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關鍵詞：數學中考；總復習；新課程理念；知識體系；運用能力

中考數學總復習是初中學生進行系統學習的最后階段， 總復習的效果直接影響著學生對數學知識的掌握程度。要想搞好中考復習， 必須有目標、有方向、講究方法。依據《新課程標準》的精神和教材的基本要求，結合《考試說明》，兼顧學業考試特點，對中考復習做整體規劃：以人為本，以問題解決為中心，講究復習方法的科學性， 追求整個復習工作高效而有序。

一、更新觀念， 轉變方式

《新課程標準》下的數學課程觀、數學觀、數學學習觀、數學教學觀、評價觀、現代信息技術觀決定傳統的中考復習觀念必須更新， 改變學生的復習方式。在復習過程中， 要從基礎內容、基本圖形出發提出問題， 讓學生主動觀察、思考，主動尋求解決問題的方法，在解決問題過程中歸納知識，形成能力。同時培養學生主動提出問題的習慣，促使他們形成積極、主動的學習態度。

二、加強知識體系的構建

新教材對同類知識的安排具有階段性，同類知識螺旋式推進。為高質高量高效率完成復習計劃中三個階段的任務，教學時將知識點串成線、線形成面，以面構成體進行復習。構建方法如下：

1.同類知識的橫向構建

數學新教材中涉及到幾百個知識點，教師要把零散的同類知識點橫向構建。例如：可以將八年級的一次函數、反比例函數，九年級的二次函數安排一起復習，分別串成定義、圖像、性質、求解析式四條線，每條線的知識點形成自然的對比，學生在復習中對幾種常見函數逐漸產生整體的認識。

2.異類知識的縱向構建

數學新教材的系統性決定了知識點之間并非孤立的，要分析出不同知識間的區別與聯系，納入整體知識結構，有助于學生掌握數學思想方法，培養解決問題的能力。例如：一次函數與一元一次方程及一元一次不等式之間，在一次函數y=kx+b(k≠0)中，若y=0，就變成一元一次方程kx+b=0；若y

3.加強數學思想和方法的構建

數學思想方法是數學基礎知識的重要組成部分，是數學知識的精髓，教師要注意從數學思想方法的角度構建知識體系。初中數學中常用的基本思想有：數形結合思想、整體思想、分類討論思想、轉化思想、方程思想、函數思想等；數學方法有：配方法、換元法、反證法、演繹法、特殊化法、觀察法、待定系數法、類比法、歸納猜想、抽象概括等。如整體思想，在解決求值、分解因式、解方程、圖形面積等問題中經常用到。再如：數形結合思想，往往與中考試題最后的“壓軸題”有關，不少學生解決這類問題時，只注意代數知識，而忽略幾何知識，不會熟練地用數形結合思想解決。因此，要作為專項教學，讓學生針對具體題目總結、體會這些數學方法和數學思想，逐步深化為自己的經驗，并形成解決問題的自覺意識。

三、精心設計題組，提高復習效率

在中考數學復習的各個階段中，教師要精心設計題組進行訓練，將知識轉化為技能，使學生從題海戰術中解脫出來，優化復習過程，提高復習效率，設計題組要符合以下原則：

1.有目的性、典型性、規律性

例如：在復習函數自變量取值范圍時，可按函數右邊是整式、分式、根式、復合函數、實際問題列出的函數等不同類型設計，使學生認識不同類型函數自變量的不同求法，相同類型函數自變量的求法有一定規律。

2.有啟發性、變式性、綜合性

在設計題組時，可變條件、變結論、變圖形、變式子、變表達式等，訓練學生的靈活性，還可將題型變換：如證明題與計算題變換、方程與函數問題變換等，使學生掌握同類問題的不同解法或不同題型所具有的相同規律。

3.合理性、現實性、層次性

設計的題組，層次上要由易到難，體現從正向進行歸納，從逆向進行思考，由具體到抽象，知識內容上由單一到綜合，還要根據學生基礎的上、中、下各種情況設計題組，讓不同層次、不同水平的學生都能輕松完成，即吃飽又吃好，有利于自覺完成作業這一品質的養成。

四、注重能力，培養思想

中考命題提出“能力立意”已多年，可以說中考復習的最終成果要落實到解題能力的提高上來。我們要努力圍繞解題訓練這個中心，以教材為藍本，以近幾年各地中考考試題為基本素材， 精選例題、習題。覆蓋面要大，知識點要多，問題切口要小，注意靈活性、技巧性。訓練宜以中低檔( 特別是中檔題) 為重點。高檔題要有， 但要控制時機、數量， 重點放在講清“怎樣解”、從何處下手、怎樣確立解題方向上。教學中， 教師一定要引導學生自主完成“解題實驗——學習探索——反思與提高”的體驗，從根本上解決學生能力培養的問題。

數學是思維性的學科，學生的數學能力取決于思想方法，因此，備考中要強調數學思維訓練。只有領悟了數學的思想方法，才能達到對數學知識的融會貫通， 只有掌握了數學的思想方法，才算把握數學知識的核心。復習教學中，教師應統領知識的數學思想、方法并加以提煉、概括，以便于加強學生的理解，讓學生逐步養成對數學思想方法應用的意識，以利于學生深層次地理解數學的核心內容，讓他們更自覺地、獨立地去分析問題和解決問題。教學中，要通過一些典型試題培養學生運用數學思想解題的能力，同時要引導學生總結解決一類問題時所用的共同解題方法及思維方式，只有讓學生融通、理解和靈活運用數學思想方法， 才能使解題能力明顯提高。

五、加強心智訓練，強化考試方法

這是整個復習過程中的最后一個階段，是不可缺少的一個環節。這不是盲目地強化訓練和大運動量的練習，而要根據實際情況有選擇地進行套題訓練，通過練、評、反思，查遺補缺，讓學生掌握解題技能。其對策有三：一是針對本地中考試卷的各類題型和試題結構，進行全真模擬訓練，讓學生穩定心態，增加信心，特別要強化運算的快和準；二是重視解題過程教學，強調規范、簡潔、嚴謹解題；三是善于放棄和攻堅，保證會做之題不失分，能夠做一步就毫不猶豫地攻堅，過難的題確實不會做要學會放棄。考試過程，既是考知識能力的過程，又是考方法策略的過程，知識能力固然重要，考試方法策略也很重要。復習工作中，要有意識、有目的、有計劃地安排考試方法的訓練：準備三份試題，第一份教師講每題及每種題型怎樣做，學生聽，然后學生仿教師所講去做第二份，教師引導學生分析每道題考什么知識點及數學思想方法，并用鉛筆寫在試卷上，然后套用知識點去做；第三份由學生在前兩份的基礎上獨立完成。

此外，筆者在數學復習中還提出了幾點建議和復習時應注意的問題。

1．加強客觀題解題速度和正確率的強化訓練，中考采取了客觀題起點低，減少運算量，讓學生有更多的時間完成解答題，充分發揮選拔功能的作用，這就需要在速度、準確率上下功夫，定時定量強化訓練.

2．讓學生向錯誤學習，放手讓學生自己去搞點講評，自己動手建立錯題檔案。對于有價值的題目，讓學生總結題目考查了哪些知識點，每個知識點是從哪個角度考查的，題目考查了哪些數學思想方法，本題有哪幾種解題方法，最佳解法是什么？當自己出錯時，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理上的缺陷導致的失誤。切實解決會而不對，對而不全，全而不美的問題。

3．深入學生，排憂解難，及時剔除學生復習中暴露出來的各種不利因素，調整心態，迎接中考。

4．切實用好用足《考試說明》，把握教學的難度。尤其是幾何的教學，不要片面追求過于新、奇、特、繁、難的練習題。

還要注意，在復習防止出現下列問題：過多做練習，以練代講；以復習資料代替模擬試題，不備課，課堂組織松散；只注重知識輔導，不進行心理訓練。

總之， 對于新課程標準下的數學中考， 嚴格按照《數學課程標準》的要求， 以教科書為準， 選好一本學生用書， 進行系統基礎知識復習。在復習中， 對解題模式進行概括， 加強和重視數學思想和方法的復習，就一定能取得好的成績。

參考文獻

[1]趙玉霞.談中考數學復習方法[J].中學生數理化(教與學)， 2009(4).

[2]黃照勛.中考數學總復習方法談[J].數學學習與研究(教研版)， 2008(7).

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京翰教育綜合介紹

輔導課目： 英語 物理 化學 語文 數學 作文 歷史 地理 政治 生物 藝術類

輔導對象：小學一至六年級 初中 高中 小升初 中考 藝考生

輔導時間：周六日 工作日 寒暑假

校區分布： 詳情請撥打我們免費課程咨詢電話了解，更多師資、費用信息專業老師為您解答

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校區分布：朝陽區、大興區、東城區、豐臺區、海淀區、懷柔區、石景山區、西城區

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北京人大附小校區      400-0066-911轉分機58257

北京學院路校區        400-0066-911轉分機58258

北京東直門校區        400-0066-911轉分機58259

北京精學望京校區      400-0066-911轉分機58260

北京交道口校區        400-0066-911轉分機58261

部分課程簡介：

高一化學一對一輔導課程

課程設置：個性化定制

適用范圍：高一

課程特色：本課程立足基礎，立足高考，為同學們全面梳理課本知識要點，幫助大家有規律地記憶和學習高中化學的全部知識要點。

課程定位： 1. 深入徹底掌握高中化學全部知識點 2. 以基礎知識為綱要，探索高考出題的方向與規律，真正做到學以致考 3. 挖掘解題規律，探索通法通解 3. 挖掘解題規律，探索通法通解

--教學心得

1、對于成績差的學生：

側重學生基礎知識，力求讓學生在基礎中找自信，在自信中提升；

2、對于成績中等的學生：

找出學生的知識弱點，夯實基礎，穩中提高。

3、對于成績優秀，需要拔高的學生：

針對學生薄弱環節進行專項訓練，注重分析思路及方法的訓練，重點提高弱勢項目。

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  好的記憶力和想象力對于孩子的智力發育有不可多得的幫助，如何才能提高寶寶的記憶力呢?父母可以幫助提高寶寶的記憶力，如何才能有效提升寶寶的記憶力呢?

妙招一：適當重復法

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一、培訓目標

立足我省實際，借鑒先期進入高中新課程實驗省份和我省義務教育階段課程改革的有益經驗，創造性地實施國家《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學科《課程標準（實驗）》，為全面落實普通高中新課程的培養目標做好基礎性、方向性培訓工作。通過比較系統的新課程師資培訓，幫助廣大教師樹立課程改革的新理念，深刻理解并把握各學科課程標準，了解并領會高中新教材的編寫思路和特點，改進教學方法和手段，提高廣大高中教師實施新課程和駕馭新教材的能力和水平，促進我省高中課程改革的順利推進和健康發展。

二、培訓內容與對象

（一）培訓學科：思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息技術、通用技術等14門學科。

（二）培訓內容：主要包括課改通識培訓、各學科課程標準培訓和課程新教材培訓等共計70學時，內容涉及高中課程改革方案、課程結構、教材體系結構及主要特點、學科教學策略與方法等。

（三）培訓對象：20*年我省進入高中新課程實驗的各普通高中（含完全中學、民辦高中，下同）起始年級學科教師及教研員，共計約3.5萬人。

三、培訓時間及分工

我省的高中新課程教師遠程培訓分兩個階段進行。

第一階段，經教育部組織遴選和專家評審，確定由全國中小學教師繼續教育網、北京今日園丁科技文化有限公司（新思考網）和北京百年樹人遠程教育有限公司承擔培訓網絡平臺服務與技術支持，組織開展語文、數學等12個學科的通識和課程標準培訓（政治學科包含新教材培訓），培訓時間定為20*年7月11日—20日。

第二階段，由我省教育廳遴選，確定由“全國中小學教師繼續教育網”河南省總站、河南省廣播電視大學在線學習平臺承擔培訓網絡平臺服務與技術支持，組織開展語文、數學等13個學科的新教材培訓（信息技術、通用技術學科包含通識和課程標準培訓），時間為20*年7月22日—7月31日。

各階段具體培訓平臺分工及培訓時間、各服務平系方式及相關信息見附件2。

四、培訓原則及方式

（一）堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。從20*年開始，在秋季開學之前，對進入新課程的高中一年級各學科教師進行系統的全員崗前培訓，原則上各學科任教教師都必須接受不低于70學時的系統崗前培訓，并經考核合格才能上崗。未經崗前培訓的教師不能承擔新課程教學。要堅持做到培訓不達標不上崗，觀念不轉變不上崗，新教材吃不透不上崗。

（二）組織方式：采取班級化組織管理。一是為方便廣大教師就近學習，本次遠程培訓應以教師所在縣（市、區）級行政區域內具有網上學習條件的學校作為培訓的學習中心（以下簡稱“學習中心”），“學習中心”應配備有符合接受網絡培訓技術要求的若干個多媒體教室或計算機網絡教室作為培訓點（“學習中心”應具備的基本條件見附件3）。二是組班方式原則上以縣（市、區）為單位，按學科組班，對于教師人數較少的學科，可視實際情況跨縣區以地市為單位組班，每班設班主任和輔導教師各1名。三是各地應充分挖掘和整合本地區的各類教育教學資源，統一規劃、組織安排本轄區內教師的培訓工作。教師參加培訓時，則應打破學校之間的界限，以學科為標準，將同一學科的教師編在同一個班級，每個班級應相對固定一個多媒體教室或計算機網絡教室作為具體的培訓點，參訓教師必須按時到指定的培訓點進行集中的網上學習和研討交流。

（三）學習方式：集中學習與分散學習相結合。各地根據本地實際，充分利用網絡平臺組織教師收看視頻課程、學習相關資料、參與案例研討和專題討論等。其學習形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線（DVD光盤播放）集體收看專家主講的視頻課程；輔導教師組織學員針對專家授課內容結合各自教學實踐開展網下的研討和交流；學員個人借助可上網的計算機自學網上的拓展性課程資源和相關學習資料，參與網上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學指導；按要求完成相關作業等。

（四）輔導方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結合。本地研討應在班主任與輔導教師的組織和指導下開展。在線交流應在本地研討的基礎上，在課程專家團隊的主持和指導下，組織學員進行學習交流和專題討論。針對各地學員學習研討和交流中普遍關注的突出問題，由課程專家集中答疑指導。

五、培訓組織與管理

（一）為保證本次遠程培訓工作的切實有效開展，省教育廳成立“河南省普通高中新課程教師遠程培訓項目辦公室”，設在河南省中小學教師繼續教育中心。項目辦公室在河南省普通高中新課程實驗工作領導小組的領導下，負責對我省培訓實施工作進行統籌規劃和組織管理，協調多方力量組織開展培訓工作。包括組織培訓課程的設計與開發，遴選、確定新教材培訓網絡平臺服務單位，研究制定培訓實施方案，組織新課程省級骨干培訓，加強與教育部相關部門和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系，成立行政督導組，對各地培訓工作進行巡視、指導與監督，對培訓效果進行評估，提供必要的經費支持與保障。

（二）網絡平臺的主要任務和職責是：參與培訓課程資源開發和培訓光盤制作，協助專家團隊進行教學，組織專家在線輔導、遠程答疑，提供教務管理服務，制作操作指南，組織對班主任、輔導教師和技術人員進行培訓，組織在線研討和提供培訓信息交流服務，提供技術支持與咨詢服務。

（三）省轄市教育局的主要職責是：根據本地區的具體情況進一步分解、細化我省的遠程培訓項目實施方案，制定本地區針對培訓工作的保障措施和應急預案；組織開展市直高中的培訓工作；成立檢查小組，對轄區內各縣（市、區）培訓工作的準備、進展情況進行督導、檢查；及時向網絡平臺服務單位和省教育廳上報本轄區輔導教師、班主任、聯絡員、參訓學員編班情況等信息；審核各縣（市、區）呈交的學員培訓成績報表，負責為成績合格的學員頒發培訓合格證書；為本轄區遠程培訓項目的實施提供相應的配套經費。

（四）縣（市、區）教育局的主要職責是：根據上級主管部門項目實施方案的要求和本轄區學校、教師分布的具體情況，確定本轄區“學習中心”的設立；做好本轄區各“學習中心”培訓點班主任、輔導教師、計算機網絡技術人員的遴選工作；及時向省轄市教育行政主管部門上報本轄區輔導教師、班主任、聯絡員、學員編班情況等信息；制定本地區保障培訓工作順利實施的相關措施和應急預案，對培訓中出現的重大問題及時向上級主管部門匯報；做好上級教育行政主管部門選派輔導教師的接待和在各培訓點的分配工作；做好本轄區普通高中教師參與培訓的相關信息的收集、存檔、上報工作。

（五）在“項目”的實施過程中，普通高中的校長、培訓班配備的班主任和輔導教師是培訓的具體組織者、管理者、指導者，對順利實施和完成本次遠程培訓任務、保證培訓質量起著至關重要的作用。校長的主要職責是：擔任“學習中心”的主任，負責該中心培訓期間的行政領導和管理、協調工作；對班主任和輔導教師履行工作職責的情況進行監督。班主任的主要職責是：負責組織和管理本班學習活動，了解本班學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況，對跟進不足的學員進行督促，檢查審核作業。輔導教師的主要職責：負責本班學習指導，組織并引領學員研討，點評并推薦優秀作業，編輯并提交學習簡報。各地要選擇富有經驗和責任心的骨干教師和教研員擔任班主任和輔導教師，有條件的地方可以聘請已進入實驗省區的高中課改優秀教師承擔輔導工作。

（六）各地要根據實際情況配備技術人員，其職責是：密切配合網絡平臺服務單位開展工作，協助行政部門、班主任、輔導教師進行管理與輔導，解決學員在注冊及學習中遇到的相關技術問題，做好本地的技術保障工作。

六、培訓實施

我省普通高中新課程教師遠程培訓工作從20*年6月啟動，分階段、分學科逐步推進。具體實施步驟為：

（一）6月19日前，各普通高中校長應負責將本校參加本次培訓的不同學科的教師人數（不需提供教師的個人信息），學校多媒體教室、計算機網絡教室等設施設備的數量及技術狀況以電子文本的形式上報縣（市、區）級教育行政主管部門。

（二）6月20日前，縣（市、區）級教育主管部門應完成以下工作：

1、對本轄區各學校上報的上述信息數據進行認真審核，按照參訓學員的數量和分布狀況，設立和確定“學習中心”。（注：“學習中心”在冠名時可以其所在學校為基礎，冠以“xx高級中學學習中心”、“xx學校學習中心”等）

2、將全轄區應接受培訓的教師按學科進行編班，原則上每個學科為一個班，并確定每個培訓班級培訓期間所在的“學習中心”。對于學員人數超出50人以上的較大班級，為便于組織網下的交流、研討，可再將其劃分為若干個學習組。

3、為每個培訓班級配備一名班主任和培訓輔導教師，對人數較少的小學科，可二個班級配備一名班主任。

4、指定“學習中心”所在學校的一名校長和兩名副校長擔任“學習中心”的主任和副主任，負責培訓期間該“學習中心”培訓的具體組織、領導和協調工作。

5、指定本級教育行政主管部門的一名同志作為聯絡員，負責與上級教育行政主管部門和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系、接洽工作。

6、將本轄區確定的輔導教師、班主任、聯絡員、學員編班情況按照各網絡平臺提供的電子表格形式填寫后發送到省轄市教育行政主管部門指定的電子郵箱。（各類電子信息表格可在“全國中小學教師繼續教育網”等網站主頁上下載）

（三）6月24日前，各省轄市教育行政主管部門應將縣（市、區）上報的輔導教師、班主任、聯絡員、參訓學員編班情況等信息進行審核整理后，按學科分別發送到相關網絡平臺服務單位的電子郵箱和設在省教育廳師范教育處的“項目辦公室”指定的電子郵箱內。

同時省轄市教育局也應指定本級教育行政主管部門的一名同志作為聯絡員，負責與各級教育行政主管部門和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系、接洽工作。

（四）6月18日至7月4日，省教育廳組織兩期對全省高中新課程骨干教師的培訓，為每個縣（市、區）的“學習中心”和培訓點提供稱職的輔導教師。

（五）7月1日至10日，進入培訓前的準備階段。在此期間的主要工作是：

1、相關網絡平臺服務單位將向各縣（市、區）教育行政主管部門送達各學科網絡視頻課程的DVD光盤，由其配送給轄區內各“學習中心”的培訓點。

2、完成計算機網絡檢測、DVD光盤播放測試、學員網上注冊、分班、預覽相關課程資源等工作。

3、各網絡平臺服務單位組織各地班主任、輔導教師、網絡技術人員，進行相關知識、方法、技能的網上培訓（培訓的具體時間由各網絡平臺通知）。

（六）7月11日至31日，培訓工作正式實施。在此期間，各“學習中心”負責人（校長、副校長）、班主任，應認真組織本中心的教師按照網絡遠程培訓課程表的安排到指定的培訓點集中進行培訓；班主任負責對參訓學員集中培訓的考勤和日常管理。輔導教師在業務上具體指導參訓學員的網上學習和組織網下集體研討、交流等活動。

（七）網上遠程培訓工作結束。輔導教師應根據有關規定，綜合評定出學員的培訓成績并交給班主任；班主任經審核無疑義后應將學員培訓課程、課時、成績等信息呈交縣（市、區）教育行政主管部門歸檔保存，作為學員進行繼續教育登記和頒發結業合格證書的憑據。

各級教育行政主管部門、各“學習中心”對培訓工作做出認真的總結；對培訓工作中涌現出的先進典型要納入本年度“教師培訓年”評選表彰活動中。

七、培訓考核與發證

我省普通高中新課程教師遠程培訓的具體考核辦法由市級教育行政部門另行制訂。經考核合格的學員，由省轄市教育行政主管部門審查核準后，頒發培訓結業合格證書，同時納入教師繼續教育學時登記。

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一、新課程標準貫穿了我的思想，走進了我堂

怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

二、精心備課全面了解和把握新課程標準

通過學習我體會到新課程標準不同于以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內容等都沒有過多的束縛，充分體現用教材教而不是教教材，課前查閱大量的資料根據學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。

三、加快課堂教學改革，探究式教學深入課堂

本學期我深知作為物理教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，最大限限度的吃透教材，認真撰寫教案。積極進行了實驗探索問題的實踐。

四、狠抓學風認真落實教研常規

八年級學生兩極分化比較嚴重、部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養學習興趣，對那些基礎太差后進生，我找他們來，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；給他們進行課外輔導。經過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心理，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、創新評價，激勵促進學生全面發展。

怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化；怎樣更好的提高學生學習興趣；怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。

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[關鍵詞]新課程理念 少先隊工作 淺探

新課程理念、新教材，幾乎一轉眼間，到處都充斥著這些新名詞，時時能看到與此有關的文章，聽到與此有關的消息。面對如火如荼的課程改革，教師應接不暇、眼花繚亂，甚至有些手忙腳亂，應付不過來。輔導員這個名稱似乎給淡化了，少先隊組織這個名稱在新課標中也很少被提及。作為輔導員迷惑了，我們的少先隊工作該怎么做？輔導員該怎么當？少先隊工作如何適應“課改”的新形勢，拓展活動空間，創新工作內容與形式，使少先隊工作與“課改”相結合，這是少先隊工作面臨的重要課題。我作為一名工作在一線的輔導員，認為我們應該適應新課程，抓住機遇，創新我們的工作，使少先隊工作緊跟時代潮流。

1 立足新課程標準，建立全新的工作思路

新課標指出：以學生為中心，以學生的發展為本。這同樣也應是學校少先隊工作的主旋律。少先隊要以新時代人的素質為大背景，以學生發展為出發點和歸宿，尊重學生的主體地位，激發學生的主體潛能，關注學生個性發展，關注學生對人生的認識和態度，使學生通過自身的獨立思考、自主選擇和參與體驗探究活動，獲得體驗、提高認識、養成習慣，形成良好道德、提高能力。作為一名新時代少年兒童的輔導員，對新課程的實施要有一個非常清醒的認識，要做好輔導員工作，首要的任務是對自己進行一次徹底地洗腦。就像是對電腦磁盤進行格式化，然后用全新的思想理論武裝自己，因為如果一個人的觀念不變，其他的說要改變都是一句空話。輔導員再不能以一種高高在上的領導者姿勢，以自己的意志決定隊員的一切，而應該與隊員積極互動，共同發展。我們也不能再用過去的老眼光去看我們的隊員，認為自己的年紀比他們大，閱歷比他們多，走過的橋比他們走的路還多，把自己的意愿加到他們的身上，他們會乖乖的聽你的。要知道，現在的孩子可不得了，他們看的電視比你多，上網的時間可能比你還要早，對網絡的了解和熟練程度更是你意想不到的。我們應該做的是不斷地充實自己已有的知識，不斷更新，還要不斷推陳出新，還要打破師道尊嚴的傳統，像孔老夫子所說的那樣“不恥下問”，向你的學生學習，和你的學生共同發展，和隊員成為朋友，引發隊員主動、富有個性地發展。

2 加強課程與少先隊活動的整合與聯系

新課程標準強調綜合、研究、實踐，特別增加了綜合實踐課，提倡自主、探究的學習方式，能夠在學習中根據活動任務的需要，選擇所學的知識加以整合。在綜合實踐活動中，學生自己的探究實踐是最重要的學習方式，而且少先隊活動被列入其范圍，其他課程也講究綜合運用，各門學科都有這個要求，我們的隊員是否有這么多的時間與精力呢？在這樣的情況下我們是否可以嘗試課程即活動，活動即課程呢？每年的春天，學校都會組織中高年級的隊員利用“清明”、“學雷鋒”等紀念日進行野外實踐活動，讓隊員們接近大自然，領略春天的氣息，這時的課本中也相應會出現與春天有關的文章、詩歌和有關春天的歌曲，還有像你看到的春天是怎樣的，請你把它畫下來等與春有關的內容。我們就可以抓住這個主題讓隊員們都來關注一下春天，關心一下那充滿生機與活力的原野。輔導員只要做好各學科老師的工作，請他們協調一下教學進度，在一段時間里專門唱春天、畫春天、寫春天、談春天、品春天……在這一系列的活動中，你能分得清這是課還是活動嗎？但在整個過程中，隊員們切切實實得到了鍛煉，他們以極高的熱情參與活動，在活動中綜合素質得到了提高，在活動中學習，富有創造性地學習，這不僅是新課程標準所追求的目標，也是我們少先隊活動的目的。發揮各自的優勢著眼于學校素質教育的目標，把“課”與“隊”結合起來，發揮各自的優勢，使少先隊活動找到了拓展的載體和空間，課堂教學得到了延伸，功能得到了拓展。對學生來說，其間所獲得的各種素質的鍛煉培養卻是不可估量的。

3 注重拓展少先隊活動的空間

3.1 活動回歸社會生活。美國的教育學家杜威曾經提出：“兒童將來要參與社會生活，現在就該投入社會生活。教育不應只是生活的準備，教育本來就應是生活，是學生的一種生存方式。”因此，少先隊活動理應與學生的生活鏈接，把教育過程還原為學生生活和成長的過程。活動的內容要來源于隊員的生活和隊員的生活息息相關。

3.2 活動立足實踐探究。輔導員應該引導隊員走出書本、高于書本，注重隊員主動實踐，在實踐中運用所學的知識，積極營造實踐情境，讓隊員們主動地探索、親歷親為，獲得解決問題的真實經驗，從中培養實踐能力。

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一是由于農村地區教師了解信息渠道的單一和不暢通，還有為數不少的一部分教師對新課程的了解不夠。二是部分教師還不太習慣或者適應新課程所提倡的一些思想和理念。三是不少教師在參與新課程改革的日常教學中，遇到一些前所未有的問題和困惑無法得到及時的解決和答疑。四是在地方課程和校本課程的開發和完善方面做得還遠遠不夠。五是在具體的操作過程中會遇到客觀的限制。六是新課程改革接下來所要面臨的是成果的鞏固問題。

二、課題意義

作為西北貧困縣農村九年制學校，我校實施新課改工作已整整七年，我們取得的成績不可否認，但陳富老師指出的問題不得不引起我們的深刻反思。所以我們申報“提高農村教師新課程實施能力的有效途徑與方法研究”。本課題的研究著眼于對學校教研活動進行優化，與課堂教學實踐緊密相連，積極推進新課程改革，有助于優化學校教研活動，提高活動實效；有助于改變教師的教學生活，促進教師專業化成長；有助于提高教師服務意識，幫助學生學會解決問題。

三、研究目標

本課題實驗研究， 最終要達到兩個目標：一是能促進農村教師課堂教學觀念的轉變和教學行為的革新，走出一條適應農村教學條件的教改之路；二是促進學生學習行為的轉變，拓寬農村學生的學習空間，使他們能夠利用一些學習策略主動地進行學習，讓農村學生真正享受到課改帶來的實惠。

四、研究內容

1.教師實施新課程的有效途徑與方法研究。2.新課程背景下農村中小學服務意識、幫助學生的任務驅動研究。

五、研究原則

1.人文性原則。2.普遍性原則。3.實踐性原則。4.教學相長原則。

六、課題思路

以全縣中小學開展“實施有效教學，構建高效課堂”活動為契機，探索如何在農村中小學有效實施新課程，建立提高農村教師新課程實施能力的長效機制，促進教師提高新課程實施能力，形成有助于農村教師自主發展取向專業成長新模式。

七、研究方法

在問卷調查的基礎上，開展行動研究，同時輔以比較法、個案研究法、敘事研究法、觀察法等。

八、實驗步驟

第一階段：（2012.4―2012.6）研究準備階段

1.成立課題組。2.學習國家教育中長期發展規劃及新課程標準修訂版；調查分析，總結我校課堂教學存在的主要問題。3.制訂課題實施計劃，擬訂課題實驗方案。

第二階段：（2012.6―2012.12）課題啟動階段

1.通過問卷法、訪談法等抽樣調查多所農村小學教師的素質狀況、新課程實施存在的困惑、所在的學校教學所需配套的硬件設施等狀況。2.收集研究資料、整理調查數據、分析歸納，作比較性研究，篩選出有效的教學經驗為本課題借鑒。3.通過案例研究、課堂實錄、合作交流等校本培訓，促進教師的專業發展和素質提升。

第三階段：（2013.1-2013.4）實驗成果總結推廣階段

1.課題組成員登記發表的論文。2.總結推廣研究經驗。3.匯總課題研究，形成終結研究報告，申請課題鑒定。

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關鍵詞：英語教學； 困境； 對策

新課改為我們的教學提供了新的教學理念、新的教學方法，為素質教育的開展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進，英語教學的方方面面都發生了很大的變化：教材內容在變、教師的教學方法在變、學生學習方法在變、學校的考評機制也在變。通過研究發現：農村學生英語學習成績的下滑是由于西部農村初中英語教育的方方面面不能夠與新課程的要求兼容，農村學校、教師、學生、家長的硬件、軟件都達不到英語新課程的要求，而我們在教學中卻一味的生搬硬套，結果導致新課程的理念與農村教學實際嚴重脫節。所以筆者在此分析了在新課程實施過程中農村英語教學所面臨的困境，同時也提出相應的對策和方法，與同行交流。

一、西部農村初中英語教學的困境分析

1、教師教學方面：①農村初中生絕大部分來自條件比較差的農村小學，小學都不把英語課當主課教，小學英語老師對英語課的重視程度很不夠，甚至是非專業老師，有的上英語課其實是上自習課。②在新課程標準下，要求教師更新教學理念，改進教學方法，充分利用現代化教學設備組織教學，而農村學校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培訓，老師在教學中卻迫于學校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結果導致教學理論與教學實際嚴重脫節。③初中英語老師對學生的學情研究不夠，特別是對農村學生的心理研究。農村學生普遍比較自卑，愛害羞，學英語張不開嘴，怕人笑話，而英語的學習需要學生大膽，敢說、敢討論。所以需要老師了解農村學生的心理，解開束縛學生的思想包袱。

2、學生學習方面：①小學英語基礎太薄弱。大部分學生不重視英語課，對英語學習不感興趣，他們認為英語就是副課，大多數學生的英語學習還沿襲過去的方法和認識態度，所以就導致英語學習越來越困難了。②農村學生學英語存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會主動模仿老師，存在嚴重的自卑心理。③農村多數家庭收入相對較低，生活困難，多數家長對學生的英語學習重視不夠。部分學生雖重視對英語的學習，但方法不當，感覺越學越差，最終失去了英語學習興趣。

3、學校管理方面：①學校領導對新課改下的英語教學不夠重視，不能創造有利于新課程下英語教學的環境，英語教學設施設備嚴重不足。②農村學校班級學生人數過多，每一個班都是60多人，甚至更多，輔導難以做到精細化。③農村學校學生個體差異明顯，后進生面過大，教學時間、課外輔導時間不足，教師課后與學生溝通的時間少，情感聯系脆弱，使少數學生的心理需求難以得到滿足，他們甚至不敢與老師打招呼，上課不能積極回答問題，導致農村學校英語課堂氣氛沉悶，學生課堂互動不夠，課堂教學效率偏低。

二、農村初中英語教學的對策探討

1、消除學生的自卑心理，增強英語學習自信心

對農村學生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學生，老師通過自己的實際行動走進學生的心靈，讓學生切切實實的感受到老師對他的關懷和信任。搞好農村學生英語教學的關鍵就是教師要主動拉近與學生的距離，消除學生的自卑感。

2、創設英語學習氛圍，拓寬英語學習途徑

新課程的英語教材在總體設計上有許多突破，強調多渠道學英語，特別強調英語學習與現實生活的聯系，體現學生的身心特點，為創造性教學留有余地，十分重視英語的交際功能等。這些都很好的反映了學習英語的重點，可以使學生有更多的口語訓練時間和材料。在現代生活里，人們對口語的認識有了很大的改變。作為教學手段，口語訓練又是培養閱讀和寫作能力、學習語音、語法和詞匯能力的重要方法。教師應啟發和引導學生進行形式多樣的對話、游戲及認真唱好英語歌曲。朗讀、背誦也是農村學生學好英語的重要法寶，每學期要有計劃的布置背誦的內容和朗讀的材料，讓學生在朗讀背誦中感悟英語。

3、吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學手段，培養學生的英語學習興趣

新課程的理念和思想是適合學生學習規律的好方法，但新理念怎么樣才能與農村的教學實際接軌，怎樣才能使新課程的效能最大化，怎樣才能用新課程調動學生的英語學習熱情，這都需要我們英語教師研究自己的教學方法、教學手段。所以要使學生產生學習動力、機械灌輸和只講大道理是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說，興趣更是動力。培養學習興趣將導致學生熱愛這門學科的學習，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學生學習興趣貫穿于整個教學過程中。

4、加強語音教學，培養英語語感

農村學生英語學習的最大問題是不敢張嘴，不敢張嘴的原因是恐怕自己讀的英語難聽，別人會笑話他。所以在課堂教學中教師首先應充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學軟件，為學生提供朗讀示范，并讓學生多聽多看，通過聲情并茂的情景對話，讓學生充分感受標準的語音語調、意群停頓、句子重音與節奏等，使學生在對話、正確理解課文的基礎上建立聲音圖式，使學生身臨其境，生成語感。其次，教師要引導學生從機械操練中走出來，讓他們在一切語言交際中有意識地感受語感，把握語感。把握了語感，則學習的悟性就會高，由此對英語知識的認識就會深刻些，進而能開發自己學習英語的潛能。

5、加強課外輔導，創設學生應用英語的環境

農村學生光靠課堂學英語遠遠是不夠的，因為英語是一門實踐性很強的學科，尤其是對初中學生，他們需要大量的練習和實踐，所以初中英語學習就必須突破以教師為中心、以教材為中心和以45分鐘課堂為中心，從課堂延伸到課外，形成英語學習課內外一體化。此外，我們還可以結合學生認知水平、教材內容和課堂教學需要，補充形式多樣的語言材料，開展第二課堂活動，如猜謎語、做游戲、講故事、演短劇、師生自由會話，形成寬松的英語學習環境，開闊學生的英語學習視野，豐富英語知識，加大語言輸入量，逐步提高學生自身的英語知識素質。

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一、新課程理念下高中化學教學模式

近年來，隨著教育事業的蓬勃發展，學校課堂教學模式也從單一模式走向多元化模式。在高中化學新課程實踐中，注重培養學生創新意識與實踐能力的主要教學模式有以下四種。

（1）“探究——發現——合作”教學模式。“探究——發現——合作”教學模式是教師啟發學生，引導學生，自主探究的學習模式。這種模式中，教師與學生發揮作用相當，實現了“教學民主”。這種教學模式主要由“關注、參與”“實驗、探究”“解釋、推論”“整合、精致”和“反思、評價”五個模塊構成，重在培養學生主動獲取知識的能力以及積極建構知識框架的能力。

（2）“自學輔導”教學模式。“自學輔導”教學模式是教師采用“啟”“讀”“練”“知”和“結”這五種過程相結合的教學模式，重在培養學生自學能力。在教學活動中，這種模式采取以學生為主體，而教師起主導作用，教師要充分調動學生學習積極性、主動性。“自學輔導”教學模式不僅可以提高學生自學能力，還可以培養學生自學習慣，促進學生養成自學自律的良好習慣。

（3）“活動”教學模式。“活動”教學模式是教師通過組織一系列以學生為主體的實踐活動，來實現教學的一種模式。教師在活動中，創設多樣化活動環境，引導學生積極主動參與，進而激發學生實踐力與創造力，培養學生個體趨向和諧與完美。“活動”教學模式的核心思想是讓學生“主動活動”，讓學生成為實踐活動的主人，讓學生在活動中鍛煉成長。

（4）“教授——注入”教學模式。“教授——注入”教學模式中，教師是教學活動的權威中心，是知識的傳遞者，是信息的可靠來源，是整個教學的組織者與協調者。這種模式以傳授系統知識、培養基本技能為目標，著眼于充分挖掘學生記憶力、推理能力與間接經驗接受能力，培養學生快速獲取信息的能力。“教授——注入”教學模式基本程序是：復習舊課、激發學生學習動機、講授新課、鞏固提高、布置練習。

二、新課程理念下高中化學教學模式的應用

“探究——發現——合作”教學模式、“自學輔導”教學模式、“活動”教學模式與“教授——注入”教學模式這四種教學模式，是新課程理念下高中化學教學的四種基本模式。這四種教學模式對高中化學新課程教學都有著重要意義，每一種都有可取之處，但也都有不足之處。因此，單靠其中的某一種教學模式貫徹整個高中化學教學過程，顯然是不可取的。所以，必須將這四種模式有效結合起來，并且加以綜合運用。而這個結合運用過程必須通過教師與學校的工作才得以實施。因此，教師與學校的實踐工作是非常重要的。

（1）教師做好課堂設計工作。新課程的實施，使得教師的教學方式與學生的學習方式都發生了變化。要實現新課標規定的三維培養目標，需要教師比以前付出更多努力。

教師要認真分析教材，對于不同教學內容采取不同教學模式。比如，在高一化學教材必修1《金屬的化學性質》教學中，書中對Na和可與之反應的酸溶液、鹽溶液等知識點敘述省略，教師在教學活動中應該采取“教授——注入”教學模式，多加講解，這樣可以幫助學生構造此方面知識框架與體系。

教師要切實結合學生特點。高中許多化學知識都與生活密切相關，針對這一點，教師可根據化學教材，結合實際，設計一系列聯系生產生活實際的“實驗探索”教學。例如，學生在學習“乙烯”時，教師在實驗探索教學過程中設計“水果催熟”這一趣味性實驗活動，可以激發學生學習化學知識的興趣，完成課堂實驗教學的過程，又切實使學生從中學到知識。

（2）學校做好導向規劃工作。學校可以通過加強與兄弟學校相互之間的交流合作，尋求適合學生學習的課堂模式組合，從而做好導向規劃工作。

加強校際教師交流，了解兄弟學校教學模式工作。學校可以開展以新課標為準則，注重研究性備課，中青年教師參與研討的賽課活動。充分發揮名優教師的“傳”“幫”“帶”作用，切實促進學校中青年教師教學技能、教學方法等方面的提高，從而更好地幫助學生學習。學校也要開展課改校際交流活動，通過“說課、上課、聽課、反思、評課”等一系列環節，促進校際活動參與教師全面深入認識新課改，促進各學校新課改工作的順利進行，進而可以提升教師專業素養、推進各學校教學質量的提高。

加強校際學生交流。不同學校開展的調查研究必然不盡相同，因而，學生所接受的知識以及構建的知識體系必然不同。通過校際實踐活動交流，可以增進學生相互之間的了解，進而取長補短，促使學生更好地完善自己。

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關鍵詞： 新課程 初中數學教學理念 轉變 創新

新課程改革的背景下，初中數學教學教學理念要緊跟新課程教學改革步伐，逐漸改變傳統的教學模式，創新適合素質教育發展規律、符合學生學習成長規律的教學理念。

一、新課程背景下實現教學理念轉變需要不斷優化初中數學教學的新思路和新方法。

按照新課程理念的要求，教師和學生之間的教與學之間的關系被賦予了新的內涵。教師要改變過去傳統模式下單純的授課者這一角色，更重要的是在新課程要求下成為授課的組織者、參與者、輔導者，學生為主體的師生關系逐漸在新課程理念下得到重視和應用。按照這一理念，要求初中數學教師在授課過程中善于創新教學思路，不斷改進新的教學方法，通過發揮學生在學習中的主體地位作用，營造積極活潑的課堂氛圍，真正讓學生自主、能動地參與到實際數學學習中去；鼓勵學生課堂上敢于發表不同觀點和見解，為學生的自由交流留出足夠多的空間；同時，還要增加師生之間的溝通交流。實現新課程教學目標必須要按照上述要求不斷優化教學新思路和新方法［1］。

二、新課程背景下實現教學理念轉變需要明確數學學習目標，讓學生打下扎實的基礎。

新課程教學理念之一就是要學生在快樂學習、輕松學習的過程中掌握扎實的理論知識和扎實的基本功，不斷提升學生的創造性思維和學習的主觀能動性。要實現這一理念，就要求廣大教師在教學過程中必須明確教學任務、分解具體的學習目標，在創新教育中抓好基礎訓練課程，讓學生切實掌握扎實的基本知識和必需的技能；在掌握基礎知識的基礎上，根據教師事前明確的具體學習目標提高學生自身的語言表達能力、邏輯判斷能力和基礎知識分析運用能力。

以蘇教版初中二年級數學為例：當教師在講解一元一次方程式的時候，可以提出明確的學習目標，通過與等式的基本性質建立聯系，讓學生在前期已經學過的等式性質的基礎上去自覺發現解一元一次方程式的不同方法；再如，當講解“多邊形內角和”這一節時，可以帶領學生溫習一下以前學過的三角形內角和定理的推導過程，在此基礎上帶領學生推導出四邊形、五邊形的內角和，然后由學生自己得出“n邊形內角和”推導過程。

通過明確具體的學習目標，可以實現在教師引導下使學生的主觀能動性得到充分發揮，體會到學習的興趣，激發學生主動學習的能動性。

三、新課程背景下實現教學理念轉變需要教師指導下不斷激發學生獨立思考的能力，培養學生的創造性、能動性。

新課程理念要求學生能夠完全打破傳統的以單純聽課為主的學習模式，通過教師的引導不斷激發學習興趣，通過自己的探索學習提升發現問題、解決問題的創造性能力。這就要求初中數學教師在實際教學過程中要把學生從傳統的被動接受轉變為教師引導下的積極探索，讓學生在學習過程中能夠充分發揮自己的想象力，積極地參與到學習過程中去，讓學生熱愛學習，激發他們的求知欲望。初中數學教師根據新課程理念的這一要求，可以在教學過程中根據不同學生的實際特點從學生的興趣愛好入手增強學生的學習興趣；也可以通過主動地激發學生學習，讓學生找出學習的規律，提高學生的探知興趣；同時教師要為學生留出更多的自由討論和自由思考的時間，通過集體探討學習和自己摸索思考的方式培養學生的創造性和能動性。

四、新課程背景下實現教學理念轉變需要教師與學生之間充分互動，注重學生的反饋性學習。

由于受特殊年齡階段心理和生理特點的影響，很多初中學生叛逆性很強，遇到困難不愿意克服。針對學生的這一特點，數學教師要及時做好與學生之間的溝通和交流，與學生做好互動。實現這一目標的最好辦法就是啟用反饋式教學和學習法。教師在課堂上講解完知識點之后，通過為學生布置適當的課余作業來實現對知識的掌握。教師要根據學生課余作業實際完成效果，根據不同學生的表現采取不同的措施，注意不同水平學生的學習反饋情況；尤其是對學習成績較差的學生更要給予重視和關愛，從思想上、情感上引導學生；對于在反饋中出現的問題，教師要結合個別輔導的方法，幫助后進生，調動他們進一步學習的積極性。反饋式學習，教師要善于通過利用簡單的教學場景將復雜的數學推導表現出來；還要注意運用靈活的語言、真切的情感、互動的手段實現與學生之間的互動交流，從而體現新課程理念。

新課程理念下為初中數學教學理念的轉變提出了新課題和新任務，要實現新課程規定的各項目標是一個長期的過程，這需要教師和學生共同努力。轉變教學理念，初中數學教師在實際教學過程中敢于緊跟時代步伐，不斷優化教學的新思路和新方法，明確數學學習目標，讓學生打下扎實的基礎；要在教師指導下不斷激發學生獨立思考的能力，培養學生的創造性、能動性；需要教師與學生之間做好充分的互動，注重學生的反饋性學習。只有這樣才能使學生在數學學習過程中善于用數學的思維去思考問題，促進學生的個性化發展。

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一、新課改下西部農村初中英語教學的困境

（1）教師教學方面。①西部農村初中學生有的來自條件比較差的農村小學，小學都不把英語課當主課教，小學英語老師對英語課的重視程度很不夠，有的老師每周帶二十多節英語課，有的老師上英語課變成看自習課。②初中英語新課程與小學英語課本不能接軌，令初中英語教學無所適從，老師不知道學生已學了什么，導致初中英語教學出現斷層。③有的初中老師不研究小學英語教材和英語教學法，他們在初中教學時按部就班，按照自己的定式組織教學，結果使學生知識不系統，學生難以接受初中老師的教學方法，造成學生新知識跟不上，新教法適應不了，慢慢成為英語學困生。④在新課程標準下，要求教師更新教學理念，改進教學方法，充分利用現代化教學設備組織教學。而有的農村學校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培訓，有的老師對新課程理解只是一知半解，甚至還沒有理解，但在教學中他們卻迫于學校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結果導致教學理論與教學實際嚴重脫節。⑤新課程對于學生英語學習的要求提高了，要求學生能夠從聽說讀寫等多方位去學英語，不但要在課堂上學，而且要在課外學；不但要求在學校學，而且要求在家里學；不但要求跟著老師學，而且還要跟著多種媒體學、跟著社會學、跟著家長學，但西部農村有的學校暫時不能滿足這些條件。

（2）學生學習方面。①小學英語基礎太薄弱。有的學生不重視英語課，對英語學習不感興趣，他們認為英語就是副課，英語學習從思想認識上一開始就掉隊了。大多數學生在初中的英語學習還沿襲過去的方法和認識態度，所以就導致英語學習越來越困難。②農村學生學英語存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會主動模仿老師，存在嚴重的自卑心理。③農村學生缺少必要的英語學習環境。作為西部農村的孩子，他們能聽到的英語只有在課堂上，課外聽到的語言只有當地的方言，農村學生在村上說普通話都遭人嘲笑，可以想象說英語的后果。④西部農村經濟收入較低，生活貧困，家長對學生的英語學習不重視。有的學生雖然重視英語學習，但由于方法不當，最終失去了英語學習興趣。

（3）學校管理方面。①有的學校領導對新課改下的英語教學不夠重視，對學校英語老師的培訓不夠到位，學校英語教學評價機制滯后，不能全方位地對學生進行英語學習評價，學校不能創造有利于新課

程下英語教學的環境，英語教學設施設備嚴重不足。②學校英語教研活動成效不高，教師之間交流偏少，教師英語學習渠道不暢通，學校的英語課外活動嚴重不足。③農村學校學生個體差異明顯，后進生面過大，教學時間、課外輔導時間不足，教師難以照顧到每一個學生。④有的農村學校對學生的心理輔導及研究活動偏少，教師課后與學生溝通的時間少，情感聯系脆弱，使少數學生的心理需求難以得到滿足，他們甚至不敢與老師打招呼，上課不能積極回答問題，導致農村學校英語課堂氣氛沉悶，學生課堂互動不夠，課堂教學效率偏低。

正是由于上述三個方面的原因，有的農村初中英語教學在新課改的過程中遇到了前所未有的困難，出現了與新課程目標不匹配的尷尬局面。新課改沒有使學生英語學習更積極、更主動，反而使教師教學更困難，學生學習更被動，特別是導致了學生英語成績大幅度下滑。鑒于新課改前后英語教學方方面面的變化，特提出以下幾點對策。

二、農村初中英語教學的對策

（1）消除學生的自卑心理，增強英語學習自信心，喚起學生的英語學習激情。對農村學生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學生，老師通過自己的實際行動走進學生的心靈，讓學生切切實實地感受到老師對他的關懷和信任。搞好農村學生英語教學的關鍵就是教師要主動拉近與學生的距離，消除學生的自卑感。當學生有了英語學習的自信，教師再想辦法激發學生的英語學習熱情，靠學習熱情激發學生的英語學習斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當的教法開展高效英語教學。

（2）創設英語學習氛圍，拓寬英語學習途徑，加大英語信息的輸入量。新課程的英語教材強調多渠道學英語，重視英語的交際作用，使學生有充分的口語練習時間和材料。但是，學生聽英語時，因為不了解英美人的生活風俗、文化特點等，常會感覺所聽材料雖無新詞句，但卻聽不懂內容。所以，聽力練習時可創設一定的情景，并在教學中側重介紹背景資料，這樣，在聽時思想就容易轉過彎了。

（3）加強課外輔導，豐富第二課堂活動內容，創設學生應用英語的環境。農村學生光靠課堂學英語是不夠的，因為英語是一門實踐性很強的學科，需要大量的練習和實踐，所以初中英語學習必須從課堂延伸到課余。向45分鐘的課堂要質量是有限的，然而，在課外，通過師生攀談、測試、輔導及日常作業等途徑，可以及時發現、解決存在的問題。

（4）面向全體學生，實施班內教學分層管理。農村學生的英語基礎千差萬別，課堂教學只能關注到中等學生，好學生上課吃不飽，差學生跟不上。所以，要想實現全面發展，就必須實施班內分層教學，將備、講、批、輔、考各目標分層落實，讓不同程度的學生都得到發展。實施分層教學后教師將一個班的學生化整為零，能夠增強教學的針對性，便于管理，有利于提高英語教學成績。