導語：如何才能寫好一篇校園文化設計規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中國人民大學東校區選址位于北京市通州區通州新城東部潞城鎮，北京六環以外，至北京首都機場約30分鐘車程。項目用地范圍北至玉帶河大街，西至宋梁路，東至春宜路，南至運河東大街。基地現狀地勢平坦，自然環境良好，現有一定數量的果林和少量村落。項目規劃力求多層面引入生態適應性策略，場地的園林綠帶與城市公共綠帶連為一體，形成整體開放的生態格局，通過氣候分析、生態規劃、綠色交通、低碳節能策略的運用以及一系列適宜生態技術的采納，將新校區打造成具有示范性的可持續綠色校園。

2設計策略

“綠色校園”，是指在全壽命周期內，最大限度地節能、節地、節水、節材，保護環境，減少污染與碳排放，為人們提供健康、適用、高效使用空間，與自然和諧共生的校園。在中國人民大學新校區規劃設計中，基于對場地環境氣候和建筑功能的基本解讀，形成總體的規劃布局分區策略，通過校園規劃物理環境仿真技術（主要是指風環境模擬、日照模擬及典型立面的采光遮陽模擬三個方面）的應用，對規劃設計方案的生態適應性進行反復驗證和改進，最后形成合理的規劃布局和建筑單體設計控制導則。

2.1通過功能與場地氣候解讀，劃定基本功能區

通過對校園功能需求的解讀，以及周邊環境的分析，充分考慮使用便捷、城市關系、資源共享等因素在功能上進行合理布置。公共教學實驗區位于校園中心板塊，包含了公共教學、實驗組團和標志性建筑圖書館。學院區根據各自不同的學制特點相互組合，并分為東西兩片。考慮到北京地區夏季主導風向為東南風，冬季主導風向為西北風。規劃布局以冬季防風為主，同時兼顧夏季和過渡季自然通風。規劃設計中將宿舍類建筑布置在地塊北側，以阻擋冬季冷風，同時地塊東南側布置體育區，體育運動場地多，建筑較少，以確保夏季通風流暢，其余部分體育場地結合學生生活區布置。公共活動區位于南北軸線末端和北面生活區中間。以湖面為中心設置了學生事務中心、文體中心和榮譽堂三組建筑。專家公寓及教工區位于東面，位置相對獨立，享有宜人的居住環境，便于與城市聯系。資源共享與對外交流區包括了對外交流中心、國際園、校部機關辦公樓，布置于基地南面，在使用上保持相對獨立且靠近城市道路，方便對外事務與活動的開展，校部機關辦公樓位于入口西側。

2.2保護原有植被，建立立體生態綠化網絡系統

在校園開放景觀空間設計中，運用景觀生態學原理，建立立體生態綠化網絡系統，一方面保護基地內原有植被；另一方面，利用立體種植實現區域劃分。根據不同分區的空間異質性，由生態廊道延伸出綠軸，形成聯系和劃分各組團的中心綠化，再由組團綠化滲透到各節點內部。選用與當地氣候、土壤相適應的物種，利用不同物種在空間、時間和營養生態位上的差異來配置植物，最終形成喬灌草結合、層次豐富、配置合理的復合植物生態群落。利用綠地凋落和綠肥等土壤適應物，進行再循環和再利用，形成群落自肥的良性循環機制，從而減少施肥、除草和修剪等工作，降低綠地建設費用。此外，立體生態綠化網絡系統的建立，為各建筑組團氣候調節形成了園區內組團級的開放綠化空間，有助于緩解熱島效應，改善空氣質量，同時為夏季自然通風預冷和空氣質量改善提供渠道。

2.3合理布局建筑組團、改善校園微氣候

完成基本功能分區后，引入物理環境仿真技術對規劃組團進行多種的布局方式驗證。在風環境模擬過程中，采用計算機流體力學CFD軟件優化校園整體規劃方案，通過多組團之間相互關系、組團內建筑的組合方式的優選，使校園內公共活動區域及建筑物周圍15m高處風速小于5m/s，保證室外行人的舒適性。冬季建筑物前后壓差不大于5pa，避免冬季較強的冷風滲透，減少建筑物冬季采暖能耗。夏季75%以上的建筑前后保持15pa左右的壓差，避免局部出現渦旋和死角，保證建筑充分利用夏季、過渡季的自然通風潛能。根據以上分析結果，將高層宿舍放于基地北側形成連續界面，在冬季能夠有效擋住北風。南面教學及學員建筑結合利用綠色生態帶底層局部形成架空，使內部院落能夠有效得到舒適通風。因此在規劃過程中，會對以后的教學及科研建筑單體提出架空率的要求，在校園北側界面提出界面連續率的要求。在東南側的球場和體育館，密度和高度較小，體育館采用流線型設計，對減少夏季風阻礙具有積極的作用。同時，在組團規劃設計時采用計算機軟件進行日照模擬嚴格計算日照間距（圖7），校園規劃方案中兩棟建筑間的間距可以保證后排建筑底層在大寒日獲得不低于2小時的滿窗日照。考慮到現代教育不再僅僅局限于課室，室外活動日益增多，設計中對校園外部空間進行重點關注，確保室外開敞空間在冬季可以獲得充足的陽光照射，以適應現代校園活動日益多元化的發展趨勢。

2.4提高圍護結構熱工性能，降低建筑能耗

通過合理設計防曬墻、綠色中庭、緩沖邊庭，通風樓梯間，通風井等形式，可以改善室內的熱環境和空氣質量。注重建筑體形朝向選擇，樓間距以及窗墻面積比，采用遮陽措施，充分利用自然通風和天然采光，可以有效降低建筑能耗。通過計算機動態模擬方法確定建筑照明能耗、空調能耗和采暖能耗之間的平衡點。確定外遮陽詳細構造，根據教學、辦公、實驗、住宿等不同的使用功能，為建筑單體選用不同的圍護結構。對宿舍等熱工性能要求高的建筑，采用外墻外保溫、屋面保溫和樓梯間隔墻保溫，以及高效節能窗、雙層通風玻璃幕墻、低輻射玻璃等節能措施。對于集中在白天使用的建筑，則采用了遮陽板、節能窗、種植綠化屋面和陽光間等節能措施。根據以上原則對校園中建筑制定建筑單體設計指導手冊，從保溫隔熱、遮陽、通風、照明四個角度對后期建筑設計進行限定，從制度上確保校園規劃生態適應性策略的延續性。

3結語

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關鍵詞：高中校園；總體布局；生長；環境；現代化；人文化

“百年大計、教育為本！”如何給教育創建一個現代化、人文化的環境？是我們在進行高中校園建設規劃設計時必須要重點思考的問題。筆者認為集現代化和人文化的校園規劃必然是結合學校周邊的自然環境和人文環境而作的，同時也必然會給周邊的自然環境帶來深刻的影響，是集生態、自然、現代和人文為一體的。現就這個話題談幾點筆者的看法。

一、高中校園總體布局思路

環顧當下的高中校園總體布局，有些校園的布局過于“剛性化”，文化底蘊不強，同時也未能從未來的發展和調整著手，也就是缺乏“生長性”，表現在兩個方面：“無根”、“無枝”。具體的在新校區的規劃上，總體布局短時間一蹴而就，從總體的布局規劃到建筑單體的形態設計一次性成型，沒有為未來的發展留下可以延續的空間；有些校園是改建或擴建，大多是“見縫插針”，老校園的基本框架被打散，原有的人文韻味被打破無遺，由于沒有連續感，導致增加的現代感看上去與原有的傳統因素很不協調。

筆者認為，高中校園的總體布局應該具有生長性，這里的生長性指的是現代化氣息的自然更新、文化底蘊的繼續和空間結構的整體性發展。采用的總體布局的方法有以下幾個：

1、軸線法

該方法是高中校園總體布局最為常用也是進行校園的空間組織最為基本的方法，該布局方法注重均衡性和空間的導向性，軸線的形態可以不一定是直線，但總的讓人感覺有總很自然的感覺，具有長度和方向性的特征，從建校的最開始呈現出來的風貌（往往是學校的底蘊所在）向著越來越近的今天發展，逐步走向現代化，同時也暗示著未來定向生長的可能，該方法特別適合用于新校區的建設及保留老校區人文特征的擴建項目。

2、網格結構法

我們在對校園進行總體布局用到的網格結構指的是平面網格，以幾何方形最為常見。這種校園布局方式適應于密集化、城市化的規劃形態，具有現代化特征，容易進行標準化的建設，這種方法的出現讓現代高中校園的大規模建設成為了可能。

具體而言在進行總體布局時，將校園的空間劃分為N個網格，建設就是向空著的網格局部添加建筑，具有很好的可生長性和建筑的連貫性：

（1）網格的內部如果局部留空，能夠給未來的發展提供完整的用地，而且布局的現代感和整體性一點不受影響；

（2）在功能的邊緣，建筑物可以沿著現有網格方式繼續生長。

（3）這種布局方式讓校園建設現代感十足，有利于校園與城市的整體環境更好的融合，為未來校園的有機生長埋下了伏筆。

二、高中校園空間形態布置

高中校園的總體布置不同于一般的建筑空間布置，它是一項復雜卻有規律的綜合性工程。高中校園空間形態是一個重要的設計程序，它的存在是未能能夠更好地完善校園設計整體性。可以這么說，中學校園空間形態設計是有效連接在校園總體布局與單體建筑設計之間的橋梁。

現代化的高中校園作為一個場所，其服務對象是高中生，這些國家進行人才選拔的備選場，因此應該將其建設成為學生學習知識、激發智慧和陶冶身心的場所，“人文化”讓學生心情放松，讓師生之間、生生之間感覺交流空間環境的自然親和；“現代化”有利于智慧的激發，大大的提高知識的傳播速度和質量。

筆者認為，校園的空間形態構建應該在一定空間的基礎上，創造出一系列的開放的空間與半開放空間，應該是多層次、多內容的空間布置形態，自然景觀和學習交流等重點要素應是空間布置的重要點綴，總體而言應有利于教學、有利于學生的學習生活，空間上按照“起、承、轉、合”四個階段有序而且豐富地展開。

三、高中校園單體建筑設計

整個高中校園最終還是由單體建筑構成的，從校園建筑的功能上來看，高中校園的單體建筑涉及到很多類型，從教學活動上看，涉及到“教學樓、圖書館、禮堂、實驗樓、體育館、行政樓和教師辦公樓等等，從生活活動上看，有教師宿舍、學生宿舍、食堂等等。不同的單體建筑有著不同但又具體的功能要求，而且將單體建筑連在一起看將對整個校園建筑形態構成重大的影響。

大量的工程實踐經驗表明，校園中的單體建筑設計是在客觀條件的多重制約下進行的，是一個合乎邏輯的、感性與理性同步思維的過程。筆者認為高中校園單體建筑設計應遵循建筑的“三要素”――適用、堅固和美觀，在單體建筑設計上要充分理解環境條件和人文內涵：

1、充分理解環境條件

重點考慮建筑的外部環境與單體建筑形態生成的相互作用，把握好校園建筑外部環境的肌理，對校園的外部環境特色進行深入地研究，通過獨特的設計將校園單體建筑設計為現代化與人文化相統一的獨特個性，給每個在校園學習過的高中生都去愛她、留戀她、贊美她。

2、營造人文環境

每所學校在孕育發展的過程中,都會因社會和自然等條件形成本校獨特的人文特征。對于一個有著悠久歷史的老校,無論是老校區的改擴建還是異地新建校區，最基本要求就是保留學校歷史的片斷,特別是在單體建筑設計中用現代的建筑語言結合校園原有元素對她進行新的詮釋。校園單體建筑的人文氣息可以通過色彩和細部兩方面入手來分析校園。

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【關鍵詞】 整體發展 校園規劃 漸進

前言

就城市規劃而言，城市（區域）整體發展的第一法則就是漸進式發展，因為漸進發展是整體發展的先決條件；而要順利保證漸進發展中大大小小各種項目的均衡運行，則必須在規劃實施之初就具體準確地說明整體發展的思路。這兩者相輔相成，不可分割。香港中文大學在1963年建校之初就確定了書院制的體系，在根本上奠定了規劃上整體發展的思路，并且在接下來的數十年里不斷地踐行著漸進式發展的法則。

概述

香港中文大學，簡稱中大（英文：The Chinese University of Hong Kong，CUHK），成立于1963年10月10日，是香港第二所大學，亦是受香港特區政府大學教育資助委員會資助并可頒授學位的高等教育院校之一。

香港中文大學為香港唯一仿效劍橋大學、牛津大學實行書院聯邦制的大學，由四所書院組成，分別為新亞書院（1949年成立）、崇基學院（1951年成立）、聯合書院（1956年成立）及逸夫書院（1986年成立）。

四大書院分布圖

書院體制

主要建筑崇基書院：嶺南體育館及運動場、華連堂崇基行政樓、禮拜堂、牟路思怡圖書館、眾志堂、康樂室、蘭苑、教職工聯誼會會所、宿舍（教職員宿舍、應林堂、華連堂、明華堂、神學樓、文林堂、何善衡夫人宿舍、文質堂、利樹培堂、五旬節會樓高座、五旬節會低座）

新亞書院：錢穆書圖書館、誠明館、人文館、樂群館梁雄姬樓、會友樓、宿舍（知行樓、學思樓、志文樓、紫霞樓）

聯合書院：曾肇添樓、鄭棟材樓、思源館、胡忠多媒體圖書館、張祝珊師生康樂大樓、宿舍（湯若望宿舍、伯利衡宿舍、恒生樓、陳震夏宿舍）

逸夫書院：文瀾堂、雅群樓、大講堂、宿舍（國樓、第二學生宿舍）

主要建筑分類總結

根據以上表格的分析，可以看出，香港中文大學最早的四個書院，分別作為一個獨立的學生學習生活組團，基本擁有以下幾方面的功能。

1. 餐廳（包括學生餐廳與教職工餐廳）

2. 以體育館。圖書館為代表的公共活動平臺

3. 宿舍（包括學生宿舍與教職工宿舍）

4. 以集會大廳、書院廣場為代表的書院集會場所及學生活動中心

5. 部分書院還有部分公共教學平臺

為了容納因本科課程在2012年恢復四年制而增加的3，000多名本科生，大學陸續宣布成立新書院。

2006年，中大校董會通過接受合共2.7億元的捐款，以成立晨興及善衡兩間新書院，以應付恢復四年制的需要。新書院預計分別錄取300人和600人，2012年前正式運作，中大已成立兩個委員會，負責籌劃工作。

2007年，中大校董會通過接受由葉克勇、伍宜孫慈善基金會及不記名捐款人分別捐出的1億元、1.7億元及1.5億元的捐款，以成立多三間新書院――敬文書院、伍宜孫書院及和聲書院，三間書院計劃分別錄取300人至最多1200人，新成立的書院亦會于2012年前運作。

新增書院分布圖

階段簡介

成立階段（1963年-1969年）

根據香港著名建筑師司徒惠的規劃方案進行建設

學生總人數：3000人左右

最初的設計方案關注于之前已經成立的崇基書院的未圓湖區域，將崇基書院、新亞書院、和聯合書院作為中央校區的衛星一樣分散布置，并且以中央校區的作為學生活動的主要場所。

成立階段（1970年-1986年）

在司徒惠的規劃方案的基礎上進行發展與建設

學生總人數：6000人左右

這一時期建成的建筑基本是在之前階段的規劃肌理上進行添加與設計的。公共教學建筑被添加在中心校區的東部來加強中心校區在學校生活中的重要性。另外，每個書院都因為學生人數的增加，增加了一些新的建筑和改造了一些舊建筑的功能。校區內特殊的地形被視為校區規劃中重要的元素，而在所有的新建建筑方案中得到了充分的尊重與重視。

迅速擴展階段（1987年-1996年）

學生總人數：12000人左右

受政府的教育發展規劃影響，一個新的書院被設計和建造在原有校園的西面。這一新完成的建設區域，延續了原有設計規劃中對自然地貌充分尊重的這一重要原則，保持了高質量的自然植被和完整的地形地貌。與此同時，在靠近吐露灣的填海產生的土地上增加了新的東部校區，而在崇基書院內，原有的教學建筑也得到了更新。

鞏固階段（1997年-2007年）

學生總人數：13500人左右（包括本科生與研究生）

大學的校園規劃開始采取一個更有戰略性眼光的方式進行下一步的規劃與擴建。為了滿足由于學校學制即將重新改回四年而增加的學生數量，在充分認識了校園內空閑空間的珍貴性之后，一系列與校園發展規劃相關的研究陸續展開與完成。這些研究被期望可以指導與幫助未來的校園規劃可以更好地滿足增加學生的需求。

結論

由香港中文大學校園的發展可以清晰地體現出建筑與城市整體性發展的七大法則之一――漸進的發展。任何一個區域都不是一蹴而就的，都需要有一個發展的過程。在中大的創始初期，因為學生總數只有3000人，因此將原有的四個書院組合好即可滿足使用要求。到了發展階段，因人數的逐步增加，在原有書院的基礎上，進行了部分的新建和改建，即可滿足這一部分的需要。再下來到了迅速擴展階段，學生人數增加了一倍，絕對數量增加了6000人，在原有書院的規模上修修補補已經無法承受如此之多的壓力，因此自然地，需要增加一個新的書院以滿足迅速增加的需求。而到了現今，為了滿足由于學校學制即將重新改回四年而增加的學生需要，在做了詳細研究和探討的情況下，中大又增加了五個書院的規劃。

由此看出，漸進的發展的特點：

1、 任何建筑項目都不可過大――起初只有四個書院，以后陸續增加。

2、 確保一種合理的建筑的大小的混合比――書院內各種建筑類型豐富，既有大型的建筑如體育館等，也有小型的如學生宿舍樓。

3、 有一種合理的功能分配――每一個書院都有基本的餐廳、公共活動平臺（體育館，圖書館為代表）、 宿舍、 書院集會場所及學生活動中心（集會大廳、書院廣場為代表）

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學校校園建設有自身文化內涵的景觀意識不夠

有教師提出學校校園美化應該有文化學術水準的文學院來提出美化核心理念，而不是只是由學院宣傳部專管。校園環境美化的實施者更多是對美化目的關注，他們對景觀自身的精神層面內涵挖掘還需要提高。四川理工學院有自身文化建設的總體規劃、校園識別系統，但有文化內涵的東西并沒有完全體現在校園環境藝術的規劃上。校園內的道路命名要有校園的氣息，有文化石、有文化墻，更重要的是學校有自身文化底蘊。學校各學院有其各學院治學之道，學院辦學特色的景觀，但十分精深的東西還有所缺乏，有點重形式而輕內涵。學校是文化傳播和人才培養的重要陣地，有文化精神傳遞的景觀的東西還不夠，更多要能熏陶學生，使學生產生共鳴。

校園的環境設計中較少出現中國文化精神

四川理工學院是中國的高校，有中國文化元素和精神的景觀小品應該是學院的重點。在理工的學院景觀中有中式元素但并不十分突出。匯南校區的石鑼山上風雨回廊和園林廣場、營盤校區的銘志湖是其中的些中式景觀，它們中的亭臺的材料上沒有使用木質材料，景觀園林上沒有搭配古典園林的樹種，而是現代園林樹種的拼貼，鋪裝上也是現代石材居多。這些細節上對中國古典園林的還原度不夠，可能是經濟上考慮。園林廣場上的現代鋪磚、石座、照明燈是與古典的中式景觀在一起顯得不太一致，是設計上的精神不夠統一。如果設計規劃上有中式的定位，中國古典園林中的象征意蘊、意境涵蘊就能夠完全體現出來。中國藝術中的寫意、空靈、傳神，也是中國文化精神的體現，在園林綠化中體現出來，就會是極好景觀作品。擁有藝術氛圍營盤校區有藝術景觀，但景觀有些陳舊。在匯南校區體現中國文化中的藝術精髓的景觀還有待深入建設。

對學校校園文化氛圍營造的建議

1.對校園環境設計應有整體規劃

四個校區的環境應有統一規劃方案，在文化內涵和外觀造型上統一定位。風格統一是重要的，更重要的是文化含義傳達的準確性和藝術性。征集老師、學生的建議和意見，并把一些好的建議和方案融入和落實到規劃中，會對規劃的合理性起到幫助。藝術學院和人文學院的老師和學生在這方面更有發言權。對環境的改造是對學院整體形象打造和對校園學習氛圍營造的重要手段。改造上也應考慮經濟、環保、便捷等因素，分步、分批、合理進行，最大限度保留原有風貌中可利用的種植、鋪裝、景觀，降低改造成本，合理把營盤山上部分植被移植到景觀中，在一些墻面制作規范的山水涂鴉也是不錯的選擇。

2.在校園中融入接地氣的地方文化藝術元素

彩燈藝術、鹽業歷史、恐龍文化是自貢文化的名片，在校園文化中包容性的融入這些內涵豐富的地方文化特色，是校園文化內涵和品牌打造的利器。增加周圍居民和學校學生對學院文化對接的認同感，也是與自貢這地方的城市規劃的融合。在營盤的綠地上布置學生畢業設計的恐龍燈組，在銘志湖畔打造大一學生的銘志宣言彩燈藝術墻，在中心花園布置藝術學院雕塑班的鹽業開鑿和制鹽過程的人物翻模雕塑，讓學生的作品和校園環境改造經濟、合理的接軌。

3.在校園中用校園活動打造文化景觀

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隨著經濟的發展和教育水平的提高，我國高校校園建設也得到了迅速的發展.但是，在龐大的校園、奢華的建筑背后隱藏的卻是校園思想文化的貧乏，校園特有的文化內涵正在逐漸的消失和淡化.主要表現在以下幾個方面：

1.1缺乏個性，設計形式雷同

城市曾有“千城一面”之說，而存在于高校校園空間的公共藝術也有此趨勢.目前現代主義設計思潮占據了公共藝術的設計領域，在中國的很多廣場和街道經常會見到一些國外知名設計師的設計作品.這些公共藝術無論在造型、材料的選擇上都趨于雷同，使得人們在世界各地都可以看到相同的面孔，都有似曾相識的感覺.而公共藝術地域特征的缺失，使得大學校園也失去了個性，導致了不同地區、不同學科的校園景觀陷入了“千校一面”的窘境.這種不分場所的照搬，忽視了作為具有人文理念和學科特色的大學精神，也忽略了場所和公共藝術的共存關系，讓本來是為了體現學校校園精神的公共藝術失去了原有的存在價值.

1.2對校園文化缺乏傳承

目前，國內很多院校都是由新老兩個校區組成，公共藝術的設計規劃常常是兩個區域各自為政，沒有聯系和傳承.每所校園都有自己的文化和歷史，也是一個學校的靈魂，每所院校在其發展過程中都曾構建過自己的文化特色以及與之適應的校園景觀環境.某些公共藝術更是歷史的記憶，見證著一座學校的成長，同時這些歷史痕跡作為時間線索穿梭于校園，增加了校園的可辯識性，讓校園文化不斷的啟迪和熏陶學生“.授之以漁”的高校氛圍不僅源于學術的存在，更源于潛移默化的文化傳統氛圍的熏陶、對校園歷史的尊重.新校區往往是一味的追求新奇的形式，對學校的精神內涵和文化理念未能做到傳承和延續，形式上一味的追求新超和時尚，忽略了對原有校園文化的繼承和延續；而很多老校區中的公共藝術造型呆板、主題陳舊老套、景觀綠化無規劃和美感、放置環境背景的選擇雜亂無章等.

1.3設計缺乏人性化

我們經常看見一些公共藝術孤獨的存在于空間中，沒有人會去駐足觀看或是參與其中，究其原因是缺乏親切感或是缺乏人性化設計.存在于高校空間的公共藝術，經常會見到材質或是尺度不夠人性化的公共藝術，原本是為了師生創造更好的生活環境的元素卻成為人們無視存在或是無足輕重的物品，如石材的具有功能性的景觀椅凳，夏天太熱沒法坐，冬天太冷坐不了.存在于高校校園里的公共藝術要讓生活在其中的師生感到親近，在人-公共藝術-環境的審美場域中，達到公共藝術與人相互共生的關系，從而達到交互的情境.

2安徽工程大學校園環境公共藝術創作的設想

安徽工程大學是一所以工為主的多科性高等院校.目前，學校占地面積1500余畝，校舍建筑總面積50余萬平方米，學校現有學科涵蓋工、理、文、管、經、法、藝等門類，是典型的綜合性大學.目前校園內公共藝術作品很少，老校區僅有圖書館前的立體雕塑和第一教學樓入口的上世紀80年代所作的木質浮雕.新校區校園環境公共藝術精神集中表現在行政辦公樓前噴泉廣場.這是個開放的空間，六藝柱、湖邊的噴泉平臺、沿湖的公共椅凳以及湖邊的刻有“誠實做人、踏實做事、扎實做學問”校訓的文化石.這個對全校有重要意義的公共空間，其形式簡潔，材質單純，引古思今，表述了學校對科學理性精神的追崇和對中國傳統文化的關注.總體來看，整個校園環境公共藝術作品與校園面積和樓宇的分布并不均勻，新舊校區的公共藝術缺乏整體感和規劃意識.對于一所歷史并不算悠久的高校來說，加強和塑造良好的校園環境對于提升外在形象和內在文化素養有著急迫的要求.基于目前學校校園規劃的基礎，在遵循環境與特殊受眾的互動原則的前提下，安徽工程大學校園環境公共藝術創作主要可以從兩種形式入手：長期性公共藝術和暫時性公共藝術.

2.1長期性公共藝術

長期性公共藝術常常會被當做一個特定環境空間的精神地標“.不變性被社會賦予價值.人們總渴望一種固定不變的風格，通過它本身的永久性來傳達永恒的意義”.細數國內外的名校，在大多數人的記憶中都會記存一些該校的公共藝術作品.如清華學堂門口的日晷雕塑，上面篆刻了清華大學的校訓“行勝于言”，北京大學未名湖博雅塔，伯林頓大學校園的情景雕塑……不同類型的高校由于文化理念的差異，在校園建設方面也會呈現出各自的特點.首先從整體規劃入手.根據綠地、場所環境的需求，保證師生在校園環境中的學習、休閑、思考、集會諸方面的活動，營造出校園應有文化意境.諸如結合新校區實地草坪空間、地形，選擇不同自然環境的石頭任其自然的撒落在地面上，形態各異、色彩不同，使人感受一種豐富的自然想象和涌動的青春活力，校園環境的人文色彩在不經意中得以顯示.在處理新老校區的整體性上，由于建筑是學校的主體，是校園文化的主要締造者，校園公共藝術應該與校園建筑形式融合，從而使建筑特點和文化氛圍得到進一步加強.猶如放置的雕塑本身表現什么并不重要，重要的是置放的環境由此富有了內涵，令人感受一種校園的歷史與文化的守望.如老校區圖書館是歷史比較長的建筑，兩棟建筑圍合的公共空間一直空置在那里，可以結合建筑的風格設計一組雕塑和景觀小品與之結合，創造出學習的氛圍.功能性的公共藝術往往能達到純粹形式行的更加讓人感到親切.其次，依據學校的辦學理念選擇主題性的表達.高校校園給人們的感受不只是視覺印象，而是一種校園文化精神的張揚.不同的學校有不同的特色，根據具體環境塑造和表現學校的精神內涵.依據校訓“誠實做人、踏實做事、扎實做學問”的育人理念，可以在校園主門入口處設計一座具有展示學校歷史人文內涵的公共藝術雕塑，讓每個進入校園的人首先就能感受學校蘊含的育人理念.形式上可以抽象，也可以具象.同時也可在不同的院系門前放置結合院系學科特征的雕塑、景觀小品等，這樣可以給每個院系增添自身的學科特色.在題材上，以“傳道、授業、解惑”為理念，用教育、學習、研究等相關的素材、名人勵志求知進取的精神等諸多內容為對象.最后就是藝術性表達.作為存在于校園環境中的公共藝術，必須保持其文化品位，拒絕平庸無趣的作品.當然校園公共藝術的設立也不能單純追求藝術品的堆砌.針對目前安徽工程大學校園環境公共藝術作品數量偏少的情況，可以在主要道路的兩側、學生宿舍公共區域、以及校園湖面水系兩側增設一定數量的文化景觀雕塑和小品，根據所處的環境選擇富有創意的、有品位的、新穎的，做到與環境相互輝映、相得益彰作品.在保持藝術自身的純潔、唯美的同時，作品更應注重引導學生感受高尚的情操、追求完美理想的形式.

2.2暫時性公共藝術

對于大學校園這樣一個具有文化語境的教育場所來說，暫時性的公共藝術就要創造更多的臨時的教育情境空間、教學空間，同時擔負起與時俱進的思想觀念傳播.暫時性公共藝術從開始設計到完成展示，經歷的時間都較短“.瞬間的真實性可能是最具說服力的”.這個特點對于安徽工程大學這樣一所作為擁有藝術設計學科的綜合性高校來說，可以為課程教學帶來很多創造性的授課方式.目前藝術學院有環境藝術、平面設計、廣告和工業設計等專業，實踐性都很強，很多課程作業都是以實體的形態展現出來.比起放作業放在藝術展廳里，還不如讓更多的人參與其中，得到更廣泛的傳播.如環藝專業的公共藝術、三維設計、景觀設施等課程都是產生優秀公共藝術作品的重要來源.同時，對于發展中的學校來說更是對外展示教學成果的平臺，是宣傳自己、展示自己的良好途徑.在創作空間的選擇上可以采取以下方式：一是教師結合專業課程在校園公共空間中選取合適的空間場所進行主體性的公共藝術創作.這些公共藝術會隨著不同課程而不斷更新變化，給校園環境帶來新鮮感和活力.二是利用即將需要規劃的地點在其中先放置實驗性的公共藝術作品，由教師授課，結合課程內容進行公共藝術創作，從學生創作的眾多方案中選取最佳創意方案進行集體創作，選用簡便易得的材料，由學生動手進行方案的實施.如在連接東西校區的快速通道橋面上的空間，可以根據現有空間布局進行課程訓練，如景觀小品、三維設計練習等，這樣既能豐富課程也能對校園環境的改造起到作用.課程作業轉變為暫時性公共藝術的方式，學生更樂于接受的，也會更好的發掘學生學習和創作的潛力“.時間性放棄了對永久性的追求；隨著在公共空間中的藝術作品越來越多，作品的堅固與固定地點的展示越多越不受藝術家的鐘愛，他們更喜歡在特定時間和地點內創作作品.對藝術家來說，創作變得更加輕松了；對大眾欣賞者來說，作品也更加豐富了，并期待隨時隨地出現的新奇.”生活在大學校園里面的是一群思想活躍、精力充沛的年輕人.作為高校的校園環境空間公共藝術不僅僅有美化功能，更肩負著育人的功能.因而，對于創作主題的選擇尤為重要.一般來說，暫時性的校園環境空間公共藝術作品創作常選擇與某個事件或主題活動相關聯的.這樣的形式在一定意義上比起說教來的更加讓學生從心底接受，對學生的思想更具備批評和干預的功能.如以“文明”為主題的環境空間公共藝術創作，學生可以結合身邊人的行為與周圍的環境進行創作，如食堂、銀行等經常出現不文明現象的地方.作品呈現后會讓師生有所體會、有所感悟，做到公共藝術與人的互動，從而產生意想不到的教育效果.因而，在大學校園暫時性的公共藝術的設計創作上，除視覺形象上的認同感之外，還要在文化語境上讓公眾產生認同感.同時，暫時性公共藝術可能也有一種意愿，就是來表達那些永久性項目艱深的概念和當下的問題.暫時性公共藝術也能夠展現更多長久性公共藝術無法體現的校園文化，是對校園文化類型的一種補充.

3結語

篇6

關鍵詞　大學生園區　文化建設　路徑探究

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

隨著高校的擴招，大學生園區如雨后春筍般在全國各地興起，園區也日益成為大學生學習、生活、工作的重要空間。學生園區建設既為高等教育發展拓寬了思路，又極大改善了學生的住宿條件。應該強調的是，大學生的成才不是一個簡單的課堂教學就能完成的，重要的是學生更需要一個整體優化的校園育人環境，需要接受校園文化的熏陶。當前大學生園區大都建在主校區外或主校區旁，學生在園區生活的時間也遠比在教室的時間長，因此，園區既是大學生行為表現的主要場所，也是學習、交流的重要場所。然而無論從全國許多大學新城、新校區看，還是從某一高校大學生園區看，學生公寓園區的文化建設都嚴重滯后于物質基礎設施建設，影響了對大學生整體素質的培養。①因此，如何在現有條件下優化大學生園區資源來更好地營造濃郁的文化氛圍，如何將校園文化滲透進園區，發揮其隱性、顯性的教育功能，是一個具有研究意義的現實課題。

1　大學生園區文化的內涵及作用

高校大學生園區文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化的拓展和延伸，它是以學生為主體，以各高校文化及精神特質為核心，以園區環境和場所為載體，以園區成員共同參與為基礎所表現出來的文化活動及文化精神，具體地說，高校學生園區文化的內涵主要體現在以下方面：

1.1　物質環境

學校物質環境表現的是一種顯性文化，主要是指以靜態、直觀的物質形態存在的景觀文化，是隱藏在學校物質表象中的精神內核，是通過校園的物質層面呈現出的文化和教育要素。園區特色鮮明的建筑樓閣、催人奮進的景觀雕塑，干凈整潔的環境對于大學生的品格形成和精神追求、審美情趣的提升等都將產生積極的影響。因此學校在大學生園區規劃建設時須統籌考慮物質環境建設要素，對園區的建筑及物質景觀，都應賦予一定的文化內涵，彰顯學校的文化特質，使之既有藝術景觀的感受，又有育人功能的體現，讓花草數木、建筑樓宇都能滲透出濃厚的文化氣息。

1.2　制度環境

學校制度環境體現的是學校師生共同的價值取向與行為準則，是指學校的體制、機制、政策、規章等確定的制度文化，它對師生的思維、言行方式和生活行為習慣具有引導、激勵、約束和規范作用，也是維持高校正常秩序必不可少的保障機制。在園區制度環境同樣必不可少，它是園區規范化管理的基礎，是為保障學生在園區學習、生活正常進行和良好秩序而制定的程序化、特征化的行為模式和運行方式，同時它能有力地保障園區學生的合理權益，引領良好的道德風尚。因此應著重加強對園區整章建制工作的工作力度，給師生營造一個舒適的園區生活環境。

1.3　精神環境

學校精神環境表現的是一種隱性文化，是指學校長期積淀而形成的非景觀文化，是學校教育理想、精神風貌、個性特質和內在魅力的集中體現，是看不見但感受得到的。精神環境一旦形成，能使學校師生在潛移默化中接受共同的思想引導、感性熏陶和人格塑造，產生一種巨大的向心力和凝聚力。在學生園區同樣要營造好精神環境，把園區打造成學生的精神家園，充分發揮精神環境的引領作用。加強園區精神環境建設，既可豐富園區文化的內涵，將園區文化整體的層次提升到一個既定的高度，又能有效地保證園區文化建設的前瞻性、目的性。

2　目前大學生園區文化建設存在的主要問題

2.1　園區物質文化規劃設計不到位

園區物質文化是文化的直觀視覺載體，是整個園區文化的顯性標志。完善的建筑設施、優美的園區環境，對生活在園區的學生能起到“潤物細無聲”的作用。②從文化視角來審視園區建設，有許多地方不盡如人意，主要設計規劃不到位。比如學生園區在建設之初只考慮了園區的吃住功能，而忽略了園區整體文化環境的設計；園區的建筑物缺乏文化內涵，既沒有體現其功能的個性，也沒有體現整體的協調性；園區沒有進行功能分區和動靜分區，給人的印象更多的是建筑樓集合，不能體現園區厚重的文化氣息；園區文化活動場地較少，供學生交流探討和運動的場地則更少。

2.2　園區制度文化沒體現與時俱進

科學規范的制度文化建設要體現“以人為本”的思想，在時展中不斷改進和創新，讓制度體現學生的共性需求，并使廣大學生心悅誠服地接受和遵守。現在園區的制度文化還存在以下問題：一是園區工作制度“管”的思想較濃，服務思想較淡；二是園區的制度突出對學生“嚴”，較少考慮學生的心理訴求，缺少與學生交流溝通的機制，也缺乏有效的激勵大學生共同參與園區建設和服務的制度；三是園區的制度與規定雖然已經發到每個宿舍，張貼在宿舍醒目之處，卻沒有真正進入園區成員的心里。

2.3　園區精神文化有待拓展和提升

校園精神文化是學校長時間辦學歷史所沉淀的一種隱性并使人感知的特定的精神環境和文化氛圍。目前大學生園區文化沉淀非常單薄或缺失，削弱了文化對學生的熏陶功能，主要表現在以下三方面：一是校園文化如何移植、滲透到園區考慮較少或沒有實施；二是園區缺少豐富的業余文化生活。由于園區建成時間短，文體設施少，園區與校區相隔較遠等原因，學生的業余活動形式比較單一，休閑文化比較單調；三是學生社團活動在園區開展較少，社團活動是推動校園精神文化的重要組成部分，它有助于大學生的個性發展，對于大學生豐富知識、擴大信息量、突破課堂教學的狹隘性和封閉性、密切同學之間的關系具有重要意義；四是園區很少建設有學生活動室、活動中心和休閑場所，因此，學生在園區活動和休閑均難以開展。

3　加強大學生園區文化建設的舉措

3.1　加強物質文化建設，彰顯精神文化內涵

環境塑造人，環境改變人，對可塑性大、正處在世界觀和人身觀形成階段的大學生來說，優秀的園區文化環境是他們成長的沃土。首先，根據園區現有條件下統籌規劃，完善硬件配套設施建設。如利用現有建筑或空地改造或建設學生活動中心、學生活動室、讀書角、英語角、書吧、茶吧等；在園區樓棟改造一批生涯輔導室、學習輔導室、輔導員接待室等，讓思想政治教育和學習輔導真正進入園區。其次，加強園區人文環境建設。在園區內通過資料和實物展示，生動形象地反映學校辦學歷程，激勵大學生繼承和弘揚學校的優良傳統；在園區內懸掛對學校有卓越貢獻的校友和名師畫像，再現和展示他們的思想觀念、品德情操和人身價值；③設計反映學校文化精神的雕塑，來激勵學生刻苦探索、奮發向上；創辦以大學生園區為主題的雜志，充分發揮傳媒手段在園區文化建設中的重要作用。再次，要做好園區內軟環境建設，如對園區建筑物、道路、景觀進行命名，對各類標識進行設計和建設，使園區環境格調雅致有序，人文底蘊濃郁，凸顯校園文化的特質。通過以上舉措，使學生能時時感知到大學的文化和大學的精神。

3.2　加強整章建制工作，突出“以人為本”的制度文化

建章立制，用制度管理園區，這是形成良好“園風”的根本保證，也是園區文化的生命所在。園區制度文化的育人主要體現在對學生在園區的行為起規范約束和塑造高尚人格作用。學校制度文化中規章制度的完善健全、教育理念的形成、傳統做法和習俗的傳承都滲透著學校的道德要求與育人意志，可以對學生產生潛在的心理壓力和動力，從而引導學生在知行上、情感上按照學校準則約束自己的思想言行，并通過這種氣氛的影響和環境的相互作用，對學生產生心靈的沖擊，從而自然地獲得一種道德情感和心理的熏陶。加強園區制度文化建設，一是應從人性化的角度健全和完善制度，使之成為對學生良好品質的塑造和正確習慣養成起到導向作用。二是要建立與學生的溝通機制和學生參與園區管理服務的工作制度，積極挖掘學生參與園區事物的主觀能動性，不斷提高學生對園區工作的認同感和向心力，讓學生在制度文化中感受到人文關懷。三是緊密結合學校園區實際情況，對學生在園區的表現實行量化考核，并納入大學生綜合考評體系之中。四是要建立園區工作人員培訓機制和考核機制，促進園區工作人員良好品德的塑造和正確習慣的養成，為學生行為提供示范、樹立榜樣。五是要健全落實園區制度實施的組織體系，有了完整的制度，還需要有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍。如針對園區存在的安全隱患，成立安全委員會，切實加強園區安全管理，確保園區安全和穩定；針對服務質量不高的問題，成立服務督察組織，協調處理學生反映的問題等等。

3.3　加強精神文化建設，營造豐富的精神家園

精神文化是園區文化的核心和靈魂，除了要將那些隱性的校園文化移植、延伸到園區外，作為園區主體的大學生還應多開展健康向上、豐富多彩的文化藝術活動，促進學生的全面成才，可采取以下舉措：第一，在園區開辟第二課堂。如邀請校內外知名教授、文化名人和科學大師開設講座或與學生直接交流，不斷提升學生的文化素養、審美情趣，開闊學生的知識視野，進而促進大學生形成健全的人格和正確的價值觀。第二，加強園區文化載體建設，發揮學校學生會、研究生會的作用，在園區打造一批特色文化品牌，如“創業講堂”、“學子論壇”、“文學評論”、“藝術鑒賞”等，既使學生得到精神的充實、道德的升華，又可使學校的特色、傳統、校風、學風滲透進園區。第三，在園區廣泛開展各類群體活動。如充分利用大學生自身優勢，開展辯論賽、征文賽及其他科技、文藝、體育活動，努力營造具有鮮明時代特征和健康向上的園區主流文化。第四，引導大學生合理安排自己的課余時間。如在園區開展素質拓展計劃、社會實踐活動、青年志愿者等活動，讓學生從休閑的時間里走入活動之中，在豐富了他們的業余生活的同時，又提高了其自身素質和能力。

注釋

①　劉建國.大學生公寓文化建設探析[J].中國高等教育，2004（3.4）：60.

篇7

關鍵詞：大學校園；綠地設計；生態理念

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0127-02

我國高等教育經過十多年的跨越式發展，大學校園已不再簡單是保障教學科研的場所，作為城市環境的一部分，大學校園擁有著自己相對獨立的生態形態，它具有傳承文明和培養人才的作用，同時也是城市的后花園。應該以生態理念為指導，充分發揮園林景觀服務教學、師生乃至社會大眾的作用，而在校園綠化中，綠地無疑是學生最愛去的地方，其具有的獨特作用也是校園其他綠化景觀無法替代的。

一、陶冶情操、培養學生的生態理念

生態學最早由德國生物學家海克爾于1866年提出。即強調植物、動物和人類之間及其與它們所生存的環境之間的一種動態平衡的共生共榮關系。生態觀，即關于人類自身之間及其與自然界之間的一種系統關系的根本看法和總的觀點。大學生作為社會生態系統中的一因子，應科學對待人生環境，學會主動調節個人與他人關系、個人與社會關系、個人與自然關系。隨著一年四季的更替，花草樹木形態與色彩的不斷變幻，人們也在不知不覺中感知到生命的變幻。長時間在綠地中學習徜徉，會使學生無形中被綠色生態所熏陶。同時，一片片的綠也地使大學生的心靈得到凈化，精神受到鼓舞，而全身心地去投入工作與學習。同時通過平日的接觸也讓自身認識到植物與人類密不可分的關系，理解自然萬物都有自己的生命形態，都有自己的生命價值，從而促成大學生形成較為成熟的生態理念。

二、凈化空氣、調節氣候

花草可以凈化空氣。由于花草可以阻礙空氣中較大的灰塵顆粒使其降于地面，還有一些花草又能吸收大量的飄塵。蒙塵的花草經雨水沖刷后又能恢復阻滯塵埃的作用，從而凈化了空氣。據統計，在夏季大面積的綠地能吸收60%～70%的光能和80%輻射能，例如筆者工作的浙江農林大學，由于有著較大面積的校園綠地，在夏季氣溫比相隔僅2公里的臨安市區要低4～6℃。另外，根據觀測，附近600米范圍內的空氣濕度可由10.5米寬的路綠化帶提高8%左右。

三、降低噪聲、抵抗污染

據測，能使人產生頭疼、消化不良、神經衰弱、高血壓等不適反應的噪音是70分貝以上。綠色植物有吸收聲波的作用。據測，40米寬的綠化帶可降低噪聲6～8分貝。這一點對于仍然處于鬧市區的大學校園意義尤為重要，大面積綠地的存在可以給師生營造一個相對安靜的教學科研環境。同時，園林植物中很多品種還可以吸附有害氣體。如有較強的抗二氧化硫的能力的銀杏、丁香、桂花等，而水杉、雪松對二氧化硫敏感。目前我國大學校園綠地景觀建設中還存在若干非常突出的問題。一方面，雖然現在很多大學在建設新校區或者改造老校區的時候都提出要“以人為本”，重視綠化景觀規劃設計，但由于領導認知等方面的原因，始終把綠化作為建筑物的點綴，在建大樓方面往往是一擲千金，在綠化方面卻是能省則省。造成建成后的廣場、草坪往往被閑置，即使有座椅的地方也難以讓人們停留。戶外場所無法讓學生停留，也就起不到什么作用。另一方面，綠化景觀同質化現象嚴重，普遍缺乏生機和活力。單一的植物配置，缺乏空間層次；同質化的新校區規劃忽略了不同大學自身的文化傳承與師生需求。在新校區建設過程中，為了建高樓，修大馬路，對于校區原有的山地和水域破壞不小，甚至將山體推平，將水域填平。即便是一些高校予以保留，也往往是缺乏管理，任其雜草叢生。面對越來越大的校園，越來越高的教學樓，學生們課余時間是選擇在校園綠地中大聲的朗讀英語還是在宿舍里上網？和諧生態的校園綠地不僅影響著校園環境，也影響著學生的情緒。這就需要以生態理念為主導，認真分析和解決存在的問題。

四、高校綠地規劃設計應遵循的原則

1.以學校總規劃為指導的原則。高校校園綠地規劃應作為校園總規劃的子規劃加以編制，根據校園的總體布局、建筑風格、主要建筑的位置、路網的布置等，以風格功能一致為前提，根據植物功能的不同去合理進行規劃建設。要根據大學校園所處的氣候、環境、地理、自然條件加以綜合考慮。另外還要特別重視高校自身所擁有的歷史、文化傳承，須知大學校園文化才是大學的魅力所在，切莫在建設中盲目追求現代、豪華，丟掉了大學的靈魂與特色。要對生活功能、規律進行綜合分析，對人文、歷史與自然條件進行系統研究，運用科技而不是迷信科技，要知道最好的生態就是自然本身。

2.崇尚自然、因地制宜原則。擯棄不按自然規律粗暴改造自然的傳統模式，按照崇尚自然、尊重自然的模式，真正去因地制宜，在原有地形、地貌的基礎上，水域和植被要盡量保留。浙江農林大學在建設新校區的過程中就充分利用三面環山的背景，以一湖兩渠為水系，建成了“兩園合一（校園和植物園）”的生態化校園，其最重要的原則之一就是充分保護原有生態的完整性，把建筑“種”在校園中，強調自然保護和生態平衡，依托自身的環境條件，營造出特別的校園自然環境，達到人與自然的和諧。

3.以人為本、注重傳承的原則。一所能培養出“個性化”學生的大學，必然擁有個性化的校園文化。不同的大學園，不僅學科布局有很大不同，其辦學也必然有著濃郁的地域特色，這一點即便是全國性的綜合性大學也不例外。大學校園生態綠地景觀的研究，要以當地的文化傳統為前提。大學校園與所在城市是一體的，是城市不可缺少的一部分，校園綠化范圍也是整個城市的一部分。離開地域文化、離開大學自身的文化傳承來談綠化的共用是無源之水、無本之木。校園生態綠地的設計規劃也要吸收人文景觀，從全面的審美角度來找到傳統與現代的契合點。

4.生態多樣、可持續發展原則。規劃時主要以植物造景為主，各種植被多層次復式綠化，一方面要保護生態環境，另一方面也要重視起實效性。高校校園文化的形成是一個不斷傳承與創新的過程，在建設綠化景觀時一定要具有相當的前瞻性和預見性，盡量避免給后人留下不可修改的敗筆。一方面對于原有生態環境較好的校園，要將原有的生態環境充分融入校園景觀中，充分保護原有生態，避免物種單一造成的生態退化；另一方面，對于原有生態環境不好的校園，要重點營造完整、自然的生態環境，注重環境的自我修復功能，營造動植物生態分布、人與自然和諧共處的生態環境。

5.經濟性原則。目前高校經費的來源，己由國家包干轉變為多渠道籌集。但這仍不能滿足大學快速發展的需要，要在開始規劃建設時將需要投入的資金還有后期維護的資金以及經濟效益做比對。經濟性并不是簡單地降低單位造價和控制總投資，應樹立效益設計的理念，統籌規劃校內綠地用地指標，選定各項綠地的用地范圍，使校園園林綠地的結構和布局形式合理化。少用或不用珍稀植物品種，主動節約能源、材料、人力和資金，并進行綠化效益的估算等措施，在確保景觀生態性和功能性完整的情況下減少建設和養護費用。

參考文獻：

[1]卞阿娜，甘永洪，方份.大學校園綠化探析[J].漳州師范學院學報（自然科學版），2006，（4）．

篇8

1引言

隨著工業的發展，能源大量消耗，產生了大量的溫室氣體和污染物，引起全球性環境危機，氣候變暖、自然災害、酸雨腐蝕、霧霾污染等頻頻出現，預示著我們的生態正遭受著打擊。中國作為溫室氣體排放大國，已經意識到問題嚴重性，率先在聯合國氣候大會上確立了減排目標：到 2020年中國單位國內生產總值（GDP）二氧化碳排放量比2005年下降40%～45%。這說明中國生態環境的壓力還是過大，仍有必要進一步推行低碳生活，而進行“低碳城市”和“低碳社會”建設，低碳校園建設是重中之重。

所謂低碳校園即兩型校園，是指在兩型社會的基礎上建設"資源節約型、環境友好型"校園。資源節約型校園指在校園建設中，以節約資源為基礎，切實保護和合理利用各種資源，提高資源的利用效率，有效整合資源。環境友好型校園旨在對校園進行建設和規劃，有機結合學校、老師、學生，建立環境優美的校園以及完善校園服務、制度，實現效用最大化[1]。

2兩型校園建設現狀分析

隨著低碳意識日益盛行，部分高校抓住機遇，較早投身于兩型校園的建設中，如清華大學、北京大學、同濟大學、武漢大學、對外經貿大學、復旦大學等，此處將重點介紹同濟大學。同濟大學兩型校園建設起步較早，2004年設立能源管理辦公室，2005年成立“校園節能督察隊”，對校園水、電、紙張等使用情況進行督察。2009年，推廣計算機使用，并定期公布碳排放。2010年，全校80%的建筑開始投入監管對象中[2]。2011年，完成對整個校園能耗數據的全面計量工作。對教材、紙張使用進行統計，實現循環使用。同時，同濟大學善于將低碳技術應用于新建教學辦公設施中（旭日樓），比如“中水回用”，通過對洗浴水的循環使用，每年為學校節約10萬噸自來水。同濟大學低碳建設不僅在國內處于領先水平，在國際上也得到了認可。

兩型校園建設已在多所高校實施并已見成效，但對于江西省內，較少有高校進行低碳校園建設，且成效不顯著，不利于江西省低碳建設。而江西財經大學作為江西高等財經學府，有責任投身于兩型校園建設，成為江西低碳建設的踐行者。

3江西財經大學兩型校園建設

江西財經大學坐落于南昌，有蛟橋園、麥廬園等4個校區，校園是全國綠化300佳單位之一，現有各類在籍學生34萬人；踐行低碳理念，創新特色辦學，實現江西財經大學建設的“帕累托最優”，低碳校園建設是最佳選擇。本章將結合江西財經大學的實際情況，分析江西財經大學面臨的問題和現狀，分析其原因并提出相應對策。

31江西財經大學兩型校園建設現狀分析

為了能更深入地了解低碳校園建設現狀及其實施效果的影響因素，針對性地提出可行性的建議。此次調研分為兩個部分：一部分是緊扣“兩型校園”概念界定，了解江西財經大學資源利用、配置與校園景觀設計規劃現狀；另一部分是對江財學生進行問卷調研，從低碳校園建設的主體參與者方面收集數據，了解江財學子低碳意識認知度及其原因。

311校園資源利用及配置

校園資源利用及配置主要包括資源的節約利用以及資源利用實現帕累托最優，資源的節約利用體現為水電的利用，資源帕累托最優主要表現于后勤保障處資源合理配置。

（1）水、電資源利用

第一，用電量：江西財經大學在節能節電方面，采取了許多措施：江財保障處推進麥廬園校區節能監管平臺建設及公共場所照明用燈節能改造。安裝LED燈、對路燈節能設備進行改造。江財相關協會每年按時舉辦“地球一小時”活動，積極倡導學生節約用電。“地球一小時”活動的力量不容忽視，據統計，南昌市在2013年3月舉辦“地球一小時”活動后，為南昌地區節電41萬千瓦時，這意味著減少二氧化碳排放40887噸，減少碳排放11152噸[ZW（]南昌晚報：http：//wwwncwbwcnhtml2014-03/28/content_154219htm？div=-1[ZW）]。

第二，用水量：江財學生公寓生活用水屬于“公益性”用水，不收取任何費用，因此隨著學校人數的變化水資源消耗有實際增加趨勢。但江財積極響應資源節約建設號召，并在節約用水方面取得了成就。據江財節能監管平臺監測數據顯示：2014年上半年間全校節約用水量超過40萬噸，折合金額80余萬元。

為達成資源節約建設，學校后勤保障部門采取許多了措施。①積極堵住用水用電“跑冒滴漏”。②將管理節能、技術節能、行為節能三管齊下。③持續加大節能投入，投資11萬元安裝節水器3000個、紅外線智能節水控制器80個。④學校建成雨水回收系統并投入使用，成為校內綠化用水、湖水補給的重要水源[ZW（]江西財大報：http：//epaperjxufeeducn/indexasp？ly=content&newsid=6767&nodeid=1435[ZW）]。

（2）后勤保障處資源配置

江西財經大學特設部門后勤保障處資源配置存在問題主要表現為資源利用效率未達到最大化。一是后勤保障處平臺利用率。后勤保障處平臺上部分模塊信息未時時更新，較為滯后，瀏覽者無法獲取最新消息。二是后勤值班員工效率。當學生宿舍電費用完，只能于特定時間進行繳納，繳納時間常與上課時間沖突，錯過電費繳納，影響正常學習、生活。

312校園綠色景觀設計

校園進行環境友好型建設應致力于景觀設計與規劃，景觀是一個學校規劃的一部分，為學校增添生機。本文主要對江西財經大學蛟橋校區和麥廬校區進行探討。

麥廬校區的景觀設計分為三個中心點，兩條景觀帶和一條景觀主軸，三個中心點分別為校區中心的集會廣場；教學區中心的休憩廣場，場地處理結合坡地特征，以鋪地和綠地相結合的景觀設計；生活區中心以保留的小山為基礎形成以休閑娛樂為主的大型綠地。

蛟橋校區，北區有蛟湖、北湖，湖邊環繞著垂柳及紅楓，音樂廣場，園內遍植各色植物的沁園，以及各具特色的聳翠園、榴園、思創港灣和紫薇園。

雖然江財景觀設計規劃比較合理，但同學對于校區景觀的覆蓋率還是不滿意。據統計：有6393%的同學建議應加大綠化面積，特別是麥廬校區，由于是新校區，綠化面積比較少，有必要提高綠化。

313學生低碳意識認知度

本文通過問卷調查和網絡提問相結合的方式，對學校的四個年級的本科生和部分研究生同學進行調查。由問題“請問您了解兩型校園建設嗎？”的調查結果（如圖）可知：學生對于兩型校園建設的認知度比較低。分析其主要原因包括兩方面：學校宣傳力度不足；文化建設不成熟。

調查結果圖

（1）學校宣傳力度不足。江財成立了4個大型協會：碧水行動協會、綠派社、和然根與芽、循環經濟協會，各協會積極舉辦多種精品活動，帶動各位同學加入兩型校園建設。但從統計知，學校里有6944%的同學從不參加精品活動，同學參與度極低。其主要原因是學校宣傳力度不足：宣傳方式單一、死板。宣傳單、橫幅是宣傳的主要方式，近年新增微信宣傳，但總體宣傳效果不佳：宣傳單使用頻繁，效率低下；橫幅宣傳范圍固定、效果有限；微信平臺普及率低，缺乏創新。

（2）文化建設不成熟。老師作為學校主干，應引導學生了解兩型建設，使資源節約、環境保護與專業掛鉤，培養環境保護意識。但江財在這方面行動力尚缺，從江財選修課程中可以發現，在環境資源方面學校開設課程較為欠缺、相關專業教師數量有限，產生這些現象的主要原因是學校在兩型校園文化建設方面不成熟。

綜上所述，江財在低碳校園建設上采取了許多措施，在用電用水上管理得恰到好處，秉承者低碳經濟的理念，建設江西兩型校園。但同時也存在不容忽視的問題：低碳意識比較薄弱，宣傳力度不足，文化教育不成熟等。

32江西財經大學兩型校園建設實現路徑

兩型校園建設需理論結合實踐，江西財經大學在兩型校園建設實踐方面已取得許多成就，并于2014年3月被評為“全國第一批節約型公共機構示范單位”，但在理論方面需要加強，實踐方面也需更進一步完善。

321提高低碳意識，落實宣傳效果

兩型校園的建設需要有機聯合學校、學生、教師三者，發揮各自作用，改變以往單一、死板的宣傳方式，適當加以創新，舉辦各種特色活動，比如節能技能小競賽、廢紙換取植物等，吸引更多的學生自主關注并加入兩型校園建設，提高低碳意識。同時杜絕強制參與、廣泛撒網。

322充分利用已有資源，實現與互聯網掛鉤

（1）水電費繳納

為實現資源利用率最大化，可在后勤保障處的網站上設置繳納電費專欄，實現網上電費繳納，形如江財已存在的網上報修業務。另外還可以設置一體機，將水電費繳納與學生銀行卡或者一卡通綁定，隨時進行水電費充值，形如江財已存在的網費、一卡通充值。

（2）實時消息來源

后勤保障處實時更新消息，讓后勤保障平臺成為廣大師生的消息來源，比如：將引進何種花種，種植于什么地方等，并實現與學生、老師交流，了解老師、學生的需求，實現學校、學生、老師有機結合，達到效用最大化，攜手共建兩型校園。

（3）寢室公寓大門

公寓門全智能設計，比舊式的單純公寓門在安全上得到了提升，但對于舊式公寓樓，工程量大，此時可通過“一人一卡”實現，學生只有通過持有一卡通才能進出公寓，無卡者必須進行登記才能進出公寓，這在一定程度上拒絕了外來不明人士的混入，保證了同學們的生命財產安全免受侵害，充分利用“一卡通”資源，建立友好型校園。

篇9

1.1中醫文化和西醫文化相融合

不斷學習中國傳統文化，向古代醫藥名人如華佗、孫思邈、李時珍、張仲景等學習，使得“大醫精誠”的文化理念深入人心。教師治學嚴謹，學生認真刻苦，從教與學的每個環節都顯示著傳授醫療技術的專注，攻克疾病難關的與執著，良好學氣彌漫在校園的各個角落;醫學院校的專業性、創新性、時代性體現在醫療知識的傳授和醫療新技術的不斷攻克上，獨具特色的校園文化激勵著一批又一批致力于治愈人類疾苦的醫學生勇攀醫學巔峰。

1.2大學文化與醫院文化相融合

醫學院校融合高校崇尚學術和醫院崇尚技術的特點，擔任了教育和醫療的雙重使命，既是教育的天地也是醫療的競爭之地。醫院文化，是一種以人為中心，注重醫院人的素質開發，以約束與激勵、規章與人情相結合為特點，以確立醫院價值觀為核心內容的行業文化。為增強學生的人文素養及文化內涵，舉辦各類文化活動，增加文化氛圍;積極舉辦一些醫療技能競賽，增加醫學生的實踐能力。注重高校文化包容性和醫院文化專業性，注重大學文化與醫院文化的傳承與統一。

1.3校園文化活動和社會實踐活動相融合

校園文化活動涵蓋了體育、文學、武術等方面，定期舉辦校園歌手大賽、主持人大賽、計算機大賽、辯論大賽等多種文化活動。大學生社會實踐活動將大學生課堂所學醫學專業知識運用到社會實踐中來，學臨床醫學的學生進社區為群眾免費體檢，學預防醫學的學生走進農村做疾病預防的宣傳，學護理的學生義務為敬老院的老人護理，真正做到了理論與實踐的結合。

2環境文化促進人文教育

2.1精神文化建設發展快速且相對落后

社會主義核心價值理念已深入學校的文化理念中，也成為醫學生的主流價值觀念，精神文化是學校隱形文化，是文化的凝聚。醫學生思想純凈，理想高遠，富有正義感和同情心，多數具有較高的社會責任感，對他人具有同情心，對社會充滿正義感，對民族充滿感情，對國家充滿激情。醫學文化獨具民族特色的人文精神，是一種時代精神和“大醫精誠”的文化理念。盡管醫學模式已經向為“生物-社會-心理”醫學模式轉變，但傳統的生物醫學模式仍然根深蒂固，高等醫學院校仍以傳授醫學知識為主，對醫學生人文教育的認識和重視程度不夠。部分醫學院校重視科研，忽視文化建設，影響醫學生人文素質培養。醫學的人文性質，不僅取決于醫學是以人為對象的學科，不僅取決于醫學發展的需要催生了一系列醫學人文學科，而且更重要的是，醫學自身永遠充滿著、包含著人性。當我國醫學院校放任專業教學乃至職業培訓壓倒一切，這樣塑造出來的人，不能說沒有專業知識，但就文化修養而言，卻很可能是一群極端自私、蒙昧用至野蠻的新生代。

2.2環境文化建設特色鮮明且有待凝練

環境文化凝聚著社會、歷史、地域、民族等系列信息，集中反映高校文化價值觀念，是推進學校文化建設的必要前提和重要支撐。走進校園，往往給人的第一印象體現在建筑風格、群體設計、環境設施等凝固的物質外殼上。有的校園葡萄長廊很美麗，有的教學樓體現民族特色，有的花園是蘇聯的舊式風格，讓大家感覺到濃厚的民族特色。不過，建筑群體相對缺乏醫學專業的文化特征，還沒有完全營造出一種濃厚的醫學文化氛圍。設計規劃也有不足之處，醫學院校占地面積有限，建筑面積超過綠化容積率，體育場的建設略顯不足。

2.3制度文化建設初顯規模且整合不夠

醫學院校的課程分為基礎課和專業課，前者由專職教師講授，后者由附屬醫院臨床醫生講授。理論性和臨床實踐性教師相結合，突出醫學院校的專業特色。學生知識體系結構呈現立體型，來自祖國各地的學生相互交流相互融合。高校主體是學生和教師，雙方世界觀、人生觀和創新性、批判性構成了醫學院校特色文化。但教師隊伍有待完善，理科性質的院校，邏輯思維很強，理性知識豐富，人文氣息相對薄弱，傳統文化的土壤相當匱乏。醫學生學習任務繁重，學校強調培養實用型、操作型人才，重專業知識輕人文素質，對人文課程的考試考查、學生的掌握程度等重視不夠。

3凝聚地域優勢，彰顯民族特色

大學精神是高校的靈魂，也是大學的核心文化。沒有文化特色不會培育出醫技精湛、醫德高尚的醫學人才，準確把握當前醫學院校文化建設的機遇，找到切實可行的有效途徑，是醫學院校培養高素質人才的歷史使命。

3.1凝神聚力，形成蓬勃向上的精神文化

以社會主義核心價值體系為中心，注重中華傳統文化的千年底蘊，加強人文道德素質修養，以具有代表性的中醫文化為依托，傳承優秀的傳統文化，走出一條具有中國特色的醫學文化教育之路。醫學教育中要實現科學精神與人文精神的結合，其實質是在醫學科學的教育中滲透人文精神，而在人文社會科學的教育中又要體現科學。

3.1.1加強醫德文化

加強“大醫精誠”文化教育，增強醫學人文素質培養，整合醫學人文專業課程，優化現代醫學教學模式，改變醫學生的“唯科學至上、為技術至高”的傳統觀念，提倡自然與社會學科間的交叉融合，使學生直接在課堂上接受文化熏陶，提高自身的思想道德和文化修養，培養良好的職業道德。加強醫學史學習，醫學史是醫學學科體系的基礎和橋梁。作為橋梁，醫學史不僅是從基礎到臨床的橋梁，也是從自然科學到人文學的橋梁，還是從過去到未來的橋梁。沒有醫學史對醫學人和醫學歷史、醫學文化、醫學思想的考察，醫學便會成為無根無本的浮萍，必將在虛無中飄蕩。加強網絡文化教育，促進醫學生醫德教育。利用網絡來開展醫德教育可以不受地點、時間的限制，可以使醫學生在閑暇之余接受教育，可以開辦“大醫精誠”、“醫學人文”、“醫道天心”等以醫德教育為主的網站和版塊，讓學生和老師之間進行交流。

3.1.2提升行為文化

一年一度的開學典禮每一名醫學新生都要莊嚴地舉起緊握的右手，宣誓醫學生誓詞，當洪亮激昂的聲音回蕩在禮堂上空時，每一個參會者的靈魂在這一刻都受到了洗禮，這將為他一生的拼搏注入無盡的動力，起到了代代相傳歷久彌珍的效果。加強歷史的傳承，宣揚醫學名人事跡，構建文化長廊，校史館，人體解剖展室，標本館等教育文化實體，對學生的價值觀、人生觀和道德情感具有潛移默化地作用，深深體會醫學文化的淵博，督促我們修身立德。每一所高校都會在其獨特的歷史發展過程中積淀文化底蘊，形成本校治學精神、治學態度、治學方法等一系列獨特的文化內涵，能夠傳遞真樸、仁愛和奉獻，蘊涵醫學生行為精神。

3.1.3深入實踐文化

加強實踐教學，“以學生為本”需要突出學生主體地位，以提升醫學生的綜合素質。在校園實踐的愛心捐助、學生社團、集體活動中，充分發揮學生自我獨立、自我管理、自我服務的作用，為學生提供廣闊空間。加強校園社團活動，開展融醫學教育、傳統文化、臨床技能、信息科技、知識競猜、文娛表演于一體的各類文化活動，充分樹立當代醫學生知識性、創新性、藝術性的典范，使學生個性及能力得到充分的張揚和鍛煉。

3.2彰顯民族特色，打造獨具特色的環境文化

醫學院校大力加強環境文化建設，促進醫德教育，凸顯文化環境，需要融合校園文化與醫院文化，融合科學精神和人文精神，融合專業性和創新性。因此，應該加強外部環境文化建設，構建標志性建筑，彰顯醫學人文理念。不僅需要圖書館館藏豐富，教室寬敞明亮，實驗室設備齊全，給學生充分施展才智的空間;體育館設施現代化并隨時開放，學生健身設備一應俱全，給學生創造一個舒適愉悅的“有氧”空間;更重要的是醫學院校應該注重醫學文化氛圍的渲染。建議通過建立具有象征意義的標志性建筑物，組建校史館、標本館、民族館等各類科普基地，彰顯地方民族特色，體現“大醫精誠”人文精神。

3.3凸顯現代文化，搭建充滿人文理念的制度文化

大學制度文化是運用科學的頂層設計，為學校將精神理念層面描繪的遠景藍圖轉變為現實場景提供了制度保障。規范化、科學化的制度設計為管理創新建立良好的運行機制。加強主體人群的整合，優化師生結構，重視人文社會科學建設，提升學術水平。首先，增強激勵機制建設。擴大人文學科教師隊伍，增加配置名額，人事制度安排與教學制度相結合，立足本校特色，留住高等人才，彌補師資力量的不足。建立醫學人文研究機構，聘請一些國內外知名學者、專家為我們傳授教育經驗。其次，優化學生均衡制度。新疆醫學院校應發揮西部區域優勢，抓住西部大開發的機遇，在國家大力支持西部高校的同時，提供優厚的政策條件，加大全國范圍招生。比如:減免學費、發放補助金、提高獎學金額度、擴大獎學金范圍等吸引內地學生報告新疆醫學院校，提高學生整體素質。再者，加強保障文化發展。合理配置教學資源。醫學院校在制定教學計劃時，加大人文學科課程比例，減少非必需專業課程，應把醫學社會學、醫學倫理學、衛生法學、衛生經濟學等交叉學科融入教學中，實現自然與人文有機融合，培養全面醫學人才。

4總結

篇10

關鍵詞:植物環境;功能;特征

中圖分類號:S688

文獻標識碼: A

文章編號:1005-569X(2009)06-0044-03

1引言

西南交通大學位于四川“天府之國”的成都,創建于1896年,曾先后定名為“山海關北洋鐵路官學堂”、“唐山交通大學”、“唐山鐵道學院”等,是我國近代建校最早的高等學府之一,也是首批進入“211工程”建設和設有研究生院的全國重點高校。

西南交大在校園植物種植上基本遵循了因地制宜、適地適樹的原則;模擬自然群落結構,保持了物種多樣性;充分借鑒景觀生態規劃中整體優化與異質性原則,創造了穩定的校園植物景觀群落。

2 群落環境因子簡要分析

植物的生長受多種環境因子的影響:氣候類、土壤類、生物類以及地理人文等因素。這些因素共同作用,產生別具特色的植物景觀效果。

2.1氣候類

氣候包括了溫度、濕度、降水量、光照等幾個方面。隨著季節變化,這些在自然界生物的能源反過來影響自然生態。

2.1.1溫度

在一切氣候因素中,溫度具有最大的意義,因為溫度的分布同植物相同,是從赤道起有規律地排列在大致相符的帶內。成都年平均氣溫16.2℃,適合多種植物生長,為校園植物的物種多樣性提供了溫度條件。

2.1.2濕度

空氣濕度飽和差,是對植物地理分布發生影響的非常重要因素。郝景盛教授認為“森林之能否形成,空氣中濕度亦可決定,大氣中濕度小于50%之地,則無森林存在,反之空氣中濕度大于50%時則可形成森林。”

2.1.3光照

同一種植物,在不同的地理位置需光量是不一樣的,緯度越高對光的需求就愈大,溫度愈低需光愈多。同一植物在同一地理位置因光照條件不同而呈現出不同的生長狀態,以下在功能分區單元會重點論述。

2.1.4降水

降水為植物所需水分的主要來源,對于植物分布的限制雖不如溫度重要,但也有相當的影響。雨水調和、土壤水分充足,則植物發育良好,否則生長必受阻礙。

2.2土壤

植物生長離不開土壤,土壤給植物提供生長的場所,對植物起固定的作用,同時為植物根系提供水、氧氣和營養物質。不同植物對土壤的酸堿性有一定要求。

當2種或幾種同是喬木或同是草本植物種植在一起時,其根系處在土壤的同一深度上,就會發生競爭現象,導致土壤中肥力不足而使植物生長不良。故此植物配置時一般多采用喬、灌、草結合,使其根系分布在土壤的不同深度,以減少植物根系的競爭現象。

2.3生物類

地球上的其他生物,如與植物生長在一起的其他植物、動物、人類等,均對植物的生長產生不同程度的影響。

3 與場地功能的結合分析

為了便于研究不同功能分區對植物物種選擇及種植方式的不同要求,本文將西南交大九里校區分成以下6個功能分區:南門入口區、教學科研區、體育運動區、學生宿舍區、職工家屬區、鏡湖游憩區。

3.1 南門入口區

大學的校門是來到學校的人們對學校最直接的印象,它是學校的門面。所以不僅要具有可識別性,更應體現這所大學的特色,其中植物作為軟質景觀所起的作用就十分重要。通常來說大學校門要體現作為高等學府的莊嚴和肅穆,一般植物配植都以對稱式為主,要求簡潔、明快、大方。當然植物不會栽的過于擁擠,因為大門前的功能還要滿足人流和車流的集散功能。

交大南門兩側植物種植亦采用對稱式:東側交大之聲植物配置從外到內依次是大葉樟、雪松、含笑、山玉蘭、雪松、大葉女貞;西側行政樓植物配置從外到內依次是大葉樟、雪松、含笑、山玉蘭、雪松。植物天際線兩側高、中間低,呈拋物線狀,臨近鋪裝一側均留有大片草坪,整體植物配置很好地起到了烘托建筑主體的作用。

從功能上講,為了減少二環路對校園的不利影響,植物配置采用喬灌草相結合的方式,形成一層厚厚的綠籬,有效地減少了二環路的噪聲及尾氣干擾。

3.2教學科研區

教學科研區是學校的主體建筑群區,也是校園綠化的精華所在,許多重要景點都集中于此。西南交大教學科研區包括:中心樓、逸夫館、機械館、圖書館、土木館、報告廳、網絡學院、電氣館、行政樓、大學生會堂、教材科、實驗樓等建筑。此區的植物功能上應形成幽靜美麗的環境,不影響室內的通風采光。在校園平視或在樓上俯視,都能取得最佳觀賞效果。

3.2.1從物種選擇與功能的結合關系角度分析

(1)為了取得與教學樓這些大體量建筑的協調,植物選擇上采用了高大的植物作為基調樹種,如土木館周圍的大片大葉樟栽植,中心樓兩側的銀杏和廣玉蘭搭配,行政樓前雪松的引用等等,這些軟質景觀的介入,很好的柔化了建筑本身的高度與硬度。

(2)圖書館前廣場上矗立有茅以升前輩的雕像,植物選種采用雪松、龍柏、圓柏、側柏等松柏類植物搭配,配合彎曲的小徑,突出了紀念意義的主題同時又不顯得呆板,獲得很好的俯看效果。

(3)校園內部有幾條深受學生喜愛的小徑,其中兩條位于教學區內:一條是電氣館背后的銀杏路,另一條是逸夫館后的大葉榕路,它們一個帶給我們迷人的秋景,一個帶走夏季咄咄逼人的烈日,是學生課后經常光顧的地方。

(4) 實驗樓一片,用地條件相對緊張,但垂直綠化的爬山虎在一定程度上彌補了這一不足。

3.2.2從植物與環境因子相互關系角度分析

(1)中心樓中庭生長了幾株董棕,董棕性喜陽光充足、高溫、濕潤的環境,生長適溫20～28℃,土壤要求疏松肥沃、排水良好。成都的最低溫度是董棕難以承受的,但是由于處在高層建筑物中心,周邊建筑為其擋住了寒風與冷空氣,創造了相對溫和的小環境,因此,這里的董棕得到了較好的生長,創造了植物景觀奇跡。說明小環境的優劣對植物生長有著極大的作用。

(2)不同的植物對光照需求不同。一般來說,開花及色葉植物需要較多的光照才能正常生長。如逸夫館背后的紅葉李在強光照下表現出較好的生長狀態。

(3)喬木種植應距建筑合適的距離,離建筑太近容易遮擋光線同時影響植物生長。土木館外的大葉樟便因為距離建筑太近,產生“偏冠”現象。“偏冠”植物在暴風雨季節具有安全隱患。

(4)同種植物在生長時存在競爭關系,包括對陽光、土壤、水分、營養等多方面的爭奪。因此植株之間應間隔一定的距離,以保證各珠植物能夠正常生長。圖書館側面的種植剛好成為反例,植株之間間距太密,以至于植株生長緩慢且生長潛力較小。

3.3 體育運動區

該區接近宿舍區,在其四周應該栽植高大的喬木,下層配置耐陰的花灌木,從而形成一定的綠化層次和密度。具有一定密度的樹木形成的綠蔭能有效遮擋夏季陽光的直曬和冬季寒風的侵襲,也可以減少噪音的擴散,減少對外界的干擾,起到很好的隔離作用。

西南交大體育運動區主要分布在2處:一處在學校東北部,包括田徑場、詹天佑體育館、足球場、排球場、羽毛球場;一處在圖書館背后,主要是籃球場地,同時有小部分乒乓球場地。

3.3.1從物種選擇與功能的結合關系角度分析

(1)該區大量運用大葉榕,如羽毛球場、足球場、籃球場等,有效遮擋夏日陽光,形成宜人的活動區域。

(2)在籃球場與唐臣路之間種植法國梧桐、銀杏、廣玉蘭、桂花、海桐、梔子等植物,形成厚厚的“綠帳”,有效的界定空間并隔斷相互之間的干擾。

(3)詹天佑體育館與田徑場之間缺乏有效的植物種植,未創造出宜人的活動空間。

3.4 學生宿舍區

該區的綠化功能是創造安靜、衛生的環境,便于學生學習和休息。同時還應該根據學生活潑好動的特點及學校運動場普遍緊張的狀況,留出部分活動空間。植物配置的原則應簡單、實用、抗破壞,采用自然式與規則式相結合,植物的品種也可以相應豐富些,以增長學生的知識。西南交大學生宿舍主要分布在兩處:學校北門附近的眷誠齋和鏡湖附近的揚華齋。

3.4.1從物種選擇與功能的結合關系角度分析

(1)可識別性較差。每棟建筑幾乎一樣,因此植物配置宜突出識別性,遺憾的是當時缺少這樣的考慮,導致剛來到交大的人極容易迷路。

(2)缺少活動場地。盡管有用地條件,依然沒有得到較好的利用,如眷誠齋2號樓側面,欒樹下本應成為宜人的休息及活動場地,但現狀只是做了簡易的鋪裝。

3.5 職工家屬區

職工家屬區的植物配置形式比較自然,更加生動,適合人群居住。西南交大職工家屬區分南園和北園,由通往西門的道路一分為二。

3.5.1從物種選擇與功能的結合關系角度分析

(1)未充分利用林下場地。北園內有兩處樹陣林地,林下本是很好的鄰里交往、兒童玩耍的空間,現狀正被廢棄著。

(2)植物種植時未充分考慮人們抄近路的行為習慣,導致植物綠化被踐踏。

3.6鏡湖游憩區

校園內部休閑區植物配置更應該品種豐富、形式多樣。鏡湖位于西南交通大學九里校區校園中部,是整個校園環境的心臟,起著美化校園環境,提升校園文化內涵,提供師生交流場所,改善校園內部生態效益等作用。成為了各類人群飯后散步健身的好去處,在全校師生生活中起著不可替代的作用。

3.6.1從物種選擇與功能的結合關系角度分析

(1)遵從了“適地適樹“原則,所選擇的植物樹種能與周圍環境相協調,同時適應當地的土壤及小氣候條件。如岸邊植柳,用柔軟的柳條軟化生硬的駁岸邊界;岸邊的迎春不僅帶給我們春天的驚喜,同時起到防護作用,是一種軟性的防護欄。

(2)考慮到了植物樹種的季相變化,做到了三季有花、四季常青。春天賞玉蘭、櫻花美景,夏天看紫薇、荷花斗艷,秋天聞桂花芳香,冬天贊雪松挺拔。

(3)物種選擇較豐富,群落結構相對穩定,同時創造了景色宜人的休閑環境。

(4)創造了不同使用功能的空間:用密林組織的相對閉合的空間是看書學習的場所,疏林草地組織的開敞空間適合交流活動。

(5)這一片區在種植設計上依然存在一些不足,比如未充分考慮人的行為習慣:抄近路、依賴性、人看人等。

4結語

高校校園的植物景觀不但受到氣候、地域、土壤、水等自然因素和設計思潮、審美觀、經濟水平等社會因素的制約,同時還受到高校校園特定的使用群體和高校性質及風格的影響。反過來,高校的植物景觀又影響著校園的生態環境、人文環境和精神氣質。

西南交大作為一個教學、科研的場地,在校園綠地的建設以及植物造景方面有別于城市其他綠地,應該綜合多學科領域,保證植物景觀能夠持續發展。

(1)從生態學的基礎出發,尊重植物的地域性特征,運用生物演替的觀點,體現植物的多樣性和綠色文化觀。

(2)充分發揮植物的環境功能,確保形成一個安靜、平和、沉靜、內斂的校園環境。

(3)針對師生的行為特點,為廣大師生提供一系列從私密到開放的多層次戶外學習、休息、交流和群體活動空間,從而創造出大學校園中獨有的人文環境。

(4)不同功能區對植物景觀有不同的要求,設計中對各功能區區別對待。

(5)植物景觀設計應與植物科學研究相結合,通過采集植物、為植物分類、模擬植物的生長環境,為教學和研究提供素材,創造別具一格的校園風景。

參考文獻:

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