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論文關鍵詞:計算機網(wǎng)絡　網(wǎng)絡工程專業(yè)　課程體系　教學計劃

論文摘要:本文在調(diào)查、分析了用人單位對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才技術、技能要求和目前網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上，進一步明確了網(wǎng)絡工程專業(yè)涉及到的知識領域和對應的知識點，設計了網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系結構，并制訂了相應的教學計劃，供相關單位借鑒和參考。

1引言

隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，大到國民經(jīng)濟各個領域，小到人們生活的點點滴滴都離不開計算機網(wǎng)絡，并且這種應用趨勢還在不斷向更廣的領域、更深的層次、更高的要求發(fā)展。于是，包括政府、軍隊、科研院校、企事業(yè)單位等組織在內(nèi)的社會各行各業(yè)對網(wǎng)絡技術各方面的人才需求急劇增長，作為高等院校，如何適應時代需求，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡及其相關技術的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的技術需求，成為一項緊迫而又重要的戰(zhàn)略任務。

目前各行各業(yè)需要什么樣的網(wǎng)絡技術人才呢?而國內(nèi)的高等院校網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢?為此，我們一方面調(diào)查并分析了多個典型行業(yè)對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的技術與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國MIT、加州大學伯克利分校、西點軍校、CC2005、加拿大Dalhousie大學、澳大利亞昆士蘭大學和國立大學、瑞士聯(lián)邦理工學院等多所國內(nèi)外知名院校當前網(wǎng)絡工程或相關專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，確定網(wǎng)絡工程專業(yè)涉及到的知識領域及對應的知識點，然后制定覆蓋各知識點的課程體系和教學計劃。

2用人單位對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才技術、技能的要求

我們對國內(nèi)外從事網(wǎng)絡設備設計、生產(chǎn)的科研院所和廠家的技術人員、從事網(wǎng)絡組網(wǎng)工程的系統(tǒng)集成公司的工程師、從事網(wǎng)絡運行管理與維護的軍政機關和企事業(yè)單位網(wǎng)絡管理員、從事網(wǎng)絡技術教育的高等院校教師等典型單位及相關工作崗位進行了關于網(wǎng)絡工程專業(yè)人才技術、技能要求的現(xiàn)狀和和發(fā)展方向的問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析，得出結論，圍繞圖1所示的網(wǎng)絡工程生命周期，目前及未來五到十年網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要分為科研型、工程型和應用型三個層次，且應具有以下五方面的技能。

(1) 網(wǎng)絡設備的設計與制造技術

掌握網(wǎng)絡交換機、路由器、防火墻、網(wǎng)絡存儲、網(wǎng)閘、網(wǎng)關等網(wǎng)絡設備的體系結構、工作原理、設計方法、制造工藝等相關技術，將來主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡硬件工程師崗位，從事網(wǎng)絡新技術、新設備的研發(fā)、設計與制造等的工作。

(2) 網(wǎng)絡協(xié)議的設計與實現(xiàn)技術

掌握包括局域網(wǎng)協(xié)議、廣域網(wǎng)協(xié)議、TCP/IP協(xié)議、網(wǎng)絡安全協(xié)議、網(wǎng)絡管理協(xié)議及其他網(wǎng)絡新應用協(xié)議等的工作原理、協(xié)議標準描述、協(xié)議分析與設計、協(xié)議實現(xiàn)、協(xié)議測試與驗證等相關技術，將來主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡系統(tǒng)軟件工程師崗位，與網(wǎng)絡硬件工程師一起從事網(wǎng)絡新技術、新設備、新協(xié)議的研發(fā)、設計與實現(xiàn)等工作。

(3) 網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)技術

掌握包括C/S模式和B/S模式的網(wǎng)絡編程技術、基于網(wǎng)絡的MIS系統(tǒng)的設計與開發(fā)技術、Web系統(tǒng)與技術、網(wǎng)絡多媒體技術、網(wǎng)絡分布處理技術、網(wǎng)格計算與云計算技術、網(wǎng)絡備份與恢復技術、P2P網(wǎng)絡技術、.NET技術、J2EE技術等在內(nèi)的網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)技術，將來主要就業(yè)于網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)技術公司的網(wǎng)絡軟件開發(fā)系統(tǒng)分析員與工程師崗位，從事各行業(yè)網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)等工作。

(4) 網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計與施工技術

掌握網(wǎng)絡拓撲結構的設計、網(wǎng)絡路由的設計、網(wǎng)絡服務的部署、網(wǎng)絡可靠性與安全性方案的設計與實施、子網(wǎng)與IP地址的規(guī)劃、綜合布線方案、網(wǎng)絡施工方案以及網(wǎng)絡測試與驗收方案設計、論證等技術，將來主要就業(yè)于網(wǎng)絡系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡工程師崗位，從事各行業(yè)網(wǎng)絡組網(wǎng)工程的方案設計與論證、工程實施與系統(tǒng)集成等工作。

(5) 網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理與維護技術

掌握網(wǎng)絡設備與系統(tǒng)的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、計費管理、網(wǎng)絡性能評價與優(yōu)化、網(wǎng)絡安全防范等技術，將來主要就業(yè)于軍政機關、企事業(yè)單位的信息中心網(wǎng)絡管理與維護崗位，從事各單位網(wǎng)絡日常管理與維護等工作。

其中(1)、(2)屬于科學研究型人才，(3)、(4)屬于工程型人才，(5)屬于應用型人才。

3網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足

從2002年起開設網(wǎng)絡工程專業(yè)到目前為止，開設網(wǎng)絡工程專業(yè)的高等院校已有兩百多所，即使未開設的院校在其計算機專業(yè)中也大量涉及到計算機網(wǎng)絡的教學，積累了較為豐富的辦學經(jīng)驗和教學成果，但也暴露了一些問題，其中最主要的是網(wǎng)絡工程專業(yè)定位問題以及由此產(chǎn)生的課程體系建設問題。

在各個高校開設網(wǎng)絡工程專業(yè)之時，正是國內(nèi)企事業(yè)單位網(wǎng)絡工程項目建設蓬勃發(fā)展的時期，當時人們對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位主要側(cè)重組網(wǎng)工程的建設者、網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理與維護者，但隨著時間的推移，用戶單位對組網(wǎng)的需求增速放慢，同時網(wǎng)絡管理與維護的工作逐漸被一些大專、職高的學生占據(jù)，從而導致按上述定位培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)本科畢業(yè)學生找工作困難的局面。究其原因，主要是當時對網(wǎng)絡工程專業(yè)的定位太低，網(wǎng)絡工程專業(yè)只關注了組網(wǎng)工程的建設環(huán)節(jié)，沒有涵蓋網(wǎng)絡工程生命周期中的全部環(huán)節(jié)，因而導致網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生就業(yè)面窄、參與技術研發(fā)的后勁不足，進而使用人單位甚至院校本身對網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的學生能力乃至網(wǎng)絡工程專業(yè)存在的必要性產(chǎn)生了懷疑。為此，許多有識之士建議提升計算機網(wǎng)絡的學科地位，從原來隸屬于系統(tǒng)結構下的三級學科提升為計算機科學技術下的二級學科，并更名為網(wǎng)絡技術(NI)，然后對網(wǎng)絡工程專業(yè)(或更名為網(wǎng)絡技術專業(yè))人才培養(yǎng)進行重新定位，使該專業(yè)的教學內(nèi)容覆蓋整個網(wǎng)絡工程的生命周期，并根據(jù)新的定位，研究并制定網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系和實踐教學體系，以指導、規(guī)范網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學與實踐，提高網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

4網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

根據(jù)圖1所示的網(wǎng)絡工程生命周期和行業(yè)用戶對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才技術、技能的要求，我們對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標重新定位，包括以下五個目標或?qū)I(yè)方向:(1)網(wǎng)絡硬件設備的設計與開發(fā);(2)網(wǎng)絡協(xié)議的設計與實現(xiàn);(3)網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā);(4)網(wǎng)絡工程設計、規(guī)劃與實施;(5)網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理、維護與評估。

5網(wǎng)絡工程專業(yè)知識領域

為了達到網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標，在教學計劃中除了數(shù)學、物理等公共學科領域外，還需要包含以下知識領域(各領域涉及到的知識點由于篇幅關系，在此未列出):(1)電子科學與技術;(2)計算機科學與技術;(3)網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)通信技術;(4)信息安全技術。

6網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系設計

圍繞網(wǎng)絡工程專業(yè)涉及到的知識領域和知識點，網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系由五模塊組成:公共基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)必修模塊、專業(yè)選修模塊、專業(yè)實踐模塊。首先通過基礎課程、專業(yè)必修課程的學習，初步掌握本專業(yè)的基礎理論、關鍵技術;然后根據(jù)專業(yè)方向或自己將來準備從事的工作崗位選修相應的課程;最后通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合訓練，起到對所學知識和技能融會貫通的作用。具體來講，重點培養(yǎng)學生以下幾方面的能力:

(1) 網(wǎng)絡硬件設備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)

通過電工與電路、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、信號分析與處理、計算機原理、計算機體系結構、嵌入式系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)工程、計算機接口與控制、VLSI技術及應用、人機交互技術等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡新技術、新產(chǎn)品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設計制造的能力，以滿足科研單位和網(wǎng)絡設備廠家的硬件設計工程師工作崗位對網(wǎng)絡技術人才的需求。

(2) 網(wǎng)絡協(xié)議分析與設計方面的能力培養(yǎng)

通過計算機網(wǎng)絡、Internet協(xié)議分析、高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、算法設計與分析、軟件工程等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡新技術、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設計的能力，以滿足科研單位和網(wǎng)絡設備廠家的系統(tǒng)軟件設計工程師工作崗位對網(wǎng)絡技術人才的需求。

(3) 網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的能力培養(yǎng)

通過高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、算法設計與分析、軟件工程、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與技術、網(wǎng)絡計算技術、分布式系統(tǒng)導論、多媒體技術、人工智能導論等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的能力，以滿足行業(yè)軟件公司軟件工程師工作崗位對網(wǎng)絡技術人才的需求。

(4) 網(wǎng)絡工程規(guī)劃設計與實施方面的能力培養(yǎng)

通過網(wǎng)絡工程、信息系統(tǒng)集成、移動通信技術、通信系統(tǒng)、程控數(shù)字交換原理、接入網(wǎng)技術、網(wǎng)絡性能評價等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡工程規(guī)劃、技術方案設計與評估、組網(wǎng)工程實施等方面的能力，以滿足系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡工程師工作崗位對網(wǎng)絡技術人才的需求。

(5) 網(wǎng)絡系統(tǒng)管理維護與評估方面的能力培養(yǎng)

通過網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡性能評價、網(wǎng)站設計與維護、計算機故障診斷與維護、信息安全法規(guī)等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力，以滿足企事業(yè)單位網(wǎng)絡管理員工作崗位對網(wǎng)絡技術人才的需求。網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系。

7網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系實施計劃

在制定實施計劃時，需要考慮課程之間的依賴關系、各學期課時量平衡關系等問題。同時，為了讓學生集中精力完成必修課學習的同時又兼顧學生的專業(yè)方向，選修課程主要安排在第三、四學年秋。另外，為了更好地開展畢業(yè)實習和畢業(yè)設計工作，我們建議第四學年春不安排課程教學，如果需要可以適當安排2～3次專業(yè)講座。課程體系中各課程的學分、總課時、實驗課時、考試課時及教學安排。

8小結

隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡應用正在不斷向更廣的領域、更深的層次、更高的要求發(fā)展，用人單位對網(wǎng)絡技術各方面的人才要求也將不斷提高并向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。作為高等院校，必須適應時代需求，不斷修正網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，完善課程體系，實時調(diào)整課程教學計劃，只有這樣才能培出養(yǎng)掌握網(wǎng)絡及其相關技術的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的技術需求。

篇2

關鍵詞：需求驅(qū)動；西部高校；網(wǎng)絡工程；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0055-03

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。西部普通高校應用技術轉(zhuǎn)型是西部地區(qū)適應經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型升級的人力資源支點[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃推動了移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場，特別是對信息技術、網(wǎng)絡技術類人才提出了更多要求，促使高校對現(xiàn)有網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整與改進。

一、現(xiàn)狀分析

1.網(wǎng)絡專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀。參考李校紅[2]等所做的市場需求調(diào)查，結合我院近年來的就業(yè)情況的統(tǒng)計分析，得出以下結論：（1）從畢業(yè)分流來看，就業(yè)與讀研是兩大選擇。就業(yè)比例占絕大多數(shù)，考研、讀研比例較低，但呈上升趨勢。（2）從就業(yè)崗位需求（未考慮少數(shù)不從事本專業(yè)工作的情形）來看，主要分為以下三類：網(wǎng)絡安全工程師，網(wǎng)絡管理與維護工程師，網(wǎng)絡研發(fā)與測試工程師。（3）從專業(yè)能力需求來看，熟悉網(wǎng)絡通訊原理（如TCP/IP協(xié)議），熟悉Cisco、HC等設備的安裝、調(diào)試，熟悉某種數(shù)據(jù)庫和操作系統(tǒng)，具有CCNP、HCNP、網(wǎng)絡工程師（中級）等證書，有較強的網(wǎng)站或手機APP開發(fā)能力，往往會被優(yōu)先考慮。（4）從通識能力需求來看，有較強的表達溝通能力及團隊協(xié)作能力，有較強的項目規(guī)劃、技術方案制定能力，有較好的學習能力，能夠發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，有較好的英語水平等，往往會被優(yōu)先考慮。

2.西部高校的現(xiàn)狀。一些文獻調(diào)研分析了西部普通高校的現(xiàn)狀，結合我們自己的調(diào)研分析與體會認識，認為西部普通高校具有如下幾個特點：（1）高等教育經(jīng)費投入不足，學校總體發(fā)展水平相對緩慢。盡管近年來國家不斷地提高對西部地區(qū)高校經(jīng)費的投入，但受限于西部高校發(fā)展的基礎和地區(qū)地方財力，以及高校擴招的影響，西部地區(qū)高校生均教育經(jīng)費低于全國平均水平[3]。（2）師資隊伍整體層次不高，教師職稱結構整體偏低，高層次人才引進困難。從2014年分地區(qū)普通高等學校（機構）情況（2014年）[4]統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以得到，2014年全國正高級、副高級教師占專任教師的比例分別為12.33%、29.24%，而廣西的相應比較為10.60%、27.23%，差距較為明顯。而西部高校受制學校總體發(fā)展水平、地區(qū)發(fā)展水平和地區(qū)工資待遇，較難引進或留住高層次人才。（3）西部地區(qū)基礎教育相對薄弱，生源質(zhì)量整體相對偏低。西部地區(qū)大多地處偏僻地帶，盡管近年的發(fā)展較快，但受制于長期以來的地域環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展狀況，西部地區(qū)教育發(fā)展的速度較慢。以廣西為例，每年全國統(tǒng)招分數(shù)線明顯低于平均水平，而廣西高校所招收的學生絕大部分為廣西生源。（4）西部地區(qū)高校技術類企業(yè)較少，學生在本地企業(yè)開展工程實踐的機會較小，而到東部相關企業(yè)開展工程實踐，面臨費用、安全、管理等諸多困難。

3.網(wǎng)絡工程專業(yè)特點。網(wǎng)絡工程專業(yè)具有以下幾個特點：（1）行業(yè)發(fā)展迅速。網(wǎng)絡技術日新月異，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、可見光通信、軟件設計網(wǎng)絡等新技術令人應接不暇；“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃也給網(wǎng)絡工程專業(yè)帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。（2）應用領域廣泛，涉及學科面廣。網(wǎng)絡已經(jīng)應用于生活的方方面面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，網(wǎng)絡與信息技術貫穿于各大學科門類和各個工、農(nóng)、商業(yè)領域。（3）畢業(yè)生就業(yè)面廣。網(wǎng)絡工程專業(yè)學生可以面向網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡安全與網(wǎng)絡開發(fā)三個大方向選擇就業(yè)崗位；同時，小到個體企業(yè)，大到大型企事業(yè)單位，都需要各種各樣的網(wǎng)絡管理與應用人才。（4）畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大。m然就業(yè)面廣，但就業(yè)人數(shù)眾多，除了網(wǎng)絡工業(yè)專業(yè)本身的競爭，還需要與幾乎所有計算機、通信、電信類的畢業(yè)生競爭就業(yè)崗位。現(xiàn)在一些非計算機專業(yè)也開設了計算機網(wǎng)絡基礎課程，再加上自身的專業(yè)知識與能力，這些畢業(yè)生在網(wǎng)絡應用方面也具有一定的競爭優(yōu)勢。

4.西部高校網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。西部普通高等院校網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問題：（1）與企業(yè)需求對接不準，人才培養(yǎng)目標與標準模糊；（2）對學生的個性化需求考慮不足，培養(yǎng)方案與目標較為單一，不足以適應學生與社會的多元化需求；（3）實踐體系不夠完善，管理不夠科學，未能充分發(fā)揮實驗設施與師生的潛能；（4）實踐力度不夠，工程、應用等實踐機會不多，創(chuàng)新能力不強。

二、網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系規(guī)劃

1.分層次人才培養(yǎng)模式。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[5]提出了“721”人才培養(yǎng)模式，它基于梯級、分級、多元策略，將人才分為應用型、復合型和創(chuàng)新型3種，大約符合7∶2∶1的比例。我們借鑒其分層次培養(yǎng)思想，將培養(yǎng)目標分為學術型與應用型兩個層次，目前以應用型層次為主。對于學術型人才，在課程體系上偏向于基礎理論與方法，注重學術研究方法訓練，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。對于應用型人才，以就業(yè)為導向，強化專業(yè)基礎和實踐能力。圖1展示了我們的網(wǎng)絡人才培養(yǎng)層次。

2.“3+5+3”課程要求體系。分層次培養(yǎng)體系，也就對應著分層次的課程設置體系，與網(wǎng)絡工程相關的課程，可以分為專業(yè)基礎、專業(yè)核心和專業(yè)選修三大類，其中專業(yè)選修課程較多。如何保障知識體系的完整性，又將師生從繁重的課程任務中解放出來，是迫切需要解決的問題。除了增加師生配置比例，引導學生合理選擇選修課之外，還需要從課程知識的要求入手。一般來說，一門課程的內(nèi)容，可以從如下三個問題入手：What is it（它是什么），Why to use it（為什么要用它），How to do（怎么實現(xiàn)它），Where to use（可以用在哪兒）及Where to go（將來的發(fā)展前景與方向如何）。針對三類課程的這五個問題，我們推薦了三個層次（重點把握、熟悉、了解）的要求，如表1所示。對于每門課程的各個具體知識點，我們也推薦任課教師合理規(guī)劃認識層次，突出重點。

3.用為主，兼顧學術。考慮到學校與學生的基礎與發(fā)展，我們將培養(yǎng)目標定位為：以培養(yǎng)應用型人才為主，兼顧學術型人才培養(yǎng)。因此，整個課程體系的設計主體上是以培養(yǎng)應用型人才為目標的。為培養(yǎng)學術型人才培養(yǎng)，激發(fā)學生的考研熱情，提升學生的教研通過率，提升了專業(yè)選修課所占比例，約占總學分為39.7%。另一方面，開設專業(yè)選修課《考研數(shù)學綜合1》、《考研數(shù)學綜合3》、《考研專業(yè)基礎》及《考研專業(yè)綜合》4門，共計23學分。

4.網(wǎng)絡工程、安全與開發(fā)三條主線。對社會需求的調(diào)研結果表明網(wǎng)絡工程人才的需求主要體現(xiàn)在如下三個方面：網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡開發(fā)。網(wǎng)絡安全主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡安全配置、故障診斷和信息安全防護等方面，網(wǎng)絡工程主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡設備選型、配置、管理與維護等方面，網(wǎng)絡開發(fā)主要體現(xiàn)在Web網(wǎng)站開發(fā)、手機APP開發(fā)和網(wǎng)絡通信編程等方面。網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系從“網(wǎng)絡工程”、“網(wǎng)絡安全”、“網(wǎng)絡開發(fā)”三條主線進行教學規(guī)劃，專業(yè)核心課程包括《操作系統(tǒng)》、《計算機網(wǎng)絡》、《TCP/IP 協(xié)議體系結構》、《計算機組成原理》、《路由與交換技術》及《算法分析與設計》。其中《計算機網(wǎng)絡》與《TCP/IP協(xié)議體系結構》是三條主線的共同基石；《計算機組成原理》與《操作系統(tǒng)》支撐網(wǎng)絡案例；《算法分析與設計》支撐網(wǎng)絡開發(fā)；《計算機組成原理》與《路由與交換技術》支撐網(wǎng)絡工程。在專業(yè)選修課中，《網(wǎng)絡安全技術》、《計算機密碼學》與《網(wǎng)絡攻擊與防護》突出網(wǎng)絡安全方向；《高級網(wǎng)絡路由技術》、《高級網(wǎng)絡交換技術》、《無線網(wǎng)絡技術》與《網(wǎng)絡性能優(yōu)化》突出網(wǎng)絡工程方向；《Linux操作系統(tǒng)》、《Java程序設計》、《移動編程技術》與《軟件工程》突出網(wǎng)絡開發(fā)方向。

三、三級協(xié)同培養(yǎng)

針對目前網(wǎng)絡工程專業(yè)人才在工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺，借鑒湖北工業(yè)大學計算機學院提出的校內(nèi)-校企-企業(yè)三級協(xié)同培養(yǎng)方案[6]，考慮到西部一些高校學生較難獲得企業(yè)工程教育實踐的機會，結合學校科技企業(yè)園和學院自身的特點，我們規(guī)劃了自己的三級協(xié)同培養(yǎng)方案，如圖2所示。

三級培養(yǎng)體系中，三級培養(yǎng)目標是層次遞進的，都以需求為驅(qū)動，以能力為導向。第一級依托于課堂教學與實踐，重在基礎知識、基本技能訓練，并培養(yǎng)學習方法與能力；第二級從相關企業(yè)的實際需求與工程應用出發(fā)，重在培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)初步的工程應用能力；第三級以學生興趣為紐帶，依托于開放實驗室、科研設備或科技產(chǎn)業(yè)園設施，以參加各類學科競賽，完成科研項目或工程項目為目標，重點培養(yǎng)學生的團隊意識、創(chuàng)新意識，增強學生的動手能力與工程能力。

四、結束語

此次網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃結合了市場需求與學校發(fā)展現(xiàn)狀，開展了廣泛調(diào)研，聽取了部分同行和部分相關行業(yè)人士的意見，遵循以需求為導向、以崗位定能力、以能力定課程的原則，重點培養(yǎng)網(wǎng)絡行業(yè)急需的工程性和實踐性人才，同時兼顧學生的繼續(xù)深造需求。所提出的“3+5+3”課程要求體系還有待實踐檢驗。

參考文獻：

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[4]國家統(tǒng)計局.中國統(tǒng)計年鑒[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2015.

篇3

網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)遵循由淺入深、由點到面、逐步深入的規(guī)律,通過多層次的實踐訓練，實現(xiàn)應用能力的逐步提高。高等院校畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)主要通過相關課程的實踐教學體系去完成,網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)方案,大致分為課程內(nèi)實驗及網(wǎng)絡實訓兩方面。課程內(nèi)實驗包括：C++、JAVA、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、軟件工程、操作系統(tǒng)、TCP/IP協(xié)議、嵌入式系統(tǒng)編程、通信原理、計算機組成原理、計算機接口及綜合布線。網(wǎng)絡實訓是網(wǎng)絡工程專業(yè)非常重要的實驗課程，如網(wǎng)絡工程實訓、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計實訓、構建中小企業(yè)網(wǎng)絡、交換與路由技術實訓、網(wǎng)絡多媒體通信技術等。

2網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學體系建設

2.1校內(nèi)網(wǎng)絡實驗環(huán)境構建方案

網(wǎng)絡工程專業(yè)校內(nèi)實驗環(huán)境的搭建可采用以下三種模式：1)最大化利用現(xiàn)有資源對于開發(fā)設計及軟件應用類實驗，如數(shù)據(jù)庫原理、程序設計、軟件工程等,可在現(xiàn)有機房開展。2)建設專用硬件實驗室計算機接口、組成原理等專業(yè)性較強課程，可建設專用實驗室。3)建設網(wǎng)絡工程實訓綜合實驗室搭建一個真實的網(wǎng)絡環(huán)境，實驗室應配備路由器、交換機、防火墻、網(wǎng)絡管理系統(tǒng)等設備，可以大大提升學生對網(wǎng)絡專業(yè)課程所涉及網(wǎng)絡設備的感性認知，并可讓學生根據(jù)實驗要求去規(guī)劃、搭建一個真實的網(wǎng)絡環(huán)境。通過該綜合實訓平臺的建設，可以極大提高學生的對網(wǎng)絡的規(guī)劃、設計、運維管理等各方面的綜合能力。

2.2校外實訓基地建設方案

網(wǎng)絡飛速發(fā)展，校內(nèi)網(wǎng)絡實驗室的設備更新速度遠遠跟不上網(wǎng)絡新技術的發(fā)展，校外實訓基地建設主要是為了培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡工程實踐能力，通過與大型通訊行業(yè)合作，建設校外實訓基地，彌補校內(nèi)網(wǎng)絡實驗室在真實網(wǎng)絡環(huán)境構建方面的不足。

3網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗教學實施方法

3.1建立層次化的網(wǎng)絡實驗教學體系

網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗教學改革的重點是建立科學的、層次化的實驗教學體系，從培養(yǎng)學生的工程實踐能力、應用能力、創(chuàng)新能力入手進行網(wǎng)絡實驗教學改革。首先開設基本技能實驗課程，主要面向計算機網(wǎng)絡基礎開展教學，包括網(wǎng)絡接入、基本網(wǎng)絡故障定位與排除；其次開設常見網(wǎng)絡協(xié)議仿真實驗，主要面向計算機網(wǎng)絡原理課程開展教學；第三層開設網(wǎng)絡規(guī)劃、構建及管理實驗環(huán)節(jié)。經(jīng)過以上三個層次的實驗教學，使學生能從網(wǎng)絡知識、相關應用、故障定位排查、監(jiān)控管理等方面初步具備網(wǎng)絡工程師所需技能。

3.2拓展網(wǎng)絡實驗教學內(nèi)容

針對網(wǎng)絡工程專業(yè)覆蓋面大、涉及內(nèi)容多的特點，通過實驗環(huán)節(jié),可提高學生對網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、管理與監(jiān)控等方面能力。實踐教學體系改革應從學校的實際情況出發(fā)，從以下四個方面組織實施：驗證、規(guī)劃設計、創(chuàng)新、延伸四個層面組織實施實驗教學。驗證型實驗側(cè)重網(wǎng)絡基本知識、基本技能的掌握；設計型實驗關注對學生的操作技能、分析及綜合設計應用能力的培養(yǎng)；研究型實驗目的是引導學生對網(wǎng)絡技術前沿知識的探索，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、開拓創(chuàng)新精神與科研能力；拓展型實驗注重引導學生對當前網(wǎng)絡規(guī)模應用的了解及生產(chǎn)實踐。主要實驗內(nèi)容如下：驗證型實驗1）網(wǎng)絡構建和配置。如雙絞線RJ45接頭的制作，光纜尾纖的跳接，交換機等網(wǎng)絡設備的安裝；路由器及交換機的調(diào)試、配置；VLAN（虛擬局域網(wǎng)）的劃分和路由表的創(chuàng)建。通過該環(huán)節(jié)使學生對網(wǎng)絡拓撲及網(wǎng)絡設備有一個直觀的認識，并能對路由器、交換機等網(wǎng)絡設備進行基本配置，掌握調(diào)試步驟。2）網(wǎng)絡應用實驗。在不同操作系統(tǒng)平臺上安裝和配置WEB、域名系統(tǒng)（DNS）、動態(tài)主機設置協(xié)議（DHCP）等網(wǎng)絡服務。3）對等局域網(wǎng)實驗。結合實際網(wǎng)絡環(huán)境，從網(wǎng)絡協(xié)議的安裝選擇，局域網(wǎng)的設置，服務器及訪問策略的配置，使學生完成局域網(wǎng)的構建。設計型實驗1）Server的安全管理，通過模擬常見網(wǎng)絡攻擊方式，讓學生掌握常見網(wǎng)絡攻擊與防范。2）路由協(xié)議、虛擬局域網(wǎng)的劃分、訪問控制列表（ACL）及網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換（NAT）實驗。通過學生對路由配置、設計ACL等操作，提高網(wǎng)絡規(guī)劃能力和應用水平，培養(yǎng)綜合網(wǎng)絡管理計能力。3）網(wǎng)絡安全與管理。網(wǎng)絡管理及分析軟件的實際操作使用，掌握基本網(wǎng)絡故障定位及排除方法及步驟。通過常用的網(wǎng)絡安全工具，掌握目前黑客常用的攻擊方法和手段，使學生對信息系統(tǒng)及網(wǎng)絡安全有一個比較系統(tǒng)、全面的了解，達到對網(wǎng)絡安全的基本概念、防護原理及使用有一定程度的理解和掌握。創(chuàng)新型實驗1）分多種場景，如學生宿舍、辦公大樓、實驗室機房等，要求學生根據(jù)實際情況設計網(wǎng)絡解決方案，提高學生網(wǎng)絡規(guī)劃能力。2）IPV6實驗。結合本校已開通IPV6網(wǎng)絡的實際網(wǎng)絡環(huán)境，在此環(huán)境中進行網(wǎng)絡協(xié)議的安裝，局域網(wǎng)的構建，IPV4與IPV6的互訪等操作。此部分實驗建立在與通信、IT企業(yè)聯(lián)合建立綜合網(wǎng)絡實驗室或校外實習基地的基礎上，通過參觀、學習，接觸業(yè)內(nèi)當前新技術的應用1）了解通信行業(yè)的組織結構、操作規(guī)程、驗證標準，將所學理論知識與實際相結合，加深對所學網(wǎng)絡理論知識的理解，提高實際網(wǎng)絡運用水平。2）了解相關通信企業(yè)的應用發(fā)展方向及其在行業(yè)中所處的技術水平3）通過組織學生實習實踐，實際參與企業(yè)生產(chǎn)活動或企業(yè)改造項目實施。

4結束語

篇4

［關鍵詞］“雙證制”；應用型本科；網(wǎng)絡工程；課程體系

一、背景

應用型本科院校的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的應用型專業(yè)人才，需對接社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求進行人才培養(yǎng)。職業(yè)資格證書作為對各行業(yè)專業(yè)人才技術能力和任職資格的重要考核手段，是用人單位引進人才時的重要依據(jù)。采用“學歷證書+職業(yè)資格證書”（以下簡稱“雙證制”）的應用型人才培養(yǎng)模式，將人才市場認可度高的職業(yè)資格證書考試內(nèi)容納入課程體系中，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，可以大大提升所培養(yǎng)學生的實踐水平和動手能力，消除學校所教知識和企業(yè)所需能力之間的鴻溝，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

二、“雙證制”的引入

計算機網(wǎng)絡工程技術的快速發(fā)展，造就了應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)的理論知識更新?lián)Q代快、實踐性極強的學科特點。對龐大復雜且不斷變化的知識體系，傳統(tǒng)的課堂理論講授和針對原理的基礎實驗因與實際應用脫節(jié)，容易讓學生產(chǎn)生枯燥的感受，產(chǎn)生“這有什么用”的迷茫情緒。引入“雙證制”的應用型人才培養(yǎng)模式后，結合職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容和考核指標，直接引導學生使用現(xiàn)實網(wǎng)絡工程中的實際設備，解決現(xiàn)實網(wǎng)絡工程中的實際問題，可極大地激發(fā)學生的學習興趣，提升專業(yè)技能的同時反過來促進學生對網(wǎng)絡原理知識的學習、理解和消化。隨著學生能力的提升，爭取更高級別的職業(yè)資格認證也成為學生將來職業(yè)發(fā)展的一條上升通道。當前，進行“雙證制”課程體系研究的主體絕大多數(shù)為高職院校，研究層次較低。導致這一現(xiàn)象的原因很多，有社會上不重視職業(yè)教育的大環(huán)境因素，也有本科院校不愿放下研究型的“身段”擁抱應用實踐的因素。然而，很多高職院校對于“雙證制”課程體系的研究存在著層次偏低的問題，其根本原因在于理論知識缺乏。雖然各種職業(yè)認證都強調(diào)實踐動手解決問題的能力，但不代表著這種能力能脫離理論知識獨立存在，特別是一些高層次的職業(yè)認證，更需要深厚的理論知識基礎，才有可能解決實踐中的重點、疑點和難點問題，達到其考核標準。作為應用型本科院校，也應結合本科院校理論教學基礎好的優(yōu)勢，將一些較高層次的職業(yè)認證考試的考核內(nèi)容引入課程體系中，走出一條不同于高職院校的“雙證制”課程體系改革之路。

三、“雙證制”的網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系研究

（一）“雙證制”課程融合

網(wǎng)絡工程專業(yè)是一個工程性很強的專業(yè)，在“雙證制”模式下，應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)人才可以概括為：懂網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)能力四個方面。同時針對計算機網(wǎng)絡工程技術發(fā)展特點，結合網(wǎng)絡工程行業(yè)內(nèi)認可度較高的職業(yè)資格證書考核內(nèi)容，改革應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)的相關課程。對計算機網(wǎng)絡工程行業(yè)相關的各類職業(yè)資格認證考試進行匯總、調(diào)查和分析，結合行業(yè)內(nèi)用人企業(yè)的人才需求信息，選擇出業(yè)內(nèi)認可度高的3~5種職業(yè)資格認證考試。將這些考試考核的內(nèi)容分解為小的知識點，對照現(xiàn)有課程體系中的相關課程，取長補短，以及在實際網(wǎng)絡工程中使用的理論和技術，優(yōu)先融入現(xiàn)有課程中。淘汰現(xiàn)有課程內(nèi)容中過時或者過分強調(diào)理論且與實際相差甚遠的知識點，改造出新的適合行業(yè)用人需求的課程教學內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)理論講授，新增加的知識點由于和網(wǎng)絡工程行業(yè)緊密銜接，能直接應用到實際工程中去，學生的學習積極性必然大幅提高，也進一步提高了學生的學習效率。

（二）“雙證制”課程體系構建

對照“懂網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”四個方面網(wǎng)絡工程專業(yè)人才專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，以相關方向的職業(yè)資格證書考核內(nèi)容為依據(jù)，組織對應課程群，形成學生職業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)人才需求高度對接的課程體系。分析企業(yè)中不同專業(yè)技術崗位的崗位職責，綜合提煉出適應這些崗位的專業(yè)技術人才所應具備的各種能力，合理分類歸納到“懂網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)和其他”等五個方向上。總結每個方向上傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，融合對應職業(yè)資格證書所考核的知識點，形成新的課程內(nèi)容，再由多門相關課程組成這個方向上的課程群。最后將各個課程群集中匯總，形成一套與網(wǎng)絡工程專業(yè)技術人員職業(yè)要求和企業(yè)用人需求緊密對接的基于“雙證制”的應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系，如圖1所示。

（三）課程考核模式構建

職業(yè)技能鑒定是由國家認定的考試考核機構對勞動者的理論知識和實際操作能力做出的客觀評價。課程考核可以兼容職業(yè)技能鑒定的要求，將課程評價方式與職業(yè)技能鑒定方式進行有效融通，以獲取職業(yè)資格證書為目標，以“獲取證書即課程合格”的創(chuàng)新型考核方式為手段，激勵學生加強職業(yè)能力學習，獲取相關職業(yè)資格證書，提高學生的就業(yè)競爭力。打破傳統(tǒng)的考核方式，將原來的終結性考核轉(zhuǎn)為綜合性評價，可以采用分段、分塊的評價模式，讓考核貫穿整個課程之中。以考核學生的能力和促進學生的發(fā)展為目的，全面實行過程考核和綜合考核，同時采用多種多樣的評價手段，如技能理論的測試、實際操作能力檢驗、專題的報告、口頭的闡述等。對條件成熟的課程可以試行以證代考，獲取證書即課程合格。突出職業(yè)資格標準的導向作用，體現(xiàn)出學歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密結合，及時構建與專業(yè)培養(yǎng)的目標、職業(yè)的標準相匹配的職業(yè)技能考核模式。

（四）課堂教學模式改革

教學內(nèi)容的變化會直接帶來課堂教學模式的改革，使實踐環(huán)節(jié)成為教學的重點。課堂教學通過各種實際的工程案例來進行課程知識體系的教學，并且根據(jù)不同課程的特點，采用“全實踐教學”“項目驅(qū)動式教學”“翻轉(zhuǎn)課堂”等創(chuàng)新型課堂教學手段，提升教學效果。同時探索基于“雙證制”的校企合作新模式以與企業(yè)合作培養(yǎng)，嘗試讓學生直接參與企業(yè)生產(chǎn)流程，以實際工程進課堂的方式，改造課堂教學模式。落實“雙證制”的課程體系后，一方面學生通過學習職業(yè)資格認證考試相關內(nèi)容，掌握了第一手實踐技能，并直接參與到企業(yè)的實際工程中去；另一方面“雙師型”專業(yè)教師的科研重點將從理論研究轉(zhuǎn)移到解決企業(yè)生產(chǎn)中實際問題上來，科研成果可直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。學生專業(yè)實踐能力強、職業(yè)技能高，教師的實踐性科研水平高、解決實際難題的能力強，可以吸引企業(yè)更早、更深入地參與到高校的辦學過程中來，雙方形成“利益共同體”，走出一條產(chǎn)學研融合的新路。

篇5

[關鍵詞]網(wǎng)絡工程 職業(yè)資格認證 認證體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）02-0366-02

引言

“職業(yè)資格認證”是國際上通行的一種對技能人才的資格認證，是國家各行各業(yè)從業(yè)人員規(guī)定的職業(yè)準入標準，是勞動就業(yè)、用人制度的一項重要內(nèi)容。國家職業(yè)（行業(yè)）資格證書隨著就業(yè)準入制度的完善必將成為勞動力就業(yè)的門檻，因此，國家職業(yè)（行業(yè)）標準對高等教育目標的確定，課程內(nèi)容和教學方法的選擇有指導和引領的作用，同時職業(yè)資格的考核與鑒定為高等教育教學方法、教學手段和教學質(zhì)量評價體系的改革提供了重要的參考依據(jù)。

隨著計算機網(wǎng)絡技術日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學內(nèi)容與企業(yè)實際應用往往存在著比較A大的落差，跟不上國家職業(yè)（行業(yè)）標準的要求，在教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標和教學團隊方面沒有形成與國家職業(yè)（行業(yè)）標準相融合、相匹配的教學機制。應用型本科院校的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的應用型人才，需按照社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求進行人才培養(yǎng)。

本文旨在進一步系統(tǒng)地分析研究應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)相關課程教學內(nèi)容與國家職業(yè)（行業(yè)）標準相銜接的課程體系建設，試圖構建一個以就業(yè)為導向，以國家職業(yè)資格標準為核心，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標，以“雙證書”職業(yè)資格證書和學歷證書為紐帶的專業(yè)教學體系。

1 職業(yè)資格認證發(fā)展概述

西方等發(fā)達國家高等教育的一個非常重要的特征就是在勞動就業(yè)方面有強有力的國家和行業(yè)的資格標準框架，此框架既約束高等院校規(guī)范人才培養(yǎng)行為，也約束人才就業(yè)市場規(guī)范就業(yè)行為。國外職業(yè)資格證書起步早、發(fā)展快，相應法規(guī)和保障體系健全，執(zhí)行有力有序，就業(yè)準入制度也比較完善，有些國家如英國、德國、美國等發(fā)達國家對高等教育系統(tǒng)以及職業(yè)培訓間有一套完善的銜接體系。作為傳統(tǒng)歐洲大陸教育系統(tǒng)的代表，德國擁有完善的教育體系，其中完善的資格證書體系是保證教育系統(tǒng)正常運行和發(fā)展的重要基礎。德國資格證書種類繁多、系統(tǒng)龐大復雜。根據(jù)職業(yè)資格等級和認證書目的兩個標準，這些職業(yè)資格證書可以劃分為以下五類：高校入學資格證書、雙元制職業(yè)培訓學校頒發(fā)的職業(yè)資格證書、高中層次的全日制職業(yè)培訓學校頒發(fā)的職業(yè)資格證書、高等教育機構頒發(fā)的資格證書、在高教系統(tǒng)外獲得的以推動職業(yè)升遷和發(fā)展為目標的高級職業(yè)資格證書。德國雙元制職業(yè)教育的特點表現(xiàn)在：①同生產(chǎn)緊密結合；②企業(yè)的廣泛參與；③互通式的各類教育形式；④培訓與考核相分離的考核辦法。

臺灣職業(yè)教育普遍實行“證照制度” ，臺灣“證照制度”的主要依據(jù)是《職業(yè)訓練法》中的有關規(guī)定。“證照制度”目前主要可分兩大系統(tǒng)：一是“考試院”辦理的專門職業(yè)及技術人員考試，共分高級考試、普通考試及特種考試三類；二是“行政院勞委會職訓局”辦理的技術士技能鑒定，共規(guī)范162個職類，實施辦理124個職類，每個職類分甲、乙、丙三級。職業(yè)資格證書主要用于就業(yè)機會及保障、薪資晉級和職業(yè)升遷、免試雇傭的優(yōu)待等，門類齊全，分類細致合理，對此，我們可予以借鑒。

長期以來，我國高等教育的人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場嚴重脫節(jié)，這種脫節(jié)制約了高等教育的發(fā)展，究其根源是由于相關課程脫離了實際，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生并不能為市場所用。國務院在《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出“嚴格實施就業(yè)準入制度，完善學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度”。我國自1993年推行職業(yè)資格證書制度以來，職業(yè)資格證書在我國人才就業(yè)市場己開始發(fā)揮“就業(yè)直通車”的作用。但是高等教育課程與國家職業(yè)（行業(yè)）標準的銜接上仍存在如下問題：

（1）至今也沒有明確的模式來指明高等教育課程與國家職業(yè)（行業(yè)）資格標準的銜接問題，尤其是在應用型本科教育領域中。

（2）高等教育要滿足市場對人才的需要，在人才培養(yǎng)規(guī)格定位上未能積極適應國家職業(yè)（行業(yè)）標準的要求。

（3）未能通過某個切合點將高等教育與職業(yè)培訓銜接起來，只有發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，才能更好的培養(yǎng)適應市場需求的就業(yè)人才，以便更好的發(fā)揮教育為經(jīng)濟建設服務的功能。

（4）社會上職業(yè)資格認證種類繁多，沒有形成一個統(tǒng)一的體系，很多認證缺乏與高等教育的互動。

2 網(wǎng)絡工程相關專業(yè)職業(yè)資格認證

網(wǎng)絡工程專業(yè)是一個工程性很強的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標是面向地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，適應市場實際需要培養(yǎng)生產(chǎn)服務第一線的高層次應用型工程技術及管理人才。目前，國內(nèi)網(wǎng)絡工程相關專業(yè)資格認證主要包括以軟考為代表的國家職業(yè)認證系列和以思科為代表的企業(yè)級專業(yè)認證系列兩大類。

2.1 國家級職業(yè)資格認證

①軟考證書：是由國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領導下的國家級考試。這種考試是職業(yè)資格考試。包括初級-網(wǎng)絡管理員、中級-網(wǎng)絡工程師和高級-網(wǎng)絡規(guī)劃師，該考試認證面向社會群體，主要用于國企和事業(yè)單位，軟考現(xiàn)在相當于資格考試，與評職稱相關，在中國業(yè)界認可非常廣泛的。

②全國信息化工程師項目NCIE證書：是在信息產(chǎn)業(yè)部領導下組織實施的國家級IT專業(yè)政府認證體系，由網(wǎng)絡、信息安全、數(shù)據(jù)庫、信息資源管理、電子商務、信息工程監(jiān)理等一系列認證考試構成。其認證體系力求內(nèi)容廠商中立、技術知識先進、面向職業(yè)市場、通用知識和動手操作能力并重。

③OSTA的網(wǎng)絡工程師證書：是由勞動和社會保障部組織的考試。國家職業(yè)資格等級由低到高分為五級，分別為：國家職業(yè)資格五級（初級）、國家職業(yè)資格四級（中級）、國家職業(yè)資格三級（高級）、國家職業(yè)資格二級（技師）、國家職業(yè)資格一級（高級技師）。適用于中專、大專等應用技能型人才。

2.2 企業(yè)級專業(yè)認證

企業(yè)級認證各大網(wǎng)絡設備制造商都有，Cisco、華為、H3C等，Cisco是認可度比較高的，其他的和Cisco都類似，只是命令上的不同。Cisco分為CCNA、CCNP、CCIE等幾個等級。這些認證在其設備應用領域認可，價格比較貴，一般都是通過各自企業(yè)或依托高校培訓完成。

3 “學歷證書+職業(yè)資格證書” 融合課程體系的構建

廣東科技學院依據(jù)人才培養(yǎng)目標和社會對網(wǎng)絡工程人才的需求，把行業(yè)權威職業(yè)資格證融入常規(guī)教學認證體系將學歷證書與職業(yè)資格證書的內(nèi)容進行融合，改革教學計劃和課程體系理論課程設置以“夠用”為原則，選擇市場認可度高、操作性比較強的。Cisco認證系列、華為認證系列和軟考的網(wǎng)絡工程師認證作為參照，引人它們的課程體系。并與國家教育部高等教育司頒布的網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標及核心能力要求相結合，采用課程嵌套的模式，把主流認證考試內(nèi)容引人進來，讓學生在課程學完后既能完成教學大綱的要求，又能通過相應的認證，獲得相應職業(yè)資格。

構建的課程體系中，選擇網(wǎng)絡工程專業(yè)領域應用最為廣泛的內(nèi)容，配合實踐實訓教學環(huán)節(jié)，用崗位職業(yè)能力規(guī)范來描述人才規(guī)格。課程構成上，分為公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)限制性選修課程等模塊，同時輔以工程實踐實訓、學科競賽與科研訓練、講座等共同構成完整的課程體系。引入研究性教學、合作性學習，以及職業(yè)資格認證，使得實踐課程的考核結構發(fā)生了變化，適當分離基礎內(nèi)容和創(chuàng)造性內(nèi)容的考核、基礎理論和實際動手能力的考核才是必要而科學的考核。

4 結語

通過貫徹將職業(yè)資格認證融入網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的實踐，使得校內(nèi)專業(yè)課程內(nèi)容、職業(yè)資格認證要求、就業(yè)崗位需求高度統(tǒng)一，實現(xiàn)了應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。有利于學校教育與人才市場的緊密溝通加強職業(yè)認證教育是提高學生實踐水平、增強動手能力、提升畢業(yè)生競爭力的必要手段，對于當前學校深化教育改革亦有著十分重要的意義。

參考文獻：

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作者簡介：

1 陳強（1976―），男，江西南昌，廣東科技學院副教授，研究方向：Web網(wǎng)絡應用；

篇6

關鍵詞：職業(yè)認證;應用能力;工程角色;工程驗收;網(wǎng)絡工程實驗

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0277-03

一、引言

網(wǎng)絡工程的應用與普及越來越廣泛，技術也是層出不窮，變化很快，如何結合網(wǎng)絡工程理論與實踐，讓學生能創(chuàng)造性地學好網(wǎng)絡工程、應用網(wǎng)絡工程技術，而不是僅僅學習空洞的理論，成為擺在廣大高校網(wǎng)絡工程教師面前的一個難題[1]。

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡工程實驗的主要問題[2]有：（1）實驗與理論不匹配。網(wǎng)絡實驗需要特定的設備才能開展，但由于網(wǎng)絡設備投入不足等原因，經(jīng)常造成學習的理論由于缺乏條件而無法開出。（2）實驗缺少職業(yè)能力支撐。開設的實驗存在內(nèi)容與職業(yè)能力脫節(jié)的現(xiàn)象，學生僅僅為了實驗而實驗，無法轉(zhuǎn)換為實際的工程能力。（3）實驗管理不科學。存在學生一起實驗，但僅有某些同學動手的情況，實驗效果和學生積極性都不好。而企業(yè)更看重專業(yè)扎實、具有一定工程技術實踐背景的應用型網(wǎng)絡人才[3]。所以，在校期間獲，得計算機軟件專業(yè)資格水平考試和網(wǎng)絡行業(yè)職業(yè)資格證書的畢業(yè)生，受到了企業(yè)用人單位的青睞[4]。這些含金量較高的“就業(yè)敲門磚”為當下激烈競爭的學生就業(yè)市場開啟了一條便捷通道。因此，非常有必要改革網(wǎng)絡工程實驗來提升教學質(zhì)量，鍛煉學生的網(wǎng)絡工程職業(yè)能力。

二、網(wǎng)絡工程實驗條件

我校的信息科學與工程學院擁有計算機科學與技術、信息管理與系統(tǒng)和網(wǎng)絡工程3個專業(yè)，每個專業(yè)都開設了網(wǎng)絡工程實驗（實驗學時為16），每屆實驗人數(shù)達到200～300人。網(wǎng)絡方面的實驗室有與湖南藍狐網(wǎng)絡科技公司共建網(wǎng)絡工程實驗室1個，還擁有原有的網(wǎng)絡安全實驗室和網(wǎng)絡工程實驗室各1個，共3個實驗室。通過與湖南藍狐網(wǎng)絡科技公司的通力合作，網(wǎng)絡工程實驗室充分發(fā)揮在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的特色，已擁有環(huán)形網(wǎng)絡工程實驗臺8個（每個配6臺計算機），還擁有10余臺Cisco交換機和6臺Cisco路由器。組織網(wǎng)絡教研室教師，編寫了面向職業(yè)認證的實驗指導書。

三、網(wǎng)絡工程實驗方案

網(wǎng)絡工程實驗方案采用虛擬+真實結合的方式，利用現(xiàn)有實驗資源同時借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結合網(wǎng)絡工程教材對應設計應用性強的10個網(wǎng)絡工程實驗項目，并以工程方式進行指導和評價。

1.實驗項目。實驗項目體現(xiàn)了職業(yè)能力的培養(yǎng)。實驗項目來源于現(xiàn)實生活場景，項目所用技術取自課堂教學，項目實施可以依據(jù)學生創(chuàng)新能力和對技術的理解進行擴充，項目之間技術可以融合、擴張，以適應復雜的應用需要，項目拓展可以設計不同的類似場景，讓學生比較、分析、設計、實施、總結，以提高學生對工程的應用能力。實驗項目共計10項，適合安排16個左右學時的網(wǎng)絡工程實驗。其中包括配置路由器支持Telnet，VLAN，VLAN/802.1Q-VLAN間通信，配置動態(tài)路由RIP，利用NAT實現(xiàn)外網(wǎng)訪問內(nèi)網(wǎng)服務器，協(xié)議抓包及分析等。

下面給出以其中兩個實驗項目為例，描述實驗項目的內(nèi)容、職業(yè)應用和對應的理論知識等方面的具體內(nèi)容。VLAN和采用802.1Q實現(xiàn)VLAN間通信是單位或企業(yè)需要隔離多個部分，保證信息安全和避免廣播風暴，提升網(wǎng)絡性能的重要技術。在實際運用中，要分析部門職能，靈活動態(tài)地規(guī)劃VLAN和管理VLAN，能體現(xiàn)學生的動手、動腦及職業(yè)技術能力。所以設置了“VLAN/802.1Q-VLAN間通信”這一實驗項目。它的實驗內(nèi)容是：①同一VLAN里的計算機系統(tǒng)能跨交換機進行相互通信。②不同VLAN里的計算機系統(tǒng)也能進行相互通信。實驗的職業(yè)應用是：①單位多個部門的信息選擇性隔離。②單位使用第3層交換跨虛擬局域網(wǎng)通信。對應的理論知識是：①第3層交換機設備選擇和連接;②交換機的tag VLAN模式;③網(wǎng)關的配置和虛擬接口技術。

網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換（NAT）作為解決網(wǎng)絡地址緊缺的技術之一，在實際中得到了廣泛使用。所以，“利用動態(tài)NAPT實現(xiàn)局域網(wǎng)訪問互聯(lián)網(wǎng)”這一實驗項目體現(xiàn)了一項重要職業(yè)能力。實驗內(nèi)容是：①路由器基本配置及缺省路由配置;②配置動態(tài)NAPT映射;③驗證測試與維護。它的實驗的職業(yè)應用是：①公司只向ISP申請了一個公網(wǎng)IP地址，希望全公司的主機能夠訪問外網(wǎng)。②端口號區(qū)分的復用內(nèi)部全局地址轉(zhuǎn)換。對應的理論知識是：①端口號;②轉(zhuǎn)換地址池與公網(wǎng)IP;③網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換;④NAPT。

為了展示實驗項目面向職業(yè)的執(zhí)行過程，以實驗“配置動態(tài)路由RIP”為例進行說明。實驗項目來源于學校網(wǎng)絡與電信網(wǎng)絡經(jīng)RIP路由進行網(wǎng)絡通信，要求學生進行調(diào)研，進行需求分析，得到如圖1所示的網(wǎng)絡拓撲圖。局域網(wǎng)部分設計了計算機系和外語系，經(jīng)實驗樓路由器訪問外網(wǎng)，外網(wǎng)分別連接了電信局和備份路由器，再模擬了遠端用戶E，電信局路由器下有兩個服務器。學生可以按照不同單位或公司的實際情況，創(chuàng)造性地設計網(wǎng)絡拓撲。實驗項目所用技術取自課堂教學中的RIP協(xié)議、路由信息表和路由算法等內(nèi)容。實驗項目實施要求學生統(tǒng)籌規(guī)劃，合理設置，包括如下實施過程：網(wǎng)段與路由器接口IP地址規(guī)劃與配置，RIP協(xié)議基本配置與測試，故障分析與處理，路由協(xié)議信息的查看與診斷，測試與運行，數(shù)據(jù)記錄和總結。實驗項目拓展結合已學技術，設計不同的類似場景（如益陽政務網(wǎng)、中小學網(wǎng)絡等），以提高學生對工程的職業(yè)能力和適應能力。

2.指導方式。指導方式體現(xiàn)工程特色。每個實驗小組按工程項目的角色分工。角色有：項目經(jīng)理，經(jīng)理助理，網(wǎng)絡工程師，售前工程師，售后工程師。項目經(jīng)理負責整體項目的規(guī)劃設計、工作進度控制與管理、協(xié)調(diào)與管理團隊。經(jīng)理助理協(xié)助項目經(jīng)理，并負責網(wǎng)絡項目的資料、文檔處理，設備采購。網(wǎng)絡工程師負責網(wǎng)絡組建與配置、網(wǎng)絡調(diào)試、網(wǎng)絡測試。售前工程師負責與甲方溝通，完成需求分析，協(xié)助項目經(jīng)理構建系統(tǒng)整體方案。售后工程師負責技術培訓、咨詢服務、設備維護等。每次實驗的角色分工輪換，做到每個學生能體驗到不同的崗位及其職責，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。

3.實驗評價。實驗評價按工程驗收標準執(zhí)行。實驗驗收按照實驗小組的角色分工進行技術方面和設計方面的材料驗收與答辯兩個方面。材料驗收需要展示實驗的功能，給出對應的文檔和報告。答辯在材料驗收基礎上提出存在的問題或不足，要求學生進行解答或者整改。材料驗收檢查學生整理材料，完成技術工作的質(zhì)量，答辯驗收對學生的實驗項目進行提升或改善，同時培養(yǎng)其表達能力和檢查其對技術的理解和運用能力。

四、網(wǎng)絡工程實驗改革的效果

通過兩年的改革與建設，網(wǎng)絡工程實驗改革取得了明顯的成效。在實驗的覆蓋率和職業(yè)認證性實驗比例方面，相比以前的網(wǎng)絡工程實驗整體質(zhì)量大大提高。前者指所開的實驗覆蓋了網(wǎng)絡工程課程理論知識的比例;后者表示所開的實驗中有應用背景，能轉(zhuǎn)換為職業(yè)能力所占的比例;兩者相比改革前均有很大的提升，分別從67%提升到90%和37%提升到83%。我院的網(wǎng)絡工程專業(yè)于2013年以“優(yōu)秀”等級通過了本科專業(yè)評估，表明網(wǎng)絡工程的教學質(zhì)量顯著提高。學生考取網(wǎng)絡工程師和從事網(wǎng)絡相關工作的人數(shù)大大增長，表明學生網(wǎng)絡職業(yè)能力也得到了顯著提高。

五、結束語

由于實驗經(jīng)費投入和應用缺乏，造成了網(wǎng)絡工程的實驗與理論與市場需求和職業(yè)能力的脫節(jié)。為了解決上述問題，對網(wǎng)絡工程實驗進行面向職業(yè)認證的改革。改革采用虛擬+真實結合的方式，利用現(xiàn)有實驗資源同時借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結合網(wǎng)絡工程教材對應設計應用性強的10個網(wǎng)絡工程實驗項目，并以工程方式進行指導和評價。在與湖南藍狐網(wǎng)絡科技公司共建的網(wǎng)絡工程實驗室上實施改革方案，職業(yè)認證性實驗比例和實驗覆蓋率相比改革前均有很大的提升，網(wǎng)絡工程的教學質(zhì)量和學生應用能力得到了顯著提高。故面向職業(yè)認證的網(wǎng)絡工程實驗教學改革的成功經(jīng)驗值得向其他院校進行推廣和應用。

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篇7

關鍵詞：工程教育專業(yè)認證;網(wǎng)絡工程專業(yè);人才培養(yǎng)方案

我國高等工程教育“科學化”“工程性弱化”等問題導致所培養(yǎng)人才工程實踐和創(chuàng)新能力弱，明顯滯后于新技術引領的新經(jīng)濟發(fā)展需求。為此，各高校相繼開展工程教育專業(yè)認證，以期培養(yǎng)具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復合型工程人才。網(wǎng)絡工程專業(yè)是計算機科學與技術、信息與通信工程學科融合而成的新工科專業(yè)，是新經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎。探索以工程教育專業(yè)認證指導網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以培養(yǎng)具有較強理論基礎、工程實踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復合型網(wǎng)絡工程人才，對網(wǎng)絡工程專業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實意義。

一、人才培養(yǎng)方案的制定

1.科學定位人才培養(yǎng)目標。“世界經(jīng)濟論壇”2016年報告《未來的工作（TheFutureofJobs）》指出，到2020年，對工程人才“復雜問題解決能力”的需求（36%）將遠遠超過對“認知能力”的需求（15%）。顯然，理論學習與工程實踐緊密結合的特點，對新工科領域人才培養(yǎng)提出了更高要求。制定網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標既要充分考慮學校定位、社會需求和辦學條件外，還應著眼于人才成長的全過程，將其現(xiàn)階段專業(yè)學習與未來“全面發(fā)展”相結合，并形成專業(yè)特色。因此，根據(jù)網(wǎng)絡工程專業(yè)質(zhì)量規(guī)范和認證標準的要求，某高校將網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標制定為：具有良好的思想品德、高度的社會責任感和基本的人文素養(yǎng)；能夠?qū)?shù)學、自然科學和計算機科學與技術等學科基礎知識和方法運用于計算機網(wǎng)絡和云計算的工程實踐中；具有工程思想與工程意識，能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡和云計算專業(yè)知識、技術與方法運用于工程實踐中；具有計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)和云計算平臺規(guī)劃與設計、部署與實施、運行與管理，以及應用開發(fā)等方面的工程實踐能力；具備工程師所需的學習與創(chuàng)新、溝通與表達、合作與交流能力，具有良好職業(yè)發(fā)展力和適應力。對云計算技術的強化是該培養(yǎng)目標的專業(yè)特色。2.學習成果明確畢業(yè)要求。工程教育專業(yè)認證以成果為導向的教育（Outcomebasededucation，OBE）理念需要將培養(yǎng)目標分解為對畢業(yè)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)“明確、可衡量、全覆蓋”的具體要求。因此，詳細分析支撐培養(yǎng)目標的能力結構，逆向分解為對培養(yǎng)對象專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的具體要求，再將其有形化為學生畢業(yè)時應獲得的學習成果，以完全覆蓋對培養(yǎng)目標的支撐需求。網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生應具備的“專業(yè)能力”要求描述如下。（1）工程知識：掌握數(shù)學、自然科學、工程基礎和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\用于解決計算機網(wǎng)絡及云計算領域的復雜工程問題。（2）問題分析：能夠運用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析計算機網(wǎng)絡及云計算領域的復雜工程問題，以獲得有效結論。（3）設計/開發(fā)解決方案：能夠針對計算機網(wǎng)絡及云計算領域的復雜工程問題設計解決方案，設計滿足特定需求的系統(tǒng)、功能模塊或工作流程，并能夠在設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工程創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。（4）問題研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對計算機網(wǎng)絡及云計算領域的復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結論。3.指標點細化畢業(yè)要求。面對工程問題的特殊性和復雜性，畢業(yè)要求應根據(jù)能力需求的內(nèi)在邏輯關系逐項分解為“經(jīng)過選擇的，能夠反映畢業(yè)要求內(nèi)涵，且易于衡量”的指標點。各指標點的達成由若干課程教學、實踐環(huán)節(jié)或其他輔助教學過程支撐。指標點分解也是培養(yǎng)目標進一步細化為更具體、明確、可評價表述的過程，應體現(xiàn)解決本專業(yè)復雜工程問題能力培養(yǎng)的邏輯和建構路徑，以引導教師組織教學，學生有計劃學習。對網(wǎng)絡工程專業(yè)“工程知識”畢業(yè)要求作指標點分解如下。工程知識：掌握數(shù)學、自然科學、工程基礎和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\用于解決計算機網(wǎng)絡及云計算領域的復雜工程問題中。指標點1-1：掌握數(shù)學與自然科學知識，能夠?qū)⑵溆糜谟嬎銠C網(wǎng)絡和云計算復雜工程問題的定義與描述。指標點1-2：掌握本學科基礎知識與方法，能夠?qū)⑵溆糜谟嬎銠C網(wǎng)絡和云計算復雜工程問題的定義與描述。指標點1-3：掌握網(wǎng)絡工程基礎知識、技術與方法，能夠用于計算機網(wǎng)絡和云計算復雜工程問題的分析與理解。指標點1-4：能夠?qū)W科知識、網(wǎng)絡工程基礎知識、技術與方法用于計算機網(wǎng)絡和云計算復雜工程問題的解決中。4.課程體系規(guī)范與優(yōu)化。培養(yǎng)目標確定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求決定指標點分解，并通過指標點清晰、明確引導專業(yè)核心課程設置、師資及教學資源配置，培養(yǎng)目標的達成最終依賴課程體系來實現(xiàn)。課程設置的科學合理，直接決定學生專業(yè)知識、能力與素質(zhì)的構建和培養(yǎng)目標的達成。培養(yǎng)目標的特色性，由課程群（或模塊）明確并在課程學時學分數(shù)、教材選擇等中加以呈現(xiàn)。表3是網(wǎng)絡工程專業(yè)“工程知識”指標點與支撐課程對應關系。完整的課程體系，包括核心課程名稱、學時學分、授課學期等，還需要依據(jù)高等學校計算機類專業(yè)教學指導委員會編制的高等學校網(wǎng)絡工程專業(yè)規(guī)范和網(wǎng)絡工程專業(yè)工程教育認證要求進行優(yōu)化與規(guī)范。網(wǎng)絡工程專業(yè)“工程知識”各指標點所對應支撐課程如下。指標點1-1：高等數(shù)學Ⅰ，大學物理（含實驗），線性代數(shù)，離散數(shù)學，概率論與數(shù)理統(tǒng)計。指標點1-2：大學計算機基礎，程序設計，面向?qū)ο蟪绦蛟O計，計算機原理，電子技術基礎，數(shù)據(jù)結構與算法，數(shù)據(jù)庫原理與應用，操作系統(tǒng)。指標點1-3：計算機通信技術，計算機網(wǎng)絡，路由與交換技術，云計算技術，Web技術基礎，移動通信與無線網(wǎng)絡，網(wǎng)絡安全技術，軟件工程。指標點1-4：Linux操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡工程設計與系統(tǒng)集成，云平臺部署與管理，網(wǎng)絡程序設計，計算機網(wǎng)絡，路由與交換技術，云計算技術，計算機網(wǎng)絡管理，移動通信與無線網(wǎng)絡，網(wǎng)絡安全技術，網(wǎng)絡綜合布線工程訓練，數(shù)據(jù)庫應用課程設計，軟件工程訓練課程設計，組網(wǎng)工程訓練，云平臺部署與實踐課程設計，數(shù)據(jù)結構與算法課程設計，專業(yè)見習，生產(chǎn)實習，畢業(yè)實習，畢業(yè)設計。

二、培養(yǎng)目標評價與持續(xù)改進

目前，中國工程教育認證協(xié)會并未出臺有關達成度評價的指導性文件，需要高校根據(jù)自身情況自行設計相關系統(tǒng)。1.達成度評價指標體系。通過一系列指標考查學生的學習成果、課程內(nèi)容、教學方法和考核方式等是否與對應的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程目標相匹配。根據(jù)主體不同，可分為校內(nèi)評價與校外評價兩部分。（1）校內(nèi)評價：包括畢業(yè)要求達成度評價、課程目標達成度評價。由校內(nèi)專業(yè)教師和管理人員依據(jù)評價指標考查學生通過學習所達成能力的情況。課程目標達成度評價主要考查學生對相關課程知識的掌握程度和應用能力；畢業(yè)要求達成度評價主要考查學生通過系統(tǒng)的課程和實踐環(huán)節(jié)學習，在畢業(yè)時是否具備所要求的知識、能力及素質(zhì)。（2）校外評價：主要是培養(yǎng)目標達成度評價，通常由社會人士、用人單位、行業(yè)代表或畢業(yè)校友完成，主要考查學生畢業(yè)后5年左右所達到的職業(yè)和專業(yè)成就是否符合培養(yǎng)目標的要求。評價指標包括應屆生畢業(yè)率、一次就業(yè)率、畢業(yè)生職業(yè)和專業(yè)成就調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查、社會輿論調(diào)查等。2.建立穩(wěn)定長效的達成度改善機制。根據(jù)達成度評價結果，逆向梳理出培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、教學內(nèi)容和方法需要改進的地方，并通過優(yōu)化課程體系、改進教學方法、改善教學手段加以完善。因此，建立穩(wěn)定長效的達成度評價機制是持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是工程教育專業(yè)認證的核心。以下為某高校達成度評價與反饋系統(tǒng)，包括：（1）課程目標達成度評價：在課程教學完成后，評價課程目標是否達成，并根據(jù)結果對教學內(nèi)容和模式給出改進建議，以提升教學質(zhì)量。體現(xiàn)為對課程教學目標的完善和后續(xù)教學過程的控制。（2）畢業(yè)要求達成評價：在學生完成本科學習時，依據(jù)所有課程目標達成評價數(shù)據(jù)，對本屆畢業(yè)生是否達成畢業(yè)要求進行評價，并給出改進建議。體現(xiàn)為對課程體系的改進及對畢業(yè)要求的修訂。（3）培養(yǎng)目標達成評價：是基于社會需求、已經(jīng)工作五年的畢業(yè)生狀態(tài)、用人單位意見以及畢業(yè)要求達成度評價等對培養(yǎng)目標達成情況進行分析和評價。培養(yǎng)目標評價所給出的建議，體現(xiàn)為對專業(yè)培養(yǎng)目標的調(diào)整，保障畢業(yè)生能持續(xù)適應社會需求的變化，使整個評價機制成為一個長效的閉合系統(tǒng)。

篇8

隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，廣電網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)發(fā)展突飛猛進。經(jīng)濟社會發(fā)展領域的各方工作如經(jīng)濟園區(qū)開發(fā)、征地拆遷建設、舊城改造、小城鎮(zhèn)綜合整治、新村聚集、箱子田改造等伴隨著廣電網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必然要求廣電網(wǎng)絡重新規(guī)劃、搬遷、改建、上改下等，廣電網(wǎng)絡工程日益增多，但在實際網(wǎng)絡工程規(guī)劃和施工建設過程中，存在比較多的問題，為此要針對存在的問題，把握問題的關鍵，分析主觀及客觀原因進行綜合判斷，以問題為導向，健全廣電網(wǎng)絡工程管理制度，造就一支業(yè)務精、作風正的廣電技術施工隊伍，切實有效解決問題，使廣電網(wǎng)絡工程符合經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)技術規(guī)范，確保廣播電視信號安全優(yōu)質(zhì)傳輸，運用廣電網(wǎng)絡的公安監(jiān)控、“智慧社區(qū)”管理、行業(yè)聯(lián)網(wǎng)等項目正常有效運行，不斷滿足人民群眾日益增長的文化生活的需要，保障各類客戶的網(wǎng)絡權益。

1農(nóng)村廣電網(wǎng)絡工程的類型

按工程級別來分，有一類工程和二類三類工程;按工程性質(zhì)來分，有網(wǎng)絡基礎工程和客戶類增值工程;按工程傳輸信號類別來分，有廣播網(wǎng)絡工程和數(shù)字電視網(wǎng)絡工程;按工程價值來分，有改造工程和搬遷工程;按工程建設資金來源來分，有自建工程和補(賠)償工程;按工程時間性來分，有一般工程和搶修工程;按工程施工方式來分，有網(wǎng)絡桿線架空工程和地埋室內(nèi)工程等。

2農(nóng)村廣電網(wǎng)絡工程建設存在的問題

2．1相關人員思想觀念滯后，主動性不夠強

經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，建設用地越來越多，廣電工程每時每刻都在產(chǎn)生，我們有的廣電技術人員思想觀念滯后，沒有及時認識發(fā)展這一客觀規(guī)律，呆在辦公室，不積極巡查廣電網(wǎng)絡，缺少工地征用時對我們廣電網(wǎng)絡影響的認識，沒有全面掌握廣電網(wǎng)絡是否受到破壞，缺乏第一手材料，對網(wǎng)絡線路的正常運行產(chǎn)生了一定的不確定性。

2．2社會各界對廣電網(wǎng)絡認識不夠，配合力度不強，廣電網(wǎng)絡地位有待提高

社會上普遍認為，廣播電視是黨委政府的喉舌，廣電網(wǎng)絡有政府支撐，是依靠政府財政的國有產(chǎn)業(yè)，網(wǎng)絡簡單、設備簡陋，其認識停留在過去的“廣播時代”、“有線電視時代”，廣電網(wǎng)絡設施的搬遷和整改，只是廣電部門單家的事，該什么時候搬就什么時候搬，全面服從經(jīng)濟建設的需要，涉及廣電網(wǎng)絡建設相關單位也無需出資協(xié)助廣電部門。廣電自身也缺少對自己的宣傳，自我保護意識薄弱，上述種種原因滯礙了廣電網(wǎng)絡工程建設的發(fā)展。

2．3缺乏資金和專業(yè)的施工技術人員

由于社會各界認識不足，涉及廣電網(wǎng)絡的相關建設單位無錢或少錢支持廣電網(wǎng)絡工程建設，廣電自身既沒有足夠的資金，也沒有足量的、業(yè)務精湛的廣電網(wǎng)絡專業(yè)施工人員，造成廣電網(wǎng)絡工程建設難以開展，阻礙了廣電事業(yè)健康順利發(fā)展。

2．4安全意識不強，安全措施不力

安全是工程建設的保證，沒有安全就談不上發(fā)展事業(yè)。相當一段時期內(nèi)，我們廣電隊伍中有些人沒有樹立安全第一的思想，沒有做到警鐘長鳴，馬虎應對，草率行事，自我保護措施不當。2003年～2016年有一個縣級市多個鎮(zhèn)廣電站在廣電工程施工過程中發(fā)生多起施工事故，造成一死多傷的慘劇，對廣電網(wǎng)絡部門造成了一定的經(jīng)濟損失，在社會上產(chǎn)生了一定的負面影響，阻礙了廣電網(wǎng)絡工程的順利進行。

2．5規(guī)劃預算缺乏科學性，器材浪費時有發(fā)生

在廣電網(wǎng)絡工程具體規(guī)劃建設過程中，有的工程沒有嚴格依照上級廣電部門的技術標準，缺乏科學性.任憑主觀意識和經(jīng)驗，使網(wǎng)絡走向和設備設置不盡合理，造成技術指標不符合要求，廣電器材浪費較多，可運行周期縮短，影響了廣電網(wǎng)絡可持續(xù)發(fā)展的進程。

2．6施工設備和工器具配備不全，沒有定期進行檢查保養(yǎng)和更換

廣電工程建設和施工必然要配備齊全的設備、儀器、工具，并保證質(zhì)量。老化落后的設備和工具，以及沒有相關設備、儀器，或?qū)υO備工具沒有進行必要的安全檢查和保養(yǎng)，勢必造成廣電網(wǎng)絡工程建設安全的不確定性。近年來，有基層廣電網(wǎng)絡維保單位沒有對稍有損壞的竹梯進行必要的安全檢查，造成多起施工人員從梯上摔到地上，受到重傷或輕傷，有的單位連起碼的腳扣、腰帶、安全帽都沒有齊全，甚至沒有，有的單位幾年甚至幾十年用同一批設備工具，沒有得到及時保養(yǎng)和更新，存在安全隱患，阻礙產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3農(nóng)村廣電網(wǎng)絡工程建設及安全施工的對策措施

3．1認清形勢，拓展思路，切實增強工作的主動性和責任感

廣電網(wǎng)絡工程隨著經(jīng)濟社會及產(chǎn)業(yè)發(fā)展而發(fā)展變化，要以國家廣電總局《網(wǎng)絡工程建設規(guī)劃指導意見》、《廣播電視傳輸網(wǎng)絡系統(tǒng)安裝工程預(決)算定額》(GY5212－2008)等為指導，認清形勢，拓展思路，做好各類工程規(guī)劃、編制及施工的準備，結合數(shù)字電視與增值業(yè)務的新特點、新規(guī)律，積極主動巡查廣電網(wǎng)絡，早發(fā)現(xiàn)問題，早制定方案，早采取措施，早解決問題，切實增強工作的責任感和使命感，積極發(fā)揮工作主動性，做大做強廣電網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)，服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的大局。

3．2加強宣傳，努力營造全社會關心廣電網(wǎng)絡的良好氛圍

在市場經(jīng)濟條件下，廣電網(wǎng)絡部門要切實利用自身的宣傳優(yōu)勢，加強《國務院關于保護廣電設施條例》的宣傳，積極與社會各界進行協(xié)調(diào)、溝通，努力提高廣電網(wǎng)絡的社會地位和價值地位，要在社會上形成關心保護廣電網(wǎng)絡設施的良好氛圍，打擊破壞廣電網(wǎng)絡設施的違法行為，保障廣電網(wǎng)絡合理規(guī)劃和有效運行。

3．3實施資金配套保障和專業(yè)技術人員的引進

廣電網(wǎng)絡工程的建設改造，離不開資金和技術人才。近年來，盡管廣電網(wǎng)絡的各項業(yè)務發(fā)展有目共睹，資金也有所積累，但建設資金缺口依然存在。要切實利用國家及部門政策，擴大資金籌集范圍，努力填補廣電網(wǎng)絡工程建設的缺口，逐步拓展有利于廣電網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的各項工程，同時樹立“人才是核心競爭力”的思想，積極利用人才政策，走進各類對應專業(yè)院校，組織人才招聘，引進人才。同時要關愛人才，留住人才，要加強職工的技術培訓，豐富企業(yè)文化，提高業(yè)務水平，增強員工的主人翁地位和獲得感，為廣電事業(yè)發(fā)展提供人才保證。

3．4強化安全意識，落實安全措施

安全是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保證，要時常學習各項安全制度，分析安全事故，找準安全隱患，解決安全問題，切實強化廣大員工的安全意識。同時規(guī)范各種安全措施并認真加以落實，檢查各種施工設備器具，按有關規(guī)定，該更換的必須更換，該維修的必須維修，該配備的必須配備，不留任何安全隱患。落實安全責任人，做到施工前、施工中、施工后的全程安全監(jiān)管，認真落實有關安全施工合同，堅持對工程人員的安全教育，參加安全施工保險，嚴格執(zhí)行安全責任追究制度，保證廣電網(wǎng)絡工程建設安全進行。

3．5強化市場成本意識，兼顧效益優(yōu)先

要堅持從本單位本地區(qū)實際出發(fā)，結合市場調(diào)研，合理規(guī)劃廣電網(wǎng)絡工程，要考慮“錢袋子”，增強成本意識;要把穩(wěn)投入與產(chǎn)出的比例關系，注重效益;要分輕重緩急，主次分明。當前，除數(shù)字電視、寬帶、應急廣播外，治安監(jiān)控、“智慧社區(qū)”、WiFi熱點、行業(yè)聯(lián)網(wǎng)是廣電網(wǎng)絡新的業(yè)務點，各單位要根據(jù)成本核算及市場需求，有效有序開展廣電網(wǎng)絡工程，堅持先城鎮(zhèn)、后農(nóng)村，先整體、后零散的原則，先點后片、循序漸進的原則，穩(wěn)步推進廣電網(wǎng)絡改造，有條件及有市場的市區(qū)及城鎮(zhèn)、新村聚集區(qū)等，適度超前進行廣電網(wǎng)絡的規(guī)劃建設。

3．6嚴格工程預決算及各項管理制度

任何類型、性質(zhì)的廣電網(wǎng)絡工程都要嚴格執(zhí)行廣電網(wǎng)絡工程操作流程，從工程立項、工程申報、各項設計、工程報批、材料領用、工器具配備、工程施工、工程驗收各個環(huán)節(jié)，從嚴把關，工程批準后，方可組織施工人員或承包給有資質(zhì)的施工企業(yè)進行施工，要實施工程事先、事中、事后監(jiān)督，采用建設單位跟蹤制度，切實保障工程各項安全技術指標，譬如要經(jīng)常檢查工程車輛、光纜熔接機等儀器設備，檢查腳扣、腰帶、梯子、叉子、撐桿、電錘等各類工程器具，及時維護更新，檢查打洞立桿、鋼繩光電纜架設、緊固、熔接、拉線、絕緣架、反光條等設置安裝是否符合技術標準，材料領使用是否科學，工程完成后，要及時編制決算并報驗收。

4結束語

篇9

關鍵詞：“3+1”人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡工程；課程體系；Linux系列課程

“3＋1”人才培養(yǎng)模式就是高校四年制本科學生通過在校3年系統(tǒng)專業(yè)學習，最后一年到相應的企業(yè)或?qū)嵱柣貙嵙暎M入企業(yè)項目組，重點進行工程實踐能力的培養(yǎng)提高。3年校內(nèi)學習包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和公共選修課的理論課和實驗課，以及課程設計、新技術專題、認識實習等集中的實踐教學環(huán)節(jié)。1年的校外實習包括10周的生產(chǎn)實習，10周的項目實訓，4周的畢業(yè)實習和13周的畢業(yè)設計，這些實習和設計環(huán)節(jié)全部在實習單位或就業(yè)單位開展。學生通過企業(yè)實踐和學習，增強自身的工程實踐能力，能夠盡快適應企業(yè)和社會的需求。在“3+1”人才培養(yǎng)模式下，多樣化的人才需求對高等教育的人才培養(yǎng)提出更高的要求。課程是高校人才培養(yǎng)的媒介，課程體系的構建是協(xié)調(diào)高校人才能力培養(yǎng)與就業(yè)市場需求關系的關鍵點[1]。很多高校的網(wǎng)絡工程專業(yè)都根據(jù)自身特點進行課程體系和實踐教學體系改革，有的高校采取課程群及課程分類方式[2-3]，有的高校建立了“三力合一”的實踐教學體系[4]，有的高校建立了多元立體化實踐教學體系[5]，有的高校建立了“工程+創(chuàng)新”的實踐教學體系[6]，有的高校建立了多層次實踐教學體系[7]，還有的高校圍繞專業(yè)建設進行多方面改革[8-10]。遼寧科技大學根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標定位，依據(jù)社會需求，以學生為主體，構建了模塊化課程體系和以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系。

一、人才培養(yǎng)目標

基于社會需求和來自于畢業(yè)生、用人單位、校企共建實訓實踐基地的信息反饋，遼寧科技大學網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計、維護管理、安全保障和應用開發(fā)相關的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，能夠承擔計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)設計、開發(fā)、部署、運行、維護等工作。同時掌握Web服務技術及Linux平臺下的網(wǎng)絡應用開發(fā)技術，具有從事網(wǎng)絡系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡應用軟件設計與開發(fā)能力的高級工程技術人才。

二、課程體系構建原則

（一）依據(jù)社會需求

以社會經(jīng)濟發(fā)展和企事業(yè)單位用人需求為導向，明確企事業(yè)單位對網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和知識能力的要求進行分析和總結，為確定人才培養(yǎng)目標提供依據(jù)，從而構建滿足企事業(yè)單位用人需求的課程體系。學生在校期間可以有的放矢地學習和掌握用人單位要求的知識和技術，為就業(yè)打下堅實的基礎。為了準確地了解社會需求，針對校園招聘會、58同城招聘、趕集網(wǎng)招聘等進行信息收集，走訪30余家實習基地，總結分析發(fā)現(xiàn)主要招聘的崗位為網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡運維工程師、網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡安全工程師和網(wǎng)絡研發(fā)工程師，大多要求學生熟悉網(wǎng)絡通訊、熟悉Cisco等品牌網(wǎng)絡設備安裝與調(diào)試、熟悉Oracle和SQLServer數(shù)據(jù)庫，能熟練使用Linux系統(tǒng)，有CCNP、H3C等廠商認證可優(yōu)先錄用，鑒于此，學校調(diào)整了人才培養(yǎng)方案。

（二）以學生為主體

課程體系和教學內(nèi)容的設計必須充分考慮學生的層次和學生的個性發(fā)展需求，設置多層次多方向課程，讓學生根據(jù)自身情況選擇、組合課程模塊，達到挖掘?qū)W生潛能，促進個性發(fā)展的目的。原來的培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)方向為綜合組網(wǎng)和嵌入式開發(fā)，實踐學時占總學時的36%。自2006年網(wǎng)絡工程專業(yè)第一屆學生畢業(yè)以來，通過對畢業(yè)生去向調(diào)查及畢業(yè)后的跟蹤走訪，網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生從事系統(tǒng)集成和網(wǎng)絡規(guī)劃設計實施工作所占比例很小，更多的學生畢業(yè)后從事軟件開發(fā)工作。根據(jù)以上情況和IT行業(yè)、經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以及在校學生、畢業(yè)生和企業(yè)的反饋，結合本校學生層次水平，網(wǎng)絡工程專業(yè)勇于創(chuàng)新，對培養(yǎng)方案做大幅度調(diào)整，與Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡相關的Linux系列課程和工程案例，從教學大綱、課程體系、課件、案例、教材等開展全面合作。加大力度開展實踐課程，形成模塊化專業(yè)知識結構，通過多模塊組合實現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)。此項合作，在全國屬于首創(chuàng)，目前有幾十家高校采用這個模式。

三、模塊化課程體系構建內(nèi)容

整個教學過程劃分為7個環(huán)節(jié)，即公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課、素質(zhì)拓展教育課和集中性實踐教學環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道，在原有課程體系的基礎上，融入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡相關的Linux系列課程，形成了模塊化專業(yè)知識結構，將專業(yè)課程分為專業(yè)基礎模塊、組網(wǎng)技術應用模塊、Linux網(wǎng)絡開發(fā)模塊、網(wǎng)站安全開發(fā)模塊和Web應用開發(fā)模塊五大模塊。專業(yè)基礎模塊突出培養(yǎng)學生的編碼能力；專業(yè)課程以組網(wǎng)技術應用模塊和Linux網(wǎng)絡開發(fā)模塊為主，組網(wǎng)技術應用模塊培養(yǎng)學生搭建大型網(wǎng)絡工程應具備的能力，Linux網(wǎng)絡開發(fā)模塊培養(yǎng)學生從事大型底層軟件開發(fā)應具備的能力，包括網(wǎng)絡系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡應用軟件的設計與開發(fā)能力；專業(yè)選修課程開設網(wǎng)絡安全開發(fā)模塊和Web應用開發(fā)模塊，是對專業(yè)課程的延伸和拓展。在實施過程中，學生可以根據(jù)自身的特點和未來的職業(yè)取向選擇模塊的組成結構，為學生提供了更大的選擇空間和自由，學好任何模塊都可以適應就業(yè)需要；最后通過大四一年的企業(yè)工程項目實戰(zhàn)，提升學生的綜合應用能力和工程項目實戰(zhàn)能力。

四、以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系

網(wǎng)絡工程專業(yè)的實踐性較強，實踐教學環(huán)節(jié)在整個的課程體系建設中有著舉足輕重的地位。因此，為了培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，新的培養(yǎng)方案中增加了實踐學時，占總學時的40%，比以往培養(yǎng)方案增加4個百分點，構建了以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系。通過課堂教學—實驗教學—學科競賽—創(chuàng)新計劃—科研項目—項目實訓—校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的綜合能力培養(yǎng)體系，構建與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力培養(yǎng)相一致，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的一體化實踐教學體系。實現(xiàn)理論與實踐相結合、課內(nèi)與課外相結合、學習與應用相結合、學校與實習基地相結合、學習與就業(yè)相結合，突出實踐教學的參與性、設計性和創(chuàng)新性，實踐教學八個學期不斷線。

（一）引入工程案例，強化實踐教學

引入校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、城域網(wǎng)，強化組網(wǎng)技術模塊課程實戰(zhàn)性；拆分10余個案例系統(tǒng)應用到組網(wǎng)技術、Linux網(wǎng)絡開發(fā)、網(wǎng)絡安全開發(fā)和Web應用開發(fā)等模塊課程中，提高學生團隊合作和系統(tǒng)編程能力。工程案例的引入，提高了學生的學習興趣，增強了對課程知識在工程項目中應用認識，積累工程實踐的經(jīng)驗，強化了學生就業(yè)競爭力，同時提高了教學質(zhì)量。

（二）以科技競賽為主要手段，推進創(chuàng)新能力培養(yǎng)

以ACM程序設計大賽、嵌入式程序設計競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練大賽為依托，以學生自己設計的研究課題為主，鼓勵學生自主探索和研發(fā)，以老帶新，以賽代練，拓展學生工程意識，提高學生創(chuàng)新能力。

（三）建立校外實踐基地

校外實踐基地即是課內(nèi)實踐教學案例的源頭，也是檢驗提升學生實踐能力的重要場所，更是提升學生就業(yè)力的保障，建立與專業(yè)人才培養(yǎng)相適宜的網(wǎng)絡工程專業(yè)校外實踐基地，實現(xiàn)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征和企業(yè)實際需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)目標。軟件學院建立了東華軟件、天元網(wǎng)絡等校外實習實踐基地。

五、結語

幾年來，學生實踐創(chuàng)新能力和參加各類大賽積極性得到提高，畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)步提高。2012屆初次就業(yè)率達到92%，2013屆96.8%，2014屆98.04%，2015屆達到了空前的99.11%。除去就業(yè)生人數(shù)的增加，畢業(yè)生的薪酬也逐年增長。2013年，遼寧省進行了“專家不進校，管辦評分離”的本科專業(yè)綜合評價，遼寧科技大學網(wǎng)絡工程專業(yè)在包括大連理工大學、大連海事大學、大連民族大學等全省9所參評高校中排名第三，并被確定為遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)，進一步確定了工程案例驅(qū)動教學+Linux平臺網(wǎng)絡軟件開發(fā)的專業(yè)特色。實踐證明，網(wǎng)絡工程專業(yè)采用以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向的校企聯(lián)動“3+1”人才培養(yǎng)模式，使學生提前獲得了企業(yè)實踐經(jīng)驗，完成了從學生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，達到企業(yè)用人要求，拓寬了就業(yè)方向，增強了就業(yè)能力，學生就業(yè)層次不斷提高，受到了用人單位好評和社會的認可。

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篇10

關鍵詞：職業(yè)認證；網(wǎng)絡工程；實驗教學；改革

一網(wǎng)絡工程教學實驗中存在的問題

（一）實驗與理論脫節(jié)

對于網(wǎng)絡實驗課程來說，只有借助特定的網(wǎng)絡設備才能推動課程的順利進行，增強學生的操作能力。但是，實際情況卻是，部分學校過分重視理論知識，而忽視了網(wǎng)絡設備教學的重要性，使實驗和理論脫節(jié)，造成學生實踐能力不足。

（二）實驗與職業(yè)能力脫節(jié)

網(wǎng)絡工程教學在教學內(nèi)容方面設置的并不合理，缺乏職業(yè)能力的支撐，使得學生忽略了實驗課程的真正目的，往往為了實驗而實驗，無法與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起。

（三）疏忽對學生的實驗管理

在實際上課過程中，學生的課堂參與情況參差不齊。有些學生的學習積極性不高，不愿動手操作，所以整體的實驗效果并不理想。從長遠角度來看，那些專業(yè)知識扎實、動手實踐能力強的應用型網(wǎng)絡人才更能引起企業(yè)的重視。對于相關專業(yè)的學生來說，要想在激烈的人才競爭中脫穎而出，必須要努力考取網(wǎng)絡行業(yè)職業(yè)資格證書，不斷增強計算機操作水平。針對這種情況，學校必須要對網(wǎng)絡工程試驗進行改革，提升管理質(zhì)量，使網(wǎng)絡工程理論和實踐結合在一起，讓學生更好的應用網(wǎng)絡工程技術，不斷增強自身網(wǎng)絡工程職業(yè)能力。

二網(wǎng)絡工程實驗背景

本文以某高校為研究對象，該校有三個不同的專業(yè)都開設了16課時的網(wǎng)絡工程實驗課程，分別是網(wǎng)絡工程專業(yè)、信息管理與系統(tǒng)專業(yè)以及計算機科學與技術專業(yè)。該校擁有三個網(wǎng)絡工程實驗室，兩個學校自己建立的網(wǎng)絡工程實驗室以及網(wǎng)絡安全實驗室，還有一個與某科技公司共同創(chuàng)建的實驗室。尤其是，在該科技公司的大力支持下，高校網(wǎng)絡工程實驗室規(guī)模不斷擴大，環(huán)形試驗臺、Cisco交換機以及Cisco路由器等硬件設備不論是在數(shù)量還是在整體實力方面都有了巨大的提升。此外，該高校還組織了一批教學經(jīng)驗豐富的網(wǎng)絡教研教師，結合新時期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，編寫了具有針對性的實驗指導書。

三網(wǎng)絡工程實驗方案

在設置網(wǎng)絡工程實驗方案時，其采用虛擬環(huán)境和真實環(huán)境相結合的方式，以網(wǎng)絡教材內(nèi)容為基礎，以相關模擬軟件為技術支持，充分利用實驗資源，合理設計了10個針對性較強的實驗工程方案，下面進行具體的介紹。

（一）實驗項目

該實驗項目以提高學生的職業(yè)能力為目標，從現(xiàn)實生活中獲取素材，充分運用網(wǎng)絡課堂教學中涉及到的技術手段。在項目實施過程中，需要考慮學生的個體差異性，結合其創(chuàng)新能力和技術水平不斷對項目進行調(diào)整。在對項目進行拓展延伸時，可以通過設計一些相似的生活場景，使學生在不斷分析、比較過程中逐漸增強工程應用能力。此外，考慮到在實際應用過程中，網(wǎng)絡工程實驗應用需要比較復雜，因此要求項目涉及到的不同技術之間可以進行一定的融合、擴張。根據(jù)項目內(nèi)容需要，建議安排16學時的網(wǎng)絡工程實驗課程，有針對性的學習VLAN/802.1Q-VLAN間通信、協(xié)議抓包以及分析等課程內(nèi)容。以VLAN/802.1Q-VLAN間通信為例，其在提升企業(yè)網(wǎng)絡性能方面發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢。通過對學生進行科學的指導，可以顯著增強學生的實踐能力，鍛煉學生的邏輯思維。因此，在對這方面內(nèi)容進行學習時，結合企業(yè)用人標準，對其課程內(nèi)容、實驗職業(yè)應用以及相關理論知識進行了界定。首先，就課程內(nèi)容來說，要求對于一個計算機系統(tǒng)來說，不論VLAN是否是同一個類型，其都能實現(xiàn)相互通信；就職業(yè)應用來說，一方面要求其能用于實現(xiàn)對單位各部門之間信息的隔離；其次，也可以使得單位在第三層跨局域網(wǎng)通信成為可能；最后，要想實現(xiàn)上述兩種目標，必須具備相關的理論知識，比如，交換機的模式以及虛擬接口技術等。NAT也稱為網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換技術，在解決網(wǎng)絡地址緊缺問題上發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢，在企業(yè)中被廣泛使用。所以制定“利用動態(tài)NAPT實現(xiàn)局域網(wǎng)訪問互聯(lián)網(wǎng)”這一課題具有深遠意義，也是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要途徑。它的實驗內(nèi)容應該緊緊圍繞路由器及缺省路由器的配置、動態(tài)NAPT映射的配置以及后期的驗證測試與維護方面，以期望學生能具備端口號區(qū)分的復用內(nèi)部全局地址轉(zhuǎn)換以及借助一個IP地址，就能實現(xiàn)全部主機訪問網(wǎng)絡等方面的職業(yè)能力。同樣，這兩方面內(nèi)容的實現(xiàn)，也必須要求學生要掌握端口號、網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換等一些基礎的理論知識。我們以“配置動態(tài)路由RIP”為例，對如何通過實驗項目來增強學生的職業(yè)能力這一過程進行簡單的說明，它主要涉及項目的選取、局域網(wǎng)設計、實驗項目所用技術的選取以及項目的實施等方面內(nèi)容。首先，針對實驗項目的來源來說，要求學生圍繞學校網(wǎng)絡與電信網(wǎng)絡經(jīng)RIP路由器共同進行網(wǎng)絡通信的現(xiàn)象，進行深入調(diào)研，并根據(jù)實際情況設計相應的網(wǎng)絡拓撲圖形。對局域網(wǎng)設計來說，由于不同單位或者公司的情況不同，因此學生可以根據(jù)實際狀況靈活設計網(wǎng)絡拓撲結構。實驗項目所用技術，應該結合課程涉及到的內(nèi)容進行合理的選擇。實驗項目在實施過程中，要求學生必須要結合所學知識，對路由器接口IP、RIP協(xié)議的配置以及后期的運行測試等內(nèi)容進行動手操作，記錄相關數(shù)據(jù)，并進行一定的總結。同時，在對項目進行擴展時，可以以學生現(xiàn)有知識水平和能力為基礎，合理設置一些類似的場景，逐漸增強學生的實際操作能力和職業(yè)適應能力。

（二）指導方式

指導方式應該從工程的實際情況出發(fā)，合理分配工程角色，著重突出工程自身的特色。像項目經(jīng)理、經(jīng)理助理、網(wǎng)絡、售前及售后工程師等都是一個完整的工程項目涉及到的角色，每個角色都有其具體的作用。就項目經(jīng)理來說，它可謂是整個工程項目的核心，負責對工程進度、項目管理以及規(guī)劃設計等諸多環(huán)節(jié)，是提高工作效率的關鍵；經(jīng)理助理，主要向項目經(jīng)理提供幫助，對項目資料及文檔等進行處理；網(wǎng)絡工程師，負責對整個網(wǎng)絡進行組建、配置及調(diào)試工作；售前工程師，需要不斷跟甲方進行溝通交流，做好需求分析工作，并協(xié)助項目經(jīng)理積極對項目方案進行調(diào)整；售后工程師，主要負責售后咨詢、設備維護等工作。在實驗過程中，通過對學生進行角色分工，不僅能激發(fā)學生的學習積極性，提高團體凝聚力，而其還能顯著增強學生的團體合作能力以及職業(yè)實踐能力。

（三）實驗評價

在對實驗項目進行評價時，必須要嚴格遵循工程驗收的相關標準。考慮到小組角色的不同，需要從技術和設計兩個方面進行考核。對于實物來說，不僅要體現(xiàn)出實驗的功能，而且還要出具相關的實驗報告進行說明。課程答辯應該以實物驗收為基礎，圍繞其中存在的問題進行提問。通過這兩方面的考核，來敦促學生不斷完善實驗項目，加深對實驗內(nèi)容的理解，不斷提高自身表達能力和實踐能力。

四結語

經(jīng)過兩年的不斷努力，該校在網(wǎng)絡工程實驗教學改革方面取得了巨大的進步。一方面，實驗項目的設置更加合理，越來越貼近課程理論；其次，實驗項目與職業(yè)能力的聯(lián)系密切。通過實驗課程，學生的職業(yè)能力明顯增強，尤其是未來擇業(yè)方向越來越趨向于網(wǎng)絡工程師或者相關網(wǎng)絡工作。所以說，該校的網(wǎng)絡工程實驗改革比較成功。其他學校也應該積極向其借鑒相關經(jīng)驗，不斷提升網(wǎng)絡工程實驗質(zhì)量。

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