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篇1

【關(guān)鍵詞】高校就業(yè)；勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)；形勢(shì)

1 大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)分析

隨著高校畢業(yè)生的增多，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，因此，大學(xué)生在擇業(yè)的選擇上應(yīng)該能夠向著適應(yīng)新時(shí)代的要求的方向考慮，多到基層就業(yè)，或者選擇自主創(chuàng)業(yè)。

從2003年，高校應(yīng)屆生數(shù)量就開(kāi)始以跳躍式的幅度增長(zhǎng)，全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到212萬(wàn)，比前一年增長(zhǎng)46%，而到2010年更是高的630萬(wàn)比2003年翻幾番了，2013年高校畢業(yè)生699萬(wàn)，而今年各大企事業(yè)單位提供的崗位又少之又少，就業(yè)壓力較大。有時(shí)候，一個(gè)工作崗位會(huì)吸引數(shù)百名以上的求職者，或者數(shù)千名競(jìng)爭(zhēng)者，令許多畢業(yè)生望而生畏。自從2008年的金融危機(jī)過(guò)后，全球經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)回暖現(xiàn)象，中國(guó)經(jīng)濟(jì)又恢復(fù)得比較快，工作崗位依然是處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，主要原因是高校擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，學(xué)生質(zhì)量也越來(lái)越差；其次由于社會(huì)提供的招聘崗位不僅沒(méi)有增長(zhǎng)，反而有下降的趨勢(shì)，使得大學(xué)生逐漸由“買(mǎi)方市場(chǎng)”過(guò)渡到“賣(mài)方市場(chǎng)”。

就業(yè)率的高低和就業(yè)滿意度的高低決定了大學(xué)生就業(yè)的難易。現(xiàn)在讀一所大學(xué)，光學(xué)費(fèi)就很貴，而出來(lái)就業(yè)，招聘單位不僅挑剔學(xué)校，而且在各方面進(jìn)行嚴(yán)格的控制，大學(xué)生對(duì)高中也是很挑剔，邊遠(yuǎn)的地方不想去，待遇不好也不想去，這些都導(dǎo)致了就業(yè)的難易。

2 從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)分析大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)

從“供需均衡”理論上來(lái)說(shuō)，如果我們把各高校所培養(yǎng)的大學(xué)生看作是社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)上的供給品，社會(huì)勞動(dòng)力需求市場(chǎng)是需求方的話。那么只有當(dāng)供給與需求達(dá)到平衡點(diǎn)時(shí)，社會(huì)才不會(huì)存在失業(yè)現(xiàn)象[1]。如圖1所示

也就是說(shuō)只有當(dāng)需求曲線D和供給曲線S相交于A點(diǎn)時(shí)，供需之間才能達(dá)到平衡。而此時(shí)供需之間供需平衡量為0Q1，均衡價(jià)為0P1。但是隨著各高校不斷擴(kuò)招學(xué)生后，那么圖1就變成了圖2。

從圖2中我們可以看出，當(dāng)畢業(yè)生的數(shù)量不斷增大時(shí)，供給曲線S向下平移到了S’，而勞動(dòng)力的需求根本不能滿足巨大的供給量。因此，需求曲線D也相應(yīng)的向上平移到D’。此時(shí)就出現(xiàn)了新的供需曲線交于A’，形成了一個(gè)新的供給平衡。但這時(shí)的均衡收入為0P2[2]。

因此，看著當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，有不少大學(xué)生開(kāi)始選擇繼續(xù)讀書(shū)的出路——考研，或者有一部分學(xué)生選擇在家待業(yè)等待崗位的到來(lái)，但是他們自己無(wú)法保證等待是否是更好的選擇，于是出現(xiàn)了很多自愿失業(yè)人員，俗話說(shuō)：大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)的說(shuō)法，比比皆是。

Ld：代表市場(chǎng)上所需求的勞動(dòng)力總量；Ls代表市場(chǎng)上所提供的勞動(dòng)力總數(shù)

從圖3中，我們可以看出，這正是表明了一部分大學(xué)畢業(yè)生選擇自愿失業(yè)。當(dāng)Ls與Ld相交于E點(diǎn)時(shí)，勞動(dòng)供給方和勞動(dòng)需求方在0Wo的工資報(bào)酬上達(dá)到均衡，此時(shí)勞動(dòng)力供給平衡，數(shù)量為0Lo。但是這個(gè)圖僅表現(xiàn)出在0Wo的工資報(bào)酬下，整個(gè)勞動(dòng)力供給方僅有0-Lo的畢業(yè)生選擇就業(yè)，仍有Lo-Lf的畢業(yè)生選擇自動(dòng)放棄就業(yè)，因此而形成自愿失業(yè)的現(xiàn)象[3]。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不少學(xué)者認(rèn)為是跟大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向過(guò)高有關(guān)，不過(guò)也有的學(xué)者則認(rèn)為這是大學(xué)畢業(yè)生是對(duì)自身的價(jià)值定位標(biāo)準(zhǔn)不同所導(dǎo)致，定位點(diǎn)不同，所以等待。是希望自己能夠找到一個(gè)適合自己發(fā)揮的工作。

3 用勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析就業(yè)取向

大學(xué)生畢業(yè)之后，往往會(huì)有兩種打算，即要么考研，要么就業(yè)。

3.1 考研的認(rèn)識(shí)。

隨著國(guó)家擴(kuò)招政策的提出，現(xiàn)在本科生越來(lái)越多，但是有的單位所需要的本科學(xué)歷往往不行了，為了提升自己在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，一部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學(xué)考研，讀三年研究生，不僅可以增加知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性，而且也能夠?yàn)橐院缶蜆I(yè)，提供更大的上升空間。

近年來(lái)，考研究生的大軍也越來(lái)越多，考研的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大，而且對(duì)于專(zhuān)業(yè)的選擇也需要慎重，應(yīng)該選擇熱門(mén)好就業(yè)的專(zhuān)業(yè)區(qū)讀，否則出來(lái)也是不好找工作。如有的學(xué)生選擇熱門(mén)的金融專(zhuān)業(yè)，不僅未來(lái)收入可觀，而且這個(gè)行業(yè)發(fā)展很大。通過(guò)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)可知，研究生比本科生具有更多大的上升空間而且在就業(yè)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 就業(yè)的覺(jué)悟方面來(lái)說(shuō)。

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就明白畢業(yè)后的工作不好找，必須提升自己各方面的能力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)時(shí)候，還學(xué)習(xí)了其他一系列的知識(shí)，如考取一些資格證書(shū)，像會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、駕照、英語(yǔ)等級(jí)考試等，現(xiàn)在社會(huì)上有各種各樣的資格考試，為大學(xué)生的資格認(rèn)證提供了更好的證明。大部分畢業(yè)學(xué)生在每次的招聘中都積極的去參加，但是應(yīng)聘上的畢竟是少數(shù)，剩下的未能找到工作的則會(huì)選擇銷(xiāo)售等行業(yè)。等到有機(jī)會(huì)參加正規(guī)單位組織的公務(wù)員考試，投入到浩蕩的公務(wù)員之中。每年有很多的公務(wù)員考試，但是錄取的名額卻很少，錄取的比例甚至達(dá)到上千比一。雖然如此但還是有很多學(xué)生義無(wú)返顧的投入到公務(wù)員考試之中。主要原因在于企事業(yè)單位的穩(wěn)定性和各種保障的全面。

通過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)我們知道，現(xiàn)在的市場(chǎng)是勞動(dòng)力的“買(mǎi)方市場(chǎng)”，用人單位具有主動(dòng)權(quán)，所以在選擇用人的時(shí)候，會(huì)盲目的提出很高的錄取條件，他們不用擔(dān)心招不到人。而他們所提出的條件在工作的時(shí)候根本就用不到，只是盲目的提高用人條件，造成了近年來(lái)網(wǎng)上“研究生去賣(mài)豬肉”的新聞報(bào)道。所以為了以后更好的就業(yè)，在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)到真正用得到的知識(shí)，而不是僅僅靠一張文憑就想找到一份工作，現(xiàn)在用人單位越來(lái)越看重你的能力而不是你的文憑。在大學(xué)期間我們應(yīng)該全面提高各方面的能力，而不是僅僅局限于書(shū)本上知識(shí)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)自我的動(dòng)手能力和交際能力，為踏入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

綜上所述，我覺(jué)得只要我們擺正心態(tài)我相信我們還是可以找到一份相對(duì)較好的的工作，無(wú)論在什么地方工作，只要我們付出努力一定會(huì)走向成功。

4 改善中國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的對(duì)策和建議

4.1 應(yīng)對(duì)社會(huì)上供大于求的現(xiàn)狀，大學(xué)是否還應(yīng)該擴(kuò)招。

目前隨著大學(xué)生人數(shù)的增多，但平均每人享受的教育卻急劇的減少，一個(gè)禮拜才20幾節(jié)課，還有一些值不值得開(kāi)的課程就不需要提了。所以現(xiàn)行的教育機(jī)制并不是最好的，社會(huì)并不需要那么多的大學(xué)生。所以要深化教育體制改革，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)接軌，增強(qiáng)畢業(yè)生素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

高等學(xué)校是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源的主要陣地，社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的需要應(yīng)該成為高等教育發(fā)展的導(dǎo)向。增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)、設(shè)置課程，不斷革新教學(xué)形式和內(nèi)容，才能使高等學(xué)校更好地履行社會(huì)服務(wù)職能。在培養(yǎng)中應(yīng)充分重視市場(chǎng)需求，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)、分析和預(yù)測(cè)體系，把握社會(huì)實(shí)時(shí)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的變化情況，按照社會(huì)發(fā)展方向設(shè)置專(zhuān)業(yè)，有效地消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

4.2 加快完善畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。

為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的就業(yè)渠道，國(guó)家、地方和高等學(xué)校要必須要重視和加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和信息服務(wù)體系的建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的信息化。充分而有效的信息不僅可以降低市場(chǎng)成本，提高效率，而且還能實(shí)現(xiàn)節(jié)省資源和提高效益的目標(biāo)。

國(guó)家、地方和高等學(xué)校要圍繞畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)體系，通過(guò)完善的就業(yè)服務(wù)信息，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)中的充分信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。

4.3 國(guó)家一步完善大學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)政策措施

通過(guò)一些就業(yè)宣講會(huì)，鼓勵(lì)青年大學(xué)生到國(guó)家需要的地方如西部、基層去工作，或者畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，以及人才在跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨企事業(yè)單位的流動(dòng)等政策。

對(duì)于去西部工作，大學(xué)生心中有著許多的困惑：國(guó)家的各項(xiàng)補(bǔ)貼和優(yōu)惠政策能否落實(shí)，是否還回得來(lái)，回來(lái)后就業(yè)壓力是否更大；去農(nóng)村工作，戶口、社會(huì)保障等問(wèn)題如何辦；搞自主創(chuàng)業(yè)，怎么解決資金缺、注冊(cè)難、審計(jì)難等問(wèn)題。有些高校畢業(yè)生還面臨出地區(qū)、出系統(tǒng)要交費(fèi)的政策障礙。

4.4 從學(xué)生自身方面思考。

由于大學(xué)生剛剛踏入社會(huì)，往往是心高氣盛，過(guò)高的看重自己，認(rèn)為自己一定要每月拿多少錢(qián)多少錢(qián)，殊不知，正是這樣不正確的心態(tài)導(dǎo)致自己就業(yè)的問(wèn)題，所以大學(xué)生應(yīng)正確估價(jià)自己，正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)整就業(yè)的期望值，保持健康的就業(yè)心理，切忌眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，要樹(shù)立全方位、多渠道的新就業(yè)觀。由于大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，所以大學(xué)生應(yīng)提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，在大學(xué)期間，應(yīng)該多參加各種各樣的活動(dòng)，不反對(duì)在有空余時(shí)間下去做一下兼職，豐富自己的生活，同時(shí)應(yīng)在學(xué)好自己專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下去做這些，無(wú)論在什么情況下，都應(yīng)首先學(xué)好自己的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)還是第一位的。所以，大學(xué)生要有自己的真才實(shí)學(xué)，才是最重要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李麗霞.《大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)2003年度滾動(dòng)課題：《高校產(chǎn)權(quán)變革與江蘇省高等教育發(fā)展的對(duì)策建議》

篇2

(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)課程設(shè)置的要求與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)之間的矛盾

改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向以工業(yè)為主的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。調(diào)查表明(表1):第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重和就業(yè)比重快速下降，但就業(yè)比重仍遠(yuǎn)高于產(chǎn)值比重，說(shuō)明我國(guó)城市化進(jìn)程任重道遠(yuǎn)，仍然需要從農(nóng)業(yè)中轉(zhuǎn)移出大量的從業(yè)人員。而二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間巨大，就業(yè)機(jī)會(huì)多，非農(nóng)專(zhuān)業(yè)比較受青睞［3］。事實(shí)也是如此，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2006—2010年農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，有12．72%從事金融會(huì)計(jì);14．51%選擇考研或出國(guó);13．39%通過(guò)考試進(jìn)入公務(wù)員行列或事業(yè)單位;公司行政管理或銷(xiāo)售是普遍選擇，占總?cè)藬?shù)近40%，其余近20%學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)或等待就業(yè)(表2)。為適應(yīng)這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化，各高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)在原有的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了這些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)會(huì)等課程約占授課課時(shí)的2/3以上，原有的農(nóng)經(jīng)課程中比較重要的畜牧、林業(yè)、漁業(yè)課程都取消。課程設(shè)置改革的目的是為了農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠勝任城市中二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，但由于以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，各個(gè)非農(nóng)課程之間缺乏明顯的關(guān)系，而且非農(nóng)課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，受學(xué)時(shí)限制，很難深入全面地講授，學(xué)生專(zhuān)業(yè)目標(biāo)不明確，課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。這些問(wèn)題都困擾農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。可見(jiàn)，生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)城市二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，二、三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)空間加大，然而離農(nóng)、非農(nóng)課程增設(shè)又沖淡農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的農(nóng)業(yè)性質(zhì)，新的課程設(shè)置還沒(méi)有建立起來(lái)，導(dǎo)致農(nóng)經(jīng)就業(yè)方向偏離農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。

(二)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)課程設(shè)置要求與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系之間的矛盾

隨著我國(guó)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)制度的不斷完善，土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)成為我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要方式，土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)即現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品如機(jī)械、化肥、燃料、電力大量投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)理念進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，生產(chǎn)效率達(dá)現(xiàn)代先進(jìn)水平的農(nóng)業(yè)。整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中幾乎可以做到?jīng)]有體力的投入，但智力的投入因素大大增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者不僅僅要懂得生產(chǎn)、還要懂得生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)與社會(huì)服務(wù)之間的有機(jī)結(jié)合，更要懂得融資與經(jīng)營(yíng)，甚至為了規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)還需要懂得期貨等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論。因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵也在發(fā)生質(zhì)的變化，非農(nóng)、離農(nóng)課程日益增多，學(xué)科的交叉融合現(xiàn)象普遍，這既是知識(shí)更新和學(xué)科發(fā)展的需要，也是生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，由于我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正處在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)模式在實(shí)踐中沒(méi)有明確定位，各高校農(nóng)經(jīng)學(xué)院對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需要非農(nóng)理論知識(shí)之間的邏輯關(guān)系認(rèn)識(shí)也不清楚，導(dǎo)致農(nóng)經(jīng)課程體系改革中所設(shè)置的非農(nóng)、離農(nóng)專(zhuān)業(yè)與實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，既不為學(xué)生理解也不受用人單位歡迎。

(三)綜合型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的矛盾

按照當(dāng)前各高校對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的界定:農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要是具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)與管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本知識(shí)和技能，能在各類(lèi)涉農(nóng)(林)企業(yè)、各級(jí)政府部門(mén)、教育科研單位從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、行政管理、金融、財(cái)會(huì)、教學(xué)、科研等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。針對(duì)該目標(biāo)，當(dāng)前課程設(shè)置主要存在兩大問(wèn)題:首先，在農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，體現(xiàn)復(fù)合型特點(diǎn)的課程基本都有設(shè)置，但體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的課程設(shè)置僅有課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且大多安排在第七和第八學(xué)期，由于三、四年級(jí)是學(xué)生考研、參加國(guó)考和省考的黃金時(shí)間，為節(jié)約時(shí)間備考，專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性較強(qiáng)的課程不得不草草結(jié)束，畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文也無(wú)法保質(zhì)保量完成，導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。其次，由于把農(nóng)經(jīng)人才的就業(yè)崗位定義在各類(lèi)涉農(nóng)(林)企業(yè)、各級(jí)政府部門(mén)、教育科研單位，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)過(guò)多的非農(nóng)、離農(nóng)課程。很明顯，農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生未來(lái)并不直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，這種界定雖然迎合了大多數(shù)畢業(yè)生“跳農(nóng)門(mén)”的想法，但同時(shí)也導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生沒(méi)有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、甚至涉農(nóng)行業(yè)的意識(shí)。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程體系建設(shè)建議

從以上分析可知，要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，增加非農(nóng)課程設(shè)置必不可少，然而過(guò)分重視非農(nóng)、離農(nóng)課程開(kāi)設(shè)，而不注重與農(nóng)經(jīng)發(fā)展實(shí)際需求的關(guān)系又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)倍感茫然，專(zhuān)業(yè)興趣漸漸失去。要培養(yǎng)綜合性人才，就要多開(kāi)新課，這無(wú)形就分散了涉農(nóng)課程的學(xué)習(xí)精力，而且減少了實(shí)用性人才培養(yǎng)時(shí)間。要化解以上矛盾必須從培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣入手，以培養(yǎng)實(shí)用性、綜合性人才為目標(biāo)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程進(jìn)行重大改革。

(一)增設(shè)農(nóng)林牧漁課程，增強(qiáng)農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)“農(nóng)學(xué)”性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展而設(shè)置過(guò)多的非農(nóng)、離農(nóng)課程反而模糊了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)特征。以至于作為一級(jí)學(xué)科的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理在我國(guó)是設(shè)置在管理學(xué)門(mén)類(lèi)下的［4］。而在農(nóng)業(yè)十分發(fā)達(dá)的美國(guó)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理則是置于農(nóng)學(xué)與農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)科群之下，并未脫離農(nóng)業(yè)本身［5］。為此農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的課程設(shè)置，除通識(shí)教育外，首先要正本清源，恢復(fù)農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)“農(nóng)業(yè)”的本質(zhì)，增設(shè)農(nóng)林牧漁業(yè)課程，但教授重點(diǎn)不是種養(yǎng)殖具體方法，而是農(nóng)林牧漁業(yè)生產(chǎn)效率的提高對(duì)于經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)的需求是什么?現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不再是體力勞動(dòng)，而是一種智力勞動(dòng)，是充分應(yīng)用現(xiàn)代管理理論和服務(wù)理論，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的播肥、犁地、旋耕、播種、灌溉、除草、打藥、收割等各個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)流水線作業(yè)的現(xiàn)代工廠式生產(chǎn)方式。可見(jiàn)，學(xué)生必須了解農(nóng)林牧漁業(yè)基本特性，至少掌握1－3種自己感興趣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特性，以此了解非農(nóng)資源何時(shí)何地如何有效地和農(nóng)業(yè)資源結(jié)合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提高。這就需要增設(shè)農(nóng)林牧漁課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)。

(二)按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的邏輯關(guān)系設(shè)置非農(nóng)課程，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的地方不僅僅是引入現(xiàn)代技術(shù)、管理和服務(wù)，提高生產(chǎn)效率，還在于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)還通過(guò)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的倉(cāng)儲(chǔ)、加工、營(yíng)銷(xiāo)等手段提高農(nóng)產(chǎn)品的效益。因此，在課程設(shè)置上首先要體現(xiàn)現(xiàn)代種養(yǎng)殖業(yè)對(duì)現(xiàn)代管理和服務(wù)理論的需求的課程［6］，如在完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，及時(shí)開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)政策學(xué)等應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。其次按照農(nóng)產(chǎn)品的種養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品流通、加工、銷(xiāo)售、營(yíng)銷(xiāo)、與對(duì)外貿(mào)易等順序進(jìn)行課程安排，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不是單純的第一產(chǎn)業(yè)，而是橫跨一、二、三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈學(xué)習(xí)。并通過(guò)重點(diǎn)掌握一種或幾種農(nóng)作物的生物特性、生產(chǎn)技術(shù)，逐步延伸產(chǎn)業(yè)鏈學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的認(rèn)識(shí)。

(三)增加農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)經(jīng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不能停留在簡(jiǎn)單的調(diào)查和寫(xiě)報(bào)告，而要深入農(nóng)村重點(diǎn)了解農(nóng)村情況，了解農(nóng)村所需，只有全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全過(guò)程、現(xiàn)代農(nóng)村基本情況，才能夠從中認(rèn)識(shí)到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重要作用，從而引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的興趣，進(jìn)而為未來(lái)從事相關(guān)工作做好思想準(zhǔn)備。首先，通過(guò)增加農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)可以分3次進(jìn)行，每學(xué)年安排一次。第一次實(shí)習(xí)為專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，依托專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在第二學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行。第二次實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是依賴(lài)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代管理理念而建立的工廠式農(nóng)業(yè)，沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)和技術(shù)，即是農(nóng)活也未必干得好。第三次為各學(xué)年分別進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)這些專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生直觀感受到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)究竟是做什么的，自己的未來(lái)能夠干什么。其次，布置任務(wù)，帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中遇到的難題會(huì)比較多，而解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望會(huì)增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，促使學(xué)生在今后的課程學(xué)習(xí)中更加用心，正所謂帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，效率應(yīng)該更高。當(dāng)學(xué)生全面了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的所有環(huán)節(jié)后根據(jù)個(gè)人興趣選擇適合自己的方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

(四)選修課程分解為非農(nóng)課程和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)核心課程

篇3

關(guān) 鍵 詞：法學(xué)專(zhuān)業(yè)；復(fù)合型專(zhuān)業(yè)；法務(wù)金融專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3544（2013）02-0068-02

一、設(shè)置法務(wù)金融復(fù)合型專(zhuān)業(yè)的必要性

1. 有利于提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率。 從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求狀況來(lái)看，法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)象比較明顯，就業(yè)難的問(wèn)題較其他專(zhuān)業(yè)更為突出。根據(jù)麥可思研究院2010～2012年的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)在3年里都因就業(yè)率落后被列入“紅牌”專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)實(shí)表明，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新勢(shì)在必行。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前復(fù)合型人才更受用人單位的歡迎，法學(xué)、金融復(fù)合型人才的社會(huì)需求在不斷擴(kuò)大。從專(zhuān)業(yè)的適用性來(lái)看，法務(wù)金融專(zhuān)業(yè)人才不僅適用于法律和金融部門(mén)，又能適用于一切與金融聯(lián)系比較密切的企事業(yè)單位。因此，法務(wù)金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的適用領(lǐng)域?qū)拸V，必然會(huì)提高專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。

2. 符合高等教育發(fā)展與改革的需要。2010年7月29日國(guó)務(wù)院的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中指出，高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。高等教育關(guān)鍵是特色化教育，設(shè)置法務(wù)金融專(zhuān)業(yè)與我國(guó)高等教育改革的目標(biāo)要求是完全一致的。

3. 符合高等教育創(chuàng)新的需要。《綱要》 指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)， 加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度， 改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾”。設(shè)置法務(wù)金融專(zhuān)業(yè)正是為了更好地適應(yīng)社會(huì)人才需求而進(jìn)行的教育創(chuàng)新，是法學(xué)教育改革中進(jìn)行的積極探索。

二、法務(wù)金融專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)的法務(wù)金融專(zhuān)業(yè)只是在南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)院進(jìn)行試點(diǎn)， 2010年招生一個(gè)班。該院對(duì)大量的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)研論證， 被調(diào)查的金融單位無(wú)一例外都?xì)g迎法務(wù)金融專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。 這一方面是由于復(fù)合型人才的知識(shí)面較廣， 比單一型人才的創(chuàng)新能力強(qiáng)；另一方面，無(wú)論是傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的開(kāi)展，還是金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新，這些復(fù)合型人才比單一型人才都有特有的優(yōu)勢(shì)，是金融機(jī)構(gòu)不可或缺的。

目前國(guó)外也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的法務(wù)金融專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)先例， 但有類(lèi)似復(fù)合型專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)做法可供參考。在美國(guó)的大學(xué)有法律與經(jīng)濟(jì)（含金融）相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，結(jié)合方式主要有兩種，一是在法學(xué)院中開(kāi)設(shè)相應(yīng)的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)方向， 二是在經(jīng)濟(jì)學(xué)院中開(kāi)設(shè)相應(yīng)的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)方向。在第一種方式中，最具代表性的是哈佛大學(xué)的法律經(jīng)濟(jì)分析專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)是哈佛大學(xué)很強(qiáng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，許多教授具有經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)雙博士，從不同領(lǐng)域?qū)Ψ蛇M(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。在經(jīng)濟(jì)學(xué)院中開(kāi)設(shè)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是美國(guó)大學(xué)的普遍做法，其中最有名的莫數(shù)芝加哥大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系，其對(duì)美國(guó)法學(xué)的貢獻(xiàn)是舉世聞名的，同芝加哥法學(xué)院一起成為法律經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的主要“發(fā)源地”。

三、法務(wù)金融專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

（一）人才培養(yǎng)方案思路

法務(wù)金融專(zhuān)業(yè)是一個(gè)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，其主要是將法學(xué)與金融學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行復(fù)合，法務(wù)金融專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)知法律，懂金融，除了懂這兩行業(yè)外，還有一些必備的基本功需要掌握，如對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的了解，懂得看財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等。因此配合復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)法務(wù)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)方面的相關(guān)課程。

（二）主要課程設(shè)置

1. 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置。 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是一個(gè)專(zhuān)業(yè)所必須了解的學(xué)科，法務(wù)金融專(zhuān)業(yè)需要法學(xué)和金融學(xué)兩方面基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合。法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要包括法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法、商法學(xué)、行政法學(xué)及訴訟法學(xué)；金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等方面課程。

2. 專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)課設(shè)置。 法務(wù)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方面主要以金融業(yè)為主，金融業(yè)又主要以銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)為主，為適應(yīng)人才行業(yè)發(fā)展需要該專(zhuān)業(yè)應(yīng)以行業(yè)來(lái)設(shè)置相關(guān)的課程，可分四類(lèi)設(shè)置：第一類(lèi)是所有行業(yè)必備的法律課程，主要是合同法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、勞動(dòng)與社會(huì)保障法學(xué)。這些課程主要以民商法方面的法律為主。第二類(lèi)是不同行業(yè)所需的不同法學(xué)課程，主要是銀行法學(xué)、保險(xiǎn)法學(xué)、證券法學(xué)等方面課程。第三類(lèi)是不同金融業(yè)所需的不同金融業(yè)課程。主要以金融企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)監(jiān)管兩條線設(shè)置。如針對(duì)銀行業(yè)可開(kāi)設(shè)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)、信用管理學(xué)、投資銀行學(xué)、公司金融等金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)課程；針對(duì)監(jiān)管方面可開(kāi)設(shè)銀行監(jiān)管學(xué)、保險(xiǎn)監(jiān)管學(xué)及證券監(jiān)管學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)等方面課程。第四類(lèi)是金融監(jiān)管法律。金融業(yè)是一個(gè)需要重點(diǎn)監(jiān)管的行業(yè)，金融監(jiān)管法也是金融業(yè)必不可少的組成部分，因此可開(kāi)設(shè)中央銀行法、銀行業(yè)監(jiān)督管理法、證券監(jiān)管法及保險(xiǎn)監(jiān)管法等方面的金融監(jiān)管法律課程。

3. 選修課設(shè)置。 法務(wù)金融專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置主要從兩方面考慮，一是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，二是研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置。 本科教育應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主， 但也要顧及少部分研究型人才升級(jí)需要，如考研的需要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)懂金融的法學(xué)類(lèi)人才， 這類(lèi)人才的執(zhí)業(yè)需以擁有司法考試資格為最佳條件， 因此該培養(yǎng)方案可適當(dāng)設(shè)置滿足司法考試的課程，如民法專(zhuān)題研究、刑法專(zhuān)題研究、商法和經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)題研究、訴訟法專(zhuān)題研究、理論法學(xué)專(zhuān)題研究等課程。 研究型人才培養(yǎng)課程主要針對(duì)將來(lái)學(xué)生考研而設(shè)置， 在金融行業(yè)中主要以民商法為主， 因此法務(wù)金融專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的法學(xué)更多的是民商法類(lèi)課程， 在研究型人才培養(yǎng)方案中可適當(dāng)增加民商法類(lèi)之外的課程，如刑法、行政法或國(guó)際法方面的課程。在金融類(lèi)課程中，由于金融業(yè)中銀行業(yè)是主要行業(yè)，而且銀行業(yè)也是需求人才最多的行業(yè)， 因此在研究該類(lèi)人才培養(yǎng)方案中可適當(dāng)增加銀行業(yè)方面的課程。

篇4

[關(guān)鍵詞]高校 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]佘艷麗（1977- ），女，河北石家莊人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育教學(xué)部，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育學(xué)。（河南 鄭州 450000）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）20-0088-02

大學(xué)生就業(yè)難，是當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的必然趨勢(shì)，也是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，已成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。河南省作為人口最多的省，本身的就業(yè)形勢(shì)就比其他地區(qū)更為嚴(yán)峻。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2012年河南省城鎮(zhèn)化率提高1.5個(gè)百分點(diǎn)，有150萬(wàn)農(nóng)村人口轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，其中處于就業(yè)年齡段的有75萬(wàn)人以上。2012年河南省城鎮(zhèn)新成長(zhǎng)勞動(dòng)力達(dá)50萬(wàn)人，高校畢業(yè)生37.2萬(wàn)人，加上復(fù)員退伍軍人安置、國(guó)有和集體企業(yè)下崗職工、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員等，需要安排城鎮(zhèn)就業(yè)人員總數(shù)達(dá)200多萬(wàn)人，而經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所能提供的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位約為100萬(wàn)個(gè)，缺口達(dá)100萬(wàn)以上。由于培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生本身的素質(zhì)不高以及相對(duì)狹窄的就業(yè)領(lǐng)域，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更是嚴(yán)峻。

本文在近年來(lái)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)和中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合河南省近年來(lái)的就業(yè)形勢(shì)，分析運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況，以勞動(dòng)力市場(chǎng)和用人單位的實(shí)際需要為導(dǎo)向，有針對(duì)性地幫助學(xué)生掌握求職擇業(yè)技能和終身職業(yè)生涯發(fā)展技能，了解國(guó)家有關(guān)就業(yè)政策，使他們的個(gè)人愿望、社會(huì)需求和國(guó)家需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以幫助大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)，為他們創(chuàng)造一個(gè)美好的事業(yè)開(kāi)端打下良好的基礎(chǔ)。

本文以河南省鄭州大學(xué)體育學(xué)院、河南大學(xué)體育學(xué)院、河南理工大學(xué)、商丘師院、黃河科技學(xué)院體育學(xué)院五所高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的2010、2011、2012屆共1500名大學(xué)本科畢業(yè)生為研究對(duì)象。采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，對(duì)河南省高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

一、河南省高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向比例

從右表可以看出2010～2012年河南省高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。隨著國(guó)家教育部門(mén)“凡進(jìn)必考”政策以及2009年招聘特崗教師政策的出臺(tái)，在教育部門(mén)等事業(yè)單位就職的畢業(yè)生近年來(lái)略有上升；國(guó)家公務(wù)員由于競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，2010～2012年在國(guó)家黨政機(jī)關(guān)任職的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有所下降，這與崗位招考中招收體育類(lèi)公務(wù)員的人數(shù)減少有關(guān)；目前靈活就業(yè)人數(shù)占據(jù)最大份額；此外在畢業(yè)生就業(yè)流向中，考研深造、參軍、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐年增加。總體來(lái)看，畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)流向發(fā)生了較大變化，就業(yè)質(zhì)量下降，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

（二）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的就業(yè)特征：畢業(yè)生就業(yè)去向與自身專(zhuān)業(yè)方向偏離

從上表可以看出，河南省高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要是靈活就業(yè)，其次是在教育事業(yè)單位任職，靈活就業(yè)的比重要明顯高于教育事業(yè)單位，這說(shuō)明高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，造成就業(yè)方向與自身專(zhuān)業(yè)方向相違背的尷尬局面。目前河南省運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向正在逐步偏離培養(yǎng)目標(biāo)，就業(yè)路子逐漸變窄。作為一名體育教育工作者，我們不得不去反思，究竟是什么阻礙了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的常態(tài)化。

（三）河南省高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的難點(diǎn)

1.專(zhuān)業(yè)突出且文化知識(shí)、綜合素質(zhì)相對(duì)不盡如人意。河南省運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的生源，主要集中在運(yùn)動(dòng)隊(duì)和中學(xué)。因?qū)I(yè)特點(diǎn)十分突出，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在文化知識(shí)方面，和其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比較有很大差距。他們?nèi)胄：蟀汛蟛糠謺r(shí)間都用在專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)上，忽視對(duì)專(zhuān)業(yè)以外的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，文化底蘊(yùn)不足，知識(shí)面過(guò)窄。另外，由于長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，他們逐漸形成了不拘小節(jié)，遇事缺乏理性分析的性格特點(diǎn)。一部分中學(xué)生生源，雖然文化底蘊(yùn)相對(duì)較好，理論學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很輕松，但是他們潛移默化地受到懶散班級(jí)氛圍的影響，開(kāi)始降低對(duì)自身的要求，逃課、上網(wǎng)、玩游戲成了他們主要的生活方式，順利畢業(yè)成了他們的主要目標(biāo)。有些學(xué)校僅要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)達(dá)到校內(nèi)二級(jí)或者省級(jí)英語(yǔ)三級(jí)，過(guò)低的學(xué)業(yè)要求導(dǎo)致考研人數(shù)過(guò)少。以鄭州大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的考研情況為例，該校考研率不到10%。在就業(yè)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)求職的理性思考，沒(méi)有掌握求職方法和技巧，人文素質(zhì)缺乏，這些成為他們就業(yè)和擇業(yè)的主要瓶頸。

2.招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。我國(guó)高校從1999年開(kāi)始招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，這導(dǎo)致人才數(shù)量與社會(huì)需求不平衡，呈現(xiàn)供過(guò)于求的狀況。原有的精英培養(yǎng)模式也在悄悄地發(fā)生著質(zhì)的轉(zhuǎn)變，慢慢轉(zhuǎn)向大眾化的教學(xué)模式。拉動(dòng)內(nèi)需的擴(kuò)招使培養(yǎng)出來(lái)的人才也在逐漸縮水，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。有數(shù)據(jù)顯示，2005～2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生數(shù)量分別為338萬(wàn)、413萬(wàn)和495萬(wàn)，2008年畢業(yè)生數(shù)量更是達(dá)到了532萬(wàn)，由此可以看出，精英教育早已轉(zhuǎn)化為大眾教育，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度可想而知。因此，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際辦學(xué)特點(diǎn)、生源狀況，盡量克服困難，既要考慮社會(huì)需求，又要兼顧拓寬口徑，使學(xué)生不僅能從事教練員和教師的工作，而且可以憑借自身特有的智能結(jié)構(gòu)，參與其他行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。

3.就業(yè)觀念過(guò)于陳舊，目標(biāo)期望值過(guò)高。從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，雖然近幾年高校畢業(yè)生大都是80后、90后，但是當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀念仍然受到傳統(tǒng)觀念的束縛，總認(rèn)為自己是大學(xué)畢業(yè)生，理應(yīng)屬于上流人群，應(yīng)該享受既體面又豐厚的工資待遇。有數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生的就業(yè)意向大部分都集中在公辦學(xué)校、公務(wù)員、高校等事業(yè)單位，以求得穩(wěn)定的待遇和好名聲，其中在就業(yè)地域上，主要集中在省會(huì)等大城市，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村、西部等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，無(wú)論待遇如何優(yōu)厚，也無(wú)人問(wèn)津。同時(shí)大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)工作環(huán)境也有很高的期望，一步到位、坐享其成的思想比較嚴(yán)重。除了很高的期望，還有從眾心理、猶豫不定、盲目選擇等不良心態(tài)。社會(huì)觀念與自身觀念的沖突、觀念的超前或滯后，甚至是所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和自身性別，也會(huì)帶來(lái)各種心理沖突和煩惱，嚴(yán)重影響就業(yè)比例。

二、改善運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的對(duì)策

（一）調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)要與時(shí)俱進(jìn)

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不夠科學(xué)，在課程門(mén)類(lèi)、課程設(shè)置、課程數(shù)量上缺乏專(zhuān)業(yè)特色。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)存在差異，畢業(yè)生就業(yè)走向呈擴(kuò)散發(fā)展成為必然趨勢(shì)，因此應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，靈活地制定培養(yǎng)目標(biāo)。高校適當(dāng)調(diào)整生源的結(jié)構(gòu)，把培養(yǎng)復(fù)合型人才作為自身的培養(yǎng)目標(biāo)，突出專(zhuān)業(yè)特色的前提下，全面發(fā)展，齊頭并進(jìn)，結(jié)合學(xué)校和專(zhuān)業(yè)實(shí)際進(jìn)行分流培養(yǎng)。一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)不僅能保證運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的提高，更是保證人才培養(yǎng)規(guī)格的根本。目前來(lái)看，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)只局限在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教練和專(zhuān)職體育教師上，培養(yǎng)層面過(guò)于狹窄。

建立培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相適應(yīng)的長(zhǎng)效機(jī)制，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變思路，既要考慮國(guó)家總體宏觀規(guī)劃，又要考慮當(dāng)?shù)厣鐣?huì)市場(chǎng)需求。面對(duì)社會(huì)上各級(jí)各地師資不均或逐漸減少的情況，及時(shí)更新培養(yǎng)目標(biāo)，大力發(fā)展社區(qū)體育、群眾體育，擴(kuò)大就業(yè)崗位，同時(shí)，不同地方必然存在不同的生存環(huán)境，要因地制宜地找準(zhǔn)自己的位置，如體育旅游、戶外運(yùn)動(dòng)、殘疾人體育、老年體育、社區(qū)體育、農(nóng)民體育、商業(yè)體育等，重點(diǎn)綜合體育大學(xué)要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，把培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)高素質(zhì)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才和體育專(zhuān)門(mén)人才上，這樣才能使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走上長(zhǎng)效、可持續(xù)的良性發(fā)展道路。

（二）取長(zhǎng)補(bǔ)短，更新就業(yè)觀念

學(xué)習(xí)和發(fā)展國(guó)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要以市場(chǎng)為導(dǎo)向。當(dāng)前國(guó)內(nèi)畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，如何能讓畢業(yè)生學(xué)以致用，如何能夠讓畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出成為值得思考的問(wèn)題，一個(gè)好的課程設(shè)置在提高學(xué)生素質(zhì)方面有明顯的作用。另外，更新畢業(yè)生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的觀念，建立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立理性的就業(yè)理念，讓他們樹(shù)立自信心，坦然地面對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀，積極調(diào)整自我，認(rèn)識(shí)自我，冷靜務(wù)實(shí)，主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)，到最需要自己的地方去，發(fā)揮自身應(yīng)有的價(jià)值。要讓他們意識(shí)到自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是在社會(huì)中立足的核心競(jìng)爭(zhēng)力，積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自謀出路以面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)就業(yè)信息

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)不僅要形式多樣，而且要全面有效。充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作絕不是一個(gè)部門(mén)或者幾個(gè)部門(mén)的事，而是整所學(xué)校的共同任務(wù)。加強(qiáng)和政府部門(mén)、人才機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位的有機(jī)聯(lián)系，建立密切的合作關(guān)系，組織召開(kāi)不同類(lèi)型和不同層次的校園招聘會(huì)，第一時(shí)間通過(guò)網(wǎng)站、宣傳海報(bào)、報(bào)刊等形式公布學(xué)校收集到的各種用人信息。

（四）保持良好的心態(tài)是成功就業(yè)的法寶

良好的心態(tài)是大學(xué)生成功就業(yè)的重要保障。大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)不僅要經(jīng)受學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力方面的考驗(yàn)，也要受到社會(huì)文化心理和個(gè)性心理的調(diào)控和限制。大學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，閱歷不夠，即使已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)闹R(shí)素養(yǎng)，也容易在選擇職業(yè)的過(guò)程中存在片面的認(rèn)識(shí)。因此，保持良好的心態(tài)，梳理自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)脈絡(luò)，認(rèn)清自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在求職過(guò)程中盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，冷靜、理性面對(duì)就業(yè)，做好充分的面試準(zhǔn)備，只有這樣才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

[參考文獻(xiàn)]

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篇5

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才；課程改革；雙元制教育

一、獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的問(wèn)題以及困難

伴隨著中國(guó)高等教育的快速發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院為擴(kuò)大高等教育規(guī)模，深化高等教育改革，提升了人力以及物力等教學(xué)資源的利用做出了卓越的貢獻(xiàn)，幫助實(shí)現(xiàn)了中國(guó)高等教育的大眾化。教育部于2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》中明確了獨(dú)立兩字，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)具有獨(dú)立校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算以及應(yīng)具有獨(dú)立法人資格。

與普通公辦高校相比，獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，所設(shè)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需求之間的適應(yīng)度高。獨(dú)立學(xué)院可以充分利用母體高校的名牌效應(yīng)，吸收母體學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享母體優(yōu)質(zhì)教育資源。近年來(lái)，隨著公辦高校的不斷擴(kuò)招，以及獨(dú)立學(xué)院從享受同母體一致的學(xué)歷文憑到頒發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)歷證書(shū)，母體品牌優(yōu)勢(shì)逐漸喪失。許多富裕家庭選擇讓子女出國(guó)留學(xué)。而與此同時(shí)，更多的民辦院校，特別是高職院校選擇與企業(yè)相聯(lián)系，定崗培養(yǎng)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力強(qiáng)，成為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)遇到的強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展正面臨生源減少與生存空間擠壓。

二、德國(guó)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

近幾年，就業(yè)市場(chǎng)"招工難、就業(yè)難"，這看似矛盾的結(jié)構(gòu)性"用工荒"現(xiàn)象，凸顯了國(guó)內(nèi)勞動(dòng)者技能與崗位需求不相適應(yīng)的問(wèn)題。而在德國(guó)，超過(guò)六成年輕人選擇接受"雙元制"職業(yè)培訓(xùn)，很少出現(xiàn)企業(yè)"用工荒"和學(xué)生"畢業(yè)即失業(yè)"的現(xiàn)象。其秘訣之一就是"雙元制"職業(yè)教育模式。

德國(guó)職業(yè)教育所謂的"雙元"，一元在學(xué)校，一元在企業(yè)。學(xué)校和企業(yè)完美結(jié)合，為學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐提供良好保障。一般來(lái)講，德國(guó)人初中畢業(yè)后，即16歲左右就可申請(qǐng)參加職業(yè)培訓(xùn)，不過(guò)也有很多高中畢業(yè)生放棄申請(qǐng)大學(xué)，而是參加職業(yè)培訓(xùn)，參加職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生并不是直接到職業(yè)學(xué)校報(bào)名，而是先找企業(yè)。他們首先找到招收學(xué)徒的企業(yè)，與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，再到當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校報(bào)名。

職業(yè)培訓(xùn)時(shí)間依專(zhuān)業(yè)不同而有所變化，通常是2年到3年半不等，學(xué)生每周花一至兩天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，三至四天在企業(yè)里進(jìn)行實(shí)踐操作。他們有時(shí)也會(huì)按星期"倒班"，例如一周在學(xué)校，一周在企業(yè)，這些都依培訓(xùn)合同而定。

職業(yè)學(xué)校多由地方政府設(shè)立，負(fù)責(zé)教授學(xué)徒理論知識(shí)，不過(guò)，學(xué)生在這里不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)技能的理論知識(shí)，還必須學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、德語(yǔ)、社會(huì)學(xué)等基礎(chǔ)課程，職業(yè)教育的目的不僅在于學(xué)習(xí)技術(shù)，還包括提高學(xué)生個(gè)人管理、社交、解決問(wèn)題、邏輯思維等多種能力。而企業(yè)在職業(yè)教育中充當(dāng)主導(dǎo)力量。他們負(fù)責(zé)提供培訓(xùn)崗位，并為學(xué)徒提供一定補(bǔ)貼，補(bǔ)貼金額通常為正式員工薪酬的三分之一到二分之一。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)徒通過(guò)考試可獲得相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的技工證書(shū)。"雙元制"培訓(xùn)結(jié)束，就職開(kāi)始。

三、培養(yǎng)應(yīng)用性人才

針對(duì)當(dāng)前面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合我國(guó)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，培育獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，富有特色的專(zhuān)業(yè)是獨(dú)立學(xué)院特色發(fā)展的重要內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用性人才是獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展方向。

1、師資隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的根本保證

針對(duì)我國(guó)的國(guó)情讓每一位在校學(xué)生與企業(yè)相聯(lián)系，難度是非常大的，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的窗口，這就要求老師即能講理論知識(shí)，又能懂實(shí)踐，要上得了課堂，也進(jìn)得了企業(yè)。學(xué)院一方面應(yīng)為自有教師提供實(shí)踐平臺(tái)，讓老師積累職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面應(yīng)在教學(xué)中引進(jìn)一些資歷高，經(jīng)驗(yàn)足的商界人士走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充實(shí)實(shí)踐知識(shí)。使得課堂教學(xué)不僅是停留在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得學(xué)生更直觀的了解企業(yè)要求，培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

2、課程建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才發(fā)展的方向

將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式在幫助學(xué)生在再次深造和職場(chǎng)工作方面都是極為有利的。以我 系為例，在針對(duì)德語(yǔ)系高年級(jí)學(xué)生即將面對(duì)就業(yè)，再深造的境況，我院一直在重視培養(yǎng)學(xué)生德語(yǔ)基本語(yǔ)言能力的同時(shí)也兼顧一些基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)，商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透，在教學(xué)中我們嘗試與經(jīng)濟(jì)系，管理系合作，為學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)方面知識(shí)提供足夠的中文知識(shí)儲(chǔ)備。我系在大三，大四的課程主要分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)核心課程，這當(dāng)中包含的課程有德語(yǔ)國(guó)家概況，文學(xué)選讀，語(yǔ)言學(xué)，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等課程，另外一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)延展課程，主要是經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，例如：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，外貿(mào)德語(yǔ)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程。專(zhuān)業(yè)核心課程有684學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)延展課程有450學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在三到四學(xué)期完成。這對(duì)于那些即將面對(duì)就業(yè)，考研的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑造成了很大負(fù)擔(dān)。若培養(yǎng)獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，富有特色的專(zhuān)業(yè)就可以使學(xué)生能依據(jù)自身情況出發(fā)，有的放矢的學(xué)習(xí)。

結(jié)合德國(guó)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供量身打造的課程，已成為我系新一步的教育計(jì)劃。具體辦法是專(zhuān)業(yè)方向劃分制度：把學(xué)生分為經(jīng)濟(jì)類(lèi)方向和語(yǔ)言文學(xué)方向。學(xué)生在大學(xué)第四學(xué)期末選擇專(zhuān)業(yè)方向，從第五學(xué)期開(kāi)始，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程就會(huì)有所不同。在 統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程外，學(xué)生可根據(jù)興趣選取選修課程。

長(zhǎng)期來(lái)，語(yǔ)言學(xué)在國(guó)內(nèi)德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)并未得到足夠重視，總課時(shí)量偏少。而在德國(guó)，語(yǔ)言學(xué)作為基礎(chǔ)必修學(xué)科，與文學(xué)、翻譯學(xué)以及跨文化交際等學(xué)科方向并重，甚至有過(guò)之。所以無(wú)論學(xué)生選擇哪個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，語(yǔ)言學(xué)都應(yīng)是必修學(xué)科。例如作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)方向的學(xué)生，需要修滿一學(xué)期，但作為語(yǔ)言文學(xué)方向的學(xué)生，需要修滿三個(gè)學(xué)期，深入的了解語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，是學(xué)好德語(yǔ)的必經(jīng)之路，同時(shí)也為今后考研或出國(guó)深造打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)或者出國(guó)深造經(jīng)濟(jì)方向的學(xué)生，設(shè)了一整套的德語(yǔ)經(jīng)濟(jì)課程。在大三第一學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)德語(yǔ)，企業(yè)管理概述等課程，為學(xué)生在經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)方面貯備充足的單詞量，以及普及對(duì)經(jīng)濟(jì)課程概況的初步了解，使學(xué)生適應(yīng)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)渡到語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用；在大三第二學(xué)期開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，外貿(mào)德語(yǔ)，商務(wù)信函等一系列專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)課程，以達(dá)到為學(xué)生豐富專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)的目的。在大四學(xué)年根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)一系列具有針對(duì)性專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的課程，例如企業(yè)管理，國(guó)民經(jīng)濟(jì)，會(huì)計(jì)核算等。給學(xué)生提供更大自主選擇的空間，讓學(xué)生自主選課，使學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)方法是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要工具

應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)學(xué)生占主體地位，教師居主導(dǎo)地位；也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，從而建立出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

4、教材選用是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，直接引用德國(guó)原版資料，會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而中國(guó)專(zhuān)業(yè)教材不足，因此教師必須立足于學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，將德語(yǔ)原版教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，整合或拓展，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5、課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量保證

在經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)中，筆試并不能完全反映學(xué)生的真實(shí)水平，有很多課堂練習(xí)，小組作業(yè)也是非常重要的一部分，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)分應(yīng)來(lái)自?xún)煞矫妗Ｆ綍r(shí)成績(jī)以及考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)中可根據(jù)平時(shí)出勤，小組作業(yè)，個(gè)人課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)定。考試也可根據(jù)課程要求有口試，筆試以及完成項(xiàng)目為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

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篇6

城市發(fā)展的操盤(pán)者

你對(duì)于自己居住的城市有什么感受呢？復(fù)雜？是的。

城市是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、金融等各個(gè)領(lǐng)域，為了使各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌安排。城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)就是為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期內(nèi)城市的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，確定城市性質(zhì)、規(guī)模和發(fā)展方向，合理利用城市土地，協(xié)調(diào)城市空間布局，以及各項(xiàng)建設(shè)的綜合部署和具體安排。它是城市的“操盤(pán)者”，保證城市各項(xiàng)建設(shè)的合理有序發(fā)展。它是建設(shè)城市的基本依據(jù)，是綜合發(fā)揮城市經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的前提和手段。國(guó)內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有把城市規(guī)劃好，在規(guī)劃的引導(dǎo)和控制下，才能實(shí)現(xiàn)城市的有序發(fā)展。

目前我國(guó)的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)基本都是隸屬于建筑學(xué)院下的，雖說(shuō)同為設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但這兩者還是有一定區(qū)別的。城市規(guī)劃是屬于宏觀的，它的研究對(duì)象是整個(gè)城市和城市所在的區(qū)域，設(shè)計(jì)處理的空間與時(shí)間尺度遠(yuǎn)大于建筑設(shè)計(jì)，它處理街區(qū)、社區(qū)、鄰里，乃至于整個(gè)城市，其實(shí)現(xiàn)的時(shí)程多半設(shè)定在十五年至二十年間，描繪的是未來(lái)城市發(fā)展的完美藍(lán)圖。而建筑設(shè)計(jì)是微觀的，它的研究對(duì)象是建筑，相對(duì)于建筑設(shè)計(jì)，僅需處理單一土地范圍內(nèi)的建筑工作，建筑物完工至多僅需三或五年。可以這么說(shuō)，城市規(guī)劃是建筑設(shè)計(jì)的前提與先導(dǎo)，而建筑設(shè)計(jì)則是城市規(guī)劃在空間上的具體落實(shí)。

由于研究針對(duì)的“城市”是一個(gè)具有極強(qiáng)社會(huì)特征的對(duì)象，因此雖然研究成果大部分以圖紙形式表達(dá)，卻比其他工程類(lèi)學(xué)科需要多得多的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。經(jīng)合理布局的城市空間既要滿足美學(xué)要求和技術(shù)要求（道路管道、房屋結(jié)構(gòu)、環(huán)境保護(hù)等要求），也要符合經(jīng)濟(jì)、政治等社會(huì)要求，而城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)就是使學(xué)生逐步在實(shí)踐中學(xué)會(huì)綜合、優(yōu)化地運(yùn)用與城市有關(guān)的眾多文、理知識(shí)，尋找城市空間布置的更佳方式。

“操盤(pán)手”的職業(yè)素養(yǎng)

說(shuō)到城市規(guī)劃學(xué)什么，正如咱們前面所說(shuō)的那樣，該學(xué)科授課內(nèi)容廣泛，美術(shù)功底和藝術(shù)修養(yǎng)還有建筑設(shè)計(jì)等都是城市規(guī)劃學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、美術(shù)、道路交通、測(cè)量、市政規(guī)劃、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市規(guī)劃系統(tǒng)工程、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)等都是授課內(nèi)容。當(dāng)然，也許令人更感興趣的還是到外地進(jìn)行實(shí)際規(guī)劃實(shí)踐，在校外居住區(qū)進(jìn)行居民調(diào)查，去旅游地進(jìn)行美術(shù)寫(xiě)生，到規(guī)劃管理部門(mén)參與管理實(shí)踐等都是實(shí)踐性很強(qiáng)、很有意思的活動(dòng)。和其他專(zhuān)業(yè)不同的是，我們城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從剛進(jìn)校門(mén)就開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，第一年是對(duì)專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，例如，鋼筆畫(huà)、水彩、水粉、工具墨線、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成，這些主要是培養(yǎng)一種基本技能和空間的概念，屬于基本功的鍛煉環(huán)節(jié)；大二到大三主要學(xué)習(xí)建筑學(xué)方面的知識(shí)，例如設(shè)計(jì)托幼建筑、設(shè)計(jì)住宅、設(shè)計(jì)小型餐廳等。學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候，是非常有趣的，可以盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，當(dāng)然也是要建立在一定的可行性基礎(chǔ)之上的；而大三下學(xué)期到大五就是對(duì)規(guī)劃不斷深入的研究了，從住宅小區(qū)的規(guī)劃到總體規(guī)劃，再到城市中心區(qū)設(shè)計(jì)等等。總之，五年的大學(xué)學(xué)習(xí)給我感覺(jué)就是六個(gè)字――時(shí)間緊，任務(wù)重。可能老師一節(jié)課講的內(nèi)容，自己私下要花幾倍的時(shí)間去理解、去動(dòng)手實(shí)踐；但同時(shí)大量的實(shí)踐與參觀活動(dòng)能極大開(kāi)闊我們的眼界，增加社會(huì)閱歷，畢業(yè)后工作也能較快上手。還有一點(diǎn)就是大家都關(guān)注的美術(shù)加試，開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)校大體都會(huì)在學(xué)生入學(xué)加試美術(shù)科目，但事實(shí)證明入學(xué)前是否學(xué)過(guò)美術(shù)不是關(guān)鍵問(wèn)題，入學(xué)以后一樣可以學(xué)好。而且最重要的不是繪畫(huà)技能，而是藝術(shù)家的思維方法。學(xué)好美術(shù)對(duì)于把握建筑中最難把握的感性因素非常重要，因?yàn)楦行运季S和整個(gè)學(xué)科的理性思維互補(bǔ)共鳴，尤其是整體思維和綜合感知。學(xué)校一般會(huì)在大一的時(shí)候開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，給大家以手繪方面的指導(dǎo)。還有一點(diǎn)需要提醒大家的是，現(xiàn)在很多人有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為在計(jì)算機(jī)制圖為主的今天手繪就不重要了。其實(shí)城市規(guī)劃的人員在進(jìn)行方案推敲的時(shí)候，還是要依靠草圖紙和草圖筆的。對(duì)咱們這行來(lái)說(shuō)，手繪就是通用貨幣且永不貶值。

“操盤(pán)手”的就業(yè)與發(fā)展

在一定程度上，城市規(guī)劃師也像一位醫(yī)生。當(dāng)一個(gè)人需要確診自己得的什么病，比起選擇年輕的新手，相信他更愿選擇一個(gè)年紀(jì)稍大的專(zhuān)家。這是人的一種普遍心理。因?yàn)樗嘈爬蠈?zhuān)家經(jīng)歷的、見(jiàn)識(shí)過(guò)的會(huì)更多。城市規(guī)劃又何嘗不是這樣呢。看得多、見(jiàn)識(shí)廣的規(guī)劃師，往往能像老醫(yī)生專(zhuān)家那樣“望聞問(wèn)切，察言觀色”便能“診斷”出影響城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的癥結(jié)，并“對(duì)癥下藥”，“開(kāi)”出針對(duì)問(wèn)題的近期、遠(yuǎn)期規(guī)劃“處方”。而怎樣才能做到這樣呢？

兩個(gè)途徑――一是繼續(xù)深造，比如考研，比如出國(guó)；二是參加工作。

深造――我們都知道，考研或出國(guó)是為了更好地充實(shí)自己，對(duì)于規(guī)劃專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)也不失是一個(gè)好的選擇，畢竟規(guī)劃是一項(xiàng)統(tǒng)籌安排的工作，更多對(duì)學(xué)術(shù)的研究、對(duì)世界更大范圍的感知，都是一種積累。在這方面英國(guó)的劍橋大學(xué)、卡迪夫大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院都是比較好的選擇。

工作――畢業(yè)后能在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃管理、決策咨詢(xún)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等部門(mén)從事規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理，開(kāi)發(fā)城市道路與交通規(guī)劃、城市市政工程規(guī)劃、園林游憩系統(tǒng)規(guī)劃、城市社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關(guān)政策法規(guī)研究等方面的工作；也可以通過(guò)考公務(wù)員，進(jìn)入政府機(jī)關(guān)工作，在規(guī)劃管理局、土地管理局、住宅發(fā)展局、建設(shè)委員會(huì)等城建管理部門(mén)和計(jì)劃委員會(huì)等政府宏觀調(diào)控部門(mén)從事城建管理與課題研究，有很多市長(zhǎng)就是規(guī)劃專(zhuān)業(yè)出身；還可以到規(guī)劃設(shè)計(jì)院、建筑科學(xué)研究院或高等院校的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)、城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)及建筑設(shè)計(jì)方面的工程設(shè)計(jì)研究或教學(xué)工作等。

篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)導(dǎo)向

基金項(xiàng)目：河南省教育廳教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“河南省高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)彈性培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果（課題編號(hào)：2012-JKGHAD-0269）

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――以成功學(xué)院為例

收錄日期：2014年12月15日

黨的十報(bào)告和十八屆三中全會(huì)決定提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。所以，目前我國(guó)地方本科院校正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，民辦高校更是如此。作為應(yīng)用型極強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，首當(dāng)其沖應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為可以從轉(zhuǎn)變觀念、定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面著手，乘著轉(zhuǎn)型發(fā)展的東風(fēng)，服務(wù)于地方，產(chǎn)教融合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才，助推地方經(jīng)濟(jì)更快更好地發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，服務(wù)地方，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才

在許多人的觀念里，甚至在許多大學(xué)的宣傳里，認(rèn)為一般好的大學(xué)都是研究型大學(xué)，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)白領(lǐng)高級(jí)管理人才，而高職高專(zhuān)院校則屬于應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的是藍(lán)領(lǐng)，如果把學(xué)校定性為應(yīng)用型大學(xué)，則會(huì)有降低學(xué)校規(guī)格的嫌疑。但根據(jù)歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，因此，不止是地方高校要面臨轉(zhuǎn)型，其實(shí)所有的高校都要面對(duì)轉(zhuǎn)型的問(wèn)題，我國(guó)95%以上的高校都可以算作應(yīng)用本科，而研究型和應(yīng)用型其實(shí)并不矛盾。轉(zhuǎn)型的目的是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的需要，更是國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。地方高校作為本地的最高學(xué)府，應(yīng)為地方各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才提供學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、終身教育基地與培訓(xùn)基地，提高地方勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

二、合理定位應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要內(nèi)容，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前社會(huì)人才觀的發(fā)展，即社會(huì)需要什么樣的人才，作為高校，就應(yīng)該培養(yǎng)出相應(yīng)的人才，應(yīng)社會(huì)之所需，培養(yǎng)出來(lái)的才是人才，方能有用武之地。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)會(huì)計(jì)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、教育科研單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

三、科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)課程體系

專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)是實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心與保障。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)遵照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重實(shí)踐”的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程體系由必修課、選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)三大模塊組成：必修課包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)課包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)必修課，選修課包括應(yīng)用技能課程模塊、專(zhuān)業(yè)理論課程模塊、素質(zhì)教育選修課程模塊和共同限選課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。從第五學(xué)期開(kāi)始，將課程進(jìn)行模塊化細(xì)分，專(zhuān)業(yè)理論課程模塊主要考慮部分考研學(xué)生和立志于從事財(cái)務(wù)管理研究的學(xué)生進(jìn)一步深造的需要，應(yīng)用技能課程模塊則依據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向（如鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)下又分為投資理財(cái)方向和稅務(wù)籌劃方向），體現(xiàn)辦學(xué)特色，增強(qiáng)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育選修課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生體育、舞蹈、藝術(shù)欣賞水平、法律知識(shí)、心理學(xué)等方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。共同限選課是所有專(zhuān)業(yè)都應(yīng)選修的課程，包括軍事理論與技能訓(xùn)練、藝術(shù)教育、心理健康教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程。（圖1）

（一）專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。專(zhuān)業(yè)課程包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。由于三本院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收能力有待提高，所以在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)加大專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理原理、稅法、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，將這些基礎(chǔ)知識(shí)精講，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上做到靈活應(yīng)用，比如，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃等。

另外，建議在財(cái)務(wù)管理原理與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程之間增設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)管理，有利于學(xué)生在深刻理解、熟練掌握相關(guān)原理之后，達(dá)到靈活應(yīng)用，有助于高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)與提高，使學(xué)生從宏觀上對(duì)從籌資投資營(yíng)運(yùn)分配等等整個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程嫻熟連貫起來(lái)，并從微觀層面可以更熟練地操控企業(yè)各個(gè)階段的戰(zhàn)略規(guī)劃，做到活學(xué)活用，舉一反三，提高實(shí)際分析解決問(wèn)題的能力。

在教材的選擇上，不建議在基礎(chǔ)課程階段采用注會(huì)教材，注會(huì)教材難度大、內(nèi)容深、起點(diǎn)高，不適合作為初級(jí)階段選用教材，如財(cái)務(wù)管理原理，學(xué)生剛開(kāi)始接觸到財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有任何的基礎(chǔ)，建議不要在這個(gè)階段選擇注會(huì)教材――財(cái)務(wù)成本管理，應(yīng)選用高質(zhì)量的本科教材，也可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況使用自編教材，成功學(xué)院針對(duì)三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，自編了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)教材，理論清晰，突出實(shí)踐與應(yīng)用，比較貼近學(xué)生實(shí)際。

（二）選修課程建設(shè)。目前，我院開(kāi)設(shè)的選修課程比較豐富，涵蓋范圍比較廣，既兼顧繼續(xù)深造學(xué)生和就業(yè)學(xué)生的需求，還有學(xué)生綜合素質(zhì)方面，注重學(xué)生勞動(dòng)教育、養(yǎng)成教育，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，專(zhuān)業(yè)理論課程模塊主要是為了滿足繼續(xù)深造學(xué)生的需要，重點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)；應(yīng)用技能課程模塊主要是為了滿足就業(yè)學(xué)生的需求，重點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，比如，沙盤(pán)模擬、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，崗位模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)和和畢業(yè)論文三個(gè)方面，社會(huì)實(shí)踐可以在寒、暑假由學(xué)生到各企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，社會(huì)實(shí)習(xí)一般是在第七學(xué)期所有課程結(jié)束之后聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在財(cái)務(wù)類(lèi)崗位進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后給出評(píng)分，而往往校內(nèi)實(shí)習(xí)教師又是學(xué)生的論文指導(dǎo)老師，所以又可以針對(duì)學(xué)生論文選題指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，把調(diào)研得出來(lái)的數(shù)據(jù)和結(jié)論用于論文寫(xiě)作上，從提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題，做到言之有物，既可以達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的，同時(shí)又可以避免規(guī)范性研究所帶來(lái)的抄襲，降低重合率，順利通過(guò)畢業(yè)論文答辯，還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去實(shí)習(xí)，提高其實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作的主動(dòng)性和實(shí)際效果。

四、改革教學(xué)方法和考核方式

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出案例教學(xué)的作用，增加課堂案例教學(xué)的比重。教師可以搜集企業(yè)在運(yùn)營(yíng)管理中的第一手資料，進(jìn)行加工整理之后，以實(shí)際案例的形式生動(dòng)形象地講授給學(xué)生，這樣學(xué)生有興趣學(xué)，易于理解和接受。比如，在講到籌資管理時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前熱議――阿里巴巴在美國(guó)IPO成功上市，成功募集資金達(dá)到250億美元，投資人對(duì)阿里巴巴的估值達(dá)到了2，150億美元，通過(guò)此案例可以讓學(xué)生了解阿里巴巴上市之旅，采用發(fā)行股票方式IPO籌集資金，公司價(jià)值評(píng)估等知識(shí)。課堂案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過(guò)程由之前的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師占主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，比如，在講到資金時(shí)間價(jià)值這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合國(guó)家房貸政策，提出個(gè)人住房貸款哪種形式更劃算，一把付還是首付加貸款，還款方式是選擇等額本金、等額本息還是雙周供，根據(jù)手中現(xiàn)有資金及未來(lái)預(yù)期資金，選擇多長(zhǎng)時(shí)間的貸款期限，等等，做出最優(yōu)購(gòu)房決策。

考核形式由隨堂測(cè)驗(yàn)及課后作業(yè)、崗位角色模擬實(shí)驗(yàn)、分組辯論、課堂報(bào)告、試題庫(kù)隨機(jī)抽題筆試等幾部分組成。隨堂測(cè)驗(yàn)是在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，能夠緊抓學(xué)生的心，督促其對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化吸收，還可以提高到課率，對(duì)授課老師也能起到教學(xué)反饋的作用。崗位角色模擬實(shí)驗(yàn)是依據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位安排，學(xué)生分組充當(dāng)不同的管理角色，分組運(yùn)營(yíng)企業(yè)，以資金盈余和獲得情況來(lái)評(píng)判企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況，讓學(xué)生充分融入到崗位角色中，提高實(shí)際操作能力。課堂報(bào)告是讓學(xué)生自主搜集案例公司資料，加工整理數(shù)據(jù)，制作PPT，進(jìn)行案例講解和答辯，并提交分析報(bào)告，教師根據(jù)答辯情況和分析報(bào)告給出評(píng)價(jià)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和語(yǔ)言組織表達(dá)能力，為以后畢業(yè)論文答辯和就業(yè)面試做鋪墊。試題庫(kù)隨機(jī)抽題筆試是由教師提前出12套試題庫(kù)，期末考試時(shí)隨機(jī)抽取套題，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度和綜合分析水平。多種考核方式有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐雙重并舉，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

所謂“師者，授業(yè)解惑也！”教師的理論水平與實(shí)踐水平在學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的進(jìn)步與提高起了很關(guān)鍵的作用。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師應(yīng)遵循校內(nèi)培訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師參加實(shí)踐，去企業(yè)實(shí)地調(diào)研或跟蹤實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，走產(chǎn)教融合發(fā)展的道路，提高教師實(shí)際業(yè)務(wù)操作水平，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)從企業(yè)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)經(jīng)理、總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等來(lái)培訓(xùn)或做講座，堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，學(xué)校在政策獎(jiǎng)勵(lì)方面適當(dāng)向積極創(chuàng)新的教師傾斜，鼓勵(lì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，順利進(jìn)行地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：金融危機(jī)　高校英語(yǔ)教育　職業(yè)定位

中圖分類(lèi)號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)008－167-02

1　金融危機(jī)對(duì)我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的影響

2008年9月，美國(guó)著名的投資銀行“雷曼兄弟”宣告破產(chǎn)，發(fā)生于美國(guó)的次貸危機(jī)隨之迅速演變成金融危機(jī)并向全球擴(kuò)展。隨后，金融危機(jī)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)，重創(chuàng)了各國(guó)的投資、貿(mào)易、服務(wù)等產(chǎn)業(yè)。在國(guó)際金融危機(jī)和全球經(jīng)濟(jì)衰退的影響下，國(guó)際市場(chǎng)需求大幅萎縮，國(guó)際投資、國(guó)際貿(mào)易等外向型經(jīng)濟(jì)遭到?jīng)_擊，以此同時(shí)，全球貿(mào)易保護(hù)主義加強(qiáng)，進(jìn)一步惡化了全球貿(mào)易環(huán)境。

金融危機(jī)爆發(fā)后，中國(guó)政府及時(shí)調(diào)整宏觀經(jīng)濟(jì)政策，實(shí)施積極的財(cái)政政策和適度寬松的貨幣政策，推出4萬(wàn)億元人民幣的經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃及相關(guān)一攬子措施，有效推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)。面對(duì)貿(mào)易保護(hù)主義，中國(guó)以行動(dòng)實(shí)踐“不搞保護(hù)主義”的承諾。中國(guó)政府多次組織投資貿(mào)易促進(jìn)團(tuán)赴海外擴(kuò)大經(jīng)貿(mào)合作，保持低關(guān)稅水平，堅(jiān)持以平等協(xié)商解決貿(mào)易爭(zhēng)端，不以提高貿(mào)易和投資壁壘相威脅。

盡管中國(guó)沒(méi)有在金融上遭受危機(jī)的嚴(yán)重沖擊，但全球金融危機(jī)及經(jīng)濟(jì)衰退的影響對(duì)中國(guó)的沖擊和考驗(yàn)也是嚴(yán)峻的。在全球經(jīng)濟(jì)一體化和國(guó)際分工高度化的情勢(shì)下，中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)用外需來(lái)支持經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模表現(xiàn)出了極大的缺陷。中國(guó)政府雖然采取了一系列的舉措，試圖用啟動(dòng)強(qiáng)大的內(nèi)需來(lái)化解此次外需不足造成的經(jīng)濟(jì)影響，但長(zhǎng)期的外需拉動(dòng)型經(jīng)濟(jì)在短期內(nèi)是難以改變的。

經(jīng)濟(jì)危機(jī)也使中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)遭遇了冷冬。金融危機(jī)對(duì)中國(guó)影響最大的、最深的三個(gè)困難群體，分別是農(nóng)民工、高校畢業(yè)生和城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員。~2009年中國(guó)社科院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究的《人口與勞動(dòng)綠皮書(shū)》指出，金融危機(jī)對(duì)中國(guó)就業(yè)帶來(lái)不利影響，2008年開(kāi)始，中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)顯現(xiàn)了冬天氣息，2008年前三季度，登記失業(yè)率為4％，第四季度，登記失業(yè)率上升到4.2％，它標(biāo)志著連續(xù)數(shù)年的登記失業(yè)率下降趨勢(shì)停止。就高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，金融危機(jī)使本已嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題雪上加霜。據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷年有70％的高校畢業(yè)生到企業(yè)去。2009年的大學(xué)畢業(yè)生是611萬(wàn)，比2008年增加了54萬(wàn)，再加上金融危機(jī)的影響，很多企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，所以大學(xué)生的就業(yè)難度比過(guò)去更大。《人口與勞動(dòng)綠皮書(shū)》上表示，同齡剛畢業(yè)的大學(xué)生與農(nóng)民工收入現(xiàn)在水平逐步趨向一致，有專(zhuān)家認(rèn)為，造成大學(xué)生供大于需的狀況是因?yàn)楦咝２粩鄶U(kuò)招的結(jié)果。

在高等教育方面，經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)于外向型經(jīng)濟(jì)的沖擊也引起了人們對(duì)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的深入思考。在高校英語(yǔ)教育方面，盡管大學(xué)英語(yǔ)在目前仍在大多數(shù)高校受到特別重視(如體現(xiàn)在課時(shí)設(shè)置、學(xué)位獲得條件、獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等)，然而，從高等教育的結(jié)果來(lái)看，英語(yǔ)教育在目前的成效尚不明顯。例如，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生多數(shù)從事與國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的工作，如翻譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等，而非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)的使用方面形成兩極分化，一極是通過(guò)在國(guó)內(nèi)和國(guó)外繼續(xù)深造，將英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，另一極是學(xué)而無(wú)用武之地。英語(yǔ)教育的最終“產(chǎn)品”未能滿足社會(huì)各種行業(yè)的需求，是英語(yǔ)高等教育失敗以至于不斷受質(zhì)疑的主要原因，也是其在經(jīng)濟(jì)危機(jī)到來(lái)時(shí)就業(yè)變得脆弱的基本原因。

2　探索中的高校英語(yǔ)教育改革

經(jīng)濟(jì)危機(jī)使高校曾經(jīng)受到熱捧的金融、國(guó)際貿(mào)易、英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)漸漸降溫。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以及英語(yǔ)教育在上個(gè)世紀(jì)80年代受到相當(dāng)重視。因?yàn)楦母镩_(kāi)放需要大量的外語(yǔ)人才，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)要與世界接軌，要聆聽(tīng)世界的聲音，并讓世界認(rèn)識(shí)我們，就必須能夠廣泛地溝通和交流。毋庸置疑，在過(guò)去的20年里，大學(xué)英語(yǔ)教育為提高我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平做出了顯著貢獻(xiàn)。，也為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了大量的外語(yǔ)外貿(mào)人才。然而，自90年代末期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教育受到來(lái)自社會(huì)的多方面批評(píng)。批評(píng)主要集中在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊；學(xué)位與英語(yǔ)四六級(jí)掛鉤：英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用性不強(qiáng)等。

針對(duì)上述批評(píng)，高等學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行了一系列改革，如在國(guó)家四六級(jí)英語(yǔ)考試中采用新題型和分值計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)；取消學(xué)位與四六級(jí)的掛鉤：采取英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)等。近年來(lái)，一些高校在英語(yǔ)教育方面的改革走的更遠(yuǎn)，規(guī)定大學(xué)期間符合一定條件可以申請(qǐng)免修英語(yǔ)。例如，寧波工程學(xué)院規(guī)定，在每年4月底之前，達(dá)到全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)四級(jí)考試425分及以上的一年級(jí)學(xué)生，可在5月1日至6月lO日之間申請(qǐng)免修大學(xué)英語(yǔ)III和大學(xué)英語(yǔ)Ⅳ，之后自修或申請(qǐng)參加學(xué)校組織的二年級(jí)英語(yǔ)提高班，所修課程可作為全校性選修課的學(xué)分。申請(qǐng)免修學(xué)生的“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)等級(jí)考試”成績(jī)?cè)?25分～461分區(qū)間的，其《大學(xué)英語(yǔ)》課程成績(jī)認(rèn)定為70分，462分～497分區(qū)間的認(rèn)定為75分，498分～532分區(qū)間的認(rèn)定為80分，533分～568分區(qū)間的認(rèn)定為85分，569分～603分區(qū)間的認(rèn)定為90分，604分～639分區(qū)間的認(rèn)定為95分，640以上認(rèn)定為100分。。做出類(lèi)似規(guī)定的高校還有上海大學(xué)、淮陰工學(xué)院、上海工程技術(shù)大學(xué)、浙江林學(xué)院等。盡管這些高校的改革大多是在2007年以后實(shí)施的，目前的效果尚無(wú)法評(píng)估，但其示范效應(yīng)已初步顯現(xiàn)，國(guó)內(nèi)一些高校開(kāi)始效仿，并著手進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)方案的修訂。

顯然，這些舉措是對(duì)社會(huì)各方面批評(píng)的積極回應(yīng)。從對(duì)英語(yǔ)的盲目追捧到慢慢冷靜下來(lái)，人們開(kāi)始反思，撇開(kāi)各類(lèi)升學(xué)考試不談，英語(yǔ)真是如此重要，以至于要全民動(dòng)員?中國(guó)科技大學(xué)前校長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)委員的朱清時(shí)曾經(jīng)在兩會(huì)上表示，目前中國(guó)人過(guò)分注重英語(yǔ)教育，已經(jīng)到了強(qiáng)力轟炸的地步，他以自己吃了太多雞，看見(jiàn)雞肉都沒(méi)有食欲作比喻，認(rèn)為英語(yǔ)教育已經(jīng)超過(guò)正常比例，反復(fù)背單詞的教育會(huì)使創(chuàng)新能力降低，過(guò)分依賴(lài)課本。

然而，認(rèn)真分析一下多數(shù)改革的方案，不難發(fā)現(xiàn)，迄今為止的改革主要是兩種思路：一是改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，探索英語(yǔ)教學(xué)的更有效方法，以解決英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯的問(wèn)題：二是反思英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注重是否矯枉過(guò)正，提出在一定條件下針對(duì)不同的學(xué)生適當(dāng)減少英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間，以保證其將大量的時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)及其他知識(shí)的學(xué)習(xí)上。第二種改革的思路可以作兩種相反的解讀。一種是積極地。即可以理解為其假設(shè)通過(guò)四六級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力上達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，因而可以“畢業(yè)”了。第二種是消極的。即可以理解為以目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，這類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到一個(gè)“語(yǔ)言極限”，很難再有更大的突破。或者，以大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)去向來(lái)看，多數(shù)在工作中較少接觸英語(yǔ)，更不用說(shuō)

以英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言了。

3　高校英語(yǔ)教育的職業(yè)定位的偏頗

目前，我國(guó)高校的英語(yǔ)教育存在職業(yè)定位的偏頗。英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而不是在其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)的課程多為語(yǔ)言學(xué)、翻譯、英美文學(xué)等。盡管近年來(lái)，很多高校開(kāi)設(shè)了諸如商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)等課程，但充其量也是在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上多開(kāi)設(shè)幾門(mén)商務(wù)談判、進(jìn)出口實(shí)務(wù)等課程。并且，在最終學(xué)位授予的類(lèi)別上，或頒發(fā)文學(xué)學(xué)位，或頒發(fā)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位。這意味著我國(guó)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置在很大程度上沿襲了西方語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等課程內(nèi)容，而沒(méi)有自己的一套培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。英美文學(xué)名著、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的基本原理等對(duì)于英美國(guó)家的學(xué)生了解本國(guó)語(yǔ)言特點(diǎn)、本國(guó)文學(xué)成就是非常必要的，正如我們對(duì)文學(xué)、漢語(yǔ)、古漢語(yǔ)的研究。了解外國(guó)文化和語(yǔ)言習(xí)慣及其基本原理固然重要，但對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生而言，最重要的是，語(yǔ)言對(duì)于他們更多的是交流、溝通和獲取信息的工具。大多數(shù)的本科畢業(yè)生，如果不從事專(zhuān)門(mén)的研究工作，英語(yǔ)則頂多能成為其工作語(yǔ)言。但花費(fèi)四年的時(shí)間去學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的理論和文學(xué)名句，可能與其將來(lái)的職業(yè)方向有較大出入。

對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，深入掌握英美語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和研習(xí)英美文學(xué)名著是非常必要的。因?yàn)閷?duì)于從事學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，英語(yǔ)既是其工作語(yǔ)言，是基本的交流溝通工具，也是學(xué)術(shù)研究的對(duì)象和客體，要知其所以然。

對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在經(jīng)歷十年左右的高中前英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)的一些基本語(yǔ)法、表達(dá)方式、習(xí)慣用語(yǔ)已經(jīng)形成相當(dāng)?shù)姆e累，自學(xué)能力也基本養(yǎng)成。大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是深化和繼續(xù)積累的過(guò)程。如詞匯量的增加、有關(guān)文書(shū)的寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)等。

從英語(yǔ)在多數(shù)本科畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用程度上看，由于目前的中考和高考選拔制度仍未改變，英語(yǔ)作為各類(lèi)考試的必考科目決定了大學(xué)前是不能棄英語(yǔ)于不顧的。實(shí)際上，大學(xué)期間的英語(yǔ)如果能與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，能與國(guó)內(nèi)、國(guó)際的時(shí)事相聯(lián)系，則既可以作為學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言工具，也可以作為獲取第一手國(guó)際信息的手段，如此，英語(yǔ)的工具價(jià)值將得到最佳體現(xiàn)。

目前的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育在我國(guó)高校主要是大學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)。具體有兩種形式：一是傳統(tǒng)的以分析講授課文為主的方式，即分析句型、翻譯課文、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)單詞和詞組的講授方法。另一種是近幾年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新方法，即基于計(jì)算機(jī)的自主學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)由兩部分構(gòu)成：一是教師課堂講授，具體分為聽(tīng)說(shuō)課程和讀寫(xiě)譯課程。二是是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)軟件自學(xué)。傳統(tǒng)的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是被動(dòng)第接收知識(shí)，機(jī)械地記憶，而不是主動(dòng)地去查閱詞典，自主分析，自己尋找重要信息。新方法的提出主要是基于大多數(shù)本科畢業(yè)生在大學(xué)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是應(yīng)試教育，應(yīng)用能力差。因此，為全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的綜合應(yīng)用能力，采取講授加自主學(xué)習(xí)的雙管齊下的模式。

盡管針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生的大學(xué)英語(yǔ)教育不斷進(jìn)行改革以提高學(xué)生的素質(zhì)，但從結(jié)果來(lái)看，無(wú)論是改革后的四六級(jí)考試，還是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱的修訂，都不能從根本上解決英語(yǔ)在未來(lái)勞動(dòng)力的適用問(wèn)題，許多學(xué)生一旦畢業(yè)就與英語(yǔ)徹底“決裂”。由此，才引發(fā)了一些高校試圖從根本上解決困擾社會(huì)和學(xué)校多年的問(wèn)題，轉(zhuǎn)而實(shí)施免修制度。

由此可見(jiàn)，無(wú)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教育模式，都未能與學(xué)生的職業(yè)方向聯(lián)系在一起，由此造成的結(jié)果是，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，仍是應(yīng)試(即考研、四六級(jí)、出國(guó)、獎(jiǎng)學(xué)金等)。學(xué)生無(wú)從接觸英語(yǔ)與其未來(lái)職業(yè)方向的聯(lián)系，因而也就物內(nèi)在的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

4　改革方向

經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)歷經(jīng)一年，世界經(jīng)濟(jì)正逐漸回暖，在此，反思我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不足以及高校英語(yǔ)教育的問(wèn)題，并對(duì)高等英語(yǔ)教育的模式深入分析具有格外意義。經(jīng)濟(jì)危機(jī)從某種程度上折射了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的單一性，也對(duì)其將來(lái)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)。

高校必須培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)，教會(huì)學(xué)生將英語(yǔ)作為獲取第一手時(shí)事、專(zhuān)業(yè)方面知識(shí)的工具，而不是視英語(yǔ)為大學(xué)課程的額外負(fù)擔(dān)。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我們周?chē)纳唐贰⒎?wù)、人與事等都包含大量的“國(guó)際因素”，只有了解英語(yǔ)，才能生活工作地更好，因此，完全放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。

篇9

關(guān)鍵詞： 麥可思數(shù)據(jù) 就業(yè)價(jià)值取向 對(duì)策建議

一、基于麥可思數(shù)據(jù)①的大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)麥可思從2010屆到2015屆，南京曉莊學(xué)院學(xué)生就業(yè)五年的大數(shù)據(jù)跟蹤，我們共分析了本校14647名②畢業(yè)生的就業(yè)狀況。通過(guò)對(duì)就業(yè)情況多維度的統(tǒng)計(jì)分析，了解本校學(xué)生就業(yè)率情況、就業(yè)去向與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度情況、月收入水平情況、就業(yè)去向和分布情況，通過(guò)以上數(shù)據(jù)梳理，重點(diǎn)分析了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)狀及特點(diǎn)。

1.就業(yè)隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈有規(guī)律起伏，就業(yè)價(jià)值觀是最重要影響因素之一。

按美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟?奧肯博士提出的定律，國(guó)家經(jīng)濟(jì)好壞對(duì)大學(xué)生就業(yè)率有著直接影響。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在一定程度上需要更多高素質(zhì)就業(yè)者，對(duì)勞動(dòng)力需求量的增加，導(dǎo)致就業(yè)崗位數(shù)增加，理論上說(shuō)必將對(duì)就業(yè)率的提升有所幫助。反之，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度變慢或者呈負(fù)增長(zhǎng)，導(dǎo)致社會(huì)各行業(yè)就業(yè)率下降。

圖1 南京曉莊學(xué)院非失業(yè)率統(tǒng)計(jì)表（2009―2015年）

通過(guò)近幾年對(duì)本校大學(xué)生非失業(yè)率統(tǒng)計(jì)表的對(duì)比，從大趨勢(shì)上看，就業(yè)率總體上隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而不斷攀升，呈上行趨勢(shì)。但追究細(xì)節(jié)，并不盡然。從圖1中發(fā)現(xiàn)，我校2009年和2010年兩年的就業(yè)率都處于低位，究其原因是2009年經(jīng)濟(jì)危機(jī)，社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)狀況不佳，整體失業(yè)率提高，不能提供充足的就業(yè)崗位給應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)市場(chǎng)供大于求明顯。2010年以后，經(jīng)濟(jì)狀況開(kāi)始回暖，2011年～2013年這三年的就業(yè)率處于高位穩(wěn)定。有一點(diǎn)值得一提，2013年被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”，但2013年的就業(yè)率不降反升，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？說(shuō)明社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、就業(yè)環(huán)境只是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)方面，而大學(xué)生面對(duì)困難及時(shí)調(diào)整自我，其中就業(yè)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是影響就業(yè)的重要因素。同樣，2015年江蘇省畢業(yè)生人數(shù)激增1.1萬(wàn)，全國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，在這樣的情況下，我校大學(xué)生就業(yè)率不降反升，充分說(shuō)明畢業(yè)生認(rèn)清形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念的結(jié)果。

另外，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，包括就業(yè)制度在內(nèi)的在不同經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)下的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬嫌绊懼髮W(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的變化。從傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生就業(yè)“統(tǒng)包分配”，過(guò)渡到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的雙向選擇階，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)有了一些靈活性的選擇空間，個(gè)人價(jià)值和經(jīng)濟(jì)利益被看重，就業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。再到上個(gè)世紀(jì)90年代末，高等教育大眾化形成，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下的價(jià)值觀變化已經(jīng)滲透到就業(yè)價(jià)值觀之中，價(jià)值觀更趨于復(fù)雜化和多元化。因此，就業(yè)率呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是總體上就業(yè)率隨經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)，但就業(yè)價(jià)值觀對(duì)就業(yè)狀況有重要的影響。

2.就業(yè)意向趨向于務(wù)實(shí)，就業(yè)目標(biāo)多元化。

所謂工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度是指畢業(yè)生作為知識(shí)的使用者，能夠判斷自己的工作是否用到了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，問(wèn)卷中是由畢業(yè)生回答自己的受雇全職工作是否與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)。工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度，分子是受雇全職工作并且與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生人數(shù)，分母是受雇全職工作（包括與專(zhuān)業(yè)相關(guān)及無(wú)關(guān)）的畢業(yè)生人數(shù)③。

圖2 南京曉莊學(xué)院就業(yè)去向與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度百分比柱狀圖（2009年～2015年）

通過(guò)圖2，我們可以看到前面幾年，工作去向與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度的百分比總體呈下行趨勢(shì)。但在2010年時(shí)，就業(yè)去向與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度突然降低很多。分析其中原因，主要是因?yàn)?009年經(jīng)濟(jì)危機(jī)，社會(huì)總體經(jīng)濟(jì)情況不好，導(dǎo)致就業(yè)難，畢業(yè)生慌不衤罰以“先找到一份工作再說(shuō)”為前提，放棄等待專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。

而總體下行趨勢(shì)說(shuō)明，越來(lái)越多大學(xué)生愿意選擇與自己專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的工作。圖標(biāo)反映出的價(jià)值取向的特點(diǎn)說(shuō)明，大學(xué)生就業(yè)意向趨向于務(wù)實(shí)，就業(yè)目標(biāo)更加多元化。畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)趨于現(xiàn)實(shí)主義，更加理性務(wù)實(shí)，同時(shí)，基于社會(huì)生活成本的增加和對(duì)高品質(zhì)生活的追求，學(xué)生將追求經(jīng)濟(jì)利益作為擇業(yè)時(shí)的主要標(biāo)準(zhǔn)，他們?cè)絹?lái)越少關(guān)注專(zhuān)業(yè)相關(guān)，更多的是在現(xiàn)實(shí)中關(guān)注個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)（即哪個(gè)工作有前途又有“錢(qián)途”就選哪個(gè)），以及關(guān)注是否符合個(gè)人興趣及特長(zhǎng)（高考選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)很多是由家長(zhǎng)選擇，并非個(gè)人興趣所在）。而社會(huì)需要與貢獻(xiàn)則是畢業(yè)生最不為重視的因素。

但是在2015年，我校專(zhuān)業(yè)相關(guān)度數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為上升。一定程度上說(shuō)明學(xué)校狠抓2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入學(xué)分制體系中一段時(shí)間后，學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)初見(jiàn)成效。專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育有一定成果。

3.就業(yè)的功利主義色彩漸濃，薪水總體呈上升趨勢(shì)。

在這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，月收入指工資、獎(jiǎng)金、業(yè)績(jī)提成、現(xiàn)金福利補(bǔ)貼等所有月度現(xiàn)金收入。畢業(yè)半年后的月收入指大學(xué)生畢業(yè)半年后實(shí)際每月工作收入的平均值④。

圖3 南京曉莊學(xué)院月收入平均值統(tǒng)計(jì)表（2009年～2015年）

圖4 南京曉莊學(xué)院月收入分布圖（2010年-2013年）

從上面圖3中可以看出，本校學(xué)生畢業(yè)半年后月收入平均值呈逐年遞增狀態(tài)，說(shuō)明國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)民整體生活水平不斷提高，同時(shí)說(shuō)明畢業(yè)生維持日常生活所需的生活成本日益增高。結(jié)合圖4月收入分布圖不難發(fā)現(xiàn)，2010年薪水主要集中在1500～2000元這一檔，2011年薪水集中區(qū)域上浮至2000～3000元檔，到了2012年集中在2500～3000元檔。到了2013年，薪水集中區(qū)域仍然保持在2500～3000元的水平，同時(shí)，薪水在3500～4000檔的比例高達(dá)16.2%，為歷年最高。

盡管本校畢業(yè)生的薪資水平不斷增長(zhǎng)是值得肯定和鼓勵(lì)的，因?yàn)檫@從一個(gè)側(cè)面反映了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的不斷提升。但薪資水平并不能完全替代就業(yè)質(zhì)量，反而從一定程度上反映了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的功利主義色彩日漸濃厚。畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)更加務(wù)實(shí)理性，特別是在工作選擇標(biāo)準(zhǔn)上，主要標(biāo)準(zhǔn)以經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和社會(huì)地位為主。一方面是基于社會(huì)生活成本的增加和對(duì)高品質(zhì)生活的追求。另一方面是整個(gè)社會(huì)以成敗論英雄，以金錢(qián)多少衡量一個(gè)人成功與否的價(jià)值觀在大學(xué)生就業(yè)方面的體現(xiàn)。有研究表明，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為薪酬待遇是比較重要的因素，部分學(xué)生受到社會(huì)、家庭及其他因素的影響，把收入看做擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)，從而將自己的擇業(yè)范圍只局限于高收入的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下工作，即使生活水平得到一定改善，社會(huì)地位及人際交往等方面也會(huì)遭遇一定的挫折⑤。

4.就業(yè)觀趨于理性，就業(yè)去向更多元。

圖5 南京曉莊學(xué)院畢業(yè)半年后的去向分布（2010年-2013年）

圖6 南京曉莊學(xué)院2015屆畢業(yè)生去向分布⑥

根據(jù)麥可思統(tǒng)計(jì)的近四年的數(shù)據(jù)結(jié)合圖6中2015屆就業(yè)去向數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)之一是大學(xué)生畢業(yè)半年去向仍以受雇全職或受雇半職工作為主;而比例占據(jù)第二位的畢業(yè)去向是讀研和留學(xué)。一方面說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)有較為清醒的認(rèn)識(shí)，希望通過(guò)考研、出國(guó)留學(xué)等方式緩解就業(yè)難。另一方面反映出相當(dāng)比例的大學(xué)生為緩解就業(yè)壓力，回避及時(shí)就業(yè)。

特點(diǎn)之二是創(chuàng)業(yè)人數(shù)總體比例偏少。盡管目前大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，但目前大學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力有待進(jìn)一步提高。究其原因，全社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、扶持創(chuàng)業(yè)的環(huán)境及氛圍還需要進(jìn)一步形成，高校創(chuàng)業(yè)教育重視和投入程度不夠，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力不強(qiáng)等。

圖7 南京曉莊學(xué)院畢業(yè)生的用人單位類(lèi)型分布圖

圖8 2015屆畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分布⑦

另外，在受雇工作的畢業(yè)生群體中，通過(guò)圖7圖8可以看到，畢業(yè)生中在一般企業(yè)工作的占了近八成，其中民營(yíng)、個(gè)體企業(yè)就業(yè)人數(shù)占將近一半，說(shuō)明我校畢業(yè)生的定位比較準(zhǔn)確，能夠認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，不盲目迷信大企業(yè)，就業(yè)觀趨于理性。排在第二位的是政府及科研機(jī)構(gòu)及其他事業(yè)單位。統(tǒng)計(jì)近四年中基本比例都在21%～22%之間，只有2013年突然上漲至27%。究其原因，主要是2013年“史上最難就業(yè)季”，畢業(yè)生認(rèn)清了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，扎堆考公務(wù)員、村官和事業(yè)單位，認(rèn)為只有這樣才能有穩(wěn)定且有一定收入保障的工作。

二、對(duì)策建議

1.要加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者或者企業(yè)家進(jìn)行授課、在實(shí)踐中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式，向成功企業(yè)家學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的捷徑，創(chuàng)業(yè)精神需要在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)。二是提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，舉辦創(chuàng)業(yè)模擬比賽、創(chuàng)業(yè)孵化園、成功校友論壇等，鼓勵(lì)在校學(xué)生積極創(chuàng)新實(shí)踐、勇于創(chuàng)業(yè)，吸引各大高校校友聚合抱團(tuán)合作創(chuàng)業(yè)。三是調(diào)節(jié)國(guó)家政策，政策的調(diào)節(jié)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供減免費(fèi)用、放寬經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所限制等益處，提供創(chuàng)業(yè)資助政策及各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除此之外，一些地方性高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面提出了一些新的理念，值得學(xué)習(xí)借鑒。如黃淮學(xué)院提出，首先提倡以應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化為依托進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)不再只是簡(jiǎn)單的開(kāi)個(gè)門(mén)店、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中介、物流快遞點(diǎn)等這些普通的營(yíng)銷(xiāo)形式，而是提倡指導(dǎo)學(xué)生以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為定位的高品質(zhì)創(chuàng)業(yè)，其別注重應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化;其次以創(chuàng)新教育為主，提出崗位創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)并重。最后以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，推動(dòng)學(xué)校綜合改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂，該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，更提出崗位創(chuàng)新的新概念，在已有工作中發(fā)揮創(chuàng)新精神。學(xué)校提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革學(xué)校的整體辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。

2.要建立多渠道就業(yè)觀念。

高校在引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)的同時(shí)，更加要鼓勵(lì)新型靈活的就業(yè)方式。現(xiàn)在“90后”畢業(yè)生中出現(xiàn)的一種值得借鑒和引導(dǎo)的方式――隱性就業(yè)。這種隱性就業(yè)的方式相對(duì)靈活，常見(jiàn)方式有開(kāi)網(wǎng)店、全職做家教開(kāi)補(bǔ)習(xí)小班等，他們的工作不再限于畢業(yè)后投奔企事業(yè)單位，方向也不再限于考研、考公務(wù)員。這些“90后”“隱族”們能夠選擇做自己感興趣的工作，目的是自由和快樂(lè)。盡管有專(zhuān)家認(rèn)為，“隱性就業(yè)”是當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)難的權(quán)宜之計(jì)。但筆者作為一線就業(yè)指導(dǎo)人員，認(rèn)為可以對(duì)畢業(yè)生的“隱性就業(yè)”加以引導(dǎo)和幫助。例如，引導(dǎo)開(kāi)補(bǔ)習(xí)班的、當(dāng)私教的，在積累幾年經(jīng)驗(yàn)后自主創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)展其業(yè)務(wù)規(guī)模;再如將網(wǎng)店、網(wǎng)絡(luò)等工作發(fā)展壯大，使之形成新興職業(yè)。在引導(dǎo)就業(yè)的同時(shí)，提醒同學(xué)們不能以隱性就業(yè)為最終目標(biāo)，關(guān)鍵是引導(dǎo)和幫助他們將這類(lèi)“隱性的”、不穩(wěn)定的就業(yè)逐步發(fā)展成“顯性的”、長(zhǎng)久的就業(yè)模式。在當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)能提供的崗位很少的情況下，以此正價(jià)就業(yè)崗位，在一定程度上緩解就業(yè)壓力，是一種卓有成效的辦法。

3.提升就業(yè)指導(dǎo)理念，將就業(yè)指導(dǎo)教育融入其他課程中。

數(shù)據(jù)分析表明，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)功利化傾向日益凸顯。完善就業(yè)指導(dǎo)方式，提升就業(yè)理念則成為高校就業(yè)指導(dǎo)的重中之重。將就業(yè)指導(dǎo)教育融入其他課程中就是很好的方式之一。如利用專(zhuān)業(yè)課，思想政治教育課程為平臺(tái)，將事關(guān)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容融入其中。專(zhuān)業(yè)課老師可以在課程中談及本專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)方向，該專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能在未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的作用。這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后能干什么，能找到什么樣的工作，工作前景如何，增強(qiáng)就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高就業(yè)質(zhì)量。再如，在思修課中可以談及就業(yè)中的愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)道德、操守、基本職業(yè)素養(yǎng)等。因?yàn)閷?duì)于用人單位而言，畢業(yè)生的愛(ài)崗敬業(yè)遠(yuǎn)比專(zhuān)業(yè)技能更重要。

4.在就業(yè)指導(dǎo)課程中，融入理想信念及價(jià)值觀教育。

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的教育，最直接的一定是就業(yè)指導(dǎo)課堂。在就業(yè)指導(dǎo)課上不僅談及就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，如何應(yīng)對(duì)就業(yè)的方法、面試求職技巧，更要談夢(mèng)想、談理想和讓學(xué)生明白不僅僅是為了錢(qián)和生存而工作，更要找到自己的夢(mèng)想和人生的方向。發(fā)現(xiàn)自己“想要的是什么”，再結(jié)合自己的能力和擁有的資源進(jìn)行職業(yè)選擇。而不是教學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)、騎驢找馬，功利主義價(jià)值為上，引導(dǎo)學(xué)生找工作時(shí)，不以薪水高低作為取舍工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)、首要標(biāo)準(zhǔn)，注重工作中個(gè)人的收獲與成長(zhǎng)，重視公司的企業(yè)文化和培訓(xùn)等軟實(shí)力，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)。

注釋?zhuān)?/p>

①本文數(shù)據(jù)2009～2013年引用的是南京曉莊學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（麥可思數(shù)據(jù)調(diào)查2010屆―2013屆）。2014年數(shù)據(jù)缺失，2015年引用的是南京曉莊學(xué)院就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告（2015年）（江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心編制）.

②麥可思對(duì)全體畢業(yè)生郵箱發(fā)送問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，所得數(shù)據(jù)為被調(diào)查郵箱數(shù)。被調(diào)查郵箱數(shù)=有效郵箱數(shù)-退訂郵箱數(shù)，有效郵箱數(shù)=初步清理后的有效郵箱數(shù)-調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤郵箱數(shù).

③2012屆南京曉莊學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告.

④2013屆南京曉莊學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告.

⑤劉潤(rùn)澤，本科生就業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)況研究――以金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2015（30），160-161.

⑥南京曉莊學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告（2015年），14.

⑦南京曉莊學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告（2015年），27.

參考文獻(xiàn)：

[1]南京曉莊學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2011年―2013年）.

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[3]吳蔚.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向探究.思想理論教育，2014（02）：91-94.

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[5]沈東華.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化及對(duì)策研究，黑龍江高教研究，2014（02）：123-125.

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篇10

【關(guān)鍵詞】校企合作；畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量

如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)所需人才，一直制約著高等教育的發(fā)展，而校企合作正是解決這一難題的有效手段之一。早在20世紀(jì)50年代，我國(guó)高等教育中就提出了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針，但是由于缺少相應(yīng)的科技、教育體制的支持，沒(méi)有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，使得教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針長(zhǎng)期未能落實(shí)。80年代以來(lái)，隨著改革深入、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工業(yè)水平的提高，我國(guó)的校企合作進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段。經(jīng)過(guò)三十多年的探索與實(shí)踐，我國(guó)的校企合作水平進(jìn)一步提高，但由于校企合作辦學(xué)規(guī)模層次不同，企業(yè)所需人才數(shù)量和質(zhì)量差異，校企合作辦學(xué)仍然有很多問(wèn)題等亟待解決。本文以學(xué)校首個(gè)校企聯(lián)合辦學(xué)的金融083班為例，分析其就業(yè)質(zhì)量，找出影響就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)因素，從而為進(jìn)一步改革校企合作辦學(xué)中的教學(xué)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提供建議。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）校企合作辦學(xué)對(duì)就業(yè)影響相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)外的大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為校企合作辦學(xué)會(huì)促進(jìn)就業(yè)。一些學(xué)者認(rèn)為校企聯(lián)合為畢業(yè)生近距離接觸企業(yè)和了解企業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。通過(guò)校企聯(lián)合，學(xué)生在校期間可以在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中接觸到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，熟悉現(xiàn)代化的管理模式和生產(chǎn)工藝，并掌握先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備儀器的使用方法，這有利于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)就業(yè)。也有一些學(xué)者認(rèn)為在校企聯(lián)合過(guò)程中學(xué)生有機(jī)會(huì)了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)規(guī)章制度，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，這有助于學(xué)生及早地適應(yīng)工作環(huán)境。還有學(xué)者認(rèn)為學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合教育，可以使學(xué)生更好地了解用人單位的用人理念、工資待遇和未來(lái)的發(fā)展前景，同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生在接觸企業(yè)的過(guò)程中感受就業(yè)的巨大壓力，從而適時(shí)地調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，更好地認(rèn)識(shí)自我并適當(dāng)降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上也可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（二）就業(yè)質(zhì)量及影響因素相關(guān)研究

自1998年國(guó)際勞工組織（ILO）提出“體面勞動(dòng)”理念以來(lái)，西方國(guó)家對(duì)體面勞動(dòng)和就業(yè)質(zhì)量理論范疇的研究已經(jīng)取得了顯著成果。在就業(yè)質(zhì)量的基本概念上，國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)形成了比較一致的意見(jiàn)，普遍認(rèn)可的就業(yè)質(zhì)量概念是：反映整個(gè)就業(yè)過(guò)程中勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報(bào)酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇。在就業(yè)質(zhì)量的影響因素研究方面，主流觀點(diǎn)認(rèn)為全球化通過(guò)強(qiáng)化資本、弱化勞動(dòng)，使傳統(tǒng)的勞資力量對(duì)比的平衡格局被打破，導(dǎo)致勞動(dòng)者的就業(yè)質(zhì)量下降，而學(xué)校的綜合實(shí)力和影響力、專(zhuān)業(yè)設(shè)置狀況、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色、畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的有效性以及畢業(yè)生的社會(huì)資本、性別、人力資本、家庭背景和就業(yè)能力等都會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

二、校企合作辦學(xué)就業(yè)質(zhì)量

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生金融實(shí)踐能力的要求逐步提高，為了適應(yīng)市場(chǎng)變化，2010年我校與五礦期貨有限公司深入磋商，決定依托我校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)具有很強(qiáng)實(shí)際工作能力的金融學(xué)（期貨方向）專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生除系統(tǒng)學(xué)習(xí)金融學(xué)課程外，部分期貨操作實(shí)務(wù)課程由五礦期貨人員直接授課，并安排實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。達(dá)到學(xué)校規(guī)定要求、符合相關(guān)條件的學(xué)員，在畢業(yè)時(shí)可以獲得金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位證書(shū)以及由五礦期貨頒發(fā)的期貨培訓(xùn)合格證書(shū)和實(shí)習(xí)證書(shū)。2011年首批招生的33名同學(xué)順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了100%就業(yè)。33名同學(xué)中有1名同學(xué)考取研究生，11名同學(xué)被銀行錄用，5名同學(xué)去了信用評(píng)級(jí)公司，10名同學(xué)去了期貨公司，2名同學(xué)分別去了會(huì)計(jì)師事務(wù)所和證券公司，還有4名同學(xué)進(jìn)入家族企業(yè)。

借鑒《中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》的問(wèn)卷和指標(biāo)對(duì)28名就業(yè)同學(xué)（4名家族企業(yè)和1名考研同學(xué)沒(méi)有統(tǒng)計(jì)）的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。該體系采用三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括專(zhuān)業(yè)指標(biāo)、素質(zhì)指標(biāo)、潛力指標(biāo)。二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括工作力、對(duì)口率、求職力、適應(yīng)力、穩(wěn)定率、自信力、就業(yè)率、收入水平和企業(yè)滿意率，具體指標(biāo)如下表。

調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生，學(xué)生專(zhuān)業(yè)得分為0.23，素質(zhì)得分為0.25，潛力得分為0.38.其中專(zhuān)業(yè)得分較低的項(xiàng)目為收入水平。素質(zhì)得分較低的是穩(wěn)定率，其中多名同學(xué)已經(jīng)離開(kāi)現(xiàn)在的工作崗位。潛力得分較低的是晉升率，目前基本沒(méi)有學(xué)生晉升。

三、校企合作辦學(xué)就業(yè)質(zhì)量影響因素

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和重點(diǎn)案例分析，探討畢業(yè)生的社會(huì)資本、性別、人力資本、家庭背景、就業(yè)能力、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的有效性、校企在學(xué)生就業(yè)方面溝通、課程設(shè)置以及實(shí)習(xí)經(jīng)歷等對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。結(jié)果顯示，22名同學(xué)認(rèn)為社會(huì)資本影響其就業(yè)質(zhì)量，18名同學(xué)認(rèn)為人力資本影響就業(yè)質(zhì)量，15名學(xué)生認(rèn)為就業(yè)能力影響就業(yè)質(zhì)量，此外還分別有11名、10名、6名和兩名同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷和性別對(duì)就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。針對(duì)同學(xué)的問(wèn)卷，重點(diǎn)進(jìn)行案例分析，結(jié)果如下。

案例1（社會(huì)資本）：在調(diào)查的28名同學(xué)中，有5名同學(xué)在信用評(píng)級(jí)公司工作，該工作由學(xué)校老師介紹，老師的社會(huì)關(guān)系在學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮了重要作用。

案例2（人力資本）：某蕭山同學(xué)進(jìn)入該地區(qū)銀行系統(tǒng)，同時(shí)得到多家銀行錄用通知。該地區(qū)銀行基本不要二本學(xué)生，只要一本和研究生。該同學(xué)之所以能順利進(jìn)入，得益于較高的英語(yǔ)水平，在大學(xué)階段該同學(xué)順利通過(guò)了高級(jí)口譯。

案例3（就業(yè)能力）：某同學(xué)身材不高，如果按照常規(guī)的銀行考試，可能他連第一關(guān)簡(jiǎn)歷篩選都無(wú)法通過(guò)。但該同學(xué)同樣得到多家銀行錄用通知，一個(gè)主要原因是該同學(xué)有良好溝通能力，自己主動(dòng)去每家銀行同老總親自溝通，最終獲得了老總青睞。

案例4（課程設(shè)置）：班級(jí)10名同學(xué)去了期貨公司，除了企業(yè)解決部分外，還有部分同學(xué)去了永安、中糧等知名的期貨公司，追究其原因，主要是由于這些同學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了期貨相關(guān)知識(shí)，并且在期貨公司實(shí)習(xí)過(guò)，能熟練的進(jìn)行相關(guān)操作。

四、提高校企合作辦學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量對(duì)策建議。

案例分析表明，學(xué)生的社會(huì)資本、人力資本、學(xué)校課程設(shè)置以及學(xué)生就業(yè)能力等因素對(duì)于提高就業(yè)質(zhì)量影響重大，據(jù)此，提出如下建議：

第一，在課程設(shè)置方面，課程應(yīng)該堅(jiān)持職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，真正擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科教育束縛。理論教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)相配套，突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的、完整的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。要實(shí)施雙證書(shū)教育（學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)），堅(jiān)持知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)理念。培養(yǎng)方案中規(guī)定了學(xué)生應(yīng)取得的職業(yè)資格證書(shū)（執(zhí)業(yè)資格證書(shū)、等級(jí)證書(shū)等）和相應(yīng)的學(xué)分?jǐn)?shù)，把取得職業(yè)資格證書(shū)證書(shū)作為獲得學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)的前提條件。要加強(qiáng)校企合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，使課程能夠滿足市場(chǎng)對(duì)人才實(shí)踐能力的需要。

第二，在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)對(duì)提升就業(yè)質(zhì)量的作用。一方面注重提高教師的素質(zhì)，尤其注重教師的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)、人文素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，把提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力作為教師職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的重點(diǎn)。另一方面注重高學(xué)歷教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高教師的學(xué)歷水平，積極聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)中（含離退人員）有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。重視教師的培訓(xùn)和再教育，要求專(zhuān)門(mén)從事理論教學(xué)的教師到對(duì)口的企業(yè)去學(xué)習(xí)或代職工作，使其熟悉現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作，以提高其專(zhuān)業(yè)技能水平，要求專(zhuān)門(mén)從事實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的教師到對(duì)口專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深造，使其系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，以提高其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

第三，在就業(yè)指導(dǎo)方面，要樹(shù)立全程指導(dǎo)的理念，使學(xué)生盡早形成就業(yè)意識(shí)，要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生了解國(guó)家政策、法規(guī)，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采取分層次、分類(lèi)別、全方位的就業(yè)指導(dǎo)，要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)觀、價(jià)值觀的教育，使畢業(yè)生身學(xué)習(xí)的觀念。通過(guò)各種活動(dòng)形式，幫助畢業(yè)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，完善自我，增長(zhǎng)才干。

第四，在社會(huì)資本方面，要充分利用學(xué)校的各種資源，廣泛收集用人單位信息，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，針對(duì)用人單位違約事件時(shí)有發(fā)生的實(shí)際情況，積極向有關(guān)主管部門(mén)建議，為畢業(yè)生的順利就業(yè)提供可靠的法律保障。

第五，在個(gè)人人力資本方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，金融專(zhuān)業(yè)對(duì)于外語(yǔ)能力的要求逐步增加，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自身的英語(yǔ)能力建設(shè)，鼓勵(lì)并提供條件要學(xué)生參加英語(yǔ)口譯、商務(wù)英語(yǔ)、雅思、托福等考試，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。除了英語(yǔ)水平外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于從事期貨、證券和銀行理財(cái)產(chǎn)品的分析和推廣具有一定意義，要加強(qiáng)學(xué)生的邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力，提前適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

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