導語：如何才能寫好一篇資源共享方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】實訓資源；資源共享；資源搜索；Web內容挖掘

高等職業(yè)院校依托于職業(yè)崗位需求進行課程開發(fā)，形成以工作過程為導向的教學模式，教學特點是工學結合，實習實踐活動較多，為此投入了大量的人力、物力和財力的支持，興建各類針對性較強、設備先進的實訓設施和場地，提高了實際教學效果，使學生畢業(yè)后更快地融入到實際工作中。但這類高投入建設往往以特定崗位需求為出發(fā)點，在教學應用中有局限性。社會大環(huán)境是復雜的，這些高投入在短時期內或許有明顯優(yōu)勢，生源、崗位、企業(yè)和技術等綜合因素都在變化，這些實訓設備在實際使用的過程中存在閑置現象，從長遠角度分析和比較，這些高投入的產出比不高。職業(yè)教育具有職業(yè)性質，具有地域性，與企業(yè)行業(yè)需求結合緊密，要培養(yǎng)出合格的、企業(yè)行業(yè)需要的人才，又必須購買實訓設施，建設實訓場地。

為避免實訓資源閑置和浪費的根本方法是“共享”，允許更多人使用這些實訓資源。實訓資源是指所有適用于實驗、實訓、實踐教學的物理設施和數字資源，物理設施包括各種教學基地、實訓室、實驗室及其中的設備，數字資源是關于實驗實訓實踐的教學項目、虛擬軟件、模擬軟件、操作錄像的教學材料。實訓資源共享需要制定一系列行之有效的管理機制和辦法作為支撐，通過申請、審批等流程實現實訓資源在全院、兄弟院校間共享，甚至可以滿足企業(yè)或個人對實訓資源的需求。這一點在一些省市已經在嘗試，學校實訓教學場所和設備向其他學校或企業(yè)開放，共同使用，但很少使用信息化手段管理。本文討論的實訓資源共享平臺為學校對實訓資源管理提供一種信息化手段。

一、實訓資源共享平臺作用

實訓資源共享平臺是學校資源向社會提供服務的重要基礎，目的是向外宣傳學校辦學特色和擁有的實訓資源，吸引更多人員來使用閑置的實訓資源，提高實訓資源利用率，減少重復建設，產生更大的經濟效益與社會效益。共享實訓資源包含以下幾種情況：

1.數字化實訓資源共享。平臺集中管理各種實訓教學資源，按用戶權限進行分級瀏覽使用。

2.課程資源共享。服務于已注冊的教師、學生用戶，利用此資源開展教學與學習活動。

3.真實實訓場所和設備共享。真實的環(huán)境與設備服務于教學只完成了一半作用，通過共享機制，應用于企業(yè)生產、社會實踐才能夠完全發(fā)揮他們的社會效益和經濟效益。

在共享管理機制的保障下，通過信息系統平臺為實訓資源的推廣、管理、共享和使用提供以下五個方面功能：

1.推廣展示：通過平臺了解學校、實訓設施和設備、實訓項目等。

2.資源檢索：用戶根據需要檢索、瀏覽實訓資源，輔助教學和學習活動。

3.資源管理：以實訓場所為單位，建設、維護實訓資源，對實訓資源的使用情況記錄、統計和分析。

4.共享管理：根據需求檢索實訓資源，按照要求提交申請，經相關部門批準后可使用申請到的資源。

5.實訓課程：以課程為單位，建設、維護實訓資源，注冊用戶可以在線系統的學習操作技能知識，并可在線完成課程測試與考核。

二、平臺功能設計

1.平臺功能結構

如圖1所示，本平臺實現四大功能：展示功能、資源管理功能、課程管理功能、共享功能。四大功能聯系緊密、相互依托。整個平臺通過展示功能將共享資源、課程資源、實訓信息到網絡上，展現給用戶。資源管理層統一、集中管理資源，提供給其他系統或平臺使用。實訓課程管理是以教學的角度組織資源、服務于教學。共享功能是實訓實驗設施與設備的利用率，發(fā)揮更大的效益，減少重復建設，降低學校建設成本。

2.系統門戶層功能

系統門戶層的目的是將實訓資源和信息的展現給用戶，對整個平臺實訓資源和信息按照用戶的需要和理解進行有序組織，為用戶訪問平臺提供了便捷的導航。在系統門戶層預先制定“導航”規(guī)則，將全校實訓資源信息根據不同的要求和分類快速重新組合，通過網頁形式到平臺上，例如有專業(yè)分類、學科分類、資源類型分類、設備功能分類、課程分類、企業(yè)分類等等，用戶只需點擊網頁中的導航按鈕就可以快速的瀏覽到：實訓設備使用情況、開放的實訓課程、設備操作演示、企業(yè)專家信息、師資力量等，便于后續(xù)開展資源申請、審批、共享工作。

系統門戶同時具有學校宣傳窗口的作用，將學校校企合作、實踐教學、技能大賽、辦學特色一一向社會宣傳，在招生就業(yè)方面發(fā)揮重要作用。

3.實訓資源管理層

實訓資源管理層是對校內所有資源進行統一管理，在這里將實訓資源分為三條線來建設、管理、組織和使用。

第一條線是實訓課程。實訓資源共享平臺首先服務于學校管理和實踐教學活動，不能脫離教學的需求，要與課程緊密相連，是體現高職院校人才培養(yǎng)方案特色的重要載體，是平臺內涵建設的重點內容之一。通過實訓課程建立實訓環(huán)境、設備、教學三者之間的關系。在線課程是按照教學要求制定的、完整的、系統的學習資源，通俗講就是多媒體電子教程。用戶隨時可以訪問，終身學習。教師可以利用網絡實訓課堂交互功能輔助實踐教學活動開展。學生可以利用網絡實訓課堂靈活安排理論知識學習、課業(yè)提交、在線測試、分組研究等學習活動。

第二條是實訓設施。實訓設施包括：實訓基地、實驗室、實驗設備及他們的管理、使用的規(guī)章制度和操作說明。實訓設施管理員負責這些設施的信息、使用情況統計、實訓資源共享審批、關于設施的使用說明、設備操作演示視頻等資源建設與維護。將實訓場所是為實訓資源的“倉庫”，與在線實訓課程中的資源可以通過超鏈接的方式相互調用，向學生提供以功能或設備型號為線索檢索路徑，方便學生有針對性的學習。對于實訓場所中的物理資源，提供信息化管理手段，進行簡單的資產管理。

第三條是資訊。信息管理員負責將企業(yè)信息、實訓通知、規(guī)章制度和新聞等及時到網站，讓用戶快速、便捷、及時的了解行業(yè)最新動態(tài)、前言技術、學校發(fā)展、教學改革創(chuàng)新等方面資訊。提供企業(yè)資料，讓學生了解企業(yè)文化、學習企業(yè)精神、掌握企業(yè)用人標準，為就業(yè)提前做好心理準備。

4.系統管理層

該層包含的功能是平臺正常運轉的基礎，維護整個平臺的基礎數據，確保平臺安全、穩(wěn)定、可靠的運行。

5.數據層

在該層將數據分為三大類分別存儲：

第一類是基礎數據，包括用戶數據、學校部門信息、資源分類信息等，是平臺運行的基礎。

第二類是實訓資源數據，包括整個平臺中所有資源的信息及存儲位置，還包括校園內已開發(fā)的平臺中資源信息及存儲位置，他是是全校實訓資源的數據中心，針對資源的應用都要經過這個數據庫來檢索出資源，將大大降低重復建設資源的概率。

第三類是綜合應用數據庫，包括資源使用情況、學生學習跟蹤、新聞資訊、用戶訪問記錄、實訓課程課表、物理設備使用情況記錄等數據。

三、業(yè)務邏輯關系

如圖2所示，本平臺的核心技術是搜索引擎。系統的運作過程是：搜索引擎對校園內的數字資源進行搜索，建立一個資源列表，用戶根據需求在資源列表中檢索資源，用戶通過檢索結果中的超鏈接訪問找到的資源。在整個系統業(yè)務根據應用分成三個層次：

第一層次，資源建設層。

系統中的資源有兩個來源：一個來源是教師提供的。在本平臺中，為教師提供了以課程為線索的資源建設途徑。通過這一途徑，教師同時完成了兩項工作，一是上傳資源，二是建設一門網絡課程。第二個來源是現有其它系統中的資源。在高職院校經過近幾年的發(fā)展，已建設了各種各樣的信息系統平臺，如網絡教學平臺、精品課網站、在線測試平臺、課程資源網站等，這些平臺中的資源十分珍貴，也是我們這個系統平臺中教學資源的重要來源。

第二層次，建立資源數據中心。

在高職院校中，存在著大量的數字教學資源，但這些資源是以數據孤島形式存在，彼此封閉，相互之間不能調用，造成了資源利用率低、重復建設的現象。該平臺將根據的對象采用不同的挖掘技術，如Web用法挖掘、Web內容挖掘、Web結構挖掘等。利用Web用法挖掘可以分析Web服務器的日志記錄與瀏覽器日志記錄，對用戶的訪問記錄進行挖掘，從中可以得出用戶的訪問模式和訪問興趣，再通過推送技術將相關實訓資源推送給用戶。利用Web內容挖掘可以從網絡中的文本文檔與超文本文檔中進行提取網絡信息，建包括文本、圖像、音頻、視等多種元素立網絡信息列表；利用Web結構挖掘對Web頁面中的超鏈接關系、文檔內部結構、網頁文檔的目錄路徑結構的挖掘，建立實訓資源存儲位置列表。

最終，該平臺將利用數據挖掘技術挖掘網絡中的信息，自動從網絡文檔或服務器中發(fā)現和提取關于實訓資源的信息，為全校的各類實訓資源建立一個資源列表，形成實訓資源數據中，供用戶查找資源，提供滿足個性化需求的頁面推送功能。

第三層次，資源應用。

從應用角度分，有兩種類型應用，一個類型是用戶。用戶是指教師或學生。用戶根據自己的需求對資源進行檢索，這時系統提供兩種服務：按關鍵字檢索和推送相關信息。用戶在最終檢索結果頁面看到兩類信息：一種是按關鍵字檢索到的教學資源，這些資源是松散的。另一種是系統根據關鍵字的語義，經過教學資源列表分析，通過前臺頁面將實訓資源信息按照一般用戶習慣進行重組，將整理的信息資源以網頁的形式迅速轉發(fā)至用戶的界面。

在資源應用中，平臺將提供信息推送服務，滿足用戶個性化的、多層次需求。信息的推送技術是資源列表的基礎上，自動從資源信息列表中選擇信息，主動搜索出的符合用戶需要的主題信息，除包括與關鍵詞相似的資源信息，還具備推送與關鍵詞相關的課程、前后知識點、技術應用等信息，幫助用戶系統的、有計劃的學習實訓知識和技能。在經濟條件和技術條件成熟的情況下，可以采取多種推送方式：如簡單的通知形式、自動拉出形式、自動推送形式、網頁推送與專用軟件推送等。平臺可以利用短信、電子郵件等形式通知用戶實訓資源更新情況、信息情況、設備使用是否空閑等信息；利用自動拉出形式的推送技術將用戶經常查看的Web頁面保存起來供用戶以后閱讀；利用自動推送技術根據自身的刷新時間表信息。

實訓資源共享平臺建設意義在于推動、完善實訓資源建設、管理和共享機制建設；提高各種實訓實踐場所及設備、實訓實踐環(huán)節(jié)、實訓實踐活動的信息化管理；實現跨院、跨系、跨專業(yè)共享使用實訓資源，減少重復建設，降低辦學成本；探索工學結合網絡教學新途徑。本文討論的實訓資源共享平臺設計方案，可以實現跨院校應用，能夠實現學院辦學特宣傳、實訓資源共享、實訓設施管理、實訓活動記錄、實訓教學開展，成為職業(yè)院校亮點展示平臺。該平臺還具有頁面多級管理、欄目動態(tài)管理、權限分層管理、數據安全管理等精細管理功能。最終達到實踐場所、設備的使用管理，可以實現實訓課程遠程教學。

參考文獻

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[3]陳建宏.汽車實訓基地共享與開放機制的實踐[J].機械職業(yè)教育,2010,6.

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【關鍵詞】陜西科技外語人才；共享；培養(yǎng)模式；制約因素；方案

1 全面培養(yǎng)及合理配置科技外語人才資源

鼓勵高等教育培養(yǎng)更多更好的復合型外語人才，尤其要鼓勵更多外語人才學習理工科知識，理工專業(yè)的人才加強外語應用能力，努力造就一批高質量的復合型科技或外語人才。高質量的科技外語人才就是要具有較高的外語綜合素質，還要具有寬厚的知識結構。隨著我國對外經貿科技文化交流與合作呈現出更加廣泛和多元化趨勢，對高素質科技外語人才知識結構的要求也必然是多元化的。不僅要具有扎實的外語知識和較強的外語應用能力，還要掌握與所從事工作相關的專業(yè)知識，只懂外語不懂專業(yè)是勝任不了的。針對高校培養(yǎng)并增強學生職業(yè)競爭力為核心的科技外語教學水平的對策可羅列如下：

1.1 確立“較高要求”的教學定位

以英語為例，《大學英語課程教學要求》對英語能力提出三個層次的要求，即“一般要求”、“較高要求”和“更高要求”。在大多數的本科院校，英語是必備的應用技能之一，應選擇“較高要求”作為科技外語教學目標，強調培養(yǎng)學生的外語綜合應用能力。具體來說，經過大學科技外語類課程的學習，學生應能夠用英語比較流利地進行一般科技工作背景下的交際和溝通；能夠基本聽懂英語科技類新聞，科普類廣播電視節(jié)目、一般題材科技類的英語講座和本專業(yè)的課程；能夠閱讀專業(yè)題材的英語書籍和報刊文章，借助工具書讀懂專業(yè)資料；能夠掌握科技外語問題特點，用英語規(guī)范書寫科技論文及報告，對專業(yè)題材的簡短文章進行翻譯。

1.2 改革課程設置

高校應根據“較高要求”的教學目標，從“一切以學生為中心”的辦學理念出發(fā)，針對學生普及專業(yè)外語聽說讀寫能力的培養(yǎng)，改革課程設置。一、二年級可開設“綜合外語（一、二、三、四）”、“外語聽說（一、二、三、四）”和“外語寫作”等課程。同時，為保證學生大學外語學習三年不斷線，將大學外語教學內容與各專業(yè)學生的專業(yè)課內容相銜接，在三年級開設“科技外語”、“職業(yè)外語”兩門必修課程。“科技外語”課程設置應結合學生所學專業(yè)，比如可設置IT類、工程管理類、電子與自動化類等，教師全外文授課，著重培養(yǎng)學生口語和科技閱讀能力。學生課堂討論的話題與專業(yè)有關，而不是一般的日常會話。“職業(yè)外語”旨在通過學習不同職場英語的真實語言材料，使學生能夠根據不同職場的需要正確使用外語，從而增加學生的職場競爭力。這樣以外語為載體，以專業(yè)相關科技知識為核心，共同搭建學生用外語理解、學習、表述相關專業(yè)的科技外語平臺，從而提高學生的英語運用能力，提高學生的就業(yè)競爭力，實現“學業(yè)、專業(yè)、就業(yè)”三位一體，合而為一。

1.3 改革教學模式

科技外語人才的培養(yǎng)目標還需要通過教學方法的正確使用才能得以實現。在教學方法上，盡管教學方法的改革有多種途徑，但應遵循以下的原則：應著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，注重學生的個性發(fā)展，在課堂上，確立“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為目標”的課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，重視與學生之間的互動，堅持“大運動量”的語言訓練，設置不同的語言環(huán)境。

1.4 創(chuàng)造課外語言學習環(huán)境

注重課堂語言教學向課外延伸積極創(chuàng)造課外英語學習環(huán)境，開辟外語第二課堂，緊緊圍繞外語學習的特點，精心設計課外活動，使其成為學生自習、思索、實踐和創(chuàng)新的過程。并拓寬學生的知識面，提高綜合語言運用能力。

1.5 加強學生閱讀外語專著及查閱外文資料能力、跨文化交際能力的培養(yǎng)

科學技術的發(fā)展總是日新月異的，學生在學校所學的外語可能遠遠跟不上科技的變遷。作為一名大學生，必須了解世界的最新發(fā)展狀況、了解本學科的發(fā)展動向，積極吸收國外有用的思想方式和科學文化。因此，培養(yǎng)學生閱讀外語專著及查閱外文資料的實際能力在教學中是非常必要的。要想培養(yǎng)合格的科技外語人才，在強化科技和外語的同時，更要強化中文表達能力，使學生具備較強的跨文化交際能力。

1.6 開展與就業(yè)相關的科技外語類活動

高校可根據不同專業(yè)，設計與科技外語類就業(yè)相關的活動，如科技企業(yè)外語科技外語人才模擬招聘大賽、科技外語閱讀大賽等，讓學生在實踐中學習、提高。同時可以組織學生走出校園，讓學生參加科技外語類社會實踐活動，如參加軟交會、科技論壇等。

2 全面提高科技工作者的外語水平

除了學校的培養(yǎng)外，政府有關部門也應該批準設立更多的民營培訓服務公司，如翻譯公司，供科技外語人才選擇。如今，全國各地外語培訓風起云涌，但縱觀各外語培訓機構，多為普及或應試性質的，能針對科技或科研的卻鳳毛麟角。究其原因，恐怕還在于我國原有教育體制的后遺癥：純學外語的人多對理工一竅不通，而長期從事科技工作的人員許多人連基本外語資料都難以把握。能兼?zhèn)鋵I(yè)及外語等綜合素質的人員太匱乏。科技外語具有較強的專業(yè)性，來不得半點含糊。要搞好科技外語人才的培訓。

首先，要有一個高素質的培訓師隊伍。科技外語培訓與外語教學的目的不同，外語教學重視對語音、語法、語義、語用等方面的理解和把握，強調語言結構本身的縝密性和規(guī)范性；科技外語注重的首先是準確性，此外，還兼顧強調忠實性、規(guī)范性、邏輯性及時效性，它的最終目的是信息溝通與掌握，因此專業(yè)化要求非常高。這就要求我們的培訓師不但要精通外語，而且要有較高的業(yè)務水平。要建設這樣一個師資隊伍，首先要自上而下重視起來，為長遠規(guī)劃，要舍得讓一些科技精英暫時擔此重任，另外可選拔一批業(yè)務骨干到國外進修回來充實我們的培訓隊伍。

其次，科技外語培訓，它與外語教學的模式有著根本區(qū)別。學員們來自業(yè)務工作崗位，有著豐富的工作經驗，他們很多人本身就是帶著各種工作上的問題來的，所以它更應該是以學生為中心而不是以老師為中心的培訓模式，在學習中應解決學員的實際問題，讓學員有較多的操作與實踐。再則，針對科技外語的時效性，我們應注重教學手段的改進，充分利用先進的教學設備。我們生活在一個日趨全球化、信息化和市場化的社會里，網絡化有助于學員更快更多地獲取資料，而多媒體教學能最大程度調動學員的主動性，提高學習效率。科技在不斷進步，語言在不斷發(fā)展，要想成為適應時代的高素質科技外語人才，搶占科技至高點，為我國全面建設小康社會出力獻策，除了不斷學習、實踐與創(chuàng)新外，別無捷徑。

3 建立多種協調機制，實現科技外語人才的合理流動

陜西省市科技外語人才多依附于公有制單位，與經濟發(fā)達地區(qū)的科技外語人才相比，其它體制的企事業(yè)單位儲存的科技外語人才較少。這就需要科技外語人才本身轉變思想觀念，實現多渠道就業(yè)和擇業(yè)。通過調動、停薪留職、短期聘用等方式，實現合理流動。

建立科技外語人才一體化政策機制。充分發(fā)揮政策的引導、推動作用，加快科技外語人才政策的對接，建立統一的人事科技外語人才政策制度框架，共同構建公平競爭、和諧發(fā)展的科技外語人才環(huán)境和統一的科技外語人才服務平臺，才能有效推進陜西省科技外語人才資源共享，提高科技外語人才資源整體使用效率。

建立企業(yè)、高校、政府間科技外語人才需求、培養(yǎng)、調控的協調機制與中介機構。科技外語人才供需錯位現象的解決需要政府、企業(yè)、高校各方的共同努力。造成用人單位與培養(yǎng)機構供需脫節(jié)的原因很大程度上是由于雙方缺乏交流協作。一方面，企業(yè)難以招聘到符合需要的科技外語人才；另一方面，培養(yǎng)機構只管培養(yǎng)，而不管科技外語人才的實用性。因此，要加強用人單位與培養(yǎng)單位的交流協作。從用人單位而言，要使培養(yǎng)機構了解自己的用人標準，專業(yè)需求，而從培養(yǎng)機構而言，了解科技外語人才需求，合理規(guī)劃科技外語人才培養(yǎng)方案，量體裁衣，才能培養(yǎng)出更實用的科技外語人才。每年召開用人單位和培養(yǎng)機構的交流會也許是一種解決問題的途徑。企業(yè)要讓高校了解其對于科技外語人才的需要情況，為高校實現“按需培養(yǎng)”創(chuàng)造條件。

其次，高校要時刻關注企業(yè)的需求，調查專業(yè)及課程設置，使其更適合企業(yè)的需求，提高學生原就業(yè)能力。

最后，政府要充分發(fā)揮科技外語人才供需的引導和協調職能，最大限度地保證本區(qū)域內科技外語人才供需的動態(tài)平衡。

綜上所述，改革科技外語人才的培養(yǎng)模式，探索適應新形勢發(fā)展的科技外語人才培養(yǎng)新途徑，加強校企聯合，建立快速、高效的政府、高校、企業(yè)間的協調機制以及創(chuàng)造適應科技外語人才發(fā)展的大環(huán)境是目前亟需解決的問題。

【參考文獻】

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[4]趙子然.全球化背景下企業(yè)外語人才發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].理論界，2006（12）：133-134.

篇3

一、指導思想和主要目標

（一）指導思想。深入貫徹落實科學發(fā)展觀,緊緊圍繞實行最嚴格的水資源管理制度的要求,以建立良好的水資源管理秩序、保障水資源的可持續(xù)利用為目標，通過依法開展專項整治行動，推動各項水資源管理法律法規(guī)和水資源管理制度的落實，全面規(guī)范水資源管理秩序，為我縣經濟社會發(fā)展提供可靠的水資源保障。

（二）主要目標。通過開展專項整治行動，全面整頓和規(guī)范水資源管理秩序，切實做到取水必須經過許可，用水必須嚴格計量，必須依法繳納水資源費，違法取水必須依法處罰，為在全縣實施最嚴格的水資源管理打下良好的基礎。

二、工作重點和內容

重點整治非法打井、無證取水、不安裝取水計量設施、不依法繳納水資源費等違法取水用水行為。具體包括以下內容：

（一）取水用水管理方面。

1、新建、改建、擴建項目未開展水資源論證的；

2、不經取水許可擅自鑿井或建設其他取水工程設施的；

3、未辦理取水許可證，擅自違法取水的；

4、越權審批、違反審批程序辦理取水許可的；

5、違反取水許可審批規(guī)定，超量取水或擅自改變取水水源、取水用途的；

6、違反地下水超采區(qū)有關規(guī)定審批、取用地下水的；

7、未安裝取水計量設施取水的；

8、其他違反水資源管理有關規(guī)定取水用水的。

（二）水資源費征收管理方面。

1、拒繳、拖繳、欠繳水資源費的;

2、應征未征或未足額征收的；

3、不按標準征收、擅自提高或降低征收標準的；

4、未使用或部分使用省非稅收入征收管理系統征收水資源費及未使用專用票據的；

5、未經省政府批準，擅自出臺減征、緩征、免征政策的；

6、違反法定用途不規(guī)范使用水資源費的；

7、其他違反水資源費征收管理規(guī)定的。

三、工作步驟和安排

專項整治行動自2012年5月開始，至2012年10月結束。整治行動分五個階段。

（一）制定實施方案和宣傳發(fā)動階段（5月27日--5月31日）。制定實施方案，召開會議對專項整治行動進行部署。通過報紙、電視、網絡等媒體，進行廣泛宣傳，營造良好的輿論氛圍。把整治通知和自查自糾情況報表發(fā)至每一個取用水單位。設立并公開舉報電話和電子信箱，鼓勵廣大群眾舉報非法取用水行為。

（二）自查自糾階段（6月1日--6月21日）。縣水利水產局和取用水單位對照水資源管理有關規(guī)定和整治內容進行自查。在此基礎上，每個取用水單位要向縣水資源管理專項領導小組辦公室提交自查自糾情況報表;存在問題的要抓緊進行整改,對主動整改的可以減輕處罰或不予處罰;需要補辦手續(xù)或補繳水資源費的,按規(guī)定權限和程序,在規(guī)定期限內辦理相關手續(xù)和補繳水資源費。

（三）全面排查和集中整治階段(6月22日--7月22日)。對轄區(qū)內的取用水情況進行全面排查。要進廠到戶，對每一個取用水戶、每一個取水口、每一個自備井進行拉網式詳細排查，對發(fā)現的違法取水用水行為逐個進行整治，根據違法情況依照法律法規(guī)有關規(guī)定給予行政處理或行政處罰；情節(jié)嚴重或拒絕、阻礙檢查的要從重處罰；對違反《治安管理處罰法》和《刑法》有關規(guī)定的，移交司法機關處理。

（四）檢查階段（7月23日--8月23日）。組成5個檢查組，分別由有關領導帶隊，對全縣專項整治行動開展情況進行深入細致的檢查和抽查。檢查采取聽取、查看有關資料和現場檢查相結合的方式進行。檢查和抽查3至5個企業(yè)。

（五）建章立制和總結階段（8月24日--9月30日）。集中整治階段結束后，對各專項整治行動進行全面總結，提出整改意見和工作措施，進一步抓好整改落實，鞏固整治成果。同時，建立健全水資源管理規(guī)章制度，形成依法、有序管理水資源的長效機制。總結于10月5日前以正式文件報縣政府。縣政府對全縣開展活動情況進行通報。

四、工作要求

（一）加強組織領導。這次專項整治行動任務重、涉及面廣，各單位要高度重視，切實加強對專項整治行動的組織領導。為加強對本次工作的領導，縣政府成立由分管縣長任組長，縣直有關部門負責同志為成員的專項整治行動領導小組，全面負責本次整治活動的組織領導。領導小組下設辦公室，辦公室設在縣水利水產局，具體負責組織、協調、監(jiān)督、檢查本次整治行動的開展。各有關單位要把這項工作納入重要議事日程，加強領導，強化措施，明確責任，自我加壓，確保這項工作順利開展。

（二）精心組織實施。結合實際，認真研究制定具體明確、切實可行的實施方案，明確目標任務，落實工作責任，強化工作措施，確保專項整治工作順利開展。要嚴格依法辦事，對發(fā)現的違法違規(guī)問題及時予以糾正和查處。對抗拒檢查、拒不履行整治決定的，要依法嚴懲。

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【摘要】本項目采用燃氣輪機利用焦爐煤氣不僅可以保護環(huán)境，而且經濟性良好，電價不超過0.3元/kWh，項目具有競爭力

 內蒙古某高新技術工業(yè)園焦化廠煤氣資源回收利用工程項目發(fā)電方式解決方案

一、前言：

       由中國電機工程學會熱電專業(yè)委員會聯線，內蒙古某高新技術工業(yè)園為利用該區(qū)焦化廠煤氣資源，特咨詢我公司，現將技術解決方案承付。

    根據國務院國發(fā)（1996）36號文件《關于進一步開展資源綜合利用意見的通知》的規(guī)定（見附件），有關專家和業(yè)主意見，建議考慮采用燃氣輪機聯合循環(huán)或燃氣內燃機單喜歡兩種方式發(fā)電回收利用，具體方式建議在可行性研究工作中進一步論證選擇。

二、條件：

    內蒙古某高新技術工業(yè)園提供基本條件如下：

1、 海拔高度：1061M，平均溫度11.3℃，夏季最高溫度35℃，冬季最低溫度-30℃，相對濕度45%。

2、 煤氣：小時供應煤氣14000M3，煤氣低熱值4000kCal/M3，氣價0.25元/M3。

3、 煤氣成分：H2  59%，CO  7%， CH4  24.8%，CO2  2%，O  0.7%，N2  4.5%。單體S  <15mg/M3，灰份/焦油 <10mg/M3，H2S 15mg/M3，O2體積比 <1%，奈：冬季≤50mg/M3，夏季 ≤100mg/M3。

三、機組方案：

    根據本項目特定條件，建議采用美國索拉（SOLAR）透平公司大力神（Titan）130型燃氣輪機機組與余熱鍋爐和杭州汽輪機廠低壓或中壓蒸汽蒸汽輪機組成聯合循環(huán)發(fā)電系統。

 

 

    燃氣輪機：索拉透平公司大力神130燃氣輪機是一種能夠燃燒焦爐煤氣等低熱值燃氣的發(fā)電設備，具有結構堅固，運行可靠，效率高，維護率低等一系列優(yōu)點。發(fā)電效率34%（ISO工況），設備大修周期為4萬小時（天然氣），在天津港保稅區(qū)擁有備品備件支援中心，同時儲備有一臺備用大力神機組，并在北京有多名售后服務支持人員。

    根據本項目的燃氣量，建議采用2臺T130燃氣輪機機組。

    余熱鍋爐：艦船工業(yè)總公司703所、杭州鍋爐廠和機械工業(yè)部成套所均能設計提供與之配套的余熱鍋爐。可以采用2套燃氣輪機各拖帶1臺余熱鍋爐，也可以共同推動1臺余熱鍋爐，這樣造價可以大幅度降低。

    余熱鍋爐生產的蒸汽可以采用35kg450℃中壓路線，也可以采用9kg280℃低壓路線。但低壓路線比較節(jié)省投資，同時可以在冬季直接供熱采暖。

    蒸汽輪機：由于本系統的蒸汽輪機屬于非標機組，需要專門訂購，目前國內杭州汽輪機公司可以根據西門子技術生產各種專用汽輪機。如果采用中壓路線，蒸汽輪機發(fā)電功率為7075kW，如果采用低壓路線發(fā)電功率為6478kW。

技術路線比較

項目

單位

中壓路線

低壓路線

燃氣輪機出力

kW

23706

23706

燃氣輪機排煙溫度

℃

492

492

余熱鍋爐蒸汽壓力

Bar

35

10

鍋爐蒸汽出口溫度

℃

450

280

蒸汽輪機蒸汽進口壓力

Bar

35

9

蒸汽輪機蒸汽進口溫度

℃

435

280

蒸汽流量

kg/h

33396

43210

蒸汽輪機發(fā)電汽耗

kg/kWh

4.72

6.67

蒸汽輪機發(fā)電量

kW

7075

6478

     采用低壓技術路線的綜合系統和化學水系統等都比較簡單，工程造價低廉，且冬季還可以作為熱電廠使用，如果從造價控制角度出發(fā)可以考慮該路線。四、設備利用時間：

    根據國務院（1995）36號文件規(guī)定，綜合利用電廠12MW以上機組參加調峰運行，出力不得低于85%。如果按照高峰100%，平峰85%，低估85%核算， 系統平均出力為90%。年利用時間接近8000小時，本方案按照7500小時評估。

設備利用率分析

項目

單位

數值

煤氣量

m3/h

14000

LHV

kCal/m3

4000

kJ/m3

16747.2

燃料熱值

GJ/h

234.46

GJ/d

5627.06

T130單機熱耗

GJ/h

129.54

T130雙機熱耗

GJ/h

259.08

日設備利用小時

篇5

按照根據XX省人力資源和社會保障廳、省公安廳、省市場監(jiān)督管理局關于印發(fā)《清理整頓人力資源市場秩序專項行動的通知》的相關部署，在全市范圍內開展“雙隨機，一公開”專項行動，現將行動方案通知如下：

一、專項執(zhí)法行動的目標任務

堅決貫徹落實上級有關工作的部署要求，扎實做好“六穩(wěn)”工作、全面落實“六保”任務，規(guī)范人力資源市場秩序，提升人力資源服務質量，依據勞動法、就業(yè)促進法、人力資源市場暫行條例等法律法規(guī)，強化市場監(jiān)管和執(zhí)法檢查，依照職責對各類侵害勞動者就業(yè)權益和相關人身財產權益的違法行為進行集中整治，為勞動者實現公平就業(yè)營造良好市場環(huán)境。

三、檢查內容

（一）非法人力資源服務檢查內容

未經許可從事職業(yè)中介（含網絡招聘）、勞務派遣活動，未依法備案開展相關人力資源服務業(yè)務，不依報告人力資源服務機構變更情況等。

(二）重點行業(yè)領域強迫勞動違法犯罪檢查內容

小煤礦（包括國有煤礦井下外包）、小磚窯、小工隊、小作坊、小企業(yè)主體領取證照和勞動用工情況，是否存在侵害勞動者人身權利特別是涉及殘疾人、未成年人的強迫勞動、非法拘禁等違法犯罪行為。

(三）人力資源服務機構、勞務派遣機構檢查內容

許可和經營情況；就業(yè)招聘信息情況，互聯網招聘平臺招聘行為規(guī)范情況；服務臺賬建立情況；從業(yè)人員（含被派遣勞動者）的職工名冊、勞動合同、工資發(fā)放及社會保險繳納等情況；開展流動人員人事檔案管理的授權情況；勞務派遣協議簽訂情況及用工單位使用被派遣勞動者的情況；勞務派遣管理制度建立情況。

(四）用人單位招用工檢查內容

用人單位招用工情況，句括勞動合同簽訂、社會保險、工資支付情況；督促依法進行就業(yè)登記情況、是否使用童工情況、提供或虛假招聘信息情況、就業(yè)歧視情況、違反規(guī)定將“乙肝五項”作為體檢項目情況、以擔保或者其他名義向勞動者收取或扣押財物，以及其他以招聘為名牟取不正當利益等情況。

(五）人力資源服務機構、勞務派遣機構承擔職業(yè)技能提升

超許可組織職業(yè)技能培訓

四、實施時間

專項行動時間為：

XX年XX月XX日—XX年XX月XX日

五、檢查要求

本次專項執(zhí)法檢查按照《關于在市場監(jiān)管領域全面推行部門聯合“雙隨機、一公開”監(jiān)管的意見》的要求，通過XX省“雙隨機、一公開”監(jiān)管工作平臺從監(jiān)管對象名錄庫中抽取檢查對象，抽調人員組成聯合執(zhí)法檢查組，通過系統隨機匹配，采取明察暗訪、核驗資料、召開座談會等方式進行實地執(zhí)法檢查。實地檢查的人力資源服務機構、勞務派遣機數量不得低于本地區(qū)監(jiān)管總數的20%且不得少于5戶；用人單位不少于10戶。專項執(zhí)法行動期間可委托第三方機構對部分單位工資支付、繳納社會保險費等情況進行核查.

執(zhí)法檢查主要通過了解具體經營情況，實地查看場所及設施設備、查閱相關紙質材料。在執(zhí)法檢查過程中，執(zhí)法檢查人員應認真填寫調查檢查記錄表，切實做到全程留痕，實現責任可追溯。近期要求將摸排出來的三個臺賬上報市人社局：一是經審批許可的人力資源服務機構臺賬，二是非法從事人力資源服務機構臺賬，三是城鄉(xiāng)結合部、農村偏遠地區(qū)重點行業(yè)領域企業(yè)用工臺賬。XX月XX日之前，要將實地執(zhí)法檢查的人力資源服務機構、勞務派遣機構以及用人單位的臺賬上報市局。

六、工作原則

(一）加強組織領導，周密安排部署。各科室要高度重視，充分認識開展人力資源市場秩序專項整治行動對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、維護勞動者權益的重要意義。積極開展專項執(zhí)法行動，確保專項整治行動高效有序開展。

(二）健全工作機制，加強督促指導。各責任科室按照專項整治工作職責，積極開展專項整治工作，要明確監(jiān)管責任，互通工作進度，協同推進專項整治工作，指導和督促各縣區(qū)推動專項整治工作，及時解決專項整治行動發(fā)現的問題。

(三）加強宣傳引導，營造良好氛圍。組織開展形式多樣的法律法規(guī)宣傳活動，深入開展《就業(yè)促進法》、《勞動合同法》《勞動保障監(jiān)察條例》、《人力資源市場暫行條例》、《網絡招聘服務管理規(guī)定》、《勞務派遣暫行規(guī)定》等法律法規(guī)和規(guī)章的宣傳教育活動，增強人力資源服務機構和用人單位自覺守法和誠信意識，對專項整治期間查處的重大違法案件，及時向社會公布曝光。

篇6

首都之窗設有十幾個欄目，每天各種新聞、政策法規(guī)、政府公告等信息數百條。對于訪問者來說，從如此眾多的信息和欄目中找到自己所需要的信息十分困難。同時，首都之窗是北京市政府機構的中心網站，設有市國家機關各委、辦、局和各區(qū)縣政府的147個分站點。通過這些分站點，可以進一步了解市國家機關各職能部門提供的特色信息和專門服務。而這些分站點的信息對于訪問者來說也需要能夠統一通過首都之窗即可獲得，方便用戶的使用，建立首都之窗作為北京政務門戶的權威地位。

需求概要

首都之窗的需求主要包括：

實時、高效和全面的采集首都之窗網站自身的各種信息，并通過檢索等方式提供用戶使用；

對首都之窗下的147個分站點上的各項信息進行全面及時地采集，并供訪問首都之窗網站的用戶統一檢索使用；

提供對整個互聯網上的信息進行檢索；

供北京市政府內網用戶方便瀏覽獲取互聯網上和政府專網內的各項信息。

經過詳細的調研和多家產品的選型后，首都之窗的建設單位――北京市信息辦的專家綜合評估了各廠商的產品與方案，最終選擇百度企業(yè)軟件提供的百度電子政務信息資源共享解決方案。

解決方案

百度電子政務信息資源共享解決方案由專網/內網信息共享平臺和政務信息門戶共享平臺兩大部分組成：

專網/內網信息共享平臺是為政府專網和各級政府機構內網內的大量信息提供信息采集、整合和共享應用。

政務信息門戶共享平臺則是通過對相關政府網站的垂直采集檢索，為廣大人民群眾提供某一地區(qū)或行業(yè)的各級政府網站信息共享平臺，讓普通用戶訪問該共享平臺，即可方便地獲得他所需要的各級政府的各種公開信息資料。

針對首都之窗的需求，百度電子政務信息資源共享解決方案為首都之窗建設了如下系統以滿足實際應用：

1. 首都之窗站內檢索系統 訪問者全面檢索首都之窗網站上的全部信息，并能夠實時將最新的各種信息提供檢索，幫助用戶節(jié)省了大量查找信息的時間和步驟。只需要輸入關鍵詞就能夠得到所需要的各種信息。

2. 首都之窗網站群垂直檢索系統 通過該系統，用戶就可以無需訪問這些分站點就能夠及時了解和獲取到分散在這147個站點上的各種信息資源。

3. 首都之窗互聯網搜索引擎 用戶在首都之窗上即能搜索到互聯網上兩億多網頁的信息，充分滿足用戶對網絡信息的需求。

4. 首都之窗內部信息共享平臺 通過對互聯網和政府內網信息的高效采集和智能自動分類系統，首都之窗為北京市政府工作人員提供了在政府內網中即可隨時瀏覽到最新最全面的外網和內部專網內網等的各種信息資源。特別是百度自主研發(fā)的智能分類系統，能夠把來自各個信源的各種信息根據其信息內容和內在邏輯分門別類，讓用戶能夠十分方便地瀏覽自己所關注的某類全面的信息。

應用效果

首都之窗在應用百度電子政務信息資源共享解決方案之后，網站質量和使用效率大幅提升。最能說明這一點的就是首都之窗的每天訪問量穩(wěn)步快速上升，最高日訪問量甚至超過了過去的月訪問量！特別是在北京兩會期間，首都之窗作為兩會信息的主要網站，大量用戶通過百度電子政務信息資源共享解決方案提供的多項信息共享系統獲取信息，并成為他們獲得和使用信息的主要手段之一。

篇7

關鍵詞：分層教學；資源共享；建設與研究

一、基于分流分層人才培養(yǎng)模式資源共享課的建設背景

近幾年高職院校生源種類越來越豐富，除了傳統的普高和職高外，還有“3+2”、中外合作班等。此外，學校培養(yǎng)的學生層次和水平也有了提高。比如國家示范校金華職業(yè)技術學院的電子類專業(yè)除了高職專科外，還多了高職本科試點班。高職院校在新的發(fā)展階段面臨新的問題，目前已經針對實際問題，從專業(yè)規(guī)劃上提出了“分層教學、分流培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。

二、資源共享課的建設思路與建設步驟

第一，確定資源共享課課程建設方案與建設標準。“電子產品制圖與制板”課程是一門公共平臺課，服務于電子技術應用類、電氣自動化類、通信類等專業(yè)。即使是同一專業(yè)，如應用電子技術，其生源層次也各有不同，而且在電子類各大賽事中PCB的設計部分一直占據比較高的分值。因此，結合前述特點，應成立由相關專業(yè)的主任、教師、后續(xù)課及競賽指導教師組成的課程研討團隊，結合各專業(yè)、生源特點及各項賽事要求，研討確定資源共享課程建設方案。

第二，結合各專業(yè)、生源的特點，選取針對不同班級、不同就業(yè)意向的教學載體，建設相應課程的教學資源。分析各專業(yè)教學目標和教學要求，課程團隊共同研討，確定適合不同專業(yè)、不同層次、不同就業(yè)意向的多個教學載體，并圍繞各載體案例，建設相應的課程教學資源。

第三，結合各類賽事要求以及金華地區(qū)電子企業(yè)的產品特點，選擇多個典型電路或電子產品作為載體，建設相應教學資源，服務于更高要求的學生或企業(yè)新員工培訓等活動。

第四，與行業(yè)企業(yè)合作設計開發(fā)，搜集整理最新技術等相關資料，建設更高水平的教學資源，體現開放性、實踐性、職業(yè)性及延續(xù)性，為行業(yè)、企業(yè)提供服務。

三、資源共享課的建設與實踐

1.基本資源

基本資源具有基礎性和普適性，是課程教學中的必備資源，對所有層次、所有專業(yè)方向的學生都適用。基本資源主要包括課程標準、授課計劃、實踐教學安排表、形成性考核方案、第一堂課設計、各教學單元設計、多媒體課件、實訓指導書、習題庫、試題庫等，教學資源齊全，既有針對教師授課的教學資源，也有針對學生自學的學習資源。

2.拓展資源

拓展資源是在滿足教學必需前提下對教學資源的擴充。拓展資源主要包括課程整體設計、課程評價方案、說課PPT、工程案例庫等，并擴充試題庫，補充一部分針對不同專業(yè)、不同層次學生的試題。另外，增加以技術文章、企業(yè)案例、新知識新技術、競賽資料等內容為主的高水平資源，這樣不僅在教學方面豐富了課堂內容，提升了教學質量，還方便社會、企業(yè)人員學習應用。

3.特色資源

體現課程特色的教學資源主要有基于分流分層建設的視頻庫、技能庫和技術資料，視頻庫內通常包含最基礎的軟件操作動畫教程、最直觀的主講教師現場授課錄像、最實用的線路板制作教程，還有高水平、高層次的企業(yè)專家客座授課和講座錄像。技能庫下設多個分庫，分別是元件編輯技能庫、原理圖繪制技能庫、元件封裝編輯技能庫、PCB設計技能庫、應用案例技能庫等。其中，前四個是單項技能訓練，最后一個屬于綜合技能訓練，內容包含體現各種專業(yè)方向的應用案例，適合不同專業(yè)的學生學習。每個技能庫內又可以設置分基礎篇、提高篇、精通篇等不同層次類別的題目。每個題目都有指導書、任務單、技能提示、評價標準和考核點，便于學生課外自主練習。

4.技術資料庫

與行業(yè)企業(yè)合作設計開發(fā)、搜集、整理最新技術等相關資料，建設更高水平的教學資源，體現開放性、實踐性、職業(yè)性，為行業(yè)企業(yè)提供服務，目前已具備5份行業(yè)企業(yè)標準，20篇技術文章，10份專題講座資料或新技術資料。另外，為服務于有高層次要求的學生競賽和第二、第三課堂，還收集了往屆競賽題及學生典型作品等相關資料。

四、結

課程建設完成后，該校每年將有200多名學生學習本課程或PCB設計技能。各專業(yè)學生選擇了和自身專業(yè)密切結合的載體接受教學任務，不僅有效縮短了教學和就業(yè)之間的距離，更提高了學生專業(yè)學習的熱情。而且每年都有40余名學生參與各類與PCB設計密切相關的電子類競賽，通過課程提供的豐富教學資源，使學生能更快熟悉競賽，并進入角色，提高專業(yè)技能水平。

參考文獻：

[1]陳新麗.如何制作高校精品資源共享課[J].西安文理學院學報，2014（5）：108-111.

[2]劉聃.對高職精品資源共享課建設的思考[J].職教通訊，2015（3）：15-20.

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[關鍵詞]電信基礎設施　共建　共享　天線隔離度

1　前言

2008年9月28日，工業(yè)和信息化部、國務院國有資產監(jiān)督管理委員會聯合下發(fā)了《關于推進電信基礎設施共建共享的緊急通知》(工信部聯通[2008]235號)(以下簡稱“工信部235號文”)，正式啟動了針對目前三家電信運營商的電信基礎設施共建共享工作。運營商之間正式而明確的基礎設施共建共享在國內尚屬首次，但目前運營商之間的實際共建共享的實施中過程中仍存在諸多現實問題。

2　共建共享方式介紹和分析

2.1共建方式及分析

目前共建共享主要有以下幾種方式：

(1)共建一方建設、其它方租用

幾家運營商均傾向于自己獨建、其它方共享的方式，此種方式驗收時相對比較單純，建設方以滿足各方需求進行建設，共享方按規(guī)范進行安裝施工即可。但此種方式需要面臨的是租金價格談判，并且導致未來多年的租用費用談判困難。

實際操作中為了簡單易行，運營商多采取“對等獨自建設、互相租用、互不發(fā)生費用”的方式進行，即“同等資源對等交換”，對等是指一般數量上對等，而不是價值的絕對對等。

此種共建方式其實也屬于所有方開放既有資源共享，不會產生對既有資源共享條件和共享方案的爭議。

(2)三方共同投資新建

以上方式簡單易行，但站在更加公平公正的角度上，各方均比較贊同三方共同出資建設的方式。但此種方式也存在費用協調、產權劃分、財務管理等方面的問題。’目前類似的共建案例很少。

(3)第三方建設、其它方租用

這種方式的出發(fā)點是好的，但后遺癥多，運營商沒有主動權。目前類似的共建案例也很少。

2.2共享方式及分析

(1)一方開放既有資源、其它方租用

這種方式屬于常規(guī)的資源共享方式，同樣存在著租金價格談判問題，包括未來多年的租用費用的談判困難，以及對既有資源的共享條件和共享方案的爭議等問題。

(2)對等交換、互不結算

這種方式指雙方對等開放現有資源互換，達到互相共用的效果，即“同等資源對等交換”，分為“同類資源用處對等交換”和“不同類資源價值對等交換”。此種方式省去了費用問題，操作性較強，也是目前采用比較多的方式。但若想在成本投入、入賬和支出等方面達到完全精確的價值相等是很難的。

在目前共建共享初始階段、力求盡快實施的情況下，為便于簡單易行，目前各地在共建共享時，主要采用“同等資源對等交換”，互不結算的方式。預計“對等交換，互不結算”的方式將是近期主要方式。但是，鑒于各運營商優(yōu)勢資源的不對稱，過多采用的“對等交換，互不結算”方式肯定會制約共建共享大規(guī)模開展，畢竟共建共享并不是簡單的資源互換，且對現有資源匱乏的運營商來說是不公平的。

3　共享條件定義爭議和建議

本節(jié)僅以鐵塔共享中存在的一些爭議為例，闡述現有資源共享中存在的難以確定是否具備共享條件的問題。鐵塔共享是電信基礎設施共享的關鍵。也是制約基站共享的首要障礙，其它資源共享中同樣存在類似問題。

3.1鐵塔“共享條件”定義存在的問題

(1)對235號文的相關解讀有不同理解，成為是否具有共享條件的關鍵分歧

235號文要求，共享時，第一是“已有鐵塔、桿路必須開放共享”，同時要求不具備共享條件的應采取技術改造、擴建等方式進行共享；第二，所有方拒絕共享時應說明具體原因。對此一般有兩種不同的理解：

所有方應在考慮技術改造、擴建手段以后方能決定是否可以共享，并在拒絕共享原因中說明為何不能通過技術改造和擴建而共享的原因以及評估依據；

所有方在不考慮對現有設施進行技術改造、擴建的情況下。僅就現狀情況下提出拒絕共享的原因。

根據235號文的精神，正確的應該是第一種理解，而實際中，所有方一般都是按照第二種理解回復了拒絕共享的原因。

(2)所有方的拒絕理由缺乏界定標準，凸現相關共享條件要求存在漏洞

在申請方提出共享需求后，共享方以“考慮未來使用的空間預留”、“承重、負荷等安全隱患”等理由拒絕共享。但空間預留的標準以及承重和安全隱患缺乏明確的界定，導致共享條件定義模糊。

3.2對于“共享條件”定義的建議

(1)相關管理協調機構對不同運營商、不同類型資源合理的空間預留進行定義和說明。

(2)完善對共享條件的定義，以及對共享條件的判定原則和流程，明確“限制共享”的條件，制訂安全風險評估實施流程、明確相關標準。

明確說明技術改造、擴建方案屬于共享方案之一，如能通過技術改造、擴建達到共享要求的必須共享；

制定相關技術改造、擴建方案原則、標準和要求，明確要求所有方在考慮技術改造、擴建方案前提下再決定是否具備共享條件；

共享方可參與對共享設施的技術改造、擴建方案的制定和評估。

(3)在確認共享條件之前共享方可實施現場勘查、承重、風阻等風險評估工作，參與決定是否可以共享。

4　基站共建共享技術

以下簡單介紹基站共建共享中涉及的幾個關鍵技術問題，包括天線隔離度、天線改造和多頻天線應用，以及對現有天線／抱桿的調整等。

4.1天線隔離度分析

(1)干擾簡述

基站共建共享中。尤其需要注意各系統共址干擾問題。從技術上說，共址基站間的干擾主要分為三部分：雜散干擾、阻塞干擾和互調干擾。兩個共址基站的互干擾原理圖如圖1所示。

發(fā)射機的帶內發(fā)射信號只能通過阻塞一種途徑干擾接收機：發(fā)射機的雜散輻射主要通過直接落入接收機的工作信道形成同頻干擾的途徑影響接收機。這種影響可以簡化為提高了接收機的基底噪聲，使擾基站的上行鏈路變差。從而降低接收機的靈敏度。互調干擾是指干擾信號滿足一定的關系時，由于接收機特性的非線性，會出現與接收信號同頻的干擾信號，它的影響和雜散輻射一樣，都提高了接收機的基底噪音，降低了接收機的靈敏度。因此可以把互調干擾也看作雜散的影響。

(2)不同系統間的隔離度

在共建共享中需考慮GSM900MHz、GSM1800MHz、CDMA800MHz，WCDMA2GHz、CDMA2GHz、TD-SCDMA2GHz系統問的干擾隔離要求。各系統間頻率如表1所示。

隔離度計算以各系統的行業(yè)規(guī)范規(guī)定的雜散輻射、阻塞電平，接收機靈敏度等指標為基準，但在實際工程中，各個廠家的設備在這些指標上往往優(yōu)于規(guī)范的要求。因此，最終的隔離要求要比以下結果小，可根據設備實際的性能參數進行詳細計算。不同系統間的隔離度如表2所示。

(3)相同制式之間 的干擾隔離度，是指不同運營商相同制式網絡之間的隔離要求。

(4)空間隔離方法

根據無線傳播模型、天饋系統參數及其擺放、位置關系，可計算各系統間天線所需隔離距離，作為天線安裝的依據。

天線隔離度通常有三種方法：水平隔離、垂直隔離和組合梯形隔離。如無足夠空間實現天線的空間隔離，可考慮加裝物理隔離設施或濾波器。

4.2天線改造和多頻天線應用

當鐵塔或天面共享面臨各方天線過多，天面面積、鐵塔抱桿、承重／風阻受限時，一般可采用下文提到的天線技術改造措施，以減少天線數量，節(jié)省占用天面面積和鐵塔天線抱桿資源，最大限度地減少對現有鐵塔或天面的影響。鐵塔或天面共建時，同樣可參考下文提到的技術方案來減少天線數量。

如若通過以下天線改造措施空余出可用天線抱桿、或空余出可新建天線抱桿位置，則無需對鐵塔或天面現有塔桅進行結構性改造，就可達到共建共享的目的。

(1)單極化天線改造為雙極化天線

共享時，將所有方單極化天線(每扇區(qū)2根天線)改造成雙極化天線(每扇區(qū)1根天線)，空余的位置可安裝共享方天線。

共建各方統一采用雙極化天線，盡量避免采用單極化天線。

(2)利用多頻或寬頻天線

多頻天線：不需合路器，采用MIMO技術進行設計，采用兩套輻射單元，各系統分別接入天線的不同接口。

寬頻天線：該天線應用的特點在于實現了共天線共饋線，但合路器會帶來一定的差損(約3dB)，且這種應用方式不論其采用機械下傾還是電下傾的方式，兩套系統都無法做到獨立調節(jié)下傾角。

當鐵塔或天面共建共享面臨各方天線過多。天面面積受限、鐵塔承重／風阻受限問題時，建議采用多頻天線，一般采用雙頻和三頻天線，因為TD-SCDMA系統采用的智能天線不能與其它系統進行合路。

運營商內部的多系統(如：移動的GSM900／GSM1800，聯通的GSM900／GSM1800／WCDMA)共用多頻天線，這樣在節(jié)省自身資源的同時也為共建共享留下了更大的余地。一般有以下四種方案：

方案一(考慮2G，3G獨立)：將現有GSM900天線更換為GSM900／GSM1800A頻天線，空余位置安裝新增天線；

方案二(考慮1800/3G覆蓋能力相近)：針對中國聯通，也可選擇將現有的GSM1800天線更換為GSM1800／WCDMA雙頻天線；

方案三：針對中國聯通，還可選擇將現有3個系統的天線更換為GSM900／GSM1800／WCDMA三頻天線：

方案四：中國電信在目前還只用一個800M頻段時，不需合路，未來采用2000M頻段后也可將CDMA800M和CDMA200M系統共用多頻天線。

不同運營商多系統也可共用多頻天線。

跨運營商多系統共用多頻天線方案同樣可參考以上4個方案，但注意運營商間相同系統不能共用多頻天線，如：聯通GSM900不能和移動GSM900共用天線、聯通GSM1800不能和移動GSM1800共用天線等。

(3)合路器設置方案

天線合路時合路器設置有兩種方案

在機頂輸出后、機房內進行合路：如果因室外饋線過多，走線架受限、不易安裝饋線時，可采用本方案。

在塔頂，天面、天線底部進行合路：建議頻段相差較大的系統合路時(如GSM900／GSM1800)，可采用本方案，以減少合路后信號在饋線的損耗差異，如圖2所示。

4.3天線／抱桿位置調整

在共建共享中，如遇到現有屋面天線抱桿或鐵塔平臺上的天線支架位置不合理。影響共享方天線安裝時，可對現有天線抱桿位置進行調整，以同時滿足各方的網絡要求和共建共享要求。

5　建議制定年度共建共享目標

據上，為有效推進共建共享工作，方便各運營商的預算管理，建議制定年度運營商間共建共享目標，同時需注意以下幾方面問題。

(1)共享目標的銜接

三大運營商應分別在集團、省分公司層面制定各自的共建共享目標，并同時在集團、省分公司層面進行目標數據的銜接。避免雙方目標存在邏輯出入。

(2)現有資源的差別共享

目標要綜合考慮各運營商的現有資源分布，可在全國范圍內根據不同資源的分布情況進行區(qū)域差別共享。

根據各運營商不同類型基礎設施資源在全國范圍內的分布情況，共享目標數據應在全國范圍內的不同區(qū)域而有所差別，而不能是在局部范圍內的同類資源相互均衡共享。

運營商資源分布影響共享資源的分配，建議相互間共享目標有所側重。

中國電信共享目標側重：南方21省市多提供傳輸資源共享。

中國聯通共享目標側重：北方10省市多提供傳輸資源共享。

中國移動共享目標側重：全國范圍內多提供基站(含鐵塔等)資源共享。

(3)共建共享深度

各方應深刻貫徹235號文精神，加強共建深度。制定共建共享目標時，避免停留在對等資源互換上，以致共建共享停留在比較簡單化、表面化的資源互換上。

(4)資源開放共享率

各運營商現有資源開放共享目標應考慮共享占自身資源比例的大致統一，而不應苛求各方開放共享資源的絕對數量的一致統一。

6　其它問題和建議

(1)企業(yè)預算管理問題

由于在年前很難估算出第二年能獲得共建、共享的數量，難以制定相關的投資預算和成本預算。所以建議：相關機構會同各方建設單位共同確定共建共享目標計劃，以便企業(yè)進行預算管理。

(2)共享改造費用分擔、產權、租賃費等問題

在共享需求得到確認后，在共享設施需要改造的情況下，由于涉及到改造費用、資產歸屬、租賃費等方面，談判難度很大，協調難度大，導致方案遲遲難以通過。

建議：盡快明確共享租金費用核算依據等。針對鐵塔、機房、市電引入、管道、光纜、桿路等資源的出租，出臺各類資源的出租資費標準。

(3)財務監(jiān)管問題

多方共同投資共建以及發(fā)生共享改造費用時，可能會存在資產劃分、財務不易入賬等困難，并與現行國家或行業(yè)法律法規(guī)相沖突、違背相關財會審計監(jiān)管規(guī)定等情況。

建議：與財務監(jiān)管機構協商，針對共建共享產生的特殊財務問題，創(chuàng)新思路和完善制度，協商適當的入賬方式。

(4)特殊區(qū)域共建共享

特殊區(qū)域網絡覆蓋需要共建共享，如高鐵覆蓋、隧道覆蓋、密集小區(qū)、景區(qū)覆蓋、沿海(含海域)覆蓋、室內分布系統等，建議相關部門協調特殊區(qū)域，對公共移動網絡統一規(guī)劃，制定共建共享相關要求，納入城市規(guī)劃、配套建設中。

(5)企業(yè)間工程規(guī)范問題

在可預見的將來共建共享中，企業(yè)間肯定存在相互間工程規(guī)范(含建設、施工、維護、驗收等方面)要求不統一的情況。

建議：針對各方企業(yè)間影響共建共享工程實施的工程規(guī)范、技術指標或技術要求(含建設、施工、維護、驗收等方面)分歧進行規(guī)范和統一。

篇9

關鍵詞：高職院校；教學資源共享；信息化技術

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0237-02

引言：

信息技術的飛速發(fā)展打破了傳統教育環(huán)境中資源獲取的方式。教學資源的多媒體化、數字化、網絡化已經成為現實。優(yōu)質教學資源的共享，是教育創(chuàng)新、教學改革和質量工程的必由之路。教學資源共享有利于緩解教學資源的供需矛盾，為教學的有效開展提供各種有利條件；教學資源的開發(fā)利用直接關系教學效果的好壞；教學資源的共享互換有助于實現資源的優(yōu)化配置，是提高教學質量，深化教育改革的重要基礎。

一、利用信息化技術推動教學資源共享的意義

1.創(chuàng)新教學手段，改革教學方法。教學資源共享使得學生的學習不受時間、地域、專業(yè)的限制，靈活地選擇學習的方式，學習過程從單純的被動接收轉變?yōu)閹熒雍妥灾鹘嫞鰪娏藢W生自主獲取信息的能力。教學資源的共享不僅能聚合區(qū)域的優(yōu)質教學資源，還能為教學方式的變革提供理想的支持環(huán)境。對于推進學習型社會，構建終身教育體系有著深遠影響。

2.實現教學資源的高度共享，優(yōu)化資源配置。學校層次不同，區(qū)域內校際資源配置不均衡，優(yōu)質教學資源占有的數量和質量不平衡。使得教學資源成為離散、孤立的信息孤島，互換共享的范圍窄、效益低，這是對教學資源的浪費。通過共享信息化教學資源，可避免重復建設，節(jié)約教育成本，均勻分配教育資源，有效促進經濟發(fā)展和教育公平。

3.促進區(qū)域內校際教學資源均衡、協同發(fā)展。高職院校發(fā)展不同，有國家示范高職院校、省級示范高職院校、普通高職院校還有民辦高職院校，各校教育信息化進展快慢不同，通過調查研究，總結一些院校的成功經驗，促進區(qū)域內校際教學資源均衡發(fā)展、協同發(fā)展。

4.滿足學生個性化需求，提供自主、合作、探究的學習模式。信息化教學資源具有開放性、共享性、交互性、多樣性等特征。利用信息化教學資源可提高教學有效性，縮短學生的學習時間，增強學生的學習效果，提高學生的學習興趣，滿足個性化學習需求，并促進師生的共同發(fā)展。

二、國內外教育資源共享現狀

美國是網絡教育發(fā)展最早國家，不僅建立了豐富的數字文獻資源、專門的教育門戶網站，還在學校之間共建共享教育資源，比如麻省理工學院的網絡課件開放工程OCW，提供從本科到研究生教育各層次課程資源供社會共享。英國在實現信息化教學資源共享方面主要采用產業(yè)化模式，英國產業(yè)大學借助現代信息技術向社會提供學習產品與服務，連接了教育資源需求與供給，避免資源重復建設與浪費。加拿大致力于以學習對象為核心技術實現教育資源共享，EduSource項目由政府、企業(yè)、學術專家聯合負責建立了加拿大互聯互享的教育網絡資源庫，對所有加拿大公民民開放。澳大利亞由各個洲組建的澳大利亞教育網EDNA覆蓋整個國家不同區(qū)域的教育資源共享環(huán)境；2000年在政府部門引導，地方政府和各級培訓部門開發(fā)的AFLF環(huán)境融合了精品課件源和跨組織的學習對象，使職業(yè)教育與培訓系統實現教育資源共享。我國高校教育資源共享始于20世紀90年代，1995年建成了中國教育與科研網，到2001年教育部直屬高校有750所連入了中國教育與科研網。在軟件建設方面開發(fā)了基礎教育資源庫、高校精品課程資源庫等各級各類教育資源。現今區(qū)域間、高校間教學資源共享主要是以“教學聯合體”、“教學共同體”為組織形態(tài)，在課程、專業(yè)、師資等主要共享方式上不斷完善提高，取得了一定成效。但是由于缺乏有效的資源共享與管理機制，重復建設，優(yōu)質資源匱乏等問題，使得資源共享的水平、程度還有不盡如人意之處。

三、河北省高職院校資源共享的現狀及存在問題

2011年9月29日，教育部在《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中明確指出要大力開發(fā)數字化教學資源，推進優(yōu)質教學資源共建共享，拓展學習空間，促進學生自主學習。教育信息化為高職院校教學資源共享提供了前提條件，但其理論研究與實踐應用比較滯后。以河北省高職院校信息化教學資源建設及共享的現狀、信息化教學資源管理、教師需求等為研究對象，設計了管理者、教師、學生三份調查問卷，選取河北省多所高職院進校行調查問卷與深入訪談調查。結果表明河北省高職院校存在教學資源共享實際進展與實施效果因種種原因并不理想，教學資源共享的形式和內容比較簡單，教育觀念落后，優(yōu)質教育資源相對短缺，層次與力度不夠，導致共享資源的受益面較窄等問題。因此，本文研究是在國家政策引導下，利用信息化技術推進優(yōu)質教學資源的共享，逐步實現課程的開放性、資源的共享性，推動高職教育的特色性發(fā)展，促進我省教育科學發(fā)展，更好地為河北現代化建設服務。

四、河北省高職院校優(yōu)質教學資源共享方案及策略

1.教學資源共享平臺的建設。在統一的資源建設標準基礎上，積極建立優(yōu)質教育資源共享平臺，政府引領教育資源建設方向，鼓勵各相關單位與部門共同參與資源的開發(fā)與建設上來，建立完善的資源共享機制。教學資源共享問題觸及教育體制和教育體制管理根本問題，在資源配置上存在教育資源占有權問題，在資源共享中要加強校際間合作，加強激勵與約束機制。教學資源共享平臺是優(yōu)質教學資源共享的承載體，包括技術平臺與管理平臺。技術平臺建設的關鍵是教學資源共享硬件與軟件配置的統一標準，信息檢索與數據庫標準等；管理平臺是制約教學資源共享發(fā)展最主要的因素，管理的水平至關重要，包括資源共享觀念體系、協調組織、管理方法程序等。

2.實現優(yōu)質教學資源共享的原則。通過對河北省多所高職院校管理人員、教師、學生進行調查及訪談，分析發(fā)現問題，目前建設資源不能滿足教師需要，教學素材中缺少教學動態(tài)交互資源，教學資源庫與教材脫節(jié)、資源不夠利用率低、教師應用水平不高，缺乏培訓指導、各學科資源分布不均勻等。因此實現優(yōu)質教學資源共享應遵循如下原則：（1）實用性原則。結合本院校實際需要、結合用戶需要，有針對、有目的、有計劃進行教學資源建設，最大限度滿足用戶進行教學、科研需求，更多關注它在教育、教學和管理中的應用、實用性。（2）發(fā)展性原則。制定并完善優(yōu)質教學資源發(fā)展的標準與規(guī)范，研究制定優(yōu)質教學資源發(fā)展政策與規(guī)劃，避免形式化、簡單化，成為擺設不能有效發(fā)展利用的狀況。（3）合作性原則。在自愿、平等、互惠的共享原則基礎上，各單位共同制定共建的責任、權利與義務的相關政策，保持單位的利益平衡，并積極履行責任義務。

3.實現優(yōu)質教學資源共享的策略。利用信息化技術推動河北省高職院校優(yōu)質教學資源共享的研究策略主要有：（1）高職院校要建立專職的優(yōu)質教學資源建設與維護的組織機構，專職部門負責制定相關技術標準及規(guī)范，負責相關項目的技術支持與技術管理，組織項目開發(fā)小組，保障校園網絡、環(huán)境設施的正常有序運行。（2）高職院校要加強教學資源建設，建成一批有水平、有特色的精品資源共享課程，培養(yǎng)優(yōu)秀教學團隊，教學名師，高素質的教育技術專業(yè)團隊為資源共享提供優(yōu)質的保障。學校教學管理人員樹立資源共享意識，持續(xù)建設與維護這些資源，保障優(yōu)質資源的可持續(xù)發(fā)展，樹立以學生為本的理念，發(fā)揮資源共享的最大效益。（3）通過共享吸引學生互選課程與專業(yè)，擴大優(yōu)質資源輻射面，提高資源共享效益，加強共享資源管理與評價。在教學資源共享研究中倡導課程共同開發(fā)，考試標準化，對課程的培養(yǎng)目標、教學計劃、教學條件等環(huán)節(jié)形成系統、完整的管理體系，給不同校際課程互選創(chuàng)造條件。

建設信息化的職業(yè)教育，利用信息化技術推動河北省高職院校教學資源共享，廣泛開展校際交流合作，依托特色專業(yè)，提出合理的優(yōu)質教學資源共享方案及策略，惠及高職院校師生和全社會。資源合理配置促進了區(qū)域內校際教學資源均衡、協同發(fā)展，教學資源共享深化了教育體制的改革，提高人才培養(yǎng)質量，推進了高職教育內涵建設。

參考文獻：

[1]李世美，韓慶蘭.我國高校教學資源共享影響因素及模式探析[J].南通大學學報，2009，（2）.

篇10

關鍵詞： 資源共享平臺； 云存儲； vSphere； 虛擬化

中圖分類號：TP311 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）02-24-03

0 引言

數字媒體技術專業(yè)是近年來隨著數字信息處理技術、數字信息通信技術、計算機技術和網絡技術的發(fā)展而創(chuàng)辦的新興本科專業(yè)。我院作為山西省第一所開設數字媒體技術專業(yè)的本科院校，在該專業(yè)投入了大量的人力物力。然而，現有學習資源還無法滿足數字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此，充分整合學習資源也就成為了急需要解決的問題。隨著云存儲技術的不斷完善和普及，許多高校已成功搭建了自己的資源共享平臺。建立數字媒體技術專業(yè)的資源共享平臺旨在為學生創(chuàng)建良好的輔助學習環(huán)境，并對課程資源進行綜合歸類管理。

1 資源共享平臺現狀分析

從世界范圍來看，資源共享概念的理論研究與實際運用方法上積累了大量的經驗。隨著技術的不斷革新，iCloud、DropBox、Google Drive和微軟的Windows Live SkyDrive等優(yōu)秀的資源共享平臺孕育而生。國內資源共享平臺的研究起步比較晚，但已取得了大量成果，如：百度云、阿里云、360網盤、樂視云。而這些資源共享平臺是針對全球用戶，資源數量巨大且含大量重復和無效資源，并不能對特定專業(yè)的學習活動進行有效支持。除了大眾化的資源共享平臺，各大高校也相繼創(chuàng)建了各自的教育資源共享平臺，但是針對特定專業(yè)資源共享平臺的建設還處于起步階段[1]。分析高校資源共享平臺現狀，絕大多數資源共享平臺建設主要存在以下幾個方面的問題：

⑴ 學科分類不明確

高校現有資源共享平臺都屬于開源性平臺，各專業(yè)都可以上傳自己的資源，因此資源沒有辦法有效組織，降低了資源的利用率，使學習資源無法真正整合到一起，造成網絡資源的共享性沒有得到充分利用和發(fā)揮。

⑵ 資源共享平臺技術滯后

現有資源共享平臺往往搭建在傳統單一服務器架構之上。隨著資源數量的不斷增加和單位時間內用戶檢索資源次數的增多，傳統的服務器技術使得系統運行風險大幅度提高，同時增加了系統運行成本和維護成本。

⑶ 資源質量參差不齊

高校資源共享平臺在一定程度上實現了教學資源的有效共享，但是由于管理上的權責不清、評價體系的不完善，導致資源共享不規(guī)范，許多資源的建設流于形式[2]。因此，如何進一步提前網絡共享資源的質量，成為十分重要的現實問題。

2 云存儲技術

云存儲是在并行計算、分布式計算、網格計算基礎上發(fā)展起來的，它的核心是通過整合網絡中不同類型的設備對海量的數據進行存儲和管理。云存儲平臺整體架構可劃分為四個層次，自底向上依次是：數據存儲層、數據管理層、數據服務層以及用戶訪問層[3]。與傳統的存儲系統相比，云存儲實現了自動化和智能化，保證了數據的安全性，并節(jié)約了存儲空間。早在2006年谷歌、亞馬遜、微軟、IBM、VMware等公司就開始了云計算和云存儲方面的研究，云存儲、云安全等相關的云概念隨之誕生。隨著技術的不斷完善，各大IT巨頭相繼推出了各自的云產品，其中最具代表性的是VMware公司推出的vSphere虛擬化解決方案。

VMware vSphere是一款業(yè)界領先且最可靠的虛擬化平臺，它將應用程序和操作系統從底層硬件分離出來，以實現服務器、存儲設備和網絡硬件的全面虛擬化，從而簡化了系統管理員的操作[4]。使用vSphere可以創(chuàng)建功能強大的多核虛擬機和跨多臺物理服務器的虛擬機集群，以支持要求最嚴苛的應用程序。vSphere是一款成套產品，它有多個組件構成，其中重要的組件包括：物理服務器的虛擬化組件ESXi；集中管理ESXi及其上虛擬機的vCenter；用于直接連接ESXi主機實現基本任務管理的Client；瀏覽器管理界面Web Access。與同類產品相比，vSphere的功能更加全面，使用更加便捷和人性化。基于以上優(yōu)點，本研究在vSphere基礎上，進行數字媒體技術專業(yè)資源共享平臺的分析與設計。

3 資源共享平臺的系統架構

通過分析我們可以發(fā)現，資源共享平臺中海量的學習資源對服務器來說是一個負擔，很大程度增加了硬件設備的投入，早期的單一服務器技術已經無法滿足資源共享的需求。以vSphere這個業(yè)界最可靠的虛擬化平臺為基礎整合現有服務器資源，并在此基礎上建立資源共享平臺，使用戶在使用資源共享平臺的過程中工作負載能夠以最低的總體成本履行最高級別的服務。基于vSphere的資源共享平臺的系統架構如圖1所示。