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環境工程專業主要課程

環境工程專業學生主要學習普通化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、環境監測、環境工程學科的基本理論和基本知識，受到外語、計算機技術及繪圖、污染物監測和分析、工程設計、管理及規劃方面的基本訓練，具有環境科學技術和給水排水工程領域的科學研究、工程設計和管理規劃方面的基本能力。

主要課程：水污染控制工程、大氣污染控制工程、環境噪聲控制工程、環境影響評價、環境工程微生物學、環境監測、固體廢物處理技術、電廠水處理技術、電廠脫硫及除塵技術等。

主要實踐性教學環節：測量實習、工程制圖、計算機應用及上機實習、水力學實驗、微生物實驗、環境監測實驗、水處理實驗、空氣污染控制實驗等，一般安排40周左右。

環境工程專業就業前景

當前有不少環保企業人才缺乏，而且求賢若渴。但它們所需要的專業人才與學校提供的畢業生之間還存在著一定差距，學校不能全面滿足他們的需求。

環境工程專業畢業生的對口去向無外乎有三種：國家各級環保部門和科研單位，需要解決污染問題的工礦企業以及真正吃“環保飯”的環保公司。從當前對環境工程專業學生的市場需求情況來看，真正能進入政府環保部門、規劃部門、建設管理部門畢的竟是少數。受長期計劃經濟體制下人事制度的影響，這些單位在人事編制和指標控制等方面存在著重重障礙。所以，結合高職教育的特點和定位，高職環境工程專業的畢業生應主要面向:環境工程公司、環境監測部門、工礦企業、設計單位或部門從事環境工程設計、施工管理、環保項目運行管理、環境監測等基礎性、技術性工作。

從形勢上看，高職環境工程專業的學生到環保公司具有一定的優勢，這些單位普遍都需要能在環保工程的設計、施工及運行調試等方面能迅速派上用場的實用型專業技術人才。環境科學與工程專業在專業學科中屬于工學類中的環境與安全類，其中環境與安全類共7個專業，環境科學與工程專業在環境與安全類專業中排名第3，在整個工學大類中排名第40位。

環境工程培養目標與要求

本專業培養具備城市和城鎮水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、污染控制規劃和水資源保護等方面的知識，能在政府部門、規劃部門、經濟管理部門、環保部門、設計單位、工礦企業、科研單位、學校等從事規劃、設計、施工、管理、教育和研究開發方面工作的環境工程學科高級工程技術人才。

本專業學生主要學習普通化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、環境監測、環境工程學科的基本理論和基本知識，受到外語、計算機技術及繪圖、污染物監測和分析、工程設計、管理及規劃方面的基本訓練，具有環境科學技術和給水排水工程領域的科學研究、工程設計和管理規劃方面的基本能力。

環境工程必備能力

1.掌握普通化學、分析化學、物理化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、環境監測與評價、環境工程學科的基本理論、基本知識;

2.掌握水污染控制工程、空氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、固體廢物處理處置與資源化工程的基本原理和設計方法;

3.具有污染物監測和分析、環境監測、環境質量評價、環境規劃與管理的初步能力;

4.了解環境科學與技術的理論前沿和發展動態;

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就業方向：該專業畢業生具有寬領域工程技術適應性，就業面很廣，就業率高，畢業生實踐能力強，工作上手快，可以在電子信息類的相關企業中，從事電子產品的生產、經營與技術管理和開發工作。主要面向電子產品與設備的生產企業和經營單位，從事各種電子產品與設備的裝配、調試、檢測、應用及維修技術工作，還可以到一些企事業單位一些機電設備、通信設備及計算機控制等設備的安全運行及維護管理工作。

2、地球物理學專業，培養目標：本專業培養具備堅實的數理基礎和較系統的地球物理學基本理論、基本知識和基本技能，受到基礎研究和應用基礎研究的基本訓練，具有較好的科學素養及初步的教學、研究能力，能在科研機構、高等學?；蛳嚓P的技術和行政部門從事科研、教學、技術開發和管理工作的高級專門人才。

就業方向：從事地質類專業勘查，以科研工作為主要方向，通過各種地球物理方法從事地質研究。預測自然災害。從事工程探測類，通過地球物理方法，探測工程、建筑進行水文工程地質、城市環境與建筑基礎以及地下管線鋪設情況的勘查等。做相應的地球物理軟件程序設計，地球物理儀器開發等工作。其他工程應用。

3、計算機科學與技術專業，培養目標：本專業培養具有良好的科學素養，系統地、較好地掌握計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法的高級專門科學技術人才。

就業方向：計算機科學與技術類專業畢業生的職業發展路線基本上有兩條路線：第一類路線，純技術路線。第二類路線，由技術轉型為管理。這種轉型尤為常見于計算機行業，比方說編寫程序，是一項腦力勞動強度非常大的工作。就業要求即計算機科學與技術類專業大學生應該儲備的知識。

4、化學類專業，培養要求：該專業學生主要學習化學方面的基本知識、基本理論和基本技能與方法，受到科學思維和科學實驗的訓練，具有一定的科學研究、應用研究及科技管理的能力。

就業前景：化學專業為學生提供化學知識方面的職業才能，同時，還開設包括數學、物理和生物在內的輔的課程。除了使學生掌握具體科學基礎知識外，該專業還培養學生具有判斷力的思維、試驗技術、解釋觀察以及清晰表達思維等能力。打算從事化學職業的學生將樂于獨立工作。他們將有超出一般水平的科學和數學天賦，有用自己雙手勞動，使用技術材料和操作實驗的靈巧性。堅韌、耐心、好奇心、獨立、創造力和關心細節是職業化學家必須具備的基本品質。

5、理科試驗班專業，核心課程：數學分析、高等代數、數學與信息科學概論、程序設計、程序設計實踐、數據結構、普通物理、操作系統、概率論、計算機組成原理、數理統計等共同基礎課。

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關鍵詞：地球科學概論；選修課；教學思考

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0209-02

《地球科學概論》是我校環境工程專業學生的一門跨專業選修課。該課程以傳播地球科學基礎理論知識為主，是地球科學教學體系中的先導性課程，起著構筑專業知識結構基本框架的作用。地球科學是涵蓋地質學、地理學、地球物理學、地球化學、大氣科學、環境科學等的集成基本科學。近年來，人們已經認識到地球是一個具有復雜的、交互影響的、動態的、開放的、非線性系統。因此，在教學中應偏重于整體、綜合與創新的地球系統科學概念，從地球系統科學的大思路出發，強調地球系統的綜合研究。針對環境工程專業，還應注重加強大氣科學、環境地質學、可持續發展理論等方面的教學內容。同時，要結合各個基礎學科門類的最新研究進展，突出地球科學基本問題，涵蓋地球歷史、地球系統、地質資源和環境為主題的教學體系。雖然該課程開設時間較長，但因課程涉及面廣，在不同高等院校、不同專業之間，對課程內容的理解也有較大差異。教學內容的構建與組織、教學方法的選擇與演進，均因學生專業層次和老師的認識不同具有很大的差異。因此，如何緊跟專業與學科發展的時代步伐，與時俱進，使課程教學既能反應該門課程應有的學科內涵，又能在短時間內讓學生達到應有的培養目標，是地球科學概論教學中應時刻關注的問題。

一、課程教學思想的轉變

《地球科學概論》是環境工程專業學生接觸到的最早的一門地質基本課程，是在原來《普通地質學》、《基礎地質學》等課程基礎上順應地球系統科學發展而來的。其課程內容雖然是以傳統的《普通地質學》為基礎，但增添了諸如行星地質、環境地質、災害地質和資源與環境等相關內容，是從更廣闊的視野來闡明地質學問題，對非地質專業學生起到地質學科啟蒙與專業知識體系搭建的作用。該門課程可以看作是地質學的一個大“緒論”，學科定位是一門地學素質教育課程。雖然教學對象并不是地質專業的學生，但并不意味著非地質專業的學生不需要學習地質專業方面的知識。對于環境工程專業來說，其培養目標涉及到與地質學相關知識的許多問題，諸如減輕自然的人為災害、水源凈化、大氣演變、有毒及放射性礦物處理、合理利用自然資源、礦區沉陷治理、以及合理利用自然資源等。課程內容可以為保持生態環境、控制環境污染和可持續發展等提供地球科學知識與服務。因此，該課程教學的重要目的是向學生傳授地球科學的基本知識，使學生形成正確的地球觀，形成人與環境協調、可持續發展的科學素質，最終為后續的專業課程學習和知識框架搭建打下基礎。

自20世紀80年代以來，科學家對地球的研究取得了長足進展，形成了各門專業學科的知識體系和研究方法。但科學家們漸漸認識到要從整體論的觀點出發，研究地球及其內部的各個子系統，即各圈層內部以及各圈層之間的運動變化的全過程、形成機制以及可能發生的變化趨勢。而過去地球科學內各分支學科只注重研究各子系統的內部，及其在特定時間內的結構與作用過程。從整體論的觀點出發來研究地球系統科學是一種更廣闊、更全面的地球觀。因此，現有教學應體現現有科學進步對地球科學的觀念轉變。這種轉變不僅體現在對地球內部各個系統的認識，還要體現在對地球系統的整體認識、科學技術的應用與地學思維的認識、合理開發和利用自然資源及人與地球協調發展的認識等方面。

二、教學內容體系的構建與取舍

《地球科學概論》與《普通地質學》區別不大，后者主要闡述的是地球的各種地質作用以及各種地質作用的產物，是相對較純的地質學內容；前者則是在后者基礎上進一步拓寬形成的，不僅包含了《普通地質學》的內容，還拓展到大氣科學、海洋科學、水文科學和環境科學等學科的內容。學科間的跨度交叉與滲透，要求教學內容更要反應地球科學的進展，拓寬與人有關的地球科學內容，才能更及時有效地反映課程內涵，傳遞知識。但地球科學的范圍太廣了，而學時是有限的。因此，作為一門環境工程專業的跨專業選修課程，其學科定位是一門地質學的素質教育選修課程，教學的目的是向學生傳授地球科學的基本知識，使學生構筑專業知識結構的基本框架，建立正確的地球觀。因此，在傳授地球科學基本知識的基礎上，應著重傳授地球圈層的相互作用、地球科學的系統性。該課程的學習，讓學生不僅可以了解地球系統的地質作用過程、不同圈層之間的相互作用，還可以正確論證地球科學與人類生產與生活、社會需求與發展之間的緊密聯系；并且讓學生更進一步認識到地球科學在尋找、開發和利用自然資源，保護和改善生態自然環境，預報和減輕自然災害等方面的實用價值和實際意義，以及掌握如何運用地球科學的手段與思維解決、減輕人類面臨的環境、災害和資源等重大問題的基本思路與方法。

根據專業課程定位、結構授課對象特點，有針對性地設計本課程的具體教學內容。在緒論部分，應著重介紹地球科學的研究對象、研究內容、研究方法、研究意義，展示地球科學人類社會可持續發展，特別是與環境科學發展之間的緊密聯系。在課程后續章節講授過程中，應在保留經典知識的同時，兼顧地質學科的發展前沿與動向，不斷對相應內容進行更新和深化，以拓寬學生的視野，更新學生的知識體系。作為環境工程專業的選修課程，《地球科學概論》理論教學一般安排32學時，主要講授內容分為四部分：第一部分講授緒論，主要有地球科學的發展、研究內容和方法、意義及其與環境科學的聯系等內容；第二部分講地球起源與演化和物質組成，主要有宇宙中的地球、地球與其所處環境的起源與演化、如何知道地球的過去、地球的物質組成等內容；第三部分講地球的內外圈層，主要有地球的外部圈層、地球的內部圈層、內外圈層的相互作用、內部圈層相互作用及物質轉化與機制等內容；第四部分講地球系統科學和資源環境問題，主要有新地球觀、地球系統科學、人與資源、維護我們的生存環境等內容。為了提高使用教材的教學效果，各章開始講解之前，均以提要的形式對本章授課內容進行興趣引入，并將章節重難點提前告知。各章結束后，針對章節內容部署有思考題和聯系題。為了引導和促進學生自主性學習，各章后還提供了可以進一步閱讀的書目，為學生進一步拓展、擴充知識范圍與深度，調動學生的主動性提供了基礎。結合課間課余時間與學生展開討論和互動性教學，使學生不僅能學到知識，更能學會解決問題的方法。同時，在有限的學時中，面對地球科學大量的知識內容，如果講授內容面面俱到，學生反而會感到龐雜和難以接受，學著吃力，興趣也會下降。因此，教學內容設置還在涵蓋課程主體內容的基礎上，盡可能多地接合近年來學科內的進展，并將環境惡化、環境災害、資源短缺等與環境工程專業有關的環境問題結合起來講述，才會取得好的教學效果。

三、教學方法的選擇

據了解，不少學生選這門課不是因為認識到學習地球科學的作用與意義，而是為了完成學校規定的學分與選課任務。還有一些學生認為，該門課程并非自己所學專業的主體課程，存在學與不學一個樣、少學與多學一個樣的懈怠心理，在學習過程中，存在學習目的不清、興趣不高、甚至逃課等現象。因此，在教學中，要注重將“學生為主體、老師為主導”的教學思想貫穿于教學課堂之中，讓學生們盡量參與到教與學的過程中。教師要引導學生認識本門課程的重要作用，努力調動學生學習本門課程的主觀能動性，注重引導式、啟發式教學，讓學生善于發現問題、提出問題、思考問題、探討問題和解決問題。教師還可以借助多媒體等現代教育技術手段，把授課內容做成形象、直觀的教學課件，讓學生更易于理解知識點，有助于其對授課內容的理解和掌握，達到更好的授課效果。課件制作要突出生動、明晰、條理性強的特點，并多插入形象的圖版以豐富內容，呈現出高質量的教學課件以吸引學生的注意力。在利用多媒體的同時，要注意與傳統板書結合，通過適當板書、適當提問、問題引導，在課堂上達到學生與學生之間、學生與教師之間的互動。講課避免照本宣科，更應結合實際，對重點、難點要做到深入淺出。以培養學生的學習興趣為起點，鼓勵學生積極發問、主動參與，以延伸性思維為主要目標，培養學生的創造性和批判性思維習慣。在教學過程中，教師還可以采用案例教學方法，對案例提供的客觀事實現象，用所學的相關理論知識進行分析，并提出自己的看法、見解或觀點。然后，老師再進行逐一解答，并給出正確的分析研究結果，教給他們分析問題、解決問題的能力，進而加深學生對基本概念和基本原理的鞏固與理解。這種教學方式與“填鴨式”的學習相比，學生的學習興趣會大大增加。

參考文獻

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[2]萬天豐.關于“地球科學概論”的教學指導思想[J].中國地質教育，2006，15（2）：47-52.

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[5]李艷，唐曉春.高校開設“地球科學概論”公選課的實踐與探索[J].中國地質教育，2009，（3）：73-76.

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一、引言

《測量學》可分《礦山工程測量》、《建筑工程測量》、《水利工程測量》、《地質工程等測量》、《交通工程等測量》等,是土建、水利、電力、地質、地理、礦山、交通、規劃、國土、房產、市政、港口、航海、農林、資源、環保、防災、安全等專業的必修課,正式出版的測量學教材有百余種之多。這些教材按出版時間和講授內容大致可分為經典的測量學、引入了新技術的測量學和現代測量學三大類。經典的測量學系統介紹了傳統的水準測量、角度測量、距離測量、直線定向、控制測量、碎部測量、測量誤差等基本理論,地形圖的基本知識與地形圖的測繪方法以及相應專業所需要的測量知識等。但由于出版年代較早,其課程滯后現象較為嚴重,表現在定位口徑窄、內容陳舊、通用性差。上世紀末期引入了新技術的測量學,由于電子測距技術和“3S”技術的發展,一些測量學教材把光電測距、電子測角、全站儀測坐標、“3S”技術等分別作為一節加入到經典的測量學課程中,其優點是測量學內容有了新變化、新發展,其缺點是對新技術、新知識的引入仍停留在原理和概念性介紹的層面,實用性差?，F代測量學是把現代測繪技術與傳統測繪技術有機地進行融合,把“3S”融合于測角、測距、測高、定位與測設的整個作業過程之中。現代測量學是我們需要建設和完善的目標,也是本文要討論的重點。

二、測量學教材的定位

非測繪專業測量學的“課程定位”問題,應該由畢業生的就業崗位分析和技能需求分析而定。許多非測繪專業學生畢業后主要從事對應專業的技術、管理工作,他們只有少數人專門從事測繪工作,即便從事測繪工作也往往是管理測繪工作或者是兼職工程測量工作。非測繪專業學習測量學的目的除了要掌握工程測量的基本知識、基本技能,掌握工程測量常用儀器的操作方法外,更重要的是要懂得測量工作的基本要求,領會測繪科學技術在工程建設、工程質量控制和安全生產中的重要作用,要能把測繪基本知識、基本理論和基本方法靈活運用于工程實踐。因此,非測繪專業學生還需要了解現代測繪科學技術和地球空間信息學的概貌,并具有組織、管理、協調和監督測繪工作的能力。為之,非測繪專業測量學教材不能定位在經典的以測圖為主的測量學上,而應該定位在測繪科學技術或者地球空間信息學的層面上。應該在講解測繪科學的基本理論、基本技術和基本方法的基礎上,全面介紹攝影測量與遙感、地圖投影與地圖編制、地理信息系統等的研究成果。教材應基本覆蓋測繪科學中大地測量、攝影測量與遙感、地圖制圖及工程測量等學科的理論和技術。編寫《測量學》統編教材,一種方案是統一制定測量學基礎部分的教材編寫大綱,而各專業測量部分仍沿用教材編寫習慣分專業編寫;另一種方案是綜合考慮各專業的需要,盡量兼顧多個專業的特點編寫大綱和教材。就第二種方案而言,測量學應適用于土木、水利、地質采礦、交通、房地產、城市規劃、地理、環境保護、農林、資源調查等非測繪專業。實際上經典的測量學定位對測繪學科的自身形象也帶來了不良影響。因為非測繪專業大部分學生只有測量學這么一門測繪科學的課程,許多人畢業后因為缺乏對測繪科學的全面了解和正確認識,總認為測繪科學技術就是測量學,測量學就是測繪學。他們尚且如此,沒有學過測量學的人對測繪科學技術了解到什么程度便可想而知。

三、測量學教材的內容

測量學教材內容應根據測量學教學大綱而組織,測量學教學大綱則應由對測量學的課程“定位”來確定。編寫教材大綱和組織教材內容的原則是:(1)按課程體系要求,突出現代測繪教育的特色,以測繪科學技術和地球空間信息學為核心組織基本內容;(2)要合理選擇新知識、新技術、新成果,要體現知識的先進性,同時要正確處理傳統技術與現代技術的關系,達到教學內容合理、全面。測繪科學技術和地球空間信息學的內容應介紹有度;(3)要注意知識的系統性、連貫性和精煉性,各個章節之間應當盡量精練組合、相互協調、前后呼應、融為一體,避免內容的重復;(4)要注意高等教材的兼容性,體現現代測繪技術在工程建設各行業中應用的針對性,教材應能供多個專業選用;(5)要注意新教材與《測繪學概論》的區別。對測繪學和地球空間信息學為“定位”核心而言,測量學內容應該有:地球空間學科的基本理論;地球空間點位信息的采集工具,測繪儀器的基本原理、用途和使用;點位的測定與測設,地面模型的描述;GIS的概念及其應用;攝影測量與遙感的基本原理和應用;測繪技術的成果成圖在不同學科領域的應用等。

雖然近年來已有幾種較好的教材出版,測量學教材在內容體系上增添了許多新理論新技術,然而在信息量倍增而學時數不變甚至減少的情況下,如何精選教學內容仍然是一個十分重要的問題。有多位學者已就測量學的教學設計了必修課、限選課和任選課,分學期講授。但目前多數學校較為現實的做法仍是綜合考慮各專業的需要,根據統一的大綱和教材,編寫包含必修和選修內容在內的一門課為好。具體而言,必修部分是各專業的教學重點,內容應包括地球空間學科的基本理論;地球空間點位信息的采集工具,測繪儀器的基本原理、用途和使用,點位的測定與測設等。選修部分應按照目前各院校各專業教材編寫慣例,按相應專業需要介紹建筑工程、路橋工程、水利水電工程、地質采礦工程、房地產與城市規劃、農林、國土資源調查管理與環境保護等專業的測量技術與方法,當然,還應包括地面模型的描述;GIS的概念及其應用;攝影測量與遙感的基本原理和應用等內容。為了讓學生了解較多的測量儀器設備,以備畢業后選購、選用,作為附錄應增加介紹常用測量儀器的內容;為了讓學生了解常用測量儀器使用和維護保養方法,克服非測繪專業學生接觸測繪儀器少,測繪實驗、實習指導書配套性差,使用儀器不當經常損壞儀器的缺陷,附錄中還應增加常用測量儀器使用和維護保養指南;為了讓學生了解現行測繪定額和收費標準,為非測繪專業學生進行測繪技術工作和管理測繪技術工作提供幫助,附錄中也應介紹測繪定額和收費標準簡介等內容。對傳統測繪科學技術,只需保留基本理論和基本方法,應大膽刪除陳舊、落后、不實用的內容。經緯儀、水準儀及其應用占據篇幅可縮減;平板儀及其應用的內容應少講或不講,小三角測量、三角測量應刪除。當然,考慮到當前仍處于現代測繪技術與傳統測繪技術“新老交替”時期,部分傳統測繪技術仍在實際作業中應用,在處理現代測繪技術與傳統測繪技術的關系時應體現現代測繪儀器和技術與傳統測繪儀器和技術的融合。#p#分頁標題#e#

四、測量學教學的組織

根據測量學的定位和教學大綱,我們不難理解測量學組織教學的目的應該是:(1)了解GPS、數字測圖、數字攝影測量與RS、GIS的基本知識,學會識圖和用圖。(2)掌握工程測量的基本理論、基本知識、基本概念、基本技能,學會水準儀、經緯儀、全站儀的操作和使用。(3)學會本專業常用的測量、放樣方法和技術,有一定的從事本專業測量、測設的能力。盡管測量學的內容較多,但只要嚴格按照以上教學目的和要求,組織課堂教學和實踐教學也就比較容易。首先任課教師應確保必修部分的基本概念、基本知識、基本理論、基本技能的教學重點,在此前提下可根據不同專業的特點有選擇地講授選修部分。教學形式應區別重點、難點和一般,靈活采取面授、自學、討論、講座、參觀等多種形式。次之,還應區分專業由針對性地安排1~2周教學實習,當然實習項目不一定局限于傳統的地形測圖。第三、為了加強教學效果,不同專業還可安排如下教學實驗:(1)經緯儀(含電子經緯儀)使用;(2)水準儀(含數字水準儀)使用;(3)全站儀的使用,極坐標法測三維坐標和放樣點位;(4)全球定位系統觀測及放樣(演示);(5)數字測圖及地理信息系統成果演示;(6)攝影測量內業成圖過程演示等。

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【臨床醫學】

讀研比例42.7%

臨床醫學專業是一門實踐性很強的應用科學專業。它致力于培養具備基礎醫學、臨床醫學的基本理論和醫療預防的基本技能;能在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、醫學科研等方面工作的醫學高級專門人才。該專業學生主要學習醫學方面的基礎理論和基本知識，人類疾病的診斷、治療、預防方面的基本訓練。具有對人類疾病的病因、發病機制作出分類鑒別的能力。

就業方向

主要到醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、科研等方面工作。

就業前景

隨著高等醫學教育事業的迅猛發展，醫學院校辦學條件得到較大改善，招生規模不斷擴大，臨床醫學專業畢業生的數量和質量大大提高。但是在全國總的畢業生就業形勢嚴峻的情況下，臨床醫學專業畢業生就業形勢不容樂觀。

臨床醫學領域高校推薦

上海交通大學、北京大學、復旦大學、北京協和醫學院、中山大學、四川大學、首都醫科大學、浙江大學、華中科技大學、第二軍醫大學。

【能源動力系統及自動化】

讀研比例40.4%

能源動力系統及自動化專業研究將煤炭、石油、天然氣等一次能源轉化為電力、熱能等二次能源的生產和利用過程;研究人工環境、制冷空調、低溫生物醫學等領域的科學技術問題;還研究風能、太陽能、生物質能等新能源的開發利用。伴隨能源轉換與利用過程排放的有害物質將造成環境污染，能源的生產必須高 效、清潔。能源與環境系統專業不僅對自動化控制十分依賴，而且是一個復雜系統工程，集合了熱科學、力學、材料科學、機械制造、環境科學、計算機科學、自動 控制科學、系統工程科學等高新科學技術。能源與環境系統工程專業具有很寬的專業知識面，是一個能源、環境與控制三大學科交叉的復合型專業。

就業方向

從事清潔能源開發、電力生產自動化、能源環境保護、制冷與低溫、空調和儲能、空調與人工環境等領域的設計、研究與管理的跨學科復合型高級技術人才。

院校推薦

清華大學、西安交通大學、武漢大學、武漢理工大學、天津理工大學、河海大學、吉林大學。

【工程力學】

讀研比例37.1%

工程力學專業本專業培養具備力學基礎理論知識、計算和試驗能力，能在各種工程(如機械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等)中從事與力學有關的科研、技術開發、工程設計和力學教學工作的高級工程科學技術人才。

就業方向

可到土木水利、機械控制、微電子技術、能源交通、航空航天等部門從事科學研究、技術開發和工程計算機軟件的開發應用等工作;由于具備較為堅實的專業基礎知識，較強的分析、解決問題的能力及計算機應用能力，也可到有關的高新技術領域工作(如信息科學、生命科學、新型材料等)，還可從事教學工作。

推薦院校

北京工業大學、大連理工大學、福州大學、哈爾濱工業大學、合肥工業大學、華中科技大學。

【中醫學】

讀研比例33.3%

本專業培養具備中醫藥理論基礎、中醫學專業知識和專業實踐技能，能在各級中醫院、中醫科研機構及各級綜合性醫院等部門從事中醫臨床醫療工作和科學研究工作的醫學高級專門人才。本專業學生主要學習中醫藥學基本理論知識和中醫臨床醫療技能，具備一定自然科學和現代醫學的知識，受到中醫臨床技能和現代醫學臨床基本技能的訓練，具有中醫各科疾病的臨床診療和科研工作的基本能力。

推薦院校

北京中醫藥大學、首都醫科大學、天津中醫藥大學、浙江中醫藥大學、暨南大學、延邊大學、上海中醫藥大學。

【無機非金屬材料工程專業】

讀研比例31.4%

本專業培養具備無機非金屬材料及其復合材料科學與工程方面的知識，能在無機非金屬材料結構研究與分析、材料的制備、材料成型與加工等領域從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、生產及經營管理等方面工作的高級工程技術人才。本專業學生主要學習無機非金屬材料及復合材料的生產過程、工藝及設備的基礎理論、組成、結構、性能及生產條件間的關系，具有材料測試、生產過程設計、材料改性及研究開發新產品、新技術和設備及技術管理的能力。

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關鍵詞：卓越計劃；課程設計；團隊合作

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0226-02

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）由教育部發起，作為《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020年）》組織實施的一項重大項目，目的在于全面提高我國工程人才培養質量，為未來各行各業培養各種類型的、優秀的工程師后備軍，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國。它要求高校轉變辦學理念、調整人才培養目標定位以及改革人才培養模式。我國從2010年啟動“卓越計劃”，各高?！白吭接媱潯睂I剛剛開始招收學生，相關做法和經驗還是空白。隨著“卓越計劃”的不斷深入和招生數量的不斷增加，如何培養好“卓越計劃”本科生是擺在我國面前的一個急需解決的問題。

“卓越計劃”是為了促進工程教育模式改革和創新，努力建設中國特色社會主義現代高等工程教育體系，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制。尤其強調對工科本科人才的培養方案應體現工程知識、工程素質和工程能力培養的綜合特征。而不是繼續培養目前我國所遵循的重理論、輕實踐，重課堂、輕課外，重灌輸、輕自學的“填鴨式”人才，因此教學模式的改革尤為重要。本文擬以環境工程專業的《水污染控制工程》課程設計改革為例探討我校環境工程專業基于“卓越計劃”的課程設計的改革模式，以培養和提升學生的工程素質和工程能力以及團隊合作意識與能力，從而為我國走向工程教育強國培養優秀的工程師后備軍。

一、課程設計課程基本情況

水污染控制工程是環境工程本科專業一門重要的專業主干課，也是一門工程應用性極強的專業課程。課程旨在培養學生對水體環境污染的分析評價、水污染治理的規劃設計和工程管理能力，以及開展水污染控制的科學研究能力。要達到上述教學目的，沒有充分合理的教學實踐環節是不可能實現的。課程設計是高等學校實踐教學環節的重要組成部分，是強化學生實踐能力的重要環節，也是卓越計劃培養的重點內容。與水污染控制工程課程配套且獨立設課的課程設計作為重要實踐環節，是連接基礎知識、基本理論學習和生產實際的紐帶和橋梁，是培養學生綜合運用所學知識解決生產實際問題能力的有效手段。水污染控制工程課程設計是涉及到相關專業課程間的融合與應用的工程設計，課程設計內容要求完成污水處理設施平面及高程布置、主要單體構筑物的詳圖設計以及設計說明書。通過該課程相應的課程設計的學習，有助于提高學生對水污染處理理論與技術的理解，對于培養工科學生的工程素養、創新意識以及創新能力具有重要的作用。

二、改革總體思路

（一）目前存在的問題

“水污染控制工程”理論課程重點講授污染物去除過程的基本理論以及處理單元的工作原理和工藝流程，用于學習水污染控制工程設計的學時則很少?！八廴究刂乒こ獭闭n程設計的教學目標是要求學生初步具有分析和解決水污染控制方面實際問題的能力，即要求學生具有扎實的理論知識和初步工程應用能力。而學生本身工程基本知識及綜合設計能力較弱，這對課程的教學效果有直接的影響。學生在進行“水污染控制工程”課程設計之前，沒有工程設計基礎、沒有做過工程類的課程設計，而對“水污染控制工程”課程設計這樣涉及到相關專業課程間的融合與應用的工程設計還是第一次。學生對利用工程設計手冊、設計規范等相關資料進行設計的能力較弱，對實際工程的感性認識也較少。在明顯缺乏工程基本知識的情況下，學生對課程設計往往感覺無處下手。課程設計通常又是以單個人的形式開展，在缺乏團隊合作精神和團隊學習能力的情況下，為了在有限的時間內完成課程設計任務，會出現盲目照抄課本或互相抄襲，不能綜合運用所學知識來分析和解決實際問題的現象，不利于學生綜合設計能力的培養和創新能力的提高。而且，目前課程設計是由一個老師指導學生，教師任務重、工作量大，有時難免會存在指導不周的情況。

（二）改革思路――團隊合作的課程設計模式

組建指導教師團隊：水污染控制工程課程設計涉及的理論課程較多，包括水污染控制工程、水力學、水泵與水泵站等課程，因此我們把講授各門課程的老師組成一個指導團隊，通過團隊指導模式的構建，使各個教師在設計的不同階段發揮自己的作用，不僅可提高學生的課設能力，同時也深化了不同課程教師對相關課程的認識，從多方面加強教師的教學水平，提高教學質量。組建師生課設團隊：課設以團隊為單位進行，1名導師和5個同學組建一個團隊，鼓勵各團隊根據場址位置、水廠規模、自然和地理水文等條件，在團隊成員互相合作的基礎上，詳細地論證所確定的工藝流程，提出個性化的創新方案并進行構筑物的設計計算和設備選型，這不僅提高了課程設計的質量，也促進了學生對所學理論知識的理解、運用和創新。

（三）改革后課設的具體實施方案

1.組建課程設計教師團隊：由5名具有實際工程經驗的雙師型老師組建課程設計指導小組，每位老師參與全程指導，且根據課程設計進行的不同階段，不同的教師發揮不同的作用。教師之間互相協作、討論，確定最佳的指導方案。

2.組建課程設計師生團隊：團隊成員通過開放合作的自主學習以及在學習方法、個人性格和興趣等方面的優勢互補，形成優化的知識結構和能力結構，充分發揮成員的主觀能動性和創新意識，有效彌補各成員在思維模式、能力和精力等方面的不足。為合理科學構建師生團隊，指導教師要先了解學生的實際情況，根據學生的知識、能力水平和學習態度等，依據“組內異質、組間同質”的原則，將1名指導教師和5個學生組成一課程設計團隊。

3.合理命題，一人一題。由教師團隊一起討論，合理確定題目，題目不僅要能覆蓋水污染控制工程理論的各個知識點，同時還要盡可能多地涉及到教學大綱中的重點、難點，且題目要多樣化，以擴展和深化學生所學知識。

4.強化下達任務書、設計過程中的授課和指導等環節。一人一題給出任務書，由學生選擇，在不同的設計階段，輔助課堂教學。由于學生的工程設計能力較弱，課程設計過程中由5位老師進行了5次的理論授課。主要針對課程設計的重點、難點以及設計規范和設計手冊使用、繪圖要求、設計說明書撰寫等基礎知識進行系統的介紹，使學生獲得開展課設的基本知識和手段。同時教師通過針對性地參加每個小組的討論答疑，幫助學生分析和解決課設計中的問題，以提高學生的工程設計能力。

5.水廠參觀、規范制圖的學習和專業人員的指導。課程設計是培養“卓越計劃”本科學生工程實踐能力的關鍵環節，因此應采取多種有效手段，為學生深入社會進行工程實踐創造條件。選擇有代表性的污水處理工程作為課設實習基地，課設期間帶領學生到基地進行1~2次的參觀學習，同時聘請企業導師進行現場指導，有針對性地給學生講解構筑物的結構和安裝方式，5位校內指導教師隨時解答學生的問題，使理論與實踐相結合、技術與工程相結合；同時聘請設計院的設計人員對學生進行繪制工程圖知識的培訓。

6.CAD圖紙的繪制和設計說明書的撰寫。5名教師全程指導學生的繪圖和設計說明書的編寫，并要對每個學生進行分階段檢查，及時指出問題予以糾正。

7.答辯制度和考核標準的嚴格建立和執行。課程設計結束后，每位同學都需參加答辯，這對學生的工程素質的提高是重要的一個環節。

三、結論

我校的改革實踐證明，執行“卓越計劃”的環境工程專業的“水污染控制工程”課程設計教學中引入團隊合作學習模式的思路與方法取得了較好的效果，不僅有利于培養和提升學生的團隊合作意識與能力，也激發了學生的創新意識，對學生工程知識、工程素質和工程能力的培養有很大幫助。

參考文獻：

[1]王曉霞.水污染控制工程課程設計指導方法改進探討[J].化工高等教育，2011，（6）：38-41.

[2]蔣卉.大氣污染控制工程”課程設計教學改革的探討[J].高教研究，2012，（3）：77-78.

[3]仉春華，歐曉霞，張鳳杰，等.團隊合作學習在課程設計中的應用與探索[J].中國電力教育，2013，（10）：154-155.

篇7

電腦方面的專業如下:

1、計算機網絡，計算機網絡專業要牢固掌握必需的計算機基礎知識和專業知識，掌握計算機網絡基本原理、最新知識，具有較強的網絡系統的工程施工、管理、維護能力。

2、圖形圖象設計，圖形圖像設計專業要掌握計算機圖形圖像制作的基本理論知識和相關應用領域知識，熟悉計算機圖形圖像制作環境。

3、計算機應用，學生要學習計算機科學與技術的基本理論，基本知識和基本技能特別是數據庫技術、網絡技術和多媒體技術，掌握計算機應用系統的分析和設計方法。

（來源：文章屋網 ）

篇8

關鍵詞：大學生；環境工程教育；實踐能力；培養模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0029-02

高等學校擔負著為國家培養高素質人才的重任，在創業創新的大潮中，人才是創業創新、推動經濟社會發展最活躍的因素。教育要面向時代，歷史性地承擔起知識和技術創新的偉大使命，為創新創業提供強有力的智力支撐和人才保證[1]，如何讓學生擁有創新應用能力成為了人才培養的核心工作。

全國目前有14000多個工程教育專業，占高等學校專業總布點數的 ；工程專業類在校生超過400萬人，占全國本科總數的。這些數據清楚地告訴我們，工程教育的質量和水平高低直接關系到本科生的培養質量。教育界對工程教育非常關注，從工程師的培養目標、知識體系和培養模式等多方位進行積極的探討改進。

環境工程專業是一門將環境保護落實到工程措施上的綜合學科，是環境保護產業的理論和技術基礎。它的主要任務是培養學生的動手能力和解決實際工程問題的能力[2，3]，將來能為企事業單位解決生產生活過程中產生的污染問題[4]，對實踐能力要求較高，因此，本科教育應高度重視學生實踐能力的培養，加強創新能力和實踐應用能力，培養企事業單位急需的技術人才。目前很多院校在環境工程教育中上存在諸多不足，實踐教育弱化趨勢尤其明顯，與企業聯系不緊密，重“學”輕“術”，造成工程性缺失和創新性不足。為此，以環境工程學科為例探討實踐能力的培養意義重大。

一、環境工程專業本科生工程能力培養的社會背景

在科本生培養過程中，當前高等學校以工程能力提升為目標的培養模式改革面臨多方面的壓力。

1.工程教育認證。我國從2005年開始開展工程教育認證，使得一直強調的“提高教學質量”第一次有了明確合理的參照標準，幾乎所有相關院校都對參與工程教育認證表現出空前的熱情。申請工程教育認證的各高校要深化課堂教學改革，提高課堂教學質量。環境工程專業作為試點專業，在2007年下半年啟動了認證工作。工程教育認證作為保證教育質量的外部評估，由專門職業學會會同專業領域的教育工作者共同進行，以質量保證和質量改進為出發點，強調工程教育的基本質量要求，以提高工程人才培養對工業產業的適應性。

2.卓越工程師教育培養計劃。教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，培養造就一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，2010年啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，對全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。

3.大眾創業、萬眾創新的社會背景。2015年國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見，將推進創業創新作為發展的動力之源、富民之道、強國之策[5]。這相應對高校培養高素質應用型人才提出了更高要求，沒有創新的教育，就不可能有創新的人才。

4.環境污染的巨大壓力。我國目前處在經濟快速發展階段，面臨的環境問題復雜多樣，壓力巨大[6]，環境污染和生態破壞已經成為制約國民經濟發展和影響社會穩定的重要因素，人們已經意識到破壞生態環境的代價極大，對環境保護日益重視起來，國家已將保護生態環境納入經濟和社會發展的重大戰略之中[7]。隨著國家環境保護力度的加大，環保產業近年來得以快速發展，產業領域不斷拓展，技術和產品結構逐步優化升級，未來發展潛力巨大[8]，亟需具有良好職業能力的環境工程技術人才。

鑒于上述社會背景，基于社會需求和環境工程專業特點，以提升工程能力為目標，以教學改革創新為動力，創新教育模式勢在必行。

二、環境工程專業培養要求

環境工程專業作為一門交叉學科，與許多學科具有千絲萬縷的聯系?，F代環境工程所具有的科學性、社會性、實踐性、創新性、復雜性、本土性等特征日益突出，覆蓋面也不斷擴展。

在創新創業背景下，環境工程畢業生應當具有更為深厚的理論基礎知識、扎實的工程專業技能，還要具備創新應變能力、組織管理能力、終身學習能力。具體來看，畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力。

1.掌握環境基礎學科基本理論、基本知識。

2.掌握環境監測、環境影響評價、環境污染治理的原理、方法和技術。

3.具有環境工程與管理的基本理論、基本知識和設計能力。

4.熟悉國家環境自然資源保護、環境可持續發展、知識產權等有關政策和法律法規。

5.了解國內外環境科學、環境工程理論及技術前沿、生物工程技術的應用前景、環境科學的發展動態以及環境保護產業的發展動態。

6.具有一定科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力。

7.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的試驗設計，創造實驗條件的能力；歸納、整理、分析試驗結果，撰寫論文；參與學術交流的能力。

三、以工程能力提升為目標的環境工程課程體系改革

為適應社會發展需求、全面提高環境工程專業本科生的培養質量，我校以優化課程體系為核心，在課程建設方面按照“加強基礎、深化實踐”的原則來改進課程體系。課程體系構建如下。

1.學科基礎課的構成。除跨學科數學、物理、計算機基礎課外，重點以化學類課程（包括無機及分析化學、有機化學、物理化學、化學工程）為基礎課，凸顯我校環境工程專業在化學污染物監測治理方向基礎雄厚的特色，各課程都設置了相應的實驗課；此外，設置了生物生態類（包括環境微生物、環境生態學、生物化學）及工程類基礎課程（電工學、工程測量、土木工程施工、流體力學），目的是使學生具有扎實的工程應用基礎。

2.專業理論課的構成。主干課程為環境化學、環境監測、環境工程學，為使學生具有扎實的專業基礎，在水、氣、土壤、固廢、噪聲分別設置相應的污染控制技術專門課程。理論教學成為系統傳授環境工程專業知識的重要途徑。

3.專業實踐教學體系的構建。實踐教學是高校人才培養體系中的關鍵環節，是提升學生社會適應能力和就業競爭力的重要手段[9]。實踐教學環節是我校本科生培養計劃制定過程中重點改革內容，新制定的培養計劃中的實踐課程主要包括以下幾類：（1）化學化工類基礎課程實驗；（2）課程設計，包括水污染控制課程設計、大氣污染控制課程設計、固體廢物處理處置課程設計；（3）專業基礎課實驗，包括環境化學實驗、環境監測實驗、環境工程學實驗、環境工程微生物實驗，該類實驗以驗證性實驗為主，適當增加了設計性實驗；（4）集中實踐課程，利用三周進行環境工程綜合實驗，主要為綜合性、設計性實驗，實驗講義與學生方案設計相結合，進行工業廢水處理、生活廢水處理、水質綜合監測評價和數據的質量控制；（5）認識實習、生產實習和畢業實習，分別在二、三、四年級開設；（6）畢業論文（設計），利用第八學期，在教師指導下，學生獨立進行研究性實驗或工程項目方案設計。

上述各實踐環節層層遞進，形成了課程設計、驗證性實驗、綜合實驗、現場實習、畢業論文（設計）實踐能力五級培養模式，可明顯提升學生的實踐動手能力和工程設計能力。通過從模擬驗證，到綜合性、研究性實踐，最后完成獨立課題，逐步培養學生的動手能力和實踐能力。我校培養的學生動手能力強，在實驗室工作的適崗時間短，企業對學生的滿意度也有所提高。

從創新能力形成的原理來看，實踐是人的創新能力形成的唯一途徑，又是人的創新能力發展的動力，還是檢驗人的創新活動成果的唯一標準。實踐教學尤其是綜合性、研究性實踐環節，對提高學生實際動手能力和知識應用能力有著特殊的作用。

為進一步提高學生的工程應用能力，近年來，我們正在積極探索依托環保行業企業、面向社會的培養新途徑，加強與企業的合作，鼓勵學生參加社會實踐和應用型課題的科研訓練，收到了良好的效果。

四、結束語

提高大學生工程能力是高等院校人才培養的一項重要工作和一個系統工程，創新人才培養的核心在于培養方式，通過上述一系列課程建設手段，逐步構建符合社會發展和環境工程學科專業要求的課程體系，使學生掌握必備的知識和實踐技能，才能使培養高素質人才的目標得以落實。

參考文獻：

[1]邱榮富，唐方利，李相林，周劍.對我國高校培養創新人才的幾點思考[J].時代教育，2008，（7）：131-132.

[2]黃麗坤，王鑫，夏至，黎晨晨，徐忠，吳春.以提高實踐能力為目標的環境工程專業教學改革與探索[J].教育教學論壇，2015，（51）：97-98.

[3]孫紅文，戴樹桂，徐建，馬小東，汪磊，張彥峰.以重點學科為依托培養本科創新人才――南開大學環境化學創新人才的培養實踐[J].中國大學教學，2009，（7）：11-13.

[4]胡慶昊，韓照祥，馬衛興，陳文賓.淺談環境工程專業教學中實踐能力的培養[J].甘肅科技，2010，26（11）：176-177.

[5]于爽.“大眾創業，萬眾創新”背景下對大學人才培養的思考[J].亞太教育，2015，（33）：263.

[6]楊明，賈向桐.我國市場經濟發展中的生態和諧問題研究[J].生態經濟，2013，（7）：55-59.

[7]王金南，秦昌波，田超，程翠云，蘇潔瓊，蔣洪強.生態環境保護行政管理體制改革方案研究[J].中國環境管理，2015，（5）：9-14.

篇9

專業介紹

服裝與服飾設計

培養目標：具有藝術設計、創作能力和藝術專業外語應用能力的國際型、復合型的高層次服裝與服飾設計人才。

專業特色：國際藝術學院服裝與服飾設計專業的特色是充分發揮外國語學院的國際教育資源的優勢，培養學生當代藝術設計前沿觀念與多專業組合的新技術、新材料應用的能力；使學生具有將現代科技成果運用于服裝與服飾設計創作的基本素質，進而從事在服裝與服飾設計專業領域有拓展性的實踐與研究；了解與服裝與服飾設計相關的全球政治、經濟、文化的動向與趨勢；通過專業外語課程的教學，使學生掌握國際藝術交流的基本知識和基本能力，外語合格可赴英、法、美等國（3+1、2+2國際聯合培養模式）留學。

主要課程：服裝設計、服裝結構、服裝工藝、服裝CAD、素描、色彩、平面構成、

立體構成、色彩構成、基礎圖案、服飾圖案、服飾配色、童裝工藝設計、

服裝畫技法、中外服裝史、計算機輔助設計、服裝材料學、畢業設計與論文。

基本學制：四年

授予學位：藝術學

就業方向：學校、企業、公司等單位從事服裝教學、服裝企業管理、教育、研究、國際服飾文化藝術交流等工作。

視覺傳達設計

培養目標：具有藝術設計、創作能力和藝術專業外語應用能力的國際型、復合型的高層次視覺傳達設計人才。

專業特色：國際藝術學院視覺傳達設計專業的特色是充分發揮外國語學院的國際教育資源的優勢，培養學生當代藝術設計前沿觀念與多專業組合的新技術、新材料的應用能力；使學生具有將現代科技成果運用于藝術設計創作的基本素質，進而從事在視覺傳達設計專業領域有拓展性的實踐與研究；了解與設計相關的全球政治、經濟、文化的動向與趨勢；通過專業外語課程的教學，使學生掌握國際藝術交流的基本知識和基本能力，外語合格可赴英、法、美等國（3+1、2+2國際聯合培養模式）留學。

主要課程：計算機藝術設計、商業動畫、CIS設計、廣告設計與策劃、書籍裝幀、標志設計、包裝設計、裝飾畫、型錄設計、展示設計、畢業設計與論文。

基本學制：四年

授予學位：藝術學

就業方向：媒體藝術、廣告、策劃、產品包裝設計、出版印刷、教育、研究、國際視覺傳達設計交流等工作。

環境設計

培養目標：具有藝術設計、創作能力和藝術專業外語應用能力的國際型、復合型的高層次環境藝術設計人才。

專業特色：國際藝術學院環境設計專業的特色是充分發揮外國語學院的國際教育資源的優勢，培養學生當代藝術設計前沿觀念與多專業組合的新技術、新材料的應用能力；使學生具有將現代科技成果運用于環境設計創作的基本素質，進而從事在環境設計專業領域有拓展性的實踐與研究；了解與環境設計相關的全球政治、經濟、文化的動向與趨勢；通過專業外語課程的教學，使學生掌握國際藝術交流的基本知識和基本能力，外語合格可赴英、法、美等國（3+1、2+2國際聯合培養模式）留學。

主要課程：環境藝術史論、人體工程學、設計表現技法、計算機輔助設計、陰影透視與建筑制圖、建筑技術與建筑構造、工程策劃與設計、商業空間設計、辦公空間設計、建筑設計、建筑工程細部與材料工藝學、園林建筑設計、園林綠化與廣場設計、建筑小環境設計、畢業設計與論文。

基本學制：四年

授予學位：藝術學

就業方向：室內空間設計、家具設計、景觀設計、教育、研究、國際環境藝術設計交流等工作。

產品設計

培養目標：具有產品設計、創作能力和藝術專業外語應用能力的國際型、復合型的高層次產品設計人才。

專業特色：國際藝術學院產品設計專業的特色是充分發揮外國語學院的國際教育資源的優勢，培養學生在當代產品設計前沿觀念與多專業組合中對新技術、新材料的應用能力；使學生具有將現代科技成果運用于產品設計創作的基本素質，進而在產品設計專業領域有拓展性的實踐與研究；了解與產品設計相關的全球政治、經濟、文化的動向與趨勢；通過專業外語課程的教學，使學生掌握國際藝術交流的基本知識和基本能力，外語合格可赴英、法、美等國（3+1、2+2國際聯合培養模式）留學。

主要課程：工業設計史、設計概論、計算機輔助設計、設計心理學、設計美學、人體工程學、設計基礎、工業材料工藝學、工業設計工程學、工業CAD、產品開發模型設計與制作、設計方法與產品設計、畢業設計與論文。

基本學制：四年

授予學位：藝術學

就業方向：企事業單位、專業設計部門、科研單位從事產品造型設計、產品外觀設計，教學、科研工作以及國際產品設計交流等工作。

美術學

培養目標：具有繪畫、創作能力和藝術專業外語應用能力的國際型、復合型的高層次藝術專業人才。

專業特色：國際藝術學院美術學專業的特色是充分發揮外國語學院的國際教育資源的優勢，培養學生當代藝術前沿觀念與多專業組合的新技術、新材料的應用能力；了解與藝術相關的全球政治、經濟、文化的動向與趨勢；使學生具有將現代科技成果運用于藝術創作的基本素質，進而從事在美術學專業領域有拓展性的實踐與研究；了解與藝術相關的全球政治、經濟、文化的動向與趨勢；通過專業外語課程的教學，使學生掌握國際藝術交流的基本知識和基本能力，外語合格可赴英、法、美等國（3+1、2+2國際聯合培養模式）留學。

主要課程：1.基礎課程：素描、色彩、解剖、透視。2.理論課程：美學、中國美術史、外國美術史、形式美學、色彩學、透視與解剖學、油畫肖像、油畫風景、藝術心理學、油畫創作（實習）、素描、色彩、油畫材料、人體、三維模型、三維動畫設計、二維動畫設計、陶藝制作、藝術品市場管理、現代絲印版畫、計算機輔助設計、攝影、計算機應用、畢業設計與論文。

基本學制：四年

授予學位：藝術學

就業方向：可以從事教育、職業藝術家、研究、自由職業者、藝術市場營銷、批評家、策展人、群眾文化方面的公務員、國際藝術交流等工作。

大連外國語學院音樂系成立于2012年，其前身是2005年國際藝術學院設立的音樂學專業。音樂系現有音樂學專業，下設聲樂、鋼琴、多媒體音樂制作、琵琶、二胡、古箏、竹笛七個專業方向。音樂系致力于“專業教學、藝術表演、社會實踐”于一體的人才培養模式，依托學校在外語教學及國際交流方面的優勢，著力推進專業與外語的融合，全面培養具有一專多能的國際型、復合型高素質藝術人才。

音樂學

培養目標：旨在培養德智體全面發展的大學本科層次的國際型、復合型人才。學生通過培養能夠具有以下能力：①音樂知識的傳播能力 ②音樂活動的組織能力 ③音樂演出的表演能力 ④音樂語言的創作能力 ⑤音樂文化國際交流能力。

專業特色：音樂學系大連外國語學院增設音樂學專業時在全國范圍內首次提出英語+音樂、日語+音樂、西班牙語+音樂等外語結合音樂的辦學模式，旨在更新辦學理念，調整音樂專業培養模式，從而拓寬音樂學專業的發展口徑，增加就業機會。目前我院聯合辦學院校有日本名古屋音樂大學、日本岡山作陽大學音樂學院、西班牙羅維拉大學，韓國大邱藝術大學（音樂與傳媒）等。聯合辦學采用2+2模式，即學生第一、二學年在大連外國語大學學習，在完成前兩年的課程計劃，同時滿足外方音樂院校的專業考核后，于第三、四學年赴國外大學學習，四年本科學習結束后，雙方互認學分，達到兩校本科階段學習要求的學生，將被授予雙方的學士學位（西班牙羅維拉大學除外），同時也可以選擇其它學科繼續深造學習。另外，通過大連外國語學院的國際交流項目也可留學意大利、法國，美國等藝術院校。隨著我院在世界各地開辦了孔子學院，中國元素在世界上更加具有特別的魅力。中國民族器樂演奏在弘揚民族音樂文化，促進國際間大學音樂文化交流中將會起到很大作用。音樂系民樂專業學生受教育部孔子學院的委派多次出訪韓國、日本、阿聯酋、土耳其、俄羅斯等國演出影響很大。因此民族器樂作為特色專業，將有計劃的重點建設。

主要課程：本專業設聲樂、鋼琴、民族器樂（琵琶、二胡、古箏、揚琴、笛子）、基礎樂理與視唱練耳、多聲部作品分析與寫作（和聲，復調，曲式分析）、表演基礎、中國音樂史與賞析、西方音樂史與賞析、合唱與指揮、外國語（英、意、日、西班牙、韓國語等）、歌曲寫作、聲樂教學法、鋼琴教學法、鋼琴即興伴奏、舞蹈、形體訓練等。

基本學制：4年

授予學位：藝術學

就業方向：國際音樂文化交流、傳播、新型外國人社區文化、教育、表演、群眾文化工作等。

篇10

關鍵詞：輻射；防護；建議

1資料與方法

1.1一般資料 采用整群抽樣方法，選取徐州市中心進行現場問卷調查。抽取在在市中心逛街及店主的10～60歲人群作為調查對象，采用自行設計的調查表進行調查。

1.2 調查內容 包括①一般情況 年齡、性別、文化程度、個人收入、職業等②輻射及危害基本知識 是否聽過輻射、輻射三大要素、 輻射傳播條件、電磁輻射危害及嚴重程度③輻射防護基本知識 防輻射物品、各種防護措施的了解、提高大眾防輻射意識方法

1.3 統計學分析 統計調查問卷中的結果，并且采用Epidada3.1建立數據庫，運用SPSS17.0軟件進行統計分析。

2 結果

2.1基本情況 共發放500份，收回有效問卷498份，有效率為99.6%。其中女性占53%，男性占47%。年齡在18歲以下的占16%，18～30歲的占26%，30～45歲的占28%，45歲及以上的占30% 。

2.2對輻射及其危害基礎知識的認知 ①被調查者中80.1%聽說過輻射，19.9%好像聽說過。且82.9%認為輻射對人身體是有害的；②網絡、媒體、書籍是人們了解輻射的主要途徑，而一些專業的講座卻比較少。因此，應該多開展一些專業講座讓人們更加了解輻射。③接觸到的帶輻射產品主要是電腦、手機和電視機。④10.8%的人關于對目前的電輻射對環境對人體的危害程度的看法中，10.8%的人認為非常嚴重，31.9%的人認為嚴重，38.7%的人認為一般，還有18.6%的人認為不嚴重。⑤電磁輻射的三要素是：輻射源的強度、受輻射的時間 、與輻射之間的距離。而知道這一知識的人只有55%，需加強該方面的有關宣傳。

2.3輻射防護基本知識的認知 ①被調查者中知道的防輻射物品主要為防輻射服、植物，另外還有眼鏡、雨傘。但眼鏡和雨傘的防輻射本質上并沒有防輻射功效，只是可以起到一點阻擋作用，而植物的防輻射作用目前并沒有得到證實，人們對此認識不夠全面。②86.1%的人認為防輻射產品有一定作用，但用處不大。這說明人們在防輻射上并不依賴于防輻射產品。③超過50%的人對部分產品采取過輻射防護，但也有21.4%的人從沒有采取過任何措施，且被調查者中有70%的人在購買電器時往往不會考慮電磁輻射這一問題。說明人們日常防輻射觀念還很薄弱。④從調查中我們可以了解到，人們認為提高防輻射意識最有效地方法主要是媒體，說明媒體和有關部門在這件事情上起著絕大部分作用。因而我們應該加強宣傳力度、有關部門提高對此的重視度。

3討論

3.1存在的問題 ①法制有差異，規定稍籠統 繼國家環保局頒布《電磁輻射環境保護管理辦法》后，各省相繼頒布了管理辦法。但在一些標準上不是很統一，規定內容不相同，且國內與國外的標準也存在較多差異，這在一定程度上影響了公眾對電磁輻射相關工作的施行，同時讓相關部門與民眾在這方面引起不必要的矛盾。 ②對電磁輻射環境污染問題關注度不足 鑒于環境中的電磁輻射不易發覺的特點，且通常是對人體產生不利影響或病變后，才受到注意。所以電磁輻射環境污染問題一直都得不到重視。如今信息化高速發展，輻射污染對人類健康產生的不利影響已不同程度的危害了群眾的健康。③環保部門監管力度不夠 雖然目前我國電磁輻射環境監測、監管專業性很強，地市級、縣級環保相關部門也大多因為監管能力建設不夠、對專業技術人員以及專用監測設備的缺少而導致監管工作不能很好的開展。 ④媒體宣傳方式稍片面 在很多時候各種媒體在對電磁輻射及危害報道時，會夸大其詞，過分強調其危害，對電磁輻射知識及理論的普及卻較少，這讓群眾難免產生恐懼心理。更重要的是，部分電磁輻射建設單位宣傳力度較小，不夠重視，在項目建設中也不加強與公眾的參與度，不及時對工程項目的環境影響評價情況進行公示，引起群眾的失望滿意度大大降低。

3.2建議 ①加強立法、統一標準 盡快制定并出臺更加完善的法律法規，規范電磁輻射項目建設，加強各部門對電磁輻射行業的監管職責和權限，為電磁輻射環境監管工作提供切實可行的法律支持。②提高對電磁輻射環境污染問題的重視程度 應當充分認識到電磁輻射污染防治工作的重要地位，加強對電磁輻射行業規劃和布局的指導，合理地降低環境中的電磁輻射水平。同時加大力度開發新型環保電器，從源頭降低生活上的輻射。③成立專門的監察部門 成立相關部門，把電磁輻射環境監測納入環境常規監測，定期向社會公布監測結果。同時給予適當的政策引進專業技術人才，購置基本的監測儀器以及防護設備，為各級環保部門有效開展電磁輻射環境監管工作提供保障。④加強對電磁輻射的科普宣傳 在加強對電磁輻射建設項目進行監管的同時，也要通過電視、網絡、報紙等媒體資源普及電磁輻射基本知識，加大正面宣傳，客觀地報道人類對電磁輻射的各項研究成果，使公眾能夠正確、全面地認識電磁輻射，消除恐懼心理，促進經濟與社會的協調發展。⑤廣大群眾應提高防輻射意識，僅僅在思想上，更應該在行動上，從日常行為習慣開始，采取科學態度，積極預防，理智對待，做好輻射防護工作。

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