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關鍵詞：高校；教學管理模式；教學質量

從古至今，無數在教育一線奮斗的前輩從長期的教學管理工作中積累經驗，并不斷提煉、概括，最終形成了一系列高校教學管理模式。伴隨著教學技術和管理理念的不斷革新，具體的教學管理模式在不斷演變。根據我國教育學者劉邦奇對教學管理模式的分類，可以將其大致劃分為經驗型管理、行政型管理和科學型管理三種基本類型。

一、經驗型管理模式

1.經驗型管理模式的含義

這種模式在20世紀較為盛行，指的是以管理者的經驗為管理活動參照的一種管理模式，重視經驗的價值。

2.經驗型管理模式的基本特征

該模式中，人們不會主動、自覺地思考應該怎樣更好地完善管理方法，更不會提出管理理論和原則，更多的是以領導者的經驗為主要準則，強調從平時的教學管理實踐中汲取并總結自己或其他人的正反兩方面經驗教訓，把現有的經驗視為正確的管理方法，對管理活動的認知都是遵循一定的經驗，并據此制訂相關規章制度，用它來指導學校的教學工作。

3.經驗型管理模式的優點

（1）可信度高

高等學校的教學管理工作是一項具有規范性、周期性及規律性的實踐活動，教育工作者在長期的教育和管理工作中積累的寶貴經驗，可以作為一則成功的例子，容易使人信服。再者，富有經驗的管理者也更有權威性，有利于提高教學管理工作的效率。這些經驗方法也是教學管理理論準則誕生的基礎。

（2）具有一定的靈活性

盡管教育管理的對象是多種多樣的，管理工作中遇到的問題也是復雜多變的，但有時候它們可能在某些方面比較相似。在這種情況下，經驗就能作為參照，管理者根據以往的經驗教訓靈活地進行調整，尋找合適的解決方法。

4.經驗型管理模式的弊端

（1）經驗有局限性

經驗不等于真理。由于所處時代和個人認識上的局限性，經驗往往是不全面的，不適宜大范圍推廣。而且，不同的事件有著不同的特點，即使是情況相似，也不能一概而論，世界上根本沒有萬能的經驗論。

（2）經驗會使人產生思想上的惰性

過度依賴以往的教學管理經驗，容易使高校管理者墨守成規，一遇到問題便不自覺地從過去的經驗中尋找現成的答案，缺乏創新意識，會在無形中滋生教條主義。倘若一味地按照經驗來管理學校，不知道根據實際情況變通，那便是僵化的經驗主義，會阻礙高校教學水平的提升，是不可取的。

（3）缺乏理性思考，不夠系統

總結經驗的主體是人，不可避免地帶有感性成分和主觀想象。那些所謂的經驗教訓并不是人們在理性思考且深入分析的基礎上概括出來的，它不夠系統嚴謹，有些甚至是錯誤的，不適宜用于高校管理。

所以，高校若是運用了經驗型管理模式，在注重學習國內外高等院校的先進經驗的同時，一定要活學活用，懂得具體情況具體分析，切忌固守條條框框。

二、行政型管理模式

1.行政型管理模式的含義

行政型管理模式以19世紀德國行政學家施泰因的教育行政管理理論為指導，是高校的教學管理以行政職能為核心，依照教育行政系統來實施的一種管理模式，強調學校的管理工作必須分工明確、權責明晰，要堅決按照上級的指令、決議行事，行政手段是主要的管理方法。在該模式下，高校管理者不再輕信經驗，而是自覺按照管理理念和方法進行管理。

2.行政型管理模式的特征

（1）垂直性

行政組織是一種階梯級金字塔式的組織結構，它按照權利和職責大小分成若干等級，設立教學行政管理機構，分配行政管理人員。每一個高校行政組織的層級結構可能并不完全一樣，但至少有一點是相同的，那就是上下級是領導與被領導的關系。上級是領導者，需縱觀全局，對學校的教學管理工作進行把控；下級則是被領導者，必須服從上級的指令，將領導的決議轉化為具體的行動方案。彼此之間權責明確，不能僭越，原則上，行政指令只能由上向下傳達，這通常被視為是一種垂直關系。

（2）權威性

不同于經驗型管理模式，行政型教學管理依靠的是管理機構和管理者的權威，學校的管理制度和師生的各項行為規范都是依照上級教育機關的指示以及下發的文件，并結合學校的具體情形制訂的。高校的行政組織是一個權威組織，強調行政機關的嚴肅性，全校師生不得蔑視行政部門的權威地位。

（3）強制性

行政手段是行政型管理模式下的主要管理方法，學校管理者通過制訂章程、指令、下發文件、獎勵懲罰等措施為行政命令“保駕護航”，確保其能夠被貫徹執行。學校行政機關制訂的有關章程具有強制性，任何人都要欄褡袷兀不能違反。

3.行政型管理模式的優點

（1）有章可循、有法可依

行政管理制度是依據國家相關法律條例以及教育部門的政策指令建立起來的，此外，高校還要根據自身的實際教學情況來制訂許多規章制度。在管理過程中，學校必須按照這些章程、規定從事教學工作。而這些法令條例的存在，使管理者在處理有關問題時，基本上有章可循、有法可依，有助于高校教學管理工作走向規范化、制度化，也利于學校整體環境的穩定性。

（2）權責分明、分工明確

實行行政型管理模式的高校都會建立一個垂直性的行政管理機構，嚴格劃分每個行政人員的權利與職責。這種分工明確的上下級關系具有秩序化的特點，有利于推進教學管理工作。

（3）強調行政部門的效率

行政管理程序化、規范化，上級下達指令，下級立馬執行，上下級良好的協作關系，等等，這些都是行政型管理模式的優勢所在，有利于提高高校管理工作的效率。

4.行政型管理模式的弊端

（1）容易造成管理的僵化

首先，行政管理時刻注重法律條文、要求任何事都要按照規章制度進行，講究制度化、秩序化。這種按規定辦事的“精神”在面對情況復雜的事件時便會暴露缺陷，不夠靈活。其次，行政部門的強制性特征在一定程度上也會造成管理的僵化，阻礙師生創造力的發揮。

（2）是“官本位”形成的基礎

行政管理機構層層分配，每個行政管理人員都有一定的權利和義務，形成了嚴密的等級，等級越高者，權力越大。若是沒有監督制度，權力之間不能互相制衡，位高權重的管理人員很可能會做出違法亂紀的事。一些行政人員可能會被權力所誘惑，彼此之間爭權奪利，忽視教學管理工作。

（3）容易造成管理的內耗

有時，行政管理的組織機構越繁雜，需劃分的層級就越多，相應地，行政管理人員的數量也會增加。這樣一來，容易造成機構臃腫，消耗內部資源。且辦事程序繁多，問題往往不能及時得到解決，影響管理工作效率。

三、科學型管理模式

1.科學型管理模式的含義

科學型管理模式是一種將現代科學技術作為手段，從深層剖析管理問題的基本管理模式。它是隨著現代管理科學技術的發展而出現的，強調所有的管理行為和措施都要反映科學的教育規律和管理規律。

2.科學型管理模式的特征

（1）采取科學的研究手段

科學型管理模式把系統的科學的一系列基本原則運用于高校的教學管理實踐中，讓諸多具體的技術手段，如教育評估、教育調查、教育規劃、計算機輔助管理等，都能為教學管理工作服務。

（2）對管理對象和過程進行定性和定量的分析

科學型管理模式將系統的研究方法與定性定量相糅合，旨在探究高校教學管理問題的內在原因?？茖W管理模式不是僅僅停留在淺層次分析管理問題的表面功夫上，而是全面、深刻地分析問題的本質特點，是一種定量分析。在此基礎上，根據學校的實際情況做出科學、理性、正確的決策。

（3）由實物中心論轉向系統中心論

何為實物中心論？即一種將管理的具體事物看作著眼點，從管理工作內容或過程出發進行分類研究的方法論，事實與實物是其研究的中心。而系統中心論是以管理對象為一個整體，運用系統的方法來分析管理活動的一種方法論，它認為教學管理是一個系統，是由許多互相關聯、相互作用的部分組成的有機整體。教學管理工作需在系統中心論的指導下，研究教學管理系統和社會整體環境是否協調，研究學校教育內部資源的合理配置，研究教育管理過程的運作等等。

3.科學型管理模式的優點

（1）管理科學

科學型管理模式的指導理論是反映教育規律c管理規律的科學理論，運用的技術手段也都是科學有效的。高校管理者在處理問題時，能夠在遵循教學管理規律的基礎上，將人為因素的影響降到最低，做出科學的決策。

（2）有利于提高師生的積極性與教學質量

科學管理模式中，學校的管理體系由封閉走向開放，管理機構從單一控制型轉換為綜合服務型，管理模式也由剛性變為柔性，學校活力倍增，既有利于激發師生的創造力，也能提高學校的教學質量。

4.科學型管理模式的弊端

（1）過分強調量化而忽略人的行為

教學管理是一種復雜的管理活動，其中的許多因素是無法量化的。而且管理者和被管理者都是人，主觀能動性強，有自己的想法、立場和價值觀，即使采取了科學的管理方法，在實際工作中，仍不能避免人為因素的影響，難以真正保證決策的公正。

（2）不適宜用于對非理性因素的分析

科學型管理模式強調的是邏輯分析，借助科學的技術手段量化數據，探究問題中的因果關系，其實質是講究理性。可在教學管理的過程中，依然有諸多非理性因素的存在，如人的思想、情感、行為習慣……這些是不能用邏輯來分析的。

（3）難以普及

該模式強調“科學”二字，對學校管理人員的專業性要求比較高。從事教學管理工作的人不僅要會運用科學管理的理論，還要掌握先進的管理手段。而目前許多高校的管理者都對如何運用科學管理的方法和手段一知半解，同時，相應的硬件設備不足，若要在高校普及科學管理模式，仍需要很長一段時間。

教學管理工作一直是高校工作的重要部分，建立一個合適的教學管理模式是高校生存和發展的前提。而經驗型管理模式、行政型管理模式和科學型管理模式是高校教學管理的三種基本模式，三者并不是對立存在的，而是各有各的優缺點，可以互補。高校管理者在教學工作中需根據學校自身的實際情況選擇適當的管理模式，加強教學管理機構建設，進一步革新教學管理制度，推進教學管理創新，以提高教學質量，推動高等教育更好地發展。

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關鍵詞：高等院校；教學管理隊伍

一、激勵機制的含義及作用

激勵機制是各單位組織通過有效的手段和方式滿足工作人員的需求和愿望，外在的刺激達到調動人內在的積極性的一種措施，讓其主動、自覺地把個人的潛能發揮出來， 奉獻給團隊， 能夠確保組織實現既定的目標。在高校教師學生管理工作中，我們應積極發揮激勵機制，不斷刺激教職員工的能動性。同時，激勵機制是組織實現人本管理的重要保障。通過激勵機制使高校管理層次引導員工去實現組織發展目標，充分調動和發揮人的積極性和創造性 ，同時，依靠教職工的共同努力促進團隊的不斷發展。在使用于學生管理工作時，激發廣大教職工的工作動機，采用各種有效的方法調動教職員工的積極性和創造性，推動并引導其行為使之朝向預定目標，使教學管理人員相配合，能夠共同完成教學任務和教學目標。因此，建立有效合理的激勵機制為教學任務和目標奠定了基礎！

二、建立教學管理隊伍激勵機制的必要性

（一） 教學管理隊伍的穩定需要建立激勵機制做支撐

建立有效的激勵機制是穩定優質教師隊伍，激勵教師隊伍的基本。先現今社會的普遍現象，致使有些教職員工產生浮躁的情緒，在現有的教學管理工作中，自身不穩定的浮躁情緒給教學管理工作帶來很大的影響。某些教學管理人員在工作檢查中，一些評估工作管理中，精品課程立項，科研項目立項等等申報方面做大量的工作，但是，卻沒有建立有效的激勵機制來評定他們的成績，往往會惡性循環嚴重打擊教學管理人員的積極性及進取心。一些教學管理人員在課程中松懈，無創新意識，課程的效率大大折扣。因此，建立有效的激勵機制不僅可以調動教學管理人員的積極性，更能增強工作主動性和創造性。

（二） 擁有一支現代化教學管理隊伍必須建立激勵機制做保障

在現代化較完善的今天，教學經費充裕，物質基礎牢固的前提下，各高校在不斷的迅速發展。提倡教學體質的改革也在不同程度上發生了較大的變化。同時，教學科研人員綜合素質也越來越高，已逐漸形成一支高素質、高質量的教學隊伍。社會的客觀形勢對教學管理隊伍提出了更高層次的要求。但是，就目前大局情況而言，教學管理隊伍總體文化層次水平偏低，教學管理隊伍的建設落后于時代的發展，此類現象等嚴重影響了教學管理工作的進展。在以往的教活動中，教學管理相對較封閉，個人工作的好壞與個人進步及待遇提高聯系不大，沒有合理的業績管理考核機制，沒有具體的個人量化評估，一部分教學管理人員工作積極主動性較低，工作效率偏低，無進取心，正是因為沒有合理有效的激勵機制。高校建立激勵機制是建設一支現代化的教學管理隊伍的前提。各高校必須重視教學管理，制定相應的激勵機制，促使教學管理人員掌握教學管理規律，不斷學習，提高自身的組織、協調和能力，能夠扭轉教學管理工作中的紕漏，努力打造一支現代化的教學管理隊伍，為教學工作服務，使高校教學管理隊伍盡快適應新時期教學活動的需要。

三、建立靈活多樣的激勵機制

高校教學管理隊伍始終要經得起社會的認可，體現在薪酬和個人能力的認可，針對目前某些高校的管理現狀，需要不斷完善，建立以下幾方面激勵措施。

（一）建立表彰獎項制度，完善管理細則

各大高校應設立一些教學管理獎項，發揮高校教學管理對教學體質的作用，不斷完善表彰獎勵制度，根據不同的學科，建立從事教學管理人員評優評先制度，制定相應的高校教學管理先進單位、先進工作個人評選標準和評選細則，每學期學年制定獎勵教學管理工作中做出突出貢獻的人。

（二）建立有效的培訓考核機制

根據不用學科，不同層次要求和教學管理的特點，通過多渠道，多形式的培訓機制，系統的進行培養教學管理人員。將教學管理人員的培養以及職責生涯的計劃和自身發展目標緊密聯系起來，在培訓原則上有計劃有專業的長期，短期相結合，基礎培訓與專業教學培訓相結合的原則，進行有效的培訓機制。同時，在招聘教學管理人員中，對學歷、職稱這一項應提出高要求，高校應建立完善的教學管理人員職稱評定細則。在評定指標上應增加名額，與具體管理崗位相結合，修改各考核指標權重，加大工作績效考核力度。

（三）重視高校教學管理人員的物質激勵

高校教學研究工作人員往往有自己的教學科研成果，制定自身的量化指標，會評選一些相應的榮譽和物質獎勵。但是，在教學管理工作中，教學管理人員的成績往往是隱形的，重要性經常會被忽視。所以， 應采取精神激勵機制與物質激勵機制相結合， 目前更多高校愿意采取的是物質獎勵機制，就是提高教職員工的薪酬待遇及福利待遇。但是，在建立教學管理人員物質激勵的同時難免忽視了精神激勵的作用，精神激勵是一種無形的激勵，也是一種內在的激勵，對教學管理人員績效的認可，能夠充分調動每個教學管理工作人員的積極性和主動性。同時也能夠與表彰獎勵制度相結合，在獎勵榮譽的同時，也采用物質激勵。各高校應多關注教學管理人員的精神追求，通過一些措施滿足教學管理人員的需求。對個人發展追求多加關注等授予個人榮譽， 創造一個和諧溫馨，學風優良，能夠讓教學管理人員全身心投入到教育事業的發展中。（作者單位：鄭州成功財經學院）

參考文獻

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[關鍵詞]音樂院校 系級 教學管理 創新

[作者簡介]方海燕（1977- ），女，安徽安慶人，天津音樂學院聲樂系，助理研究員，碩士，研究方向為教育管理。（天津 300171）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0052-02

高等學校的法人教學管理者支配和引導學校中各個群體的行為，他們是否具有創新素質，將直接影響高等學校的發展和走向。系（院）級教學管理者連接教師和學生兩大教育主體，是最基層的管理人員，也是教學管理的最終執行者，他們對教學管理創新的理解將直接影響教育教學管理工作的成敗。

一、系級教學管理的地位和作用

由于當前高等音樂院校的編制特點，教學管理基本按校、系兩級運行。學校主要通過教務部門以宏觀管理的方式，行使對學校教學管理工作的指揮權和調度權。系作為二級教學管理機構，是教學管理的第一線，其主要職能是：根據學校制定的總體培養目標和教改思路，立足于本學科專業建設，制訂人才培養方案，并據此進行具體的專業教學與組織管理。系級教學管理不僅包括制訂教學計劃、教學大綱和各項教學管理制度，涉及教師教學質量監控和教學任務分配，以及學生的資格審查與注冊、教學組織與管理、成績考核與歸檔、學位評定與授予，還涉及與其他部門的交流、協調等保障教學的各個具體環節。音樂院校由于其自身教學特點的要求，專業設置差異較大，專業門類劃分較細。系級教學管理還包含各種教學基本單位，如藝術中心、專業教研室、樂團、工作室、校外實踐基地、研究所等。各系是音樂院校教學管理的重要組成部分，有特定的職責和目標，直接影響學院的整體教學管理水平。

二、音樂院校系級教學管理現狀分析

隨著市場對人才需求的不斷變化，音樂院校的專業設置也隨之進行調整，專業教學計劃修訂、教學方式改革、藝術實踐活動組織等相關管理工作日漸增多，諸多與高等音樂教育不相適應的新情況、新問題也隨之而來。一是管理人員管理觀念落后，無法體現藝術專業特色。某些系的教學管理工作以該系正常運轉為目標，管理人員缺乏現代管理意識和思維方式，管理方法沿用老一套的方式，經驗主義、教務主義依然盛行。由于忽視音樂院校教學對學生的創造性、感受性、審美性的培養，系級管理機械化、統一化，沒有體現音樂院校的多元化、多樣性特色，抑制了師生的主動性、創造性，不利于提高教學質量。二是教學管理制度不完善，管理缺乏規范性。系級教學管理工作直接服務于師生，最應體現靈活多樣的特點，但部分院校的系級教學管理制度或照搬學院的管理制度，造成管理工作效率低下；或根本無規章制度，造成管理隨意混亂。此外，部分院校的系級管理還存在工作分工不細致、崗位職責不明確、工作被動、缺乏統籌規劃、互相推諉等情況。系主任、教學秘書、教研室的崗位職責有待進一步明確。三是教學管理隊伍不穩定，干部素質不高。系級教學管理的負責人大多是教學和藝術表演或創作的一線專家，肩負著繁重的教學、創作和演出任務，容易重教學、輕管理，在這種情況下，教學秘書就成為全權處理全系教學管理工作的人選。有些教學秘書還要兼任輔導員、行政秘書，工作強度較大。大多數音樂院校系級教學管理人員為年輕的藝術專業畢業生，綜合素質欠缺。此外，由于工作壓力較大、職務晉升困難，系級教學管理人員在待遇、職稱評定等方面與專業教師存在較大差距，容易出現管理人員心態不平衡、不安心工作的情況。管理隊伍不穩定、業務素質不高，已成為影響系級教學管理的一大問題。

三、音樂院校系級教學管理工作的創新途徑

1.更新教學管理理念，根據藝術教育教學的特點進行人性化管理。隨著我國高等教育改革的推進，高等音樂院校在人才培養模式、學科專業設置、教學內容、課程體系結構、教學方式和方法、教學評估等方面進行一系列改革和調整，這也為教學管理工作提出了新要求。積極進行教學管理的創新研究，是提升音樂院校教育水平和人才培養質量的緊迫任務。創新是社會發展的源泉。高校教學管理的創新是指管理者能夠主動適應現代社會發展對高等人才的需要。教學管理人員要將管理理念、管理資源和管理手段進行有機結合，審時度勢，突破常規，轉變觀念，以教學管理創新促進教育教學改革，大膽探索和實踐新的人才培養模式，推進“質量工程”的全面深入開展，以適應快速更新的藝術創作理念和表演方式。同時，教學管理人員還要遵循“以人為本”的原則，以高度的責任感和服務意識，管理育人、服務育人。音樂院校的師生大多具有情感豐富、思維敏銳活躍、標新立異等個性特征，這使得藝術教學也帶有明顯的感彩和多樣化、個性化的特點。教學模式不局限于大班課堂講解，更多的是在專業琴房進行一對一的單兵訓練。此外，還有演出、音樂會、藝術觀摩、比賽、大師班講座、音樂節、田野采風等多種藝術實踐活動。教學管理人員應充分了解音樂院校師生的個性特征和教學特點，遵守藝術教育的規律，在堅持原則的情況下進行人性化、彈性化管理，為師生創造寬松和諧的教學環境，激發師生的主動性和創造性。

2.完善系內管理體制，明確崗位職責，進行規范化管理。完備的教學管理制度體系應包括必要的教學管理制度、必備的教學基本文件、教師和教學管理人員的崗位職責，以及符合本專業特點的學生管理辦法等。音樂院校的規模雖小，但各系的專業種類和教學形式多種多樣，管理上也呈現出對象單一、內容繁雜的特點。音樂院校的專業課程以技法課為主，采用一對一或一對多的小班授課模式；必修課以藝術實踐課程為主，在課堂教學以外發揮了重要作用；主科考試的形式比較特殊，以舞臺表演為主。音樂藝術類的教學檔案，如音樂文獻、樂譜、樂器、音響等都有其特殊的存留方式。因此，各系應根據學院的相關規章制度，制定適應本系實際的教學管理制度，從而便于操作，易于實施。系級管理應依據各項管理制度，對系主任、教學秘書、教研室主任等每個崗位的工作內容和權限范圍進行細化，使系級教學管理工作的分工明確，從而提高教學管理效率?？傊?，建立健全系級教學管理制度，能夠有效地實現對教學質量的監控，保證教學管理工作科學、規范地開展。

3.加強教學管理隊伍建設，充分發揮教學秘書的作用。建設一支素質高、能力強的教學管理隊伍，是實現系級教學管理規范化的前提和基礎。在系級教學管理隊伍建設中，系主任是龍頭。系主任不僅要有扎實的專業技術基礎，精通教學業務，還應有較強的管理和領導才能，能夠愛崗敬業、吃苦奉獻，帶領教師搞好教學工作。教學秘書是教學管理工作的具體實施者，對于提高系級教學管理水平尤為重要。首先，要注重教學秘書綜合素質和能力的培養。教學秘書除了要有較好的政治素質、語言素質和科研素質，以及較強的協調能力、組織能力和管理能力外，還應針對音樂專業教學過程、教學管理模式的特殊性，掌握相應的音樂專業知識，這樣才能更好地熟悉本單位的專業特色、教學規律、培養目標和培養路徑，從全局上掌握工作的主動權。其次，提高教學秘書的待遇。在職稱評定時，對工作量大的教學秘書予以政策上的傾斜；在崗位晉升上，將業務水平高、工作成績突出的教學秘書提拔到院級教學管理隊伍中；允許教學秘書承擔少量的教學任務，使其更好地領會教學與管理之間的關系；拿出專門的培養經費，有計劃地選送教學秘書接受先進管理思想和現代化管理技術方面的培訓，為他們提供進修交流、學習考察的機會。這些措施都可以很好地激發教學秘書的工作熱情，提高其工作積極性。

四、結語

系作為基層教學單位，在實現辦學目標中起著至關重要的作用。我們必須清醒認識到系級教學管理面臨的實際問題，不斷加強教學管理工作的改革創新，促進管理模式的優化，從而有效保證各項教學工作的順利開展和教學質量的穩步提高。

[參考文獻]

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教學管理系統數據庫SQL Server 平臺一、高等院校教學管理系統的現狀

高等教育本身就是我國教育體制的重要組成部分，高等院校教學管理的普通任務是：培養高素質技能型人才和高校教學管理模式，提高教師隊伍的整體素質，教學管理工作方式方法的改進，教學管理水平的提高，學生的學習主動性、積極性、創造性得到了提高；同時在良好的教學秩序次序下，教學環節運行正?；玫搅吮ＷC，為建立充滿活力的、科學的教學管理模式，學院正組織相當一部分人進行教學改革和學院基本建設，為逐步實現具有特色的高等院校的教學模式而努力。

過去一段時間，在我國高等教育的教學管理模式是學年制，授課計劃由學院統一制定，計劃一旦制定，就必須嚴格執行，各學期考試合格后方可畢業。隨著社會的發展，隨著教學體制不斷改革，部分院校開始實行學分制，除了必修課以外學生可以自由的選擇課程。學生在校期間修滿學分，就可以畢業。從過去的學年制，到目前的學分制；從過去的統一管理，到現在分散管理，要想充分地實現教育改革，必須運用高科技手段進行數字化管理，以往的教學管理系統已經完全不能適應當前教學管理上的需要。

因此，建立數字化校園管理網路迫在眉睫，我院教學管理系統是面向學院各部門用戶使用的多模塊數字化的網絡教學管理系統，并將學院的各項資源進行統一管理，實現資源共享。數字化校園管理網路的建立大大地提高校園網的利用率，提高了工作效率，減輕了工作壓力，增加了教師的工作熱情和信心。教師的工作熱情提高了教學質量勢必有所提高。網絡實現了師生及時互動，全校師生資源信息得以共享，在教學管理中充分地發揮高科技手段電子計算機的作用，與時代接軌，使高等院校教學管理系統迅速發展成為可能。

二、系統開發的目的和意義

1.系統開發的目的

高等院校教學管理系統是基于Internet/Intranet的系統下，應是一個完整統一、技術先進、高效穩定、安全可靠的計算機管理系統。在對系統開發的同時進行改造，在繼承原系統信息的基礎，改造原來不科學的、不完善的體系，注重實效，同時還要借鑒了兄弟院校相適合管理系統，適時進行了改進。

針對大慶職業學院教學管理的特點，我院采取行之有效的辦學方式，注重科學性和實用性的方針，提高教學現代化管理水平，提高工作效率，提高辦學質量，讓我院的教學管理系統成為新世紀教學改革體制下的一道風景線。

2.系統開發的意義

我們之所以開發教學管理系統，其目的是結合本院實際情況，由于大慶油田整合企業教育資源，我院是由過去的大慶職工大學、大慶石油學校和大慶技校整合而成。這種情況下用傳統的管理模式勢必無法適應目前分布式的教學地點和教學資源這種教學模式。隨著高等院校辦學規模的不斷擴大，師資隊伍急劇增加，各項工作不斷加重，為了滿足學院當前形勢，迫切需要從新建立一套完整的教學管理系統。來適應教學體制改革的需要，實現教學管理的數字化、科學化、規范化，真正地減輕工作壓力，提高教學管理的工作效率和教學質量，迫切需要開發適合我院的教學管理系統。

因此，根據本院的實際情況，采用兩級分系統教學管理方式，對不同的職能部門劃分不同的崗位職能，各部門之間相互協調、彼此獨立且資源共享，教學管理系統可以根據實際情況進行靈活應用，不同的需求可以使用教學管理系統中的不同部分。

三、高等院校教學管理系統的設計和實現

高等院校教學管理信息系統的設計與實現，主要包括系統的架構、如何通過B/S（瀏覽器/服務器）結構實現的web部分、數據庫的設計及各子模塊的設計等。

1.系統架構

該教學管理系統將采用最新的.NET技術，充分利用微軟.NET技術構造出可擴展、易維護的教學管理信息系統。該教學管理系統將充分利用微軟.NET平臺的優勢與Windows應用程序技術和Web應用程序技術相結合。

由于以前的網站建設都是以兩層式的架構形式，這樣會讓網站的延展性及應用程序的整合性存在一定的問題，本系統采用B/S架構形式解決以往的問題。B/S主要是針對互聯網與Web應用的結構方式，因此仍稱為數據庫服務器。這樣以瀏覽器、數據庫服務器以及Web服務器三者所組成的方式的結構稱為瀏覽器/服務器方式（簡稱B/S方式）。

2.數據庫功能設計

在一定的系統環境和一定的數據庫模式基礎上建立的數據庫及其應用系統稱之為數據庫功能設計，數據庫功能設計主要是為了滿足用戶的實際需要，而且能有效地進行數據存儲和數據處理的過程。 本院的教學管理系統采用關系型數據庫管理系統。主要有設置管理、教學管理、選課管理、學生及成績管理、數據管理和系統維護等功能。

四、高等院校教學管理系統的測試和分析

測試目的：測試作為軟件工程的一個階段，它的根本任務驗證整個系統的可用性、完整性和數據的準確性，并且確保系統的質量。

一個軟件的開發的目的就是開發任務完成后，將軟件投入使用，最終實現軟件的真正價值，但是軟件能否實現它的真正價值還要在實踐中去檢驗，檢驗的過程就是測試過程，通過測試得出結論：系統界面美觀、界面之間鏈接性強、模塊清晰、功能合理。用戶誤操作性大大降低，基本達到了設計的要求，對設計中提出的功能基本都能順利地實現。

五、高等院校教學管理系統的研究成果與展望

高等院校教學管理系統為高等院校教學管理提供了方便。它實現了快速、準確，高效教學管理模式，大大提高了工作效率，同時減少數據冗余度。

本系統操作簡單，易學習、易理解、易掌握，而且界面友好，系統穩定，速度快，與傳統地教學管理系統相比確實提高了工作效率，減少了工作中存在的誤差。但隨著教育體制的不斷改革，教學管理模式的不斷更新，我院教學管理在實際工作中還存在著一定的不足，需要進一步擴充與改進，為真正實現高等院校教學管理的數字化模式添磚加瓦。

參考文獻：

[1]同志在全國教育工作會議上的講話.2010-7-13.

篇5

摘要：教務管理人員作為高校教務管理工作的執行者、組織者、協調者和服務者，在高校教務管理中有著至關重要的作用。本文分析了目前高校教務管理隊伍現狀，并提出了相應的對策。

關鍵詞：高等學校；教務管理人員；建設

中國的高等教育用了將近十年的時間完成了由傳統精英教育到大眾化教育的歷史性轉變，在我國高教事業不斷發展的進程中，呈現出了很多教育問題，相對滯后的管理理念導致了教與學的新矛盾和新問題。所以提高高校教學管理水平，建造出一支思想先進、管理水平高、管理作風硬的教學管理隊伍勢在必行。

一、高校教務管理人員現狀

教務管理工作是一項非常復雜的工作，而這項復雜的工作是需要靠有經驗、有素質的教務管理者來完成的，所以教務管理人員的素質決定了教務管理的效率。目前我國高等學校教務管理人員的現狀存在很多不足，主要體現在以下幾點：

1.職責不均衡

每天教務管理人員要處理的日常教務管理工作所涉及的范圍比較廣，教務管理人員既要安排教學工作，又要與學生進行交流，還要與學校各部門之間進行溝通，教務工作繁雜而且眾多，但是不是每個部門的工作量是完全一致的，有的部門的工作量可能相對輕松些，而有的部門的工作量很大，整天忙忙碌碌，付出不一樣，收獲卻一樣。多干不能多得，少干也不能少得，干多干少一個樣，這種“大鍋飯”的做法嚴重影響了教務管理人員的上進心，時間長了就容易產生不滿情緒，干工作容易產生抵觸心理，做事情得過且過，不積極進取、拖拉、缺乏熱情。

2.教務管理人員隊伍不穩定流動性大

現在很多高校都是比較重視教學，而對教學管理相對輕視，這樣就使教務管理人員感覺地位比教師低下，都努力提高自己的學歷層次，轉到教師崗位；還有教務管理人員的工作很難量化，相對輔導員等學生管理人員，取得的榮譽少，得到晉升的機會也少，也導致很多教務管理人員轉崗到學生管理人員或者校機關其它比較清閑的部門?；谝陨显?，教務管理人員的隊伍很不穩定，流動性大，如果頻繁的更換教學管理人員，肯定會影響到教學，不利于教學的正常開展。

3.工作中缺乏創新精神

教務管理人員大多都缺乏創新意思，這是因為教務管理工作大多都是日常事務性工作，教務管理人員一般都是循規蹈矩、按部就班、走老路、走套路，領導讓怎么干就怎么干。有些教務管理人員害怕麻煩和出錯承擔責任，就墨守陳規，寧愿采用重復性強、效率低的管理模式，也不愿意采用新的科學的管理模式，這樣就致使教務管理工作總是停留在傳統的管理水平上。較低的工作效率和老套的管理模式嚴重影響了高校的教務管理工作。

4.培訓機會少、進修困難

大多數高校都提倡教師進修，學校在教師進修方面往往提供進修資金補助，給教師創造國內國外進修的機會，目前高校輔導員是一個特殊的群體，教育部門和高?，F在也越來越重視輔導員隊伍的建設，也給輔導員隊伍也創造了很多培訓進修的機會，但是絕大多數高?，F在對教務管理人員的重視程度還不夠，對他們的培訓很少或者幾乎沒有，到校外進修提高業務水平的機會少之又少。

5.教務管理人員出路較窄

很多高校里的“教師”既可以通過晉升職稱來實現自身價值，提高薪酬待遇每個高校的人事制度都不排斥有教學經驗的教師參與教輔教管工作，也可以轉崗到行政崗位，參與教務管理，學生管理等，有些還可以身兼兩職。由于教務管理工作性質的特殊性，教務管理人員必須遵守坐班的紀律，因此在職攻讀更高學位或者進行其他理論學習就難以得到時間保障，故而以此實現自我提高，自我改善的途徑受到了部分限制。另外，部分高校為了保持教務管理隊伍的穩定性，減少人員流失，規定即使教務管理人員取得博士學位，也不能往一線教學崗位轉崗。許多教務管理人員，特別是年輕的教務管理人員的進取心不可避免地會因此受到打擊。與此同時，很多高校都鼓勵教師進修，教師在獲得更高學歷學位后通常職稱晉升之路也更加順暢。

二、加強教務管理的對策

1、建立和完善保障制度的建設

目前，國家都強調要依法治國，那么學校也應該組織相關人員，制定出一系列的科學的保障教務管理者利益的文件規章制度，讓教務管理者的正當權益受到制度的保護，做到有制度可查，完全按照規章制度辦事，不能靠領導一張嘴辦事。

2、切實保障和改善辦公條件

好的辦公條件確實可以調節心情和提高工作效率，有很多教務管理工作如成績錄入、開課計劃錄入、教務管理系統的維護與管理、編排課程表、訂購教材、考試安排等工作都需要現代化設備，比如電腦、打印機、掃描儀、傳真機、碎紙機、驗鈔機等，也只有設備齊全好用，才能大幅度提高工作效率。

3、激發出教務管理人員的工作熱情

學校有責任激勵教務管理人員不斷進步，方法有三：

①學校可以鼓勵他們不斷提高自己的學歷層次，對于學歷層次高的教務管理者可以加以考核，每年留出一定名額和機會，允許他們轉到教師系列崗位。

②學校每年都應該按照考核標準考核教務管理人員，考核優秀者可以優先考慮提拔為學校中層干部管理者，這樣教務管理者就會有盼頭，他就會做好每項工作。另外，也可以搞搞校內職稱改革，比如說工作優秀突出者，即使不能當上中層領導，也可以享受中層領導的待遇等等。

③學校應該給他們創造國內外進修的機會，試想每天工作在“圍墻”之下，看不到兄弟院校優秀的管理經驗，總是按照自己的固定思維模式工作，那么工作方法怎么可能進步，別人有好的經驗，我們都可以拿來學習借鑒。

三、結束語

綜上所述，要想解決好教務管理工作中出現的各種問題，提高教務管理工作人員的素質和能力，不是短期就能處理好的，而是需要長期的不斷的制定、研討、實施的過程，教務管理人員自身要積極調整心態，銳意進取，具備無私奉獻的精神，學校上層管理者也要從本著關愛教務管理者，關心學校發展的角度來加強管理教務管理工作。（作者單位：遼寧錦州師范高等?？茖W校初等教育一系）

參考文獻：

[1]孟春鳳.高校教務管理人員現狀以及原因探討[J].中國科教創新導刊，2013（31）.

[2]王瑩.試論科研型教師的素質及其培養[J].遼寧教育，2005（Z1）：23―24.

篇6

【關鍵詞】高等學校；行政管理；重要性；問題；解決方法

高校行政管理效率的高低不僅體現著高校管理和服務水平、更直接展現出高校的對外形象，所以在高校長期的發展中，行政管理水平的提升始終列入工作的重點。俄國教育家烏申斯基認為學校的三要素為：行政管理、教育與研究。由此可見，提升高校的行政管理水平迫在眉睫。

一、提高高等學校教師學生行政管理水平的重要性

第一，提高高等學校教師學生行政管理水平是體現高校社會形像的重要因素。高等學校的行政管理部門常常需要與社會各界進行交流與溝通，是高校與社會之間的紐帶，其工作效率的高低直接影響了社會對學校的第一印象和直觀看法，想要在樹立良好的社會形象，為高校生源帶來積極的影響，提高行政管理水平就成為了首要解決的問題。第二，提高高等學校教師學生行政管理水平是提高高校競爭力的必然途徑。在社會發展飛速的今天，人們對高等教育的理解已經不僅僅局限于“考大學”這幾個字了，在面對高校擴招的現狀，學校如何將高素質的人才招進本校才是重中之重。高校之間的競爭愈演愈烈，從最開始的學術水平的競爭演變至生源質量高低的競爭，由此可見提高高校競爭力的重要性，而高校的行政管理水平恰恰決定了高校的競爭力。高校教師學生的行政管理水平歸根結底是科研、教學水平以及人文素養等綜合實力的競爭，想要在激烈的競爭中搶占一席之地，就應該通過提高自身的行政管理水平來戰勝每一個看似強大的“對手”。第三，提高高等學校教師學生行政管理水平是高校管理體制改革的需要。由于我國正處于社會的轉型期，各項事業蓬勃發展的同時，社會的快速發展也對高校的管理體制提出了新的要求。陳舊古板的管理體制已經不再適用于當今的高校教育。高校管理體制的改革首當其沖的就是高校行政管理體制，只有不斷完善高校行政管理體制，加快行政管理工作效率才能保證高效管理體制改革工作有條不紊的進行。當前我國高校管理體制改革取得了較大的進步，在機制轉化、減員增效和精簡機構等方面取得了一定的成績，但成績不夠大，改革的速度比較緩慢。這就要求提高行政管理的效率以加快高校管理體制改革的速度。

二、高等學校教師學生行政管理工作存在的問題及解決方法

第一，行政管理部門機構設置和人員安排缺少科學性。從宏觀上看，所有的行政管理部分的機構設置都是模仿政府機關的機構設置，但政府機關的機構設置就存在部門很多，工作分工不明確，一個問題多個部分都有問責權利，但出現問題卻互相推諉的狀況?；谶@種模式仿設的高校行政管理部門也都存在類似的問題。為了解決這一問題，高校的行政管理應該簡化機構的設置，委派專人負責相對應機構的工作，將工作細致分化到各個機構中，并且避免工作重疊的問題，這樣不僅可以簡化工作內容、提高工作效率，更為高校行政管理工作的開展提供了便利的條件。第二，行政管理觀念和管理方法跟不上時代的步伐。生活在知識經濟飛速發展的現代，新的理論和技術層出不窮，并推動了整個社會的前進和發展。高校行政管理的工作人員更應該緊跟時代的腳步，抓住時展所帶來的機遇與挑戰自我的機會，摒棄原本固步自封的陳舊管理管理和管理方法，勇于在工作中嘗試新的方法來應對新時代下繁雜的行政管理工作。如傳統的行政管理工作中較為繁重、瑣碎的當屬行政檔案管理工作，陳舊的做法是紙質歸檔、記錄、整理，在后期檔案調取、運用的時候尋找十分困難，大大降低了工作效率。但在科技進步的現在，行政檔案管理工作已經可以在利用互聯網進行信息化建檔、歸檔、記錄和整理的工作，不僅為工作提供了便利，還為后期調取檔案鋪好道路。由此可見，更新管理觀念和管理方法已經是時代對高校行政管理工作的要求了。第三，行政管理的權力過于集中，導致管理整體框架不協調。高校行政管理部門的權力分配也同其他機構一樣，是層層分化的，各級管理機構和人員按照崗位的級別被限制在不同程度的權責范圍之內，形成了看似十分合理的“金字塔”結構。但是這種結構下的管理框架卻是十分不協調的，在長時間的工作過程中經常會出現權力過于集中的情況，領導擁有絕對的權力，“官本位”思想極其嚴重。面對這種情況，行政管理部分應該重新分化各部門的權力，在行政管理范圍內不應該有人擁有絕對的權力，而是將權力分化，各個部門的權力是對等而又互補干涉的，這樣一來，行政管理部門的決定就可以由民主投票決定，在行政管理的內部形成科學的管理框架，避免管理人員的權力崇拜。

結束語

高等學校的管理本職上是高等教育的一個衍生，在管理的背后無不展示著“教育在前，管理在后”的理念，也正是由此，高校的行政管理才對高校的教育行為產生了如此深遠的影響。總而言之，高校的行政管理工作是一項極其細致的工作，對于理念、設置、人員、管理、素質的任何方面都有著非常高的要求，所以，只有不斷推進高校行政管理的改革與創新，才能促進高等學校各項工作的順利開展，才能迎來高等學校事業的蓬勃發展。

參考文獻：

篇7

隨著我國改革開放的不斷深入，教育體制改革和學校綜合改革也在深入地展開。為了大幅度提高我國公民素質，增加國民享受高等教育的機會，國家開始大幅度擴大普通高等學校的招生規模，全面提高全民族的綜合素質，提高我國的綜合國力和國際市場競爭力。

高等學校從1999年開始擴大招生規模。各個高等學校的招生規模全部擴大，在校生的數量連年增加，創下我國高校在校生數量的新高；招生規模的擴大給高等學校帶來了巨大的變化：高等學校學雜費、住宿費收入明顯增加，經費嚴重不足現象有所緩解，學校經濟狀況有所改善，教職工的生活水平有了明顯改善，教師工作量有了大幅度的增加，人員超編現象有所緩解。但是，在高等學校招生規模擴大，給高等學校帶來許多變化的同時，也給高等學校帶來了諸多的、急需解決的問題。例如：由于我國高等學校原來設計規模普遍偏小，招生規模擴大后，高等學校教室、實驗室、自習室、圖書館等場地不足問題明顯嚴重，而且有日趨加重的趨勢；按照高等學校原來設計規模配置的教學設施、實驗設備、館藏圖書、生活設施等，無法滿足迅速增長的在校學生的學習、生活的需求。諸如此類的問題，又使高等學校不得不從剛剛開始的歡喜中醒來，面對嚴峻的現實問題，尋求解決這些問題的有效辦法和途徑。

面對迅速增長的高等學校在校學生，國家財政是無法保證解決高等學校因招生規模擴大所帶來的基礎設施建設不足等問題；基礎設施建設不足等問題只能由學校自行解決，即高等學校自行籌措資金，解決高等學校發展中出現的現實問題；過去我們經常談及高等學?；I措資金時，更多的希望得到國家財政撥付的、社會各方面捐贈的、無償使用的資金，而很少談到商品經濟條件下，最為普遍使用的、最具商品經濟特色的――商業銀行貸款這種方法或途徑。

過去，高等學校很少談及商業銀行貸款，主要是因為，高等學校的基礎設施建設費、設備購置費和學校教學日常維持經費，過去一直是由國家財政撥款支持的，而且國家是不允許高等學校進行商業貸款的，因為高等學校進行商業貸款就是“透支”國家財政收入，這將會給國家財政帶來巨大的負擔?，F在，在社會主義市場經濟日臻完善的條件下，高等學校日趨走向市場，更多的是要在市場上求生存，在競爭中求發展，為此擴大原來設計規模偏小的基礎設施，增添開展教學所必需的設備和儀器，擴大計劃設定的招生規模，提高高等學校辦學規模經濟效益，是每個高等學校亟待解決的首要問題。而國家財政在短期內又無法支持這種發展要求，高等學校不可避免地要涉及到商業銀行貸款問題，即：“透支”今后十余年的學生學費來滿足當前高等學校發展的需要。

高等學校進行商業銀行貸款，主要用于：一是高等學校辦學所需的基礎設施建設，即：新建教學所需的教室、實驗室、圖書館等教學設施、教學輔助設施(不包括學生宿舍、食堂、浴池等后勤輔助設施)；二是高等學校為支持教學、實驗等工作所需要的儀器、設備(含需要更新的和進行換代的原有儀器設備)。 高等學校進行商業銀行貸款，還貸的資金主要來源于：因建設教學基礎設施而擴大招生規模所招學生的學費，即來源于高等學校辦學規模經濟效益。

在一定時期內，高等學校通過商業銀行貸款來解決學校發展中遇到的現實問題是可行的。因為：一是國家財政暫時無法解決高等學校擴招所引起的教學、實驗等設施不足的問題；二是高等學校通過銀行貸款解決了發展中的“瓶頸”問題，為了償還銀行貸款，高等學校也盤活了一定數量的呆滯資產，帶來了一定的效益，例如：許多合并學校，在地方政府的幫助下，通過資產置換的方式，將較小的、地處繁華地區的校園置換出去，解決了學校的償貸問題和教學不便等，也拉動了地方經濟發展；三是許多學校從銀行貸款后，為了及時償還貸款，全校上下大興勤儉節約之風，處處節約，人人節約，對打造節約型社會也有極強的促進作用；四是有條件和能力實現高等學校的擴大規模的需求。

市場經濟發展到今天，許多事物不能單純地、簡單地加以限制，應當利用市場的杠桿和政府的調控機制來進行規范，各類企業如此，高等學校也應當如此，因此對待高等學校進行商業銀行貸款行為，要通過市場的杠桿和政府的調控機制加以規范，是管理高等學校商業銀行貸款的有效方法和途徑；政府的調控機制主要體現在對高等學校商業銀行貸款規模的控制上，即：通過高等學校商業銀行貸款規模的審批和對高等學校貸款項目的績效評價，對高等學校的商業銀行貸款進行有效管理。

但是由于過去歷史、政策等條件的限制，高等學校沒有接觸到有關商業銀行貸款問題，就連高等學校執行的會計制度也從未涉及到這方面的內容，這就是我們財務管理和會計核算工作當前所面臨的問題――商業銀行貸款如何進行核算問題。現行的高等學校會計制度，沒有設立反映學校商業銀行貸款資金運用的會計科目；如果按現行的高等學校會計制度進行商業銀行貸款資金的核算，發生購置儀器、設備購置費用，要列入教育事業支出科目；發生基本建設支出，要列入結轉自籌基建科目，由于會計制度所定的科目性質，不管是購置了儀器、設備，還是進行了基本建設，到年度終了時，與收入類科目對沖后反映在事業基金科目中或是直接列入事業基金科目，這樣做的結果是：反映了事業基金科目金額減少，所購置的儀器設備或是基本建設的資金，形成的是由學校事業基金結余所承擔，事業基金科目結余虛減，而且沒有反映出商業銀行的貸款情況，造成會計事項反映發生偏差，會計報告虛假，也會造成會計報告使用人的錯誤判斷和錯誤決策。

篇8

關鍵詞：特殊高等學校；教育管理；制度改革

1高等特殊學校教育管理制度創新的必要性分析

1．1是新時期與特殊高等教育自身發展的內在需求。特殊高校教育管理制度的創新，是時展的必然要求，因為當今時代是一個知識爆炸的時代，各種新舊觀念交叉碰撞，加之我國市場經濟體制也在建立了多年以后開始逐漸進行著自我的完善與更新，人才競爭的市場環境變得日益激烈起來，這就對高校教育管理工作帶來了全新的挑戰與巨大的壓力。因此，高校必須盡快適應新形勢與特殊高等教育自身實際發展情況的迫切需要，緊緊抓住各種發展的機遇與有利條件，努力創新自己的高等教育管理理念，采用科學、先進的教育管理方法來提升教育管理質量，從而有利于特殊高等教育管理工作的順利開展。

1．2是高校解決自身教育管理中問題的迫切需要。當前，我國特殊高校教育管理理念較為滯后，其自身教育管理方面存在著多種問題，很多時候是按照較為傳統的管理經驗與管理方式來處理并解決相關問題的，其真正的民主性特征不夠高。因此，為了形成一套較為完整的高等教育管理標準與管理制度，高校必須盡快實現自身教育管理制度的創新，要適當征求被管理者的建議，采用較為綜合性與靈活性并存的評價方式與評價體系，這樣的高校教育管理制度才真正有利于滿足高校自我管理工作中的各種弊端解決的實際需要。

1．3是特殊高校學生教育管理與時俱進的需要。當前，高校學生教育管理正處在多元化的社會環境中，世界政治的多極化發展、全球經濟一體化、國際金融危機等都影響著高校學生教育管理。當今社會，信息化快速發展，社會分工越來越細，競爭越來越激烈，學生的壓力也越來越大，社會對高校學生的要求和標準也在提高。在這樣的社會環境中，學生面臨著多方沖擊和壓力，如何適應當前的新形勢，研究出現的新情況、新問題，迎接新挑戰，做到與時俱進，是高校學生教育管理在理論和實踐創新中的要求。

2高等特殊教育管理制度建設的基本原則

2．1統一性原則。統一性原則指“學校所制定的制度，其內容不得與國家相關的國家法律法規抵觸”。高等特殊教育以社會需要為導向，其管理是政府管理的重要組成部分，為此，高等特殊教育管理制度必須服從國家意志，維護政府尊嚴，接受政府的領導與指導，以滿足社會不斷發展的需求。

2．2可操作性原則?？刹僮餍栽瓌t是指學校所制定的制度要從本校實際出發，便于操作，這種思想可以追溯到我國古代的春秋時期。中庸之道”是儒家管理思想的重要原則，。中庸之道”的核心是執兩用中，這要求教育管理者在學校制度的決策過程中，必須持有辯證思想。如學校的管理制度過于抽象或嚴格，便難以把握；過于淺顯或寬松，便失去其應有的作用。為此。高等特殊教育學校在制度決策時，要綜合分析多方面因素，根據特殊教育的特點，結合本校的實際情況，以便于制度的貫徹和執行。

2.3．程序性與高效性相結合的原則。高等特殊教育學校制度建設的程序性原則有助于切實保障師生員工的合法權益，切實做到了“公平、公正、公開”，同時也體現了我國依法治國的精神。作為高等特殊教育管理者只有掌握了管理的“雙重性”，認真研究管理過程中的決策、領導、組織、協調與溝通、控制等環節，才能在高等特殊教育管理制度的建設中真正做到程序性與高效性相結合，如高校中的特殊教育學院，大多開設美術、中醫、特殊教育等專業。作為高等特殊教育管理者，應讓各專業教師充分享有民、自，按程序性原則辦事，而在重大問題決策時，管理者應在集思廣益后，按高效性原則處理問題。

3確立以人為本的教育管理思想

3．1明確高等特殊教育管理工作的本質。作為高等特殊教育管理人員必須樹立服務意識，深刻地認識到特殊教育管理工作的本質，以教師為本、以學生為本，熱情地為師生做好服務工作，以確保學校各項活動有條不紊地開展，并要想方設法地提高管理水平，做到學以致用，重在實踐。同時，高等特殊教育管理者要樹立終身學習的思想，以應對新形勢的變化，特別是要加強教育學原理、特殊教育發展史、特殊教育心理學、視力殘疾兒童心理學、教育管理學等相關方面知識的學習，切實提高工作能力。

3．2營造以人為本的學校組織文化。學校組織文化是指在一定的社會文化背景下，學校在運作過程中所體現的以教育基本理念為指導的、具有普遍意義的價值規范和行為方式的總和。殘疾學生需要來自社會方方面面的關愛，從事特殊教育工作的教師也比普通教師付出了更多的勞動，為此，營造以人為本的學校組織文化對高等特殊教育學校尤為重要。這樣一來，在增強了學校組織凝聚力的同時，也為學校的不斷發展提供了可能。

3．3實施全納教育是以學生為本教育思想的重要體現。要使以人為本的思想真正得到落實，就要從學生的實際需要和社會的實際需要出發。長春大學特殊教育學院以讓殘疾學生融入社會主流為基本教育目的，通過校內、外調查研究和畢業生信息反饋，發現高等特殊教育領域中現有的幾個專業已不能滿足殘疾學生的需要?？傊S著國際、國內經濟環境的變化以及教育體制的改革，特殊高等學校特殊的學生群體也在發生著變化，這些都影響著高等特殊學校教育管理模式的不斷變化。高等特殊教育管理工作是一項復雜的系統工程，這就要求高等特殊教育管理者既是通才又是專才，能客觀地認識高等特殊教育管理工作；要求高等特殊教育管理者能在對學校內部的財務、人事、教學、決策等多方面進行科學管理的同時，也能站在國家的高度上，集思廣益，為學校制定長期的發展規劃。

作者:閻洪濤 單位:遼寧特殊教育師范高等?？茖W校

參考文獻:

篇9

關鍵詞：多媒體；高等職業；英語教學；管理方法

一、高等職業多媒體英語教學的現狀

Multimedia(多媒體)的含義是利用計算機綜合文字、圖形圖像、聲音、影像、動畫和其他視頻信息后而構成的一種嶄新的傳播工具和應用系統。在英語教學中，結合高職學生的特點，多媒體的應用暴露了其自身的不足。

1　高等職業學校學生群體特點

(1)學生原有的英語基礎較差。由于應試教育的影響力仍不同程度地存在于初中英語教學中，升學考試成了它的指揮棒，因此老師上課大多采用傳統的教學方法，盡可能地在45分鐘內將更多的知識灌輸給學生，無論課內外，都是以教師為主，學生跟著教師轉。大部分學生對以學生為主體，教師為引導者，向學生提出問題，設定目標，引導學生發現問題，鼓勵學生提出問題，讓學生在老師的指導下自己去解決的教學方式還不大適應，自主學習的能力還很差。

(2)學生英語閱讀的興趣不大，目的不明確。僅有20％左右的學生喜歡英語閱讀，不喜歡和害怕英語閱讀的高達50％3很大部分同學是為了應付考試而閱讀英語，比例高達55％左右。

(3)學生的英語課外閱讀時間比較少。沒有看過英文報刊的學生占50％。而且大部分學生沒有接觸外國人的經歷，他們在英語課堂上表現靦腆，情感焦慮大。

2　多媒體在英語教學中的不足

(1)在高等職業英語教學的多媒體課堂，學生對信息的取舍較難把握。我們經常發現不少課件存在這樣一些缺陷：有的過分追求多媒體的音響效果，在課件中插入鼓掌聲、怪聲音或過多的音樂，這不僅無助于教學效果，反而妨礙學生的思考，干擾課堂教學；有的追求華麗的界面，采用比較亮麗、鮮艷的色彩或與教學內容無關的畫面，這會沖淡主題，分散學生的注意力；有的重演示現象、說明問題、傳授知識、輕揭示過程、培養能力；還有的以教為主的教學設計少；某些教師邊點鼠標邊講解，形成了“一言堂”的局面，很少能讓學生參與到課堂的討論和思考中來；

(2)學生和計算機之間的互動極少，學生的突發問題無法在課件中體現。教師多數是把教材上的主要內容以幻燈片的形式呈現給學生，并沒有真正地實現聲音和影像的綜合運用，沒有把多媒體技術的優勢充分發揮出來。這是利用多媒體“穿新鞋，走老路”的做法。過多的信息量反而使學習者力不從心，無從下手疲于應付，導致時間、精力的浪費，學習效率難以真正提高。

二、關于高等職業學校多媒體英語教學管理方法的思考

1　視聽與思考結合

在計算機輔助英語課堂教學中，視聽與思考緊密相聯，不可分割。計算機輔助英語課堂教學不能沒有視聽，但只有視聽沒有思考也達不到計算機輔助英語課堂教學的目的。視聽與思考相結合的原則，就是計算機輔助英語課堂教學不能使學生的認識僅僅停留在感性階段，而必須從感性上升到理性，由形象思維向抽象思維轉化。在計算機輔助英語課堂教學中要注意語詞與圖像的統一，既要為學生提供豐富的實物的具體圖像，又要善于運用詞語作恰如其分的講解，使多媒體演播和教師的講解密切配合。做到演播適時，講解恰當。對學生的要求是：在認真看和聽的同時，還要積極地思考。要通過討論、問答、對話、實習作業等，將視聽得到的知覺形象和表象轉化為概念，從而獲得英語知識。

2　目標性原則

目標是計算機輔助英語課堂教學的出發點和歸宿。目標指導和支配著一切課堂教學活動。教師根據教學大綱，確定教學目的，采用合適的教學方法幫助學生掌握教學內容，以實現每一節課乃至每一學期課程的教學目標。目標要切合實際。確定目標時，要遵循“最鄰近發展區”理論和“i+1”輸入假設理論來設計，力求合理可行。尤其應在重點和難點上下功夫選擇合適的媒體，這樣能激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性，并幫助學生理解、記憶和掌握。

篇10

論文摘要：隨著高等院校國際化水平的不斷提升，高等院校聘請外籍教師的數量在逐年增加。通過對南通市部分高校外籍教師的教學和管理情況進行調研，在此基礎上對外籍教師教學管理現狀進行了分析，提出了存在問題及解決問題的對策。

19世紀中葉，英美等列強在我國設立教會學校，西方傳教士相繼來到中國執教，這是外籍教師的雛形。南通聘請外籍教師始于通州師范學校，在1903年建校之初，張謄先生就先后聘請了6位日本籍教師講授理科、農業等課程，1906年張警先生在通州師范學校開設測繪科，聘請8位日籍教師任教。外籍教師為我國的教育教學工作和經濟社會發展做出了很大的貢獻。經江蘇省教育廳統計，江蘇省高等院校聘請外籍教師的數量呈逐年上升的趨勢，2004年為599人，2005年為624人，2006年為657人，2007年為698人，2008年已達到733人。外籍教師已然成了一個龐大的教學隊伍，正以其獨特的方式影響著中國高等教育。筆者就外籍教師的教學情況、校方對外籍教師的教學管理等問題進行了調查研究。

1調研的基本情況

(1)時間安排。從2008年10月開始到2009年1月，采用問卷調查對南通市高等院校外籍教師教學情況進行調研，并輔以訪談，以盡量使調查結果客觀真實。

(2)調查對象。此次調查對象為南通大學、南通紡織職業技術學院和南通職業大學三所高校的學生。

(3)調查詳情。發出調查問卷422份，回收有效問卷395份，回收率為93.6%。調查的學生當中本科生65名，專科生330名;男生162名，女生233名;英語專業學生%名，日語專業學生35名，其他專業學生264名。調查的學生中大學一年級學生157名，二年級學生166名，三年級學生72名。

2調查結果與分析

2.1外籍教師的教學態度及教學準備情況

外籍教師的教學態度和教學準備情況是決定教學效果的最主要的因素之一，具體調查情況見表1。統計顯示，絕大多數的外籍教師教學態度認真、教學準備充分、教學責任心較強，但部分外籍教師把西方的生活方式和娛樂習慣帶入中國，卻不能處理好娛樂和工作的關系，從而影響了課前準備工作及作息時間安排。故相關管理部門應加強外籍教師師德教育和教學常規管理，以避免各類教學事故，提高教學質量。

2.2外籍教師的教學過程

課題組把外籍教師的教學過程作為重點進行調查分析，在調查過程中就課堂氣氛、教學手段、講授內容、教學安排等指標進行詳細了解和調查，具體調查情況見表2。調查結果顯示:①大部分學生認為外籍教師教學課堂氣氛活躍，師生互動較多，教學手段運用靈活，變化較多，上課有新鮮感。課題組為進一步了解外籍教師教學的實際情況，曾多次參與外籍教師授課過程，課題組發現外籍教師能經常運用電腦、多媒體、圖片、電影片斷、游戲、角色扮演等教學手段豐富課堂教學，從而提高了學生的學習興趣。②外籍教師的教學過程在授課內容以及教材使用權限等方面存在差異，調查發現:本科學校的外籍教師在教材的使用上權限較大，教授內容基本由外籍教師本人選定，而大多數高職院校給外籍教師選定教材，教授內容按照課本進行。課題組在與學生訪談中發現，外教自己選定教授內容，往往教學缺乏目的性和系統性，教學安排不夠緊湊，教學目的不明確，上課隨意性較大。而選定教材進行教學，教師和學生囿于書本，知識面得不到拓寬。故筆者建議，學校在選定教材的同時，還應鼓勵外教補充相關的知識進行教學。③大部分外籍教師的教學責任心較強，個別外籍教師在教學中表現出隨意、自由、散漫的工作作風。因此，相關管理部門應加強對外籍教師教學責任心的教育。

2.3學生對外籍教師教學的評價

外籍教師教學考核和學生對外籍教師的教學評價見表3。課題組在就外籍教師對學生進行考核的調查中發現，外籍教師對學生的學習考核總體來說難度較低，考試的形式隨意、輕松，隨時讓學生唱一首英文歌或進行一組對話就算進行了考試。大部分學生在綜合外籍教師教學的優缺點后表示，外籍教師的教學過程總體是好的、令人滿意的，但有些英語底子較好的學生卻并滿足外籍教師的教學，他們對外籍教師的滿意度不高，有些甚至對外籍教師產生了厭倦情緒。

3外籍教師教學管理對策與建議

本次調查取樣的樣本較大，可在一定程度上幫助學校涉外部門了解外籍教師的教學、生活狀況以及學生對外籍教師的評價。考慮到學生的主觀因素會不可避免地影響統計結果，課題組在采用問卷調查的基礎上，還輔以訪談等方式，以盡量使調查結果客觀真實。根據調查情況，課題組提出以下建議:

3.1堅持聘請標準，嚴把聘請質量關

聘請外籍教師，引進國外優質教育資源是提高教學質量的有效途徑，因此必須堅持聘請標準，嚴格學歷和專業要求，要求外教出示學歷原件、TEFL證書、工作簡歷以及原聘學校的推薦信，聘方應著重引進具有教學經歷和教學經驗的外教，并看重外教在原聘學校的教學、生活實際表現[f21。同時注重把握以下幾點:①聘請外籍教師母語必須為所教課程語言，以免影響教學質量;②聘請的教師必須有一定的語言教學資質，如教英語必須有TEFL或EFL等語言教學證書。調研中發現，擁有這些證書的外籍教師經過語言教學方面的培訓，教學效果較好;③所聘請的外籍教師必須有1~2年的教學經驗，并且在上一任學校工作、生活表現良好，學歷和專業背景最好為所教課程或與所教課程相關。課題組調查發現，部分外籍教師有學歷造假行為。因此學校在聘請審核外教時，應要求其出示學歷證書原件;④所聘請的外籍教師必須有上一年任期學校的推薦信，如果條件許可學校可與外籍教師上一任期學校取得聯系，以全面了解外籍教師各方面的表現。

3.2加強崗前培訓，重視日常管理

為確保教學的順利進行和保證教學質量，考慮到外籍教師的特殊性，學校外事管理部門應組織專人對外籍教師進行崗前培訓，使他們明確課程要求、教學大綱、學校教學規章制度、學生情況、教材內容、課表安排等情況，鼓勵他們根據需要補充材料，若自帶教材經相關部門審核后可提前交付印刷。同時還要向外籍教師介紹中外文化差異、中國的法律法規、學校在外籍教師生活管理方面的規定、生活指南、教學生活聯系人等等，并把上述內容匯編成冊，分發給外籍教師。做好崗前培訓的同時還應重視外籍教師的日常管理。外籍教師到校后隨著時間的推移，教學的熱情會逐漸降低，生活圈子越來越廣，娛樂生活的過度和西方生活方式的影響可能導致教學質量的降低。對比學校教學管理部門、相關系部和外籍教師生活管理部門應根據各自的工作職責對外籍教師進行跟蹤管理，以保證其日常教學活動順利進行和教學任務圓滿完成。

3.3要求外籍教師定期參加教科研活動，加強中外教師合作

中外籍教師在外語教學上各有所長，各有特點，外籍教師重視應用能力的培養，他們在課堂上活潑、風趣，善于調動各種積極因素，教學氣氛好。中方教師在課程安排上嚴謹規范，對知識點傳授主次清楚，教學目的明確，教學效果好。條件允許的話可以一起備課、寫教案、共同到課堂授課。學校應定期舉行教學研討活動，邀請外籍教師參加，并根據外籍教師專業特長組織學術講座等科研活動，通過教研、科研活動，雙方教師學習對方的優點和長處，互相交流教學科研經驗，達到取長補短共同提高的目的。