導語：如何才能寫好一篇資源共享的案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：信息資源共享；高校；檔案管理

一、引言

在信息時代背景下，信息技術的先進性、共享性逐漸受到社會各界的廣泛關注。在高校檔案管理中，信息資源的共享，為其提供了良好的發展機遇。基于此，高校需要緊緊抓住信息資源共享的機遇，根據信息資源共享的要求，實現檔案管理工作改革發展，建立新的信息共享模式的同時，滿足新時期社會發展的需求。

二、信息資源共享的意義

（一）滿足信息時代的發展需求在信息時代下，信息技術的發展和應用在很大程度上實現各個領域信息的融合，對信息資源的結構進行優化，成為推動時展的主要動力。在高校建設發展中，各項活動，比如科研活動、教學活動、管理活動等都存在大量的檔案信息資料，這些資料中蘊含豐富的信息。利用網絡技術和信息技術，實現高校各種檔案信息資源的有效整合和共享，滿足信息時代的發展需求，將檔案信息資源的價值發揮出來。

（二）提供信息共享條件高校檔案管理實現信息資源共享，可以為社會提供信息共享條件，將高校內部各類檔案信息進行分類整合和融合，提升資源利用率的同時，還能為社會創造良好的信息技術發展環境。在網絡技術和通信技術的支持下，實現網絡基礎設施的完善、檔案管理信息化建設以及整體規劃建設等，能夠為高校檔案管理提供良好的資源共享環境。

（三）促進高校發展高校檔案管理實現信息資源的有效共享，在很大程度上能夠促進各個高校之間實現信息的互通和共享，這對于我國教育水平提升和信息服務建設等發揮了重要作用。實現信息資源共享，能夠將各個高校檔案管理資源的價值充分發揮出來，實現資源共享和優勢互補，促使高校在低成本投入下提升教學水平和科研能力。

三、信息資源工程下高校檔案管理的策略

（一）提高對檔案共享管理模式的重視程度在新時期發展中，高校檔案管理實現信息資源共享成為主要發展趨勢，需要高校領導層以及檔案管理人員對管理思想進行更新和轉變，提高對檔案共享管理模式的重視程度。第一，要積極主動地學習現代化檔案管理知識，重視高校檔案管理工作。第二，時刻關注教育事業的發展，以及社會發展對檔案信息的需求，提升高校檔案收集、整理、管理和處理的能力，進而為社會發展所提供信息服務。第三，加大人力、財力和物力的投入，促進高校檔案信息化管理建設，并及時對檔案管理信息系統進行升級，保證高校檔案信息資源的有效共享。

（二）開展高校檔案管理信息資源共享基礎建設高校檔案管理實現信息資源共享主要是利用豐富、多樣的檔案資源作為支撐，將數字檔案信息共享的價值發揮出來，為社會機構、人民群眾提供服務。首先，可以結合高校實際發展情況，以及社會對信息資源的需求，制定科學合理的檔案管理信息共享模式，實現整體規劃，并協調各個高校，完善檔案信息的搜集和整理工作，并優化資源配置，提升檔案信息管理的效果。其次，高校檔案管理人員需要擴大檔案信息搜集的范圍，對各類檔案資源要進行分類處理，確保檔案信息資源的完整性、真實性，并對檔案信息進行客觀性的研究和分析，這樣才能將各種檔案信息的價值提煉出來并應用到實際中。最后，高校可以采用各種方式開展調研活動，調查社會對高校檔案資源存在哪些方面的需求，進而結合調查結果，確定研究方向，設計具有針對性的檔案搜集，并開發出具有特色的檔案資源。比如，高校可以將檔案資源的使用者為主要服務對象，可以將研究成果設施為專題檔案，建立高校科研成果檔案管理和項目合作的橋梁。

（三）創建用戶反饋模式高校檔案管理要將信息資源共享作為支撐，創新檔案管理模式，將管理重點放在信息服務方面，創建用戶反饋模式。高校檔案管理人員將信息資源共享當作發展目標，建立具有數字化和信息化的檔案管理方式，提高對用戶反饋的重視。對用戶反饋結果進行研究和分析，進而完善檔案管理工作。一般用戶反饋的內容多為不同用戶在信息共享形勢下，結合自身真實需求檔案管理提出的意見。這樣，高校檔案管理人員可以結合這些反饋意見，及時回復用戶信息，并對自身的管理工作進行完善。比如，高校可以對畢業生對專業的反饋情況進行總結，在專業設置、教學安排等方面進行深入研究，結合市場發展需求，實現對專業設計的調節，保證高校專業設置的合理性以及檔案管理的實用價值。高校檔案管理設施反饋機制，還可以對學校的專業科研活動進行跟蹤、調查和記錄等，并對記錄的內容進行分析，提升檔案信息管理的效用。

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一、水資源檔案管理信息化的必要性

在水資源配置工作中，需要以水資源檔案作為重要依據。長期以來水資源檔案都采用人工方式進行管理，這不僅影響了水資源檔案的開發利用，而且也越來越無法與當前社會發展需求相適應。為了能夠使水資源檔案更好地為社會建設服務，需要充分的利用信息技術來提高水資源檔案管理的水平。通過強化水資源檔案信息化建設，實現對水環境的系統管理及保護，使水資源檔案在防汛抗旱工作中發揮出重要作用。

二、水資源檔案管理信息化的內容

（一）信息網絡的建設。水資源檔案管理信息化的實現，需要加強水資源檔案信息網絡建設，從而為水資源檔案信息化的實現奠定良好的基礎。在水資源檔案管理信息化建設工作中，要做好水資源局域網建設的同時，還要建設水資源智能管理物聯網，充分的借助于網站這一平臺來水利信息。在局域網范圍內，各單位可以在自身權限范圍內水資源檔案數據庫中的資源進行有效利用，有效的實現了水資源數據信息資源的共享。而且通過信息網絡建設，各個水資源管理站能夠有效的實現連接，構建一個綜合管理的服務體系，有效的實現水資源檔案信息的收集、存儲和應用，同時還能夠與其他系統實現遠程連接，為水資源檔案信息的開發利用打下堅實的基礎。

（二）開發水資源信息服務體系。為了能夠更好的實現對水資源信息的管理，要加快推動水資源信息服務體系的開發，從而為水資源信息需求者提供更好的服務。可以建設水文檔案數據庫，對水文信息進行統計，對水資源檔案數據進行快速檢索，而且有效的提高水資源信息服務系統的靈活性和可靠性。所開發出來的應用系統需要與動態連接標準相符，要能夠運行本地數據庫，同時還要能夠運行C/S結構的數據庫，具有較好的兼容性，能夠與多數數據庫進行連接，加快系統的使用和普及。

（三）安全體系建設。在水資源檔案信息化建設過程中，要對信息的安全給予充分的重視。對于水資源檔案信息系統，需要設置防火墻，并進行身份認證，同時還要做好數據備份和密鑰管理等工作，進一步改進各項管理制度。對于用戶，需要采取具有較強制約作用的授權服務措施，以此來提高系統的安全性，這樣水資源檔案信息在傳輸過程中安全性和可靠性也能夠得到有效的保障。

三、水資源檔案管理信息化的具體應用

（一）對節約用水規劃以及水平衡報告進行的管理。由于節水檔案管理工作較為復雜，而且需要制定用水規劃、報表及各種獎懲措施，利用手工來對節水檔案進行統計鑒定、編目及管理難度較大，特別是節水檔案中涉及到了水平衡報告的整理及節水計劃中相關數據，同時還要統計出數據的總量，這就需要將信息化技術在節水檔案管理中進行應用，有效的提高管理工作的效率。在節水檔案信息化系統的總體框架上選擇的是“積木”式，所有軟件功能是互不影響的，彼此可以共享數據，這樣有利于節水檔案管理更加簡單方便。不管是關于水平衡測試的報告書還是對節水計劃進行的管理，都是按照桌面方式在微機上進行展示的。計劃員根據各單位用水情況編制用水計劃，然后將用水計劃輸入計算機存貯，并能對計劃進行檢索、分類、匯總，結果以屏幕顯示、存盤或以打印方式輸出。水平衡測試報告書的微機應用與人工操作有很大不同，它在桌面呈現出編號、單位名稱、計劃量、實用量、萬元產值耗水量、漏失率等多項計算數據，在輸入數據和統一編號后，應用時在形式上和計劃管理是一樣的，有利于節水以及檔案管理人員對數據的使用以及收集。

（二）對地下水檔案進行的管理。對城市水資源管理有主要是是對地表水和地下水進行的管理，地下水檔案中主要涉及到使用地下水居的及單位在使用地下水方面的相關信息，城市地下水資源檔案信息化管理包括三個方面的內容：首先，取水的時候要進行登記，主要應用于采用地下水單位的位置、井位、成井時間及井深、井徑等原始的采集和匯總，使地下水管理人員和檔案管理人員能夠方便、快捷的得到水井的自然數據；其次，鑿井要先申請，竣工的時候需要驗收報告，以全面規劃以及控制地下水，不滿足驗收要求和鑿井規定手續的禁止對其驗收，并禁止使用，以促進水資源實現供求平衡，規范水井分布；再次，廢井回填要做好記錄。在建井時，還要了解報廢井的具體情況，以使該市的地下水免受外來物質的污染，保障地下水的數量以及水質滿足要求，是水資源得到最大限度的利用；最后，采取微機匯總的方式，將地下水資源的實際水質變化進行展示。

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[關鍵詞]精品資源共享課;發電廠水處理;課程建設

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0127-02

發電廠水處理既是高等學校能源動力學科水質工程專業的重要專業課程之一，也是武漢大學能源動力學科下的重點課程群。武漢大學發電廠水處理課程于2003年開始創建，并于2014年被評為湖北省精品課程。目前，發電廠水處理課程群包括“4+1”：水處理理論與技術、核電站水質工程、膜處理、廢水回用技術，以及水處理實驗。該課程教學團隊有教授2人，副教授2人，高工3人，講師1人。

教育部開展“國家精品課程”之后，又進一步推出了“國家級精品資源共享課”的申報與建設，其主要目的是推動并實施我國高校教學的改革，進一步提高教學質量。[1]一方面，將武漢大學發電廠水處理課程建設為國家級精品資源共享課，主要是為了與教育部“國家級精品資源共享課”的建設相適應，實現發電廠水處理課程的信息、網絡和實用一體化，在教學內容、教學方法、教學資源等方面進行系列更新與改革，從而促進發電廠水處理課程的共建與共享，提高人才培養質量。另一方面，在目前已有的省級精品課程的基礎上，要進一步建設發電廠水處理精品資源共享課，在課程的共建與共享、多種教學方法的開展及課程資源的先進性和實用性等方面，存在的問題有待我們進行探索和實踐。我們需要充分研究課程的教學特點和教學規律，深入挖掘優秀的教學資源，使發電廠水處理課程常建常新，為培養高素質人才創造良好的教學環境。[2] [3]

一、國家級精品資源共享課的建設要求

（一）對組建課程組團隊的要求

一流的教師團隊是國家級精品資源共享課的教師隊伍必須具備的條件。首先，課程組長，即學術帶頭人除具有高級職稱外，還需具備深厚的學術造詣及豐富的教學經驗，學術帶頭人負責整個團隊的組織與建設。隊伍成員由具有豐富的課程建設經驗和先進的教學理念的教師組成。同時，隊伍在知識及年齡結構方面要合理。

（二）對教學內容及方法的要求

教學內容應包括基本原理、概念、方法和技能、典型案例等，不僅要包含學科中基本的知識，還應包含本學科最新的研究成果。在教學方法上，既要體現創新性，使學生學習的積極性得到提高，又要體現現代化多媒體技術在教學中的應用。應開展傳統教學模式的改革，采用將啟發、案例分析、討論等多種方法相結合的教學模式。

（三）對教學資源的要求

國家級精品資源共享課中的教學資源有基本資源和拓展資源兩種。基本資源包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案、重難點指導、作業、參考資料等必需資源;拓展資源包括案例、專題、學科專業知識檢索、仿真實驗實訓、試題庫、作業等內容。[4]

（四）對網絡建設的要求

國家級精品資源共享課既要具備教學功能，又要在學生和教師之間產生互動。應將現代化網絡技術應用于國家級精品資源共享課，為廣大教師及學生提供一個高效的教學與學習的平臺。

二、發電廠水處理省級精品資源共享課的現狀

（一）基本資源的建設現狀及比較

與國家級精品資源共享課的基本資源建設要求相比[5] [6]，筆者發現武漢大學發電廠水處理課程關于此部分的基本內容已經具備，少部分內容需要補充、完善和升級。對比國家級精品資源共享課程基本資源應符合的格式與技術要求，本文列出了武漢大學發電廠水處理課程需要進一步提高的措施。

課程建設：發電廠水處理課程在教學方法及組織形式上需要多樣化，教材與參考資料需要進一步更新。

教學大綱：需要進一步改革原教學內容的結構、模塊，教學活動、教學方法應該多樣化。

教學日歷：本課程的課外作業有待充實、補充和完善。

演示文稿：多媒體的模板設計應具有樸素、顏色美觀適宜的特點;課程的名稱、章或節的序號應在適當位置進行標注;版式設計、導航設計應進一步提高。

教學錄像：本課程需要進一步檢查，將課程錄制的視頻壓縮采用國家級精品資源共享課程的特定要求。

教學案例：教學案例必須具有典型意義，能說明一定的實際問題，本課程在此方面有待進一步加強。

例題：例題必須典型且結構完整，還應包括題干和解答過程。

作業/試卷：在考查范圍內的主要知識點、題量和難度分布方面需要進一步核查、改進與提高。

（二）拓展資源的建設

對照國家級精品資源共享課拓展資源的建設要求，發電廠水處理課程在案例、專題講座、學科專業知識檢索、仿真實驗實訓（實習）、試題庫、作業等方面的基本內容已經具備，但需要補充、完善和升級，有的還需要更新及進一步建設。例如：在文獻資源方面，應檢查并核對法律法規、行業及企業規范、國家標準等文獻，采用最新的正式文件。對于問題的解答，應包括問題正文、問題解答、參考資料和關鍵詞等內容。

三、把發電廠水處理課程建設成國際級精品資源共享課的思考

（一）對教學方法的思考

根據武漢大學發電廠水處理課程群中各課程內容的特點，本課程應綜合使用多種教學模式，將啟發、案例分析、討論、專家講座、實踐等教學方法綜合應用于課程的教學中。

（二）對課程資源建設的思考

發電廠水處理課程群中的教案、重點難點指導、作業、參考資料目錄等基本資源將進一步得到充實、完善、提高，課程組全體教師將全力以赴做好此項工作。

（三）拓展資源建設

1.充實完善多媒體課件及制作視頻教學錄像

多媒體課件將按照國家級精品資源共享課要求，全面修改提高。根據國家級精品資源共享課對視頻錄制的規定，武漢大學發電廠水處理課程將全程進行視頻錄像，展示教師講述的全部過程，并注重在教學過程中的互動性，做到教學相長。

2.創建豐富的多媒體教學資源

按照國家級精品資源共享課要求，武漢大學發電廠水處理課程群將多種形式的教學案例應用于教學中，為教師和學生提供一種啟發式的教學資源。同時，課程組教師將認真、精心編寫各章節的知識點素材，提供參考示范性的講解教案。同時，在各章教學內容的習題與思考、課后學習輔導、虛擬仿真演示課件等方面也要進一步完善與加強。

3.更新和建設課程網絡教學平臺

建立發電廠水處理課程群的知識點講解庫系統。建立網絡在線題庫系統，建立自測題庫，自測題庫分為在線練習與在線考試兩部分。在網絡學習輔導系統方面需要更新和完善，每一單元應包含基本要求、要點、難點、檢測、擴展等部分，以提高學生的課外自主學習能力。創建動畫課件系統，制作交互式動畫課件，將抽象復雜的概念用生動形象的動畫展示。建立實驗教學虛擬仿真系統，開發“發電廠水處理實驗教學虛擬仿真系統”，包括實驗課程簡介、實驗大綱、實驗教學、實驗動畫演示、儀器使用、網絡題庫等優質實驗教學資源。創建課程資源檢索系統，開發資源檢索模塊，提供常見問題及解答、名詞術語及專業術語等多功能檢索。新增教師與學習者互動功能：利用先進的網絡技術，使系統具備學習者和教師進行互動的功能。

四、結語

武漢大學發電廠水處理課程組通過多年的教學實踐，將發電廠水處理建設成了省級精品課程、省級精品資源共享課程。筆者通過思考，認為要將發電廠水處理建設成國家級精品資源共享課程，更新課程內容，改革教學方法，優化育人觀念是目前進一步建設國家級精品共享課程建設所面臨的主要問題。將武漢大學發電廠水處理建設成為國家精品資源共享課程，是促進并提高本科教學質量的一項重要措施，也是推進武漢大學能源化學工程專業建設和學科發展的重要機遇。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 任越.國家精品資源共享課建設的目標與發展思路探究[J].繼續教育研究，2014（7）：119-121.

[2] 曹源芳.國內外開放課比較與國內精品資源共享課的建設策略[J].江蘇論壇，2014（11）：77-80.

[3] 劉麗翠.國家精品課程建設與共享的現狀調查及對策研究[M].武漢：華中科技大學出版社，2009.

[4] 許艷麗，馬德俊，劉剛.國家精品課程網站中教學視頻的應用研究[J].電化教育研究，2012（2）：88-92.

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1前言

綜合商社是指以貿易為主導、以產業為依托、以金融為紐帶，實施多元化經營，融貿易、金融、投?Y、信息、倉儲、運輸、綜合組織功能與服務功能為一體的大型企業組織。綜合商社在沖破關稅壁壘、貿易保護主義、平衡外匯等方面表現出比一般的跨國公司更強的競爭力，并對國際貿易產生著重要影響。當前階段我國經濟領域發展綜合商社，有利于帶動我國產業國際化、調整和優化經濟結構增強國際競爭力、深化流通體制改革、規范貿易秩序等。

發展綜合商社不僅要選擇合適的組織管理形式與產業組建模式（以貿易企業為主結合相關產業形成商社、大型企業發展成兼營貿易的商社、中等企業戰略聯盟形成商社），融貿易、金融、投資、信息、綜合組織功能與服務功能為一體，更要促進多元化產業布局的內部相互融合，發揮1+1>2的集成效應。形成產業相互融合與集成，提高企業的國際化程度與市場競爭力，方式有多種。作為企業戰略性資產的客戶資源，實現并強化其共享，進而創造新的業務交接點、拓展多元產業價值利潤提升平臺，正是這樣一種產業集成的有效組織形式。

A集團是上市的主業多元化現代企業集團，國有企業性質，主營業務為汽車貿易與服務、房地產業、國際貿易、機電實業和金融事業等五大版塊，其中汽車業務、期貨經營處于全國領先地位。整體經營規模、經濟效益、綜合實力等主要經濟指標一直名列全國同行前茅。然而，隨著市場競爭加劇、企業規模的逐漸擴大，集團各業務版塊均面臨著發展瓶頸，競爭優勢不再明顯，迫切需要轉型升級，尋找新的增長點。A集團各業務版塊在行業內均具有一定優勢，并具有各自相對穩固的客戶群體，然而各版塊間相互獨立，各自為戰，缺乏聯系，產業集成度低，版塊融合潛力巨大。因此，內部結構優化、實現客戶資源共享對A集團轉型升級、突破瓶頸、強化市場控制能力、鞏固行業地位、保持競爭優勢具有重要的戰略意義。

2客戶資源共享的模式

21客戶資源類型

本文論及的“客戶資源”是廣義的概念，有別于傳統意義的概念。在一個發展漸趨于國際綜合商社模式的集團的多元企業平臺上，我們將資源分為三種類型：①傳統客戶資源，即企業產品或服務最終流向的終端用戶，它是企業價值、利潤實現的途徑；②集團各項產業公司自身。在A集團內部，它是一個下屬公司，但如果橫向與相關產業公司發生業務聯系，那該公司自然形成了業務單位的客戶；③下游的供應或承包商。在一個公司的業務鏈上，這些單位是產品或服務的下游供應或承包商，但如果集團內部兄弟公司的產品或服務流向這類企業的話，它們自然就形成了另一類客戶資源。

22客戶資源共享的實現機制

客戶資源共享是供應鏈管理的重要內容之一。客戶資源共享以中心企業為核心，通過優化內部結構關系，與客戶（含下游、供應商、核心企業內部交易對象）建立合作伙伴關系，組建“命運共同體”，通過信息共享、資源共享，實現由各自為戰轉為整體競爭，加強“命運共同體”對市場的控制能力，提升整體競爭力，以便在競爭中取得有利地位。

客戶資源共享通過核心企業驅動，共享過程包含三個階段：第一階段，核心企業內部實現客戶資源共享，即核心企業通過內部結構優化，創造新的業務交叉點，提升自身經營效率。核心企業內部客戶資源共享過程也是企業構建內部供應鏈的過程。第一階段是一個重要的過程，只有企業實現內部效率提升才能確保內外部客戶資源共享體系的建立；第二階段，在第一階段企業內部結構優化的基礎上，核心企業強化與客戶合作關系，在各業務領域與客戶廣泛合作，提升合作深度和廣度，建立比較完整的客戶資源共享網絡，這一過程也稱“內部客戶資源共享”；第三階段，圍繞內部客戶資源共享網絡，客戶與客戶之間建立起外圍客戶資源共享網絡，形成外部供應鏈，內部網絡與外部網絡良性互動，構建了完整的“客戶資源共享網絡”。

客戶資源共享的實現機制

客戶資源共享是企業及客戶市場活動由外部化向內部化轉變的過程，通過內部整合及資源共享，達到優勢互補，對外協調統一，增強競爭優勢，對內優化供應鏈業務結構，促進內部交易，降低交易費用。

3A集團客戶資源共享構思

31集團業務發展存在的問題分析

A集團內部版塊多、業務跨度大、企業跨地區發展、分公司數量眾多、平時經營獨立往來甚少，對于上述存在的問題，究其原因，首先在于缺少業務融合理念，缺乏內部結構優化機制，以至于難以形成集成化供應鏈管理體系。當前，A集團開始重視結構優化，但還未提升到企業管理理念與制度的高度，因此業務融合范圍、深度均非常有限；其次在于缺少集團歸口管理部門，部分單位在集團內部進行業務聯系、開拓，其經營模式與對待外部業務單位基本無區別，各事業部或集團總部均未設置集團產業融合集成歸口管理部門；最后在于缺少促進業務融合、集成的組織形式或拓展途徑。業務集成的途徑有多種方式，如相互參股控股、企業整合優化、管理或業務人員相互流動、客戶資源共享等。

32集團內客戶資源共享的案例

A集團高度重視內部客戶資源共享，首先是強化人際融合，通過各種渠道，如MBA學習班、定期會議機制、培訓等，促進各業務版塊人員的溝通與協作，了解彼此的業務范疇與產品特點。在人際融合的基礎上，通過各種業務對接嘗試，探索適合集團各版塊業務發展實際的客戶資源共享模式，主要案例有：

案例之一：地產的電梯供應商和元通不銹鋼公司進行合作。電梯供應單位是地產公司的上游供應商，需要大量的不銹鋼原材料，因此可以通過客戶資源共享，使其成為元通不銹鋼公司的客戶，如此不僅可以增加雙方業務量，而且有助于降低成本費用，實現共贏。通過地產集團與電梯供應商的友好協商與互惠雙贏戰略合作，促成電梯供應商和元通不銹鋼的長期合作，無疑是集團的又一大經濟與品牌影響收獲。

案例之二：期?公司與國際貿易公司的棉花、小麥、玉米等進行現貨和期貨的套保合作，以及信息和客戶資源的共享過程，如新疆阿克蘇棉花生產客戶與期貨旗下紡織企業客戶直接進行業務交集和對接。國際貿易公司在2011年12月承接和了新疆兵團某師的棉花供給5000噸，其間現貨價格為20500元/噸。期貨公司與國際貿易公司多次溝通跟進，綜合分析后于2012年1月提出操作方案和建議：為了防止價格下跌造成虧損，提前鎖定銷售利潤，5000噸棉花以21000元/噸的價格在期貨市場上賣出保值；現貨市場上，在期貨公司現有客戶資源里尋找相應紡織企業進行倉單和現貨對接。通過貿易公司和期貨公司的客戶對接，5000噸棉花于2012年5月銷售完畢，比往年同期提早3個月，不僅避免了虧損，還超額完成了利潤目標。

33構建客戶資源共享網絡的構思

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（廣東科學技術職業學院 廣東 珠海 519010）

摘要：精品資源共享課程建設是相對復雜的系統工程，對教學資源共享、提高教學效果有非常重要的意義。因此，應對國家精品資源共享課程的基本資源和拓展資源進行深入分析，建設優秀的結構合理的課程建設團隊，走校企合作、引入企業真實項目的工學結合道路，采用基于“教學做”一體化的教學方法，加強和深化課程的內涵建設，在突出“精品”特色上下工夫。同時，在精品資源共享課程建設過程中，要特別關注資源收集和整理的問題。

關鍵詞 ：高職；精品資源；基本資源；拓展資源；內涵建設；“教學做”一體化

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0141-03

精品資源共享課程建設是一項非常有發展前景的系統工程，為了保證國家級精品資源共享課程的有效開發和普及共享，教育部在2012年下發了《教育部辦公廳關于印發〈精品資源共享課建設工作實施辦法〉的通知》，對課程建設提出了具體的建設要求。我們在建設國家級精品資源共享課程的工作中，對各項相關工作要素進行了比較深入的研究，在建設與申報過程中積累了一定的經驗，主要體現在以下幾個方面。

組建精品資源共享課程建設團隊

精品課程建設是一項相當復雜的系統工程，是集課程師資、教學內容、專業技術、實驗實訓、相關制度、創新特色等于一體的整體建設。需要建設者持之以恒地努力工作。組建一個優秀的精品資源共享課程建設團隊，是保證課程建設任務保質保量如期完成的關鍵。課程團隊的組建要注意對學歷、專業技術職務及職業資格、專業工作經驗、專職教學經驗、年齡、研究領域等的綜合考慮。

課程團隊通常是由優秀的高校在職教師和企業優秀技術骨干、資深兼職專家構成的。團隊負責人要有主持相關領域科研項目、發表相關領域科研論文或獲得政府科學技術獎勵的經歷，同時要具有制定合理的計劃、統籌規劃安排工作及協調團隊合作的能力。團隊成員要求專業素質高，在課程所在領域有比較豐富的開發經驗和教學經驗，能正確把握課程的脈絡；要具備踏實肯干、積極進取、敢為人先的精神；要具備高度的責任心和使命感，為取得好的建設成效奠定堅實的基礎。

深入分析精品資源共享課程

基本資源建設的內涵要求

國家級精品資源共享課程的建設與申報，首要工作是深入分析精品資源共享課程所需要的基本資源及其內涵。

基本資源是指能反映課程教學思想、教學內容、教學方法、教學過程的核心資源，包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、考評方式與標準、學習指南、教案或演示文稿、重點難點指導、作業/試卷、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源。可按課程概要、課程模塊、教學單元和教學資源的要求加以組織。課程模塊即課程的章和節，教學單元則包括學習指導、演示文稿、教學錄像、實驗/實訓/實習資源等，教學資源相對獨立，可以被單獨使用。

幾種主要基本資源的內涵如下。

課程介紹 要求體現課程特色。包括課程目標、課程性質與定位、教學內容覆蓋面、教學方法及組織形式、專業/崗位要求及人才培養目標、與前導課程和后續課程的關系、對授課對象的要求、教材與參考資料、已經具備的教學條件等。

教學大綱 即課程大綱，包括課堂教學大綱、實訓大綱、實驗大綱等，以綱要形式規定課程的教學內容，具體應包括課程的教學目的、教學任務、教學內容的結構、模塊或單元教學目標與任務、教學活動以及教學方法上的基本要求等。

教學日歷 教學日歷是教師組織教學的實施計劃表，包括具體教學進程、授課內容及時間、課外作業、授課方式等。

考評方式與標準 即本課程最終對學生的知識、態度、技能的評價方案與標準，包括考核的形式、內容及所占比重等。

學習指南 即課程導學，是教師對學生學好本門課程的建議與指導。

教學要求、重點難點 是對課程總的教學要求，通過對學習的調研分析重點難點。

教學設計 是針對具體教學內容設計的教學方案，包括引入導語、確定學習目標、重點難點的解決策略、課堂提問、內容編排等。

教學錄像 教學錄像按教學單元錄制，包括教師授課錄像、實驗實訓演示錄像等原創資源，采取MP4格式（標清或以上）。

教學課件 是教師在教學中為講解和演示某個知識點、技能點所制作的教學資源，所采用的素材要符合一定的技術要求，如應是基于靜態網頁的課件或基于服務器的交互式課件，必須能夠通過常用瀏覽器正常使用。

教學案例 即課程中引入的有利于學生理解知識點、掌握所需技能的實際案例，必須具有典型意義，能說明一定的實際問題，如計算機專業軟件開發案例中所采用的“教學管理信息系統”等。

深入分析精品資源共享課程

拓展資源建設的內涵要求

課程拓展資源是指能夠對知識進行拓展延伸，進而提出拓展性問題，并能提供解決問題的方法，進行拓展學習的資源。

在課程建設中，拓展資源應該是既能夠反映課程特點、應用于各教學與學習環節，同時又具備多樣性、交互性，能輔助學習、提高學習效果的資源，例如案例庫、專題講座庫、素材資源庫、學科專業知識檢索系統、演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統、試題庫系統等。

幾種主要課程拓展資源的內涵如下。

案例庫 除基本資源中用于課堂的教學案例以外，提供的用于課外拓展學習的多個案例。可以是來自企業的真實案例，也可以是教師為提高學習效果，加深學生對知識的理解而設計的具有實際應用價值的案例。

專題講座庫 根據與課程相關的內容，聘請企業行業專家或知名學者進行專題講座。每一次講座要有不同的主題，經長期積累和資料保存，可建立較為完整的專題講座資源庫。也可到網上收集相關資料，但必須注明出處。

素材資源庫 搜集各種媒體素材，對應課程的相關知識點，建立資源庫。

學科專業知識檢索系統 通常是提供網絡上已有的與本課程相關的知識檢索系統，提供相關網址，如專業論壇、專業技術網站、專業廠商官方網站等。

演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統 自主研發仿真實驗實訓系統，供學生進行仿真練習，或與企業行業合作，引入企業真實案例，協同開發仿真練習系統。

試題庫系統 建立試題庫，能夠隨機生成不同的試卷，供學習者進行測試練習。試題庫的題量相對要大一點，難度要適中，應盡量涵蓋所有的知識點。

廣泛收集課程資源

廣泛收集資源是建設精品資源共享課程的重中之重，每一個基本資源和拓展資源都需要課程組的成員花費很多時間和精力收集和整理。為做好此項工作，提出以下建議。

分工協作 課程組成員分工承擔任務，每一位主講教師負責所講章節的基本內容，非主講教師協助主講教師完成整理、修改、上傳等工作。

網上收集材料 網絡上的資源廣泛及時，更新也比較快，要注意搜索、整理和歸類，并注明出處，及時上傳到課程網站上。

自主資源的收集整理 課程組的主講教師平時的授課資料、實訓資料、授課課件以及外出培訓學習的相關資料，都要及時地進行積累和整理歸檔，這些均是非常有價值的資源。

學生資源的收集 這里主要是指對學生通過實訓而完成的作品的收集。每一屆學生中都有學習非常優秀的學生，他們的優秀作品對下一屆學生的學習能提供很好的鼓勵和幫助。

樹立精品意識，把握精品資源共享課程的內涵

從對建設精品資源共享課程通知文件及指標體系的分析不難發現，其中的精髓主要體現在“共享”和“精品”這兩個詞上。共享是指資源要通過網絡提供給所有有需求的學習者，精品是指資源的質量。要樹立精品意識，明確建設精品課程并不是簡單地搞好課程的課堂教學就行，提供的優質資源要能夠為學習者獲取職業能力、提高職業素質提供幫助。因此，應從以下幾個方面注重精品資源共享課程的內涵建設。

先進的教學理念 高職教育不同于傳統的普通教育，強調的是“能力本位”，工作和學習是一體化的，通過工作實現學習。教學中要體現科學性與實用性相結合，學校教育與企業實踐相結合。

優秀的師資隊伍 優秀的師資體現在教師具有良好的專業素質、優秀的人格魅力、高度的敬業精神、良好的工作態度等。

實用的教學內容 教學內容要精心選擇，要體現實用性、典型性、綜合性和可行性，理論與實訓均應占有一定的比例。不能輕理論、重實踐，學習者掌握一定的理論基礎，對于其將來的可持續發展具有非常重要的作用。另外，課程組在與企業合作的過程中，共同開發實用型的教材，也是課程建設中的重要一環，非常有利于精品課程的建設。

嚴格的教學管理 要實施一流的教學管理，學校應嚴格按照課程標準安排教學工作，并對整個教學過程進行綜合考核與監督，保證教學質量。

立足工學結合、校企合作，共同實施課程建設

工學結合是現代高職教育的重要特征。高職教育注重學生綜合職業能力的發展，要求通過一定的理論學習和實踐訓練，學生能完成本領域的典型工作任務。

在課程建設中，教學內容的選擇要注重知識在工作中的應用性，培養學習者的專業能力與職業認同感，提高個人從業能力，為未來職業生涯的發展作知識儲備。應積極采取“教學做”一體化的學習方式，在引入的真實工作情境中對工作任務、工作過程和工作環境進行理解與思考，并掌握完整的工作流程。

引入企業真實項目作為課程教學載體 要突出以學生為主體的教學，與行業企業合作，共同開發基于工作過程系統化的、以典型工作任務驅動的課程教學資源。課程組應與合作企業專家進行交流溝通，根據崗位所需人才的職業能力和素質要求以及高職高專學生的特點，有針對性地共同選擇適合學習者學習的企業真實項目。通過對項目各類需求和特點的分析，歸納出崗位典型的若干真實工作任務。然后根據完成實際工作任務所需的職業能力需求，確定應掌握的技能和知識內容，從而選取課程教學內容。教學內容應由淺入深，由易到難，使學生在學習過程中逐步提高職業技術能力和素質。

精心選擇教學方法 教學方法的選擇恰當與否，直接關系教學效果。工學結合注重的是“思維”與“行動”的統一，“情境”與“發現”的統一，著眼于學生的自主學習和自我約束式學習。為達到這樣的目標，可以從“四階段教學法”、“頭腦風暴法”、“思維導圖法”、“項目教學法”、“引導課文教學法”、“角色扮演法”等成熟的教學方法中根據課程的特點進行選擇。

正確把握教學過程 教學過程應采用項目導向、任務驅動的方式進行課程內容的引入，按照根據工作流程分解成的若干真實工作任務安排教學。對每個真實任務要進行認真分析，找出重點和難點，從中提煉和序化教學內容。可以打破傳統的章節體系，科學設計學習情境，由實際工作過程的任務引出相應的知識內容，循序漸進地安排組織教學。在教學過程中，對學生活動、師生互動、教師指導、理論課和實訓課的比重、工作任務完成情況檢查以及企業專家的講座和指導等都要作好安排，適度把握教師示范、歸納總結、展開討論、解決問題、綜合提高、現場實訓等過程，提供恰當的工作任務進行能力訓練，確保學生真正參與到活動過程中，并獲得知識、提高能力。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]朱亞興，朱小平，曾文權.對高職國家精品課程建設的認識[J].職業教育研究，2011（2）.

[3]蔣宗禮.建設國家精品資源共享課 提高人才培養質量[J].中國大學教育，2013（1）.

篇6

關鍵詞：TCPWARPS；FACL；SELINUX；權限

中圖分類號：TP302 文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2013）002001602

0 引言

目前很多企業都有自己的內部企業網絡，這些企業內部的網絡經常需要搭建小型的或臨時的服務器，為企業提供簡單高效的服務。其中文件夾的共享是最常用，也是最簡單的一種文件資源共享方式，很多企業經常使用。筆者在實際工作中就遇到這樣一種情況：筆者所在部門下面有4個科室，每個科室都需要存放一些本科室的文件。同時要求本科室的員工只能對本科室的文件進行讀寫，不能讀寫其它科室的文件。部門有時需要公共文件，這些文件需要讓所有科室的員工都看到。那么為方便管理，就需要一個超級帳號對所有科室和公共文件進行管理。本文將就此類問題的解決方案進行探討。

1 Windows 2003共享文件夾實現過程

本案例若使用Windows 2003來實現文件共享，實際并不困難。主要步驟如下：

（1）設置administrator密碼，并禁用guest帳號。很多人在使用電腦時不設置administrator密碼，這時候系統會自動使用guest帳號訪問共享文件夾。本案例從安全的角度考慮，最好禁用guest帳號。

（2）建立需要用到的帳號，并設置好密碼。

（3）設置部門總的文件夾共享權限為完全控制，并配置該文件夾安全權限中的everyone為只讀權限。同時配置各個科室的文件夾對應的帳號，例如：科室1添加一個科室1的某個成員的帳號，并設置為完全控制。而公共文件使用默認的權限繼承即可。

（4）調整本地安全策略，防止一些策略影響文件共享。例如：本地用戶的共享和安全模式等。

（5）添加一個超級帳號到部門文件夾安全權限中，并設為完全權限。同時在各個科室的文件夾和公共文件的安全權限中添加該帳號，并設為完全權限。

如果按照上述步驟配置，可以實現上述案例。但是權限的設置比較麻煩，如果配置不當可能會出現安全隱患。

2 Linux samba服務器實現過程

本案例如果使用Linux中的samba服務器來實現同樣的功能則非常簡單，主要步驟如下：

（1）安裝samba服務器；

（2）建立一個公共文件夾用來放公共文件；

（3）建立samba帳號；

（4）修改/etc/samba/smb.conf配置文件：

＼[homes＼]

comment = Home Directories

browseable = no

writable = yes

valid users = %S 把這一行的注釋去掉。表示與共享名同名的用戶

＼[share＼] 建立一個公共的共享文件夾

comment = share

path = /var/share

browseable = yes

writable = no 此時已能如果啟動服務，已經可以實現普通用戶的訪問

（5）配置超級用戶：①先修改/etc/samba/smb.conf；②假設超級用戶是admin，在＼[global＼]中加入config file = /etc/samba/smb.conf.%U（include = ）也可以，表示samba 服務器讀取admin的獨立配置文件。在smb.conf.admin中配置＼[home＼]下browseable =yes，并將valid users = %S注釋掉。修改＼[share＼]下writable = yes；③使用FACL調整/home下對應的用戶文件夾的訪問權限，加入超級用戶admin的完全控制權。例如：setfacl m u：user：rwx /file 這個是對某個用戶的權限配置。

（6）啟動samba服務；

（7）關閉或者修改防火墻iptables；（可編輯防火墻配置文件/etc/sysconfig/iptables，打開UDP137、UDP138、TCP139、TCP445端口。）

（8）關閉或者修改防火墻selinux；（調整samba布爾值，和對應文件夾的上下文）

（9）設置重新啟動后自動開啟samba服務。

3 資源共享實現方法

3.1 實施難度分析

在實施過程中，Windows 2003在部署文件共享時，不需要額外安裝任何應用程序，只需直接配置文件夾的共享和安全權限即可。而Linux samba服務器必須先安裝好samba服務器才能再進一步調整。

在配置文件權限時，Windows 2003需理清用戶權限的關系，并逐一調整，對科室較少的部門和簡單的應用配置起來比較方便，但在科室多或者科室經常變動的情況下，顯得過于呆板。與之相反，Linux samba服務器在配置過程中對超級用戶的配置略顯麻煩，但是對于科室較多或者科室經常變動的情況，卻控制得非常靈活，只需對valid users=%S這一行參數進行調整即可。

配置完成后，Windows 2003只需“確定”就可完成，而Linxu samba服務器卻需啟動服務。重新啟動后，Windows 2003的共享文件夾仍然可以正常使用，但samba服務器還需重新啟動（當然也可通過命令：chkconfig --level 35 smb on使其重啟后自動啟動）。

3.2 綜合功能分析

Windows 2003文件共享是Windows 文件系統的一個功能模塊，結合Windows用戶認證模塊對用戶身份進行認證與審核，并對合法用戶進行授權。此功能模塊可以配合Windows注冊表、本地安全策略、組策略等實現一定的安全功能。

Linux samba服務器本為Linux和Windows系統間互相傳遞數據而設計的，samba的核心是兩個守護進程smbd和nmbd程序。這兩個程序使用的配置信息全都保存在smb.conf文件中。Smbd進程的作用是處理到來的SMB軟件包，為使用該軟件包的資源與Linux進行協商，nmbd進程使其它主機（或工作站）能瀏覽Linux服務器。samba服務器可以配合Linux的TCPWARPS、FACL，SELINUX等安全措施使用，以實現強大的安全功能。

3.3 運行效率分析

Windows系統本身是基于圖形化界面的操作系統，結構復雜，資源要求比較高。如果服務器訪問的用戶數較多，資源的訪問量較大，對硬件的要求就會更高（例如提高內存容量）。

Linux系統主要運行在命令行界面，對資源要求很低。同時對文件資源使用樹形結構進行管理，效率較高。當服務器訪問的用戶數較多，資源的訪問量較大時，對硬件的要求比Windows要低很多。

3.4 安全性能分析

Windows 2003系統本身漏洞較多，例如比較著名的有IPC$漏洞、提升guest權限等。這些漏洞都可以把問題或隱患傳遞到文件資源共享上。Windows注冊表也是容易被攻擊的對象，黑客可以通過注冊表的修改達到對文件資源的控制，如果類似事件一旦發生，本地安全策略、組策略、防火墻等安全措施就顯得力不從心了。

Linux系統相對Windows系統而言漏洞較少些，一般能攻擊Linux的黑客就更少，在這方面Linux占有絕對優勢。Samba服務器本身是個獨立的應用程序，在運行時受到系統的很好保護：首先，TCPWARPS可以限制那些計算機訪問該服務器；其次，samba服務器本身可以對文件共享的權限進行詳細設置，一般黑客不容易鉆空子；再次，FACL可以靈活地控制每個用戶的訪問權限，即使被黑客獲取了一些用戶的權限，但對關鍵用戶仍然可以起到保護作用；最后，SELINUX可以防止黑客攻擊Linux系統獲得系統用戶權限后對系統資源和配置信息進行破壞，將損失降低到最低，防御黑客的能力大幅提高。

從防病毒方面來看，Windows系統的病毒由于文件的PE結構而查殺難度較大。再加上種類繁多，新病毒出現的速度快，系統漏洞多容易被病毒利用，使用Windows的用戶大多是非專業人士，安全意識淡薄等因素使病毒的防止難上加難。而Linux卻恰恰相反，文件沒有PE結構，查殺難度相對容易，病毒更新速度慢，系統漏洞不容易被病毒利用。一般使用Linux的用戶大多是專業人士，有一定的安全意識，使病毒的傳播不像在Windows平臺上那么容易，同時Windows平臺的病毒不會傳染到Linux平臺上，對用戶來說，防病毒的效果也優于Windows系統。

篇7

現代企業管理精品資源共享課跨校修讀學分教學過程，是將現代企業管理課程各個教學環節的教學內容、教學方法、教學過程和教學資源利用納入到學生自主學習的大系統中進行總體研究，建立以教學課件共享型、教學資料共享型、學習經驗共享型和主講教師講課視頻共享型為主要系統的基本框架，創建精品資源開放課跨校修讀學分的教學模式。該教學模式的教學目標是以網絡通訊技術為手段，以計算機多媒體技術為載體，以精品資源共享課的教學資料、教學課件、綜合測驗試題庫、作業練習題庫、案例分析資料庫為優質資源，逐步打造和建設滿足學生發現式學習、反饋式學習、協作式學習和自主性學習的教學錄像、教學課件、教學大綱、教學方案、試題庫系統、答疑系統、同(異)步學習交流、素材資源庫、情景模擬實踐、管理技能實訓、管理實務仿真的精品資源共享平臺和運行機制，以培養學生運用網絡資源提升學生自主學習能力來設計現代企業管理課程的理論教學和管理實踐教學的教學內容、教學方法、教學過程及其教學考評體系，使之成為指導高等學校利用精品資源開放課資源完成跨校修讀學分的教學方法和教學機制。現代企業管理精品資源開放課跨校修讀學分教學模式的運用，可以充分依靠管理學科理論教學、實踐教學和創新教育平臺，構建學生自主學習的機制和環境，創新性地運用網絡資源進行自主學習和研究性學習，使學生成為應用型高級管理人才。

二、精品資源開放課的教學過程與特點

(一)突出專業特色，實現育人模式創新

構建理論教學、實驗教學、實踐教學、項目創新研究和校企互動教學為一體的人才培養模式，突出應用型高級管理人才管理實踐能力的培養。通過優化課程體系提升教學效果、改革培養方式增加實踐教學、參與科技創新活動提升管理創新能力。進而，使理論教學與實踐教學緊密結合的教學過程體現到培養方案之中，為有效地推進人才培養模式改革提供科學依據和奠定制度基礎。

(二)以職業能力為主導，確定學生能力結構

將管理學科全部理論與實踐課程的教學內容和教學方法納入到一個大系統中進行總體研究，優化基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課比例關系，將課程教學內容構建為基礎知識模塊、技能知識模塊、綜合創新知識模塊，建立以管理理念熏陶、管理技術運用與綜合管理能力養成為主線的教學理念和培養方案。

(三)完善教學資源條件，滿足應用能力培養要求

由于管理學科實踐性很強，且涉及到經濟、管理、法律和工程技術知識的相互滲透。因此，必須建立長期穩定的校外實踐基地，建設管理實務實訓中心(ERP實訓平臺、情景模擬平臺、沙盤模擬實訓平臺)、會計綜合實訓中心、市場營銷綜合實訓中心、現代管理與電子商務實訓中心；建立教師資格+注冊職業資格的“雙師型”教師隊伍；建立學生考取注冊職業資格機制。由此，強化實踐操作技術培養，實現管理實踐領域相關人才知識、能力與素質的有效結合。

(四)根據管理學科學生實踐能力構成，創新教學模式和方法

根據管理學科學生綜合管理能力構成，使課程設計、實驗實訓、畢業設計更加密切結合企業管理實際，通過管理實務仿真教學，豐富管理實踐教學內容，指導管理實踐教學的開展和實施。同時，要構建科技創新教學模塊，包括創業和創新講座、商業計劃書和創業方案設計、營銷方案策劃、企業管理沙盤模擬、ERP模擬實訓、大學生創新性實驗實踐等等。由此，來啟發學生創新靈感和創業思維，培養學生的管理方案設計能力、組織能力、調控能力和協作能力，實現團隊學習。

三、精品資源開放課教學方法的應用

(一)利用開放課平臺，實現資源共享性學習

以提升學生自主學習能力為主線來設計現代企業管理課程的理論教學、實踐教學和實訓教學的培養方案和培養過程，將現代企業管理課程的教學內容、教學方法、教學過程和教學資源利用均納入到學生自主學習的大系統中進行總體研究，建立起以教學課件共享型、教學資料共享型、學習經驗共享型和主講教師講課視頻共享型為主要子系統的基本框架，創建以網絡通訊技術為手段，以計算機多媒體技術為載體，以現代企業管理精品資源共享課的教學資料、教學課件、綜合測驗試題庫、作業練習題庫、案例分析資料庫為優質資源，逐步建設滿足學生發現式學習、反饋式學習、協作式學習和自主性學習的教學錄像、教學課件、教學大綱、教學方案、試題庫系統、答疑系統、同(異)步學習交流、素材資源庫、情景模擬實踐、管理技能實訓、管理實務仿真的精品資源共享平臺和網站。

(二)理論聯系實際，強化案例分析教學方法

在理論課和專業基礎課教學過程，從教師的單向講課，轉變為授課、案例分析與討論相結合的教師與學生雙邊互動式教學，實現以學生為主體的教學活動過程。教師在講解現代管理原理、方法和技術過程中將采用案例引路、用案例佐證，以及采用啟發式和討論式相結合的案例分析教學方法，把管理理論與管理實踐緊密結合，進而啟迪和開闊學生管理思維和管理理念，使深奧的現代管理理論和方法通俗化、簡單化，使學生學會分析和解決企業經營中所面臨的管理問題，使現代企業管理課程教學更加形象、生動、活潑，收到更好的教學效果。

(三)注重知識集成，實施項目驅動式教學方法

為了實現理論教學、實驗教學、實踐教學、項目創新研究和校企互動教學為一體的教學模式，在綜合實驗、專業成組課、課程設計、創新項目研究、畢業設計等課程教學過程中，由知識積累式教學模式轉化為項目驅動式教學模式。即針對企業實際和管理過程，由精品資源共享課建設方和使用方教師共同指導學生制定項目實施的可行方案。在大學生研究型學習和創新創業計劃項目機制下，本方法將有利于調動學生積極踴躍地參加教師科研實踐、企業實踐、綜合實訓、科技創新競賽過程，將專業知識集成升華為應用能力和綜合創新能力。

(四)倡導親驗性學習，應用現場研究教學方法

現代企業管理課程包括戰略管理、營銷管理、人力資源管理、生產管理、供應鏈管理、質量管理、財務管理、信息管理、危機管理等主要內容，為了使學生對相關教學內容易于理解和掌握，將廣泛運用現場研究的情景模擬式教學方法。通過親驗性學習過程，引導學生逐漸根據情景模擬實踐教學過程進入管理者角色，參與到管理問題的分析和處理之中。充分調動和發揮學生的積極因素，縮短課堂教學與管理實踐的距離，使學生學會學習的方法和技能，培養學生的創新能力。

(五)培養協作能力，應用團隊學習教學方法

為了激發大學生創新意識和創業理念，培養合作精神和協同能力，需要進一步強化大學生創新創業團隊運行機制，吸納年級專業排名前20%的學生或有專業特長的學生，通過學生與老師的雙向選擇，結成創新團隊，打造更高級的創新性學習平臺，開展團隊學習教學方法。以創新實驗計劃或者創新項目研究為載體，由本科生及碩士生組成團隊，在導師的指導下，自主選題，自主進行項目或實驗方法設計與論證，獨立組織實施并進行數據分析、平臺設計開發、撰寫研究報告的工作過程。學生跟隨導師進行研究型學習和創新性實踐，盡快進入實驗室或者企業感受科技創新和企業實踐氛圍，通過完成導師科研項目、設計性和綜合性實驗項目、創新創業項目，積累科學研究和企業管理經驗，為今后從事實際工作奠定良好的基礎。

(六)改革考試方法，突出指揮棒的杠桿作用

為充分調動學生主動學習的積極性，發揮考核過程在學習方法運用、專業知識掌握等方面的杠桿作用，將對本課程進行考試方式改革。考試方法改革具體形式可以考慮采用：筆試＋課程論文（商業策劃書寫作）方式、口試＋筆試的方式。使學生把課程知識點的學習和掌握從死記硬背轉移到理論聯系實際，特別是操作能力和應用創新能力的培養方面，發揮考試指揮棒的杠桿作用和導向作用，進而實現應用型高級管理人才的培養目標。

(七)注重知識集成，實現管理方案設計

教師應注重指導學生知識集成能力的學習過程，綜合性地運用現代管理理論和方法，從實際工作和管理需要的角度啟發生學尋找解決管理問題的思路和方法。通過布置組織結構設計、企業家素質測試方案、管理人員配備方案、經營戰略制定、企業文化結構設計、人才激勵機制設計、企業籌資方案設計、企業管理流程設計、供應鏈管理模式設計、市場營銷策略設計、產品質量控制體系設計等方面的題目，讓學生根據企業背景和素材運用所學管理理論與方法來設計出相應方案，并通過答辯方式來解釋和說明方案設計的依據及其實施過程。現代企業管理實踐性教學環節的考核是按著每個學生做出的現代企業管理課程設計方案或者管理模擬實訓方案的設計依據、實施過程的可行性、資源配置優化程度、實施效果分析與評價等等，指導教師根據學生完成課程設計或者管理模擬實訓方案的每個環節的完善程度進行分項打分，并依此給出課程設計和管理模擬實訓課程的成績。

四、精品資源開放課的實施策略

(一)理論與實踐教學結合，重在應用能力培養

以培養學生實踐應用能力和創新能力為出發點，把理論教學與實踐教學同時作為課程重點和對學生進行考查的重點，確定理論與實踐相結合重在應用型人才培養的教學模式，并以此為依據編制課程教學大綱，選定和編寫教材，更新教學方法，以其達到提高教學質量目的。

(二)以學生為中心，實現五位一體的綜合教學模式

教學方法從老師的單向講課，轉變為授課、案例分析與討論、情景模擬、角色扮演和企業現場實踐等多種教學方式并用；從單純的理論教學模式發展成為理論教學、案例教學、模擬教學、實訓教學和課程設計五位一體的綜合教學模式；變以教師為中心為以學生為中心，逐步實現強理論、厚基礎、高素質、重能力的育人方式。

(三)借鑒先進管理理念，增設管理前沿與專題內容

注意吸收國內外教育教學先進成果，并不斷創新，部分章節融入管理前沿與專題內容。這種教學過程可使學生更多地學習和借鑒國外先進的管理理念、管理理論和管理方法，感悟西方人的管理思維方式，增強學生學習興趣并調動學生學習積極性。

(四)學以致用，密切結合企業管理實踐

教學中注意引導學生學以致用，要求現代企業管理課程論文要緊密結合中國經濟發展和企業管理的實際問題進行選題和寫作。學生通過廣泛收集與社會、經濟緊密相關資料來增加知識面度，提高學生科技論文的創新能力和寫作水平，為畢業論文的寫作奠定基礎。

(五)全面利用課程資源，突出教學重點和難點

課程團隊制定了現代企業管理資源共享課程各階段教學內容和教學要求，運用試題庫系統和答疑系統來強化教學重點，運用同(異)步學習交流和素材資源庫資源來突破教學難點，運用在線學習、團隊學習、網絡答疑等方式進一步實現資源共享課的學習效率和學習效果。

(六)調動積極因素，實現學生自主學習

運用師生互動式教學過程，來激發學生主動學習的求知欲望。在資源共享平臺上為學生提供課程知識點、試題庫、案例庫、擴展性學習、資源下載、課程實踐，特別是教師講課視頻將會更加方便學生自主學習，引導和提高學生將管理理論運用于解決企業管理問題的積極性和主動性。

(七)建設開放平臺，實現模塊化教學

根據現代企業管理課程理論教學、實踐教學和實訓教學的內容構成，構思和創建主講教師視頻講授模塊、案例分析與情景模擬教學模塊、課程論壇和網絡學習社區教學模塊、管理技能實訓與管理實訓教學模塊的教學目標、教學大綱、教學方案和教學要求，編寫出相應教學課件。

(八)依托精品資源系統，提升學習工作效率

篇8

【關鍵詞】 區域；資源共享；影響因素

【中圖分類號】 G40-057 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2014）10―0067―04

一、問題的提出

信息化的高速發展，為學校教育和社會教育帶來前所未有的變革。開放優質教育資源，實現優質教育數字化資源的更廣范圍的共享，是學習型社會發展的需要和必然趨勢，也是構建節約型社會的必然要求。

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，教育部在2014年工作要點中指出，改革資源配置方式，大力促進教育公平。其中提到“要以教育信息化擴大優質資源覆蓋面，充分發揮市場作用、調動社會各方面力量，加快促進信息技術和教育教學的深度融合”。2014年教育部教育信息化工作的核心目標之一，就是“探索擴大優質教育資源覆蓋面有效機制”。廣東省珠三角地區經濟發達高職院校發展迅速，但各類職業院校的師資水平、教學資源方面依然存在一定的差異。

區域性高職教育資源的共享可以提升區域高職教育的水平，可以增加高職院校實際可供使用資源的總量和類型，提高教育資源的利用率，充分發揮各職業院校的專業優勢，優化資源結構，形成規模優勢和整體優勢，實現區域高職教育的協調發展，從而從整體上增強高職教育服務區域經濟社會的能力。

本文以珠三角地區為例，探討區域內推進優質職業教育數字化資源共享的影響因素，以期為推動區域優質資源共享提供有益的借鑒和參考。

二、研究內容及方法

本文結合國內外相關文獻研究的調研分析，初步歸納出影響區域數字化教育資源共享的影響因素；然后結合高等職業教育的特點，在珠三角地區抽取樣本進行問卷調查和訪談；最后根據統計分析結果歸納出影響區域性優質職業教育數字化資源共享的主要因素。

本研究主要采用文獻研究法、調查研究法（問卷調查和訪談法）收集數據，并通過社會分析軟件SPSS進行數據分析。

三、文獻研究及結果分析

（一）國內外相關文獻分析

國外教育資源共享的案例很多，如美國的教育資源中心項目（CERES）、加拿大的Edu Source項目等，以及一些高校如麻省理工學院（MIT）的網絡課件開放工程（OCW）。國外網絡教育資源共享的特點主要是組織主體多元化，如政府提供主要經費、公司提供技術支持等，以及評價方式的多元化等。在美國的學區間合作資源共享方面，學者喬納森?B?休斯認為學區間資源共享中幾個重要的影響因素是：互利、資源的競爭以及成本。在我國，北京學院路地區高校教學共同體已有21所高校成員單位，這些學校已經實現了區域性優秀教學資源的共享。目前該高校教學共同體建設了包含跨校選修課、跨校輔修專業、共同體輔修專業的多層次一體化的素質教學課程體系，共享周邊高校優秀的師資力量和教學資源，是國內區域性教學資源共享的典型案例。

本文依據對中國知網（CNKI）的中國期刊全文數據庫、中國優秀碩士論文全文數據庫、中國優秀博士論文全文數據庫，將1979年至2014年3月的數據以“資源共享”、“區域”、“因素”等關鍵詞進行高級檢索，結果如表1所示。

剔除重復和相關度不大的文獻，對其中相關度較大的文獻進行內容歸類分析，學者丁新認為，觀念、共識、規則和機制是資源共建共享的四個必要因素；任友群主張從系統科學的角度來考察優質教育資源的共享，將系統的核心要素歸為共享內容對象和共享的行為主體。本文結合文獻分析的結果，擬從共享主體、共享對象、共享平臺以及共享機制四個方面構建內容分析類目表進行內容分析，選取6篇相關度較大的文獻，將各學者的觀點綜合整理，結果如表2所示。

（二）影響因素提取

結合以上文獻分析，本研究根據系統科學的理論，將資源共享的要素概括為四個方面：一是有共享意愿的機構或個人，即共享主體；二是有適合共享的資源，即共享對象；三是實現共享交易的平臺，即共享平臺；四是共享的機制。

1. 共享主體

參與組織共享的行為主體，在區域職業教育資源共享中，參與的行為主體主要包括政府、高職院校、教師以及相關企業。共享主體相關的影響因素有：觀念與共識；政府的政策引導、財政支持；激勵機制等。

2. 共享的對象

共享的內容對象，包含優質教育資源本體、技術標準以及資源質量的評價。其影響因素有：資源制作的成本分擔、技術標準以及對資源的評價等。

3. 資源平臺

資源共享的技術支撐平臺，要穩定、高效提供資源的應用、共享、交易等服務， 其影響因素有：平臺的易用性、平臺的激勵機制等。

4. 共享機制

包括共享的管理機制、共享交易與協議、知識產權等方面的內容。解決資源共享各方的成本分擔與利益分配，維持資源共享的效率和效益。其影響因素有組織管理機制、知識產權、共享的利益分配與成本分擔等。

本研究嘗試從以上四個方面提取12個影響因子，并通過調查研究方式，對這些影響因子的重要性進行分析。

四、調查研究及結果分析

本研究根據以上文獻分析，提取共享主體、共享對象、共享方式以及共享機制四個方面的影響因素，進行問卷調查。同時針對這四個方面的因素，選取政府教育部門，高校的領導層、教師層，以及校企合作的企業相關負責人等進行了半開放式訪談，其中實地訪談9人，網絡訪談4人，并對訪談內容進行分析。

本研究根據里克特量表設計了問卷，抽取廣州、佛山、深圳等珠三角地區28所高職院校教師實施問卷調查（如圖1）。通過現場問卷和網絡問卷的方式，共發放問卷267份，回收有效問卷252份，有效率為94%。對問卷進行數據統計與分析，結果如表3。（非常重要：5分；重要：4分；一般：3分；不重要：2分；沒關系：1分）

通過以上因子問卷分析，對共享的四個方面因素具體分析如下：

（一）共享主體因素

在對共享主體因素的三個因子的調查中，“因子2 政府的支持”得分4.72分，標準差為0.62，在所有考察因子中得分最高，說明參與調查的教師一致認為，“政府支持”在資源共享中至關重要。在開放性問題“您認為目前學校間教育資源共享程度不高的原因？”調查中，有28%的教師提到支持政策不夠。通過對校企合作的企業負責人的訪談發現，企業的主要目標在于追求利潤，如果缺乏相關政策的支持，那么必然導致其在參與資源共享方面的積極性不高，不利于共享的推進。

在對共享意愿的調查中，有42%的教師表示支持“合作單位內免費”共享，25%的教師贊成有償共享，33%的教師贊成“部分有償共享”，可見資源共享意愿方面已達成共識，具體的共享方式有待商榷。在激勵機制方面，有91.6%的教師更期望“所在學校與崗位薪酬掛鉤”，可見只有讓教師們享受到共享的回報，保障原始資源開發者的利益，肯定共享的價值，才能激發共享的積極性，使其樂于共享。

（二）共享對象因素

在共享對象的三個因素中，“因子4資源制作的成本分擔”得分較高，平均得分為4.54，標準差為0.65，說明在資源制作過程中，成本分擔依然是重要因素。此外，“因子5資源的技術標準”也有較高得分，因此對共享平臺的服務商提出了要求。在訪談中也發現，目前很多高校有一個或兩個以上的資源平臺，但是由于平臺間資源技術標準不同，不能共享，帶來了重復建設和資源浪費的問題。

（三）共享平臺因素

在共享平臺方面，“因子7平臺的易用性”得分較高為4.36，同時在對“共享教育資源過程中遇到的問題”這一問題的調查中，有51%的教師選擇“上傳平臺困難”，可見共享平臺技術環境的易用性是非常重要的。因此，共享平臺的技術服務商要對資源共享的主體區域內各高職院校、合作企業、教師以及學生開展充分調研，進行深入的需求分析和論證。否則平臺的易用性不強，會挫傷使用者的積極性，從而導致資源共享失去生命力。

（四）共享機制

在共享機制的影響因子中，“因子9組織管理機制”得分最高，為4.54，標準差為0.78。在對政府教育行政部門以及學校主管人員的訪談中，區域性共享的組織管理機制也被認為是非常重要的因素。組織管理機制的內容非常豐富，包括共享的組織體系、激勵機制、評價機制等。

“因子12知識產權”得分較高，同時在關于“共享教育資源過程中遇到的問題”的調查中，有51%的教師反映為“擔心自己的知識產權”，也有33%的教師反映“擔心引用他人資源的知識產權糾紛”，因此，明晰和保護知識產權，在共享機制中是非常重要的。

“因子10共享的經濟收益”和“因子11院校間的利益均衡”在訪談中也廣受關注。在訪談中發現，目前各高職院校間合作與競爭關系并存，整體實力較強的院校在課程共享、學分互認、教師互聘等資源共享方面缺乏內在的動力，甚至可能會對本校優質教育資源實現某種程度的保護。因此，共享的經濟收益就是要做好資源如何共享和交易，共享的收益如何分配，要突出優秀又要兼顧公平。同時，做好實力相對較強和實力相對較弱的院校的利益均衡，調動各高職院校的積極性，推動共享深入和廣泛開展，維護共享的可持續發展。

五、促進區域性資源共享的策略

根據以上因素分析，本研究提出促進區域性資源共享的策略如下：

（一）政府主導建立區域共享鼓勵與保障機制

在區域資源共享的過程中，政府應積極發揮其主導職能，各地方政府部門間要建立溝通協作機制，為區域性資源共享提供頂層保障。

政府層面要通過政策引導建立各種管理與保障機制，以促進資源共享的順利開展。需要建立知識產權的管理機制，明晰法律權利；建立資源共享的協調機制，用以解決院校間不能解決的爭議；建立利益的保障機制，解決好資源共享各方的成本分擔與利益分配。只有管理和保障機制健全，才能提高區域內高職院校資源共享的積極性和動力，推動共享健康持久地發展。

（二）多方共建專業標準的服務平臺

區域性資源共享的重要基礎保障是專業可靠的資源共享技術平臺系統。目前各高校間，由于主體建設和開發標準及規范各不相同，為資源的共享、交流和傳輸帶來了巨大的困難。因此，資源共享平臺的建設需要相關教育行政部門、教育技術中心、高職院校積極參與，在行業內達成共識，以確立規范的、符合國際標準的資源共享的技術規范。

在技術要求方面，資源平臺需要滿足海量資源共享環境下多角色、多用戶穩定的服務質量需求；需要支持適應教育教學需求的、高可用性的優質資源的生成、共享、應用與發展；要為資源在統一共享框架中提供可靠的全程化服務。

（三）高職院校要積極建立利于資源共享的校本機制

高職院校應該從服務區域經濟大局和學校長遠發展的大局出發，積極參與院校間的資源共享，努力探索區域資源共享的有效機制。

在推進資源共享的方面，高職院校應該積極建立并完善資源共享的校內激勵機制，應該對積極參與資源共享的教師、學生和教學團隊進行精神獎勵，并在物質方面給予必要的利益補償，讓資源共享者的付出得到回報，以此來鼓勵本校教師、學生積極參與資源的共享和交流，從而提高區域性資源共享的活力。

[參考文獻]

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[2] 任友群，徐光濤，王美. 信息化促進優質教育資源共享――系統科學的視角[J]. 開放教育研究，2013，（10）.

[3] 錢冬明，管玨琪，祝智庭. 數字教育資源共建共享的系統分析框架研究[J]. 電化教育研究，2013，（07）.

[4] 胡小勇. 教育信息化進程中區域性優質資源共建共享：理論框架與個案研究[J]. 電化教育研究，2010，（03）.

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[8] Hylen J.Open educational resources Opportunities and challenges. Proceedings of Open Education . 2006.

[9] Littlejohn A，Margaryan A.Cultural issues in the sharing and reuse of resources for learning. Research and Practice in Technology Enhanced Learning . 2006.

篇9

一、實踐資源共享平臺建設的必要性

（一）實現基地服務社會的功能

實踐教育基地所有教學資源根據“服務教學、過程共管、資源共享、協作共贏”的原則，充分發揮其教育功能；在保證基地所承擔教學任務的需要外，面向所有專業開放，并向兄弟院校及社會各界提供相應的參觀訪問、進修學習、技術支持等服務，實現實踐教學資源共享并將實踐基地資源的社會效益盡可能最大化。實踐基地充分發揮其輻射功能，資源及成果應面向所有專業展示，并向兄弟院校及社會各界提供服務，實現實踐教學資源共享。

（二）展示實踐基地建設成果

實踐教育基地指導教師在指導學生實踐的過程中，應加強對學生創新、創業意識的培養，在基地及學校老師指導下開展調研活動，教學成果可通過該資源共享平臺進行展示，為省內其他高校提供實踐案例。酒店管理專業應用性強，注重對學生管理、實踐操作能力的培養，除已有校外實習基地外，還建立了校園主題咖啡廳校內實踐教學基地，并圍繞實踐環節開展企業講座、社團活動、校內服務等，并通過微信互動平臺展示專業文化。

（三）提供人才供需渠道與資源

隨著多媒體信息技術、計算機網絡技術的日益普及和應用，各種資源平臺也呈現數字化、網絡化和分散化的特點，因此有效地整合并合理配置分散的資源，擴大資源的覆蓋范圍和服務范圍，構建優質資源共享平臺，服務高校教育教學，特別是重點專業及相關專業群建設與宣傳，將起到積極有效的作用。資源共享平臺向其他高校開放，主動實踐基地有關信息，根據接納能力接收其他高校的學生進入實踐基地學習。協助其他高校建立畢業生電子檔案，在資源管理平臺，促進省內高校畢業生提高就業質量、提升就業率。

二、資源共享平臺建設過程中存在的問題

（一）信息資源缺乏合理的共建共享

一般平臺為滿足評估要求，大量校內新聞，學生實事，教師風采等，而忽略了資源的專業性。沒有任何專業內容，沒有任何專業培訓視頻，事實上也就是缺乏統一的組織規劃，信息手段趨于單一，遠遠不能滿足示范性高職院校發展的需要。信息資源種類有待豐富，檢索功能還需進一步的完善。

（二）網站維護與信息更新不及時

網站在傳遞專業信息、服務師生等方面發揮著不可替代的作用，然而，因網站維護不當和信息更新不及時，常出現信息陳舊、缺乏互動、服務不強等缺點。在網站的建設中，如何將網站的管理嵌入到日常管理流程中，實現專業信息和服務資源的管理與利用的無縫對接，是每一個專業網站都應該著力解決的問題。

三、實踐資源共享平臺建設策略

（一）平臺運行應由師生團隊進行維護

通過該平臺的建設，能有效提高師生對資源的查找、獲取和使用的效率。在建設過程中以酒店管理專業教師為核心，以酒店管理專業學生等教學設計人員為主導，其他人員分工協作，有效地保證酒店管理專業資源共享平臺建設的質量和效率。全體參與人員都要以積極和慎重的態度投入這項工作，盡心、盡責、盡力地做好各方面的工作。

（二）豐富平臺資源，拓寬信息途徑

學院進一步完善對學生實習的指導措施，尤其加強與實踐基地的深度合作及過程指導，充分利用基地資源，讓學生走進現場，在基地的多重輪崗中真抓實干，在實踐中檢驗和提高專業知識與技能；同時專業教師在酒店參與頂崗實踐和指導，使自身走向社會、走向市場，使科研成果面向行業與酒店及時轉化為生產力，為基地的經營管理實踐服務。在基地建設與實踐教學過程中，高校經驗交流的迫切性增強，信息更新與成果展示是資源共享平臺的首要任務，將為學生、為企業、為高校提供更便捷的服務。

（三）結合行業資源，多方參與建設

資源共享平臺建設不僅要利用校內的各種資源，還要充分利用校外各種資源，尤其是酒店行業企業的資源，使酒店行業企業都參與進來引進他們的標準，作為開展校企合作的工作平臺。同時，還要向有關專家咨詢，聘請專業領域專家指導。通過引進企業資源，可避免重復建設；通過引進最新標準，可解決院校資源老舊問題；通過企業參與，可實現服務社會，服務地方經濟建設的作用。可通過開展校企合作，開發與利用實踐基地資源，推進教學科研與產業結合，以平臺為基礎服務師生的教學需要。

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（一）實現基地服務社會的功能

實踐教育基地所有教學資源根據“服務教學、過程共管、資源共享、協作共贏”的原則，充分發揮其教育功能；在保證基地所承擔教學任務的需要外，面向所有專業開放，并向兄弟院校及社會各界提供相應的參觀訪問、進修學習、技術支持等服務，實現實踐教學資源共享并將實踐基地資源的社會效益盡可能最大化。實踐基地充分發揮其輻射功能，資源及成果應面向所有專業展示，并向兄弟院校及社會各界提供服務，實現實踐教學資源共享。

（二）展示實踐基地建設成果

實踐教育基地指導教師在指導學生實踐的過程中，應加強對學生創新、創業意識的培養，在基地及學校老師指導下開展調研活動，教學成果可通過該資源共享平臺進行展示，為省內其他高校提供實踐案例。酒店管理專業應用性強，注重對學生管理、實踐操作能力的培養，除已有校外實習基地外，還建立了校園主題咖啡廳校內實踐教學基地，并圍繞實踐環節開展企業講座、社團活動、校內服務等，并通過微信互動平臺展示專業文化。

（三）提供人才供需渠道與資源

隨著多媒體信息技術、計算機網絡技術的日益普及和應用，各種資源平臺也呈現數字化、網絡化和分散化的特點，因此有效地整合并合理配置分散的資源，擴大資源的覆蓋范圍和服務范圍，構建優質資源共享平臺，服務高校教育教學，特別是重點專業及相關專業群建設與宣傳，將起到積極有效的作用。資源共享平臺向其他高校開放，主動實踐基地有關信息，根據接納能力接收其他高校的學生進入實踐基地學習。協助其他高校建立畢業生電子檔案，在資源管理平臺，促進省內高校畢業生提高就業質量、提升就業率。

二、資源共享平臺建設過程中存在的問題

（一）信息資源缺乏合理的共建共享

一般平臺為滿足評估要求，大量校內新聞，學生實事，教師風采等，而忽略了資源的專業性。沒有任何專業內容，沒有任何專業培訓視頻，事實上也就是缺乏統一的組織規劃，信息手段趨于單一，遠遠不能滿足示范性高職院校發展的需要。信息資源種類有待豐富，檢索功能還需進一步的完善。

（二）網站維護與信息更新不及時

網站在傳遞專業信息、服務師生等方面發揮著不可替代的作用，然而，因網站維護不當和信息更新不及時，常出現信息陳舊、缺乏互動、服務不強等缺點。在網站的建設中，如何將網站的管理嵌入到日常管理流程中，實現專業信息和服務資源的管理與利用的無縫對接，是每一個專業網站都應該著力解決的問題。

三、實踐資源共享平臺建設策略

（一）平臺運行應由師生團隊進行維護

通過該平臺的建設，能有效提高師生對資源的查找、獲取和使用的效率。在建設過程中以酒店管理專業教師為核心，以酒店管理專業學生等教學設計人員為主導，其他人員分工協作，有效地保證酒店管理專業資源共享平臺建設的質量和效率。全體參與人員都要以積極和慎重的態度投入這項工作，盡心、盡責、盡力地做好各方面的工作。

（二）豐富平臺資源，拓寬信息途徑

學院進一步完善對學生實習的指導措施，尤其加強與實踐基地的深度合作及過程指導，充分利用基地資源，讓學生走進現場，在基地的多重輪崗中真抓實干，在實踐中檢驗和提高專業知識與技能；同時專業教師在酒店參與頂崗實踐和指導，使自身走向社會、走向市場，使科研成果面向行業與酒店及時轉化為生產力，為基地的經營管理實踐服務。在基地建設與實踐教學過程中，高校經驗交流的迫切性增強，信息更新與成果展示是資源共享平臺的首要任務，將為學生、為企業、為高校提供更便捷的服務。

（三）結合行業資源，多方參與建設