導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也不可避免的成為應(yīng)試教育的一部分

由于部分高校將計(jì)算機(jī)水平與學(xué)生畢業(yè)證捆綁在一起，因此，學(xué)生要想順利取得畢業(yè)證，必須參加并通過(guò)學(xué)校規(guī)定的相應(yīng)計(jì)算機(jī)水平考試。因此，為取得比較高的通過(guò)率，在教學(xué)過(guò)程中，教師不可避免的會(huì)迎合考試要求，比如傳授一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或者是搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)題庫(kù)習(xí)題。

1.2在進(jìn)入高校之前，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊

雖然有相關(guān)文件要求中學(xué)階段就要普及計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教育，但由于地理位置、家庭條件和個(gè)人興趣等因素，學(xué)生在入校之前的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，在實(shí)驗(yàn)課上就能明顯看出這一差距，有的學(xué)生能迅速做完作業(yè)并根據(jù)需要提出新問(wèn)題，有的學(xué)生不但對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少，而且學(xué)習(xí)興趣亦不足，在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中拷貝其他同學(xué)作業(yè)，消磨上課時(shí)間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較吃力而且明顯缺乏動(dòng)力。

1.3減少課時(shí)也會(huì)影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果

自從縮減課時(shí)后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)大大減少，有的課程甚至被取消。課時(shí)的壓縮使得教師不得不在有限的時(shí)間內(nèi)盡快把大綱內(nèi)容講完，現(xiàn)在學(xué)生在一堂課的時(shí)間內(nèi)要接受比之前更多的內(nèi)容，勢(shì)必影響教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)課操作過(guò)程中，學(xué)生由于接受內(nèi)容太多，來(lái)不及吸收消化，不能熟練應(yīng)用前面所講操作。針對(duì)以上存在問(wèn)題，我們應(yīng)采取相應(yīng)措施以改進(jìn)。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要性由于硬件條件所限，目前大多數(shù)計(jì)算機(jī)課程仍然采用理論與實(shí)驗(yàn)相分離的教學(xué)模式，即理論課采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)課是在機(jī)房中進(jìn)行，理論課與實(shí)驗(yàn)課之間有一段時(shí)間間隔開(kāi)來(lái)，不利于學(xué)生能夠迅速將課堂所學(xué)用于實(shí)踐，在一定程度上削弱了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。而且很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生只重視本專業(yè)課程，而忽視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，認(rèn)為計(jì)算機(jī)課只要考試過(guò)關(guān)即可，從思想上就不重視計(jì)算機(jī)課，而且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課老師往往是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)醫(yī)藥方面的知識(shí)了解不多，這也需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課老師加強(qiáng)學(xué)校特色專業(yè)方面的了解，將計(jì)算機(jī)課程中的內(nèi)容與學(xué)生的本專業(yè)結(jié)合起來(lái)講解，例如介紹一些計(jì)算機(jī)輔助診斷方面的例子等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)“計(jì)算機(jī)課與本專業(yè)關(guān)系不大”的想法。

2.2改革教學(xué)方法

若要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須教師與學(xué)生互相配合才可，因此，教師與學(xué)生的因素都跟關(guān)鍵，在在此兩者之中，學(xué)生因素更是占主要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用一系列方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。下面簡(jiǎn)單列舉幾種方法。

(1)案例教學(xué)。例如在介紹C語(yǔ)言中的數(shù)據(jù)類型時(shí)，舉例介紹某醫(yī)院部分病人信息錯(cuò)誤，經(jīng)檢查，有一字段應(yīng)該為long型數(shù)據(jù)，卻定義為short型。

(2)互動(dòng)教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并給予引導(dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。目前我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)使用多年，并已有多門(mén)課程分別榮獲省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可充分利用課下時(shí)間查看老師授課視頻，跟老師線上互動(dòng)，或者進(jìn)行模擬練習(xí)等。

2.3改革考核方式

課程考核也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此其考核方式不能照搬其他理論課常見(jiàn)的填空、選擇、簡(jiǎn)答等筆試形式。在考核過(guò)程中，成績(jī)分為兩部分，一部分是平時(shí)成績(jī)，一部分是期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)上課過(guò)程中的互動(dòng)情況、實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中的操作情況、以及其他師生之間的問(wèn)題交流情況。期末成績(jī)可根據(jù)具體課程，采用教師出題或者學(xué)生自選題兩種方式，不拘一格，既客觀又靈活，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力.

3結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力

1 背景

20世紀(jì)90年代以來(lái)，以信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、信息資源的開(kāi)發(fā)和利用為主要內(nèi)容的全球化和信息化日益成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的顯著特征，成為人類社會(huì)跨入21世紀(jì)的重要推動(dòng)力之一。黨的十六大從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，提出了要堅(jiān)持以“信息化帶動(dòng)工業(yè)化，工業(yè)化促進(jìn)信息化”、“走新型工業(yè)化的道路”等戰(zhàn)略思想。隨著這一精神的貫徹落實(shí)，各級(jí)政府扶持電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極性空前高漲，為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和無(wú)限的商機(jī)。

“十五”期間，各級(jí)各類信息化人才五年共增加2000萬(wàn)人，其中軟件人員增加300萬(wàn)人，計(jì)算機(jī)人才需要每年增加100萬(wàn)。在我國(guó)總共664所本科學(xué)校中，有505所學(xué)校開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)。2004年，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)在校人數(shù)接近理工科在校生總數(shù)的1/3。這一方面反映出高等教育對(duì)國(guó)家信息化建設(shè)的積極響應(yīng)，另一方面也說(shuō)明計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)數(shù)量大、任務(wù)重。然而，高校在擴(kuò)招的同時(shí)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面所面臨的問(wèn)題也越來(lái)越突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難

國(guó)家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需要，必然與國(guó)家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān)。計(jì)算機(jī)市場(chǎng)在很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會(huì)需求的針對(duì)性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu)，這樣才能提高金字塔各個(gè)層次學(xué)生的就業(yè)率，滿足社會(huì)需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。

2.高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在較大差距

目前，企業(yè)對(duì)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)與高校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有較大的差距。以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿Γ怯萌藛挝蛔铌P(guān)心的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習(xí)他人長(zhǎng)處，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生“以自我為中心、盲目自以為是”的弱點(diǎn)十分明顯。

3.在校學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力亟待大幅度提高

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師沒(méi)有將理論與實(shí)際結(jié)合的方法傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才，全方位地加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

4.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式難以與計(jì)算機(jī)發(fā)展同步

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不同步，教學(xué)模式還不夠豐富，必須進(jìn)行大力度的改革。

截至到2004年12月，全國(guó)IT職位需求數(shù)達(dá)到72302個(gè)，比2004年1月份增長(zhǎng)了17336個(gè)。需求職位以研發(fā)工程師、產(chǎn)品工程師、軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程師、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師、系統(tǒng)分析員、Java開(kāi)發(fā)工程師等技術(shù)崗位為主。赴日軟件工程師以及小語(yǔ)種IT工程師在本地就業(yè)機(jī)會(huì)也很多。然而，面對(duì)如此多的就業(yè)機(jī)會(huì)，一方面是大量計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生難以找到合適的職位，另一方面卻是IT企業(yè)難以找到滿意的IT人才。其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生的實(shí)踐能力較差，與IT企業(yè)結(jié)合不緊密。

針對(duì)以上問(wèn)題，計(jì)算機(jī)教育界一直在開(kāi)展研究工作，并提出了一些有效的對(duì)策，其中層次化培養(yǎng)模式得到廣泛認(rèn)同。即根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的性質(zhì)來(lái)劃分，將計(jì)算機(jī)人才大致分為從事研究型工作的專門(mén)人才、從事工程型工作的專門(mén)人才、從事應(yīng)用型工作的專門(mén)人才。其中第一類以培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)，著眼于他們未來(lái)成為教授和學(xué)者；第二類注重培養(yǎng)工程實(shí)踐型人才，著眼于他們未來(lái)成為主任工程師、總工程師；第三類以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)熟練的、優(yōu)秀的軟硬件生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)、維護(hù)工程師以及專業(yè)技術(shù)管理工程師為目標(biāo)。

事實(shí)上，我國(guó)的教育理論工作者早就從社會(huì)功能、智能結(jié)構(gòu)等方面對(duì)人才類型進(jìn)行研究，認(rèn)為社會(huì)人才可分為四種類型：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。這四類人才中，學(xué)術(shù)型人才要求基礎(chǔ)理論深厚，有較好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力；工程型人才要求有較好的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際工程的能力；技術(shù)型人才也要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的應(yīng)用；技能型人才強(qiáng)調(diào)崗位操作能力。地方本科院校從事理論研究的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)術(shù)型人才不應(yīng)作為主要培養(yǎng)類型，而技術(shù)型和技能性人才更適合高職高專等院校。因此，地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以工程型人才培養(yǎng)為主。從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的角度看，工程型人才的特征主要是把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本原理演變?yōu)檐浖蛴布a(chǎn)品的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目規(guī)劃或決策。強(qiáng)化實(shí)踐能力，注重專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高與企業(yè)溝通的能力是這類人才培養(yǎng)的最佳手段。大力培養(yǎng)工程型人才符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。

2 工程型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)工程型人才的特征要求，本文從地方高校的角度，以蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，重點(diǎn)探討計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程型人才的培養(yǎng)模式。

蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時(shí)，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必備的基本原理的前提下，增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，設(shè)立了數(shù)據(jù)庫(kù)綜合實(shí)驗(yàn)和硬件綜合實(shí)驗(yàn)等五個(gè)大型綜合實(shí)驗(yàn)；制定了二年級(jí)到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、三年級(jí)到企業(yè)進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)、四年級(jí)到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃；開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)等小語(yǔ)種選修課以及客戶關(guān)系管理等公選課，包括聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)主管開(kāi)設(shè)企業(yè)文化講座、IT項(xiàng)目管理選修課等。本節(jié)僅從強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)這一側(cè)面介紹我們?cè)诠こ绦腿瞬排囵B(yǎng)方面進(jìn)行的探索。

1.教學(xué)模式概述

蘇州大學(xué)與蘇州高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、昆山軟件園毗鄰，周邊IT企業(yè)眾多，其中蘇州工業(yè)園區(qū)55%的企業(yè)為IT企業(yè)。蘇州工業(yè)園區(qū)下屬的國(guó)際科技園現(xiàn)有企業(yè)240多家，80％為IT企業(yè)和高科技企業(yè)，主要從事軟件開(kāi)發(fā)和IC設(shè)計(jì)。蘇州大學(xué)在多年教學(xué)中，結(jié)合地方特色，總結(jié)出了一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法，在注重計(jì)算機(jī)專業(yè)人才基本理論培養(yǎng)的同時(shí)，也注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，采取“理論―實(shí)踐―理論”循環(huán)教學(xué)模式，既注重理論教學(xué)中各門(mén)課程的相互銜接，同時(shí)將理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和論文設(shè)計(jì)看成一個(gè)整體，將它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到某門(mén)具體課程的教學(xué)內(nèi)容和某種具體的開(kāi)發(fā)手段，更能全面掌握整個(gè)課程體系和開(kāi)發(fā)過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)中，我們建立了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了從“單元實(shí)驗(yàn)―綜合實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計(jì)―開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室―實(shí)習(xí)基地―畢業(yè)設(shè)計(jì)”一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，我們與企業(yè)密切聯(lián)系，積極探索“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐型人才”的新模式。

2.主動(dòng)適應(yīng)IT企業(yè)需求，定制企業(yè)需求的培養(yǎng)方案

隨著IT技術(shù)的迅速發(fā)展，蘇州工業(yè)園區(qū)和蘇州市的IT企業(yè)也發(fā)生著巨大的變革，其人才的需求也在不斷變化。因此，跟蹤IT企業(yè)的發(fā)展，分析其人才需求狀況，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有重要參考價(jià)值。針對(duì)目前許多高校培養(yǎng)的本科生難以適應(yīng)市場(chǎng)需求這一現(xiàn)狀，蘇州大學(xué)與蘇州市各相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，為蘇州大學(xué)IT專業(yè)的發(fā)展提供長(zhǎng)期的指導(dǎo)與支持。同時(shí)，IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)企業(yè)還不定期地給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生舉行技術(shù)講座及前沿知識(shí)講座，并與教師進(jìn)行座談，共同商討有關(guān)教學(xué)內(nèi)容更新的問(wèn)題。IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)不僅為學(xué)生、教師打開(kāi)了了解市場(chǎng)的窗口，同時(shí)也為企業(yè)和學(xué)校架起了人才需求的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的定制化培養(yǎng)。

3.建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)能力

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，改變?cè)袑?shí)驗(yàn)課中傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多而反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)少、實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測(cè)試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，建立了新的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。在具體實(shí)施中，可以把有原來(lái)固定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排改變成靈活的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排，把原來(lái)封閉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改變成支持自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把原來(lái)的成批實(shí)驗(yàn)方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個(gè)性化要求的實(shí)驗(yàn)方式。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，可分設(shè)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)軟件工程實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)多媒體基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生專長(zhǎng)。

4.建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途經(jīng)。目前，蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和摩托羅拉中國(guó)有限公司、蘇州國(guó)芯科技有限公司、紫金電子有限公司等多家單位聯(lián)合建立了蘇州大學(xué)摩托羅拉單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省嵌入式軟件技術(shù)中心蘇州大學(xué)分中心等具備一定科研能力的實(shí)驗(yàn)室，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了條件。同時(shí)，學(xué)院成立了自己的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，主要為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且有較強(qiáng)科研能力的學(xué)生提供了進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的條件，并制定了完善的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室條例，規(guī)定了其運(yùn)行機(jī)制及運(yùn)行模式。

如進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生必須結(jié)成科研小組，采用自主選題、指導(dǎo)教師指定課題或企業(yè)提供課題等方式，經(jīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室評(píng)審委員會(huì)評(píng)定后才能進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室?？蒲行〗M必須在一定時(shí)期內(nèi)完成一定的科研任務(wù)，并提交課題總結(jié)報(bào)告或論文。由于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室必須以課題小組形式申報(bào)課題，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)能力。因此，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為廣大學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造了有利條件。

5.建設(shè)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

提高實(shí)踐能力的關(guān)鍵是要讓學(xué)生有與企業(yè)直接溝通的機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)積極引導(dǎo)教師主動(dòng)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和文化繁榮的主戰(zhàn)場(chǎng)，把專業(yè)建設(shè)深深根植于生產(chǎn)實(shí)踐之中。在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，致力于培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的高級(jí)專門(mén)人才。目前，我們已在蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州新區(qū)的摩托羅拉、AMD、羅技、旺宏等世界知名IT企業(yè)建立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，并與中創(chuàng)軟件工程股份有限公司合作在昆山成立了蘇州大學(xué)中創(chuàng)軟件工程學(xué)院實(shí)習(xí)基地。在實(shí)踐中教，在實(shí)踐中學(xué)，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。

我們將企業(yè)實(shí)習(xí)劃分成三個(gè)階段。一是認(rèn)知實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為一周，主要讓學(xué)生全面了解企業(yè)的運(yùn)作模式、各企業(yè)主要研究方向以及當(dāng)前流行的開(kāi)發(fā)工具和軟硬件平臺(tái)。二是暑期社會(huì)實(shí)踐，時(shí)間為50天，主要讓學(xué)生利用暑假深入企業(yè)，參與企業(yè)的一些小型項(xiàng)目或一些模塊的開(kāi)發(fā)，甚至是文檔的整理工作，目的是讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)到底能如何運(yùn)用，并初步具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間為一學(xué)期，主要讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行較為完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，目的是讓學(xué)生畢業(yè)后具備獨(dú)立勝任項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的能力。

在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中，應(yīng)注重學(xué)生管理與質(zhì)量監(jiān)控。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，我們制定了一系列有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度，如畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則與類型、畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟、校外畢業(yè)設(shè)計(jì)試行辦法等條例，并發(fā)放企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于安排畢業(yè)實(shí)習(xí)生多的企業(yè)，我們還專門(mén)安排指導(dǎo)教師長(zhǎng)駐企業(yè)，從而確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都得到顯著提高。近幾年來(lái)，我院學(xué)生多次在江蘇省程序設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽中獲得好的成績(jī)，畢業(yè)生一次就業(yè)率也始終在98%以上，人才就業(yè)面也非常廣。目前，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，我們?cè)跀U(kuò)大實(shí)習(xí)基地范圍的同時(shí)，更加注重實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè)，如開(kāi)展“多模式校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才”這一課題研究，希望通過(guò)IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、IT企業(yè)聯(lián)盟等松耦型校企合作模式和共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)習(xí)基地等緊密型校企合作模式等方式開(kāi)展全方位、多層次的合作。同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同性質(zhì)和規(guī)模的企業(yè)采取靈活多樣的培養(yǎng)模式，既達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的目的，也使企業(yè)在校企合作中得到實(shí)惠，從而達(dá)到校企雙贏的目的。

（本文獲得“2005年全國(guó)青年教師計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文評(píng)比”學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)二等獎(jiǎng)）

參考文獻(xiàn)

1.陳建軍.IT業(yè)和長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化良性互動(dòng).通信信息報(bào)，2004，6

2.李曉明.陳平等.關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告.計(jì)算機(jī)教育，2004，8:11～18

3.馬殿富等.明確定位，培養(yǎng)高質(zhì)量人才.計(jì)算機(jī)教育，2004，8：44～50

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關(guān)鍵詞:美國(guó);計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)課程;教學(xué)大綱

2009年11月,作為國(guó)家示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)工作的一部分,國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)單位組團(tuán),對(duì)美國(guó)中部幾所大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育情況進(jìn)行了考察。本文對(duì)美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校(UIUC)和伊利諾伊理工學(xué)院(IIT)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和美國(guó)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)方針進(jìn)行介紹和探討。

伊利諾伊大學(xué)香檳分校(University of Illinois at Urbana-Champaign,UIUC)成立于1867年,學(xué)科專業(yè)設(shè)置齊全,共有近200個(gè)專業(yè),最好的學(xué)科是工程和商科,還有農(nóng)學(xué)院、法學(xué)院、教育學(xué)院、航空學(xué)院、工程學(xué)院、通信學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、勞資關(guān)

系學(xué)院、企業(yè)管理學(xué)院、社會(huì)研究學(xué)院、人類學(xué)院、化學(xué)和化工學(xué)院、人文和家庭研究學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)生命學(xué)院、哲學(xué)和理學(xué)院等20多所學(xué)院[1]。

UIUC的計(jì)算機(jī)科學(xué)系創(chuàng)建于1972年,經(jīng)歷30多年的發(fā)展,一直雄居全美前5名,僅次于Stanford、Berkeley、MIT和CMU[1]。UIUC的計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS,Computer Science)課程體系規(guī)劃基本成形于1986年,并在此后的20多年間不斷完善。目前有57位教員(Faculty)[2],承擔(dān)著全部本科教學(xué)和科研工作。CS本科課程設(shè)置特點(diǎn)為廣、深結(jié)合,理論、實(shí)踐結(jié)合。課程覆蓋計(jì)算機(jī)理論、設(shè)計(jì)和應(yīng)用等領(lǐng)域[3]。

伊利諾伊理工學(xué)院(IIT)始創(chuàng)于1890年,坐落于芝加哥,是一所同時(shí)重視科學(xué)和工程學(xué)的學(xué)府,是美國(guó)知名的三大理工院校之一,下設(shè)7個(gè)學(xué)院和1個(gè)研究中心,即阿默工程學(xué)院(Armour College of Engineering)、芝加哥肯特法學(xué)院(Chicago-Kent College of Law)、建筑學(xué)院、文理學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、心理學(xué)院、斯圖爾特商學(xué)院(Stuart School of Business)和職業(yè)發(fā)展中心[4]。IIT的CS系目前有16位教員,承擔(dān)著計(jì)算機(jī)本科教學(xué)和科研工作。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

分類的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是美國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的主要特色,不同類型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分別面向計(jì)算機(jī)專業(yè)、理工科專業(yè)和非理工專業(yè)。其中,根據(jù)美國(guó)本科教育的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課有非常顯著的針對(duì)性。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)也很耐人尋味。

美國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一般有兩門(mén),在UIUC分別是CS100 Freshman Orientation(新生指導(dǎo),1學(xué)分)和CS 125 Intro to Computer Science(計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論,4學(xué)分) [5]。在IIT分別是CS100 Introduction to Professions (職業(yè)生涯介紹,2學(xué)分)和CS201- Accelerated Introduction to Computer Science(簡(jiǎn)明計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論,4學(xué)分)[6]。

面向新生開(kāi)設(shè)的CS100類課程不僅課時(shí)較少,內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,在國(guó)內(nèi)高校中較為少見(jiàn)。例如,IIT的CS100課程“作為一種(從事計(jì)算機(jī))科學(xué)和工程職業(yè)介紹,闡述應(yīng)用(計(jì)算機(jī))工程和科學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和國(guó)際化解決問(wèn)題并需要評(píng)估計(jì)算、金融和社會(huì)制約因素下的解決方案[7]。”學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在使學(xué)生“理解計(jì)算機(jī)科學(xué)基本概念,包括計(jì)算歷史、二進(jìn)制計(jì)算/邏輯/程序轉(zhuǎn)換、算法、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等;展示使用偽代碼解決基本問(wèn)題,如排序和遞歸;與計(jì)算機(jī)科學(xué)職業(yè)生涯有關(guān)的職業(yè)操守(ACM Ethics Code);利用圖書(shū)館資源研究和撰寫(xiě)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的研究論文;創(chuàng)建并進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的教學(xué)演示或計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)銷售演示[7]。”

這類課程在美國(guó)大學(xué)是非常有意義的。許多選擇計(jì)算機(jī)為職業(yè)方向的本科新生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程和職業(yè)生涯并沒(méi)有真正了解,而這門(mén)課程就可以幫助這些學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景,然后再作決定。不少學(xué)生學(xué)完這門(mén)課后,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己想象的完全不同,就可以盡快轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。另一種情況則相反,一些沒(méi)有專業(yè)方向的本科生(美國(guó)大學(xué)允許大學(xué)生沒(méi)有專業(yè)方向,但需要輔修若干小專業(yè))在選修了這門(mén)課程后,可能將計(jì)算機(jī)作為自己的主修或輔修專業(yè)。

UIUC的CS125計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論是以Java語(yǔ)言為主的編程入門(mén)課,涵蓋了一些算法的內(nèi)容,介紹與解決計(jì)算問(wèn)題有關(guān)的基本概念和基本技術(shù),此外還有與之配套的實(shí)驗(yàn)課[2],擬作為計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的第一門(mén)課程。該課程與我們國(guó)內(nèi)多計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程有共同之處。

2非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)指導(dǎo)方針

美國(guó)大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的指導(dǎo)方針出自美國(guó)國(guó)家科學(xué)研究委員會(huì) (National Research Council,NRC)1999年出版的報(bào)告《Being Fluent with Information Technology》[8]。在報(bào)告中,該委員會(huì)將現(xiàn)代高等教育中受教育者的計(jì)算機(jī)或信息技術(shù)應(yīng)用能力分別定義為智力性能力、信息技術(shù)的概念和信息技術(shù)技能3個(gè)方面,每個(gè)方面包含10項(xiàng)內(nèi)容,共30項(xiàng)。

這3個(gè)方面的具體內(nèi)容如下:

1)Intellectual capabilities(智力性能力,指在復(fù)雜和支撐性環(huán)境中應(yīng)用信息技術(shù))。

(1)Engage in sustained reasoning(持續(xù)運(yùn)用推理能力)。

(2)Manage complexity(管理復(fù)雜性)。

(3)Test a solution(測(cè)試解決方案)。

(4)Manage problems in faulty solutions(在失敗的解決方案中尋找并解決問(wèn)題)。

(5)Organize and navigate information structures and evaluate information(組織和導(dǎo)出信息結(jié)構(gòu)并評(píng)估信息)。

(6)Collaborate(合作)。

(7)Communicate to other audiences(與他人溝通)。

(8)Expect the unexpected(準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)預(yù)料之外、情理之中的情況)。

(9)Anticipate changing technologies(預(yù)見(jiàn)技術(shù)的變化)。

(10)Thinking about information technology abstractly (關(guān)于信息技術(shù)的抽象思維)。

2)Information technology concepts(信息技術(shù)的概念)。

(1)Computers(計(jì)算機(jī))。

(2)Information systems(信息系統(tǒng))。

(3)Networks(網(wǎng)絡(luò))。

(4)Digital representations of information(信息的數(shù)字化表達(dá))。

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關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；輔助教學(xué)

1引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的必修課，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延伸和提高，也是學(xué)生大學(xué)期間英語(yǔ)不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計(jì)算機(jī)新技術(shù)都源于國(guó)外，要想快速學(xué)習(xí)、掌握這些新技術(shù)和新的開(kāi)發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn)。同時(shí)目前倡導(dǎo)的雙語(yǔ)教學(xué)，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學(xué)生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語(yǔ)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，非常重要。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯、培養(yǎng)科技英語(yǔ)的閱讀理解、翻譯及寫(xiě)作能力，但各高校基本上都是將該課程設(shè)為考查課程，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計(jì)中的專業(yè)外文文獻(xiàn)翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來(lái)，有的學(xué)生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來(lái)翻譯。如何更好地講授好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)除了具有科技英語(yǔ)的一般特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)。

長(zhǎng)句多。

被動(dòng)語(yǔ)句多。

祈使語(yǔ)句多。

專業(yè)術(shù)語(yǔ)多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語(yǔ)多。

一詞多義。

其中縮略語(yǔ)出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語(yǔ))產(chǎn)生快和數(shù)量多是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)區(qū)別于其它學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)的主要特點(diǎn)。

3教學(xué)內(nèi)容的選擇3.1教材的選擇

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)，選擇教材時(shí)有以下幾個(gè)原則：

(1)全面性。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是要介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)課程涉及的詞語(yǔ)和知識(shí)，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等等。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實(shí)上目前計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來(lái)的。

(2)時(shí)效性。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場(chǎng)化周期越來(lái)越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時(shí)效性，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。

(3)適用性。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應(yīng)的內(nèi)容深淺、側(cè)重點(diǎn)各有不同。同時(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也越來(lái)越多，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測(cè)試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇適用的教材，當(dāng)然，也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。

3.2適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容

由于教材編寫(xiě)的時(shí)滯性，一些實(shí)用的新技術(shù)不會(huì)包括在教材中，而計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生急于了解計(jì)算機(jī)新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況，特別是實(shí)用性的技術(shù)和新軟件功能等，所以要根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)補(bǔ)充一些介紹計(jì)算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容。如筆者在近年的教學(xué)中，及時(shí)補(bǔ)充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實(shí)用性強(qiáng)的新技術(shù)的文章，很受學(xué)生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是非常樂(lè)于了解新技術(shù)的，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)。

另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)一些基本的實(shí)用操作則介紹很少，如對(duì)于CMOS設(shè)置、鍵盤(pán)上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語(yǔ)等基本的實(shí)用英語(yǔ)則很少有介紹，甚至部分學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個(gè)英文詞及其實(shí)際含義，“有專業(yè)沒(méi)常識(shí)”。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充這些最基本的內(nèi)容。

在教學(xué)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)講授科技英語(yǔ)的閱讀、翻譯和寫(xiě)作的基本知識(shí)和技巧，使學(xué)生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，并基本上可撰寫(xiě)一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫(xiě)作方法。

總之，在教學(xué)內(nèi)容上，要達(dá)到全面性、時(shí)效性、實(shí)用性的合理協(xié)調(diào)。

4教學(xué)進(jìn)度安排以及與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容通常是以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為單元編排的，如計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等等。本科計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)通常是在三年級(jí)開(kāi)設(shè)，?？仆ǔＪ窃谧詈笠粚W(xué)年開(kāi)設(shè)，此時(shí)學(xué)生有些專業(yè)課程還沒(méi)有學(xué)到，這樣就會(huì)增加對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課文理解的難度。所以在教學(xué)進(jìn)度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的專業(yè)課程，由于在學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)一頭霧水。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的專業(yè)課程，再學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來(lái)進(jìn)行。

5教學(xué)及輔助教學(xué)形式的多樣化

多媒體及其它現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)，利用這些技術(shù)可以使教學(xué)形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以獲得的良好的教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機(jī)播放PPT課件來(lái)講解課文，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材都提供了相應(yīng)課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語(yǔ)課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

(3)視頻與動(dòng)畫(huà)。許多計(jì)算機(jī)相關(guān)網(wǎng)站上都有計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時(shí)地提供介紹其新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文版視頻和動(dòng)畫(huà)，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時(shí)間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術(shù)的主要特點(diǎn)。觀看這類視頻短片或動(dòng)畫(huà)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生既鍛煉了聽(tīng)力，同時(shí)也學(xué)到了新技術(shù)，所以效果非常好。

輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響非常重要，要想使學(xué)生很好地掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，除了課堂上的面對(duì)面的教學(xué)、交流外，還要充分利用其它的輔助教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們提供了多種輔助教學(xué)方式。

(1)網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，將自己的教學(xué)課件等資料放在上面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)資料、答疑等。學(xué)生可以隨時(shí)訪問(wèn)學(xué)習(xí)，提交作業(yè)、提問(wèn)題等。網(wǎng)絡(luò)課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學(xué)平臺(tái)，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(2)博客。雖然博客近幾年才開(kāi)始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應(yīng)用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網(wǎng)站都提供了免費(fèi)的博客空間，并有專門(mén)的“教師博客”、“學(xué)生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡(luò)教育。博客的特點(diǎn)是網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建非常簡(jiǎn)單，且使用方便，空間免費(fèi)，無(wú)須個(gè)人維護(hù)?？梢宰鳛榻處煹妮o助教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。如筆者創(chuàng)建的個(gè)人的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)博客，可以方便地上傳計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、作業(yè)等，同時(shí)不定期地開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專題討論，要求學(xué)生提問(wèn)題和發(fā)表評(píng)論必須使用英語(yǔ)，學(xué)生也非常樂(lè)于訪問(wèn)、交流，自然而然地提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力，已成為一個(gè)重要的輔助教學(xué)方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學(xué)生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語(yǔ)，當(dāng)然給學(xué)生的回復(fù)也是英文的，通過(guò)這種方式，也可以有效地鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生也樂(lè)于以這種方式與老師交流，很好地配合了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

另外網(wǎng)上有許多英文的計(jì)算機(jī)幽默短文和漫畫(huà)，在講解課文時(shí)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生看一則相關(guān)的計(jì)算機(jī)幽默(英文)或一幅計(jì)算機(jī)漫畫(huà)，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂(lè)。還有許多學(xué)生都喜歡聽(tīng)那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計(jì)算機(jī)的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語(yǔ)法簡(jiǎn)明，學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)，在課間休息時(shí)播放學(xué)生喜愛(ài)的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語(yǔ)水平的提高。

6作業(yè)與考核

平時(shí)的作業(yè)和考核也是課程學(xué)習(xí)的重要部分，由于許多計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材在書(shū)后都提供了課文的參考譯文和練習(xí)答案，所以相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課本上的作業(yè)習(xí)慣于抄答案，這樣一方面對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何效果，另一方面也干擾了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解。對(duì)此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)音頻資料提供給學(xué)生，安排在課下練習(xí)聽(tīng)力，下次上課利用幾分鐘來(lái)測(cè)試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫(xiě)作，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和寫(xiě)作能力。筆者的實(shí)踐證明，這些方式效果很好，學(xué)生也很歡迎。

7結(jié)束語(yǔ)雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)通常是輔課，但學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，除了能進(jìn)一步提高其專業(yè)英語(yǔ)水平外，還可以豐富其專業(yè)知識(shí)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性是很高的。

要想很好地講授好一門(mén)課程，作為教師需要付出大量的心血，還要廣開(kāi)思路，不斷探索新的教學(xué)方法和技巧，提高教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程也是一樣。特別是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要語(yǔ)境，教師要抓緊一切機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造條件，如在課下主動(dòng)用英語(yǔ)與學(xué)生交流，課堂上增加互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的意見(jiàn)等。當(dāng)然計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)涉及到教師、學(xué)生、與其它課程的協(xié)調(diào)等多種因素，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，針對(duì)課程的特點(diǎn)，利用多種有效的教學(xué)方法和輔助教學(xué)手段，以獲得更好地教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇5

[論文摘要]計(jì)算機(jī)教學(xué)旨在使學(xué)生掌握信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)及其他相關(guān)的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。文章分析了高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,并就如何通過(guò)教學(xué)改革,提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行了探討。  

 

計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力等方面的教育,旨在使學(xué)生掌握信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)及其他相關(guān)的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。計(jì)算機(jī)課程是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的必修課程,一般開(kāi)設(shè)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”和“visual basic程序設(shè)計(jì)”或“visual foxpro程序設(shè)計(jì)”兩門(mén)課程。在計(jì)算機(jī)課的教學(xué)過(guò)程中,存在很多問(wèn)題,因此,有必要對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行改革。 

一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題 

1.教學(xué)方法呆板,不能激發(fā)學(xué)生興趣。目前,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)多采用黑板與投影儀相結(jié)合的方式,既可以板書(shū)又可用投影儀演示多媒體信息。但這種教學(xué)方法仍顯得有些呆板。第一,教學(xué)方法仍以教師為主導(dǎo),忽視了學(xué)生的主體地位,師生缺少交流,學(xué)生只能被動(dòng)接受,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。第二,有些多媒體課件只是把黑板的內(nèi)容搬到了大屏幕上,多媒體教學(xué)的特點(diǎn)沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。第三,對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)課的許多知識(shí)大都概念性、理論性強(qiáng),內(nèi)容多且抽象,具有嚴(yán)密的邏輯性,因此,學(xué)習(xí)難度較大。有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)習(xí)積極性不高。還有些學(xué)生認(rèn)為,這門(mén)課程和自己的專業(yè)沒(méi)多大關(guān)系,學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,這樣就失去了學(xué)習(xí)的興趣。 

2.課時(shí)數(shù)偏少,不能完成教學(xué)任務(wù)。以邢臺(tái)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課的教學(xué)為例,我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”課程安排在第二學(xué)期,每周3節(jié)課(2節(jié)理論+1節(jié)實(shí)驗(yàn)),實(shí)際教學(xué)周數(shù)為每學(xué)期15～16周,實(shí)際總課時(shí)為45～48節(jié)。而大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差,根本沒(méi)學(xué)過(guò)編程,在教學(xué)過(guò)程中,教師有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度,就簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。由于課時(shí)少,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間建立一個(gè)系統(tǒng)的、完整的開(kāi)發(fā)思想,這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完這門(mén)課后,只會(huì)孤立地做幾個(gè)小程序,而不會(huì)把它們聯(lián)系起來(lái)開(kāi)發(fā)成一個(gè)系統(tǒng)。這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)被動(dòng),只是一味模仿課本上實(shí)例,知識(shí)點(diǎn)零散,對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)模糊,這樣就大大影響了教學(xué)質(zhì)量。 

3.重理論輕實(shí)踐,教學(xué)效果不理想。計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,必須通過(guò)上機(jī)實(shí)踐,學(xué)生才能真正理解教學(xué)內(nèi)容,掌握所學(xué)知識(shí)。上機(jī)操作實(shí)踐是形成和提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)之一。然而,很多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課的理論教學(xué)時(shí)數(shù)多于實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù),這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,也不利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解,因?yàn)?理論知識(shí)需要在實(shí)踐的過(guò)程中加以理解、消化。理論課時(shí)比實(shí)驗(yàn)課時(shí)多,比例不合理,造成教學(xué)效果不理想。 

4.考試形式不合理。我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課采用河北省計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試,全部都在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行,其中有30%的選擇題,70%的操作題。這樣的考核方式對(duì)學(xué)生能力的測(cè)試是合適有效的。但“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”課程只采用筆試的方法,學(xué)生往往背幾個(gè)程序就可以考高分,這種考試方式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。 

二、非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革建議 

1.改進(jìn)教學(xué)模式,采用分級(jí)教學(xué)。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力參差不齊的現(xiàn)狀,進(jìn)行分級(jí)教學(xué),即根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異,分不同的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。新生入學(xué)后,進(jìn)行“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課的摸底考試,根據(jù)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí),甚至部分學(xué)生可免修。同時(shí),開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課,使免修學(xué)生能多學(xué)一些新知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。在分級(jí)教學(xué)中,可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定使學(xué)生共同達(dá)到一定的要求,還可因材施教,使優(yōu)秀學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)得更多、更深。 

2.改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。很多高校計(jì)算機(jī)課的教學(xué)還是采用教師講、學(xué)生聽(tīng),課后做作業(yè)的灌輸式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使學(xué)生的個(gè)性受到束縛。實(shí)際上,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同,這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的需求不同。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生的不同需要進(jìn)行有差別的教學(xué),這種差別可以體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)式、發(fā)問(wèn)式等教學(xué)方法中,也可以體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的個(gè)性布置差異的作業(yè)等方面。 

以學(xué)生為主體并不是降低了教師的作用,而是對(duì)教師提出了更高的要求。要求教師在教學(xué)中從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、討論或?qū)υ捠?從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式;從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向感應(yīng)式;從無(wú)視學(xué)生個(gè)體的差異轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的個(gè)性,把其個(gè)性、特長(zhǎng)作為資源加以利用,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí),又提高了能力和素質(zhì)。 

3.采用多種方式教學(xué),提高學(xué)生興趣。教師可以采取換位方式,在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生主導(dǎo)課堂;對(duì)某些問(wèn)題采取“百家爭(zhēng)鳴”的方式進(jìn)行討論或研討;可以在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生收集資料,作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充;可以采取平等對(duì)話方式,讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。在細(xì)節(jié)上可以采用發(fā)問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、存疑等教學(xué)方式?？傊?利用盡可能多的手段引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)質(zhì)疑和創(chuàng)新的思想,增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。 

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課的教學(xué)時(shí),應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教會(huì)計(jì)專業(yè)的“vfp程序設(shè)計(jì)”時(shí),教師可以要求學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于財(cái)務(wù)收支報(bào)表的小型應(yīng)用系統(tǒng)。在講課時(shí),把這種小型的應(yīng)用系統(tǒng)分解成不同的項(xiàng)目,每講完一部分,就要求學(xué)生設(shè)計(jì)這個(gè)子項(xiàng)目。從信息的收集到方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,就會(huì)想方設(shè)法解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí),又復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容。通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施,最后完成小型應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。這樣不僅既能夠培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的思維來(lái)理解程序所能實(shí)現(xiàn)的功能,又能夠幫助學(xué)生理解系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本架構(gòu)。同時(shí),這種方法還訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能,提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,也使學(xué)生感到這門(mén)課程與自己所學(xué)專業(yè)的緊密關(guān)系,從而提高學(xué)習(xí)興趣。 

4.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,其知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生的實(shí)踐操作。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它與理論教學(xué)互為依存,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力,尤其是研究創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。計(jì)算機(jī)課程不僅要注重課堂上的演示操作,更要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可以采用課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外多人合作項(xiàng)目,開(kāi)發(fā)小型應(yīng)用系統(tǒng)。這樣不僅可以彌補(bǔ)課時(shí)的不足,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 

5.改革考試方法。考試是一種手段而不是目的。應(yīng)改革傳統(tǒng)的死記硬背的考核方法,對(duì)于“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”這類課程可以實(shí)行開(kāi)卷考試,讓學(xué)生個(gè)人或幾個(gè)人完成一個(gè)小型應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā),最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。成績(jī)?cè)u(píng)定可以采用學(xué)生答辯的方式,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),激勵(lì)學(xué)生追求全面的知識(shí),提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這樣出題既有新意,避免雷同,又能夠充分檢查學(xué)生的掌握情況和應(yīng)用能力。 

綜上所述,針對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題,應(yīng)采用科學(xué)的授課模式,同時(shí),利用計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)造教育的因素,大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮,與自己所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合,挖掘其潛在的創(chuàng)造才能,讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維與個(gè)性得到發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。 

 

[參考文獻(xiàn)] 

[1]關(guān)心.關(guān)于高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的探討[j].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估版),2006(3). 

[2]李建.《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)》的困惑與對(duì)策[j].福建電腦,2006(4). 

篇6

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的必修課，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延伸和提高，也是學(xué)生大學(xué)期間英語(yǔ)不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計(jì)算機(jī)新技術(shù)都源于國(guó)外，要想快速學(xué)習(xí)、掌握這些新技術(shù)和新的開(kāi)發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn)。同時(shí)目前倡導(dǎo)的雙語(yǔ)教學(xué)，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學(xué)生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語(yǔ)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，非常重要。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯、培養(yǎng)科技英語(yǔ)的閱讀理解、翻譯及寫(xiě)作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設(shè)為考查課程，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計(jì)中的專業(yè)外文文獻(xiàn)翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來(lái)，有的學(xué)生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來(lái)翻譯。如何更好地講授好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)除了具有科技英語(yǔ)的一般特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)。

長(zhǎng)句多。

被動(dòng)語(yǔ)句多。

祈使語(yǔ)句多。

專業(yè)術(shù)語(yǔ)多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語(yǔ)多。

一詞多義。

其中縮略語(yǔ)出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語(yǔ))產(chǎn)生快和數(shù)量多是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)區(qū)別于其它學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)的主要特點(diǎn)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選擇

3.1 教材的選擇

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)，選擇教材時(shí)有以下幾個(gè)原則：

(1)全面性。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是要介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)課程涉及的詞語(yǔ)和知識(shí)，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等等。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實(shí)上目前計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來(lái)的。

(2)時(shí)效性。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場(chǎng)化周期越來(lái)越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時(shí)效性，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。

(3)適用性。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應(yīng)的內(nèi)容深淺、側(cè)重點(diǎn)各有不同。同時(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也越來(lái)越多，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測(cè)試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇適用的教材，當(dāng)然，也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。

3.2 適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容

由于教材編寫(xiě)的時(shí)滯性，一些實(shí)用的新技術(shù)不會(huì)包括在教材中，而計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生急于了解計(jì)算機(jī)新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況，特別是實(shí)用性的技術(shù)和新軟件功能等，所以要根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)補(bǔ)充一些介紹計(jì)算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容。如筆者在近年的教學(xué)中，及時(shí)補(bǔ)充了ASP .Net、IP V6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-Core Processor、DDR Memory等實(shí)用性強(qiáng)的新技術(shù)的文章，很受學(xué)生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是非常樂(lè)于了解新技術(shù)的，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)。

另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)一些基本的實(shí)用操作則介紹很少，如對(duì)于CMOS設(shè)置、鍵盤(pán)上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語(yǔ)等基本的實(shí)用英語(yǔ)則很少有介紹，甚至部分學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個(gè)英文詞及其實(shí)際含義，“有專業(yè)沒(méi)常識(shí)”。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充這些最基本的內(nèi)容。

在教學(xué)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)講授科技英語(yǔ)的閱讀、翻譯和寫(xiě)作的基本知識(shí)和技巧，使學(xué)生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，并基本上可撰寫(xiě)一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫(xiě)作方法。

總之，在教學(xué)內(nèi)容上，要達(dá)到全面性、時(shí)效性、實(shí)用性的合理協(xié)調(diào)。

4 教學(xué)進(jìn)度安排以及與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容通常是以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為單元編排的，如計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等等。本科計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)通常是在三年級(jí)開(kāi)設(shè)，?？仆ǔＪ窃谧詈笠粚W(xué)年開(kāi)設(shè)，此時(shí)學(xué)生有些專業(yè)課程還沒(méi)有學(xué)到，這樣就會(huì)增加對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課文理解的難度。所以在教學(xué)進(jìn)度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的專業(yè)課程，由于在學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)一頭霧水。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的專業(yè)課程，再學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來(lái)進(jìn)行。

轉(zhuǎn)貼于 5 教學(xué)及輔助教學(xué)形式的多樣化

多媒體及其它現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)，利用這些技術(shù)可以使教學(xué)形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以獲得的良好的教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機(jī)播放PPT課件來(lái)講解課文，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材都提供了相應(yīng)課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語(yǔ)課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

(3)視頻與動(dòng)畫(huà)。許多計(jì)算機(jī)相關(guān)網(wǎng)站上都有計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時(shí)地提供介紹其新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文版視頻和動(dòng)畫(huà)，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時(shí)間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術(shù)的主要特點(diǎn)。觀看這類視頻短片或動(dòng)畫(huà)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生既鍛煉了聽(tīng)力，同時(shí)也學(xué)到了新技術(shù)，所以效果非常好。

輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響非常重要，要想使學(xué)生很好地掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，除了課堂上的面對(duì)面的教學(xué)、交流外，還要充分利用其它的輔助教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們提供了多種輔助教學(xué)方式。

(1)網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，將自己的教學(xué)課件等資料放在上面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)資料、答疑等。學(xué)生可以隨時(shí)訪問(wèn)學(xué)習(xí)，提交作業(yè)、提問(wèn)題等。網(wǎng)絡(luò)課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學(xué)平臺(tái)，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(2)博客。雖然博客近幾年才開(kāi)始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應(yīng)用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網(wǎng)站都提供了免費(fèi)的博客空間，并有專門(mén)的“教師博客”、“學(xué)生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡(luò)教育。博客的特點(diǎn)是網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建非常簡(jiǎn)單，且使用方便，空間免費(fèi)，無(wú)須個(gè)人維護(hù)。可以作為教師的輔助教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。如筆者創(chuàng)建的個(gè)人的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)博客，可以方便地上傳計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、作業(yè)等，同時(shí)不定期地開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專題討論，要求學(xué)生提問(wèn)題和發(fā)表評(píng)論必須使用英語(yǔ)，學(xué)生也非常樂(lè)于訪問(wèn)、交流，自然而然地提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力，已成為一個(gè)重要的輔助教學(xué)方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學(xué)生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語(yǔ)，當(dāng)然給學(xué)生的回復(fù)也是英文的，通過(guò)這種方式，也可以有效地鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生也樂(lè)于以這種方式與老師交流，很好地配合了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

另外網(wǎng)上有許多英文的計(jì)算機(jī)幽默短文和漫畫(huà)，在講解課文時(shí)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生看一則相關(guān)的計(jì)算機(jī)幽默(英文)或一幅計(jì)算機(jī)漫畫(huà)，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂(lè)。還有許多學(xué)生都喜歡聽(tīng)那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計(jì)算機(jī)的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語(yǔ)法簡(jiǎn)明，學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)，在課間休息時(shí)播放學(xué)生喜愛(ài)的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語(yǔ)水平的提高。

6 作業(yè)與考核

平時(shí)的作業(yè)和考核也是課程學(xué)習(xí)的重要部分，由于許多計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材在書(shū)后都提供了課文的參考譯文和練習(xí)答案，所以相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課本上的作業(yè)習(xí)慣于抄答案，這樣一方面對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何效果，另一方面也干擾了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解。對(duì)此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)音頻資料提供給學(xué)生，安排在課下練習(xí)聽(tīng)力，下次上課利用幾分鐘來(lái)測(cè)試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫(xiě)作，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和寫(xiě)作能力。筆者的實(shí)踐證明，這些方式效果很好，學(xué)生也很歡迎。

7 結(jié)束語(yǔ)

篇7

論文摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)是高等職業(yè)院校教學(xué)中必不可少的基本內(nèi)容，高等職業(yè)院校中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，如何提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用方面的能力，對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是一種機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。

從上世紀(jì)90年代到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)所存在的問(wèn)題一直以來(lái)是個(gè)老大難，沒(méi)有得到徹底的改觀。目前，有一部分乃至絕大多數(shù)高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，還局限于那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，尤其對(duì)高等職業(yè)院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行的這種教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的指示精神和要求。首先，在高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，軟件環(huán)境和硬件環(huán)境仍然是教學(xué)過(guò)程中的瓶頸，個(gè)別高等職也院校的軟硬件環(huán)境還有待于進(jìn)一步提高?，F(xiàn)在，幾乎所有的計(jì)算機(jī)課程（包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程）都要與之相配備的多媒體教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)，機(jī)房設(shè)備的先進(jìn)性以及機(jī)房?jī)?nèi)免費(fèi)提供的Internet接入環(huán)境，能為任教老師提供得天獨(dú)厚的便利條件。就目前的形勢(shì)發(fā)展而言，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)教學(xué)模式又給出了一個(gè)新的界定：學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)，這就要求教師在傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。第二，剛踏入大學(xué)校園的學(xué)生，尤其是高等職業(yè)院校的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握程度參差不齊?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的一些基本的操作，有的對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及編程了解了很多，操作熟練；而另一部分來(lái)自小城市，尤其是來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，毫不夸張的說(shuō)，他們甚至連電腦是什么樣子都不知道，如何去操作計(jì)算機(jī)那就更可想而知了。在給大二非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生上第一堂上課的時(shí)候，我初步地統(tǒng)計(jì)了一下：70%左右的學(xué)生還不知道如何開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)。第三，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大部分都是學(xué)經(jīng)濟(jì)的，屬于文科范疇，而計(jì)算機(jī)課程屬于理科范疇，在老師講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的時(shí)候，這無(wú)疑會(huì)給那些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)一定的畏懼心理或者畏難情緒。有些同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，而這些感興趣的學(xué)生只局限于想學(xué)會(huì)打打字、畫(huà)畫(huà)圖、上上網(wǎng)，當(dāng)一旦涉及稍微復(fù)雜的操作時(shí)，就干脆不想學(xué)了，從而喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣。第四，隨著社會(huì)上各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力認(rèn)可度的提高，高等職業(yè)院校為順應(yīng)社會(huì)需求而對(duì)學(xué)生采取的一些強(qiáng)制的等級(jí)考試措施，使得目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)存在著一些必須要引起重視的“連鎖”問(wèn)題。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：有些同學(xué)認(rèn)為，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要聽(tīng)老師講解，最后出現(xiàn)了絕大部分學(xué)生曠課的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了考試不能通過(guò)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程，是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使的各學(xué)科自身也對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提出了自己獨(dú)特的要求，因此說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，會(huì)直接影響本專業(yè)課程的教學(xué)效果，所以，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性課程的講授應(yīng)以應(yīng)用為主要目的。

在教學(xué)模式上，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，本著“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的新模式。要教會(huì)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)大一的新生來(lái)說(shuō)，要調(diào)整以往的學(xué)習(xí)方式及方法，以便能更好地適應(yīng)大學(xué)的這種教學(xué)模式，這才是是至關(guān)重要的。因此，講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性課程的教師，應(yīng)當(dāng)在方式、方法上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如培養(yǎng)學(xué)生互助互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不懂的問(wèn)題，通過(guò)自我探索、自我分析、自我解決這種方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的也是非常重要的。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目的，掌握知識(shí)是肯定的，但是另一個(gè)更為重要的目的就是培養(yǎng)能力。在老師授課時(shí)，精講多練，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于合作、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要通過(guò)深入淺出的講解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，這就要求教師在備課的時(shí)候需要精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題，布置的任務(wù)既高于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又不能超過(guò)學(xué)生的能力。另外，增加課堂討論，活躍課堂氣氛，也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、交流的習(xí)慣。 轉(zhuǎn)貼于

在信息飛速發(fā)展的今天，不管是計(jì)算機(jī)專業(yè)的也好，還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的也好，在教學(xué)內(nèi)容上，我們要緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，更新教學(xué)內(nèi)容。所謂及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容，并不是指追趕各類信息技術(shù)的最新發(fā)展，而是追趕那些已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)層面得到廣泛應(yīng)用的新的信息技術(shù)，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育能適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)領(lǐng)域的飛速發(fā)展。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。積極采用現(xiàn)代化得教學(xué)手段，包括多媒體教室、現(xiàn)代化的語(yǔ)音室、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，并將這些資源合理的利用，達(dá)到其利用最大化。講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還必須要注意聲音、文字、圖像等有機(jī)的結(jié)合，將抽象內(nèi)容形象化、深?yuàn)W內(nèi)容通俗化。一是要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革為利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行多媒體教學(xué)的多元化教學(xué)模式，亦即改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式。應(yīng)用現(xiàn)代化手段的多元化教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。二是教師在授課的時(shí)候，要給出學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮“教師是主導(dǎo)”這種新模式的作用。言外之意就是，將傳統(tǒng)的以單獨(dú)講解為主的教學(xué)模式改革為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在每一堂課上都“任務(wù)”的去主動(dòng)學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這個(gè)特有的優(yōu)勢(shì)正展示著其強(qiáng)大的生命力，正逐步潛移默化的影響著我們的課改，它會(huì)為促進(jìn)我們教學(xué)水平的提高起著不可估量的作用。三是要加大課堂信息量，提高課堂的效率。這里所謂的“課堂信息量”，并不是說(shuō)加大教學(xué)進(jìn)度，而是要拓展知識(shí)點(diǎn)的寬度，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)習(xí)面，又能提高課堂效率。

高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)，所涉及的面非常廣，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及自身素質(zhì)等方面所起到的基礎(chǔ)性作用是任何人都改變不了的事實(shí)，尤其對(duì)于高等職業(yè)院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)的不同，所要求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容上會(huì)有所不同，因此必須要結(jié)合自身的實(shí)際情況，整合出一套符合本專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)的教學(xué)方法。這不僅對(duì)我們廣大的教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種機(jī)遇，也是高等職業(yè)院校深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)改革的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。怎樣使得非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置更合理、教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)、教學(xué)模式更有效，還需要進(jìn)一步地研討，進(jìn)一步地實(shí)踐，進(jìn)一步地創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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篇8

在教育部高教司的領(lǐng)導(dǎo)下，2006-2010教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“本屆教指委”）積極開(kāi)展了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“計(jì)算機(jī)專業(yè)”）本科教學(xué)的“研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估、服務(wù)”工作，不僅很好地延續(xù)和發(fā)展了上屆教指委在專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)規(guī)范研制等方面的成果，而且采用有效的組織方式，充分發(fā)揮教指委在專業(yè)辦學(xué)方面的引領(lǐng)作用，使分類培養(yǎng)的基本思想逐漸深入人心，并從多方面推進(jìn)分類培養(yǎng)的辦學(xué)實(shí)踐。在深化專業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面做了大量工作，將教指委的工作水平提高到一個(gè)新的層次。概括起來(lái)，這些工作及其意義主要體現(xiàn)在以下6個(gè)方面。

1）借鑒國(guó)際先進(jìn)研究成果，研究并了包括能力培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)等專業(yè)辦學(xué)的5個(gè)指導(dǎo)性文件，推動(dòng)了專業(yè)辦學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)的實(shí)踐。

2）在30個(gè)省、市、自治區(qū)組織了70余場(chǎng)報(bào)告會(huì)，廣泛宣傳了分類培養(yǎng)思想和專業(yè)規(guī)范，引領(lǐng)廣大教師對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)進(jìn)行深入的思考。

3）不同類型、不同層面的分類辦學(xué)試點(diǎn)，不僅促進(jìn)了有關(guān)學(xué)校面向社會(huì)需求的辦學(xué)改革，而且增強(qiáng)了我們對(duì)專業(yè)轉(zhuǎn)型及分類培養(yǎng)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

4）充分發(fā)揮委員們專業(yè)素質(zhì)高和經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，積極參加質(zhì)量工程建設(shè)，推動(dòng)名師經(jīng)驗(yàn)、精品教材、精品課程等優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

5）通過(guò)大力宣傳與實(shí)踐專業(yè)認(rèn)證，引導(dǎo)辦學(xué)單位積極參加工程教育改革，促進(jìn)辦學(xué)思路的調(diào)整，使專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。

6）創(chuàng)新工作機(jī)制，提高工作效率，有效推進(jìn)了教指委工作的深度與廣度，提高了教指委在我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育方面的影響力，部分工作還為其他專業(yè)教指委提供了借鑒。

1 指導(dǎo)思想與主要工作

上屆教指委提出了我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的建議和規(guī)范，為推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的改革和發(fā)展，提高教學(xué)水平和質(zhì)量打下了很好的基礎(chǔ)。本屆教指委積極開(kāi)展實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷修訂完善這些文件，進(jìn)一步促進(jìn)了計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)規(guī)格分類重要共識(shí)的形成，制定了包括規(guī)范和認(rèn)證在內(nèi)的一系列促進(jìn)這種理念轉(zhuǎn)入實(shí)踐的具體方案。

本屆教指委工作的指導(dǎo)思想與工作思路是面向國(guó)家建設(shè)的人才需求，研究借鑒國(guó)際計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的先進(jìn)成果，結(jié)合我國(guó)的辦學(xué)實(shí)踐，以推進(jìn)分類培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施為主線，在教育部政策支持、行業(yè)學(xué)會(huì)和協(xié)會(huì)合作、聯(lián)絡(luò)員單位的參與和高校計(jì)算機(jī)院系的配合下，主要開(kāi)展了三方面的工作，即廣泛的宣傳培訓(xùn)、有選擇地進(jìn)行試點(diǎn)和探索講實(shí)效的認(rèn)證。與此同時(shí)，以“戰(zhàn)略研究規(guī)范制定評(píng)估認(rèn)證戰(zhàn)略研究……”的模式，循序漸進(jìn)地促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的改革與質(zhì)量的持續(xù)提高。

在過(guò)去的5年中，本屆教指委組織全體委員和大批專家（含250余人的專家工作組組織），聯(lián)合聯(lián)絡(luò)員單位（5個(gè)主要的計(jì)算機(jī)相關(guān)教材出版社）等多方有生力量積極開(kāi)展工作，深入研究計(jì)算機(jī)專業(yè)及其辦學(xué)，不斷拓展《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）的內(nèi)容，組成研究小組，先后完成了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》（第1、2版）、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》的研制與出版，共計(jì)6本，約

155萬(wàn)字。另外，還進(jìn)一步開(kāi)展了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息技術(shù)方向規(guī)范》的修訂以及“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”和“獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)基本要求”的研究。

作為對(duì)上屆教指委工作的延續(xù)，根據(jù)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)模大、發(fā)展快等特點(diǎn)，本屆教指委努力推進(jìn)專業(yè)改革，不僅完成了《規(guī)范》的專家評(píng)審與出版，還在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了廣泛宣講，使規(guī)格分類的專業(yè)改革基本思想得到廣泛的理解和認(rèn)同，引導(dǎo)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展更好地適應(yīng)新形勢(shì)的要求。5年中，我們共計(jì)組織了70余場(chǎng)次報(bào)告，5 000余人次的一線教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人參加，覆蓋了中國(guó)大陸除外的所有省、市、自治區(qū)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)，我們與教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心合作，分10個(gè)專題，面向全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步擴(kuò)大了培訓(xùn)范圍，為教指委工作的廣泛開(kāi)展示范了一種新的培訓(xùn)途徑、形式和組織方法。本屆教指委的網(wǎng)站也是廣大教師獲得《規(guī)范》及相關(guān)文檔的有效途徑。

我們積極開(kāi)展《規(guī)范》指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分類培養(yǎng)試點(diǎn)工作。在教育部的支持下，以研究課題的形式，組織了分布在11個(gè)省、市、自治區(qū)的不同類型、不同層面的14個(gè)高校開(kāi)展分類辦學(xué)的試點(diǎn)研究與實(shí)踐工作，并為其他高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革提供咨詢和指導(dǎo)。

我們參與工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，發(fā)揮了核心骨干作用。強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向，從教育基本思想、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及科學(xué)施教、科學(xué)管理等方面推進(jìn)專業(yè)教育的改革。起草了完整的認(rèn)證文件，完成了國(guó)家統(tǒng)一框架下的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的制定，在全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證文件的修訂、培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。先后主導(dǎo)了11所高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證工作。

我們落實(shí)人才培養(yǎng)規(guī)格分類、按社會(huì)需求發(fā)展專業(yè)的思想，明確了計(jì)算機(jī)專業(yè)可在計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等5個(gè)方向上發(fā)展，并響應(yīng)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，協(xié)助教育部設(shè)置了“面向軟件外包的軟件工程”方向和面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，不僅實(shí)現(xiàn)了“分類指導(dǎo)”，還為將計(jì)算機(jī)專業(yè)上升為專業(yè)類，以更好地適應(yīng)社會(huì)需求作好了準(zhǔn)備。另外，在推進(jìn)地方院校計(jì)算

機(jī)專業(yè)的改革、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)上也作出了積極努力。

我們積極參與質(zhì)量工程建設(shè)，不僅高質(zhì)量完成了教育部布置的包括精品課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材、各類優(yōu)秀教材、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心等各項(xiàng)評(píng)審或推薦任務(wù)，還配合國(guó)家質(zhì)量工程的實(shí)施，與企業(yè)合作，積極探索和開(kāi)展青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)了4期培訓(xùn)班，來(lái)自30所學(xué)校的55名教師接受強(qiáng)化培訓(xùn)，取得了良好的效果。此外還廣泛進(jìn)行了教師課程培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的推廣等工作。

為了更好地完成工作，除了強(qiáng)化委員們的使命感外，我們還積極創(chuàng)新工作機(jī)制，建立了高效的組織形式。根據(jù)工作需要，以委員為骨干，我們吸收相關(guān)專家參與，先后組建了8個(gè)研究小組，開(kāi)展“發(fā)展戰(zhàn)略”、“公共核心課”、“實(shí)踐教學(xué)體系”、“核心課程教學(xué)實(shí)施方案”、“信息系統(tǒng)專業(yè)方向規(guī)范”、“專業(yè)能力”、“信息技術(shù)專業(yè)方向規(guī)范”、“規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)”等方面的研究，圓滿完成了任務(wù)。通過(guò)加強(qiáng)與聯(lián)絡(luò)員單位的合作，互相支持，互相促進(jìn)，不僅為各項(xiàng)工作的開(kāi)展提供了保障和支持，還促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和推廣利用。同時(shí)，我們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)組織了一個(gè)250余人的專家組，使本屆教指委的工作更加深入和廣泛。

作為具有研究和指導(dǎo)雙重性質(zhì)的一個(gè)團(tuán)體，本屆教指委每年召開(kāi)一次全體委員會(huì)議，進(jìn)行年度工作總結(jié)，并研究決定未來(lái)一年的任務(wù)，還召開(kāi)了7次主任工作會(huì)議，就專業(yè)建設(shè)、分類辦學(xué)、發(fā)展與改革等重要問(wèn)題進(jìn)行研究。此外，還召開(kāi)各類研究小組會(huì)議25次，試點(diǎn)工作會(huì)議5次。一些研究論文在《教指委通訊》、《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》、《計(jì)算機(jī)教育》等刊物上發(fā)表，并及時(shí)在《教指委通訊》通報(bào)有關(guān)工作。

2 廣泛宣講專業(yè)規(guī)范，推動(dòng)分類培養(yǎng)改革

2.1 《規(guī)范》的評(píng)審與宣講

本屆教指委延續(xù)上屆教指委的工作，完成了《規(guī)范》的評(píng)審，受到教育部組織的以李未院士和李國(guó)杰院士牽頭的來(lái)自科學(xué)院、工程院、教指委和高校的高層次專家組的高度評(píng)價(jià)，并于2006年9月由高等教育出版社出版（ISBN：7-04-019133-4）。《規(guī)范》出版后已經(jīng)多次印刷，不僅在計(jì)算機(jī)專業(yè)中產(chǎn)生重大影響，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)科學(xué)辦學(xué)思想的確立與實(shí)踐，而且由高教司理工處推薦給其他理工教指委，作為規(guī)范制定的重要參考材料，還被理工處安排在全國(guó)理工專業(yè)“專業(yè)規(guī)范”制定工作會(huì)議上作大會(huì)發(fā)言，提出的“專業(yè)辦學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)”的理念和在專業(yè)規(guī)劃制定中進(jìn)行的實(shí)踐都得到廣泛認(rèn)可。另外，還受到有關(guān)教指委的邀請(qǐng)，介紹制定《規(guī)范》的經(jīng)驗(yàn)。

在此基礎(chǔ)上，擺脫以往教指委文件制定出來(lái)后只進(jìn)行例行和簡(jiǎn)單組織教材的模式，本屆教指委組織全體委員，開(kāi)展了形式多樣的、廣泛宣講活動(dòng)，向各個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)院（系或者專業(yè)）的負(fù)責(zé)人和廣大教師直接傳達(dá)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)規(guī)范與專業(yè)認(rèn)證的精神，同時(shí)也進(jìn)一步聽(tīng)取來(lái)自各方的意見(jiàn)與反饋。為了保證宣講質(zhì)量，還統(tǒng)一制作了講稿（PPT），并作為第一次全體會(huì)議的重要內(nèi)容，向委員們示范講解計(jì)算機(jī)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告，講解計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)各個(gè)專業(yè)方向的規(guī)范以及計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證。此項(xiàng)工作按地區(qū)分成9個(gè)組，覆蓋了中國(guó)大陸除外的所有省市，組織了共計(jì)約70余場(chǎng)次報(bào)告，5 000余人次的一線教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人直接接受了培訓(xùn)，同時(shí)還向他們提供了咨詢服務(wù)。通過(guò)全國(guó)范圍大規(guī)模的宣講和輔導(dǎo)，廣泛推進(jìn)了各辦學(xué)單位對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)規(guī)范的理解，成為專業(yè)辦學(xué)和課程教學(xué)的重要參考，取得了良好效果。在70所高校中做的抽樣調(diào)查問(wèn)卷表明，60%的高校對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略表示同意，40%的高校表示基本同意。

2010年9月15-16日，探討了通過(guò)教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心面向全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的組織與實(shí)施方法，獲得了很多經(jīng)驗(yàn)，為其他專業(yè)規(guī)范的推廣做了有意義的探索。這次培訓(xùn)共用13個(gè)小時(shí)，歷時(shí)2天，培訓(xùn)內(nèi)容包括發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向規(guī)范、計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向規(guī)范、軟件工程專業(yè)方向規(guī)范、信息技術(shù)專業(yè)方向規(guī)范、信息系統(tǒng)專業(yè)方向規(guī)范、公共核心課與教學(xué)實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)體系、專業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)證，共10個(gè)專題。僅本次集中培訓(xùn)，參加人數(shù)就有300人。為了提高培訓(xùn)效果，我們還與網(wǎng)培中心合作，組織參加培訓(xùn)的教師對(duì)以下5個(gè)方面問(wèn)題進(jìn)行深入討論，而

且為了使討論更深入具體，更具針對(duì)性，還由各個(gè)省市的分中心組織了本地的討論。

1) 計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展“規(guī)格分類”的基本思想以及該專業(yè)的未來(lái)發(fā)展，為什么分方向。

2) 教育部要求加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分方向培養(yǎng)，二者的關(guān)系如何。

3) 結(jié)合所在學(xué)校的特點(diǎn)，目前進(jìn)行分類培養(yǎng)面對(duì)的主要問(wèn)題和困難是什么，有什么樣的解決辦法。

4) 迅速提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)水平要解決的關(guān)鍵問(wèn)題及其解決途徑是什么，如何借鑒工程教育專業(yè)認(rèn)證的思路提高教育質(zhì)量。

5) 所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)適應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系、實(shí)踐體系、課程教學(xué)的關(guān)系。

本屆教指委的網(wǎng)站也是廣大教師獲得《規(guī)范》的有效途徑。

以《規(guī)范》的研制和宣講為基礎(chǔ)的工作在2009年獲得北京市優(yōu)秀教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和第六屆國(guó)家級(jí)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2.2 分類培養(yǎng)試點(diǎn)

為了推進(jìn)分類培養(yǎng)的實(shí)踐，我們開(kāi)展了《規(guī)范》辦學(xué)的試點(diǎn)工作?？紤]到這是一項(xiàng)具有很強(qiáng)研究性質(zhì)的活動(dòng)，在教育部的支持下，按照不同的目標(biāo)，分4個(gè)項(xiàng)目組織分布于11個(gè)省市自治區(qū)的不同類型、不同層面的14所高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)（教高司函z2008{71號(hào)），分別由楊波、孔令富、孟祥旭、吳躍擔(dān)任項(xiàng)目組組長(zhǎng)，并為每個(gè)參加試點(diǎn)的專業(yè)選派了責(zé)任專家。為了保證試點(diǎn)工作順利開(kāi)展，還由楊波（組長(zhǎng)）、李曉明、蔣宗禮、孔令富、孟祥旭、吳躍組成試點(diǎn)工作小組，具體領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和研究試點(diǎn)工作。

分類培養(yǎng)試點(diǎn)工作是一項(xiàng)特殊的工作，其特殊性就在于它是以實(shí)踐為載體的一項(xiàng)研究，不僅有許多問(wèn)題要思考，而且這種思考必須通過(guò)辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)和深化。例如，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分類培養(yǎng)？如何有效利用學(xué)校的特定環(huán)境和已有的基礎(chǔ)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)？不同類型的學(xué)校，不同的試點(diǎn)目的，各有什么難度？難度有多大？在什么樣的條件下可以比較順利地參照規(guī)范進(jìn)行辦學(xué)，哪些條件下會(huì)有更多的困難？這些困難是否能夠被克服？如何克服？在試點(diǎn)的具體做法上，領(lǐng)導(dǎo)小組要求各試點(diǎn)單位采用靈活的方法，無(wú)須刻意追求全面照搬規(guī)范，可以根據(jù)實(shí)際情況，在某些方面尋求突破；每個(gè)項(xiàng)目組重點(diǎn)解決一、兩個(gè)方面的問(wèn)題；形式上可以通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)，重點(diǎn)研究工作的推進(jìn)和落實(shí)，同時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，互相啟發(fā)；在試點(diǎn)中邊研究、邊推進(jìn)，不斷提高認(rèn)識(shí)。

在試點(diǎn)過(guò)程中，本屆教指委開(kāi)展了一系列工作，2007年6月16日，向有關(guān)高校計(jì)算機(jī)院/系發(fā)出“關(guān)于征詢實(shí)施‘計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范’意向的函”，由高校自行申報(bào)，確定參加試點(diǎn)的高校，并在2008年4月28日向各個(gè)試點(diǎn)高校和各個(gè)試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人發(fā)出了“關(guān)于制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)實(shí)施計(jì)劃的函”，由參加試點(diǎn)的高校提交試點(diǎn)任務(wù)書(shū)，向教育部申請(qǐng)立項(xiàng)并得到批準(zhǔn)；2009年1月5日，向14所院校發(fā)送了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范試點(diǎn)”進(jìn)展調(diào)查表，進(jìn)行階段總結(jié)，其間先后在北京、濟(jì)南、銀川、武漢召開(kāi)項(xiàng)目研討會(huì)。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，得到如下一些結(jié)果。

1) 各試點(diǎn)院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)格分類培養(yǎng)的辦學(xué)指導(dǎo)思想普遍認(rèn)同，試點(diǎn)工作表明，所設(shè)專業(yè)方向定位合理，適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)前及將來(lái)一段時(shí)期辦學(xué)要求，對(duì)引導(dǎo)明確培養(yǎng)定位，推動(dòng)教育教學(xué)改革發(fā)揮了重要作用。

2) 不同類型的學(xué)校提出了適合自身定位的特色辦學(xué)思路，對(duì)“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”形成了共識(shí)，認(rèn)為信息技術(shù)方向已成為“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”最適合的專業(yè)方向。

3) 試點(diǎn)工作引起了企業(yè)和用人單位的關(guān)注，一些大型IT企業(yè)參與了部分環(huán)節(jié)，形成了“校企銜接”、“課程置換”、“軟件外包”、“企業(yè)實(shí)訓(xùn)”等不同校企合作方式，探索了引入社會(huì)資源參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

4) “分類培養(yǎng)”是一種成功的模式，適應(yīng)大眾化教育時(shí)代的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，應(yīng)在“十二五”期間結(jié)合新專業(yè)目錄的實(shí)施進(jìn)一步推進(jìn)。與此同時(shí)，試點(diǎn)工作表明，將“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”升級(jí)為一個(gè)專業(yè)類，按《規(guī)范》提出的方向設(shè)置本科專業(yè)是合理的。

3 豐富拓展《規(guī)范》內(nèi)容，完善能力素質(zhì)要求

5年中，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，就公共核心課

程（專業(yè)平臺(tái)）及其教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)（包括創(chuàng)新能力培養(yǎng)）、專業(yè)方向規(guī)范等，我們對(duì)已有《規(guī)范》進(jìn)行了補(bǔ)充研究。這些研究大多數(shù)已經(jīng)完成，研究成果已經(jīng)出版，發(fā)揮了廣泛的指導(dǎo)作用。

3.1 公共核心知識(shí)體系與課程

作為貫徹《規(guī)范》的一種建議，我們提取了8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域、39個(gè)知識(shí)單元，共342個(gè)核心學(xué)時(shí)的專業(yè)教育核心內(nèi)容，構(gòu)成“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系”，并建議用程序設(shè)計(jì)、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等7門(mén)課程覆蓋這些核心內(nèi)容。

編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》包括7部分。引言部分介紹構(gòu)建公共核心課程的背景；第二部分介紹公共核心課程選取的原則；第三部分給出公共核心知識(shí)體系；第四部分給出程序設(shè)計(jì)、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等7門(mén)公共核心課程的大綱；第五部分是公共核心課程對(duì)各個(gè)方向核心知識(shí)單元的覆蓋分析；第六部分給出了基于公共核心課程構(gòu)建的計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)等四個(gè)方向的示例性課程體系；最后對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步說(shuō)明。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》由清華大學(xué)出版社于2007年10月（ISBN：978-7-302-16202-5）出版，其修訂版由清華大學(xué)出版社于2008年10月（ISBN：978-7-302-18708-0）出版，均已多次印刷。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》是《規(guī)范》中關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)建議的一種措施性拓展。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》共8章。緒論討論了在信息社會(huì)背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)的特征，指出它以技術(shù)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不可或缺的一個(gè)重要組成部分。第2章結(jié)合《規(guī)范》規(guī)格分類的思想，闡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)基本要求，這里所說(shuō)的能力不僅是一般的“動(dòng)手能力”，各種能力都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)形成。第3章從課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面描述了計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)該指出的是，這里描述的實(shí)踐教學(xué)體系并沒(méi)有試圖顯式地覆蓋第2章所提到的所有能力的訓(xùn)練，更多的還是從教學(xué)安排的角度所考慮的內(nèi)容。4～7章分別詳細(xì)給出了對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)的含義和基本要求。由于實(shí)踐教學(xué)的完成需要一些特別的條件支持，第8章提出了對(duì)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)的要求。最后的附錄則給出了13門(mén)核心課程的具體實(shí)驗(yàn)大綱以及9個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)大綱示例。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系》由清華大學(xué)出版社于2008年10月（ISBN：978-7-302-18642-3）出版，已經(jīng)多次印刷。

3.3 核心課程教學(xué)實(shí)施方案

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》是為推動(dòng)分類培養(yǎng)思想的落實(shí)，有效利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，解決相關(guān)課程教學(xué)和建設(shè)中存在的問(wèn)題，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)科學(xué)辦學(xué)進(jìn)程而研制的。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》針對(duì)離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程8門(mén)課程，探求在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》給出的基本課程教學(xué)大綱下，如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才的培養(yǎng)需要，根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問(wèn)題空間、不同的根本問(wèn)題，以知識(shí)為載體，瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，形成較系統(tǒng)的課程教學(xué)實(shí)施方案?？茖W(xué)型以“計(jì)算機(jī)科學(xué)”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘?，工程型以“?jì)算機(jī)工程”和“軟件工程”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘埃瑧?yīng)用型則以“信息技術(shù)”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘啊Ｍ瑫r(shí)，對(duì)相應(yīng)的教材建設(shè)提供一個(gè)指導(dǎo)性意見(jiàn)（方案），解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中不同程度存在的趨同性、盲目性、孤立性以及不完整、不合理交叉等問(wèn)題，改變過(guò)分追求知識(shí)的全面性，忽略人才培養(yǎng)適應(yīng)性的傾向，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)能夠瞄準(zhǔn)基本目標(biāo)，更科學(xué)有效地發(fā)展進(jìn)行探索。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》由高等教育出版社于2009年7月（ISBN：978-7-04-027812-5）出版，已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的影響。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提供了參照，完成《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》的研制，并且即將出版。另外，為促進(jìn)計(jì)算機(jī)工程方向特色人才的培養(yǎng)，提高其培養(yǎng)質(zhì)量，“嵌入式系統(tǒng)教學(xué)實(shí)施方案”的研制已進(jìn)入最后階段。

3.4 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)

《規(guī)范》刻畫(huà)了各個(gè)方向的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本能力要求，考慮到倡導(dǎo)能力導(dǎo)向教育的需要，《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)作了全面的論述，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的開(kāi)拓性工作。

全書(shū)近20萬(wàn)字，共分5部分。緒論從總體上討論教育的知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面，能力導(dǎo)向的教育，以及重視專業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題。第二部分論述計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共要求和計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的構(gòu)成。這部分以計(jì)算思維、算法設(shè)計(jì)與分析、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)4大專業(yè)基本能力為基礎(chǔ)，給出將4大基本能力分成13個(gè)方面、82個(gè)能力點(diǎn)的總框架。第三部分給出82個(gè)能力點(diǎn)的描述，努力從能力點(diǎn)概念及相關(guān)性說(shuō)明、作用、培養(yǎng)以及要注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行描述。第四部分以離散數(shù)學(xué)、形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程10門(mén)課程為例，示例性地給出課程教學(xué)如何為能力培養(yǎng)服務(wù)。主要包括該門(mén)課程在課程體系中的地位和在專業(yè)能力培養(yǎng)中所起的作用，課程知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)思想方法，課程與能力培養(yǎng)的關(guān)系，以及在課程教學(xué)中注重能力培養(yǎng)時(shí)要注意的問(wèn)題等。第五部分討論創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》由機(jī)械工業(yè)出版社于2010年3月（ISBN：978-7-111-29835-9）出版。

3.5 信息系統(tǒng)方向規(guī)范

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》描述具有明顯“計(jì)算機(jī)特色”的信息系統(tǒng)專業(yè)方向人才的培養(yǎng)，是對(duì)《規(guī)范》原有4個(gè)方向的擴(kuò)充。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》包括3部分：第一部分是關(guān)于開(kāi)辦信息系統(tǒng)專業(yè)方向的若干思考。第二部分是規(guī)范的主體，包括歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向，問(wèn)題空間和專業(yè)能力要求，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，知識(shí)結(jié)構(gòu)和相關(guān)教學(xué)要求（含培養(yǎng)方案總體框架、知識(shí)體系、課程體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系），辦學(xué)條件（含師資力量、圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)），本專業(yè)規(guī)范的主要參考指標(biāo)（含培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件實(shí)踐教學(xué)）。第三部分是該方向辦學(xué)基本問(wèn)題的問(wèn)答。附錄部分給出了14門(mén)示例性必修課程的大綱和5門(mén)基本選修課程的大綱。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》由中國(guó)鐵道出版社于2010年10月（ISBN：978-7-113-11924-9）出版。

3.6 其他補(bǔ)充研究

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息技術(shù)規(guī)范（修訂）》目前正處在統(tǒng)稿階段，即將由中國(guó)鐵道出版社出版。

本屆教指委還繼續(xù)開(kāi)展了計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究，具體就“關(guān)于‘分類培養(yǎng)’戰(zhàn)略的進(jìn)一步思考”、“關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的社會(huì)需求”、“計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生去向分析”、“國(guó)外計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)情況概覽”、“關(guān)于‘就業(yè)導(dǎo)向’辦專業(yè)觀念的辨析”等方面的問(wèn)題進(jìn)行了討論。已經(jīng)進(jìn)行了調(diào)查和數(shù)據(jù)采集，并完成了初步分析，相應(yīng)在《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》上。

此外，我們還開(kāi)展了“獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)基本要求”的研究，相應(yīng)報(bào)告即將出版。

除了上述這些研究成果外，我們還在《教指委通訊》、《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》、《計(jì)算機(jī)教育》等刊物上發(fā)表了大量研究論文，并且在《教指委通訊》上以工作簡(jiǎn)訊的形式多次及時(shí)向大家通報(bào)了開(kāi)展的工作。

4 強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向，培養(yǎng)工程應(yīng)用人才

4.1 專業(yè)認(rèn)證

這項(xiàng)工作被本屆教指委看做推進(jìn)專業(yè)教育改革的重要工作。以陳道蓄、蔣宗禮、李曉明等為主干力量，積極參與工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，并結(jié)合我國(guó)工程教育的實(shí)際，深入研究相關(guān)問(wèn)題，加深對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證對(duì)教育基本觀念的更新、準(zhǔn)確確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)辦專業(yè)、科學(xué)施教、科學(xué)管理等的導(dǎo)向作用。同時(shí)，也在全國(guó)工程教育認(rèn)證工作中發(fā)揮了核心骨干作用，推進(jìn)了專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作順利進(jìn)行，并產(chǎn)生了廣泛的影響。

我們起草了完整的計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證文件，完成國(guó)家統(tǒng)一框架下的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的制定。參加全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證文件的修訂工作，并在全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)和全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)中發(fā)揮重要作用。

此外，我們還先后主導(dǎo)完成山東大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華南理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、電子科技大學(xué)共11所高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證工作，在進(jìn)一步獲得認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也更加細(xì)致地研究和掌握了具體單位的專業(yè)辦學(xué)狀況。

4.2 專業(yè)發(fā)展

上屆教指委在計(jì)算機(jī)專業(yè)中設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)專業(yè)方向，并給出相應(yīng)規(guī)范。為進(jìn)一步落實(shí)符合社會(huì)需求，分類培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展戰(zhàn)略思想，本屆教指委根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，面向國(guó)家建設(shè)的需要，在專業(yè)設(shè)置上開(kāi)展了以下工作。

1) 信息系統(tǒng)專業(yè)方向建設(shè)。

面向信息化建設(shè)的需要，增設(shè)了信息系統(tǒng)專業(yè)方向，并給出了相應(yīng)規(guī)范，提供培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的新途徑。該方向鼓勵(lì)培養(yǎng)具有“計(jì)算機(jī)特色”的信息管理系統(tǒng)的研發(fā)、維護(hù)和利用人才。

2) 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)。

面對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，本屆教指委按照教育部的指示精神，根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，成功設(shè)置“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，給出了該專業(yè)的基本描述。

為了督促搞好該專業(yè)的建設(shè)，2010年8月21日和2010年11月20日，先后在四川大學(xué)、上海交通大學(xué)組織召開(kāi)了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)研討會(huì)”，王志英、陳道蓄、蔣宗禮分別對(duì)“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”的建設(shè)提出了指導(dǎo)意見(jiàn)和要求。以傅育熙教授為組長(zhǎng)，成立了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)研究專家組”，正在進(jìn)行該專業(yè)建設(shè)的研究工作。

3) 軟件外包專業(yè)方向。

按照國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，設(shè)置面向軟件外包的軟件工程方向，并將有關(guān)辦學(xué)基本要求納入計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)基本要求框架中。

4) 提升辦學(xué)單位和教師對(duì)分類辦學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。

隨著分類辦學(xué)思想的不斷落實(shí)，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)的這一發(fā)展趨勢(shì)，而且這一思想已經(jīng)得到自上而下的支持。除試點(diǎn)學(xué)校外，還有相當(dāng)一部分學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行（考慮）分方向培養(yǎng)學(xué)生，而且還有望在教育部新的專業(yè)目錄中得到支持和體現(xiàn)，這將成為我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要的歷史新起點(diǎn)。

此外，我們還與聯(lián)絡(luò)員單位合作，召開(kāi)各類教學(xué)研討會(huì)30余次，以特約報(bào)告的形式向大家介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)與改革實(shí)踐和發(fā)展方向，這類報(bào)告約40人次，直接受益教師約6 000人次。

5) 推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)升格為計(jì)算機(jī)類。

計(jì)算學(xué)科發(fā)展到今天，已經(jīng)很難用一個(gè)統(tǒng)一的教育計(jì)劃涵蓋整個(gè)專業(yè)。我們進(jìn)行的相關(guān)工作不僅實(shí)現(xiàn)了“分類指導(dǎo)”，而且還為建立計(jì)算機(jī)專業(yè)類，以適應(yīng)專業(yè)和社會(huì)需求的發(fā)展作好了準(zhǔn)備。在目前的框架下，應(yīng)該將計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、信息安全等專業(yè)納入計(jì)算機(jī)專業(yè)類。這一發(fā)展建議已經(jīng)得到自上而下的廣泛認(rèn)同。

4.3 分類培養(yǎng)指導(dǎo)

本屆教指委通過(guò)《規(guī)范》的廣泛宣講與不斷的研究補(bǔ)充、專業(yè)認(rèn)證的推進(jìn)及其影響的不斷擴(kuò)展、規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)工作的推進(jìn)等，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了計(jì)算機(jī)專業(yè)分類辦學(xué)的試點(diǎn)和指導(dǎo)。

除了上述工作之外，還面對(duì)分類培養(yǎng)指導(dǎo)的需要，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證能力導(dǎo)向的基本特點(diǎn)，深入到具體核心課程的教學(xué)上。我們不僅動(dòng)員有關(guān)專家開(kāi)展課程教學(xué)培訓(xùn)，還在全國(guó)范圍內(nèi)組織了52名優(yōu)秀專家，面向科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，研制出本專業(yè)7門(mén)公共核心課程和“軟件工程”課程的教學(xué)實(shí)施方案，引導(dǎo)本專業(yè)教師更理性地開(kāi)展課程建設(shè)和課程教學(xué)活動(dòng)，提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量。編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》在廣大教師中產(chǎn)生了重要影響。

4.4 地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革

在理工處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教育部關(guān)于地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)重點(diǎn)面向地方建設(shè)的需要培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展戰(zhàn)略要求，落實(shí)本委員會(huì)提出的規(guī)格分類的專業(yè)發(fā)展思想，我們?cè)谕七M(jìn)地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型、面向社會(huì)需求、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才等方面達(dá)成共識(shí)，參考《規(guī)范》等，研究制定了《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，確定了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)以及面向服務(wù)外包的軟件工程專業(yè)方向的建設(shè)要求，體現(xiàn)了教育部關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的思想和原則，也為推進(jìn)地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的轉(zhuǎn)型與改革提供支持。

我們積極參與教育部、商務(wù)部、浙江省教育廳、江蘇省教育廳在浙江省和江蘇省開(kāi)展的轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作，作為試點(diǎn)工作指導(dǎo)專家組的主要成員，實(shí)現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)。

4.5 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)

為了促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)水平的提高，積極支持獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)研討，李曉明、陳道蓄、王志英、蔣宗禮分別參加了第一、第二屆獨(dú)立學(xué)院系主任論壇，并作了特邀報(bào)告。通過(guò)這4個(gè)報(bào)告的演講，更集中指導(dǎo)了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)。

在李曉明的具體指導(dǎo)下，結(jié)合成立的專家工作組，由專家工作組成員張鋼教授牽頭開(kāi)展了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)基本要求的研制，教指委委員房鼎益和王命延作為骨干參加了這項(xiàng)研究工作。為了搞好這項(xiàng)研究工作，還在獨(dú)立學(xué)院中進(jìn)行了專業(yè)辦學(xué)狀況的調(diào)查。

5 配合質(zhì)量工程建設(shè)，提高專業(yè)教育水平

5.1 積極參與質(zhì)量工程建設(shè)

積極參與質(zhì)量工程建設(shè)，高質(zhì)量地完成了教育部安排的國(guó)家精品課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材、各類優(yōu)秀教材、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心等的評(píng)審和推薦工作。

例如，作為本科生教育質(zhì)量工程的重要部分，委員們積極參與國(guó)家精品課程的評(píng)選工作，自2008年開(kāi)始至2010年，連續(xù)3年評(píng)選并向國(guó)家推薦精品課程。2008年共接收申請(qǐng)13門(mén)課程，向國(guó)家推薦5門(mén)課程（含教育部―Intel精品建設(shè)課程2門(mén)），其中入選國(guó)家精品課程4門(mén)；2009年共接收申請(qǐng)9門(mén)課程，向國(guó)家推薦4門(mén)課程（含教育部―Intel精品建設(shè)課程1門(mén)），其中入選國(guó)家精品課程1門(mén)；2010年共接收申請(qǐng)22門(mén)課程，向國(guó)家推薦3門(mén)課程，其中入選國(guó)家精品課程3門(mén)?？?cè)脒x率達(dá)到66.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平均水平，表明推薦過(guò)程公平公正，推薦質(zhì)量高。

此外，我們還受教育部的委托，參加“教育部―Intel”、“教育部―微軟”、“教育部―IBM”等精品課程的遴選與驗(yàn)收工作，起到了聯(lián)系企業(yè)，保障質(zhì)量的作用。

5.2 青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

根據(jù)我國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)與改革的需要和《規(guī)范》精神，為提高青年教師實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們舉辦了“全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師軟件工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)高級(jí)研修班”，并委托北京亞思晟商務(wù)科技有限公司具體承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。第一期培訓(xùn)班于2010年1月25日至2月5日開(kāi)辦。到目前為止，已經(jīng)辦了4期培訓(xùn)班，取得良好的效果。

所選的北京亞思晟商務(wù)科技有限公司，是由海外歸國(guó)IT專業(yè)技術(shù)人士在北京中關(guān)村創(chuàng)辦成立的留學(xué)生企業(yè)，是教育部最早批準(zhǔn)建立的“軟件工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”和工信部“全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)基地”。

為了保證質(zhì)量，本屆教指委多次與北京亞思晟商務(wù)科技有限公司進(jìn)行研究，明確培訓(xùn)班的各項(xiàng)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了關(guān)于研修班學(xué)院結(jié)業(yè)時(shí)的調(diào)查問(wèn)卷，以便不斷提高研修班的辦學(xué)水平。

培訓(xùn)班設(shè)置4門(mén)課程，每期上課10天，每天授課6小時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，面向?qū)嵺`，旨在提高青年教師的工程實(shí)踐能力。

5.3 教師培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)資源的推廣

我們與聯(lián)絡(luò)員單位實(shí)現(xiàn)了卓有成效的合作。聯(lián)絡(luò)員單位除了支持本委員會(huì)進(jìn)行大量的研究工作外，還積極組織開(kāi)展廣泛的《規(guī)范》與專業(yè)教學(xué)與改革思想的宣傳和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流活動(dòng)，對(duì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。另外，還結(jié)合國(guó)家精品課程建設(shè)、規(guī)劃（精品）教材建設(shè)，聘請(qǐng)了大量知名教授，針對(duì)專業(yè)主干課程進(jìn)行廣泛的教學(xué)研討與教師培訓(xùn)工作。5年來(lái)，約開(kāi)展此類活動(dòng)70次，聘請(qǐng)各類專家200余人次，直接受益教師約7 000余人次。

5.4 推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材的建設(shè)

為了更好地落實(shí)《規(guī)范》，除了進(jìn)行試點(diǎn)之外，我們還根據(jù)《規(guī)范》開(kāi)展了相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)工作。

很多出版社根據(jù)《規(guī)范》組織了優(yōu)秀教材，約200余本教材被列入國(guó)家“十一五”教材規(guī)劃，促進(jìn)了我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的建設(shè)。這樣一種新的機(jī)制也使得《規(guī)范》的宣講和推廣應(yīng)用活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

6 積極創(chuàng)新工作機(jī)制，廣泛發(fā)揮指導(dǎo)作用

創(chuàng)新的組織方式和運(yùn)行機(jī)制為這些成果的取得提供了保障。

6.1 強(qiáng)化使命感

本屆教指委特別強(qiáng)調(diào)委員們的使命感。大家深深感到，我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)是最大的理工專業(yè)，時(shí)時(shí)牢記該專業(yè)有幾十萬(wàn)在校生，該專業(yè)教育質(zhì)量和水平的提高在整個(gè)高等教育中占有重要地位。特別是一些骨干成員，發(fā)揮了重要的核心帶頭作用，保證“研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估、服務(wù)”工作的高質(zhì)量完成。

6.2 和諧一致的工作組織

我們采取的“大會(huì)定原則，主任會(huì)議定任務(wù)，面向?qū)嶋H問(wèn)題，日常組織實(shí)施”，以及“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，深入研究，廣泛討論，自由爭(zhēng)鳴，追求實(shí)效”的有效工作模式，保證了工作的效率和質(zhì)量。

5年來(lái)，我們共召開(kāi)全體會(huì)議5次，主任會(huì)議7次，研究小組會(huì)議25次，試點(diǎn)工作會(huì)議5次。每次會(huì)議都準(zhǔn)備充分，緊湊高效，富有成果。

6.3 努力擴(kuò)大影響

本屆教指委創(chuàng)新性地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展《規(guī)范》培訓(xùn)，建立了教指委網(wǎng)站，提供信息的共享，努力使研究成果及時(shí)與廣大一線教師見(jiàn)面，及時(shí)獲取相關(guān)反饋，使研究發(fā)揮積極作用，同時(shí)不斷得到完善。

6.4 組織專家工作組

根據(jù)工作的需要，本屆教指委在全國(guó)范圍內(nèi)選拔了257名熱心于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的教授，成立專家工作組。為保證專家工作組的正常運(yùn)行，制定了相應(yīng)的條例。按照區(qū)域分成19個(gè)小組開(kāi)展工作，每組都由教指委的委員出任組長(zhǎng)，這種組織形式有效提高了教指委的工作效率，并使得工作更加深入廣泛。

作為一個(gè)志愿者組織，專家工作組構(gòu)成一個(gè)專家網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教指委與辦學(xué)單位以及一線教師之間更緊密的聯(lián)系，使教指委的精神能夠更好地傳播。同時(shí)，在相應(yīng)地區(qū)形成一個(gè)凝聚力量，結(jié)合本地區(qū)專業(yè)辦學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)研究、改革與實(shí)踐，更好地落實(shí)教指委的專業(yè)辦學(xué)基本要求，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革。

6.5 開(kāi)展專業(yè)辦學(xué)調(diào)查研究

雖然委員們本身就來(lái)自高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)該專業(yè)的辦學(xué)狀況比較了解，但我們還是開(kāi)展了廣泛的調(diào)查研究工作，為制定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，指導(dǎo)專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐提供了進(jìn)一步的支持。

辦學(xué)狀況的調(diào)查研究是充分利用組織起來(lái)的專家工作組開(kāi)展的。既發(fā)揮了專家工作組的作用，又提高了調(diào)研的質(zhì)量。為了使調(diào)查更具針對(duì)性，首先明確了調(diào)查的目的，然后根據(jù)該目的精心設(shè)計(jì)了調(diào)查表。調(diào)查表共有7個(gè)方面的3個(gè)表格和37個(gè)問(wèn)題，包括基本信息（2個(gè)表格），教學(xué)管理（4個(gè)問(wèn)題），教師的個(gè)人提高與發(fā)展（3個(gè)問(wèn)題），教學(xué)工作（9個(gè)問(wèn)題），教學(xué)條件（10個(gè)問(wèn)題），學(xué)生狀態(tài)（1個(gè)表格、2個(gè)問(wèn)題），教學(xué)改革（9個(gè)問(wèn)題）。目前已經(jīng)完成了調(diào)研數(shù)據(jù)的基本分析。

6.6 加強(qiáng)與聯(lián)絡(luò)員的合作

建立了與聯(lián)絡(luò)員單位恰當(dāng)?shù)暮献鳈C(jī)制，實(shí)施了卓有成效的合作，大家相互幫助、相互促進(jìn)、相得益彰。聯(lián)絡(luò)員單位在教指委的研究結(jié)果出版、經(jīng)費(fèi)支持、宣講活動(dòng)組織和試點(diǎn)工作等方面發(fā)揮了重要作用。

與聯(lián)絡(luò)員單位合作，在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛動(dòng)員教學(xué)名師和知名專家積極開(kāi)展國(guó)家精品課程、國(guó)家級(jí)精品教材、國(guó)家規(guī)劃教材、省市級(jí)精品課程和精品教材、專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等的推廣和建設(shè)示范工作。

各聯(lián)絡(luò)員單位根據(jù)《規(guī)范》和發(fā)展需要及時(shí)更新出版教材，為我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)提供了有效支持。

7 思考與建議

面對(duì)規(guī)模大、構(gòu)成復(fù)雜、基礎(chǔ)比較薄弱、對(duì)應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展迅速的計(jì)算機(jī)專業(yè)，本屆教指委積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，通過(guò)開(kāi)展各種交流活動(dòng)，大范圍地接觸來(lái)自各類學(xué)校的一線教師，不僅總體上促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)更好地反映計(jì)算學(xué)科和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的發(fā)展與變化，還使本屆教指委的工作與一線專業(yè)教學(xué)更好地融為一體，樹(shù)立了教指委工作的新風(fēng)范，擴(kuò)大了教指委在廣大教師中的影響，激發(fā)了人們對(duì)專業(yè)辦學(xué)、專業(yè)發(fā)展、課程教學(xué)的深入思考和探索。

我們充分認(rèn)識(shí)到，今天的計(jì)算學(xué)科已經(jīng)不是10年前的計(jì)算學(xué)科，無(wú)論是技術(shù)還是人才，今天的社會(huì)需求與10年前也有了很大差別。我們以規(guī)格分類為指導(dǎo)思想，以深入認(rèn)識(shí)學(xué)科領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，以提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平為目的，研制和的各種指導(dǎo)性文件，對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革和發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量和水平的提高已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的影響，這種影響對(duì)專業(yè)的發(fā)展將是深遠(yuǎn)和持久的。

我們希望教育部能夠抓住這次專業(yè)目錄調(diào)整的機(jī)遇，設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)大類，并將計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程等作為此類的部分專業(yè)，以利于現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，引導(dǎo)和督促各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)明確辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)規(guī)格分類的專業(yè)教育，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)完成新形勢(shì)下的轉(zhuǎn)型。

篇9

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 01-0000-01

一、引言

我國(guó)計(jì)算機(jī)教育正從傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變。在高等院校的內(nèi)涵建設(shè)中,專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改革極其重要,加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革,通過(guò)重點(diǎn)專業(yè)改革的引領(lǐng),形成專業(yè)領(lǐng)域高地,形成高等院校的專業(yè)特色,這是新一輪高等計(jì)算機(jī)教育改革的重要內(nèi)容。對(duì)于加快我國(guó)新型信息化進(jìn)程而言,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)高技能人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

高新技術(shù)在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的拓寬和發(fā)展提供了新的機(jī)遇,同時(shí)也對(duì)其人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了越來(lái)越高要求。通過(guò)分析企業(yè)的用工需求及信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì),結(jié)合企業(yè)反饋信息,不難發(fā)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)方案已不適應(yīng)人才市場(chǎng)新的需求,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

其一,原教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案基本未脫離學(xué)科型教學(xué)體系,已不適應(yīng)企業(yè)對(duì)院校畢業(yè)生的能力要求。從整體分析,原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程相對(duì)獨(dú)立,課程門(mén)數(shù)較多,相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)滲透融合。從知識(shí)方面分析,學(xué)生學(xué)完一門(mén)課程后,因不能及時(shí)與應(yīng)用“接口”或與相關(guān)知識(shí)接軌,很難形成綜合應(yīng)用能力。從能力方面分析,原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃難以對(duì)企業(yè)所需高素質(zhì)人才進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng),技能操作體現(xiàn)不明顯。

其二,原教學(xué)計(jì)劃中實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)欠佳。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不能完全按照傳統(tǒng)的本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。原計(jì)劃采用的課程模式是“三段式”,它是以學(xué)科為中心,輔以實(shí)踐教學(xué),這樣就失去了高校以能力為本位的特點(diǎn)。而目前企業(yè)技術(shù)有它的科學(xué)性、靈活性、發(fā)展性、實(shí)踐性。

其三,課程內(nèi)容及部分教材陳舊。教材是教學(xué)的依據(jù),選好教材是上好課的前提。老的專業(yè)計(jì)劃中,教材中原理知識(shí)較多,對(duì)于目前廣泛采用的新型應(yīng)用技術(shù)介紹相對(duì)少,其內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合生產(chǎn)、實(shí)踐的需要。當(dāng)代企業(yè)專業(yè)技術(shù)類的教材普遍存在著發(fā)展速度快、更新周期短的特點(diǎn),要使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能滿足當(dāng)今企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要,必須在原有專業(yè)課程體系中注入新的內(nèi)容,以保證畢業(yè)生從業(yè)后具備可持續(xù)發(fā)展的后勁。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的基本思路與方法

企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)必須緊跟現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展的步伐。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求除具備綜合文化素質(zhì)外,更多的是會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)備以及具備轉(zhuǎn)崗應(yīng)變能力。教學(xué)計(jì)劃改革的指導(dǎo)思想是:突破“學(xué)科體系”舊的傳統(tǒng)體系,建立理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相交互的教學(xué)體系。

(一)樹(shù)立全新的教學(xué)理念,構(gòu)建能力本位的課程體系。

現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不是過(guò)去單一的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),已上升到一種多方位、新理念的競(jìng)爭(zhēng)。我們提出的教學(xué)計(jì)劃改革,只有樹(shù)立全新的現(xiàn)念,專業(yè)才能可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程體系,應(yīng)以基礎(chǔ)理論知識(shí)為前提,以專業(yè)知識(shí)為核心,以專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能為重點(diǎn)?；A(chǔ)理論以必需、夠用為度,技術(shù)理論知識(shí)適用而簡(jiǎn),專業(yè)知識(shí)要專而精,針對(duì)性強(qiáng),專業(yè)知識(shí)面和視野要拓寬。要構(gòu)建知識(shí)與能力和技能培養(yǎng)之間的“接口”,使畢業(yè)生能真正適應(yīng)時(shí)展的需要。以核心能力為培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建全新的課程體系結(jié)構(gòu)。

(二)以培養(yǎng)核心能力為基礎(chǔ),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要以技術(shù)應(yīng)用為主線,突出實(shí)用性技能。改變?cè)碚撜n和實(shí)習(xí)課的比例,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)多門(mén)專業(yè)技術(shù)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化:例如將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、通信工程概預(yù)算整合,課程名為《通信工程制圖與概預(yù)算》,課程目標(biāo)更加突出培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行通信工程繪圖的能力。

(三)合理安排職場(chǎng)環(huán)境實(shí)訓(xùn)

走出教室到行業(yè)去,在崗位中學(xué)習(xí),在職場(chǎng)環(huán)境中測(cè)試已成為必然,讓學(xué)生早接觸社會(huì),早了解和熟悉他們將從事的工作,可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境,學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進(jìn)行,可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo),是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。

比如,多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè),讓學(xué)生去電腦公司硬件當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)現(xiàn)狀及價(jià)格等。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力,為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

只有合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué),使理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,才能最終實(shí)現(xiàn)以崗位職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。尤其是在當(dāng)今以知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)為主的時(shí)代,對(duì)技術(shù)工人的職業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)提出了更高要求,高校應(yīng)突出學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng),通過(guò)更多的綜合實(shí)訓(xùn),把學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才。

(四)引入證書(shū)培訓(xùn)機(jī)制。

職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證,是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼,是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書(shū)又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次,考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生,目標(biāo)性很強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí),還要爭(zhēng)取取得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū),達(dá)到以考促學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。因此,引入證書(shū)培訓(xùn)有兩種方式:一是和企業(yè)建立聯(lián)系,簽訂合同,根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程體系。二是考察和分析人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求而開(kāi)設(shè)的各種企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。包括勞動(dòng)部各種職業(yè)資格認(rèn)證,全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件人員水平考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、通信技術(shù)考試、通信行業(yè)職業(yè)資格考試等。通過(guò)證書(shū)培訓(xùn),使學(xué)員能力充分滿足企業(yè)的用人需求,快速掌握主流技術(shù)。同時(shí),此項(xiàng)目也是政府大力支持項(xiàng)目,政府為學(xué)員參加培訓(xùn)和認(rèn)證考試提供費(fèi)用補(bǔ)貼,培訓(xùn)課程通過(guò)后,學(xué)生可獲得國(guó)家職業(yè)資格等相關(guān)證書(shū),極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、小結(jié)

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)必須緊跟先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的步伐,必須不斷進(jìn)行教學(xué)改革,對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程體系不斷的進(jìn)行更新,才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。由此,我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中還需要在教育學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)方面做進(jìn)一步的研究,以使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中可以發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn):

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篇10

生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來(lái)的新興邊緣學(xué)科，其主要研究方向是運(yùn)用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學(xué)、醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。

多學(xué)科的交叉使它不同于那些經(jīng)典的學(xué)科，也有別于生物醫(yī)學(xué)和純粹的工程學(xué)科?，F(xiàn)在的生物醫(yī)學(xué)工程在疾病的預(yù)防、診斷、治療、康復(fù)等方面起著巨大作用，世界各主要國(guó)家均將它列入高技術(shù)領(lǐng)域，重點(diǎn)投資、優(yōu)先發(fā)展。

[1-2]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)誕生于20世紀(jì)60年代，目前已成為一個(gè)重要的研究和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)為醫(yī)學(xué)信息交本論文由整理提供流、資源共享、了解醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)等提供了快捷便利的手段，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，未來(lái)醫(yī)療界的競(jìng)爭(zhēng)將是醫(yī)療高科技信息的競(jìng)爭(zhēng)。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是非常有必要的。

而要學(xué)好這門(mén)課程，不僅要學(xué)習(xí)一些概念，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，還要掌握一些技能，具備實(shí)際操作的能力。作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都應(yīng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別，以體現(xiàn)出專業(yè)特色。

筆者提出構(gòu)建“面向應(yīng)用的生物醫(yī)學(xué)工程特色”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法及創(chuàng)新能力，將信息技術(shù)基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合本專業(yè)、本學(xué)科未來(lái)的應(yīng)用方向，科學(xué)合理地培養(yǎng)大學(xué)生的IT知識(shí)結(jié)本論文由整理提供構(gòu)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)專業(yè)工作中對(duì)信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的要求，成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的合格人才。本文就其教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容談一點(diǎn)體會(huì)。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的不斷更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，每天都有新的發(fā)展和應(yīng)用，教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，才能跟上時(shí)代的步伐

[3]俗話說(shuō)：你要給學(xué)生一勺水，那么你自己就要準(zhǔn)備一桶水。要教好這門(mén)課，教師需要大量的閱讀文獻(xiàn)、資料和國(guó)內(nèi)外教科書(shū)，對(duì)這門(mén)課程主要技術(shù)的發(fā)展背景、關(guān)鍵技術(shù)要有深入準(zhǔn)確地把握，同時(shí)還必須通過(guò)承擔(dān)相關(guān)的科學(xué)研究，能夠通過(guò)自己的工作，理論聯(lián)系實(shí)際，真正理解和掌握核心技術(shù)，了解技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)前沿。還需要在教學(xué)的過(guò)程中不斷地向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解他們對(duì)問(wèn)題的一些新的認(rèn)識(shí)、解決的思路以及初學(xué)者對(duì)哪些問(wèn)題不容易掌握和它的原因。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的不斷更新，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)安排一些基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，比如網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信基本原理等，便于同學(xué)本論文由整理提供們今后能夠在此基礎(chǔ)上自學(xué)。比如在講述網(wǎng)絡(luò)七層協(xié)議時(shí)，可以參考西安交通大學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容，以乘飛機(jī)的過(guò)程舉例，提出協(xié)議、服務(wù)和層次的概念，以此類比，可以讓學(xué)生更好地理解網(wǎng)絡(luò)的層次劃分。由于本專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)通信方面的課程，因此課程安排上要逐步加入通信技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生只要具有物理學(xué)方面的基礎(chǔ)，就能很好地接受這些知識(shí)，而不需要專門(mén)去補(bǔ)習(xí)這門(mén)課程。

二、注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，要緊密結(jié)合專業(yè)的需要，克服過(guò)于偏理論的傾向，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以實(shí)踐為目的的教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

例如，在講授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)或者醫(yī)院局域網(wǎng)的建設(shè)來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)，從物理層直到應(yīng)用層，同時(shí)覆蓋網(wǎng)絡(luò)設(shè)備內(nèi)容。在醫(yī)院信息系統(tǒng)的講授過(guò)程中，可以以學(xué)校校醫(yī)院的信息系統(tǒng)為例，從整體上了解醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)在醫(yī)院本論文由整理提供的實(shí)習(xí)可以全面了解醫(yī)院信息的流程和醫(yī)院管理模式，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在醫(yī)院信息系統(tǒng)安裝、調(diào)試技能實(shí)習(xí)過(guò)程中，以企業(yè)研發(fā)的主要產(chǎn)品——醫(yī)院信息系統(tǒng)(HIS)和醫(yī)學(xué)圖像存檔傳輸系統(tǒng)(PACS)作為該門(mén)課程中的重要內(nèi)容，突出了課程的實(shí)用性和應(yīng)用性。從專業(yè)和非專業(yè)的角度來(lái)談教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)要放在應(yīng)用上。

因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上可以參考西安交通大學(xué)的精品課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，從教學(xué)方法上進(jìn)行改革，比如多種方法的使用、多種手段的使用以及考試評(píng)定方法的改革等。雖然在筆者的課堂上也使用過(guò)一些教學(xué)方法，但還缺少互動(dòng)討論，其實(shí)對(duì)于小班的學(xué)生，這種方式更好推廣，而且還能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力結(jié)合理論知識(shí)、自上向下地安排教學(xué)內(nèi)容，這和筆者之前的安排完全不同，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不理解網(wǎng)絡(luò)有什么用的現(xiàn)象，而采取西安交大的這種方式，可以帶著問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)案例，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)對(duì)于知識(shí)量大的課堂，在安排時(shí)不妨在灌輸理論知識(shí)的同時(shí)，合理增加常識(shí)性的內(nèi)容，這樣一方面能夠重點(diǎn)突出，另一本論文由整理提供方面可以緩解學(xué)生的疲憊狀態(tài)，對(duì)一些初學(xué)者是一個(gè)很好的知識(shí)補(bǔ)充

比如在講傳輸介質(zhì)時(shí)，前面的大部分時(shí)間講述了關(guān)于通信原理的基礎(chǔ)知識(shí)，有些是非常晦澀難懂的理論，同學(xué)們已經(jīng)顯出倦態(tài)，因而剩余的小部分時(shí)間可以用多媒體的形式播放一段關(guān)于雙絞線制作的視頻。

對(duì)于晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該注重學(xué)生的反映，通過(guò)舉手的方式來(lái)了解學(xué)生理解的程度，比如在講曼徹斯特編碼技術(shù)的時(shí)候，先讓一名同學(xué)畫(huà)出波形圖，然后讓學(xué)生自己判斷是否正確，通過(guò)了解可以看出學(xué)生的掌握情況，然后再進(jìn)行講解，反復(fù)幾次，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。概念的強(qiáng)調(diào)和解釋可以用生活中的例子來(lái)說(shuō)明，比如服務(wù)和協(xié)議，就可以用生活中的例子來(lái)解釋；而對(duì)于有關(guān)的、好理解的內(nèi)容，可以以自學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，也可以在課堂教學(xué)中省略這方面的內(nèi)容。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

四、注重因材施教應(yīng)該因材施教，針對(duì)理解力強(qiáng)的學(xué)生，可以把一些難點(diǎn)讓他來(lái)講述，以引發(fā)他的興趣，比如以太網(wǎng)時(shí)間槽的概本論文由整理提供念，可以留下疑問(wèn)到下堂課讓他來(lái)講述；針對(duì)一般大多數(shù)同學(xué)，可以在他講的基礎(chǔ)上再講一遍，用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)加深對(duì)概念的理解

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該把重點(diǎn)和難點(diǎn)講出來(lái)，然后由學(xué)生組織討論的方式來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，教師不必把所有的點(diǎn)都講到，知識(shí)性的內(nèi)容不用講得太詳細(xì)，因?yàn)榇髮W(xué)生有這方面的素質(zhì)，尤其小班上課，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)投入到教學(xué)中，年輕教師不必拘泥于固有的模式，而應(yīng)該創(chuàng)造自己的教學(xué)方式。尤其講到分層原理時(shí)，可以拿一個(gè)例子來(lái)講述整個(gè)過(guò)程，因?yàn)閷I(yè)的學(xué)生有電路的知識(shí)和軟件的知識(shí)，可以理解得比較透徹。

同時(shí)配合Flas來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以取得更好地教學(xué)效果。隨著衛(wèi)生信息化的迅速發(fā)展，各院校各個(gè)層次學(xué)生的信息技術(shù)教育都要與未來(lái)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而形成面向應(yīng)用的專業(yè)特色I(xiàn)T課程教學(xué)體系。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，本論文由整理提供數(shù)字化醫(yī)院、遠(yuǎn)程醫(yī)療等都建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已成為學(xué)生將來(lái)必備的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯雯,秦斌,王鵬程,等.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教材建設(shè)與探索[J].醫(yī)療設(shè)備信息,2005,20(11):40-41.