導語：如何才能寫好一篇對外貿易的基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在我國傳統的計劃經濟或有計劃的商品經濟中，人們從傳統政治經濟學的經濟效益這個基本概念出發對對外貿易經濟效益這個概念進行了界定。人們認為，經濟效益是指在經濟活動中為了達到一定的經濟目標所耗費的勞動和由此取得的成果之比，即產出與投入之比；產出越多而投入越少則經濟效益越好，反之經濟效益就越差。根據經濟效益的這個概念，人們進一步定義，對外貿易經濟效益是指在一定時期內投入對外貿易活動的勞動和取得的成果之比。筆者認為，在中國市場經濟深化發展的今天，對外貿易經濟效益這個概念的這種界定，顯然存在著局限性，主要是將經濟效益與經濟效率混為一談，使得人們不能正確使用這個概念來研究有關對外貿易的理論和實踐問題以及指導中國的對外貿易實踐。因此，正確認識對外貿易經濟效益概念的局限性以及重新定義對外貿易經濟效益概念，具有重要意義。

一、經濟效率與經濟效益的基本概念以及兩者的聯系與區別

在合理界定對外貿易經濟效益這個概念之前，必須首先搞清楚經濟效益與經濟效率這兩個基本概念的聯系與區別。現代市場經濟理論認為，如果能夠使用較少的要素投入獲得較多的產出，同時消費者能夠以較低的價格獲得其所需要的商品，則經濟效率就越高；反之，經濟效率就越低。經濟效益是指在一定時期內經濟活動所獲得的經濟利潤與所投入的總成本之比；經濟利潤越多而總成本越低，則經濟效益就越好；反之，經濟效益就越差。經濟效益與經濟效率之間的主要聯系表現為：一方面，在市場經濟條件下，經濟效率的提高是建立在企業講究經濟效益的基礎上的，這是經濟效率與經濟效益的根本聯系。如果企業是理性的，即企業以利潤或經濟效益最大化為其根本目標，則在公平競爭的市場環境下，為了實現利潤或經濟效益最大化，企業就會不斷提高生產與經營技術水平以及加強企業管理，從而使得在生產經營活動中以最少的投入獲得最多的產出，進而促進經濟效率的提高；相反，如果一個經濟社會并不講究經濟效益，那么企業就會缺乏改進生產與經營技術的動力，也不會加強企業管理，從而不會追求以最少的投入獲得最多的產出，進而也就談不上提高經濟效率的問題。另一方面，經濟效率與經濟效益在完善的、公平競爭的市場經濟環境中會相互影響、相互促進，企業追求經濟效益最大化的過程就是提高整個經濟社會的經濟效率的過程。企業為了實現經濟效益的最大化，就會不斷實現技術創新，同時在技術外溢的作用下，就會提高整個經濟社會的經濟效率；整個經濟社會的經濟效率的提高又會促進市場競爭更為充分，市場競爭程度的提高又會使得企業經濟效益下降，從而又迫使企業不斷地實現技術創新；如此循環往復，經濟效率與經濟效益會在市場競爭的均衡中不斷變化；市場競爭的結果會使得企業的經濟效益出現波動變化，而整個經濟社會的經濟效率則總處于不斷提高的過程之中。

總的來說，對于整個經濟社會來說，最重要的不是要使得所有企業都獲得較高的經濟效益，而是要使得企業在公平、公正、完善的市場競爭環境中形成并具有提高經濟效益的內在動力。經濟效益與經濟效率之間的主要區別表現為：一方面，提高經濟效率是整個經濟社會的根本目標，而提高經濟效益是企業的根本目標，這是經濟效益與經濟效率的一個根本區別。對于整個經濟社會來說，如果能夠使用較少的投入獲得較多的產出，同時消費者能夠以較低的消費支出獲得最大的效用，則經濟社會的生產就能夠節約經濟資源，減少資源耗費和浪費，從而提高了整個經濟社會的經濟效率。對于企業來說，如果其產品的銷售價格越高而成本支出越少，則其經濟效益就會越好。現代微觀經濟學以企業追求利潤最大化的理性假設為基礎來研究如何提高整個經濟社會的經濟效率。另一方面，影響經濟效率與經濟效益的主要因素存在較多的差別：（1）從市場結構來看，在市場的長期均衡中，相對于不完全競爭市場來說，完全競爭市場具有最高的經濟效率，但完全競爭廠商的利潤或經濟效益是最低的；隨著市場壟斷程度的不斷提高，整個經濟社會的經濟效率會下降，但企業的經濟效益會越來越好。（2）從同一個時點的單個行業內部的不同企業來看，在公平競爭的市場環境下，生產或經營技術水平較高或管理能力較強的企業，顯然能夠獲得較好的經濟效益。（3）產業技術進步能夠提高經濟效率，但未必能給企業帶來較好的經濟效益。以中國彩電行業為例，20世紀90年代初期，中國彩電行業的產業技術水平明顯低于當前的水平，那時彩電行業的經濟效率明顯低于當前的經濟效率，但是20世紀90年代初期中國大多數彩電企業的經濟效益好于當前的經濟效益。出現這種情況的原因較為簡單，20世紀90年代雖然中國彩電行業的產業技術比較落后，但那時市場供小于求，因此，那時彩電企業普遍能夠獲得較好的經濟效益，而當前彩電行業的產業技術比較先進，但市場供大于求，因此，當前的彩電企業難以獲得較好的經濟效益。由這一點來看，產業技術進步能夠提高經濟效率，而市場供求關系則是企業經濟效益的重要影響因素。

二、對外貿易經濟效益概念的重新合理界定

本文認為，應該將對外貿易經濟效益的概念作重新界定：對外貿易經濟效益是指在一定時期內對外貿易活動所獲得的經濟利潤與所投入的總成本之比，經濟利潤越高而總成本越低則經濟效益就越好，反之經濟效益就越差。從企業、產業和國家層次來說，對外貿易經濟效益又可以分外三個層次：（1）外貿企業的經濟效益，它是指在一定時期內企業從事對外貿易活動所獲得的經濟利潤與所投入的總成本之比，這是對外貿易的微觀經濟效益；（2）單個行業的對外貿易效益：它是指在一定時期單個行業（如紡織服裝或機械電子或化工等等行業）內所有從事對外貿易活動的企業所獲得的經濟利潤總和與所投入的成本總和之比，這是行業的對外貿易經濟效益；（3）對外貿易宏觀經濟效益，它是指在一定時期內一國所有從事對外貿易活動的企業所獲得的經濟利潤總和與所投入的成本總和之比。影響對外貿易經濟效益的因素是復雜多樣的，同時影響不同層次的對外貿易經濟效益的因素也是不同的，但是，無論如何，國內外市場的供求狀況是影響三個不同層次的對外貿易經濟效益水平的重要因素。為了更好地理解對外貿易經濟效益的概念，本文同時定義對外貿易經濟效率的概念：對外貿易經濟效率是指在一定時期內對外貿易活動的產出與投入之比；在對外貿易活動中產出越多而投入越少則對外貿易經濟效率就越高；反之，對外貿易經濟效率就越低。#p#分頁標題#e#

同對外貿易經濟效益概論類似，對外貿易經濟效率也具有三個層次的內涵：（1）外貿企業的經濟效率，它是指在一定時期內企業從事對外貿易活動的產出與所投入之比，這是對外貿易的微觀經濟效率。例如，出口生產企業通過改進生產工藝，可以一方面提高勞動生產率，另一方面降低產品的廢品率，在不需要增加較多投入的情況下便可能獲得較多的產出，于是，出口生產企業通過改進生產工藝就提高了經濟效率。（2）單個行業的對外貿易效率：它是指在一定時期單個行業內所有企業從事對外貿易活動的產出與投入之比，這是行業的對外貿易經濟效率。（3）對外貿易宏觀經濟效率，它是指在一定時期內一國所有企業從事對外貿易活動的產出與投入之比。在開放經濟中，對外貿易宏觀經濟效率是整個國民經濟的經濟效率的重要內容；提高外貿企業經濟效率是提高單個行業對外貿易經濟效率的基礎，而這兩者又是提高對外貿易宏觀經濟效率的基礎。當然，影響對外貿易經濟效率的因素也是復雜多樣的，同時影響不同層次的對外貿易經濟效率的因素也是不同的。提高對外貿易的宏觀經濟效率，就是要以較少的經濟資源投入通過國際交換來獲得較多的產出，這實際上就是一個如何通過發展對外貿易以促進國民經濟更好更快地發展的問題。從整個經濟社會來看，經濟社會所關注的是對外貿易宏觀經濟效率的提高，而對外貿易宏觀經濟效率的提高又會通過市場競爭影響外貿企業的經濟效益，推動外貿企業實現技術創新，如此循環往復，在完善的公平競爭的市場環境中，外貿企業提高經濟效益的理性動機就會推動對外貿易宏觀經濟效率和整個國民經濟的經濟效率的提高。如果缺乏公平競爭的、完善的市場經濟環境，外貿企業就缺乏通過實現技術創新來提高經濟效益的內在動力，或者通過“尋租”之類的非公平競爭的方式來提高經濟效益，從而對外貿易的發展就不可能推動對外貿易宏觀經濟效率和整體國民經濟的經濟效率的提高。因此，最為重要的是社會經濟要形成公平競爭的、完善的市場環境，并促使外貿企業具有追求較好經濟效益的內在動力。

三、當前對外貿易經濟效益概念的局限性以及對該概念進行重新界定的重要意義

以上分析表明，當前有關對外貿易經濟效益的概念實際上混淆了經濟效益與經濟效率的概念以及這兩者之間的關系，從而使得人們對于對外貿易經濟效益的認識出現一定的偏差，也難以根據當前的概念來分析如何提高對外貿易的經濟效益和對外貿易的經濟效率。筆者認為，當前的對外貿易宏觀經濟效益概念基本上就是本文的對外貿易宏觀經濟效率的概念；然而，根據本文的概念界定，對外貿易宏觀經濟效益和對外貿易宏觀經濟效率是兩個完全不同的概念。本文通過重新合理定義對外貿易經濟效益的概念，至少具有以下重要意義：首先，能夠從理論上分清楚對外貿易經濟效益與對外貿易經濟效率這兩個不同的概念，運用這兩個不同的概念，能夠分別明確政府部門與外貿企業在當前不斷深化發展的中國市場經濟中的不同目標與作用。政府部門的目標與作用并非一定要取得較高的行業的對外貿易經濟效益和對外貿易的宏觀經濟效益，更為重要的是要形成公平、公正、完善的市場競爭環境，要通過深化改革以及實施合理的宏觀調控來促使企業通過實現技術創新追求對外貿易微觀經濟效益的最大化。

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網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。［2］網絡課程設計是教學信息如何傳播的一種思想體系，包括教學信息傳播的施教者與學習者的互動。網絡課程設計必須既遵循教育學原理，又遵循信息傳播技術原理，體現出交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等特征。因此，需要包括以下四方面原理。

1．明確的教學目標、教學對象。網絡課程設計的目標是為了讓學習者可以通過網絡輕松學到自己所需專業知識，因此，教學目標要具體，便于學生實踐，教學對象要多樣，便于覆蓋各個層次，教學內容要生動，便于學生有興趣掌握。

2．能體現建構主義教學思想。在設計教學內容時注重學習情境創設，強調情境在學習中的重要作用。通過設計學習情境、協商情境、會話情境，利用各種資源支持學生“學”，強調他們的中心地位，體現“網絡學習”方式。［2］

3．教學內容設計符合學生認知心理。教學內容設計要具有系統性，邏輯性。學生學習網絡課程，不但學習理論知識，同時也要學會如何運用知識解決問題，要求在教學內容設計上要既重視學生的個性發展，又要注重培養學生分析、解決問題的能力。

4．充分體現網絡教學的特點。網絡課程的特點要求教師要學會制作相應的教學課件。教學課件的制作應該包括文字、圖像、動畫、聲音等要素，通過這些要素集合傳遞達到充分調動學生學習的主動性和積極性的目的，以利于學生創新能力的培養。

二、中國對外貿易概論網絡課程設計

教育部教育信息十年規劃(2011—2020年)戰略中高等教育的任務是推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式。網絡課程建設就是對這種模式的探索。基于建構主義學習理論，在明確課程目標后，創設多元化網絡教學情境，組織教學內容，溝通學生協作會話，最后通過評價來檢驗學生的意義建構。

1．課程目標設計。課程目標設計要遵循“課程目標———教學目標”這一內在邏輯關系。中國對外貿易概論作為國際經濟與貿易專業的專業必修課，課程目標是通過教學使學生系統地掌握中國對外貿易的基本理論、基本知識，能正確運用理論和方針政策來分析研究中國對外貿易的實際問題，為做好外經貿工作打下堅實的基礎。教學目標是圍繞著大綱確定的每一章節的具體目標。因此，圍繞內在邏輯關系出發，通過該門課程的學習，學生能夠掌握國際貿易基本概念和原理，闡述清楚我國發展對外貿易的理論依據，會分析我國外貿體制及其改革等內容。

2．教學情境設計。網絡課程教學情境可以根據課程目標和教學目標的不同來展開。基于《中國對外貿易概論》的課程目標，教學情境可以多角度設計。從教師指導學生進行學習基礎知識的角度來講，可以利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網頁以及動畫制作工具等方式制作成課件或文稿來進行;從教師指導學生觀察國際間外貿往來現象并進行思考、協商的角度來講，可以利用NetMeeing或BBS等作為發表意見和思想交流的工具;而從學生對外貿模擬軟件進行操作實踐角度來講，可以利用流媒體播放演示功能，展示學習情境。總之，信息技術與該門課程結合形成特定的教學情境，將粉筆和黑板的作用逐漸淡化，教師和學生角色重新被定位，構成了課程設計的創新點。有鑒于每一個學生學習的個性化表現，教師也可以通過面對面談話、電郵、小組專題討論等方式來強化。

3．課程教學內容設計。在內容組織上，設計出教學大綱、教學課件、電子教材、授課錄像以及工學結合五大模塊。明確界定五個模塊之間的輕重關系，以教學大綱為主導，以電子教材為腳本，據以設計出內容豐富的教學課件。同時，錄制團隊成員的授課錄像，構成課程資源最形象、最直觀的內容。在內容設計上，結合實際提出概念，介紹內涵，引出外延，再從基本方法入手推導出基本理論，構建學習所需的系統知識。同時，及時地向學生介紹有關對外貿易方面最新成果與動態，通過課程資源建設網展示教學內容，促進學生學習積極性，由“要我學”轉變為“我要學”，促進學習質量提高。在教學過程中，突出課程應用性、實踐性特點。為了提高學生自主實驗能力，引入外貿實驗軟件，每個實驗都包含實驗要求、實驗原理、實驗思考題，形成課內課外相結合的實驗教學模式。

4．課程教學評價設計。課程評價包括學生對基礎知識掌握程度的評價和學生學習活動過程的評價兩部分。基礎知識掌握程度的評價包括學習目標與任務、每一章節練習題、自測題等。這些評價指標都是通過提煉每一章的重點難點內容編寫設計不同類型的題目，掛在網絡上，學生通過自己完成這些題目來檢測對課程的掌握程度。學生學習活動過程的評價包括是否達到預定的目標、學習任務完成情況、創新精神以及實踐內容等，為此設計每一個檢驗目標的具體指標，進行檢驗。教師指導活動評價也構成其評價內容之一，包括教學活動組織、學習資源提供、學習過程指導等。這些子模塊的設計為完善課程設計體系做了補充，使學生可以從另一個側面掌握自己的學習活動。

三、結語

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(一)案例教學符合國際貿易課程教學目標

國際貿易課程作為國貿專業的一門必修課，其教學目標是讓學生掌握基本的國際貿易理論，為后續課程的學習打下良好的理論基礎并用來指導實踐，從而培養學生的創新能力、研究能力和分析解決問題的能力。案例是來源于現實的典型事件，案例教學強調學以致用，理論聯系實際，讓學生對現實問題設身處地地作出反應，從而將教學過程從單純的理論學習轉向多角度和多層面的能力訓練，更有利于實現國貿課程的教學目標。

(二)案例教學有助于提升學生的實踐能力

國際貿易專業是一門實踐性很強的專業，培養的學生必須具備兩方面的實踐能力，即實務操作和理論聯系實際的能力。國貿課程的實踐教學環節很多，包括入學時的認識實習、具備一定理論基礎后的社會調查、掌握多門專業課精髓后的課程實習、為進入社會作準備的畢業實習等。實踐教學采用的方式主要有:到外貿公司或具有外貿經營權的生產企業觀摩學習、在校內機房利用教學軟件進行模擬實驗、多渠道搜集資料撰寫調查報告、以實習生身份到校外畢業實習等。這些實習多數是為了增強學生的國際貿易實務能力，但對于重大國際經貿事件的理論分析能力幫助不大。要提高學生理論聯系實際的能力，尤其是研究型大學，要借助于針對性較強的案例教學。通過案例教學，學生可以接觸到大量生動的實例，每個學生可以扮演“美聯儲”“中國央行”“美國商務部”“歐盟成員國”“WTO”等不同角色，并參與案例分析和討論。比如，在講到外匯傾銷時，學生可以分別扮演中歐兩家公司的業務代表進行價格談判，討論在歐元貶值的情況下國內公司在多大幅度內進行價格調整仍可比貶值前獲取更多利潤的問題;也可以組織學生討論利用外匯傾銷實現外貿增值的條件。

(三)案例教學可引導學生將知識轉化為能力

豐富的知識并不意味著高超的能力，但知識可以轉化成能力，案例教學是實現這種轉化的媒介。國貿專業的學生通過專業基礎課和專業課的學習，已經積累了大量的理論知識，包括國際經濟學、國際市場營銷、國際投資、財務管理、人力資源管理和物流等。學生已經具備成為一名優秀的外貿人員所必需的理論知識，但這些知識并不能直接轉化為學生的實際能力。企業招聘時之所以要求應聘者有一定工作經驗，就是因為企業不愿意再投入時間把應聘者的知識轉化成能力，他們希望從應聘者那里直接受益。通過案例教學，可以教會學生如何從實踐中總結經驗并上升到理論，引導學生增強理論聯系實際的能力。

(四)案例教學有助于突破傳統學生評價方式

目前高校在評價學生學業時，基本上單一依賴最終考試成績，為改善這種狀況，課堂考勤、課程論文、平時作業和小測試都被用來作為評價內容的一部分，但這些始終沒有擺脫傳統評價的范圍，無法切實體現學生解決實際問題的能力水平，只是將傳統評價方法換了一下包裝，而案例教學可以突破這一點。通過讓學生在課堂上參與討論，教師可以較多地了解到學生多方面的基本素質，如組織領導能力、口頭表達能力、人際交往能力、邏輯思維能力等。教師可以根據學生對案例的理解能力和理解速度、案例辯論的技巧、發言時間和次數、總結分析能力等多因素來確定分數。這就要求學生事先認真閱讀案例，搜集相關資料。例如，講到第一章的基本概念對外貿易依存度時，可以要求學生課下先搜集中國的相關數據，計算出改革開放以來每年的依存度數據，總結出變化規律并找到規律產生的原因，在課堂上組織學生對中國貿易依存度高的原因和利弊進行分析。

二、國際貿易課程實施案例教學的基本環節

(一)建立案例庫

建立高質量的案例庫是做好案例教學的基礎。國際貿易案例教學中運用的案例形式多樣，內容涉及面廣，教師要重視平時的收集和整理，才能不斷地補充案例庫的內容。一般來說，選擇的案例應符合四個基本要求:一是要具有代表性。教學案例應能反映事物的共同特性，使學生通過案例分析能夠舉一反三、觸類旁通。二是要具有真實性。案例要源于生活，而不是脫離實踐杜撰的內容，要有助于學生在學習理論知識的同時了解社會。三是要具有相關性。案例要與教學內容緊密相關，而不能不著邊際，使學生聽后不知所云。四是要具有時效性，五年前的數據就不如最新數據更能調動學生的積極性。例如，在學習基本概念的時候，可以把中國的對外貿易額、對外貿易地理方向和貿易結構等上年數據列舉出來，應比教材上十年前的數據更吸引學生。十年時間，一個國家的經濟足以發生天翻地覆的變化。雖然學生也可以從歷史數據中探究規律，但學習的目的歸根結底是為現在服務，對學生來說更重要的是了解現在和預測未來。案例的獲得有多種渠道，有些案例比較容易獲得，如從出版的案例集和教材中就可以獲取;有些案例則需要教師日積月累，通過整理報紙和雜志上的文章而獲得;還可以將不同案例創設成一個新的案例。

(二)案例教學設計

進行案例教學前，任課教師必須根據教學內容和課程要求對每一個案例做好詳細的計劃和內容安排，主要包括案例的展示方法和展示時間，決定使用多媒體課件還是紙質版或者兩者相結合的方式，把案例的不同部分在恰當的時間點分段展示，盡可能讓學生了解案例;案例介紹、學生討論、教師點評的時間要合理分配，控制好課堂的節奏;事先擬定好第一位發言的學生，因為其狀態和觀點會對后面發言的學生影響很大。根據教師對學生平時的了解，可選擇理論知識較扎實、口頭表達能力較強的學生充當第一位發言人。此外，教師對案例討論中可能出現的問題都要提前想好應對之策。

(三)案例分析和總結

案例有多種類型，如引導型案例、辯論型案例、角色扮演型案例等。根據案例類型的不同，案例分析的要求和形式也各不相同。在角色扮演案例教學中，學生作出總結就是一個分析討論的過程，扮演結束后也可以組織學生再進行補充。由于學生掌握知識的局限性，分析可能不到位，需要教師來適當補充和總結。案例討論結束后由教師來進行全程總結，此時教師要適時地指出案例中的知識點，以及案例討論的正確思路，對學生的分析作出恰當的評價，指出成功之處和需要改進的地方，同時還要對發言的學生給予一定的分數獎勵。

三、國際貿易課程開展案例教學應注意的問題

(一)選擇具有專業背景和實踐經驗的教師承擔案例教學

案例教學與一般課堂教學相比，對教師提出了更高的要求。哈佛大學之所以首創并成功推行了案例教學模式，就是因為哈佛大學經過幾十年的積累，培養了一大批熟練掌握案例教學的教師，能夠游刃有余地講授案例。一個好的承擔案例教學的教師，除了應具備良好的專業知識背景和豐富的實踐經驗，還要將一些真實細致的感受和體會傳遞給學生。教師在課堂上要爆發出全部的熱情并且感染到每個學生。另外，要合理控制好課堂的節奏，既要在規定時間內完成教學任務，還要盡量讓更多的學生有機會發言，保持課堂有序而不混亂。教師應仔細傾聽學生的發言，鼓勵學生思考不同的觀點，創造良好的學習氛圍。

(二)充分調動學生參與的積極性

案例教學需要教師引導、學生參與，其中，學生是主要角色，可以說學生的積極參與是案例教學得以成功實施的必要條件。理論上，開放式的案例教學模式應該比傳統的填鴨式教學更受學生歡迎，因為學生由知識的接受者轉變成了知識的探索者，由被動學習變成了主動學習，成為教學活動的主體。但實際情況并非如此。中國學生從小就培養了聽話、課堂上不講話、有問題不提問的習慣，這在一定程度上造成了案例教學的困難。為了使案例教學達到預期的目標，要求學生積極轉變學習態度和學習方法，以足夠的熱情積極參與其中。學生如果能實現角色轉換，以參與者的身份考慮問題，烘托一下課堂氣氛，將更加有利于案例教學的進行。

(三)課前進行周密計劃

國際貿易案例往往跨度較大，涉及面較廣，使得教師對案例討論的過程難以把握。常出現的狀況有:學生發言不積極，出現冷場，教師只能自己圓場;個別學生夸夸其談，內容枯燥無味，其他學生只充當旁聽者，沒有參與討論;學生提不出有價值的觀點，脫離主題漫無目的地談論。原因在于，學生長期處于以教師為中心的“滿堂灌”教學模式中，突然開展以學生為中心的案例教學，學生開始覺得新鮮，表現出濃厚的興趣，但缺乏心理準備和必要的知識儲備，以致不知該如何參與。此時，教師如果不能很好地組織和引導，學生容易產生抵觸情緒，導致課堂效果不理想。

(四)案例教學要與課程教學相輔相成

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關鍵詞：國際貿易；人才培養；外貿經濟

一、研究背景

國際經濟與貿易專業的特色是立足于涉外經濟，在經濟全球化的背景下，中國正在積極地參與經濟全球化的進程。被譽為“中國第三大經濟圈”的環渤海經濟圈處于東北亞經濟圈的中心地帶，其中地處環渤海核心地帶的河北省廊坊市，近年來利用其地理、環境和自身優勢，逐步加快了融入全球經濟尤其是東北亞經濟圈的步伐。廊坊外貿經濟快速發展的同時也對國際貿易專業人才的整體素質提出了更高更迫切的要求，國際貿易專業的高素質人才除了掌握扎實的專業知識外，還應該具有廣闊的國際視野和創新意識，具有較強的跨文化交流能力，運用現代技術進行信息處理能力和終身學習的能力。

通過對國際貿易專業培養模式的調研，我們發現目前廊坊各院校的國際貿易專業人才培養存在人才培養模式“趨同”化的問題，缺乏有針對性地滿足主流用人單位需求和地域特色的應用型國際貿易人才的培養。國際貿易專業人才培養要著眼于本地需求，以培養能夠適應日益復雜的國際經貿環境、能夠為廊坊外貿經濟發展服務的應用型人才。

二、國際貿易專業人才培養的有效途徑

1.教學內容與時俱進

國際貿易專業教學要有利于培養學生專業素質，打下堅實的理論基礎，也要有利于培養學生的學習能力和實踐能力，以適應廊坊對外貿易發展對國際貿易人才需求不斷變化的形勢。2010年廊坊地區外商直接投資49070萬美元，截止2010年底，廊坊市有三資企業542家。廊坊外商投資和外資企業的引入必然對國際貿易專業人才培養提出了新的要求，教師要結合實踐變化培養學生的知識和能力。在教學內容上，教師要時刻注意知識的更新，密切注意實際工作中相關政策的調整，注重教學的時代感，提升學生的使命意識和對政策的理解和把握能力。

環渤海經濟圈作為東北亞經濟圈的中心地帶，有資源和市場的比較優勢。作為環渤海的核心地帶，廊坊目前形成了以電子信息產業為首的六大產業。特別是電子信息產業，臺灣最大的科技創新型企業富士康和國內最大的通訊設備供應商華為更是加速了廊坊電子信息產業的發展。在教學中，教師要及時更新相關政策變化，并引入教學中，幫助學生了解區域經濟政策，結合廊坊的產業及地域優勢，引領學生利用產業集群理論、比較優勢理論、區域經濟一體化理論等為廊坊優勢產業集群化發展出謀劃策。

2.開展實踐教學

教師可以通過開展模擬教學，使學生接觸、了解社會實際，認識自身的優勢和不足，從而調整心態，有針對性地進一步加強自身的學習和修養，以縮短學生畢業后與社會的適應期。開設模擬實驗課程，教師可以讓學生體驗精心設計的進出口業務環境，以廊坊的主導產業為例，結合國際貿易實務等課程知識，使學生通過全程仿真的進出口業務的訓練，掌握進出口業務的的各個業務環節，如建立業務聯系、發盤、還盤、價格核算、簽訂合同、審核信用證、報關、制作單據、合同履行等，培養學生綜合運用知識的能力和實際業務的動手能力。

教師還可以引導學生參加各種社會實踐活動、社團活動、創業計劃大賽、英語演講比賽等各種活動，帶領學生到廊坊國際貿易洽談會學習體驗，培養學生的實踐、溝通和協調能力，激發學生的創新意識，提高學生的綜合素質，達到和社會零距離接觸的目的，提高國際貿易學生整體就業競爭能力。

3.雙語教學

廊坊外商投資和外資企業的引入以及國內龍頭內資企業的入駐提高了對國際貿易專業人才英語水平的要求，這就要求教師在專業授課中采用雙語教學模式。教師應根據教學實際情況，選擇適合雙語教學的層次和方式，達到使學生熟悉國際貿易基本概念和內容的英文表述方式甚至靈活運用的能力，來提高學生的語言水平和綜合能力。在具體實施國際貿易雙語教學時，可以引用外文案例分析討論以提高教學效果；可以借助互聯網、多媒體等現代化手段實現雙語教學的互動，一方面增加了課堂信息，同時豐富的多媒體能夠增加教學的趣味性，緩解學生在雙語教學中的壓力，幫助學生理解相關教學內容，提高學生學習的積極性，為今后從事涉外工作打下基礎。

4.教學本地化

京津冀區域發展戰略的規劃實施，為廊坊的發展帶來重大機遇。教師在教學中應盡量收集本地企業的案例、數據給學生，使學生產生如臨其境的效果并從中得到啟發，縮短理論和實踐的距離。比如在國際貿易課程講到技術性貿易壁壘措施時，可以廊坊企業為例展開，2009年以來，廊坊實施建設的億元以上大項目中，高新技術、先進制造、現代服務等高端項目占2/3以上；其他進口國會在產品質量、技術標準、包裝材料、衛生指標等多個方面采取保護措施，對廊坊出口產品提出更高、更嚴格的要求，廊坊開發區有很多內資企業在出口時會面臨這樣的問題。教師選擇廊坊本地企業增加了學生的感性認識，并引領學生為出口企業提供應對策略，使我們的人才培養更具現實意義。

國際貿易專業的教學改革要立足于廊坊本地需求，結合最新經貿政策，利用多種教學手段，使學生能運用國際貿易的基礎知識和基本政策分析和解決廊坊對外貿易中出現的新問題和新情況，為廊坊的外貿經濟發展服務，提高學生的整體素質和就業競爭能力。

參考文獻：

［1］ 河北省教師教育專家委員會.大學生心理發展與教育［M］.石家莊：河北人民出版社，2007.

［2］ 王濤生.國際貿易實務教學改革的研究與實踐-基于復合創新型國際經貿應用人才的培養［J］.長沙鐵道學院學報（社會科學版），2008，（9）.

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關鍵詞：公允價值；反傾銷；市場經濟地位；成本；正常價值

一、我國對外貿易的現狀

傾銷通常是指低于通行價格的各種銷售行為。英國經濟學家格利高里指出，傾銷一詞包含以下四種行為：低于外國市場價格出售、以競爭者無法競爭的價格出售、低于本國通行價格在國外出售、以及以賣方無利可圖的價格出售。傾銷對國際貿易的影響是顯而易見的，它會擾亂正常的市場秩序。通常，傾銷者的目的是通過低價掠奪市場、消滅競爭對手，從而獲取壟斷高額利潤。

中國是國際反傾銷的最大受害者。從1979年中國因為出口糖精鈉受到首次反傾銷訴訟以來，全球針對中國出口的反傾銷愈演愈烈。1995-2010年，中國出口產品共遭受了國外804起反傾銷調查，占同期全球反傾銷調查案件總數3853起的20.87%：同時遭受了590起包括價格承諾與最終反傾銷稅在內的反傾銷措施，占同期全球全部反傾銷措施案件2495起的23.65%。遭受反傾銷調查，中國已是蟬聯多年的“世界冠軍”。賤金屬及其制品是我國受國外反傾銷調查和反傾銷措施最多的產品。頻繁地遭受反傾銷調查，使我國的國內制造及出口都承受了很大的打擊，極大地阻礙了我國對外貿易的健康發展。

根據《WTO反傾銷協定》第3條的規定：就GATT1994第6條而言，對損害的確定應依據肯定性證據，并應包括對下述內容的客觀審查：（a）傾銷進口產品的數量和傾銷進口產品對國內市場同類產品價格的影響，及（b）這些進口產品隨之對此類產品國內生產者產生的影響。當一個企業受到反傾銷訴訟時，必須在規定時間內按上述要求接受嚴格具體的反傾銷調查。這樣做有兩個原因，一是可以判斷被訴企業是否能夠獲得市場經濟地位待遇，即是否能夠以出口國產品價格作為“正常價值”的判斷依據：二是被訴企業是否具有傾銷行為，即按照WTO的有關規定，是否符合實行反傾銷制裁的基本條件。

二、正常價值與公允價值

（一）正常價值

正常價值（Normal Value）是反傾銷法中一個重要的基本概念，正常價值通常是指在出口國的國內市場上，通過正常的銷售過程，獨立的消費者為該產品支付的價格。

當前我國還不是一個完全的市場經濟國家，對于正常價值的確認方法，《反傾銷條例》中并沒有明確規定。在實踐中，通常采用的方法有三種：替代國價格、結構價格、相似產品在進口方的銷售價格。由于我國的出口品多為勞動密集型產品，廉價的人工造成了出口品價格極有競爭力的局面。這讓歐美國家在“正常價值”上得以大做文章。通常他們選取的替代國的情況，并不一定接近我國的實際情況，會造成正常價值的高估。從而使正常價值高于我國的出口價格，輕而易舉地將我國出口品認定為傾銷。例如，歐盟針對我國出口彩電進行反傾銷控訴時，采取了新加坡作為替代國，新加坡的勞動力成本遠遠高出我國，因此對我國的彩電征取了高額反傾銷稅。如此案例，不勝枚舉。

因此，如何保護自己的權益，讓我國的出口得以順利和平地進行，亟待解決的問題就是正常價值的確定。

（二）公允價值

何謂“公允價值”，目前世界上主流的會計準則對其定義并不完全一致。就美國財務會計準則委員會（FASB）而言，公允價值是在當前交易中，在熟悉情況、不關聯、自愿的各方之間進行資產交換或債務清償的價格。國際會計準則委員會（IASC）認為，公允價值是熟悉情況并自愿的雙方，在公平交易的基礎上進行資產交換或債務結算的金額。而在我國的會計準則下，公允價值被定義為“在公允價值計量下，資產和負債按照在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進行資產交換或者負債清償的金額計量”。

公允價值既可以是基于事實易的真實市價，也可以是基于假設易的虛擬價格。公允價值需要滿足三個條件：首先，信息公開，雙方對于交易對象所了解的信息是對稱的：其次，雙方自愿，若沒有相反的證據表明所進行的交易是不公正的或處于非自愿的，市場交易價格即為資產或負債的公允價值。最后，對資產或負債進行公平交易。

可以看出，公允價值的基礎都是市場交換，是對買賣雙方而言都真實公平的市場價值。而這種公平，只有在高度發展健全的市場中才能得以體現。

（三）正常價值與公允價值的相互關系

鑒于正常價值與公允價值的本質屬性，可以確定的是，這兩者所反映的價格或成本均是基于市場公平的公開市場價格來確定的。公允價值是會計界從計量目的出發所給出的定義，而正常價值則更多地運用在法學概念中。可以說，公允價值其實就是正常價值的會計本質。

三、公允價值當前的應用現狀

隨著我國會計行業的發展。我國的會計準則目前正在與國際會計準則趨同。但是會計準則也在隨著時代的變化而日益革新，總體而言，我國的會計制度并沒有對“公允價值”這一概念給予足夠的關注。要確立完全市場經濟國家的地位，就必須擁有一套合理健全的會計準則，而“公允價值”的明確定義和使用又是其中的重中之重。正因為失去了這種重視的態度，我們不得不在貿易發展的道路上慢下步子來。

根據歐盟的規定，中國被提起反傾銷訴訟的企業如果希望按照市場經濟國家的規定來調查其出口產品的正常價值，它們必須按照規定提出申請，證明是在市場經濟條件下制造和銷售產品，并確定了五個條件，只有滿足了五個條件才被認為是在市場經濟條件下開展經營活動。其中第二條規定：企業必須建立一套而且是唯一的符合國際會計準則的、賬目清楚的報表體系，這套報表應當由獨立的機構根據國際會計準則進行審計。

由于公允價值和正常價值的本質屬性相同，對公允價值的不認可實際就是對正常價值的忽視，這是絕對有悖于我國成為“完全市場經濟國家”的初衷的。從每年數額龐大的反傾銷訴訟和反傾銷調查來看，不解決這一問題，我國很難繼續進行對外貿易的良好運行。這將會對國內的生產制造以及整個經濟環境的運行都造成深遠的影響。

四、以公允價值應對我國反傾銷訴訟

（一）重視公允價值，關注其與正常價值的直接聯系

是否存在傾銷，需要關注正常價值和出口價格之間的關系。若出口價格高于正常價格，則不存在傾銷，反傾銷調查停止：否則，則傾銷事實成立。由于我國不是完全的市場經濟地位國家，我國的“國內銷售價格”不能作為“正常價值”。要改善這種局面，追根溯源，需要從我國的會計準則進行修改。一般認為，我國的會計準則是在國際會計準則的基礎上融入本國實情進行建立的。而這種向國際靠攏的做法并沒有做到完全的變革，尤其是針對我國長久以來采取的“歷史成本”計量方法來說。國際上廣泛受到認可的“公允價值”在我國并沒有得到足夠的重視，因此改變這一現狀就是改變我國當前在國際中困境的行之有效的方法。

將“公允價值”計量完全融入到會計計量的每個方面，在我國成立一套完善合理的會計體系，盡力向國際通用的會計準則靠攏，以使其他國家減少對我國會計核算的可靠性、真實性的質疑。這將是我國在國際貿易道路上的一大跨步。

只有這樣，我國才能盡早爭取成為“完全市場經濟國家”，讓我國的外貿會計被其他國家接納，我國的“國內銷售價格”也可以成為正常價值的依據。這樣，才是應對和減少反傾銷訴訟的萬全之策。

（二）利用公允價值獲得“市場經濟地位”的公正待遇

我國目前對外出口占比重較多的是：農副產品、輕工業產品、礦產品、家電產品和機電類產品。可以看出，我國的出口品還是以勞動密集型產品為主。由于我國人口多、勞動力價格較國際市場較為低廉這一國內行情，我國的勞動密集型產品在國際市場上具有強烈的價格優勢。正是這種價格優勢，致使我國頻繁收到反傾銷訴訟的攻擊。

在經受的所有反傾銷訴訟中，約有50%的企業放棄了應訴，而對于選擇應訴的企業而言，勝訴率也只在30%處徘徊。美國、歐盟、印度等國家經常對我國啟動反傾銷訴訟，涉案金額以及耗費的人力財力均數量驚人。龐大的反傾銷訴訟案件數量以及高額的反傾銷稅，已經極大地打壓了我國一些行業，最為顯著的就是中國的鞋廠。國外對我國的鞋出口基本都已關上了大門，禁止大陸乃至澳門地區的鞋出口至其他國家。許多小廠紛紛倒閉。

盡管我國當前會計準則不健全是受到打壓的主要原因，從外部來看，各國利益集團有明顯的故意侵害我國權益的意圖，中國對美國的貿易逆差愈演愈烈，而美國及西方對中國強大起來的事實存在著一絲驚慌，加上美國的強權霸權野心，這些因素都是導致我國的國際貿易地位受到不公的原因。

中國入世以來，積極爭取“市場經濟國家”地位的步伐從未停止。經過二十余載的努力，已經有一部分國家承認我國是“市場經濟國家”，而我國最大的貿易伙伴美國、歐盟和日本卻緊緊抓住我國特殊的政治和經濟特點，拒絕承認我國是“市場經濟國家”，以此將中國置于貿易中的弱勢地位。這對我國是十分不公平的待遇，不利于我國平等地解決國際貿易中的毛意思摩擦，更不利于我國整體經濟的發展。

當前我國要爭取平等的對待，拒絕其他國家設置的替代國選擇。無論是哪個國家作為我國的參照，其成本不可能和我國做到完全相同。對于勞動密集型產品，這一懸殊就會變得更大。因此隨意地選擇替代國是對我國的完全不公平的對待。

而從長遠來看，公允價值是解決我國貿易摩擦的利刃。鑒于國際指責我國市場不透明，會計準則不合理，未達到公平、自愿的要求，我國必須拿出強有力的證據表明我國的“國內銷售價格”可以作為正常價值。進一步來說，也就是要證明我國產品生產的經營過程是在市場條件下進行的，這種證明的依據必須是公開透明可信的成本及價格計量。而公允價值納入會計體系，可以為我國的產品成本信息提供有力證據，進而證明我國具有“市場經濟國家”地位。在反傾銷訴訟中，就能有理有據，游刃有余。另外，公允價值的使用，也可以幫助我國企業在面對替代國選擇時能有權主張選擇有利的替代國，避免其他國家的故意選擇傷害，對其指控進行有力回擊。

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關鍵詞：互動式教學模式；國際貿易理論；應用

中圖分類號：F74

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）22007301

1引言

《國際貿易理論》課程是國際經濟與貿易專業的一門專業必修課，它主要研究國際貿易產生、發展和貿易利益，揭示其中的特點與運動規律。通過本課程的學習，使學生掌握國際貿易的基本理論知識和基本政策與措施，掌握對國際貿易發展規律進行分析所必須的基本知識，提高學生的專業素質以及系統分析國際貿易領域的實際問題的能力，為今后繼續從事有關研究和實際工作積累知識、奠定基礎，為后續專業課程的學習打下堅實的基礎，因而在整個專業體系設計中占有重要的地位。一直以來，理論課的教學對任課老師來說是一種壓力更是一種挑戰，傳統的理論課教學單純的由老師進行“灌輸式”講授，不僅枯燥無味，學生也提不起興趣，教學效果較差。為適應高校應用型人才培養的需要，在國際貿易理論課程的教學中，應積極探索新的教學方法與模式，互動式教學模式是適應當代教育教學改革而出現的一種新的教學模式，通過加強師生之間的討論和交流，充分調動學生的積極性與主動性，將其運用于國際貿易理論課程的教學中，有助于突破傳統教學模式的局限性，更好地達到教學效果和教學目的。

2《國際貿易理論》課程傳統教學過程中存在的問題

2.1學生缺乏學習的主動性

《國際貿易理論》側重于對理論知識的講解，抽象性較強，傳統的教學中，學生主要是被動學習，學習內容僅限于課堂上教師講述的方面，學生在課堂上被動地接受知識、缺乏質疑、思考的能力和精神，缺乏學習的主動性與積極性，很少有學生自己課下找資料來拓展知識面，大多數學生只是為了應付考試，完成相應的課程學分。

2.2教師的教學方法單一

課堂上教師的教學方法單一，基本以教師講解為主，采用的是注入式教學法，師生對話交流的機會很少，信息呈現單向傳遞的狀態，學生主要精力放在了記錄、整理課堂筆記上；教師在教學中理論內容較多，聯系實際內容較少，甚至有些教師授課的時候照本宣科，只注重對基本概念和基本理論的講解，結合學生所關心的熱點問題、學科發展的前沿不足，使得學生無法對所學知識產生共鳴，學生缺乏興趣。

2.3教師與學生的互動不夠

在傳統的教學方式中，教師在教學中往往扮演著“權威”的角色，學生只能被動接受知識，教師與學生之間的交流、溝通、探討比較匱乏，在這種模式下，學生無法深刻理解所學的理論知識，教師也無法及時了解學生知識掌握的情況，因而不能及時調整自己的教學計劃，只能按部就班的按照原有教學計劃進行，教學效果差強人意。

3互動式教學模式在國際貿易理論課程教學中的應用

互動式教學指以學生為中心，組織教學的各個環節，讓學生參與教學活動的全過程，真正成為教學活動的主體，同時發揮教師在教學中的主導作用，使教師與學生之間、學生與學生之間通過頻繁的信息交流、不斷的交往互動，實現共同目標的一種教學方法，核心在于學生學習能力和創新能力的培養。

3.1以學生為中心，重視互動交流

在傳統的教學模式中，教師是傳道、授業、解惑過程的主體，在教學中處于絕對地位；而學生則處于被動狀態，這種單一、死板的教學方式往往會使學生漸漸失去學習的積極性和主動性。在互動式教學模式中，教師應充分調動學生的積極性，引導學生積極去發現問題、思考問題、解決問題。為提高教學效果，必須保證教學的有序性，將互動式教學模式貫穿于課堂教學的全過程，從教師互動問題的選擇、學生課前準備、課堂討論、后續引導等各方面都需要精心準備。

教師在上課過程中，首先應詳細講解課程的理論知識，深入分析重點難點，考慮到學生對當前我國對外貿易中出現的熱點問題比較感興趣，因此應結合相關的國際貿易基礎知識，引導學生對當前我國對外貿易中出現的熱點案例進行研究思考。如人民幣貶值對我國對外貿易的影響、如何開拓國際市場、中美貿易逆差等問題，要求同學在課下認真查閱相關資料，上課時踴躍發言，從多個角度分析討論問題，拓寬學生的視野、培養學生獨立思考能力。為提高學生的參與程度，可以將學生分成幾組，為避免出現“搭便車”現象，每組人數不超過8人，每組推選一名組長。對于討論的問題，至少提前一周公布，以便學生有足夠的時間去準備，要

求每組學生做出PPT課件。討論時，每組給予5分鐘左右的時間進行闡述，其他組成員可以對本組成員進行提問，且有專人記錄問題。在每次互動交流之后，教師應進行點評總結，充分肯定學生的能動性和創新性，傾聽學生的心聲和收獲，對討論中的不足進行修正補充。為提高學生參與的積極性，可以將討論課作為平時成績的重要組成部分。

3.2以教材為出發點，以實際應用為根本，實現理論教學與現實探討相結合

國際貿易理論課程的學習目的之一是向社會輸送國際貿易人才，這就要求他們必須養成關注并了解世界和中國經濟形勢以及外貿形勢的習慣，具備全球化思維的習慣。而在授課過程中，我們所選用的國際貿易理論教材，其編寫往往偏向概念化，內容滯后于現實，如果在該課程教學中只依靠教材的講解，不利于學生對知識點的把握和應用，更不利于學生全球化思維的培養。為解決這一問題，必須密切關注當前世界經濟發展的動態，引導學生要廣泛地查閱各種文獻資料，經常關注世界各國、各地區的政治、經濟、文化等方面的動向，捕捉來自世界各地的經濟動向。通過師生之間的交流和探討，彌補課本知識滯后的缺點，也讓學生盡可能的參與到教學環節中來，有效地將理論教學與現實探討結合起來。

3.3提倡自由平等，鼓勵學生勇于創新

在傳統的教學中，教師作為知識的灌輸者，往往被認為是權威，學生被動地接受教師的觀點和看法，自己的思想受到束縛，缺乏創造性。而現代的大學生，他們有著較強的自主獨立意識，接受新鮮事物的能力也隨之提高，敢于表達自己的觀點與想法，在課堂學習中，他們內心更渴望以平等的地位與教師同學分享知識、平等交流，且在這一過程中，思想火花更容易碰撞產生。因此，在互動式教學模式中，教師應轉變思想觀念，樹立起自由平等的觀念與學生進行交流、傳遞知識、互補不足。通過這一過程，學生的創造性能得到極大的發揮，教師也可以及時發現自己的欠缺，進而取得良好的教學效果。

總之，國際貿易理論課程是集理論性、政策性和實踐性為一體的課程，作為該課程教學的教師，有責任有義務在教學過程中不斷改進教學方法，應用互動式教學模式之所以受到學生和老師的歡迎，絕不僅僅是因為在這種模式下能拓寬學生的知識面，考更高的分數，其更大的價值在于，他所培養的是一個具有充分能動性和綜合學習能力的人才。主要改變體現為以下幾點：（1）改變了傳統課堂的角色，學生是每一堂課的主體，學生要為每一堂課的學習做充分準備，在這個過程中，學生的學習能力得到充分提高；（2）增強了學生之間的交流，為在課堂上更好地發言，學生在課余時間，會圍繞研究的問題相互探討、相互溝通，各自的思想觀點互相碰撞，產生更多的思想火花；（3）重視學生的研究方法，增強了學生的研究能力。好的研究方法會取得事半功倍的效果，在互動式教學模式下學生會主動積極地尋找適合自己的研究方法。基于此，筆者認為，在地方應用型國際貿易理論課程的教學中，應當注重發揮學生的主觀能動性，采用互動式教學方法來提高教學效果。

參考文獻

[1]江振娜.國際貿易類理論課程的教學現狀及方法探討[J].綏化學院學報，2012，（12）.

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關鍵詞 信息時代 國際貿易課 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

國際貿易課程是國際經濟與貿易專業的核心課，也是其他經濟管理類專業的基礎課程之一。作為開設較早的經貿類課程，國際貿易課已經形成了完善的教學內容體系，為學生掌握基本的國際經濟貿易知識打下了必備的基礎。隨著我國對外經濟貿易活動的不斷擴大，我國與其他國家的經貿關系以及我國外貿發展面臨的新問題新挑戰越來越引發關注，如何將國際貿易發展中的現實問題，尤其是我國對外貿易發展中的現實問題，更好地融入國際貿易課程的教學，是國際貿易課程教學改革的重要內容和方向。

信息時代的背景下，網絡已十分普及，移動互聯網的發展更是突飛猛進。將網絡運用于教學實踐已經成為一種必然的趨勢。對于國際貿易這類需要在教學中不斷聯系現實發展的課程來說，信息技術和互聯網的普及恰恰提供了有效的途徑。在國際貿易課程的教學實踐中，充分利用互聯網和相關技術獲取和傳達相關信息，將信息的獲取、傳達、利用和加工貫穿于學生學習的始終，可以極大地豐富教學的內容，拓展學生的視野，提升學生的能力。

1 利用多種信息技術手段豐富教學內容，延伸教學過程

目前，多媒體技術在教學中的應用已十分普遍，在傳統的多媒體教學的基礎上，對于有網絡接入的課堂，教師可以直接利用網絡資源向學生講解相關知識、呈現在線視頻、演示數據搜集方法等。例如，在講解“外貿依存度”的概念時，教師可以登錄世界貿易組織網站，運用該網站提供的各國外貿依存度圖示向學生介紹相關信息；在講解諸如“反傾銷”、“反補貼”等貿易措施時，可以鏈接到介紹相關典型案件的新聞報道；在講解國際貿易的基本概念和統計指標時，可以向學生演示如何通過商務部及海關總署的相關網站查找所需數據，并要求學生在課后運用所學知識自己查找數據并分析我國對外貿易發展的情況。通過這樣直觀的介紹和演示，學生既掌握了知識，也掌握了獲取知識的途徑，同時還能啟發學生開展自主學習，教學效果十分明顯。

此外，當前很多高校都開發和應用了網絡教學平臺，通過該平臺，教師可以通知、上傳課件、布置和批改作業等等。在利用網絡教學平臺時，教師還可以將更多的教學資源到平臺，例如補充跟課程內容相關的閱讀資料、介紹一些延伸的概念和小知識等等。教師也可以通過網絡教學平臺一些小測驗，并與學生進行課后的溝通答疑。通過網絡教學平臺提供的各項功能，教師可以將課堂上因時間所限而無法展開的內容向學生進行傳授，從而大大延伸教學的過程，滿足不同學生的學習需求。

2 利用網絡信息資源更有效地開展PBL教學法

PBL（problem—based learning）教學法的核心是“基于問題的學習”。教師根據教學內容的安排，向學生提問，并要求學生自己去學習解決該問題所需的知識，從而一步步分析和解決問題。國際貿易課程主要講授國際貿易產生的原因，貿易利益的分配，不同的貿易政策及其影響，具體的貿易措施及其效應，國際貿易格局的形成以及國際貿易中的一些重大現實問題。這些內容的講授均可以聯系國際貿易發展的現實情況，也只有通過聯系現實情況，才能使學生更有效地理解相應內容，更直接地接收和掌握知識。在國際貿易課的教學中，非常適合采用PBL教學法，教師將國際貿易領域中的一些基本和不斷發生的重大現實作為問題向學生提出，再由學生自己基于問題完成學習的過程，從而大大提高學習的興趣。

PBL教學法的實施，以教師設置的問題為起點，以學生自己閱讀相關資料，完成知識的學習，解答教師的問題為核心，因此信息與知識的獲取是PBL教學法能夠實施并取得成效的關鍵。在網絡信息不發達的時代，學生僅能通過查閱可獲得的少數書籍或報紙期刊來獲取信息，信息渠道狹窄，有可能出現信息不完整或陳舊過時等問題，不利于學生全面掌握知識點并對問題做出準確的分析和解答。信息時代，互聯網資訊快捷且內容豐富，針對一個問題，學生既可以了解核心概念，也可以獲得相關背景知識，同時可以掌握相關領域的最新動態，有利于最大限度地實現“基于問題的學習”的目標，提高教學的效率和效果。當然，在學生利用網絡資源來完成自身學習的過程中，也可能出現信息過為龐雜、信息質量不均等問題影響學生對知識的理解和掌握。因此，在借助網絡實施PBL教學法時，教師應先向學生說明學習的目標，使學生的學習具有針對性，同時，教師還可向學生介紹可供參考的網絡資源，并對學生給予必要的指導，幫助學生學會甄別有效信息，學習加工和處理各類信息資源，從而提高學生的自我學習能力和分析解決問題的能力。

3 利用各種信息交流平臺開展參與式教學

參與式教學（Participatory Teaching Method）重在突出學習者的中心地位，通過利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，通過加強教學者和學習者之間以及學習者和學習者之間的交流，使學習者更主動、更深刻地領會和掌握所學知識。國際貿易課程的內容因為涵蓋大量現實問題，所以發現和了解學生的興趣點，根據學生的興趣點來對教學內容進行適當調整，可以最大限度地激發學生的學習熱情。

在參與式教學法中，學生與教師的互動是核心。信息時代，學生和教師的交流可借助多種手段，可以貫穿課前、課中和課后的全過程。課前，教師可以通過設置教學郵箱或通過學校的網絡教學平臺課程介紹、課程內容安排以及討論專題，讓學生對此提出意見、建議和補充。教師隨后根據學生的建議適當調整教學方案，一定程度上體現學生的想法和要求，鼓勵學生的積極性和參與熱情。課中，教師可以借助一些新聞事件和典型案例組織學生開展討論，以促進學生的課堂參與。以往，教師需要花費大量的時間和精力來準備案例等教學資源，而且很難掌握最新的事件動態，而信息時代資訊的發達為教師開展案例教學提供了便利，并且形式也可以更為多樣，不再是單一的文字，而是可以包括文字、圖片、視頻、動畫等多種形式。課后，教師可以借助不同的平臺繼續開展與學生的互動，這些平臺可以是網絡教學平臺的答疑版塊、校內網的論壇、教師的個人網站、博客，甚至是QQ、飛信、微信等即時通訊工具。教師可以在這些平臺上向學生推薦與課程內容相關的閱讀文獻，也可以發起討論的話題，并可以隨時解答學生的提問。

篇8

關鍵詞：對外貿易；反補貼；對策

一反傾銷與反補貼的基本概念

（一） 傾銷與反傾銷傾銷一般被認為是一種不正當的競爭行為

一國范圍內的傾銷行為受到該國反壟斷法和反不正當競爭法的制約。而跨國的傾銷行為要受到1994年WTO反傾銷協定的制裁。反傾銷就是進口國有關機構為了保護國內產業，對國外傾銷產品征收反傾銷稅以抵消不利影響的一種措施。根據世貿組織《補貼與反補貼措施協議》，反補貼指凡進口商品 在生產、制造、加工、買賣、輸出等過程中接受來自政府或同業協會的直接或間接的補貼，并對進口國已建立的國內產業造成實質損害或產生實質損害威脅。 或對建立國內產業造成 實質阻礙的，進口國可對該產品進行調查。采取反補貼措施，對該產品按補貼數額征收反 補貼稅。征收反補貼稅的主要目的是抵消國外政府對其出口企業的補貼，避免國外制造商 或出口商享有不公平競爭利益，對本國相關產業產生不利影響。

（二） 補貼與反補貼

補貼是指一國政府或者任何公共機構向本國的生產者或者出口經營者提供的資金或財政上的優惠措施，使其產品在國際市場上比未享受補貼的同類產品處于有利的競爭地位。和傾銷行為相似的是，補貼措施也會造成貿易扭曲。進口國政府往往以反補貼措施來反制。反補貼、反傾銷和保障措施是 WTO 規定的三大貿易救濟措施，屬 于合規性貿易壁壘。與反傾銷和保障措施相比，反補貼作為新型貿易壁壘對一國外貿出口 和經濟發展具有更大的危害性，其特點如下：

1.反補貼的應訴主體為政府

補貼是政府行為， 反補貼的調查對象是政府的政策措施。 反傾銷和保障措施的威脅主要針對企業和特定行業， 而反補貼則會影響被調查國的貿易和 產業政策、宏觀經濟政策甚至總體經濟戰略。

2.反補貼的調查范圍更廣泛

反傾銷和保障措施僅涉及特定企業或產品，而反補貼的 涉及面更加廣泛， 調查范圍可能接受政府補貼對象的下游企業甚至整個產業鏈， 危害更大。

3.反補貼具有更強的連鎖效應

在一成員方反補貼調查中被認定的補貼措施，可以直 接被其他成員在反補貼調查中援引。 在當前 WTO 的其他成員國對反補貼是否使用非市場經 濟國家這一原則模糊不清時，美國的判例可能會成產生很強的連鎖效應。歐盟等其他 WTO 成員國可能會效仿美國，重新修訂反補貼法，使之適用于中國出口的產品。

二美國對華反傾銷與反補貼的歷史回顧

（一） 美國對華反傾銷的歷史

自1980年7月2日以來美國對華薄荷醇進行首次反傾銷調查以來，美國就成為了對華實施反傾銷最為頻繁的國家。從1980-1989年美國對華共發起反傾銷18起，年均1.8起；1990-1999年共發起54起，年均5.4起；2000-2004年發起39起，年均7.4起。按照WTO的統計，從1995年1月1日到2010年6月30日，共有784起反傾銷調查是以中國為被調查國發起的，占世界全部反傾銷調查的20.9%.而其中美國對華反傾銷占了101起，約占國外對華反傾銷的12.9%.

（二） 美國對華反補貼的歷史

在20世紀80年代對捷克斯洛伐克和波蘭碳鋼條反補貼案中，美國商務部裁定，反補貼法不適用于NME國家，因為補貼在NME國家廣泛存在因此不可計量。而針對中國的首次反補貼立案調查是在1991年，美國商務部對中國的電扇進行立案調查。商務部裁定反補貼不適用于中國，但是提出可以對個別行業進行審查以確定其是否屬于市場經濟導向行業。我國產業沒能通過審查。

進入21世紀后加拿大率先對我國進行反補貼調查。而美國在2006年首次針對我國出口銅版紙的雙反調查。這是美國商務部首次裁定將反補貼法適用于NME國家。此后對華反補貼措施愈演愈烈。

三美國頻繁對我國實行雙反措施的動因分析

（一） 反補貼可作為反傾銷的重要補充工具

我國長期以來就是遭受反傾銷最多的國家，如前文所述，我國從1995-2010年所遭受到的反傾銷調查次數居各國之首，而且幾乎每一年我國都是世界上被反傾銷調查次數最多的國家。而美國又是對我國提出反傾銷調查最多的國家之一。美國國內的相關行業在競爭力日漸衰落的形勢下，要借助反傾銷等工具來打擊外國產品。美國企業希望得到一切可能的武器以對抗"中國制造".人民幣匯率問題，中美知識產權糾紛等都是美國業界施壓政府以期望得到新援手的表現。而從新頁公司訴國外銅版紙案開始，美國政府就賦予了本國廠商一個新工具--反補貼，以此來打擊我國等NME國家輸美產品的競爭力。

（二） 美國政府規避了雙反措施并用的矛盾

1. 雙反措施并用的矛盾

根據2005年6月美國聯邦會計總署（GAO）報告，美國政府不將反補貼稅適用于NME國家是基于1984年喬治城案聯邦上訴法庭所作出的裁定，認定美國商務部：①缺乏明確的可以行使的權力。②由于政府對經濟的干預，關于在NME國家的補貼不能得出有意義的結論。2005年由眾議院通過的《美國貿易權利執行法案》核心內容就是授權商務部對NME國家施用反補貼法，但法案沒能生效。美國商務部為了克服這一矛盾，可以采取多種方法。首先可以授予中國市場經濟地位，從而像對待市場經濟國家那樣施用反補貼措施。但是美國政府對市場經濟國家的認定有著難以達到的標準。

美國也可以把中國的個別產業判定為市場導向產業，從而給予NME國家的個別產業以市場導向產業認定。但由于其標準也同樣過于嚴格，至今也沒有中國的產業通過測試。而美國商務部只有1984年聯邦上訴法庭裁定，對非市場國家施行反補貼法，其對華反補貼就是采取這種方式。

實際上對中國等國家征收反補貼稅有著內在的不確定性因素。反補貼稅率有著低于反傾銷稅率的傾向。由于技術性問題，外國補貼的存在可以在相當程度上降低反傾銷稅率，而對華追加的反補貼稅率卻不一定能夠彌補所降低的反傾銷稅率。

2.在不授予我國市場經濟地位的情況下美國政府應用反補貼措施的方法

在銅版紙案上，美國商務部認為中方在市場經濟發展方面取得了很大的進步，因而認為可以對中國的補貼進行合理評估和測算。然而在進行反傾銷調查時，美方卻堅持將中國作為NME國家，采用替代國制度來計算中國企業的稅率。在對市場經濟國家采用雙反措施時，美國會把出口國相關企業的國內價格作為正常價值基準，并且在測算補貼率后，會在接下來的傾銷測算中考慮到因補貼而造成的正常價格的降低，從而使傾銷率合理地降低；而美國在對待我國相關企業的做法是采用替代國制度，以別國廠商數據代替我國企業自身數據作為正常價值的基準，在傾銷率評估中卻不考慮補貼對正常價格壓低的作用，從而使傾銷率相對于實際傾銷幅度顯著抬高。或許這就是美國政府規避對華反補貼措施可能會抵消反傾銷效力這一矛盾的做法。

四美國雙反措施的影響分析

（一） 引起本國產業的競相模仿

因為雙反調查可以帶來更高的懲罰性稅率，因此美國鋼鐵、化工、紡織等行業的企業接連提出雙反申訴。由于相關利益的存在，美國相關產業有很強的動力去進行反補貼訴訟。

（二） 引起他國政府和產業的模仿

回應反傾銷是指對某出口國的相同商品在不同的進口國先后遭到反傾銷申訴的現象。這是由于出口國商品如果遭遇反傾銷措施，則會進行貿易流向的調整，從而對第三國市場進行轉移和沖擊，而第三國政府就可以有理由施行反傾銷措施以進行反制。而反補貼和反傾銷并用，則可以加強回應反傾銷的效力，使第三國以更高的稅率打擊已經在別國被實施雙反措施的出口國商品。

美國政府多次判定我國部分企業接受的貸款屬于政策性貸款，并排除了采用中國國內利率作為可比商業貸款基準的可能性，而采用外部利率。而同樣的基準問題也出現在政府提供土地補貼的測算中。這些外部基準的存在使得我國的商品更易被判定存在補貼，這些做法是新規則，如同以往我國遭遇反傾銷調查中的替代國價格一樣，對我國產品打擊巨大。而反補貼的學習效應效果更明顯，見效更快。由于補貼政策涉及面廣和外部基準的普遍適用性，以及回應反傾銷機制的存在，反補貼的可模仿性很強。繼美國對我國進行雙反調查以來，南非、澳大利亞、印度和歐盟都紛紛對我國進行雙反調查。

五美國的反補貼稅法對中美貿易的影響

（一）我國地方的多項補貼政策可能遭受反補貼調查

一旦美國商務部對中國銅板紙的 判決形成判例，就意味著美國的反補貼法將適用于非市場經濟國家，美國企業可依據此判 例對中國政府和企業提出反補貼調查，我國各級政府制定的多項補貼政策將遭到挑戰。

改革開放以來，我國各級政府為鼓勵出口，出臺了一系列經濟優惠措施和政策。從我 國出口補貼的主體看，可分為中央政府和地方政府。在中國加入 WTO 后，中央政府為履行 人世承諾，逐步取消了大規模的出口補貼，但地方政府補貼沒有受到人世協定的約束，仍 普遍存在。 地方政府出于促進地方經濟增長、 解決就業壓力等目的， 對企業出口實行補貼， 包括對企業的出口獎勵、對外商投資企業的出口稅收優惠、對特定企業和產業的專項補貼 等，這些政策都可被美國反補貼法認定為補貼行為，成為美國反補貼調查的對象。隨著反 補貼調查的展開，我國政府將不得不調整甚至取消部分產業扶持政策，這將影響重要產業 的發展。

（二）我國諸多產業可能面臨"雙重計稅"的挑戰

從我國出口補貼涉及領域來看，美 國對我國出口產品進行雙重計稅具有很大可行性。因為我國政府補貼主要集中在農業、紡 織、鋼鐵、化工、機電等勞動密集型和部分中低技術的資本密集型產業上。這些接受政府 補貼的產業不僅是我國重要的出口部門，也是過去幾年來接受美國反傾銷調查最多的行業。在美國反補貼法不適用非市場經濟國家的判例被修改后，這些行業可能面臨反傾銷調 查和反補貼調查的雙重威脅。而且，美國作為世界反傾銷、反補貼調查的主要發起國，客觀上增加了"雙重調查"的可行性。

（三）人民幣將面臨更大的升值壓力

美國政府突然宣布中國適用于反補貼稅法有其深刻的目的。在處理中美貿易失衡問題上，美國國會和政府傾向于把貿易問題政治化，將貿 易失衡的矛頭指向中國，歸咎于人民幣匯率的低估。通過啟用反補貼這一貿易救濟措施， 美國可對我國政府施加壓力，干預我國的貿易和產業政策，影響我國的宏觀調控政策，這 無疑增加了美國迫使我國進一步升值人民幣的籌碼。 人民幣的升值并不一定能解決中美貿 易結構性失衡問題，相反會增加我國出口成本，進一步削弱我國出口產品的競爭力。

（四）可能引發新的中美貿易摩擦

因為反補貼調查將對一國出口產業和宏觀政策造成 較大危害，我國為應對美國的貿易保護主義措施，可能會采取相應的措施。這些舉措可能 會引發新一輪的中美貿易戰，阻礙中美貿易關系的健康發展。

六我國應對美國反補貼的對策

（一）積極應對反補貼調查

反補貼調查不僅涉及接受補貼的企業，還包括眾多政府部門。所以，應對反補貼調查需要政府各部門、政府和企業之間開展有效協作。政府各部門 之間的合作與協調對應訴成敗起關鍵作用 o

（二）逐步調整出口補貼政策。

各級政府應根據 WTO《補貼與反補貼措施協定》和美國 反補貼稅法的規定，有針對性地調整現有的出口補貼政策。

WTO 把政府對企業的補貼分為禁止性補貼、可申訴補貼和不可申訴補貼。政府應逐步 取消禁止性補貼，減少可申訴補貼，增加不可申訴補貼。如，可取消對具體企業、產業的 稅收優惠政策，取消生產環節優惠政策，取消地方性外商投資優惠政策；增加對出口企業 研發活動的補貼，特別是高科技企業的研發活動，增加對我國中西部落后地區的補貼。

（三）普及反補貼知識，培養專業人才

雖然我國企業在應對反傾銷方面已積累豐富經 驗，但在應對反補貼訴訟上，從政府到企業，都缺乏經驗和專業人才。一方面，相關政府 部門和企業要通過培訓，盡快熟悉 WTO 的反補貼規則，了解歐盟、美國等國家的反補貼法 及相關案例。補貼和反補貼知識的普及可使政府避免不當補貼行為，使企業熟悉反補貼應 訴程序，做好應對反補貼調查的準備。除 WTO 的反補貼規則外，政府和企業還必須掌握我 國的補貼政策和實施情況，防止外國企業提出不正當的反補貼訴訟。另一方面，中國需要 培養一批既熟悉 WTO 反補貼規則和反補貼應訴程序，又了解我國政策法律的專門人才。可 通過在高校中設立相關專業以及對政府、企業相關人員進行培訓，為應對反補貼訴訟做好 人才儲備。

（四）制定和完善我國的反補貼立法

我國的反補貼立法起步較晚， 而且缺乏執法經驗。 2001 年，我國依據 WTO 反補貼規則頒布了《中華人民共和國反補貼條例》。之后，中國 又出臺了一系列反補貼的法律法規，從程序上對反補貼調查作出了詳細規范，但與美國、 加拿大等國家的反補貼法相比仍然存在內容單薄、不規范等問題。此外，我國企業缺乏反 補貼訴訟經驗，使我國在應對反補貼訴訟中處于被動地位。從政府角度看，政府應根據WTO 的反補貼規則，完善我國的反補貼立法，改進在立法層次、補貼分類、司法審查制度、 特殊行業規定等方面的不足，使之與 WTO 規則保持一致。從企業層面看，企業在積極進行 反補貼應訴的同時，應合理運用 WTO 的貿易救濟措施和我國的反補貼法，維護企業正當利 益，這樣既可以抵制外國產品的不公平競爭，又可以增加應對國外反補貼調查的經驗。

（五）鼓勵國內企業進行對外投資

從長期看，為應對不斷升級的貿易壁壘，企業可通 過對外投資規避各類關稅和非關稅貿易壁壘，促進我國產業結構優化。我國的紡織、服裝 等制造業已紛紛開始在境外開展加工貿易，有效繞過反傾銷等國際貿易壁壘，提高國際市 場占有率。

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關鍵詞：國際收支 升值壓力 均衡對策

1國際收支可持續均衡概念

1.1國際收支基本概念的解釋

狹義的國際收支概念是指一國在一定時期內（通常為1年），同其他國家為清算到期債權債務所發生的外匯收支的總和。國際貨幣基金組織在第五版《國際收支手冊》中表述了廣義國際收支的概念："國際收支（Balance of Payments）是指在一定時期內，一國居民與非居民之間全部經濟交易的系統記錄"。

1.2國際收支可持續均衡理論的認識

關于國際收支可持續均衡的研究基本上按照時間順序來分析，國際收支可持續均衡問題的研究經歷了從實物流量分析到貨幣流量分析，從商品市場分析到貨幣、信貸、資本市場分析的過程。綜合起來，可以得出大部分學者都認為國際收支均衡是一種動態的長期均衡，是保持內外經濟協調穩定發展基礎上的經濟意義上的均衡，是相對于某國經濟規模的相對均衡，即認為國際收支均衡是在一定條件下的均衡。

2 我國國際收支雙順差原因分析

2.1 國內外的經濟發展環境與國際收支雙順差

各國經濟發展水平和速度的不同，是我國國際收支雙順差的根本原因之一。由于歷史地域的原因，各國在資源利用、技術創新方面有很大的差異，反應到經濟上，發展中國家出口商品主要是既缺乏供給的價格彈性又缺乏需求的收入彈性的初級產品，主要進口工業制成品，工業制成品具有國內收入彈性較高，價格需求彈性不足，但國外供給彈性卻很強的特點；發達國家反之。這種國際產業分工結構促使我國國際收支順差非自愿增加。美歐等貿易國把原設在亞洲其他國家的加工產業大量轉移到中國，這種國際間產業結構的調整，促使我國國際收支順差加劇。

我國經濟自身發展特點對我國國際收支的影響表現在：中國改革開放以來，為了加快發展經濟，不斷改善國內經濟發展環境，我國在自愿和非自愿的情況下不斷加大貿易出口，引進外資等增加我國的外匯儲備，以此抵御國際金融危機對中國固定匯率的沖擊，這導致進出口之間差額更加明顯，使得我國國際收支順差加大。

2.2 我國國內經濟狀況與國際收支雙順差

（1） 勞動力資源豐富與我國國際收支順差

20世紀90年代以來，我國青壯年人口占總人口比重增加，一方面青壯年有工資收入，增加了儲蓄推動了順差；另一方面，青壯年作為成本低廉的勞動力，促進了加工貿易的發展，這在客觀上推動我國經常賬戶順差不斷增加。另外根據要素稟賦理論，我國豐富的勞動力資源使得我國勞動密集型產業具有很大的比較優勢，是吸引外商直接投資的內部根源，從這個角度勞動力資源豐富推動了資本金融賬戶的順差。

（2）產業結構不合理與我國國際收支雙順差

在我國，第二產業占 GDP 比重過大，第三產業占GDP比重嚴重偏低，這不僅抑制我國居民消費，導致儲蓄被動增加，更使得我國不斷出口附加值低、資源類產品以擴大出口，為了消化國內過剩的生產能力，推進了貿易順差的持續增加。

3 我國實現國際收支可持續均衡的對策

3.1 宏觀調控改善國內外經濟發展環境

3.1.1國際方面

（1）加強國際合作，營造良好的國際環境

我國更應積極參與國際間經濟的調整合作，減少國際經濟波動對我國造成的影響。一是應積極參與國際貨幣體系的改革，加強與我國同樣面臨匯率升值壓力的東亞、東南亞國家的貨幣合作，促進各經濟體之間匯率政策協調，降低各相關國家彼此的匯率升值風險；二是推動、加強與美國、歐盟、日本等我國主要貿易伙伴國之間的貿易往來，積極開展與我國周邊國家之間的區域合作，為我國經濟穩定發展提供安全的區域國際環境；三是在投融資方面加深合作。積極探索并建立一系列協調東亞各國投融資相關的金融、外貿和政策制度，倡導建立合理的投融資合作機構等。

（2）國際產業轉移問題

對于國際產業轉移，應該加以利用，并借國際產業轉移之際，吸引外國資本投資，實現我國產業升級換代。另外，我國對外貿易可實行多元化戰略。在商品結構上應向高科技方向發展，實現出口產業多元化；在出口地域上應該將出口擴大到亞非拉等發展中國家，實現出口多國化。

3.1.2國內方面

我國的金融市場不完善，造成民營企業融資難、儲蓄資金得不到有效利用，最終影響國際收支可持續均衡。要推動我國的金融市場的發展，一是要加快利率市場化的步伐，按照市場經濟的效率原則，實現儲蓄資金的有效配置。二是金融工具創新與監管并進，降低金融業準入門檻，完善資本市場，使民營企業和中小企業有完善的融資平臺，緩解資本金融賬戶順差。

3.2 微觀調整維持我國國際收支可持續均衡

3.2.1 完善我國對外貿易政策

（1）完善出口商品結構和層次

調整出口退稅和優惠政策，通過政策引導限制資源性商品的出口，減少資源性初級產品在出口中的占比。另外，我國應加大在企業科研創新方面的資金支持力度，提升出口產品的檔次。尤其是對我國的加工貿易，應該有針對性的加以引導，促使加工貿易的產業升級。

（2）進口政策的完善

一是抓住時機更多地進口可儲備的自然資源，如稀有金屬、石油等；二是有針對性的降低進口關稅，特別是高新技術商品和資源性商品；三是為進口企業提供各種便利，完善金融、法律、保險等中介服務，簡化進口手續，為進口創造好的服務環境。

3.2.2 完善我國利用外資政策

（1）調整引資政策

調整引進外資的優惠政策，對外資進行有區別的引導對待。對高新技術行業的外資或符合我國產業發展導向的保留一定幅度的稅收優惠，而對那些為了提高地方政府政績而盲目引資，造成污染的行業要堅決進行遏制。

（2）調整引資方向

要更加地注重引資質量。政府應該制定相關法律政策鼓勵技術知識密集型企業的引資，限制資源型初級產品商品的引資；另外，政府在做好協調工作的同時，要避免在引資時，區域間開展的種種不正當競爭而引起的重復建設的問題。總之，應該使外資真正被我國經濟發展所用，真正起到調整產業結構的目的。

4 結語

論文首先說明了本文對于我國國際收支可持續均衡的界定，并結合我國的具體經濟實際，從宏觀和微觀角度，闡釋了我國國際收支雙順差的原因。此后提出了完善我國國際收支可持續均衡的相應措施。縱觀全文，對中國國際收支現狀進行了分析，并相應地提出了均衡對策。

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篇10

摘要：伴隨著社會經濟的不斷發展，循環經濟成為了我國農業發展戰略的必然選擇，環境與國際貿易的可持續發展也成為了當今國際經濟學最關注的話題之一。本文主要從循環經濟和國際貿易可持續發展的基本概念入手，分析了發展農村循環經濟的必要性，國際貿易的可持續發展的影響因素以及發展農村循環經濟與國際貿易可持續發展的戰略及其意義。

關鍵詞：循環經濟；農村循環經濟；國際貿易；可持續發展

國際貿易與循環經濟在社會經濟的發展下已經成為了人們高度重視的話題，而對于農業大國的中國，農村循環經濟與國際貿易的可持續發展是不容滯緩的研究話題之一。

一、循環經濟、農村循環經濟和國際貿易可持續發展的基本概述

循環經濟是一種將資源有效合理運用、生態工業、清潔生產、綠色消費等融合在一起的新形態經濟。其本質是一種生態經濟。它以資源的高效和循環利用為核心，以減量化、再使用和再資源化為原則，以低投入、低消耗、低排放、高效益為目標，符合可持續發展的經濟增長方式，屬于資源節約型和環境友好型的經濟形態。

農村循環經濟是指把循環經濟的思想與農村的生產和生活相結合，通過對很有限的資源的高效配置與利用來解決農村的環境污染等問題，從而實現農村經濟與生態環境和諧發展的經濟。

國際貿易可持續發展就是指一個地區或者國家的國際貿易與其經濟、生態環境、社會效益等緊密聯系，并保持這樣的狀態的一種持久的發展。也就是說在遵守國際貿易發展的內在規律的基礎之上，通過合理利用和配置有限的外貿資源以及各種科學的方法來建立健全的國際貿易體制，不斷完善國際貿易的的運行機制，提高國際貿易的發展效率，以確保國際貿易與經濟、社會發展等各個方面協調發展。

二、發展農村循環經濟的必要性

循環經濟起源于西方發達國家，這些國家由于工業未實現循環發展而造成了嚴重的工業污染而不得不走向循環經濟的發展道路。所以當循環經濟在我國被提出以來后，大多數人都把視角放在了城市的工業上，而不是農村。而我國恰是一個農村人口占了超過總人口的70%的農業大國，大部分的農村污染較為嚴重，再加上資源的匱乏，使得在我國農村發展循環經濟勢在必得。

三、國際貿易的可持續發展的影響因素

（一）資源的浪費與環境的破壞

改革開放以來，我國的國際貿易與經濟快速發展，與此同時，經濟的快速發展也為此付出了沉重的代價，我國的資源問題與環境問題越來越嚴重。雖然我國資源豐富，但是眾多的人口使得人均資源水平和世界水平相比較低，然而資源的浪費和消耗卻高于世界水平。在我國高投入、高消耗以及資源不足的增長方式下，高排放和高污染問題日趨嚴重，國際貿易的可持續發展嚴重受阻。

（二）粗放型的國際貿易的增長方式。

“高投入、高消耗、高污染、低收益”這一粗放的發展模式是我國國際貿易長期實行的一種方式。這種增長方式的弊端在于出口商品對資源的依賴過高，資源利用率極低。出口商品技術含量低、勞動密集型產品占了較大比重，對環境的污染就較為嚴重，而出口越多，資源的消耗就越大，環境的破壞就越嚴重。

（三）進出口商品的商品結構。

由我國的基本國情決定了我國出口的商品多集中于高能耗、高污染的行業，如紡織業、化工制造業、采掘業，而這些行業往往需要消耗大量的資源，且對環境帶來極大的破壞。然而，我國所進口的商品中主要是科技含量高的工業品或者是原材料和資源。此外，西方的發達國家用貿易的方式將環境污染向我國轉移，對我國的生態環境造成極大的破壞。

（四）綠色貿易壁壘的出現。

我國商品出口到其他發達國家時，還受到了一定的制約，對我國的商品在各個方面的環保要求較高。例如生產、開發、包裝以及使用等等，這在一定程度上增加了我國出口產品的包裝與運輸成本，造成我國產品的比較優勢消失，且降低了本國在國際市場上的競爭力。在這個過程中出現的貿易摩擦，對國際貿易的可持續發展不利。

四、實現農村循環經濟與國際貿易可持續發展的戰略

（一） 樹立農村循環經濟的理念，明確其與國際貿易可持續發展之間的關系

國際貿易的可持續發展是我國經濟發展的內在要求，發展農村循環經濟是實現我國國際貿易可持續發展的保證。在可持續發展戰略中統籌考慮環境、貿易與農村循環經濟的關系，提高環境質量，促進農業科技進步，促進國際貿易與農村循環經濟的共同發展。

（二）建立促進國際貿易可持續發展的法律法規

我國雖然出臺了相關的政策措施促進資源的綜合利用，但是仍然沒有一部完善的有關于循環經濟的法律制度。因此，我國應該通過制定一系列規范化的綠色貿易法律法規，形成我國循環經濟發展的法律框架體系。

（三）加大環境保護力度

在大力發展農村循環經濟的時代，國際貿易的發展應該堅持和維護環境保護，保護好自然生態的平衡，堅決改善先污染后治理、邊治理邊污染的狀況。加大環保執法力度，堅決杜絕貿易生產中的不合理的資源開發和生態環境破壞，在資源節約、環境友好的基礎上進一步發展國際貿易。

五、發展農村循環經濟與國際貿易可持續發展的意義

（一）改善資源浪費和環境破壞的狀況

農村循環經濟倡導的經濟的循環發展，主要是資源的可持續利用，而不是資源的過度開采，主要是利用各種資源的利用程度，以及在不同程度上的可利用性，改善資源浪費，促進國際貿易的可持續發展。

（二）促進國際貿易增長方式由粗放型向集約型改變

農村循環經濟的核心是資源的高效利用和循環利用，其強調的是農業資源的再利用和再循環，目的是實現對資源最大限度的配置利用和環境的最大限度的保護。因為農村循環經濟強調的是增長方式的變化，所以在一定程度上促進國際貿易增長方式的變化，使增長方式由粗放型向集約型轉變。

（三）優化進出口商品結構

在農村循環經濟的理念下推動農產品的創新，利用綠色資源的優勢，利用中國人多地多的優勢，堅決抵制外國垃圾食品進入中國境內，優化進出口結構。

六、結語

一直以來，我國農村的經濟發展幾乎都是以破壞生態環境與其規律為代價的，這種發展形式雖能促使經濟得到短時間的發展，但是不利于國際貿易的長期發展。而循環經濟的出現，為我國的經濟發展帶來了新的機遇，循環經濟的投入低、消耗低、污染少且效益高等優點，給農村循環經濟的發展帶來了較好的社會效益、環境效益與經濟效益，有助于國際貿易的可持續發展。（作者單位：重慶工商大學）

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