導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理方面的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校學(xué)生管理工作 “家校聯(lián)系” 新模式

隨著高等教育改革和不斷深入和發(fā)展，新時(shí)期大學(xué)生教育管理工作向高等學(xué)校提出了更高的要求，為保障在校大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，達(dá)到高校教育管理的雙向效果，高校需加強(qiáng)與學(xué)生家庭之間建立暢通、持續(xù)的互動(dòng)教育模式。而家校聯(lián)系就是在此基礎(chǔ)上提出并不斷完善的。

一、“家校聯(lián)系”的提出

高校作為社會(huì)知識(shí)精英的集聚地,社會(huì)人才的孵化培育基地,社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)孕育傳播的基地,在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的過(guò)程中具有舉足輕重的作用。而高校學(xué)生管理工作對(duì)于構(gòu)建和諧高校的作用更是直接而至關(guān)重要的。筆者在長(zhǎng)期從事高校學(xué)生管理工作的實(shí)際工作中,結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn),提出“家校聯(lián)系”這一高校學(xué)生管理工作的新模式。

隨著高等教育改革和不斷深入和發(fā)展，新時(shí)期大學(xué)生教育管理工作向高等學(xué)校提出了更高的要求，為保障在校大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，達(dá)到高校教育管理的雙向效果，高校需加強(qiáng)與學(xué)生家庭之間建立暢通、持續(xù)的互動(dòng)教育模式。而傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作模式普遍強(qiáng)調(diào)以教育、管理為主要內(nèi)容,兩者并重。但在實(shí)施過(guò)程中，往往以管理為主,以不出問(wèn)題和少出問(wèn)題為原則,從而形成了以“問(wèn)題管理”為核心的學(xué)生管理工作模式,而很少注意到“服務(wù)學(xué)生”與“發(fā)展學(xué)生”。“家校聯(lián)系”主要就是針對(duì)目前高校傳統(tǒng)學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀而提出來(lái)的。通過(guò)此，進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)下高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新。

二、“家校聯(lián)系”的內(nèi)容

“加強(qiáng)與學(xué)生家庭之間建立暢通、持續(xù)的互動(dòng)教育”是“家校聯(lián)系”制度的核心內(nèi)容。通過(guò)此制度，學(xué)校以“服務(wù)學(xué)生”和“發(fā)展學(xué)生”兩個(gè)角度來(lái)完善學(xué)生管理工作、強(qiáng)化學(xué)生在校管理；通過(guò)與家長(zhǎng)的互相聯(lián)系，一方面，讓家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在校的表現(xiàn)有一個(gè)簡(jiǎn)單而又詳細(xì)的了解；另一方面，又讓學(xué)校和家長(zhǎng)在互相接觸過(guò)程中對(duì)學(xué)生有更深層次的了解,以便能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為合理的管理。對(duì)于家校聯(lián)系主要從家校聯(lián)系的對(duì)象、聯(lián)系人，家校聯(lián)系的內(nèi)容以及家校聯(lián)系的方式或途徑三方面進(jìn)行論述：

1.家校聯(lián)系對(duì)象及聯(lián)系人

目前,高校的學(xué)生管理工作方式比較普遍化、大眾化，無(wú)法對(duì)學(xué)生中的特殊群體進(jìn)行有效地指導(dǎo)教育和管理，基于此，家校聯(lián)系的對(duì)象一方面進(jìn)行整體管理――基本管理對(duì)象，同時(shí)又根據(jù)不同學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行分群體管理，根據(jù)不同學(xué)生群體的特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇聯(lián)系人進(jìn)行關(guān)注指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生管理工作者應(yīng)該與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)效的聯(lián)系機(jī)制，通過(guò)彼此之間的溝通，更好地服務(wù)于學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需要。

2.家校聯(lián)系內(nèi)容

基于如上家校聯(lián)系對(duì)象及聯(lián)系人的分類(lèi)，對(duì)于家校聯(lián)系的內(nèi)容也要根據(jù)聯(lián)系對(duì)象的特點(diǎn)而確定。主要的內(nèi)容有：（1）新生第一學(xué)年學(xué)習(xí)成績(jī)及在校期間的適應(yīng)性情況；（2）畢業(yè)、就業(yè)困難畢業(yè)生在校思想、心理狀況；（3）未達(dá)到學(xué)年學(xué)分要求，專(zhuān)業(yè)情緒重、逃課、掛科現(xiàn)象嚴(yán)重者；（4）因經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生的厭學(xué)、心理自卑等不良情緒問(wèn)題；（5）網(wǎng)絡(luò)成癮、思想偏激問(wèn)題；（6）在校學(xué)生突發(fā)事件、重大疾病情況；（7）學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展及重要獎(jiǎng)懲情況。而最終聯(lián)系的效果反映在家校聯(lián)系表中，主要分為學(xué)生自我鑒定、學(xué)校評(píng)價(jià)、在校期間主要表現(xiàn)以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校意見(jiàn)建議三部分，作為效果評(píng)價(jià)分析及備案之用。

此外，家校聯(lián)系表上包括學(xué)生個(gè)人、學(xué)校聯(lián)系人以及家長(zhǎng)三方面的內(nèi)容，首先學(xué)生個(gè)人鑒定，讓本人對(duì)在校期間的情況向家長(zhǎng)做一匯報(bào)，同時(shí)由學(xué)生在校聯(lián)系人在通過(guò)綜合考慮，對(duì)學(xué)生做一客觀評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)通過(guò)此可以更深入地了解學(xué)生在校情況。同時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)此表格向?qū)W校反饋個(gè)人的意見(jiàn)建議，說(shuō)明自己對(duì)學(xué)生的期望、對(duì)學(xué)校的期待，從而指導(dǎo)校方改進(jìn)工作方式，有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)生教育工作。

3.家校聯(lián)系方式和途徑

家校聯(lián)系制度能否在學(xué)校和家長(zhǎng)之間起到建立起良好的溝通橋梁的作用，不僅僅要看這個(gè)制度的內(nèi)容，還要看這個(gè)制度的運(yùn)行方式。良好的家校聯(lián)系方式一方面，可以讓家長(zhǎng)看到學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視，向家長(zhǎng)表明自己的態(tài)度；另一方面，可以促使家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生的一些問(wèn)題及時(shí)向校方反饋，逐步建立起良性的溝通機(jī)制。目前，家校聯(lián)系的方式途徑主要有如下三方面：

1.新生入校第一學(xué)期結(jié)束，于第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內(nèi)向家長(zhǎng)郵寄《****新生家長(zhǎng)通知書(shū)》。按照聯(lián)系地址以便加強(qiáng)家校雙方的溝通，共同做好新生適應(yīng)教育。

現(xiàn)在的大學(xué)生雖說(shuō)已經(jīng)不是第一次出門(mén)，但是對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是第一次在外這么長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)生活，作為家長(zhǎng)，首先就是擔(dān)心學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)的情況。很多家長(zhǎng)很難對(duì)學(xué)生在外學(xué)習(xí)的這一階段有一個(gè)詳細(xì)的了解。為此,就需要學(xué)校向家長(zhǎng)說(shuō)明，同時(shí)不斷加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，共同做好新生適應(yīng)教育。

2.每學(xué)年向家長(zhǎng)郵寄《****學(xué)年學(xué)生情況告知書(shū)》

為加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校期間的基本情況，以便更好地教育、培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校要根據(jù)每位學(xué)生個(gè)人的情況，向家長(zhǎng)郵寄本學(xué)年課程成績(jī)、綜合素質(zhì)發(fā)展情況及其他需要說(shuō)明的特殊事項(xiàng)，同時(shí)，向家長(zhǎng)告知下一學(xué)期學(xué)生開(kāi)學(xué)注冊(cè)報(bào)到等相關(guān)事宜，以便家長(zhǎng)與校方共同做好學(xué)生的教育管理工作。

3.若遇特殊或緊急情況，也可采取電話、E―mail、QQ等其他方式，在第一時(shí)間進(jìn)行家校聯(lián)系與溝通，同時(shí)填寫(xiě)《****家校聯(lián)系記錄表》。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名高校學(xué)生管理工作者，深知良好的學(xué)生管理工作模式對(duì)于在校大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才有至關(guān)重要的作用。新時(shí)期，大學(xué)生教育管理工作向高等學(xué)校提出了更高的要求，為保障在校大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，達(dá)到學(xué)校與家長(zhǎng)教育管理的雙向效果，營(yíng)造良好的全員育人氛圍，高校需建立與學(xué)生家庭之間暢通、持續(xù)的互動(dòng)教育模式，推動(dòng)當(dāng)下高校學(xué)生教育管理工作的有序進(jìn)行和改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)忠，徐凌霄.高校學(xué)生工作機(jī)制的理性思考.黑龍江高教研究，2003，（4）.

[2]王楠，吳萬(wàn)民，劉巖.高校學(xué)生管理工作理念創(chuàng)新探析.管理科學(xué)，2010，（28）.

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一、創(chuàng)新投入機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元保障

創(chuàng)辦寄宿制小學(xué)以來(lái)，縣政府除保證正常的教育投入外，每年又?jǐn)D出專(zhuān)款用于保證寄宿制小學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，認(rèn)真落實(shí)好“兩免一補(bǔ)”政策。

二、加強(qiáng)學(xué)校管理，提升辦學(xué)質(zhì)量

1.試行生活教師制。每班級(jí)聘任生活教師，指導(dǎo)學(xué)生管理宿舍內(nèi)務(wù)和學(xué)會(huì)生活自理等等，做到既是老師又學(xué)生的兼職父母。

2.建立和完善學(xué)校教職員工管理制度。教職工管理制度有《教師教育教學(xué)常規(guī)工作積分制度》《班主任工作職責(zé)量化管理方案》《生活教師工作職責(zé)》《保潔員工作職責(zé)》等等。

3.細(xì)化學(xué)伙食生管理制度。對(duì)于學(xué)生伙食的管理實(shí)行“五常法”管理模式(工作常組織、每天常整頓、環(huán)境常清潔、事務(wù)常規(guī)范、人人常自律)。

4.強(qiáng)化將安全法制教育。學(xué)生在校內(nèi)的一切活動(dòng)，都滲透安全管理，不留盲點(diǎn)。學(xué)生在校期間沒(méi)有老師陪伴不許外出。凡是學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)集體活動(dòng)，都要有安全預(yù)案。學(xué)校在夜間統(tǒng)一開(kāi)燈、關(guān)燈，在學(xué)生宿舍內(nèi)做到“三無(wú)”(無(wú)電線頭、無(wú)火柴、無(wú)蠟燭)。每周五學(xué)生離校前以班為單位班主任清點(diǎn)離校學(xué)生人數(shù)并記錄。此外，經(jīng)常邀請(qǐng)了鎮(zhèn)司法所、公安派出所等部門(mén)，對(duì)師生進(jìn)行安全以及法制教育。

5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，注重共同管理。為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)等溝通，共同做好管理工作，學(xué)校建立了家校聯(lián)系制度，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、定期填寫(xiě)家校聯(lián)系卡。校內(nèi)設(shè)置公用電活和留守兒童家長(zhǎng)熱線，方便教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系。同時(shí)利用家長(zhǎng)探視學(xué)生等機(jī)會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理方面的意見(jiàn)或建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理方面的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加以改進(jìn)。

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【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 高校學(xué)生管理 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）04-0034-02

高校學(xué)生管理工作是對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展的一系列管理行為，高校學(xué)生管理工作效果的好壞直接影響了高校的教育質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展也有很大的影響。因此，高校學(xué)生管理工作成為高校教育及教務(wù)研究中的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)和現(xiàn)代教育觀念的普及，探討在新時(shí)期如何創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作，是各高校發(fā)展的必經(jīng)之路。

一 高校學(xué)生管理工作的時(shí)代背景

1.高校生源越來(lái)越復(fù)雜

高校的班級(jí)管理工作是學(xué)生管理工作中的重頭戲，雖然班級(jí)管理工作看似結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單，但實(shí)際上并非如此。高中教育的普及和大學(xué)的擴(kuò)招使高校教育的門(mén)檻越來(lái)越低，同一所學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)體素質(zhì)差異很大。目前高校的學(xué)生結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，不僅包括本地的城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生，還包括很多來(lái)自其他省市的學(xué)生，有些教育質(zhì)量高、世界排名靠前的高校還招收國(guó)外學(xué)生，這些學(xué)生的生活背景、教育背景不一樣，對(duì)學(xué)生管理工作的要求也不同。

2.高校學(xué)生管理工作受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響大

當(dāng)今社會(huì)的標(biāo)簽是信息科技，而信息科技的發(fā)展對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，就意味著五光十色的網(wǎng)絡(luò)生活。在高校學(xué)生群體中，有一些癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而經(jīng)常曠課、不在乎自己的學(xué)業(yè)的學(xué)生；還有一些經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)上黃色信息的誘惑、沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天甚至網(wǎng)戀而影響自己身心成長(zhǎng)的學(xué)生。據(jù)調(diào)查，這些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生在課余很少去圖書(shū)館、自修室，下課就去寢室或網(wǎng)吧上網(wǎng)，一直玩到深夜，早上無(wú)法按時(shí)起床去上課，與同學(xué)和教師的交流較少，成為自閉癥和抑郁癥暴發(fā)的高危群體。網(wǎng)絡(luò)給高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，給學(xué)生管理工作帶來(lái)了極大的困難。

3.高校學(xué)生管理責(zé)任的擴(kuò)大

目前，高職院校學(xué)生中獨(dú)生子女占到65%以上，他們依賴(lài)性強(qiáng)，在應(yīng)試教育的影響下，缺乏吃苦精神，有爭(zhēng)先之

愿望，無(wú)受挫之準(zhǔn)備。另外，還有一部分單親家庭的孩子，由于親情的缺失、家庭問(wèn)題的原因，處在青春期的他們，普遍存在思想叛逆，無(wú)形中給學(xué)生管理增加了難度。因此，高校的學(xué)生管理工作要想得到很好的開(kāi)展，就必須將這些學(xué)生在社會(huì)家庭中的教育缺失補(bǔ)足，高校學(xué)生管理工作的開(kāi)展需要社會(huì)支持，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。

二 新時(shí)期高校學(xué)生管理工作中的問(wèn)題

1.高校學(xué)生管理思想有待發(fā)展

高等教育的目的是為了培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才，因此大多數(shù)高校將學(xué)生管理的重點(diǎn)放在保證學(xué)生能夠遵守學(xué)校紀(jì)律方面，正常地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和職業(yè)能力要求高，而對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展要求低。一味地要求提高學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，而忽視了學(xué)生發(fā)展的多樣化和特殊性。究其根源，單一枯燥的管理模式是由于學(xué)生管理指導(dǎo)思想陳舊造成的，現(xiàn)代教育中的素質(zhì)教育模式和以人為本的教育思想還沒(méi)有完全滲透到高校學(xué)生管理中。這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，但究其根本，是因?yàn)楦咝＝處煹慕虒W(xué)素質(zhì)高而教育素質(zhì)不足造成的，教師本身并不具備太多管理學(xué)生的方法和手段，教育思想和教育重點(diǎn)都不在學(xué)生管理方面，學(xué)校的學(xué)生管理思想有待發(fā)展。

2.高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理的手段比較刻板

高校學(xué)生素質(zhì)的提高需要有必要的德育做引導(dǎo)，只有這樣，高校學(xué)生才能真正完成知識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育成為高校學(xué)生管理工作的主題。高校的學(xué)制一般為四年，其間學(xué)生需要接受學(xué)科理論教育和實(shí)踐教育，并且還需要有半年至一年的實(shí)習(xí)期。實(shí)際上，高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是比較緊張的，德育通常由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。在有限的德育中，教師和輔導(dǎo)員們所采用的德育形式并不能滿足學(xué)生的教育需要，很多學(xué)生不喜歡說(shuō)教型的教育方式。高校學(xué)生德育單一刻板，與德育方法的使用有極大的關(guān)系。學(xué)校若不在德育方面下大氣力進(jìn)行改善，高校學(xué)生管理工作效果就難以提高。

3.學(xué)生管理模式單一

高校制訂的各項(xiàng)校規(guī)和寢室管理規(guī)范是學(xué)生管理工作的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，但標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)的存在并不代表對(duì)學(xué)生的管理模式就必須是整齊劃一的。學(xué)校很多規(guī)章制度的制定其根本目的是為了方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體管理。

三 高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新方法

1.以教師素質(zhì)提高作為創(chuàng)新學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)

高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)需要提高，這是高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的首要途徑。學(xué)生管理工作的根本目的實(shí)際上是使學(xué)生通過(guò)在校生活獲得能力和心理上的發(fā)展，而教師始終是學(xué)生成長(zhǎng)道路上重要的輔助。要提高高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，除了繼續(xù)加強(qiáng)教師們的授課技能和科研能力之外，還需要使教師們?cè)谂c學(xué)生溝通和課堂管理方面獲得提高。學(xué)校應(yīng)該安排相應(yīng)的培訓(xùn)課程，使教師通過(guò)進(jìn)修了解到自身素質(zhì)提高對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。

2.開(kāi)發(fā)新穎的德育方法

高校采用政治和法律教育作為德育的主要教材，但教材的內(nèi)容比較枯燥，即使有很多案例，也與學(xué)生的生活關(guān)系不大，教師如果將教材生搬硬套，不僅不能達(dá)到德育的目的，還可能會(huì)使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的教學(xué)產(chǎn)生反感。因此，教師應(yīng)活用教材內(nèi)容，從教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫，對(duì)德育的方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行社會(huì)公德以及個(gè)人社會(huì)責(zé)任教育時(shí)，單靠教師的教育是不夠的，教師可以請(qǐng)學(xué)生分組去收集正反面的典型例子，并且通過(guò)小組討論的方式對(duì)案例進(jìn)行分析，然后將案例中的各個(gè)角色扮演出來(lái)，在課堂上進(jìn)行“情景劇復(fù)現(xiàn)”，這種新穎的教學(xué)方式能使學(xué)生通過(guò)真實(shí)感受理解社會(huì)公德和個(gè)人責(zé)任對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用。

3.創(chuàng)新學(xué)生管理模式

高校學(xué)生管理應(yīng)以學(xué)校為主力，家長(zhǎng)和社會(huì)作為輔助。這就需要高校學(xué)生管理教師和學(xué)生家長(zhǎng)建立長(zhǎng)久的、緊密的聯(lián)系，并將本校學(xué)生管理工作的成果展現(xiàn)給社會(huì)。首先，建議輔導(dǎo)員通過(guò)發(fā)短信、打電話等方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有規(guī)律的學(xué)生情況報(bào)告，使學(xué)生家長(zhǎng)形成關(guān)心孩子成長(zhǎng)問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)生家長(zhǎng)如果一周沒(méi)收到輔導(dǎo)員反映孩子在校情況的短信，就會(huì)主動(dòng)打電話來(lái)問(wèn)班主任，這樣才能為家長(zhǎng)參與德育提供可能性。其次，學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展能夠展示本校學(xué)生素質(zhì)的社會(huì)性活動(dòng)，如參與公益植樹(shù)、美化城市、進(jìn)行環(huán)保宣傳等活動(dòng)，使社會(huì)各界對(duì)高校學(xué)生有深刻的了解，通過(guò)社會(huì)輿論去影響學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

四 創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作應(yīng)注意的問(wèn)題

創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作的根本目的是為了進(jìn)一步提高高校學(xué)生管理工作的效果。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為高校教育是以提供教育服務(wù)而履行社會(huì)職責(zé)的，這就意味著，高校學(xué)生管理實(shí)際上是為學(xué)生成長(zhǎng)提供管理服務(wù)的過(guò)程。高校學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的成長(zhǎng)需要以及社會(huì)對(duì)高校教育的認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)，而并非高校為了管理方便而實(shí)施的一些準(zhǔn)則和方法。在創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作時(shí)應(yīng)始終以學(xué)生需要和社會(huì)對(duì)高校責(zé)任的賦予為基礎(chǔ)。

五 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校學(xué)生管理是高校教育的基礎(chǔ)，而社會(huì)的飛速發(fā)展和教育理念的革新使高校學(xué)生管理工作面臨著一個(gè)嶄新的環(huán)境。從高校教師自身素質(zhì)提高角度進(jìn)行學(xué)生管理工作創(chuàng)新是十分必要的。另外，開(kāi)發(fā)新的教育方法并尋求多方教育力量的支持也是學(xué)生管理工作創(chuàng)新的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙曉蘭.新時(shí)期高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的路徑探析[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：115～117

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篇4

關(guān)鍵詞：人本主義；學(xué)生管理；環(huán)境和人格

一.人本主義思想

人本主義思想是美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)主要流派之一，起初由美國(guó)心理學(xué)家A.H馬斯洛創(chuàng)立，現(xiàn)在的代表人物是C.R羅杰斯。人本主義反對(duì)將人的心理低俗化，動(dòng)物化的傾向，故被稱(chēng)為心理學(xué)中的笫三思潮。具體包括

1、馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)論。他認(rèn)為人類(lèi)行為的心理驅(qū)力不是性本能，而是人的需要，由下而上依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)識(shí)需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

2、羅杰斯的自我理論。他認(rèn)為以人為中心是將原本不屬于自己的，而是經(jīng)內(nèi)化而成的自我部分去除掉，找回屬于他自己的思想情感和行為模式，這種情況下人才能充分發(fā)揮個(gè)人的機(jī)能。

總之，人本主義強(qiáng)調(diào)愛(ài)、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責(zé)任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對(duì)現(xiàn)代教育思想產(chǎn)生了深刻的影響。馬斯洛著重強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，積極倡導(dǎo)人的潛能的實(shí)現(xiàn)。羅杰斯則認(rèn)為一個(gè)積極的成長(zhǎng)環(huán)境是培養(yǎng)健全人格的重要因素。綜合以上分析，本文認(rèn)為人本主義思想是通過(guò)塑造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，以人的自我尊嚴(yán)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)為培養(yǎng)內(nèi)容，達(dá)到健全人格的目的。

二．揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院個(gè)案分析

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2004年7月經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)，由原揚(yáng)州化工學(xué)校、揚(yáng)州建筑工程學(xué)校合并組建而成的省屬公辦全日制普通高等學(xué)校，目前培養(yǎng)以三年制為主的全日制高職生，共設(shè)置六大類(lèi)43個(gè)專(zhuān)業(yè)，總計(jì)有近8000名學(xué)生在校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（一）學(xué)生主體特征

1、學(xué)生生源地較多。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為江蘇省屬高職院校，學(xué)生來(lái)自全國(guó)21省市自治區(qū)，各地地區(qū)學(xué)生生活習(xí)慣和方式的不同成為學(xué)生管理中遇到的突出問(wèn)題。

2、學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。2010年學(xué)生投擋分?jǐn)?shù)與錄取分?jǐn)?shù)基本持平，最低分為200分，最高分為315分。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量及綜合素質(zhì)有很大差異，這也給班級(jí)管理增加了一定難度。

3、學(xué)生自我控制力普遍較弱。高中三年的學(xué)習(xí)壓力使絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了“起床、看書(shū)、吃飯”的簡(jiǎn)單生活節(jié)奏，而當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)生活后，尤其是學(xué)習(xí)壓力的驟降，很多學(xué)生感覺(jué)迷茫，且容易沖動(dòng)，這成為學(xué)生管理中最大的安全隱患。

（二）學(xué)院管理制度特點(diǎn)

1、新生的“保姆式管理”。大一新生進(jìn)入大學(xué)后，班主任和輔導(dǎo)員基本全天候陪伴學(xué)生參加軍訓(xùn)，事無(wú)巨細(xì)，貼心解決學(xué)生遇到的所有問(wèn)題。小到購(gòu)物路線安排，大到學(xué)生請(qǐng)假缺席都成為保姆式學(xué)生管理的重要內(nèi)容。

2、大二學(xué)生的“家長(zhǎng)式管理”。大二學(xué)生由于熟悉了揚(yáng)州城市的環(huán)境，了解了學(xué)院的學(xué)生管理制度，已經(jīng)充分適應(yīng)了大學(xué)生活環(huán)境，此時(shí)班主任和輔導(dǎo)員開(kāi)始放手讓學(xué)生自己承擔(dān)責(zé)任，協(xié)助他們處理班級(jí)工作的各種事項(xiàng)，因此班主任既要承擔(dān)“家長(zhǎng)”的責(zé)任，又到盡到教師的義務(wù)。

3、大三學(xué)生的“企業(yè)式管理”。即將畢業(yè)，太多的學(xué)生有就業(yè)的壓力和對(duì)未來(lái)的顧慮，導(dǎo)致生活散漫、出勤日減等不良現(xiàn)象，而畢業(yè)班級(jí)班主任需要抓緊完成學(xué)生就業(yè)任務(wù)，“企業(yè)式”的管理在這段時(shí)間表現(xiàn)明顯。

（三）學(xué)生管理人員構(gòu)成

1、學(xué)工處。學(xué)工處是管理學(xué)生的主要職能部門(mén)，主要負(fù)責(zé)學(xué)生制度的制定與修改，學(xué)生工作手冊(cè)的完善等工作，是學(xué)生管理工作的計(jì)劃制定者、考核者和評(píng)估機(jī)構(gòu)。

2、院團(tuán)委。院團(tuán)委是豐富學(xué)生活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生行為能力的重要載體，是學(xué)生思想教育的主要平臺(tái)。通過(guò)舉辦各種文娛活動(dòng)和技能比賽，進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。

3、班主任。班主任是學(xué)生管理中的主要群體，主要承擔(dān)學(xué)生日常思想教育、學(xué)習(xí)管理及生活幫助等各個(gè)方面的任務(wù)。從大一一直到畢業(yè)的三年時(shí)間，班主任需要根據(jù)要求定期召開(kāi)班會(huì)（主題班會(huì)）、與學(xué)生談心、家長(zhǎng)溝通及任課教師聯(lián)系、檢查宿舍等。

4、輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的助理，是學(xué)生思想教育的啟蒙師。每個(gè)班級(jí)都配備專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員，協(xié)助班主任充分做好學(xué)生心理輔導(dǎo)、宿舍衛(wèi)生及學(xué)生日常事項(xiàng)處理工作。

總的看來(lái)，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理工作盡管存在前述的學(xué)生主體特征，但通過(guò)學(xué)生管理方法的不斷完善和健全的管理團(tuán)隊(duì)，從一定程度上保證了學(xué)生管理工作的有效實(shí)施。

三．學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

1、學(xué)生自覺(jué)性不高。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，平均每個(gè)班級(jí)只有30%的學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)；20%的學(xué)生加入學(xué)生社團(tuán)；15%的學(xué)生參與班級(jí)日常管理；而僅有10%的學(xué)生能自始至終自覺(jué)遵守學(xué)生各項(xiàng)制度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大一新生遵守學(xué)校紀(jì)律和參與活動(dòng)比例明顯高于大二學(xué)生，大三學(xué)生這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，甚至在某些方面幾乎為零。

2、管理團(tuán)隊(duì)動(dòng)力不足。作為學(xué)生管理主體的班主任和輔導(dǎo)員工作動(dòng)力明顯不足，主要原因包括一是制度考核僵化，過(guò)于形式化主義，無(wú)法真正反映學(xué)生管理工作的實(shí)際成效；二是工作津貼設(shè)計(jì)不合理，每月180元左右，而與工作壓力不對(duì)應(yīng)；三是團(tuán)隊(duì)某些工作內(nèi)容分責(zé)不明晰，易發(fā)生互相推諉的現(xiàn)象。

3、學(xué)生管理制度相對(duì)落后。學(xué)生反映最多的問(wèn)題集中在早、晚自習(xí)的管理制度上。學(xué)院要求學(xué)生在非休息日期間必須正常上早、晚自習(xí)，但是隨著年級(jí)的變化，學(xué)生早、晚自習(xí)出勤率逐漸降低，此外各種五花八門(mén)的請(qǐng)假方法和技巧也應(yīng)運(yùn)而生。

五、人本主義思想的應(yīng)用實(shí)踐

1、建設(shè)優(yōu)美校園環(huán)境。校園環(huán)境不僅包括合理的基礎(chǔ)設(shè)施、完善的學(xué)習(xí)條件、優(yōu)美的生活環(huán)境，還包括青春、活潑、健康向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。人本主義思想是一個(gè)系統(tǒng)性的管理思想，可以廣泛應(yīng)用在學(xué)生管理和教育管理中，形成環(huán)境與學(xué)風(fēng)一致、生活與教風(fēng)相融合的思路。

2、尊重學(xué)生、理解學(xué)生。馬斯洛和羅杰斯共同認(rèn)為，人的能力（潛能）的發(fā)揮需要人的尊嚴(yán)得到尊重，自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。本文認(rèn)為尊重學(xué)生首先應(yīng)該能理解學(xué)生，由于學(xué)生家庭背景的不同、生源地導(dǎo)致的諸多差異，使得理解學(xué)生的想法和行為內(nèi)涵成為學(xué)生管理的關(guān)鍵點(diǎn)。

3、塑造健全人格。優(yōu)美的環(huán)境和尊重學(xué)生都是為了培養(yǎng)學(xué)生后天健全人格。高職教育不僅擔(dān)負(fù)著學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的教育任務(wù)，更是塑造學(xué)生人格和世界觀的重要階段。因此，制度、教師、班主任，甚至一名宿管員都能成為影響學(xué)生今后人格形成的客觀因素。

人本主義管理思想在高職學(xué)生管理中的研究文章有很多，但因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校由于歷史淵源、地區(qū)差異及學(xué)院具體制度不同存在許多差異，本文就我院實(shí)際存在的情況進(jìn)行分析，應(yīng)用人本主義思想對(duì)學(xué)生管理工作和今后自身工作重點(diǎn)提出一些建議以供參考。（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；江蘇；揚(yáng)州；225000）

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：技工院校；學(xué)生管理；特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）21-0053-01

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，加工制造業(yè)也在快速崛起，而加工制造業(yè)的飛速發(fā)展需要大量素質(zhì)過(guò)硬、技能高超的技術(shù)工人。受我國(guó)“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)教育觀念的影響，大量學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生選擇上高中、大學(xué)，造成技工院校的發(fā)展遇到重大問(wèn)題。為支持職業(yè)教育的發(fā)展、解決生源不足的問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金等一系列優(yōu)惠政策，從一定程度上緩解了各技工院校的招生壓力，促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段技工院校學(xué)生的特點(diǎn)

1. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，文化素質(zhì)較差

大部分技校學(xué)生是初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。這部分學(xué)生的文化素質(zhì)較差，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，初中時(shí)期較少被老師關(guān)注，甚至被老師放棄，心理上抵觸學(xué)習(xí)，玩心過(guò)重。

2. 處于弱勢(shì)地位，心理問(wèn)題較多

在我國(guó)多數(shù)技校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，由于我國(guó)農(nóng)村人均收入較城市普遍偏低，農(nóng)村學(xué)生的生活水平無(wú)法和城市學(xué)生相比，而這一階段的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，由于生活水平的差異會(huì)給這部分學(xué)生的心理造成相當(dāng)程度的困擾。同時(shí)農(nóng)村學(xué)生的父母由于受教育程度普遍不高，對(duì)孩子的教育方法較為單一，與處于青春期的孩子的交流溝通存在較大障礙，許多學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不愿向家長(zhǎng)訴說(shuō)，而又無(wú)法向別人訴說(shuō)，長(zhǎng)此以往造成這部分學(xué)生心理壓抑，心理負(fù)擔(dān)較重。這一時(shí)期的學(xué)生由于尚未成年，涉世未深，處理問(wèn)題的能力不高，由此導(dǎo)致很多學(xué)生存在較多的心理問(wèn)題。

3. 學(xué)習(xí)積極性不高，品德素質(zhì)有待提高

選擇進(jìn)入技校的學(xué)生多數(shù)都是初中學(xué)習(xí)成績(jī)不好、中考希望不大的學(xué)生，這部分學(xué)生不是在老師的建議下就是在父母的要求下進(jìn)入技校上學(xué)，多數(shù)是被動(dòng)上學(xué)。這部分學(xué)生由于不愛(ài)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入技校后，沒(méi)有了升學(xué)的壓力和考試的壓力，完全從應(yīng)試教育的束縛下解放出來(lái)了，變得更加不愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí)，很多學(xué)生不僅不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且存在打架、曠課等許多問(wèn)題，思想品德素質(zhì)亟待提高。

三、技工院校學(xué)生的管理措施

針對(duì)目前我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生存在的諸多問(wèn)題，如何有效開(kāi)展學(xué)生管理工作，筆者認(rèn)為可采取以下幾方面的對(duì)策：

1. 了解學(xué)生心理，因材施教

技校學(xué)生雖然不愛(ài)學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)，存在諸多缺點(diǎn)，但作為教師應(yīng)知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)深入了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘正能量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，糾正缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2. 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮班主任作用

班主任對(duì)于技工院校的學(xué)生管理工作起著至關(guān)重要的作用，一支素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)頑強(qiáng)的班主任隊(duì)伍能促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。為此，應(yīng)當(dāng)選拔責(zé)任心強(qiáng)、有愛(ài)心、有情感的人做班主任。班主任在工作過(guò)程中，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)生管理方法，多學(xué)、多看、多聽(tīng)，吸取別人的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，深入了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的管理方式，做到因材施教。同時(shí)，班主任要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，掌握先進(jìn)的管理方法，不斷提高自己的學(xué)生管理水平，切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)之路。

3. 有效發(fā)揮學(xué)生干部的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主管理

班干部作為輔助班主任工作的左膀右臂，在班級(jí)管理中應(yīng)發(fā)揮骨干帶頭作用，引導(dǎo)良好班風(fēng)的形成，團(tuán)結(jié)全班同學(xué)，自覺(jué)勇敢地抵制班級(jí)內(nèi)的不文明現(xiàn)象，協(xié)助班主任開(kāi)展學(xué)生管理工作。而班主任也要充分相信所選拔的班干部，充分調(diào)動(dòng)班干部的工作積極性，并給予必要的引導(dǎo)，幫助班干部開(kāi)展班級(jí)管理工作。同時(shí)，班主任也要重視班級(jí)內(nèi)學(xué)生骨干的帶頭作用，發(fā)現(xiàn)、利用好學(xué)生骨干，讓他們?yōu)樽约旱膶W(xué)生管理工作發(fā)揮積極作用。班主任也要充分信任班干部和學(xué)生骨干，適當(dāng)放權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，自己決定一般班級(jí)事務(wù)的處理，理順班級(jí)管理的脈絡(luò)。

4. 及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同教育學(xué)生

學(xué)生管理工作需要多方面的充分配合，家長(zhǎng)就在學(xué)生的管理過(guò)程中扮演著重要的角色。由于學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)有著天生的尊敬，許多學(xué)生犯了錯(cuò)誤害怕被家長(zhǎng)知道，因此在學(xué)生管理過(guò)程中班主任應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)建立正常的溝通關(guān)系，及時(shí)有效地與家長(zhǎng)溝通，交流學(xué)生的情況，切實(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，為自己管理學(xué)生提供有效的依據(jù)。同時(shí)，班主任要告知家長(zhǎng)學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，實(shí)現(xiàn)共同管理。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生管理工作無(wú)定法，但需要教師有耐心、善溝通。同時(shí)，技工學(xué)校的學(xué)生管理要體現(xiàn)以人為本，運(yùn)用賞識(shí)教育的理念，只有這樣才能培養(yǎng)出心理素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)水平高超的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

1當(dāng)今高職高專(zhuān)學(xué)生現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)高考后，大一新生興高采烈地步入了大學(xué)的校門(mén)，隨之而來(lái)的卻是迷茫。在擺脫了高中時(shí)期緊張壓抑的學(xué)習(xí)后，有些學(xué)生的大學(xué)生活漫無(wú)目的，隨波逐流。在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，自由散漫，沒(méi)有形成正確的人生觀、世界觀，也沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，導(dǎo)致有些大學(xué)生特別是高職高專(zhuān)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)健康的心態(tài)，容易出現(xiàn)各種問(wèn)題[1]。

1.1當(dāng)前大學(xué)生自我管理和人際交往方面的能力較差

一部分大學(xué)生對(duì)于自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不以為然，不能明辨是非，違反校紀(jì)校規(guī)，也不能很好地應(yīng)對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)及生活，缺乏自我管理能力，沉迷網(wǎng)絡(luò)，人際交往能力差，存在交往障礙，無(wú)法正確處理與教師、同學(xué)之間的關(guān)系，不懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，既影響學(xué)習(xí)，也不利于身心健康。

1.2當(dāng)前大學(xué)生心理素質(zhì)較低

當(dāng)前大學(xué)生以獨(dú)生子女占大多數(shù)，心理承受能力較低。進(jìn)入大學(xué)前很多都沒(méi)有住校的經(jīng)歷，自理能力差，獨(dú)立解決問(wèn)題能力差。此外，心理素質(zhì)不高，對(duì)挫折的承受能力較低。同時(shí)部分家庭貧困的學(xué)生背負(fù)家庭過(guò)高的期望，因而學(xué)習(xí)及就業(yè)壓力大，少部分學(xué)生可能出現(xiàn)心理問(wèn)題[1]。

2高職高專(zhuān)院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題

2.1學(xué)校管理體制有待完善

由于國(guó)家招生政策改革，高職高專(zhuān)院校入學(xué)門(mén)檻變低。有的學(xué)校管理體制還不完善，缺乏科學(xué)性，在管理學(xué)生時(shí)無(wú)法起到良好的作用。學(xué)生管理過(guò)程中存在職責(zé)不明確、各管理部門(mén)之間不夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一、缺乏執(zhí)行力等問(wèn)題。有的學(xué)校管理體制僅從學(xué)校角度出發(fā)，沒(méi)有考慮學(xué)生全面發(fā)展的需要。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理工作還停留在避免學(xué)生發(fā)生違紀(jì)行為、保證學(xué)生人身安全為主的層面上，管理措施沒(méi)有及時(shí)跟上學(xué)生需求的變化。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，大部分院校以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生。還有的學(xué)校以“穩(wěn)定”作為學(xué)生管理工作的目標(biāo)。在這種模式下，培養(yǎng)的雖是遵守紀(jì)律的學(xué)生，但不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.2高職高專(zhuān)院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力有待提升

很多輔導(dǎo)員現(xiàn)在還在使用傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法，已不能適應(yīng)教育教學(xué)及學(xué)生管理要求。導(dǎo)致高職高專(zhuān)院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力不強(qiáng)的原因主要有以下幾點(diǎn)[2]。2.2.1輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。大部分輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)主要是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，通過(guò)報(bào)告、講座等形式開(kāi)展，而外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，從而使其工作視野和知識(shí)儲(chǔ)備都受到一定限制，不利于學(xué)生管理工作方法的更新及能力的提升。2.2.2輔導(dǎo)員職業(yè)穩(wěn)定性差。由于輔導(dǎo)員編制不足、職業(yè)定位不是十分明確、日常事務(wù)繁雜、工資待遇比較低等因素限制，再加上有些是兼職輔導(dǎo)員，使高職高專(zhuān)院校輔導(dǎo)員職業(yè)穩(wěn)定性差，中途調(diào)崗或離職情況較多，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定、學(xué)生管理工作缺乏延續(xù)性，給教育管理工作帶來(lái)很多不利的影響[3]。2.2.3輔導(dǎo)員科研能力不強(qiáng)。輔導(dǎo)員工作主要以服務(wù)學(xué)生為主，包括管理學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)等。每天要處理各種各樣復(fù)雜具體的事務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力將工作中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的課題，再加上科研能力較差，進(jìn)而影響了工作水平的提高[3]。

3對(duì)策建議

3.1由學(xué)校管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校引導(dǎo)為主

針對(duì)大學(xué)生年紀(jì)輕、辨別是非能力差、社會(huì)閱歷淺、容易受周?chē)h(huán)境影響、動(dòng)手能力差等特點(diǎn)，可通過(guò)思想政治教育、實(shí)踐技能培訓(xùn)、成功人士現(xiàn)身說(shuō)法等形式，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、自立、自信的健全人格[4]。學(xué)校還要充分了解學(xué)生，找到學(xué)生的不足，采取有效措施彌補(bǔ)，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為他們提供展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)[5]。

3.2加強(qiáng)學(xué)生會(huì)建設(shè)

人才是組織發(fā)展、壯大的重要?jiǎng)恿Γ虼藢W(xué)生會(huì)干部選拔和培養(yǎng)尤為重要。要善于發(fā)現(xiàn)有奉獻(xiàn)精神、熱愛(ài)公益事業(yè)、愿意為學(xué)生服務(wù)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生會(huì)干部，淘汰那些濫竽充數(shù)、以自我為中心的學(xué)生會(huì)干部[6]。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)干部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。同時(shí)，宣傳學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使他們自覺(jué)約束自己的行為，不斷提高自我教育和自我管理能力，發(fā)揮好學(xué)生會(huì)與學(xué)校和學(xué)生之間的紐帶作用。同時(shí)，學(xué)生會(huì)將同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)向?qū)W校主管部門(mén)匯報(bào)，以便學(xué)校及時(shí)、準(zhǔn)確根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)對(duì)相關(guān)制度做出調(diào)整[4]。

3.3開(kāi)展家庭、學(xué)校合作管理學(xué)生的工作模式

大學(xué)生的人格不光是在大學(xué)校園內(nèi)形成的，還受家庭、社會(huì)等其他因素影響。家長(zhǎng)不能以工作忙沒(méi)時(shí)間為由，認(rèn)為孩子來(lái)上學(xué)，就把孩子的所有教育責(zé)任推給學(xué)校。學(xué)校與學(xué)生家庭間應(yīng)建立良好的溝通渠道，利用一切資源為學(xué)生的教育服務(wù)，共同培育學(xué)生[1]。

3.4使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立信心

學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少熱情和興趣，學(xué)校應(yīng)首先培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除其厭學(xué)情緒。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生在進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)也多關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，多給予鼓勵(lì)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，了解課程之間的內(nèi)在聯(lián)系、明確各門(mén)課程學(xué)習(xí)的重要性，從而樹(shù)立信心、努力學(xué)習(xí)。

3.5加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

班級(jí)是教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。要想建立一個(gè)共同進(jìn)步、共同發(fā)展的和諧班集體，在班級(jí)管理中，必須重視學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用管理方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性。嚴(yán)格的制度有助于約束學(xué)生的不良行為和習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定班級(jí)規(guī)章制度，這樣的規(guī)章制度才能促進(jìn)班級(jí)良好發(fā)展[5]。優(yōu)秀的班級(jí)要有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就必須形成良好的學(xué)風(fēng)。出勤率是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)，在班級(jí)日常管理中，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，并與學(xué)生考核掛鉤，這對(duì)學(xué)生管理將產(chǎn)生積極的作用。定期調(diào)查班級(jí)學(xué)習(xí)情況，向任課教師和學(xué)習(xí)委員詢(xún)問(wèn)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系。針對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題定期召開(kāi)班會(huì)，并及時(shí)解決。在學(xué)期結(jié)束后，召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓成績(jī)較好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行幫扶，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[7]。

3.6提升輔導(dǎo)員學(xué)生管理水平

3.6.1加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，因此，在日常工作中要不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，熟悉學(xué)生管理工作程序，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)政策和法律法規(guī)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，研讀教育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，為管理工作奠定理論基礎(chǔ)。此外還要經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)、同事的建議，努力提升自己的管理水平。不斷學(xué)習(xí)，完善自我，用自己的人格魅力影響學(xué)生，讓他們?cè)谛Ｆ陂g能健康成長(zhǎng)[8]。3.6.2加強(qiáng)師德修養(yǎng)、提升工作能力。“學(xué)高為師，身正為范”，不論是專(zhuān)職教師還是輔導(dǎo)員，都應(yīng)加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，本著“為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的管理服務(wù)理念[4]，處事公正，愛(ài)崗敬業(yè)，擴(kuò)大知識(shí)面，善于同學(xué)生交流，愿意做學(xué)生的知心朋友。輔導(dǎo)員應(yīng)該多走訪學(xué)生宿舍，深入了解學(xué)生的生活狀況[9]；應(yīng)提高處理問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，樹(shù)立良好的形象，增強(qiáng)學(xué)生的信任感和安全感[2]；要多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的家庭背景，與家長(zhǎng)一起促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。3.6.3積極參加學(xué)生管理相關(guān)培訓(xùn)。輔導(dǎo)員要積極參加學(xué)生管理相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生日常管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究，并聽(tīng)取合理意見(jiàn)，學(xué)習(xí)處理方法，使學(xué)生管理工作邁上新臺(tái)階。同時(shí)關(guān)注其他學(xué)校學(xué)生管理方面存在的問(wèn)題，思考解決對(duì)策，在本校實(shí)施針對(duì)性預(yù)防措施。此外還要完善管理細(xì)節(jié)，制訂有效的管理對(duì)策[10]。3.6.4加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的監(jiān)督管理。制訂具體可行的輔導(dǎo)員選拔標(biāo)準(zhǔn)，把品德高尚、政治立場(chǎng)堅(jiān)定、管理能力較強(qiáng)、能與學(xué)生和睦共處的教師納入輔導(dǎo)員隊(duì)伍。同時(shí)建立行之有效的輔導(dǎo)員績(jī)效考核制度，對(duì)輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入學(xué)生管理工作一線，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的監(jiān)督管理。3.6.5愛(ài)是最好的教育。教育工作的重要前提是愛(ài)學(xué)生。管理中要加強(qiáng)人文關(guān)懷，與學(xué)生交朋友，可以利用社交聊天軟件與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，教育學(xué)生怎么與人交往、如何適應(yīng)社會(huì)等。輔導(dǎo)員應(yīng)同班委特別是心理委員重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生，做好心理輔導(dǎo)工作，幫助其恢復(fù)心理健康[11]。對(duì)心理嚴(yán)重異常的學(xué)生要及時(shí)上報(bào)給心理輔導(dǎo)中心和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，避免學(xué)生因心理問(wèn)題引發(fā)惡性事件。當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，社會(huì)的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都需要大學(xué)生的參與，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)也離不開(kāi)大學(xué)生的努力[1]。學(xué)校只有不斷改革和創(chuàng)新學(xué)生管理工作方式，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，才能為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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篇7

一 學(xué)生群體的特點(diǎn)

分析學(xué)生群體的特點(diǎn)是做好管理工作的基礎(chǔ)。辦學(xué)模式的特殊性決定了中外合作辦學(xué)的學(xué)生群體有一定的特殊性。這些特殊性可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.自我優(yōu)越感較強(qiáng)

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)費(fèi)是國(guó)內(nèi)普通院校的近三倍，雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、走出國(guó)門(mén)的有力支撐。相對(duì)來(lái)講，大部分學(xué)生家庭比較富裕，因此學(xué)生自身的優(yōu)越感相對(duì)來(lái)說(shuō)普遍較強(qiáng)，學(xué)生的這種優(yōu)越感表現(xiàn)為學(xué)生普遍自我評(píng)價(jià)較高，自信心很強(qiáng)。中外合作辦學(xué)的學(xué)生優(yōu)越感較強(qiáng)的原因在于學(xué)生家長(zhǎng)大多有穩(wěn)定的收入和較好的社會(huì)地位，學(xué)生從小接受的家庭教育較好，且無(wú)經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)，家長(zhǎng)努力培養(yǎng)學(xué)生出國(guó)求學(xué)的目的十分明確，與其他在校生相比，所面臨的就業(yè)壓力較小。但學(xué)生的這些自信是建立在優(yōu)越的家庭環(huán)境之上的，而不是建立在努力奮斗與自立自強(qiáng)的基礎(chǔ)之上的。

2.生源質(zhì)量較差

生源是中外合作辦學(xué)的命脈，沒(méi)有生源，中外合作辦學(xué)就無(wú)法生存和發(fā)展。從總體上來(lái)看，大部分項(xiàng)目的錄取分?jǐn)?shù)線均在二批本科以下，因此學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、習(xí)慣、方法及目標(biāo)等方面也與重點(diǎn)高中學(xué)生的差距較大。中外合作辦學(xué)模式下，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)一般低于普通高校同等情況下的學(xué)生成績(jī)，也有研究認(rèn)為中外合作辦學(xué)的學(xué)生生源質(zhì)量整體較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在對(duì)某中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的有關(guān)負(fù)責(zé)人訪談時(shí)，其指出他們近年來(lái)所招收的學(xué)生入學(xué)成績(jī)大概在400分以下。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也較差，這給以后的重英語(yǔ)并且由外教上課的課程學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難，同時(shí)也給教學(xué)和管理帶來(lái)了一定的壓力。

3.入學(xué)動(dòng)機(jī)多樣化且多為外在動(dòng)機(jī)

大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，在學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、習(xí)慣、方法及目標(biāo)等方面與重點(diǎn)高中學(xué)生的差距較大，這也導(dǎo)致了他們?cè)谏洗髮W(xué)時(shí)的入學(xué)動(dòng)機(jī)與普通高校學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)有所不同。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)才是最重要的任務(wù)和目標(biāo)。但有研究認(rèn)為相當(dāng)一部分中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出于以下動(dòng)機(jī)報(bào)考中外合作辦學(xué)的學(xué)校：一是為了出國(guó)，來(lái)這里是為學(xué)好外語(yǔ)；二是對(duì)國(guó)際化教學(xué)模式感興趣；三是受其他人影響報(bào)考或擔(dān)心沒(méi)有學(xué)校錄取；四是由家長(zhǎng)做主填報(bào)志愿。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)所報(bào)考的學(xué)校不夠了解，對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)選擇更多的是出于外部原因的刺激，而不是出于自己對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二 學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

1.思想教育工作面臨巨大的沖擊

思想政治教育工作是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理工作的重要組成部分。但是在目前，它面臨著以下兩個(gè)方面的沖擊和挑戰(zhàn)：一是“雙校園”模式的沖擊。“雙校園”辦學(xué)模式是指學(xué)生的全部學(xué)業(yè)需要在國(guó)內(nèi)和國(guó)外校園分段進(jìn)行，中外合作辦學(xué)的項(xiàng)目大部分都是先在國(guó)內(nèi)接受教育，然后再到國(guó)外接受西方模式的教育，較短的學(xué)習(xí)年限給思想政治工作的有效開(kāi)展帶來(lái)了時(shí)間和空間上的不便利。二是教育模式和外來(lái)文化帶來(lái)的沖擊。在這種特殊的教育模式下，很多課程采用外文原版教材，學(xué)生在課堂上和課間、課后增加了很多和外教交流的機(jī)會(huì)，對(duì)西方社會(huì)的了解渠道更為廣泛。但是，這對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少、道德判斷能力不強(qiáng)、可塑性較大、對(duì)國(guó)外生活充滿憧憬的青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難自覺(jué)判斷并抵制其中一些有害的和不健康的信息，不可避免地會(huì)受到西方思潮、價(jià)值觀的影響。

2.學(xué)生群體心理問(wèn)題突出

由于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)行的是國(guó)內(nèi)、國(guó)外分段式培養(yǎng)，即“雙校園”模式。由于中外高校在培養(yǎng)模式、教學(xué)模式以及課程設(shè)置等方面存在著較大的差異，這使得“雙校園”模式辦學(xué)中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)明顯重于普通學(xué)生；另外，較重的學(xué)業(yè)壓力、語(yǔ)言障礙、對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)，更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。耿雅津、林敏曾以66名中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生為測(cè)試對(duì)象，采用自評(píng)量表和抑郁量表對(duì)其心理健康狀況水平進(jìn)行了測(cè)量。結(jié)果表明，學(xué)生的心理健康狀況均良好，但是部分學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，需要得到積極的關(guān)注和有效的幫助。

3.學(xué)生管理工作自身存在的問(wèn)題

學(xué)生管理工作本身存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：（1）管理模式落后，學(xué)生的自我管理缺失。徐雷方以福建農(nóng)林大學(xué)中加合作項(xiàng)目為例的研究認(rèn)為，目前中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生管理工作，主要采取校院（系）兩級(jí)管理。學(xué)校學(xué)生管理職能部門(mén)從宏觀上負(fù)責(zé)全校學(xué)生管理工作的計(jì)劃、規(guī)章制度的制訂，督促院（系）具體落實(shí)好相關(guān)工作，院（系）是具體執(zhí)行學(xué)校學(xué)生管理工作的單位，作為一種僵化的管理模式，它難以激發(fā)學(xué)生管理隊(duì)伍參與的積極性和主動(dòng)性，也很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。（2）過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)利益，管理制度缺乏有效執(zhí)行。張雪雷在博士論文中也指出，很多中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，辦學(xué)收益與學(xué)生的數(shù)量有著極為密切的關(guān)系，于是在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，學(xué)籍管理的剛性要求迫于各方壓力弱化為一般的軟性規(guī)定，于是在這樣的利益博弈中，該開(kāi)除的學(xué)生不開(kāi)除，該留級(jí)的學(xué)生不留級(jí)。

三 提升中外合作辦學(xué)學(xué)生管理質(zhì)量的策略

1.創(chuàng)新思想政治教育方式，提升其實(shí)效性

提升思想政治教育的實(shí)效性，應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：一是寓思想政治教育于教學(xué)之中，充分發(fā)揮教師的作用，以課堂知識(shí)和技能傳授為載體，利用中西方優(yōu)秀的教育思想教學(xué)生做人的道理，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展德育工作是實(shí)施德育重要而有效的途徑。二是寓思想政治教育于生活之中。重視發(fā)揮輔導(dǎo)員在管理中的主導(dǎo)作用，利用其長(zhǎng)期與學(xué)生接觸所積累的人際優(yōu)勢(shì)，把解決思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)。三是積極打造 校園文化品牌，達(dá)到思想政治教育知、情、意、行的統(tǒng)一。由自己的特色做起，做出特色，更能引起大家情感上的共鳴。這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。

2.建立心理健康教育防御體系，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成

鑒于中外合作辦學(xué)學(xué)生的群體特點(diǎn)，心理健康教育可以從以下幾個(gè)方面提升實(shí)效性。一是設(shè)立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展心理普查，建立心理健康檔案，這樣可以對(duì)學(xué)生的總體情況有基本的把握，并且要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，這是進(jìn)行心理健康教育的普遍形式；二是開(kāi)展多種形式的心理咨詢(xún)與團(tuán)體輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)習(xí)壓力、環(huán)境適應(yīng)、家庭變故等易發(fā)問(wèn)題和自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、男女戀愛(ài)等多發(fā)問(wèn)題，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高自我調(diào)解疏導(dǎo)能力；三是要做好中外雙方機(jī)構(gòu)的銜接，把握學(xué)生心理健康問(wèn)題的高發(fā)期是做好心理問(wèn)題解決的關(guān)鍵所在。

3.加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成

在促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成方面，除了要發(fā)揮教師的作用，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和引導(dǎo)。一是充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理工作中的紐帶作用。建立“小班主任”制度，讓高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)低年級(jí)學(xué)生的日常事務(wù)管理工作。二是發(fā)揮合作辦學(xué)班級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展不同年級(jí)與班級(jí)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生深入低年級(jí)班級(jí)進(jìn)行引進(jìn)課程內(nèi)容介紹、外教授課特色介紹、課程考核方式方法介紹、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流等活動(dòng)，使低年級(jí)學(xué)生對(duì)引進(jìn)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)參與課程學(xué)習(xí)的愿望，并掌握引進(jìn)課程的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)取得事半功倍的效果。

4.建立學(xué)校—社會(huì)—家庭—學(xué)生四位一體的互動(dòng)模式，為學(xué)生管理工作提供保障

由于中外合作辦學(xué)對(duì)學(xué)生的要求較高，再加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的高投入，因此他們對(duì)學(xué)生的期望也較高，因此單純依靠學(xué)校的管理和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)還不能解決以上存在的所有問(wèn)題，在學(xué)生管理中還要借助家庭和社會(huì)的力量。建立家長(zhǎng)委員會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與管理的積極性和能動(dòng)性，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生管理工作中是做好管理工作的有力支撐；通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生接受社會(huì)的考驗(yàn)是提升學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵。只有充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生在學(xué)生管理工作中的合力，學(xué)生管理工作才能由傳統(tǒng)的“管學(xué)生”轉(zhuǎn)變到“服務(wù)學(xué)生”，才能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)廣闊的平臺(tái)和空間。

參考文獻(xiàn)

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篇8

“協(xié)同教育系統(tǒng)”是利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校快捷、實(shí)時(shí)溝通的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。是一套可以有效解決老師和家長(zhǎng)之間溝通，幫助孩子健康成長(zhǎng)的、集先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和無(wú)線通信技術(shù)于一體的信息交流系統(tǒng)。他可以讓家長(zhǎng)每天都能了解到自己孩子在學(xué)校的情況，也可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現(xiàn)。他充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭之間實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

自從互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用以來(lái)，信息化管理得到了很大的發(fā)展，利用網(wǎng)站各種信息快捷、方便、全面，全校統(tǒng)一的辦公平臺(tái)改版后更加規(guī)范了學(xué)校信息化管理的方式，學(xué)校正在更換的圖書(shū)館管理系統(tǒng)方便學(xué)生查詢(xún)而且增強(qiáng)了與其他院校之間的交流實(shí)現(xiàn)館際互借。信息化管理手段的廣泛應(yīng)用無(wú)疑給我校的發(fā)展提供了基礎(chǔ)平臺(tái)，提高工作效率，充分展示我校作為軟件學(xué)院的優(yōu)勢(shì)。

隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇增加，有關(guān)學(xué)生的各種信息量也成倍增長(zhǎng)，這就對(duì)學(xué)校的管理帶來(lái)很大的困難，面對(duì)龐大的信息量，就需要有專(zhuān)門(mén)的信息管理系統(tǒng)來(lái)提高管理工作的效率。通過(guò)這樣的系統(tǒng)可以做到信息的規(guī)范管理、科學(xué)統(tǒng)計(jì)和快速的查詢(xún)，從而減少管理方面的工作量。

對(duì)于老師而言，由于工作性質(zhì)和學(xué)校電話數(shù)量的限制，家長(zhǎng)只能在老師休息時(shí)間才能找到老師，于是不可避免地造成老師在家中接聽(tīng)家長(zhǎng)的電話，形成一種打擾，造成老師諸多不便;一位老師要管理幾十名學(xué)生，加之還有繁重的教學(xué)任務(wù)，其時(shí)間、精力都有限，因此很難滿足家長(zhǎng)們隨時(shí)隨地了解到子女在校的情況的愿望;而由于家長(zhǎng)工作繁忙，老師也經(jīng)常很難找到家長(zhǎng)，不能及時(shí)將學(xué)生的在校情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，因而難以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極配合老師的教育工作。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，多數(shù)時(shí)候家長(zhǎng)只能在老師休息時(shí)間才能找到老師，因而常打電話給老師怕打擾老師休息，但長(zhǎng)時(shí)間不打電話又無(wú)法得知孩子的情況，這讓家長(zhǎng)們總處在一種尷尬的境地。因?yàn)楣ぷ魈Γ议L(zhǎng)很難定期同老師會(huì)面，學(xué)校召開(kāi)“家長(zhǎng)會(huì)”往往不能參加，從而失去與老師溝通的機(jī)會(huì)。由于缺乏溝通，家長(zhǎng)無(wú)法了解孩子每天的在校情況(如：放學(xué)時(shí)間、課堂表現(xiàn)及心理情況等)、老師個(gè)性化的教育輔導(dǎo)(如：作業(yè)輔導(dǎo)、考試安排與學(xué)習(xí)及心理的輔導(dǎo))以及學(xué)校公告等，對(duì)于孩子說(shuō)的“今天沒(méi)有家庭作業(yè)”或“因?yàn)檎n外活動(dòng)所以回來(lái)晚了”等情況無(wú)從證實(shí)，因此家長(zhǎng)很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并配合老師管理，個(gè)性化的家校互動(dòng)教育更無(wú)從開(kāi)展。

二、研究?jī)?nèi)容(說(shuō)明課題的具體研究?jī)?nèi)容、獨(dú)創(chuàng)及新穎之處、重點(diǎn)解決的問(wèn)題、預(yù)期的研究成果)

研究?jī)?nèi)容：

協(xié)同教育系統(tǒng)的主要研究?jī)?nèi)容：

1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺(tái)，建立通過(guò)學(xué)校教育的實(shí)施者與家庭成員之間的主動(dòng)交往、反饋信息、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的互動(dòng)教育模式，力爭(zhēng)達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育間的相互協(xié)調(diào)，從而形成學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的最佳外部環(huán)境;

2、促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的互動(dòng)。通過(guò)“校家通”形成學(xué)校主動(dòng)積極地接納家長(zhǎng)為合作伙伴，同時(shí)以實(shí)際的行動(dòng)，能讓家長(zhǎng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作行動(dòng)。

3、促進(jìn)家長(zhǎng)、教師互動(dòng)。教師與家長(zhǎng)間的通過(guò)方便、高效互動(dòng)的協(xié)同教育平臺(tái)進(jìn)行充分溝通，同時(shí)提高家長(zhǎng)參加學(xué)校管理的積極性;

4、促進(jìn)家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)。子女行為的改變與家長(zhǎng)行為的調(diào)節(jié)是相互影響的，建立一種學(xué)習(xí)型的家庭是家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)中的重要內(nèi)容; 建立以“互動(dòng)”教育為核心的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和教育行政部門(mén)評(píng)價(jià)體系。隨著社會(huì)的發(fā)展，提倡素質(zhì)教育的潮流促使校方、家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)配合與協(xié)調(diào)，學(xué)校本身也越來(lái)越重視對(duì)自身形象的宣傳。

系統(tǒng)所要完成的服務(wù)項(xiàng)目:

1、信息

信息者主要是學(xué)校的老師,接收者為學(xué)生家長(zhǎng)。信息可通過(guò)短信、網(wǎng)頁(yè)等主要形式，信息發(fā)送手段靠教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)登陸系統(tǒng)。信息接受形式為手機(jī)和網(wǎng)頁(yè)。

2、信息查詢(xún)

家長(zhǎng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)登錄本系統(tǒng)對(duì)自己孩子相關(guān)信息進(jìn)行查詢(xún).查詢(xún)內(nèi)容包括:學(xué)科成績(jī),教師點(diǎn)評(píng),考勤信息,學(xué)校信息等等學(xué)生在校表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)也可以通過(guò)短信息訂閱和點(diǎn)播孩子的信息。

3、信息反饋

家長(zhǎng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)登錄本系統(tǒng)發(fā)表對(duì)學(xué)校,教師的想法,要求,意見(jiàn)等,將反饋信息由客服中心錄入系統(tǒng);教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)登錄本系統(tǒng)或電子郵件查收回復(fù)家長(zhǎng)反饋信息.

4、網(wǎng)上管理 協(xié)同教育系統(tǒng)利用互聯(lián)網(wǎng)，為方便上網(wǎng)的客戶(hù)提供了網(wǎng)上查詢(xún)功能，學(xué)校可憑管理帳號(hào)通過(guò)專(zhuān)用的超級(jí)管理員管理后臺(tái)，進(jìn)入校家通系統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程管理界面，即可對(duì)校家通短信平臺(tái)中的信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行修改和維護(hù)。在不同的信息欄目中，錄入或修改相應(yīng)的文字資料。即時(shí)于互聯(lián)網(wǎng)短信平臺(tái)上，把學(xué)校最新的信息傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)。

5、學(xué)校或老師信息 協(xié)同教育系統(tǒng)將為學(xué)校或老師分配相應(yīng)的用戶(hù)帳號(hào)和密碼，學(xué)校或老師只需憑帳號(hào)與密碼進(jìn)入校家通系統(tǒng)，即可對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行分類(lèi)、維護(hù)和修改用戶(hù)密碼等操作;家長(zhǎng)可通過(guò)帳號(hào)與密碼進(jìn)入校家通系統(tǒng)查詢(xún)自己孩子的在校信息。

協(xié)同教育系統(tǒng)將為老師建立一個(gè)高效的一對(duì)多的學(xué)生信息和緩沖平臺(tái)，“放大”老師的功能，并使之成為老師、家長(zhǎng)間一對(duì)一的高效、互動(dòng)的溝通平臺(tái)。

對(duì)于群體、單獨(dú)信息，如學(xué)生考試成績(jī)、學(xué)生評(píng)語(yǔ)、個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)的重要提示等，老師可輸入相應(yīng)的家長(zhǎng)手機(jī)號(hào)進(jìn)入單獨(dú)留言;若有相同的信息想要給多位學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)送，即可選擇建立模板功能給每一位家長(zhǎng)發(fā)送留言。

6、學(xué)生家長(zhǎng)信息的查詢(xún) 學(xué)校、老師可通過(guò)系統(tǒng)輸入關(guān)鍵字便可查詢(xún)?cè)趯W(xué)生家長(zhǎng)的各類(lèi)信息。查詢(xún)結(jié)果即可直接查看到學(xué)生家長(zhǎng)留言。學(xué)生家長(zhǎng)的信息方便學(xué)校、老師及時(shí)了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議及學(xué)生在家里的情況。 該系統(tǒng)的建成使用將有效地提高學(xué)校學(xué)生管理工作的效率，使學(xué)校和家長(zhǎng)能進(jìn)行有效的溝通，為學(xué)生的管理提供全方面的服務(wù)，同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)校的建設(shè)中來(lái)，讓學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)不僅僅局限于“教學(xué)”的范疇，也不僅僅局限于學(xué)校與學(xué)校之間的單一方式，基于家校合作、以學(xué)生為本和立體建構(gòu)等理念之上的校家通系統(tǒng)，應(yīng)該可以滿足學(xué)生信息跟蹤、信息反饋，讓家長(zhǎng)享受到學(xué)校的教育資源來(lái)完成終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃等多方面的優(yōu)點(diǎn)。

獨(dú)創(chuàng)及新穎之處

本系統(tǒng)區(qū)別與其他同類(lèi)系統(tǒng)的創(chuàng)新之處在于：教務(wù)方面的課程安排，考試成績(jī)通知;學(xué)費(fèi)催交;招生方面的招生信息，學(xué)校與考生的招生互動(dòng)，答疑與咨詢(xún);就業(yè)方面的學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)等。

重點(diǎn)解決的問(wèn)題：

1、 通過(guò)短信貓?jiān)O(shè)備或者移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商短信網(wǎng)關(guān)進(jìn)行短信收發(fā);

2、 在學(xué)校門(mén)口安裝讀卡器設(shè)備，連接家校通服務(wù)器，用于學(xué)生到校/離校刷卡，并自動(dòng)觸發(fā)家校通軟件發(fā)送平安短信;

3、 具備校園局域網(wǎng)的學(xué)校可以將家校通服務(wù)器連接到校園局域網(wǎng)，學(xué)校教員可以直接通過(guò)ie瀏覽器訪問(wèn)家校通軟件并通過(guò)短信與家長(zhǎng)溝通。

預(yù)期的研究成果：

篇9

關(guān)鍵詞 中外合作辦學(xué) 學(xué)生管理 現(xiàn)狀 建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Sino-foreign Cooperative Education Student Management Mode

CHEN Haoyong

（Xuchang University， Xuchang， He'nan 461000）

Abstract Sino-foreign cooperation in running schools is an effective supplement in the form of higher education， to meet the community needs of diverse talents. Since the Sino-foreign cooperative school system characteristics， innovative and diverse characteristics determine the complexity of student management. In this paper， the status quo of Sino-foreign cooperation in running mode analysis， pointing out the challenges which foreign cooperative education student management faced and made several recommendations designed to serve as a catalyst to explore.

Key words sino-foreign cooperative education； student management； status； suggestion

1 中外合作辦學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1.1 辦學(xué)特點(diǎn)

我們所說(shuō)的中外合作辦學(xué)是指由我國(guó)的大學(xué)與國(guó)外的大學(xué)進(jìn)行教育合作，舉辦以培養(yǎng)中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)，從辦學(xué)方式上可分為學(xué)歷教育項(xiàng)目與非學(xué)歷教育項(xiàng)目，從教育層次上可分為本科段、碩士段、博士段教育，從辦學(xué)主體上可分為中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。中外合作辦學(xué)模式有著特色、創(chuàng)新、多樣的特點(diǎn)，這就決定了學(xué)生管理工作是比較復(fù)雜的。

因?yàn)檗k學(xué)模式的特殊性，所招收的學(xué)生也有一定的特點(diǎn)：（1）生源不僅包括符合國(guó)家招生計(jì)劃的統(tǒng)招生，也包括一些沒(méi)有達(dá)到國(guó)家錄取分?jǐn)?shù)線，但是想通過(guò)這種教育來(lái)獲得學(xué)位，學(xué)生來(lái)源多樣化；（2）由于生源的多樣化，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生能力很強(qiáng)，有一技之長(zhǎng)，有的學(xué)生則基礎(chǔ)很差，學(xué)生的素質(zhì)水平呈兩極分化的趨勢(shì)；（3）大部分學(xué)生來(lái)自城市，家庭條件比較好，學(xué)生普遍存在著以自我為中心的意識(shí)。

1.2 辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于普通高校而言，中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)擁有國(guó)際化的教育背景，多元化的師資力量，優(yōu)秀的軟硬件設(shè)施，教育理念更為新穎，教學(xué)內(nèi)容廣泛、豐富，教學(xué)方法和教學(xué)管理方面突出以學(xué)生為主體，注重師生之間的互動(dòng)。這種雙向交流的教育模式對(duì)學(xué)生與教師都起著非常好的影響，優(yōu)秀教育資源的匯集，良好的教育環(huán)境，為學(xué)生管理工作提供了先進(jìn)的思路和廣闊的發(fā)展空間。

中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)往往采取以企業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，與對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+技能”或者“知識(shí)+應(yīng)用”的綜合性的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，除了書(shū)本上的理論知識(shí)的教學(xué)以外，更注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。中外合作辦學(xué)的學(xué)校的校園氣氛比較活潑、輕松，校園文化以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，在這種氛圍下，學(xué)生不拘泥于學(xué)校教育，能夠更好的融入到社會(huì)生活中去，鍛煉各方面能力。此外，很多中外合作辦學(xué)的學(xué)校都比較注重對(duì)學(xué)生外語(yǔ)水平的培養(yǎng)，這種中西文化相交流、融合的校園環(huán)境有利于讓人才培養(yǎng)向國(guó)際化邁進(jìn)。

在教學(xué)管理理念方面，中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)秉持“以學(xué)生為本”的教育理念：在學(xué)生管理工作上，相關(guān)部門(mén)把學(xué)生當(dāng)做“服務(wù)對(duì)象”，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行工作，在日常學(xué)習(xí)與生活中，教師并不是以管理者的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與命令，而是在與學(xué)生平等的地位上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流與引導(dǎo)，充分體現(xiàn)出了人文關(guān)懷精神。

2 中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)差異較大

由于中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，課程設(shè)置比較特殊，普遍采用差異化的教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也比較往往復(fù)雜和嚴(yán)格，這就對(duì)學(xué)生提出了很高的要求。然而，由于學(xué)生來(lái)源的多樣以及特殊性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的水平存在著比較大的差異，高標(biāo)準(zhǔn)的課程要求與學(xué)生基礎(chǔ)的差異性存在著矛盾，這就給學(xué)生管理工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.2 管理人員工作經(jīng)驗(yàn)不足

中外合作辦學(xué)始于上世紀(jì)九十年代初期，已經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，但是在社會(huì)的快速進(jìn)步和教育體系的不斷改革的大趨勢(shì)下，中外合作辦學(xué)仍然需要不斷的探索和改進(jìn)。高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的素質(zhì)培養(yǎng)缺少不了配套人員、軟硬件等的支持，但是目前，某些中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)校的硬件設(shè)置逐年加大投入，但是對(duì)學(xué)生管理工作不夠重視，相關(guān)工作人員的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，對(duì)于某些近幾年新出現(xiàn)的問(wèn)題以及矛盾沒(méi)有一個(gè)成熟的應(yīng)對(duì)策略。

2.3 傳統(tǒng)教育觀念與國(guó)際教育規(guī)律存在矛盾

我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育淘汰率很低，社會(huì)各界存在著“一旦進(jìn)入了高等學(xué)府，就能夠獲得成功”的觀念，家長(zhǎng)們也往往認(rèn)為，孩子上了大學(xué)就能拿到文憑，工作就一定有高收入。但是，隨著高等教育的國(guó)際化，我們不能忽視國(guó)外教育的擇優(yōu)選擇以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)大學(xué)的淘汰率。這種觀念上的差異阻礙了中外合作辦學(xué)的順利進(jìn)行以及擴(kuò)大發(fā)展。如何讓廣大師生、家長(zhǎng)接受這種易進(jìn)難出的教育規(guī)則，設(shè)置一個(gè)合理的、科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是目前學(xué)生管理工作中的亟待解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.4 學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題

目前的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，他們?cè)诟改负陀H人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)中成長(zhǎng)，很少經(jīng)歷過(guò)困難的磨礪。學(xué)生以自己為中心的意識(shí)比較強(qiáng)，沒(méi)有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，也很少顧及到他人的感受，人際交往中缺乏寬容與理解，學(xué)生的自我控制能力也比較弱，這些不利因素都容易導(dǎo)致學(xué)生的人際交往障礙。與此同時(shí)，部分學(xué)生家庭條件比較好，有著自身優(yōu)越感，他們往往對(duì)大學(xué)的期望很高，個(gè)性張揚(yáng)，一旦理想與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生差距，可能會(huì)有挫折感，可能會(huì)引起心理問(wèn)題。

2.5 人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接

雖然當(dāng)今的中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)大都以企業(yè)需求為導(dǎo)向，提倡“教育圍繞市場(chǎng)辦”，但不能忽視的是，許多大學(xué)對(duì)于自己在中外合作辦學(xué)中的地位沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，責(zé)任不清晰，教學(xué)目標(biāo)不夠細(xì)致、明確。教學(xué)過(guò)程中，套用國(guó)外的一系列的教育體系，但是對(duì)于這套教育體系能否適合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況的需要，培養(yǎng)出的學(xué)生是否能夠真正迎合企業(yè)的需求缺乏深入的思考。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的知識(shí)維度、技能水平、實(shí)踐與創(chuàng)新等各方面的綜合素質(zhì)能力上不能真正滿足企業(yè)的需求，不利于學(xué)生的就業(yè)。

3 對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)建議

3.1 選擇合適的教育培養(yǎng)模式

在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育培養(yǎng)模式的同時(shí)，要結(jié)合自身情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。例如，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及自身素質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，實(shí)行差異化的管理措施。基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)與管理中，偏向于基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的鞏固，而對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以側(cè)重對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 注重管理隊(duì)伍建設(shè)

人員隊(duì)伍的建設(shè)是做好學(xué)生管理工作的必要條件。中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)員、教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都要做好相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、管理技能等的學(xué)習(xí)，積極引入先進(jìn)教育理念和管理措施，提高自己的工作能力，面對(duì)日益復(fù)雜的學(xué)生管理工作才能夠駕輕就熟。工作中要勤于思考，敢于創(chuàng)新，在實(shí)踐中摸索出具有自身特色的管理道路。

3.3 關(guān)注學(xué)生的心理健康

對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，例如，針對(duì)學(xué)生心理敏感脆弱的特點(diǎn)，可以通過(guò)開(kāi)展挫折教育等形式幫助學(xué)生確立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，建立起一系列的預(yù)警機(jī)制，通過(guò)各個(gè)部門(mén)的聯(lián)系與合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理上有困惑的學(xué)生，通過(guò)專(zhuān)業(yè)心理老師的輔導(dǎo)，化解學(xué)生的心理矛盾。

3.4 構(gòu)建基于企業(yè)需求的培養(yǎng)模式

為了構(gòu)建基于企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。首先，要深入企業(yè)調(diào)研，促進(jìn)雙方的互相了解，充分了解到企業(yè)對(duì)人才的需求，適當(dāng)?shù)膹钠髽I(yè)中引入人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍，學(xué)校和企業(yè)也可以簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑，由雙方共同培養(yǎng)人才，針對(duì)企業(yè)的需求進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練，這樣可以培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；學(xué)生管理；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0014-02

獨(dú)立院校是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。為了能夠更詳細(xì)地了解中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院學(xué)生在校的學(xué)習(xí)以及生活狀況，以便建立更加有效的管理機(jī)制，為學(xué)生提供更好的服務(wù)，也為了能夠?yàn)楠?dú)立院校的學(xué)生管理提供有益的建議，我們進(jìn)行了為期一周的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。此次調(diào)查以學(xué)生公寓為單位，調(diào)查面積覆蓋我院大一、大二所有公寓樓。發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷987份，回收率為98.7%。

一、獨(dú)立院校學(xué)生特征分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。獨(dú)立院校學(xué)生同省份錄取分?jǐn)?shù)段區(qū)間較大，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、個(gè)體差異極大，從學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐來(lái)看表現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)，部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在許多諸如平時(shí)逃課、考試作弊等問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足。在對(duì)本校學(xué)生“在學(xué)習(xí)方面遇到的問(wèn)題”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：（1）不適應(yīng)教師的授課方式。選擇此項(xiàng)的比例高達(dá)38%，受調(diào)查學(xué)生尤其是大一新生，剛度過(guò)緊張的高中生涯，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后還不能適應(yīng)大學(xué)教師拓展式的教學(xué)方式，不少學(xué)生為此困惑。（2）學(xué)生的主動(dòng)規(guī)劃能力較差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有建立起清晰的學(xué)習(xí)方面的規(guī)劃，29%的學(xué)生不了解大學(xué)學(xué)習(xí)方式，同樣比例的學(xué)生不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，很多學(xué)生往往不能真正地利用好空閑時(shí)間，這為滋生不良的思想提供溫床。

3.自我管理能力較差。目前，我國(guó)大學(xué)生中有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，他們中的一部分人從小備受家長(zhǎng)呵護(hù)溺愛(ài)，自主性較弱，缺乏規(guī)劃能力。在對(duì)學(xué)生覺(jué)得苦惱方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：42.5%的學(xué)生不知如何分配空閑時(shí)間，這點(diǎn)也正好和學(xué)習(xí)方面的調(diào)查一致；36.2%的學(xué)生難以排解離開(kāi)熟悉環(huán)境而產(chǎn)生的孤獨(dú)和寂寞感；大約20%的學(xué)生不知如何處理戀愛(ài)、情感問(wèn)題；不知如何融入集體、不知如何和室友相處、不知如何獨(dú)立面對(duì)生活的各占約16%的比例，集中反映出大學(xué)生在人際交往和適應(yīng)方面的問(wèn)題。

被調(diào)查的學(xué)生中40.2%的學(xué)生知道未來(lái)形勢(shì)嚴(yán)峻，但現(xiàn)在很茫然，不知道該如何努力；27.8%的學(xué)生不想有目標(biāo)，也不想為此付出努力。這反映出大學(xué)生自我管理及對(duì)未來(lái)規(guī)劃能力的欠缺。

二、基于獨(dú)立院校特點(diǎn)的學(xué)生管理問(wèn)題分析

1.學(xué)生管理模式不成熟。我國(guó)的實(shí)際情況是獨(dú)立院校的辦學(xué)模式尚處于探索階段，許多管理制度和體制不甚完善，往往照搬主辦學(xué)校的管理模式，由于其與學(xué)生素質(zhì)不相融合的管理模式直接造成一些后遺癥。目前獨(dú)立院校還未獨(dú)立地形成一套特征鮮明的適用于自身的學(xué)生管理模式。

2.學(xué)生管理隊(duì)伍不足。學(xué)生管理隊(duì)伍的主要成員是輔導(dǎo)員，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確要求：高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、專(zhuān)科生一線專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位，輔導(dǎo)員的配備應(yīng)專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合，每個(gè)院（系）的每個(gè)年級(jí)應(yīng)當(dāng)設(shè)專(zhuān)職輔導(dǎo)員。每個(gè)班級(jí)都要配備一名兼職班主任。但是很多獨(dú)立院校并未達(dá)到這一規(guī)定的要求，這樣就影響到輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量及其學(xué)生管理的工作效率。

3.后勤配套設(shè)施不到位，管理手段落后。學(xué)校的教學(xué)條件、生活條件得不到相應(yīng)的改善和提升，不能滿足日益膨脹的學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，后勤部門(mén)的服務(wù)意識(shí)淡薄，服務(wù)態(tài)度欠佳。由于缺少不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，很難有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。調(diào)查結(jié)果表明，67%的同學(xué)認(rèn)為宿舍環(huán)境和設(shè)施都有不足之處。

三、加強(qiáng)獨(dú)立院校學(xué)生管理工作的對(duì)策分析

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)我院學(xué)生管理工作中存在的上述問(wèn)題，我們迫切需要一套科學(xué)的管理體制做統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)，以此推動(dòng)我院加快建設(shè)高水平獨(dú)立院校的步伐。

1.轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新學(xué)生管理工作的理念。（1）加強(qiáng)思想政治教育工作。加強(qiáng)思想政治教育工作，首先應(yīng)以育人為核心，在日常的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)和跟進(jìn)思想政治教育，確保高校課堂教學(xué)的正確導(dǎo)向。其次，應(yīng)努力為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為其成長(zhǎng)提供一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)開(kāi)展榜樣教育，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生加強(qiáng)督促，進(jìn)行跟蹤教育。我們?cè)谥斜贝髮W(xué)信息商務(wù)學(xué)院對(duì)跟蹤教育進(jìn)行為期一年的調(diào)查研究，分析得出對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的持續(xù)關(guān)注和繼續(xù)教育對(duì)于提升其成績(jī)有顯著效果。（2）加大學(xué)風(fēng)建設(shè)力度。良好學(xué)風(fēng)的形成有賴(lài)于教學(xué)、管理、服務(wù)等多個(gè)部門(mén)的通力合作、共同配合。教學(xué)部門(mén)應(yīng)做好教學(xué)改革，合理設(shè)置課程，改進(jìn)教學(xué)手段，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。服務(wù)部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立服務(wù)觀念，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)硬件設(shè)施，為學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)提供有力的后勤保障。此外，我們應(yīng)努力營(yíng)造豐富多彩的校園文化，創(chuàng)建積極健康的校風(fēng)、班風(fēng)，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理力度，引導(dǎo)健康、文明、科學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)，重視文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、道德情操等潛移默化的影響作用，以此達(dá)到加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。（3）推進(jìn)公寓社區(qū)化管理制度。①配備公寓輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員進(jìn)公寓是新時(shí)代的要求，是進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作的需要，也是進(jìn)一步解決學(xué)生深層次思想問(wèn)題的新方式，為高校的穩(wěn)定發(fā)展提供新思路。高校公寓輔導(dǎo)員應(yīng)該配置多少，與各個(gè)高校的學(xué)生工作管理思路有關(guān)，目前國(guó)家尚無(wú)明確的規(guī)定。結(jié)合中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院公寓輔導(dǎo)員配置比例在實(shí)踐中的檢驗(yàn)認(rèn)為：一般以公寓樓為單位進(jìn)行學(xué)生管理的模式，比例以一棟公寓樓配備一名輔導(dǎo)員為宜，大概師生比在1∶800～900適中。②學(xué)生管理工作以社區(qū)化管理為主。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校管理也在不斷社會(huì)化。由于各種條件的制約出現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)、不同系別、不同年級(jí)甚至不同高等院校學(xué)生混居的局面，學(xué)生將越來(lái)越多地以個(gè)體為活動(dòng)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，以班級(jí)為單位學(xué)習(xí)和生活的情況漸漸變少。由于學(xué)生出現(xiàn)混班、混系居住的特殊情況，使得原有的諸如“班級(jí)”、“宿舍”等集體概念不斷弱化，這就使得學(xué)生管理工作者很難再一成不變地用原來(lái)的教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教育理念，打破過(guò)去的管理格局，對(duì)學(xué)生采取公寓社區(qū)化的教育管理新模式。積極對(duì)學(xué)生公寓社區(qū)化理念創(chuàng)新的同時(shí)對(duì)學(xué)生生活社區(qū)進(jìn)行物化管理，健全社區(qū)功能，構(gòu)筑文化、休閑、娛樂(lè)一體的文化社區(qū)。③心理輔導(dǎo)進(jìn)公寓。公寓是學(xué)生生活的最主要場(chǎng)所，是日常活動(dòng)最為密集的地點(diǎn)之一，同時(shí)也是學(xué)生心理問(wèn)題尤其是宿舍人際關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題的高發(fā)區(qū)域。心理輔導(dǎo)進(jìn)公寓，可以及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀況，預(yù)防和減少突發(fā)事件的發(fā)生。在公寓開(kāi)展心理健康教育，能達(dá)到其他工作無(wú)法企及的功效。心理輔導(dǎo)進(jìn)公寓，必須以公寓樓為單位建立單獨(dú)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，由專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)教師負(fù)責(zé)，關(guān)心和幫助他們解決日常的心理困惑，對(duì)重大心理疾病及時(shí)建檔備案，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療，條件有限的可以及時(shí)轉(zhuǎn)介給專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，確保公寓區(qū)大學(xué)生的心理健康。

2.優(yōu)化和完善學(xué)生管理工作體制。第一，校方必須盡快出臺(tái)一套有關(guān)獨(dú)立院校的學(xué)生管理制度，廢止一些不符合現(xiàn)行學(xué)生管理的規(guī)章制度。第二，盡量做到以學(xué)生為本，即制定規(guī)章制度時(shí)要積極聽(tīng)取學(xué)生的建議，使規(guī)章制度合理、科學(xué)且具有可操作性，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，綜合運(yùn)用引導(dǎo)和控制的調(diào)控方法，使學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等多個(gè)部門(mén)配合融洽、和諧運(yùn)作，順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

科學(xué)的管理方式不僅要求學(xué)校制定完善的管理制度，而且還要充分利用校方、教師和學(xué)生等各方力量，尤其要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理能力，幫助他們建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自律性，培養(yǎng)自主能力，提高自我管理意識(shí)。

3.推進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)。首先，加快專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合獨(dú)立院校的實(shí)際發(fā)展情況，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量的配備上應(yīng)按照國(guó)家要求師生比不低于1∶200，進(jìn)一步抓緊完善學(xué)生管理工作中的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，校方應(yīng)盡力改善專(zhuān)職輔導(dǎo)員的辦公條件和生活條件，提高輔導(dǎo)員津貼，建立和健全各項(xiàng)工作制度。其次，學(xué)院應(yīng)積極為輔導(dǎo)員創(chuàng)造或爭(zhēng)取參加培訓(xùn)以及其他深造的機(jī)會(huì)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)和工作能力，從而打造一支更具職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)性的學(xué)生管理工作團(tuán)隊(duì)。此外，關(guān)心輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展以及個(gè)人成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

獨(dú)立院校的學(xué)生有著有別于其他普通院校學(xué)生的顯著特點(diǎn)，這就要求我們?cè)趯W(xué)生管理工作中充分重視學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)實(shí)際情況研究新的方式、方法，努力營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，努力營(yíng)造學(xué)生管理工作的創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)生管理工作永遠(yuǎn)是需要不斷去研究的課題，這就要求我們與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善獨(dú)立院校的軟硬件設(shè)施，為師生提供良好的學(xué)習(xí)、生活和工作條件，推動(dòng)學(xué)生管理工作的新發(fā)展，不斷取得獨(dú)立院校學(xué)生管理工作的新突破。

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