導語：如何才能寫好一篇網絡工程技術教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：網絡攻防；信息系統安全；操作系統

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0158-02

1 概述

網絡安全是當今世界各國都在關注的焦點，國家安全不僅包含領土，領海和領空，而且還包含網絡空間的安全。美國的黑客部隊，俗稱 “黑色精鷹”，通常用來攻擊其他國家中心的核心計算機，來獲取絕密信息，或者進行網絡打擊，起到比傳統軍隊更具破壞力的作用。我國為維護自己的國家安全，也在培養自己的技術人員來守衛我們的國家安全。攻防技術是網絡安全中的核心技能，培養學生能使用現有的主流信息安全的技術，熟練攻擊與防范技術的原理及其實現，是適應現代互聯網安全技術飛速發展的需要，是國家產業政策的指導方向，也是將來緊缺人才必備的技術之一。本文針對網絡技術人員如何維護網絡安全的角度出發，為學生多維度設計網絡攻防的教學內容。

2 課程特點

《網絡攻防技術》課程學習需要搭建專用的硬件的網絡攻防平臺，典型的操作系統及軟件環境，在教學中具有如下特點：

1） 涉及范圍廣

《網絡攻防技術》課程內容包括網絡攻防技術概述，網絡攻防實驗環境構建，網絡信息收集技術，網絡嗅探與協議分析，TCP/IP網絡協議攻擊，Windows攻擊技術，Windows防護和加固，等內容，可見內容涉獵之廣。

2） 理論基礎要雄厚，功底扎實

本課的主要功能是使學生了解網絡攻防的基礎知識，具備網絡安全管理的工作能力，能勝任系統管理、網絡管理、網絡安全工程師等一線崗位。

本課程的前導課程是《信息安全技術》和《網絡設備安全配置》、《CCNA安全綜合實訓》、《網絡安全防護技術》，以強化網絡安全管理的專業服務理念，所以要求學生的理論功底要深厚，否則無法了解攻防原理，從而也沒辦法實現有效的網絡安全防御措施。

3） 技術背景更新快，黑客技術發展迅猛

隨著互聯網技術迅猛發展，黑客工具的普及，掌握黑客技術的群體不斷增加，素質也參差不齊，網絡攻擊越來越泛濫，網路安全的形勢呈現道高一尺，魔高一丈的態勢，所以網絡防御技術也要緊緊跟隨，所以課程內容也是不斷更新，難度不斷在加大。

4） 解決實際問題，可操作性強

本課程的教學目標是使學生掌握網絡攻防的一些基本概念、方法與協議，熟練掌握與使用現有的主流信息安全的技術，熟練攻擊與防范技術的原理及其實現。學生通過本課程的學習，能夠負責企業的網絡的系統安全工作。

3 《網絡攻防技術》的教學設計

根據上述本課程的教學目標，從任務驅動、技能知識的基本要求與攻防所需的技能等方面對課程內容進行整合設計，以適應當前多變的網絡管理需求。

本課程是一門以攻防技能為主的課程，因而教學要以操作為主線，力求把理論層面的相關內容，比如攻防原理，系統安全等級等知識貫穿到到實踐教學中，實行理實一體化教學。學生自己搭建攻防平臺，或者讓優秀的學生去學院的信息中心，或合作企業進行短期實踐。可設計的項目包括信息收集、網絡攻擊和網絡防御三個項目。

1） 教學目標設計

目前的企業操作系統大部分是Windows Server 2008，所以針對該系統為主，同時兼顧LUNIX系統的加固及防御，對網絡信息安全有較為完整的認識，掌握攻防環境構建、網絡踩點、網絡監聽、Windows系統環境滲透、網絡系統加固及主流攻擊與防御技術等技能。

2） 教學內容設計

① 網絡攻防技術概述：網絡攻擊和取證分析案例，黑客與黑客道德，物理攻擊與社會工程學

② 網絡攻防實驗環境構建：Windows攻擊系統和靶機介紹，Linux攻擊系統和靶機介紹，基于虛擬蜜網的網絡攻防實驗環境

③ 網絡信息收集技術：網絡信息采集技術概述，網絡踩點技術，網絡掃描技術

④ 網絡嗅探與協議分析：網絡嗅探技術，網絡基礎協議分析，網絡嗅探軟件的使用

⑤ TCP/IP網絡協議攻擊：傳輸層網絡協議攻擊原理，網絡層網絡協議攻擊原理，TCP/IP網絡協議棧攻擊防范措施

⑥ Windows攻擊技術：Windows操作系統簡介，Windows操作系統遠程攻擊技術，Windows滲透攻擊技術

⑦ Windows防護和加固：Windows防護技術介紹，Windows系統加固介紹，Windows風險評估報告介紹

3） 教學案例設計

案例一：系統平臺搭建，測試平臺的漏洞及堅固性，形成報告。

案例二：各種常用系統安全工具的靈活運用，攻防雙方各行其職

案例三：運用編程語言，編寫相應的攻防腳本。

案例四：攻防雙方交換角色，實踐安全防護。

4） 考核方案的設計

針對這種實踐性強的課程設計著重考核學生的動手能力，解決實際問題的能力，分項目考核，每個項目的成績根據項目的驗收結果，完成的速度和質量打分，教師打分，小組互評，自我評價相結合。

平時分為30分，三個項目考核為60分，答辯為10分。

4 《網絡攻防技術》的教學展望

網絡攻擊和防御是信息安全領域的一對矛盾體。信息技術的迅猛發展，使得網絡攻防技術的內容日新月異，隨之而來的是網絡攻防技術的教學迎來了更大的挑戰和機遇，采用攻防角色分組的情境教學方式是我們在多年教學中采用的非常有效的探索，分等級（初、中、高）、分角色（攻擊、防御）教學。除了技術上的提高，還要與安全設備的廠商和軟件安全廠商開展深度的合作，讓教學永遠跟上時代的步伐，培養出適應網絡安全發展的緊缺人才。

5 結束語

《網絡攻擊與防御》課程是網絡技術專業的必修課程，通過學習這門該門課程，學生在熟練掌握攻擊與防御技術的核心內容的同時，ν絡安全應用領域的主流軟件環境和硬件環境熟練掌握，為以后從事相關的信息安全崗位工作奠定扎實的基本功。正如課程的教學目標提出的一樣，學生完全可以承擔中小企業系統管理員，網絡工程師，信息安全員等技術崗位的工作。同時，學生可以參加國家網絡工程師、信息安全師等證書的考試，目前有相當一部分學生通過了這些考試。以后我們會開展與高科技網絡技術公司的深度合作，為學生提供公司一線的崗位去實踐，將教學與企業無縫對接。

本課程的教學不僅培養學生的專業素養、分析案例、應急處理網絡突發安全事件的能力，而且培養學生協作精神，使學生迅速成為企業的技術骨干。

通過多年的教學實踐，經過多年的教學實踐，網絡專業和信息安全專業的畢業生，深受企業的青睞，呈現供不應求的態勢，分等級（初、中、高）、分角色（攻擊、防御）教學方式是讓學生們在技能上獲得長足的進展。

參考文獻：

篇2

【關鍵詞】網絡綜合布線；實踐教學；市場需求

綜合布線系統是一套用于建筑物內或建筑物群之間為計算機、通信設施與監控系統預先設置的信息傳輸通道。綜合布線系統已成為現代化建筑的重要組成部分。隨著網絡與通信技術的發展，各行各業都處于全面的網絡化進程中，對懂理論、熟技術的高素質綜合布線人才的需求也與日俱增。

1 現階段網絡綜合布線的現狀

1.1 目前職校開設綜合布線出現的幾個現象

1.1.1 理論與實踐脫節

網絡綜合布線課程是一門理論與實踐緊密結合的課程。由于教師缺少經驗或學校實訓條件有限，部分教師集中講授理論知識，實踐課程少之又少，造成學生不能深入的理解理論知識的深層次內涵，同時對于理論應用于實踐的能力也不足，使得理論與實踐嚴重脫節。

1.1.2 教學內容與市場需求脫節

網絡綜合布線課程技能模塊分成綜合布線系統基礎知識和施工流程、實訓設備器材與工具認知、綜合布線系統方案設計拓撲結構實訓、雙絞線制作、RJ45配線端接與安裝、綜合布線系統工程的施工、綜合布線系統工程的測試、綜合布線工程的驗收與管理等。但目前的教學中多數學校側重網絡拓撲結構、雙絞線制作、RJ-45配線端接等網絡方向的技能訓練，忽略了施工方向的實訓。而市場需要的是應用于智能樓宇等建筑物或建筑群間信息傳輸，這與施工布線，施工管理等技能是離不開的。

1.1.3 網絡技術與工程施工技術不能結合

網絡綜合布線這門課是計算機網絡專業的核心課程，但是綜合布線課程的主要任務是以綜合布線的國際標準和國家相關標準為依據，闡述綜合布線工程的設計技術、施工技術、施工工程管理技術、網絡測試技術、工程驗收和管理維護等內容，突出學生網絡布線工程設計和工程施工等實踐能力的培養。而教授這門課的老師，大多是網絡工程或相關計算機專業的教師，他們大多沒有工程設計與施工技術的學習經歷，更沒有工程管理和驗收的現場施工經驗。因而在講授這部分內容時只能是紙上談兵，甚至是照本宣科。對于網絡布線，鏈路測試則是他們的本行，往往在這方面花費大量的時間來闡述和實踐教學，使得學生顧此失彼，只知“這樣做”，不知“為何這樣做”。

1.2 以技能大賽為指導思想下的教學問題

2009年，綜合布線項目進入到國家技能比賽的行列，各職業中學紛紛開設了綜合布線這門課。有些高職校過于重視全國網絡綜合布線技能大賽的成績，抽出大量的人力、物力、財力去培養和鍛煉幾個參賽選手。這樣對全校技能比賽獲得好名次是有利的，但是對于學生的全面學習知識系統是不利的。由于集訓過于針對比賽內容，對提高學生整體素質和知識水平沒有大的幫助。反而扭曲了綜合布線這門課開設的意義。

2 針對上述現象及問題的解決建議

1）提高師資水平，向多元化發展。將教師送出去，走進企業，走上施工現場，整合網絡技術和施工技術，豐富理論知識體系，增加項目參與經驗，為教學打好理論基礎與實踐經驗。

2）完善綜合布線教學內容，改革教學模式。合理分配理論與實踐教學時數，淡化知識的系統性和完整性，突出實用性和實踐性，融理論與實踐一體化，重新設置教學內容。加大實訓實驗室的投入，促進學生動手能力的提高。學生在動手規劃、布線、實施的過程中能直觀的了解結構化布線的應用環境，加深對理論的認知，更好的掌握理論知識，畢業后競爭優勢明顯增強。

3）深化“工學結合”。隨著近年來的高職課改的發展，“工學結合”成為人才培養模式的核心。學校建立綜合布線實訓室始終跟不上市場的發展，可緊密聯系處業龍頭企業，進行深度校企合作，引企入校，讓一線的工程師走進校園成為專業教師，讓正在實施的項目走進課堂成為學生探討，研究的問題。這樣才能真正做到“所學即所用”。

3 結束語

隨著網絡綜合布線工程的發展，綜合布線課程的內容也在不斷更新，這就需要學校更加密切同企業深度合作，教師也需不斷充電，才能保證始終走在時代的前端。

【參考文獻】

[1]鐘九洲.綜合布線課程教學與實踐研究[J].學術交流.

[2]張云鶴.《網絡綜合布線》實訓課教學與研究[J].科技信息.

[3]李晶.工學結合下的網絡綜合布線教學改革[J].計算機教學與教育信息化 ，2012.

[4]是強.《網絡綜合布線》實踐教學現狀分析[J].理論研究.

篇3

[關鍵詞]高職計算機網絡技術專業；工程式項目化；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0218-02

一、前言

“工程式項目化”指在與企業深度合作收集到的網絡行業中真實的工程項目，通過科學的分析并按照高職教育特定面向的層次，對其實施裁剪、序化、組合，形成可真正適用于教學的項目；“高職計算機網絡技術專業教學模式”指的是以高職院校（三年制）計算機網絡技術專業為對象，從專業課程體系開發、教學環境研究、教學組織方式研究以及教學管理機制研究等方面展開，力求構建科學的、能滿足企業用人需求的專業教學模式，本研究既是應用研究，也是實踐探索。

二、傳統的專業教學模式分析

筆者在教學中發現，采用傳統的教學模式，存在一些不足：

（一）課程體系與教學方法相對陳舊

總的來說，目前高職學校計算機網絡技術專業的課程體系，是根據學生的學習特點設計的。但有些課程的內容只注重理論知識的培養，實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，力度不夠，對職業素質的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等）尚沒有得到全面的實施。現有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業發展相脫節，導致該專業畢業的學生不能很好地適應相關行業工作。

在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但對學生職業技能以及動手能力方面的培養相對不足。社會需求的計算機網絡人才強調具有較高的職業素質、較強的實踐能力。因此，按傳統方法培養的學生難以滿足職業崗位的要求。

（二）計算機網絡技術專業師資缺乏，職業實踐能力和經驗不足，專業知識滯后

計算機網絡技術專業具有良好職業實踐能力和經驗的教師缺乏，這樣會導致他們在教學過程中無意識的偏離專業培養方向。現有教師缺少職業培訓、技術更新滯后、缺乏教育創新機制等，也是影響教學質量的主要問題，應不斷改善師資結構，提高師資隊伍整體素質。

（三）專業實訓條件以及軟件教學資源不足

多年來，高職院校雖然已普遍建立網絡機房，但由于建設經費問題，實驗實訓條件明顯滯后網絡新技術發展的實訓需求，也沒有足夠的實訓基地，整體表現出實踐教學設施條件不足，特別表現在軟件教學資源不足，現有硬件條件難以發揮應有作用。

（四）在轉變教師觀念的同時，應花大力氣轉變學生的觀念

高職學生的素質相對本科院校低了許多，大多數學生沒有形成良好的學習習慣，學習比較散漫。在教育學生由被動學習、依靠教師學習轉變到主動學習、靠自己學習時比轉變教師的觀念更難。教師在教學過程中嚴格要求學生，采用以學生為中心的教學方法，但往往得不到學生的肯定，在一定程度上挫傷了教師進行課程改革的積極性。因此，我們在注重轉變教師觀念的同時必須花大力氣轉變學生的學習觀念。

三、 工程式項目化教學模式改革與實踐

（一）基于工程式項目化教學的計算機網絡技術專業課程體系開發

以聯合辦學為切入點，以培養就業競爭能力和職業可持續發展能力為目標，針對計算機網絡技術專業面向的主要就業崗位，以崗位職業技能和崗位適應能力培養為主旨，緊貼職業崗位要求，參照相關職業資格標準，開發課程體系。計算機網絡技術專業課程體系開發思路如圖1所示。

（二）適應于項目教學的教學環境建設

目前大部分高職院校教學環境主要采取學校主導模式（即以學校為主組織和實訓的一種模式。這種模式主要是以利用學校設備和技術優勢，運用市場機制運行。即在生產產品、經營業務或技術研發的同時，要完成對在校學生的實訓任務。）、企業主導模式（即以企業為主組織和實訓的一種模式。在校企合作過程中，學校主要提供場地和管理，行業或企業提供設備、技術和師資，以行業企業為主組織生產和學生實訓，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業人才的培養，主要類型有訂單培養型、企業贊助型）、共建共享模式（校企雙方共建共享校內生產性實訓基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內實訓基地）等三種模式。

根據計算機網絡技術專業的特點，計算機網絡技術專業項目教學的教學環境建設采取第三種共建共享模式進行建設。由學校、企業共同提供設備或師資，共建共用實訓基地，實現優勢互補。不僅滿足《網絡設備的安裝與配置》、《網絡綜合布線與測試》、《網絡管理配置與應用》、《工業企業信息化網站建設》等專業課程的教學要求，同時應具有為企業員工提供技術培訓、開展對外技術服務的功能。例如，筆者所在的學院與思科（中國）系統公司合作，由企業提供大部分設備，校方提供場地和師資，雙方優勢互補合作共建了思科網絡設備實訓室，不僅滿足了專業教學，同時還面向行業和社會開展了多次培訓。

（三）工程式項目化教學組織方式

基于工程式項目化教學模式的課程教學過程設計，學生是學習過程的中心，教師是學習的組織者與協調人，以項目案例驅動，遵循“咨詢（信息采集）、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己“動手”的實踐活動中，掌握專業知識，習得職業技能。針對計算機網絡技術專業課程實踐性強的特點，采取項目驅動法為主，創設情境，引導學生積極思考、主動實踐，以達到良好的教學效果。

如《網路綜合布線與測試》課程采用項目驅動式教學法組織教學，其步驟是：下達任務書（提出問題或項目背景）？ 分析任務（分析問題）？制定實施方案（制定解決問題方案）？任務實施（合作實踐）？任務完成（客戶反饋）？項目展示、點評與總結。

（四）創建項目教室

創設項目教室的想法來源于企業都需要項目實施人員，強調畢業生若有項目實施經驗的優先錄用，而在學校很難有機會讓全班的學生去外面承擔實際工程項目，如何培養學生具備有工程經驗，是我們每一個專業教師都在考慮的問題。筆者通過到企業掛職鍛煉，并對企業的項目實施流程分析和研究，有針對性的采用“裁剪、序化、組合”方法，轉化成教學項目的實施流程，再依據這個項目實施流程設立項目教室。

項目實施流程主要包括：項目啟動階段、項目規劃階段、項目實施階段、項目驗收階段，每個階段都有其相應的工作任務，具體實施流程如圖2所示。

項目教室的功能主要用于創設一個環境，讓學生能置身于一個情境仿真的工程項目中，真實的去體驗項目規劃設計、方案確認、開箱驗收設備、現場安裝設備進機柜、連網布線、設備配置調試、系統測試、工程驗收等等實際工程項目需要的環節。項目教室的具體布局按方案區、安裝區、配置區、驗收區共4塊功能區劃分，如圖3示意。

項目教室中的安裝區可針對不同類的核心課安裝不同的設備。如核心課《網絡設備的安裝與配置》，可分別選用三家不同廠商的路由交換設備，并配置三臺機柜，項目實施前應將這些設備裝箱（與新設備到貨時一樣），讓學生真正體驗到在所有其他實驗實訓室都無法進行的設備開箱驗收過程。同樣，現場布置安裝設備也讓學生真正實踐了設備安裝的技能。

（五）編制教材

針對目前高職教材難以滿足“教學做”的現狀，組織專業教師、企業技術人員和兄弟院校教師積極探索、共同研究，編寫反映職業特點的、緊密結合行業企業實際的工程式項目化教材。

四、結束語

工程式項目化教學模式的研究是一項新的嘗試，以網絡行業為渠道，選擇實際項目為載體，建立一套行之有效的課程體系，并充分應用于教學實施，推動專業建設，最終實現專業教學與市場行業運作的銜接，實現學生與行業、社會的無縫連接，提高計算機網絡技術專業學生的專業對口就業率，培養適應下一代網絡發展需求，掌握網絡新技術，具有較強的綜合職業能力和較高的職業素養及滿足企業需求的具有工程能力的高技能網絡人才。

參考文獻

[1]馬樹超 王琴 唐林偉 職業教育：非均衡狀態下的協調發展――推進區域職業教育均衡發展的戰略選擇 教育發展研究 2011年5期

[2]宗序炎 項目化專業教學存在的問題及對策 教育與職業 2010（26）

[3]張躍西 課程項目化理論創新研究 金華職業技術學院學報 2011（01）

[4]劉科 祁春清 職業教育中項目化教學研究與實踐 職業技術 2011（09）

[5]劉高山 專業課程項目化及項目內容的設置探索 職教論壇 2012（16）

作者簡介：

篇4

關鍵詞:網絡工程專業;專業建設;課程建設;計算機網絡

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

網絡工程專業知識領域的特點:知識結構涉及計算機科學和數據通信等核心技術,知識更新快,與應用實踐結合緊密。網絡工程專業培養計劃應對工程技術知識和素質教育有嚴格的要求,對人才的培養要注重三個方面:創新思維和分析能力,專業知識學習興趣和方法,工程實踐動手能力。

網絡工程專業屬于信息社會建設和發展急需的專業,專業培養方案和課程內容設置立足讓學生知道做什么,為什么做,怎樣做,做到舉一反三、觸類旁通,使學生在掌握計算機網絡工程的理論知識和實踐技術的過程中感受到快樂。

網絡工程專業課程建設的主導思想是“加強多學科理論基礎教育,突出網絡工程專業特點,注重實踐技能訓練,探索主動學習、興趣培養的教學模式,提高學生的創新能力”。

2專業課程體系構成及學分設置

網絡工程專業作為計算機科學與技術類專業,一些核心的學科基礎課應有統一的要求,在計算科學理論、技術和應用等知識結構的理解和掌握上與其他計算機類專業有共同的基本要求。

在專業課程設計和建設上只有突出計算機網絡理論知識、計算機網絡技術知識和計算機網絡應用知識的教學,才能形成網絡工程專業特色。還要考慮對學生創新思維培養、學生綜合素質和文化知識學習有基本的要求。

課內教學和獨立設置的實踐環節,學分要求分別為140學分和20學分。課內教學按課程類別進一步分為公共基礎課、學科基礎課、專業課和通識課。課內教學和獨立設置的實踐環節的課程體系構成及學分設置如圖1所示。

為了給學生提供更大的選課空間,提高學習積極性和興趣,增大選修課的比重,在課內教學和獨立設置的實踐環節的學分中,選修課的比例占31.5%。

課內教學和獨立設置的實踐環節160學分,加上規定的創新能力2學分和課外教育項目學分11學分,最低畢業學分要求為173學分,專業最低畢業學分構成如圖2所示。

主要課程包括:計算科學導引、程序設計基礎、電路與電子學、離散數學、數據結構、操作系統、編譯原理、軟件工程、計算機組成原理、通信原理、計算機網絡、計算機網絡實驗、網絡安全技術、網絡設計與工程、Linux網絡環境、計算機網絡管理、TCP/IP協議分析、IPv6技術、網絡編程、網站開發與維護、網絡仿真和模擬課程設計。

專業知識領域模塊包括:計算機軟件基礎、電路與數字邏輯、計算機體系結構與組織、嵌入式系統、計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與應用。

這里需要注意的是,怎樣突出網絡工程專業知識的特色,同時也需要考慮網絡工程專業與計算機科學與技術類專業的聯系。在制訂網絡工程專業教學進程計劃時,往往要考慮課程先修關系。由于一些規定的公共基礎課程時數的限制,以及需要滿足對學科基礎課程的要求,對計算機網絡和專業課程的學時安排顯得尤為重要。

3專業課程層次設計

采用三個層次描述網絡工程專業課程知識,自底向上依次為計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與下層課程知識為上層課程知識的基礎,需要說明的是在某一門課程中可能存在既包括理論知識、又包括技術知識和應用知識的情況,例如專業核心課程“計算機網絡”。三個層次的專業課程設計可以體現網絡工程專業的特色,注重課程之間的聯系和銜接,使知識結構流暢、看起來一目了然、學習起來循序漸進。三個層次的專業課程知識描述如圖3所示。

以“計算機網絡課”程為核心,設計出理論、技術和應用的計算機網絡課程體系知識領域框架,可以很好地使各課程內容前后銜接、連貫相通、循序漸進、易學易懂。

3.1計算機網絡理論課程

計算機網絡理論是專業課程的基礎,開設的課程有:計算機網絡原理、通信原理、TCP/IP協議分析。

計算機網絡原理從計算機網絡體系結構、網絡層次、網絡協議、網絡服務、網絡接口和對等層定義和功用出發,描述當前計算機網絡體系結構的5個層次的功能、位置和協議數據單元(PDU),涉及可靠數據傳輸(RDT)、網絡協議設計及實現、流量和擁塞控制、網絡尋址、路由選擇協議、網絡互連、局域網絡、無線和移動網絡、網絡管理和網絡安全。

通信原理講述通信基本理論和數據通信基礎知識,涉及到傳輸介質、信道容量、信道復用技術、交換技術、編碼技術、差錯控制技術,這部分知識內容以夠用為原則。通信原理的知識在計算機網絡課程中會多次用到,在計算機網絡中包含“數據通信基礎知識”一章內容,從計算機技術與通信技術相結合的層面歸納兩種技術的結合和聯系。

TCP/IP協議是因特網的語言,是計算機網絡事實上的工業標準,講述時結合與開放系統互連(OSI)框架,以及當代5層計算機網絡體系結構進行比較,強調網絡體系結構和協議分層的基本原理。討論因特網和身邊網絡正在使用的各層網絡協議,涉及的網絡協議有:HTTP、SMTP、POP3MIME、DNS、FTP、SNMP、TCP、UDP、IP、ICMP、ARP、RARP、IGMP等。

3.2計算機網絡技術課程

計算機網絡技術涉及網絡實現的技術和方法。開設的課程有:網絡編程、網絡安全技術、網絡管理、IPv6技術等。

采用三個層次描述網絡工程專業課程知識,自底向上依次為計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與網絡編程課程講述網絡軟件設計技術和方法,重點是理解網絡協議、對等層協議實現、套接字編程、C/S計算模式、B/S計算模式的方法和技術。

網絡安全涉及網絡中的認證和加密技術,涉及對稱密鑰加密機制、公鑰加密機制、安全認證、數字簽名與報文摘要、網絡病毒防治技術、網絡協議安全、防火墻、入侵檢測。

網絡管理涉及網絡管理體系結構;抽象語法標記ASN.1;管理信息庫MIB;網絡管理協議;遠程網絡監控;網絡管理;網絡管理實現技術。

IPv6技術是新一代網絡技術,課程內容涉及IPv4存在的問題;IPv6技術歷程;IPv6協議格式;IPv6與IPv4的主要差異;IPv6地址技術;IPv6路由技術;IPv6安全技術;IPv6過渡方法;移動IPv6。

3.3計算機網絡設計及應用課程

這部分課程的選擇和講述主要是圍繞當前網絡的主要應用展開。涉及的課程有:網絡設計與工程、Linux網絡環境、網站開發與維護、網絡仿真與模擬、網絡工具應用等。

結合因特網和身邊的網絡介紹和描述網絡應用課程,讓學生知道學的理論和技術用在哪里、如何應用、怎樣用好。

這部分課程內容要有目的性、針對性和代表性。強調學生動手能力的培養,讓學生通過網絡軟件實踐,以及組網技術訓練,加深對計算機網絡理論知識的理解,并在網絡組網、維護和管理中對所學的計算機網絡理論和技術知識進行檢驗。從應用的層面使學生明白學到的知識用在哪里、在哪里,將來怎樣用的更好。學生學的懂、又會用,增加了學習專業課程的興趣。

3.4計算機網絡課程的設置

計算機網絡課程是網絡工程專業的核心課程,可以說是承上啟下的一門課程,該課程在學科基礎課的知識架構上,為網絡工程專業課提供基礎和支撐,考慮到計算機網絡知識更新的加快和內容的增多,把計算機網絡課程設置為理論課,重點講深、講透計算機網絡理論知識和技術基礎知識,增加數據通信基礎知識、無線網絡、對等(P2P)網絡、網絡管理和網絡安全的基礎知識,為后續課程開設打下堅實的理論基礎。

最初是將計算機網絡課程的開課時間放在第五學期,問題是學生反映接觸到計算機網絡理論知識較晚,也影響到后續網絡專業課程的開設時間。經過取舍,最后這門課程的開課時間放在第四學期,與該課程的先修課程操作系統和計算機組成原理在第四學期同時開課,使得后續的網絡專業課程可以提前開始,使學生盡早開始網絡專業課程的學習。

4專業實踐課程的設置及開課學期

網絡工程專業是一門理論與實踐密切結合,實踐性非常強的專業,對幾門重要的網絡工程專業基礎課,均分別設置至少兩周的課程設計和課內實驗。注重學生實踐能力的培養。

在大一程序設計基礎等學科基礎課程的實驗基礎上,專業實踐課程內容從大二開始設置,目的是使專業實踐早接觸、不間斷、相互聯系和支撐。網絡工程專業主要的實踐環節課程如表1所示。

從這些課程的屬性中可以看出,有理論與實驗的結合,有單獨實踐環節,目的是培養學生分析問題和解決問題的能力,促進理論教學與實踐教學的結合,讓專業學生早接觸實際工程應用,體現網絡工程專業的工程背景和特色。

5注重理論、技術和應用融合的課程教學方法

專業課程體系框架設計立足讓學生通過身邊和所用的網絡,類比人類社會中的通信活動學習網絡知識。結合專業培養方案,設計優化的專業課程體系中各課程的教學大綱。針對專業的特點,以及學生對學習專業知識的需求,把專業知識理論、技術和應用融合到每一門課程的教學內容中。注重和體現“理論、技術與應用知識相融合”的教學方法。

例如,在“計算機網絡”課程的教學過程中,通過對計算機網絡體系結構和網絡協議理論的闡述,說明計算機網絡涉及到的各種技術(例如交換、復用、協議分析、尋址、路由等技術),結合因特網應用(例如域名系統、Web應用、電子郵件、局域網等應用),使學生容易理解網絡的理論基礎知識、掌握組建網絡需要的技術、明白怎樣使用網絡的方法。

網絡工程專業是一個軟、硬結合,面向工程和應用的計算機類專業。要求學生較系統地掌握網絡工程專業所必需的基礎理論知識和基本技能;掌握計算機科學與技術、通信工程等相關專業必要的基礎知識;具有較強的網絡工程實踐動手能力;掌握網絡設計、規劃、組網、編程和管理的技術,以及計算機網絡系統綜合開發、應用的方法。

通過計算機網絡課程體系課程的學習,在學生掌握和具備了扎實的計算機網絡知識基礎上,鼓勵網絡工程專業的同學積極參與國際上認可的思科網絡認證考試和網絡工程師認證等考試,使學生較早了解實際工作要求和社會需求,檢驗自己專業知識學習的水平,找到差距,制定新的學習目標。

網絡工程專業課程教學涉及的知識面廣、內容多。與其他專業的課程相比較,網絡工程專業課程中,往往在一門課程中就會涉及多種學科的知識內容,學生在學習時感到教學內容比較雜、比較散,由于教學時數的限制,在一門課程中又不能對涉及的各學科知識有過多介紹,一般時數夠用為止,這會對學生較好地理解、融合相關的學科知識帶來影響。

在課程教學中采用“理論、技術與應用知識相融合”的教學方法,使學生明了各學科知識的來龍去脈、之間的聯系,會激發學生學習專業所涉及學科知識的興趣,通過閱讀相關學科知識文獻,通過身邊的應用學習技術,并上升到理論,進一步理清楚各課程之間的脈絡關系。結合專業實踐課程,明白怎樣應用專業知識,對技術和理論課程知識更深一步驗證和理解,在實驗中培養動手能力,學會查閱文獻、分析問題、解決問題的方法。經過對專業課程系統的學習,掌握觸類旁通、舉一反三、學以致用的讀書方法。

6專業建設和教學計劃實施的分析和討論

網絡工程專業的培養的目標:培養掌握計算機和計算機網絡的基礎理論與技術知識,掌握網絡工程的基本理論與技術實現方法,能運用所學知識與技能去分析和解決計算機網絡科學研究與技術開發問題的創新型網絡技術人才。

網絡工程專業的學生應具備在計算機網絡體系結構、網絡協議和網絡技術方面進行深入研究與開發工作的扎實基礎。可以在國內外企事業單位、科研機構、高等院校、政府機構從事計算機網絡的規劃、設計、組網、應用和管理,以及計算機網絡體系結構、網絡協議和網絡技術的科學研究與開發工作。

經過幾年專業培養計劃研究與探討,感到把網絡工程專業辦出特色、辦出水平,是長期的、需要團隊協作的工作,專業課程建設工作任重道遠。專業課程建設需要跟蹤信息技術的發展趨勢,優化課程體系與課程內容的設置。設計出與計算機網絡工程技術發展相適應的專業培養計劃,有與培養計劃配套的課程體系與教材,重點建設一至兩門精品示范課程。同時積極采用網絡化教學、案例化教學、計算機輔助教學、多媒體教學等現代化的教學手段。

學生的專業學習興趣的培養是第一位的,采取進校后對學生進行專業學習教育是一個很有效的方法,讓學生了解所學專業是什么、學習哪些知識內容、課程有哪些,將來畢業以后可以從事哪些工作,目的是讓學生學的明白、知道怎樣學、對所學習專業有興趣。從培養專業學習興趣出發,讓學生熟悉設計、組建、管理和應用計算機網絡的全部過程,以及所要學習主要專業課程,需要閱讀的相關學科的書籍。

實施專業年級班主任和指導教師制度。實現對學生專業學習的及時幫助和指導。為幫助學生在制訂專業培養計劃時,給出了網絡工程專業培養方案的選課示例,供學生參考。學生可結合自身興趣,在專業教師的指導下,制定個性化的選課方案。

中國高等教育從2002年起開設網絡工程專業,到2007年,開設網絡工程專業的高校(含獨立學院)已經有207所,各高校在網絡工程專業培養計劃、專業課程建設等方面進行了許多有意義的探索,由于側重不同,在課程設置、培養計劃實施等方面存在不少差異。目前,需要加大力度建設、積累和擁有先進、豐富的教學資源和專業實驗教學環境。在專業教學研究基礎上,出版學術著作和編寫配套實驗指導書,設計和編寫符合我國高等教學實際情況和社會需要的網絡工程專業課程系列教材。同時,加強各高校網絡工程專業在專業培養計劃研究、專業課程建設方面的學習和交流,并盡早成立網絡工程專業教學指導委員會,組織、協調和引導網絡工程本科專業的建設和發展,加快網絡工程本科專業建設步伐,為信息社會培養更多、更好的網絡工程技術、應用人才。

參考文獻:

[1] 中國計算機科學與技術學科教程2002研究組. 中國計算機科學與技術學科教程2002[M]. 北京:清華大學出版社,2002: 10-25.

[2] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006,125-143.

[3] 王相林. 計算機網絡[M]. 北京:機械工業出版社,2007:72-252.

Research and Practice of Course Building for Computer Network Engineering Discipline

WANG Xiang-lin

(College of Computer, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou 310018, China)

篇5

關鍵詞: 網絡綜合布線工學結合以就業為導向

1983年貝爾實驗室最初提出“綜合布線”的設計思想,上個世紀90年代綜合布線技術引入我國,隨著綜合布線技術在我國網絡工程和樓宇建筑中的迅猛發展,綜合布線技術受到了高度的重視。從20世紀90年代末期開始,綜合布線技術逐步作為一門課程進入計算機網絡技術、通信工程技術、智能化樓宇建筑等專業的課程體系。網絡綜合布線系統課程是計算機類網絡工程專業學科的基礎專業課,是一門新興的交叉科學,涉及電子電路學、物理學基礎等多門學科的內容,同時還是實踐性非常強的課程。它涉及的理論知識多、實踐環節多,動手能力要求高,教師講授、學生學習都有些難度。因此,在教學過程中,出現了許多問題。

首先是課程學期安排。由于網絡綜合布線是整個網絡工程類專業的基礎課,涉及的學科知識比較多,因此建議安排在大三上學期左右,在學生已經學完物理學、機械基礎和電子電路基礎之后。另外,該門課程中如果要求學生能夠設計一個網絡綜合布線圖的話,筆者強烈建議在此之前開設工程制圖和AutoCAD課程,這樣學生才能設計和讀懂一些基本的圖紙。

其次,是授課內容的問題。在理論教學環節中,許多教師泛泛而講,沒能把握重要的和關鍵的理論知識。比如雙絞線參數的講解,僅僅告訴學生有關參數的規定是不行的,而應該結合電學物理學基礎,講解參數的由來和設定的原因,便于學生的理解和記憶。另外,教師在重視基礎知識講解的同時,還要重視相關國家標準的介紹。我國現階段綜合布線國家標準包含兩個規范,分別為GB50311-2007《綜合布線系統工程設計規范》和GB50312-2007《綜合布線系統工程驗收規范》,這兩個國標是綜合布線設計、施工和驗收的重要標準,學生畢業后從事相關工作時,這兩個標準是經常使用的。所以,從長遠考慮,教師要重視標準的介紹,對相關的內容最好安排一定的課時講解。整個網絡綜合布線課程不僅僅包括工科技術的內容,還包括工程管理的科學內容,很多教師常常忽略這點。而網絡綜合布線工程項目最終成功與否,除了跟設計、施工技術有關系外,跟工程項目的管理水平有很大關系,甚至起到關鍵的作用。所以,教師在講授工科技術內容的同時,多向學生滲透工程管理方面的知識,結合工程管理的實際案例教學則效果更佳。還有,需要特別強調的是,網絡綜合布線技術發展迅速,對一些前沿新知識和新技術的介紹,也應該及時地納入教學大綱中。

再次,授課方法的建議。對于該課程的實踐環節,有些院校不夠重視,實踐課和實習課很少,并且沒有相應的實驗要求。這就導致學生動手實踐能力很差,甚至與一些綜合布線中的常用設備只知道名字,對基礎操作和使用一無所知,影響了其將來的工作和就業。所以,教師要合理安排一些基礎的實踐課程,使學生能夠自己動手做一些相應的練習,掌握基礎操作和一些常用設備的使用;最好能夠安排學生參加實地實習的機會,讓學生對綜合布線工程項目的整體設計、施工和驗收,以及相應的工程管理有一個總體把握。“實踐出真知”,只有通過實踐的鍛煉,學生才能夠具有更深刻掌握知識和提高的能力。在平時課堂上,教師除了通過語言結合幻燈片講授之外,最好結合一些實物,動手操作演示,比如,RJ-45網線的制作。實驗課上,要讓學生自己動手操作,教師在旁指導,這樣有助于學生掌握基本操作,提高實踐技能。另外,教師通過實驗,還可以培養學生分組協作、互相溝通的能力,對他們以后的學習和工作大有裨益。

最后,有些中高職院校過于重視全國網絡綜合布線技能大賽的成績,抽出全校的人力物力去培養和鍛煉幾個參賽選手,這樣雖然有時可以獲得較好的名次,但對于學生整體素質和知識水平的提高幫助不大;而且這種脫離實踐和就業情況去搞競賽,恐怕只能培養比賽選手,而不是造就真正企業需要的人才。很多中高職院校的老師就反應了這點,有些比賽獲獎的選手企業并不認可,就業情況不是很好。很多企業并不看重學生參加這種技能比賽的成績。企業真正需要的是那種能夠扎實工作,操作規范,懂得合作,能長期不懈努力的人才。

綜上,以就業為導向,面向市場需求,工學結合的人才培養模式,切實提高教學質量,全面提高人才培養質量,是網絡綜合布線課程改革的核心。筆者針對目前網絡綜合布線課程教學中存在的一些問題,提出了一些作者的看法和主張,期望能夠對有關課程教學工作有一定的促進作用。

參考文獻:

[1]王公儒.網絡綜合布線系統工程技術實訓教程.機械工業出版社,2009.7.

篇6

關鍵詞：虛擬主機；服務器；網站；系統

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)26-6521-02

一個企業要企業的產品、結構和文化等信息，就要制作一個企業網站。網站做好了，應該放在Internet上的服務器里才能向全球用戶提供服務。現在，有三種架設Web服務器的方式：申請免費主頁空間；虛擬主機；架設獨立的服務器。免費主頁空間現在很難申請到，企業獨立架設一臺Web服務器代價較高，所以對于小單位以及個人用戶而言，使用虛擬主機方式網站就成了性價比比較高的選擇。

1 什么是虛擬主機

虛擬主機技術就是把一臺運行在互聯網上的服務器劃分成多個“小的”服務器，我們將這每個“小的”服務器稱為一個虛擬主機。一臺服務器上的不同虛擬主機是相互獨立的，并由用戶自行管理和維護，在Internet用戶看來，每一臺虛擬主機和一立的主機完全一樣。

從資源劃分角度上看，虛擬主機技術是將一臺系統性能較好服務器的資源（系統資源、網絡帶寬、磁盤空間等）按照一定的比例劃分成若干臺相對獨立的“小主機”的技術。從功能上看，每一臺這樣的“小主機”和獨立的主機一樣，都可以提供Web、Ftp等網絡服務。

2 使用虛擬主機的好處

2.1 虛擬主機技術可以為企業節省成本

虛擬主機和獨立的主機提供相同的網站服務，Internet用戶能夠正常的訪問到網站。兩者提供服務相同，但費用卻相差很大。由于多臺虛擬主機共享了一臺真實主機的資源，每個虛擬主機用戶承受的硬件費用、網絡維護費用、租用線路的費用均大幅度降低，極大的降低了企業架設網站的費用。另外，使用和維護服務器的技術問題可以讓服務商去負責，減少了維護和管理的費用。

2.2 虛擬主機技術可以平衡系統資源

把一臺服務器主機的資源分配給多個虛擬主機，如果主機臺數過多，勢必會影響每個虛擬主機的性能。解決這個問題的關鍵取決于服務器主機的性能及所開設虛擬主機的數量，如果配置得當，再加上采用高帶寬的線路和高性能的服務器主機，虛擬主機的綜合性能會優于采用較低帶寬線路連接和性能一般的獨立服務器主機。每臺服務器主機的用戶數量控制在一定量的范圍內，可以較好的平衡系統資源。

2.3 虛擬主機技術可以支持先進技術

虛擬主機服務可以支持最先進的技術如PHP、CGI、、數據庫連接等。用戶可以通過瀏覽器輕松管理網站：

1）按要求生成各類統計報告，網站訪問統計、各類日志等等。

2）自行備份以及恢復網站數據（包括數據庫）。

3）創建自己的郵件賬戶、以及郵件列表。

4）輕松的通過Frontpage2000以及Dreamweaver修改自己的頁面

2.4 虛擬主機技術可以提高網站建設效率

企業架設獨立的Web服務器主機，需要自己架設網絡并設置服務器主機的位置和相關參數，然后將制作好的網站到Web服務器上。這樣需要較多的工作流程和時間，而使用虛擬主機技術架設網站顯得較便捷。現在很多服務商都提供了便捷的虛擬主機業務服務，選擇適合自己需要的虛擬主機，馬上就可以開通并企業網站。

3 虛擬主機的硬件條件

作為架設虛擬主機的服務器需要一定的硬件條件，主要包括網絡速度和主機的穩定性和較高性能等。

速度：服務器主機所接入的網絡速度要求高帶寬，建議使用電信骨干線路。這樣，網速肯定要比那些采用電話線撥號等低速線路連接的獨立主機要快得多。

穩定性：虛擬主機的硬件條件除了網絡速度，還要保證網絡環境的穩定性和安全性。例如：服務器主機是否有專門的防火墻保護，是否有入侵檢測設備監視來自網絡的各種攻擊等等。

高性能：服務器主機本身要具備較高的性能。例如：配置較高CPU和內存，配有冗余設備、RAID卡等；有保證電源輸入穩定的UPS、應急發電機；有較好的機房環境等等。選擇使用哪個服務商的虛擬主機服務要通過多種途徑（比如登陸服務商的網站）多了解服務商的情況非常重要!

4 虛擬主機的操作系統

虛擬主機的操作系統，目前基本分為Windows2003系列和UNIX系列。由于WEB Server與平臺的相對獨立，用戶選擇哪種類型的虛擬主機的變化已經不再明顯，WEB瀏覽，FTP服務基本一致，只是選擇不同的開發語言而已。

1）Windows操作系統。

Windows2003系列提供了較大的靈活性，支持ASP、等語言。程序設計多為ASP語言，較為簡單，網站開發成本也較低。同時，此主機提供對Access、SQL Server等數據庫的支持，為數據存儲提供了很大的便利。

2）UNIX操作系統。

UNIX主機系列一般操作系統以BSD和LINUX居多。支持PHP等語言。數據庫使用Mysql。穩定性更好，是UNIX虛擬主機的優勢之一。

5 虛擬主機技術的發展趨勢

未來的虛擬主機會朝著專業化服務的方向發展。根據用戶的不同層次的需求，將虛擬主機分三大產品服務類別：小空間的高質量企業主機、大空間高質量的共享主機、虛擬獨享的VPS主機。一個用戶在建站的過程，一般會經歷三種需求：建網站之初，站點的訪問人數以及數據量不大，此時他支付一個較低的價格成本購買一個高質量的企業主機即可；當他的網站經過不斷發展后，數據量G級容量增長時，他需要一個大容量的主機；用戶的站點還在繼續發展，站點的發展對主機的支持的功能等各個方面自然有更高的要求，用戶需求已接近獨立主機服務器所提供的需求，而獨立服務器的可使用資源對他來說會出現極大剩余，考慮成本等方面的因素，他自然會愿意購買一個虛擬獨享的VPS主機。根據這個需求可以得出結論，用戶對虛擬主機的需求不會消失并且必然存在。這三大產品服務類別正好滿足了一個建站用戶在使用獨立服務器前的三大層次的需求。這三大層次類別的虛擬主機產品都將擁有無限的發展空間，滿足不同層次用戶的需求。

6 結束語

可見，網站是采用虛擬主機還是專用服務器，需要根據網站的情況和預期發展狀況進行綜合考慮。一般小型企業網站或者是個人網站內容比較少，功能簡單，訪問量也不大，采用虛擬主機即可，如果虛擬主機無法滿足網站的正常運營，或者網站有某些特殊功能，則應考慮采用專用服務器的方式。

參考文獻：

[1] 胡馗.商務網站建設中的虛擬主機技術[J].淮南職業技術學院學報,2009(4):26-28.

[2] 熊艷.虛擬主機技術的研究和應用[J].計算機工程,2000(s1):41-43.

[3] 黃治國.Apache服務器中WWW虛擬主機技術[J].計算機與現代化,2004(2):54－56.

[4] 楊志勇,楊宇仙,肖云.Windows 2000系統中虛擬主機的實現[J].計算機與現代化,2003(11):24-25.

[5] 汪海濤.計算機網絡基礎[M].1版.北京:中國鐵道出版社,2006.

篇7

【關鍵詞】一體化；教學模式；網絡綜合布線

一、課程內容和特點

網絡綜合布線課程不僅要求學生具備基本的網絡施工技術和技能，還要具備工程規劃設計、 組織管理、系統調試的能力，在整個項目實施的過程中嚴格遵循工程標準。 綜合布線課程一般包括綜合布線系統概論、網絡傳輸介質、布線器材與布線工具、綜合布線系統設計、綜合布線工程施工技術、項目管理與工程監理、綜合布線系統測試、系統的驗收與鑒定等主要內容。通過課程學習，使學生能夠熟練掌握一線所需要的專業技術和技能，畢業后可以直接從事網絡布線工程師、布線測試工程師、項目經理等專業工作。該課程理論與實踐結合緊密，涵蓋內容與工程實際結合緊密，專業技術性強， 要求學生掌握的知識和技能多，一般的教學模式很難達到較好的教學效果。

二、傳統教學模式的局限

（一）理論與實踐脫節，授課內容亟待整合

綜合布線的理論內容涉及面廣，與實踐結合緊密，網絡傳輸介質、布線器材與布線工具、工程施工技術等實踐性較強的內容需要扎實的理論指導，孤立地講授很難收到應有的教學效果。有的教師為了避免麻煩， 常常分階段講授理論和實踐，通常先把理論知識集中在教室一起講授，再到實踐場所中實踐， 這樣的授課方式造成了理論與實踐的脫節，嚴重影響了教學效果。大多數教材的編寫也采取理論指導實踐的模式，通常先介紹理論再講實踐技能，造成教材內容空泛，與實際應用脫節。這些都影響了教學效果，筆者認為，應根據工程實際，以工程項目來組織教學，把理論教學寓于實踐中，或是在實踐體會中總結理論，對授課內容的理論和實踐進行有效整合，才能提升教學效果。

（二）授課方法不科學，缺乏有效性

該課程實踐項目多，需要掌握的操作、施工技能密集，與理論結合緊密，是一門專業特點明顯的課程。如果強化實踐忽略理論就會造成只掌握施工技巧而不能進行項目規劃設計，只能成為普通技術工人，阻礙學生的職業發展。如果重理論輕實踐就會造成實踐技能掌握不夠，不能適應社會需求，達不到職業教育的培養目標。

（三）實踐方式匱乏，無法接軌實際需要

現有的綜合布線課程實踐環節存在以下主要問題：①沒有完善配套的實踐場地和設施。該課程實踐環節眾多，需要建立完善的配套實踐場地和設施，配備完整的專用工具和足夠的工位。有些學校不具備應有的條件，工具不全，工位不夠，在實踐中等的時間多、練的時間少，效率低下，使實踐效果大打折扣；②現有的實踐局限于實驗室或仿真設備，缺乏實際工程項目的實踐體驗。實驗室或仿真設備能使學生掌握基本技能，但不會使學生獲得一線的施工經驗和施工技能， 導致學生的技能經驗不符社會要求，不利于學生快速融入社會真實崗位；③隨意精簡實踐實訓環節，導致學生動手實踐能力很差。 實踐課程準備工作復雜，實訓開銷大， 加之有些學校不夠重視實踐課，使得實驗開出率偏低，學生實踐能力得不到全面系統的鍛煉， 無法勝任社會崗位，影響了其工作和就業。

三、基于項目的一體化教學模式的應用

（一）通過幾年的摸索和辦學積累，我校計算機網絡專業把實際的綜合布線工程項目引入課程教學，把理論、實驗、實訓融為一體，形成了體現工學結合特色的一體化教學模式

具體來說，我們采用的方法就是把理論教學、實驗以及實訓自然融為一體，根據教學需要靈活組織教學手段，讓學生在講中練、練中學、邊講邊練，不斷強化學生的工程意識、工程技能。學生完成每個項目的教程就是理論知識的學習過程，并且每個子項目都安排實訓，加大實踐操作能力和動手能力， 實訓完成情況可以反映出學生掌握知識和技能的情況，教師也能及時根據學生的情況進行調整。 在教與學的過程中真正實現一體化。誠然，綜合布線課程在實驗室、實訓室方面的投入非常大，我校也在不斷增大對綜合布線實驗實訓室建設的投入，目前建有北訊的綜合布線實訓室（布線產品展示臺、布線加工場地，網絡測試實驗室、專用培訓教室，購置了網絡測試等設備及裝置，如美國FLUKE最新的布線鏈路測試儀器DTX-1800、光纖熔接機等。綜合布線實訓室的設備和規模在省內同類技工院校處于領先地位。

（二）用企業的真實項目來設立實訓教學項目

為了在教學中讓學生學習更有針對性， 教學內容和企業技能要求無縫銜接，在項目式教學的實踐中，主要通過校企合作， 利用企業豐富的實踐項目、技術資源來實現計算機實訓項目的設立。在網絡布線的實訓課程中，選定一小型企業計算機網絡安裝工程中的線路安裝項目來設立為本課程的實訓項目，對網絡線路安裝的施工過程進行全程追蹤：需求確定、現場勘探、施工方案確定、現場施工、網絡布線、埋管、上設備、測試等。然后，對資料進行全面整理和分析，進行技術層次的定位， 并結合學生的基礎、計算機網絡技術實訓室的具體情況，完成項目實訓教案的編寫和實訓器材的配備。教學實踐表明，一個基本上是現場的技術項目，對學生的學習與能力培養受益極大。我們建立了計算機網絡綜合布線實訓室，根據項目需求建立實訓示范和學生操作場地。 在實訓示范場地， 教師向學生充分展示、介紹和分析小型企業的計算機網絡的拓撲結構、布線設計、施工的各項環節和工藝。并展示現場的視頻圖片資料，消除了學生對網絡的陌生感，使學生對小型企業的計算機網絡有了一定認識。由于強調了項目的真實性，實訓一開始就引起了學生的極大興趣。在項目實訓中， 強調學生跟著教師共同學習和探討。要求學生根據項目任務書的需求參與設計，并擬定學生小組討論方案，以培養合作與協調能力。 學生視項目實訓為一個在建的工程，在逐步的展示和分析中讓學生跟著工程的進度學習和思考。課程快結束時，老師以企業的工程師身份介紹工程情況，評議學生的設計，讓學生感受所學知識的實用性，與社會、企業的零距離感。

（三）用綜合項目來重構與整合知識點