導語：如何才能寫好一篇護理學系統理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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目前醫學高職院校注重培養學生護理專業知識與技能，學生都希望今后能夠成為一名有用的醫護工作者，因此，教師要強調解剖學在醫學中的重要地位以及它與其他醫學課程的緊密聯系，還應強調與臨床實踐密切相關的知識點，與護理臨床應用相結合，使學生充分認識到學習解剖學的重要性，提高學習積極性。在教學過程中，除了要體現系統解剖學的特點，全面了解人體的結構，掌握主要器官的形態特征、功能及其相互作用，還要增加與護理操作、治療、病情觀察、搶救知識、護理診斷和生活護理等需要的應用解剖學內容。例如，在運動系統中，要重點講解易骨折的四肢骨、常用注射的肌肉、易脫位的關節；在內臟系統中，重點掌握與常見疾病護理相關的內臟知識，如插胃管、導尿管等各種護理操作；脈管系統中，重點掌握與注射和急救有關的血管，如表淺靜脈注射、動脈注射等。對涉外護理專業，則要求老師們應把常用的解剖專業英語詞匯在上課時重點介紹給學生們。

2．重視體表標志教學

人體解剖學學習的是正常人體的結構，護理人員面對的是活的標本，掌握常用的體表標志及深部結構在體表的投影，對以后掌握規范的護理操作具有重要意義。學習時要求學生對照自身和相互對照，進行體表標志的觀察和觸摸，并給學生講解—些重要的標志在臨床上的應用，使學生十分直觀地理解和掌握書本中抽象的描述。如在講骨學和肌學時，可以觸摸一些重要的骨性和肌性標志，例如胸骨角、髂前上棘、髂嵴、坐骨結節等；如學習臀大肌時就結合臨床護理，講解與肌肉注射有關的體表標志；學習關節時，講解并表演關節的運動和脫位表現；講解呼吸系統時講解如何觸摸甲狀軟骨、環狀軟骨和頸段氣管；講解脈管系統時，讓學生找準并觸摸心尖搏動點的位置、全身主要動脈的體表搏動點及急救時壓迫止血點的位置；講解視器時請同學互看對方的雙眸，辨認角膜、虹膜、瞳孔、結膜和鞏膜等結構。

3．重視解剖與其它基礎醫學學科的聯系

系統解剖學與組織胚胎學、生理、病理和藥理等其它基礎醫學有緊密的聯系。教師不能僅在自己的學科領域進行深入的鉆研，還要對其他學科加強了解，在備課和講授中提高融會貫通性。例如通過了解胚胎學，聯系胚胎發生，讓學生理解器官的不對稱分布。消化管在發生時逆時針方向旋轉使得胰、脾、胃與肝分別處于的消化管左右兩側；橫結腸和升、降結腸反折向上，位于十二指腸前方的冠狀面內；與此同時支配食管與胃的左右迷走神經成為前后的位置關系。心在發生時順時針方向旋轉，導致心的2/3位于人體正中矢狀面左側，1/3在右側。例如通過聯系藥理知識，講解藥物在體內的循行，有助于消化系統和血液系統的掌握。

4．病例式教學法的應用，將臨床病例與解剖知識結合起來在教學中

基礎課的學習目的就是為了臨床各科的理論教學及臨床實踐打基礎，解剖學除了是基礎醫學課，更滲透到了內、外、婦產、兒科學、神經病學、影像等幾乎臨床的各個學科。在講解解剖學知識的同時，聯系臨床，更能激發學生的學習興趣。例如，講解肝門靜脈側支循環，解釋肝硬化出現嘔血、便血原因；講解眼的結構,解釋一些青光眼、白內障的眼部疾病;講解神經系統病例有核上癱與核下癱，脊髓半橫斷損傷、內囊出血、脊髓灰質炎、橈神經損傷等。

5．重視畫圖

畫圖在系統解剖學教學過程中的作用是多媒體無可比擬的，不但老師要自己畫圖，還要讓學生也動手畫圖.畫圖不僅能提高學生的興趣，還能提高學生動手能力，有利于開發學生的觀察、想象和形象思維能力等。例如在講述最復雜的脊髓內部結構或者腦干內部結構過程中，畫圖可以促進學生的理解，在講解眼球壁、女性生殖器等，可以隨講隨畫，吸引學生注意。

6．重視標本模型考試

標本模型考試是檢驗實驗教學效果的一個重要手段，也是督促學生掌握知識的一個重要途徑。高職學校培養的學生，要求具有扎實的理論基礎和較強的動手操作能力。在解剖知識方面，更要重視人體解剖學的實驗教學。認識解剖模型和標本是人體解剖學教學過程中的重要環節，可逐漸培養學生的空間形象思維能力。要認真地對待標本考試，并將分數計入期末總評中。

參考文獻

[1]崔懷瑞，孫臣友.解剖教學中學生學習興趣的培養和激發[J].現代醫藥衛生，2007(9).

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論文摘要：多媒體電子互動白板教學系統由于其交互性正越來越多地被教育實踐所重用，通過近兩年來實施多媒體電子互動白板教學系統課題研究，運用多媒體電子互動白板教學系統增強了學生學習歷史的興趣，培養了學生讀圖識圖的能力，為學生構建知識網絡結構提供了幫助，提高了歷史學習的有效性。

多媒體電子互動白板教學系統由于其交互性正越來越多地被教育實踐所重用，如何充分運用現代教育技術手段提高學生的學習興趣，引導學生主動參與學習并通過電子互動白板相互評價，逐步改變學生的學習方式，特別是突出以白板互動性增強學生的自主學習能力并充分發揮老師的指導作用，以多媒體教學的運用提高學生的學習興趣，成為教學領域的一個重要研究課題。本文總結了一年半以來我校實施多媒體電子互動白板教學系統在歷史學科方面取得的一些經驗。

一、多媒體電子互動白板教學系統可以增強學生學習歷史的興趣

興趣是學生最好的老師。在傳統的歷史教學中，大多依靠老師一張嘴、一支筆來描述歷史，我們當然不能否定傳統教學也能讓學生感到興趣盎然，但再精彩的描述也是空中樓閣，猶如畫餅充饑、望梅止渴，不能讓學生從感官上得到滿足，也無法從根本上激發學生的學習興趣，所以歷史往往被人稱為“讀死書”。

而多媒體電子互動白板教學系統的使用，可以很好地解決這一問題。比如：我們可以運用多媒體視頻播放相關的歷史影片、資料、圖片等，讓學生看到真正的歷史。在《秦的統一》一課中，我運用多媒體課件展示了專題片《長城》，讓學生感受到我國古代勞動人民的勤勞與智慧，感受到秦始皇統一六國的輝煌氣概，不僅激起了學生學習歷史的興趣，而且還通過感性認識上升到對歷史發展趨勢的理性認識。多媒體視頻資料的運用是歷史教學中最常用也是最有效的教學手段之一，我經常在課堂中運用視頻、音頻、圖片資料引入課堂，激起學生的共鳴，使歷史課成為最受學生歡迎的課程之一。

此外，多媒體電子互動白板教學系統的交互性還增加了許多課堂的樂趣。比如在初中歷史第一堂課《我國境內的遠古人類》中，我充分地運用了電子互動白板的交互性引導學生進行學習。在這節課的教學目標中有個要求：學生通過比較北京人與現代人的不同，進而理解人是在勞動中不斷進化的歷史趨勢。于是我設計了一個“找不同”的小游戲，在課堂中我先展示了北京人的復原頭像，先讓學生思考他與現代人有何不同，然后再展示現代人的頭像給學生進行比對，學生通過觀察之后，再讓一位學生上臺用電子互動白板的批注功能將兩張圖片不同之處圈出來。這一環節的設計，使這節課達到了，激起了學生的濃厚興趣，不僅加深了學生對北京人與現代人不同的感性認識，而且還通過比對得出了“北京人是形成中的人”的結論。

二、多媒體電子互動白板教學系統可以培養學生讀圖識圖的能力

近年來隨著多媒體教學系統的運用，許多歷史圖片都能通過多媒體投影儀展示給學生，但由于缺乏交互性，學生學習歷史地圖還是與往常運用課本地圖、地圖冊的地圖進行學習沒有太大的差異，學生的讀圖、識圖能力還是欠佳。有了多媒體電子互動白板教學系統，這一狀況得到了很好的改變。比如，在《不怕遠征難》一課中，以往的教學就是運用多媒體課件將的路線進行展示，老師用教鞭畫一下就完事，結果學生對路線記憶不清，經過的重要地名記不牢；有了電子互動白板后，我嘗試運用白板的交互功能來開展教學，先是展示一張只有一些省份名稱的地圖，然后逐一展示開始的地點、經過的重要地點、結束的地點，在教學內容完成后，讓學生再次面對空白的地圖，逐一填寫相關的地名。后來我又多次在《唐朝的對外交往》、《鄭和下西洋》、《第一次》等課中運用電子白板的交互功能讓學生填圖，這些課堂練習使學生基本掌握了相關的歷史地理知識，提高了學生的讀圖、識圖能力。

此外，運用多媒體電子互動白板教學系統的聚光燈功能還能讓學生特別關注地圖上教學目標要求掌握的重點地方，避免學生注意力的分散，增強學生的記憶力。這一點在比較繁雜的地圖中尤為重要，因為在內容比較多的地圖中，許多地名、河流、山脈交叉出現，如何讓學生快速地在眾多的地名中找到相關的內容并且記憶，是教學中常見的一個難點。

三、多媒體電子互動白板教學系統可以為學生構建知識網絡結構提供幫助

許多學生學習歷史有一個最大的毛病就是想盡量多地記憶歷史知識，但實際上又因歷史知識的浩瀚而無法記牢，經常是補了東墻漏了西屋、撿了芝麻丟了西瓜，因為學生對歷史知識的記憶往往是以零散的死記硬背來完成的。而運用知識結構圖可以幫助學生形成整體史觀，對歷史有一個整體的認識，因此，通過課件展示或表格展示某一章節的知識結構圖，讓學生更直觀地在腦海中構建自己的知識結構，是幫助學生從理解上記憶的一個重要手段。

總之，多媒體電子互動白板教學系統的運用活躍了歷史教學課堂，激發了學生學習歷史的興趣，為學生從被動學習到自主能動學習的轉變提供了很好的媒介，有助于學生對歷史知識的理解記憶，大大提高了歷史課堂教學的有效性。這一現代教育技術確實為歷史學科的學習增加了一個強大的助推器，它必將在未來的教育教學領域發揮重大的作用。

參考文獻

①趙德剛 交互式電子白板在教學中的作用與改進.《中國教育技術裝備》，2010年32期。