導語：如何才能寫好一篇數學建模就業前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

信息與計算科學專業培養目標

本專業培養具有高尚的道德情操、堅實的理學基礎、良好的算法設計素養、滿足國家和社會重大需求的領軍人才。專業秉承“厚基礎、寬口徑、重交叉、強創新”的理念，培養學生堅實的數學基礎和嚴謹的數學思維能力，熟練的算法設計和數據分析能力。通過對學生進行系統的專業知識傳授和科學研究訓練，提升學生的科學計算能力，激發學生的創新意識，培養學生基于信息與計算科學基本理論解決應用問題的能力，特別是在人工智能、大數據、金融、計算機及工程等領域通過實際計算解決應用問題的能力。

信息與計算科學專業就業前景

1.繼續深造：由于信息與計算科學專業的畢業生不僅具有扎實的數學基礎和良好的數學思維能力，而且掌握了信息與計算科學的方法與技能，受到科學研究的訓練，因此繼續深造的可選擇領域將變得非常廣泛。

2.高等院校、科研單位：信息與計算科學專業的畢業生可以在大專院校和科研單位從事教學和科研工作，他們可以繼續從事信息科學與計算數學的教學和研究工作，也可以憑借其出色的數學建模能力和計算能力解決實際應用問題。

篇2

【關鍵詞】教學質量建設；學習型社團；數學建模；第二課堂

高等教育經過大規模擴招之后，社會和高校自身的關注點從教育規模的增長轉到質量建設上來，如何提高高校的教學質量顯得尤其迫切。

理想的教學質量應包括以下緊密聯系著的不同層次的三個方面。首先，學生掌握了所學的知識，并能運用所學知識，融會貫通把它變成了自己的精神財富。第二，學生學會了怎樣學習，養成良好的學習態度和習慣。第三，學生有旺盛的求知欲，對新事物有好奇心，這是學習的內在動力。求知欲的激發能從側面反映教學質量的好壞。

當代大學生思想活躍，視野開闊，獲取新信息的渠道眾多，對新知識、新技術的了解和掌握迅速，同時也存在學習目標缺失、學習動力不足，學習紀律松懈等問題，具體表現在不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、抄作業，平時不努力，靠考前突擊甚至考試作弊；不及格率較高，熱衷于游戲、沉溺于網吧，受就業前景影響而無心向學，在激烈的競爭面前心態矛盾加劇等，已經使得眾多高校教育工作者感到憂慮。如何提高教學質量，讓學生更好的接受教育，成為一個日益突出的問題。[1]本文將從學習型社團對學校教學質量建設的影響出發展開討論。

1 學習型社團的定位

大學生社團是學生在自愿的基礎上，根據各自的d趣愛好自由結成的按照章程自主開展活動的學生群眾組織。這些社團不受年級、專業、系院的限制，團結興趣愛好相近的同學，發揮學生在某方面的特長，進行一系列的活動，讓學生的天賦得到充分的發揮。社團的種類繁多，形式多樣，大致可分為文學類社團、藝術類社團、體育類社團、學習類社團等等。

學生社團作為校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分，承載著大學生豐富校園生活，培養興趣愛好，參與學校各項活動，擴大求知領域，鍛煉交往能力，豐富內心世界的重要職能。已成為高校對學生進行教育、管理和服務的重要工作領域。如何把專業型學習社團和教學質量建設緊密聯系起來，充分發揮專業學習型社團的作用，引導學風建設轉入良性發展的軌道上來，成為高校學生工作的重點研究方向[1，3]。

學習型社團是指為促進專業學習和第一課堂教學、為學習配套開展第二課堂活動而專門建立的學生社團，充當了課堂與實踐的紐帶，是大學生實現“自我管理、自我教育、自我服務”的三自作用的陣地，也是學校提高教學質量的重要途徑。[2]

學習型社團與其他社團相比，更注重在實際活動中用學到的理論知識和理念去思考和解決問題，更有力的輔助了第一課堂的教學。但同時又在活動內容和組織形式上不如藝術類、體育類社團靈活，對學生們的吸引力較弱。這就需要學校和一線教師開闊工作思路，用更加靈活多樣的活動形式吸引學生。

2 學習型社團對學校教學質量建設的作用

數學建模社團是中國勞動關系學院的一個有代表性的學習型社團。其宗旨在于讓學生了解到數學有趣的一面，并鍛煉學生對數學知識的運用能力。激發學生對數學學習的興趣，起到引導學生學習數學的第二課堂的作用。社團每學年定期舉辦兩次活動，分別是秋季學期的“趣味數學游園會”和春季學期的“數學建模競賽”。兩次活動中出現的題目大多來自社團學生多方位的資料收集整理，不僅包括教科書上的例題，現實生活中的實際問題，還有一些數學發展歷程中的趣聞軼事。前者突出趣味，以游戲的形式普及數學，讓學生摒棄數學枯燥無聊的思想；后者強調應用競技，把數學和日常生活中的實踐問題相結合，更傾向于數學的運用，屬于提高型比賽。在活動過程中，參與者為了取得好的成績，自發地對課本、資料進行研究，使原來的被動學習變成自主學習。當問題研究取得成果時，大家能感受到成功的喜悅，數學的魅力，從而激發出對數學學習的興趣。

2.1 提升學生的自主學習能力

一個學校的學風和教學質量是相輔相成的。教學質量的提高是養成良好學風的前提。學風的養成是一個長期的過程，在這個過程中僅靠家長監督、老師提醒和學校宣傳是遠遠不夠的，這種精神傾向需要學生有一定的自主性，而自主性很多時候取決于學生在學習過程中能否達到自我實現。學習型社團正是滿足自我實現的最佳場所，因為不同于課堂的教學模式，社團成員很容易在一起學習的過程中收獲快樂，這種快樂便會激勵學生在這一事物上的繼續學習，從而產生良性循環，使學生養成自主學習的優良學風。

以數學建模社團為例，在社團的各種活動開展中，如期中期末復習講課、數學建模入門普及，越來越多的人了解社團并對數模社團中所學的東西感興趣最終加入社團進行學習。在期中期末活動中，社團印發了120余份的復習資料，其中包括各章節知識點和易錯題型并請來數學教研組老師根據復習資料進行授課。每次授課時間約為1個半小時，總計兩次。活動的影響力很廣，涉及不同院系、不同數學基礎的同學，每次到場人數均超過100人，且復習資料供不應求。社團也對參加過活動的同學進行了調查，幾乎所有同學均表示有所收獲，且對期末的數學考試增添了信心。

在數學建模入門普及的活動中，由于活動主要針對社團內部成員，故參加的人數比較固定，每次約為15人左右。活動約為每周一次，持續時間約為1個半小時，活動的形式為學長引導講課，針對不同的題型和內容，由淺入深讓社團新成員了解什么是數學建模。經過半個學期的學習，社團內部大部分成員對數學建模有了基本的認識，在后來的活動中更是充當數學建模活動的火種，積極推廣學校的數學建模相關活動。

自成立以來，數學建模社團強大的輻射功能吸引了越來越多的學生參與到學習和實踐中，社團成立初期僅有16名社員，在活動的過程中不斷吸納，到如今累計200多名成員。并且成員中有許多優秀的同學獲得各個級別的獎學金、考取研究生，累計完成學生科研近30個。這也是教學質量提高的直接體現。

2.2 提升學生對所學知識的掌握度

專業學習型社團的目的是讓學生獨立自主、新穎獨特、形式多樣地開展專業學習和社團交流活動，把課堂所學知識運用到社會實踐當中，真正做到學以致用。大學的學習是很多學生步入社會前的最后一關，這些學生能否在社會中立足這與他們在大學期間學到的知識和對這些知識的掌握程度有很大關系。但課堂時間有限，老師無法在教授知識的同時讓學生掌握運用，所以很多實踐的過程需要學生在課后完成。這時，根據專業特點組建的學生社團，可以促進學生專業知識的學習和消化，如數學建模社團、英語社團、理論研究社團等。在這些專業學習社團中，課上學到的知識被高頻使用，在使用過程中很大程度加強了學生對這些知識的掌握度，并有利于對以后的知識的學習。這些學習成果最終的體現就是教學質量的提升。在數學建模的過程中，由于其本身的特性，會大量使用到所學數學知識和相應的計算機編程能力去求解現實生活中的實際問題。是否能夠建立模型并求解，就考察了學生對數學知識的掌握運用能力。

2.3 充當第二課堂

學習型社團是第二課堂活動的有效載體。第一課堂教學的重要性不言而喻，有其本身的規律性和規范性，但是經常會因為課程設置、學生基礎參差不齊等原因使第一課堂教學效果打了折扣。甚至相當一部分學生喪失學習興趣，缺乏學習動力，出現上課不聽講甚至逃課等行為，致使課堂教學效率降低。另一方面，大學的學習不同于高中和初中的學習，更加強調學生的自主。第一課堂學習到的知識只占到學量的40%，其余的部分則要求學生在課下完成。如對課本的預習，復習，以及所學知識的運用。如果不能做到，勢必會影響到課上的理解和吸收，延誤老師的講課進度，教學質量就這樣被拉低。學習型社團可以很大層度上改善這一現象。以英語社團的晨讀活動為例，社員每天早上自發的提前半個小時到教室進行晨x，晨讀的內容包括當天要學的或已經學習過的課文。一方面，減輕了老師講課的負擔，有助于學生對老師所講課文的理解。第二課堂活動既是第一課堂的延伸與有益補充，又對教學質量的提高起到了積極的推動作用。

3 學習型社團的發展困難

3.1 學生參與熱度不高，社團規模逐漸縮小

當代大學生的興趣普遍存在重娛樂性、輕思想性的現象，娛樂型社團相比學習型社團更有吸引力，加之學習型社團的活動形式和內容相對枯燥乏味，造成成員參與活動熱情不高，缺乏對本社團的歸屬感和認同感，進而導致社團發展緩慢。以數學建模社團為例，社團每年的主要活動有兩次，均和數學有關，平時的活動也是有關數學的教學，和其他娛樂型社團相比活動過于單調。只能吸引特定的人，很多人在社團的學習過程中熱情減退。在數學建模入門普及的活動中，活動初期，都有50名左右的社員參加，大家的熱情很高，對活動有充足的興趣。但是隨著活動由淺入深，在幾次課后，出現了社員不想來參加的情況。且有50%的同學對所講內容感到吃力，遲到早退的現象也開始發生。這個現象不僅出現在一個活動中，在其他學習型社團的發展過程也相應存在。[4]

3.2 社團成員專業水平參差不齊，活動吸引力不夠

學習型社團要求成員具有一定的專業水平，但由于學生的專業基礎各不相同，同時缺少有效的專業指導，很難將活動和學習的水平提升到很高的層面。學生社團擺脫了年級和系別的束縛，對于很多文體活動，大家差距不是很大，很容易在同一層次。但對于學習型社團，往往對專業水平要求較高，這也限制了很多學生的加入。以數學建模社團為例，社團中有大一大二來自各系的學生。大二的學生經過兩年的學習有一定的數學基礎，但大一學生剛開始基礎知識的學習，在參加很大一部分活動時顯得很吃力。考慮到很多不同的專業，對數學的需求不同，要想既能滿足底層需求又能滿足高層需求，實在困難。

如數學建模期中期末復習講課活動中，所有參與活動的人中100%全為大二的學生，所以對活動的內容和形式也自由靈活。但在參加數學建模入門培訓的活動中，據統計大二的學生只占到12%，其余全為大一的學生。這就需要充分考慮大一學生的知識理論水平，同樣的，對大二學生的學習會有相應影響。在數學趣味知識游園會中，參加比賽的大約有26%的大二學生，這些學生有一定的數學基礎，且這些學生大多來自安全工程系、數控專業或者經濟管理系這些對數學要求偏高的專業。剩下的所有大一學生，他們來自各個專業，在參加活動時，都帶有很大的熱情。在最終決賽的五個隊伍中，大二的隊伍占到了三支，相比大一的學生，能進決賽的比例要高出很多。

3.3 社團經費有限，活動開展難度大

經費是制約社團發展的一個重要因素。沒有充足的經費保證，就會成為活動創新的主要障礙之一。學校對學習型社團發展支持力度不夠，缺乏足夠的物質保障。學習型社團的經費主要來源于校團委和掛靠單位的資助，這些資助往往不能完全滿足活動的需要，并且學習型社團活動對贊助商吸引力不強，本身很難獲得贊助，因此，物質配套保障制度的不完善使得理論學習型社團的健康發展以及規模上的進一步擴大受到了限制。以數學建模社團為例，由于拉不到贊助，每次活動的開展都很艱難，嚴重影響了活動的質量，活動的效果也不如人意。

3.4 社團指導教師不完善，缺乏專業指導

學校給每個學習型社團都配有兩名指導老師，大部分老師是來自各分團委的兼職老師，雖然有些社團指導老師是專業教師，但是他本身有教學和科研的工作任務，再加上面臨學校兩地辦學的特殊困難，不可能全身心地投入到社團的發展建設中去，只能對社團的發展起到指導作用。以數學建模社團為例，在自主討論學習過程中，學習和討論的內容往往取決于負責人會什么，擅長什么，沒有明確的目標和詳細的計劃，難以達到大家大幅度提升的效果，長期這樣，必然會使活動包括組織結構都流于形式，使得社團的發展陷入惡性循環。

綜上，隨著高等教育質量建設的不斷發展，學習型社團必將發揮越來越重要的促進作用。當然，這需要學校在政策層面、教師和學生在具體實施上共同努力，探索出更好、更具體的方案。

【參考文獻】

[1]許俊，馮凌云.論大學生學習型社團及其構建[J].經濟師，2005（12）.

[2]柴楠.學習型學生社團的基本內涵淺析[J].領導與科學，2006（12）.

篇3

關鍵詞：3D打印；三維動畫設計；教學應用

2015年8月21日，總理主持召開了國務院“先進制造與3D打印”專題講座，引發國內各行各業對3D打印技術的廣泛關注。在這樣的時代背景下，河北政法職業學院嘗試將3D打印技術植入三維動畫設計專業，探索第一課堂與第二課堂相結合、創新實踐與專業技能相結合、創業幫扶與文化引領相結合的方式，開發學生的創新創業思維，培養學生發現問題、探索問題、解決問題的能力，不斷提高三維動畫設計專業的人才培養質量，為“中國制造2025”提供人力和智力支持。

一、3D打印簡介

3D打印是快速成形技術的一種，先把人們需要的物件通過三維制作軟件在電腦中形成虛擬三維圖形，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過3D打印機的多層打印方式，將“圖形”進行累積，形成一個三維物體。隨著社會經濟的發展，人們的物質生活水平越來越高，在滿足基本生活需求后，追求個性化和訂制服務逐漸成為一種消費趨勢和消費時尚。服裝鞋帽可訂制生產、居室裝修可訂制生產、交通工具也可訂制生產等。這些個性化產品的生產對傳統制造工業的大批量標配流水線的生產模式提出了挑戰。如果用傳統的機器設備和生產工藝只加工一件產品，不僅浪費資源，成本也會十分昂貴。而3D打印技術恰恰為個性化生產提供了方便，它通過電腦設計，可以最大限度的滿足客戶的要求，而且3D打印是增材制造，能夠最經濟的使用原料，其原材料的利用率比傳統的減材制造方式要高得多。3D打印技術已經成為當前“增材制造”技術的主要存在形態，其在教育領域中的應用也日益凸顯。國外3D打印技術已經成為高等教育應用中主流技術，國外的很多院校通過開設3D打印課程與培訓、組建興趣社團、舉辦創新大賽等形式提升學生對3D打印技術的認知,培養創新創業能力。

二、3D打印在國內外教育應用現狀

英國教育部門開展了為期一年的試驗項目，以21個學校為試點，將3D打印技術應用到數學、物理、計算機科學、工程和設計等課程中，探索3D打印的教學應用，推動教學創新。美國國防高級研究計劃局（DAPRA）制作實驗和拓展（MENTOR）項目計劃在美國高中推廣使用3D打印機。該項目旨在培養高中生的工程技術，培養學生的技能，激發他們對工程、設計、制造和科學等相關課程的興趣，促進高中學生協作完成一系列的設計和制作方案，以幫助他們未來面對設計和工程方面的挑戰。國內近期持續掀起3D打印熱，許多高校都成為技術的先行者，包括清華大學、華中理工大學以及哈工大、華中科大、西安交通大學等等重點院校，都非常重視打印技術理論、成型工藝、成型新材料及其應用方面的研究。三、3D打印的就業前景和人才需求2014年，科技部首次將3D打印編入《國家高技術研究發展計劃(863計劃)、國家科技支撐計劃制造領域2014年度備選項目征集指南》。盡管國內3D打印行業起步較晚，但近年來發展勢頭迅猛。在產業規模上，2012年中國3D打印行業產值為8至9億元；2013年中國3D打印行業產值為20億元。3D打印技術在當前的創業熱潮下，已經成為年輕人尤其是90后創業投資的新藍海。據資料統計，到2016年，中國3D打印市場規模將擴大到100億元，是2012年的10倍，屆時中國將超越美國成為全球最大的3D打印機市場。同時專家預測，如果3D打印的應用市場能夠打開，到2020年3D打印的市場有可能突破一千億元甚至兩千億元。當前，3D打印已經坐上了技術發展的高速列車，以3D打印技術為代表的快速成型技術被看作是引發新一輪工業革命的關鍵要素。各地方政府大力支持3D打印產業的發展，紛紛出臺相關扶持政策，包括資金、人才、技術等各方面。依托各研究機構、院校和相關企業，在武漢、西安、北京、深圳、廣州、上海、南京、珠海、青島等各大城市都規劃建立大規模的產業園區。基于國家政策支持以及各地方政府的政策激勵和引導，在未來幾年乃至十幾年間3D打印行業會突破現有發展瓶頸，成為下一個千億元級別的產業。預計到2018年國內3D打印行業產業規模將達到300億元，到2025年國內3D打印行業產業規模將達到1000億元。隨著國內3D打印行業規模不斷擴大，開發、應用三維建模軟件的人才將會出現大的缺口，具備創新精神的三維模型創意設計人才將會極度緊缺。

四、3D打印在河北政法職業學院的應用經驗

河北政法職業學院三維動畫設計專業一直在深化教育教學改革，逐步由傳統的辦學模式轉向“校企合作+項目教學”和“提高技能+培育工匠”為導向的辦學模式。根據數字媒體行業職業素質能力需求和應用技術的發展，將專業人才培養的核心技能由二維向三維領域拓展，逐步打造以“3D動畫師”為核心的主要就業崗位。近幾年，該專業生源充足、報到率高，學生數量穩步發展，就業質量不斷提高，有效帶動了區域經濟發展。2016年，該專業獲批河北省高等職業院校立項建設骨干專業。（一）第一課堂與第二課堂相結合第一課堂，利用三維動畫設計專業在建模上的優勢，采用案例教學和項目教學，向學生展示國內外三維建模和三維動畫設計的優秀案例和特色作品，讓學生開闊眼界、把握前沿。同時，把有關三維建模的知識點融合在每節課上的小項目中，讓學生帶著問題學習，激發學生的學習興趣，提高第一課堂學習效果。與河北虹天電氣科技有限公司開展校企合作、協同育人。河北虹天主要經營業務是研發、生產3D打印機，并進行技術培訓。利用專業教育周或第一、第二課堂，帶領創客空間人員深入到虹天科技有限公司進行實地考察，通過公司技術人員的講解，更直接的獲得關于3D打印的相關知識。同時，讓學生體驗工業級、桌面級3D打印技術和3D打印筆，由企業項目負責人和設計人員帶領學生參與到實際項目的學習和制作中去，由淺入深，由簡單到復雜，讓學生體驗專業的制作方法和實戰工作經驗。在項目創作過程中，學生們既鍛煉了實踐技能，又培養了項目所需的團結合作、協同工作的職業素養，讓學生在興趣和樂趣中開發創新思維，提高專業技能，為將來實現行業內高質量就業奠定了堅實的基礎。在第一課堂學習三維建模和三維動畫的基礎上，加強第二課堂實踐活動，通過組建與專業有關的學生社團或興趣小組，組成創客空間，激發學生們三維建模的學習熱情。引進3D打印機，把模型導入3D打印軟件中進行設置，通過3D打印得到自己建立的模型，更加直觀的展示模型在建立過程中可能出現的問題，從而提高學生的建模能力。課余時間，對學生專門開放機房，供學生們自由建模，通過3D打印實現實體模型。手腦并用，培育了學生們的工匠精神，有效提高了學生們的核心技能，增強了學生們的就業競爭力。（二）創新實踐與專業技能相結合河北政法職業學院建有一個創新創業導師師資庫，三維動畫設計專業的教學團隊因年齡結構、學歷結構、學緣結構、職稱結構合理，團隊成員理論扎實、思想活躍、富有朝氣、敢拼敢闖，被全部納入該師資庫。這些創新創業導師結合三維動畫設計專業特點，積極引導學生廣泛開導創新創業活動。依托該專業成立的三維動畫設計工作室、創客•3D打印夢工廠等學生創新項目深受學生喜愛，并引起了家長、社會的廣泛關注與贊譽。在三維動畫設計工作室，與石家莊深度動畫科技有限公司合作，將真實的商業項目植入教學過程，培養學生的創新意識、開發學生的創新思維。引入了該公司“數字城市建設”真實的商業項目，讓學生參與設計和制作，讓學生手腦并用，創新性完成公司安排的教學任務。學生們獨立完成了“三維建筑漫游”設計，完成了河北政法職業學院“三維校園情景漫游”動畫短片的制作。在“創客•3D打印夢工廠”，學生們利用三維建模技術和逆向工程技術，設計、制作自己喜歡的創意作品，既可自己收藏，又可當作禮品送給親朋好友；還可為校內外學生和社會訂制獨具特色、個性十足的3D創意作品，通過3D打印機轉化成實體物品，發送到客人手中，實現了創意、制作、轉化的創新性過程中，提高了學生們三維建模核心技能和創新性思維。（三）創業幫扶與文化引領相結合河北政法職業學院成立了創新創業教研室，通過帶領學生到企業參觀考察、參加會議或培訓，培養學生創業意識；通過創新創業教育和創新創業實踐，對學生進行創業幫扶，開發學生創業思維；通過創建創新創業基地或創客空間，陶冶學生創業情操，培育學生創業興趣。學院為學生涉足創業活動和開展創業實踐提供了場地與設備。投資建設了近3000平方米的創新創業基地，通過特色裝修、文化建設、創業培訓等內容點燃學生創業激情。學生如有好項目，可免費入駐基地，由創新創業教研室的導師指導學生開展創新創業活動。在創新創業基地有3D打印體驗中心、3D打印夢工廠、3D打印創客空間，這里匯集了大量在3D打印領域志同道合、有創業夢想的青年學俊，他們一起談理想、談技術，為提前融入社會做足了準備工作。依托三維動畫設計技術，學生可以利用三維制作軟件，充分發揮想象力，創作出各種形狀、各種顏色的物體。從實用性小物品入手，逐漸發展向社會提供服務。完成的作品用3D打印機打印出來，成品可以作為商品出售，創建好的三維模型也可拿到網上出售。只要有好的創意、精細的制作，就可以獲得可觀的收入，這不僅增加了大學生就業的機會，也是學生創業的一條有效的途徑。發展快的同學已經在校外建立了自己的創業基地，有了自己的廠房車間。

五、3D打印在高職院校推廣中面臨的問題

1.亟需了解國外在3D打印技術上的發展狀況，由于機器和技術限制，目前只能帶領學生設計、制作一些玩偶或是動漫周邊的商品。2.亟需了解國外如何把3D打印技術和教學進行融合，提高學生的動手、動腦能力。3.由于材質的熱性能不同，對于用到不同材料的產品來說，3D打印只能分開打印，即只能先“打印”出各種形狀的零部件，然后做加工和組裝。需要了解國外的一次成型的產品制作工藝。4.打印速度、打印材料和打印顏色是目前制約3D打印創新創業項目的主要瓶頸。實踐證明，把領先的3D打印技術引進河北政法職業學院三維動畫設計專業的教學過程是一種非常有效的激發學生學習興趣的方式，在學習過程中，學生能夠更加直觀的發現自己在建模過程中的問題并加以改正，培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，開發了學生的創新思維，點燃了學生的創業激情，有效提高了三維動畫設計專業的人才培養質量。

參考文獻：

[1]李青，王青．3D打印:一種新興的打印技術[J].遠程教育雜志,2013,（4）.

[2]祝智庭,雒亮.從創客運動到創客教育:培植眾創文化[J].電化教育研究，2015，（7）.

[3]王萍.3D打印及其教育應用初探[J].中國遠程教育，2013，（8）.

[4]劉柱棟.3D打印技術在高職院校專業教學中的應用[J].電子技術與軟件工程，2016，（15）.

篇4

隨著我國高校連年擴招和高校布局的不斷調整，國內農林紛紛院校開設數學專業。與綜合性大學、師范類院校相比，農林院校的數學專業學生的生源質量、理論水平、知識結構等都不占優勢，社會評價相對較低，近幾年來的畢業生就業形勢面臨嚴峻考驗，而這種情況對于農林院校的數學專業學生來說是一個普遍的現象[1， 2]。

畢業生的就業率是一所高校辦學質量的主要評價標準，在很大程度了決定了一個高校能否持續發展，農林院校的數學專業學生就業中所遇到的問題，固然與國內外的經濟總體情況和不斷深入的高等教育改革的大環境有關，但與我們的教育教學理念、教學方法等因素有著更加密切的關聯。為此，本文將結合農林院校數學專業的特點和當前的社會需求狀況，對如何提高農林院校數學系畢業生的就業競爭力提出自己的建議。

1.改變課程設置，增加與就業相關的教學內容

以我校的數學專業為例，目前，數學專業開設的主要專業課程：數學分析、高等代數、空間解析幾何、概率論、面向對象的程序設計語言、常微分方程、運籌學、計算方法、隨機過程、數學實驗、數據結構、實變函數與復變函數等。我們可以看到，其中基礎理論課占了很大的比例，和綜合大學或者師范大學的數學專業沒什么太大區別，其它的農林院校數學專業的課程設置和我校的情況類似，如果一味照搬綜合大學或師范大學數學專業的課程設置模式，很容易導致過于強調抽象的數學理論知識技傳授而忽視對學生運用數學知識解決實際問題能力的培養，教出來的學生，既無法跟這些大學競爭抗衡，因為我們的辦學經驗、師資力量、科研能力、學生總體素質等都明顯占劣勢，也沒有突出農林院校數學專業的辦學特色。因此，農林院校數學專業的教育教學，必須重視學生學習能力和解決實際問題能力的培養，根據社會需求和自身的實際情況，合理的進行課程設置，使學生能夠學以致用，才會適應未來社會的需要，提高就業能力。

關于課程設置，現行農林類院校數學專業的課程都花費了大量的時間在計算上，理論基礎課占了教學計劃中太大的比重，需要用大量時間和精力才能夠完成晦澀難懂的教學內容，其實，由于計算機技術的高速發展、各種針對數學中的各種計算、分析等問題，現在都有成熟的軟件如matlab，maple來實現，使得以往抽象的數學問題變得直觀簡單，比如，一個關于偏微分方程的解問題，以前可能非常的復雜，但現在借本文由收集整理助于matlab就能很方便地對它進行分析和數值模擬，并且以二維或三維的圖像來直觀顯示其中的細節。過于強調對抽象數學問題的論證和計算能力的培養，很可能會導致這樣的兩種情況：一，對基礎理論感興趣的學生來說，往往誤以為學習數學就是學會如何去計算和證明題，以為只要會證明和計算數學問題就把數學學好了，更何況，對于生源質量相對較差的農林院校來說，這種學生在當中的比例是比較低的。二，由于農林院校學生的理論基礎普遍較差，雖然老師很賣力地向學生灌輸很多的數學理論知識，但學生沒有理解，無法到達鍛煉和培養邏輯思維能力的目的，更無法教給學生運用數學來解決實際問題的能力，第二種情況更不是我們希望看到的。不論何種情況，都使學生陷入到紛亂復雜的數學問題中卻看不到其本質的境地，以至于經常有學生向老師提出這樣的疑惑：學數學分析，高等代數等等這些課程究竟有什么用。

針對這種情況，農林院校在課程設置方面，應該從學生基礎普遍較差的實際出發，結合社會需求狀況，以扼腕斷臂的勇氣砍掉一些與時代需求相脫節的高深理論課，提高應用課程的比重，重視數學實驗、數學建模等課程的建設，培養學生數學知識的應用能力和創新能力，增設有利于學生就業的實用性學科，尤其在在二年級學生基本完成了數學專業核心課程的教學后，可更多地將多元統計、抽樣調查、統計軟件的使用這類實用課程劃入教學內容的范圍。比如，數據分析是數學專業學生能發揮自己優勢的地方，在《概率論與數理統計》教學同時，也能地開設相關統計軟件如spss或者sas的使用，對于學生的數據分析能力的培養是大有益處的。關于數據分析的人才現在非常缺乏，在人市場上很受歡迎，如果我們能注意到這個問題并把相應的工作做好，必將能使農林院校數學專業的學生在就業時有更多的砝碼。

2.幫助學生做好考研復習

通過對這幾屆畢業生的調查發現，農林院校數學專業的學生的畢業去向，一般是這樣兩條路：繼續讀研究生，或者直接就業。以我校為例，對于考研的學生主要集中在兩個方向：金融經濟，it相關的方向（如計算機、信息、通信等），打算繼續學習數學類畢業生的比例非常小，這種情況對于農林院校里的數學專業學生都差不多。

從應考的角度來看，政治和英語這兩門各個科目的重要性不言而喻，學生考研復習時都能意識到，關于如何復習好這兩門課的經驗、方法，這方面的資料非常多。這里不再贅述，而是要強調一個問題，那就是做好《數學》這門課程的復習工作。不管轉考經濟類，還是it類的研究生，都需要參加《數學》科目的考試，一般大家認為，數學專業的理論基礎課注重理論的嚴謹性，學數學的學生轉考其他專業的研究生，在考數學時應該占有優勢，有些學生，可能自以為自己是學數學的，在復習時沒有花太多的時間和精力，其實這個認識是不正確的，實際上我校往年就有一些考生，就是由于《數學》沒有考好而導致考研失利。農歷院校的數學專業學生，與其他的考生相比，數學基礎比其他專業的學生強不了多少，在考研時《數學》科目未必是優勢，這是因為數學專業里的基礎課《數學分析》和《高等代學》等，和非數學專業開始的數學課程《高等數學》和《線性代數》等是有很大的距離，表現在：數學專業里的基礎理論課程更強調學生對數學概念、定理、結論的理解和論證，更注重于學生對問題的抽象能力、邏輯思維能力的培養，對于非數學專業的數學課程來說，偏重于培養數學的應用能力。研究生入學考試時，公共課的《數學》科目考試，是按非數學專業的標準來要求考生的，因此，對于轉考其他專業的學生，在數學輔導這方面，應該和其他專業的學生沒什么差異，老師在指導學生復習時，強化訓練學生解題能力，而不是把太多時間花在抽象的數學概念，理論推導、證明等方面，而應該注重學生對數學基本概念的理解，解題的方法和技巧，以及運用數學來解決實際問題的能力。

轉貼于

3.加強對學生的職業規劃指導

職業生涯規劃是指在確定將來所要從事的職業以及相應的學習培訓的預期和計劃，它關乎到學生未來的發展。必須重視學生職業規劃的教育和指導，幫助學生在對自己的主客觀條件進行評定、分析和研究的基礎上，給自己一個比較合理的定位，確定未來的職業目標，并為實現這一目標及早做出相應的準備。通過職業規劃指導，能使學生認識到在大學期間就做好職業規劃的重要性，明確的就業方向，從而有針對性地關注行業的變化發展，做好知識和能力的積累，有效地利用大學時光為今后發展做好準備，增加就業的競爭力，而不是臨近畢業了還不知道自己適合做什么，那樣會走很多的彎路。在職業規劃指導過程中，要重視對學生的專業教育，提高他們的專業信心，其實數學專業畢業生的就業門路并非狹窄，可以從事教師職業，也可在管理、科研、金融等行業從事統計、數據分析、財務評估、壽險，精算、it相關的崗等等位。

對學生的職業規劃的指導應該從大學一年級開始就展開，可以邀請本專業優秀畢業生或校外的企業管理者、招聘人員、專家給學生做關于職業規劃的專題講座，以此來激勵學生的專業信心，汲取別人寶貴的經驗。同時重視指導學生的選課工作，學生除了主修課程外，要根據自己將來的工作意愿選好選休課程。對于考研的學生提醒多注重理論上的學習，希望找個好工作的學生可以多選些實用的課程。

總之，通過這些活動，讓低年級學生盡早知道自己今后應該走什么路，避免學生在大四時一窩蜂地、不合實際地參加考研，最后也考不上，工作也沒有著落的結局。

4.成立學生就業指導小組，鼓勵和指導學生學習實用技能

按照教師的專業特長，成立相應的學生就業指導小組，負責學生能力和技能方面的指導和培養，比如，在學完《概率論與數理統計》，對于打算向統計方向發展的學生，老師可把他們集中起來進行有關統計原理和方法、統計軟件功能和應用的指導以及就業前景的分析等。學生一旦掌握了一定的實用技能以后，在畢業前就比較有信心地積極地去尋找工作，而不是消極地等待。從學生的角度來看，這些實用技能不一定學得太泛，什么東西都想學，那可能什么都學不好。比如，熟悉了統計軟件如sas或者spss，再加上有數理統計的理論背景，很容易找到和數據分析相關的工作，這方面的崗位現在需求量很大。若想要從事it方面的工作，學好一門計算機語言，比如c語言 或者c++，就能找到一個收入不菲的工作崗位。

用人單位招人，比較注重求職者的實踐經驗，實習是掌握和提高技能的有效途徑。除了教學計劃的實習課外，在不影響學業的前提下，如果學生利用假期或課余時間到外邊實習，教師也應該鼓勵和給予相應的指導，校外企業、公司等對諸如網頁制作、手機、網絡游戲、數據分析等的實習生崗位是很多。教師也可以利用自己的關系或優勢，為學生提供一些實習崗位方面的信息。還可以考慮和校外的企業、公司、中學等單位建立實習基地。

篇5

 

我國科學技術發展的總體目標是自主創新能力顯著增強，科技促進經濟社會發展和保障國家安全的能力顯著增強，為全面建設小康社會提供強有力的支撐;基礎科學和前沿技術研究綜合實力顯著增強，取得一批在世界具有重大影響的科學技術成果，進入創新型國家行列，為在本世紀中葉成為世界科技強國奠定基礎[1]。

 

廣大高校教師對當前科技研究及發展方向有深刻理解，在整個國家人才類型需求與人才培養之間扮演著紐帶角色，不但有科研能力還有教書育人的能力，因此在國家科技發展過程中的地位舉足輕重。國家需要的人才是由高校教師來培養，教師對學生的培養應以國家需要為依據，而學校應以國家對人才的需求而制定相應的教學大綱和教學內容，以保證國家需要的人才與學校及教育機構培養的人才一致。國家、科技項目、教師和學生這4個環節只有保持協調一致，才能使國家科技穩步快速的向前發展。

 

智能科學技術是信息科學技術的核心和現代科學技術的前沿和制高點，涉及自然科學的深層奧秘，觸及哲學的基本命題。智能科學技術的研究將對國民經濟、社會進步、國家安全生產產生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識革命和信息革命建立理論基礎，為智能系統的研制提供新概念、新思想、新途徑。

 

1國家科技項目中與智能相關的內容

 

國家每年會頒布一些科研項目指南，如863、973、國家科技重大專項、國家科技支撐計劃和國家重大科學研究計劃等。這些項目指南中均包含大量與智能相關的內容。下面以國家科技重大專項和973計劃為例加以說明：

 

1) 國家科技重大專項。

 

2011年國家科技重大專項中包含2項有關智能方面的項目，其中“核心電子器件、高端通用芯片及基礎軟件產品”重大專項中包含一個“智能海量數據資源中心”課題;“新一代寬帶無線移動通信網”重大專項中包含2個有關智能的課題：“移動互聯網及業務應用研發”和“物聯網及泛在網”。

 

2)973計劃。

 

據不完全統計，在2008年到2011年的973計劃指南中關于“智能”一詞的出現頻率如表1所示。

 

從上述統計數字可以看出，“智能”一詞的出現次數由1次增加到12次;出現在一級標題的次數由1個增加到3個，出現在二級標題的次數由空白增加到4個。由此不難分析出，智能科學技術在973計劃中的比例逐年增加，其重要性不言而喻。

 

這些項目的前期研究以及后續成果的產業化，不可避免地需要更多的智能方面的專業人才。在設立智能科學與技術一級學科的建議書中提到，智能科技人才的社會需求占整個信息領域人才需求的1/6左右，而且將不斷增長。高校需要培養這方面的人才，滿足國家和社會的需要。

 

2河北省和天津市科技項目與智能相關內容

 

河北工業大學隸屬于河北省，坐落于天津市，形成了立足天津面向河北的發展戰略，為河北省和天津市提供有力的技術支撐。

 

河北省當前正在實施轉變經濟發展方式的戰略部署，充分發揮科技創新在推進傳統產業技術進步和培育戰略性新興產業中的重要作用，并于2010年3月啟動了光伏、風電裝備、鋼鐵節能減排等8個支柱產業的技術路線圖的編制工作，河北工業大學承擔了其中“河北省風電裝備產業技術路線圖”的繪制工作，該路線圖為全國首個關于風電的路線圖，對我國風電產業的健康發展將起到積極的推動作用。

 

以2011年天津市科技支撐計劃重點項目指南為例，該計劃以促進產業技術升級和結構調整為主攻方向，以提高原始創新、集成創新和消化吸收再創新為目標，通過關鍵技術的突破、引進技術的消化吸收再創新、高新技術的應用及產業化，為天津市產業結構調整、社會可持續發展和提高人民生活質量提供技術支撐。2011年共安排25個專項，與“智能”相關的內容有軟件專項中的創意產業關鍵技術和數據挖掘與信息檢索技術;數字技術專項中的智能檢測、監控技術研發及應用;可再生能源及能源存儲轉換專項中的智能電網等。

 

由上面的分析，可以看出智能科學技術在河北省和天津市的科技項目布局中占有重要的地位，這也對高校提出了培養高素質人才的要求。

 

3河北工業大學智能科學與技術專業現狀

 

據教育部統計，自2004年北京大學自主設置“智能科學與技術”本科專業通過備案以來，先后有北京郵電大學、南開大學、西安電子科技大學、北京信息科技大學、首都師范大學、武漢工程大學、西安郵電學院、北京科技大學、湖南大學、廈門大學、河北工業大學、桂林電子科技大學、重慶郵電大學、大連海事大學、中南大學和上海理工大學共17所高校建立了智能科學技術本科專業。

 

河北工業大學在結合自身優勢和借鑒兄弟院校辦學經驗的基礎上，智能科學與技術專業的教學體系和課程內容逐步合理化;緊跟科技發展新趨勢，突出智能科學與技術專業的特色，注重學生實踐能力的培養，在智能化電器、智能化樓宇、智能機器人、智能化機器、智能化物流等方面培養社會急需的特色人才;在控制科學與工程一級學科碩士點下設立“智能科學與技術”的相關研究方向，加強該專業的學術梯隊建設和人才培養，促進控制科學與工程學院整體教學科研的和諧發展。

 

我們努力使學生德、智、體、美全面發展，具有堅實的數學、電子、計算機、自動控制和信息處理的基礎知識，系統地掌握智能科學的基礎理論、基礎知識和基本技能與方法，受到良好的科學思維、科學實驗及初步科學研究的訓練，使其具有分析問題和解決問題的能力，知識自我更新和不斷創新的能力。在個人素質方面，要求學生具有全面的文化素質、良好的知識結構和較強的適應新環境、新群體的能力，并具有良好的語言和計算機運用能力。

 

4教學內容的思考

 

目前智能科學與技術專業隸屬于控制科學與工程學院，本學院包括自動化、風能與動力工程和智能科學與技術3個本科專業。自動化專業作為一個成熟專業，有穩定的社會認可度，其近年的發展受到了無行業背景的限制;風能與動力工程專業是一個新興專業，為了滿足國家風力發電的強勢發展需求而設立的，具有顯著的行業背景，從目前情況看，學生就業前景很好;智能科學與技術專業作為新興專業，沒有固定的行業背景，因此有必要根據學校的實際情況確定1～2個背景，體現個1～2個特色，以使學生的學習落在實處。

 

我校的智能科學與技術專業擬將智能網絡和風力發電機組控制系統作為本科生的學習指向，在相關課程的講授中以它們作為實例講解，籌建智能網絡的平臺，以及利用風能與動力工程專業的實驗平臺進行相關內容的操作和演示，在課外科技活動中以它們作為選題方向，激發學生的學習興趣。

 

我校作為地方工科院校，結合自身特點和優勢，對智能科學與技術專業的特色定位于工業過程和實際工程中的智能控制與智能決策，相對應的核心課程包括智能控制、智能信息處理、復雜系統建模、智能系統、智能機器人和智能工程。我們希望通過這些課程教學內容的規劃，使培養的學生“考研考得上，分配分得出”。

 

1) 智能控制課程在介紹控制理論的同時，通過課內實驗和單獨學時的課程設計使學生對智能網絡、風力發電機組等在內的實際系統先進控制方案/方法的實現有較深入了解，并側重于硬件實現。

 

2) 智能信息處理課程主要介紹經典人工智能、計算智能和其他智能理論，通過方法的介紹和推導，培養學生理論素養，并通過將具體方法代碼化提高學生的編程能力，其中可以將風電場數據作為研究對象。

 

3) 復雜系統建模課程在介紹復雜系統基本概念、理論基礎以及與建模相關問題的同時，著重以復雜網絡和風力發電機組為著力點，對這兩大類系統的模型進行建立和分析。

 

4) 智能系統課程在介紹人工智能技術如何具體應用于某些領域的同時，側重分析如何應用于智能網絡特別是物聯網領域，以及如何應用于風力發電領域。

 

5) 智能機器人課程在介紹機器人基本工作原理以及控制方法的同時，加強與實際工程的結合，如自動化倉庫等領域。

 

6) 智能工程課程在介紹人工智能技術如何具體應用于某個實際工程的同時，著重考慮目前國家急待發展的工程方向。

 

通過上述課程的學習，并基于軟硬件的結合與課內課外的配合，學生可對目前體現前沿科技的行業有所熟悉，為進一步的深造和就業打下堅實基礎。

 

5結語

 

前沿性、時代性是大學課程的一大特點。20世紀以來，現代科學技術的快速發展，使知識的更新周期越來越短，大大豐富了大學的課程及其內容，也改變了課程設置的技術與方法。

 

通過對前沿科技和人才培養的需求進行分析，可以總結出學校的教學應針對國家對人才類型的需求而制定，使人才得到相應的供應，保持供求平衡。

篇6

最近幾年科學技術飛速發展，人們對機械設計的要求標準也不斷升高。面對現代化的大生產規模，傳統模式的機械設計改革一觸即發，對當代機械制造行業提出了新要求，即智能化、機電一體化、模塊化、綠色化、網絡化、人性化等。機械設計制造及其自動化必須把握好自己的發展方向，應該去遵循社會變革對機械制造行業提出的新標準。此行業應該高標準、嚴要求、多樣化，這樣才可以穩步推動機整個制造設計行業的進步。

關鍵詞：

機械設計自動化；發展方向分析；發展前景

本文在闡述機械設計及其制造的基本概念的同時，展示了當前機械設計制造的發展水平。并對此行業的發展前景和方向進行了比較全面的分析。

1機械設計的概念

機械設計的概念產生于1984年的美國，美國機械工程師協會曾經對這一概念進行了貼切并且客觀的描述與概括，指出機械設計用于完成機械力學、能量力學以及運動力學的過程中，通過計算機網絡進行協調和控制，達到機械和機電部件相互聯系效果的自動化系統。這一概括完整的展現了機械制造的內容，從此，機械有了比較基礎的理論。該項研究的特征是以機械設計作為系統研究的開始，結合計算機技術、機械技術、信息技術、傳感檢測技術、微電子技術、機械技術、計算機技術、信息變換技術、自動控制技術、電力電子技術以及軟件編程技術等群體先進技術，為的是實現一系列系統功能，以使整體組織結構得到優化。同時可以保持系統的多功能、高質量、高可靠性，為后期實現特定功能奠定基礎，并且可以讓整個系統處于最良好的工作狀態。因此我們可以了解到，這門技術的無比復雜性與挑戰性。此門技術不僅可以充分滿足機械對一些精密功能的要求，創造出能夠協助不同工作的機械產品，而且還可以讓產品的功能完美體現，只需要通過完成從輸入端輸入隨后輸出的過程。這門技術的發展方向研究非常重要[1]。隨著社會發展，我國機械制造行業也進入了飛速發展期，表面上是機械設計和機械設計制造及其自動化技術的穩步提高，其實質與核心還是科學技術的發展。是科學技術的發展為機械設計帶來了春天。把握好機械設計發展方向對機械制造行業的未來有著舉足輕重的影響，這使得我們必須提高對相關科技的研究與重視，為機械制造水平的提高創造良好的外部環境。

2機械自動化設計特征以及應用原理

自動化技術的基礎是控制理論，在這過程中有機地將生產過程和人工改進作用結合，使機械設計過程得以實現自動化。進一步說，自動化技術有以下幾個方面的特征和原則：首先努力創新。科技水平是不斷發展的，那么傳統設計方法必定會凸現一些弊端，比如無法滿足結構復雜的過程、誤差率大、工作量不足等。在當今變革下，規模化、智能化、自動化已經成為整個設計新領域的新要求，只有不斷改革創新，使設計水平得到提高，才能滿足日益增長的機械設計要求，在面臨新挑戰時從容不迫；其次借鑒各科技領域等先進成果。此門技術與多領域、多學科交叉、相互融合，想要獲得新的科技成就，必須具有高度的前瞻性，積極地融入最新相關理念，積極引入一些新科技例如電子學、計算機仿真技術、機械力學電子學等學；最后注重管理水平提高等。如今的機械設計與傳統的機械設計相比，對我們的管理水平要求更高。曾經等管理經驗有很多不再適用于當前設計的要求，這就對研發人員自身管理水平提出了新的挑戰，使得廣大管理人員不得不將現代化管理模式手段與機械設計本身結合。并且技術人員也要不斷提升自身技術素養和專業技能，只有與技術發展大浪潮保持一致，才能不被市場無情淘汰。隨著機械設計及其自動化在一些行業中的運用，其本身與現代技術、傳統機電設備結合，自身加以優化提高，不斷滿足其智能化和自動化的基本技能要求。在實際運用中，微結合了機械技術與電子技術，并且在機電相關行業加入了產品設計、質量檢測、制造、開發等工作，也可以加快微型機電系統、加工中心、機器人等方向的發展速度。隨著機械設計制造及其自動化行業的飛快發展，加上它全面的功能，已經成為了機械各行業中的基礎技術學科，在微電子工業和計算機工業已經被廣泛應用[2]。控制系統對機械設備具有精密化的管理，在航空航天、高端武器裝備的研制開發中都有著不可替代的技術力量。當前方方面面對機械設備的要求越來越嚴格，機械自動化設備有著自己更加精密化、科學化、多功能化等發展動力。

3機械自動化設計的發展方形分析

第一，區域互聯網程度提高。自動化設備具有良好的信息控制和自動化處理能力，數控機床是實施操作的介質。如果一些機械工程較大，工作過程不是十分復雜的情況下，很難控制產品的生產品質；如今網絡技術不斷向前，手機也可以成為機床聯網操控的新手段。系統建模后，自成網絡系統得以實施，這時候就具備了各機械設備通過信息傳導的好機會，可以建立區域網絡化的管理控制系統，并利用控制中心進行細節控制；當然，區域網絡系統應該具有合理分配好各機床應該負責的工作范圍的能力，對于不同的情況，可以合力開展，并且同時保證效率；重要的是，要防止電路故障發生引起的工作癱瘓，在區域網絡管理模式下應引起我們的足夠重視。第二，大型機械的小型化趨勢。隨著計算機小型化發展，越來越多的信息自動化設備也逐漸進入小型化發展趨勢的浪潮中，而在社會生產工有著重要地位的機械自動化設備也緊隨時展潮流，積極地進行著小型化微型化發展方向發展，國外已經研發出的微型全新自動化系統，它們的目標甚至是微米、納米級。微型自動化產品的特點有操作靈活、體積小、耗能少等，但是如何同時具備傳統機械設備的主體功能確是一個存在的難題，如何進行精密度的機械過程同樣是個棘手問題。有意義的研究是如何能減少企業中的占地，能提高機械自動化設備的數量，但微機械自動化的加工產品有限制，只能應用于采用超精密科技的設備。第三，機械設計的環保理念提升。如今國人乃至世界越來越重視環境保護，機械工業可以追求工作效率、經濟利益，但是也該意識到保護生態環境的重要性。機械自動化系統電損耗高，而且會排放大量有毒有害氣體，危害自然環境以及附近居民的人身健康。因此在機械設計和自動化技術的的科技進步中，更加應該主張綠色環保。減少在工作過程中有害氣體產生是我們的社會責任，為此我們可以對機械設備功率進行限制，或者積極尋找可代替能源。第四，數字化發展。機械設計及其自動化只是機械設計其中的一個重要有機組成部分，機電一體化還包含傳感檢測、機械、動力、電子信息處理、執行元件這五大組成部分，為了能有更加廣闊的市場空間，朝機電一體化方向發展成為一種必然。第五，智能化發展。智能化是自動化技術的一種體現。何為智能化，是以控制理論為指導，加以心理學、模糊數學、人工智能、計算機科學、和運籌學等新措施、新思想，模擬人類的思想，讓過程具有推理、自主決策、邏輯判斷的能力，向更高的控制目標發起進攻。大大降低工作強度及錯誤率，智能化的實現使人類擺脫人力腦力勞動成為可能。第六，模塊化發展。復雜和多樣是機械設計的特點，在整個機械設計及自動化方面發揮著重要作用的還有模塊化。模塊化標準的要求下，實現在設計過程中多零件組分同時適用于同一模塊成為現實。不僅可以大大降低設計成本，而且可以縮短機械設計的時間，使后期零配件的更換維護更加便捷。設計的模塊化規范，使機械制造企業的模化生產可以在短時間內完成，提高經濟效益。機械設計制造及其自動化產業前景廣闊，還可以通過培養高素質高技能人才推進行業整體進步，需要相關技術人員努力學習，進行經驗技術的高度提煉總結。機械設計制造及其自動化課程，已經納入國家高等教育的體系很多年，在許多學校都已經開設這門課程，這顯示出社會對此方面的人才量的大需求，因此來說學習相關知識的學生，就業前景可以說很廣闊。在我國很多地區，這個產業具有很高的競爭性，高素質人才一代代更替、創新[3]。機械制造產業還廣泛應用于航空航天、兵器、汽車等領域的發展中，如果想要獲得更加長久的發展，并且想要一直存在這廣泛的空間，立足于運行管理、設計制造、科研開發等方面的話，都需要機械制造產業自身的不斷提高與創新。目前我國經濟發展進入高速路，將機械設計制造及其自動化作為制造強國的手段之一，給予研發生產等方面的大力度支持，足以見得行業本身的重要地位。綜上所述，機械設計制造及其自動化必須把握好自己的發展方向，應該去遵循社會變革對機械制造行業提出的新標準。機械設計及其自動化技術擁有巨大的發展前景，該技術一直在迎合現代工業及生產的需求，但是工業產業飛速發展下，現有的機械設計與自動化技術能力和管理水平暴露出很多不足，面對自動化的大蛋糕，科研人員要提升自身素質，努力攻堅克難，爭取努力提高國家的科研技術水平，使我國科研發展邁向一個新的臺階，用不斷探索與創新的精神影響整個行業，兢兢業業使行業健康迅速發展。

參考文獻：

[1]周德輝.機械設計及其自動化發展方向的思考[J].民營科技,2015(10):9.

[2]楊近松.機械設計及其自動化發展方向的思考[J].山東工業技術,2015(21):288.

篇7

關鍵詞：軟件工程；課程體系；實踐教學；產學合作；師資隊伍

作為信息產業核心的軟件產業是國家信息化建設的基礎和支撐，它具有知識含量高、技術含量高、高附加值的現代服務產業特點[1]。隨著我國經濟的快速發展，市場對軟件人才的需求日益加大。《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》明確把軟件和信息服務產業作為構建現代產業體系的戰略核心產業。廣東省教育廳根據廣東省軟件產業分布和地區經濟發展對軟件人才的需求情況，選擇包括廣東技術師范學院在內的8所省內高校和12所高職高專院校作為首批省級示范性軟件學院，進一步加快高等學校軟件專業人才的培養，適應廣東省信息產業發展對軟件人才的需求。

1軟件專業發展現狀

目前，我國高等院校計算機相關專業大約95%的學生畢業后從事軟件開發和服務工作。在軟件專業人才培養方面，已經形成了較為完善的人才培養方案，并形成了較大的培養規模。近年來，隨著高校計算機相關專業畢業生人數的急劇增加，軟件人才的就業優勢正在消失，一些軟件專業的畢業生到社會上難以找到專業對口的工作，學生就業壓力很大；另一方面從總體來看，隨著產業結構的調整和優化升級，我國的軟件產業規模不斷擴大，呈快速增長態勢。2009年軟件產業產值9 513億元，2010年，全國實現軟件業務收入13 364億元，同比增長31%。近10年來，廣州市軟件和信息服務業保持25％以上的增長，2009年，全市軟件和信息服務業產值1 150億元，從事軟件和信息服務業企業近萬家。教育部關于緊缺人才的報告稱，軟件從業人員缺口近 80萬人，其中專業人才約有50萬人(其中高級人才 10萬人，中級人才25萬人，初級人才l5萬人)，企業缺乏的不僅是高層次、復合型、國際化人才，也缺少大量的高素質軟件工程師。因此專業素質高、綜合能力強、動手能力突出的畢業生依然具有良好的就業前景。

2培養目標及辦學模式

由于辦學層次和辦學定位的不同，我校省級示范性軟件學院的辦學目標與國家批準的37所示范性軟件學院有一些區別。國家級示范性軟件學院的辦學目標是：培養實用型、國際化的軟件工程師，以滿足軟件產業發展的迫切需求，提升軟件產業的國際競爭力[2]。我們的辦學目標是：以軟件市場需求為導向，培養掌握扎實的理論基礎知識、較全面的軟件系統知識和必要的硬件系統知識，掌握先進的軟件開發方法和工具，具有較強的系統分析、設計、開發能力的應用型軟件工程設計和實現人才。具體就是培養高素質的軟件工程師。

從兩者的辦學目標可以看出，國家級示范性軟件學院培養的是國際化、高端軟件開發人才；省級示范性軟件學院培養的是實用型軟件開發人員，兩者可以相互補充，構成更加完善的軟件人才培養體系。

省級示范性軟件學院的辦學模式應以地方軟件產業需求為導向、以培養學生適應軟件產業的發展為目標，結合學校的辦學條件，制定相應培養方案。經過幾年的實踐，我校軟件工程專業人才培養初步形成了 “2+1+0.5+0.5”的培養模式。即學生第一、第二學年在校進行通識教育課程、專業核心基礎課程的學習，假期參加企業認知實習和企業的短期培訓。第三學年根據專業方向和企業共同培養，進行專業核心技術課程和專業方向課程的學習，參加為期三個月的實際項目實訓。第四學年的上學期是職業技能和專業技能的強化實訓。第四學年的下學期是軟件企業頂崗實習，全方位參加軟件項目的開發過程，讓學生在校期間就能經歷軟件應用與開發的各種工程活動。我們努力把這種人才培養模式打造成本專業的特色之一。

3課程體系和實踐教學體系

根據省級示范性軟件學院的辦學宗旨，廣東省軟件產業的發展特點和需求以及我校軟件學院人才培養目標和規格，在校企合作教學指導委員會的指導下，我們制定了“一個通識平臺、二個核心模塊、五個企業模塊方向”的理論教學體系，以及“基礎實踐+專業實踐+創新實踐”的三級實踐教學體系。課程體系總體結構如圖1所示。

課程體系遵循通識教育平臺下的寬口徑專業方向原則。通識教育模塊注重學生人文素質、基本科學素質、交流能力、表達能力、外語能力、個人技能和態度的培養，為學生進一步發展奠定基礎。專業核心基礎模塊旨在培養本學科的專業基礎知識、分析問題和解決問題的能力，使學生在接收專業教育的同時培養學生的職業素質。專業核心技術模塊重點培養學生本專業高級工程基礎知識、工程實踐能力及系統思維能力。專業方向模塊一方面滿足了學生“個性化”學習的要求，另一方面是為了把學生培養成既懂技術又懂專業的復合性人才，更好的適應軟件產業發展的需求。通過幾年的改革，我們初步構建了基礎穩定、方向靈活的理論教學體系。

我校軟件工程專業的實踐教學初步形成了理論與實踐協調、課內與課外并重、基礎實踐、專業實踐與創新實踐為一體的教育體系，以及通過“學習、培訓、實訓、再學習、再培訓、再實訓”螺旋式提升學生能力培養的途徑，實踐教學體系結構如圖2所示。

基礎實踐是指在學校各專業實驗室和實訓室完成基礎規范實驗、綜合設計實驗和一些研究實驗。目的是培養學生的實踐動手能力。通過企業認知實習，讓學生感受企業工作的氛圍，培養學生的社會適應能力。

專業實踐包括在學校實訓室的課程實訓和企業的學期實訓。目的是培養學生的初步工程實踐能力、初步交流、溝通、協作能力和職業素質。

企業實習旨在通過項目的培訓、開發以及各類學科競賽培養學生的工程實踐能力、團隊精神、學習能力和實踐創新能力。

另外我們充分利用學校緊鄰廣州市天河軟件園的地理位置優勢，做到去企業實習常態化。學生入學第一個學年到企業參觀學習，從第二學年開始根據學生的興趣組織學生參加企業的技術培訓、實訓。在參加企業實習時絕大部分同學能參加真實的項目開發。通過學生的自我總結和企業對學生實習情況的反饋意見，讓學生盡早找到自己的差距，學生返回學校后，大部分同學會抓緊學習，迎頭趕上。

4產學合作機制

我校軟件學院一直非常重視產學合作機制的改革與管理。軟件學院成立了由學校、廣東軟件科學園、軟件企業三方組成的教學指導委員會。根據廣東省軟件產業發展特點及學校的辦學目標，制定了軟件工程專業人才培養的目標和規格，即培養“應用型、高素質的軟件工程師”，并確定了“以提高專業素質為根本、以培養軟件工程能力為核心、以掌握勝任角色崗位所需知識與技術為教學目標”[3] 的人才培養目標。

依據應用型軟件人才的培養目標，融合軟件產業需求，對理論教學、實踐教學的課程體系、師資隊伍的建設作出了一系列規范。

對實習基地的建設，學院堅持的原則是“產學合作、工學一體”。目前我校軟件學院與廣東軟件科學園、廣州軟件園、華南資訊有限公司、廣州市南天電腦系統有限公司、廣州城市信息研究所有限公司、廣州騰科網絡技術有限公司、廣州巨匠信息技術有限公司、達內科技(中國)有限公司廣州分公司、廣州思普計算機科技有限公司、深圳易思博計算機公司等IT企業建立了合作關系。通過企業培訓、企業實習強化了學生的工程實踐能力，在真實企業環境中解決問題的能力。

軟件學院已經建成的12個實訓基地不僅能夠滿足軟件工程專業學生企業培訓、企業實訓、企業實習的需要，同時也為計算機學院相關專業的學生提供了實習場所，每年派往這些實習基地的學生超過300人次。

5師資隊伍建設

我校軟件學院師資隊伍的建設堅持“專兼結合、內外結合[3]”的建設原則，初步建立了由學校教授、中青年博士、軟件企業專業人員組成的多元化團隊。學院領導非常重視人才隊伍的建設，為中青年教師創造大量外出進修和培訓機會。為提高教師業務素質，先后選派多位教師參加各種短期培訓，參與各項專業課程培訓累計達到20余人次，包括IBM，Microsoft，Oracle，BEA課程培訓等，有5位教師赴香港、新加坡、印度、英國進修。對青年教師的培養，擬定了符合專業建設規劃的師資培養計劃，定期召開青年教師座談會，關心其業務和全面成長，實行了行之有效的新教師和新開課教師試講、開學前的教案檢查、青年教師導師制等制度。

另一方面學院鼓勵教師去企業掛職鍛煉，支持教師到企業進行項目合作，提高教師的專業學術水平和工程實踐能力。學院重視兼職隊伍的建設，聘請著名企業的專業人才承擔專業課程、實踐教學和專題講座。建立了兼職教師的聘任制度，規范了兼職教師的聘任流程，這些兼職教師不斷地將新知識、新理論、新技術充實到專業教學中，為學生提供符合產業需求的教學內容。目前學院的一些課程如項目管理、在崗見習、IT創業實習、IT項目監理均由企業兼職教師完成。

6辦學成績

經過近幾年的探索，我校省級示范性軟件學院軟件工程專業2005級、2006級、2007級的學生具有以下一些特點：

1) 專業基礎知識扎實、實踐能力強。學生通過課程實訓、學期實訓、企業培訓、項目開發、企業實習切實提高了學生的動手實踐能力[4]。

2) 綜合素質、專業素質得到普遍提高。由于學生參加企業實習的機會早、企業實習常態化，學生知道需要把自己培養成什么樣的人才，經過大學四年的努力，畢業時已成為對社會有用的人才，素質普遍較高。

3) 組織協調能力和團隊精神強。學生通過參加企業軟件項目的開發，體會了規范的軟件開發過程，培養了學生的交流、溝通、組織協調能力以及團隊合作精神。

近三年來，我校軟件工程專業有100多人次參加了學校或省級以上的各類競賽。共有20多人次獲得省級以上獎勵，其中獲得了2010年全國數學建模比賽二等獎，廣東賽區一等獎；2010年全國軟件專業人才設計與開發大賽二等獎；泛珠三角安利杯大學生計算機作品賽二等獎；廣東省高校杯軟件設計大賽二等獎。連續兩年畢業生一次性就業率95%以上，獲得了用人單位的廣泛好評。

7結語

省級示范性軟件學院軟件工程專業辦學模式和人才培養模式經過近5年的探索和實踐，取得了一些成績，主要體現在以下幾個方面。

1) 提出了“2+1+0.5+0.5”的軟件專業人才培養模式，有利于學生綜合素質、專業技能、創新意識的培養。

2) 構件了基礎穩定、方向靈活的理論教學體系既“一個通識平臺、二個核心模塊、五個企業模塊方向”，有利于人才的培養緊跟企業需求的變化。

3) 構建了“基礎實踐+專業實踐+創新實踐”的三級實踐教學體系，有利于強化學生工程實踐能力的培養。

4) 初步建立了軟件專業人才培養的產學合作的機制。

5) 初步建立了“專兼結合、內外結合”適合軟件專業人才培養模式的多元化師資隊伍。

該課題的研究有效的指導了我校省級示范性軟件學院軟件工程專業的教學與實踐，對我院正在進行的“3+2”計算機專業師資人才培養、中職碩士人才培養也有一定的借鑒意義。專業的發展也存在一些問題，我們需要進一步擴大招生規模、提升產學合作的深度、強化教師工程實踐能力的培養。

參考文獻：

[1] 楊芙清. 軟件工程教育的思索與實踐[C]//全國高校軟件工程專業教育年會組委會. 全國高校軟件工程專業教育年會論文集. 北京:高等教育出版社,2008:9-15.

[2] 張大良,駱斌. 軟件專業應用型人才培養的研究與實踐[C]//全國高校軟件工程專業教育年會組委會. 全國高校軟件工程專業教育年會(2009)會議論文集. 南京大學學報:自然科學版,2009，45卷(增刊):1-6.

[3] 李紅梅,盧葦,張紅延. 提高軟件人才培養質量 產學合作機制的探索與實踐[C]// 全國高校軟件工程專業教育年會組委會. 全國高校軟件工程專業教育年會(2009)會議論文集. 南京大學學報:自然科學版,2009,45卷(增刊):7-10.

[4] 王長波,董軍. 教學科研實踐一體化,知識能力素質齊增長[J]. 計算機教育,2010(7):9-11.

Exploration on Talent Cultivation Mode for Software Engineering Specialty of

Provincial Exemplary Software College

XIAO Zhenghong, XIE Zanfu, CUI Huailin

(School of Computer Science(Software College), Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou 510665, China)