導語：如何才能寫好一篇網絡暴力的成因及對策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：互聯網；語言暴力；成因

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）08-0051-02

一、引 言

隨著互聯網的高速發展，網絡在信息傳遞和人際交往中正扮演著越來越重要的角色，但隨之而來的一些負面影響也日益凸顯，其中“網絡語言暴力”的泛濫更是引起普遍的關注，而對于“網絡語言暴力”概念的界定以及造成這一現象的原因也成為相關研究的一個熱點，本文即擬對這一問題進行初步的探討，以就教于方家。

二、“網絡語言暴力”概念的界定

關于“網絡語言暴力”的概念，首先涉及到對“語言暴力”的認識。對此，有著不同的定義方式。一種意見比較中性，僅從語言的形式特點作出某些界定，認為“語言暴力”（violence language）是指“激烈的語言或者用語言來表達激烈的、強烈的、有力的語言”。而另一種觀點則不僅注意到了語言的具體表現形式及特點，同時對這種語言所帶來的后果也進行了認定，這種意見認為“語言暴力”就是“使用嘲笑、侮辱、誹謗、詆毀、歧視、蔑視、恐嚇等不文明的語言，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或傷害”。

這種差異也影響到對“網絡語言暴力”的定義，而筆者更傾向于后者的界定思路，即認為：所謂“網絡語言暴力”，是指以網絡為基本載體，以語言霸權的形式通過直接或間接對他人使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等語言，造成他人人格尊嚴、精神和心理健康遭到侵犯和損害的行為。

關于這一概念還需作兩點說明：

首先，有的研究者認為“暴力”是一個中性詞，而“語言暴力”也分兩種，一種是正義的暴力，一種是非正義的暴力。這種觀點筆者不能認同，持這種意見的人把針對丑惡現象所作的“批評”與“語言暴力”直接等同，這是錯誤的，其潛在的邏輯是當目的正義的時候實現它的手段或形式是無關緊要的。但筆者認為，程序的正義與目的的正義具有同樣重要的價值，對丑惡現象所作的“批評”并不必然采用“語言暴力”的方式加以呈現，而且，如果它采用了“暴力”的形式反而會降低其批評的力度和可信性。

其次，有人認為“網絡語言暴力”施加于虛擬空間，其所針對的對象本身也多為虛擬存在，所以這種讓人不快的“傷害”依靠自己的修養和漠視等主觀因素可以得到一定程度的消解和釋放，恐怕也談不上實質性的傷害。

這一看法顯然也是站不住腳的，“網絡語言暴力”并不會因為其載體的虛擬性而減少其對被施予者的“傷害”，而網絡中廣泛流行的“人肉搜索”使其所針對的對象本身由“虛擬”變為“現實”，再加之網絡所具有的廣泛影響和號召力，在某種程度上反倒強化了這種“傷害”。

三、“網絡語言暴力”的成因

（一）網絡自身特點

關于“網絡語言暴力”泛濫的原因，有很多研究者都注意到了網絡自身的某些技術性特點是重要因素之一，比如網絡世界的開放性和虛擬性使對他人肆意的謾罵和攻擊不受傳統的監督和審查，隨之而來的不受懲罰的心理暗示導致網民道德責任感和約束力減弱，人性中某些弱點暴露無遺。當然有從網絡管理、網民素質等方面所作的分析，大都言之成理。

本文認為，除此之外網絡群體藉由“集體心理”獲得的力量感也是導致網上“語言暴力”泛濫的重要因素。有研究者指出，隨著互聯網的高速發展，在網絡世界中出現了許多形形有著不同心理和利益訴求的網絡群體，它們是因持續的上網活動而聚合在一起，并因各類共同或相似的興趣愛好而形成了一定的集體心理的網民集合體。而處在一定“集體心理”狀態中網絡群體的個體成員首先感覺到的是一種巨大的力量感，法國學者勒龐《烏合之眾》一書中即指出：“即使僅從數量上考慮，形成群體的個人也會感覺到一種勢不可擋的力量。[1]”而網絡空間的延展性更使這種力量感迅速膨脹，與此相隨而至的是對本能的某種放任和不加節制，因為集體是無名的，因此不須為之負責。在此情況下，對他人的語言暴力就自然獲得了某種不受懲罰的心理暗示。

與在“集合體”中感受到的力量感同時存在的是群體壓力（group pressure）對網民語言選擇所產生的影響，心理學的研究表明當一個群體中的個體在思想或行為（包括語言行為）上與群體所表現出來規范和模式發生沖突時，個體成員為了求得與集體趨同會感受到程度不同的心理壓力，這種壓力一般會迫使個體作出群體所接受或認可的反應。

具體到網絡語言暴力中，一旦在討論中語言暴力的“場域”形成，參與語言暴力未必是全部網民真實語言態度的反映，其中很大一部分人是出自與群體保持一致的心理動機。這里最為吊詭是，當群體在帶給個體以安全感和力量感的同時，在某種程度上個體也為群體所脅迫和綁架從而成為群體語言暴力的犧牲品。

（二）思想文化方面的影響

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【關鍵詞】家庭暴力，特點，現狀，措施

一、家庭暴力的特點

第一，女性遭受家庭暴力比例高于男性

從不同的社會性別視角的分析，男性通常有家庭暴力的比例高于女性。由于對男權意識形態和思想觀念的影響，他們會認為女人不如男人，男人更可能從身體到精神上對女性實施控制。

第二，家庭暴力具有隱蔽性與反復性

目前，人際關系越來越淡漠，尊重個人隱私越來越受到重視，因為暴力事件發生在內部，其行為更具有隱蔽性極不容易被發現。在家庭暴力當中受害人經常持掩蓋的態度，從而減少第三個證人。因為丈夫和妻子之間的關系是最密切的，婚姻當中家庭暴力具有任意性、重復性。

第三，經濟狀況與家庭暴力有一定關系

家庭經濟條件很差或特別優越的家庭極易發生家庭暴力。家庭的年收入太高或太低，家庭暴力的發生率就會越高。家庭的收入比較低極易引發家庭暴力，那些高收入的家庭因為許多人喜歡包二奶，賭博等不良行為也容易引發家庭暴力。

二、我國家庭暴力的現狀

在我國，那些落后的封建婚姻制度被廢除后，實現了法律上人人平等的社會觀念。在政治、經濟、文化等許多方面婦女獲得了與男子同等的權益。但仍有一些封建宗法思想存在一些家庭當中，它不僅侵犯了個人的自由和權利，而且還會導致家庭成員之間的感情受到嚴重的影響。我國約有40%的家庭有不同程度的家庭暴力，32%的人認為對方對自己使用暴力，其中12.5%的家庭成員稱另一方有使用兇器毆打等暴力為。特別是在離婚的家庭，家庭暴力的比例高達47.1%，因此，家庭暴力在中國是常見的現象。此外，根據調查顯示，以前家庭暴力在那些文化程度、階級次層、社會地位比較低的家庭中時常發生，但根據最近的一項調查顯示，每10個被實施家庭暴力的人當中，就有一個人接受過高等教育。不言而喻，在我國家庭暴力有從農村到城市、從低文化到高文化人群發展的趨向。家庭暴力不僅發生在農村、鄉下家庭，在教師和干部以及有法學教育背景家庭當中也時常發生。他們的行為更具有隱蔽性，時間上更具有持續性的特點。

三、預防和制止家庭暴力的制度措施

（一），進一步完善立法和加強執法力度

盡管我國《憲法》、《婚姻法》、《刑法》、《未成年權益保障法》、《老年人權益保障法》、《婦女權益保護法》等法律均有反對家庭暴力的相關法律條文，但由于這些規定過于僵化，并且法律、法規未對實施家庭暴力的行為設立更有效的處罰措施，法律沒有規定受害者的特殊保護，從而無法阻止家庭暴力的發生，因此，如何有效建立預防和避免家庭暴力發生的相關法律迫在眉睫。

（二）建立有效的社會支持網絡

第一，建立多機構合作體系

家庭暴力是不能通過適當的法律救濟就可以可以消除的，它是一個復雜而又重大的社會問題，要想有效地遏制家庭暴力的發生，必須建立一個完善的社會保障制度。從國外的經驗及我國反家庭暴力的實踐來看，可分為非正式社會支持網絡和正式社會支持網絡。非正式社會支持網絡由家庭成員，朋友，親戚，宗教，社團組成，婦女在遭受家庭暴力后往往首先尋求的是家庭，親友或鄰居的支持，非正式社會支持網絡易取得受虐婦女的信任并且尋求支持的重要資源。因此，非正式社會支持網絡是對婦女受暴力侵犯社會介入不可忽視的策略。正式的社會支持網絡應該包括醫療、公安、司法、法律援助、心理治療、住房和社會服務等全方位、多層次的機制。這些機構之間能夠相互協作，當家庭暴力發生后，醫院可以提供及時的治療并提供第一手證據：法律援助機構為受暴婦女提供法律咨詢與法律援助可以使之運用法律手段保護自身利益：提供心理咨詢使將暴力正常化的受暴婦女認識到家庭暴力的危害性，增強其走出暴力關系的信心。在這樣的正式社會支持網絡的救助下，受暴婦女不僅可以及時獲得醫療的幫助，減少暴力造成的傷害，而且可以幫助受暴婦女解決長期受暴造成的心理問題及經濟問題，使其愿意并可能訴諸法律解決的途徑。

第二，建立社區救助站與婦女庇護所

家庭暴力的受害者如果自己不能有效地解決，他們可以尋求朋友，親戚，鄰居，單位和婦聯的幫助。通常當這些外部因素介入后，將會減少家庭暴力的嚴重程度。當事人應有勇氣沖破一些掩飾家庭暴力的迂腐觀念。當上述措施仍無法制止施暴者的行為，受害者可以請求單位或婦聯組織的支持。但現實是婦聯組織只能向當事人提出建議或向有關司法部門反映有關情況。但這種幫助通常是間接的。建立社區救助站和婦女庇護所只能是對受害者應急救助，或許并不能從根本上組織家庭暴力，但有可能使施暴者止步。

從世界范圍來看，為反對家庭暴力的發生，英國、法國、加拿大、德國和其他國家都建立了“一個婦女避難所”或“婦女之家”。中國香港在政府的幫助下成立的“和諧家庭”是特意為那些被受虐待婦女提供保護服務的機構。這些機構提供保護服務可以幫助更多的受害者，協助受害者構建社會支持網絡的目的是幫助他們獲得更多力量，提供更多的社會資源，從而使他們不再遭受暴力恐嚇。這些社會工作的成功經驗，為中國創建庇護所提供了經驗與啟示。在中國形成反暴力的社會支持網絡極為必要。

參考文獻：

[1]李秀華：《婦女婚姻家庭》，知識產權出版社 2004年。

[2]郭建梅 李瑩：《婦女權益與公益訴訟》，中國人民公安大學出版社2009年。

[3]林秀雄：《婚姻家庭法之研究》，中國政法大學出版社 2001年。

[4]劉國奎：家庭暴力存在原因及對策探析.政法論叢.2004（1）.

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關鍵詞：網絡暴力；中學生；問卷調查；影響

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）20-0090-04

引言

網絡在人們生活中已不可或缺，“網絡暴力”現象也因其廣泛的社會效應而成為輿論焦點。對于中學生群體而言，網絡暴力對其的負面影響和危害較其他群體更為嚴重。[1]本文選用中學生作為研究對象，調研網絡暴力對該群體在性格培養、心理健康、思想觀念等方面的影響程度，并就如何減輕網絡暴力的負面影響提出了相應的建議。

中學生對網絡暴力認知程度調查與分析

1.問卷調查

為掌握中學生對網絡暴力認知程度的第一手資料，筆者擬定了7個方面的問卷調查內容：①是否了解網絡暴力；②是否使用網絡暴力語言及使用頻率；③怎樣看待網絡暴力語言；④怎樣看待人肉搜索行為；⑤是否參與過人肉搜索；⑥是否受到網絡暴力傷害；⑦是否同意倡導拒絕網絡暴力等。并從某市第八中學和第一中學的初、高中學生中各隨機抽取60名學生展開了問卷調查。共發放調查問卷120份，回收有效問卷119份。

2.數據統計

本次參與問卷調查的男生有68人，女生有51人。對是否了解網絡暴力問題的調查結果如圖1所示。數據表明，了解網絡暴力的中學生達78.8%，而非個別。對是否使用網絡暴力語言及使用頻率的調查結果如圖2所示。數據表明，中學生使用網絡暴力語言的比例高達90.3%。

對怎樣看待網絡暴力語言的調查結果顯示，高達76.4%的中學生對網絡暴力語言的使用態度較為模糊。認為網絡暴力語言過于粗劣、傷人，應當禁止使用的僅占13.9%。甚至有9.7%的中學生認為使用網絡暴力語言是一種正常行為。

對怎樣看待人肉搜索行為的調查結果顯示，認為人肉搜索不應被禁止的占68.2%。可見，中學生對人肉搜索行為是否違法界定不清，對是非對錯的判斷模糊。

對是否參與人肉搜索的調查結果顯示，有1～2次人肉搜索行為的占2.6%；2次以上的占1.3%，有96.1%的中學生從未參與過人肉搜索。

對是否受到網絡暴力的傷害的調查結果顯示，有43.6%的中學生表示受到過網絡暴力的傷害，其中多為來自網絡語言暴力傷害。可見，中學生受網絡暴力傷害的面較廣，盡管傷害較輕，但影響較大。

對是否同意倡導拒絕網絡暴力的調查結果顯示，78.7%的中學生同意倡導拒絕網絡暴力，認為沒有必要的學生占21.3%。

3.結果分析

通過本次問卷調查了解到，網絡暴力正不斷侵蝕著中學生的心靈。中學生對網絡暴力的了解尚不明確，對其危害性處于知與不知的邊緣；中學生普遍會講一些帶有侮辱性的網絡暴力詞匯，這反映出中學生易怒、浮躁的性格特點；多數中學生不認同“人肉搜索”行為，認為其侵犯了隱私，用于正當行為尚可，但不應濫用，這說明中學生已初步建立正確的人生觀、道德觀，但對網絡暴力的法律界限并不明晰，仍處于徘徊不定的狀態。值得關注的是有近五成的中學生受到過網絡暴力傷害，雖然只是受到語言的攻擊，但仍可能對他們的心靈以及價值觀帶來深遠影響。

網絡暴力對中學生的負面影響

中學生是一個身處和諧校園的特殊群體，心智尚處于發展階段，敏感、脆弱、易接受新鮮事物是他們的特點，這意味著他們更容易受到外界的影響。下面筆者通過4個網絡報道的典型事例分析網絡暴力對中學生產生的負面影響。

1.案例分析

（1）網絡暴力對中學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀產生影響

案例1：2015年5月3日，成都一女司機在駕車途中，因行駛變道被男司機張某駕車逼停，隨后被毆打致傷，警方公布的視頻記錄顯示：被打女司機曾兩次突然變道險些造成事故。該事件在網上引起強烈關注，眾多網民紛紛指責女司機，發出“被打活該”“往死里打”等暴戾語言。[2]更有甚者對女司機展開人肉搜索，不僅其以往的開車不良記錄被曝光，就連其開房記錄也未能幸免。

據互聯網調查，譴責女司機的網民占71.7%，其中16.8%為中學生。對人肉搜索女司機的行為，近五成的網民表示贊成，認為“就是要教訓教訓她”。該事件法院已有定論，但對男司機將女司機毆打致傷、網民人肉搜索其隱私、對其進行網絡謾罵等行為持贊同態度的網民數量之多確實令人心寒。這無疑也透露出一些錯誤的理念，而這種錯誤的理念將直接影響中學生樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀。

（2）網絡暴力對中學生個人心理與性格塑造產生影響

案例2：2015年高考語文全國卷作文題目提供的素材為：一司機在高速公路上邊開車邊打電話，親人勸阻但司機不聽，司機女兒向警方舉報，警方依照相關規定對司機進行處理。請考生依據該素材給司機或者警方或者女兒寫一封信。未曾想到，該事情讓眾多高三學生“氣急敗壞”，居然把作文題目“寫給父親一封信”的原型人物人肉搜索出來，并在她的微博上留了4萬余條評論謾罵。其后，記者從高速交警方面證實，網民罵錯了人。

此案例源自高考作文，91.6%的參與者為中學生。該案例反映出中學生易怒、言辭激烈、斷章取義、性格急躁、對事物缺少系統認知等特點。長此以往，必將影響中學生的性格塑造。

（3）網絡暴力對中學生道德法制觀念產生影響

案例3：2015年6月22日，網絡上出現“永新一群女初中生毆打一女生”的視頻。事因：被毆女生為學生會干部，與參與毆打的2位女生為同一學校的初中學生，在平時的管理過程中產生過矛盾。該視頻隨即引爆網絡，并持續升級惡化。事件中主要人員的詳細資料被人肉搜索出來后，本人及其家人、親友的日常生活受到嚴重影響，出現了不同程度的報復行為，甚至一度出現了不雅視頻。

人們在憤怒之余，開始了各種形式的網絡暴力行為，卻很少關注警方行為。這在無形中給中學生灌輸了一種“出了事情不通過法律途徑而是通過網絡暴力解決”的錯誤觀念，導致中學生步入了道德法制誤區。

（4）網絡暴力對中學生造成傷害

案例4：2013年8月，14歲女孩潘某在網上發了條“權志龍的一場演唱會夠C羅踢一輩子足球”的微博，被網民謾罵和人肉。網民不僅在網上展開口水戰，還不斷給潘某及其家人、學校打電話咒罵，并到她家門口圍堵。最終，潘母心臟病發，潘某被其父趕出家門，并被學校勒令退學，身心受到嚴重創傷。

中學生心智尚未成熟，社會閱歷尚淺，承受能力很差，未形成正確的法制觀念。他們極其敏感，又相對脆弱。一旦被推上網絡暴力的風口浪尖，產生的后果難以想象。

2.案例總結

據2014年度中國互聯網絡發展狀況統計報告，截至2014年12月，我國網民規模達6.49億，其中，中學生群體所占比例高達23.8%，他們在校園里接受書本知識熏陶的同時，也受到網絡信息的影響，網絡暴力的負面影響尤為突出。[3]網絡暴力不僅影響中學生樹立正確的價值觀、人生觀、道德觀和法制觀，更影響中學生塑造健康的性格，甚至還會對其造成人身傷害。

建議與措施

如何才能讓中學生減輕或免于網絡暴力的傷害呢？筆者認為，應從以下三個層面努力。

1.社會、家庭環境

（1）教師及家長言傳身教，引導學生正確使用網絡

中學生的活動場所主要集中在學校和家庭，教師及家長的言傳身教舉足輕重。遇到網絡暴力事件時，教師及家長應謹慎做到：①和孩子一起認真分析事件真實性，全面、客觀表達對事件的觀點，提出正確解決問題的辦法和途徑，盡量不參與網絡評價；②發現網絡暴力時，和孩子一起，耐心分析網絡暴力帶給他人的傷害及可能觸及到的法律問題，明確態度，不能以暴制暴，更不能不加分析地跟風和轉發網絡暴力；③關心孩子，關注孩子在社交網絡上的言論，睿智、豁達、細心、寬容、認真地對待孩子提出的問題，誠懇地與孩子交流，傳遞正能量。

（2）公眾人物應潔身自好，做好表率

“追星”是中學生的一大特征。公眾人物背后都有數量眾多的粉絲，當粉絲們因意見不合在各網絡平臺上出現網絡暴力行為時，公眾人物的言行就顯得尤為重要。如果公眾人物能正確引導粉絲們理智對待、寬以待人，并用自己的言行去感染他們，不僅能減少這類網絡暴力的發生，讓中學生免受其害，還給他們傳遞了正能量。

（3）學校增設網絡素質課程，加強教育引導

學校在中學階段應該增設網絡素質教育課程，加強對中學生使用網絡及鑒別能力的培養，進行正面引導，促使中學生自覺抵制網絡暴力，提高其抗風險能力。

2.中學生自身

（1）選擇健康的減壓方式，加強體育鍛煉

中學生學習壓力大，網絡的開放性、匿名性等特征，讓他們似乎找到了可以釋放壓力的“平臺”。尤其是一些網絡事件（如案例3）與他們產生共鳴時，他們便不假思索地參與到網絡暴力中。

可見，減少網絡暴力給中學生造成的影響，減輕其學習壓力是關鍵。中學生應選擇健康的減壓方式，加強體育鍛煉，建立起樂觀、積極向上的心態，避免沉溺于網絡。

（2）培養高雅素質，拒絕低級趣味

中學生利用網絡的初始目的是學習，而網絡內容良莠不齊，因此中學生在通過網絡學習時，應有意識地選擇健康內容，拒絕瀏覽低級趣味、庸俗的內容，因為低級、庸俗的內容往往有悖于道德倫理和法制，往往是網絡暴力泛濫之源頭。

（3）謹慎交友，防微杜漸

“近朱者赤、近墨者黑”在中學生身上體現得淋漓盡致，他們在行為舉止和興趣愛好方面受同學和朋友的影響特別大。當前，低年齡段的刑事案件中大多數是群體犯罪的現象說明，中學生交友的選擇十分重要，案例3就有力地說明了這一點。良師益友往往能帶領自己天天進步，步步向上；而選擇沉溺于網絡的朋友，時間長了，免不了也受到網絡暴力語言和行為的影響。

3.網絡管理

（1）立法規范網絡行為

網絡具有開放性、匿名性等特點，若無法律規范，勢必造成網絡暴力。要想從根本上遏制網絡暴力，需通過立法來規范網絡。

目前，我國已出臺與網絡暴力相關的法律規定，但需要從法律的角度對網絡暴力進行更詳細的界定[4]，只有讓中學生清楚地了解到人肉搜索、網絡謾罵、透露他人隱私等網絡暴力行為是違法行為，才能讓其遠離網絡暴力。

專家建議，言論自由既不能突破法律規定，也不能超越道德底線，更不等于豁免社會責任，因此應對個人信息圈定“保護網”，對“人肉搜索”制定法律紅線。

（2）實行網絡實名制度

網絡匿名有著零風險和零成本的特點，是導致網絡暴力發生的重要原因。因此，有必要推行網絡實名制。在網絡實名制下，任何用戶在網上的言行舉止均會受到監控，這對欲實施網絡暴力者具有強大的震懾作用。一旦出現網絡暴力，可以很快得到查處，從而有效減少網絡暴力，減輕其對中學生的影響。

（3）加大網絡服務者的審查、監管力度

不少網絡暴力的發生是網絡服務者審查、監管力度不強所導致的。如果網絡服務者能對新聞信息進行取舍，嚴格把關，將避免諸多網絡暴力的發生。這方面，國外對網絡暴力管理的經驗可以借鑒。

結語

中學生作為網民群體里的生力軍，身處校園，涉世未深，缺乏社會經驗，有著強烈的好奇心，叛逆、敏感而又脆弱，思想觀念尚未完善，極易受到網絡暴力的負面影響。為了避免該影響，網絡管理者、教師、家長、學生及社會各界需要共同努力，還網絡一個健康、純凈的虛擬世界，只有這樣中學生才能健康成長。

參考文獻：

[1]姜方炳.“網絡暴力”：概念、根源及其應對――基于風險社會的分析視角[J].浙江學刊，2011（6）.

[2]張松超.女司機被打事件背后的網絡暴力[N].湖北日報，2015-5-6.

篇4

一大學生犯罪的現狀

大學生犯罪現象日益嚴重，社會危害性不斷加大，不僅影響高校內部的安全與穩定，還危及社會的公共安全和治安秩序，更重要的是對大學生群體的健康成長產生負面影響。長期發展下去，將不利于國家在政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設和生態文明建設等諸多方面所需人才的教育培養。

犯罪是具有社會危害性的觸犯刑律的，應當受到刑罰處罰的行為，它是一種社會現象。大學生作為社會群體中的一部分，他們以各種不同方式參與社會、接觸社會，因而出現犯罪行為是一種自然現象。大學生犯罪只是這一群體中的個別現象，和其他群體相比犯罪概率并不高。但是，近年來社會媒體報道的高校學生犯罪案件，尤其是一些重大惡性案件，在社會上造成極壞的影響，引起全社會的廣泛關注。

從2004年云南大學馬加爵三天連續殺害4名同學，到2008年中國政法大學付成勵殘忍砍死同校教師程春明，再到2010年西安音樂學院藥家鑫駕車撞傷行人后連刺八刀致傷者死亡，大學生犯罪已經呈現多發勢態，并由一般違法行為，向刑事犯罪發展，甚至不斷出現嚴重暴力犯罪案件。

二大學生犯罪的特點

眾多令人觸目驚心的案件，令人痛心，發人深醒。大學生作為青年群體的典型代表，有著較高的思想道德水平和科學文化素質，是國家的希望和民族的未來。隨著社會的發展，一批批大學生已經成長為現代化建設的棟梁，但也有少部分大學生由于種種原因，走上了犯罪的道路，對社會、家庭、學校和個人造成了巨大的損失。與社會其他犯罪主體對比，大學生犯罪的范圍、性質及其危害并沒有質的區別，但帶有特定年齡階段的身心特征和環境特點。

1暴力犯罪比率不斷上升

暴力犯罪，是指使用暴力手段（包括以暴力相威脅），以特定的或者不特定的人或物為侵害對象，蓄意危害他人人身安全、財產安全和社會安全的犯罪行為。暴力犯罪是對社會危害最為嚴重的一類犯罪，青少年的暴力犯罪尤為突出。大學生作為青少年殊的群體，近年來在故意殺人、搶劫、傷害、投毒、放火、爆炸、破壞等暴力犯罪中的比例不斷上升。據有關部門統計，我國《刑法》分則中規定的犯罪有10大類422個罪名，目前大學生犯罪已涉及5類共10個罪名。如盜竊、搶劫、詐騙、綁架、殺人、傷害、等。綁架、殺人、傷害、等侵害人身權案件有所抬頭的趨勢。[1]云南大學馬加爵殺害同學，政法大學付成勵砍死同校教師，西安音樂學院藥家鑫駕車撞傷并刺死行人，都屬于暴力犯罪。

2侵財犯罪依然多發

國內外犯罪類型統計分析的相關資料表明，侵財犯罪是統計中常見的犯罪類型，尤其是盜竊公私財物的犯罪，約占全部犯罪案件50%以上，居各種犯罪類型之首。據統計，目前70%以上的大學生犯罪涉及盜竊、詐騙、搶劫等類案件，這些犯罪行為侵犯的客體都是財產所有人或管理人的財產利益。市場經濟條件下，人們過于追逐物質和金錢帶來的快樂和幸福，穿名牌用高檔逐漸成為大學生追求的時尚。由于家庭經濟條件的差異，同學之間物質條件差距較大，部分條件不好的學生盲目攀比，尋求刺激，滿足享樂。當家庭提供的費用無法滿足需求，自我獲取經濟收入的能力極低，又遭遇強烈的物質誘惑的情況下，一些自我控制能力不強的大學生就會選擇捷徑，選擇無需投入而又快速成為有錢人的非法手段，因而走上犯罪的道路。

3犯罪持續增長

性犯罪是指人在性本能的驅使下或在意識的支配下，為滿足而對異性或同性故意采取的侵犯他人性的權力，妨害、破壞社會秩序和社會人際關系的或非。性活動是人類的本能，以生物屬性、心理屬性和社會屬性為基礎，與性沖動是青春期兩性正常生理現象。大學生作為年青的群體，正處于性活躍期和性待業期，軀體的欲望、心理的渴望和現實的無法滿足是造成大學生性罪錯的客觀因素。近年來，我國從中小學到大學都在普及性健康教育，但是傳統封閉的性觀念、性知識貧乏、性的倫理道德標準模糊不清、性心理的矛盾沖突、不正確的方式等仍然嚴重影響著大學生的。來自同伴間的體驗、寢室的“臥談會”、網絡的黃色信息，這些非正常方式成了大學生樂于接受的實用性教育。隨著西方性解放、性自由文化的傳播，大學生的性觀念越來越開放，從“談性色變”的極端走到了“自由”的另一個極端。、同居、等非主流的公開化，、、等違法犯罪行為持續增長，性罪錯已經嚴重威脅著大學生的身心健康，甚至少數人為滿足極端的望鋌而走險，走上犯罪的道路。2004年6月28日凌晨，7名犯罪分子在西安市義興旺酒樓變態猥褻女青年，其中五人是某高校的在校大學生。

4團伙犯罪屢禁不止

團伙犯罪是指兩人（含兩人）以上共同故意、犯一種或數種罪，也就是《刑法》規定的共同犯罪。近年來，大學生團伙犯罪不斷出現，屢禁不止。大學生身處他鄉，為了獲得渴望的群體歸屬感，過分追求同學情、老鄉誼、哥們義氣，在某些共同利益的驅使下，成為引發團伙犯罪的誘因。在大學校園里，很多大學生拉幫結伙，尋找相互的理解、支持和保護，在相互慫恿、交叉感染中結伙犯罪的意識不斷強化，出現團伙性的打架斗毆，甚至糾結形成犯罪集團。2004年12月1日午夜，位于撫順市新撫區南陽街的某高校學生寢室內發生血案，4名大一學生持械闖入大三學生寢室，砍傷2名學生，其中1名四川籍學生身中7刀。

5智能犯罪嶄露頭角

智能犯罪是犯罪分子在實施犯罪過程中，利用掌握的知識、積累的經驗、聰明的智慧或實用技能達到犯罪目的，在作案前表現為有計劃、有預謀、有組織或在作案后有計劃逃避公安機關的偵破和打擊。隨著計算機技術的普及和網絡技術的應用，智能犯罪向著利用高新技術和現代高科技產品實施犯罪的方向發展。大學生心智水平普遍高于同齡人，接受高等教育獲得了良好的科學文化知識和高新科學技術應用的能力，利用高科技手段進行智能犯罪的行為也越來越多。犯罪大學生在思想、觀念、思維水平、行為方式等方面有自己的特點，具有一般青少年犯罪的共性之上，更表現出一定的規律性、預謀性和智能性。大學生犯罪的智能性表現在犯罪技能更為成熟，作案手段和方法較為高明，犯罪工具更為先進，犯罪心理結構更加穩定，犯罪心理更加成熟等。在實施犯罪過程中，很注意發揮自己的智力優勢，充分運用心理學、邏輯學和科學技術在犯罪中的作用。如：侵害計算機網絡、編制和傳播計算機病毒、利用計算機網絡詐騙、制作和傳播音像物品、利用生化知識研制等等。

三從大學生犯罪特點得到的啟示

全國各地大學生犯罪的案件不斷攀升，校園及周邊環境不斷惡化，嚴重破壞了高校內部的教學秩序和治安穩定。通過分析大學生犯罪特點，為進一步研究如何預防和減少大學生犯罪創造有利條件。

現代犯罪學研究中，關于犯罪成因的學派有150余種，如犯罪社會學、犯罪心理學、精神病學、犯罪生物學等等。中國人民公安大學王大偉教授留學英國期間完成的碩士論文《社會震蕩與個人失衡》[2]，運用中國古代哲學思想分析闡述了新的犯罪成因，建立了社會震蕩與個人失衡兩個犯罪成因理論模式。社會震蕩與刑事發案高峰的理論涉及“社會震蕩、社會生態與道德規范多元化”三個因素，個人失衡的理論涉及“社會震蕩對個人的沖擊、自然條件對犯罪的觸發與生理心理因素產生犯罪的潛在危險”三個因素。根據這一犯罪成因理論，“社會震蕩、社會生態與道德規范多元化”是社會整體變化的因素，個體無力改變這一因素，“社會震蕩對個人的沖擊、自然條件對犯罪的觸發與生理心理因素產生犯罪的潛在危險”。社會的變遷的過程中，個體只有適應社會才能控制和減少犯罪。

大學生犯罪的特點和“社會震蕩與個人失衡”犯罪成因理論，共同提示了大學生犯罪與社會環境、家庭影響、學校教育、個體心智密切相關。社會環境受到國內外整體形勢的左右，家庭影響的潛移默化又根深蒂固，這兩方面都已經形成固定的態勢，短時間內無法達到改變大學日常行為的程度。然而，學校教育是影響大學生心智的重要干預手段，通過對大學生犯罪特點的歸納總結，結合新時期大學生犯罪的心身特點，研究制定具有針對性的教育策略，幫助大學生樹立終生發展的理念，完善大學生自我人生發展的策略，已經成為預防大學生犯罪的必然需求。

大學培養的是國家現代化建設的棟梁之才，校園的平安與穩定關系國家的長治久安和社會發展。如何緩解大學生犯罪問題，如何預防和控制大學生犯罪，需要全社會的參與，需要高校師生們的共同努力。

參考文獻

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>> 社會轉型背景下新生代農民工犯罪對策研究 社會轉型時期新生代農民工的文化需求及建設 產業轉型升級背景下企業對新生代農民工管理研究 “民工荒”背景下新生代農民工離職原因分析及對策 社會治理視角下新生代農民工與治理體制轉型 贛州市新生代農民工犯罪成因與對策研究 淺析新生代農民工暴力犯罪 新生代農民工的犯罪與控制 新生代農民工犯罪及其對策研究 新生代農民工犯罪問題探析 淺析新生代農民工犯罪問題 新生代農民工犯罪問題淺析 社區警務視角下的新生代農民工犯罪預防 新生代農民工犯罪心理分析及預防對策 新生代農民工法律維權特點淺析 我國新生代農民工社會網絡轉型研究 新生代農民工的城市社會認同 新生代農民工的社會融入 新生代農民工社會融入對策研究 新生代農民工社會穩定觀培育 常見問題解答 當前所在位置：l.

[7]王卉.花都區外來務工人員未成年子女犯罪的調研報告[J].法制與社會，2012（3）.

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關鍵詞 文明 暴力 環境 教育

中圖分類號：G717文獻標志碼：A

The Causes and Countermeasures of School Violence

LIN Fengjiao

(Fujian Changle Vocational School, Changle, Fujian 350200)

AbstractSome years ago, school violence seems a distant term, but it happens frequently nowadays. School violence is not a chance phenomenon, its appearance has its deep-seated causes and necessity of the factors.

Key wordscivilization; violance; environment; education

青少年犯罪研究會近期的一份統計資料表明：近年來，青少年犯罪總數已經占到了70%以上，其中十五、六歲的少年犯罪案件，又占到了青少年犯罪案件總數的70%以上。校園暴力案件不斷發生，在校學生的犯罪率呈上升趨勢。那么，到底是什么樣的原因，使得現在的孩子在遇到矛盾與糾紛時，他們寧愿放棄正規渠道、而采取如此極端的暴力行為？這種極端行為的背后，是否隱藏了更深層次的教育隱憂呢？

筆者在XXXX從事德育工作多年，今結合XX僑鄉這一特殊的地理環境，就校園暴力的成因和對策談談看法。

1 成因

1.1 外部的原因

（1）社會環境：暴力文化的腐蝕。隨著網絡信息文化的飛速發展，青少年可以很方便地接觸到暴力場面。目前，雖然我國有關青少年問題的法律，一律禁止孩子接觸暴力文化，但實際上并沒有可操作的、限制性的規定。一方面，青少年在影視文學作品、音象制品、小報小刊中，可以輕而易舉地接觸到這些場面；另一方面，這幾年來，隨著生活水平的提高，我校學生幾乎人手“一機”，而“機機”上網又使得這一現象變得隨時隨地都能實現。中國國務院新聞辦公廳2010年6月8日發表了《中國互聯網狀況》白皮書指出：“截止到2009年底，中國有3.84億網民，其中，未成人占三分之一，未成年人已成為中國網民的最大群體，中國手機上網人數達2.33億。”而未成年人大多是以手機上網作為主要手段的，這就使得未成年人比大人更容易“觸網”。

（2）學校教育：重智輕德的結果。這些年來，或許是迫于升學壓力的緣故，普通學校大多一味地強調語、數、英“文化課”的成績。而職業中專學校則苦于就業無門，因而，則更多地走“專業課”的路線，忽略了思想品德課的教育功能。這種狀況直接導致了許多學校在德育課師資配備上的“隨意性”，和德育課課時安排的“偷工減料”。很多學校遇到德育教師缺乏時，就由其他學科的老師來擔任，在遇到課時緊時，德育課安排一課時，松時，則安排兩課時。

與此同時，這些年來，國家教育部也沒有出臺過比較正規的法制教育的教科書和教學大綱，這就造成很多學校想進行此類教育時，卻愁于沒有正規的教材，即陷于“等米下鍋，巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。很多學校都是等到發生暴力事件了，才記得要去請一兩個專家做一、兩場法制方面的專題講座，殊不知，到那時，早已是“亡羊補牢”，猶已晚矣！針對這種情況，福州第十中學的副校長劉榕華認為：學校的法律教育仍是一項任重道遠的工作！他說：“法制教育沒有納入教學大綱，學校的法制教育沒有明確的職責和目標，也沒有教材和師資。它只能依托于思想品德課進行課時十分有限的粗略講解，大部分的內容還偏重于安全教育。如何構筑起學校、社會、家庭三位一體的法制教育網絡，值得深思。”

（3）家庭教育：“足球效應”的尷尬。目前跟多地區的“留守子女”現象嚴重，這些青少年大多寄居在親戚、朋友家，在教育管理上存在很大的漏洞。這些親戚、朋友平常出于各種原因，對這些孩子疏于管理，但一旦遇到問題，就互相推委，逃避責任。這就使得一些急待解決的教育問題，沒有得到及時的解決。為今后的教育，留下了很大隱患。

花朵般美好的年華，不向往光明，卻趨附于黑暗；不追求和平，卻崇尚武力，這其中固然有社會、家庭、學校等各方面潛移默化的影響，而孩子們自身，則是關鍵。

北京市未成年犯管教所的劉清龍認為：“未成年人走上犯罪道路，是綜合因素共同作用的結果，但外因是變化的條件，個人主觀因素才是他們走向犯罪的根本所在。”

有人說，一個內心充滿愛的孩子，對邪惡必定有種自然的厭惡和反感，他對暴力的拒絕也會是堅決和頑強的；一個有法制觀念的孩子，往往會將犯罪行為歸于惡劣行經，而把它扼止在萌芽狀態；而一個有修養的人，面對傷害和不公，不是沖動地去泄憤和報復，而是用克制和寬容去化解那些可能引發的惡果。

1.2 內部原因

1.2.1 性格上的缺陷：浮躁沖動

據筆者調查發現： 70%以上的留守孩子在很小（部分在出生不久）的時候，父親就離開了家，而30%的孩子在快升中學時，母親也離開了自己。這些孩子長期寄養在親戚、朋友家。這些親戚、朋友不能象對待自己的孩子一樣，嚴格要求他們；同時也不能象父親、母親一樣，給予他們應有的關愛，這就使得這些孩子自小養成孤僻的性格，心理極度壓抑。所以，一有機會，就想炫耀、發泄。而另一些寄養在爺爺奶奶、外公外婆家的孩子，又會出現“無原則的溺愛”，這又很自然地養成這些孩子“爭強好勝，惟我獨尊”的個性，稍有不順，就沖動易怒，暴力傾向一覽無余。

1.2.2價值觀的扭曲：崇尚武力

近年來，“行俠仗義，快意恩仇”的黑道原則，正悄然盛行。“拜把子、稱兄道弟、以多欺少、以大壓小、以強凌弱”，成為孩子們的一種價值觀。

新華社記者趙仁偉在今年世界兒歌日（3月21日）報道：“現在許多孩子們的口中，少了陽光、單純的美麗童謠，卻不時地蹦出這樣一些帶有惡搞、暴力色彩的“灰色兒歌。”這些兒歌一方面反映出學生學業壓力的繁重；另一方面，也暴露了學生充滿悲觀、厭世等不健康的價值觀。灰色兒歌的盛行，令不少家長感到擔憂。山東荷澤的學生家長朱長文對記者說：“小孩子唱兒歌的越來越少，唱流行歌曲和改編后的“灰色兒歌”的現象越來越普遍，這些歌曲不利于孩子的健康成長。”

1.2.3愛心的流失：冷漠無情

如果大家有去觀察，就會發現：現在的孩子，已經變得越來越無情，越來越殘酷。不知是因為感受太多的愛、還是因為失去太多的愛的緣故，他們對愛已經失去應有的反應，而是更多地去尋找一種感官上的刺激。看到別人受傷害，他們不是從內心里涌起一股同情、憐憫，而是在享受一種變態的。

2 對策

2.1 社會環境的改善

社會要有可操作的、限制性的規定，盡可能地減少或禁止孩子接觸暴力文化。一方面，國家要加強對網絡游戲、音像制品、小報小刊等信息文化的管理力度，采取多種形式、多種渠道的檢查和監督，取締一些屢教不改的黑網吧，從源頭上切斷暴力文化對孩子心靈的腐蝕；《中國互聯網》白皮書指出：中國政府始終把未成年人放在互聯網信息安全的優先地位，禁止任何組織、個人制作或者以其他方式傳播、暴力、兇殺、恐怖、賭博等毒害未成年人身心健康的電子出版物以及網絡信息等，為未成年人營造綠色健康的網絡信息圓，積極推進“母親教育計劃”，幫助家長引導未成年人正確使用互聯網；另一方面，要建立適合孩子身心健康成長的綠色通道，舉辦以弘揚民族優秀文化為內容的各種展覽；24小時免費開放博物館、圖書館、科技館等公共設施；開展如；優秀文學作品、優秀影視作品等內容的熱播；逐步培養學生正確的審美觀和創新意識，提高學生的鑒賞水平等。

2.2 學校環境的優化

學校對德育學科除了在課時安排和師資配備上，加以重視外，一方面：要設專人編寫適合本校學生特點的法制教育的教材。定期開展法制教育，分階段、有步驟地對學生進行《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、〈〈治安管理處罰法》、《刑法》、《憲法》等法律基礎知識的宣傳和普及，增強學生的法制意識。另一方面：學校還要注重“軟環境”的建設，定期開展適合學生身心健康成長的專題教育。例如：感恩教育、愛的教育、尊重生命教育，讓學生懂得珍惜生命、學會感恩、學會愛人，學會用寬容和理解去對待身邊的每個人。

作為班主任，還要充分利用校刊、班刊、主題班會等多渠道、全方位地對學生進行文明交往、禮儀規范的教育，杜絕校園暴力的滋生和曼延。

2.3 家庭教育的改進

父母對孩子除了物質的給予外，更重要的是要在情感上給予足夠多的撫慰和關愛。除非有迫不得以的原因，否則，不要在孩子成長的最關鍵時期離開孩子。在對待孩子的教育上，是沒有“后悔藥可吃和回頭路可走的”。《預防未成年人犯罪法》摘要中第十九條規定：未成年人的父母或者其他監護人，不得讓不滿16周歲的未成人脫離監護單獨居住。同時，家長要樹立終身學習的觀念，教無定法，從來沒有一種教育模式是可以復制的。因為每個孩子都是鮮活的個體，世界上沒有兩個性格完全相同的孩子，任何生搬硬套的教育方法都是不足取的。所謂的“棍棒底下出孝子”的教育方法也必將被淘汰。所以，家長一定要徹底改變簡單、粗暴的教育方式。盡量營造一種輕松、和諧的民主氣氛，“嚴而不緊，松而不散，松緊有度的家庭教育氛圍更能夠適應孩子的成長”。筆者認為教育孩子就象放“風箏”，一方面，我們要盡量讓風箏飛得更高、更遠；另一方面，我們又要把風箏線的一頭牢牢地拽在手里。當風箏偏離方向時，我們可以隨時進行調整，讓它往健康的方向飛行。在教育上也從來沒有捷徑可走的。《未成人保護法》摘要第十二條規定：“父母或者其他監護人應當學習家庭教育知識，正確履行監護人職責，撫養教育未成人。”家長要堅持學習，努力找到一條適合孩子自身健康成長的教育方法。

2.4 學生自身

2.4.1 學會忍讓與克制，保持一顆善良、豁達的心

辨證唯物主義哲學告訴我們：世界是矛盾的，矛盾是客觀存在的、是普遍的，沒有矛盾就沒有世界。所以作為德育老師，要充分利用哲學課課堂教育學生：矛盾是無處不在、無時不有的，所以要正視矛盾，要化解矛盾，不能化解時，還要學會包容矛盾。當我們遇到矛盾糾紛時，要保持冷靜，要學會克制。雨果說：“知道在適當的時候約束自己的人就是聰明人。”蘇格拉底還說：“在你發怒的時候，要緊閉你的嘴，免得增加怒氣”。培根也說：“無論你怎樣地表示憤怒，都不要做出任何無法挽回的事來。”因為，沖動是魔鬼，它可以在頃刻間，摧毀你的一切，甚至是生命。

2.4.2 加強道德法制方面的修養，提高遵紀守法的意識

如果說，道德是人們追求的較高境界，那么不違法就是人們的行為底線。可“無知”卻往往成為孩子們頻繁“觸網”的“理由”，好多孩子在受到法律制裁時，都悔不當初。列寧說：“什么是刑法的政治目的呢？是對他人的震懾！但是，這種震懾往往是在學生“觸網”之后，試想，如果這種震懾能夠提前，那許許多多的悲劇就有可能被“胎死腹中”。（下轉第32頁）（上接第12頁）

因此，青少年學生只有現在認真學法，才能做一個懂法的人，也只有懂法，才能成為一個守法的公民，也只有守法，才能拿起法律武器來捍衛自己的權利。

目前，青少年犯罪已成為世界性的嚴重問題，已被列為繼環境污染、吸毒販毒之后的第三大社會公害，未成年人能否從小養成良好的品行、預防犯罪，從大的方面講，關系到國家的未來興衰；從小的方面講，關系到家庭的幸福，影響到青少年的前途和命運。為此，拒絕暴力，讓我們舉起森林般的手。

參考文獻

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[5]中華人民共和國未成人保護法

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職業中專學生特別是低年級學生的心理健康問題日益凸顯，受到社會各界的廣泛關注。經過大量實踐調查，筆者將影響職業中專低年級學生心理健康問題成因總結為兩點。學習問題

1）學生所學的知識絕大多數和技能實踐相脫節，相當一部分知識是為規定的就業而準備的。從職業中專學生就業的實際狀況來看，所學理論知識和將來就業從事的工種相適應的只有35%左右，和學生自身的能力水平相適應的約占35%。所以相當一部分學生感到學習無用、學不來、學不會，從而討厭學習。

2）教學評價體系不完善，高度統一，沒有彈性。期中、期末測試是以理論課的成績為主要依據，技能考核沒有完整而系統的方式方法，對學生學業的促進和學生技能的提高作用不大。這就造成一些學生的厭學情緒，若不能對其進行及時糾正，很快就會演變成各種品質道德問題。

3）學習成績和學生將來的就業沒有多大關系。職業中專最終的目的是對學生進行從業教育，對合格的學生發給資格證，進而安排就業；學得好的可以就業，學習不行的也可以就業。這樣造成學多學少一個樣，學好學壞一個樣，挫傷了學生學習的積極性。

4）教育方法不當。教師教學方法不靈活，不能因材施教，而是一把尺子量、一個水平過。學習好的覺得不過癮，學習差的感到聽不來，久而久之給學生帶來負面影響。人際關系問題

1）師生關系引起的心理健康問題。教師作為一名教育者，其任務不僅僅是向學生傳授知識，更多是對其心理健康的引導。尤其是職業中專學生，其年齡及知識能力的特殊性，在某種程度上決定了其在為人處事中的不足。因此，教師應走進學生生活，成為其真正意義上的朋友與心靈導師。在與成績較差、表現較差的學生相處時，不能一味地指出其缺點，還要注意對其人格的尊重與心靈的感化，通過教師的關心與熱情感化學生，避免學生逆反心理的增強。

2）學生間的關系所產生的心理健康問題。剛進入職業中專的學生在人際關系方面最重要、最關鍵是能夠融入同學隊伍當中。學生之間的和睦相處一方面有助于化解不同心理狀態下的同學矛盾，另一方面也有利于學生形成積極健康的人格。然而由于一些職業中專不合理的年級分配及班級調換，造成學生孤獨、焦慮等不良心理。

3）與父母所產生的心理健康問題。一個健康、和睦的家庭能夠為學生創造一個溫馨浪漫、和諧的成長環境，有利于學生形成開朗性格，富有朝氣和進取精神。但這樣的家庭只占極少數，更多的是專制式的家庭。在這種家庭里，父母與孩子之間是一種制約與被制約的關系，孩子沒有自，父母過度關注孩子的成績，而不是心理健康，當孩子的成績不能滿足父母的期望時，甚至有些父母會對孩子實施暴力，導致孩子產生孤僻、專橫和的性格。

2網絡技術在解決職業中專低年級學生心理健康問題中的應用

調查顯示，現在中專生沉迷于網絡的現象十分普遍。對此，筆者認為可以借鑒網絡遠程在線教育的優勢，以及中專生對網絡的好奇心，開設網絡心理健康教育課程。遠程在線教育在信息化時代，為能夠有效解決職業中專低年級學生的心理健康問題，首先要從他們關心和密切接觸的事物入手，而上網是目前職業中專低年級學生在遇到心理問題時最常見的事情。因此，筆者認為可以利用遠程在線教育系統設置心理健康教育課程，并增加在線解答等內容，及時幫助學生解決其所面臨的心理問題，讓學生無論在何時、何地都能夠及時獲得相應的心理輔導。設計心理咨詢系統，開通網絡信箱運用現代信息技術、通信技術等建立適合于中專低年級學生的網絡心理咨詢系統，并開通網絡信箱，讓存在心理問題的學生能夠通過網絡信箱來尋求解決辦法。實踐表明，心理信箱可以讓學生將平時難以表達的心理問題大膽地表達出來。同時，這種匿名而又不直接面對面的形式，能夠掩蓋學生內心的羞澀與焦慮，有利于教師更有針對性地去引導學生樹立健康心態。這樣，一方面避免了學生與心理咨詢師的直接接觸，避免了他們在心理上的又一次創傷；另一方面也可以讓學生正確認識網絡，從網絡中汲取更多有益的東西。增加網絡心理輔導系統中青春期心理輔導內容根據職業中專學生年齡及思維特征去探究其心理與生理發育情況，通過計算機網絡相關功能，建立學生心理輔導系統，切實解決學生的心理問題。同時，還要有針對性地開展專題講座、心理健康知識競賽等，讓職業中專低年級學生真正認識到自己的身心發育特征，建立正常的異性關系，有效地控制青春期學生不良心理健康的產生。

3職業中專低年級學生心理健康教育對策

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關鍵詞：幼兒；攻擊；成因；對策

攻擊包括兩個方面，第一是通過語言例如謾罵和吵架來對他人的心理造成傷害。第二是通過行為例如打架和毆打等來對他人的身體造成傷害。幼兒之所以存在攻擊，主要是存在著緊張或者憤懣等不良情緒，而情緒不知道如何去處理，因此采用的一種錯誤的宣泄方式。攻擊對幼兒的健康成長帶來了重要的影響，因此如何有效的采取教育措施來減少幼兒攻擊的發生，并保證幼兒身心健康發展，是目前教育工作者必須思考的話題。

一、幼兒攻擊表現

在幼兒發展過程中，攻擊是常見的一種不良行為，分為語言侵犯、行為侵犯、間接心理侵犯及財產侵犯四個方面。一般而言，幼兒存在攻擊的概率和年齡及性別有著重要的關系，幼兒年齡越大，其存在攻擊的概率越低，男孩存在攻擊的概率顯著高于女孩，另外身體性供給比言語性攻擊性的頻率要高。攻擊不僅會對他人的心理和身體造成傷害，后果嚴重者可能對對方帶來生命危險，并為對方的人生成長留下陰影；而且如果幼兒的攻擊沒有及時糾正，對兒童今后在社會中立足有著嚴重的影響，甚至出現違法犯罪事件的發生。

二、幼兒攻擊的原因

第一是幼兒自身成長的特點，幼兒階段，兒童身心發展程度較低，對周圍的事物有種強烈的好奇心，缺乏自身了解，存在著以自我為中心的階段。對自己行為的控制能力較差，所做所為完全靠情緒激發，并沒有留意行為會產生怎樣的后果。如果幼兒內心存在著暴戾情緒，一旦自身權利受到侵犯，很容易受情緒左右，對別人展開攻擊行為。

第二是家庭教育方式，幼兒的心理發展容易受到家庭的影響，家庭教育的質量和效果對幼兒發展起著重要的作用。如果幼兒在家庭中感受不到溫暖就會加重心中不良情緒的發生。部分父母沒有顧忌孩子的情緒，夫妻矛盾絲毫不躲著孩子，更有甚者，部分家長將情緒發泄在孩子身上，從而在幼兒心理扎下不良情緒的根基。另外，我國目前獨生子女較多，父母對子女太過溺愛，從而養成了幼兒自私霸道的性格，如果孩子在群體游戲中享受不得在家庭中的權利，會產生攻擊。

第三是幼兒園環境的影響。除此之外，幼兒園的環境對幼兒攻擊也有著重大的影響，部分幼兒園里幼兒較多，在有限的空間里會增加幼兒緊張和焦躁的情緒，如果存在矛盾，幼兒的攻擊會一觸即l。另外，部分幼兒園游戲設備和設施較少，部分幼兒享受不到娛樂設備，從而導致幼兒為了爭奪玩具而攻擊他人，來滿足自身對游戲工具的需求。

第四是社會環境的影響。隨著我國逐步進入信息化和網絡化時代，幼兒在成長過程中接觸到很多不良視頻。例如，孩子觀看動漫的打斗場景，會自覺的學習模仿，從而產生攻擊。現在電視節有太多的動畫節目存在暴力情節，父母也沒有對這些情節對幼兒的負面影響引起重視，從而導致幼兒攻擊的發生。

三、幼兒攻擊的矯正措施

第一，要鼓勵幼兒之間和諧交流。幼兒存在攻擊是由其心理及年齡特點決定的。因此教師在進行教育的過程中，要多鼓勵幼兒和其他小伙伴或者和教師加強交流。部分幼兒之所以存在攻擊主要是想表現自己。因此教師要針對不同情況采取不同的引導措施。教師可以多舉辦一些角色扮演之類的游戲，游戲后對幼兒的表現進行客觀評價，讓幼兒認識到攻擊的危害。除此之外，教師可以多講小故事，為幼兒心理加以正確引導。教師要避免在幼兒園中存在玩具槍等玩具，教導幼兒換位思考，如果自己被別人攻擊會有什么感受。另外對于存在攻擊的幼兒可以采用冷處理方式，讓幼兒明白自己的行為會讓教師和小伙伴不喜歡自己，因此防止此類事件的發生。

第二，要重視幼兒的家庭教育。家庭的環境是否良好對于幼兒的行為有著重要的影響。因此父母要為幼兒建立一個良好的家庭環境，采用正確的家庭教育方式。父母要防止過多寵愛孩子，言談和行為中要讓幼兒感受到溫暖和童真，消除幼兒心中的不良情緒。鼓勵幼兒多與他人交流。父母也要為幼兒樹立良好榜樣，如果幼兒存在攻擊，要進行適當的處罰，讓幼兒認識到自己的錯誤行為。

第三，創建良好的幼兒園環境。幼兒大部分時間是在幼兒園中度過，幼兒園的環境對于幼兒的攻擊有著重要影響。幼兒園應該增加對玩具設備的資金投入，為幼兒提供寬敞的玩樂空間，防止因為爭奪有限資源出現攻擊。

第四，正確應用社會環境為幼兒進行積極影響。當幼兒在觀看動畫的時候，父母要加大監督和引導。如果幼兒觀看到暴力情節的時候，父母要轉移幼兒的視線。幼兒在觀看奧特曼的時候，父母要加以引導，讓幼兒認識到奧特曼維護正義的光輝形象，消退其中存在的暴力動作對幼兒產生的影響。父母要知道，日本動漫面對青年群體的，而中國動畫片才是面對少兒的。盡量讓幼兒觀看《大耳朵圖圖》之類的和諧動畫，而《熊出沒》等涉及到較多的動作情節，盡量不要讓低齡幼兒觀看。

四、總結

幼兒的攻擊對幼兒的健康發展有著重大的影響。因此教師要和家長做好交流，共同矯正幼兒的攻擊，為幼兒提供健康的教育環境，鼓勵幼兒和他人和諧共處。從而降低攻擊的發生概率，保證幼兒能夠健康成長。

參考文獻：

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關鍵詞：初中生；行為習慣；對策

工作至今，筆者在農村從事教學工作已經八年了，發現許多學生表現出來的心理狀態和行為特征與中學生守則、中學生日常行為規范要求差距甚遠，對學生的長遠發展十分不利。對學生良好行為習慣的教育和培養是每個教育工作者，尤其是我們班主任面臨的重要課題。

一、農村初中生不良行為習慣的主要表現

1.學習習慣

在學習方面最普遍的表現為：課堂上精神不集中，做小動作，學習方法不恰當，學習缺乏主動性，對學習沒有明確的目標，不會預習，不會復習，課堂思維不能緊跟老師走，不善于發現問題，不完成作業，不及時糾錯，對學習沒有興趣等。

2.衛生行為習慣

農村學生公共衛生意識較為淡薄，隨地吐痰、隨手亂扔現象非常常見。曾經有一個學生，一節課下來在他座位周圍全吐滿了痰，簡直不忍直視。甚至有不少男生站在樓上對著樓下隨意吐痰。

3.品德行為習慣

（1）損害公物。最典型的是在書桌、椅子上用刀、用筆刻畫“留言”，用筆等在校服上面亂寫亂畫，而上面寫出的內容大都是消極頹廢，甚至是思想不健康的語言。（2）打飯不排隊，擁擠。（3）言行不得體，講臟話。課間休息時，同學間的談話經常是臟話連篇。

（4）說謊。有的是沒有完成作業編出各種理由欺騙教師，有的同學犯了錯誤后，編出各種理由為自己辯解。

二、農村初中生不良行為習慣的成因分析

1.家庭不良因素影響

（1）特殊家庭，缺少父愛或母愛

據我對本校部分學生的調查了解發現，有很大一部分學生回家和父母交流時間少，當遇到問題時更愿意和同學朋友商量，很

容易走彎路。另外，重組家庭、單親家庭，以及由于父母經常吵架、婚外情而形成的“隱形”殘缺家庭，對孩子的成長有著很大的負面影響，很容易造成孩子性格扭曲或心理缺陷。

（2）父母自身素質不高

對于農村家庭來說，很多家長自身文化水平、行為素質不高，直接影響著孩子。有的家長熱衷于賭博，甚至游手好閑，愛說“粗口”，潛移默化下孩子也沾染上不良行為習慣；有的家長行為暴躁，缺乏耐心，出了事情不問前因后果就對孩子大打出手，這樣對孩子身心發展也極為不利。

2.社會不良因素影響

（1）不良社會媒介傳播影響中學生身心健康發展

近年來網絡和手機給我們帶來便利的同時，也給學生帶來了很多不良影響，有些學生沉迷于網絡游戲，有些學生通過網絡或手機觀看一些充滿暴力的、黃色內容的影視和小說，嚴重影響學生的心理健康，從而導致一些不良行為的滋生蔓延。

（2）讀書無用論蔓延

隨著農村物質生活水平的提高，社會中道德觀念混亂，家庭責任感淡漠，嚴重影響了學生的道德取向。另外，隨著制假販假橫行，有人因此一夜暴富，在這些沖擊面前，不少青少年滋生了好逸惡勞的思想，認為讀好書沒什么用，能掙錢才是真本事。

三、學生不良行為習慣矯正的幾點體會和做法

1.始終堅持用積極健康的言行正面引導學生

初中生心理水平呈F半成熟、半幼稚狀態，是非判斷能力有限。要形成是非觀念，可以利用身邊的文明行為引導學生，同時充分利用班會課，探討抽煙、打架、出口成“臟”、逃學、隨地吐痰等不良行為習慣的危害，改變不良行為習慣。

2.始終堅持良好班風學風的建設

學生生活在班集體的時間較長，良好的班風學風對學生形成好的行為習慣有著很大的幫助。良好的班風會形成正確的集體輿論，可以有效地影響每一個學生的思想和言行習慣。

3.始終堅持以身示范

身為一名班主任，在糾正學生不良行為習慣上，我始終相信“身教重于言教”，自己要有良好的行為習慣才能成為學生的榜樣，由于學生天天和班主任接觸，班主任的規范言談舉止自然會在不知不覺中影響學生，使學生養成一種良好的行為傾向。

4.始終堅持持之以恒，不怕反復

習慣的養成并非一朝一夕之事。而要想改正某種不良習慣，也常常需要一段時間。甚至在轉變一個習慣的過程中，往往會出現發復，在這種情況下，就需要我們教師有足夠的信心和耐心，“反復抓，抓反復”。

5.始終堅持從嚴對待不良習慣

在教育學生養成良好行為習慣的同時，必須制定相應的規章制度，嚴格約束學生不良行為習慣的發展，使其在規定的范圍內按照正確的要求去做。

總之，農村初中生不良行為習慣的養成受多方面因素影響，

可見要矯正學生的不良行為習慣，需要學校、老師、家長以及全社會統一步調，統一思想，密切配合，使他們逐步克服自身的不良思想，培養良好的行為習慣。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：虐童；師德教育；學前教育；師范生

幼兒園虐童案的頻發，讓我們感到震驚又痛心。這是否是幼兒園教師師德嚴重缺失的表現？據此，學前教育師范生的師德教育是否落到實處，在校生的素質教育與入職后的現實表現是否存在必然聯系引起了我們的思考。同時，我們也希望通過此次調查，對師范生人才培養方案的構成上做一個科學性的探究。本次調研主要采用了問卷調查法、訪談法、文獻調查法。問卷調查的對象主要為成都大學在校的學前教育師范生，一共發放問卷共計200份，回收問卷185份，有效問卷率92.5%；除此之外，我們還對18位不同地區的幼兒園在職教師進行了訪談。

一、調查內容分析

（一）昔日樂園變魔窟

作為幼兒啟蒙教育的重要場所的幼兒園近幾年來受到廣泛的關注，包括園內的一些硬件設施和教師素質。我們經常會看到這一類新聞，例如近期發生在河南商丘的一個幼兒園，事件起因是幼兒不聽話，所以老師就掌摑體罰幼兒；性質更惡劣的有發生在浙江溫嶺90后的幼兒教師虐待幼童的事件，只是為了好玩兒，所以這名幼兒教師雙手捏住班上一名男童的耳朵，把他拎起地面20厘米，不顧幼童的痛苦，還讓別人幫他拍照。除了這些曝光的虐童事件，幼兒園中潛伏的冷暴力則是一只伸向幼兒的無形魔爪，讓原本應該充滿歡聲笑語的樂園變得危機四伏。對幼兒漠不關心、一味批評、冷嘲熱諷、進行不公平孤立等行為都會給孩子造成心理傷害。被冷暴力的孩子，會感到缺愛，很容易形成敏感、猜疑的性格，并且缺少安全感、沒有主見、膽小，會影響孩子日后的發展和人際交往。冷暴力相比于一般暴力來說，它的危害程度要比一般暴力嚴重許多。這些影響一直伴隨著孩子的成長，乃至孩子成年之后，這些影響依然會牽絆孩子的發展。類似這樣幼兒教師虐童的事情層出不窮，讓我們覺得膽戰心驚的同時，我們也更應該思考，頻繁出現這類事件的原因到底是什么？學前教育整體投入不足、教育資源分配不均、園所管理體系失衡這些因素都可以成為壓死駱駝的最后一根稻草，作者認為最根本的原因還是師德建設的缺失。

（二）悲劇背后的教育漏洞

細數這些暴力虐童事件，一般都遵循著新聞媒體曝光、輿論憤怒譴責、相關部門介入調查、相關責任人受到懲罰的處理思路。然而，這樣循環往復的倒逼式應急處理并不能徹底根除幼兒教育環境的暴力傾向，幼兒園教師虐童事件絕不能因為當事人受到懲罰而畫上句號，相反，我們應該對事件背后潛藏的隱患進行追問和反思，虐童案的直接作案人員是素質低下、存在心理問題的部分幼師，而從這些幼師身上我們看到了現今師德教育的缺失，我們必須反思學前教育專業師德課的重要性和實效性。從我們的問卷調查顯示對于在校學習學前教育專業的大學生的師德培養方面并不是特別注重，20%的學生聲稱從來沒有接觸過師德教育。當問及“你所學的課程中是否有專門涉及師德教育”時，74%的學生表示很多高校并沒有開設具體的師德教育課程，學生了解或培養師德只能通過少數課程、講座等方式，學生能夠學習的途徑太少了，像通過電子網絡等方面了解到的師德也只是紙上談兵，很多時候對于實際情況卻不具備可操作性，這也成為當下幼兒園教師師德教育缺失的潛在原因之一。

（三）師德教育知多少

師德是教育者從事教育教學工作時必須遵循的各種道德規范的綜合。它包括教職工的職業道德、職業精神、思想觀念、道德品質等屬于意識形態領域的諸多內容。隨著時代的發展進步，我們可以看到師德師道越來越受重視。那么在當今21世紀的大學校園里，師范生是怎么看待的呢？從前文我們已經看到，當今的師德教育在師范類院校中簡直是鳳毛麟角，師范生還沒有真正全面徹底的去接觸和認知師德教育。由此，我們設計了問題“你曾通過哪些途徑來了解師德”，我們從調查數據中可以看出，雖然極少數人表示從未去主動了解過，但是大多數同學都通過多樣化的途徑或多或少接觸過師德方面的相關訊息。“在學校開設師德教育課程有必要嗎”的調查中，接近90%的同學認為有必要，這也反應了同學們心中的訴求。綜上，由于客觀條件的限制，師范生對師德的認知還比較淺薄，他們懂得師德的重要性，而這些僅僅是出于一些事件發生后一個人的感性認識，對于師德認知的理性思考還不夠，對于師德認知的深度還不夠，比如師德具體是如何體現的，師德應該如何學習，師德教育如何開展等方面。所以總體而言，師范生對師德的認知程度還不高。但是想要成為一名優秀的師范生，成為一個合格的學前教育教師，擁有良好的師德是必不可少的條件。值得慶幸的是，在調查中，我們可以看出同學們對師德認知程度雖然不高，但是認知的渴求很強烈，他們看到了社會不好的現象和問題，發現了自身的不足，渴望通過師德教育來改善一些東西，希望通過學習提高自身專業修養，成為一名合格師范生，為教育事業奉獻力量。

（四）高校師范生人才培養方案的科學性探討

在《幼兒園教師專業標準（試行）》中提到：師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習。這強調了師德的重要性，所以我們應該從根本上優化綜合性大學學前教育專業的課程設置，加強師德教育。以社會需求為導向，加強專業結構調整，優化人才培養體系。在我們的問卷調查中，從受訪者對問題“你所在學校對學前教育師范生設置的課程更注重哪方面”的回答可以看出，絕大部分的受訪者認為學校更注重專業知識及理念方面以及教師基本技能的培養，而對品德教育方面的培養處于不上不下的位置，排在最末的是藝術特長以及學術研究和創新。學校的人才培養方案重視知識技能，這有利于學生掌握先進的現代教育觀念和教學方法，以及系統地掌握學前教育專業所需要的心理、教育、社會服務等方面的基本理論與技能，了解國內外學前教育發展的趨勢與新進展。但是品德教育培養重視程度不高，也隨之而來爆發出一系列弊端。近幾年的幼兒園虐童事件不斷發生，說明了我們的幼兒教師素質并不高，盡管專業知識能力已經達到了一定的水平，但還是對幼兒缺少耐心、細心，所以當前的人才培養方案的設置科學性有待推敲，我們應該調整結構的協調性，不僅要重視專業知識能力的培養，還要加強對品德教育的培養。

（五）在崗教師素質培訓不可或缺

為了增強調查結果的真實性與有效性，我們對多名在職的幼兒園教師進行了訪談。他們來自不同的地區，有的是公辦幼兒園的在編教師，有的在私立幼兒園任教，任職園所的水平也參差不齊。訪談的內容主要圍繞虐童案的發生、師德教育展開，希望能聽取教師們更專業的想法。從訪談中我們看到，教師們所認為的虐童案頻發的原因主要體現在幼兒教師師德教育的缺失，造成了幼兒教師隊伍的整體素質不高。近些年，一大批中等幼兒師范學校紛紛升格為專科，高中畢業的學生已經錯過了培養基本幼教技能的最佳時期。而在本科院校里，課程設置上，專業知識技能課程安排偏多，道德教育素質培訓安排偏少，幼兒教師師德建設沒有得到充分重視。根據我們的問卷調查顯示，有36.22%的人認為現在幼師的師德良莠不齊，3.24%的人認為幼師的師德敗壞。師德問題一直是幼兒園招聘環節以及教育環節中的一個重中之重，是萬萬不可懈怠的一個問題。因此，對教師的素質培訓可以說是必不可少的。在問卷調查中，95.04%的人都表示對在崗教師進行定期師德教育培訓是十分有必要的，同時，一些在崗的老師也表示教師必須進行師德教育，不僅要加強，還要落到實處，更要預防，對教師要有懲戒才行，要讓教師明確的知道哪些是該做哪些是不該做的，心中要有一把標尺。

二、對策和建議

（一）師范院校開設師德教育相關門類課程

利用學科教學的教育作用開展師德教育，主要是針對師范院校在校學生而言。即把師德教育的顯性內容列入到教學計劃中的實體內容，還有與之相適應的、新穎的、有趣的課堂教學內容、方法、組織形式。在新的社會發展階段，我們必須改進落后的教育方法，采用那些能培養學生思考與反思能力的方法，采用符合生活經驗的事實和材料，培養教師的道德反思能力，使他們能夠把師德教育的要求真正內化到他們自己的品德架構中去。在社會發展的新時期不僅要利用靈活生動的教育方法與組織形式，還應該借用新型的教育手段———互聯網。師范院校和其他教師教育機構應充分利用網絡優勢，改進師德教育手段，構建師德教育的網絡平臺，達到師德優質資源的社會共享。

（二）師范院校開展一系列師德教育的活動

師范院校可借助合作學校開展豐富多樣的師德教育活動，如師德內涵演講比賽，師德承諾宣講會，師德信用故事分享會，師德評論辯論賽，師德品質成語賽等各類活動，另外再輔之以必要的師德教育實踐活動，如讓在校學生每學期定期去合作學校進行師德實踐，感受師德教育文化氛圍。加深其對師德的了解，形成對幼兒園教師職位的積極態度。讓學生自己去體驗師德的內涵，進而自己教育自己，提升對教職的積極情感，使師德教育的理論與實踐有機結合起來，使師德教育走進教師生活。

（三）師范院校優化師德教育環境

在師德培養中，師德教育的效果受環境的制約，如果環境的影響與師德教育的方向一致，就可以加強師德教育的引導作用，反之則不能。良好的師德教育環境包括學校內部環境和外部社會環境、輿論環境等。良好的校園文化氛圍、完善的師德評價機制、尊師重教的社會風氣、對教師職業道德建設的關注以及大眾傳媒對師德建設的正面宣傳等，這些都有利于師德教育環境的發展和優化。

作者:楊禮 單位:成都大學

參考文獻:

[1]吳永忠.教師專業化背景下師德內涵解析[J].凱里學院學報，2010（4）：100-102.