導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、熟悉常用軟件

常用的制作課件的軟件有：Powerpoint、Authorware、Frontpage、Dreamweaver、Flash、方正奧思、幾何畫王等軟件，在處理圖片素材方面應(yīng)用到Photoshop、PageMaker、Freehand、CorelDraw等設(shè)計(jì)軟件和Adobe After Effects等效果軟件。這些軟件在我們農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作崗位的教師來說，大多數(shù)的人員都是在摸索中應(yīng)用，在自學(xué)和交流中得到的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，雖然我們處于起點(diǎn)比較低的水平位置、不熟練的程度上，這在我們制作應(yīng)用于課堂教學(xué)的課件工作上，有一定的困難，但為了能做出“精品”來可根據(jù)課的進(jìn)度情況，盡可能提前做課件，給自己充足的時(shí)間去探討軟件效果的應(yīng)用和制作思路的考查論證，以在最后形成投入應(yīng)用時(shí)的課件設(shè)計(jì)思路符合課的要求。

二、挖透教材、精心設(shè)計(jì)、構(gòu)思及整理素材

做一個(gè)好的課件，應(yīng)該著眼于學(xué)生、服務(wù)于老師、適用于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的課件，不單純的是教師一張嘴、一臺(tái)電腦、一個(gè)投影機(jī)、一個(gè)PPT。深挖教材、吃透教材、掌握學(xué)生基本情況這是一個(gè)必要的前提，也就是所說的備好這節(jié)課，備出精品。這樣在制作課件時(shí)才能把握教材的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及為了完成這堂課的各類指標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，依據(jù)這些所要完成的目標(biāo)構(gòu)思自己準(zhǔn)備用什么樣的媒體，什么樣的方式來實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)思想，列出一個(gè)框架模式。以三年級(jí)下冊(cè)語文課《荷花》一課為例，這篇課文的教學(xué)要完成下列幾項(xiàng)內(nèi)容：

1.教學(xué)目標(biāo)。

（1）通讀全文，能正確、流利地讀課文；

（2）學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì)”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢(shì)”等詞；

（3）學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

（4）欣賞荷花的美麗，展開合理的想象。

2.教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)理解詞語、句子，了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

難點(diǎn)：想象“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象。

作為我所處的農(nóng)村實(shí)地看到真情真景荷花的學(xué)生為數(shù)不多，應(yīng)該說是甚小，他們所能感知的就是從電視媒體上畫面，視覺停留、記憶中的景致也是簡(jiǎn)單而短暫的，基本沒有加以感情和活動(dòng)的處理。考慮到學(xué)生的這一基本情況，首先要搜集的應(yīng)該是荷花錄像素材；調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、思維、想象，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)：耳聽、眼看、口讀、腦想，理解挨挨擠擠、花骨朵等詞，從直觀視覺上理解一下再配以文字解釋，我認(rèn)為在學(xué)生理解消化應(yīng)用方面都會(huì)好懂好學(xué)一些，那這樣就要在這些詞語及句子的學(xué)習(xí)課件之中找有對(duì)應(yīng)的圖片素材。（如：白荷花、才展開兩三片花瓣兒、花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬、還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的、荷葉挨挨擠擠的，荷葉像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤、白荷花從這些大圓盤之間冒出來等對(duì)應(yīng)的荷花圖片）

接下來有感情的朗讀第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入情境感受荷花的美，體會(huì)“冒”的妙處、了解荷花的三種姿態(tài)（半開、全開，將要開的）在制作文本素材時(shí)注意突出重點(diǎn)含義的字，之后，讓學(xué)生聽一下比較規(guī)范的專業(yè)朗讀，贊美荷花或大自然。這又需要一段音頻素材，有了這些素材，就可以對(duì)這些素材內(nèi)容進(jìn)行整理加工。需要提醒的是在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決方法，要有人機(jī)對(duì)話或交互元素，色彩對(duì)比強(qiáng)烈但不要太花哨以勉轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力而致使適得其反的效果。

三、選擇合適的軟件按照自己事先的設(shè)計(jì)思路制作，在制作中學(xué)習(xí)制作技巧，在制作中熟練技能

1.選擇易于使用、自己比較熟悉的軟件作為課件制作應(yīng)用軟件。

一般來說，如果制作時(shí)間不很充裕、課件制作結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用PowerPoint2000中文版。這個(gè)軟件易于學(xué)習(xí)、使用簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實(shí)現(xiàn)比較簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果。對(duì)于有一定的課件制作基礎(chǔ)的教師，可以考慮用Flash Authorware等具有很強(qiáng)的移動(dòng)交互功能軟件。

2.技術(shù)更新――沒有最好，只有更好。

平日我們?cè)谥谱髡n件的時(shí)候，很少有課件能夠淋漓盡致地發(fā)揮所應(yīng)用軟件的強(qiáng)大的功能，因此在這方面的研究還可以更深入，在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上應(yīng)該有一種新的思路和突破，不再停留在比較低的層面上，相信以后必定會(huì)有比較大的發(fā)展空間。有時(shí)候，我們自己有一個(gè)非常好的思路和課件設(shè)計(jì)，但又無耐于對(duì)軟件功能的不熟練，沒有能達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)目標(biāo)要求。這就要求我們做教育工作的老師們技術(shù)要不斷更新，思維敏捷。

我在應(yīng)用Flash制作奧運(yùn)福娃這一觀賞課件的時(shí)候，就遇到這樣一個(gè)問題：制作時(shí)我做了很多個(gè)場(chǎng)景，當(dāng)所有的動(dòng)作設(shè)計(jì)制作完成以后，要在整個(gè)影片中添加一段音樂，這樣既有視頻又有背景音樂，形成以后感覺上應(yīng)該是有一定的藝術(shù)感染力的，可是加載的音樂只能在第一個(gè)聲景中播放，如果在每一個(gè)聲景的結(jié)束處加上語句命令，當(dāng)播放下一場(chǎng)景時(shí)音樂仍從頭開始播放，于是，我就想到了，如何在多個(gè)場(chǎng)景中不間斷的播放同一首音樂，當(dāng)我上網(wǎng)查了以后，也沒有獲得到高手到的有關(guān)多場(chǎng)景如何添加音樂的指點(diǎn)，于是我想到了，先把動(dòng)畫在沒有添加音樂的時(shí)候?qū)胛募蛊湫纬蓴U(kuò)展文件名為？SWF的文件，然后再新建一個(gè)Flash文檔，把剛才形成的？SWF文件導(dǎo)回Flash中形成原文件，這樣做的目的是，原來的多個(gè)場(chǎng)景的動(dòng)畫，經(jīng)過這樣的處理在新建的Flash文檔中只有一個(gè)場(chǎng)景了，這時(shí)再添加音樂就至始至終會(huì)不間斷的播放同一首音樂了。

篇2

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)形式得到豐富和加強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)課上教學(xué)、課后練習(xí)的教學(xué)模式改變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)、課上實(shí)踐的教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)課堂模式，即使在新的教學(xué)方法中，也屬于較新穎的方法。簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；實(shí)踐研究

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，并取得了一定效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，是一種符合學(xué)生發(fā)展需求和新課改要求的教學(xué)方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早出現(xiàn)在美國(guó)，利用信息網(wǎng)絡(luò)資源在課下完成知識(shí)的講授過程，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、PPT教學(xué)課件等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間主要被用來解答問題，指導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用。教師從課堂的講授者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題展開課堂教學(xué)內(nèi)容，是一種更有針對(duì)性的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要包括三部分內(nèi)容，一是教師在課前教學(xué)資源以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，二是課堂上的問題解答和知識(shí)應(yīng)用，三是課后對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情況作出評(píng)價(jià)以及學(xué)生完成作業(yè)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用效果

1.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念更注重對(duì)知識(shí)的講授，課堂以教師灌輸為主，忽視了學(xué)生的思考過程和知識(shí)運(yùn)用過程。教學(xué)內(nèi)容以教材內(nèi)容為主，容易出現(xiàn)照本宣科的情況，不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式有利于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，課堂的主要內(nèi)容就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并幫助學(xué)生進(jìn)行解決，學(xué)生的課堂地位明顯提高。教師準(zhǔn)備的教學(xué)課件、教學(xué)視頻可以整合起來形成教學(xué)資源庫，大大豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。

2.給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心就是將傳統(tǒng)的課上教學(xué)搬到課下，把課下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識(shí)的過程搬到課上，這種教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。

3.增加課堂互動(dòng)，使教學(xué)更有針對(duì)性

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師掌握學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后展開有針對(duì)性的課堂教學(xué)，這使師生在課堂上的互動(dòng)性大大提高。有利于消除師生隔閡、增進(jìn)師生情感，使師生開展有效的配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也使教師和家長(zhǎng)的交流得到加強(qiáng)，使學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)得到加強(qiáng)，學(xué)生可以得到更好的督促，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前準(zhǔn)備，教學(xué)資源的準(zhǔn)備和

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師對(duì)知識(shí)的講述被搬到課下，以網(wǎng)絡(luò)媒體課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與學(xué)生形成良好互動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題作出及時(shí)指導(dǎo)。教學(xué)資源的準(zhǔn)備情況對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行效果有重要影響，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)科特點(diǎn)，盡量提高教學(xué)資源的豐富性，可以以動(dòng)畫視頻短片、美觀的PPT課件等形式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課上教學(xué)，師生課堂地位的翻轉(zhuǎn)

課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生自學(xué)過程中遇到的問題，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力為主。教師應(yīng)充分尊主學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和輔助作用，為學(xué)生解決問題、提高知識(shí)應(yīng)用能力提供幫助。可以開展豐富的課堂教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)交流，先嘗試讓學(xué)生通過小組討論和互相幫助解決問題，對(duì)學(xué)生解決不了的問題再進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3.課后評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了較大的自主學(xué)習(xí)空間，而小學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力偏弱，教師要注重課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合監(jiān)督學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)過程。建立合理的評(píng)價(jià)制度，以鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于反映自己的學(xué)習(xí)情況，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自我反思，尋找翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中存在的不足，完善教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的幫助指導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種符合教改要求、符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用中取得了一定效果，要從課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)、課后評(píng)價(jià)三方面積極探索提高翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果的方法，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 整合

一、引言

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念及義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，語文是一門工具性和人文性并存的學(xué)科，應(yīng)該將語文課堂建設(shè)成活潑、開放的教學(xué)場(chǎng)所，并且語文的學(xué)習(xí)也不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于書本知識(shí)，而應(yīng)該采取不同的方式和途徑讓學(xué)生更多地接觸到豐富的語文學(xué)習(xí)素材，廣泛地利于學(xué)生生活中熟悉的資源開展語文學(xué)習(xí)，有效地拓展語文學(xué)習(xí)的廣度和深度。

而隨著人類科技的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)獲得了飛躍式的進(jìn)步，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合的方式得到了很大程度的普及。信息技術(shù)能夠通過圖像、聲音、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式，為小學(xué)語文課堂的多樣化發(fā)展提供了一個(gè)頗具優(yōu)勢(shì)的途徑，體現(xiàn)了其不可替代的優(yōu)勢(shì)。

二、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合中存在的問題

（1）當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合中沒能處理好教與學(xué)的關(guān)系

雖然當(dāng)前階段的小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)有了將信息技術(shù)整合到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中去的理念和實(shí)踐，但是目前的整合方式僅僅停留在多媒體教學(xué)課件上，只是注重教師如何將教學(xué)活動(dòng)開展的更加有效果，還不是從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何使學(xué)生學(xué)的更加輕松、有效。小學(xué)生所處的年齡階段正是思維比較活躍、形象力比較豐富的階段，因此如果只從教師的角度考慮問題，將小學(xué)生的思維限定在固有的課件上，則很有可能對(duì)小學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，與當(dāng)前階段新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念背道而馳。

（2）小學(xué)語文教師的教學(xué)理念與信息技術(shù)的技巧理論結(jié)合度不夠

現(xiàn)階段，仍有不少的教師堅(jiān)守以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，沒能對(duì)自身的教學(xué)理念做革新，在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中沒有體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的理念。而且，教師對(duì)信息技術(shù)的理論以及相關(guān)技能掌握的并不到位，小學(xué)語文教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐能力有所欠缺，從而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合程度不高，影響了信息技術(shù)相應(yīng)效用的發(fā)揮。

（3）現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用代替了學(xué)生的獨(dú)立思考

在小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合實(shí)踐中，出現(xiàn)的一個(gè)比較不正常的現(xiàn)象就是，教學(xué)活動(dòng)中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用超出了應(yīng)有的界限，過度地依賴網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生不管遇到什么樣的問題，都可以直接在網(wǎng)上通過搜索引擎獲得相應(yīng)的答案，這在方便了學(xué)生開展學(xué)習(xí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，使得學(xué)生缺乏了自主思考，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、獨(dú)立解決問題的能力產(chǎn)生了負(fù)面的影響，從而使得信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合失去了應(yīng)有的意義。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的具體應(yīng)對(duì)策略

首先，要從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理融合。在利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則，所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生的實(shí)際情況開展，在課程教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，并根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，找到信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的最佳之處，使信息技術(shù)與語文教學(xué)更好地結(jié)合在一起，并且最大限度地發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)。

其次，要在小學(xué)語文教學(xué)中合理地利用教學(xué)課件。教學(xué)課件是信息技術(shù)與小學(xué)語文結(jié)合的最直觀的體現(xiàn)，但是同時(shí)也不能一味地為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。而是要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理地選用課件，對(duì)一些描述性的文章，可以充分地利用課件進(jìn)行展示，而對(duì)一些難以用課件進(jìn)行展示或者無法發(fā)揮作用的課堂內(nèi)容，則可以換做其他的方式進(jìn)行開展，而不一定非要牽強(qiáng)地采用課件進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致課件教學(xué)走向形式化，從而也無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

最后，要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的最終目的之一就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠借助信息技術(shù)的先進(jìn)手段，以及語文教師的合理指導(dǎo)，更容易、效果更好地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地實(shí)踐語文新課程的標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)語文課程的教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)、具備時(shí)代的特色，讓信息技術(shù)更好地為教師、學(xué)生服務(wù)。小學(xué)語文教師要有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)、隨地開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，信息技術(shù)是取得小學(xué)語文良好教學(xué)效果的有效手段，但是并不是開展教學(xué)活動(dòng)的目的。應(yīng)當(dāng)正確地看待信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系，信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合也不是簡(jiǎn)單的疊加，而應(yīng)該是有機(jī)的融合。同時(shí)，也要進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能簡(jiǎn)單地將是否使用信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)信息技術(shù)與小學(xué)語文結(jié)合成效的唯一指標(biāo)，而是要從教學(xué)實(shí)效等多個(gè)角度進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到更好的小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]武晶晶，王文利.網(wǎng)絡(luò)課程中促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略設(shè)計(jì)[J]可北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2011（03）

篇4

1 小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況

信息技術(shù)能將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)知識(shí)，便于小學(xué)生接受、理解、記憶和應(yīng)用。但就當(dāng)前的應(yīng)用情況來看，還存在以下不足：

（1）高耗低效。有的時(shí)候教師為了準(zhǔn)備多媒體課件，要花費(fèi)很多時(shí)間、人力和物力，倘若課件在運(yùn)用過程中出現(xiàn)問題將會(huì)影響整堂課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都會(huì)有打擊，進(jìn)而出現(xiàn)高消耗低能效的情況。（2）畫蛇添足。眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)目的應(yīng)該是為教學(xué)“錦上添花”，充分挖掘出學(xué)生的潛能和拓展學(xué)生的思維，有效提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但事實(shí)上，一些教師過于依賴信息技術(shù)，原本簡(jiǎn)單的、不需要借助信息技術(shù)的知識(shí)也要通過信息技術(shù)將其復(fù)雜化，占據(jù)了很多學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，教學(xué)效果還不明顯。（3）學(xué)科性的缺失。一是丟掉了語文學(xué)科的特性，一些教師過于將目光集中在信息技術(shù)上，丟掉了語文學(xué)科的本性，使得語文課變成了品德教育課、生物課、歷史課、地理課等;二是破壞了語文學(xué)科的美感，語文學(xué)科的美感體現(xiàn)在很多方面，如文字、閱讀、修辭、口語等，但在具體教學(xué)中一些教師忽視了這些美感，是語文課的學(xué)習(xí)變得空洞乏味。（4）缺乏師生情感交流，有了信息技術(shù)，一些教師就認(rèn)為自己可以“置身事外”了，使課堂的“人-人”關(guān)系變成了“人-機(jī)”或是“機(jī)-人-機(jī)”的關(guān)系，缺乏與學(xué)生的情感交流[1]。

2 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用原則

在小學(xué)語文教學(xué)使用信息技術(shù)，教師應(yīng)遵循七大原則：輔原則、增容性原則、豐富性原則、唯美性原則、效率性原則、互動(dòng)性原則以及實(shí)用性原則。要知道，在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)只是以“輔助教學(xué)”的身份出現(xiàn)，課堂的主體仍然是學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中仍然需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候要遵循七大原則，發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的最佳效用。

2.2 提升小學(xué)語文教師的思想認(rèn)識(shí)

一是教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用（擬人與擬物作用），可幫助教師查詢資料、整理資料、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，但并不能完全替代教學(xué);二是學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)支持教育改革，教師要運(yùn)用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化，為小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)造最好的環(huán)境;三是教師應(yīng)正確使用多媒體課件，一方面要注重多媒體課件的實(shí)用性，不要一味追求課件的大小，主要能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)即可;另一方面要學(xué)會(huì)使用“拿來主義”，適當(dāng)借鑒或是購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)上有用的教學(xué)課件，充分運(yùn)用這些資源實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高效性和高質(zhì)性[2]。

2.3 對(duì)教師展開信息技術(shù)培訓(xùn)教育

一是注重信息技術(shù)和語文教學(xué)整合的培訓(xùn)。將信息技術(shù)與教學(xué)觀念的更新緊密結(jié)合，引導(dǎo)教學(xué)探索怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中借助信息技術(shù)挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神以及實(shí)踐能力，逐漸提升語文教師的信息素養(yǎng)。二是有效結(jié)合培訓(xùn)與教師自學(xué)。每位語文教師都有自己獨(dú)特的想法與個(gè)性，只有讓他們都有效掌握多媒體課件的制作技術(shù)，才能制作出有效的課件。為此，要強(qiáng)化教師課件制作的培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校教師的實(shí)際水平制定培訓(xùn)內(nèi)容，最大限度提升培訓(xùn)效果。同時(shí)，應(yīng)督促教師自學(xué)并積極實(shí)踐，在實(shí)踐里發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷改進(jìn)、不斷提升。此外，還可以多開展考核活動(dòng)、作品交流活動(dòng)等，營(yíng)造良好的氛圍。

2.4 巧用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)

教師應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)以及信息技術(shù)的多樣化，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。如小學(xué)六年級(jí)第五冊(cè)課文《瀑布》的教學(xué)。這篇課文主要就是朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并且學(xué)生能根據(jù)詩句里的重點(diǎn)字詞“聽到”瀑布的聲音，“感受”到瀑布的美。為此，教師可以借用多媒體先給學(xué)生展示靜態(tài)的黃果樹瀑布圖畫，并借助李白《望廬山瀑布》引入教學(xué)主題，干凈素雅的圖畫給學(xué)生以視覺美的享受，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力;接著教師就通過多媒體播放《漁舟唱晚》的古箏音樂，并有感情的朗讀《望廬山瀑布》，讓學(xué)生充分感受到信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的唯美性;這個(gè)時(shí)候教師就可以出示課題，展開教學(xué)，利用多媒體播放瀑布錄像資料，讓學(xué)生充分體會(huì)瀑布的急、奔涌、磅礴，或如奔騰的千軍萬馬，或如風(fēng)吹樹林的呼呼聲響;最后教師可以再次播放背景音樂，把學(xué)生引入空靈、悠遠(yuǎn)、清新的山谷，再次猶如身臨其境般感受瀑布，同時(shí)伴著充滿情感的聲聲朗誦。

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教育；語文課堂；教學(xué)模式

一、從語文實(shí)踐教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面去探究

1.抓住年級(jí)特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)語文實(shí)踐教育的內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)根據(jù)低、中、高三個(gè)不同年齡階段的特點(diǎn)設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，選定不同的內(nèi)容。低年級(jí)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)；中年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、穩(wěn)定性，以技能演練為主的目標(biāo)。高年級(jí)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，抓住年級(jí)特點(diǎn)，選擇具體內(nèi)容。

2.培養(yǎng)目標(biāo)確定后，要根據(jù)目標(biāo)及所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，選擇具體的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

如有的班級(jí)學(xué)生天真活潑、富于想象力，且樂于畫畫，于是教師就要在眾多的語文實(shí)踐內(nèi)容中選定辦手抄報(bào)這種新穎的形式。主要有以下幾個(gè)原因：

（1）手抄報(bào)的形式靈活，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)方法多樣，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（2）學(xué)生感興趣，樂于參與。

（3）更重要的是學(xué)生在輕松活潑的參與過程中不但能夠?qū)W習(xí)語文知識(shí)，提高語文能力，還可以把語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科（如美術(shù)、攝影、手工、自然……）學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促使各科知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高，最終達(dá)到大綱提出的使語文教學(xué)成為一泓活水的目的。

二、從語文實(shí)踐教育的類型方面去探究

1.常規(guī)性語文實(shí)踐

常規(guī)性語文實(shí)踐是指有計(jì)劃的組織全體學(xué)生長(zhǎng)期性地參加的語文實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行語文實(shí)踐。如在一年級(jí)上冊(cè)《語文園地二》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“到大自然春游”的情景。一上課小朋友們便“接到了春姑娘的請(qǐng)柬”，大家唱起《春天在哪里》的歌，高高興興地向野外進(jìn)發(fā)了（此時(shí)，教師用大屏幕展示一組配著優(yōu)雅動(dòng)聽的音樂的美麗的春境圖片）。小朋友遇到了一群找不到家的“小鳥”，熱心的小朋友當(dāng)然會(huì)幫這個(gè)忙，于是，“幫小鳥找家”的活動(dòng)開始了（即“我會(huì)飛”）。孩子們?nèi)硇碌剡M(jìn)入了充滿情趣的大自然懷抱中，為了完成“幫小鳥找家”的任務(wù)，讓他們?cè)诳簥^、踴躍，高度自主、積極合作，自始至終處在一種極其主動(dòng)的狀態(tài)之中。教師做粗略批閱，以檢查、促進(jìn)學(xué)生閱讀，使之持之以恒。讓學(xué)生談讀書的收獲、體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，激勵(lì)閱讀的興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富內(nèi)容，形成技能。

2.隨機(jī)性語文實(shí)踐

這類語文實(shí)踐是指結(jié)合各階段的比賽活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)各層次的征文活動(dòng)，結(jié)合重大節(jié)日而開展的活動(dòng)。例如：可開展“崇尚真善美學(xué)做誠(chéng)信人”的讀書活動(dòng)，還可開展“幸福的童年”的活動(dòng)，讓學(xué)生暢談自己的童年趣事，談自己幸福生活的一個(gè)側(cè)面。又如，學(xué)生學(xué)完《西湖的“綠”》、《鏡泊湖景觀》、《索溪峪的“野”》等寫景的課文，可設(shè)計(jì)“學(xué)做小導(dǎo)游”語文實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容，仿學(xué)導(dǎo)游，介紹“迷人的張家界”、“濟(jì)南趵突泉”、“金華雙龍洞”、“桂林山水”、“長(zhǎng)城”等景觀，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的名勝古跡，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3.發(fā)展性語文實(shí)踐

發(fā)展性語文實(shí)踐與語文基礎(chǔ)課緊密相聯(lián)，它是基礎(chǔ)課的補(bǔ)充和發(fā)展。例如：“課本劇表演”，要求學(xué)生自由組合，自選童話、寓言或富有戲劇性的課文，自編自演，在課堂上表演，并評(píng)選出優(yōu)秀演員。又如開展“成語擂臺(tái)賽”，學(xué)生運(yùn)用從語文課本中掌握的成語詞匯和通過閱讀課外讀物積累的成語知識(shí)大顯身手。

三、從語文實(shí)踐教育的方式方面去探究

1.欣賞――嘗試式

這是著眼與主體人格發(fā)展的一種方式。教師讓學(xué)生聆聽、品味、體會(huì)課文后進(jìn)行嘗試、演練和再創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上開展評(píng)比、交流、再欣賞。在欣賞活動(dòng)中，學(xué)生是感受者、嘗試者，在富有文學(xué)藝術(shù)色彩的情景中，受熏陶、起共鳴、可以增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。

2.體驗(yàn)――實(shí)踐式

體驗(yàn)是對(duì)某些具體事物或情境的體驗(yàn)，它不限于只在教室中進(jìn)行，而且還可在教室以外的空間進(jìn)行，它可分為直接體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)兩類。如學(xué)生為了解決學(xué)習(xí)中的問題，通過查找資料、訪問調(diào)查、自行探討解決和解釋問題的方式、途徑，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，獲得直接感受，對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的作用。

3.交往――合作式

這是著眼于一種個(gè)性的表現(xiàn)、自主發(fā)展的一種教學(xué)方式，它可以在學(xué)校內(nèi)部的常規(guī)性的語文集體活動(dòng)中運(yùn)用，還可以在校外的大型教育活動(dòng)中運(yùn)用。學(xué)校內(nèi)部的活動(dòng)，如一課一論、信息交流等等，這些合作式實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。學(xué)生在交往中求互助、求理解、求溝通、求發(fā)現(xiàn)。校外大型活動(dòng)主要包括參觀、調(diào)查、慰問、游覽等，這些活動(dòng)需要與成人、團(tuán)體組織打交道，在這個(gè)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。

在交往中，既可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性開朗、熱情奔放的品質(zhì)，又能發(fā)展學(xué)生組織、設(shè)計(jì)、交際的能力，使學(xué)生的主體性得到全面發(fā)展。

4、競(jìng)賽――綜合式

這種方式涉及的語文知識(shí)面廣而全，它具體包括：比一比（誰識(shí)字多、查字快）、作文賽、故事賽、配音賽、朗讀賽、演講賽、普通話賽、課本劇賽、猜謎語賽、讀詩繪畫賽、詞語接龍賽、成語接力賽、禮貌用語應(yīng)用賽等等。這些內(nèi)容之間是并列的、獨(dú)立的，不存在順序先后和邏輯關(guān)系。所以，選擇的內(nèi)容越豐富，競(jìng)賽的形式越多樣，越能表現(xiàn)學(xué)生的主體性。

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；語文教學(xué)；有效性

隨著新課程改革和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式和教學(xué)理念也在進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)中融入多樣化的教學(xué)模式，旨在提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)思路和教學(xué)方法，開展情境教學(xué)，貼合生活實(shí)際，從而真正激發(fā)學(xué)生的思維，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)與現(xiàn)狀

在以往的低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往采用單一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容較少且簡(jiǎn)單，教學(xué)模式多采用灌輸式文字教學(xué)。單純的文字教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)過于乏味，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，教師莊正、嚴(yán)肅的教學(xué)狀態(tài)會(huì)讓學(xué)生感到畏懼，害怕與教師溝通，不敢向教師提問，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂氣氛緊張、沉悶。

二、提高低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，建立良好的師生關(guān)系，避免讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，對(duì)于存在疑問的問題也可以跟學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員進(jìn)行交流，并發(fā)表自己的看法。然后，教師對(duì)小組內(nèi)出現(xiàn)的集中性問題進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

2.情境教學(xué)，融入生活。課堂氣氛較為壓抑和緊張，會(huì)讓學(xué)生感到坐立不安，精力不集中，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。在課文教學(xué)時(shí)，教師可以將課文內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)具體的情境故事，如在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》課文中，讓學(xué)生扮演故事中的角色，分別通過對(duì)話等方式展現(xiàn)故事的感彩，通過領(lǐng)略故事的起伏來感受文章作者所表達(dá)的情感以及主人公的內(nèi)心感受，體會(huì)主人公的語言和內(nèi)心活動(dòng)，從而更好地解釋其想要葫蘆而不要葉子的內(nèi)心活動(dòng)。在閱讀過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的語感和表達(dá)能力。

3.多元化教學(xué)模式的融入，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式感到枯燥乏味，漸漸失去興趣。因此，在低年級(jí)小學(xué)教學(xué)中，教師可以融入更多創(chuàng)新型教學(xué)手段，如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的課文時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)制作課件，在課堂上通過屏幕來展現(xiàn)青蛙坐井觀天的情形，具體生動(dòng)的形象和視覺效果勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生對(duì)課文的專注力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)問題。教師也可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)處理教學(xué)課件，將傳統(tǒng)的灌輸式文字教學(xué)制作成動(dòng)漫、圖形或者視頻，讓單純文字教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)榍槿せ虒W(xué)手段，小學(xué)生會(huì)對(duì)視頻或者圖像等更感興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.教學(xué)以學(xué)生為主體。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，教學(xué)過程中往往采用灌輸式教學(xué)方式，將自己課前準(zhǔn)備好的課件和教學(xué)方案等進(jìn)行展示，按照方案的步驟進(jìn)行授課，甚至?xí)苯又v解習(xí)題答案，看似提高了課堂教學(xué)效率，但教學(xué)效果并不理想。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是拓展學(xué)生的思維，提高W生分析問題的能力以及語言表達(dá)能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路。

5.開展課外活動(dòng)。要想豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，就要加強(qiáng)課外活動(dòng)的開展，并選擇有積極意義的課外文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀。定期開展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中融入生活中的具體實(shí)例，并將活動(dòng)中的實(shí)例與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從生活實(shí)例中感受到語文思想的精華，理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、總結(jié)

低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要，不僅關(guān)系著小學(xué)生后期學(xué)習(xí)中思維方式、語言表達(dá)習(xí)慣、思考和分析能力的提升，還影響著小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。因此必須要采用新型教學(xué)模式， 提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；多媒體；課程改革

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）34-0121-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)逐步深入學(xué)校教育中，被運(yùn)用到教學(xué)、管理、科研等各項(xiàng)工作中，取得非常不錯(cuò)的成就。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，占據(jù)著非常重要的地位。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的需要，多媒體技術(shù)適時(shí)而入，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍，其帶來的教學(xué)效果與傳統(tǒng)的教學(xué)是完全不同的。筆者作為多年從事小學(xué)語文教學(xué)的教師，在教學(xué)過程中不斷嘗試將多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的整合，在此談一談自己在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的體會(huì)和感受。

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用

多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，采取文本、圖形、圖像、視頻、音頻和動(dòng)畫等多種信息表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的信息技術(shù)。它具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性等優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用。

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的好奇心，尤其是對(duì)于新奇的事物好奇心更甚。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師”。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到眾多家庭，很多小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)非常感興趣，具備一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力，相應(yīng)地會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)所提供的直觀性、趣味性、形象化、多樣化的學(xué)習(xí)信息非常感興趣。小學(xué)語文教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的、形象的情境，將抽象的、枯燥的、靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換成形象的、有趣的、動(dòng)態(tài)的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的想象力，產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

1.2 突破教學(xué)的重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維以形象思維為主，同時(shí)又由于生活經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)抽象的文字（包括書面語言和口頭語言）難以理解，而小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)就在語言文字的講授上面。這就造成單純的課堂講授無法有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，需要借助多媒體技術(shù)的支持以彌補(bǔ)小學(xué)生的生理和生活局限。多媒體技術(shù)所提供的多媒體信息表現(xiàn)形式、所建構(gòu)的虛擬現(xiàn)實(shí)情境，能夠增加課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、直觀性，模擬真實(shí)地再現(xiàn)課文中的情景，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生正確地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

1.3 提高課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)通過提供人機(jī)交互的多媒體課件，在既定的有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)信息，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，能夠給學(xué)生提供最為直觀的視覺感受、最大容量的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接觸到最大的信息量，縮短學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)的理解和掌握的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率。當(dāng)然，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，減少了小學(xué)語文教師在課堂上的板書時(shí)間、講解時(shí)間等，為學(xué)生提供更多和更加充分自由發(fā)展的時(shí)間和余地，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

1.4 加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系

語文知識(shí)也是和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的，有很多紀(jì)實(shí)性的文章，詩歌、散文等也涉及對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的表現(xiàn)。多媒體技術(shù)可以很輕松、巧妙地創(chuàng)設(shè)出課文中的寫作意境或者虛擬地展示課文中的真實(shí)場(chǎng)景，而不是通過教師的語言描述去進(jìn)行想象，真正地讓學(xué)生去體會(huì)寫作的主旨，幫助學(xué)生較快地理解課文知識(shí)，進(jìn)而喜歡語文學(xué)習(xí)。比如詩詞名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，學(xué)生很難通過教師的語言敘述就能夠想象出來，借助多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻或者動(dòng)畫，生動(dòng)地呈現(xiàn)奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，小學(xué)生很快就能明白詩句的真實(shí)含義。

2 多媒體教學(xué)需要和多種教學(xué)方式互相配合

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中有著諸多的優(yōu)勢(shì)，然而任何事物都不是萬能的，多媒體技術(shù)也不能全面解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。多媒體教學(xué)需要和其他的多種教學(xué)方式互相配合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

課堂講授法是最為傳統(tǒng)、最基本的教學(xué)方式，很多人一提起課堂講授法就是一副批判的態(tài)度，認(rèn)為課堂講授法就是灌輸式教學(xué)，無法凸顯學(xué)生的主體地位。然而，實(shí)際的教學(xué)中，課堂講授法仍然是一種主要的教學(xué)方式，在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)人數(shù)的最大化，在教師的詳細(xì)講解和耐心輔導(dǎo)下快速地獲取和掌握學(xué)習(xí)信息。所以說，不能從根本上廢除課堂講授法，多媒體教學(xué)需要和它相結(jié)合，突出學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用。

分層教學(xué)或者說層次性教學(xué)，是目前討論比較多的一種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，提供給學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)資源。在實(shí)際教學(xué)中，教師提供的學(xué)習(xí)資源大多是針對(duì)中等程度的學(xué)生，而忽視了分布在兩端的學(xué)生的需求。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的層次提供相應(yīng)程度的教學(xué)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)安排、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面都有不同的要求。因此，將多媒體教學(xué)和分層教學(xué)相結(jié)合，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3 小學(xué)語文教學(xué)中需要注意把握多媒體技術(shù)的適用度

多媒體技術(shù)作為新生事物，本身存在諸多的優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)能給課堂教學(xué)帶來很多方便，但作為一個(gè)有效的教學(xué)工具，有一定的適用范圍和適用時(shí)機(jī)。現(xiàn)在，多媒體技術(shù)濫用現(xiàn)象非常嚴(yán)重，教育主管部門也把是否運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)必備指標(biāo)。然而，任何事情都是過猶不及的，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，并不是時(shí)時(shí)、處處都必須要用到多媒體技術(shù)，小學(xué)語文教師需要注意把握好多媒體技術(shù)的適用度。

3.1 基于教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件

多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)，需要建立在許多現(xiàn)實(shí)條件的基礎(chǔ)上，不能脫離開現(xiàn)實(shí)狀況。小學(xué)語文教師必須要具備一定的信息素養(yǎng)，需要在學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備基礎(chǔ)上進(jìn)行有效利用，設(shè)計(jì)、開發(fā)出實(shí)用的教學(xué)課件，充分地把有限的信息資源用于自己的教學(xué)實(shí)踐中。小學(xué)語文教師要了解自己的學(xué)生，深入分析學(xué)生的情況，要根據(jù)學(xué)生的生理特征、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，選擇合適的媒體設(shè)備和信息表現(xiàn)形式，否則好不容易做出來的課件實(shí)用性不強(qiáng)，教學(xué)效果得不得有效增強(qiáng)。

3.2 真正為教學(xué)而用

多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)，不是因?yàn)榻處熋つ康爻绨荻嗝襟w教學(xué)手段，也不是因?yàn)樯霞?jí)主管部門的要求，不能趕潮流、跟形式，也不能“為了用而用”，而是要確實(shí)地根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需要而用。多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該主題突出，不需要過于花哨的畫面，也不需要過于高的計(jì)算機(jī)技巧，不應(yīng)過多、過濫地使用，也不能過分地抬高多媒體技術(shù)的作用。小學(xué)語文教師必須要擺正多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位，所有的一切技術(shù)手段都應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，突出課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多有用的知識(shí)。

4 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)，確實(shí)能夠取得非常好的教學(xué)效果，因此受到廣大教師和學(xué)生的熱烈歡迎。然而，同時(shí)也要看到多媒體技術(shù)所帶來的負(fù)面效應(yīng)，必須要和其他教學(xué)手段相互配合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意把握好多媒體技術(shù)的使用，讓多媒體技術(shù)真正成為小學(xué)語文教學(xué)的好幫手。

參考文獻(xiàn)

[1]沈松茂.運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].考試周刊，2012（35）：53-54.

篇8

隨著課改對(duì)語文教學(xué)提出的新要求，促使在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新出很多有效策略，致使課堂呈現(xiàn)出理想狀態(tài)。其中明確要求小學(xué)階段的語文課程必須圍繞學(xué)生展開教學(xué)，促使學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以有效提升在語文方面的綜合素養(yǎng)，為他們今后更深層地學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。語文老師在教課時(shí)要著重關(guān)注學(xué)生在課上的表現(xiàn)，對(duì)教課方法進(jìn)行靈活調(diào)整。

一、將教學(xué)理念更新為時(shí)刻將學(xué)生作為課堂主體

在以往的語文課堂上，老師始終在課上呈現(xiàn)出主體的姿態(tài)，在課堂上享有重要的地位。受這種觀念影響，老師在講課時(shí)沒有顧慮到學(xué)生的感受，對(duì)課上內(nèi)容也是強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生。學(xué)生通過這樣的形式接受知識(shí)顯得過于被動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間下去很難產(chǎn)生對(duì)語文的興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒。這種現(xiàn)象將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很不理想，致使課堂效果得不到有效提升。

課改之后特別針對(duì)這種情況提出了明確要求，主要是老師在講課時(shí)要注重觀念的更新。要將學(xué)生放在課堂主要位置、圍繞學(xué)生展開教學(xué)工作，促使學(xué)生能夠改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在對(duì)語文的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加主動(dòng)。同時(shí)，老師要輔助學(xué)生對(duì)語文主動(dòng)探究，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思路保持正確。這樣做的好處是幫助學(xué)生建立起對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度使學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。

同時(shí)，老師在教課方法上也要有所更新，使課堂展現(xiàn)出新的形式。在確保教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，著重訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中真正呈現(xiàn)出主體地位，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的更加主動(dòng)。同時(shí)，在此過程中老師作為引領(lǐng)者，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探索，對(duì)整個(gè)課堂狀態(tài)進(jìn)行合理調(diào)控。

二、促進(jìn)師生之間的交流有助于課堂的開展

對(duì)語文教學(xué)策略進(jìn)行改善的前提是老師要對(duì)學(xué)生的具體情況了解清楚，這樣才能以此為依據(jù)對(duì)課堂形式進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，也可以使改善后的課堂狀態(tài)更符合學(xué)生的實(shí)際需求。因此，老師在教課時(shí)要著重觀察學(xué)生在課上的表現(xiàn)，主動(dòng)和他們進(jìn)行交流，以便更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

老師建立平等的課堂關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)語文及老師的態(tài)度轉(zhuǎn)換的更加親近。方便他們對(duì)老師所講知識(shí)的認(rèn)同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)表現(xiàn)的更加輕松。同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕涣骺梢允箮熒g的關(guān)系更加親近，有助于情感上的增進(jìn)。老師在教課過程中對(duì)語文課堂狀態(tài)進(jìn)行優(yōu)化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，起到表率作用。因此，注重師生交流對(duì)提升課堂效果作用顯著。

三、建立與課本內(nèi)容相關(guān)且有助于興趣激發(fā)的情景

新的教學(xué)理念是要將學(xué)生視為課堂主體，在此基礎(chǔ)上開展語文教學(xué)工作。采取策略促使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生探索樂趣對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很有必要。同時(shí)，也適應(yīng)課改之后對(duì)語文教學(xué)提出的新需求。這在很大程度上考察語文老師的教學(xué)水平，以及語文素養(yǎng)的展現(xiàn)。由于小學(xué)生自身具有的特性，在對(duì)很多事物的認(rèn)知上還不是很全面，他們?cè)诤艽蟪潭壬贤ㄟ^新鮮感判斷對(duì)事物的喜愛。

因此，老師在教學(xué)時(shí)要注重將課上內(nèi)容充滿趣味，將學(xué)生的注意力吸引到語文課堂當(dāng)中。小學(xué)課本中存在著很多需要抽象思維的內(nèi)容，然而小學(xué)生在思維的發(fā)展上還存在著很大弊端。因此，老師要依據(jù)課本內(nèi)容建立相應(yīng)的情景，將知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們對(duì)內(nèi)容能夠進(jìn)行深層次理解。

類如學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》一文時(shí)，學(xué)生可能對(duì)賬單的理解并不是很準(zhǔn)確，老師可以在講課時(shí)將事先搜集好的素材呈現(xiàn)給學(xué)生。可以是以圖畫的形式，也可以播放相關(guān)的視頻，將這一內(nèi)容具體呈現(xiàn)給學(xué)生。促使學(xué)生很好地將情感融入到文章學(xué)習(xí)當(dāng)中，結(jié)合實(shí)際深刻體會(huì)文中所描述的對(duì)媽媽的情感。

四、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課上問題進(jìn)行自主探究

老師在講課時(shí)可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，訓(xùn)練他們獨(dú)立思考。或者學(xué)生以小組形式展開討論，支持他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這學(xué)生在討論過程中可以有效訓(xùn)練思維，訓(xùn)練他們主動(dòng)思考問題的意識(shí)。這樣的探討形式可以課堂氣氛更加輕松，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文知識(shí)的探索。最后，老師依據(jù)學(xué)生的答案做出適當(dāng)總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵(lì)。

類如在講解《沙漠里的船》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致了解。老師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題：“沙漠中為什么會(huì)有船？沙漠中的船是怎樣的？作者描寫這一事物的主要意圖是什么？”。然后讓學(xué)生對(duì)以上問題展開討論，成員之間分享自己對(duì)文章的理解，最終總結(jié)出最符合的答案。老師要根據(jù)學(xué)生的回答做出最后的總結(jié)，彌補(bǔ)答案中存在的不足。這樣做的好處是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加明確，有助于學(xué)習(xí)效果的提升，同時(shí)促使他們意識(shí)到配合對(duì)學(xué)習(xí)成果提升的?@著作用。

篇9

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不高

當(dāng)前，小學(xué)語文的教學(xué)中，一些老師在課堂上主要還是以教師為主體，采用板書的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)的接受知識(shí)。在小學(xué)語文課堂上自主思維機(jī)會(huì)不多，課堂氣氛不夠活躍。對(duì)于小學(xué)生這種思維活躍、情感豐富的階段，這種學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使得小學(xué)語文教學(xué)過于壓抑，使得學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量不能有效的得到提升。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)相關(guān)的內(nèi)容不能理解時(shí)，和語文教師的溝通比較少，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)主要的問題。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣不高

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)目前相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)的認(rèn)真度比較高，但是興趣程度卻比較低，主要還是小學(xué)教師在教課過程中按照教材照本宣科，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中過于枯燥，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣方面也不能很好的提升。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，比較容易受到外界的干擾，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣降低。

3.小學(xué)語文教學(xué)效率不高

在小學(xué)語文課堂上，一些教師只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)小學(xué)生的情感狀況和生活的聯(lián)系忽視。這其中和小學(xué)教師的思想觀念有著一定的關(guān)聯(lián)，大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，教學(xué)的過程也只是以完成教學(xué)目標(biāo)為主，小學(xué)語文課堂上過于沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無味，從而使得當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)效率不高。

二、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.加強(qiáng)師生之間的溝通

隨著教育制度的改革，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用影視資源，應(yīng)該重視師生之間的溝通，不要一味的進(jìn)行講授或者播放影視資源。要重視和學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下更好的接受知識(shí)，從而有效的將影視資源與小學(xué)教育相結(jié)合，從而提升小學(xué)課堂教學(xué)的效率。對(duì)小學(xué)生語文的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的選擇合適的影視資源。小學(xué)語文老師規(guī)劃好課堂時(shí)間，有效將影視資源與小學(xué)語文教學(xué)聯(lián)系起來。在講解《日月潭》中，教師可以找出文章一些比較優(yōu)美生動(dòng)的句子，來讓學(xué)生對(duì)日月潭場(chǎng)景有一個(gè)初步的印象，多和學(xué)生互動(dòng)，然后通過一些影視資料，讓學(xué)生能夠直觀的觀看日月潭的場(chǎng)景，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后逐步深入教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在課堂結(jié)束后，小學(xué)語文老師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生寫出這篇文章的讀后感，加深對(duì)文章的影響并且有效的提升學(xué)生的寫作水平。

2.應(yīng)用多媒體手段

在小學(xué)語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，能夠改變單調(diào)的課本講解，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。在上課之前，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，并且讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容收集相關(guān)圖片和影音資料，教師在上課期間，對(duì)學(xué)生所收集的資料進(jìn)行討論和講解，從而更好的讓學(xué)生對(duì)所教的概念和方法進(jìn)行理解，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平和效率的提升，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)水平。如在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這章時(shí)，可以讓學(xué)生收集相關(guān)的圖片資料，采用多媒體形式，對(duì)收集的資料進(jìn)行合理的講解。并且根據(jù)學(xué)生收集的云的資料，進(jìn)行對(duì)比，談?wù)摵头治觯寣W(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下提升自己對(duì)小學(xué)語文的興趣。教師對(duì)學(xué)生不懂的地方合理的進(jìn)行引導(dǎo)式講解，讓學(xué)生對(duì)天氣的變化有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和理解，提升小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。

3.科學(xué)合理采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，為了迎合教育體制的發(fā)展，對(duì)小學(xué)教師教學(xué)手段的要求越來越高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意根據(jù)自身的情況合理的使用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，多思考并與人討論信息技術(shù)的運(yùn)用和實(shí)際效果，把握對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的情況，把信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)有效整合起來，生動(dòng)形象的活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《鋤禾》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不僅僅要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，可以采用信息技術(shù)還原糧食種植的過程，讓學(xué)生對(duì)糧食的生長(zhǎng)有個(gè)大概的了解，從而更好的珍惜糧食，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

篇10

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)策略

一、課前精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提

構(gòu)建高效課堂的前提是課前精心備課。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法和備學(xué)法，在此基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程以及制作輔助教學(xué)的多媒體課件，如制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。一堂課如果沒有合理的教學(xué)目標(biāo)，課堂上教師和學(xué)生則心中無底，毫無頭緒，結(jié)果身心俱疲，更談不上有所收獲。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：正確、流利地朗讀課文；第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)可以制定為：有感情地朗讀課文。只有在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步要求學(xué)生有感情地朗讀課文，循序漸進(jìn)，學(xué)生才有章可循。再如選擇教學(xué)方法，對(duì)于哲理性較強(qiáng)或者比較抽象的課文，就要選擇講授法和演示法等，還可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體技術(shù)，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而對(duì)于比較直觀具體的課文，則可以選擇啟發(fā)法以及討論法等，課堂上放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，以便更好地服務(wù)課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。不管是教學(xué)目標(biāo)的制定還是教學(xué)方法的選擇，備課就是為了上好課。只有在課前精心備課，根據(jù)教材以及學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，然后利用多種教學(xué)方法，才能在固定的時(shí)間內(nèi)有效地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)接受新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。因此，課前精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提。

二、激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。對(duì)于感興趣的東西，人的注意力往往表現(xiàn)為穩(wěn)定性和持久性，具體形象是低年級(jí)學(xué)生思維的主要特征。在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既符合低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，又能活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《我要的是葫蘆》時(shí)，教師首先同時(shí)出示課文中的兩幅插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察并指出兩幅插圖的不同之處，引導(dǎo)他們邊觀察邊說。學(xué)生只有經(jīng)過仔細(xì)觀察，才會(huì)集中注意力去發(fā)現(xiàn)不同之處。緊接著教師再拋出問題：“這棵葫蘆原本長(zhǎng)得這么好，短短的時(shí)間內(nèi)為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了？這究竟是一個(gè)怎樣的故事呢？你想知道嗎？”經(jīng)過這樣一系列的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被迅速激發(fā)起來，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。又比如教學(xué)《比尾巴》導(dǎo)入課題時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：森林里，小動(dòng)物們歡聚在一起，準(zhǔn)備舉行一場(chǎng)有趣的比賽。親切自然的課題導(dǎo)入，順利引領(lǐng)了下面故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展，學(xué)生的求知欲被徹底激發(fā)起來了，參與學(xué)習(xí)的熱情高漲：這是一場(chǎng)什么樣的比賽呢？有哪些動(dòng)物參加呢？比賽結(jié)果怎樣呢……這些貼近生活場(chǎng)景的情境設(shè)計(jì)，仿佛重溫了生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有話想說有話可說。因此，激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。

三、積極有效的師生互動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生平等積極的互動(dòng)交流過程中進(jìn)行。因此，在構(gòu)建高效課堂過程中，積極有效的師生互動(dòng)尤為重要。那么，怎樣才能做到師生互動(dòng)積極有效呢？首先，學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)。沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪來的有效互動(dòng)呢？在教學(xué)新課前，教師布置學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)新課，如教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，課前留給學(xué)生幾個(gè)問題：課文介紹了哪幾塊怪石？課文是怎樣描寫這幾塊怪石的？有了這樣的課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課好鋪墊，學(xué)生參與課堂互動(dòng)積極性提高了，學(xué)生有話可說，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。其次，師生要把握好各自角色。教學(xué)中，要始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。師生互動(dòng)過程中，提出的問題要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，互動(dòng)才會(huì)積極有效。如教學(xué)《我要的是葫蘆》中，通過課文兩幅插圖，讓學(xué)生了解故事的開頭和結(jié)尾后，巧設(shè)懸念：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？你想知道原因嗎？通過簡(jiǎn)單的過渡語句，把問題拋給學(xué)生，學(xué)生讀書的勁頭更足了，在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。班上的學(xué)生知識(shí)、能力和閱歷等都存在差異性，在互動(dòng)的過程中，提出的問題要在面向全體的基礎(chǔ)上照顧個(gè)別學(xué)生，這樣才能保證每位學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。有全體學(xué)生的自覺參與，課堂效率自然就會(huì)提高。因此，積極有效的師生互動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

四、合理利用多媒體技術(shù)是構(gòu)建高效課堂的有效載體

現(xiàn)代社會(huì)日新月異，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，影響著社會(huì)生活的每一個(gè)領(lǐng)域。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。小學(xué)生的年齡特征，決定了他們以具體形象思維為主，抽象思維還處于發(fā)展階段。而多媒體技術(shù)集文字、圖像和聲音于一體，恰好發(fā)揮了化抽象為形象的作用，讓學(xué)生更直觀地理解和掌握課文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生介紹時(shí)代背景以及一頭成年大象的大致重量，讓學(xué)生明白在古時(shí)候要稱出大象的重量是多么不容易，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)同齡人曹沖的欽佩之情，激發(fā)學(xué)生了解曹沖如何稱象的好奇心。接著要理解曹沖稱象的過程，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如果單靠教師口頭表達(dá)或者畫示意圖來解釋稱象的過程，學(xué)生可能會(huì)一頭霧水，這時(shí)可以利用多媒體技術(shù)，把曹沖稱象的過程具體形象地展現(xiàn)出來，滿足學(xué)生的好奇心，提高課堂效率。音形并茂的多媒體技術(shù)，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，幫助教師解決教學(xué)上的一些難題，起到了事半功倍的效果。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，能化抽象為具體，給學(xué)生突破抽象認(rèn)知瓶頸提供了一個(gè)很好臺(tái)階。因此，合理利用多媒體技術(shù)是構(gòu)建高效課堂的有效載體。