導語：如何才能寫好一篇資源優化技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本文在Globus分層模型設計思想的基礎上提出一種優化的網格資源管理模型HRMM(HierarchicalResourceManagementModel)，并給出了相應的資源管理算法。為了提高效率，在HRMM的主要模塊中運用了GlobusToolkit2．4提供的數據結構和接口。

1HRMM的總體結構

HRMM的設計思想是：動態接收來自用戶的作業請求，并為該作業分配符合條件的計算資源，同時提供整個計算過程中有關資源信息的在線反饋，接受用戶的在線控制。HRMM的體系結構如圖1所示，將計算網格的資源管理任務分為四個層次：作業并行分析、全局資源分配、局部資源分配和本地資源管理。

由圖1可見，用戶經過GUI(圖形用戶界面)向HRMM提交作業請求，作業并行分析器接收用戶的作業請求，再按最大并行度將作業中的任務劃分為若干任務組，提交給全局資源分配器。對多任務組中的每個任務，全局資源分配器在靜態資源庫中一次搜索多個滿足該需求的集群，組成候選集群組提交給局部資源分配器。局部資源分配器在動態資源庫中讀取候選集群組中每個集群的有關信息，并將相應任務分配給最符合條件的集群。然后，該集群應用本地資源管理器執行任務。在整體上，本地資源管理器每隔一定時間向靜態資源庫發送靜態資源更新信息。另外，局部資源分配器讀取動態資源庫前，動態資源庫會從本地資源管理器讀取更新信息。

在這個分層模型中，一方面，用戶提交的作業能夠以最大的并行度執行，從而高效體現了并行計算的思想；另一方面，選多個集群組成候選集群組，再確定其中某一分配資源的方案，由于綜合考慮了任務的靜態需求和動態需求，避免重復的查詢操作，從而提高了資源分配的效率。

2作業并行分析器

如圖1所示，用戶經過GUI向作業并行分析器提交作業請求。這個請求包括該作業中所含的多個任務的相關信息、任務間的依賴關系及每個任務的計算資源需求。作業并行分析器分析該作業中的任務及相互關系，根據各任務的依賴關系將作業中的任務劃分為不同的任務組，并對每個任務組進行適當描述后提交給全局資源分配器。

2．1作業的拓撲表示

一個作業由一個或多個任務組成。作業的拓撲定義為一個滿足如下條件的有向無環圖：該圖的節點與作業中的任務一一對應；若任務B直接依賴于任務A，則存在一條由節點A到節點B的有向邊，稱A為B的直接前驅，B為A的直接后繼；如果存在一條從A到B的由多條有向邊組成的有向通路，則稱A為B的前驅，B為A的后繼。

圖2表示一個作業的拓撲結構。設該作業由標記為A~G的7個任務及其相互關系組成。如圖2所示，任務D需要在任務A和B完成后才能開始，而任務G必須在任務正和F完成后才能開始。

為了提高作業的并行執行效率，需要關注任務在拓撲定義中的深度。記任務T的直接前驅集合為Pd(T)，則其深度d(T)為：

若Pd(T)=φ，則d(T)=1；

若Pd(T)≠φ，則d(T)=max{d(R)}+1．

R∈Pd(T)

2．2作業的最大并行度劃分

作業的并行劃分是指：一個作業拆分后形成的一系列對應每個任務、前后有序且相互獨立的任務組。一個作業可以有一個或多個并行劃分方案，形成該作業對應的并行劃分集，記作，I()為中的任務組數。稱為作業的最大并行度劃分，如果：E∈,且ξ∈。I（）≤I（ξ）將作業中的多個任務按照相應的深度進行劃分，形成一個最大并行度劃分。如圖2中的作業，其最大并行度劃分為：={(A，B)，(C，D，E)，F，G}。

3全局資源分配器

全局資源分配器接收到以RSL描述的任務組后，立刻進行分析和解釋，獲得每個任務的靜態資源需求。系統根據每個任務的資源需求在靜態資源庫中搜索滿足條件的多個集群，并將結果提交給局部資源分配器。

3．1靜態資源庫

系統中的靜態資源庫采用基于輕量目錄訪問協議LDAP結構。在HRMM模型中，網格系統的所有靜態資源都在LDAP服務器的DIT(目錄信息樹)中建立了相應的目錄項，并用<屬性，值>的組合描述各種資源屬性。靜態資源庫選擇LDAP可以在性能上帶來以下優點：

(1)LDAP專門對讀操作進行了優化，在讀操作頻繁的情況下，可以提高讀取效率。

(2)LDAP是跨平臺協議

，可在任何計算機上使用。從而增加系統對異構網格環境的適應性。

(3)LDAP服務器支持分布式的結構，靜態資源庫可訪問本地或全局的LDAP服務器，并能很方便地實現同步，即增強資源管理的分布性。

3．2全局資源分配算法

根據任務組中每個任務的靜態需求，全局資源分配器在靜態資源庫中搜索滿足需求的集群。在搜索時首先隨機選擇搜索的起始位置，然后為每個任務分別返回最先發現的N個滿足該任務需求的集群，形成候選集群組，并以ClusterList數據結構描述后提交給局部資源分配器；其中ClusterList是用來描述候選集群組的廣義表結構，如圖3所示。對于任何一個任務，如果只找到K(

4局部資源分配器

局部資源分配器在動態資源庫中搜索候選集群組的動態信息，將這些動態信息和從全局資源分配器獲得的靜態信息相組合并進行綜合分析，最終將任務組中的每個任務分配給最適合的集群。

4．1動態資源庫

動態資源庫中的數據以XML描述，帶來如下優點：

(1)XML針對更新操作進行了優化。因此，對于需要不斷更新的動態資源庫，可有效提高效率。

(2)XML和LDAP在存儲結構上都是樹狀結構，可以很方便地相互轉化。用XML描述數據，可使動態資源庫和基于LDAP的靜態資源庫具有更好的耦合性。

(3)XML與平臺無關，以XML表示的數據可很方便地被其他程序使用。

4．2局部資源分配策略

局部資源分配器得到候選集群組ClusterList后，從動態資源庫獲取每個候選集群的動態信息，并將這些動態信息添加到相應集群的靜態信息之后，然后將靜態資源和動態資源信息相組合，形成集群綜合資源信息。設一個集群的動態資源信息為h=[h1,…，hm]T，靜態資源信息為t=[t1,…,td]T，其中m和d分別為動態和靜態資源描述的字段數，則集群綜合信息為υ=[tThT]T=[υ1,…,υp]T，其中P=m+d。如圖3所示，集群2，2的綜合信息表示為υ2.2。類似地，將任務靜態資源需求和動態資源組合，設一個任務的動態資源需求為g=[g1,…，gm]T，靜態資源需求為s=[s1,…，sd)T，則綜合資源需求為r=[sTgT]T=[r1,…，rp]T。任務i的綜合資源需求表示為ri。在確定分配策略時，將只考慮任務的綜合資源需求和集群的綜合資源信息。

首先，為了任務能夠順利完成，最終被選擇的集群必須同時滿足任務的靜態資源需求和動態資源需求，即滿足任務的綜合資源需求：

∨i∈[1,n],∨j∈[1，p]，Vi,f(i)[j]≥ri[j]

其中，n為任務組中的任務數量，p為向量u／和r的維數，f(i)為任務i的候選集群(即ClusterList中Taski對應的集群鏈表)中最終被選擇集群的序號。因此，首先在ClusterList中刪除所有不滿足上述條件的集群，并記第i個任務還剩余Ki個符合綜合資源需求的候選集群，其中1≤i≤n，1≤Ki≤N。最后，局部資源分配器要為每個任務Taski從Ki個候選集群中選擇最合適的一個。綜合考慮計算網格的整體資源分配效率，在具體選擇集群時采用如下決策機制：

(1)獲選集群的綜合資源信息應盡量接近相應任務的綜合資源需求，避免資源的浪費，即：

(2)獲選集群和任務提交節點間的總網絡延遲應盡量小，即：

其中tj為全局標識為j的集群的延遲；

(3)HRMM為每個用戶規定了計算資源占用量的上限，即：

其中W為該用戶對計算資源占用量的上限，且W>0。

綜合考慮上述三方面，局部資源分配可以描述為如下二次規劃問題：

其中C是可以改變的加權系數，且C>0。由于f(i)為離散值且取值范圍有限，因此提出以下優化方法，通過較少的計算來搜索近似的最優解。記候選集群組為ClusterList，則算法表示如下：

STEP1．對每個任務和候選集群，將靜態和動態資源信息組合為綜合資源信息；

STEP2．刪除ClusterList中不滿足總和資源需求的集群；

STEP3.，計算每個集群i,j的局部損失Cost[i,j]:=vi,j-ri+C·tij；

STEP4．并行地對Cost的每一列排序，并按從小到大的次序重排ClusterList中的集群鏈表；

STEP5．如果，則報告不存在滿足條件的解，算法結束；

STEP6．∨i∈[1,n],并行計算Cost*：=vi,k-ri+C·ti,k，其中k=aramin(vi,j<vi,1)；

STEP7．∨i∈[1,n]，并行計算d(i]：=

STEP8．置b:=argmin(d[j])，并刪除ClusterList中任務b的集群鏈表中前k-1個集群節點；

STEP9．如果滿足則轉STEPl0，否則轉STEP6；

STEP10．∨i∈[1,n]，將第i個任務分配給ClusterList中相應任務集群鏈表中的第一個集群，算法結束。

該算法為資源分配查找到了近似的最優解，并在最大程度上利用了資源管理站點所在集群的計算資源，將大部分計算并行化。設資源管理站點所在集群的節點數為戶，則該算法在每個節點上的計算復雜度為O(n2n／P)

篇2

新課程改革正在如火如荼地進行著，筆者深深體會到新課改給學生帶來的實惠，尤其是現代化教學手段的應用，大大提高了教師對教材、對課堂的處理能力。教材上的文章的篇幅越來越長，新詞越來越多，并且文章中包含的英語信息量也越來越豐富，和現實生活聯系得很緊密。因此，教師在教學時應利用多種教學媒體手段，靈活學生思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，加大學生的閱讀量，豐富英語知識，實現能力和素養的雙提升。本文結合具體實例，詳細闡述在英語教學中如何發揮教育技術手段的優勢作用，提高學生的英語素養。

1 巧設英語教學情境，激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力。”在農村工作的英語教師都清楚，農村學生對英語學科不太感興趣，再加之傳統的教學方法遠不能滿足學生日益增長的知識需求。所以，英語教師必須改變教學方法，進行任務驅動，讓學生學有所獲、學有所得。結合教材與實際生活聯系緊密的特點，英語教師可以設置生活化情境，利用教育技術手段，展示學生比較喜歡的課程資源，通過圖文并茂的方式呈現給學生，刺激學生各種感官，給學生一種身臨其境的感覺，激發學生學習英語的愛好和興趣，提高學生學習英語的積極性和自主性。

在國際社會交往中，英語是交際中最常用的一種語言。因此，在小學英語教學中，教師應創設英語學習、英語交際的環境，讓學生在英語環境中感知英語，在真實的情感中運用英語，這樣教學會收到意想不到的效果。在日常英語教學中，讓學生走入情境，在情境中理解教材，在情境中進行表演，以此激發學習興趣，感悟英語的魅力。

1）通過播放英文歌曲導入新課，創設教學情境。為激發學生學習興趣，課前筆者從網絡下載了與本節課有關的英文歌曲導入新課，大大激發學生學習英語的熱情。需要提示的一點是，選放的英文歌曲要簡單易懂，富有節奏感，歌曲中要包含所要學習的英語知識點，這樣教學有利于學生盡快進入學習狀態，掌握所學知識，增強記憶效果。

2）利用多媒體課件進行隨堂檢測，設置檢測情境。為優化教學結構，提高學習效率，為課堂教學起到承上啟下的作用，筆者利用教育技術手段設置隨堂檢測題，先將本節課的內容用多媒體課件進行簡單的總結，再展示相關檢測習題，通過人機交互、師生交互進行檢測訓練，通過習題訓練，加深學生對所學知識的理解與掌握。

3）結合學生年齡特點和教材實際，設置故事情境。小學生很愛歡聽故事。因此，筆者利用多媒體播放視頻動畫故事，刺激學生的各種感官，激發學生學習英語的積極性，讓學生從中提煉英語信息，提高學生的英語聽力能力。

例如，在“A field trip”的教學中，筆者是這樣用故事導入的：“暑假到了，我們要去上海游玩，請問同學們應該怎么去呢？”于是筆者用多媒體展示Flas課件，真實地展現了各種交通方式（on foot、by bike、by bus、by train、by plane等）的真實情景，讓學生選擇，并以“How do you go to shanghai”作為核心句型進行反復訓練。通過動畫展示，將抽象、枯燥的英語知識變得直觀、明了，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現。通過故事情景設置，使學生對語言的理解更為深刻，提高了學生的英語表達能力。

2 巧用教育技術手段突破教學難點，增強教學效果

隨著教材改革的不斷深化，英語知識的不斷加深，英語教材中增加了很多抽象的知識，而這些知識是學生很難理解的，僅靠教師的口頭講解學生很難接受。因此，課堂上教師利用多媒體將抽象的知識轉化為直觀的表象，有效解決教學難點，增強教學效果。

例如，在小學英語PEP六年級“The story of the rain”這一單元的教學時，為了讓學生掌握“Where does the rain come from”這一重難點，在課堂教學中，筆者利用多媒體創設情境，展示雨的形成過程動畫情景，從而使學生深刻地理解了stream、cloud、rain之間的關系，了解了“The story of the rain”的詳細內容。由此可見，多媒體設備與英語教學的整合，優化了教學的結構，豐富教學情感，有效解決教學重難點，有利于學生接受新知。

3 巧用多媒體加強學習方法的指導，提高學生感悟能力

新課標明確提出，在新課程背景下的小學英語教學目標，要培養學生科學的學習方法，逐步學會自主學習和合作學習，使學生能夠準確理解英語知識，提高感悟能力。

3.1 用多媒體整體展現材料，使學生對材料進行全面把握

這一環節，學生可以進行粗讀或略讀，但在閱讀之前，教師用多媒體明確閱讀任務，也就是讓學生在閱讀的同時帶著問題去讀。這些任務設計要合理，有助于其對整篇文章的理解，間接地督促學生的閱讀訓練，提高感悟能力。

3.2 利用多媒體拓展學習內容，積淀學生的英語素養

在學生閱讀時呈現一些比較具體的、需要學生仔細閱讀后才能回答的問題。教師可以采用分小組交流討論的方式來進行，教師可以巡視學生閱讀交流情況，并給予適當的幫助。最后，由學生匯報交流成果，用實物展臺展示成果，拓展閱讀內容，有效提高學生的英語素養。

3.3 發揮多媒體交互功能進行精讀，加深對課文的理解

對于英語學科，精讀或者誦讀是學好英語很好的方法。精讀有利于學生加深對知識的理解和感悟。通過多媒體設置教材情境，進行人機對話訓練，提高應用能力，有利于學生日常的口語交流和表達，很好地掌握英語知識。

4 巧用教育技術手段培養學生的語感，提高學生的語言表達能力

英語是一門語言學科，英語現在已經成為國際通用的一種語言。因此，培養學生英語口語水平，提高學生的語感是擺在英語教師面前的一件大事。隨著教育技術手段的不斷發展，一種新型的英語教學設備應運而生——智能語音教具系統。它大大提高學生的英語口語水平，提高了學生發音的標準程度，有效培養了學生的英語語感。

例如，在講解“What’s your favourite food？”時，筆者利用智能語音教具形象直觀的特點，制作有聲教具卡，用點讀筆點擊卡片播放“What do you have for lunch today”等問題，激發學生的學習興趣，提升學生的語言表達能力。除此之外，筆者利用暢言語音系統的軟件平臺，把本節課中涉及的食物圖片或物品制成有聲教具，用以展示本節課的主要單詞，并通過核心句型進行對話練習，在鞏固新單詞的基礎上掌握新句型，培養語感。通過教具系統的范讀，有效規范學生的發音方法，效果極好。智能語音教具系統的應用，為英語課堂教學增添了新的生機與活力。

總之，提高小學英語教學水平不是一朝一夕的事情，教師應積極探索教學改革的新思路，利用教育技術手段，整合課程資源，優化教學環節，綜合提高學生的英語學科素養，全面落實教學目標。

參考文獻

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學生的思維存在著差異往往是不可預知的，經常會說出令教師“措手不及”的答案。現在的音樂教師對學生的“答非所問”現象不重視，沒有很好地引導，沒有進行藝術地處理，有時還會挫傷學生回答問題的積極性。那么在課堂中我們該如何巧妙處理呢？筆者認為，在信息技術下優化“答非所問”為一種資源，是可以嘗試的。

一、精心提問。理智回答

1.在設計教學活動時，教師應該用多媒體展示自己精心準備的提問，這些問題應考慮到問什么伺題；怎么問；什么時候問；怎么對待學生的回答等一系列問題。

案例：學唱《我是一個小鼓手》，老師可從播放《出旗曲》開始，“你能聽出《出旗曲》中有哪些樂器嗎”“同學們見過小號、小鼓、大鼓嗎”（出示實物）“你會敲擊大鼓和小鼓嗎”等問題人手，為學唱《我是一個小鼓手》的新授作節奏的鋪墊，豈不讓學生興致百倍。

如此經過教師精心設計的問題、恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，引導學生積極主動地參與音樂體驗。

2.教師要知道所面對的學生思維是不一樣的。不論他們做出什么樣的回答都是有可能的，不要總是期待得到自己期望的答案。一旦出現“意想不到”的回答時，而應理智面對，所以教師一定做好“一切皆有可能”的思想準備。

二、精致引導。追問回答

1.無論什么情況，教師都要堅持正面引導，采取恰當的回應方式，不要不理睬學生，也不要直接否定，可以采取追問；可以請其他學生補充；可以換個角度再次提問等方式，來積極處理遇到的突發狀況。

案例：三年級《對鮮花》一課，教師用提問的方式與學生進行對唱。當老師唱到：“我說一個一，你對一個一，什么呀走路搖搖擺？”有位學生接著唱：“這個問題瞞不了我.呀根唷，孫××走路搖搖擺。”全班哄笑，原來孫同學腿部有些殘疾，老師沒料到學生會惡作劇。老師并沒有當堂訓斥這位同學，而是即興編了一小段歌詞，讓學生唱，他來對。“我說一個一，你對一個一，什么呀肚皮圓又圓。”老師對道：“這個問題瞞不了我，呀根唷，我的肚皮圓又圓。”班級又是一陣哄堂大笑。只見那位腿部有殘疾的孫××也露出了笑容。

教師運用教育機智化解了尷尬與傷害。課后對惡作劇的孩子進行了批評教育，不僅讓課堂能夠正常繼續下去，而且給學生留有面子。

2.用多媒體展示老師想要的答案譬如雞、鴨、鵝等答案，雖然阻礙了孩子們的創新思維，但在引導方面還是具備了正確的導向作用。

三、一問多答。不同思考

在音樂教學過程中，多媒體里精彩的吹奏畫面，伴隨著清脆、悠揚的音樂，鼓勵學生從不同角度思考問題，說出不一樣的答案，這樣不僅可以活躍教學氣氛，也可以鍛煉學生發散性思維能力，促進學生從不同角度沿不同方向進行各種不同層次的思考，盡量提取更多的信息來尋求答案。

案例：聽《苗嶺的早晨》兩遍，一遍由口笛獨奏，一首由小提琴獨奏，區分口笛和小提琴的音色。生：“我也喜歡用口笛演奏的那首，我覺得聽起來很清脆。”生：“喜歡由小提琴演奏的那首，我覺得很悠揚、柔美”……

學生從不同的體驗中，不知不覺中說出了兩種樂器音色，使學生很容易區分兩種樂器不同的音色并表達出來，可以說信息技術起到了關鍵的作用。再欣賞時就能分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時的區別，學生對這兩種樂器的音色會更為關注、印象會更深。

四、應對意外。巧為點睛

在教學過程中出現的突發狀況時，靈活處理、冷靜應對，體現教師的教育經驗和教育藝術。在面對意想不到的情況時教師能用信息技術手段隨機應變，引導學生積極思考。不僅不會影響教學進程，還能使整個教學過程充滿樂趣。

案例：在教唱《在動物園里》時，突然，一只蜜蜂飛來教室里，教室里頓時亂作一團，什么情況都有……教師靈機一動，大步迎向蜜蜂說：“大家注意看，蜜蜂就在我頭上，蜜蜂蟄老師了嗎？”“沒有”。教師接著給他們講解蜜蜂輕易不會蜇人的道理。上網找了一些與蜜蜂相關聲音的音樂旋律：“那大家歡迎蜜蜂加入我們的動物園好么。大家能哼出相應的曲子來嗎？我們還要為這首歌創編歌詞，把蜜蜂也編到歌詞里好不好？”“好！”。

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關鍵詞：信息技術；教育資源；分配

中圖分類號：G434

由于教育資源、師資力量、教學理念的差異性，往往會造成教育公平性的缺失，從而會造成教學質量存在區域性、地域性、國際性的差異。但是，信息化時代的來臨，促使區域之間的溝通更為便捷，且信息交流形式也具有多樣化的特點，如果在其中加入教學信息資源，則良好的教育資源、教學經驗、教學理念就會得到一定的分享與傳承，如近幾年國內外大學公開課的開放，已然成為大學教學模式、教學理論改革的重點方向，可見現代信息技術的發展對于推動教學信息資源的優化分配以及提高整體性的教學質量具有重要的價值意義。

1 傳統教育環境下教育失衡問題的分析以及教育信息化改變

由于經濟發展不均衡、地理位置限制等原因，教育資源的建設和發展出現了不同程度的區域性失衡，比較明顯的為城鄉之間、發達地區與不發達地區之間、重點與非重點之間的教育資源差異化的發展，這就造成僅有一部分的學生能夠接受到良好的教育，從而影響到社會穩定與和諧。教育資源建設的核心在于師資隊伍以及相關教育物質設施的建設，雖然國家在政策方面起到了一定的調撥作用，近年來一些農村地區的教學質量得到了明顯的提升，但是仍舊有一些偏遠地域不能夠提供具有競爭力的薪資，且也投入了一定的資金，但是由于地方配套條件等原因，教育失衡的問題仍舊不能夠從根本上進行解決。因而，如何開發新的教育技術措施完成教育信息資源的分配成為國家相關教育部門的首要問題。

信息化時代的到來，為人們的生活提供了更多的方便，特別是互聯網技術的應用，國家之間的科學技術的交流實現了零距離的接觸，其能夠實現對教育信息資源的整合與共享，這對于國內教育信息資源的分配更是提供了一種創新的技術手段。網絡已然成為世界上最大的教育信息數據庫，通過網絡媒體強大的檢索功能，只要對某一教育知識關鍵詞進行搜索，就能夠從網絡教育信息資源庫中為用戶篩選出滿足需求的教育信息知識關聯，這充分的體現出網絡信息資源的時效性。現代信息技術環境下，對于教學信息資源的整合力度已經不斷的增強，眾多教育信息資源數據庫的建立也推動了公平教育的發展歷程。

2 現代信息技術環境下的教學資源信息化

現代信息技術下教育信息資源是指經過人類選取、組織、有序化的、適合學習者有效發展自身的有用信息的集合。利用現代信息技術，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。現代信息技術環境下所形成的教育信息資源具有較大的關聯性以及共享性，即用戶在進行知識檢索時，雖然獲取的信息內容較為零散，但是整合起來的知識卻具有完整性以及權威性，同時為了優化教育信息資源的分配，一些學校也借助多媒體的技術手段對優質的教育資源進行吸取并對學生進行分享，以提高學生的知識素養。

2.1 多媒體教育信息資源的分享與存儲形式

相對于其他教育信息資源分配模式來講，現代信息技術環境下教學資源分配模式更為便捷化，且信息資源的格式也呈現出了多樣化的特點。現代信息技術環境下，信息資源的分享以及存儲形式出現了較大的變化，如從傳統的文本格式轉換為視頻格式、動畫格式、促使教育信息資源更為直觀且便于不同類別的學生進行吸收。同樣，多媒體教育信息資源進行分配時增強了一定的時效性，同時也突破了地域的限制，只要具有網絡，用戶無論是在家中還是在課堂上都能夠較為方便的獲取到優質的教育信息資源。

2.2 遠程教學模式對于教學資源分配的影響

現代信息技術環境下塑造出了多樣性的教學信息資源分配模式，其中遠程教學以及網絡化教學為主要的教育信息資源的分配模式，其主要的技術特點就是將教育資源更為直觀的傳輸給距離教育資源所在地較遠的用戶，能夠實現教育信息資源的遠程化、網絡化。當然這種教學信息資源分配的方式需要保障通暢的網絡連接，同時需要具有現代化的網絡通訊技術的支持，促使學習者能夠接受到優質的教育信息資源，并且能夠如同傳統教學信息資源傳播形式一樣能夠進行實時的信息溝通與交流。

從本質上來說，現代化信息技術解決了傳統教育模式的弊端，同時也能夠在借用網絡遠程技術在一定程度上優化教育信息資源的分配。值得一提的是，各類網絡學校的開辟以及各個高校網絡學院的開設，較大程度上改變了國內教育的現狀，同時也在一定程度上解決了區域的限制以及經濟不發達的限制教育設施發展等問題，讓更多的人獲得了較為優質的教育資源，促使教學資源的價值最大化。

3 優化教育信息資源的措施

3.1 運用互聯網技術實現對教育信息資源的調撥

現代信息技術環境下，采用互聯網技術進行教育信息資源的調撥是發揮教育信息資源價值效用的最佳方式。在網絡通訊技術保障下，教育信息資源能夠通過多種信息傳輸渠道進行分享傳播，同時基于互聯網信息數據庫的完整性，用戶能夠使用網絡強大的檢索功能獲取較為豐富的教育信息內容，從而獲得知識素養的提升。采用網絡技術手段能夠實現不同形式的教學信息資源的優化與整合，如通過國家政策的引導，近年來一些大學開始進行公開課的開放一方便于其他院校的學生或者社會人士享受到高質量的教育信息資源，這就是一種較為完善的教育信息資源分享以及調撥的形式。

此外，為了能夠實現教育信息資源的均衡發展，國家也向一些不發達地區的學校注入一定的資金，構建相應的網絡化教學的配套設施，與一些名校之間實現網絡遠程溝通與合作，并定期面向教師以及學生開展相應的學習活動，在學生享受到良好教育的同時，也能夠對校內教師的教學理念、教學方式產生一定的影響，從本質上提高教師的教學能力，進而能夠從根本上實現教學資源優化分配。

3.2 構建多元化的教學信息分享平臺

為了能夠更好地促進教學信息資源的優化配置以及溝通，各個教育機構應該推動教學信息資源分享平臺的建設，以方便學生的學習以及教師之間進行教學問題的研究，平臺的架構兼顧了學習者以及教育者雙方的利益，能夠讓學習者接受到良好的教育資源也能夠在教育者提高自身的教學素養，從根本上解決了教育失衡的問題，推動了教育的和諧化發展。

4 總結

總之，教育信息資源建設是現代教育學研究的重要內容之一，教育信息資源數字化項目建設是傳統教育資源建設在現代信息技術環境下下的延伸。教育信息資源信息化發展有效提高教育信息資源質量和促進優質教育信息資源均衡普及的有效途徑，可以實現教育資源人力，物力，財力的有效整合。

參考文獻：

[1]李霞.基于Web的教育信息資源的檢索技巧[J].玉林師范學院學報，2011，4.

[2]彭紅光.基于區域云的教育信息資源配置初探[J].中國教育信息化，2011，16.

[3]劉滌非，趙勵寧.我國教育信息資源共享模式與策略研究[J].情報科學，2010，10.

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【關鍵詞】數字電源 結構原理 問題 優化設計

1 數字電源

1.1 數字電源的概述

目前，數字電源有多種定義。

第一種定義為：通過數字接口，控制開關電源，強調的是，數字電源的“通信”功能”。

第二種定義為：具有數字控制，開關電源的功能，強調的是，數字電源的“數控”功能。

第三種定義為：具有數字監測，開關電源的功能，強調的是，數字電源對溫度等參數的“監測”功能，通過設定開關電源的內部參數，來改變其外在特性，在“電源控制”的基礎上，增加了“電源管理”。相比傳統的模擬電源，數字電源的區別，是控制和通信部分。在應用場合，簡單易用、參數變更要求少，模擬電源產品更具優勢。此外，相對模擬電源，在多系統業務中，數字電源，通過軟件編程，來實現多方面的應用。數字電源有用DSP和MCU控制的。對于DSP控制的電源，采用數字濾波方式，而MCU控制的電源，能滿足電源的需求，反應速度快、電源穩壓性能好。

1.2 數字電源的特點

數字電源系統具有以下特點：

（1）數模組件組合優化：實現了開關電源中，模擬組件與數字組件的優化組合。采用“整合數字電源”技術。

（2）控制智能化：對于傳統的，由微控制器（μP或μC）控制，開關的電源.而它是以，數字信號處理器（DSP）或微控制器（MCU為核心，智能化開關電源構成系統是“數字電源驅動器及PWM控制器”。

（3）控制精度高：數字電源，實現多相位控制、非線性控制、負載均流、故障預測等功能；發揮數字信號處理器及微控制器的優勢，這樣設計的數字電源，達到高技術指標，為綠色節能型開關電源提供條件。

（4）集成度高：對于高集成度，將大量的分立式元器件，整合到一個芯片或一組芯片中。實現了，電源系統單片集成化。

（5）模塊化程度高：分布式的數字電源系統就易于構成。

2 數字電源結構

2.1 PWM控制器

雙端推挽式PWM控制器是UCD8220/8620，其受DSP或MCU數字控制的。二者的區別是，低壓啟動UCD8220即 48V，而UCD8620內部，增加高壓啟動電路即110V。UCD8220的內部，主要包括：“3.3v電壓調整器、基準電壓源、脈寬調制器（PWM）、驅動邏輯、推挽式驅動器、欠壓關斷電路、限流電路、電流檢測電路”。 在峰值電流模式或電壓模式下，UCD8220/8620能夠運行，即對極限電流的編程，輸出極限電流數字標志。

2.2 數字信號處理器（DSP）

UCD950是數字電源系統，配套的數字信號處理器，它們內部主要包含 ：“32位CPU、時鐘振蕩器、32位定時器、看門狗電路、內外部中斷控制器、SCI總線、SPI總線、CAN總線及I C總線接口、l2路PWM信號輸出、系統控制器、16通道12位和ADC、16K×16 Flash、6K×16 SARAM、1K×16ROM”。利用Power PADTM HTSSOP和QFN軟件包，可進行編程。它采用標準的是“3.3v”輸入或輸出接口，其與UCD8K系列的完全兼容。

2.3 數字電源驅動器

數字控制電源驅動器芯片，大部分是UCD7100/7201，二者的區別是：可驅動MosFET開關功率管，可適配UCD9110/9501型數字控制器；UCD7100為單端輸出，而UCD7201為雙端輸出；額定輸出電流均為±4A；對于主控制器，可監控輸出的電流，快速檢測，過流故障而關斷電源；檢測周期僅為 25ns。

3 數字電源面臨的問題

數字電源，有很多優點，但仍有缺點。數字電源，需要一個采樣、量化和處理的過程，做出反饋，即對負載的變化，而目前，它對負載變化的響應速度，比模擬電源慢。精度和效率比模擬電源差。數字電源占板面積，大于模擬電源。在負載點（POL）系統中，數字控制優點非常明顯，而在簡單應用中，模擬電源仍占有優勢。考慮到數字電源，解決方案的優點，數字電源，雖然技術復雜，但使用不復雜。要求設計人員，具有一定的程序設計能力，目前，電源設計人員，普遍模擬設計為主，缺乏編程訓練。這對數字電源的推廣，也造成了一定的障礙。每次AD轉換后，數字芯片，將得到的結果，送到系統中央處理器，由處理器，對取樣的值，進行運算和PI調節。

另外，人們對數字電源的認識，不像模擬電源那樣，經過了多年應用的考驗。對其的可靠性有疑問。雖然數字電路，在概念上，優于模擬電路，可靠性是設計的問題，而不是數字化的問題。

4 數字電源電路優化設計

我們采用智能化數字電源，其系統由：“PWM、電源驅動器、DSP、接口電路、顯示器和鍵盤”6部分組成。系統框圖如圖1所示。

對于圖中的數字信號處理器，UCD9501，通過接口芯片與鍵盤和顯示器相連，對于用戶，不僅能從顯示器上，觀察到當前的電源參數，還可通過，鍵盤隨時修改電源參數。為了簡化配置，也可由：“數字信號處理器（UCD9501）和數字控制電源驅動器（UCD7100）”構成智能化數字電源系統。

5 結語

總而言之，數字電源系統，具有高集成度、高性價比、電源管理功能完善、電路簡單、能面向用戶設計等顯著優點，實現了智能化電源系統，優化設計和創造。在應用場合中，簡單易用、參數變更不多，模擬電源產品，具有很多優勢，其應用的針對性，可以通過硬件固化來實現。

參考文獻

[1]楊學明.集成電路產業在各國經濟發展中的比較研究[J].創業與投資，2009.

[2]吳緯國.論我國集成電路制造業之發展路線[J].中國電子商情，2003.

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關鍵詞：高校 圖書館 資源管理 信息化

前 言：

隨著我國現代經濟的高速發展，科技進步，我國高校圖書館資源管理的技術也在不斷地提高，信息技術管理手段已經逐步在高校圖書館資源管理中被廣泛的使用，有效的提高了圖書館資源管理的質量和效率，近幾年來，我國對高校圖書館資源管理工作方面做出了較大的努力，不斷的改革和創新管理技術和手段，為高校師生提供了更好的閱讀空間和便捷的查閱資料、書籍等的途徑，提高了高校教師教學的水平，豐富了學生的文化內涵，進一步促進了高校教育的發展和進步。

一、高校圖書館資源管理的重要性

圖書館資源是人們積累下來的經驗、知識和信息等大量的寶貴的書籍文獻，是高校教師教學參考的科學資料，為高校提供了豐富的教學以及學生學習的資源。對高校圖書館資源的科學有效管理，一方面是為了保護我國的傳統文化，將人們從古至今的積累的經驗和精神發揚光大[1]。另一方面有效管理高校圖書館資源，有利于為高校教師提供科學的參考資料，提高教師自身的文化素質和內涵，進而促進高校教育的質量以及發展的進程。另外學生可以利用課余時間閱讀和瀏覽本校的圖書館，在學習教材知識的基礎上，從圖書館資源吸取更多、更豐富的知識和經驗，從而豐富了學生的學習內容，也讓學生從各方面學習和了解科學文化知識，從而全面提高自身的科學文化素質及道德素質。

二、高校圖書館資源管理的優化途徑

1.優化圖書館資源管理的設施

高校圖書館的資源包括信息和書籍等，數量較多，占地面積也比較大，尤其是書籍之類的需要良好的環境進行保存，書籍對環境的要求較高，例如需要有陽光的環境，因為受潮的話容易破壞書籍的紙張[2]。另外圖書館的資源種類較多，為了使教師和學生更方便的使用和閱讀相關的資料，最好是把書籍、信息等資源分類管理，那么這就需要較為先進的存放及管理設備對書籍、信息等資源的合理分配和安放。高校根據以上情況要不斷優化圖書館資源的管理設施和設備等。加大對圖書館的設備投資，為高校圖書館資源提供先進的設備和良好的存放場地，避免受潮和其他的破壞，更好、更細致的將資源進行合理分類，把固定的資源分類放在指定的位置，完善存放設備，防止不同類別的資源弄混或花費更多的時間去查找。

2.加強信息服務意識和理念

高校的圖書館是為教師和學生提供文獻情報的中心，也是師生進行科學研究和交流的公共場所，圖書館豐富的資源滋潤著學生的心田，陶冶師生的情操，高校圖書館流程服務工作直接接觸的大都是學生，一方面圖書館的資源量較大，教師和學生都希望在需要或想要了解哪一方面的信息時能夠在第一時間找到或查閱到，及時的解決師生在教學和學術上遇到的問題[3]。另一方面圖書館資源管理的工作形式比較固定，因此不免會出現厭倦等心理，因此要強化圖書館資源的管理工作要以讀者為中心，即以學校的師生為中心，讓師生感受到自己是圖書館資源的核心，從而對圖書館的信任度提高，促進師生在圖書館內充分利用廣闊的資源，對自己學校的圖書館有一種歸屬感和崇拜感，使每一個閱讀者都能方便快捷的查閱到資料，并在愉快的心情下學習科學文化知識。

3.優化信息管理技術

近幾年來，我國的經濟迅速發展，科技也在不斷進步，信息技術為各個高校圖書館資源的管理提供了先進的技術手段。優化信息技術管理是當代高校圖書館資源管理的首要任務。我們都知道傳統的圖書館資源管理通常采用人工管理和分配，消耗大量的人力物力，以及在查閱資料或整理時需要花費較多時間和精力，而信息管理技術可以節省一些時間，方便師生對資源的使用和查閱等，但是在使用信息技術管理圖書館資源時需要注意的是，不能完全用信息技術代替人工整理和分配，在管理資源中要將二者有效的結合起來，這樣才能更好地對圖書館資源進行有效的管理[4]。高校采用信息技術通常都是在人工合理的分配和整理的前提下，計算機系統進行對規范后的情況設計圖形或表格，這樣可以讓師生對圖書館的資源分配一目了然，師生的使用和閱讀提供了更加便捷的方式和途徑。

4.提高管理人員的技術水平

即使在當今這樣發達的社會，信息科技水平也在不斷的進步，但是任何先進的儀器和設備都離不開人，儀器和設備都是機械化的，人的工作是有主觀能動性的，因此在引進或采用先進技術和設備的同時要考慮到人的這個重要因素[5]。高校圖書館資源管理員的管理技術和水平直接影響到師生使用資源的效果以及圖書館資源的管理和保存的效果。高校應對圖書館資源管理員進行有效的培訓，宣傳圖書館資源的重要性，提高圖書館資源管理人員的信息技術操作的能力，強化圖書館資源管理的思想意識，在科技發展的引領下，充分使用先進的信息管理技術，為高校師生提供更好、更便捷的服務

5.完善高校圖書館閱覽室的管理制度

高校圖書館資源的有效管理要依靠高校全體人員共同的努力和維護。首先閱覽室要采用開架閱覽方式，讀者在進出時都要簽到和出示代書板，每次進入閱覽室都要出示證件，這樣的管理方式是為了避免個別人弄丟圖書館的書籍或資源等。其次為了保持高效圖書館內的環境衛生情況，進入圖書館的教師和學生借讀或閱覽書籍、讀物時要保持室內清潔衛生，禁止隨地吐痰和亂扔果皮紙屑等，同時還要注意在圖書館室內閱讀或查找資料時要注意保持安靜，為大家提供一個安靜、舒適的閱讀環境和空間[6]。再次，在高校圖書館室內閱讀書籍、刊物等要愛護圖書館的環境和公物等，禁止破壞或損壞公物和書籍，如有違反者將根據學校制定的相關的法律法規進行處罰或懲戒。另外一些教師或學生會有外借的情況，那么圖書館的管理員必須在教師和學生出示證件后，方可把書籍等相關資料帶走，在一定的規定時間內歸還，超期根據館內規定做出相應的處罰。這樣充分保證了圖書館內的資源的安全，以及及時歸還，方便其他人使用。

三、小結：

綜上所述，高校圖書館資源管理已經成為我國教育事業的一個熱門話題，為了更好地優化高校圖書館資源管理的有效途徑，就要從高校、管理員、教師以及學生等全面強化對圖書館資源管理的重要性的意識，還要加強高校圖書館資源管理的制度，只有完善的管理制度，才能為高校圖書館資源管理提供強有力的制度保障，促進師生充分利用圖書館豐富的資源。但是在改革高校圖書館資源管理的過程中還存在著不足，需要我們動員所有能利用的因素，加強對圖書館資源的管理，在不斷改革和創新管理的工作中總結經驗，吸取教訓，從而促進高校圖書館資源管理工作質量和效率的提高。

參考文獻：

[1]羅曉鳴；高校圖書館數字資源利用存在的問題及優化管理舉措[J]；情報資料工作；2004年06期

[2]王鳳華；董玉英；圖書館電子信息資源集成管理研究現狀和實踐進展[J]；圖書館學研究；2006年09期

[3]張珍連；山西省高校圖書館電子資源建設現狀分析[J]；晉圖學刊；2005年06期

[4]王紅，李錦秋，陸音；數字圖書館信息資源整合模式的研究[J]；科技情報開發與經濟；2005年07期

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自工作兩年以來，在上級領導的關懷下，在裝置領導班子的精心培育和教育下，在班組師傅們的耐心幫助指導下，通過自身不懈的努力，順利完成了裝置制定的培訓計劃。在思想、安全、學習、工作及操作技能上都有了長足的進步。

一、在思想上，看到身邊的師傅們一個個實實在在，在工作上認真負責，踏實肯干，樂于奮獻的精神對我觸動很大，我被這種精神深深感染。作為企業新的一員，就應愛崗敬業，熱愛我們賴以生存的企業。企業的興衰榮辱都和我們息息相關，為明天的興旺兢兢業業、勤奮工作、努力提高操作技能和專業知識。

二、經過總廠多次安全技能培訓、班組經驗分享活動和許多事故案例的學習，使自己充分認識到安全生產學習在煉油化工這個高危險行業的重要性。真正理解在當今"以人為本"的社會中安全第一的深層次含義，提高了安全生產的意識，增強了崗位風險辨別能力和自我防范意識，做到了崗位風險明晰、操作和作業要受控。

三、學習上，本著理論和實際相結合，不懂就問，虛心請教。在師傅和技術人員的指導下操作技能有了很大的提高。在循環水、機泵崗位見習時，學習了機泵、冷卻塔工作原理，熟練掌握了循環水路系統、冷卻塔、自來水及排污管路的工藝流程。在鼓風機、壓縮機、預冷機崗位學習壓縮機性能、結構及工作原理，搞懂了預冷機組工藝流程和原理，熟練掌握了本崗位的操作技能。在純化、膨脹機、分餾塔崗位懂得了空氣凈化的重要性和原理、制冷方法和空氣分離原理，對分餾塔的精餾過程有了更深層次的理解，熟練掌握了工藝流程和分餾塔冷卻、積液、調純的操作技能。在氮壓機崗位，進一步了解了氮氣的性質、用途和存在的危害，掌握了該崗位的工藝流程和操作技能。

四、工作上，堅持做到尊重領導、團結同事、服從分配、愛崗敬業。工作上認真負責、力爭出色完成領導交給的每項任務。在巡檢過程中嚴格認真的監控各機的壓力、溫度、流量、液面等技術指標，發現異常配合師傅及時處理，嚴格執行操作規程。

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（一）教學內容分析

本冊的“位置與方向”這部分內容，要使學生掌握利用數學工具來確定圖上的方位，辨別生活中的方位的方法，加強數學本體與實際生活之間的聯系.

（二）學生分析

1. 知能水平：四年級學生已經掌握并能辨別八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向；會用量角器量角、畫角，用刻度尺測量、畫線.

2. 年齡心理特點：這個階段的學生具有一定的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力，思維具有一定的守恒性，但思考問題一般還離不開具體事物的支持.

3. 可能存在的學習困難：學生對根據角度和距離確定位置的生活經驗不夠豐富，確定一個物體相對于觀察點的任意方向，有一定難度.

二、以培養學生智慧為本的教學目標確定

（一）知識與技能

1. 在具體情境中，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，會以方向和距離結合的方式測量和描述物體的具置.

2. 能通過測量方向、距離來繪制出物體的具置.

（二）過程與方法

1. 通過自主探索和合作交流解決生活中遇到的方位問題，掌握利用方向和距離確定位置的方法，能比較清楚地表達自我的思考過程與結果.

2. 經歷位置與方向的觀察、測量、描述、畫圖等過程，學會與人交流.

（三）情感態度價值觀

體驗從實踐中學習的方法，感受確定物體. 位置的數學知識與日常生活之間的密切聯系，積淀生活數學、大眾數學的價值觀念.

三、以支撐學生自主探究學習為本的教學活動設計

（一）營造問題情境，激發認知矛盾，積淀數形結合思想

1. 教學方法

本節課的教學重點是：會以方向和距離結合的方式測量和描述物體的具置. 解決這一重點首要方法是讓學生在生活情境中感知“確定物體相對于觀測點的準確位置需要方向和距離兩個要素”，因此我選擇營造學生熟悉的去動物園游玩的情境來引出學習問題.

2. 教學活動設計及整合點分析

運用現代教育技術將模擬現實的情境生動還原：以“孔雀館和雄獅山都在大象館的東北部，那么他們的位置一樣嗎？”這樣一個認知沖突作為起點，幫助學生初步感知要同時知道方向和距離才能確定物體的準確位置，并在過程中幫助學生積淀數形結合與坐標的思想.

（二）方法、工具支撐、構建探究環境、積累數學活動經驗

1. 教學方法

在創設了“情境”之后，就進入了學習的“意義建構”階段. 具體來說就是要在確定參照物的基礎上，掌握確定主方向，偏離的角度，以及距離的方法. 需要為學生提供一個測量、畫圖的探究環境，在充分動手探索的基礎上進行匯報交流，進而歸納出描述方位的一般方法.

2. 教學活動設計及整合點分析

這里我為學生準備了多媒體學件：動物園平面圖、量角器、刻度尺，構建出一個學生可以虛擬操作的探究環境，讓孩子們在討論、量、測、畫、交流的過程中，在初步感知的基礎上進一步體驗如何確定準確位置，提升信息素養.

四、以用技術學習為本的數字化學習環境構建

基于以上的分析，我設計在網絡環境下進行教學活動，利用一個網頁把所有資源連接在一起，設置了“熱身賽、動物園、試身手、定向賽”等幾個模塊，主要作用是構建問題、探究、訓練環境；如果條件不允許，這些素材也可以方便地轉化為多媒體教室環境下的教學資源.

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【關鍵詞】池式資源 數據庫訪問中間件 基于歷史記錄反饋

一、引言

實際應用中，經常會出現大量用戶同時并發的訪問后臺數據庫的情況，這樣就會造成在某一時刻對系統資源的超負荷使用，使得系統的整體性能急劇下降，系統吞吐率降低。如果能夠運用池式資源設計原理來管理資源的生成、使用和釋放，上述問題就能得到有效地解決。如在系統初始化時預先建立一定數量的數據庫連接，當有用戶提交數據庫連接請求時，直接從池中取出數據庫連接分配給用戶使用，這種方式避免了大量用戶同時提交數據庫連接請求時，因為大量創建數據庫連接而帶來的系統開銷。因此數據訪問中間件的池化資源技術占有極其重要的地位，如何以更高效的方式管理池式資源是本文研究的重點。

二、數據訪問中間件的池式資源設計

（一）池式資源設計原理

資源池最基本的思想就是預先建立一些資源對象存儲在內存中，最常使用的就是SOCKET連接、JDBC連接等等。例如一個簡單的例子：某個領域的數據查詢，用戶請求服務器建立一個SOCKET連接，然后提交查詢請求，最后將結果返回后關閉連接。如果大量用戶同時并發請求，那么也會出現上面所說的問題，SOCKET的連接管理也會成為影響系統性能的瓶頸。因此需要資源池來解決此問題，采用資源池中的共享資源管理機制可以為多個并發用戶提供服務，而且大大降低用戶請求資源服務帶來的系統資源開銷。進程池和連接池的設計原理模型如圖1所示。

圖1

（二）pgpool-II連接池處理流程

初始時，pgpool-II的數據庫連接池中并不是可用連接而是一些空的連接池結構體，等到用戶提交請求后，才逐個建立到數據庫的連接。雖然連接池技術包括數據庫連接的建立、釋放和調度，由于本文是在原有的數據訪問中間件pgpool-II上做的研究和改進，原系統已有對連接的釋放和調度的處理，而且對本文所提出的連接建立策略沒有影響，因此本文關注的重點是數據庫連接的建立，接下來只對原有的數據庫連接策略進行了分析，得到原數據訪問中間件的具體執行流程。

針對原有數據訪問中間件中數據庫連接池模型的缺點，進行了如下改進：在系統啟動時，就先建立一定數量的數據庫連接，當用戶有連接請求時，判斷是否有可用的數據庫連接，如果有則直接從連接池中取出，使用完后再將連接放入到連接池中，如果沒有可用連接，在數據庫連接池的容量還沒有達到限定值時，建立到數據庫的連接，否則根據一定策略替換掉一個數據庫連接，然后再建立新的數據庫連接。具體的執行流程如圖2所示。

圖2

三、基于歷史記錄反饋的池式資源管理設計實現

本文采用三個數組結構分別記錄池的容量和數據庫連接使用次數在歷史特定時刻的值，具體結構如圖3所示。

圖3 數據庫連接的歷史記錄值表

因為在記錄池的容量時需要記錄池式資源容量的最大值的和最小值，因此每個數組元素是自定義的結構，而對于記錄數據庫連接時，只需要記錄每個連接的使用次數，因此只需要為每個連接定義一個整形變量即可。

四、小結

本章主要對數據訪問中間件的關鍵技術――池式資源管理進行了研究，池式資源管理包括進程池和數據庫連接池以及內存的管理，通過使用進程池和數據庫連接池技術，避免了多用戶并發時頻繁和反復的創建進程和數據庫連接，減少了用戶的響應時間，提高了中間件的響應速度。在對原有中間件的池式資源管理研究的基礎上，提出了基于歷史記錄反饋的池式資源管理的改進方法。

參考文獻：

[1]李勇， 楊蕾.多數據庫系統中間件的設計與實現方法[J].云南工業大學學報. 1999， （4）.

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關鍵詞：圖書資料管理；圖書資料管理員；基本職責；優化管理

圖書資料管理員（Library Technician 又稱為Librarian），即在工作中將圖書資料整理、編碼、上架的人員。需要具備的素質是：熟練掌握文獻著錄規則、編目及書目數據的相關知識，工作細致、踏實穩重，責任心強、勤奮、敬業，熱愛文檔管理工作。圖書資料管理員的工作性質決定了他們是工作中與圖書接觸最緊密的人員，同樣的，由于圖書資料的管理幾乎完全依賴于圖書資料管理員的操作，因此他們也是圖書資料管理系統當中最重要的一環。基于以上因素，我們可以說，在圖書資料的管理工作當中，圖書資料管理人所起到的作用，毋庸置疑 ，是非常巨大的。

接下來，我們就針對圖書資料管理員的基本職責及其對優化管理的重要作用進行一個簡單的探討。

一、圖書資料管理員的基本職責

圖書資料管理員日常工作的基本職責包括以下十個方面的內容：

1.負責部分選書工作,評價資源材料，輔助圖書采購活動；

2.對書刊進行分類、編制書目索引，了解書籍的大致內容；

3.負責各分館管理，審查借閱者身份，維護圖書館秩序，防止偷書行為；

4.瀏覽、查詢、統計、添加、刪除和修改圖書借閱者的基本信息；

5.對購買的圖書進行登記、蓋收藏章、打分類號，歸類、存列，整理書籍，按次序上架，保證書籍排放整齊、正確；

6.辦理圖書借還活動，審查歸還圖書有無殘損、污染，依歸定對損壞圖書行為進行處理；生成催還圖書報表，敦促逾期借書者還書，對逾期者按規定罰款；

7.對書籍進行定期除塵，做好防火、防蟲、防潮等工作；

8.輔導讀者查閱館藏目錄及文獻檢索工具,擔任文獻研究、書目編輯的助手工作；

9.解釋使用庫設施，資源，設備和服務，提供關于信息庫政策的信息。

10.圖書管理員正常工作12個小時。

由此可見，圖書資料管理員的工作量是較為繁重的，工作內容也較為瑣碎。同時，在圖書資料的管理過程當中，圖書資料管理員是與整個圖書資料管理系統接觸最緊密的人，因此圖書資料管理員能夠充分發揮自身在工作當中的管理作用，對于圖書資料的優化管理來說就顯得至關重要了。只要圖書資料管理員在日常的工作當中堅持自身的職業道德與職業操守，以細致嚴謹的態度對待瑣碎的日常工作，保持自己在工作中最大的耐心與毅力，以自身的不解努力和堅持作為動力，才能夠成功維持圖書資料管理系統的正常運作。

二、圖書資料管理員對優化管理的作用

（一）優化措施的實施者

通過分析圖書資料管理的管理模式，我們可以看到的是，在圖書資料管理的過程當中，圖書資料管理員的工作占據了極大程度的比重，整個圖書資料管理幾乎是全部依靠圖書資料管理員的工作來進行維持。因此我們可以說，圖書資料管理員在圖書資料管理過程當中是圖書資料管理工作的實施者。相應的，圖書資料管理員也是圖書資料優化管理的實施者。 圖書資料優化管理的各項優化管理措施的執行和實施，均需要圖書資料管理員的實施，需要圖書資料管理員將圖書資料優化管理的理念帶入他們的日常工作中，才能夠得到實施。

（二）優化管理的反映者

在上文中我們已經反復強調過圖書資料管理員對于圖書資料管理工作的緊密接觸性，因此可以推斷的是，在圖書資料管理的過程當中，圖書資料管理員不僅是管理措施的實施者，同樣的，從另一方面來說，也是管理措施的反映者。由于圖書資料管理員的工作與圖書資料優化管理的密切接觸，他們可以最直觀地觀察到各項優化管理措施所產生的不同影響，通過他們的觀察、收集和反饋，管理層能夠獲得最真實的信息，進而通過對這些信息的合理分析，進行相應的修正，讓優化管理更加順利地進行。

（三）優化管理的推動者

除了在工作中由于職責導致的圖書資料管理者對優化管理所起到的作用，圖書資料管理員由于內在精神因素所產生的行為對優化管理也同樣具有非常重要的作用。圖書資料的優化管理是一項工作量較大，并且工作內容繁瑣復雜的工作，因此在工作過程當中需要圖書資料管理員具有工作細致、踏實穩重，責任心強、勤奮、敬業，熱愛文檔管理工作等內在的精神品質。也就是說，為了更好實施圖書資料的優化管理，在圖書資料的優化管理過程當中，圖書資料管理員需要拿出極高的職業操守，以細致嚴謹、沉穩耐心、勤奮踏實的態度來對待日常工作。只有在他們有這樣的內在品質的情況下，才能夠保證圖書資料的優化管理工作更加順利地進行。

三、結語

總結上文中所提到的看法，圖書資料管理員的職責包括對圖書的采購、收編、整理、信息查詢、借閱登記、維護等方面的工作；而其對優化管理所產生的作用，體現在圖書資料管理員有著優化措施的實施者、優化管理的反映者、優化管理的推動者三重身份，因此在優化管理的過程當中，圖書資料管理員的優化程度就很大程度上決定了圖書資料優化管理的程度。由此可見，為了提高圖書資料的優化管理程度，我們需要對圖書資料管理員進行技能和素質雙方面對的優化管理，首先提高圖書資料管理員的管理能力和職業素養，這樣才能夠從根源上對圖書資源優化管理措施達到徹底有效的實施。

參考文獻：

[1] 顏昌茂. 高校數字圖書館系統管理員的職責與素質[J]. 新世紀圖書館, 2009(06).

[2] 應立暉. 素質教育中圖書管理員的任務[J]. 才智, 2009(33).