導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、依綱據(jù)本、狠抓雙基，拋開(kāi)題海，培養(yǎng)能力

復(fù)習(xí)有單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，有升學(xué)前系統(tǒng)復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)。無(wú)論哪種復(fù)習(xí)，我們都應(yīng)依據(jù)大綱、抓住課本，在雙基上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)大量做題，小部分基礎(chǔ)好、智力好的學(xué)生的分?jǐn)?shù)有所提高。而大部分學(xué)生則進(jìn)步較慢，甚至有的學(xué)生因跟不上，學(xué)不會(huì)而產(chǎn)生逆反心理。從而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了其他學(xué)科的成績(jī)，這樣既給學(xué)生的整體成績(jī)?cè)斐闪藫p失，又影響了學(xué)生的素質(zhì)的提高和對(duì)學(xué)生智力因素的挖掘。另外，復(fù)習(xí)題來(lái)自四面八方，有的內(nèi)容超過(guò)教學(xué)大綱，有的偏難，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣。

做題過(guò)多，使得學(xué)生昏頭轉(zhuǎn)向，無(wú)所適從，不能深入課本，該掌握的掌握不住，丟根忘本，本末倒置。所以教師應(yīng)根據(jù)大綱把知識(shí)適當(dāng)加寬，但不能一步到位，該讓學(xué)生知道的必須讓學(xué)生理解透徹，基本上不涉及課外補(bǔ)充題。對(duì)書(shū)本上的練習(xí)題學(xué)生要能舉一反三，能靈活運(yùn)用。讓學(xué)生對(duì)每一章的內(nèi)容進(jìn)行概括，再進(jìn)行逐步剖析、掌握。例如教學(xué)《壓強(qiáng)和浮力》，由于本章的知識(shí)規(guī)律概念較多，且難度較大，因此，在復(fù)習(xí)中我把主線分成三條：一是壓強(qiáng)。把固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)知識(shí)貫穿一體，切實(shí)掌握它們?cè)诟拍睢⒂?jì)算及不同狀態(tài)下物體壓強(qiáng)的共同特點(diǎn)及特殊規(guī)律。二是浮力。浮力知識(shí)是密度、壓強(qiáng)、力的平衡、液體壓強(qiáng)等知識(shí)的綜合運(yùn)用。三是實(shí)驗(yàn)探究。壓強(qiáng)、浮力大小的實(shí)驗(yàn)探究可以重新再實(shí)踐一次，有利于學(xué)生更深層次地掌握探究方法和探究結(jié)論。這樣學(xué)生除對(duì)概念的掌握以外，還理清了考試的知識(shí)點(diǎn)，再加上強(qiáng)化基本的解題方法，因此對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更深刻的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)一般初中學(xué)生籠統(tǒng)地要求自己看書(shū)復(fù)習(xí)是不切實(shí)際的，必須有教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

1.在每章、每單元的復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)根據(jù)多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，編寫(xiě)相應(yīng)的復(fù)習(xí)填空題和問(wèn)答題，要求學(xué)生閱讀教材，思考問(wèn)題，尋求答案，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真看書(shū)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生完成的復(fù)習(xí)題必須認(rèn)真檢查，從中獲取反饋的信息，以便糾正。教師只要有信心、有恒心且嚴(yán)格要求，一定能逐步培養(yǎng)起學(xué)生自己看書(shū)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2.對(duì)學(xué)生反饋回來(lái)的一些共性問(wèn)題，教師要認(rèn)真歸納，并在課堂上讓學(xué)生精讀相關(guān)的課本內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生自己糾正，還可啟發(fā)學(xué)生自己指出在看書(shū)時(shí)由于疏忽了哪些關(guān)鍵的詞句而導(dǎo)致了認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣既收到了復(fù)習(xí)效果，又起到了提高閱讀能力的作用。

在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)要求，使學(xué)生切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，自己學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，并且堅(jiān)持下去，必將起到事半功倍之效。

三、加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，改進(jìn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

為了提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，我在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中進(jìn)行了如下一些嘗試。

1.對(duì)每章、每單元的基本概念的復(fù)習(xí)，在組織學(xué)生自己看教材的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上自己講述，并請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。這時(shí)教師主要做兩件事：一是通過(guò)糾正一些學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和肯定學(xué)生的正確回答來(lái)強(qiáng)調(diào)一些特別需要理解的環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解；二是給予適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的完整性和內(nèi)在聯(lián)系有較深刻的認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)一些基本概念的延伸和應(yīng)用，可通過(guò)精選一些相應(yīng)的程度習(xí)題和問(wèn)題，讓學(xué)生思考后，回答答題思路，教師只是在旁邊給予啟示和點(diǎn)撥，使學(xué)生在思考中理順?biāo)悸罚瑨叱系K，掌握方法。對(duì)一套程度題中的不同題目，教師要特別提醒學(xué)生思考，弄清它們條件的不同之處，領(lǐng)悟解題方法的變化之處，從中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和思維能力。

3.在復(fù)習(xí)期間，考試不宜過(guò)多，但也不宜不考，我們要有計(jì)劃、有目的地去考。如系統(tǒng)復(fù)習(xí)完一章或一部分內(nèi)容，考試一次，題不應(yīng)過(guò)難，大部分是書(shū)本知識(shí)和書(shū)本上的習(xí)題或例題的變形，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)考試，真正掌握解題的思路和方法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生解各類(lèi)題型的能力。通過(guò)考試，學(xué)生了解自己對(duì)掌握的程度如何，找到差距，從而明確任務(wù)和目標(biāo)。

4.新一輪教學(xué)改革很注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這也是學(xué)生較薄弱的方面，容易失分。因此，在復(fù)習(xí)中學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練，把握考試動(dòng)態(tài)，對(duì)新情境、新問(wèn)題做到心中有數(shù)，遇“新”不驚、遇“難”不悚。

篇2

不少的學(xué)生一進(jìn)入初中，就不同程度地感到物理實(shí)在難學(xué)。他們或因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，物理基礎(chǔ)差，又不愿學(xué)，表現(xiàn)出自卑、孤獨(dú)等心理特征；或因物理思維能力差，思維方式少，學(xué)法不當(dāng)，學(xué)習(xí)壓力太大，自我期望過(guò)高，又不善于求助于教師和同學(xué)，很難感學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)習(xí)和考試焦慮或恐懼的心理特征；或因不善正確處理人際關(guān)系，自私、自傲，經(jīng)受不起挫折，物理學(xué)習(xí)如同走鋼絲，表現(xiàn)出脆弱的心理特征；或因受不同的人生觀、價(jià)值觀、成才觀的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)習(xí)物理的作用感到迷惘，表現(xiàn)出個(gè)性心理結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的特征……而產(chǎn)生不同的物理學(xué)習(xí)心理障礙。物理教師若不及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致對(duì)他們物理教學(xué)的失敗。

二、制約物理學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的諸因素及其相互關(guān)系

物理學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)一般必須遵循心理咨詢(xún)?cè)瓌t和心理教育原則，必須有明確的目標(biāo)、準(zhǔn)確的內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕M織形式、科學(xué)的方法和正確的途徑，而這些因素之間既具有密切的聯(lián)系性和互補(bǔ)性，又具有一致性，共同制約學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作，使之為物理教學(xué)服務(wù)。此外物理學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的教育與咨詢(xún)途徑之間、各種組織形式之間、實(shí)施學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的各種方法之間也存在著類(lèi)似的關(guān)系。比如：交流是了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)心理咨詢(xún)的途徑和方法；實(shí)踐是形成學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理的最有效的途徑和方法，可使學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)充滿(mǎn)生機(jī)和活力；熏陶是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，并為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)的活教材；自律是學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的最終目的。這就要求初中物理教師。確定的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)目標(biāo)必須符合教育學(xué)、心理學(xué)原理，內(nèi)容必須服從目標(biāo)，形式必須為內(nèi)容服務(wù)并選好與之相宜的切實(shí)可行的方法和途徑，所以教師必須講求策略，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，才能提高物理教學(xué)質(zhì)量。

三、輔導(dǎo)策略

（一）面向全體，兼顧差異，突出重點(diǎn)。

教師輔導(dǎo)的目標(biāo)應(yīng)是使全班學(xué)生都形成健康的學(xué)習(xí)心理，所以，教師的物理學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)必須面向全班學(xué)生。首先消除全班學(xué)生共同的學(xué)習(xí)心理障礙，再消除個(gè)別的、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙。例如：或因環(huán)境原因，或因家庭原因，或因物理教學(xué)內(nèi)容本身的原因，普通班有很多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)物理不感興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，注意力不集中，作業(yè)馬虎。我經(jīng)了解、分析、調(diào)查，主要原因在于他們認(rèn)為能走進(jìn)重點(diǎn)初中已經(jīng)證明了自己的能力，考大學(xué)是遲早的事，現(xiàn)在好好地玩耍一陣再說(shuō)。我首先講清初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大不同，如知識(shí)點(diǎn)多，容量大，重在理解應(yīng)用等等，然后以團(tuán)體輔導(dǎo)形式和交流為主，通過(guò)心理咨詢(xún)途徑開(kāi)展討論、調(diào)查、訪問(wèn)等活動(dòng)，引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生處理好玩耍與學(xué)習(xí)的關(guān)系、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系，再針對(duì)其他最需要輔導(dǎo)的對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別或小組輔導(dǎo)。

（二）端正心態(tài)，定好角色，選準(zhǔn)目標(biāo)，科學(xué)輔導(dǎo)。

輔導(dǎo)者不是醫(yī)生，而是被輔導(dǎo)者的教師，接受輔導(dǎo)的學(xué)生也不是病人，而是有初中物理學(xué)習(xí)心理困擾或其他障礙的正常人，兩者間是師生關(guān)系。教師開(kāi)展輔導(dǎo)時(shí)須遵循心理咨詢(xún)?cè)瓌t及心理教育原則。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的人本主義療法和班杜拉的行為主義學(xué)習(xí)理論，教師必須善于創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)氛圍，善于開(kāi)展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作，能動(dòng)地激活并充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)自我、找回自我，不斷完善自我，使學(xué)生的本我為物理學(xué)習(xí)提供必要的原動(dòng)力，誘導(dǎo)學(xué)生的自我既稟承超我的要求，又汲取本我的力量，從而適應(yīng)學(xué)習(xí)，保持健康的學(xué)習(xí)心理。所以，教師應(yīng)主要扮演導(dǎo)演的角色，去除霸氣，盡量以良好的師生關(guān)系，和顏悅色的表情，充沛的精力，語(yǔ)重心長(zhǎng)的、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，對(duì)準(zhǔn)合適的輔導(dǎo)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)男问胶头椒ǎJ(rèn)真策劃、精心組織、適時(shí)引導(dǎo)，要行之有效、張弛適度、持之以恒。例如：輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，首先要接納他們、理解他們，更加關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，并成為他們的知心朋友；然后適當(dāng)選擇個(gè)別或小組輔導(dǎo)形式，讓他們?cè)诤椭C、輕松、安全的氛圍中和教師交流，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；再用實(shí)踐法、熏陶法，及時(shí)提高他們物理學(xué)習(xí)和考試的策略，用自律法提高他們的心理品質(zhì)。

（三）善教、善用助手，充分發(fā)揮學(xué)生群體的相互輔導(dǎo)作用。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0108-01

隨著教育的社會(huì)化，素質(zhì)教育全面推進(jìn)深化教育改革，從面向少數(shù)學(xué)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路，而當(dāng)前初中物理教學(xué)面臨著一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，就是學(xué)困生面積過(guò)大，整體合格率偏低，該問(wèn)題的及時(shí)解決與否，直接影響著九年制義務(wù)教育中物理教學(xué)的合格率。提高學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的成績(jī)，有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義，那么如何轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生呢？

1、全面了解，深入研究，找出病根，對(duì)癥下藥

物理學(xué)困生的形成原因是多方面的，有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素，還有社會(huì)因素造成。為此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也就因人而異，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，深入分析原因，再采取有針對(duì)性地措施。我每接一屆學(xué)生，都要有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從一開(kāi)始就全面了解學(xué)生情況。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)困生后，及時(shí)和他們進(jìn)行談話，了解學(xué)生的真實(shí)想法，弄清“差”的原因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃及措施。

2、多表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心

大多數(shù)學(xué)困生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不如別人，常被同學(xué)歧視，也常受老師批評(píng)，因而悲觀失望、厭學(xué)，在班集體中抬不起頭。面對(duì)這種狀況，我認(rèn)為要做好學(xué)困生的工作，首先要提高他們?cè)诎嗉w中的地位，抓住他們身上的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)，使他們振作精神。上學(xué)期，我教初三年級(jí)時(shí)，有一名學(xué)生成績(jī)特別差，厭學(xué)，有一次上課，他玩紙飛機(jī)，我說(shuō)：“你飛機(jī)制作的還是很不錯(cuò)，要是你課上好，將來(lái)能制造真正飛機(jī)老師會(huì)為你感到高興，怎么樣？”他無(wú)語(yǔ)，然后我不失時(shí)機(jī)說(shuō)：“原英國(guó)首相丘吉爾的故事你就知道嗎？，他們學(xué)生年代也是一段很不光彩的歷程，幾乎沒(méi)有一科及格，甚至還得過(guò)不止一次的0分，正是因?yàn)樗麄兗皶r(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長(zhǎng)，于是滿(mǎn)懷著自信和力量，發(fā)奮努力，奮起直追，后來(lái)成為一代偉人，只要你今后努力學(xué)習(xí)老師相信你能將來(lái)能制造真正飛機(jī)。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，這位同學(xué)后來(lái)很努力期末考試物理考了80多分。

3、密切師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，所以密切師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。學(xué)困生往往有自卑心理，他們往往因成績(jī)不好而愧于見(jiàn)老師，不主動(dòng)向教師請(qǐng)教，因此教師要關(guān)心和理解學(xué)困生，平時(shí)要經(jīng)常找他們促膝談心，多給他們一點(diǎn)情感，通過(guò)自己的言行表情向?qū)W困生傳遞親切、理解和信任的信息。

課堂教學(xué)中，“以生為本”的教學(xué)理念告訴我們：學(xué)生的“學(xué)”是課堂教學(xué)的主要部分，教師的全部活動(dòng)最終都要落實(shí)到學(xué)生的頭上，體現(xiàn)在學(xué)生的身上。教師要切實(shí)努力的尋找和發(fā)現(xiàn)最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)激情的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)法的正確指導(dǎo)，使學(xué)生都能探索出最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4、加強(qiáng)學(xué)困生解決問(wèn)題的方法

一般說(shuō)來(lái)，解決初中物理的問(wèn)題有如下的步驟與方法：

4.1 全面理清問(wèn)題，通過(guò)較快速地瀏覽整個(gè)問(wèn)題的整體框架大致了解問(wèn)題的狀況，但一定要明確提出l了什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題提出的目的性是什么。

4.2 以問(wèn)題為思維的中心，以問(wèn)題中已知各數(shù)量關(guān)系為主線，理清已知問(wèn)題中的各數(shù)量關(guān)系與問(wèn)題存在的關(guān)系是什么。

4.3 從整體上把握問(wèn)題的類(lèi)型，大致以什么方式回答。

4.4 初中物理的問(wèn)題一般很注重思維過(guò)程。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，我們首先通過(guò)明確問(wèn)題的目的性，通過(guò)逆向推理的方法進(jìn)行解題。

4.5 加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的重要手段，它能將抽象物理知識(shí)形象、具體化，有助于培養(yǎng)學(xué)困生的觀察、動(dòng)手能力，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于增強(qiáng)他們的科學(xué)探究意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)多采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在參與中培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于一些中學(xué)階段不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)和電場(chǎng)、磁場(chǎng)及原子物理等理論性強(qiáng)的章節(jié)，要盡可能用現(xiàn)代多媒體模擬的手段，盡量讓學(xué)生更直觀地了解物理現(xiàn)象，從而引發(fā)思考。

4.6 進(jìn)行有針對(duì)性的課外輔導(dǎo)

篇4

一、初中生物理學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的主要原因

1、生理機(jī)制作用

初中二、三年級(jí)的學(xué)生大都在14-15歲年齡段，處于青春發(fā)育的初期，是幼稚向成熟發(fā)展的時(shí)期，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中還經(jīng)常表現(xiàn)出幼稚、貪玩、好動(dòng)、自制力差的一面，這樣，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往發(fā)生注意的轉(zhuǎn)移，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容出現(xiàn)了間斷，使今后的學(xué)習(xí)不能較好地做好知識(shí)銜接，造成了物理難學(xué)的畏難情緒。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度不同

物理學(xué)科是一門(mén)綜合性知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求是較高的，一些數(shù)學(xué)和語(yǔ)文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，如果不注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，雖然一開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)物理很有興趣，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深而掉隊(duì)了。

3、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

在初二加了物理和幾何等內(nèi)容，成為初中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)科目多的一年。一些學(xué)生不知如何恰當(dāng)?shù)匕才鸥骺频膶W(xué)習(xí)時(shí)間，整天忙于應(yīng)付作業(yè)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間消化，顧此失彼，對(duì)所學(xué)的物理概念和原理，只停留在死記硬背程度上，未能準(zhǔn)確地理解、科學(xué)地記憶，久而久之影響了下上步的學(xué)習(xí)。

4、來(lái)自家庭和社會(huì)的不良影響

近年來(lái)人們的生活水平提高了，部分獨(dú)生子女缺乏學(xué)習(xí)的刻苦精神，有的學(xué)生家庭不和睦，家庭成員情緒不穩(wěn)定，或不能有效的支持學(xué)生學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的誘惑和拜金主義等社會(huì)不良現(xiàn)象的滋擾。從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)管理跟不上拍節(jié)

初中二、三年級(jí)的學(xué)生是幼稚性大于自覺(jué)性、依賴(lài)性大于獨(dú)立性，他（她）們當(dāng)中的一部分人沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，只有在恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)嚴(yán)格地管理下才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。而初中物理教師一般都是科任教師，與學(xué)生接觸時(shí)間相對(duì)少一些，加上一些物理教師認(rèn)為自己上好課就算完成任務(wù)，很少與班主任及時(shí)溝通，從而帶來(lái)了教學(xué)管理的松懈，或沒(méi)有在一些學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)滑坡時(shí)采取有效的措施，最后導(dǎo)致了物理成績(jī)的兩級(jí)分化。

6、教師自身因素

除了上訴幾個(gè)因素以外，筆者覺(jué)得還有一個(gè)不容忽視的原因，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容忽略，或問(wèn)題解決的不夠徹底，尤其是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講的不深不透，學(xué)生容易在這些問(wèn)題上擱淺，以致影響進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，另外，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、教法呆板，使學(xué)生漸漸失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。這些都易使學(xué)生的成績(jī)拉開(kāi)，促成了兩極分化。

二、預(yù)防和改變初中物理成績(jī)兩極分化的措施

1、首先教師應(yīng)端正教育思想，更正教學(xué)觀念，把以少數(shù)尖子生為主轉(zhuǎn)移到以提高中下等生為主的軌道上來(lái)，即以“針對(duì)全體，共同提高”為基本教育導(dǎo)向。

2、教師要及時(shí)了解掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)搞好物理學(xué)科教學(xué)的開(kāi)端，預(yù)防物理成績(jī)分化。初二學(xué)年是很重要的一年，而物理學(xué)科教學(xué)的開(kāi)端又是這里的關(guān)鍵，根據(jù)初二學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的生理和心理特征，加之物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，教師較容易使他（她）們一開(kāi)始就對(duì)物理學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要把握好這一鍥機(jī)，及時(shí)了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生密切注意他（她）們的心理動(dòng)態(tài)，并不失時(shí)機(jī)的給予相應(yīng)的“關(guān)照”。防止他（她）們由于基礎(chǔ)差而隨著學(xué)習(xí)的深入造成成績(jī)下降。

3、嚴(yán)字當(dāng)頭，勤字開(kāi)路。物理教學(xué)一開(kāi)始，教師就對(duì)每一位學(xué)生的聽(tīng)課筆記、作業(yè)和糾錯(cuò)本等做出規(guī)范的要求，并勤檢查勤督促，不是班主任的還應(yīng)及時(shí)與班主任溝通，做到雙管齊下，對(duì)于檢查中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)指出，讓其馬上改正過(guò)來(lái)，對(duì)多次出現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)查明原因，對(duì)癥下藥，耐心教育，做到動(dòng)之以情，曉之以理。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。教育心理學(xué)的研究表明，任何一門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)都包括一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，它有一定的認(rèn)識(shí)過(guò)程，即感知、記憶、想象、思維、等智力因素，也含有個(gè)性的意義傾向性，即動(dòng)機(jī)、興趣、情感、信心、意志等非智力因素。有關(guān)資料和教學(xué)實(shí)踐表明，許多中學(xué)生，特別是初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，都存在由喜歡學(xué)到學(xué)不進(jìn)去，最后厭學(xué)的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是非智力因素的培養(yǎng)跟不上教學(xué)過(guò)程的需要，這也是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化的主要原因。根據(jù)初中生注意力以分散轉(zhuǎn)移，缺乏毅力自制能力差等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要注意知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，培養(yǎng)學(xué)生有要注意，教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，善于引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。是學(xué)生在課堂上最大限度的動(dòng)手動(dòng)腦。

篇5

有人說(shuō)，數(shù)學(xué)難、化學(xué)煩、物理公式背不完。特別是高一新生，普遍反映高中物理比初中物理難學(xué)得多。學(xué)生從初中階段跨入高中階段，難免會(huì)有很多不適應(yīng)的地方，心理上比較被動(dòng)，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)物理更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，從而制約了他們的發(fā)展。本文研究消除高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理障礙的有效途徑。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的心理障礙問(wèn)題

（1）畏懼心理嚴(yán)重。高中物理難學(xué)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。特別是升入高中的第一次測(cè)試之后，很多學(xué)生覺(jué)得自己的成績(jī)比初中退步，以致對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。

（2）依賴(lài)心理強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理出現(xiàn)困難，主要是因?yàn)椴恢撛鯓訉W(xué)，還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏信心和動(dòng)力。主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)；課堂聽(tīng)講被動(dòng)，科學(xué)探究意識(shí)淡薄，參與探究活動(dòng)不積極；課后練習(xí)不夠，作業(yè)“照貓畫(huà)虎”；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，依賴(lài)心理強(qiáng)，不積極思考，存在思維定式，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，只知模仿不知?jiǎng)?chuàng)新。總之，這種被動(dòng)的心態(tài)很難學(xué)到真正的知識(shí)，也不利于成長(zhǎng)為合格人才。

（3）負(fù)遷移影響大。學(xué)習(xí)中的思維遷移有正負(fù)之分，正遷移的作用是積極的，負(fù)遷移的作用是消極的。物理學(xué)習(xí)中的思維定式負(fù)遷移會(huì)使學(xué)生的思維方式僵化，思維變得遲鈍，解決問(wèn)題時(shí)常常存在盲目性，不注意新舊問(wèn)題之間的聯(lián)系。

二、消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理心理障礙的措施

（1）樹(shù)立信心，提高興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，消除懶惰思想與消極情緒。教師要從學(xué)生的內(nèi)心深處理解學(xué)生，找到他們學(xué)習(xí)被動(dòng)的根本原因，通過(guò)談心、輔導(dǎo)幫助他們正確面對(duì)學(xué)習(xí)困難，消除不良情緒，樹(shù)立信心，積極探索。教師可設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到目標(biāo)，從而體驗(yàn)成功的喜悅。教師要梯度式地提高目標(biāo)難度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，在不斷成功中獲得成就感，讓學(xué)生重新給自己定位，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)直觀性教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。高中物理課程研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，內(nèi)容比較抽象，教師應(yīng)盡量運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)，使問(wèn)題的呈現(xiàn)多樣化、具體化、形象化。教師要重視物理實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立模型、掌握物理概念，還要增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的興趣。

（3）精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，多角度創(chuàng)設(shè)思維情境，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課堂引入要從學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象或問(wèn)題入手；內(nèi)容推進(jìn)要由易到難，平穩(wěn)過(guò)渡；現(xiàn)象分析要有根有據(jù)；概念解釋要通俗易懂，盡量用學(xué)生理解的語(yǔ)言闡述論證；例題選擇要典型，能喚醒學(xué)生的思維；課堂組織要有序，問(wèn)題設(shè)計(jì)照顧全體，給學(xué)生充足的時(shí)間思考討論。同時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)物理場(chǎng)景，模擬科學(xué)過(guò)程，展現(xiàn)科學(xué)想象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、建構(gòu)物理模型、掌握物理規(guī)律。

（4）拉長(zhǎng)坡度，降低臺(tái)階。“磨刀不誤砍柴工”，教學(xué)進(jìn)度安排可先松后緊，入學(xué)初，教師可先安排一周的復(fù)習(xí)時(shí)間，系統(tǒng)回顧初中所學(xué)物理知識(shí)，必要時(shí)可進(jìn)行一次簡(jiǎn)單考試，既可摸清學(xué)生的實(shí)際水平，又可考出學(xué)生的信心。在接下來(lái)的四周到五周時(shí)間，盡量放慢進(jìn)度，注意新舊知識(shí)銜接，必要時(shí)可調(diào)整教材章節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生從已有的知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。首先，例題、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)要由易到難，使學(xué)生從“能摘到果子”向“跳起來(lái)能摘到果子”過(guò)渡。其次，對(duì)概念、定理、定律的敘述，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法分析，用通俗淺顯的語(yǔ)言剖析含義，多角度去闡述，使學(xué)生真正理解。最后，對(duì)于學(xué)生想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助他們找出錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾正。

（5）課外延伸，注重輔導(dǎo)。“課堂有時(shí)間，學(xué)習(xí)無(wú)休止”，每節(jié)課后，教師給學(xué)生留一份恰當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，這不但可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一些家庭小實(shí)驗(yàn)、課外小調(diào)查，或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索物理學(xué)進(jìn)展或物理學(xué)知識(shí)，必要時(shí)可舉行物理知識(shí)競(jìng)賽或辯論會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。這些活動(dòng)，都可以拓展學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要重視對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)，想方設(shè)法給他們提供與自己交流的機(jī)會(huì)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難并幫助他們及時(shí)克服。

篇6

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)方式；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07

隨著新課改的不斷發(fā)展與深入，相關(guān)部門(mén)提出將自主學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中物理教學(xué)中。自主學(xué)習(xí)方式重在將學(xué)生做為教學(xué)過(guò)程中的主體，通過(guò)教師啟發(fā)、引導(dǎo)性的教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析以及解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并將自主學(xué)習(xí)方式充分應(yīng)用及落實(shí)。新課改背景下初中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，不僅對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行了培養(yǎng)，對(duì)于21世紀(jì)所需高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也做出了不可忽視的貢獻(xiàn)。

一、打破傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色。

在傳統(tǒng)的教育模式里，初中物理教學(xué)多是“填壓式”及“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。教師是教學(xué)過(guò)程中的主體，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。學(xué)生則在被動(dòng)的位置，被教師的言行及計(jì)劃所牽制。而在新課改背景下初中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用中，則將學(xué)生與教師的角色進(jìn)行了互換。改變以往傳統(tǒng)教育意義里“我教你學(xué)”的教育模式，教師從“傳道授業(yè)解惑”的主動(dòng)灌輸知識(shí)的行為模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)的輔助角色。通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好及特長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并樹(shù)立自身目標(biāo)及發(fā)展方向，最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方式的充分應(yīng)用及落實(shí)。

新課改下初中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，通過(guò)教師引導(dǎo)、輔助學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并獨(dú)立地解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)得到了很大提高。所以，新課改背景下初中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用具有十分重要的意義。

二、建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)造和諧的課堂氣氛。

在初中物理教學(xué)中，建立和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)于提高初中物理教學(xué)質(zhì)量及效率有著重要的影響及意義。

建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)造和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生與教師間的互動(dòng)，增加了學(xué)生對(duì)教師的好感及信任感，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中更加虛心好學(xué)、積極進(jìn)取。同時(shí)，也使得學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，會(huì)積極、主動(dòng)的與教師進(jìn)行溝通，在解決疑難問(wèn)題的同時(shí)得到進(jìn)步與發(fā)展。

通過(guò)良好師生關(guān)系的建立，也使教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)狀態(tài)有進(jìn)一步的細(xì)致了解，這對(duì)于教師在初中物理教學(xué)中更好的把握教學(xué)進(jìn)度及重點(diǎn)、難點(diǎn)的解答有著良好的輔助作用。

建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的情感，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高初中物理教學(xué)效能有著積極的意義。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

隨著新課改的不斷加深，學(xué)生漸漸成為教學(xué)活動(dòng)的核心，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體地位。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂(lè)、積極的氣氛中獲取物理知識(shí)，徹底貫徹落實(shí)新課改背景下初中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于成功的喜悅感及成就感。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不斷感受到成就感、喜悅感、自豪感，并培養(yǎng)了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自信心。這大大有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，有利于自主學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣是首先需要做到的事情。學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將會(huì)積極、主動(dòng)的吸取物理知識(shí)，并且注意力高度集中，這對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)起著至關(guān)重要的作用。

四、拓展課外活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

新課改背景下初中物理教學(xué)中，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為了將自主學(xué)習(xí)方式充分應(yīng)用到教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生提供各種物理學(xué)習(xí)的平臺(tái)及資源，通過(guò)多渠道、多方式的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的課外活動(dòng)。這不但會(huì)提高物理教學(xué)的質(zhì)量，而且對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也有很大的幫助

積極拓展課外活動(dòng)，意在使學(xué)生做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。注意將物理知識(shí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，注重學(xué)生的選擇和喜好，迎合學(xué)生的需要。通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好及知識(shí)面，激發(fā)并拓展學(xué)生思維。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不斷整合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而獲取更多知識(shí)。保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，以及新課改背景下初中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的落實(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中，通過(guò)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的接受能力及學(xué)習(xí)能力實(shí)施有差異性的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，不斷滿(mǎn)足學(xué)生需求。同時(shí)在初中物理的教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，有利于啟發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，最終將自主學(xué)習(xí)方式得以充分運(yùn)用及落實(shí)。新課改背景下初中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量有著積極的推進(jìn)作用，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于初中教育行業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

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篇7

關(guān)鍵詞：物理學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化對(duì)策

高中物理作為普通高中課程中的一個(gè)重要科目，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單觀察事物表象到深入研究本質(zhì)原因的任務(wù)，通過(guò)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的研究和物理知識(shí)的掌握，不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索、歸納演繹和推理論證能力。但是由于學(xué)生在接觸物理知識(shí)的過(guò)程中，存在個(gè)體差異，而中國(guó)的填鴨式教學(xué)方式，使學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和掌握過(guò)程中逐漸分化出一個(gè)特殊的群體：物理學(xué)困生。高中物理教師要特別關(guān)注物理學(xué)困生、特別是高一物理學(xué)困生的成因，有針對(duì)性的對(duì)高一學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，才能使高中物理教學(xué)效率達(dá)到最佳。

一、高一物理學(xué)困生的成因

高中的第一年對(duì)剛從初中升學(xué)上來(lái)的新生非常重要，往往決定著整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、認(rèn)知水平以及心理狀態(tài)。而物理學(xué)困生也往往在高一這一年逐步顯現(xiàn)出來(lái)，分析原因，筆者以為有以下幾點(diǎn)：

（一）初中與高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同導(dǎo)致學(xué)困生的無(wú)所適從。

初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求較為簡(jiǎn)單，例如只涉及簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象演示、只強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶、不要求對(duì)物理現(xiàn)象的內(nèi)在原因分析、課后練習(xí)以及考試內(nèi)容簡(jiǎn)單易做，導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板，覺(jué)得所有的物理知識(shí)都不用花太多時(shí)間就能輕易掌握。而到了高中后，知識(shí)范圍的拓寬和難度加深，使學(xué)困生面對(duì)物理問(wèn)題時(shí)不知所措，而只是一味的試圖用初中的方法去解決高中問(wèn)題，卻總不盡如人意，導(dǎo)致部分學(xué)困生甚至覺(jué)得高中老師的教學(xué)能力還不如自己的初中老師。

（二）不習(xí)慣總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)困生的物理越學(xué)越難。

隨著高中物理知識(shí)點(diǎn)的不斷擴(kuò)展和深化，要求學(xué)生在分析物理問(wèn)題時(shí)運(yùn)用由簡(jiǎn)單入復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象分析方法，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。高中物理知識(shí)不僅僅是一些死板的公式和定律，還包含著新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的方法、態(tài)度、能力、情感與價(jià)值觀等，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)困生卻不愿多花時(shí)間去分析總結(jié)，只抱著自己在初中時(shí)形成的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去分析，結(jié)果只能是不斷的產(chǎn)生挫敗感。

（三）大量數(shù)學(xué)工具的使用加劇了學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的畏懼心理。

由于物理學(xué)中有大量的概念和定律是用數(shù)學(xué)式來(lái)表達(dá)和定義的，而且在分析物理現(xiàn)象時(shí)，也要使用到大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)計(jì)算，可以說(shuō)，高中學(xué)生解決物理問(wèn)題的熟練程度，與學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力是分不開(kāi)的。但另一方面，以數(shù)學(xué)形式展現(xiàn)出的物理概念和物理規(guī)律，卻有著與數(shù)學(xué)不同的物理意義。這些特點(diǎn)都會(huì)使物理學(xué)困生倍感困惑和煩躁，從而更加厭惡學(xué)習(xí)物理。

（四）物理演示實(shí)驗(yàn)的減少，使本來(lái)就抽象的物理知識(shí)更加難以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣。

相對(duì)于初中物理，高中物理教師在授課過(guò)程中更側(cè)重于簡(jiǎn)化物理實(shí)驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象中的物理規(guī)律，這樣的實(shí)驗(yàn)在學(xué)困生看來(lái)是很無(wú)趣的實(shí)驗(yàn)，比初中的實(shí)驗(yàn)乏味得多，也就提不起興趣去研究更深層次的物理定理和定律了。

（五）物理學(xué)困生學(xué)習(xí)效率不高。

筆者通過(guò)對(duì)高一年級(jí)抽樣的學(xué)困生的觀察或交談了解到，約43%的學(xué)困生處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)：上課聽(tīng)著課不知不覺(jué)就走神、課后不做練習(xí)、遇到問(wèn)題不懂也不問(wèn)老師或同學(xué)，不會(huì)做作業(yè)就只想這能抄別人的，心里很想把物理學(xué)好卻沒(méi)有任何實(shí)際行動(dòng)等。

（六）“不得不學(xué)”的心態(tài)導(dǎo)致惡性循環(huán)。

由于大多數(shù)學(xué)困生對(duì)物理缺乏興趣，甚至有些學(xué)困生是帶著痛苦的心情去學(xué)習(xí)，但由于會(huì)考或高考的存在，使學(xué)習(xí)物理成為了繞不過(guò)的一道坎，于是內(nèi)心里總想排斥物理，卻又不得不學(xué)物理，結(jié)果只會(huì)使得物理知識(shí)掌握不好，導(dǎo)致每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)不理想，反過(guò)來(lái)又影響了學(xué)習(xí)的興趣，更加劇了學(xué)生從心理上排斥物理，從而形成了轉(zhuǎn)不出去的怪圈。

二、高一物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

針對(duì)以上情況，物理教師必須做到因材施教，在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的情緒變化，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法，逐步做好對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

（一）逐步強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)物理概念的理解。

例如高中新增的重點(diǎn)概念：位移、加速度以及矢量等，教師通過(guò)類(lèi)比、演示和反復(fù)強(qiáng)化等方法，使學(xué)困生對(duì)這些難點(diǎn)概念形成自己初步的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)課后練習(xí)和輔導(dǎo)，使他們對(duì)這些概念加深印象，最后再通過(guò)平時(shí)測(cè)試來(lái)反復(fù)檢驗(yàn)，使學(xué)困生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)和概念得到強(qiáng)化。

（二）教會(huì)學(xué)困生總結(jié)知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

高一物理前四章是整個(gè)高中物理的基礎(chǔ)，筆者發(fā)現(xiàn)在這幾章的教學(xué)課時(shí)完成后，學(xué)困生對(duì)它們的印象是零散和支離破碎的，面對(duì)要解決的物理問(wèn)題時(shí)，只是隨意的想到公式就拿來(lái)使用。這就要求教師在教授知識(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)把章與章、小節(jié)與小節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，明確各物理知識(shí)點(diǎn)的特征和使用范圍，形成學(xué)困生自己能理解的動(dòng)力學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并從中去發(fā)現(xiàn)自己的缺漏，完善學(xué)困生對(duì)整個(gè)高中物理知識(shí)體系的掌握。

（三）適當(dāng)輔導(dǎo)常用的數(shù)學(xué)公式和定理。

例如在高一物理學(xué)習(xí)到受力分析時(shí)要用到三角函數(shù)，但此時(shí)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度卻還沒(méi)有到達(dá)這個(gè)部分。此時(shí)就需要物理教師根據(jù)教學(xué)的需要，用一些時(shí)間幫助學(xué)生建立起基本的三角函數(shù)概念，并通過(guò)實(shí)例和課后練習(xí)及輔導(dǎo)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)這一重要的數(shù)學(xué)工具熟練使用。

（四）充分利用各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立正確的物理模型。

對(duì)于物理教學(xué)中的難點(diǎn)概念和重點(diǎn)定律，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)錄像和多媒體模擬演示等方法，引導(dǎo)學(xué)困生運(yùn)用自己掌握的物理知識(shí)去分析物理現(xiàn)象，讓學(xué)困生能身臨其境般的感受物理過(guò)程，建立起正確的物理模型。

（五）興趣是最好的老師。

例如筆者在第一節(jié)物理課上，演示了用氣球和光盤(pán)自制的氣墊船實(shí)驗(yàn)、用小馬達(dá)和光盤(pán)做的直升機(jī)模型，讓學(xué)生用所學(xué)到的物理知識(shí)來(lái)解釋這些物理現(xiàn)象的形成原因，以及推及到生活中的很多物理現(xiàn)象，都能用高中所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)瑥亩蟠蠹ぐl(fā)了學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的興趣和期待。

（六）用心呵護(hù)學(xué)困生。

在平時(shí)教學(xué)中，教師不能只把學(xué)困生當(dāng)成自己教學(xué)成績(jī)的包袱，這樣只會(huì)把學(xué)困生推得離物理更遠(yuǎn)，而應(yīng)該從與學(xué)困生的交談中關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，幫助他們分析學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出自己的解決意見(jiàn)，讓他們感覺(jué)到老師的關(guān)心和期望，讓他們把給自己的壓力轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心，走出“不得不學(xué)”的怪圈。

篇8

一、宣傳物理不難

實(shí)驗(yàn)證明，信心在學(xué)習(xí)中起著很大的作用。我們經(jīng)常會(huì)認(rèn)為女生在學(xué)習(xí)理科方面不如男生，有時(shí)候教師的言語(yǔ)中也會(huì)時(shí)常透露出女生學(xué)習(xí)理科較男生來(lái)的困難的說(shuō)法，這極大地傷害了女生的自尊心，使他們潛意識(shí)認(rèn)為，她們理科學(xué)不好是正常的，影響學(xué)習(xí)效果。為了消除他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的這種甘于落后的心理，作為教師，我們一定要注意自己的措辭，可以給她們講一些女科學(xué)家的故事，如果是女教師，拿自己作比喻具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。也可以說(shuō)說(shuō)身邊物理學(xué)得比較好的女生，讓她們知道物理并不難學(xué)，女生也能學(xué)好物理，讓她們充滿(mǎn)信心。

二、注重培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)之中去。如何培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我們應(yīng)該在物理課堂上下功夫。絕大部分女生對(duì)物理課堂多少有一點(diǎn)排斥的心理。如果我們能夠精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，讓課堂富有趣味性，可能消除她們對(duì)物理課堂的排斥，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

三、開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)就像是一道點(diǎn)心，一道好的點(diǎn)心，可以使人的心情愉悅，有助于消化。有時(shí)候可能在課堂上一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解正確，在作業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。我們可根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)她們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)幫助她們排憂解難。

四、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，感受物理的魅力

女生因?yàn)閯?dòng)手能力、現(xiàn)象分析能力較弱，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)很有可能停留在書(shū)本上，他們不知道學(xué)到的物理知識(shí)有什么作用，生活中哪里用到了。所以我們?cè)谥v授的過(guò)程中，要結(jié)合生活實(shí)際，有機(jī)地將課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，要引導(dǎo)她們走向社會(huì)，走向大自然。課后，可以相應(yīng)地布置一些課外活動(dòng)，如做一些小實(shí)驗(yàn)、制作一些小發(fā)明、觀察自然現(xiàn)象、參加與物理知識(shí)有關(guān)的勞動(dòng)等。這樣豐富的課外活動(dòng)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，又能使他們感到物理學(xué)奧秘?zé)o窮，無(wú)處不在，對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)就更有了強(qiáng)烈的欲望。

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一、實(shí)施分層教學(xué)的原則

實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，需要遵循一定的原則，相關(guān)原則中最為重要的便是因材施教原則和主體性原則。因材施教原則是分層教學(xué)最為關(guān)鍵的要求，需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，掌握學(xué)生的知識(shí)水平、能力差異，密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況靈活調(diào)整教學(xué)方式，確保學(xué)生在不同時(shí)期、階段都能得到最適合的幫助和啟迪。主體性原則是素質(zhì)教育的迫切要求，同時(shí)更是物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，作為一門(mén)自然學(xué)科，物理學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、探究、創(chuàng)造過(guò)程，只有以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的物理興趣和探究欲望，輔助學(xué)生完成物理知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程，才能充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)和習(xí)慣，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的各項(xiàng)能力。

二、實(shí)施分層教學(xué)的方法和措施

在初中物理課程教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，然后確定科學(xué)的目標(biāo)分層，最后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的要求開(kāi)展分層次的教學(xué)。

1．學(xué)生分層學(xué)生的合理分層是分層教學(xué)的第一步，相關(guān)工作需要建立在教師對(duì)學(xué)生的充分了解之上。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，必須充分調(diào)查，掌握學(xué)生學(xué)科成績(jī)、智力因素、心理發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、生活家庭情況等內(nèi)容，將收集到的資料進(jìn)行匯總歸類(lèi)，通過(guò)研究分析將全體學(xué)生分成3個(gè)學(xué)習(xí)小組。其中優(yōu)良生、中等生、后進(jìn)生的分組需要以學(xué)生座位的調(diào)度來(lái)配合，通過(guò)優(yōu)差搭配來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體的組織合作，更大化地發(fā)揮優(yōu)良生帶動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。需要注意的是，在學(xué)生分組過(guò)程中，必須避免打擊學(xué)生的自尊心，消除等級(jí)觀念，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生理解分組是為了學(xué)生得到更好的提升，每一位學(xué)生都可以通過(guò)自己的努力提升到更高的層次上去。決不能因分層刺激到中等生，尤其是后進(jìn)生的自尊心，使他們失去物理學(xué)習(xí)的信心和興趣，因此分層后的教育疏導(dǎo)工作是學(xué)生分層階段的關(guān)鍵所在。

2．目標(biāo)分層在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，需要對(duì)不同層次的學(xué)生，結(jié)合大綱要求確定合理的教學(xué)目標(biāo)，先制訂共同目標(biāo)，再制訂每個(gè)層次學(xué)生的目標(biāo)，并盡量細(xì)化到具體的某一位學(xué)生。例如，在講解重力知識(shí)時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱的要求確定全班學(xué)生的整體教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)優(yōu)良生制訂的教學(xué)目標(biāo)為:了解與重力相關(guān)的因素及其中的關(guān)系，嘗試判斷不同物體的重力情況;對(duì)中等生制訂的教學(xué)目標(biāo)為:通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解與重力相關(guān)的因素及其中的關(guān)系，并了解應(yīng)如何測(cè)量重力;對(duì)后進(jìn)生制訂的教學(xué)目標(biāo)為:了解重力產(chǎn)生的原因和施力物，重力的方向、重心及重力與質(zhì)量的關(guān)系等較為基礎(chǔ)的知識(shí)。

3．教學(xué)分層教學(xué)分層是分層教學(xué)最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到分層教學(xué)開(kāi)展的成效。教師在備課時(shí)必須全面考慮，面向全體的同時(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，上課時(shí)要根據(jù)不同層次學(xué)生的需要進(jìn)行分類(lèi)講學(xué)、分層探究、集中總結(jié)，對(duì)不同層次的學(xué)生予以相應(yīng)的指導(dǎo)，使課前預(yù)習(xí)、新知識(shí)講解、自學(xué)質(zhì)疑、針對(duì)性輔導(dǎo)等程序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并解決學(xué)生間的互動(dòng)矛盾［2］。例如，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)主要對(duì)中等生提問(wèn)新知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，而對(duì)優(yōu)良生需要提問(wèn)知識(shí)難點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生提問(wèn)知識(shí)復(fù)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)，以促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生得到共同提高。又如在布置作業(yè)時(shí)，需要設(shè)置提高題、鞏固題、放緩題，對(duì)于后進(jìn)生的放緩題便是將習(xí)題進(jìn)行分解，以減輕后進(jìn)生的解題壓力，培養(yǎng)他們的解題思路和思維能力。再如在輔導(dǎo)、考查、評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待，分層開(kāi)展，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，有側(cè)重的考查，有縱向比較的評(píng)價(jià)，以保證分層教學(xué)取得理想的效果。

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關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);有效性

初中物理教學(xué)就是為了培養(yǎng)中學(xué)生不斷追求真理和渴望獲得知識(shí)的情感，初中物理老師應(yīng)在物理教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教學(xué)策略是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等方面做的總體考慮。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣

1. 要求學(xué)生掌握解題方法并善于總結(jié)。

有些學(xué)生整天做很多習(xí)題，學(xué)習(xí)資料很多，但是成績(jī)不理想，重點(diǎn)就是沒(méi)有明白課本上的基本原理和解題的科學(xué)方法。老師在講解習(xí)題時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)做筆記，總結(jié)解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通。

2. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、歸納的習(xí)慣。

教師可介紹預(yù)習(xí)方法，在開(kāi)始階段對(duì)學(xué)生布置明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生相關(guān)資料，要求學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記，定期抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)首先把未學(xué)過(guò)的課程仔細(xì)閱讀，將不明白或不理解的部分予以標(biāo)注，將有關(guān)以前學(xué)過(guò)但忘記的知識(shí)進(jìn)行再次記憶。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，使學(xué)過(guò)的知識(shí)有層次的羅列，縱觀全局、靈活運(yùn)用物理基本概念、公式和物理規(guī)律去解決物理問(wèn)題;同時(shí)，課后復(fù)習(xí)要布置一定的作業(yè)，要求學(xué)生整理筆記，然后進(jìn)行章節(jié)的連貫復(fù)習(xí)，使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

3. 通過(guò)對(duì)相似物理概念、公式的比較，加深掌握。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相似物理概念、公式時(shí)，容易因記憶不牢或理解不深刻混淆，學(xué)會(huì)對(duì)相似概念的比較分析，更為熟練的理解和掌握各種概念和公式，加深對(duì)概念的理解和掌握，不必死記硬背，同時(shí)減少相似概念的混淆，使學(xué)習(xí)變的更為輕松。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中生處于興趣發(fā)展的高峰期，遇到新鮮的事物時(shí)總想探索其中奧秘，明白其原因。所以，教師在教學(xué)中通過(guò)正確引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其自發(fā)主動(dòng)的愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1. 通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;可以通過(guò)深入淺出的解釋和生動(dòng)形象的對(duì)比以及幽默的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅，保持物理學(xué)習(xí)興趣。

2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教師要充分遵循學(xué)生希望親手做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，注重科學(xué)探究，做好物理實(shí)驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際的操作使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)猜想得到證實(shí)，讓學(xué)生得到自豪感和滿(mǎn)足感，同時(shí)能提高學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、重視物理教學(xué)中的情感教學(xué)

1. 物理課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特征的重視。

物理課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征，用幽默詼諧的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對(duì)個(gè)別的不認(rèn)真聽(tīng)講且思想開(kāi)小差的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育，但是不能進(jìn)行體罰。

2. 物理課堂教學(xué)應(yīng)在多樣化教學(xué)手段作用之下集中學(xué)生注意力。

采用各種各樣的教學(xué)手段，利用學(xué)生的發(fā)散思維，集中學(xué)生的注意力，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)他們，幫助他們分析原因，得出正確結(jié)論，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)會(huì)正確分析問(wèn)題的思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供物理課外輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用上存在的問(wèn)題，根據(jù)他們具體的問(wèn)題具體分析，認(rèn)真輔導(dǎo)，使這些學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

四、運(yùn)用不同教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

1. 引入研究型學(xué)習(xí)法，提高中學(xué)生的綜合分析能力。

（1）研究型學(xué)習(xí)法是提高學(xué)生分析、思考、閱讀、歸納等能力的而使用的一種新型教學(xué)方法。在課堂上實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的融合。一般情況下，教師若是“主持人”的話，學(xué)生無(wú)疑就是真正的“演員”。

（2）學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了自身的才能，這有利于打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，表達(dá)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2. 引入發(fā)現(xiàn)法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。

（1）發(fā)現(xiàn)法最大的優(yōu)勢(shì)在于以學(xué)生為主體，經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生自動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)，研究客觀事物的發(fā)展變化規(guī)律，用自己的思想學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，但是需要教師正確的引導(dǎo)。

（2）發(fā)現(xiàn)法能有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高自信，改變學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，加深對(duì)知識(shí)的記憶。