件方向時，畢業可從事軟件開發、網絡應用系統維護員、程序設計員、電子商務的技術員和網站管理員等等。

（2）由于信管專業綜合型人才的培養方向，畢業生也可以從事企事業單位的信息系統分析員、信息系統設計員、信息系統的數據庫管理員（DBA）、IT項目開發組管理員、信息系統管理員、信息部門主管或信息產業或其它企事業、農村鄉鎮村的多種多樣的信息資源管理工作等等。

三、結束語

現代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學的研究重點。我們在學習時要與計算機結合，使計算機作為工具，將信息管理的更加有效和實用。作為還在學校學習的我們要努力把自己充實成一個綜合復合型人才，在就業時才有更多的機會。

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