導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 有效性教學(xué)

1 言

課堂的有效性教學(xué)，是指教師采取一些有效的手段和方法，通過合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)等方法讓學(xué)生掌握知識，提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)新課改的要求，教師在教學(xué)時要從原來的主體轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)活動的主體變?yōu)閷W(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，是小學(xué)教育發(fā)展必須經(jīng)歷的階段，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要方法。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)

當前，一部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂中主要是教師在講，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動很少，教師不了解學(xué)生掌握知識的程度，忽略了學(xué)生是否能完全掌握所學(xué)的知識。一部分數(shù)學(xué)教師對學(xué)生要求嚴格，課余時間與學(xué)生的溝通很少，相互了解不夠。教師的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式會使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生上課不認真、學(xué)習(xí)效率低以及數(shù)學(xué)成績差等問題，課堂教學(xué)的有效性也不高。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性有待提高

小學(xué)生的好奇心強、求知欲旺盛，在這個階段中，小學(xué)生會有很多問題，也會認真去思考每一件事。但傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，教師會嚴格要求學(xué)生，在課堂上不能講話，不能做小動作，要認真聽講，不能開小差，這樣的行為在很大程度上抑制了學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)習(xí)的知識局限于書本，不能更多地豐富自己的課外知識。

在這種課堂教學(xué)模式下，很多學(xué)生不敢或不愿提出自己的問題和想法，不懂的知識不向教師詢問，問題逐漸累積，最終成為學(xué)生解決不了的難題，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，不想主動的去學(xué)習(xí)更深層次的知識。久而久之，學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣不但加大了課堂教學(xué)的難度，課堂教學(xué)的效率也得不到提升。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式陳舊

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中太過于依賴教科書，使得小學(xué)生的邏輯思維得不到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮。小學(xué)生比較喜歡新鮮事物，然而教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式基本上就是我講你聽、我問你答的模式，沒有創(chuàng)新，時間久了學(xué)生也沒有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就降低了。另外，學(xué)生接受知識和理解的能力參差不齊，學(xué)生沒有一個合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的進度就會很慢，學(xué)習(xí)效率也會很低。

3 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)有效性的策略

3.1改進教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的引路人，要提高教學(xué)的有效性，首先要從教師入手，通過教師來影響學(xué)生，從而改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

教師的觀念直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的觀念，讓教師站在引導(dǎo)者的位置上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生敢想、敢做、敢問。學(xué)生為主、教師輔助的教育模式不是生搬硬套，是根據(jù)實際情況的合理應(yīng)用，這種教學(xué)模式能夠更好地幫助學(xué)生全面發(fā)展。

將學(xué)生作為教學(xué)的主體、教師對其輔助指導(dǎo)的教學(xué)模式，應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時讓教師不斷熟悉學(xué)生為主、教師輔助的教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的效率，進一步促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。

3.2教師要在課堂上調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能在課堂上活躍起來，主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能帶動其他同學(xué)，使整體的課堂教學(xué)有效性得到提高。

通過一些小活動，創(chuàng)造一個輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們的大腦活躍起來，思考問題，提出問題，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握程度，這樣做能提升課堂教學(xué)的有效性，還有利于學(xué)生的全方面發(fā)展。

給予學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中有一片自己的天地，做他們想做的事情，放松自己，這樣有利于學(xué)生調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，讓他們用最飽滿的熱情、積極的心態(tài)迎接課堂上的挑戰(zhàn)，不斷向上。

3.3讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生找到一個適合自己的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，在新的教學(xué)要求下，合作、自主以及探究等學(xué)習(xí)方式是最適用的，利用合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)的建設(shè)。教師要鼓勵學(xué)生去探究自己不了解的事物，給予他們自由的空間，讓他們有時間去探索未知的事物，在探索的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，教師在旁邊適時地指導(dǎo)，對于探究出結(jié)果的學(xué)生應(yīng)給予表揚，增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)束語

科技在發(fā)展，社會在發(fā)展，教育也在發(fā)展，加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推動教育的進一步發(fā)展。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生知識成長路上的基石，對學(xué)生今后的發(fā)展有極大的影響，因此，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。教師只有在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)模式，提升自我能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在大量低效甚至無效的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要以及教學(xué)雙方的多種潛能還得不到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是農(nóng)村小學(xué)教育中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革最為關(guān)鍵的問題，同時也是亟待解決的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）僵硬套用模式，教學(xué)缺少靈活性

有時我們會發(fā)現(xiàn)教師課前準備非常充分，采用了多種教學(xué)工具和手段，然而如此精細準備的課堂有時卻是低效的，其原因是教師往往只是機械照搬某種教學(xué)模式，重形式而輕實質(zhì)，沒有根據(jù)自己的教學(xué)實際作出調(diào)整和改動。在課堂上只是按照既定的教學(xué)設(shè)計上課，無法對課堂和學(xué)生的臨時情況進行及時的調(diào)整，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。殊不知教學(xué)模式只是一種理論框架，它并不是一成不變的，需要根據(jù)實際的情況加以靈活運用。

（二）教學(xué)時間不合理，時間浪費現(xiàn)象嚴重

正因為盲目套用教學(xué)模式，為活動而活動，所以有的教師不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，反致使學(xué)生始終無法進入教學(xué)主活動，造成教學(xué)的無效。有的教師害怕課堂中學(xué)生聽不懂，沒有理解掌握知識，因此，不遺余力地不斷重復(fù)強調(diào)，導(dǎo)致新授時間過長，這樣必然占用了課堂上學(xué)生練習(xí)和鞏固的時間。還有的教師因?qū)W生違紀犯錯，不斷批評教育，甚至訓(xùn)斥學(xué)生，占用了大量的課堂時間。課堂教學(xué)時間的浪費是造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的另一種表現(xiàn)。

（三）學(xué)生主體意識缺乏，學(xué)習(xí)效率低下

素質(zhì)教育的重要特點是要使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)努力喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。然而教師教學(xué)方法的生硬和單調(diào)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有被激發(fā)出來，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，缺乏參與和合作意識，不能夠自主探究和積極思考，同時不能自覺地、多角度地反饋自己的學(xué)習(xí)狀況，不善自我評估，造成學(xué)習(xí)效率的低下。

二、有效教學(xué)：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終追求

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教育科學(xué)化運動，其核心問題就是教學(xué)的效益，

（一）有效教學(xué)要促進學(xué)生的全面發(fā)展

人的發(fā)展是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合，缺失任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績只是其中的一個方面，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、參與熱情、興趣愛好、思維品質(zhì)、情感體驗等多方面同步發(fā)展才是真正的有效教學(xué)。教師既要關(guān)注學(xué)生成績的獲得，更要考慮學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和教學(xué)方式的探索。在促進學(xué)生的認知發(fā)展同時，還需要高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有效教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各個要素共同作用的結(jié)果

有效教學(xué)的實現(xiàn)是一個復(fù)雜的過程，教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)諸多因素相互作用、共同影響著教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中要綜合考慮各因素的作用，使其成為一個有機的整體，形成合力，共同發(fā)揮作用。同時，各因素之間也存在著相互作用，在教學(xué)過程中也要著力協(xié)調(diào)各因素之間的關(guān)系，形成一種良性的、相互促進的作用體系。只有這樣，教學(xué)才能有效，進而達到高效。

（三）有效教學(xué)的根本是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

有效教學(xué)以促進學(xué)生的發(fā)展為目的，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果、有效率、有效益。因此學(xué)生是否能夠有效學(xué)習(xí)是教學(xué)系統(tǒng)功能的表現(xiàn)之一，教學(xué)系統(tǒng)功能的優(yōu)化也必然帶來教學(xué)有效性的提高。有效學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，是學(xué)生自主理解、探索、研究的過程，因而，發(fā)揮學(xué)生的主體作用便是有效教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)工作必須激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。只有抓住了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，才算是抓住了有效教學(xué)的根本。

三、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的建議

（一）深刻領(lǐng)會和正確把握教學(xué)目標，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃

教學(xué)目標是指教學(xué)活動的主體在具體的教學(xué)活動中所要達到的預(yù)想結(jié)果。它是師生教與學(xué)的行為指南，是教學(xué)活動的靈魂。教學(xué)目標的制定應(yīng)在深刻領(lǐng)會和正確把握新課程標準的基A上，正確掌握各個學(xué)段學(xué)生知識技能、過程方法、思維能力、情感態(tài)度和價值觀的不同要求，然后根據(jù)學(xué)生年齡特點，認真鉆研教材，理解教材編排意圖，確定單元的目標，每一課的教學(xué)目的，教學(xué)重點、難點和方法，在最短時間內(nèi)消化重點知識、突破教學(xué)難點。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

數(shù)學(xué)課堂是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的主要渠道，而素質(zhì)教育的重要特點是要使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。只有喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，才能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從中獲得知識，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。教師要通過活躍課堂的氣氛，運用多種方式啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生動手動腦，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]宇文森.課堂教學(xué)有效性的探索[J].教育評論，2006，（6）.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。因此，教師耍善于去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一門思考性很強的學(xué)科，教學(xué)中利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生所學(xué)知識興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面，我覺得以下幾點猶為重要：

一、課堂教學(xué)要善用術(shù)語

語言是表達思想的工具，也是溝通感情的橋梁小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語言是上好數(shù)學(xué)課的基本保證，老師只有通過教學(xué)語言把知識傳授給學(xué)生，建立良好的師生情誼，才能使學(xué)生堅定學(xué)習(xí)的自信心。老師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識，具有情感的語言。能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動的語言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂四十分鐘，老師與學(xué)生的交流主要是借助語言，因此教師的課堂語言對提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語言，說話應(yīng)該盡量做到清晰、大小適度、具有親和力，切忌重復(fù)、羅嗦、帶口頭禪。教師的提問不要過大和籠統(tǒng)，否則，學(xué)生對于這樣的問題根本無法找準切入點。所以教學(xué)語言應(yīng)該是科學(xué)和嚴密的，有的教師教學(xué)語言不夠科學(xué)，也不夠嚴密。如在教學(xué)“人民幣的認識”這節(jié)課中，讓學(xué)生回答他見過的人民幣。當學(xué)生說見過十元人民幣時，教師問：“十元人民幣有多大呀？”這個問題的意思不明確，是說十元人民幣面積有多大呢，還是十元錢有多大？當時孩子沒有回答上來。教師又補充說明之后，學(xué)生才知道老師問的是十元人民幣相對于其它面值的人民幣的面積的大小所以說課堂教學(xué)語言的科學(xué)與嚴密是提高教學(xué)有效性的前提。

二、課堂教學(xué)要善于組織

有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好的教學(xué)秩序、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，直接影響著學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。我們常說，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可激活學(xué)生的思維。教師在教學(xué)新課之前可以先讓學(xué)生“碰碰壁”，引起學(xué)生認知的沖突和矛盾來激發(fā)好奇心，為學(xué)習(xí)新知提供“心理需要”的準備。學(xué)生們皺眉凝思，積極思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下進入了探究學(xué)習(xí)階段，求知欲望非常強烈。

其次，課堂結(jié)構(gòu)的組織要充分發(fā)揮教學(xué)民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生主動參與到知識形成的過程。要允許學(xué)生嘗試、出差錯，然后自行解決錯誤，努力營造一種民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境。在這個環(huán)節(jié)中，教師始終不發(fā)表自己的意見，放手讓學(xué)生展開討論、嘗試，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以說是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)這就顯示了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點，如果教師加以因勢利導(dǎo)，則必然大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以教師在組織課堂教學(xué)時，要隨時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生集中到學(xué)習(xí)中來。

三、課堂教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生思維

動機是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動機，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素，更是課堂有效教學(xué)的有力保障教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的思維動機呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點，有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身的生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機。

四、課堂教學(xué)要善用多媒體課件

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摘要：有效教學(xué)是指在有限的時間內(nèi)，教師采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式，增強學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動興趣、感受成功的喜悅，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。作為教師，只有精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，才能有效完成預(yù)計的教學(xué)任務(wù)。

《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式，增強學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的意識，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。它既關(guān)注學(xué)生當前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認知和情感上均有所發(fā)展。本人從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于其有效性有以下幾點思考：

一、 巧設(shè)問題情境是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教師教學(xué)活動的組織者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是數(shù)學(xué)問題的解決者。有效的學(xué)習(xí)情境是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中建立真實可信的現(xiàn)實背景，學(xué)生所學(xué)知識和技能，不僅能解決有效學(xué)習(xí)情境中具有代表性的問題，而且能夠應(yīng)用到未來的學(xué)習(xí)、生活中。教師是教學(xué)情境的創(chuàng)造者，好的情境能使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。為了能有效地開展教學(xué)，我們教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容有關(guān)、愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生活動探索的動機。

例如，在講授六年級數(shù)學(xué)廣角“雞兔同籠”時，利用多媒體的輔助創(chuàng)設(shè)了這樣一個有趣的畫面：很多大公雞和小兔子在草地上來回不停地跑，畫面上看到的是滿地的腳，還能聽到咯咯咯的雞叫聲，學(xué)生看了這動畫就哈哈大笑，我接著出示條件和問題：這里有小雞和小兔一共是50只，但腳呢，卻有108只，請問雞和兔各有多少只呢？學(xué)生立即被這個問題吸引住了，他們馬上很感興趣地投入到這個問題的思考過程中。教學(xué)中有了這樣的一個個情境引入，為有效開展教學(xué)活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、深鉆教材，設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)目標，是有效教學(xué)的保障。

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

課堂教學(xué)目標是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。課時教學(xué)目標不僅可以預(yù)見教學(xué)活動的結(jié)果，而且教學(xué)活動組織和實施的依據(jù)，是教學(xué)活動效果評價的依據(jù)。所以，教學(xué)目標不能表述不明確，或目標過高，過偏，過大。教學(xué)目標要以人為本，體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。

例如在教學(xué)小學(xué)四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》第一課時，是這樣設(shè)計教學(xué)目標的。知識與技能：1、理解和掌握小數(shù)的加、減法計算法則，會正確進行小數(shù)加、減法的計算。2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。過程與方法：1、經(jīng)歷小數(shù)的加、減法計算以及法則的歸納過程，體驗遷移、歸納的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、聯(lián)系生活并讓學(xué)生動手操作，是有效教學(xué)的關(guān)鍵

1、利用小學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中要聯(lián)系生活

小學(xué)生比較好奇、喜歡求知，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學(xué)生來講，本身就是一種滿足。生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標準更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)，這就保證了學(xué)生主動地投入到教學(xué)活動中去。

例如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個數(shù)學(xué)問題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學(xué)們設(shè)計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計方案。通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識理財?shù)囊庾R。

2、嘗試讓學(xué)生動手操作，既內(nèi)化了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)造力

在課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進行動手操作的內(nèi)容有很多，作為教師應(yīng)認真研究教材，精心設(shè)計，盡量讓學(xué)生的多種感官參與到操作活動中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，自行動手操作探究問題，積極思維解決問題，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

例如：在教學(xué)“平行四邊形的認識”時，為了讓學(xué)生理解平行四邊形具有“不穩(wěn)定性”這一特性和如何使平行四邊形固定不變形。先讓學(xué)生推拉平行四邊形框架，觀察它的形狀是否發(fā)生變化？然后請各小組合作用一根小棒將平行四邊形框架固定，使它不再變形的形式，它就不會變形了。

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關(guān)鍵詞：提高；課堂教學(xué)；有效性；策略

一、查找低效課堂現(xiàn)象，分析原因?qū)で髮Σ?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準指出數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面持續(xù)和諧地發(fā)展，要在有限的時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。要提高課堂教學(xué)的有效性，首先查找出我們課堂中常見的低效現(xiàn)象，進行分析，研究對策，探尋提高課堂教學(xué)效率的一些策略。

1.開放課堂誤區(qū)。片面理解課堂教學(xué)的自主性與開放性，教師誤解了對課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)，放手自主變成了完全放任，教學(xué)活動秩序混亂，導(dǎo)致教學(xué)的低效，難以達成教學(xué)目標。有效的課堂教學(xué)教師必須按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中當好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，努力促成教學(xué)目標的達成。

2. 傳授課堂誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，還有一部分教師誤解了課堂教學(xué)的有效性，為了節(jié)省時間，完全利用傳統(tǒng)的講授課堂方法，滿堂灌輸，滿堂講課，試圖努力在有限的時間內(nèi)把書中的知識教給學(xué)生，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與，忽略學(xué)生知識的生成與能力的發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與，但 “探究學(xué)習(xí)活動”只是形式，沒有留給學(xué)生充足的時間，沒有讓學(xué)生充分感悟、體驗知識的生成過程，到最后還是由教師將知識生硬地灌給學(xué)生。有效教學(xué)應(yīng)當是：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分知識，而且學(xué)會自己學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的技能?。

3.常態(tài)課堂的誤區(qū)。部分教師為了追求教學(xué)過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，如在公開課、比賽課中，教師在課前預(yù)設(shè)、預(yù)演好了，課堂中學(xué)生表面上很活躍，掌握知識好，但在課堂中看不到學(xué)生發(fā)展性思維形成過程，我們認為常態(tài)課應(yīng)該除去表演課的刻意雕琢、華而不實，應(yīng)該充分預(yù)設(shè)，又動態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)“有效”，把握教材和領(lǐng)會課標是前提

在實施課堂教學(xué)前，教師要認真鉆研教材，準確把握課標要求，才能提出科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計，才能使課堂教學(xué)的有效性成為可能。準確把握教材和領(lǐng)會課標要求，要做到以下幾點。

1.認真研讀教材，提出合理的教學(xué)目標。課堂教學(xué)中，有些教師因為沒有深入研讀教材和課標，出現(xiàn)教學(xué)目標要求把握不準、課堂教學(xué)容量不當、甚至一堂課沒有明確的教學(xué)目標、組織散亂等現(xiàn)象。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標，是課堂教學(xué)有效的必要條件。科學(xué)合理的教學(xué)目標包括知識掌握目標、技能達成目標、情感發(fā)展目標。

2.有效利用教學(xué)資源，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。實施課堂教學(xué)前的備課過程，有一個重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的預(yù)設(shè)。“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法的選擇應(yīng)當根據(jù)不同的教材內(nèi)容、目標要求、學(xué)生學(xué)情、環(huán)境條件等因素靈活選擇。努力做到三個方面的要求，一是激發(fā)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)當不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，堅持“寓教于樂”的教學(xué)理念；二是激勵評價。教師在教學(xué)中需要特意設(shè)定一些激勵環(huán)節(jié)、提出激勵性問題，同時對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定評價；三是自主參與。教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，教學(xué)中以問題引路，學(xué)生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作，再輔之以教師的精講導(dǎo)學(xué)，才能有效促進學(xué)生知識與能力的生成與發(fā)展。 三、課堂教學(xué)“有效”，學(xué)生主體地位是關(guān)鍵

主體性教學(xué)是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，生動活潑的、主動的得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。教師應(yīng)當怎樣保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位呢？

1.構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)平等、和諧的環(huán)境，要尊重、善待、信任每一個孩子，這樣才會有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)環(huán)境，才能有效地開展教學(xué)活動。

2.創(chuàng)造性地運用教材。《新課程標準》指出：要改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”的教學(xué)模式，提供給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。因此，教師應(yīng)當根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料，堅持聯(lián)系生活實際組織教學(xué)，充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)當提供讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機會，通過一定的課堂組織形式，不斷讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過讀讀寫寫、問題質(zhì)疑、合作探究、動手操作、鞏固練習(xí)等多種方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為課堂教學(xué)的主體活動。

四、課堂教學(xué)“有效”，講、學(xué)、練相結(jié)合是保證

在課堂教學(xué)中，教師要努力做到精講、善導(dǎo)、精練，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還要懂得讓學(xué)生及時練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實效的重要性和必要性。即做到講、學(xué)、練有機結(jié)合。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新，新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”、“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時“練”的時機。因此，為使我們的課堂教學(xué)有效、高效，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點。

1.精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程。教學(xué)中很多教師非常重視課堂中怎樣講，學(xué)生如何學(xué)等教學(xué)活動過程，練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)的時間往往被擠占，教師應(yīng)將過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，課堂在精彩的師生教學(xué)活動的后面，及時安排學(xué)生進行合理的、有層次的練習(xí)與鞏固，教師及時地把握反饋信息，就能更好地提高課堂的有效性。

2.錘煉教學(xué)語言，使課堂簡潔清晰。教學(xué)中教師的語言要準確、清晰、精煉，還要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性，避免復(fù)雜的提問語言、習(xí)慣性的重復(fù)語言、慢節(jié)奏語速、離題了的故事等，教學(xué)語言往往具有習(xí)慣性，因此，只有教師刻意改變，不斷錘煉，才能使自己的課堂語言越來越精煉。

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關(guān)鍵詞 小學(xué) 課堂 教學(xué) 策略 有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性的實現(xiàn)需要教師和學(xué)生共同努力，在教學(xué)的過程中師生之間的良性互動是課堂有效性的重要保障，因而在教學(xué)的過程中教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)問題的解決方法以及數(shù)學(xué)思維等多方面來培養(yǎng)學(xué)生，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有效。

1教師在備課時要充分挖掘、設(shè)計教學(xué)方法

古語有云：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，在教學(xué)過程中也是如此。在正式上課之前，教師要進行備課，在備課時充分挖掘教材中的內(nèi)容，設(shè)計更加科學(xué)合理的教學(xué)方法是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的第一步。在備課的過程中，教師要不僅要根據(jù)教學(xué)計劃來解讀教材，安排課程還要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式將教材合理劃分為幾個不同的模塊，深入淺出的理解不同模塊中的知識點，并且注重對各個模塊之間相互關(guān)系的把握，從而在正式講課之前做到心中有數(shù)。在設(shè)計教學(xué)方法的過程中，除了常規(guī)的教學(xué)方法之外，教師還要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)計劃，針對教材中的細枝末節(jié)來設(shè)計教學(xué)方法，比如合理利用教材中的插圖來使課堂更加生動或者根據(jù)知識點之間的聯(lián)系設(shè)置數(shù)學(xué)小游戲等。

2對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)

小學(xué)生正處于好動的年紀，他們對生活充滿了好奇，因而在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更強的求知欲。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師要善于利用學(xué)生感興趣的事物來引導(dǎo)教學(xué)的展開，比如根據(jù)學(xué)生生活中常見的事物來設(shè)置問題，使學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當中，這樣，既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可以使課堂更加有效。

3創(chuàng)造和諧的師生氛圍

在教學(xué)過程中創(chuàng)造和諧的師生氛圍也是提高課堂有效性的重要方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于數(shù)學(xué)的特點，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常會感到枯燥，因而在教學(xué)過程中創(chuàng)造一個和諧的師生氛圍可以更好的促進課堂的良性開展。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時刻保持愉悅的心情，小學(xué)生生性好動，因而在課堂上經(jīng)常會做出影響教師心情的事情，很多情況下教師會因為個別學(xué)生的好動影響心情，進而使課堂變得死氣沉沉的，使學(xué)生感到壓抑，不利于課堂的開展。因而在教學(xué)過程中教師要時刻保持愉悅的心情，從而在課堂上時刻感受到學(xué)生的可愛之處，同時通過教師的好心情也可以感染學(xué)生，使學(xué)生在一個寬松、平等的課堂環(huán)境中去學(xué)習(xí)；其次，教師要充分信任每一個學(xué)生，對于小學(xué)生來說，教師的信任會使他們變得更加自信，進而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂，使學(xué)習(xí)更加高效。

4情景教學(xué)法的有效創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)法可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而使數(shù)學(xué)課堂更加高效。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要利用學(xué)生的好奇心和求知欲來設(shè)置教學(xué)情景。在設(shè)置情景的過程中如果在教學(xué)內(nèi)容中沒有發(fā)現(xiàn)合適的素材，教師還可以從童話故事、動畫片、學(xué)過的舊知識以及問題等方面來設(shè)置情景。以動畫片為例，現(xiàn)在很多動畫片中都包含了數(shù)學(xué)知識，并且這些知識都是較為淺顯的，因而教師可以通過這些動畫片來設(shè)置情景，使學(xué)生能夠在樂趣中去學(xué)習(xí)，同時用動畫片也可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象更為深刻，使數(shù)學(xué)課堂更有效率。

5開展有效教學(xué)活動

有效的教學(xué)活動是提升課堂效率最直接的手段。有效的教學(xué)活動的目的不僅僅是使學(xué)生學(xué)會單純的模仿和記憶，更是要使學(xué)生學(xué)會自主探索和合作交流。因此，在組織教學(xué)活動的過程中教師要本著高效的原則，既要使學(xué)生學(xué)會模仿和記憶，又不僅僅局限于模仿和記憶，從而使課堂更加有價值。

6課堂教學(xué)的有效反饋

課堂只有40分鐘，有限的時間里給教學(xué)效率的提升帶來了挑戰(zhàn)，同時，給教師提出了更高的要求。因而，教師在教學(xué)過程中要重視課堂的反饋。在教學(xué)過程中，教師不能僅僅注重對知識點的講解，更是要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如在講解條形圖時，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會看條形圖，還要讓學(xué)生學(xué)會畫條形圖。教師可以利用課堂中的三到五分鐘，讓學(xué)生自行畫圖，之后互相指正，這樣，既可以使教師了解學(xué)生的掌握情況，又可以使學(xué)生通過實踐來更好的掌握知識。

7提高小學(xué)生的思維拓展能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師要注重對小學(xué)生思維擴展能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，使學(xué)生在潛移默化學(xué)習(xí)過程中開闊視野，拓展思維。

8結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生第一次系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)知識的時期，因而，在教學(xué)過程中學(xué)生要擅用教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有效，使小學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 李冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策探究[J].學(xué)周刊B版，2011，2（1）：21-22

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

Discussion on improving the effectiveness of teaching elementary school mathematics classroom

Chen Yu-hui，Cheng Ya-li

【Abstract】The new curriculum standards that： "Teachers should stimulate students' enthusiasm， to provide students engaged in math activities opportunities to help students in self-exploration and cooperation and exchange truly understand and master the basic mathematical knowledge and skills， mathematical ideas and methods， to obtain extensive experience in mathematical activity. "this concept to our math class pointed out the direction， but also for our teacher preparation clarified the thinking. Effective teaching requires careful design. Teachers prepare lessons not only to prepare "Teacher's teachings，" and to prepare "the student's Law"； must not only organize the learning activities of students， but also to consider how to guide students； not only have the ability to control the classroom， but also to constantly teaching reflection. The only way to each lesson carefully designed to improve teaching efficiency and lay a good foundation. Primary preliminary understanding of relevant knowledge and laying the foundation of the period， reflected in mathematics teaching process and implement this idea， and enhance the effectiveness of mathematics teaching， learning to cultivate and to lay the foundations of mathematics， to improve students' comprehensive ability has significance.

【Key words】Primary Mathematics； Classroom teaching； Effectiveness

《數(shù)學(xué)課標》指出的一個基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)： 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)； 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，要想使學(xué)生達到這個目的就應(yīng)當遵循兒童認知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，以新課標理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。

小學(xué)是初步了解相關(guān)知識和打基礎(chǔ)的時期，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)和落實好這一理念，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對于培養(yǎng)和打好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力有著重要的意義。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？根據(jù)《數(shù)學(xué)課標》的要求，結(jié)合自己多年來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐，我有幾點體會：

1. 掌握并要牢記各年級以及各階段課程的目標體系

明確的目標才能激發(fā)出強大的動力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是一樣，明確的目標才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標，也就有了增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的動力，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)才不會出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 “心中無數(shù)”、工作上“出力不出心”，工作態(tài)度上“應(yīng)付差事”以及“一團亂麻”、“費力不討好”的現(xiàn)象。這樣從整體上把握整個教學(xué)目標，就容易協(xié)調(diào)、加強、局部環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2. 根據(jù)學(xué)生的生理特點和成長規(guī)律明確好適合的教學(xué)方式

《數(shù)學(xué)課標》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。這就明確了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。”在教學(xué)實踐中，要考慮數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性，把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程這一特點，也就是有較強的基礎(chǔ)性、邏輯性、抽象性、工具性的特點，要反復(fù)強化和訓(xùn)練才能事半功倍。同時要注重小學(xué)生的另一特點：大都是從感性的角度來認識世界和事物，具有多動性和興趣持續(xù)時間較短，興趣轉(zhuǎn)移較快的心理規(guī)律和成長規(guī)律。學(xué)習(xí)有不可替代性，只有從他們已經(jīng)感知了的事物和知識進行引導(dǎo)才會進一步增強課堂教學(xué)的有效性。

3. 嚴格尊循“循序漸進”的規(guī)律進行教學(xué)

“循序漸進”的規(guī)律，我認為有兩個方面，一是學(xué)生的成長規(guī)律，這個時期是成長和大腦逐漸發(fā)育的時期，就是說在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的“量”上要適當，一步一步的逐漸增加，否則出現(xiàn)“因咽廢食”，“消化不良”的現(xiàn)象，從而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。二是把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。在教學(xué)中，要認真把握好 “了解”、“理解”、“應(yīng)用”這三個層次。不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次，不然的話，學(xué)生初次接觸就會感到數(shù)學(xué)抽象難懂，高深莫測，從而導(dǎo)致他們喪失信心，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的提高。

4 利用生活中的原形進行教學(xué)

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)有效性 練習(xí)有效性 課后總結(jié)

新課程理念與新教材之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求更高，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式要生活化、趣味化，但是當今的課堂教學(xué)有了熱鬧現(xiàn)象，卻在扎實度方面有所下降，學(xué)生計算存在不少問題。怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)高效，為此筆者以教學(xué)的有效性為目標，對當前存在的典型問題做深入分析，提出實現(xiàn)課堂高效的方法，與大家交流，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

蘇霍姆林斯基提出：“掌握知識與獲取技能要靠良好的情境。”《數(shù)學(xué)課程標準》在課程實施建議中提出：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)，讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)與提高。《現(xiàn)代教學(xué)論》提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)的情境，能夠全面、清晰地提供相關(guān)的信息，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，打開思路，努力思考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，學(xué)生有了發(fā)言的機會，有了思考的時間，會積極主動地思考，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

情境的創(chuàng)設(shè)也有懸念創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造懸念，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)效率更高。學(xué)生在對新知識探究時，會有思維活動，教師要不失時機地設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題聽課。在解決問題過程中，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，學(xué)生的求知欲也增強了，思維的閘門一旦被打開，學(xué)生的思路就會開闊起來，達到了知無不言的境界。比如在教學(xué)角與三角形時，我用硬紙片折出角，再伸展某一條邊的方向，讓學(xué)生在伸展折疊中認識了各類角，對角有了總體認識。

教學(xué)實踐表明，在教學(xué)時，還要注意師生之間的關(guān)系這一重要因素。在師生有共同情感時，教學(xué)與學(xué)生的思維相統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，師生關(guān)系主要是參與和建構(gòu)，這不僅是一種簡單的教與學(xué)活動，更是一種溫馨、和諧的師生活動，師生間的教育情境和精神氛圍更融洽。對學(xué)生來說，有了這種平等和諧的師生關(guān)系，他們的心態(tài)更平和，有利于主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚，以及創(chuàng)造性的解放。對教師來說，尊重學(xué)生人格，熱愛每位學(xué)生，除了給學(xué)生傳授知識外，還要與學(xué)生分享理解，讓學(xué)生在自我體驗中感受自身的價值及自我實現(xiàn)這一過程。師生之間是平等的，教師與學(xué)生成為學(xué)習(xí)的共同體，老師與學(xué)生一起探討，共同進步、成長。

二、加強計算教學(xué)，提高練習(xí)的有效性

鞏固練習(xí)在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中起著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)練了鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識外，還起到訓(xùn)練學(xué)生解題技能的作用，有利于學(xué)生思維的拓展，實現(xiàn)以學(xué)生為核心的智力發(fā)展，使學(xué)生對所學(xué)知識進一步鞏固，從而形成技能、練就技巧。以往的計算教學(xué)不再是簡單地追求形式，而是加強計算技能的訓(xùn)練，解決計算不扎實的問題。計算教學(xué)還需做好鞏固工作，并在課堂上留出足夠的課堂練習(xí)時間。在計算教學(xué)訓(xùn)練時努力做到以下方面。

1.教師要做好課前準備

教師要針對教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計訓(xùn)練的問題，有了提前準備，教師了解了練習(xí)中的數(shù)學(xué)問題，課堂上就可以運用一定的學(xué)習(xí)方法和解題策略對學(xué)生加以指導(dǎo)，在分析問題時，結(jié)合所設(shè)計的方法對學(xué)生加以滲透。教師做好課前準備，也就做到了心中有數(shù)，這樣方可應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件，從而實現(xiàn)了高效課堂。

2.練習(xí)顯出層次，具有針對性

教師設(shè)計的練習(xí)要有層次性，也要有針對性。對基本練習(xí)、針對練習(xí)要做到全面考慮，對于拓展練習(xí)要做到層次要分明，有難有易，以適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。課堂上要留給學(xué)生充足的分析時間，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考并得出答案。教師要努力創(chuàng)造和諧的氛圍，在師生互動活動中啟發(fā)思維，使不同層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，進一步實現(xiàn)了高效課堂。

三、重過程發(fā)展思維，實現(xiàn)課堂高效

傳統(tǒng)教學(xué)的弊是重結(jié)論、輕過程，這導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)成績難以提高。現(xiàn)在的教學(xué)因材施教，注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展；素質(zhì)教育不但要因材施教，還要因時因地施教。這要求我們在教學(xué)時注意做到分組教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合；在教學(xué)過程中，對學(xué)生做到區(qū)別對待，一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教主要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓他們的個性、特長得以發(fā)揮，以其之長補其之短，讓每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。在有益的探索及教改試驗中，做到面向全體，使所有學(xué)生在愉快教育、成功教育中有所提高，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

四、合理設(shè)計課后總結(jié)

一堂課要有一個引人深思、新穎有趣的結(jié)尾，這樣可以鞏固新知識，引起學(xué)生注意，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而進一步活躍學(xué)生思維，使學(xué)生在愉快的氛圍中將學(xué)生引向知識的，在進一步鞏固中優(yōu)化教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計的前后內(nèi)容要緊密聯(lián)系，最后做課堂總結(jié)時，教師要提出具有啟發(fā)性、趣味性的問題，不要給出答案，而是讓學(xué)生深入思考，在回顧中解決問題，或利用課余時間進行思考與實踐，讓學(xué)生保持探究欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了開啟知識大門的金鑰匙。有了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負擔(dān)，而是成為一種追求；有了興趣，學(xué)生將積極探索，才會有創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。師生的互動課堂更引人入勝，也使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂更生動形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更富有生機和活力，課堂教學(xué)效率更高。

總之，教師在課堂上起著主導(dǎo)作用，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)，不但可以增長學(xué)生的知識，還可以增長他們的智慧，進而達到提高課堂教學(xué)效率的目的，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 課堂提問 教學(xué)情境

素質(zhì)教育理念在小學(xué)教學(xué)中的推廣和滲透，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新課標中指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當充分激發(fā)學(xué)生的興趣， 并促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生機，堅持以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。我國新一輪的課程改革目的在于提高我國學(xué)生的素質(zhì)，促進他們更好的發(fā)展。課堂是我們落實課程改革的重要場所，而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是在課堂上進行的，所以課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響學(xué)生的健康成長與發(fā)展。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？

一、精心設(shè)計課堂提問

教師精心設(shè)計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對知識的探究熱情， 從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要學(xué)會精心設(shè)計問題， 做到提問準確而有效。靈活運用多種提問方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以我們通過研究數(shù)學(xué)課堂提問技巧以及策略，來提高教師提問的實效性。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，數(shù)學(xué)的提問在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過程中有著舉足輕重的作用。若不注意方法技巧，學(xué)生便會對教師的提問不明其意或不知從何答起， 這樣不僅起不到好的效果，反而會誤導(dǎo)學(xué)生，嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

思維來自疑問。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑和解疑，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答“沒問題”。如果總是沒問題，那這一現(xiàn)象就不正常了，恐怕就真的有問題了。對任何一個數(shù)學(xué)問題的認識，都永遠不可能使所有的人始終保持在同一水平上，必然有高有低， 有學(xué)得輕松的，也有學(xué)得困難的。沒問題的問題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實不然，課上的這種順利不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;課上的這種順利也會使學(xué)生缺少一種精神，一種實事求是、刨根問底的精神。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

新課程標準要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三大目標，因此在創(chuàng)設(shè)情境時一定要按照數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標來制定。有效創(chuàng)設(shè)情境必須按照小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行，如果脫離了教學(xué)內(nèi)容，開展任何情境教學(xué)對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言都毫無意義。同時，在進行情境創(chuàng)設(shè)時，還要充分考慮學(xué)生目前的數(shù)學(xué)能力、認識規(guī)律和他們的興趣點，把握住這三點才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

情境創(chuàng)設(shè)的形式很多，包括問題情境、生活情境、游戲情境、實踐活動情境、故事情境等等。我們可以采用多種情境交替穿插的方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作， 讓情境保持一定的新穎性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。小學(xué)生的生活閱歷較少，理解力偏低，因此我們在進行有效情境創(chuàng)設(shè)時，必須使所創(chuàng)設(shè)的情境貼近小學(xué)生的生活。貼近小學(xué)生生活的情境，對于學(xué)生來說直接、簡單、易于理解，而且還可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)計算四邊形面積的時候，我就創(chuàng)設(shè)了計算教室、公園面積的生活情景：我們每天都在教室里上課、游戲，那么我們的教室到底有多大呢？同學(xué)們也經(jīng)常會跟著爸爸媽媽到公園去玩，公園里邊有好多花草樹木，可以容納我們好多人，那么公園又是多大呢？這樣貼近生活的問題情境設(shè)計，一下就調(diào)動起孩子們的求知欲望，他們很想知道答案，便會帶著急于求知的心情去學(xué)習(xí)，接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)自然很順利。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要努力引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣， 因為這是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證。要引導(dǎo)他們學(xué)會觀察、學(xué)會記憶和學(xué)習(xí)思維，這樣才能真正地把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)教育中，老師也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試采用不同的教學(xué)方法，努力引導(dǎo)學(xué)生， 使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。老師只需要創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，恰當?shù)剡\用幽默風(fēng)趣的語言，也可以打破課堂的沉悶氣氛，起到調(diào)節(jié)他們情緒的作用，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)褙炞⒌芈犞v，積極地參與到課堂提問與學(xué)習(xí)中。

我們都知道父母是學(xué)生的第二老師，所以老師應(yīng)該和家長多溝通，多交流，給家長做好相應(yīng)的思想工作，使他們在平日的空閑時間多多教孩子數(shù)學(xué)知識，幫助他們培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，與孩子多交流數(shù)學(xué)知識，督促孩子按時完成家庭作業(yè)的同時輔導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)作業(yè)，做到老師家長常溝通。

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；思考

“有效教學(xué)”是新課改背景下的一種教學(xué)理念. 而數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，是通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，取得最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生有效的發(fā)展，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步. 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)如何實施有效教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力呢？筆者對此進行了思考，認為以下幾方面可以探討.

一、重視數(shù)學(xué)教材的有效挖掘

新標準指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動. ”因而，在備課時一定要準確把握教材，把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)；把握教材的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容；把握教材的難點和疑點. 如在教學(xué)目標中要體現(xiàn)教學(xué)重點及如何落實、教學(xué)難點及如何突破. 在牢固確立三維目標的意識下，為每節(jié)課制定切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向.

教學(xué)目標的確立，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對自己教學(xué)行為的選擇. 教師在對教學(xué)目標的確立時，不僅要關(guān)注知識與技能目標，還要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度目標. 要依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生每節(jié)課都有實實在在的認知收獲和學(xué)科感悟. 只有逐章、逐節(jié)、逐句鉆研、吃透教材，才有可能掌握教材的主旨、主題和精神實質(zhì). 然后才能在尊重教材的前提下，研究相關(guān)的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略，設(shè)計各種新穎的活動形式，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣.

二、實施數(shù)學(xué)課堂的有效措施

1. 精心預(yù)設(shè)，合理生成

在教學(xué)中要把握好每個生成點，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩. 生成課堂的精彩來源于鮮活生命群體的參與；生成課堂的價值在于每節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)，不可復(fù)制的生命歷程. 有效的課堂，我們顯然無法回避“有效生成”的問題. 課堂上我們經(jīng)常會遇到這樣的尷尬：教師正要進行下一環(huán)節(jié)教學(xué)時，學(xué)生可能會冷不丁冒出一個問題，或是補充一種算法，或是提出一種疑義等. 這時，放棄既定環(huán)節(jié)教學(xué)，就會影響教學(xué)任務(wù)的完成；裝作未見，又顯然有悖于“據(jù)學(xué)而教”的理念. 每每遇此，教師常常進退兩難. 我們說任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當?shù)钠胶? 我們教師可以通過重復(fù)、確認、淡化等方法很好地去把握課堂的前進方向，而不能“放任自流”. 只有這樣，有效的課堂才會有一個基本的保障，我們也不會因為學(xué)生的意外“生成”而搞得迷失方向.

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件. 《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系. ”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí).

在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境. 教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境. 二要構(gòu)建開放的生活情境. 教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗. 三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境. 教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境.

3. 課堂提問，主動參與

當前，在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些新變化，“滿堂灌”演變?yōu)椤皾M堂問”，發(fā)展為“滿堂跑”. 在教學(xué)中，無論是“滿堂問”還是“滿堂跑”，都是以“啟發(fā)”、“互動”的名義，其癥結(jié)在于片面理解教學(xué)方式的變革，對于切實提高教學(xué)質(zhì)量和效率毫無幫助，其實是低效教學(xué)甚至是無效教學(xué).

而有效的課堂提問，主張根據(jù)教學(xué)的重點、難點精心設(shè)計問題串，注重問題的數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展問題、提出問題的能力，以及分析問題、解決問題的能力. 一般情況下，教師在提問之后，要預(yù)留足夠的準備時間，讓學(xué)生思考之后有條理地作答. 教師還可以在一名學(xué)生答題之后追加問題，延長等候時間，同時引起其他學(xué)生的思考，把班級其他學(xué)生的注意力引向?qū)W生的回答，這樣，又可以做到師生互動，全面參與教學(xué).