導語：如何才能寫好一篇多媒體技術的基本特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒教育  多媒體技術  教學

        隨著教學改革的不斷深入和計算機技術的飛躍發展，多媒體技術作為一種全新的先進教學手段，已經深入到教育的每個角落。幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展才是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。在基礎教育改革和教育信息化的大背景下，幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，作為學校教育和終身教育的奠基階段，必將實現信息技術的普及與應用。運用多媒體進行幼兒教育教學，是幼兒能力素養得到培養的當務之急。因此，如何運用現代信息技術優化教育手段，激發幼兒學習興趣，促進幼兒身心和諧發展，已成為幼教界亟待研究解決的新課題。

        一 多媒體教學技術符合幼兒教育的基本特征

        幼兒年齡的基本特征決定了教育教學方式的貼近性、直觀性。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合這一需要，多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。與傳統教學手段相比，多媒體教學能化靜為動、化遠為近、變小為大、聲像并茂，改變了過去只利用掛圖、圖片等呆板、單一的表現形式，使一些在日常生活中很難呈現或不易觀察到的過程形象、生動地展現出來。

        二 多媒體技術在教學中的運用

        1．運用多媒體技術，能激發幼兒的學習興趣

        多媒體將教學信息轉化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，使教學活動更生動形象，富有感染力，有效地激發學習興趣。如開展“各種各樣的飛機”科學活動時，幼兒只知道飛機的大概樣子，大部分只知道客機。為了讓幼兒更仔細地觀察飛機，活動剛開始，教師可以利用多媒體課件，讓幼兒欣賞各種類型的飛機，在介紹飛機時可以為每架飛機配上不同的音效，然后再逐一顯示每架飛機的畫面，循序漸進地引導幼兒觀察，通過課件讓幼兒觀察各種各樣不同外形的飛機。短短的幾分鐘幼兒就獲得了很多知識，彌補了幼兒直接經驗不足的缺陷，給幼兒留下了深刻的印象，勾起了他們許多美好的聯想，激發了他們主動學習的興趣。

  2．運用多媒體技術，能培養幼兒的創新精神

        多媒體所具有的形象性、直觀等特點，不僅能為幼兒創造出生動有趣的具體情境，培養幼兒的認知興趣，還能夠創造出嶄新的現實生活中沒有的景象，培養幼兒的創新精神。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察越仔細，反應越清晰，記憶力越強，思維越積極。利用幼兒的學習動機激發幼兒的學習積極性和創新意識是教師常用的教學策略。例如，數學活動“認識梯形”，讓幼兒認識了梯形后，教師提問：“梯形真調皮，它會變成大小不同模樣出現在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著梯形呢？”這一問題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用梯形這種圖形制造很多物品。這時，還可以拓展延伸，運用多媒體，進一步啟發幼兒思考：“我們能不能把方形轉化成我們學過的梯形呢？”然后引導幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。最后，利用動畫將四邊形切割補成梯形，讓幼兒也學著做一做。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，充分發揮了其主觀能動性，同時還拓展了幼兒思維空間，體現了教育觀念的更新，取得較好的多元化教學效果。

        3．運用多媒體技術，營造園本文化

        （1）充分發揮校園網等信息資源的作用，推進幼兒園園本文化建設。

在營造園本文化方面，可以充分發揮校園網、校園廣播站、校園電視臺等實踐平臺的優勢作用。組織開展一系列豐富多彩的幼兒活動，為幼兒的健康成長提供良好、和諧的環境氛圍。

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關鍵詞：多媒體技術 電化教學 開放式學習

一、把握語文學科特點，探索電化教學的規律

1、多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，我們結合教學內容，利用多媒體教育技術，在學生的學習階段創設情境，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情境結合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，準確地理解所學知識。教師在指導學生寫作《我愛我的家鄉》的作文時，先讓學生聽歌曲《誰不說俺家鄉好》，然后再播放事先拍攝好的展示家鄉風貌的短片，使學生在欣賞音樂和圖像的過程中領略家鄉的美好。

2、多媒體教育技術的發展為語文教學改革帶來了新的契機，21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為基本特征的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經濟的一個重要產業也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在中學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次質的飛躍。

3、多媒體教育技術改變了語文教學對抽象事物的理解。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容更加多樣化、具體化。如教師在講授《范進中舉》一文時，可以徹底改變以往要求學生掌握課本中的重點字、詞、句、段的傳統做法，將與故事情節相關的歷史人物如范進、胡屠戶、張鄉紳等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《范進中舉》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在愉悅的體驗中感知知識，探究知識，接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內學習到更多、更全面的知識。

4、利用多媒體輔助教學可以有效地減輕學生的課業負擔。在教學中，正確合理地運用多媒體輔助教學，不僅可以把知識簡單化，使學生易于理解，而且可以增大課堂密度，提高課堂效率，減輕學生的課業負擔，有助于學生學習積極性的提高，智力的開拓和思維的發展。

5、多媒體技術與網絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術，特別是網絡媒體的介入，使語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富，學生就能方便的查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習和理解，體現了信息社會對個體創新能力發展的要求，更對我們語文教學提出了新的課題。語文教學該如何面對這種形式的改變，是關系到能否培養出適應未來社會需求的人才的關鍵。教師還可以將課件做到校園網的資料庫中，學生在閱讀課利用微機進行閱讀時，既可以復習課堂教學中所講授的內容，又照顧個性發展的需要，將學生從傳統的死記硬背中徹底解放出來。

二、語文教學中運用多媒體教育技術應注意的問題

1、恰當運用，找準使用的最佳切入點。語文教師在課件制作上一定要慎重，要合理。吸引學生的不是課件，而是教學的內容，不可濫用感官刺激的東西，多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于教學活動的。老師能否遵循學生的認知過程，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時機展現給學生，是應用多媒體技術的關鍵。

2、注重實效，保證使用的科學性。現代教育技術實踐，決非是簡單地將現代媒體引入學校或搬入課堂了事，它還應當指導和駕馭教育技術實踐效果的現代教育教學思想的教學之中。教育技術的運用，在某種程度上來說，是改革傳統教學模式的契機。它對教師的要求比傳統媒體教學型的教師更高，因為教師不僅要掌握現代教育技術媒體的使用技巧，而且還要具備相關的現代教育教學思想觀念，二者缺一不可。后者對于廣大教育技術工作者來說，是個重大而又關鍵的挑戰。

3、更新觀念，重新認識教育目的。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認知能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。

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關鍵詞：環境設計專業；教學；多媒體技術；應用

隨著信息技術的發展，多媒體技術因具有直觀、形象、信息量大等特點，深受教師和學生的青睞。相對于傳統的環境設計專業教學，多媒體技術具有無可比擬的優勢，被廣泛地應用在課堂教學中，并成為推進和改善教學的重要手段。

一、環境設計專業

1.環境設計專業的概念

環境是是人類賴以生存和發展的物質基礎。環境藝術是20世紀新興的藝術類型。狹義的環境藝術設計專業從屬于設計學，主要包括室內裝飾、裝修設計、建筑裝飾和裝潢設計等。廣義的環境藝術設計是一個復雜的綜合系統，幾乎涵蓋了與環境有關的所有內容，涉及美化、裝飾的所有設計領域。

2.環境設計專業的發展

環境設計專業在我國始于20世紀80年代。1988年，國家教委設立環境藝術設計專業（簡稱環藝專業）。改革開放后，環藝專業迅速發展，2012年被正式確認為藝術學門類下一門獨立的專業。隨之各類院校廣泛開設該專業，并根據開設專業性質的不同而確定不同的培養重點。綜合類院校以建筑類課程為主體，進行藝術素養的基本訓練；藝術類院校重點培養藝術表現技能，輔助增加景觀和建筑等課程。

3.環境設計專業的人才培養目標

環境設計專業培養的是具有一定藝術修養、良好文化素養和嫻熟專業技能，具有符合社會發展需求的價值觀和世界觀，掌握必備的環境設計專業相關課程知識，創新和實踐能力較強的復合型專業設計人才。

二、多媒體技術

1.多媒體技術的概念

媒體是信息的載體，多媒體是指為了達到一定目的，將多個單媒體組合使用。多媒體技術是一種信息處理技術，主要是利用計算機技術，對文字、聲音、動畫、視頻、圖像等進行采集、獲取、壓縮、編輯、存儲等綜合的數字化處理，形成交互性的一體化技術。

2.多媒體技術的特征

多媒體技術具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用的方便性、信息結構的動態性等基本特征。因多媒體技術具有人機交互、即時反饋的顯著特點，在教學效果上往往優于其他教學方法。

三、多媒體技術在環境設計專業中的應用

1.多媒體技術在環境設計專業教學中的應用

多媒體技術廣泛地應用于教學領域，環境設計專業作為實踐性較強的專業，教師通過運用多媒體技術的圖像、動畫、視頻等方式，能將晦澀難懂的教學內容清晰地演示給學生，易于學生理解和掌握。

（1）PPT在教學中的應用

在現代的課堂教學中，絕大多數教師采用多媒體技術授課，但在長期的實踐中，在某些課程或者在一門課程的不同內容中，現代PPT教學并不能完全替代傳統的黑板教學。教師應以PPT多媒體教學為基礎，彌補傳統黑板教學的不足，增加課堂教學內容，加快授課進度，豐富教學內容，提高學生的學習效率和進度。在環境設計專業課程中，如商業空間設計、展示空間設計、居住空間設計等課程中，需要大量的圖片和視頻輔助學習，通過PPT可以將這些教學元素充分融入課程，將典型的案例效果圖插入PPT，通過實際案例的演示和教師的針對性講述，可以使學生直接理解如何設計，能夠分析什么樣的設計才是好的設計。

（2）Flas在教學中的應用

1999年6月，美國MACROMEDIA公司推出一款優秀的網頁動畫設計軟件，即Flash。利用Flash軟件這種交互式動畫設計工具可將音效、聲音和動畫等內容融合在一起，制作出動態網頁。在課堂教學中，教師可利用Flash軟件提供的多種教學工具，制作動態效果。如建筑設計制圖課程，這門課程是環境設計專業的基礎課，旨在掌握規范的制圖標準和如何繪制平面圖、立面圖、軸測圖、剖面圖等。通過利用Flash軟件制作動態效果，將繪圖步驟通過動態效果演示給學生看，可以節省教師課堂繪制的時間，豐富課堂教學內容，同時各種動態演示效果可以提高學生的學習興趣。

（3）視頻在教學中的應用

現在互聯網技術飛速發展，各類網絡教學視頻、紀錄片、教學片等較多，教師可大量學習和搜集有用的相關視頻，根據課程需求，在適當的理論講述后播放視頻文件。如，對于施工工藝這類枯燥、難懂的課程，教師通過圖片展示施工的每個環節，展現施工圖繪制的過程，不如通過現場施工的視頻，再配上語音的講述更有效果。學生如同身臨其境，直接感受實際的操作流程和制作工藝。如，一些史論性課程理論性過強，知識不易于記憶，教師通過播放相關歷史視頻，可以擴大學生的知識面，取得觸類旁通的效果。通過PPT、Flas、視頻等多媒體技術，不僅有助于學生理解晦澀難懂的知識，還能吸引學生的注意力，使其扎實掌握課堂教學內容，提高課堂授課效率，活躍課堂氣氛。這種動態的全新的信息內容及傳遞方式，可以給學生帶來豐富多變的認知形式，提高課堂效率，促進師生的互動交流。

2.多媒體技術在環境設計專業實踐表現中的應用

隨著信息技術的廣泛應用，計算機輔助設計憑借其快速、準確、操作簡便等優勢，具有不可替代的作用，是環境設計專業學生必不可少的一項基本技能。環境設計專業是一門實踐性很強的專業，設計師準確表達設計思想和意圖，將設計直觀地展現給客戶是最終目標，因此環境設計專業的學生需要掌握一些能夠表現二維、三維的常用計算機輔助設計軟件，如AutoCAD、PhotoShop、3dsMax等。

（1）AutoCAD軟件

1982年Autodesk公司開發了AutoCAD（AutoComputerAidedDesign）計算機輔助設計軟件，主要用于繪制二維平面圖和三維設計圖等。對于環境設計專業的學生來說，需要掌握AutoCAD的基本繪圖命令、編輯命令和修改命令，繪制簡單的室內家具和簡單的小品；掌握繪圖標準，準確、精細地繪制平面圖、立面和剖面圖；通過掌握的施工工藝內容，繪制天花圖、地面鋪裝圖、節點大樣圖與施工圖等。

（2）Photoshop軟件

AdobePhotoshop由AdobeSystems開發，簡稱“PS”。該軟件主要用于處理以像素構成的數字圖像，能夠準確、快速、便捷地進行圖片的編輯和修改，是一款專業用途廣泛、易于學習和掌握的設計軟件。Photoshop軟件在環境設計專業中，主要用于后期平面效果圖和局部效果圖的繪制，學生需要掌握平面效果圖繪制的審美效果和色彩搭配，掌握局部效果圖表現的透視效果。

（3）3dsMax軟件

3dsMax軟件對于環境藝術專業的學生來說是必須掌握的專業軟件，主要培養學生的三維空間設計和效果圖的表現能力。通過掌握3dsMax軟件的基礎操作，能夠真實地表現室內設計的空間效果和場景透視效果。其種類豐富的材質和多角度的燈光效果，能對實際工程案例進行虛擬設計，提高設計師的工作效率，與客戶實時互動交流，避免設計缺陷。

參考文獻：

[1]潘魯生.設計藝術教育筆談.山東畫報出版社，2005.

[2]牛琳.環境設計專業應用型本科人才培養方案的研究——以華中農業大學楚天學院環境設計專業為例.湖北科技學院學報，2015（6）.

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依據教育部頒布的《普通高中技術課程標準（實驗）》（信息技術）和福建省教育廳頒布的《福建省普通高中新課程信息技術學科教學實施指導意見（試行）》、《福建省普通高中學生學業基礎會考方案（試行）》、《2018年福建省普通高中學生學業基礎會考信息技術學科考試大綱（試行）》，并結合我省普通高中教學實際情況進行命題。

二、命題原則

1.導向性原則。面向全體學生，有利于促進學生全面、和諧、健康地發展；有利于實施素質教育，體現高中信息技術新課程的理念，充分發揮基礎會考對普通高中信息技術學科教學的正確導向作用。

2.基礎性原則。注重對學生所學模塊的基礎知識、基本技能和利用信息技術解決實際問題能力的考查。試題難易適當，能夠真實反映出學生的學業水平。

3.科學性原則。試題設計必須與考試大綱要求相一致，具有較高的信度、效度。試卷結構合理，試題內容科學、嚴謹，試題文字簡潔、規范，試題答案準確、合理。

三、考試目標要求

根據高中信息技術課程的基本理念與目標，高中信息技術學科的學業基礎會考，以信息技術的操作能力、運用信息技術解決實際問題的能力以及相關情感態度與價值觀的形成作為重要內容，重點考查學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程。

四、考試內容

（一）信息技術基礎模塊

“信息技術基礎”模塊為必修模塊，也是作為普通高中學習內容與義務階段學習內容相銜接的信息技術學科教學的基礎模塊，是培養學生信息素養的基礎，是學習后續模塊的前提。通過本模塊的學習，學生應該掌握信息的獲取、加工、管理、表達與傳遞的基本方法。

軟件環境：Microsoft Office 2003。

1.信息獲取

（1）了解信息的基本概念。

（2）能描述信息的基本特征。

（3）能描述信息技術的發展歷史和發展趨勢。

（4）了解獲取信息的有效途徑。

（5）知道信息來源的多樣性。

（6）知道信息來源多樣性的實際意義。

（7）能根據具體問題，確定信息需求。

（8）能根據具體問題，選擇信息來源。

（9）了解計算機、相機、攝像機、掃描儀、麥克風、錄音機等常用的采集信息工具的特點和用途。

（10）知道通過專題網站獲取信息的優勢。

（11）能運用專題網站獲取信息。

（12）了解搜索引擎的分類方法及特點。

（13）能運用搜索引擎網站獲取信息。

（14）熟練掌握從網頁上下載信息的方法。

（15）了解域名的組成。

（16）了解計算機系統的基本組成。

（17）能描述計算機基本硬件設備的名稱及用途。

（18）了解計算機軟件的分類方法及用途。

（19）知道二進制數的特點及存儲單位。

（20）能合法地獲取和使用網上信息。掌握信息價值評價的基本方法。

（21）熟練掌握使用域名登錄網站和瀏覽網頁的方法。

（22）了解電子郵箱的格式。

（23）熟練掌握通過瀏覽器收發電子郵件的方法。

（24）了解馮·諾依曼計算機的組成及各部件的名稱。

（25）了解信息編碼的方法。

（26）了解信息載體形式及名稱。

（27）知道Windows，Linux，Dos，Unix，Android，蘋果操作系統(Mac Os ，Apple iOS)等常用的操作系統名稱及特點。

（28）了解信息在計算機中的存儲方式。

（29）了解Windows操作系統中關于磁盤、文件、文件夾的概念及基本操作方法。

（30）能區分內存儲器和外存儲器。

2.信息加工與表達

（1）熟練掌握文字處理工具軟件（Word）的基本操作方法。

（2）能根據任務需求，選擇、使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖。

（3）熟練掌握圖表處理工具軟件（Excel）的基本操作方法。

（4）能根據任務需求，選擇、使用圖表處理工具軟件加工信息，分析數據，表達意圖。

（5）熟練掌握多媒體集成工具軟件（PowerPoint）的基本操作方法。

（6）能根據任務需求，選擇、使用恰當的多媒體工具軟件處理信息，呈現主題，表達意圖。

（7）了解使用多媒體素材加工軟件處理加工圖像文件的方法。

（8）了解使用多媒體素材加工軟件處理加工音頻文件的方法。

（9）能使用軟件的幫助信息，解決操作中遇到的疑難問題。

（10）了解在網絡中信息的規范和基本方法。

（11）了解智能信息處理工具軟件的使用方法及其應用領域。

（12）了解人工智能技術的研究領域。

（13）了解指紋識別，人臉識別，視網膜識別，虹膜識別，專家系統，智能搜索，定理證明，博弈，智能控制，機器人學，語言理解等人工知能應用領域。

（14）了解使用計算機程序解決問題的基本方法與過程。

（15）了解Visual Basic編程環境。

（16）了解在Visual Basic窗體中添加控件的方法。

（17）了解算法的思想與方法，了解使用自然語言、流程圖描述算法的方法。

3.信息資源管理

（1）了解常用的信息資源管理方法。

（2）了解信息資源管理的發展歷程。

（3）能描述各種常用的信息資源管理方法的特點和優勢。

（4）了解使用數據庫管理信息的基本思想與方法。

（5）了解Access界面；掌握在Access數據表中添加記錄的方法。

（6）了解Access二維表結構。

（7）了解關系型數據庫的特點。

（8）了解數據庫應用系統的特點。

4.信息技術與社會

（1）能運用現代信息交流渠道開展合作學習，解決學習和生活中的問題。

（2）知道網絡使用規范和有關社會道德問題。

（3）能認識維護信息系統安全的重要性。

（4）了解維護信息系統安全的一般措施。

（5）了解計算機病毒特征及危害性。

（6）了解防范計算機病毒的基本方法。

（7）了解常用的計算機殺毒軟件名稱及特點。

（8）知道常用殺毒軟件查殺病毒及預防病毒的方法。

（9）了解與信息活動相關的法律法規。

（10）了解QQ、微信社交軟件的特點及應用領域。

（二）算法與程序設計模塊

“算法與程序設計”是高中信息技術課程的選修模塊，以問題解決與程序設計為主線，揭示利用計算機編程解決問題的過程。通過本模塊的學習，使學生體驗算法思想與方法，了解算法和程序設計在解決問題過程中的地位和作用。能從簡單問題出發，設計解決問題的算法，并能初步使用一種程序設計語言編制程序、實現算法、解決問題。

軟件環境：VB6.0。

1.計算機編程解決問題的思想與方法

（1）了解利用計算機編程解決問題的基本過程。

（2）了解問題分析與算法設計之間的關系。

（3）理解算法的概念及其基本特征。

（4）理解使用自然語言、流程圖描述算法的方法；了解使用偽代碼描述算法的方法。

（5）了解計算機程序的三種基本結構。

（6）了解程序設計語言產生與發展過程。

（7）了解機器語言、匯編語言、高級語言的特點。

（8）了解程序的翻譯方法，比較編譯型語言與解釋型語言的優勢與不足。

2.程序設計基礎

（1）理解常用的數據類型、變量、常量的概念；熟練掌握定義常量、變量數據類型的方法。

（2）掌握VB中運算符、函數、表達式的表示方式；熟練掌握將數學表達式轉換為程序能接受的表達式的方法。

（3）熟練掌握使用順序結構編寫程序的基本方法。

（4）熟練掌握使用分支結構編寫程序的基本方法。

（5）熟練掌握使用循環結構編寫程序的基本方法。

（6）了解模塊化程序設計的基本思想與方法。

（7）了解面向對象的程序設計方法。

（8）能依據算法編寫程序。

（9）能閱讀簡單的程序。

（10）能正確書寫賦值語句。

（11）能運用選擇語句編寫程序。

（12）能運用“For……next”語句編寫程序。

（13）能運用DO循環語句編寫程序。

（14）掌握使用InputBox()函數輸入數據的方法。

（15）掌握使用Print語句輸出數據的方法。

（16）理解自頂向下、逐步求精的程序設計思想。

3.可視化編程

（1）理解可視化編程的概念與方法。

（2）熟練掌握可視化程序開發工具設計用戶界面的方法。

（3）掌握在可視化界面中調試程序的方法。

（4）知道“屬性、方法、事件”的基本特點，掌握其應用方法。

（5）熟練掌握在VB中設置控件的方法。

（6）熟練掌握在VB中設置控件屬性的方法。

（7）能運用解析法編寫程序。

（三）多媒體技術應用模塊

“多媒體技術應用”模塊作為信息技術選修模塊，它與信息技術基礎模塊內容相銜接。通過本模塊的學習，讓學生體驗計算機多媒體的多彩世界，提高計算機的應用水平，培養學生信息技術素養。

軟件環境：Photoshop CS，Premiere 6.0，Flash MX，Cool Edit。

1.多媒體技術與社會生活

（1）了解多媒體技術歷程與發展趨勢。

（2）了解多媒體技術的思想與方法。

（3）了解多媒體技術在數字化環境中的普遍應用。

（4）理解多媒體技術在呈現信息、交流、表達思想的生動性和有效性。

（5）描述多媒體技術對人們的學習、工作、生活的影響。

（6）理解多媒體作品集成性、交互性、實時性和非線性等特征。

（7）了解多媒體技術中的關鍵技術。

（8）了解“媒體”和“多媒體”的特征。

（9）了解流媒體特征及其應用領域。

（10）了解虛擬現實技術的特點及應用范疇。

2.多媒體信息采集與加工

（1）了解常用的聲音、圖形、圖像、動畫、視頻的類型和存儲格式。

（2）了解常用的聲音、圖形、圖像、動畫、視頻的呈現和傳遞方式。

（3）了解常用的聲音、圖形、圖像、動畫、視頻信息的基本特征。

（4）掌握聲音、圖形、圖像、動畫、視頻信息的采集方法。

（5）能根據信息呈現需求，使用適當的工具編輯和處理聲音、圖形、圖像、動畫、視頻。

（6）了解圖像和圖形的特點及區別。

（7）掌握計算位圖文件大小的方法。

（8）了解像素、灰度、色彩深度、飽和度、對比度、明度、圖層等基本術語。

（9）熟練掌握使用Photoshop CS編輯圖像的方法。

（10）能描述位圖與矢量圖的特征。

（11）了解Cool edit多軌編輯界面

（12）掌握在Cool edit波形編輯界面中設置波形特效的方法。

（13）了解音頻文件“數/模”轉換的基本方法；能計算音頻文件的大小。

（14）了解flash編輯窗口組成。

（15）理解“幀”的概念，掌握補間動畫和逐幀動畫制作方法。

（16）理解動畫生成的原理。

（17）了解“元件”的概念及制作方法。

（18）掌握遮罩動畫與路徑動畫的制作方法。

（19）了解Premiere 編輯窗口。

（20）熟練掌握在Premiere 6.0編輯窗口中導入視頻、編輯視頻和導出視頻的方法。

（21）掌握計算多媒體文件壓縮比的方法。

3.多媒體信息表達與交流

（1）了解制作多媒體作品的基本過程。

（2）能根據給定的案例，從問題實際出發，規劃、設計多媒體作品。

（3）理解采用非線性方式組織、規劃、設計多媒體信息的基本思想。

（4）能應用適當的多媒體集成工具，根據創作需要制作多媒體作品。

（5）能描述多媒體集成工具的特點。

（6）了解多媒體作品的方法。

（7）掌握鑒賞和評價多媒體作品的方法。

（四）網絡技術應用模塊

“網絡技術應用”是選修模塊，介紹計算機網絡的基本功能和因特網的主要應用。通過本模塊的學習，使學生了解計算機網絡基礎知識，掌握計算機網絡的基本操作方法，掌握網頁設計、制作、評價的一般方法，體驗網絡技術給人們生活、學習帶來的變化。

軟件環境：FrontPage2003或Dream weaver，文件上傳下載工具。

1.因特網應用

（1）了解因特網的基本服務、特點。

（2）能列舉因特網應用項目。

（3）了解因特網信息檢索工具產生的背景、工作原理和發展趨勢；熟練掌握使用搜索引擎等因特網信息檢索工具獲取信息。

（4）掌握通過因特網實現信息交流的方式與方法；了解因特網在跨時空、跨文化交流中的優勢及其局限性。

（5）知道因特網內容提供商、因特網應用服務提供商、因特網服務提供商的英文縮寫。

2.網絡技術基礎

（1）理解計算機網絡的定義和主要功能

（2）理解按照網絡互聯距離、網絡管理方式和網絡傳輸介質分類的方法

（3）理解瀏覽器/服務器（B/S）和客戶機/服務器（C/S）兩種應用模式的概念與特點。

（4）理解常用的網絡拓撲結構。

（5）理解網絡協議的基本概念；理解網絡的開放系統互聯協議（OSI）分層模型的基本思想；理解因特網TCP/IP協議族的基本概念與功能。

（6）了解幾種因特網服務常用的網絡協議

（7）了解分組交換技術、電路交換技術和報文交換技術在網絡通信中的應用。

（8）熟練掌握IP地址的格式和分類；了解子網掩碼及網關的概念。

（9）了解網關的功能。

（10）理解域名和域名的組成格式。

（11）了解因特網IP地址和域名的管理辦法及相應的管理機構。

（12）了解正向域名解析和反向域名解析的方法。

（13）知道域名解析系統（DNB）的功能。

（14）熟練掌握計算機TCP/IP屬性設置的方法。

（15）了解小型局域網的構建方法與使用方法；了解常用網絡設備名稱及用途。

（16）了解光纖、同軸電纜、雙絞線等介質的性質和特點。

（17）了解無線傳輸設備的名稱和特點。

（18）了解接入因特網的常用方法。

（19）了解服務器的基本用途；了解服務器的概念與作用。

（20）掌握計算機網絡安全防范的方法；了解常見的網絡安全防護技術；了解基本的網絡安全設備名稱及用途。

（21）掌握使用工具軟件上傳下載文件的方法。

3.網站設計與評價

（1）理解萬維網、網頁、主頁、網站的基本概念及其相互關系。

（2）了解靜態網頁和動態網頁的概念。

（3）了解網頁文件格式及特點。

（4）掌握使用常用的網頁制作軟件制作與網頁。

（5）掌握規劃、設計、制作、與管理簡單網站的基本方法。

（6）了解超文本文件標記語言的英文縮寫和特點。

（7）能描述幾種常用的網頁布局類型。

（8）掌握合理評價網站建設質量與運行狀況的方法。

（五）數據管理技術模塊

“數據管理技術”模塊是普通高中信息技術課程五個選修模塊之一，它與必修模塊的內容相銜接，通過本模塊的學習，學生應掌握與數據管理有關的基本知識，了解數據庫設計的一般方法，初步學會使用數據管理技術管理信息，處理日常學習和生活中的實際問題，體驗并認識數據管理技術對人類社會生活的重要影響。

軟件環境：Access2003。

1.數據管理基本知識

（1）理解數據、數據庫、數據管理技術的定義。

（2）理解關系數據庫中的庫、表、字段、記錄等概念，理解“關系”所表達的含義。

（3）了解數據庫在多媒體和網絡方面的應用，能舉例描述其應用價值。

（4）了解現實世界、信息世界和計算機世界之間的數據抽象概念及相關術語。

（5）理解數據模型的概念。

（6）理解概念模型，掌握使用“實體—關系（E－R）”圖描述概念模型的方法。

（7）理解“實體—關系（E－R）”圖的基本要素。

（8）理解數據模型概念。

（9）理解數據類型，了解數據表中關鍵字的概念。

（10）理解數據管理技術的發展歷程。

（11）了解數據庫設計的一般步驟。

（12）了解需求分析的功能。

（13）掌握建立概念模型的方法。

（14）掌握數據庫邏輯設計的方法。

（15）了解關系模式數據規范的基本方法和意義。

（16）會使用第一范式和第二范式建立數據庫。

2.數據庫的建立、使用與維護

（1）了解Access的主要特點及數據庫文件格式。

（2）了解常用的Access窗口工具按鈕功能及名稱。

（3）掌握數據收集、數據分類和建立關系數據模型的基本方法。

（4）熟練掌握創建數據庫、創建數據表和查詢表的方法。

（5）熟練掌握設置數據類型、字段大小和字段名的方法。

（6）熟練掌握在數據表中添加記錄的方法。

（7）熟練掌握在關系型數據庫中建立多表之間關系的方法。

（8）熟練掌握關系型數據庫中常用的數據篩選、排序的方法。

（9）熟練掌握Access提供的選擇查詢、參數查詢、生成表查詢。

（10）掌握關系型數據庫中數據統計及報表輸出的基本方法。

（11）掌握關系型數據庫中數據導入和導出以及鏈接的基本方法。

（12）了解結構化查詢語言SQL的基本概念。

（13）掌握SELECT、INSERT、DELETE、UPDATE語句的使用方法。

3.數據庫應用系統

（1）理解數據庫、數據庫管理系統和數據庫應用系統的概念，描述他們之間的區別與聯系。

（2）了解數據庫應用范疇。

（3）理解數據庫應用系統的開發思想與方法。

（4）了解數據庫應用系統的開發流程，了解需求分析的方法。

（5）能根據需求分析，設計簡單應用系統功能模塊。

（6）能應用Access窗體向導功能、設計數據庫應用系統的用戶界面。

（7）了解數據庫應用系統的測試方法。

五、考試形式

采用上機考試的形式，總分值為100分，考試時間為90分鐘。

六、試卷結構

1.試卷結構

試題共分為兩大類型：第一部分為單項選擇題，共40題，每題1分，滿分為40分；第二部分為操作題，共6題，滿分為60分。

試題內容由必修模塊和選修模塊（考生在四個選修模塊之中任選其中一個）這兩部分組成，各占約50%的分值。

2.試題難易比例

容易題的難度值為0.80以上，約占80%。

中等難度題的難度值為0.60～0.80，約占10%。

篇5

環境設計專業多媒體技術研究

摘要：多媒體技術廣泛地應用在教學領域中，對教學效果產生極大的影響。文章通過對環境設計專業和多媒體技術的介紹，探究多媒體技術在環境藝術設計專業中的應用。

關鍵詞：環境設計專業;教學;多媒體技術;應用

隨著信息技術的發展，多媒體技術因具有直觀、形象、信息量大等特點，深受教師和學生的青睞。相對于傳統的環境設計專業教學，多媒體技術具有無可比擬的優勢，被廣泛地應用在課堂教學中，并成為推進和改善教學的重要手段。

一、環境設計專業

1.環境設計專業的概念

環境是是人類賴以生存和發展的物質基礎。環境藝術是20世紀新興的藝術類型。狹義的環境藝術設計專業從屬于設計學，主要包括室內裝飾、裝修設計、建筑裝飾和裝潢設計等。廣義的環境藝術設計是一個復雜的綜合系統，幾乎涵蓋了與環境有關的所有內容，涉及美化、裝飾的所有設計領域。

2.環境設計專業的發展

環境設計專業在我國始于20世紀80年代。1988年，國家教委設立環境藝術設計專業(簡稱環藝專業)。改革開放后，環藝專業迅速發展，2012年被正式確認為藝術學門類下一門獨立的專業。隨之各類院校廣泛開設該專業，并根據開設專業性質的不同而確定不同的培養重點。綜合類院校以建筑類課程為主體，進行藝術素養的基本訓練;藝術類院校重點培養藝術表現技能，輔助增加景觀和建筑等課程。

3.環境設計專業的人才培養目標

環境設計專業培養的是具有一定藝術修養、良好文化素養和嫻熟專業技能，具有符合社會發展需求的價值觀和世界觀，掌握必備的環境設計專業相關課程知識，創新和實踐能力較強的復合型專業設計人才。

二、多媒體技術

1.多媒體技術的概念

媒體是信息的載體，多媒體是指為了達到一定目的，將多個單媒體組合使用。多媒體技術是一種信息處理技術，主要是利用計算機技術，對文字、聲音、動畫、視頻、圖像等進行采集、獲取、壓縮、編輯、存儲等綜合的數字化處理，形成交互性的一體化技術。

2.多媒體技術的特征

多媒體技術具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用的方便性、信息結構的動態性等基本特征。因多媒體技術具有人機交互、即時反饋的顯著特點，在教學效果上往往優于其他教學方法。

三、多媒體技術在環境設計專業中的應用

1.多媒體技術在環境設計專業教學中的應用

多媒體技術廣泛地應用于教學領域，環境設計專業作為實踐性較強的專業，教師通過運用多媒體技術的圖像、動畫、視頻等方式，能將晦澀難懂的教學內容清晰地演示給學生，易于學生理解和掌握。

(1)PPT在教學中的應用

在現代的課堂教學中，絕大多數教師采用多媒體技術授課，但在長期的實踐中，在某些課程或者在一門課程的不同內容中，現代PPT教學并不能完全替代傳統的黑板教學。教師應以PPT多媒體教學為基礎，彌補傳統黑板教學的不足，增加課堂教學內容，加快授課進度，豐富教學內容，提高學生的學習效率和進度。在環境設計專業課程中，如商業空間設計、展示空間設計、居住空間設計等課程中，需要大量的圖片和視頻輔助學習，通過PPT可以將這些教學元素充分融入課程，將典型的案例效果圖插入PPT，通過實際案例的演示和教師的針對性講述，可以使學生直接理解如何設計，能夠分析什么樣的設計才是好的設計。

(2)Flash動畫在教學中的應用

1999年6月，美國MACROMEDIA公司推出一款優秀的網頁動畫設計軟件，即Flash。利用Flash軟件這種交互式動畫設計工具可將音效、聲音和動畫等內容融合在一起，制作出動態網頁。在課堂教學中，教師可利用Flash軟件提供的多種教學工具，制作動態效果。如建筑設計制圖課程，這門課程是環境設計專業的基礎課，旨在掌握規范的制圖標準和如何繪制平面圖、立面圖、軸測圖、剖面圖等。通過利用Flash軟件制作動態效果，將繪圖步驟通過動態效果演示給學生看，可以節省教師課堂繪制的時間，豐富課堂教學內容，同時各種動態演示效果可以提高學生的學習興趣。

(3)視頻在教學中的應用

現在互聯網技術飛速發展，各類網絡教學視頻、紀錄片、教學片等較多，教師可大量學習和搜集有用的相關視頻，根據課程需求，在適當的理論講述后播放視頻文件。如，對于施工工藝這類枯燥、難懂的課程，教師通過圖片展示施工的每個環節，展現施工圖繪制的過程，不如通過現場施工的視頻，再配上語音的講述更有效果。學生如同身臨其境，直接感受實際的操作流程和制作工藝。如，一些史論性課程理論性過強，知識不易于記憶，教師通過播放相關歷史視頻，可以擴大學生的知識面，取得觸類旁通的效果。通過PPT、Flash動畫、視頻等多媒體技術，不僅有助于學生理解晦澀難懂的知識，還能吸引學生的注意力，使其扎實掌握課堂教學內容，提高課堂授課效率，活躍課堂氣氛。這種動態的全新的信息內容及傳遞方式，可以給學生帶來豐富多變的認知形式，提高課堂效率，促進師生的互動交流。

2.多媒體技術在環境設計專業實踐表現中的應用

隨著信息技術的廣泛應用，計算機輔助設計憑借其快速、準確、操作簡便等優勢，具有不可替代的作用，是環境設計專業學生必不可少的一項基本技能。環境設計專業是一門實踐性很強的專業設計師準確表達設計思想和意圖，將設計直觀地展現給客戶是最終目標，因此環境設計專業的學生需要掌握一些能夠表現二維、三維的常用計算機輔助設計軟件，如AutoCAD、PhotoShop、3dsMax等。

(1)AutoCAD軟件

1982年Autodesk公司開發了AutoCAD(AutoComputerAidedDesign)計算機輔助設計軟件，主要用于繪制二維平面圖和三維設計圖等。對于環境設計專業的學生來說，需要掌握AutoCAD的基本繪圖命令、編輯命令和修改命令，繪制簡單的室內家具和簡單的小品;掌握繪圖標準，準確、精細地繪制平面圖、立面和剖面圖;通過掌握的施工工藝內容，繪制天花圖、地面鋪裝圖、節點大樣圖與施工圖等。

(2)Photoshop軟件

AdobePhotoshop由AdobeSystems開發，簡稱PS。該軟件主要用于處理以像素構成的數字圖像，能夠準確、快速、便捷地進行圖片的編輯和修改，是一款專業用途廣泛、易于學習和掌握的設計軟件。Photoshop軟件在環境設計專業中，主要用于后期平面效果圖和局部效果圖的繪制，學生需要掌握平面效果圖繪制的審美效果和色彩搭配，掌握局部效果圖表現的透視效果。

(3)3dsMax軟件

3dsMax軟件對于環境藝術專業的學生來說是必須掌握的專業軟件，主要培養學生的三維空間設計和效果圖的表現能力。通過掌握3dsMax軟件的基礎操作，能夠真實地表現室內設計的空間效果和場景透視效果。其種類豐富的材質和多角度的燈光效果，能對實際工程案例進行虛擬設計，提高設計師的工作效率，與客戶實時互動交流，避免設計缺陷。

參考文獻：

[1]潘魯生.設計藝術教育筆談.山東畫報出版社，2005.

篇6

Abstract： Since the emergence of computer technology， the content of computer technology has permeated to any field of the social application. Great changes in the development of human in computer multimedia digital era have occurred. We experienced the rapid development of digital technology， audio and video technology， and saw that it was penetrated into all aspects of the society and life with an amazing speed. The digital technology， audio and video technology has been fully penetrated into the broadcast television field， and will bring real change on our industry. To clearly grasp the development trend of digital audio technology has very important significance in promoting the digital process of film and television field. This paper describes the application of computer multimedia and video technology， video audio and video conference system and image compression technology.

關鍵詞： 音像技術；數字技術；多媒體；發展；變革；網絡傳輸；應用

Key words： audio and video technology；digital technology；multimedia；development；innovation；network transmission；application

中圖分類號：TP316.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0196-02

1 概述

計算機多媒體技術是一門很強的綜合性好的高新技術產物，主要是把微電子技術、計算機技術、通信技術和數字化聲像技術等產品有效結合起來。在進入90年代后，各種多媒體的成功研制，使計算機多媒體能夠迅速開發應用蓬勃發展起來。因此也被很多行業廣泛應用起來，多媒體計算機具備良好的集控制管理多種信息的采集、加工、處理、存儲和傳輸于一體的能力，更接近于自然狀態，具備了良好的交互性、實時性和集成性，因此利用計算機多媒體技術建立多媒體數據庫的資料管理方式是現代化電教音像資料管理的趨勢。

2 計算機多媒體和音像技術的應用

近些年，我國多媒體技術得到迅速發展，較強的功能極強的滲透到各個行業中，其中運用最為廣泛的就是最早的電子游戲，使無數青少年為之著迷。正因為如此，許多企業看到這一行業的潛能，紛紛運用企業宣傳途徑加入了電子商務行業，以此方便客戶同時也增加自身企業的銷售量，提升了企業形象，更快地拓展商機，使企業獲得很大的收益。

因此不難看出，凡是有進取心的企業都會使用此高新技術產品。因為計算機的普及正在逐漸改變人們的生活方式，所以作為企業不會放棄未來這一消費主體的。因此，很多企業面對日益國際化的市場，能做的只有跟上潮流了。

3 聲像通視頻會議系統

聲像通業務包括可視電話和遠程視像會議系統。可視電話是使用能直接傳輸聲音和圖像的可視電話進行交流，而遠程視像會議系統使用的設備較之復雜，其傳輸的聲音和圖像的效果也較之清晰。會議電視是一種以傳送視覺信息為主的通信業務，是聲像通業務的一種。會議電視的基本特征主要是：可以在兩個及以上地點進行傳遞圖和聲音的整合，以此傳遞的還有文件、圖表、照片和實物的固定圖像等。它能夠將彼此相隔很遠的很多會議室連接起來，使各方不僅能夠聽到會議人員的聲音，還可以清晰看到圖像，實現“面對面”的交談。

視頻卡主要是將電視視頻信號轉化為數字信號以此來同時顯示應用。因此我們只有同時捕捉視頻圖像存盤的連續性的工具，使之擺脫程序設計開發以及眾多多媒體產品的編程問題。而MIS統稱為信息管理系統是一種應用廣泛的計算機運用系統。多媒體技術的發展已經能夠成為開發MIS系統的有效軟件，目前，很多多媒體可以方便地制作出功能強大的應用系統而不需編寫程序。

4 計算機圖像壓縮技術

4.1 圖像壓縮技術 圖像壓縮一直是技術熱點之一，它的潛在價值相當大，是計算機處理圖像和視頻以及網絡傳輸的重要基礎，目前ISO制訂了兩個壓縮標準即JPEG和MPEG。JPEG是靜態圖像的壓縮標準，適用于連續色調彩色或灰度圖像。它包括兩部分：一是基于DPCM（空間線性預測）技術的無失真編碼，一是基于DCT（離散余弦變換）和哈夫曼編碼的有失真算法。前者圖像壓縮無失真，但是壓縮比很小，目前主要應用的是后一種算法，圖像有損失但壓縮比很大，壓縮20倍左右時基本看不出失真。

4.2 視頻技術 雖然視頻技術發展的時間較短，但是產品應用范圍已經很大，與MPEG壓縮技術結合的產品已開始進入家庭。視頻技術包括視頻數字化和視頻編碼技術兩個方面。視頻數字化是將模擬視頻信號經模數轉換和彩色空間變換轉為計算機可處理的數字信號，使得計算機可以顯示和處理視頻信號。目前采樣格式有兩種：Y：U：V4：1：1和Y：U：V4：2：2，前者是早期產品采用的主要格式，Y：U：V4：2：2格式使得色度信號采樣增加了一倍，視頻數字化后的色彩、清晰度及穩定性有了明顯的改善，是下一代產品的發展方向。

視頻編碼技術是將數字化的視頻信號經過編碼成為電視信號，從而可以錄制到錄像帶中或在電視上播放。對于不同的應用環境有不同的技術可以采用。從低檔的游戲機到電視臺廣播級的編碼技術都已成熟。

5 結束語

多媒體的含義就是把電視式的視聽信息的傳播能力與計算機能夠有效的結合起來，創造出新型的信息處理模式，使計算機具有可控制和傳輸多媒體電子郵件、電視會議等視頻傳輸的功能，使之完全標準化和實用化，以此成為這場新技術革命的重大課題。

世界很大，卻也很小，這句話說得很對，多媒體技術就使人們跨越時空了解到天文地理、古往今來、各地的風土人情。但是隨著人們生活水平的提高，從多媒體的發展不難看出，通訊、數字聲像技術、網絡電視、3G、MP4、MP5等等，這些都體現了人類文明的進步。

參考文獻：

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[8]紀雅莉.音頻數字水印技術在數字版權管理中的應用研究[D].武漢理工大學，2006.

篇7

了學習環境，拓展了學習空間，活躍了課堂氛圍，提高了教學效率，但在不斷地實踐中也逐漸暴露出其缺陷和不足，主要有：

一是，教師教學主導性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎上根據教學預設將課程相關信息組合而成的。也就是說，在上課前就已經形成了一個關于教學內容和授課過程的框架，上課時教師基本上按照這個框架的邏輯關系進行教學的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對課堂教學的把控，削弱教師教學主導性的發揮。對于藝術欣賞課來說，如果按課件設計依次呈現教學內容，本來應有的教師現場的即興表演、示范、演講、討論等就會被一些已經安排好的音像以及現成的結論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學中的配角，失去了引領整個教學過程的地位，與學生失去了互動和交流，拉開了與學生間的距離，使整個課堂毫無生氣，教學效果大打折扣。

二是，信息量繁雜引發審美疲勞。的確，多媒體技術巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術學習的空間，改善了學習環境，但是過多地采用音樂、圖片、視頻、動畫等信息材料來充實和補充教學內容，必定會造成教學內容的繁雜，重點內容無法突顯。有時教師為了完成教學內容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學生接受和理解知識的節奏，使學生沒有充足的時間去體會、感悟藝術作品，也沒有時間去思考藝術相關問題，藝術學習只能是走馬觀花，不僅無法抓住重點，反而會喪失興趣，引起審美疲勞。

三是，忽視課程內容關注外在形式。為了提高學生的學習興趣，調動其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運用、音樂的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學生的眼球無意中犧牲一些相當重要的內容，為課件而課件，逐漸模糊了教學目標，遠離了教學內容，只能給學生留下課件精美的印象，對于應該了解的藝術作品及其深層含義仍然一無所知。

四是，課后設計缺失。目前多數多媒體教學只注重課前的備課及教學設計，只要將教學內容以多媒體課件的形式整理出來，并結合多種信息組合在課程中呈現出來就算結束了，至于課后學生如何進行復習，如何進行課后的拓展學習，如何完成作業，如何進行平時的考核，教師很少關注，因而也很少在進行課件制作時去考慮這些問題，藝術欣賞課程的教學也不例外。對于非藝術專業學生來講，課堂學習藝術的時間畢竟很有限，留下的課后時間和空間的空白，不能不說是一種遺憾。這些問題的出現，筆者認為可以歸結為幾個方面的原因：一方面對多媒體技術在教學中的角色和地位認識不足。多媒體技術在教學中的優越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒有更明確的認識到多媒體技術的作用是結合教學內容對各類信息進行整合，以一種新的教學方式，提高教學效果，是為教學本身服務的。無論其設計多么新穎、功能多么強大也不能完全取代其他的教學手段，也不能取代教師的教學主導作用，只是教學的輔助手段；另一方面多媒體技術應用能力不足。雖然多媒體技術在教學中已被使用多年，但整體運用水平不高，多數教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準備的提綱整合在一起，缺乏對多媒體技術的進一步挖掘、應用和創新的能力。對信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級狀態，不能真正達到教學的要求。另外，多媒體技術與教

二、目前，普通高校中多媒體技術與各類課程

有機結合，以它特有的形象性、生動性和豐富性，改善了教學環境，提升了教學效果，為教學質量的提升產生了積極的作用。其中，多媒體技術與藝術欣賞課程的有機結合，更為高校非專業藝術教育教學帶來了新的生機和活力，其作用主要表現為：

一是，多媒體技術將課程中的文字、圖片、聲音、視頻等多種信息聚集起來，通過整合構成一種聲畫并茂、視聽全面、動靜變化的豐富有趣的教學形式，營造了一個全新的藝術學習環境。它以生動活潑的畫面、富于趣味以及聲情并茂的展示，徹底改變了過去欣賞課中音樂欣賞只靠錄音機，美術作品只有少數范圖，教師只憑一張嘴介紹分析作品的尷尬局面，使課堂變得更富吸引力。

二是，多媒體技術可以容納更多的與課程內容相關的信息，除了各類藝術作品之外，還有大量的涉及藝術學科前沿和新藝術潮流等信息，為學生創設了一個超越時空的新的藝術世界，拓展了認識藝術、感悟藝術、理解藝術和研究藝術的空間，充分調動了學生視聽等感覺器官，強化了藝術學習的效果。

三是，多媒體技術為藝術作品的欣賞提供了多樣的呈現方式，無論是音樂作品還是美術作品都可以以更多的形式引入課堂，比如對于繪畫作品欣賞，既可以直接用多媒體展示作品進行介紹，也可以用有關于作品的故事等視頻播放展開，還可以借助一些有關的音樂材料加以展示等，這些多樣化的引入手段可以使學生更快進入課程情境，從多個側面和角度去感受和體會，從而獲得對作品的感悟，更好把握作品真正的內涵。

四是，多媒體技術所具有操作的快捷性，既使某些教學環節得以精簡，教師有更充裕的時間對藝術作品進行深入的講解和分析，又可以將經典藝術作品反復呈現，為學生接觸藝術作品提供充足的機會，利于突出教學重點和難點，強化教學效果。盡管多媒體技術在藝術欣賞教學中優化了學習環境，拓展了學習空間，活躍了課堂氛圍，提高了教學效率，但在不斷地實踐中也逐漸暴露出其缺陷和不足，主要有：

一是，教師教學主導性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎上根據教學預設將課程相關信息組合而成的。也就是說，在上課前就已經形成了一個關于教學內容和授課過程的框架，上課時教師基本上按照這個框架的邏輯關系進行教學的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對課堂教學的把控，削弱教師教學主導性的發揮。對于藝術欣賞課來說，如果按課件設計依次呈現教學內容，本來應有的教師現場的即興表演、示范、演講、討論等就會被一些已經安排好的音像以及現成的結論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學中的配角，失去了引領整個教學過程的地位，與學生失去了互動和交流，拉開了與學生間的距離，使整個課堂毫無生氣，教學效果大打折扣。

二是，信息量繁雜引發審美疲勞。的確，多媒體技術巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術學習的空間，改善了學習環境，但是過多地采用音樂、圖片、視頻、動畫等信息材料來充實和補充教學內容，必定會造成教學內容的繁雜，重點內容無法突顯。有時教師為了完成教學內容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學生接受和理解知識的節奏，使學生沒有充足的時間去體會、感悟藝術作品，也沒有時間去思考藝術相關問題，藝術學習只能是走馬觀花，不僅無法抓住重點，反而會喪失興趣，引起審美疲勞。

三是，忽視課程內容關注外在形式。為了提高學生的學習興趣，調動其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運用、音樂的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學生的眼球無意中犧牲一些相當重要的內容，為課件而課件，逐漸模糊了教學目標，遠離了教學內容，只能給學生留下課件精美的印象，對于應該了解的藝術作品及其深層含義仍然一無所知。

四是，課后設計缺失。目前多數多媒體教學只注重課前的備課及教學設計，只要將教學內容以多媒體課件的形式整理出來，并結合多種信息組合在課程中呈現出來就算結束了，至于課后學生如何進行復習，如何進行課后的拓展學習，如何完成作業，如何進行平時的考核，教師很少關注，因而也很少在進行課件制作時去考慮這些問題，藝術欣賞課程的教學也不例外。對于非藝術專業學生來講，課堂學習藝術的時間畢竟很有限，留下的課后時間和空間的空白，不能不說是一種遺憾。

三、這些問題的出現，筆者認為可以歸結為幾個方面的原因

一方面對多媒體技術在教學中的角色和地位認識不足。多媒體技術在教學中的優越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒有更明確的認識到多媒體技術的作用是結合教學內容對各類信息進行整合，以一種新的教學方式，提高教學效果，是為教學本身服務的。無論其設計多么新穎、功能多么強大也不能完全取代其他的教學手段，也不能取代教師的教學主導作用，只是教學的輔助手段；另一方面多媒體技術應用能力不足。雖然多媒體技術在教學中已被使用多年，但整體運用水平不高，多數教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準備的提綱整合在一起，缺乏對多媒體技術的進一步挖掘、應用和創新的能力。對信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級狀態，不能真正達到教學的要求。

四、另外，多媒體技術與教學設計結合不到位也是一個重要原因

目前多媒體技術與教學設計的結合僅限于課堂內容，既缺少對技術運用前的充分準備和認真思考，又缺乏課后多媒體技術如何發揮更大作用的探索，即在欣賞課教學設計時對如何全面發揮媒體技術的作用還缺乏更深層次的研究和探索，無法展示其更多優勢。基于以上原因，筆者認為充分發揮多媒體技術的優勢，進一步改善藝術欣賞課教學，最大限度的提高教學效果必須從以下幾個方面加以改進。

一是，充分關注教師的教學主導地位。教師的主導地位應該體現于整個的教學過程的各個環節中。備課時教師應將學生實際狀況、教學內容和多媒體技術通盤考慮進行教學設計，要特別注重講授知識的結構性和系統性，同時要對教學中不同知識如何展開以及音像圖片等信息的穿插運用有一定的預見性，在媒體制作時必須進行認真考慮。使用多媒體教學時，教師要隨時觀察學生的情緒變化，根據具體情況調整媒體播放和展示的進度，同時可以改變策略，或者采取現場示范演唱的方式，或者邀請同學演唱的方式，或者以提問研討的方式等調整教學節奏，為學生營造一個深入體驗藝術作品的空間，吸引學生的注意力和興趣。同時，要利用多媒體所包含的各類信息引導學生加入到對藝術問題的探究和討論中來，比如，在討論戲曲面具創作的基本規律時，通過媒體展示各種具有代表性的面具，引導學生對面具及人物特征之間關系進行思考和討論，得出面具創作的基本特征，并結合這一認識讓同學們自己設計面具，在整個過程中增強師生間的互動性，充分凸顯學生的主體性。

二是，開發多媒體藝術實踐功能。要改變欣賞課教學中單一地展示音像圖片資料、邊看邊講解的程式化授課方式，應該在課程中利用多媒體技術多設計一些藝術實踐的環節。因為對藝術的理解和感悟在很大程度上來源于親自實踐，動手畫一畫才能感受到筆墨的魅力，才能了解色彩的和諧，才能明白構圖的獨特；拍過照片才能了解光線與色彩變化的微妙關系，等等。也就是說，藝術實踐是欣賞課教學中的重要組成部分，不應被忽視，可以根據具體情況教學生一些簡單的自拍視頻制作、卡通動漫的制作以及微電影的拍攝等，還可以指導學生借助媒體進行新的繪畫、歌曲等作品的創作。這些實踐活動巧妙地把學生的實踐體驗和鑒賞體驗結合在一起，使學生獲得更豐富的對美的體驗，激發其想象力，提升其創造力。

三是，進一步研究和挖掘多媒體技術的潛力，使其應用在課內外全面展開。高校非藝術專業的藝術欣賞課多數為選修課，無論是課程內容還是課程時數都非常有限，只關注多媒體技術在課堂中發揮作用還遠遠不夠，應該讓其在課外自學活動、校園文化活動、社團文化活動等方面發揮更重要的作用，因為這些都是學生進行藝術欣賞活動的重要時空段，應充分利用校園網絡資源積極開發多媒體技術，努力創建課外的藝術學習新環境。可以通過建立藝術學習網絡平臺，將課程介紹，課件以及相關學習內容放到網絡上，讓學生自主學習；也可以設置藝術論壇，使學生與教師、學生與學生、教師與教師之間就某些藝術問題展開討論，強化課堂教學效果；還可以借助網絡建立學生學習考核評價電子檔案，既能夠讓學生看到自己的進步，又能夠幫助教師公正地進行學習考核。另外，可以將更多藝術學科研究最新動向及當前流行的新藝術介紹等信息引入，讓藝術欣賞不只停留在經典作品上，還能夠跟上時代的變化，讓學生打開眼界，真正愛藝術，懂藝術，學會用最美的心創造未來的人生。當然，還可以利用網絡傳遞學生自己的文化藝術活動信息，比如社團文藝活動、專家講座實況、學生的藝術作品展等。一句話，就是要借助多媒體技術讓藝術學習全面滲透到學生的學習生活中，與課堂教學相互補充，形成更符合學生及學校實際的藝術教育的良好環境，為學生藝術素質的提升發揮更好的作用。

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【關鍵詞】幼兒　教育教學方式　多媒體課件

幼兒年齡的基本特征決定了教育教學方式的貼近性、直觀性。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合這一需要，多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。與傳統教學手段相比，多媒體教學能化靜為動、化遠為近、變小為大、聲像并茂，改變了過去只利用掛圖、圖片等呆板、單一的表現形式，使一些在日常生活中很難呈現或不易觀察到的過程形象、生動地展現出來。多媒體教學已在學校教育教學活動中起著舉足輕重的作用。但是如何確保多媒體課件制作的質量，使其成為教師的有益助手，豐富現有的教育教學手段?在多年的多媒體課件的制作過程中，我們認為應該注意以下幾個問題。

一、多媒體課件必須符合各年齡段學生的認知規律

任何教學方法和手段的使用必須以學生的發展為中心，多媒體的使用是常規教學的一個輔助手段。它替代不了常規教學中教師的“言傳身教”的作用以及“榜樣”的力量。教師應當結合幼兒的認知規律，根據學生的認知特點，著眼于激發學生的學習興趣，合理的選用一些健康的、活潑的、知識性強的好課件，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，激發學生主動的、積極的認知思維，通過學習者與外部環境之間的交互活動，引導幼兒去學習。更好地幫助學生突破學習中重點、難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。

二、多媒體課件必須有明確的目的性

運用多媒體課件的目的就是優化課堂教學結構，提高教師教學效率和學生學習的主動性。引入多媒體課件既要有利于教師的教，也要有利于學生的學。因此制作或利用某個課件進行多媒體教學是否有必要，這是利用多媒體課件進行教育教學首要考慮的問題，并不是每節課、每個知識點都得引人多媒體教學。多媒體課件必須有它的教學價值，即教學性。在教學目標上，要明確課件是為解決什么問題，達到什么目的，也就是說課件要解決相對應的重點和難點，這樣的課件才有它的意義，形式花俏、內容堆砌的課件是無法取得令人滿意的教學效果的。

三、多媒體課件必須遵循科學性原則

科學性是教育教學中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時首先要保證資料來源的可靠，不能用道聽途說得來的材料充當素材，也不能用憑空想像的東西充當資料。二是用素材設計成的內容要有嚴謹的知識邏輯體系，其表現手法和知識形成過程要嚴謹周密。三是所顯示的素材質量要好。文字的輸入要正確，圖像、動畫、聲音要美觀、動聽。總之要符合學生的認知規律和心理規律，保證課件內容的正確性和科學性，使他們的注意力持久集中，避免讓學生產生錯誤或是片面的認識。

四、多媒體課件要遵循適度性原則

教師是教學活動的組織者與指導者，因此，要充分發揮教師在教學中的主導作用。教師在使用多媒體教學時要注意“度與量”的問題。一堂課中，課件的內容應適度。若過多，一方面容易導致信息量過大，學生難以接受；另一方面則容易削弱教師的主導地位，出現“喧賓奪主”的現象，因此，要堅持“適當適量”的原則，適當的結合板書，形體語言以及眼神交流，加強與學生的互動。只有這樣才能充分調動學生的學習熱情，激發學生的求知欲，啟發學生積極思考的能力，實現傳統教學與多媒體技術兩者之間的有益結合，互為補充。

五、多媒體課件必需具有交互性

一個課件的設計跟其他軟件的設計一樣，要經過需求分析、教學設計、編寫腳本、框面設計、素材準備、制作和調試等過程。其中教學設計是課件制作的核心，不僅要根據教學目標找出知識點及其內在聯系，而且要根據教學內容確定對教材的處理，確定那些適合做課件的內容，運用多媒體課件強大的交互功能，創設適宜的教學情境，促進學生的思維聯想，拉近學生與知識的距離，變被動學習為主動學習。

六、多媒體課件必須具有可操作性

多媒體課件的操作要盡量簡單、靈活、可靠，便于教師和學生控制，在多媒體課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次過多的交互操作。為了便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學生課堂練習為主的多媒體課件，要對學生的輸入做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數，訓練難度；對于演示多媒體課件，最好可以根據現場教學情況改變演示進程。

七、多媒體課件制作應做到主次分明、重點突出

多媒體課件設計要充分利用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體，以圖文并茂的形式來滿足視覺和聽覺全方位交互式感官信息的需要。在課件制作時，要突出每節課中的主要內容和重點、難點；對于一些輔的內容和需要學生自習掌握的內容，要讓學生自己去思考、想象、理解和掌握，避免胡子眉毛一把抓。

八、幼兒園師資配備應完善

1、強化硬件建設，配備必要的先進設備

教學硬件設施的配套，需要有一定的資金投入。電腦、大屏幕投影儀、數碼攝像機等一系列設備，沒有數萬元的資金是無法配備的，加上專門的多媒體教室，這樣一套設施對于那些中小型的幼兒園來說可能就有困難了。何況要是同時有多個班級進行多媒體教學，僅有一個這樣的教室是不夠的。因此，加大資金投入，保證擁有齊全的硬件設備，是幼兒園推廣多媒體教學所要解決的最主要的問題。

2、加強教師培訓，培養高水平的師資

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論文摘要：傳統教學手段以語法教學最為典型，它以教師為中心，注重語言基本知識的講授；多媒體輔助手段教學基于多媒體和網絡技術，改變了原來以教師講授為主的單一課堂教學模式。本文通過對大學英語專業的教學現狀的分析及對傳統教學法和多媒體輔助教學手段的特征及優缺點的分析，提出多媒體輔助手段的應用是現代英語教學發展的必然趨勢。

多媒體輔助手段應用到英語教學，尤其是應用到專業英語的教學作為信息化社會典型時代特征的體現正迅速沖擊傳統的課堂教學模式，成為目前各所大學中英語專業教學改革的突破點和重點。各大學英語專業教師正致力于利用現代教育技術手段（包括多媒體和網絡技術等），變傳統的以教師為中心的知識傳授型教學模式為以學生為中心的能力培養型教學模式，這已經成為專業英語教師們的共識。然而通過實踐，筆者發現利用多媒體輔助手段進行英語教學固然有其優勢，但是只有結合好傳統手段和多媒體輔助手段，才能更全面的提高學生的英語語言能力，從而改善教學質量。

1大學英語專業學生的英語教學

現狀我國的學生大部分從初中或者小學三年級開始學習英語學習的時間有限，內容與實際生活常常存在脫節的現象。英語環境的狹窄和偏底的英語使用頻率無法讓學生將英語細致入微地嵌入思維。根據我國目前教育狀況，雖然中小學教育者的教育思想觀念正逐步改變但現實中推行的仍然是注重升學率的應試教育。為此，在實際教學中一般采取的都是以教師為中心的傳統教學法。

在授課過程中，教師是課堂的主角講授過于強調系統、完整很少給學生留有思維的空間和余地使學生在課堂上處于被動接受的位置滿盤接受老師所傳授的知識，雖然能夠勝任升學考試，卻難以發掘個人的創新思維而達到運用知識的能力。

因此，經此教學模式培養出來的被錄取的大學英語專業學生雖較其他專業的學生英語水平出類拔萃，但是將這些長期處于傳統教學模式中的大學新生即刻放置到以多媒體輔助手段為技術依托，以學生為中心的能力培養型教學模式中的做法是不太切合實際的。從一種思維模式轉變成另一種，需要經歷漫長的過程。另外，英語專業的學習者由于年齡、地域等因素造成的英語水平參差不齊也給現代教學法的實施增加了難度。從而導致學生對“啟發式”、“討論式”等方法產生厭煩情緒，甚至導致教學活動冷場教學計劃不能順利完成更嚴重的是影響了學生語言運用能力的培養。

由于我國大學英語專業學生的英語教學（尤其在一、二年級基礎階段）嚴格按照國家外語教學大綱要求，注重傳授系統的語言知識（語音、語法、詞匯等），注重訓練學生的語言基本技能，從而決定了尋找一個介于傳統教學法與多媒體輔助教學之間的平衡點的重要性和迫切性。

2傳統教學手段的優點與局限

傳統教學手段一般是指傳統的語法翻譯法Grammartranslation Metbod。語法翻譯法是外語教學中最古老、影響最深遠，至今“仍然方興未艾，大量使用而且相當成功”的一種外語教學方法。語法翻譯法最早出現于18世紀晚期的歐洲，距今已有三百多年的歷史。該法的最早倡導者是德國學者麥丁格Sohann Valeneion Meidinger）和費克Sohann Christian fick。這種教學方法提倡用母語教授外語、在教學中以翻譯和機械練習為基本手段、以學習語法為入門途徑，強調語法在教學中的中心地位。

2.1傳統語法翻譯法的優點

首先，語法翻譯法有利于學習者充分認識兩種語言間的基本特征，形成扎實的語言文字功底。其次，此法以翻譯為教學手段和教學目的，可以使學生對英語和漢語的語法、句法結構的異同有較為明確認識2利于提高學生對語言結構的整體理解水平。再次，語法翻譯法有利于培養學習者良好的學習習慣并形成穩固的自學能力。

2.2傳統語法翻譯法的局限

重書面、輕口語是語法翻譯法的首要缺點，也是語法翻譯法大受撻伐的重要原因。教師過多地注重句子層次的教學2忽視了語篇結構分析、銜接分析及語篇層次的教學2它強調了語言知識，但忽略了語言能力。“沒有一種語言技能是孤立存在的。各種技能之間有著不同程度的依存關系，或互相影響，或互相補充，對一種技能的掌握有利于另一種技能的發展”。因此，忽視語言能力不僅導致聽說能力的下降，同時也影響讀寫能力的發展。

語法翻譯法的另一缺陷是：學生容易喪失外語學習的積極性。在教學過程中，語法翻譯法是通過大量機械練習來鞏固學習效果的。單調乏味、甚至是為了語法項目而人為創造的一些無意義的練習，很容易挫傷學習者的學習熱情。由于學習態度“是決定不同學習者取得不同程度的成功的主要原因”（束定芳語），所以在非智力因素中起重要作用的積極性一旦喪失，后果很可能事倍功半。

語法翻譯法過分強調機械地記憶語法規則和例句2方法單一2語言環境貧乏2課堂氣氛不活躍2難以調動學生的學習熱情2從而損害學生的創造能力。在強調素質教育的今天，對于高校英語專業學生語言綜合應用能力的培養尤顯重要。如果因為教學方式方法上的不足使原本熱情高漲的英語專業的大學生喪失信心，創造力匱乏，甚至影響語言整體能力的提高，則不僅是教育上的浪費，而且是素質教育的障礙。

3多媒體輔助教學手段的趨勢性及其面臨的問題

3.1多媒體輔助教學手段的趨勢性

多媒體輔助教學具有形象直觀、豐富有趣、圖文聲并茂等特點。它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習主體，變被動學習為主動學習。這無疑給大學英語專業課堂教學改革注進了新的活力，使改變傳統的以教師為中心的知識傳授型教學模式成為可能，幫助有效建立“視、聽、說”的教學模式，進一步實現大學英語專業課堂上學生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發展，著重培養學生綜合運用英語的能力，既有利于學生的素質教育，又體現了時代特征和精神，還使得人文教育思想得到滲透。

因此，在現代教學中，利用現代教育技術手段（包括多媒體和網絡技術等），變傳統的以教師為中心的知識傳授型教學模式為以學生為中心的能力培養型教學模式是現代英語教學發展的必然趨勢。然而，新形勢下的多媒體輔助教學也存在著一些誤區，面臨著一些問題。

3.2多媒體輔助教學手段面臨的問題

首先，對于多媒體技術的過分強調往往造成傳統教學模式中的合理內核的丟失。這很容易造成一種現象：每當談及我國英語教學改革，必談多媒體技術輔助英語教學，且過分夸大多媒體技術的作用，從而容易否定傳統英語教學。我們應擺正多媒體技術在英語教學中的地位，同時也應注意保留傳統教學方式中的合理因素。正如王海貞、蘇曉軍研究指出：英語教學中存在的問題癥結是在課程和教學方法上，而不是在是否使用多媒體上。

其次，學生如果長期被放置于聲光電的刺激當中，難免形成新形勢下的“滿堂灌”。尤其是有些教師過分注重花哨的音效和動畫，將投影屏當成現代化黑板，仍然保持“一張嘴說眾人聽”的單向知識傳遞模式，則會導致學生注意力的分散，參與意識的淡出，甚至演變成學生看教師演“獨角戲”。再次，與大學英語專業的教材配套的多媒體軟件開發相對滯后，使理論脫離實際，導致最終的教學達不到預期的效果。各高校英語專業的教師有必要結合本校學生的實際水平及專業特色等要素與計算機軟件開發人員一起設計出行之有效的英語教學課件。

4.對策——傳統手段與多媒體輔助手段的結合

通過對傳統教學法和多媒體輔助教學手段的特征及優缺點的分析，我們不難看出：兩種教學法之間有很大的互補性。傳統教學法強調的是語言的理性知識，是規則和框架；以多媒體技術為輔助手段的現代教學法強調的是語言的實際運用和具體操作。通過教學課堂實踐、觀察和反思，筆者認為：只有結合好傳統手段和多媒體輔助手段，才能更全面的提高英語專業學生（尤其是一、二年級學生）的英語語言能力，從而改善教學質量。各教學環節的實施可做如下處理：

（1）Preparation Word以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性。同時，教師可以搜集多媒體信息制作成課件。

(2)Listening-centered Activities以學生為中心，結合課外多媒體資料，采用聽說法、視聽法。

(3)In-class Reading以教師為中心.采用直接法、語法翻譯法，從而更精準地理解課文內容，掌握新出現的語法現象和詞匯。

(4)Further Development以學生參與為主，主要采用現代交際法。將學生分組，教師把題目分別布置給各小組，讓其事先準備，這樣可以避免學生在課堂上盲目說英語，又可充分有效地利用課堂時間。

(5)Extractrrieulum Actiities提供多樣化的交互方式，包括E-mail、論壇和實時的聊天室等。學生可以通過mail向教師提出問題=教師根據學生的問題給予解答。另外學生也可以在論壇

和實時聊天室中相互探討交流。教師根據情況也可以參與其中.從而真正體現多媒體網絡教學的交互性和實踐性。多媒體技術對我國英語教學的影響是重大而又深遠的，但是，多媒體技術只能作為一種輔助手段，大學英語專業教師應該在英語教學中注重這種現代教育手段的應用，更重要的是注意結合好傳統手段，提高學生的語言應用能力，抓好素質教育，更好地貫徹落實教學大綱的要求。

參考文獻

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5.黃若妤，對大學英語多媒體教學改革的探索[J]外語界，2000

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關鍵詞：多媒體 生物教學 整合 提高效率 培養能力

教學媒體的應用，不但充實和溝通了各學科知識的傳送和相互滲透，而且實現了學科知識內涵的豐富與外延的擴展。生物學是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的科學。生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和科學素質的培養。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延，使生物學的抽象概念變得生動具體。學生對所學的知識看得見、摸得著，更加激發和調動了他們的學習積極性，并有效地提高了他們的理解和分析問題能力。

一、多媒體教學能大大提高課堂45分鐘的效率

多媒體教學使課堂上教學的信息量增大，加上生動的語言表達，理論聯系實際，講練結合，便能使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發學生的興趣，學生的注意力也容易集中，這樣學生就在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握了知識，從而有效地提高了課堂效率。

（一）能有效解決生物課的教學信息量問題。

多媒體教學的獨特優勢在于它能大量地節約板書時間，從而為其它教學內容的實施提供了更大的時間和空間，也為提高教學量充足提供了條件。例如：在“生物與環境”專題中介紹以下幾方面的內容：a.西部開發相關內容的簡介；b.西部開發相關的題例（含7個小題目）；c.西部開發破壞生態的因素和改良環境的相關措施；d.與西部開發相關的知識點。如果教師按傳統的常規教學那樣把這些內容都板書出來，那么，教師除了寫板書外，就根本沒有了講的時間，而學生也沒了練習的時間，更不要說通過講練來總結、歸納和提高知識的運用能力的時間了。這樣的教學效果顯而易見是不會好的。但是，如果利用多媒體，這些內容就可以通過大屏幕的投影展現出來，從而省出了大量的用于人工板書的時間，用來講練結合或進行其它內容的教學，使教學量得到充實。多媒體具有高度集成的能力，可以使學生在極有限的時間內獲取較多的知識，因此也就大大地提高了教學效率和教學效果。

（二）能很好地濃縮教學內容，強化重難點。

生物教學應加強對“雙基”的強化訓練，注重知識的內在聯系，將所學知識先串成鏈，再織成網，加以濃縮，強化重難點。

1. 抓住生物學科的內在聯系，構建學科內綜合知識網絡。任何學科都有自身的知識體系，在復習時把有關的知識依據其內在聯系加以綜合，有機地結合在一起形成體系，使學生逐步建立一個點實、線清、面廣、體全的生物知識網絡聯系，學生的理解就會很深刻。高中生物分為三大板塊，四大知識系統。這四大系統又是緊密相連、相互作用的，體現生命不同于非生命物質的基本特征。每個大的系統下，又可分為若干相互聯系的子系統。如借助于多媒體技術，構建這些知識的體系則能事半功倍。如：有關染色體的知識，課本分別在一、三、五章中作了介紹，甚至還可以通過變異與生物進化的內容進行聯系。如果用傳統的常規教學，教師只能拿著書讓學生這里勾勾那里畫畫（如在黑板上板書，時間方面又不允許），結果很容易使學生的知識點更混亂。但如果在教學中運用多媒體的動態技術把相關綜合知識清晰地展現給學生，能使其初步形成以生殖細胞產生為核心的染色體知識體系，同時也為復習遺傳的基本規律和生物的進化打下了基礎。

2. 運用多媒體技術，更有利于進行對比復習，突出重難點。具對比性的知識點多也是高中化學的一個重要特點。因此，在生物教學中常有對比法的運用。但是，在傳統的常規教學中，知識點的對比復習無非是通過列表來進行，由于要板書或在上課前準備小黑板等因素，既缺乏直觀又浪費時間。而在多媒體環境下的對比復習效果則是傳統的常規教學所無法比擬的。

二、運用多媒體教學，有助于強化學生對所學知識的理解，從而培養和提高學生綜合運用知識的能力。

（一）教育改革的目的是更加適用化，提高學生“學以致用”的能力。

弄清知識間的聯系，是學科能力向綜合能力轉化的知識基礎。生物的綜合復習中知識點間的聯系多而廣是一個顯著特點。總復習備考階段，注意對知識的整理加工，形成有序高效的知識體系，可以加深對生物知識的理解，把知識內化為能力素質。這才是一種新的、科學的、有效的復習策略。因此，要充分利用一切有利于、有助于學生形成知識體系的因素，幫助學生提高綜合運用知識的能力。如遺傳和變異一章，聯系性的知識點就有：①染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸之間的關系；②遺傳信息的復制、轉錄、翻譯、表達之間的關系；③基因的分離規律、自由組合規律和連鎖互換規律之間的關系；④核遺傳三大規律與減數分裂的關系；⑤核遺傳三大規律與伴性遺傳的關系；⑥人類鐮刀型細胞貧血癥發病根本原因與中心法則的關系；⑦遺傳和變異與生物進化、生物多樣性的關系等。對于其中的一些知識點的聯系可通過多媒體技術使之直觀化，幫助理解。