導語：如何才能寫好一篇機電畢業(yè)設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2006年，教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中提出高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。2016年，教育部在《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成[2015]6號）文件中進一步明確：要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價，頂崗實習累計時間原則上以半年為主，可根據(jù)實際需要，集中或分階段安排實習時間。根據(jù)這些文件精神，目前大部分高職院?；旧喜捎谩?.5+0.5”的教學模式，即二年半在校學習，半年頂崗實習，學生在頂崗實習階段完成相應的畢業(yè)設計（論文），較好地體現(xiàn)了高職畢業(yè)設計（論文）的職業(yè)性和崗位性，但是由于機電行業(yè)本身的特殊性，學生在畢業(yè)設計（論文）實施過程中遇到了如下一些問題：（1）雖然在頂崗實習階段，學校強調學生實習要與所學專業(yè)相同或相近，但是由于就業(yè)的需要，有的學生在實習單位中所從事的工種、崗位與機電專業(yè)不相適應。（2）有的學生即使是在機電行業(yè)實習，但是其工作崗位簡單，技術含量不高。（3）企業(yè)與學校不同，學校執(zhí)行嚴格的作息制度，但企業(yè)往往根據(jù)工作實際需要，工作時間有特殊要求，如經(jīng)常加班等，這就使得學生難以有充足的時間完成畢業(yè)設計（論文）。（4）市場經(jīng)濟背景下，學生與企業(yè)實行雙向選擇，學生如果對實習單位或工種不滿意，經(jīng)常會發(fā)生單位變動的情況。由此可以看出：上述這些問題將使一些學生沒有時間完成或難以選擇合適、真實的課題完成畢業(yè)設計（論文），其直接的后果將使一些學生為了應付，從網(wǎng)上下載、拼湊，出現(xiàn)抄襲和弄虛作假現(xiàn)象，直接影響到畢業(yè)設計（論文）的教學質量。為此，探索適合高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設計（論文）創(chuàng)新模式，提高畢業(yè)設計（論文）的質量，是高職院校面臨的重要課題。

2改革與實踐基本做法

（1）畢業(yè)設計（論文）形式的選擇。根據(jù)學校實際情況，我們將畢業(yè)設計（論文）工作分為兩種形式，第一種形式是在第四學期暑假及第五學期的雙休日時間安排學生進入有關企業(yè)進行崗前實踐，在第五學期學生根據(jù)自己所從事的工作崗位確定畢業(yè)設計（論文）課題，利用在校時間完成畢業(yè)設計（論文）；第二種形式是在第六學期進行頂崗實習，讓學生在頂崗實習中根據(jù)工作崗位自主確定論文選題。學生可以采取這兩種形式中的任一種，其中第二種也是目前我們高職院校中大多數(shù)所采用的形式。我校對畢業(yè)設計（論文）改革與實踐主要針對第一種形式，即要求所有學生必須先按照第一種形式完成畢業(yè)設計（論文），這樣做有兩點好處：一是畢業(yè)設計（論文）的選題切實做到與科學研究、技術開發(fā)、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展緊密結合，一人一題，真題真做，完全體現(xiàn)了教育部《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號）文件精神；二是利用第五學期在校時間完成畢業(yè)設計（論文），指導老師采用雙導師制，由于學校與企業(yè)距離相對較近，學校和企業(yè)指導老師可以真正地共同參與指導。表1為我校學生2013年～2016年機電類學生畢業(yè)設計（論文）教學安排表，學生在按照這種形式完成畢業(yè)設計（論文）進入頂崗實習環(huán)節(jié)后，可以根據(jù)所從事崗位及自身的實際情況向校內指導老師提出更換課題，指導老師在充分了解、研究的基礎上確定是否允許學生更換選題，一旦確認，學生必須按照畢業(yè)設計（論文）的進度計劃、要求完成相應的內容。（2）校外指導老師的確定。在采用雙導師制時，其中一難點就是校外指導老師的確定。我們主要依托我校的國家職業(yè)技能鑒定所，該鑒定所可以開展車工、鉗工、數(shù)控車工（銑工）、維修電工、汽車修理工、電子設備裝接工、電子調試工等48個工種的中級、高級、技師、高級技師的職業(yè)技能培訓與鑒定工作，每年為社會開展職業(yè)技能培訓10000余人，高級工以上近4000人，其中利用寒暑假、雙休日等時間培養(yǎng)機電類高級工以上高技能人才500余人，占全市培訓總人數(shù)的40%以上，我校2013年～2016年開展機電類企業(yè)培訓人數(shù)情況如表2所示，這些工程技術人員來自企業(yè)一線、分布在一些不同的機電行業(yè)、具有豐富的工作實踐經(jīng)驗，為此我們將機電專業(yè)畢業(yè)生按照其個人意愿及這些企業(yè)工程技術人員的實際情況，進行結對安排，企業(yè)指導老師全過程負責第四學期暑假、第五學期周六、周日的崗前實踐、畢業(yè)設計（論文）選題與指導工作。（3）教學過程管理。對于畢業(yè)設計（論文）的過程指導，我們采取了雙線管理的教學模式，如圖1所示，一線為“學?！戎笇Ю蠋煛獙W生”，另外一線為“企業(yè)—校外指導老師—學生”。具體實施前，學校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，通過利用雙方在資源共享、優(yōu)勢互補、合作育人、合作發(fā)展上的優(yōu)勢，有效地促進校企雙贏發(fā)展，實現(xiàn)產教深度融合。近幾年，我校機電專業(yè)先后與中船重工第七一六研究所、連云港鷹游紡機有限責任公司、江蘇天明機械有限公司、連云港水表有限公司、連云港黃海機械股份有限公司、連云港機床廠有限公司、連云港金麥特現(xiàn)代制造技術發(fā)展有限公司等10余家單位簽訂了校企合作協(xié)議，有效的保證畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)的順利開展。在進行畢業(yè)設計（論文）時，選題的確定、設計（論文）的指導由校內指導老師與校外指導老師共同完成，由于學校與企業(yè)同處于一個市區(qū)，兩個指導老師的溝通，論文的指導均可方便的進行。

3取得成效

經(jīng)過四年的實踐證明，我校實施畢業(yè)設計（論文）教學改革在人才培養(yǎng)和校企合作方面都取得了顯著成效：（1）推動了專業(yè)教學改革與建設。通過畢業(yè)設計（論文）教學過程和形式的改革，構建了專業(yè)課程新體系，深化了專業(yè)內涵建設，推動專業(yè)建設水平和質量的整體提升。（2）促進了人才培養(yǎng)質量的提高。學生畢業(yè)設計（論文）要求和企業(yè)需求接軌，學生能直接參與到企業(yè)的生產實踐中，學有所用，良性互動，增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學生的職業(yè)能力和素質。（3）加強了校企合作。學校與企業(yè)通過跟崗實踐和畢業(yè)設計（論文）工作的實施，共同參與畢業(yè)設計（論文）教學過程，同時還可以利用學校優(yōu)勢解決企業(yè)生產中的技術、工藝問題，合作層次進一步提升，合作領域進一步拓寬，實現(xiàn)了校企合作的“互惠、互利、互動”。

作者:史明亮 單位:連云港職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]教育部．關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見，2015，07，27．

[2]教育部．關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見，2011，08，31．

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關鍵詞： 高職機電專業(yè)畢業(yè)設計 質量提高方法 措施

畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)是高職院實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標極為重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學知識分析解決實際問題能力、增強學生專業(yè)工作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進一步提高綜合素質的有效教學手段。

近年來就業(yè)形勢日益嚴峻、高等職業(yè)教育規(guī)模的擴張，畢業(yè)設計期間又恰逢學生尋找工作等諸多客觀因素的影響，使得畢業(yè)設計出現(xiàn)了很多質量問題。具體表現(xiàn)在：（1）大部分學生對畢業(yè)設計不重視，不能處理好畢業(yè)設計、頂崗實習與就業(yè)的關系；（2）學生缺乏學術論文寫作的基本素養(yǎng)，缺乏資料查閱、整理、分析、歸納、檢索等獲取信息的能力；（3）畢業(yè)設計過程流于形式，理論與實踐脫節(jié)，有些學生僅僅依賴于教材、資料的理論知識拼湊論文，對于自己的設計沒有通過實踐驗證，紙上談兵多，實際動手少。最終創(chuàng)作的畢業(yè)論文很難有實際的應用價值。（4）成績評定不能完全做到公正客觀。學生論文抄襲原始資料現(xiàn)象嚴重，有些學生在最后答辯環(huán)節(jié)明顯缺乏對所做內容的理解和把握。那么，如何改革畢業(yè)設計，提高畢業(yè)設計（論文）質量，達到高職教育人才培養(yǎng)目標的要求？我結合機電專業(yè)的畢業(yè)設計的探索與實踐談談認識。

一、提前做好畢業(yè)設計準備工作

1.時間上的調整。指導老師提前在第四學期期末考試結束就與學生見面，布置題目，下達畢業(yè)設計任務。一方面使學生盡快了解課題的類型和方向，另一方面便于教師提前了解學生的情況，如專業(yè)學習情況、個人發(fā)展方向，等等，從而能夠合理地安排設計任務。另外，安排學生利用暑假，對機械制圖、計算機繪圖、電路分析、單片機、電氣控制與PLC、氣壓傳動等畢業(yè)設計相關專業(yè)知識內容進行重新溫習，并要求學生完成課題資料查詢、研究方案的確立等工作，為第五學期畢業(yè)設計的順利進行做好知識上的準備。第五學期第十一周起進入畢業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)，主要是畢業(yè)設計和赴企業(yè)進行頂崗實習，第十一周起有計劃地在指導教師的指導下對畢業(yè)設計內容予以進一步完善，第五學期不進行答辯，待頂崗實習結束后，第六學期再回學校參加答辯。

2.指導教師充分準備，試做課題。在畢業(yè)設計過程中，指導教師準備得是否充分，將直接決定畢業(yè)設計質量的高低。教師除應認真準備畢業(yè)設計的課題和任務書外，還需對課題進行認真的試做。通過企業(yè)調研和分析，得到企業(yè)中機電應用產品研發(fā)和生產崗位典型工作過程，明確產品功能、準備技術器件資料、硬件設計、硬件制作、軟件設計、軟硬件聯(lián)調、產品制作、產品測試。通過試做課題，教師能更好地把握課題的難度和工作量，科學地預測學生在畢業(yè)設計各個階段可能出現(xiàn)的問題，從而能夠根據(jù)學生的具體情況合理地分配設計任務。

3.畢業(yè)設計題目提前滲透至相關課程學習當中，為畢業(yè)設計的完成打下扎實的基礎。畢業(yè)設計是一項綜合性的實踐環(huán)節(jié)，一個優(yōu)秀的畢業(yè)設計離不開專業(yè)知識的支撐。因此，專業(yè)課程的學習尤為重要。在課程學習過程中將畢業(yè)設計課題滲透進課堂，讓學生帶著問題去學，這樣可以激發(fā)學生學習的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時也為大三學生順利地完成畢業(yè)設計打下扎實的基礎。以“單片機應用技術”課程教學為例，本課程以智能運動小車作為教學內容載體，該教學載體以單片機作為控制核心，包括運動控制系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、智能感應系統(tǒng)，等等。通過這一載體將單片機應用技術中的各種能力貫穿始終。由于智能運動小車的功能具有很強的擴展性，完全可以作為畢業(yè)設計的課題進行綜合的設計和研究，因此在課程教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生的設計意識和思路。

當然，在課程學習過程中，學生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣在保證課程合格的前提下有側重地加強某門課程或者某幾門課程的學習，在此過程中專業(yè)老師可以了解學生的具體情況以便于今后畢業(yè)設計的分組和選題工作能有實效地開展。

二、立足實際，科學選題

1.以就業(yè)為導向，從實際出發(fā)，選擇不同的課題。課題必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，符合專業(yè)崗位能力要求，具有較高的應用性。目前，機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個方向：機電一體化設備制造與維修、機床數(shù)控技術應用、自動機（線）的運行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向，確定畢業(yè)設計課題，對于機電一體化設備制造與維修方向，課題方向重點應放在機械方面，加強鉗工與電工電子訓練；對于機床數(shù)控技術應用方向，應增強學生的車工實習及數(shù)控機床編程與操作能力；對于自動機（線）的運行與維修方向，應向電的方面適當偏移，加強電工及單片機與可編程控制器訓練。我校機電一體化專業(yè)定向于自動生產線的運行與維修方向，在確定畢業(yè)設計課題時，結合制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇那些圍繞機電一體化進行產品開發(fā)或把微電子技術用于設計、制造、測試和研究等方面的題目，例如單片機控制系統(tǒng)設計、工業(yè)機器人系統(tǒng)分析、可編程控制器（PLC）技術及應用設計，等等。

2.畢業(yè)設計的選題要堅持理論與實踐相結合的原則。課題的選定要結合目前專業(yè)的實際設備，立足實際，避免脫離實踐的純理論性的題目。我校機電一體化專業(yè)目前已經(jīng)擁有較先進的PLC實訓裝置、氣動實訓裝置、機電檢測實訓平臺、單片機實訓設備、自動生產線訓練裝置、機電一體化實訓裝置，等等。因此，畢業(yè)設計的選題應考慮到我們現(xiàn)有的實訓設備，為學生畢業(yè)設計的實施提供良好的硬件環(huán)境。只有結合實際“真題實做”，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、實用型人才。當然，在畢業(yè)設計期間已經(jīng)開始頂崗實習的同學，可以結合生產崗位選擇畢業(yè)設計題目。應鼓勵學生結合崗位實踐內容選擇畢業(yè)設計（或論文）課題，但必須有企業(yè)專人指導并報學院批準。

3.通過各類技能大賽的鍛煉和滲透，以學生興趣為中心進行畢業(yè)設計選題，可以廣泛發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，選題更具有可行性。專業(yè)老師組織學生參加院內外的各類技能大賽，將技能競賽與教學改革相結合。比如機器人大賽，結合單片機課程的學習，選擇一個機器人項目，等等。我校目前已經(jīng)成功舉行了智能搬運機器人比賽，模擬了工業(yè)自動化過程中自動化物流系統(tǒng)實際工作過程。設計一個輪式或人形小型機器人，在比賽場地里移動，將不同顏色、形狀或者材質的物體分類搬運到不同的對應位置。比賽的記分根據(jù)機器人將物體放置的位置精度和完成時間來決定。又如“自動線安裝與調試”技能大賽，參賽隊在規(guī)定時間內，根據(jù)任務書的要求，以現(xiàn)場操作“***自動生產線實訓考核裝置”的方式，完成自動生產線設備部分工作單元的機械安裝和調整，氣動回路的安裝、連接和調整，電氣控制電路的設計、安裝和布線，傳感器安裝與調整，PLC編程，人機界面組態(tài)，電機驅動（含變頻器及對應電機、伺服驅動器及伺服電機）參數(shù)設定，以及系統(tǒng)統(tǒng)調、運行等工作。我們通過大賽的鍛煉，激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生視野，豐富了學生知識，提高了學生的綜合素質與能力，培養(yǎng)了其團隊意識與合作精神。參加技能大賽的同學，畢業(yè)設計的題目可選擇大賽的某個方向展開設計，并撰寫論文。通過技能大賽的鍛煉和滲透，不僅可以提高學生的設計興趣，而且能為畢業(yè)設計的順利完成奠定扎實的專業(yè)基礎。

三、加強過程指導和管理，嚴格考核制度

對畢業(yè)設計全過程實施質量監(jiān)控是提高質量的保證。加強過程考核，量化畢業(yè)設計平時成績的評定。表1為畢業(yè)設計（論文）總評成績評定參考標準?？傇u成績由指導教師考核成績（40%）、作品（成果）鑒定成績（20%）、論文評閱成績（20%）、設計（論文）答辯成績（20%）四大部分組成。指導老師考核成績由指導老師評定，其余三項成績由相應的評審組老師評定。

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實施周檢查制度，要求學生每周以幻燈片形式進行匯報。匯報的主要內容是本周所做的主要工作、遇到的主要問題、問題的解決方法及心得體會等。匯報過程中，指導老師做好記錄，填寫《畢業(yè)設計指導工作記錄本》，對畢業(yè)設計指導工作進行實時記載，學生匯報完畢后，指導教師綜合各位學生的情況加以總結，并就學生所提出的問題加以解釋與指導。周檢查制度作為畢業(yè)設計平時成績評定的重要依據(jù)。同時，學生隨時寫好《畢業(yè)設計日志》，內容與教師的《畢業(yè)設計指導工作記錄本》相配套。這樣，教師與學生交流緊密，雙向監(jiān)督，有利于加強畢業(yè)設計工作的全過程指導與管理。

畢業(yè)設計作品或成果可以是程序、實物、現(xiàn)象、方案等可以表現(xiàn)畢業(yè)課題成果的東西。讓作品成為畢業(yè)設計的主要內容，并在總評成績中占有一定比例。

對學生數(shù)集中的個別單位，因崗位需要無法回校參加答辯的由單位出具證明，學院安排老師到企業(yè)答辯。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計。正確認識畢業(yè)設計的重要性將有利于保障和提高教學質量。

表1 畢業(yè)設計（論文）總評成績評定參考標準

另外，畢業(yè)設計期間，指導老師要為學生進行資料查閱、文獻檢索、論文寫作能力的培訓，培養(yǎng)學生學術論文寫作的基本素養(yǎng)。當然，在整個畢業(yè)設計指導過程中，要把學術道德教育和思想教育工作貫穿始終，加強學生的誠信教育，在處于即將走上工作崗位的過渡階段，幫助學生樹立良好的心態(tài)，促進畢業(yè)生克服不利情緒的同時順利完成畢業(yè)設計。這種關心和指導可在每周進行檢查時多與學生交流，也鼓勵學生之間的交流。

四、嘗試畢業(yè)設計與頂崗實習一體化改革方案

學生可選擇到企業(yè)頂崗實習期間開展畢業(yè)設計，將畢業(yè)設計、頂崗實習有機結合。指導學生在頂崗實習的過程中，同時完成畢業(yè)設計（論文）。鼓勵學生在頂崗實習期間，從事與專業(yè)對口的頂崗實習企業(yè)生產和技術領域相關的畢業(yè)課題設計。學生帶著畢業(yè)設計的任務進行頂崗實習，不論是操作控制、質量檢驗還是裝配、測試崗位，都能愛崗敬業(yè)，并隨時記錄，在生產實踐中收集自己畢業(yè)設計所需的資料和數(shù)據(jù)。這樣最終必然將以較高的質量完成頂崗實習和畢業(yè)設計。若能取得優(yōu)異的成績，則被企業(yè)接收，順利就業(yè)。這樣拓寬了就業(yè)渠道，增加了就業(yè)的機會。這種一體化的教學模式體現(xiàn)了工學結合、產學一體的職教模式。

當然，要想使這種一體化的教學模式取得良好的效果，校企雙方應該共同指導、共同管理。每個學生都必須由校內專業(yè)教師和企業(yè)指導老師共同指導。校內老師可制定一個詳細可行的計劃和階段性的目標，督查畢業(yè)設計的進展情況，指導論文寫作的規(guī)范，并協(xié)助解決理論問題，定期與學生溝通，溝通方式可以多樣化，比如：電話、QQ、Email，等等。企業(yè)指導老師負責從單位的實際出發(fā)，現(xiàn)場指導、規(guī)范操作、分析故障并解決問題。

五、結語

以上改革措施已在機電專業(yè)08級畢業(yè)生中進行了實踐，經(jīng)實踐證明這些策略能充分調動學生的積極性和參與性，提高畢業(yè)設計質量。當然，如何提高高職畢業(yè)設計質量，是牽涉多個因素的綜合課題，需要我們不斷實踐、不斷總結，完善質量控制措施，使畢業(yè)設計教學真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質和綜合實踐能力的重要途徑。

參考文獻：

［1］姜亦祥.淺談加強機電一體化專業(yè)實習教學的措施［J］.成才之路，2009，（21）：79-80.

［2］徐冬梅，吳紅，冷士良.高職畢業(yè)設計（論文）與頂崗實習配套改革的實踐［J］.化工職業(yè)技術教育，2010，（2）：56-58.

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關鍵詞：畢業(yè)設計；改革方法；質量；機電專業(yè)

作者簡介：郝昕玉（1983-），女，山東菏澤人，鹽城工學院機械工程學院，講師。（江蘇 鹽城 224051）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0157-02

畢業(yè)設計是學生在校期間非常重要的一個實踐性教學環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：首先，畢業(yè)設計是學生一次非常好的將理論應用于實際的機會；其次，對提高學生的工作能力、提高學生的綜合素質等都有所幫助。最后，畢業(yè)設計最終成果的質量與學生能否畢業(yè)及學位資格認定有直接關系，比如畢業(yè)設計不合格的學生直接不能畢業(yè)。畢業(yè)設計的最終成果也作為對專業(yè)教學質量評價的重要內容之一，同時也能從一定方面反映學校培養(yǎng)人才的質量水平。

一、畢業(yè)設計存在的問題及原因

目前就鹽城工學院機械電子工程專業(yè)畢業(yè)設計質量走下坡路的現(xiàn)象，筆者認真做了調查，主要是從老師、學生等群體出發(fā)進行調研、分析產生這一現(xiàn)象的因素很多，比如：學生用于畢業(yè)設計的時間嚴重不足、學生理論知識缺乏、師資力量匱乏、畢業(yè)設計選題多數(shù)與生產實踐、科研脫節(jié)等。筆者把這些問題歸結為兩個方面，一是主體的原因，二是客體的原因。

1.主體原因

主體指的是做畢業(yè)設計的學生群體。近幾年就業(yè)形勢不容樂觀，學生的就業(yè)壓力也越來越大，導致部分學生用在找工作上的時間和精力越來越多，而把學習和最終的畢業(yè)設計不當回事。一些學生在畢業(yè)設計階段外出找工作；還有一部分學生把主要精力用在考研上；再加上找工作時遇到的困難以及屢屢被單位拒掉造成的不良心情的影響，使得畢業(yè)設計的質量始終很難有大的提高，反而畢業(yè)設計的質量越來越低。主體不努力，不重視，畢業(yè)設計的工作想開展得比較好就有很大的困難。[1]

近幾年大學擴招，學生的綜合素質以及學習能力也有所下降。比如在畢業(yè)設計期間，很少有學生主動找指導老師探討問題，部分學生的主動性太差；再加上學生理論知識不扎實，機電專業(yè)的學生理論課有機械部分，也有電部分。理論課與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)脫節(jié)，畢業(yè)實習流于形式，也影響到畢業(yè)設計的順利進展。

2.客體原因

師資力量、畢業(yè)設計選題等因素稱為客體。高校擴招，學生和教師比例失衡。畢業(yè)設計期間分配任務，因為老師少，學生數(shù)量多，一個老師不得不指導多個學生；另外，指導老師的理論課程任務也很重，那么老師就很忙碌，導致老師投入畢業(yè)設計工作的精力不足，實際指導學生的時間不多。畢業(yè)設計選題方面也是很多老的課題，都是一些做過很多次數(shù)的題目。畢業(yè)設計嚴重與企業(yè)生產實踐和科研脫節(jié)。而畢業(yè)設計能不能順利開展以及最終成果質量的好壞與前期畢業(yè)設計題目的選擇和老師的指導有直接的聯(lián)系。以上簡單分析了影響畢業(yè)設計質量的原因，針對這些原因，結合我校實際，筆者提出了一些提高畢業(yè)設計質量的改革方案。[2]

二、畢業(yè)設計的改革

畢業(yè)設計是學生在校期間非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于機電專業(yè)的學生來說更是重要。在之前的學習中，主要以學習理論為主，理論用于實際的時間不多。那么畢業(yè)設計就可以提供這樣一個機會，將理論用于實踐的機會，鍛煉學生自主學習能力的機會。畢業(yè)設計的質量能直接反映一個學生的綜合素質。畢業(yè)設計教學中，要注重提高學生的全面素質，融思想道德素質教育、業(yè)務素質教育、文化素質教育于一體，努力培養(yǎng)學生探求真理、勇于創(chuàng)新的進取精神、勤奮鉆研獨立思考的優(yōu)良學風和嚴肅認真的工作態(tài)度，以達到培養(yǎng)應用型人才的基本要求。[3]

1.加強學生管理，重視畢業(yè)設計

為了提高畢業(yè)設計質量，應該從平時的學習抓起。經(jīng)常性舉辦一些關于教育教學、職業(yè)生涯的講座。要學生清楚學習不是分開的，是成一個系統(tǒng)、體系的。平時學習的基礎知識和畢業(yè)設計有很重要的關系；平時養(yǎng)成的學習習慣直接影響學生以后的工作態(tài)度。筆者認為在大學里最重要的一點就是要學會怎么學習，這也是大學里最重要的財富。學生應該由被動學習轉為主動學習，學習不是一種負擔，而是一種“游戲”；考試不是目的，而是表現(xiàn)自我的一種方式。另外，要端正找工作的態(tài)度，找工作固然很重要，但是畢業(yè)設計更重要。學生一定要平衡好找工作和做畢業(yè)設計的時間，這也是學生應該學習的一種能力。

2.加強師資隊伍建設，提高教師的業(yè)務水平

教師在畢業(yè)設計期間起著很重要的作用，高水平的指導老師可以通過嚴謹細致的治學態(tài)度、求真務實的科研精神和一絲不茍的工作作風影響學生，并以高尚的道德修養(yǎng)、淵博的專業(yè)知識、扎實的理論功底感染學生，成為學生的表率，從而帶領學生圓滿完成畢業(yè)設計。提高教師業(yè)務水平方法很多，比如可以通過外出進修、在職培訓等方式。教師在假期里可以交流、反思、讀書、籌劃。

3.畢業(yè)設計與企業(yè)生產實際結合

畢業(yè)設計選題首先要符合教學的基本要求，并且學生要感興趣，所以在選題時盡量要結合生產實踐。這樣就要求畢業(yè)設計指導老師要走進企業(yè)，了解企業(yè)現(xiàn)狀，盡量能找到適合自己研究方向的課題，并且具有一定的實踐性。這樣的題目學生感興趣，并且可以鍛煉學生獨立工作的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質和工程實踐的能力，為學生將來走上工作崗位打下堅實的基礎。尤其是機械電子工程專業(yè)，具有很強的工程實踐性和實用性。針對此專業(yè)就業(yè)的渠道主要是大中型企業(yè)單位，而現(xiàn)代企業(yè)缺少的人才是能利用所學的專業(yè)知識解決企業(yè)里出現(xiàn)的實際問題的應用型人才。學生培養(yǎng)人才要迎合企業(yè)需要，因此將學生的畢業(yè)設計與企業(yè)生產實踐相結合對學生將來的就業(yè)十分有利。學生的畢業(yè)設計與企業(yè)相結合可以以多種方式來呈現(xiàn)。比如：與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的學生可以在相應的企業(yè)完成自己的畢業(yè)設計；再比如，部分學生可以在與學校對口的生產實習單位完成畢業(yè)設計；專業(yè)指導教師深入到企業(yè)，用與企業(yè)的橫向課題指導學生完成畢業(yè)設計等。學生在企業(yè)做畢業(yè)設計可以充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的好奇心，變被動學習為主動學習，使學生把所學的理論知識與生產實際相結合。在向工程人員學習的過程中，學生還可以接觸到用前沿的生產工藝、生產設備去開發(fā)和研制新產品的技術。學校指導老師對這樣的學生應該加強監(jiān)督，把握畢業(yè)設計的方向、難度和進度，注重學生的宏觀指導。學生既能為企業(yè)服務，又能接受生產實際的檢驗。[4]

4.畢業(yè)設計與科研項目相結合

畢業(yè)設計是大學最后的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對學生以后的工作、考研都有一定的影響。而科研項目對學術發(fā)展和科技發(fā)展都有促進作用。所以本科畢業(yè)設計應該與科研項目相結合，這樣有利于師生探討，集思廣益。另外，許多指導教師既做科研項目又要帶畢業(yè)設計，時間和精力都跟不上。將畢業(yè)設計和科研項目相結合，老師在做科研項目研究的同時又可以指導學生做畢業(yè)設計，大大節(jié)省老師的時間，又能保證給學生畢業(yè)設計充分的指導時間。學生也可以為科研項目的進一步研究提供一些服務。[5]

科研項目與畢業(yè)設計相結合的方式可以使參加科研項目的學生感到責任的重擔，激起學生對畢業(yè)設計的熱情，培養(yǎng)學生的團隊意識。這對學生以后的工作也有很大的幫助。項目的完成需要團隊的力量。學生在參加科研項目時一般是負責科研項目其中的一個子課題，如果有一個學生進行不順利，也許會影響整個科研項目的進程，這要求學生要有很強的團隊意識。要想順利完成課題，學生必須認真思考、刻苦鉆研，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識以及克服困難的意志、毅力。

畢業(yè)設計與科研項目相結合，為科研項目服務，這種方式可以將畢業(yè)設計結果運用到科研項目的研究當中，為科研項目奉獻力量。再者，科研項目一般都有一定的資金支持，這使得科研項目的實驗研究條件一般都比較好，研究氛圍也比較濃厚，為提高學生的科研能力和綜合素質提供了保障。[6]

畢業(yè)設計與企業(yè)生產實踐相結合，畢業(yè)設計與科研項目相結合可以使學生真正成為畢業(yè)設計的主體，真正參與進來，而不是指導教師怎樣安排，學生便循規(guī)蹈矩、按部就班完成自己的任務，而且也可以促進學生之間的溝通交流，提高學生的集體合作意識、團隊意識。將科研項目與畢業(yè)設計相結合是全面檢驗學生大學期間所學理論知識運用到實踐中的良好方式，提高了學生的實際工作能力，是從學校學習到社會工作的良好過渡階段。將科研項目與畢業(yè)設計相結合有利于鍛煉學生的創(chuàng)新能力、應對能力、綜合實踐能力，有利于培養(yǎng)學生的責任意識、團隊協(xié)作意識，有利于將本科畢業(yè)設計與實際生產、科研結合。

三、結論

對于我校應用型人才的培養(yǎng)要求，四年大學階段的學習不僅要教授學生書本上的知識，更要培養(yǎng)學生實踐應用的能力、創(chuàng)新的能力和學習的能力，全面提高學生的綜合素質。把關好畢業(yè)設計就是很重要的一個方面。機械電子工程專業(yè)正在進行積極的探索和改革。主要從兩個方面著手，一是加強學生管理、加強師資隊伍建設；二是畢業(yè)設計與企業(yè)生產實踐相結合以及與科研項目相結合等。

實踐證明，加強學生管理、加強師資隊伍建設、與企業(yè)生產實踐相結合以及與科研項目相結合是可行的、有效的，有助于提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，提高學生的就業(yè)競爭力，有助于提高學校的應用型人才的培養(yǎng)，增強學校服務社會的功能。

參考文獻：

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[4]尹彩萍.與企業(yè)合作提高工科學生畢業(yè)設計質量的探索[J].中國科技信息，2011，（24）：204.

篇4

關鍵詞 機械工程信息化 畢業(yè)設計 選題

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Several Thoughts on Graduation Design （Paper） Projects of Mechanical Electronic and Information Engineering Majors on the Background of the Integration of Informatization and Industrialization

LIU Dan， LI Shaobo

（Key Laboratory of Advanced Manufacturing Technology， Ministry of Education， Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550003）

Abstract Firstly， the importance of the graduation design （paper） is discussed. Based on the Guide of Graduation design（paper）work of Guizhou University， the problems of graduation design projects is analyzed. The countermeasures to solve these problems are proposed.

Key words information of mechanical engineering； graduation design； project

0 引言

兩化融合是信息化和工業(yè)化的高層次的深度結合， 是指以信息化帶動工業(yè)化、以工業(yè)化促進信息化，走新型工業(yè)化道路；兩化融合的核心就是信息化支撐，追求可持續(xù)發(fā)展模式。黨的十六大做出了以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化的重要論斷，黨的十七大提出大力推進信息化和工業(yè)化兩化融合的重大命題，因此培養(yǎng)既懂工程技術又懂信息技術，掌握信息在工程中的傳遞方式與流程，能夠對制造業(yè)產品全生命周期的信息進行規(guī)劃、采集、處理和管理的新型兩化融合型人才勢在必行。機械制造及自動化專業(yè)信息化方向正是基于此需求開設的。由于信息化方向是集機械制造基礎知識、先進設計與制造、計算機、信息與管理等技術的綜合叉學科，與傳統(tǒng)的機械工程專業(yè)在課程體系和培養(yǎng)目標方面存在較大的差異。畢業(yè)論文（設計）是本科教學計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識進行科學研究工作的初步訓練，是使學生掌握科學研究基本方法，提高分析和解決問題能力的教育過程，同時也是對學生專業(yè)能力和綜合素質的全面檢驗。畢業(yè)設計題目的選擇和確定，是畢業(yè)設計工作成功與否的第一步，畢業(yè)設計題目的質量將直接影響到畢業(yè)設計論文的質量。做好畢業(yè)論文（設計）選題對提高本科教學質量具有十分重要的意義。此外，畢業(yè)設計從選題、開題到答辯結束，歷時數(shù)月。畢業(yè)設計中的每一階段、每一環(huán)節(jié)的質量完成得如何，均直接影響畢業(yè)設計的質量以及學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高，因此，根據(jù)兩化融合的特點和培養(yǎng)目標，對畢業(yè)設計的選題工作和加強畢業(yè)設計過程控制進行探討研究是非常必要的。

1 畢業(yè)設計選題基本原則

按照畢業(yè)設計（論文）工作指南，畢業(yè)設計（論文）選題首先需要滿足以下基本要求：（1）必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求，能使學生受到全面的科研和專業(yè)基本訓練。（2）體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則，密切聯(lián)系科研、生產、實驗室建設或社會實際，促進學、研、產的結合，增加課題的應用價值。（3）體現(xiàn)多樣性原則，以滿足不同學科、不同方面的科研實踐訓練。（4）貫徹因材施教的原則，能充分發(fā)揮不同水平學生的創(chuàng)造潛能。（5）深度、廣度和難度要適當，學生經(jīng)過努力都能按時完成任務。

2 目前本專業(yè)學生畢業(yè)設計選題的特點及問題分析

分析近幾屆畢業(yè)生所完成的畢業(yè)設計（論文），本專業(yè)方向的選題主要可分為以下幾個類：（1）理論研究類：如《基于TRIZ的可拓產品創(chuàng)新設計》（2008屆）。（2）機電系統(tǒng)設計類： 如《基于觸摸屏和PLC的變頻調速系統(tǒng)設計》（2010屆）。（3）管理信息設計類：如《汽車配件采購管理系統(tǒng)開發(fā)》（2010屆）。（4）計算機技術研究類：如《基于Web服務器安全防護的用戶行為檢測方法研究》（2010屆）。

分析本專業(yè)方向歷年畢業(yè)設計（論文）選題，具有以下特點：（1）選題的先進性 ：由于信息化方向是一個比較特殊的方向，必須緊跟科學技術的飛速發(fā)展采用各種新技術新方法解決問題，本方向的指導教師擬定的題目大部分來源于自己的科研項目，因此畢業(yè)設計選題方面，基本緊跟了制造業(yè)信息化技術的發(fā)展趨勢。（2）選題的唯一性。為了使每個學生都在畢業(yè)設計過程中得到應有的、較為全面的訓練，強調訓練每個學生的獨立工作能力，保證了一人一題。此外，本專業(yè)方向的選題還具有廣泛性、多樣性和獨特性。在選題時，采用了盡量滿足學生的就業(yè)需求和個人發(fā)展意愿的方式。（3）選題的創(chuàng)新性。題目的選擇具有新意，教研室各位指導教師對每一個選題，都認真進行研究，通過對選題要求的分析，提出選題的方案。并力求做到了：選題有新意、內容有新意、觀點有新意、方法有新意、手段有新意。

雖然在畢業(yè)設計選題工作方面，各位畢業(yè)設計指導教師嚴格遵照相關畢業(yè)設計的工作指南，但是在實際選題時，仍然出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）選題方面，仍然以學生被動選題為主。畢業(yè)設計的題目和內容都是在教師出題時已經(jīng)限定。這樣的選題方式，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，沒有做到因材施教。而且大部分學生對指導教師的研究方向和課題缺乏了解，導致進入畢業(yè)設計階段后，學生進展緩慢，甚至失去興趣，而是應付性完成。（2）選題隨意性較大，選題范圍比較廣，部分選題缺乏生產實際性。（3）不同教師的所選題目工作量差異較大。某些教師的選題由于來自前沿的科研項目，在選題的時候涉及較多前沿性知識，而學生受知識、技能和能力以及實驗條件的限制，學生在畢業(yè)設計初期，需要花費大量時間，學習新知識。因此出現(xiàn)不能在規(guī)定的時限內完成畢業(yè)設計的情況；而有些畢業(yè)設計指導教師由于對學生狀況不太了解，要求完成的工作過于簡單，學生沒有得到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)應得到的工程訓練，畢業(yè)設計應有的作用沒有充分發(fā)揮。（4）學生選題比較盲目。主要表現(xiàn)在部分學生既不了解設計內容又不完全了解自己的能力，僅憑興趣或對教師的認可進行選題；同時有部分學生選題時，避難就易，選擇自己認為要求比較寬松的指導教師，只求畢業(yè)設計順利通過，等等。（5）片面強調“一生一題”，不利于培養(yǎng)團隊合作精神。

3 畢業(yè)設計（論文）選題改進建議

（1）以就業(yè)為導向。不少學生在畢業(yè)設計選題階段已基本確定未來的就業(yè)單位及可能崗位，因此在選題考慮前，充分征求學生意見，盡量選擇與學生未來就業(yè)相關的題目或由學生直接選用來自就業(yè)單位的實際課題。對已經(jīng)考取研究生的同學應安排科研性比較強的課題，做好進一步從事科研的準備。

（2）在保證課題類型多樣化的同時，保證和專業(yè)培養(yǎng)目標一致，滿足教學要求。在選題控制上，借鑒研究生培養(yǎng)模式，采用導師組制，進行集體討論。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標，設置幾個主要研究方向，并說明每個設置方向側重培養(yǎng)的能力。原則上企業(yè)信息化的選題應該來源于實際的信息化方面的科研項目，根據(jù)畢業(yè)設計工作量的要求，可以從實際的科研項目中提取相應的小模塊確定為本科生的畢業(yè)設計題目。題目具體可涉及到CAPP、CAD、CAM、ERP、PDM等企業(yè)信息化主要領域的技術問題。在具體選題方面，應該做到以下幾點：①與教師的研究課題相結合，但在題目內容設置上要考慮學生的未來就業(yè)傾向，有繼續(xù)深造愿望的，考慮設計側重研究型的題目，對于畢業(yè)后直接就業(yè)的，可考慮側重系統(tǒng)開發(fā)、應用。②使學生接觸到本專業(yè)方向的最新發(fā)展趨勢與理念。③信息化系統(tǒng)實施也是企業(yè)信息化非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，以前畢業(yè)設計選題中，這是一個空白。畢業(yè)設計選題時，應該考慮增加與信息化系統(tǒng)選型及實施相關的課題。④管理信息系統(tǒng)設計類題目盡量選擇與制造業(yè)相關的管理信息系統(tǒng)進行設計。

（3）在選題方式上，改變傳統(tǒng)的指導教師先出題目，再提供學生選擇的情況。而應該提前公布畢業(yè)設計指導老師名單和畢業(yè)設計老師主要研究方向及歷年畢業(yè)設計題目主要偏向，由學生選定老師后，畢業(yè)設計指導老師再行出題。指導教師出題時，應該根據(jù)學生情況，有的放矢。如基礎較好的同學，安排一定的研究型、創(chuàng)新性題目，而基礎薄弱同學，則選擇以工程訓練為主的課題。

（4）在選題時間上，建議由四年級上學期后期提早至三年級下學期，以方便指導教師與學生充分交流。對于教師正在進行的科研課題，允許學生提早進入。此外，也便于對于選題知識需求范圍超出本專業(yè)培養(yǎng)計劃的題目，可有目的有計劃地安排學生學習新知識。對于開發(fā)類題目，針對項目組開發(fā)任務需要的技能和技巧組織學生進行針對性集中培訓。

（5）為了提高學生的實踐能力，建議在確定選題后，根據(jù)題目的具體要求，由指導老師負責聯(lián)系，將從事學生安排到相關企業(yè)和/或軟件公司進行1～2個月的畢業(yè)實踐，在實踐過程中學生可以充分了解到企業(yè)信息化建設的現(xiàn)狀，企業(yè)對實際需要人才的要求，以便自己更好地面向企業(yè)進行定位。在軟件開發(fā)公司的實習期間，學生應該充分融入到具體產品開發(fā)過程，這樣可以使學生在學校理論學習的基礎上，了解軟件開發(fā)的基本流程和工作管理模式，培養(yǎng)軟件產品質量觀念，為將來從事企業(yè)信息化如軟件開發(fā)打下良好的工作習慣和儲備知識積累。

（6）為了提高本科畢業(yè)生寫作能力，便于撰寫高質量的論文，畢業(yè)設計指導的整個過程中，從開始的需求分析，概要設計，詳細設計、編碼測試等各個階段都要求學生必須及時完成相應的開發(fā)文檔，由指導老師組織進行文檔評審，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

4 結束語

眾所周知，畢業(yè)設計選題和畢業(yè)設計任務書工作量的確定，直接影響了后續(xù)的整個設計過程與和學生能力的培養(yǎng)，是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)合格的本科畢業(yè)生非常關鍵。畢業(yè)設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)，學生和教師均應充分重視這一過程。畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計的源頭和基礎，為了確保大學生畢業(yè)設計的質量，指導教師一定要切實加強對畢業(yè)設計選題的考慮，估算其難度、工作量和覆蓋面，列出所涉及的知識點，以及研究的核心問題。在指導過程中，做到耐心細致，正確引導。使學生在最后的教學環(huán)節(jié)中，學有所用，學有所得在畢業(yè)設計選題和指導中做到與時俱進，正視問題，積極探索，勇于改革，適應社會的需要，發(fā)揮畢業(yè)設計環(huán)節(jié)應有的作用。

參考文獻

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篇5

“國家重點支持的手機研發(fā)中心”；“先后在中國、美國、法國和加拿大設立了大型移動通信手機研發(fā)中心”；“圓滿完成了國家重點項目――2.5G GSM（GPRS）核心技術開發(fā)項目”；“獲得了合作伙伴Marvell、Elcoteq和Haier等的風險投資總計3000萬美元” …… 這些昔日寫在中電賽龍網(wǎng)站上的輝煌歷史再也看不到了。

6月29日，中電賽龍――一家號稱“中國手機研發(fā)旗幟性企業(yè)”，正式宣布倒閉。業(yè)界一片嘩然，而業(yè)內更是深感唇亡齒寒。

相繼遭劫難

“去年年底深圳賽龍倒閉了，今年年初上海賽龍倒閉了，本以為北京可以撐一段時間，但是還是沒有撐住。雖然很早就有征兆了，但是等它到來的時候，還是有點接受不了。”北京的一位原中電賽龍員工感慨道。

7月9日，北京市海淀區(qū)人民法院已將人去樓空的中電賽龍經(jīng)營場所內的財產正式查封。目前，中電賽龍的相關債務和資產仍在清算之中。

中電賽龍并不是第一個遭此劫難的公司。去年，成立僅兩年的另一家知名手機設計公司啟迪世紀，也因種種原因突然消失。

啟迪世紀曾被認為是“國內經(jīng)驗最豐富、發(fā)展最快的專業(yè)手機研發(fā)公司”，其業(yè)績滑坡與中電賽龍的業(yè)績惡化，在時間上驚人地相似。2005年，啟迪世紀業(yè)務突然開始收縮，員工規(guī)模由原來的120人銳減到50人左右。2006年6月1日，啟迪世紀瞬間蒸發(fā)，公司高層和400多萬元的設備不知去向，大量員工被拖欠工資。

啟迪世紀和中電賽龍相繼倒下后，留下了大批手機設計人員。同是手機設計公司的德信無線，成了他們的主要去向之一。然而，德信無線的日子也并不怎么好過。今年5月24日，德信無線公布了一項戰(zhàn)略重組計劃，作為重組計劃重要組成部分，德信無線計劃裁員約400人，將員工人數(shù)削減至約1400人。德信無線承認，通過重組每個季度至少可降低200萬美元的運營支出。

風光一時的中國手機設計業(yè)怎么了？

行業(yè)面臨危機

“中國手機設計業(yè)正面臨一輪大洗牌。” 水清木華電信分析師沈子信表示，由于中國手機設計企業(yè)沒有形成一定規(guī)模，受到手機市場競爭加劇的影響，手機設計行業(yè)整體面臨著一場危機。

幾年前，當手機從高端設備變?yōu)榇蟊娡ㄓ嵐ぞ邥r，我國手機的產銷量都迅速加大，為降低成本，手機廠商需要將大量設計外包，手機設計專業(yè)企業(yè)應運而生。這一時期，手機設計企業(yè)賺得盆滿缽滿。

然而，隨著低端消費人群通訊需求和高收入者對手機時尚化要求的增加，手機市場出現(xiàn)了高端和低端的兩極分化。

設計高端的手機，周期長、難度大，需要雄厚的資金和技術實力做后盾。這恰恰是中國大部分手機設計企業(yè)所欠缺、而且需要長時間積累才能獲得的能力；而手機走向低端市場，必然要求廠商壓縮生產周期、生產低價手機。而成本的壓力必將傳導到設計端，這就要求手機設計企業(yè)提供廉價、快速、靈活，且簡單、易于廠商調整的手機設計方案。

沈子信認為，手機市場的這些變化是目前大部分手機設計企業(yè)所不能適應的。而臺灣聯(lián)發(fā)科技（MTK）等新興設計公司正是適應了這一趨勢，才受到了廣泛的青睞。

對于傳統(tǒng)手機設計企業(yè)來說，調整轉型是大勢所趨。分析人士認為，中電賽龍和啟迪世紀的倒閉，其中一個重要原因就是，沒有及時跟上市場的變化。

雖然，德信無線正在向ODM模式轉型，其宣稱重組也“旨在提升公司在不斷變化的設計和ODM領域的競爭力”。然而，有通信產業(yè)專家表示，德信無線的轉型來得有些晚了。

那么，中國手機設計的出路在哪里呢？

出路何在？

沈子信分析認為，如何找準定位、及時調整經(jīng)營策略和設計方案，是擺在中國手機設計企業(yè)面前的關鍵問題。

從手機設計商的商業(yè)模式看，目前舊有的手機設計OEM模式（原始設備制造商）已難立足于市場，手機設計商應及時轉型。比如，德信無線就開始向ODM（原始設備設計、制造商）轉型，希望能為客戶提供全套解決方案，而臺灣聯(lián)發(fā)科技（MTK）早已經(jīng)在這樣做了。

從技術的角度看，沈子信指出，單純提供芯片已不能適應手機廠商的需求。而外觀和軟件的設計又不是大部分中國手機設計企業(yè)的強項，所以手機設計商一方面要加強設計研發(fā)方面的投入，另一方面要在芯片集成方面下功夫，生產適應性強、可由廠商靈活調整的芯片。

從競爭的角度看，市場洗牌已成必然。據(jù)統(tǒng)計，國內的手機設計企業(yè)，大大小小多達數(shù)百家，但僅僅是德信無線、龍旗集團、聞泰電子科技、MTK等少數(shù)幾家企業(yè)得以立足，其他的均未成氣候。在這種狀況下，剩余下來的企業(yè)應調整運營，保證企業(yè)營收。

另外，沈子信認為，中國的手機設計企業(yè)不要急于擴大規(guī)?；蛲顿Y技術含量過高的項目，否則有可能將企業(yè)拖入資金和技術黑洞。“先生存下去，而后才能做積累，再圖長足發(fā)展。”沈子信說。

評論:管理問題不容忽視

啟迪世紀和中電賽龍本來都是很有實力的企業(yè)，而混亂的管理和多股東結構，降低了企業(yè)的管理效率，制約了企業(yè)的決策，并成為企業(yè)倒閉的重要原因。因此，理順管理機制同樣不容忽視。如果管理存在瓶頸，即使有再好的戰(zhàn)略決策，企業(yè)也很難貫徹，淘汰出局就在所難免。

在中電賽龍倒閉后，有北京員工透露，中電賽龍的管理層存在決策失誤。這位員工抱怨道：“對整個行業(yè)的未來發(fā)展沒有預估，什么事情都模棱兩可、拖拖沓沓?！?/p>

同時，我們還從那位網(wǎng)友獲悉，在中電賽龍倒閉前夕，研發(fā)能力和質量已大不如前，開發(fā)的產品多次被手機制造商打回，甚至有某著名企業(yè)上門責難。而據(jù)稱，中電賽龍居然將這個方案簡單修改后又賣給了其他廠家。管理問題之嚴重，由此可見一斑。

篇6

（一）學生不重視

部分學生對畢業(yè)設計不夠重視，以為畢業(yè)設計只是走過場，到時都能按時畢業(yè)。甚至有的學生認為畢業(yè)設計成績等級是按比例的，反正自己不是墊底的。為了使學生有更多的時間和精力投入到畢業(yè)設計中，通信與電子工程學院調整了畢業(yè)設計的時間，學生可以自由選擇第七學期或是第八學期進行畢業(yè)設計，但是仍有部分學生以各種借口拖延畢業(yè)設計進度，到了要驗收材料時就東拼西湊敷衍了事，甚至還有少數(shù)學生通過網(wǎng)絡購買資料或是抄襲。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生做自己感興趣的東西，將畢業(yè)設計分成硬件和軟件兩個主要方向供學生選擇，但有的學生不結合自身情況，而是根據(jù)畢業(yè)答辯時哪個方向容易通過，哪個老師好說話，哪個選題更容易實現(xiàn)的原則進行選擇，存在混日子的想法。

（二）教師指導不盡責

通信與電子工程學院推行“畢業(yè)實習+畢業(yè)設計”的模式，由實習單位工程師和學校指導教師共同指導學生完成畢業(yè)設計，有效減輕了教師的負擔，彌補了教師實踐的不足。但有的指導教師存在依賴性，把指導的工作寄希望于實習單位的工程師，在整個畢業(yè)設計過程中跟學生聯(lián)系較少，對學生放任自流，指導不到位；也有的指導教師“責任心”太強，生怕學生完不成任務，親力親為；還有的指導教師因為學生畢業(yè)設計材料不符合要求，院里要處理學生時，生怕影響對自己的評價，為學生說好話。這些問題都導致了學生畢業(yè)設計質量不高。

（三）管理不到位

雖然學校和學院都制定了相關的管理辦法，但在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問題。如：學生的選題確定并開題后，有的學生不愿花時間和精力去完成任務，隨意更改畢業(yè)設計選題，找一些有現(xiàn)成資料或是更簡單的選題，存在網(wǎng)絡抄襲的現(xiàn)象，或是選題雷同的情況。雖然學院制定了進度表，要檢查任務書、開題報告、初稿、二稿，并進行中期檢查等，但在檢查時主要還是看文檔材料，并沒有仔細檢查學生所設計的硬件或軟件的功能是否實現(xiàn)。對于學生是否按時提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實到位。畢業(yè)答辯時并沒有嚴格要求現(xiàn)場演示所設計的產品，存在部分學生沒按要求實現(xiàn)相關功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關的現(xiàn)象。

二、提高畢業(yè)設計質量的措施

（一）提高認識

首先要讓學生和指導教師在思想上高度重視畢業(yè)設計的重要性。指導教師要端正思想，明確指導工作職責，提高工作責任心，對學生的指導不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動上都要認真對待畢業(yè)設計工作。學生要清楚畢業(yè)設計的意義、目的、任務、評分標準與質量考核要求、任務進度計劃以及不達標的后果和責任，并要妥善處理好畢業(yè)設計與擇業(yè)等時間沖突的問題。

（二）加強交流

在畢業(yè)設計過程中，加強師生之間的交流，才能使指導教師能對畢業(yè)設計進行全程監(jiān)督和指導，才能保證畢業(yè)設計的高質量[7]。因此，在畢業(yè)設計過程中應加強師生之間的交流，根據(jù)畢業(yè)設計的進度定期檢查學生的任務完成情況并進行相關指導。每位學生將前段時間所做的工作做匯報并將存在的問題向指導教師請教，指導教師根據(jù)學生的完成情況和存在的問題進行分析指導，督促進度遲延的學生抓緊完成任務，并將考勤、任務進度完成情況進行登記作為學生最終成績的評價依據(jù)。另一方面也要加強指導教師與實習單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應進行溝通，確定選題是否結合了工程實際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學生的研究方案是否符合要求；學生在設計過程中如需改變設計方案應向指導教師和工程師匯報，三方溝通確定。

（三）落實過程監(jiān)控

畢業(yè)設計主要分為硬件和軟件方向，參照項目管理體系進一步細化畢業(yè)設計進度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開題、總體設計、詳細設計、開發(fā)實現(xiàn)、測試、撰寫畢業(yè)設計文檔，根據(jù)畢業(yè)設計進度表進一步規(guī)范各階段應提交的材料，同時學生應根據(jù)進度表定期向指導教師進行工作進展匯報和疑難問題請教，指導教師將學生的匯報情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關文檔存檔備查，用以強化學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而進一步提高畢業(yè)設計質量。根據(jù)預先安排的進度計劃表，學院應成立專門的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學生畢業(yè)設計任務的完成情況和教師的指導情況，將檢查結果納入學生畢業(yè)設計成績和指導教師的考核中，并以教學簡報的形式將檢查結果進行通報，督促進度滯后的學生進行整改，這樣對學生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴把畢業(yè)設計的指導關，進一步促進畢業(yè)設計質量的提高。

（四）改革成績評定方式

畢業(yè)設計成績評定是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，應重點考核畢業(yè)設計的質量。將以往主要看畢業(yè)設計文檔的方式改成：畢業(yè)設計過程（占30%）+畢業(yè)設計文檔（占30%）+畢業(yè)設計成果（占40%），同時對于畢業(yè)設計成績中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級不限制比例，而應根據(jù)成績評定標準客觀評定學生的畢業(yè)設計成績。畢業(yè)設計過程的成績根據(jù)學生在進度安排表各階段的表現(xiàn)由指導教師評分（占60%）和學院監(jiān)控小組評分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設計文檔的考核還是根據(jù)指導教師（占40%）、評閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績組成。畢業(yè)設計成果的成績評定由指導教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產品功能、采用的開發(fā)技術、人機交互界面是否友好、是否按預期實現(xiàn)了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時應延長答辯時間，要求學生現(xiàn)場全面演示所設計的產品并回答教師提問。

（五）開展團隊合作

篇7

Abstract： The selection of a subject，which is the beginning of the graduation project of electronic majors in vocational colleges， is one of the key steps to promote the graduation project innovation. This paper melts the cultivation of innovation ability with the graduation project process， from the view point of the source of the subject， the form of the subject and the reformation of the subject selecling process. So， it puts forward some beneficial exploration for the reformation of the graduation project curriculums of the higher vocational electronic majors.

關鍵詞： 高職；畢業(yè)設計；創(chuàng)新；選題

Key words： vocational colleges；graduation project；innovation；subject selection

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0011-02

0 引言

隨著高職院校辦學思想、定位、目標的不斷明確，加強對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為提高高職人才培養(yǎng)質量的關鍵。而畢業(yè)設計作為高職教育中最后一個且最主要的實踐教學環(huán)節(jié)，更是增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的選題工作又是畢業(yè)設計進行的第一步，起著十分關鍵和重要的作用。本文即是從選題的角度，分析和探討將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與高職畢業(yè)設計相融合的方法。

1 現(xiàn)況分析

傳統(tǒng)的高職電子專業(yè)畢業(yè)設計題目多采用××電路設計或是××系統(tǒng)設計，并且在任務書中給出明確的設計的功能要求和參數(shù)要求。其主要問題體現(xiàn)為：

1.1 這類課題建立在指導教師的思維框架下，學生完成過程中無需經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的階段，即沒有概念設計的步驟，也就缺少創(chuàng)新的機會。

1.2 這類課題往往與企業(yè)和市場相脫節(jié)，學生設計時通常不會考慮市場價值和技術的先進性。

1.3 學生將主要的精力放在明確的功能和參數(shù)的實現(xiàn)上，文獻檢索的范圍很窄，基本不會涉及專利的查詢。很難感受到企業(yè)崗位的需求。

1.4 容易出現(xiàn)類型單一，內容偏少的現(xiàn)象。

由于在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，這些問題的存在，常導致畢業(yè)設計流于形式缺乏內涵，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

2 選題工作的創(chuàng)新

作為畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的第一步工作，選題是十分重要的。想要設計過程和內容創(chuàng)新，那么選題內容和方式必須首先適應創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1 課題來源的創(chuàng)新

傳統(tǒng)課題一般是由指導教師主觀出題，有的來源于電子專業(yè)范疇中的一些經(jīng)典實例；有的來源于指導教師自己承擔的研究項目。學生僅僅是被動選擇，因而，學生喜歡選擇簡單的課題或是指導較為寬松的老師的課題。若要改變這一現(xiàn)象，筆者認為可從以下三方面入手：

①啟發(fā)學生按照自己的專業(yè)和興趣去尋找課題。擬定欲解決的問題和采用的方法，然后再與指導老師討論研究具體內容和工作量，最后共同確定課題。由于課題來源于學生的興趣，在確定課題之前學生對課題已經(jīng)有了一定的了解和認識，可在很大程度上避免了學生選題的盲目性。同時還能激發(fā)學生探索和創(chuàng)新的熱情。

②深入企業(yè)尋找課題。指導教師帶領學生深入企業(yè)，尤其是學生有意向工作的企業(yè)，了解企業(yè)產品和運作情況，到現(xiàn)場去發(fā)現(xiàn)問題，或是參與企業(yè)的技改項目，然后經(jīng)過提煉后從中確定畢業(yè)設計的課題。這種課題來自于企業(yè)，并有可能幫助企業(yè)進行產品或流程上的創(chuàng)新。

③從市場已有產品的缺陷中尋找課題。選擇一些剛上市的新型電子產品，了解產品的主要缺陷，然后通過功能分析和原理分析，找到問題的癥結，從中確定畢業(yè)設計的課題。這種課題可使學生有機會接觸新技術、應用新技術，甚至在新技術的基礎上再進行創(chuàng)新。

2.2 課題形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課題表現(xiàn)形式比較單一，多數(shù)采用一個明確的課題名稱，然后指定具體的功能要求和參數(shù)要求。這樣一來，學生無需創(chuàng)新，只要完成具體的產品設計即可。所以課題形式也應有所改進才能把創(chuàng)新能力的要求真正納入畢業(yè)設計中來。建議可采用以下形式：

①新產品的設計。以某些日常生活中遇到的問題為背景，結合本專業(yè)的知識，解決該問題，設計一個新產品出來。此時，該課題只有客戶對產品的需求信息，不給出確切的產品功能和參數(shù)指標。要求學生在設計過程中，先通過分析客戶的需求確定產品功能，提出創(chuàng)新想法，完成新產品的概念設計。再根據(jù)成本、功能和參數(shù)特性篩選性價比高的可行性方案。然后再確定產品實現(xiàn)形式及具體參數(shù)范圍。這種課題形式明確地提出了很高的創(chuàng)新的要求，給學生很寬的發(fā)揮空間。

②企業(yè)技改或流程的優(yōu)化。以企業(yè)技改或流程優(yōu)化的任務書形式下達畢業(yè)設計的課題任務。將具體企業(yè)環(huán)境、企業(yè)要求和企業(yè)流程引入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中來。由于企業(yè)問題多種多樣，即使是相同的問題，在不同企業(yè)中也會需要不同的方法解決。采用這類課題形式，不但使學生在校期間就能了解一些企業(yè)的運作流程，而且還能鍛煉學生靈活處理現(xiàn)場問題能力。

③現(xiàn)有系統(tǒng)或產品的改進。提出現(xiàn)存某個電子產品的缺陷或是不足之處，要求學生進行改進或是提高其性能參數(shù)。這類課題形式，可以引導學生使用一些創(chuàng)新方法來分析問題、解決問題，將學生從被完成任務的狀態(tài)中，帶入到主動求解問題的氣氛里，激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情。因此也能產生水平較高的畢業(yè)設計作品。

2.3 課題確定流程的創(chuàng)新

傳統(tǒng)課題確定是先由指導教師申報，再由分院或系部審核通過后下達給學生。課題公布后學生通過查閱相關資料，才能對課題有所了解，然后再著手進行設計。整個過程，學生始終處于被動的地位。因此，導致很多學生把畢業(yè)設計當作是負擔，以應付的態(tài)度對待整個過程。

作為畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的起始端的選題環(huán)節(jié)，如果能調整流程，讓學生適當?shù)膮⑴c確定課題，對調動學生積極性是很有幫助的。筆者認為，可嘗試以下兩種方式：

①畢業(yè)設計環(huán)節(jié)開始之前，鼓勵學生主動聯(lián)絡負責指導畢業(yè)設計的各位專業(yè)教師，以選擇適合自己風格的指導教師。然后再通過與指導教師的進一步溝通，來選擇自己想要做的畢業(yè)設計課題。最后，再由指導教師將課題整理后申報至分院或系部審核。

②將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)和頂崗實習環(huán)節(jié)相結合。學生先進入企業(yè)頂崗實習，在實習過程中了解企業(yè)問題，然后把問題帶回學校，與教師共同提煉出畢業(yè)設計課題。

總之，畢業(yè)選題環(huán)節(jié)開始之前，學生就應該參與，使學生由被動變?yōu)橹鲃?。這樣，不但能充分調動學生積極性，而且還能根據(jù)學生個體特點來設計課題。畢業(yè)設計中將產生更多的創(chuàng)新亮點。

3 總結

畢業(yè)設計是高職教育創(chuàng)新性培養(yǎng)的重要途徑。如何在畢業(yè)設計過程中，培養(yǎng)學生的開拓、創(chuàng)新能力，應該是高職教育中長期努力的方向。選題工作作為畢業(yè)設計的第一步，將對后續(xù)工作有著關鍵的影響，尤其應該注意。筆者對此做了有益的探索與嘗試，并取得有良好的效果。

參考文獻：

[1]李同英.改革畢業(yè)設計教學過程提高學生創(chuàng)新能力[J].江蘇大學學報：高教研究版，2005，27（3）.

篇8

【關鍵詞】南京電大 Struts J2EE 畢業(yè)設計 畢業(yè)論文

1 研究背景

進入新世紀以來，計算機網(wǎng)絡技術在國內發(fā)展迅速，特別是在教育領域，教育產業(yè)化進程不斷推進，高校間強強聯(lián)合、不斷實現(xiàn)資源共享。隨著國內高校規(guī)模不斷的擴張，合理并有效運用教育教學資源，推進教育管理方式轉變，推進教育教學過程化管理，已成為各大高校重點關注的問題。目前，網(wǎng)絡化管理技術已經(jīng)在教育教學領域中的學生學籍管理、學生成績管理、課程設置等方面都有了廣泛運用。高校教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設計（論文），與其它課程管理類似，其主要使用單機管理方式或是手工管理方式實現(xiàn)，包括對畢業(yè)設計（論文）步驟中的基本信息與成績的輸入輸出實施管理，而畢業(yè)設計（論文）中的選題、過程控制與質量管理，以及整個畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)效果的統(tǒng)計分析等一系列環(huán)節(jié)都沒有納入系統(tǒng)管理中。

現(xiàn)階段部分高校對畢業(yè)設計（論文）做法一般為指導老師前期給出參考題目，并通過紙質文件的形式發(fā)給學生，學生再從中完成選題或自行申報課題，由于正在畢業(yè)實習的學生比較分散，容易導致指導老師和學生之間溝通不暢，造成有些學生課題選擇沖突；同時在教師指導學生畢業(yè)論文中后期，有大量表格由人工發(fā)放、填寫、回收，導致效率極其低下；畢業(yè)設計（論文）完成階段，通常需要運用紙質存儲或者刻錄光盤提交最終論文，常常導致資料堆積如山，查找不便。所以使用傳統(tǒng)的手工管理方式對畢業(yè)設計（論文）資料進行管理不僅耗時費力，而且不利于教學管理工作者準確、及時地把握學生完成畢業(yè)設計（論文）的進展情況，給管理造成較大程度的困擾，甚至影響畢業(yè)設計（論文）的質量。因此，在這種情況下管理者應該充分利用高校的計算機資源和網(wǎng)絡優(yōu)勢，按照具體管理規(guī)定研發(fā)出一款為高校量身定制的管理軟件，完成對畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)絡化管理，這不僅重要，而且符合高校無紙化辦公的發(fā)展潮流，這將進一步推動高校信息化建設的進程。

南京電大早在1999年成為教育部批準的首批電大人才培養(yǎng)方式改革與開放教育試點項目示范單位，屬于“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學、分級管理”類型的遠程開放教育教學系列的“省級電大”。至2014年春季，南京電大培養(yǎng)的教育本、專科學生已達52397人，每學年參加畢業(yè)設計（論文）的學生達到1800人，因此研發(fā)出一套南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)是非常有必要的。

2 系統(tǒng)分析

系統(tǒng)分析是站在企業(yè)應用系統(tǒng)內部，從抽象的概念高度上分析系統(tǒng)需求，敲定企業(yè)應用系統(tǒng)的要素、組成及結構，因而給出系統(tǒng)的分析模型，并為企業(yè)應用系統(tǒng)設計給出依據(jù)。在此我們給出一些功能性分析和非功能性分析的示例。

功能性分析要求南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)應該可以滿足不同用戶對南京電大對畢業(yè)設計（論文）管理的要求，按課題啟動、申報課題管理、論文指導管理、論文答辯管理、論文終審管理等系列流程，能夠實現(xiàn)不同角色應有的功能。南京電大學生可以瀏覽南京電大關于論文方面的公告，可以選擇導師、提交課題，可以與導師交流，可以對自己的開題報告、論文及系統(tǒng)中資源進行上傳和下載；南京電大教師可以選擇自己的學生、查看學生課題、論文情況，可以對學生提交的課題、論文進行審閱，可以對自己的學生發(fā)出通知，向本校教務員匯報工作；分校教務員完成本校通知工作，維護本校教師與學生信息，向市校匯報本校論文工作；市校教務員可以對分校教務員、教師進行權限分配、調整；系統(tǒng)管理員需要完成業(yè)務數(shù)據(jù)備份、角色信息調整、系統(tǒng)安全運行、運行維護等工作。每一個用戶登錄南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)后都可以維護自己的個人信息，都可以利用南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)提供的查詢與打印功能，都可以從系統(tǒng)中下載需要的資源，根據(jù)需要上傳文檔。

非功能性分析主要包括時間上響應不可以太慢，從而影響用戶的操作，應在5ms-9ms之間；必須能夠對所錄入的業(yè)務數(shù)據(jù)快速的處理，得出執(zhí)行結果，基本處理過程時間不可延遲過多，至多1-3秒；對學生的申請以及教師指導結果的傳送和轉化時間能夠滿足用戶心理預期，不影響用戶的使用，適應用戶的任務需求為關鍵；對錄入的課題申報、指導意見、答辯結果等要能夠在短時間內產生響應結果與相關的查詢。適應性上應該對錄入的課題申報、指導意見、答辯結果等要能夠在短時間內產生響應結果與相關的查詢；運行環(huán)境需要支持Windows系列、Unix等不同運行操作平臺，對于將沓魷值牟僮髕教ǎ系統(tǒng)可作進一步的維護以滿足其穩(wěn)定性；接口流量不可過小，與其他系統(tǒng)能進行快速的數(shù)據(jù)交換與處理；大約在5-10年時間能夠正常使用；運行期應對系統(tǒng)進行必要的更新維護，使其更加健全。

3 系統(tǒng)設計

南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)包括學生操作模塊、導師操作模塊、分校教務員操作模塊、市校教務員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊。其中學生操作模塊包括選擇導師、申報課題、課題維護、論文過程匯報、瀏覽與回復導師意見等功能；導師操作模塊包括選擇學生、審閱學生課題、審閱學生論文、向本校教務處匯報、有關通知、瀏覽學校通知等功能；分校教務員操作模塊包括維護本校學生、維護本校教師、與教師聯(lián)絡、向市校教務處匯報論文工作、本校通知、瀏覽市校通知等功能；市校教務員操作模塊包括審核分校指導老師資格、審核分校上報答辯小組信息、完成終審論文成績錄入、向市校教務處匯報論文工作、市校通知等功能；系統(tǒng)管理員包括操作模塊、包括角色信息管理、分校教務人員管理、市校教務人員管理、系統(tǒng)維護記載、系統(tǒng)安全管理、系統(tǒng)備份等功能。

圖1中虛線框中登錄系統(tǒng)、維護個人信息、查詢與打印、上傳下載材料等功能，學生操作模塊、導師操作模塊、分校教務員操作模塊、市校教務員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊等模塊都需要這四項功能，因此將它們單獨列出。

4 技術簡介

南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)運用Struts框架，Java的Web應用中運用的技術比較多，也較為復雜，所以研發(fā)過程中可選擇的技術也多，項目管理必須考慮到開發(fā)人員個人的特長對開發(fā)任務進行合理分工，這就需要設計人員在系統(tǒng)設計階段考慮周到。MVC模式可以很好的將業(yè)務數(shù)據(jù)模型和業(yè)務處理模型分離出來，這樣研發(fā)出獨立的業(yè)務組件，以便于在編寫表示層頁面階段可以保證數(shù)據(jù)的一致性。在處理表示層頁面文件和模型之間關系過程中，控制器就成為兩者的橋梁，這樣使得南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)項目能夠成為一個整體的、系統(tǒng)化的工程。Struts框架在南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)中就起到了這個作用，在研發(fā)階段可以很好的運用該框架開展開發(fā)項目，開發(fā)人員能夠選擇合適的模型組件。

在圖2中，JSP和Struts為開發(fā)人員提供的一組標簽能夠完成頁面的表示與數(shù)據(jù)顯示等功能，使得開發(fā)人員可以編寫豐富的視圖功能。

5 系統(tǒng)實現(xiàn)

南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)各個部分的研發(fā)工作主要包括以下幾個步驟：

5.1 創(chuàng)建視圖

該系統(tǒng)采用Struts技術，視圖的編寫主要運用JSP技術，但和傳統(tǒng)的JSP技術相比有兩個明顯不同。

（1）該系統(tǒng)在Struts下運用JSP技術研發(fā)視圖，在頁面文件中沒有包括任何的腳本程序，僅是單純的實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞以及獲得與顯示從數(shù)據(jù)庫返回的數(shù)據(jù)，對業(yè)務數(shù)據(jù)的處理和頁面的跳轉都是在業(yè)務層中執(zhí)行。

（2）Struts框架給出了一組可擴充的自定義標簽庫，主要包含Bean標簽、 Logic標簽、HTML標簽與模板標簽。通過運用標簽，能夠簡化編寫用戶界面的過程，而且更好地完成數(shù)據(jù)的封裝。

5.2 創(chuàng)建模型

模型利用JavaBean組件，設計和實現(xiàn)系統(tǒng)的業(yè)務邏輯。根據(jù)不同的操作請求從Action派生特定Action類，調用由Bean組成的業(yè)務組件，建立由ActionForm 的派生類達到對客戶層表單參數(shù)的封裝。

5.3 創(chuàng)建控制器

在南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)中，中心控制器是由Struts提供(ActionServlet)，程序員一般無需對該ActionServlet執(zhí)行二次研發(fā)；負責特定業(yè)務處理的Action類則是研發(fā)者研發(fā)任務的重點，這部分Action對象中會執(zhí)行全部業(yè)務操作，處理結束，由Struts的中心控制器轉向到JSP頁面，把處理結果返回到客戶端。

5.4 創(chuàng)建配置文件

包括兩個配置文件web.xml和struts-config.xml，用來定義Struts系統(tǒng)中模塊之間的交互。通過對該兩個配置文件的定義，將Struts框架中MVC各部分聯(lián)系起來，完成了一個真正的MVC系統(tǒng)。

南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)開啟階段學生申請導師界面見圖3。

6 結束語

本文對現(xiàn)階段高校畢業(yè)設計（論文）管理狀況充分調研，分析總結現(xiàn)階段高校畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)主要缺陷，在掌握畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)的需求基礎上，結合南京電大畢業(yè)設計（論文）管理的實H狀況，探討了南京電大畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。本系統(tǒng)基于網(wǎng)絡B/S方式設計思路，采用Struts框架技術與SQL Server2014數(shù)據(jù)庫技術進行設計，具有一定的參考價值。

參考文獻

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[3]陳澤強,徐梅玲.基于.NET的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J].電子技術與軟件工程,2013.

篇9

畢業(yè)設計選題、查閱文獻的方法、畢業(yè)設計指導、答辯等方面要求和注意事項，請參閱《電氣信息類專業(yè)畢業(yè)設計指導書（修訂版）》。論文撰寫格式、成績評定及評分標準，請參閱教務處下發(fā)的《2009年**技術師范學院本科生畢業(yè)設計（論文）工作規(guī)程（修訂）》（電信學院網(wǎng)站上下載）。

二、畢業(yè)設計時間安排

1、本部：

（1）師范班06電1Z、06電氣：

2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導學生收集和查閱資料

2010年3月2日～3月7日：下發(fā)任務書。整理資料，指導學生填寫并完成開題報告。

2010年3月8日-2010年6月10日：實施畢業(yè)設計

2009年11月23日-2010年2月15日：師范生教育實習

2010年3月2日～5月30日：進入實驗室進行畢業(yè)設計

2010年4月19日～4月23日：畢業(yè)設計中期檢查。

2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設計驗收。

2010年5月30日：完成畢業(yè)設計工作（包括畢業(yè)設計具體工作、論文撰寫）。

2010年5月31日～6月6日：指導教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。

2010年6月10日～13日：進行答辯，給出最后成績；評選校優(yōu)秀畢業(yè)設計和優(yōu)秀團隊。

（2）非師范師范班06自控W、06通信1W、06通信2W：

2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導學生收集和查閱資料

2010年3月2日-2010年3月12日：生產實習

2010年3月15日～3月21日：下發(fā)任務書。整理資料，指導學生填寫并完成開題報告。

2010年3月22日-2010年6月10日：實施畢業(yè)設計

2010年3月2日～5月30日：進入實驗室進行畢業(yè)設計

2010年4月19日～4月23日：畢業(yè)設計中期檢查。

2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設計驗收。

2010年5月30日：完成畢業(yè)設計工作（包括畢業(yè)設計具體工作、論文撰寫）。

2010年5月31日～6月6日：指導教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。

2010年6月10日～13日：進行答辯，給出最后成績；評選校優(yōu)秀畢業(yè)設計和優(yōu)秀團隊。

2、東方學院：

（1）06通信T：

2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導學生收集和查閱資料

2010年3月2日～3月19日：下發(fā)任務書。整理資料，指導學生填寫并完成開題報告。

2010年3月20日-2010年6月10日：實施畢業(yè)設計

2009年10月19日-2010年4月9日：畢業(yè)實習

2010年4月12日～5月30日：進入實驗室進行畢業(yè)設計

2010年4月28日～4月30日：畢業(yè)設計中期檢查。

2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設計驗收。

2010年5月29日：完成畢業(yè)設計工作（包括畢業(yè)設計具體工作、論文撰寫）。

2010年5月31日～6月6日：指導教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。

2010年6月10日～13日：進行答辯，給出最后成績；評選校優(yōu)秀畢業(yè)設計和優(yōu)秀團隊。

（2）06電氣D、電氣T、測控D：

2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導學生收集和查閱資料

2010年3月2日～3月19日：下發(fā)任務書。整理資料，指導學生填寫并完成開題報告。

2010年3月20日-2010年6月10日：實施畢業(yè)設計

2009年10月26日-2010年4月9日：畢業(yè)實習

2010年4月12日～5月30日：進入實驗室進行畢業(yè)設計

2010年4月28日～4月30日：畢業(yè)設計中期檢查。

2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設計驗收。

2010年5月30日：完成畢業(yè)設計工作（包括畢業(yè)設計具體工作、論文撰寫）。

2010年5月31日～6月6日：指導教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。

2010年6月10日～13日：進行答辯，給出最后成績；評選校優(yōu)秀畢業(yè)設計和優(yōu)秀團隊。

（3）08電子B：

2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導學生收集和查閱資料

2010年3月2日～3月19日：下發(fā)任務書。整理資料，指導學生填寫并完成開題報告。

2010年3月20日-2010年6月10日：實施畢業(yè)設計

2010年3月2日-2010年4月9日：畢業(yè)實習

2010年4月12日～5月30日：進入實驗室進行畢業(yè)設計

2010年4月28日～4月30日：畢業(yè)設計中期檢查。

2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設計驗收。

2010年5月30日：完成畢業(yè)設計工作（包括畢業(yè)設計具體工作、論文撰寫）。

篇10

高職酒店管理專業(yè)是實踐性和應用性很強的專業(yè)，著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)目標是具有現(xiàn)代酒店服務技能和基層管理知識的應用型人才。通過近五年來對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計的指導，筆者認為當前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計存在以下問題。首先，畢業(yè)設計模式單一，遠遠超出學生的能力?，F(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設計仍采用畢業(yè)論文的模式，以學科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學生文化基礎薄弱，對理論知識學習缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導致不知如何撰寫論文，產生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴重。其次，學生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時刻，既要為畢業(yè)做準備又要忙于找工作。在日趨嚴峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個學期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關鍵時期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實習就業(yè)，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學生甚至已提前就業(yè)。同時畢業(yè)生通過與往屆學生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因為畢業(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學生對畢業(yè)論文認識不到位，重視程度遠遠不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個別學生答辯當天才將論文提交給指導老師的現(xiàn)象。還有一些學生在論文提交后就認為萬事大吉，無視指導教師提出的修改意見，個別學生提交論文后就再也不與指導教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場。第三，指導考核過程重形式輕內涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質量普遍低下，畢業(yè)生學術水平的不足，導致指導教師很難就論文的內涵進行指導。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學生的論文格式也達不到要求，指導教師只好一點一點地教，給他們補課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計的問題，必須進行畢業(yè)設計模式改革，由理論性向實踐性轉變，由單一模式向多元模式轉變，結合高職教育特點，充分調動學生的積極性和主動性，使畢業(yè)設計真正起到衡量教學水平和畢業(yè)生質量的作用。

二、基于工學結合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新模式

基于工學結合導向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計采用多種創(chuàng)新模式，將學生的畢業(yè)設計與酒店管理專業(yè)學生頂崗實習的具體崗位結合起來，根據(jù)酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業(yè)設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結合導向的畢業(yè)設計模式對高職酒店管理專業(yè)教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計可進行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)實習報告

高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習是學生在完素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業(yè)實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。將畢業(yè)實習報告作為畢業(yè)設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業(yè)實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業(yè)進行思考。畢業(yè)實習報告是學生在畢業(yè)實習的基礎上完成的，要求內容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經(jīng)驗的整理、提煉和升華。畢業(yè)實習報告的主要內容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結及體會等。

（二）案例分析報告

據(jù)北青網(wǎng)報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業(yè)生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業(yè)論文或報告。筆者認為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業(yè)的學生在畢業(yè)頂崗實習過程中會遇到大量服務、管理和經(jīng)營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發(fā)他們深層次的思考。對學生而言，描述一件工作中親身經(jīng)歷的事件并進行深入細致的分析，比撰寫畢業(yè)論文更具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實踐中檢驗所學到的專業(yè)知識，把自己的觀點表達出來。案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學生可以提出自己的解決方案并與之進行比較。指導教師可以和學生共同進行案例分析，尋找最佳的解決方案，達到教學相長的目的。同時，學生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學中鮮活的案例，運用到課堂教學中。

（三）酒店活動策劃方案

酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現(xiàn)形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進行全面構思和謀劃，并進行持續(xù)完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現(xiàn)活動策劃的內容和思路，并對實踐行動進行有效指導。雖然學生在實習過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實施過程，有特色和創(chuàng)意的酒店活動的實施，能夠給學生留下深刻的印象。學生可以結合自己在酒店的實習經(jīng)歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創(chuàng)新性以及可行性。針對高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的實際情況，可以圍繞酒店常見的節(jié)假日型、慶典性、家庭活動型等活動類型進行策劃和方案的撰寫。

（四）酒店接待方案

酒店接待方案是酒店為保障接待服務質量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團隊及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務方案。2012年4月在青島酒店管理學院舉辦的山東省職業(yè)院校技能大賽，高職組“現(xiàn)代酒店服務”項目競賽規(guī)程打破了傳統(tǒng)的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊提出了更高的要求，實現(xiàn)了由技能大賽向服務大賽的轉變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊進行接待方案的設計和闡述。接待方案要求主題明確，并設計相應的突發(fā)事件和解決方案，方案的實施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業(yè)性、整體性和可操作性。此次競賽的規(guī)程給高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)模式的創(chuàng)新提供了很好的思路。指導教師可參考競賽規(guī)程，設計幾種常見的客人類型或由學生自行設計熟悉的客人類型，要求學生從客人的年齡、性別、職業(yè)、愛好、生活習慣、禁忌及特殊需求等方面進行分析，設計一個綜合接待方案，重點對前廳、客房、餐飲三個接待項目進行詳細設計。通過接待方案的設計，可以使學生深入了解飯店各部門之間的協(xié)作關系，將理論知識和實踐經(jīng)驗緊密結合，有利于進一步培養(yǎng)學生的服務意識和創(chuàng)新精神。

（五）合理化建議

高職酒店管理專業(yè)的學生在學校進行系統(tǒng)學習后進入酒店實習，會發(fā)現(xiàn)在學校學的知識和酒店實際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學生會進行深入思考，有自己獨到的見解和解決方案。畢業(yè)生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實習過程中，對酒店的組織、制度、服務流程、工作標準等提出的具有改進、創(chuàng)新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學生的實習，對專業(yè)教學的課程、標準、內容、授課方法等提出的具有建設性的意見和建議。合理化建議的主要內容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預期效果等。合理化建議可以使學生將所學的知識和實習經(jīng)歷有效結合，激發(fā)學生的積極性，提高學生的獨立思考能力，發(fā)揮學生的智慧，同時有助于改進酒店經(jīng)營管理和高職酒店管理專業(yè)教學工作。

（六）創(chuàng)業(yè)計劃書

麥可思公司于2011年6月的《2011年大學生就業(yè)藍皮書》顯示2010年全國大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點。其中，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，比本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展和大學生就業(yè)壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業(yè)生青睞于自主創(chuàng)業(yè)。同時國家也制定了相關政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)靈活就業(yè)。學生在頂崗實習過程中可以對實習單位的經(jīng)營管理進行反思，為今后的創(chuàng)業(yè)做基礎。一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，包括市場需求分析、產品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產品設計、實施方案等，是對畢業(yè)生對專業(yè)知識的綜合應用。畢業(yè)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的過程相當于提前在理論上演練了一遍創(chuàng)業(yè)的過程，同時創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)過校內外指導教師的指導后，往往更具有可行性，有助于增強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信心。對于創(chuàng)新性、可操作性較強的創(chuàng)業(yè)計劃，學院還可以提供相應的扶持，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。

（七）獲取省級以上職業(yè)技能競賽獎勵